高中数学中的高效课堂

高中数学中的高效课堂（精选12篇）

高中数学中的高效课堂 篇1

《数学课程标准》提出:“学生是数学学习的主人, 教师是学生学习的组织者、引导者和合作者.”新课程更突出数学学习的基础性、普及性、实用性和发展性, 实现“人人都能获得必要的数学, 人人学到有价值的数学”.因此, 高效课堂建设是实现新课程标准的最有效手段.笔者在课堂教学中, 虚心借鉴他人经验, 精心设计、扎实组织、细心探究, 有效地改变了教学模式, 提高了课堂效率.

一、精心做好课前准备, 是实现高效课堂的前提

教师的课前准备就是精心设计立足于体现学生学习需要的教案.新课程教学设计要“以学定教”.教学是一个过程, 是在“发现问题———分析问题———解决问题———引发新问题———解决新问题”的循环中运行的过程.因此, 教学设计中应留给学生更多的思维空间, 让他们在流动的课堂中不断完善、充实.教学设计应从两方面入手, 即教材深加工和关注学生.

首先, 新教材的设计, 应符合当今学生的需求以及智力发展, 而不是适合教师的需求.使教材更趋于合理化、形象化, 更符合于人的认知规律.将教案变为学案, 使学生易于接受, 乐于接受.其次, 教学设计更要关注学生.在教学中, 以往的传统思想———教师主宰课堂, 已经慢慢消失了, 教师不再是一个权威的载体了, 而是学生心灵的导师、生活学习中的友人.其一, 教师应该通过对学生的兴趣爱好、生活环境和心理需求方面来进行了解, 进而设计出一套配套的教学方案.其二, 教师应该通过学生的接受能力, 来依据顺序给学生制定独特的教学方案, 循序渐进.这样, 学生的感性认识将会慢慢上升为理性认识.

实践证明, 认真扎实的课前准备是一堂课成功的关键和前提条件, 它所花费时间和消耗的精力远远大于上一节课的工作量.

二、扎实的课堂组织, 是实现高效课堂的保障

课堂组织教学不仅是一项技术, 更是一门艺术.要做好这门艺术, 教师应该充分调动学生的积极性, 每个课堂都有自己的规律, 学生是主体.用心去拨动几十颗跳动不一的音符, 去鼓舞学生大胆发言, 快乐地学习, 快乐地成长.

1. 挖掘数学育人内涵, 实现数学育人功能

通过对数学史的剖析, 进而激发学生对科学的热爱以及对真理的寻求;通过对数学学习方法的介绍, 可以发展学生的辩证唯物主义思想.其实, 新课程里面的一丁点的内容, 一丁点的背景材料, 就可以当做德育材料来对学生实施教育.数学审美观的形成等都体现出了数学课程的德育功能, 揭示了数学教学的育人内涵.

2. 创建积极的课堂环境, 充分满足学生心理需求

教师不能单纯地只顾着讲授自己的课, 一个有活力的课堂应该是教师与学生互动的.每位学生都希望能被老师所关注.学生的有些表现都是希望老师能注意到他, 并给予鼓舞, 没有不喜欢被老师表扬的学生.一旦学生的心理需求得到满足, 他们的智力因素就会被迅速扩大.另外, 教师还需用诚心与学生交流.“磨刀不误砍柴工.”教师要给学生一点“亲和力”, 且不说学生还是教师, 什么人都不喜欢冷酷的人.亲和力是每位教师应该具备的.师生之间没有了默契, 就会导致学生产生消极的情绪, 教师的课讲得再生动也不愿意听.如此, 课堂变成了一潭死水, 导致课堂效率的低下.

3. 开展有效的课堂活动, 培养学生创新能力

现代数学教育的基本理念认为, 动手实践、自主探究是数学学习的重要形式.在课堂教学中除阅读教材、听教师讲解、做练习以外, 更重要的是让学生动手设计、分组讨论、做实验.

4. 注重课堂差异性, 关注后进生的发展

在传统的教学方式下, 经常会出现比较单一的学习目标, 也就是说, 给所有的学生制定同样的目标, 虽然对学生的期待都很大, 但是在让他努力实现目标的同时却忽略了每个人之间的差别.时间长了, 经调查得出, 只有十分之一的学生得到了真正的提高, 而有接近一半的学生在学习中遇到了困难, 并且少数学生却放弃了.其实站在后进生的角度来讲, 打击了他们的积极性.所以, 新课程中表明要根据不同的学生找不同的发展空间.这已肯定人的差异性, 只要每个人达到自己的学习目标, 就是巨大的成功.因此, 在课堂教学中, 教者要高度关注后进生, 使优等生吃得饱, 使后进生吃得着, 每个人都学到自己想学的知识.这样, 课堂才能和谐发展、有效发展.

总之, 高效课堂建设是一个系统工程, 它涉及诸多方面的内容, 它需要我们精心探索, 不断地去研究.笔者深深体会到, 只要我们能够充分体现学生的主体地位, 有效改变教师的教学行为, 高效课堂建设一定会推向一个新的目标.

高中数学中的高效课堂 篇2

摘 要：高效课堂的创设是不同于有效性的教学的另一大教学探究重点问题.而高效课堂的创设必将为学生的发展和教学效率的提升带来便利.笔者将结合自身教学所得重点从良好的课堂教学气氛、凸显学生的主体地位、加强课堂互动探究这三个方面进行高效课堂创设的方法探究。

关键词：高中数学；高效课堂；兴趣

高中数学是高中阶段较难学习的一门科目，也是高中阶段非常重要的一门科目。在教学中，该如何实现高中数学的有效性教学是最大的一个问题.要想实现高中数学的有效性教学，首先要获得一个高效的数学课堂.能否创设出一个高效的数学课堂直接影响着数学教学效率的提高。

下面结合自身教学实践谈谈如何创设高中数学高效课堂：

一、良好的课堂教学气氛

课堂是教学的重要平台.在课堂教学中，有一个重要的因素无形之中直接或间接地影响了课堂效果.这个重要的因素就是课堂教学气氛。

课堂教学气氛简言之就是课堂教学的一种状态.在何种课堂气氛之中学习，将直接影响学生的课堂参与度，直接影响课堂的教学活跃程度，甚至课堂教学气氛的良好与否也必然会影响着学生对数学的学习兴趣的维持、加固.在数学教学中，一个良好的课堂教学气氛是高效课堂创设的基本条件、前提条件。

如何在高中数学教学过程中创设出良好的课堂教学气氛呢？课堂气氛的营造要从其创设者本身出发.无论是教师还是学生都是整个教学环节中必不可少的重要人物，是教学气氛的创造者，也是教学气氛的受益者.所以，针对这样的情况，数学教师应该和学生建立起融洽的师生关系，在和谐的师生关系下，良好的课堂教学气氛就将唾手可得。

在数学教学中，教师可以在课堂教学开始之前，借助一些趣味化的话题或者是教学内容来活跃课堂气氛.这样的方式，将有效地营造出良好的课堂教学气氛，继而为高效课堂的创设奠定基础。

二、凸显学生的主体地位

学生是整个教学活动的主体参与者，而学生的表现也直接影响教学效率的提高和高效课堂的创设.在教学中，教师应积极地引导学生从一个全新的角度去认识到创设高效课堂的重要关键就是学生.教师应在教学之中凸显学生的主体地位，注意加强学生的能力建设.简要之，就是在教学过程中，教师应该多多地注意学生的要求，注意学生对课堂教学的期盼，并且依据学生的要求、期盼来设计教学.唯有如此，才能在凸显学生主体地位的基础上有效地创设出高效课堂.当然，这样的一种“以学促教”的方式，在一定程度上有效地实现了教学相长，在创设出高效课堂的同时，实现了学生的进步和发展。

