小学美术创意教学策略

小学美术创意教学策略（通用12篇）

小学美术创意教学策略 篇1

随着课改普及, 课改培养学生的目标发生改变, 创新意识教学是课改要求之一。美术教学对学生创新意识的培养有重要作用, 它具有独一无二的优势, 其他课程无法替代。美术课程创新意识主要表现为两个方面, 一:特殊创造力, 该创造力主要同勤奋、天才、专业技能紧密相连。二:创造力是自我实现能力, 通过努力将设定的目标一一实现, 这是自我价值实现之表现。虽然学生在美术课堂学习中, 不能创作出惊世骇俗的美术作品。但是在研究和描绘的过程中, 学生的思维会被开启, 他们对美术的理解和定义也会有一定的深度和广度, 实现了素质教育目标, 这是中广义的思维文化, 这样的文化能够帮助学生养成良好的学习习惯, 能够推动学生不断发展, 促进教师创意教学模式形成。

一、同课异策化

每个人都会拥有不同的个性, 个性在实践生活中, 它时常表现为一种特定的心理特点, 该特点的差异化比较普遍。这样的差异组成了精彩纷呈的世界, 使得世界生活更加精彩。个性化主要表现在学习能力、学习气质、学习动力等等, 因为学生学习个性差异大, 教师在授课时需要根据具体问题具体分析, 设计出不同的教学方案, 这样可以做到因材施教, 使得教学质量提高。从美术本身特性观看, 美术它属于一种艺术, 该艺术来源于生活却高于生活, 它和现实世界紧密联系, 相连性因素组成当代人们熟悉的现实主义。很多艺术家深受现实主义影响, 他们的创作状态和创作态度由之初的现实印象, 慢慢地转向意象印象发展。美术课程学习是个动态的学习过程, 美术教学常常出现问题, 这主要是美术学习属于变幻不定的学习过程, 不论教师在课前做了怎样详细的教学计划, 在实际教学中, 它会因为课堂学习变动而发生改变。学习主体和学习客体会发生新的矛盾, 使得课堂学习呈现出活跃氛围。美术教师时常会任教多个班级, 教师要根据具体的班级情况, 制定出学习方案, 对特殊的班级应该寻找特殊教学方案, 实施“同课异策化”教学, 使得课堂学习呈现出一派繁荣的景象。该教学方式兼顾了不同班级, 不同个体之间的差异, 使得差异化的学生能够缩短差距。

二、营造宽松的学习氛围

教师都相信每个学生都有创新的学习欲望, 他们有较强的学习潜能。在实际学习中, 可以将这些潜能发挥出来, 使得学习质量快速提高。开放、积极、和谐的学习环境将提高学生学兴趣。另外, 教师在教学时, 要认识到主体性问题, 定位好师生之间的关系。教师在授课中会根据不同的教学内容, 进行转化教学方式, 时常需要进行转化角色。教师有时候是课堂学习的主体, 有时候确实课堂学习的客体, 根据不同的美术课程进行转化。心理学家指出, 学习心理对学习质量影响比较大, 学习过程需要获得安全的心理, 需要获得自由的心理。这样学习才能保持在平稳的平台上, 不会因为学习出现困难而烦躁不已, 也不会因为学习取得成绩而骄傲自满。教师要给学生创造安静的学习环境, 学生在构思图形时, 会不断的发挥想象力, 将最有创意的绘画定格下来。教师要给学生行动、情感、思想上的自由, 学生才会展开翅膀, 才会努力的飞翔。让学生自由发言, 允许学生对圣贤言论有自己的见解和认识。也许是批判的认识, 但是教师也要尊重每个学生的表达。让学生形成自我感知能力, 对著作有自己的见解和认识。

有条件的学校, 教师可以将学生的作品进行展示, 让学生讲述自己的作画的构思, 绘画的方法, 给学生带来自我展示的机会。学生在这样的课堂上, 他们学习的主动性和积极性也会相应的提高。美术学习需要拥有良好的氛围, 为学生带来创造和探索机会, 学生在宽松的环境下学习, 他们会以平和的心态学习。在学习中能够冷静的看待问题, 能够准确的分析问题, 帮助学生形成良好的思维方式。在实际教学中, 教师总是用条条框框的条例去约束学生, 学生的思维和创造受到了限制, 这样不利于学生进行创作, 思维能力发挥被阻碍。而有经验的教师, 他们非常善于给学生进行“松绑”, 给学生创造宽松的学习环境。课堂氛围被活跃, 学生学习兴趣提高。观察很多小学生, 他们的美术作品, 他们在作画时, 通常是在愉悦的氛围下进行创作, 时常出现随心画的现状。而且, 在这样的环境下, 学生作画水平相对高一些, 绘制出的画质量比较好。然而, 学校总是常规性的约束学生, 学生绘画自由度缺乏, 学生只要越出雷池, 就会受到处罚, 这样的教学方式明显不符合当代学生发展需要。美术教学艺术性得不到体现, 和创新本质背道而驰。

三、传媒多层化

多媒体教学是现代教学的载体, 教学媒体提高教学质量提高。美术随着时间不断发展, 渐渐地被人们称为视觉艺术。而且, 人们进行美术作品欣赏和创作过程, 主要是通过视觉来完成。视觉直观性主要展现为机理、线条、形象、色彩、质感、空间等等。美术直观性要求人们在进行创作时, 要注重其内在关联性, 确定出绘画重点。在进行艺术创作时, 有明确的发展方向。多媒体教学提高学生学习兴趣, 有了多媒体教学方式, 教师在课堂上形象生动的给学生展示图形, 学生更容易理解。而且计算机教学方式, 学生学习互动性和研究性更强。使得教师能够充分考虑了影响因素, 提高学生学习兴趣, 促进教学质量提高。有了多媒体教学, 学生能容易理解教师教学目的, 能够深刻的理解艺术。课堂运用了现代教学方式, 教师授课压力也明显的降低, 教师可以拥有更多的时间和学生进行交流, 可以理解学生对美术的认识。多媒体教学帮助学生实现自身价值, 使得教学质量提高。

结束语:随着课改要求提出, 学校执行课改要求, 开始推行素质教育。创意学习是课改学习要求, 美术课堂对创意形成有重要作用, 教师要重视美术课堂学习。给学生创造良好的学习氛围, 让学生在构思中提高思维能力。学生的空间感, 学生对美术的审美能力也会增强, 实现素质教育。

摘要：美术课堂对小学意境教学有重要影响, 它是培养学生意境教学的基础, 也是主要渠道。小学意境教学要实现“五化”策略, “五化”策略如果在课堂中得到实现, 学生学习创造力将得到培养, 学生会有丰富想象力。

关键词：美术课堂,创意教学,策略

参考文献

[1]林艳容.如何构建有效的美术课堂教学[J].文理导航, 2013年3期

[2]程津锋.多媒体在高中美术教学中应用的有效探索[J].读写算 (教师版) :素质教育论坛, 2013年6期

[3]陈建华.浅议高中美术课堂教学中对传统文化的渗透和继承[J].神州, 2013年2期

小学美术创意教学策略 篇2

摘 要：当今美术教育中的美术本身只是一种途径，教师要把培养学生的艺术能力、人文素养整合发展为教学总目标，使美术教学诸元素可见、可触、可摸、可体味，让学生真实体验微妙的生活韵味，感受美的生活存在，从而激发学生积极乐观地创造生活，彰显美术学科的人文特性。

