小学美术教学方法研究

小学美术教学方法研究（共12篇）

小学美术教学方法研究 篇1

在小学美术教学中让学生主体参与教学,可以改变以往学生被动学习的局面,转变学生的学习态度,让学生由原来的要我学变为我要学,同时对于学生美术综合实践能力的发展以及创造性解决问题能力的提高,有着重要的推动作用。那么,我们该采取怎样的措施和途径让学生去主体参与美术教学呢?下面,笔者就结合自身教学实践,对上述问题进行详细探讨。

一、依据教材内容向学生提出问题,给学生提供参与课堂活动的机会,培养学生的主体参与意识

以往的美术课堂,基本上是由教师来掌握一节课的节奏,而且从头到尾都是教师在讲,很少与学生进行互动,也很少给学生提供参与课堂教学活动的机会,这就使学生的学习主体地位在课堂上难以得到落实。基于此种情况,作为小学美术教师,我们应该多给学生创造一些可以主体参与的活动机会,如依据具体的教学内容,向学生提出问题,这是教师与学生进行互动的最基本表现,当然,同时我们也给予了学生参与课堂活动的机会,能够帮助学生树立初步的主体参与意识。

比如,在学习《生长的植物》一课时,在授课过程中,我向学生提出了以下问题:你喜欢哪种植物?能否从美术的角度来谈谈喜欢的理由?能够用优美的语言描述一下这种植物吗?植物除了供我们欣赏外,还有其他功劳吗?除了是精美的艺术品,还能让我们联想到什么呢?然后,让学生对这些问题进行自主思考,之后进行回答。在欣赏大师笔下的植物时,我继续向学生提出问题:美术大师是用什么方法来表现他所画的植物的?你得到了什么启发?……这样,在讲课过程中,依据具体的教学内容不断向学生提出问题,给学生提供了参与课堂活动的机会,能让学生感受到自身在课堂中的地位,意识到自己不是被动的接受者,而是主动的探究者,初步培养了学生的主体参与意识。

二、组织学生进行小组合作学习,全面落实学生学习主体地位,实现生生对课堂活动的参与

在课堂上采取小组合作学习模式,是对学生学习主体地位的全面体现,因为这一教学模式可以让全班学生都能参与到教学活动中,即实现生生对课堂活动的参与,全面落实学生的学习主体地位,能够培养学生的团队精神与合作能力,与此同时,也能增强学生对所学知识的理解和认知能力。

比如,在学习《亭子》这一课时,课前,我将学生进行了分组(4人为一组),要求学生以组为单位对与本课有关的内容进行查阅和搜集,如,各类亭子的造型特点和建筑特色、中国的名亭等,并将查阅出来的资料进行归纳整理,课堂上,大家一起对整理的信息进行分享和交流,对中国的名亭进行交流时,我们可以与学生一起探讨这些亭子的特点和作用。这样,通过组织学生以组为单位对美术新知进行探索,并在课堂上展开交流,给班里每位学生都提供了可以参与教学活动的机会,全面落实了学生的主体地位,也是学生主体参与课堂教学的良好体现。

三、积极开展美术课外实践活动,体现美术课程的实践性特征,调动学生的主体参与热情

作为美术教师,我们的教学任务并不是单纯地让学生掌握美术基本理论知识和绘画技术,而是可以以此来培养学生的审美意识和审美能力,即让学生可以用美术的眼光去观察周围的事物与现象,提高学生的美术实践能力。所以,这就要求我们要积极开展一些美术课外实践活动,充分体现美术课程的实践性特征,让学生体验到这门课程的魅力与价值,从而调动学生的主体参与热情。

比如,在学习《房间的一角》这一课时,在学生初步了解不同的房间随功能变化而设计的道理,懂得房间物体摆放中的主次关系的重要性之后,我要求学生进行这样一项课外实践活动:放学回家后,对自己的房间进行设计,然后通过大胆想象采用添加替换的方式,用线描的方式画一画自己房子的一角。这一富有趣味性活动的开展,大大激发了学生的参与兴趣,调动了学生的主体参与热情,同时通过学生对自己房间一角的描绘,提高学生欣赏美、表现美、创造美的能力,进而让学生感受到生活的美好。

总之,作为小学美术教师,在教学过程中要做到让学生主体参与教学,改变以往学生被动学习的局面,转变学生的学习态度,并以此来推动学生美术综合实践能力的发展和创造性解决问题能力的提高。

参考文献

叶玉婷.小学美术课堂互动教学模式的探究与实践[D].杭州师范大学,2013.

小学美术教学方法研究 篇2

实 施 方 案

一、课题的提出 从美术课发展的特点来看

通过多次教师培训和教研组活动，在学习中使我们对新一轮的课程改革有了进一步的认识和了解。美术课堂教学的目的并不是要把每个学生都培养成一个专业人才,除了知识技能的教学外,更重要的是培养学生的兴趣, 借助欣赏提高学生的审美能力，并使学生能够学以致用，产生创造的欲望。在教学活动中为学生创设艺术情境，感受艺术气息，体验美术活动的乐趣，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习美术。

可见，小学美术课如何采用愉快教学，激发学生学习兴趣的研究，正受到广大美术教师的关注。几年来，从许多报刊杂志上发表的有关小学美术课如何采用愉快教学，激发学生学习兴趣的心得体会中，我们也可以看到，小学美术课如何采用愉快教学，激发学生学习兴趣的研究，正在成为广大美术教育工作者探索和研究的课题。2 从学生的身心发展规律来看

促进儿童的全面发展，是兴趣教学坚定不移的目标。心理学告诉我们：好动、生性好强是学生的天性，活动是学生生命的本性———研究学生的心理产生及发展，必须研究学生的活动，把学生带入兴趣，在探究的乐趣中，激发学习动机；又在连续兴趣中，不断强化学习动机。二 课题的界定

著名美籍华人科学家杨振宁曾说：“一个人要出成果，原因之一就是要顺乎自己的兴趣，然后再结合社会的需要来发展自己的特长。有了兴趣,‘苦’就不是苦，而是乐，到了这境地，工作就容易出成果了”。人们的知道“兴趣是最好的老师”，这就要求我们的教育，从小就要把怎样发现、发展学生的兴趣、好奇心、探索精神放在特别重要的地位。特别是在教学中废除千篇一律、照本宣科、枯燥乏味的填鸭式、满堂灌，提倡因材、因人施教，深入浅出，把深奥的道理用通俗易懂、引人入胜的形式、语言传受，从而引起学生学习的积极性与兴趣，这才是高水准的教学。当一个人对某种事物产生兴趣，他就会积极主动地去学习，去探索。就每个学生来说：“兴趣既是成长中的信号又往往是成功的开始”，为此，我们教师在进行课程教学时都十分重视对学生学习兴趣的培养，采用的方法也多种多样。有利用审美教育来激发学生学习兴趣的，有运用现代教学手段来激发学生学习兴趣的，我认为激发学生学习兴趣的关键还是因材施教。三 课题实施原则

1、创设教学情境要从教学目标出发，真正为教学服务，以实现“三维目标”为基本价值标准。

2、教学情境的创设是要为学生提供一个有利于感悟知识的环境，帮助学生独立观察、分析、判断、思考、建构知识。

3、教学情境的创设要紧贴学生熟悉的生活经历,与学生经验相符。

4、教学情境的创设要吸引学生对学习内容的关注,激发动机。四 解决问题的策略和设想

一堂课好坏的标准，不应当是这堂课多热闹，教师讲了多少内容，而主要看老师教学方法是否符合学生心理，是否让学生有一种接受感，直观感，教师的和学生的思维是否能联系得上，学生是否在进行积极思维。让学生会以一种美好的心态去面对生活，面对未来。创设审美情境，可以使学生受到美的陶冶，同时也调动了学生的学习兴趣。

这就要求教师在教学中，要不断创设喜闻乐见的情境，激发学生的学习兴趣，把他们的心紧紧拴住，以提高他们的注意力。结合小学生的学习特点，经过我们组成员反复推敲，下面就以《转转轮》这节课为例说一说我们教研的美术课如何采用愉快教学 激发学生学习兴趣的措施和设想。