例如，在讲“方差和标准差”之前，教师可以要求学生将自己对这部分内容的看法，对这部分课堂教学的要求，以及自己需要学习的板块通过纸条表达出来.然后教师通过阅读学生的纸条发现了以下几个要求：标准差、方差分别具有怎样的数学含义？如何来区分标准差和方差？是不是任何一组数据都具有标准差和方差？标准差和方差的基本运算规律是如何推导得来的？这些问题的提出，一方面可以看出学生对这部分内容有一定的掌握，同时这部分内容也在一定程度上有效地反映出学生的学习需求和对课堂教学的期盼.教师则在对学生的需求全面了解的基础上开展数学教学，就可以有效地吸引学生的学习兴趣，并且调动学生的课堂参与度.这样的课堂教学必然是生动、活泼、热烈的，在这样的情形下创建起来的课堂必然是高效课堂。

三、加强课堂互动探究

高效课堂创设是为了实现教学效率的提高和学生的能力发展。在教学过程中如何提升学生的认识、强化学生的能力是高效课堂必须要重视的.在教学过程中，教师应加强课堂互动探究.通过课堂互动探究，不仅密切了教师与学生、学生与学生之间的关系，而且使学生的思维火花碰撞，继而更好地发展学生的能力.此外，在这个过程中，互动式的探究将为课堂的热烈实施和高效课堂的创设奠定坚实的基础。

例如，在讲“椭圆”时，涉及“椭圆的定义在解题中的具体运用”内容。在教学中，教师通过数个例题就椭圆的定义在解题之中的运用进行了详细解析.教师要求学生讨论、归纳“椭圆的第一定义在何种情况下能够有效地运用到解题之中”.通过互动讨论得出：已经点，结合三角函数知识，求解轨迹的问题；已经椭圆中的关键点，求解焦点三角形的问题；计算距离任意一点到焦点上的距离问题.这样的总结和归纳，就是让学生在学习、讨论、探究基础上得出有关椭圆的第一定义的一般性规律。

高中数学高效课堂探讨 篇3

【关键词】高中数学;高效课堂;提问有效性

新课程强调学生更多地参与到课堂的教学之中，而改变原来的死记硬背、机械训练的教学办法，在教学中要实现学生学习方式和老师教学方式的转变，就必须要通过提问来激发学生的学习主动性，让学生更加积极主动地参与到课堂的学习中来。

一、高中数学课堂的不同提问方式

1.引导式提问

在高中数学教学之中，存在着这样一种很重要的提问办法，那就是引导式提问。引导式提问多出现在对新知识的学习上，在学习新的数学知识的时候，教师一般会采取引导式的提问办法，通过一定的引子，引导出这节课的学习内容，这和其他学科的引导提问在形式上是一样的，只是在具体的内容上，教师可以采取计算、探讨等方法来进行。

2.探究式提问

探究式提问应该是高中数学教学中最为重要、且应用最为广泛的一种教学提问办法。以探究为目的，让学生能够主动地进行探索并积极地发散自己的思维去进行学习，教师通过设置这种问题，能够有效地调动学生的学习积极性，让学生在活跃、轻松的环境之中去进行学习和提高。

3.兼顾公平式提问

这样的提问主要是针对新课程改革的要求而来，在以前的教学中也有所见。主要是因为学生都具有不同的学习基础、能力水平，因此在设置问题的时候，教师一般为了照顾到尽可能多的学生会采取这样兼顾公平式的提问，通过设计差异化的问题，让每个层次的学生都能参与其中，循序渐进地引导学生，调动每个学生的学习积极性，促进每个学生不同的进步。

二、有效性提问策略

1.提问要兼顾公平，迎合学生们的认知水平

每个学生在知识水平、理解能力和智力水平等方面都存在着差异，一个班级之中总会有比较优秀和比较差的学生。学生在认知水平上的不同，我们在进行数学提问的时候就要坚持兼顾公平，让我们的问题迎合每个学生的认知水平。

例如在学习等差数列的概念的时候，教师为了让学生理解等差数列，找到它们的规律，设计了这样一组题目。

（1）同学们观看下面这组数，会发现有什么样的特征呢？这和我们的等差数列有关系吗？于是教师给出了一组数：

1，2，3，4，5，6，7····

2，4，6，8，10，12，14····

-1，-3，-5，-7，-9，-11····

3，3，3，3，3，3····

对于认知水平一般的学生，或者说针对我们的全体学生而言，这样的数列结构很容易被辨认出其规律。于是教师针对学生又进行了提高。

（2）同学们再观看一组数，看还能够发现什么特点呢？这和我们的等差数列还有关系吗？

1，4，8，13，19，26，34····

2，4，7，11，16，22，29····

对于这样一组数，有的学生可以很快察觉出来其特征，但是也仅限于一少部分学生，对于大多数学生而言，他们却无法正确地认识这组数所蕴含的规律。

2.给予学生以足够的时间，让学生进行充分地思考

课堂中的有效提问，一定要给予学生以足够的时间去进行问题的解答。数学问题不同于其他学科的一些知识性问题，只要记住了那个内容，通过自己短时间的语言组织便能够去进行作答的。数学问题的完成需要经历一定的思考，因此在课堂教学之中，我们在进行提问的时候一定要给予学生以足够的时间去进行推理和计算，在把握好大致时间的情况下，让学生能够经历自己的独立思考，去完成对问题的解答。这样一来，既不会让提问成为过场的形式，又不会白白地浪费时间，从而提高教学的效率。

例如，在进行问题的提问时，我曾经观察到这么一个现象。在一堂数学教学课堂上，老师在黑板上写出了问题：“求函数y=■的定义域”但是教师在不到5秒钟的时间内就要求学生回答问题，学生说还没做出来，结果教师以为学生没有做出来的原因是学生还未掌握一元二次不等式的解法，于是又花了不少的时间去复习一元二次不等式的内容，这样既浪费了教学时间不说，还让整个提问显得没有了意义。因此，教师在教学中进行提问的时候一定要给予学生以足够的时间去思考和解题。

3.熟悉学生学习水平，进行有效提问

教学目标是我们进行教学的重要参考，我们在进行提问的时候当然也要从我们的教学目标出发，把握好学生要学习的内容和提问的内容，让学生对所要学习的知识内容，教师所要传授的内容更好地掌握。因此，这对教师对教材内容的把握程度和所教授内容的难以程度要有极高的熟悉度。

例如有一位教师在进行一元二次方程式和函数抛物线的过度教学的时候，就犯了一个问题，刚开始，教师安排学生去解方程x2-4x+3=0，学生对于这样的问题已经可以很熟练地解决，可以说一眼就看出了结果，但是当教师提问，求抛物线y=x2-4x+3与X轴的交点的时候，学生却愣住了，不知道该如何下手。对于这样的问题，本来学生在不具备抛物线与X轴交点的知识点的时候进行这样的提问，往往造成了提问上的尴尬和无效，这要求我们教师在进行提问的时候应该注意到这个问题，更好地熟悉我们学生的学习水平，进行有效的提问。

无论是从把握学生的认知水平，还是给予学生以一定的时间去学习，还是更好地了解我们的学生，都是为了更好地进行课堂的提问。

【参考文献】

[1]钟兆君.高中数学课堂提问有效性研究[J].读写算.2013（6）

[2]朱勤荣.浅析新课改下高中数学课堂提问有效性策略[J].素质教育论坛.2009（1）

[3]单昌.探析高中数学的有效提问[J].考试周刊.2013（74）

高中数学高效课堂探讨 篇4

一、激发学生兴趣

兴趣是学习最好的“老师”，兴趣是学生学习的内驱力之一，有了兴趣就能促使学生积极主动地参与学习.如何在数学教学中激发学生兴趣，创设情境就是众多方法中的一条有效途径.数学新课标指出，数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生已有的经验和知识出发，创设生动的教学情境.其实很多害怕数学、厌学数学的学生都是因为数学枯燥无味，认为数学就是机械的记忆公式、定理、解题规律等，要搞题海战术.因此，高中数学教师应将学生的生活实际与数学学习结合起来，在数学课堂中融入学生熟悉的生活知识，使数学课堂教学变得生动、具体，让学生认识到数学的作用与意义，从而激发学生的学习兴趣.进入高一学习的第一节内容集合部分，集合作为一个抽象概念，如何让学生去认知这个概念，我们可以从学生的兴趣入手了，可以这样引入.我们常说的“玉米”“凉粉”“钢丝”“果粉”是怎样的一些人的群体?这些都是学生感兴趣的一些话题，马上就引起了学生的共鸣，在回答中很自然地体会了“集合”这样一个抽象概念.课堂教学中借助激情的语言，吸引学生的注意力，活跃课堂教学，从而激发学生的学习兴趣.如教学“推理与证明”时，可以问学生:想当侦探吗?学生开始会感到疑惑不解，但很快就会兴奋起来说想.教师这个时候就可以用激情的语言引入教学内容:从现在开始，我教大家一个快速成为侦探的方法，要成为优秀的侦探，就要先学会推理.这节课很是枯燥，加入了侦探的例子，内容就会变得灵活起来，有助于激发学生的兴趣，从而活跃课堂气氛，提高教学效果.