关键词：人文素养;课堂实践;人文特性

一、人文素质的概念与作用

所谓“人文素养”，即人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神、人的内在品质。人文素养教育是通过优秀的人文文化实现的，而优秀的人文文化则是在历史的长河中通过不断积累、提炼和升华而逐渐形成并随着人类社会的发展而发展的。美术学作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神。人的理想、愿望、情感、道德、意志、价值、尊严、智慧、美、自由等人文特征都内蕴于不同历史、不同国度的艺术家所创造的美术作品中。因此在小学美术教学中融入人文素质的培育思想，让学生在创作过程中具备浓厚的人文性质，可不断提升和培养学生的人文素养，陶冶小学生的身心。

二、小学美术教育中融入人文素质教育的课堂实践

1.注重学生审美情趣的培育，在弘扬艺术精神中提高学生的人文素养

中华民族传统文化积淀着浓厚的人文精神，即以人为核心，把人的伦理精神、道德情操的提升与超越放在首位。弘扬艺术精神从娃娃开始，对小学生进行审美情趣与艺术精神的培养，要让他们从小接受对事物、社会，对人生价值和意义的一种理解，为他们今后形成高尚的思想品德奠定基础。如，我讲授了人美版小学美术教材第六册中的一节课，内容是“威武的盾牌”。在这一课中，为让学生很明显地感受到编者的这个意图，在教学实践中不仅从美术角度来阐述盾牌功能，还可以通过盾牌上的动物头图案设计使盾牌增强威武感，给敌人造成心理上的恐惧感，从而削弱敌人的战斗力。这种引导式的教学手段，较好地让学生了解了盾牌的功能和特点，知道了盾牌是古代士兵用的一种防御性的武器;并且知道了盾牌威武是为了让敌人见了胆战心惊。学生通过学习能以绘画的形式表现出威武的盾牌，特点突出、表现完整。通过教学，我完成了课前设计的所有教学任务，达到了一定的预期效果。

2.注重学生人文史观的培育，在提升人文情怀中提高学生的人文素养

长期以来，我在平日的美术教学中都坚持让学生收集整理当地的人文景观和自然美景，在课堂上进行介绍赏析。通过美术课堂，教师在陶冶学生健康审美情趣的同时弘扬了人文情怀，从而提升学生的人文素养，升华美术教学。如，人美版小学美术教材第六册第八课“彩墨游戏二”中我是这样设计的：第三环节结合教学内容进行随堂欣赏是欣赏的一种重要形式，学生从艺术大师吴冠中早期画的江南水乡中初步了解彩墨画的语言——点、线、面，它们把画面表现得美丽多姿……(边播放课件边进行描述)图1白墙黑瓦，小桥流水，江南水乡仿佛刚从春雨蒙蒙之中苏醒过来……图2垂柳飞燕，红男绿女，为水墨江南增添了无限生机，图3寥寥几笔，流水人家，既准确地塑造了形体，也精细地分割了空间;图4流畅的线条，活泼而丰富的彩点，构成一幅充满诗意的乡村美景。

3.注重学生实践能力的.培养，在增进知识融合中提高学生的 人文素养

现在美术教材在体现美术学科社会性、艺术性的同时，更注重展现美术学科的实用性和人文性，为丰富美术课堂教学内容提供了一个更广阔的空间。在平时的美术教学中除了有意识地联系音乐、文学、历史、媒体艺术等人文学科外，还特别注重架起美术学科与自然学科的桥梁，培养学生的知识迁移能力。如：“光芒四射的花灯”将美术教学与民间艺术相结合，让学生动手设计制作彩灯，通过欣赏、感知联想、创设情境等教学方法使学生对我国传统灯饰、灯节产生一种亲切、熟悉和融合的感觉，丰富学生的素质教育内涵，培养学生对民间艺术的审美情趣和能力，激发学生的民族意识与情感，开发学生的创造潜能研究。

4.注重学生情感抒发的培育，在感悟现实生活中提高学生的人文素养

生活是艺术的源泉，艺术是生活的再现。随着人们物质生活的进步发展，人们对精神生活的要求也逐渐提升。在当今，小区规划讲究格调，居室布置讲究情调，穿衣打扮讲究别致，服装配饰讲究协调。日常生活中的艺术无时不在，无处不在，它正悄悄融入现代人的衣食住行和精神世界中，并以多样的形式滋润着社会文明。因此美术课堂教学不应仅垂青于历史，只注重单一的、理论化的专业知识，而应与时俱进，使人文精神和美术文化进入到学生的真实生活世界，让美术课堂教学真正成为沟通学生现实生活和理想生活的桥梁，激发学生的学习兴趣，使学生的精神生活随着社会物质文明的进步而提高。

小学美术课堂创意教学策略初探 篇3

【关键词】小学美术 创意教学 重要意义 有效途径

引言

新课程背景下，突破传统课堂模式，开展创新型课堂逐渐成为教学中的重点内容。教师通过应用创新型的教学手段，为学生营造多元化的创意课堂，进而调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣。小学阶段的美术课程，是组成小学课程的重要内容，美术课程是一门涉及内容广泛的课程，小学阶段的学生对于艺术的领悟能力和创造能力都相对较弱。所以，教师在开展美术课程教学时，应该通过为学生营造创意课堂，来引导学生进行美术学习。接下来，本文就对在小学数学课程中开展创意课堂的有效策略进行相关探讨。

一、开展小学美术课堂创意教学的重要意义

在小学数学美术课堂，开展创意教学对于学生艺术情操的培养和美术技能的提高有非常重要的意义。通过在小学美术课堂教学中开展创意教学，可以为学生营造一个多元化的富有创意的美术课堂，在这样的学习氛围中，可以有效激发学生的美术创造力。同时，良好的学习氛围，可以调动学生的学习积极性，促进学生进行美术学习。

创作优秀的美术作品需要的不仅仅是良好的绘画技能，更需要有独到的眼光，和创新的思维，相比于技能，这是更需要学生进行努力提高的。只有在美术作品中融入创意和情感才能使自己的作品活起来，才能称得上是优秀的作品。所以，教师在对学生的创作思维进行引导时，应该重视创意教学的开展。通过开展创意教学，为学生营造一个创新的课堂，在这样的美术学习氛围中，学生的思维与美术创作能够更好地融合，并将这种创意带到作品中，使学生的作品不仅是一味的模仿，而是融入自己的思想，从而使自己的美术水平得到进一步发展。

二、开展小学美术课堂创意教学的有效途径

毋庸置疑，开展美术课堂创意教学，对于学生美术水平以及艺术内涵的提升有非常重要的意义。但是最重要的不是开展创意教学，而是怎样有效地开展创意教学。任何一种好的教学理念都是以提高学生的综合能力为首要目的。但是要真正的使这些新型的教学方法发挥优势，就要通过科学合理的应用[1] 。盲目的应用，即使是再好的方法，再前沿的教学理念，也无法真正的起到促进学生能力提升的目的。所以，无论是应用哪一种教学方法，都需要教師在课前做好充分的准备工作。通过对课程内容和学生学习特点进行详细的了解，然后再科学的将新型教学手段应用于教学中，最终起到最佳的应用效果。

（一）从生活中感受艺术魅力

“艺术源于生活，高于生活” ，要培养学生的艺术领悟能力，首先应该让学生学会从生活中发现艺术。生活是一个大舞台，充满着人生的喜怒哀乐，这些喜怒哀乐就是创作中最好的情感来源[2] 。在生活中，有伟大的亲情、有崇高的友情，有纯洁的爱情，这些都是艺术源泉。所以，教师应该在美术教学中，对学生进行引导，让学生发现生活中存在的艺术，并将它变现在自己的作品中，来提高作品的质量。

例如，教师可以定期开展一些特色活动，通过活动鼓励学生更加留心生活中存在的艺术。以“我身边存在的那些感人的事”为题，让学生说一说自己身边存在的那些自己觉得感动的事。通过这种方式，帮助学生发现存在于自己身边的那些感人的细节。教师应该在学生讲述之后，对学生的讲述的进行肯定，并且对学生进行引导，让学生感受到生活中的那些艺术。