一、挖掘教材中的兴趣

上课之前,教师要认真分析了教材内美术作品、美术术语、造型、色彩等，以充分发掘教材的美术兴趣因素，并运用它来为兴趣教学服务。《转转轮》一课内容较丰富，集中了绘画、剪贴、设计等，是多方面的训练课。通过学习，学生除了要能完成一个自己设计的玩具，还能得到美术技能的培养和锻炼。

二、利用情境教学、激发兴趣

学生的认识过程和情感过程是一个有机的整体。在教学中，依据教学内容，借助幻灯、录音、录像等现代化多媒体教学手段，运用音乐、影视、图片等艺术资料，创造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛。不仅可以丰富、映证和深化教学内容，而且可以调动学生的情绪，引发学生积极主动探求知识的兴趣。

《转转轮》一课开创就出示陀螺图片介绍陀螺的历史，他是我们中国人发明的，至今已有4千年的历史了。又问你最喜欢哪一个陀螺？为什么？意境的创设使学生一下子活跃起来。在这种良好的情境中，我因势利导地引入了新课。实践证明，创设一定的情境，不仅可以激发学生学习兴趣，而且可以达到非常理想的效果。

三、运用多媒体教学，激发兴趣。

多媒体的运用，虽然是教学过程中起辅助作用，但设计巧妙，用得恰当，可大大地调动学生学习的兴趣。

探究环节时出示陀螺课件，问学生喜欢什么样的陀螺？陀螺上有什么？是怎么样装饰的？在欣赏静态和动态的陀螺课件。引导学生对陀螺的外观、旋转面的颜色、旋转速度、平稳性、色彩变化等进行观察和分析。多媒体教学的运用，就起到强化学生参与教学的作用。同时也给课堂增添了一种情趣，活跃了气氛，使课堂常规教学在愉快的游戏娱乐之中得到实施。

多媒体教学融形、色、光、声为一体，刺激学生的感官，是一种在一般课堂上难以达到的高功效的教学手段，在激发学生学习兴趣和提高教学效率方面具有很大的作用。

四、要给学生艺术表现的空间,制作优秀的作品，引导学生学习兴趣。欣赏完静态和动态的陀螺后，小组讨论归纳陀螺的制作方法：1剪圆形，2装饰陀螺，3固定中心轴。从而使学生产生强烈的获得知识、表现艺术情感的欲望。学生在创设宽松愉快的生活情境中，主动充当角色，在活动中学习，在体验中感悟。在这种情境中，学生处于一种自然发展的状态，自由表达，自由创造，使新想法、新点子蜂拥而出，从而积极主动地把自己的内心世界表现出来，学生在这种氛围中必然能迸发创造的火花，创作出优秀的美术作品，使创造力得到尽情发挥。

五、重视学生作业的评价,让学生体会成功的快乐，延续学习兴趣。

展示陀螺作品师生互评，组织陀螺比赛营造激烈的气氛。教师语言的魅力也可以激发学生兴趣。激励性评价是教学中的艺术，教师要用发展的眼光看待学生,学生是有感情需要的，从上第一堂课开始，他们就需要从教师那里得到尊重,友爱,温暖,情谊和教诲。当这种情感得到满足后,他们便会以更大的激情上好课.这是教师经常运用的教育手段之一。由于学生的个性差异，在知识的理解与表现上会有一定差异，我们不能用成人的眼光去看学生的美术作品，更不能用“画得像不像”来衡量学生的作品。在教学中，画得特别好的学生，最大期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励；某些技法差的,最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷落。遇到上述情况,正确的做法应是：该表扬时就实事求是地给予表扬，并提出新的期望,鼓励其向更高的目标迈进;画得差的要表扬他的“闪光点”，表扬他“想法好”，“用色大胆”等等其它方面,去鼓励学生进行大胆地创作，从而激发其学习积极性。每个人的审美观点不同，对美术作品的评价结论也就不同。在每次下课前给孩子评价自我，可以相互借鉴学习，有利于培养学生的观察，判断，审美等方面的能力,并且学生在互动中学会了宽容还能经常听到“太棒了！你这样做很好！”“很有创意，有很大进步了！”“老师欣赏你这样做”“你很聪明，老师相信你一定能做好”等等。

综上所述在美术教学中，有效地激发学生的学习兴趣是形成基本的美术素养，发展美术实践能力，激发创新精神，陶冶审美情操的有效手段。激发兴趣对于调动学生学习美术的积极性和主动性起着无可替代的作用。教育学家斯特金认为：“教学效果基本上取决于学生的学习态度。”学生的兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的热情，从而提高学习效率。总之，我们要培养好学生对美术课的浓厚兴趣，让美术课变成孩子们大胆想象、大胆构思、大胆描绘勾画出自己美好明天的知识殿堂。

以上就是我们结合本课研究的小学美术课如何采用愉快教学，激发学生学习兴趣的策略和设想。希望各位领导老师提出宝贵的意见。

《春雨的色彩》说课稿

一、教材内容分析：

春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境优美，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。

二、幼儿情况分析：

中班下学期的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展，并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表达能力及审美能力有一定的发展，孩子们在平时的活动中也积累了许多有关绘画方面的经验在活动展示出来。

三、活动目标：

教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着主导作用，我根据中班幼儿的实际情况制定了一下活动目标：

1、情感态度目标：引导幼儿感受散文诗的意境美。

2、能力目标：发展幼儿的审美能力和想象力。

3、认知目标：帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机，知道春雨对万物生长的作用。

四、活动的重点和难点：

重点是：引导幼儿份角色朗诵小动物的对话，感受散文诗的优美，进而丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。

难点是：学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的对话、诗句“亲爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。

五、活动准备：

1、经验准备：课前学会朗诵诗《春天》，并组织幼儿春游，根据天气情况实地观察春雨，让幼儿感受了解春天的有关知识经验。

2、物质准备：小动物头饰、教学课件、幼儿绘画用纸笔

六、教法：陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做去干”所以在本次活动中，我力求对幼儿充分放手，对大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他们自己去探究、去发现、去感受，我主要采取了以下教学法：

1、谈话法：在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话，帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。

2、演示法：在活动中我通过多媒体课件向 幼儿展示春天的勃勃生机，《春雨的色彩》散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景演示法：将幼儿置身于《春雨的色彩》散文情景中，通过角色表演，强化幼儿对春雨的色彩的感受。

此外我还适时采用了交流讨论法、激励法、审美熏陶法和动静交替法加以整合，使幼儿从多方面获得探索过程的愉悦。

七、学法：

1、多种感官参与法：《新纲要》中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达交流探索的过程和结果，本次活动中，幼儿通过观察发现自然界的变化，感知春天的意韵，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。

2、体验法：心理学指出：凡是人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。在活动中，让幼儿自己进行角色表演，说出小动物们之间的对话，一定会留下深刻的印象，同伴之间合作表演的快乐，也将成为他们永远的回忆。

八、教学过程

活动流程我采用环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发兴趣谈春天-----看春雨-------欣赏散文诗------情景表演-------经验总结-------审美延（绘画形式）

1、激发兴趣谈春天

“兴趣是最好的老师”。活动开始我利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的经验进行整理，激发幼儿活动兴趣。

2、看春雨

观看课件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐欢迎的最热烈老师说：一天，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的话题，你们知道他们在争论什么问题吗？（幼儿回答）对他们在争论：春雨到底是什么颜色的？

这样的设计自然合理，进而引出散文诗《春雨的色彩》

3、欣赏散文诗

（1）完整欣赏后请幼儿把不懂得地方提出来，由幼儿提出来，教师引导讨论，帮助幼儿理解散文诗的内容。

（2）寻找句子、加深印象

给幼儿提出要求，请幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语，通过找，让幼儿学会“淋、滴、洒、落”并学会用小动物的话来朗诵、来回答，促进幼儿积极思维，锻炼幼儿的口语表达能力，强调了重点，理解了难点。

4、情景表演：分角色进行朗诵表演。

5、经验总结：

将本家活动内容的前半部分进行总结，给幼儿一个春天的完整印象。

6、扩展延伸、升华主题

小学美术多样化教学方法研究 篇3

关键词：小学美术；教学方法；多样化

下面，笔者对小学美术多样化教学方法进行一番详细的描述和说明。

一、采用多媒体教学法，创造生动活泼的学习环境

现代多媒体技术集声、形、文、图、色等于一体，对于美术课程而言，可以将美术教材中一些用口头语言无法描述的美术事物以直观化和形象化的方式呈现出来，给学生的听觉、视觉等都产生一种强有力的感染和冲击，唤起学生内心审美和求知的欲望，调动学生美术学习的情绪和思维，对于学生美术学习效果的提高是大有裨益的。所以，在小学美术课堂上，我们可以采用多媒体教学法，将美术内容以影响、声音、图片等形式展现出来，给学生创造一种生动活泼的学习环境，从而大大调动学生学习的积极性，让学生以欢快愉悦的心态参与美术教学活动。