二、优化课堂提问

数学教学中，课堂提问是重要教学手段，又是教学艺术，它是联系教师、学生、教学内容的纽带，能引导学生深入思考，是检验学生学习效率的有效途径.数学课堂提问运用得当能优化课堂结构，开启学生思维，从而提高课堂教学效率.首先，数学课堂提问要有明确的目标.设计课堂提问时要抓住教学重难点，弄清楚提问要达到什么样的目的.如教学“直线和平面平行的判定定理”时，教师设计问题:一条直线和一个平面平行有什么意义?一条直线和一个平面平行的判定定理是什么?在什么情况下能应用这个定理?我们应用这个定理时需要注意什么?这些问题主要是检查教学效果和学生对知识的理解程度的.其次，数学课堂提问要注重梯度.教师设计的问题要符合学生思维发展规律，问题要由浅入深，层层深入，加深学生的认识.如教学“函数的概念”时，教师可以结合教材中的三个例子设计问题:这些例子是否确定了函数关系?能说说理由吗?如何用集合的观点表述函数的概念?你认为对一个函数来说，最重要的是什么?这样的问题富有启发性与层次性，能使学生理解函数概念，发展学生的思维.再次，数学课堂提问要注重艺术性.如把握提问的时机，一般来说在学生新旧知识发生冲突、受原有知识影响无法实现知识迁移、教材的重难点处、思维僵化时提问;确定提问对象时应遵循普遍性原则，让全体学生带着问题思考，同时注意给学生留有一定的思维空间和时间，等学生都思考后再指名回答，这样才能调动所有学生的积极性.

三、做到精讲精练

数学课堂教学中教师要根据内容的多少，精选例题，这样能按照例题的难易度和思维方法等进行全面讲解.讲解数学例题时我们不能简单追求例题的数量，而要注重例题的质量，根据教学内容的具体情况来定.同时讲解例题时不能教师一个人唱独角戏，硬性给学生灌输知识，而应让学生也参与进来，一起思考、分析，在练习中渗透数学思想方法.教学中教师如果先给学生讲解公式、定理推论，或者讲一道例题后就让学生练习大量的题目，导致大部分学生只能机械地模仿.其实，数学定理、公式的推导过程蕴含着重要的数学思想方法和解题规律，如果教师不详细讲解公式、定理的思维过程，把结论直接抛给学生，试图在重复训练中让学生领悟解题规律，往往效果差强人意，结果大多数学生只会机械地模仿，有时候甚至生搬硬套，将简单的问题复杂化，甚至在同一问题上反复错误.精讲例题时渗透数学思想方法，能培养学生的综合应用能力，如函数与方程、类比联想、数形结合、换元法、转化法等，这些思想方法都分散在数学教学内容中，平时课堂教学中教师要有意识地渗透这些思想方法，帮助学生养成数学思维，灵活运用所学知识.

四、丰富教学方法

数学学习要求学生的思维和头脑反应能力要强，这就要发挥学生的积极主动性，丰富多样的教学方法能有效调动学生参与的热情.课堂教学中教师要根据教学内容选择恰当的教学方法，俗话说“教学有法，教无定法”，因此，教师要跟着教学内容的变化不断地调整教学方法.目前，数学教学中有多种教学方法，如学习立体几何中“线面关系”时，可以充分利用教室里的环境、手边的笔和书本搭建空间结构，把抽象的空间问题具体化.又如要让学生灵活掌握解题方法，变式教学是解决这一问题的有效途径，变式教学法的重点在于解题方法的变化，让学生学会举一反三，主要表现为一题多解、一题多变、多题归一等教学方法.如课堂上教师给学生留出足够的思考空间，经过分析、讨论得出完整的数学概念，加深学生对数学概念的理解应用.再如在讲解解三角形的应用时，可以让学生自我设计解决方案，实地测量学校旗杆、教学楼的高度，把书本知识应用到生活中，培养解决应用问题的操作能力，同时也把课堂教学延伸到了课外.

五、注重过程教学

数学过程是理解数学知识、形成数学思想方法的过程，从而训练学生的数学思维，提高学生的数学素养.首先，展示概念形成过程.数学概念是学习数学的基础，也数学教学的重要环节，传统教学中往往不注重数学概念的理解过程，学生大都是机械记忆，影响学生对概念的理解，学生也缺乏灵活运用概念的能力.因此应加强过程教学，让学生弄清楚数学概念的来龙去脉.如教学“函数”概念时，应让学生了解函数是在研究运动变化现象中产生、发展的.函数知识是探究两个变量之间的关系及其变化规律必备的知识，加深学生对函数内涵的理解.其次，关注结论推导过程.数学知识逻辑性强，每个知识点都不是孤立的，同时数学的推理、归纳、概括是永恒不变的，要让学生学好数学，必须遵循数学知识的发展规律和学生的认知规律.学生对形象、具体的知识感兴趣，而数学知识是抽象、概括的，要让学生接受公式、定理等有一定难度.所以教学中要关注结论的推导过程，让学生运用已有知识推导新的结论，从而灵活运用公式、定理，发展学生的数学学习能力.如在教学方差时，要构建起初、高中知识的一个螺旋上升，借助初中学习的认识，找到与高中新知识的区别与联系.

六、突出重点难点

课堂教学要突出重点、难点，教学难点是教学中不容易理解的部分，是课堂教学顺利进行的障碍，如果解决不好会影响学生对新知识的理解与掌握.因此课堂教学中教师要选择恰当的方式突破教学难点，优化课堂教学.突破教学难点的方法有很多，可以化抽象为具体、化复杂为简单等，最终的目的都是化难为易.课堂教学都会有一个重点，即课堂的中心，确定了这个中心后所有内容都要围绕这个重点展开.为了让学生把握住本节课的重、难点，课堂开始前教师可以先在黑板一角简要写出这些内容，引发学生的重视.重点是整节课的中心，教师可以通过声音、手势、板书、直观教具等多种变化，吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣.

总之，数学课堂教学中，教师要更新教学观念，创新教学模式，变革教学方法，充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用，调动学生学习的积极主动性，努力打造高效数学课堂.

参考文献

[1]冯遵凯.高中数学高效课堂的构建[J].教育教学论坛, 2012 (16) .