（二）应用多元化的教学方法

小学美术课堂，是一门涉及内容非常广泛的课程，教师除了要教会学生基本的技能，更要重视对学生思维能力的培养[3] 。教师在美术教学中，不能过分的拘泥于形式，应该通过不断地创新美术课堂的形式，为学生营造多元化的美术课堂，进而推进创意课堂教学。

例如，教师在教学中，可以通过应用信息技术，为学生营造多元化的教学环境。在进行一些著名的作品讲解时，教师可以通过应用多媒体视频，为学生播放相关的视频，帮助学生理解教学内容。并且，将信息技术应用在美术教学中，还可以有效扩展学生的视野，使学生通过信息技术，了解更多的内容。同时，通过对信息技术的应用，可以有效调动学生的学习积极性，并提高美术课堂教学效率。

（三）在名作中发散创作思维

教师在美术教学中，不仅要通过应用科学的教学方法，引导学生进行美术学习。并且应该通过对名家名作鉴赏，让学生从中领悟大家的风范，并学习美术大家的创作手法，通过借鉴名作的手法，并科学的应用在自己的作品中，使自己的美术创作更进一步。

并且，由于小学阶段的学生年纪较小，对于名家的艺术作品的理解和领悟能力都相对较弱。所以，教师在教学中，应该通过详细的讲解，帮助学生理解作品的内涵，尤其是作家的创作灵感和创作思维，使学生从中受到启发，并在自己以后的美术创作中，拥有更加发散的创作思维。当然，教师在鉴赏作品选择上也应该注意，不能选择过于抽象而且比较难理解的内容。应该尽量选择适合学生年龄和理解力的作品素材。

三、结语

小学美术课程是组成小学教学内容的重要组成部分，美术课程教学内容灵活，涉及内容广泛。优秀的美术创作，离不开优秀的创意，所以，要使学生的美术创作能力达到真正的提高，就要通过应用科学的教学手段，为学生营造创意美术教学课堂。进而培养学生的美术学习兴趣，提高学生的美术创作能力和艺术涵养。

【参考文献】

[1]张秀玲.浅谈小学美术课堂创意教学策略的有效优化途径 [J]. 新课程研究（基础教育）.2013（12）

[2]黄建华，林晓玲 . 浅论小学美术课堂开张创意教学的认识与思考 [J]. 当代教育论坛（教学研究）.2012（05）

小学美术课堂创意教学策略初探 篇4

关键词：小学美术课堂,创意教学,策略

由于新课程的不断改革,导致学生学习的目标发生了改变,然而美术教学针对培养学生创新意识具有重要作用。 美术教学具备特有的优势,这是别的学科所不能实现的。

一、采取“同课异策化”的教学方式

同课异策化指的是教师针对一样的课程, 所采取的教学方式不同。 小学生都具备个性突出的特点,教师往往忽略了学生的个性化发展,给学生的学习带来了不利的影响。 一样的课程具有千万种的教学方式, 如果教师只采取一种方式是满足不了学生的好奇心和创意性的。 教师需要根据实际的情况,对自己的教学方式进行调整,提高教学的质量,增强学生的创新意识。

二、使用多媒体化的教学方式

随着科学信息技术的不断发展,导致多媒体教学方式在教学课堂上被广泛的使用,特别是在小学美术教学课堂上的应用。 传统的教学方式不能满足学生对美术知识的好奇心与求知欲。 但是在小学美术课堂上运用多媒体教学方式, 可以将书本上的美术图片变得更加的生动,例如,将小学美术教材上的知识做成课件形式, 课件里的内容除了知识之外,还有图片和音乐,导致学生能够对美术产生积极的兴趣。 从而改变课堂氛围,提高了学生学习的积极性和热情。

三、具备宽松化的课堂环境

传统的美术教学方式没有新意,并且教师忽略了学生的主体性, 导致学生处于被动状态去接受教师所传授的知识和技巧,因此,教师在美术教学的过程中应该将课堂的氛围活跃起来,并给学生一个发挥实力的空间,不束缚学生的行为和思维。 学生在学习的过程中会遇到难以解决的问题,教师应该及时地了解并帮助学生解决问题。

小学五年级美术教学方案创意方案 篇5

准备绘画制作工具，规范绘画制作习惯。

二、导入新课

1、回顾上堂课，学生自由展示小鸟作品，并根据自己的小鸟身份表演。

1) 关于小鸟的故事。

2)关于小鸟的歌曲。

3)关于小鸟的舞蹈。

4)小鸟集体表演。

2、揭示课题

三、欣赏感知

1、课件欣赏：花儿开放

1)你看到了什么?是什么颜色的?

2)她是怎么开放的?你能用动作来模仿一下吗?

3)你知道这是什么花吗?

4)小组讨论：

还有什么花?他们的形态是怎么样的?

2、欣赏各种各样的花儿的VCD，感知花儿的各种形态。

3、学生根据上堂课小鸟的头饰，胸饰的做法，来绘画花儿，制作花儿的头饰。

1)回顾上堂课的小鸟头饰的制作过程。

2)学生绘画花儿。

3)合作小组讨论、制作：根据小鸟头饰的做法，制作花儿的头饰。

四、学生制作，教师巡回指导

1、播放《玩具进行曲》;

2、及时反馈、纠正;

2、帮助有困难的学生;

3、参与其中。

五、展示，游戏。

1、学生自由选择小鸟，花儿的头饰或胸饰，进行表演活动。

1)学生带上自己制作的头饰(小鸟或花儿)，自由组队，商量表演的内容。

2)“鸟语花香”联欢会。

让学生在室外围成圈，尽情的表演节目。

小学美术创意教学策略 篇6

关键词：课堂教学；创意教学；多媒体教学

新课程改革和素质教育的不断实施，给小学美术教学赋予了新的使命，提出了更高的要求。与传统学科相比，美术学科在培养学生创造能力和开放思维方面具有无可比拟的优越性。但是由于受到传统教学模式的阻碍和限制，小学美术课堂教学一直效果欠佳，抑制了学生内在潜能和创新思维的充分发挥。因此，教师必须不断更新教学观念，采取科学合理的教学方法进行小学美术教学。

一、尊重学生之间的个性差异

由于受家庭、环境、性格等诸多影响，每个学生之间都存在着不同的个性，无论是兴趣爱好、学习动机和气质方面，还是能力和理想层面，都存在着较大的差异。因此，在小学美术课堂教学中，教师必须充分重视并尊重学生之间的个性差异特点，根据学生的实际情况合理设计和安排教学内容，采取不同的授课策略。并且结合美术流派来看，美术流派种类不同，包括再现主义、表现主义、形式主义以及意向主义等多种流派，每个流派之间又具有不同的特点。再加上在实际小学美术课堂教学中，难免会出现各种各样的突发情况和变化，并不能完全按部就班地按照教学预案进行讲解，需要对新的情况和问题进行及时解决。由于学校美术教师人数有限，往往一个教师需要同时教授好几个班级，每个班级学生整体学习能力和水平也不尽相同。教师需要综合考虑已发生的各种状况和问题，及时对教学预案进行合理调整，以便精彩地呈现课堂内容，提升课堂教学效率和质量。