比如，在学习《民间玩具百宝箱》时，我就运用多媒体技术给学生播放了各种民间玩具的图片资料，如风筝、香包、皮影戏、空竹、布老虎、九连环、拨浪鼓、陀螺、打腰鼓等，并播放了某些地域的特色玩具和玩具制作场景的视频，如苏州玩具、山西玩具等等，同时对这些民间玩具的材料、造型、形式等进行了详细的介绍，这样，图文并茂、动静结合的播放形式加上有趣好玩的主题，一下子就吸引了学生的注意力，抓住了学生的眼球，使学生对本课题内容有了浓厚的学习兴趣，为我们接下来美术教学活动的进行奠定了良好的基础。

二、采用互动式教学法，促进学生对学习活动的积极参与

以往的小学美术课堂，教师是对学生进行绘画方法的讲授，很少与学生进行沟通和互动，呈现的教学局面是教师一人在讲台上唱独角戏，学生极少参与，使得学生的学习主体性被忽视。而新课改要求，把学生当做学习的主人，给予学生参与课堂学习活动的权利，所以，作为一名小学美术教师，我们要积极转变传统的“讲授—接受”型的教学观念，重视学生在课堂上的主体地位，给予学生参与课堂学习活动的权利，实现互动式的小学美术课堂的构建。

比如，在学习《神秘的地下宫殿》时，在新课的教授部分，我向学生问道：“同学们，你们知道蚂蚁都有哪些形态特征吗？”“头是黑色的。”“腰细细的。”“有6条腿。”“肚子圆圆的，有上下摆动的触角。”……学生你一言我一语地回答道，“蚂蚁在觅食的时候，要走很远的路，那么它们是靠什么来认路的？我们每个人都有自己的家，那么小蚂蚁的家在哪里？”“我知道，靠气味。”“在一个小洞里。”……“今天这节课，老师就带领你们去蚂蚁神秘的地下宫殿走走，想去吗？”“想！”学生声音响亮地回答。这样，我通过在上课一开始向学生提出问题与学生进行互动，激发了学生的学习兴趣，从而促使学生对接下来的学习活动也与我们进行积极的互动交流，实现了教师主导地位和学生主体地位的和谐统一。

三、采用生活式教学法，调动学生强烈的学习热情

以往的小学美术教学，教师经常将美术内容与学生生活相脱离，导致学生感受不到美术课程的学习价值，产生不了学习的兴趣和热情。所以，在小学美术课堂上，我们可以尝试将生活元素加入进去，实施生活式的教学方法，即将学生的现实生活与美术教材内容紧密地联合在一起，让学生感受到美术给我们生活所带来的趣味和魅力，从而使学生对美术内容的学习产生强烈的学习热情。

比如，在学习《瞧这一家子》时，我就要求学生带来一张全家福，并在课堂上向同学讲述自己家人在一起经历的有趣故事，搜寻家人言行和有趣场景的动人一幕，然后运用所掌握的美术绘画方法，对这一瞬间的情境进行定格并艺术地重组，表现出家庭成员的亲密、和谐和幸福。这样，我通过借助学生已有的生活经历，实现了美术教学的生活化，让学生感受到了家人温暖包容的亲情，丰富了学生的情感世界。

总之，我们要积极探究符合小学生认知水平的美术教学方法，实现美术教学的多样化，让学生感受到美术学习的多姿多彩，从而唤起学生内心审美和求知的欲望，让学生兴趣盎然地学习美术知识，提升美术学习效果。

参考文献：

高妍彦.课程改革背景下小学美术教师专业发展研究[D].东北师范大学，2014.

小学体育教学创新教学方法研究 篇4

1 模式问题

在过去的教学中, 往往都是以户外运动为主, 这种教学的方法、水平以及测评标准已经无法适应当前的社会发展。传统的教学方式, 无法提升学生的综合素质, 那么就需要探索一套新的教学方法, 通过改革和发展, 令小学体育教学可以最大程度的提升学生的综合素质。

(1) 模式老套。教学讲求的是与时俱进以及其创新。但是目前我国的小学体育教学还在继续沿用传统的教学理念, 无论是教学思想还是方式上都过于老套, 教师还是在使用满堂灌的方式, 这对于学生学习体育的兴趣是一种扼杀。此外, 由于教学方式仍旧较为单一, 只是注重户外运动, 而没有针对理论知识予以引导, 这种实践性教学的方式过于简单, 学生在这种陈旧的方式下没有心思学习, 也无法产生兴趣, 因此会影响学生体育素质的提高。

(2) 教学水平及学习兴趣都比较低。老师是小学体育教学的关键以及重点, 主导整个小学体育教学工作, 教学水平的高低直接影响学生的学习兴趣以及综合素质。但是有些学校在招收体育教师的时候, 没有对这些老师的综合能力和水平进行考察, 造成素质低、能力差的人员进入体育教学中, 导致在实际的体育教学中存在较多问题, 严重制约学生体育学习的兴趣, 影响学生进行体育学习的积极性以及主动性。

(3) 综合评价体系的缺失。由于体育教学具有一定的实践性, 所以在进行教学评价时必须具有配套的综合评价体系, 这是保证小学体育教学质量的关键, 只有保证教学评价体系的完善, 才能够使得教师的教学水平以及教学质量共同进步。但是在日常的教学过程中评价体系会受到各类因素的影响, 因而目前我国小学体育教学中还没有完善的教学评价体系, 依照调查可以发现, 很多学校的都没有针对体育教学的评价体系, 有些即便是建立了, 也不能够完全的按照标准执行, 或者体系本身就存在问题。因此, 必须要对评价体系予以加强, 以提高当前小学体育教学质量, 全面提升学生对于体育知识的理解和掌握。

2 小学体育教学的创新

通过上述内容的叙述, 对现在体育教学中的存在的问题进行了分析, 并针对问题产生的原因进行了讨论, 提出了小学体育教学必须以创新的思想予以改革。所谓的创新角度, 要从教学理念、教学方式、课堂兴趣以及创新教学体系等方面进行研究, 这是提高小学体育教学质量的根本。

(1) 创新教学理念。摒弃传统教学中不好的教学理念并加以转变, 从教师自身的教学素质抓起, 提高小学体育教学质量。教学理念是指导小学体育教学发展方向的重要因素, 因而对于教学理念的创新会直接影响到体育教学质量。教师是当前小学教育中最重要的组成部分, 小学体育教学中大部分有关体育知识的学习都还需要体育老师加以指导, 可以说传授知识是小学体育教师最重要的工作内容。因而体育教师自身的教学水平会对学生接受、学习体育技能、知识产生重要的影响, 因此, 教师想要提升教学水平首先要提升自己的教学素质, 其中首要条件便是对教学理念进行转变, 这一点需要从三个方面予以转变:首先, 在教学过程中, 体育教师需要将进步意识融入到知识的传授中, 通过鼓励学生参加体育培训, 提高学生自身对于体育知识学习的积极性, 通过对自身教学水平的提高促进体育教学质量的提高。其次, 在实际的教学中要加强实践教学, 通过实践创造出更多新颖的教学模式, 并通过交流, 吸取其他教师先进的教学经验, 对新型教学方式进行讨论, 从而促进教学水平的提升, 以彼之长补己之短。最后, 则是体现在教学行为上, 通过积极的反思, 对自身已经完成的教学行为进行总结, 这是保证小学体育教学质量的基础。

(2) 筹划教学准备工作。在教学中, 课前要进行筹划, 这是体育教学的基础。这种教学筹划要从小学体育教育的基础做起, 从课堂开始筹划, 这也是做好高效小学体育教学的关键。另外在教学中, 要注重教学的灵活性和主动性, 针对具体的教学问题进行分析, 做到小学体育课前筹划与实际体育教学的有效结合, 提高小学体育教学质量与水平。