高中数学高效课堂小结 篇5

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。因此只要能发挥了学生的主动性和积极性，对课堂模式不要太苛刻要求，更注重课后的收获评价，用一个更符合我校实际情况的评价模式来确认到底这堂课是否高效。以下是我的心得体会。

一、课堂教学模式应简单实用

教学中都是采用的“合作-探究”的教学模式。在教学中，老师引导，小组合作，共同探究，然后再做全班展示汇报。做汇报的学生要讲出思路、讲出方法、讲步骤„„，汇报展示之后，台下的学生如果谁有疑问，谁就可以随时站起来进行质疑，主讲学生能释疑的就进行讲解。而老师则适时作出补充。这样的课很有效率，师讲得很少，真正把课堂还给了学生，把时间还给了学生，把教师的“一言堂”变成了“群言堂”，达到了“低耗时高效率”的教学目的，老师教得不累、教得轻松，学生学得快乐、学得扎实，并且效果相当好。同时也体现了以教师为主导，以学生为主体的教学思想。

二、其次教师要转变教育教学的方式。

要注重学生实际，从学生的学习、生活实际出发，从学生的学习爱好、生活乐趣着手。新的课堂是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，必须改变教学策略和改进教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。

三、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和及时的反馈。由于人数较多，学生的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另学生学习的参与度还可以提高，体现在小组讨论、新知识的举例交流等合作学习，学生学习方法比较单一，可加强学法的指导。

四、改变单纯以成绩高低评价学生的学习状况的传统评价手段，逐步实施多样化的评价手段与形式：既关注学生知识与技能的理解与掌握，又关注学生情感与态度的形成与发展；既关注学生的学习结果，又关注他们在学习过程中的变化与发展。我所教班的学生生性好动任性，自制的能力比较差，容易形成双差生，为此，我在反复教育的基础上，注意发掘他们的闪光点，并给予及时的表扬与激励，增强他们的自信心。如王超同学平时不太安份，但数学测评做得比较多，我及时班中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学习更加积极。有好几个学生基础较差，接受能力较弱，我反复强调会与不会只是迟与早的问题，只要你肯学。同时，我加强课外的辅导，想办法让他们体验学习成功的喜悦。经过近一学期来的新课程与新课标的实施，我深感在教学的理念上、教师与学生在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给教师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的发展。事实证明，小组互助学习在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。不仅有助于学生的交流，而且对于差生的转化，尖子生的培养都是一种有利的形式。

五、重视课后反思

有人说过，“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教

师写三年反思有可能成为名师。”所谓课后反思，即教师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识。随着课程改革的深入进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。

虽然我们在尽力做到最好，但还存在着很多不足之处，需要不断地改进。

1、预习作业完成得不够细致，学生间存在较大的差异。有的学生能够及时认真地按要求预习，但是有一部分学生在家里不能充分预习，或者说他们还不会正确地预习。所以在完成学案时不是很准确，甚至错误连篇。

2、小组交流时，组长不能时时关注学困生，在展示时，也不愿意指派学困生来讲解，因为会影响到组内的展示成绩。

3、展示课上，学生展示的形式也比较单一，引不起在下面倾听学生的兴趣来，导致注意力不集中。有时针对一个问题讲解起来很长时间，学生补充时也抓不住重点、难点。有时会出现展示时间不够的情况。

4、在课堂检测时。有部分学生不能够很快速、很准确。说明他们对所学知识没有完全理解，特别是对学案的修订还不够细致。下一步改进措施：

1、对学生如何充分预习进行细致、认真地指导，对待学困生要手把手地教给他们在家里怎样正确预习。

2、经常培训学生，用好兵教兵，做到兵强兵。

3、在展示课上，引导学生运用丰富多彩的展示形式，调动学生学习的积极性。

4、进一步扩大学生展示面。让他们在语言、声音、表情、肢体动作等方面都更加规范，尽量达到人人表现优秀。

高中数学中的高效课堂 篇6

关键词：学习积极性；数学思维；创新思维

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）15-0385-244

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.109

高中数学教材的知识容量很大，在教学中，要使学生高效地掌握教材中的知识点，需要充分调动他们的探究积极性，让他们在自主意识支配下进行学习，提高学习效率。在教学中，教师要坚持新课改的教学理念，从学生的兴趣出发创设富有趣味性的教学环节，提高他们的学习热情，激活他们的数学思维，让学生运用已有的知识来分析和探究新知识，提高他们的学习能力。

一、设计趣味性的教学环节，活跃课堂氛围

高中数学教材中包括很多枯燥的知识和数学概念、定理，要让学生主动对这些知识进行探究，教师需要从学生的兴趣出发，创设趣味性的教学环节。在有趣的课堂教学中，学生参与的积极性高涨，不用教师的强制要求，他们就能针对重难点知识进行探究，有效提高了学习效率。在趣味性的教学环节下，活跃了课堂氛围，在轻松的氛围中，学生的思维更积极、深入，能够让他们在学习过程中深刻理解探究的知识，促进数学知识体系的构建。在教学“等差数列前n项和”时，教师可以通过介绍德国数学家高斯10岁时就能够计算出1到 100的所有整数和的故事。通过故事的引导，让学生对如何求解产生强烈的好奇心。利用学生的好奇心促使他们对教材内容进行探究，能够提高学生的学习效率，使课堂教学充满活力。

二、注重学生数学能力的培养，提高他们的学习主动性

学生是教学活动的主体，在参与教学活动的过程中，学生的学习主动性对他们的学习效率有重要的促进作用。在教学中，教师要培养他们自主学习的意识，在课堂学习中能够积极思考，认真探究。在遇到解决不了的问题时，要打破传统教学中被动学习的习惯，不断探究和尝试，运用已有的知识解决这些问题。在主动参与学习活动的过程中，学生的思维和认知结构都处于动态的过程，积极的探究能够激活他们的数学思维，使他们在分析问题时能摆脱定式思维的影响，采用全新的方式进行思考和分析。教师在设计教学时，要注重培养学生的数学能力，引导学生进行深入的学习，促进他们数学思维的发展。在教学活动中，运用学生的学习主动性来促进他们数学能力的提高，同时，学生在学习过程中的体验和收获能够成为他们进一步学习的动力，使他们的学习成为一个不断变化的循环过程，有效提高学生的学习效率，提高他们的数学综合素质。例如，在教学 “方差和标准差”时，教师可以让学生进行自主探究，然后把有疑问的知识点写到纸条上。通过看学生写的纸条，教师及时地得到了学生的探究情况，可以有针对性地对他们进行指导。在以学生有疑问的问题为依据下开展课堂活动，符合学生探究知识的欲望，能够提高他们的参与热情，通过深入分析、探究，有效解决他们在探究中遇到的问题，实现高效的数学课堂。

三、加强互动教学，发展学生的数学思维

在高中数学教学中，教师要构建高效的课堂教学，需要积极地和学生进行互动交流，对学生的学习进行指导，使他们掌握科学有效的学习方法，有效完成教师布置的学习任务。在师生互动中，教师的引导和点拨为学生的数学思维提供了更多的方向，可以使他们深入地分析和科学地看待问题，有效提高学生的数学综合能力。在互动过程中，教师和学生交流的不仅是知识信息，还包括情感信息。通过交流，教师把对学生的关爱传递给了学生，让学生摆脱了对教师的畏惧，在课堂讨论过程中敢于大胆发言，让他们体验到了学习的乐趣。在开展互动式教学时，不仅要注重教师和学生之间的互动，还要鼓励学生之间进行积极的互动。通过互动交流，能够拓宽学生的思维，让他们从多角度来分析和看待问题，促进他们数学思维的发展。例如，在教学“椭圆”时，在让学生掌握椭圆定义的基础上，让学生讨论“椭圆的第一定义在何种情况下能够有效地运用到解题之中”。在讨论过程中，学生纷纷发表了自己的看法，通过倾听其他学生的论述，他们对椭圆的第一定义有了深刻的理解，掌握了有关椭圆的第一定义的一般性规律。

四、创设问题情境，发展学生的创新思维

心理学家认为：兴趣是一个人为了探索知识和认识事物的意识倾向，学生在学习中带有兴趣，才能表现出主动性、积极性和创造性。在数学的课堂教学中，教师平铺直叙地讲解，一般是不会引起学生学习兴趣的，如果教师能够根据教学内容和学生的智力发展水平，创设趣味性、探究性的问题情境进行教学，常常能诱发学生的好奇心、注意力和求知欲，培育学生浓厚的学习兴趣。例如，在教学“二分法求方程的近似解”时，我给学生创设了一个有趣的问题情境：我买了一支钢笔，这个钢笔的价格是10-30元中的某个整数，你们来猜它的准确价格，我将对你们的答案做“偏高”“偏低”或者“正确”的提示，谁能既准确又迅速回答出这支钢笔的价格呢？在这个有趣的问题引导下，学生的注意力高度集中，他们积极地参与到了猜测中。通过学生的积极参与，使教学自然地过渡到了新知识的探究中，提高了教学效率。

总之，在高中数学课堂教学中，教师要注重激发学生的自主学习意识，充分发挥教师对学生的引导作用，使学生的思维不断深入，通过探究和思考掌握数学知识的本质。学生的活跃思维能够加深对知识的理解，构建新旧知识之间的联系，因此，在教学中，教师要采用多种创新教学方法来激发学生的探究积极性，让学习过程成为一个体验知识、发现知识的过程，促进学生数学思维的发展，实现高效数学课堂的构建。

参考文献：

[1] 刘田.如何构建高中数学高效课堂[J].快乐阅读，2011（6）.