二、营造宽松和谐的课堂教学氛围

宽松和谐的课堂氛围是教学成功的基础和前提条件，美术课不仅可以帮助学生积累一些美术知识、绘画以及手工制作技巧，而且还可以向学生提供个性发展和自我展示的平台。在充分考虑学生实际认知水平和身心发展特点的基础上，教师需要对教材进行合理甄选和调整，结合教材内容制造轻松的绘画以及手工制作创意话题，营造宽松和谐的教学氛围，使学生在愉快放松的环境中进行绘画或者手工制作，发挥自己的奇思妙想，实现绘画创意目标。例如，在元旦来临之际，教师可以要求学生以“迎接元旦，迎接2016”为主题进行绘画创作，或者工艺品制作，学生可以按照自己的认识和理解加以构思，设计迎接元旦的卡片并亲自制作。同时，教师可以将学生分成若干个小组，小组内部成员可以根据自身特长和优势进行合理分工，从而设计出小组作品并参加评选，选出优秀小组作品并适当发放奖品予以鼓励和表扬，极大地调动学生参与活动的热情和兴趣，促进美术课堂教学工作的顺利开展。

三、鼓励学生进行多元化绘画及工艺品创作

与其他学科相比，美术学科具有很大的想象和创作空间，涉及的内容十分广泛，没有更多的条条框框限制。对于小学美术教学来说，并不要求每个学生都将画家作为自己的终身目标和追求，而是以培养和提高学生创造力和思维能力为主要教学宗旨，促进学生的全面发展。因此，在开展小学美术教学时，教师应该重视学生在教学中的主体地位，避免受应试教育的过多干扰和影响，不再将分数作为考核学生的唯一标准，鼓励学生按照课堂教学内容进行多元化创作，给学生提供更多的时间和空间进行想象和构思，强化学生的内在学习动机。例如，以“糖果包装纸设计”为例，糖果包装纸种类丰富，图案各种各样，学生可以参考之前所见过的包装纸，并结合自己的想法进行构思和设计，发挥自己的创新思维，并在完成创意设计之后，将糖果包装纸设计，制作成剪纸作品，然后进行课堂展示，并结合自己的作品详细描述和讲解自己的设计创意以及设计理念，只要想法合理即可过关。并且学生之间还可以进行互相交流和沟通，使学生之间能够互相吸取对方好的想法和优点，促进学生的共同进步，实现多样化课堂教学。

四、在小学美术课堂中引入多媒体教学

在教学过程中，教学信息的重要载体之一为教学传播媒体，如果缺少了传媒，就无法保障教学活动的正常开展。作为一种视觉艺术，美术在欣赏以及创作的过程中，加入视觉元素。所以，就美术教学活动而言多媒体具有重要的作用。把多媒体技术引入小学美术课堂，可以把美术教学内容展现得更灵活、生动，在独特色彩的变幻下，有效地激发学生学习的积极性。接着，在小学美术课堂中引入多媒体技术的过程中，作为美术教师应该对学生创造能力的培养加以重视，让学生的思想插上翅膀，遨游于广阔的天空。如，在讲解《假如我变小》相关内容的过程中，倘若教师仅仅要求学生根据自己的想象进行绘画或者手工与绘画相结合，则恐怕难以取得良好的教学效果。因为很多学生在缺乏趣味性的课堂上，无法发挥自己的学习积极性和创造性。对此，教师在课堂教学过程中，可以借助多媒体，让学生观看卡通人物变小之前的形象以及变小之后的形象，通过动态的变化过程，吸引学生的注意力，同时激发他们的创造性思维，为绘画以及小工艺品的制作奠定良好的基础。总之，此类教学模式，有助于活跃课堂教学氛围，促进课堂教学效率的提升。

五、构建完善的课堂评价体系

构建完善的课堂评价体系也是小学美术教学的重要环节之一，只有通过全面合理的评价，才能使学生及时认识到自己的不足和优势所在，帮助学生不断进行自我改善的同时，使教师更加了解学生，及时获得教学反馈，并在此基础上对教学环节进行及时反思和调整。课堂评价体系应该包括整体评价、小组评价以及个体评价等多个环节。针对小学生的性格特点，教师可以适当地采取鼓励性评价，提升学生创作和绘画的自信心和积极性，以包容的心态综合评价学生的创意思维成果，强化学生成功的体验。

综上所述，在小学美术课堂教学中，只有采取科学合理的教学模式，以培养和提高学生创新能力为主要出发点，才能促进学生的全面发展。

参考文献：

袁丹.美中亦有术，诗情也画意：浅谈小学美术诗画一体教学[J].教育观察：下半月，2015（15）.

小学美术创意教学策略 篇7

(一)灌输式教学

近几年来,素质教育已经全面实施,并日渐渗透到各阶段教学实践中,但是在小学美术课堂教学中,传统的教学方式仍旧存在,教师采用填鸭式或者灌输式的教学方法,使学生在课堂上十分被动。调查显示,很多小学美术课堂中,学生往往是跟随教师的思路进行作画,不仅学生参与的积极性受到打击,更限制了学生创新意识的发挥,严重制约了学生创新能力的提升。

(二)忽视美术学科教学

我国应试教育存在时间长,致使素质教育的今天,仍旧有很多的教师没能及时改变教学观念,认为美术学科不重要,从而忽视了该学科的教学工作。笔者走访发现,在小学美术课堂中,部分教师随意让学生放松,不能正确的引导学生进行美术知识的学习,甚至对学生在美术课堂上完成其他学科作业也视而不见,致使美术课堂教学不能发挥其实际作用。

(三)美术作品竞赛评比打击学生的自信心

部分美术教师为调动学生的积极性,采取了竞赛打分的方式,对学生的美术作品进行评价,试图通过该种方式激发学生学习热情。然而,对于小学生而言,美术作品是没有优劣之分的,任何作品都是学生创新思考的杰作,教师将其打分只能限制学生思维空间,甚至打击学生的自信心。

二、创意教学策略在小学美术课堂的实践应用

(一)教师依据学生特点因材施教

每个人在社会群体中都扮演了不同的角色,由于生活环境和成长经历的不同,创作方向也不会相同,自然对于小学生也是同等的道理。在美术课堂教学过程中,教师应该因材施教,依据学生作品的不同,从中挖掘他们的本质和创作思路,在制定课案的时候,就要把学生感兴趣的话题加入其中,提高教学质量。

(二)营造轻松的课堂学习氛围

上面提到过创作环境影响作品艺术,所以在美术学习中,一定要给学生提供一个良好的绘画环境,营造一个轻松的课堂气氛,在课堂上,老师不再是传统意义上的老师,而是学生的朋友,这样能够拉进与学生的关系,老师也不在是那么死板,当老师能够走进学生的世界,往往能够激发学生学习的欲望和调动他们学习的积极性,当在一个轻松活跃的环境下,往往更容易创作出好的作品。

(三)宽容评价学生作品

对待学生的作品,美术教师应该给出合理的评价,本着宽容大度的心态去鉴赏学生的美术作品。教师可以在教室一角摆放一个宣传栏,把同学们的作品拿去展览,这样能够调动起学生的积极性,学生从中还能感到成就感,培养自信心。当然选择什么样的作品是个关键性问题,毕竟我们选的是美术作品,美观是很重要的,还应选择有寓意的作品,学生天马行空的想象力,是我们无法比拟的,他们的作品对于老师来说,也未必能看出其中的寓意,作为老师不行因为看不懂其中寓意就否定了学生作品,老师应该本着宽容的态度,虚心的心态去和同学交流,这样也能从中学习,了解孩子的世界。

(四)借助现代教学手段进行创意教学

在信息技术日新月异的新时期,美术课堂教学应充分发挥现代教学手段的作用,利用多媒体给学生带来不同的视觉冲击,调动学生的课堂参与度,并给予学生创作灵感。一方面,教师可通过制作PPT课件,以各式各样的形式放映教学内容,活跃课堂氛围;另一方面,多媒体教学可增加美术教学的信息量,为学生创作带来更多的灵感源泉。