(3) 创新体育合作教学方法, 提高学生体育兴趣。在以往的教学中, 受到传统教学观念的影响, 小学体育教学质量没有办法提高, 因此, 老师应该利用自主合作的方式教学。首先, 通过考察, 了解学生的实际学习情况, 多多走进学生的学习和实际生活, 根据学生的学习情况, 进行自主合作体育教学。其次, 对于老师应该多鼓励了解更多国家的经济文化等, 留意与教科书相关联的体育自主合作教学内容, 理论与实际相结合, 使理论联系实际, 从而使得学生更深刻了解小学自主合作体育教学的意义。

(4) 建立创新小学体育教材体系。体育教材是指导学生学习的, 目前这些教材可以分为音像教材、文字教材以及网上学习教材。但是在实际教学中, 老师比较重视文字教材的应用。这些文字教材在内容上比较陈旧, 知识含量很少, 对学生的学习兴趣不能够起到良好的培养作用。另外音像教材往往内容不怎么充足, 音像教材知识质量不高。在网络学习中, 对学校的网络设施要求很高, 学校本身的网络水平达不到要求, 所以构建完整的教材体系, 是提高教学质量的重要途径。

3 结语

针对小学体育教学, 必须要从基础予以创新。针对当前小学体育教学中存在的问题, 适当的对教学模式以及教学方法进行改革, 从教学观念上进行转变, 实现全面的教学创新, 提升小学体育教学质量, 令小学生全面发展自身素质。

参考文献

[1]刘毅勃.探索新型的体育教学方法[J].网络科技时代, 2007 (16) :68.

[2]谷士雷.如何在体育教学中运用创新教育[J].科教新报 (教育科研) , 2010 (39) .

小学语文教学方法研究论文 篇5

一、合作学习在小学语文教学中的应用

语文的学习不仅仅包括文字上的练习，也包括语言上的交流，而语文的交流更多的是思想的碰撞，而思想的碰撞不仅能让学生的语文水平的到提高，还会培养学生的思维能力，思维能力的培养，对学生的益处却不仅仅体现在语文的学习上，同时也会让学生在学习语文的过程中学会沟通与交流，这样也会让学生在学习中感受到语文的魅力所在。教师在选择合作学习的教学模式时，要考虑到学生的分组问题要合理公平，要学生讨论的内容是否有意义，以及教师对于小组学生表现的评价方式等等，这些都要有一个更为清晰的计划和合理的指导，这样才能使合作学习模式在小学语文教学中更加的合理有效。同时，也要考虑到合作学习模式的多元化，让学生更加的能够接受。例如，在讲《和时间赛跑》这一课时，其实在开始学生并不能很好的理解文章，教师可以在上课开始前，让学生在小组内讨论：我们能不能追得上时间?这个问题，给学生5—10分钟的讨论时间，然后学生就会有不一样的答案，教师会发现，因为小学生的想象力是非常丰富的，在讨论的过程中，学生有的观点就会与文章不谋而合，当学生以这种理解去阅读这篇文章时，就会更好的体会作者要表达的情感，以及文章的主旨。教师通过一个小问题引导学生去思考，就会发现学生在讨论的过程中，会有自己的想法，而且这也更加的能够增加学生自己去思考，去探究，让学生在交流中让自己的想法不断的完善。

二、让游戏与教学结合

小学时期，学生的天性比较爱玩爱闹，对一些事物也容易产生好奇，教师在教学时会考虑到学生的这些种种因素，而游戏是这个时期学生都比较喜欢的项目，所以教师可以在语文教学中可以将游戏与教学结合起来，让学生在游戏中学习语文，增加语文课堂的趣味，不仅会激起学生的学习兴趣，同时也会改变学生对语文课堂的看法，会发现语文课堂也可以这么的活泼，这么的有意思，从而爱上语文。尤其，在我国的教学中，教师在教学中相对的比较缺乏游戏的意识，认为在学习中游戏会分散学生的注意力，但是也只有让学生在无压力的状态下，才能达到更好的学习效果，因此，教师在教学中要考虑到对游戏的控制，让游戏与学习相衬托，两者结合，刷新学生对语文课堂的认识，让学生感受到学习的趣味，能够有效的培养学生学习意识。例如，古文是学生学习起来比较吃力的地方，尤其是对于一些重点词句的记忆和翻译，当学生进行理解记忆时容易混淆，但是死记硬背效果也不是很明显，这样不仅使学生的学习效率提不上来，慢慢的也会让学生对古文的学习失去信心。教师可以定期在课堂上组织一个小竞赛，将学生分成几组，当教师出一个题目时，就由每组的学生进行回答。同学们为了小组的成绩也会努力的复习，同时，这样，不仅会勾起学生的集体荣誉感，也会是学习效率得到有效的提高。所以，教师在教学中要善于将游戏运用到教学中，让学生能够对语文的学习产生兴趣。

三、体验教学方法的实施

小学语文教学方法研究 篇6

关键词：小学语文；教学方法；研究

在小学中推行新课程改革与素质教育改革已有多年，小学语文教学得到明显进步，综合研究小学语文教学方法，可以为小学语文教师提供一些有益地指导。笔者结合自己多年小学语文教学经验，对小学语文教学方法进行研究探讨。

一、提高学生的语文学习兴趣

教师要注重提升自身人格魅力，加强与学生的沟通交流，形成良好的师生关系，提高语文课堂吸引力。语文教学要充分与绘画、音乐、电影等艺术形式相联合，通过增强语文教学的张力来激发学生的学习兴趣。

二、加强情感教学

培养生活情趣是语文教学的一个重要内容。教师在教学中应当启发学生联系生活，联系自身的生命经历，提高对自身感情与人格的培养意识。具体的教学项目可以开展“有感情地背诵古诗”以及“故事会”等。

三、充分运用现代化教学设备

运用视频、音频、图片以及文本软件使语文教学立体化、生动化，活跃语文课堂教学氛围，提高学生的学习积极性，激发学生想象力与创造力，保证课堂教学的有效性。

四、提高语文课堂教学的研究型与实践性

设置研究性教学课题，创设良好的教学情境，教学过程中保证全部学生能够积极参与。保证学生的课堂主体性地位，在课堂实践之中锻炼学生合作、探究、实践、创新等综合素质。

五、综合锻炼学生说与写的能力

运用“演讲比赛”“课堂辩论”“课堂问答”等教学策略锻炼学生的口头表达能力；运用“短文速写”“作文竞赛”的方式提升学生的写作能力。

六、科学改革考试制度

考试评价体系应当能够全面考查学生的综合语文素质，主要评价内容应当包括学生日常作业的完成情况、表达能力、书法水平、写作能力以及语文创新能力等。

总而言之，我国小学语文教学在新课程改革与素质教育改革的推动之下应当逐渐突破传统的教学模式，语文教师要坚持以学生为本的教学原则，不断更新教学观念，提升自身的教学素质，善于运用多种语文教学方法提高学生的学习兴趣，保证语文教学的有效性，提升教学质量。

参考文献：

齐晓东，李菲菲.新世纪小学语文教学研究综述[J].常熟理工学院学报，2012，09（12）：35-38.