[2] 索晓慧.如何构建高中数学高效课堂[J].素质教育，2012（4）.

Abstract：Efficient high school mathematics class can stimulate students active thinking and help them quickly establish the connection between the old and new knowledge in the process of exploration. Whats more， it can deepen the students understanding of knowledge， and improve their ability of using knowledge. Therefore， in high school mathematics teaching， teachers should create active class atmosphere， arouse their enthusiasm to participate， help them discover new knowledge by thinking positively and as a result， promote the development of mathematical thinking. At the same time， teachers should communicate with students actively in class， and guide students to an in-depth thinking， improve their learning efficiency and eventually achieve efficient teaching class.

Key words：learning initiative； mathematical thinking； innovative thinking

如何实现高中数学高效课堂 篇7

关键词：目标,方法,实践,高效

新课程的教学目标要求我们实现高效的数学教学课堂, 创造能最大限度调动学生积极性的课堂环境, 让每一个学生都能融入课堂学习。那么怎样才能提高学生课堂上的学习效率, 让他们在每节课的45分钟里, 完美地完成学习任务, 创设高效课堂呢?下面我就自己的经验浅谈一下我对如何营造高中数学的高效课堂的看法。

一、有明确的教学目标

教学目标分为两个方面:基本知识的要求和技能与能力的要求。因此, 在备课时要围绕这两个方面选择与其相适应的教学策略与方法。在实际的数学教学过程中, 教师与学生要共同努力, 使学生在知识、能力、技能等方面达到预期的教学目标, 是实现高中数学高效课堂的基本前提。

例如, 讲授“椭圆、双曲线、抛物线”这一章节时, 我们的教学目标的是:

1. 知识与技能目标:

理解椭圆的定义、标准方程及其几何性质;了解双曲线的定义、标准方程及其几何性质;了解抛物线的定义、标准方程及其几何性质。

2. 技能与能力目标:

会根据条件, 求出相应的椭圆 (或双曲线、抛物线) 的标准方程;会根据标准方程, 指出曲线的性质;通过本章内容教学, 进一步熟悉利用代数手段解决几何问题的方法, 从而培养学生的计算技能和数学思维能力。

二、要采用有效、灵活的教学方法

陶行知先生说过:“好的先生不是教书, 不是教学生, 乃是教学生学。”陶老先生一语道破了我们教学改革的方向。在实际教学中要根据学生情况和授课内容采用不同的教学方法。只有灵活机动地寓学法于教法之中, 才能提高教学的有效性, 才能营造高效率的课堂。

例如, 在讲授椭圆的定义的时候, 在教学方法上教师可以死板地直接给出椭圆定义, 也可以找两名学生演示椭圆曲线形成过程, 然后通过讲解椭圆曲线的形成过程再给出椭圆定义, 显然第二种处理方法比较容易被学生接受。再比如做等差数列习题的时候, 对于反应比较慢的学生, 教师可以让他们掌握解题的通用方法, 而对于反应比较快的学生教师可以教给他们解题的巧妙方法。

三、要利用灵活多样的教学手段

现如今人类科技已经高度发达, 人们从原始的用树枝在沙滩上画几何图形, 讲解知识的情况早已成为历史, 现在我们可以用计算机的多媒体技术把数学课堂教学与媒体技术融合在一起, 来实现高中数学的高效课堂教学。比如可以利用Power Point、Flash、几何画板软件来等制作数学教学课件, 这样能充分调动学生的感官, 能更有效地激发学生的求知欲, 同时提高他们数学空间的想象能力和思维能力, 进而提高课堂教学的效率。

例如, 立体几何教学中“空间几何体的结构特征及三视图和直观图”一节中直观图三视图的互画、三垂线定理的证明方法、球的内切和外接几何体问题、“三角函数的图像与性质”一节中正余弦函数图像的平移与变换等等许多问题的教学都可以使用课件, 让学生独立进行观察、分析、思考, 充分发挥学生自己的想象能力。帮助学生更好地思维, 加深印象, 这样既能锻炼学生的形象思维能力又能提高他们的抽象思维能力。同时还能激发学生的学习热情, 提高他们数形结合的能力。

四、要精讲例题, 剩下时间让学生实践

有些教师上完新授课做练习时, 不管学生掌握程度如何, 永远是八道练习题, 往往没讲完就下课了。还有就是学生会的一直重复讲解, 学生不会的一带而过, 这样就造成这堂课的教学效率肯定不高。我们在高效课堂的教学当中要绝对避免这种情况的发生。不能只追求例题的数量, 而忽视例题的质量。更不要“满堂灌”, 应该给学生更多的时间和空间, 让他们自己独立思考, 自己动手解决问题。

例如, 在讲授“解析几何”这一章节的时候, 虽然解题方法很多学生都会了, 但是现在的学生就是不爱自己动手计算, 导致计算能力很差, 所以教师应该根据学生的特点, 给学生充足的时间, 让他们大胆去计算。

五、联系实际生活, 设计与生活相关的数学问题

各门学科的学习都要理论联系实际, 数学学科更要与实际生活接轨。有位教师对自己学生做了一份调查, 把所学的九门课按照喜欢的程度做一下排名, 结果语数外排倒数后三名, 而且数学排在了最后一名, 说明高中数学的学习是多么的枯燥无味。但是如果我们把数学教学与实际问题结合起来, 将收到事半功倍的效果。

例如, 在讲解指数函数的增长模型的时候, 我们可以给学生布置课下作业, 让他们自己去银行存款, 问好相应的利率后, 自己回家计算利息与银行的结果是否相符。还有在学习随机抽样统计的时候, 教师也可以设计与生活实际相关的问题让学生去探索研究, 例如, 对大街上闯红灯的人群做一下统计, 对大街上骑山地车的人群做一下统计等等。

如何打造高中数学高效课堂 篇8

关键词：高中数学,高效课堂,教学准备

一、上课前的教学准备

建立数学高效课堂的关键在于要做好上课前的教学内容准备。一方面这种高效率的课前准备需要我们把直接教授数学内容的模式改变成高中生独立自觉学习数学的模式, 把单一读数学教材改变成使用数学教材进行教学, 高效地利用课程标准、教学材料以及教学辅助材料这些关键的教学资料。另一方面, 我们需要恰当地抓住数学教学三个目标维度和确立目标时要依照其中的根本原理和准则, 尽可能地符合整体的标准。这样一来, 老师在上课前的准备和上课时的教学活动能更加地得心应手, 为有效进行高效数学课堂打好奠基。建立高效率的数学课堂也要善于观察“学情”, 也就是说要注意学生学习的特点、方法和能力方面的情况, 通过了解学生的“学情”, 有利于建立高效数学教学课堂。