(五)多开展课外活动

绘画不仅仅只有在课堂上才能完成,课外活动也是创作的源泉,教师应安排活动多元化,学生自己去选择适合自己的课外活动,自己选择的活动,往往能够激发他们去创作符合自己类型的艺术。

三、结语

新课程改革虽已实施很久,但是小学美术课堂教学中仍存在一定的问题,比如,灌输式教学、忽视美术学科、美术作品竞赛评比打击学生自信心等,由此可见实施创意教学至关重要。针对现存的小学美术课堂教学问题,实施创新教学过程中,教师应依据学生特点因材施教,为学生营造轻松的课堂氛围,宽容评价学生作品,借助现代教学手段,多开展课外活动等。

摘要：伴随新课改的全面实施,学校普遍重视培养学生的创新意识与审美观念,由其在学生的启蒙阶段,加强创新意识培养尤为重要。针对培养小学生的创新与审美能力,美术课堂教学有着不可替代的作用,从小学美术课堂教学出发,根据当前存在的教学问题,探究创意教学策略。

关键词：创意教学,美术课堂,实践策略

参考文献

[1]毛籍仪.小学美术课堂实施创意教学的策略研究[J].科技创新导报,2014,(09):126.

幼儿创意美术教学策略研究 篇8

“幼儿创意美术”是指在幼儿美术活动中创立新意, 注入新观念和新想法开展多元的幼儿美术活动, 是现代幼儿美术中一种新思维意识活动。

我园是一所美术特色园, 从“实验绘画”到“多元创意”, 在幼儿美术教育内容中融入地方文化、现代教育技术等元素, 经过了17年的探索历程, 有了一些美术教学的实践经验及对教学策略的思考。

一、绘画与欣赏结合, 丰富经验开阔思路

欣赏是一种创造性活动。欣赏的实质不是表像的观看, 而是感觉。通过欣赏对象的特征触动、撩拨、撞击、刺激着人的感官神经, 形成审美的心理活动。在《指南》艺术领域的目标中首先就提出了感受与欣赏, 建议让幼儿多接触大自然, 感受和欣赏美丽的景色;经常带幼儿参观园林、名胜古迹等人文景观, 让幼儿观察常见动植物以及其它物体、观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动;有条件的情况下, 带幼儿去剧院、美术馆、博物馆等欣赏文艺表演和艺术作品, 引导幼儿用自己的语言、动作等描述它们美的方面, 如颜色、形状、形态等。所以欣赏也是幼儿知识、经验、审美能力的一种积淀, 而绘画语言中的形、光、色、结构等要素都是审美感染力的表象符号, 绘画也是幼儿独特的一种语言。欣赏与绘画相结合, 能进一步激发幼儿的发散性思维与创新能力, 能产生出具有个性的艺术作品。

现场体验与视频欣赏集合, 感受自然美。季节更迭, 传统节日, 我们都会建议家长尽可能地带孩子多外出参加各种活动, 欣赏大自然, 感受大自然的美。同时也会充分利用班级网站、优酷视频以及百度图文库等资源, 将相关内容在班级里集体欣赏, 通过相互对话, 丰富相关经验, 为绘画打好基础。如在《水鸟》的教学活动中, 我们让家长周末带孩子到公园观察水鸟, 寻找水鸟的共同特点, 而在教学中, 通过各种水鸟的照片对比, 进一步帮孩子理清了水鸟的主要特征———细长而可以任意弯曲的脖子。然后再在孩子理解的基础上, 进行创作, 孩子们下笔胸有成竹, 自信、大胆。

与大师对话与同伴互学, 感受作品美。大师们都重直觉、重想象力, 让一张白纸的孩子从小看一流的绘画, 孩子从小就有一个高品位的起步。但是不是所有一流的艺术作品孩子都能接受, 他们只接受自己易于接受的图形。而原始艺术、民间艺术、现代艺术和儿童艺术的心灵是沟通的, 他们都重直觉、重感性、重想象的创造。因此我们给孩子欣赏大师的作品要从以上几方面进行有目的的筛选。

二、主题与情景结合, 启发构思拓展想象

主题与情景结合, 即根据一定的主题内容进行想象而完成的情景绘画。爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括这世界上的一切。”美术活动更是离不开想象, 没有想象也就没有艺术构思, 也就没有创造。

因此我们在园本美术特色活动中, 会通过主题式交流讨论来扩展孩子的思维, 启发构思。如在《猫和老鼠》的创作中, 分析了猫和老鼠的基本图形结构后, 如何构图, 我们就开展了主题式的讨论, 有的孩子说猫会趴着睡觉、有的说老鼠可以握着猫的尾巴荡秋千……孩子们各抒己见。当一个孩子讲述自己的想法和构思时, 其他伙伴可以补充, 这种方法符合美国现代创造学奠基人奥斯本发明的“智力激励法”, 也叫集体思考法。

另外在启发构思的途径上, 还可以引导幼儿在包罗万象的生活中摘取表达主题的“片段”并展开联想, 进行创作;可以讲故事帮助幼儿进入故事情境;可以让幼儿看科幻画报和影视, 引导他们把自己喜闻乐见的活动, 通过详细迁移到异域和未来世界去开展等等。如在《阿拉丁神灯》的创作中, 我们就是通过讲故事, 让孩子进入情境, 自由想象进行创作的。

主题与情景结合的绘画方式激发了幼儿积极的情感, 促进了幼儿对事物的正确感受和理解及对美的事物的向往和表现欲望;积极的情感使幼儿在作品中大胆用色、大胆表现, 是幼儿绘画过程中一种如影随形的动力;挖掘了幼儿的想象能力, 帮助他们提高表现的技能和能力。

三、范画与演示结合, 积累图形举一反三

《指南》中艺术领域的教育指导建议提到“幼儿绘画时, 不宜提供范画, 特别不应要求幼儿完全按照范画来画。”这一指导建议主要是避免成人在幼儿自主表达创作过程中, 过多干预或把自己的意愿强加给幼儿。长久以来, 我们已习惯了让幼儿欣赏范画作画, 当这种教育方式终被摒弃时, 没有了范画, 孩子们并不大胆地在纸上涂涂画画, 因为没有够多的目识心记的东西让他们展开联想, 怎能自如地表现?

我们尝试开展范画与演示相结合的活动形式, 即范画激起兴趣, 演示示范新技能。首先多年的美术教学经验使我们深知范画对幼儿想象力的影响, 我们不摒弃模仿, 模仿是人类的天性, 人类是在模仿中创造, 我们要通过模仿的手段诱发孩子的创造, 范画是要给孩子出示许多图形、许多映象符号, 目的不是要孩子照着临摹, 而是通过各种图形刺激, 引起孩子的兴奋, 开发脑力潜能, 让孩子自己创造图形。在选择范画内容时我们根据幼儿活动目标、活动难易程度来选择, 范画注意突出物像的重点, 能够引起幼儿联想, 这样会引导幼儿主动去想, 自然每个幼儿的构思就不同了。范画的数量不能过多, 这样会让幼儿失去思考空间, 幼儿疏于动脑, 所画的作品会与范画相雷同。其次, 我们是带孩子画画而非教孩子画画, 而带与教的区别就在于带是把握大方向, 宏观指导, 抓住要害, 引伸扩展, 教就是教技术技巧, 也就是演示。在演示时我们把握三个点:演示的难度, 让幼儿在完成作品的同时有成就感, 以激发幼儿学习的兴趣;演示的连续性, 幼儿已经掌握的部份点到为止, 重点放在新的技法示范上;演示的启发性, 演示要有空间, 要留给幼儿个性发展的空间, 在进行技法示范和引导的同时, 更多的鼓励个性发展, 让幼儿有自我展示的空间。