小学美术教学方法探讨 篇7

一、依据儿童特点,把造型语言的技法训练融入童话之中

卡通、动画片、童话故事,陪伴孩子度过快乐的童年。浙教版小学美术的教材内容难易适中,教师可以根据教学内容编一些童话故事制作成课件,让学生在故事中学。有的老师在素描技法训练中,利用儿童喜欢幻想的特点,鼓励学生画想象素描,效果很好。有的同学喜欢画一些卡通画,课堂上难免也会偷偷地画,遇到这种情况我是不会反对的,让学生用卡通形象表现课堂的主题。有时还会引进课堂教学,激发学生对美术永久的兴趣。

二、教材题目太大,将教材作适当的改变和增减

由于与学生经验关系较密切的内容易于进行教学,而某些内涵丰富、深刻又与学生经验距离较远的内容,必须寻找教学切入点。比如国画教学,学生初次接触中国画的工具材料,我创设了“点与线”“花布”两课。淡化中国画技法学习的程式化倾向,让学生有自由表现的兴趣。

三、让速写定格生活同时提高绘画能力

在现实环境里,有许多现象是转瞬即逝的,生动的形象不能从模特儿身上找到,模特的表演只能间接地帮助我们,只有真正在生活里记录的形象,才真实、生动和感人。如果这样经常不断地画,就可以熟练的技巧,提高观察能力,丰富对生活的认识。虽然速写不同于完整地表现一定主题的创作,但因它是直接从生活中记录来的真实形象,反映了生活的片段,所以一张好的速写也有一定的艺术价值,也同样可以成为一幅感人的艺术作品。因为速写有这些好处,所以许多杰出的现实主义画家, 成千上万地积累速写,前苏联画家茹可夫单儿童速写就有三千多幅。我们虽然不是专业的美术家,也应该经常练习。

当然在初画时是有很多困难的,心不应手:画得快,画不准; 画得慢,跟不上。但是一定要坚持下去,虽然是两三笔,只要它真实记录了一点儿东西:几道儿衣褶,一种动态的几根线,一只手, 一只脚,对我们都是有帮助的。画的时候要手眼集中,全神贯注, 决不能草率从事。不论画什么,都要有目的,长期下去自然就会得心应手。要经常坚持,集会,看电影可以画,车站、赶集、打球可以画,环境风景、生活道具也可以画。只要这样画下去,速写的功能也就不难掌握了。

四、做好美术教学评价

小学美术欣赏教学策略研究 篇8

一、小学美术教学的现状

1.在教学观念上重视结果,忽略学习的过程

在小学美术教学实践中,很多美术教师只是让学生学着画画,忽视了画画过程中学生对美术作品的体验和感受能力。即使欣赏美术作品,也只是让学生看一遍,只是注重审美的结果,没有注重审美的过程,学生只学会了画画,并没有获得美术审美的体验。

2.教学方法比较单一,应用的方法不恰当

在小学美术教学实践中,很多教师只是为了让学生画好画而教学,教学上多采用教师讲课、学生听课的传统教学方式,忽视学生在教学中的主体地位, 课堂形式比较死板,课堂上缺乏活力。

(1)图片教学应用不当。很多小学美术教师为了加深学生对所学知识的理解,利用了大量的图片对学生进行教学。但只是单纯地让学生模仿图片画画, 没有对图片的内容以及应用的意义进行详细的讲解,没能达到良好的教学效果。

(2)问题教学应用不当。教师为了了解学生对美术作品的理解情况,对学生提出了大量的问题,却没有给学生提供充足的时间进行思考,因而学生在回答时比较仓促,教师未能得到满意的回答。

(3)缺乏师生之间的互动。在美术教学的过程中,教师在课堂上讲解了大量的知识让学生进行理解,没有让学生充分发表自己的意见或见解,学生与学生之间在课堂上也很少进行交流。因而,教学方法显得比较单一,课堂气氛不够活跃,课堂教学效果不明显。

二、在小学美术教学实践中开展欣赏教学的作用

1.开阔学生的视野,使学生了解到更多的知识

美术是一门有着丰富知识的学科, 小学美术教师应当充分地了解开展美术欣赏教学的重要性,并充分地利用古今中外的各种名家作品进行教学。中国是个有着五千年历史文明的国家,在美术欣赏教学中可以让学生欣赏彩陶、绘画、 雕塑以及各种工艺和建筑艺术,学生可以充分地领略到绘画艺术的精髓,既能扩大学生文化视野又能让学生学到更多的知识。

2.陶冶学生的思想情操,提高学生的精神境界

美术是对艺术的欣赏,是艺术的外在表现形式,在艺术学习中发挥着非常重要的作用,欣赏艺术的过程就是一种获得文化体验的过程。学生在欣赏的过程中可以获得美好的精神体验,与作者进行对话与交流,达到思想上的共鸣, 从而使学生在欣赏艺术的过程中获得精神上的满足。总而言之,学生可以通过欣赏美术作品来增加自身的思想文化与道德修养,提高自身的精神境界。

3.丰富学生的情感,加强道德教育

美术的欣赏过程不仅是一个审美教育的过程,而且是一个道德教育的过程。学生可以通过对美术作品的欣赏提高自身的道德素养,在情感上获得升华, 从而丰富自身的情感。同时在进行艺术审美的过程中,可以培养学生的道德情操,使道德情操深入学生心底。

三、小学美术欣赏教学的研究策略

1.以教材为本进行小学美术教学

教材是学生获得知识的重要来源, 是每个学生都拥有的、可以充分利用的一种教学资源,教师要充分发挥教材教学的作用,把教材中可以引用的一些图片或者素材应用到课堂教学中,最大限度地发挥教材的作用。在教材的基础上拓展自己的思路,寻找每一个艺术品特有的个性,把艺术家与艺术作品中比较突出、能够凸显其本质、最感人的因素充分调用出来,增加学生在美术学习中的印象,提高学生的审美体验能力,丰富学生的想象力与创造力。

2.激发学生的学习热情,培养学生在美术学习中的兴趣

美术教学对学生有着非常大的感染力,学生在学习美术的过程中能够提高自身的思想文化修养,在欣赏艺术作品中获得巨大的震撼力,会激发学生对美术学习的兴趣。换句话说,开展美术欣赏教学就是增加学生对美术的审美体验、激发学生美术学习兴趣的过程。在小学美术教学实践中,教师要充分地尊重学生的主体地位,结合学生的学习兴趣进行美术教学,利用各种方法和手段增加学生的审美体验,提高学生对美术课程的学习兴趣。

3.结合教学的背景,发散学生的思维

在对作家或者作品进行欣赏的过程中,可以结合当时的时代的背景,了解作家的生平和经历、所属的教学流派、 在艺术方面所持有的观点,这些都是学生比较感兴趣的一些方面。在此基础上, 教师对学生的学习进行引导,充分地发挥学生在教学中的主体作用,增强学生学习的积极性和主动性,让学生结合相关的背景知识对作品和作家做出客观的评价,发散学生的思维。

4.发挥学生的想象力,不断地对欣赏过程进行完善

欣赏的美术过程就是学生获得审美体验的过程,教师可以利用各种各样的方法以及相关的教学设施进行教学, 比如利用多媒体进行教学,为学生提供更加广阔的平台。在教学过程中,教师要注意让学生多进行思考,丰富文学作品的内涵,充分地发挥学生的想象力, 提高学生的创造性思维,增强学生的审美体验。

5.发挥学生的主体性作用,教师适当地进行引导

小学美术教师在教学的过程中, 要充分地发挥学生的主体性作用,并在这一基础上对学生进行适当地引导。教师在课堂上不仅要把教材上的知识进行详细的讲解,还要经常关注学生对美术的学习情况。美术欣赏是一个发现、探索、求证以及获得启发的过程,因此教师在教学中不仅要让学生了解教材上的知识,还要启发学生探讨问题、发现问题,提高其利用所学的知识解决问题的能力。在教学过程中,学生在相互之间交流获得的知识通常比教师在课堂教学中所学的知识还要多,教师要利用这一教学优势,让学生在课堂上进行交流。 此外,学生在学习中会对知识产生不同的认识和见解,教师要尊重学生的见解并适当地给予肯定。教师要用一种平等、 理解与宽容的心态面对每一位学生,鼓励学生在课堂上发表自己的见解,提高学生的学习能力。

6.把多媒体技术应用到教学实践中

把多媒体技术应用到小学美术教学的课堂中,如美术学方面的知识可以通过图片、音频以及视频更加直观地展现出来,使学生对所学的知识有了更加直观的体验。这一教学模式改变了传统的比较单一的教学方式,活跃了课堂气氛,提高学生对美术课程的学习兴趣。

在应用多媒体技术进行美术教学的过程中,可以听比较古典的音乐,可以引用大量的图片以及视频加深学生对所学知识的了解,集中学生在课堂学习中的注意力,使学生在学习过程中身临其境,激发其想象力,提高其创造力, 让学生充分地感受到科学技术的神奇。

7.联系实际生活环境进行教学

欣赏是一种能够改变学生主观世界的活动,在小学美术的教学过程中, 教师可以把所学的知识与学生的实际生活情况结合起来,可以带学生到博物馆对文学名著进行参观,也可以带学生去参观一些文化遗址,让学生在亲身体验的过程中学到更多的文化知识。在日常生活中存在着很多我们没有挖掘到的文化事物,学生在学习过程中仅仅盯着书本来学习很容易产生审美疲劳,久而久之就会影响学生的学习效率,产生不良的学习效果。因此,教师要充分地挖掘日常生活中与教学内容相关的教学资源,让学生在审美体验的过程中学到更多的知识,加深学生对知识的理解能力, 提高学生的学习效率,增加学生学习的积极性和主动性。