1.教师结合“学情”, 学生自学准备

学生进行自学准备是学生掌握好知识的前提, 一方面学生可以先了解要学习的内容, 另一方面教师又可以通过学生的自学准备, 从而清楚学生吸收数学内容的大概情况, 所以, 要求教师必须根据实际情况来制订教学计划和安排。在高中数学课本内容中经常插入一些有趣的典故和例子, 教师则要制订好备课内容, 使学生通过典故和例子先自学。比如, 在教学“点、直线、平面之间的位置关系”时, 教师可以先让学生看下课后的《魔术师的地毯》, 然后思考为什么一块已定面积的正方形地毯剪切重新拼成长方形, 其面积会缩小, 这样学生就会有兴趣去预习新内容。教师则可以依据学生预习的情况来进行教学, 计划课堂教学顺序和内容。

2.目标计划与学生实际相结合

教师制订教学目标时要根据学生的发展水平, 要结合三个教学维度和学生的现实发展状况, 了解学生的心理活动, 使教学内容清楚、详细、可实施性。设计三个教学维度时, 注意别撒网捞鱼式的教学, 而是要有针对性。另外, 要注重考虑学生性格的差别, 并以此来设计分层次的教学目标。所有的学生能获得发展, 那么高效课堂才是有意义的。

二、正确管理与组织课堂教学

课堂教学的高效率还体现在老师对课堂的管理和组织方面。 把营造课堂教学有利环境的行为称为管理行为, 把有利于教学目标实现的行为称为教学行为。也就是说, 课堂教学的高效性与课堂教学的正确管理与组织是密切相关的。例如, 在上“基本初等函数” 时, 老师可以先从函数的图象教起, 让学生先观察几个不同函数图象的特点与区别, 然后一步一步地实施教学内容。

三、抓住课堂节奏

1.给予学生思考时间

如果数学教师没有给予学生足够的思考时间, 那老师才刚提出问题, 学生还没来得及理解就让学生解决问题, 这样的教学方式很明显是不科学的, 而且教学效果较差。因此, 教师在提出问题后, 要让学生围绕这个问题进行讨论和思考, 让学生充分地理解问题, 这样有利于提高数学课堂教学的效率, 同时学生也可以通过足够的思考把知识内化成自己的东西, 这样就能对知识的掌握更加的扎实。例如, 在学习“空间几何体”中“表面积与体积”这部分内容时, 可以先预留点时间给学生自己计算它们的面积和表面积, 然后根据课本公式, 加深对公式的掌握,

2.加强课堂研究讨论

课堂上的研究讨论是思想创新的重要方式之一, 不过要求教师务必管理好课堂的研究讨论教学内容, 一方面是为学生设置研讨的内容和方向, 指导学生研讨的内容是与所学知识密切相关的, 研讨方向要和学生的知识水平相适应。教育学生“取长补短”“扬长避短”, 发挥自己的长处。另一方面, 学生的研究讨论要严谨缜密。 教师可以将学生分成若干小组, 让学生以小组进行学习以及和小组成员相互协作, 提高学生学习知识的能力, 注重学生的个人性格差别, 有层次地发掘学生的内在潜能, 让每个学生都能有效地提高自身学习能力, 从而提高数学课堂教学的高效性。

四、课堂训练

所谓课堂训练就是为了评测学生的学习状况, 加强课堂的教学效果而对学生实施相关知识方面的训练, 从而提高学生的能力。 众所周知, 学生把知识机械地积累起来绝不是现代教育的终极目标, 教师作为教授知识的指导者, 要把过去传统的课堂教学模式转化为激发学生学习热情的模式, 使学生自觉主动地去学习新内容, 而不是老师赶鸭子式地让学生被动地学。采取各种各样的课堂训练, 从多个方面来培养学生的数学涵养, 使学生具有数学实践能力。

总的来说, 高中数学进行高效课堂时, 必须让学生在上课前进行充分的预习, 正确地组织和管理课堂活动和秩序, 把握课堂进行的节奏以及对学生进行多样化的训练。对高中数学高校课堂的建设, 还会面临着许许多多的问题和困难。作为教育实施者, 我们要抓住教学要点, 敢于创新, 对过去的经历进行反思和总结, 一步一步地体现高中数学高效课堂教学的成效。

参考文献

[1]白金祥.新课程下高中数学课堂教学设计探讨[J].吉林省教育学院学报, 2008 (03) .

[2]连秀丽.高效课堂视角下普通高中课堂管理改进策略研究[D].沈阳师范大学, 2012.

如何打造高中数学高效课堂 篇9

一、角色定位是打造高效课堂的基础

新课改认为,教与学的双方是一种平等关系,一改传统教学中教师完全主宰课堂教学的模式。但是,应高考需要,部分教师仍未改变传统的填鸭式教学方式,认为上一节课就要把自己该讲的内容都要传授给学生,很少能站在学生的角度思考问题。作为受教方———学生, 这样被动地、机械地接受灌输是否高效呢?我曾对所教班级学生做过抽样调查:35%的成绩较好的学生是在选择性听课,认为教师讲得比较重要、涉及自己不懂的疑难点时,才会认真去听,而大多时间,则是自我学习;50% 以上中等程度的学生则是喜欢教师不厌其烦地灌输,其实这部分学生才是教师应努力去改造的对象,教师要一改对他们强加的灌输方法,让他们从心理上较少地依赖老师,培养他们积极思考的习惯,这才是教师负责任的一种表现;程度差的学生是抱着无所谓的态度“怎么样上课都行,反正我也听不懂,也不会”。在此情况下,要想兼顾整体,不放弃每一个学生,教师就要站在学生的角度来研究教学,在课堂上为学生创建一种平等、互助、互学的氛围,只有让每一名学生都能参与到课堂教学活动中,才能充分有效地提高课堂教学效率。要想实现这一目标,教师要重新定位自己的角色,完美地实现主客体互换,把自己当作课堂教学的组织者、策划者,和学生进入一种平等的对话氛围中,在课堂教学目标不变的前提下,灵活自如地驾驭课堂教学的方向。

二、精研教材,锤炼教法是打造高效课堂的 关键

教师要想上好每一节课,就需要在课前认真地备课。教师在把握章节教学目标的基础上,要吃透教材,梳理好重难点、易混点问题,然后有针对性地设计辅助教学内容,变抽象为生动,从而提高课堂教学效率。

1 . 精 研教材 , 认真备课 , 制订完备的教案

教师作为课堂教学活动的组织者,要想做到灵活自如地驾驭课堂教学,就必须在课前有充分的准备,这个过程就是备课。对于高中数学来说,因为知识的抽象性会给学生的理解带来一定的困扰,教师就应该多研究“如何才能把抽象的知识变得形象化,让学生更容易理解和接受”。如在讲“等差数列”时,教师可以在课堂上向学生提出这样的问题:有寺庙要建一座塔,高13层,下面第一层100块大砖,下面第二层95块大砖,下面第三层90块大砖,每增高一层,就减少5块大砖。问这座塔一共有多少块大砖?当然,教师不可能在课下准备那么多砖块来在课堂上演示,但可以运用事先准备好的少量积木来代替,以演示等差数列的概念。这样就能够帮助学生把抽象的知识形象化了。在制订教案的过程中,教师还要把握好以下三点:第一,把握好章节要求,熟读教材内容,结合重难点查阅辅助资料;第二,在制订教案时,一定要体现出教学内容的梯度,从而使好、中、差各个层次的学生都能够得到兼顾;第三,对于教学内容中的易考点和易混点,可以设置小组讨论环节,通过师生互动,让学生在自我探索中掌握这些知识,这要比填鸭式强化记忆的办法有效得多。