秉着不过多干预和把自己的意愿强加给幼儿的原则, 我们在辅导幼儿创作的过程中, 范画与演示结合, 点到为止, 使幼儿经常看到不同的艺术作品, 让他们可以从这幅画中吸收这个元素, 在这个演示中吸收那个元素, 然后通过自己的重组, 创造出与众不同的作品。

四、自评与互评结合, 理解创意赏识评价

评价是非常重要的环节, 评价标准起着导向的作用, 如何正确评价儿童绘画作品的优劣是培养儿童浓厚绘画兴趣、调动儿童强烈的创作热情及提高儿童绘画作品水准的关键。它要么成为动力, 要么成为阻力。在《指南》中也提到要“了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受, 领会并尊重幼儿的创作意图, 不简单用‘像不像’、‘好不好’等成人标准来评价。”

因此我们在美术活动的评价过程中采用自评与互评相结合的形式, 首先是孩子自己作品介绍, 然后再进行相互评价。自评即画后说“话”:给幼儿说“画”的机会, 让孩子们向大家介绍自己是怎样想和怎样画的。例如有次评价作品时, 教师请每位小朋友向大家介绍自己的画。东子自豪地拿出自己的画 (一幅看不出内容的画) 向大家介绍, “我画的是妈妈的卷发被风吹得飞起来了……”听他的介绍, 画面顿时充满了动感, 东子妈妈的形象顿时浮现在眼前!孩子在介绍自己作品后满足的表情, 也让教师读懂了孩子的画。孩子的画里有自己的东西、自己的想法, 他的画就有了生命, 难道我们要批评这样的画不好?孩子的画是他们用自己的心, 自己的眼和自己的手去感受、去表现他们自己的世界, 往往是打破常规的, 因此我们要了解孩子的创作意图, 尊重孩子的创作。

而互评既是一个提高幼儿审美能力、集思广益的过程, 也是幼儿人人参与, 积极发表看法的过程。每一次画完可把全班幼儿的作品一张一张贴出来, 让幼儿互相审视、交流, 孩子们经过审视、互相观察, 心里明白, 谁的颜色搭配的好, 谁的画构思有主次, 谁的画新鲜有趣, 自己的画有哪些不足……通过大家品评, 幼儿的自信、自强、自爱逐步增长, 他们的创造性会更强, 画画更有动力。

在美术领域中幼儿通过稚嫩的笔触、运用略显笨拙的动作和貌似支离破碎无逻辑的语言, 向我们表达表现他们内心的美好以及脑海中存在的虚幻的“真实”, 这些都蕴含着丰富的想象和情感。如果我们成人对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重, 而不是用自己的审美标准去评判幼儿, 更不追求唯美的结果, 那么幼儿的想象与创造的萌芽将从此催生和壮大, 亦如我们的创意美术。

参考文献

小学美术创意教学策略 篇9

关键词：小学美术课堂,创意教学,实践思路

传统的教学模式只注重学生的分数及名次,对于学生的思维发展有一定的影响,这种不良现象在小学美术教学上也有所体现。传统的美术课堂上,教师实施硬性教学,学生所画的每个点、每条线都有明确的要求,甚至连线条的长短都有一定的标准,这样的学习,学生缺乏自主性及创新性,严重影响了学生的思维及个性的发展。如何在小学美术课堂上开展创意教学已经成为小学美术教师亟待解决的问题。本文将对小学美术课堂创意教学的实践思路加以分析研究。

一、小学美术教学课堂上,教师要营造轻松的课堂氛围

学校是学生学习、交流的主要场所,小学的创意美术学习可以让学生发挥自己的想象空间,充分展示自己的想象力、创造力。其实每个学生都有表现的欲望,都有创新学习的潜能,但是怎样把这种潜能激发出来,是值得每个教师深思的问题。创意教学在于怎样创新,在课堂上教师可以根据学生爱玩的天性,与美术发展思维相结合,通过比赛、游戏等活动增强学生互动。在互动过程中,教师要作为教学的指导主体,让学生围绕兴趣爱好参与到课堂中,提高学生的积极创造性。教师也要积极融入学生之中,多和学生互动交流,对于学生的新方法、新思想要加以指导和推广。这样轻松积极的学习氛围不仅能使教育成果显著提高,还能有效促进学生的身心健康发展。

二、小学美术教学中,教师要针对学生特点,因材施教

陶行知曾说过:“培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫‘因材施教’。”也就是说,在小学美术课堂教学中,教师要根据每个学生的个别差异及其生活习惯等,针对不同学生各自的特点采取相应的教育措施和教学方式,指导学生从多个角度看待事物,多方面分析问题,让学生根据自己的兴趣特长自由创造,大胆发挥,指导学生按照不同的途径,在不同的条件和方式中成长、成才,从而形成学生不同的审美思路和大胆的思维空间,鼓励和激励学生发展自己独特的新方法、新思维。学生完成作品之后,教师不仅要评价总结,还要让学生与学生之间互动起来,形成互补的良性的学习交流环境,提高学生的学习效率,以取得最佳的教育教学效果。

三、小学美术课堂教学要多利用多媒体技术

随着科学技术的发展,越来越多的学校应用了多媒体技术。在传统的教学模式中,教师只注重灌输知识,教学手段比较单调枯燥,学生在学习时易感到疲劳和厌倦,缺少学习的兴趣。多媒体技术的使用在一定程度上可以改变这种状况。小学美术教学课堂上运用多媒体教学,打破了传统教学中学生只能在教材上看图片、文字的单调模式,多媒体将教材上死板的知识直观生动、活灵活现地展现在学生眼前,教师在教学内容中,穿插相对应的图片、音乐、文字等多媒体素材,变古板为生动,学生可以从声、图、颜色、光彩等多方面了解课堂内容,激发学生学习的主动性和积极性,大大地满足小学生的好奇心,提高教学效率,这是传统的教学方式所无法比拟的教学优势。

四、宽容的教师评价

总体来说,美术不同于数理化,由于每个人的审美观、审美角度不同,它没有所谓的标准答案。共同的一件事物,由于作者绘画的角度或思维不同,所展现出来的作品形式也是大不相同的,就比如对于山水画的鉴赏来说,有的作品“以景取胜”,就是比较注重写实,以真实的感人的空间境象构成意境,把感情思想等融入实景中,主要通过境象诱发观看者的联想;而有的作品“以意胜”,比较注重写意,这类作品明显地流露出作者的主观思想,其塑造的空间境象更多的具有“意造”的成分。所以,针对学生的美术作品,教师在评价时,要本着公正宽容的原则,从学生绘画的角度出发,包容学生美术作品的个性化、创造化,挖掘潜力,将学生的创造才能不遗余力地表现出来。

总之,在小学美术课堂教学中,教师要一改传统的单一化的教学模式,多和学生互动交流,拉进师生关系。在教学课堂上,教师也要结合现代化多媒体技术,增强教学内容的生动性,使学生在轻松愉悦的课堂氛围中自由地想象,自由地创作,提高学生的思维能力,以使学生的综合素质得到提高。

参考文献

[1]李素萍.教师教学方式的转变必将带动学生学习方式的转变:小学美术课堂创意教学点滴[J].都市家教:下半月,2012(04).

[2]史艳丽.小学美术课堂创意教学策略分析[J].小学科学:教师版,2013(07).