8.结合各门学科进行综合教学

审美教学活动不仅仅涉及美术这一门学科,还涉及语文、数学、物理、 化学、生物、音乐、书法等领域,是一种综合性的教学方式。在应用欣赏教学进行小学美术教学的过程中,不仅可以获得多个感观上的体验,而且可以多方面地进行思考。教师要认识到综合教学的重要性,在教学过程中进行跨学科的教学,把各个学科的知识融合到美术学科的教学过程中,对美术学科的教学方法不断地进行改进,提升整个审美活动在整体上的审美价值,例如在美术教学中可以结合相关的诗词进行教学等。

四、结语

虽然小学美术教学取得了一定的效果,但是在教学过程中存在着很多问题需要及时地进行解决,这需要把欣赏教学应用到小学美术的教学实践中,加深学生对所学知识的了解,让学生更加直观地看到所要学习的内容,提高学生学习的效率,增加学生学习的积极性和主动性。欣赏教学在小学美术教学中发挥着非常重要的作用,值得在当前的小学美术教学中进行推广。虽然在实施的过程中产生了很多新问题,比如增加了教师的负担,教师教学之余还得学习各类课程的知识,教师在很短时间内很难适应,但是相信随着时间的发展,这些问题都能得到有效解决,教学体制也将变得更加完善。

摘要：欣赏教学在整个小学美术教学中占据着非常重要的地位,在小学美术的教学实践中要充分地利用多媒体技术进行教学,利用多种多样的教学方式进行教学,提高小学美术教学的效率。采取各种措施让学生从不同的角度充分地理解和欣赏美术,可以让学生对美术作品进行评价,丰富小学美术的教学内容。本文主要研究了小学美术教学的现状,分析了在小学美术教学中应用欣赏教学的必要性,并提出了与此相关的几点教学措施。

小学数学概念教学的方法研究 篇9

关键词：小学数学,概念,方法,形成

在小学数学教学中,非常关键、必不可少的一个方面就是学习和把握数学概念,当前绝大部分的学生都厌恶学习数学,他们认为数学课程难以学习与理解,以致于丧失了学习的兴趣。这主要是学生没有弄懂一些数学概念的真正含义,进而难以有效地掌握有关知识和应用知识。为此,在小学数学教学过程中,教师需要通过适合学生理解和掌握的方式开展概念教学,从而激发学生的思维能力,有利于学生消化与吸收有关的数学知识。

一、激发学生的各种感官

由于小学生的生理与心理特点,他们的形象思维能力有限,因此应当使学生形成良好的学习习惯,进而逐步地创建思维的表象,让学生在有效把握概念知识的前提条件下去体会学习。在小学数学教学过程中,教师务必有效地激发学生的多种感官刺激,激发学生的脑、手、耳、眼等,对数学信息进行综合加工处理,然后让学生表达出来。为此,教师首先需要提出问题,激发学生的思维,从而调动学生的学习兴趣和学习的积极主动性。例如,教师在讲解长方体表面积的概念时,首先要求学生准备好,也就是让所有的学生在上课前准备一个长方体的小盒子,在教学课堂上,教师指导学生多次地进行共同思考、分析、观察、计算等,这样学生在一段时间的摸索后,不难发现长方体表面积的规律,即长方体的表面积是长×高+长×宽+高×宽。如此一来,学生在认真观察、仔细思考、重复运算之后,获得了长方体表面积的概念,不但提升了学生的观察能力,而且激发了学生的思维能力与语言表达能力。

二、紧紧围绕概念建构网络知识体系

数学这门课程的知识系统性非常强,可以说,在小学各个时期的教学中都会牵涉到一些知识,仅仅是教学的侧重点存在差异性。为此,在小学数学教学的过程中,我们不可以一味地教授某个知识,而不重视知识间的相互联系性,应当有效地串联一系列的知识点,从而联系各种知识点,即紧紧围绕某个概念建构完善的知识网络。如此能够引导学生串联分散的知识点。例如,在小学数学教学的整个过程中都会牵涉到分数,在一开始是初步地认知分数,之后分别学习分数的意义以及分数的计算,最后是分数的应用题和百分数应用题等。为此,教师在教学中应当处理好整体与部分之间的关系,不但兼顾各个学段的内容,而且有效地串联这一系列的内容。如此一来,学生能够从整体上学习和把握有关的概念和知识,使学生在自己的脑海中建构全年级段的分数内容网络图。

三、从生活实际中渗透数学概念

小学生所认识的事物是由特殊至一般、由感性至理性、由具体至形象。在小学低年级阶段,学生的思维主导是形象思维,而到了中高年级阶段,在学生持续拓展知识面的影响下,学习的概念越来越多,从而逐步地由形象思维过渡为抽象思维,然而学生需要根据具体的表象与形象建构抽象思维。在小学数学概念教学中,不少的概念都是从具体的事物当中抽象出来的。例如,在学生学习长方形前,学生都已经对线段、角、直线等有所接触,这奠定了学生学习长方形的基础。在讲解长方形概念的时候,教师能够借助黑板面、课本面、桌面等要求学生观察,引导学生抽象出几何图形,进而能够逐步地明确长方形的一些特点:四个角都是直角、对边相等、一共有四条边,然后,学生会逐步地领悟长方形的概念是四个角都是直角和对边相等的四边形。

四、由概念的内涵和外延两个方面进行概念教学

概念体现的本质特点即内涵,而概念体现的对象之和为外延。这两者之间互相依存与互相影响,只有有效地把握概念的内涵和外延,才可以进一步理解概念的本质特点,才可以在解决问题的过程中灵活地应用概念。为此,在小学数学教学中,教师应当揭示概念的内涵和外延,应当使学生明确一个概念不可或缺的两个方面是外延和内涵,应当以此作为视角把握概念知识。例如,对边相等且平行的四边形是平行四边形的内涵,而一般的平行四边形、菱形、正方形、长方形等都是其外延。再例如,由一个点引出两条射线而组合成的图形就是角的内涵,而圆周角、直角、锐角、钝角等是角的外延。只有从内涵和外延进行教学才可以让学生切实学习和理解概念知识,才可以把握住概念的本质特点。

总而言之,在小学数学教学中,概念是重点内容和基础内容。作为一名小学数学教师,我们应当明确概念教学的价值和意义,根据小学生的生理和心理特点实施各种有效的教学策略,进而对概念的形成过程进行再现,使学生进一步学习和把握概念知识,从而可以在解决问题的过程中灵活地应用。只有如此才可以夯实学生的数学学习基础,才可以大大地提高小学数学教学的有效性。

参考文献

小学美术教学问题的对策研究 篇10

1.小学美术发展的现状

(1) 评价体系单一。以分数论成败的思想影响深远, 一个明显的表现就是高考。一个人是否是人才, 能否成为现代化接班人, 高考成绩代表了一切。以成绩定素质、定社会等级。还有一种说法叫“一考定终生”。从家庭到学校, 从农村到城市, 从小学到高中乃至大学, 人们都格外重视语、数、外这三个科目, 其他学科则关注较少, 尤其是美术学科, 受到的重视更少。

(2) 教师素质不高。不少学校的美术教师都不是艺术学院或者师范学院毕业的, 而大多是主科教师或者学校领导兼任。科班出身的艺术生, 大多在发达的大城市从事艺术方面的工作, 很少会到小学去任职。 就连城市里的小学都很难留住科班出身的教师, 更不用说发展相对落后的农村小学。于是, 城乡文化差异只会处在一个恶性循环中发展。

(3) 教学设备简陋。一些学校的资金有限, 大多都投入主要科目里, 而像美术、音乐、体育等只是配备了最基本的设备。例如美术, 只有教材、绘画本、 画笔, 连参考实物都不成系统。教师上课除了用绘画本, 再找点实物做参考, 让学生照着画。而这样的教与画, 既没有美术技巧的教学效果, 又不能激起学生的学习兴趣, 与学生的实际生活和学习不搭边。相反, 甚至会让学生更反感美术课。这种机械的上课程序、 敷衍应付的教学态度, 只会让学生带着敷衍上美术课。