2. 做课堂教学的组织者 , 充分体现学生的课 堂主体地位

紧扣学生特点,把握全局,认真筹划每一章节,精心设计每一节课的每个环节,推动教学层层深入,形成良性互动方能取得良好的教育教学效果。教师要了解学生原有知识技能的质量、兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难以及采取的预防措施等。教师要考虑教法,解决如何把已掌握的教材要点传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。我深知学生的积极参与是影响教学效果的关键因素,所以在课堂上我特别注意调动学生的积极性,加强师生间的交流,充分体现学生在学习过程中的主动性,让学生学得轻松,学得愉快。如在讲“半中折半”这一数学命题时,教师可以先假设性地提出这一命题:有人要走完一段路,第一次走这段路的一半,然后每次走余下路程的一半,请问最后能达到终点吗?这是一个很有趣的问题,能够激发学生课堂探讨的热情,增强学生的学习兴趣和求知欲。教师可以组织学生进行分组讨论,把课堂完全交给学生,让学生尽情发挥想象力,允许用不同的实证方法来求证这一命题。学习小组讨论活动十分活跃:有在教室过道上亲自走路实验的;有围在黑板前画图求证的;有团坐在一起运用数理证明的。最后由各学习小组派代表进行汇报总结,使各小组都能共享讨论结果,以使得课堂学习效率最大化。在这样的情景课堂中,教师要尽量少讲,而多让学生动口、动手、动脑。同时,在每一堂课上都要充分考虑到不同层次学生的学习需求和接受能力,让各个层次的学生都得到提高。教师在每堂课前都要做好充分的准备工作,如设计多媒体教学方案,制作各种能够吸引学生注意力的有趣教具,课后还要及时进行教学总结,写好教学后记,搜集与教学相关的知识要点,并归纳成集。

3. 用数学知识去揭示生活现象, 化抽象为具体

生活中处处充满了数学知识,只要教师多鼓励学生积极地去寻找,或者按照教师课下准备的视听材料认真地思考,都能把课堂上很抽象的数学知识用一种浅显的生活现象表达出来。比如在讲“集合与函数概念”时,教师可以事先准备两个视频课件,一种是商家在促销时进行大甩卖或者打折活动,另一种是在选择旅行团时,旅行社给出的两种优惠办法。怎样才能算出商家所采用的办法哪一种更优惠呢?当然在学习了本节课的新知识后,就能很快地计算出来了。如此一讲,学生就会联想到生活中经常遇到很多这样的事情,因此从实用的角度出发,学生的主动学习情绪就会明显提升。在数学教学过程中,我们要从生活实际出发,设计出与学生生活紧密相连的教学情境,让学生了解数学和实际生活之间的关系,从而激发学生学习数学的兴趣,调动学生的积极性。

4. 运用多媒体技术辅助教学 , 营 造趣味课堂 氛围

在新课改理念指导下,教材也得到了更新,在此背景下,教师要具有一种与时俱进的创新思维,敢于把现代科学技术引入教学中,实践证明,多媒体影视课件对于活跃课堂气氛有着重要作用。例如,电脑技术可以提供一种动态的画图手段,把高数中的正弦曲线、余弦曲线的图形、定积分概念的形成过程都可以生动地展示出来。例如,在讲“函数y=Asin(ωx+ψ)”这一节课时,如果教师临时在黑板上用粉笔演示这个公式的图像,边画边讲解,是可以操作的,但这样很费时间,有时候因你的背影所挡或语言的不到位,都会给学生的理解造成障碍,最有效的办法就是利用动画的形式把这个公式的图像一步步地展示出来, 再配以清晰的讲解,这样学生在理解时就会轻松自如。

5. 及时对学生的课堂学习做出评价

课堂教学环节的最后小结很重要,这不但是对整堂课知识点的一个回顾和整理,也是对学生参与教学活动的一个评价。通过对知识点的梳理,能够把教学要点明确,哪里是重难点?哪里是易混点?哪个环节学生掌握得比较扎实?教师可以用赞赏式的语言给予学生点评,这无疑使学生又进行了一次强化记忆。教师要善于运用评价语言,对学生的成功之处要及时给予鼓励,培养他们的信心,也利于下面课堂教学活动的顺利进行。

总之,高中学生不同于中小学生,他们的自主学习能力都很强,教师只要把握好宏观课堂教学目标,放手让学生自主地学习,灵活运用现代教学手段,丰富课堂内容, 充分调动学生参与课堂学习的积极性,就能更好地提高数学课堂教学质量。

摘要：高中数学课堂教学要求教师要在打造高效课堂方面下功夫。改变传统课堂教学模式,发挥学生的主观能动性,这都需要教师在课下进行充分的教学准备,精研教材,锤炼教法,才能灵活驾驭课堂教学进程,打造高效的高中数学课堂。

浅析高中数学高效课堂的建立 篇10

一、高中数学教学的现状分析及原因探究

1. 教师课前准备不足

这主要体现在教师对教学目标、教学内容以及教学设计等知识性要素把握不够到位, 准备不够充分, 因而在课堂上并不能做到得心应手、游刃有余.有些教师错误地估计了学生的实际知识水平, 导致课堂目标定位失误, 教学内容与学生的生活实际相差过远, 难易程度把握不好, 最终导致学生对数学课堂提不起兴趣;有些教师甚至年复一年地使用同一份备课资料.教学课堂需要教师的精心设计与组织, 否则谈何教学效果, 要构建高效课堂也只能是遥不可及的梦想.

2. 教师课堂表现不够出彩

教师与学生在课堂上进行现时的交流与沟通时, 由于教师与学生之间是多方的交流, 所以势必存在很多不确定因素.不管教师课前如何做好充分的准备, 课堂中出现意外情况也是在所难免的.面对意外情况, 很多教师都不能很好地进行调控.教师的教学缺乏表现力还体现为课堂上与学生缺乏感情的交流, 使用很少的教学方法与技巧等, 师生之间在课堂上不能有效地合作和对话.

3. 课堂教学效果不佳

我们现在之所以反复提倡高效课堂, 对如何实践高效课堂的举措趋之如鹜.其根本原因在于目前高中数学教学存在着很大程度上的无效与低效课堂.其结果表现为数学教学并没有能够引导学生积极思考, 也没有能够训练学生的数学思维.

这诸多不良现象的原因可解释为:首先, 教师在教学理念上趋于保守, 很多教师看重预设、忽视生成.从教学目标到教学结构都进行精心设计, 但是对学生的课堂吸收与消化没有考虑周全.其次, 教师对学生的了解不够.高中学生在心理特点、年龄特征和学业水平等各方面有其自身的特点及规律, 大多数的教师却根本不予以关注.

二、建立高中数学高效课堂的策略

1. 钻研教材, 认真备课是建设高效课堂的关键

对教师而言, 其对教材的把握在一定程度上决定了他的教学效果.所以教师的首要工作就是重视教材, 钻研教材.首先, 教师应把握好教材的知识体系, 注重数学知识的阶段性.其次, 教师对教材的把握还应体现在对学科思维与方法的理解程度上.作为数学教师, 应该通过言传身教将数学思维、抽象与概括能力等在课堂上体现出来, 通过自身的兴趣与理解来感染和指引学生.只有从思维到知识的充分而有效的准备, 才能做到创新性地运用教材, 才能体现数学课堂的本质与魅力.

2. 设计精彩的课堂环节是建设高效课堂的重点

设计教学课堂环节, 其主要目的是吸引学生积极参与教学.关于课堂教学环节, 首当其冲的是教学导入.良好的开端意味着成功了一半, 这句话同样适用于数学教学.教学导入是指在进入课题时进行一番引导, 一般常见的是情境导入法.情境导入法往往通过提问的方式进行引入工作, 教师在提问时应该注意所提的问题必须有趣、与学生生活息息相关, 同时能引起学生的思考等.此外, 在课堂上教师应该注重学生的主体性, 这一点必须作为教学设计与实际教学过程中的原则始终得到贯彻.教师应该相信学生具备自我思考和解决问题的能力, 设计一些具体的问题让学生来回答, 对于重难点或是特殊的问题也可以设计小组讨论的环节, 从而使课堂更丰富.简而言之, 教学设计就是创造一切机会让学生得到充分而有效的锻炼与训练.