小学美术创意教学策略 篇10

一、发挥美术综合性学科优势, 渗透低碳理念

(一) 关注自然, 渗透低碳意识

美术教学中有的课程涉及到自然科学领域, 那么教师就把自然科学类课程的物质、能源和生命等方面引入教学中, 充分利用学生的生活经验, 发挥他们的自主探究精神, 理解能源的相关知识及其与日常生活的联系, 并且学会运用美术 (点、线、面、色) 的因素来进行分析和解决实际问题。如我在教学二年级《大街上》时, 带领学生到繁华的街道观察体验, 汽车的拥堵、嘈杂鸣笛声、尾气排放、行人乱穿马路……能源、资源的浪费以及环境的污染, 这些实际而鲜活的体验会使学生产生强烈的情感波动, 学生们用艺术进行呐喊。 (设计新型节能汽车、环保消噪器、新的交通枢纽、戴着口罩放学的路队……) 由此, 学生会产生节能的环保意识和正确的环境价值观。

(二) 关注社会, 形成低碳理念

有的课程涉及社会科学领域, 那么教师要善于从行为习惯、道德规范、法律法规和价值观等教育方面挖掘渗透点。如我在教学六年级《绿色的呼唤》时, 积极引导学生利用各种媒体资源、信息化资源来感知环境污染和大规模的生态破坏造成的温室效应、臭氧层破坏、酸雨、物种灭绝、土地沙漠化、森林锐减、肆虐狩猎等大范围的和全球性的危机, 理解人与自然和谐发展的意义。学生把资源进行共享, 然后用想象画、统计图、手抄报等形式表现, 学生在相互交流、充分讨论的过程中形成环境与可持续发展的价值观。

(三) 关注生活, 践行低碳行为

有的课程涉及学生的创新精神和技术意识的形成。小学美术课程的动手操作性强, 可以帮助学生形成勇于实践和善于实践的心理品质。实现低碳之行、变废为宝、美化生活, 让低碳成为乐趣!

(四) 关注发展, 创意低碳生活

有的课程内容低碳特点不太明显, 教师要善于寻找、挖掘。在教学《过大年》《正月十五闹元宵》等此类型的课程时, 可以号召学生走亲访友出行时多使用公共交通工具、亲人团聚少喝一瓶酒 (饮料) 、自己少买一件不必要的衣服、馈赠礼品拒绝过度包装……传统的节日活动极易造成奢侈浪费和环境污染, 因此我们可以低碳出行、固碳增汇、消除碳足迹, 热爱生活、创造生活, 做一个环保时尚的减碳达人。

二、采用新颖美术形式, 体验低碳方式

(一) 动手动脑进行体验

指导学生通过报刊、杂志、网络等多种渠道获取更多的“低碳”信息和资料, 感受低碳对人类的重要性, 逐步提高儿童的“低碳”主人翁意识。通过完成系列的“低碳”美术作品, 培养创新意识、创造能力的美术意识, 从而促进学生素质全面、充分、和谐地发展。

(二) 利用资源进行体验

引导学生发现美、感受美、维护美, 培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。如带领儿童到有污染的溪边、工厂等地方参观, 激发儿童的“低碳”意识和决心;参观游玩公园、居民小区、市民广场等环境优美的社区资源。

(三) 创新评价引导体验

教师合理利用人力资源、空间资源、时间资源, 使学生形成低耗能、高效率的创新思维方式。如建立帮扶对象, 优化人力资源。高年级学生低碳行为的自我约束和形成能力强, 可以在低年级建立帮扶对象, 用自己的言行为低年级的小同学做出示范, 代替教师的说教形式, 学生们在互相的交流中促进学生的个性形成和全面发展, 还可以树立低碳新形象, 节省空间资源。评选“节能小专家”“低碳小使者”“节约班级”“低碳班级”等, 起到榜样带动的作用。

三、开展多彩美术活动, 形成低碳习惯

(一) 低碳教育, 教师先行

如实行电子备课, 多用Email、MSN、PPS等即时通讯工具;研发节能低碳的美术教育课件和教具。

(二) 举办“低碳艺术节”

布置“灵感再现”活动室以及“低碳向我看”创意赛, 展示学生利用废旧物品创造的新造型。学生们在展示、交流的实践活动中兴致勃勃、乐此不疲, 创造热情会再次高涨。学生在创造的艺术过程中, 体悟环保, 更新理念, 把自己的低碳行为变成习惯, 形成自然;体会能源的再利用价值及节能的重要性, 可持续发展的节能环保意识得到强化。

(三) 开展校内、外美术低碳活动, 提高学生社会责任感及

可持续发展的能力, 同时使学生的发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的综合实践能力得到了锻炼

新课改下, 美术教育施行低碳化是时代的要求, 在培养学生素质全面发展的过程中具有重要的作用。使儿童在积极的情感体验中提高想象力和创造力, 提高节能意识, 增强对大自然和人类社会的热爱及责任感, 在提高学生美术素养的同时懂得国家实施低碳经济战略是我国每个公民应尽的社会义务和责任, 从而提高学生们对推行“低碳”行动的自觉性和主动性, 更好地促进人与自然和谐的发展。

参考文献

[1].世界自然基金会, 《中小学节能减排教育指导手册》[M], 人民教育出版社

[2].尹少淳, 《美术课程标准解读[M]》, 北京师范大学出版社, 2002

小学美术课堂创意教学方法研究 篇11

[关键词]小学；美术课堂；创意教学

随着我国课程改革的深入，课程改革的教学目标也发生了改变，培养学生的创新意识成为关键。在小学课堂上，美术教学能够培养学生的创新意识。美术课堂教学创新意识的培养可以从两方面入手：一是一些学生天生具备这样的能力，只是需要开发出来，这样的学生可能成为天才，其创造力也具有特殊性；二是学生要通过努力而实现自我的创造力，通过设定目标来实现自我价值。小学美术课堂学习，学生也许不会创造出伟大的美术作品，但在学习美术过程中，学生的思维会被逐渐开启，并且在学习过程中，学生自身的修养和素质也会提升，实现了素质教育目标。

一、美术课堂的异策化教学

小学生的身心都处于发展阶段，学生个性发展也突显出来，个性是一个人的内心表现，当一个人在生活中处于比较稳定的状态，并且伴随着实践活动，就形成了稳定的个性。但在同一课堂下，学生的个性差异还是多种多样的，每个学生都有其不同的性格特征，可以表现为不同的兴趣、气质、思想等。因此，要实现美术课堂的教学目的，就要采取不同的教学策略，在同一课堂上，教师要设计与教学相符的方案。美术课堂教学是一个动态的过程，其设计会随着课堂教学的不断变化而变化。因此，异策化的教学方式更适合美术课堂教学，这种教学方式要根据同一课堂上的学生的个性差异开展教学。

二、美术课堂的氛围化教学

一个人的创造能力的开发是在一种宽松的氛围下，其潜在的能力转化为一种现实的创造力。因此，课堂教学也需要宽松的学习氛围，这种氛围下的教学课堂，教师要把握和控制好環境，根据不同的教学课题经常变换角色，同时，学生也要根据环境变化而调整自我创新意识。实践教学时，教师要给学生创造更多操作和思考的机会，公开优秀的学生作品构思，以实现学生的自我突破。可见，课堂氛围也可以促使学生开发其思维和创造的能力。

三、美术课堂的传媒式教学

教育是一种社会文化，影响着国家和民族经济、科技、社会的发展与繁荣。传媒式教学是通过传媒进行教学信息传播，没有教育传媒，就无法开展教育教学活动。课堂实际中，学生创作和欣赏过程就是凭借视觉形式。直观的视觉形式可以从学生作品中体现出来，包括线条、色彩等。而传媒方式的运用，就是通过接触媒介信息后，在学生头脑中构建创造性认知，媒介信息变化使学生知觉转变，从而丰富学生的想象力。例如在课堂上，教师可以利用多媒体作为辅助教学工具，教学多媒体工具的利用要考虑到学生的具体需求，要能发展学生学习的能动性。教师在设计多媒体时，要有利于学生发展自身的创造力。