(4) 课程设置不足。除了教师资源和资金资源, 就连学校的课程时间也向三大科倾斜。学校每周的课程安排都是根据语、数、外教师的时间来安排的, 三大科占绝大部分时间, 其他小学科则相应地一周安排一节课。例如一周一节美术课, 然而实际情况却是全班学生旷课或者迟到, 原因是主科教师拖课, 或者要求学生做完任务再去上美术课。很多学生是上课铃响后才能跑去上美术课, 等进入学习状态后不久, 下课铃就响了。上课过程就是教师让学生对着教科书“依葫芦画瓢”, 然后收上来以供领导检查, 作为上了美术课的证明。

(5) 教学效果极差。这样匆匆忙忙的应付式的美术课, 造成了很多“不完成式作品”。学生也不明白美术到底是什么, 只是稀里糊涂地上完了课。

课程改革规定教学目标有三维:第一层是知识与技能, 第二层是过程与方法, 第三层是情感与态度。 层层递进, 前一层是后一层的基础, 后一层是前一层的升华和更高追求。情感教育和审美教育是最高也是最终目的, 是课程改革力求达到的教育目标。而目前小学美术课连知识技能目标都达不到, 更不用说过程与方法、情感与态度的培养了。学校的教学效果不佳, 校外的艺术培训机构教学效果也并不好, 因为这些机构只是训练了学生的绘画技能, 却没有教给学生美术中那笔画间、色彩下的文化意蕴、情感与价值, 没有给学生以情感教育、审美培育, 这并不是课程改革要求的美育。所以, 小学美术课的发展不容乐观。为了完善、充实学生的知识结构, 为了更好地塑造学生的人格, 对美术的发展对策研究必须严肃对待。

2.小学美术发展的对策

(1) 丰富评价体系。在新课程改革的大旗下, 我们必须改变旧的唯成绩论的评价体系。学校的管理评价体系、教师的课程评价体系、学生的素质评价体系从宏观到微观都应该多元化、综合化, 不再以语文、数学、英语成绩论人品、论教师水平、论学校管理能力。教育的成品应该是全面发展的人, 是德、智、体、美、劳全面发展的人才, 美术的技能练习、人文素养的培养、审美情操的素养都是全面发展、人格健全的人必须具备的, 这是必要条件。

(2) 提高教师素养。要给学生一滴水, 首先教师要有一桶水。所以壮大美术教师队伍、提升美术教师素养对于小学美术的发展具有不可估量的价值。国家和地方必须大力培育专业技能扎实的美术教师, 给学校源源不断地输送教师资源。各大师范院校、艺术学院在艺术教师专业上都应该扩招, 重视那些立志到边远地区、农村地区教学的有志青年;同时, 学校也应该鼓励老教师多到高等学校“回炉重造”, 提升自己的专业技能, 丰富自己的情感和人文内涵。

(3) 增设艺术课的比重。全国都在高呼教育改革, 农村学生也有上艺术培训班的需求。小学在设置课程时, 可以适当加重艺术课的比重, 在具体实施时不应再纵容别科教师拖课, 甚至明目张胆地占课。只有在学校教学中真正给予艺术课一门学科应有的地位, 学生才会在心里给艺术课以存在感;艺术课才能给学生以美的教育、理想价值的意识、情感的烘托、人格的拔高。

(4) 灵活教学方法。教师除了要提高自身的专业技能, 还需要教师素养的提升。在课堂教学中, 一方面要建立和睦健康的师生关系, 塑造积极和谐的课堂氛围;另一方面还要灵活运用教学方法, 因材施教, 具体情况而定, 使得学生有更大的兴趣学习美术。例如在上《卵石》一课之前, 教师可以先收集一些漂亮的卵石, 上课时让学生猜教师带了什么神秘道具。这样能充分调动起学生的好奇心, 再让学生挑自己喜欢的卵石进行绘画, 让学生张开想象的翅膀。

摘要：新课程改革以来, 小学美术课有所发展, 日益得到重视。但小学美术课的发展仍存在缺陷, 需要教育界采取相应的改革对策。

小学美术绘画教学研究 篇11

关键词：小学美术 绘画教学 生活 赏析能力

一、小学美术绘画教学中存在的问题

我们强调，一定要让小学美术全面地走到生活当中去，这有利于小学生在生活中能够进行与生活紧密相连的美术的创造活动。从另一方面来说，更加有利于小学生的智慧开发，充分发挥学生们的想象力，增强他们在绘画上的创造力，开发思维，并且对他们对事物的观察能力和感知能力也是一种进步和提高，这样就使学生们的综合素质能力全面的得到提高。

1.学生的学习兴趣不高

受到传统教育观念的影响，长期以来，美术在初中教育中受到的重视度不足，加之传统的照本宣科式教学方法的影响，学生学习美术的兴趣往往不高。运用美术赏析，在课堂上组织学生对作品进行欣赏，将美术理论知识与作品赏析结合在一起，不仅能够帮助学生摆脱对美术理论知识的厌倦感，增强学习的趣味性，还能帮助学生进一步了解美术作品的内涵，从而更好地掌握美术知识。在开展美术赏析时，教师可利用多媒体技术，配上一些舒缓优美的音乐，为课堂营造出优美的艺术感触，促使学生处于一种轻松愉悦的学习氛围中，如可组织学生赏析明朝徐渭的《墨葡萄图》，通过多媒体播放缓和的潺潺流水声，并配以相关的葡萄照片，利用视觉、听觉上的双重刺激，调动学生的感官，使学生从直观感触上形成对作品的感知。再引导学生对作品进行勾勒、填充，通过声画结合的犯方式，激发学生学习美术的兴趣，从而指导学生掌握绘画技法及创作切入点。

2.学生的创作灵感不够

长期以来，美术教学中往往忽视了学生创造灵感的培养，采用满堂灌的教学方式，忽略了学生主体性。通过赏析，能够使学生汲取美术大家的创作思路，从中获得绘画技巧。如梵高作品《向日葵》，是梵高在法国南部画的同一题材的系列作品，在赏析向日葵中，可感受一种温暖的感觉，使人内心充满激情，可引起精神上的振奋。学生在赏析过程中，教师可在一旁加以引导，让学生自己总结梵高作品的创作手法及绘画风格，在总结过程中能够培养学生创作灵感。

3.学生缺乏一定的实际应用能力

由于缺乏一定的实际应用性，学生们总是会觉得，美术课只是一门课程而已，与我们的日常生活的距离十分遥远。并且许多学生在进行美术课学习的时候，不能与自己的实际情况结合起来，学生们认为只是按照完成作业就可以了，并没有在心里把美术当成一门具有使用价值的课程，在生活中不会用到美术。长期以来，就造成了学生们普遍的心理就是只把美术课当成是一门课程，仅仅只是在课堂上学习到了知识，在课下却并不会运用这些知识。

二、初中美术教学中提高学生赏析能力的措施

1.将知识运用在生活当中

教师在进行美术教学的过程当中，一定要注意根据每个学生的不同的年龄和个性，有意识地去创设生活情境，让学生们实实在在地体会到什么是真正的艺术，美术存在于我们每一个人的生活当中。争取让每个学生都能够身临其境地去感受与体验，从而切实地体会到美术与生活的必要联系，明白美术带给我们的一系列的实用价值。还可以进行一些名画欣赏，来调动学生们学习美术的兴趣。名画赏析是提高学生赏析能力的重要途径，中国绘画艺术在世界绘画史中有着重要的地位，在开展名画赏析时，教师应注意画作的选择，根据学生的能力、兴趣等选择合适的画作，同时注重对画作进行分析。

2.将知识运用在游戏当中

小学生的天性就是爱玩，如果我们能把游戏与知识的学习融合在一起，并且还要与生活紧密相连。教师可以出示一些有魅力的图片让学生们猜是什么的时候，学生们可以众说纷纭，各抒己见，分别表达出不同的观点。最后，当老师展示花纹的时候，却是学生们都没有想到的答案，竟然是鞋底的花纹，由此可见，美术就在我们每个人的身边，贴近我们的生活实际，从而能够提高学生们对美的感悟，来培养他们的善于发现美的眼睛，充分地感受到美术的实用价值。这样的生活情景模式，不仅能够激发学生们的学习兴趣，而且还能引导学生们去贴近生活、去感受美好。在美术作品赏析中，通过作品的对比分析，能够促使学生更好地发现细节。

3.兴趣是最好的老师

兴趣是影响教学活动中最为直接现实的因素。只有我们从内心深处对阅读有了极大的兴趣，主动要求多进行学习，才能不断培养学生的阅读兴趣，学生才具有自主学习的能力。一位长期从事美术教育的教师对于美术的教学有一些自己的感悟，就要提倡要重视每一个学生的兴趣，转变我们的教学观念，不断培养学生的学习兴趣。我们知道，兴趣是学生最好的老师。面对现在与社会脱节的教学内容，培养学生学习美术的兴趣就更为重要了。兴趣是每一个学生学习进步的过程中源源不断的动力，那么，怎样有效地培养学生的兴趣呢？

首先，我们要多了解学生。当我们对知识产生了强烈的好奇心的时候，我们就去主动积极地学习研究，从而在这个过程中不断地加强自身的意志力。我们在致力于培养学生学习兴趣的时候。有的老师就在培养学生的兴趣上多下工夫，因材施教，允许每个学生都能施展自己的才能，尊重每个学生的学习兴趣。在面对画画的时候，有的学生自信心不够，迟迟不敢动笔进行画画，于是就采取鼓励的方法，让他们能够大胆地用笔，从一些最简单的基础开始，不要在意画画的质量好坏和速度如何，这样一番鼓励，反而学生们都愉快地教了作业，虽然质量都不尽相同，但是这个鼓励性的行为充分做到了尊重每一个学生的同时，也保护了学生的学习兴趣，并能根据兴趣来因材施教。让学生在自己的起跑线上不断前进，自我效能感得到提升，不断体会到成功的喜悦。还可以多准备一些其他的材料，举办一些实地的写生，这是学生最喜欢的内容。美术课堂作为一种实地的教学，不但需要到生活里去捕捉内容，更需要学生通过不断的观察、感受，从而去真实地感受和描写生活，这样一来，学生的领悟能力就更强了。这个时期的学生处于青春期，往往会因为自己的画画水平的得不到有效的提高而产生心理上的焦虑情绪，这些都成为初中生学习的最大障碍。面对这种情况，我们应该尽可能地降低对于美术的写实要求，并且不断鼓励学生多采取一些风格新颖的表现手法来进行一些独特的美术体验，这些都可以不断提高学生在绘画方面的兴趣。

三、结语

总之，在进行美术教学过程中，可以充分激发学生的兴趣，提倡学生进行自主学习，还可以拓展学生的视野，增长知识，不断陶冶学生的性情，帮助他们更好地接受美的熏陶。随着时代的发展，教师更加需要在美术教学中，完善提高自己的教学方法，从而不断提高美术教学的质量和效果。

参考文献：

[1]王娜.浅谈赏析在初中美术学习中的重要作用[J].学周刊，2012，（08）：205.

小学数学几何教学方法研究 篇12

一、结合实际, 实践教学

课程标准中将沿用多年的“几何”改成了“空间与图形”, 两种描述的过渡, 学术性降低了, 但是实践性提高了, 强调研究现实生活空间中的几何图形, 进而从几何学术角度加深学生对生活空间的认识。因此教师在教学过程中, 需要将教学内容与实际结合起来, 通过利用学生对实际生活中熟悉的几何物体来引起学生的兴趣, 加深学生对知识的了解。例如认识图形的教学中, 教师可以引导学生联想一下生活中有哪些长方形的物体, 学生们首先会想到桌子面、凳子面、窗户, 之后教师在多媒体演示课件中展示这些实际图形, 再慢慢隐去填充, 留下几何轮廓, 通过从实际一步步地过渡, 引导学生们从现实物体进入到数学几何的学术认识。以实践辅助教学, 可以让学生感觉更自然、不突兀, 不是为了学知识而学知识, 让学生在学习的同时, 体验知识在实际中的应用。

二、新旧联系, 引渡教学

在小学几何教学中, 为了突出教学内容, 教师可以在讲解新内容的时候联系以往学过的内容, 通过旧的知识引出新的内容, 进行平滑的过渡, 让学生更容易接受新的知识。比如在讲解平行四边形的时候, 可以利用长方形引出, 教师可以用一个四边钉成的平行四边形教具, 先弄成一个长方形给学生展示一下, 之后再将对角拉伸变成平行四边形, 这个过程中, 学生通过观察和联想长方形性质, 可以很容易发现并得到平行四边形的对边相等的结论, 虽然没有明确证明但也可以观察出来平行四边形对边平行的结论, 教师同时可以告诉学生长方形也是一种特殊的平行四边形, 加深了学生对平行四边形的印象, 也在形象的展示中, 教会学生许多知识。

三、观察实践, 形象教学

在小学几何教学中, 立体几何虽然形象, 但是也较为难以理解, 这种情况下, 教师可以通过创设条件, 将抽象内容具体演示, 进行形象化教学, 帮助学生理解。例如对“圆锥的高”的教学中, 仅仅对一个整体圆锥的观察无法明确地发现圆锥的高的特殊性, 这个时候, 教师可以找一个圆锥物, 沿中心线切开, 在切面处画出圆锥的高, 并让学生观察, 这样学生就能将圆锥的高与三角形的高联系起来, 使学生的理解更形象具体。

四、多维联系, 立体教学

我国数学家张奠宙教授认为:直观几何最根本的或最核心的内容就是用平面来描述立体, 空间图形平面化, 通过平面想象空间物体。二维与三维几何并不是孤立的, 教师应该联系二维和三维教学, 以帮助学生更好地理解立体几何。三维图形认识内容教学时, 教师可以通过展示二维图形到三维图形的过渡过程, 来进行形象化教学, 帮助学生提高立体形象思维能力。例如圆柱体的形成, 教师可以用多媒体投影展示一个长方形通过沿轴旋转形成圆柱形的过程, 也可以演示等腰三角形沿轴旋转形成圆锥的过程, 这样就可以在学生脑中建立起二维图形和三维图形的联系, 不但加深了学生对立体几何的理解, 对于之后的立体几何面积、表面积等内容的研究也很有帮助。

五、创设情境, 启发教学

对于某些数学几何教学内容, 教师可以通过创设趣味情境来提高学生兴趣, 引发学生积极思考, 在教学的同时, 提高学生多方面能力。例如在几何图形周长教学中, 教师可以给学生出一个趣味题:小阿凡提给巴依老爷放羊, 羊多圈小, 放不进去, 巴依就说你那么聪明, 想想办法, 不然你自己花钱把羊圈扩大。这时老师引导学生们思考, 怎样帮助小阿凡提, 既不让他吃亏, 不用多买篱笆, 也让他把羊赶进羊圈里去。题目的情境很好地激发了学生们的兴趣, 有的说把羊圈做成正方形的, 可以容纳的羊更多, 有的说做成圆的更好, 然后教师可以让学生们积极讨论, 解决问题, 最终讨论出靠墙围篱笆, 可以最大限度地容纳羊。这时问题又来了, 靠墙时, 其余三边是围成长方形好还是正方形好, 还是有其他办法。教师可以辅助学生, 进行必要提示, 最终计算得出与墙相邻两边采取直线篱笆, 墙对边采用半圆篱笆, 可以容纳最多的羊, 通过这样的情境创设, 不但激发了学生的学习兴趣, 提高了教学质量, 还可以引导学生积极思考, 锻炼学生思维能力和探究能力。

六、总结

小学数学几何教学可采用的提高教学质量的方法很多, 比如理论联系实际, 实践教学;新旧知识联系, 引渡教学;观察实践, 形象教学;多维联系, 立体教学;创设情境, 启发教学等, 通过不同的教学方法, 都可以收获到提高教学质量, 提升学生能力的效果。小学数学几何教学可开发的高效教学方法还有很多, 需要教师们共同努力创新和总结, 来促进我国小学数学教学的发展。

摘要：小学是学生数学习惯和思维的形成阶段, 对于学生今后的数学学习和研究都是十分重要的, 由于小学数学知识浅, 开放性强, 教学方法也可以有更多扩展空间。本文针对小学数学中的几何教学, 重点研究了如何进行高效的几何教学以提高小学几何课堂教学的质量。

关键词：小学,数学,几何,教学

参考文献

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