四、美术课堂的操作多元化教学

创造性是一个人自身所具备的能力，在复杂的环境下，每个人会具备两种形态的心理活动，随着活动变化心理活动逐渐清晰。而对于不同性格的学生来说，每个学生的兴趣爱好不同，学生会凭借各种感官来感受学习环境。例如，刻版画适合触觉型学生的制作，石版画则吻合视觉型学生的表现。在同一形势下而开展活动操作，学生与学生之间应该自由组合，无论是独立操作还是整体配合，学生的合作精神和自我组织能力都会得到进一步提升。

五、美术课堂的评价化教学

在美术欣赏过程中，学生的审美状态应该处于一种轻松的环境下，而在这种形势下，学生会受到环境的刺激作用，展开想象。小学生的美术作品是绚丽多彩的，而教师也根据对其不同想法而理解其深意。因此，教师要包容学生的所有兴趣和个性，鼓励学生挖掘自身的潜力。例如教师可以利用投影仪、宣传窗等方式，激发学生的绘画想象力，但教师在评价的过程中切不可忽视学生绘画的想象力和创造力，使得学生的优点无法体现出来。教师要从中发现每个学生的闪光点，鼓励学生运用发散性思维，创新想象力，让每个学生都能得到表现机会。总之，美术课堂学生的表现都需要教师进行客观评价。对于好的一面，教师应该给予鼓励；不好的一面，教师应该给予公正的建议，做到客观的评价学生的各种表现。

小学美术课堂需要创意，创意教学是美术课堂不可缺少的部分，特别是小学生正处于身心发展的阶段，美术课堂的教学就是要有创意，不断地更新教学方法，采取灵活多变的教学方法。

小学美术教学策略分析 篇12

一、选择新颖课题, 激发爱美情趣

好的课题是指适合学生身心发展水平的并为儿童喜闻乐见的课题, 有利于学生充分发挥自己的想象力, 有很大创造空间的课题, 这些课题最好能以学生的生活经验为基础并与他们的情感体验相联系, 让学生感受到知识和技能能帮助他们美化生活, 并在实际生活中领悟美术表现的多样性以及美术在生活的独特贡献。相反, 选择呆板、教条、过于简单、陌生和难度太大的课题对儿童的成长是很不利的。一年级自编教材《会变的小手》这课就是利用学生最熟悉的手为基础, 进行色彩, 造型设计, 让学生直接在设计好的手造型上画出生活中常见的或想象中的事物。从而给予了学生很大的想象和创作空间, 发挥学生创造性和思维能力。

二、得当的教学方法是完成美术教学任务的纽带

小学美术教育, 形象生动, 鲜明直观, 是对学生进行美育, 促进智力发展和进行思想品德教育等方面, 有其特有的优势, 然而如何发挥或扩大它的优势作用, 关键在于任课教师能否大胆改革, 勇于创新, 把握少年儿童心理特点与身心发展的规律, 努力为学生创造一个轻松愉快, 有趣味的学习环境和气氛, 消除学生心中的心理障碍, 使学生感到学习没有负担, 是一种享受, 一种娱乐。就如游戏一样, 使他们感到轻松愉快, 这样让学生在乐趣中吸取知识和掌握技能, 才能收到最佳效果充分发挥优势作用。同时, 还要把德育教育和美育教育结合进行, 让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法。同时要培养学生具有一定观察能力、思维能力、构图能力和辨别、调色能力。现代化教育不能局限在只传授知识, 而要把开发智力放在重要位置。为了达到上述目的, 每一方面都不可偏废, 那么怎样才能完成这几方面的任务呢?这确实是值得深思和探讨的问题。教师本身除了不断提高美术素质以外, 最重要的是不断地改进教学方法, 上好美术课贵在得法。方法好比船和桥, 是达到目的完成任务的一种手段。所以, 美术教育与教学方法密切相关, 美术教育要依赖得当的教学方法去完成。没有灵活多样的教学方法, 就不能很好的完成教学任务, 提高教学质量便是一句空话。所以教师根据教材不同的内容采取不同的教学方法。要研究方法, 教者本身要有创造性思维, 教者思路活跃、方法新颖, 学生感到有兴趣, 吸引学生的注意力, 能引起学生积极思维取得预定的效果。由此教学方法是完成美术教学任务的纽带。

三、改革课堂旧式教学方法, 促进学生智力发展

过去有些人受传统教育思想的影响, 把课堂教学当成只传授知识的场所, 没有做到教书育人、培养才干、开发智力。而是教法简单化, 教师讲, 学生听, 墨守常规老一套不变样, 满堂灌, 学生思想僵化不开窍。如老师就是这样讲课, 限制了学生的思维能力和创造能力的发展, 所以, 教学方法必须改革。在当今大力强调素质教育的今天, 教学方法的改革势在必行, 要探索出一条新的教改方法, 根据不同年龄特点, 采取不同的教学方法。如教低年级孩子认识三原色、三间色。我感到要用一般的抽象的讲话, 孩子们是很难接受的。于是我就考虑出这样一种做法:用水彩颜料调成红、黄、蓝三种原色彩水, 分别盛装在三个玻璃试管内, 再拿三个空试管, 一齐放在试管架上。课堂上让学生认识三原色时, 把三种彩水展现在学生面前, 讲什么是间色和间色是哪两种原色调配成的, 就拿试管做演示。当我把两种原色彩水倒入一个试管内一晃动立刻变成间色时, 学生边拍手边喊出声来。做法虽然很简单, 但形式较为新颖, 孩子们像看魔术一样看老师演示, 兴趣很浓。让学生做实验, 红色+黄色= () 色, 红色+蓝色= () 色, 蓝色+黄色= () 色, 两种原色的量的多少不同调成的间色有什么不同?这样学生记得牢, 记得深, 又证明了知识的科学性, 同时学生又学会调色方法。再如, 高年级的数学美术字和美术字, 也同样让学生自己去观察美术字的书写形式, 了解方体, 找出规律之后, 我又在黑板上书写几个不正确的美术字让学生进行对比和分析美与丑, 就数字美术字来说, 是大小相等、粗细一致和有粗有细富有变化的协调统一的美;黑体美术字, 宋体美术字都有着各自的美。黑体字粗壮, 钢劲的美;宋体美术字粗细变化, 俊秀力量的美, 若不这样写, 就会影响字的美感, 也会使字写的细小无力, 大小不匀, 影响了字的结构。美术字不但不美还会影响整个布局的整体的美。我们也学不到美术字的正确书写方法和书写规律。总之, 在每一节新授课前, 对学生进行美的教育是必要的, 使学生们懂得了什么是美及运用美的表现形式去绘制美的图画作业, 作业的速度和质量都得到了提高。同时也促进了学生的智力发展。

与以往应试教育背景下的小学美术教育先比, 现今的素质教育更加注重学生全方面的均衡发展。因此, 推进素质教育和推行美术教育二者是相辅相成的, 缺乏美术教育的素质教育是不健全的、病态的, 小学是国民教育的基础, 小学美术教育是每个学生美感启蒙的重要时期, 在这个时期, 美术教育不应忽视, 而应该得到教育部门以及广大师生的广泛的关注和足够的重视, 真正地使美术教育贯穿于小学美术教育的始终, 使小学美术教育在当今推行素质教育的背景之下发挥着润物细无声的作用。

摘要：随着时代的发展和教育改革的不断深入, 特别是实施素质教育以来, 我国的小学美术教学取得了长足的发展。由于小学美术教学的特殊性, 老师在教学的过程当中要充分的考虑小学生自身的特点和接受能力, 合理运用教学方法。