3. 关爱学生是建设高效课堂的秘密武器

“亲其师, 信其道”, 融洽的师生关系能创设活跃的课堂气氛, 利于学生对教师及所任学科产生兴趣.所以教师必须关爱学生, 加强与学生的交流, 努力培养师生间良好的感情.对于生活上有困难的学生和学习较差的学生应给予生活上或学习上的帮助.面对知识水平不一、思维不同的学生, 教师应注重教学的灵活性, 做到因材施教.建立民主的课堂气氛, 鼓励学生大胆思索, 让学生在轻松、自在的教学氛围中放飞想象、思考的翅膀.尤其当学生出现错误时, 不要恶言打击, 应通过适时的引导帮助其找出错误的原因, 以免以后犯同类的错误.“一切为了学生, 为了一切学生, 为了学生的一切”.若能从思想上、方法上努力做到这点, 关爱学生的目的以及建立高效课堂的目标都可实现.

如何构建高效高中数学课堂 篇11

关键词：高中数学；和谐；课堂

一、有效的备课

备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键，我们要花气力研究有效的备课。实际上是“磨刀不误砍柴工”。所以我认为备课的研究应比教学其他环节的研究更为重要，要大力提倡和实施有效备课。有效教学理论作为“新课改”的理论基础之一，其核心问题就是教学的效益问题。“备课”是教师重要的教学行为，更应注重效益。新课程有新“课标”，教师备课的真正目标就是如何达到新“课标”的要求。新课标要求教师备课的有效目标必须把握三维目标，即结果性目标（知识与技能）、程序性目标（过程与方法）、体验性目标（情感态度与价值观）。注重三维目标的互动整合，逐步形成素质。备课的有效目标必须既注重学生能力的培养，又强调师生双边、多边活动的过程。 只有自觉地、全身心地钻研教材、教法，深入细致地研究学生，不断创造创新的教法备好每一节时，下功夫求真、求实、求新，教学反思深刻、及时、真实，实践沉淀“真经”，过程积淀“智慧”，必然能够探索出新课改要求的“有效备课”新路径。为构建高效数学课堂打下基础。

二、教学目标应个性化

在一份导学案中曾看到这样的目标：“要求学生掌握二次函数图像的性质，并熟悉地运用图像解决实际问题。”这样的目标，要求高、跨度大，缺乏个性，不便于教者操作，也是大多数学生在一节课内难以达到的，变成了大而空的教学目标。所以，要制订出具有个性的课堂教学目标，作为教师必须认真钻研教材，吃透概念的内涵与外延，关注不同类别的学生。只有这样，才能制订出符合实际的个性化教学目标，达到人人学有价值的数学。目标制订至少应有二类：一类是基础性目标，是国家规定的教学课程学习目标，是人人必须达到的；二类是发展性目标，是根据学生的知识储备、学习能力、心理需要等，促进学生向更高层次发展的目标。

三、建立和谐课堂氛围

学生应在教师的引导下，在和谐、亲切的环境下自主参与学习讨论。眼下，不少学校正改变过去的学生一律面朝黑板的做法，变四人或八人学习小组，学生面对面，这样既便于讨论，又便于教师检查，师生关系和谐，学生之间相互帮助，共同讨论，学生感到轻松、快乐，效果很好。老师表演的越精彩，学生就学的越带劲。没有一个学生喜欢沉闷的课堂气氛。我建议老师们要有好的身体，才能有好的精神面貌，平时要自觉养成积极乐观向上的情操，在学生面前要保持友好的微笑，用正面的形象来影响和感染学生。民主和谐的课堂氛围，对高效课堂有着至关重要的作用。

四、恰当利用现代信息技术，提高教学质量

把握现代教学技术与其他影响教学发展因素的关系，认清现代教学技术在整个教学过程中的地位和作用，使之与传统媒体有机结合、形成培养学生自主学习与创新意识的合力，力求突破传统教学一张嘴巴，一支粉笔、一本课本、一块黑板的教学方式。整个教学过程，根据教学内容和教学目标的需要以及高中学生认知心理，把握使用电教媒体的契机，恰当、适时、适量、合理地运用先进的电教媒体和传统教学媒体，进行科学导学，实现高效低耗。这方面的材料在互联网上非常多，可告诉学生自己上网查找，下载，动手演练，亲身体验这种变化关系。

五、质疑交流，让课堂有理有趣

教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与主动探索，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考、解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。提倡“合作”，让课堂精诚团结。合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。在这种学生群体合作学习的过程中，教师的任务就是当好引导者，及时点拨。虽然合作学习可以培养合作精神和训练学生的口头表达能力，拓宽思维，深化对知识的认识。但是还应注意“合作必先独立”的原则。

六、有效教学需要教师具备一种反思的意识

反思，指的是教师借助于行动研究，不断探索与解决教育实践中的问题，努力提升教学实践合理性的过程。反思的有效性体现在两个递进的层次上：一是解决教育实践中的问题；二是教师获得新的理解力，包括新的信念的形成，反思能力的增强以及价值观与态度的优化，等等。我们可以在借助于反思，提高教师的专业素质，从而让新课程的理念在具体的教育实践中生根发芽。每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学？”“反思教学”不只是有效教学的一个环节，它将成为“有效教学”的寄托。

构建高效数学课堂的方法很多，途径也很广，但最基本的途径还是课堂教学的实施，数学教师要真正改变多年来习以为常的教学方式，才能稳定地推进课堂改革，才能真正走进新课程，构建高效的数学课堂。

构建高中数学高效课堂之策略 篇12

一、优化课堂结构, 提高时间利用率

复习、导入新知识、讲解知识、学生反馈、深化知识、课堂小结、布置作业等过程, 是数学课堂教学的一般步骤。 一堂好的数学课就是要充分利用课堂时间让学生充分掌握知识, 这就要求教师合理安排课堂教学过程, 合理设计教学层次, 优化课堂结构。 首先, 教师要重视认知过程的完整性, 充分考虑学生的认知特点和规律, 设计与学生认知规律相一致的教学层次, 并层层展开。 其次, 教师在传授知识的过程中, 要给学生独立思考和联系的机会, 以便在学生思考练习的过程中获取反馈信息, 针对学生反馈的信息, 及时调整教学结构、为学生解决遇到的困难等, 让学生从对概念等的感性认识发展到理性认识、从认识发展到实践, 充分掌握并能实际运用所学的数学知识。

二、扩大学生的参与面, 实现师生互动, 构建平等的师生关系

“主体参与” 是学生参与教学活动的最好的一种方式, 也是新课改所提倡的。 高中数学高效课堂要摒弃“强迫命令”式的参与方法, 高中数学的内容本来就比较枯燥抽象, 学生在学习过程中提不起多大的兴趣。 为此, 教师要营造宽松和谐的氛围, 让学生自主参与。 教师不仅要关注那些成绩好的学生, 还要鼓励成绩差的学生积极参与。 在高中数学课堂上, 教师在讲授数学知识的时候要与学生互动, 适时向学生提出问题, 采纳学生的意见, 与学生平等交流, 与学生做朋友, 如此才能实现师生共同进步的目标。

三、优化课堂资源, 建立有效课堂

所谓有效课堂, 就是把老师有效备课、有效组织课堂教学与学生的有效学习有机结合, 从而达到高效学习。 教师要在备课进程中全面分析学生和教材, 除了要对讲授的知识了解外, 还必须对每个教学环节作出多种可能预设, 准备相应的情形下应如何处理的方法。 创造不同层次学生都能积极主动学习的机会, 使不同层次的学生都可根据自己的学情, 在课堂上思考着、质疑着, 提高课堂教学的实效性。 高中数学知识的理论性较强, 各种公理定理常常弄得学生晕头转向。 要增强高中数学的教学效果, 首先要完成初中数学向高中数学过渡。

创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。 《数学课程标准》指出:“力求从学生熟悉的生活情景出发, 选择学生身边的、感兴趣的数学问题, 以激发学生学习的兴趣与动机, 使学生感受数学与日常生活的密切联系。 ”数学教学中, 教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的, 又是学生感兴趣的学习情景, 使学生从中发现数学的乐趣, 产生学习需要, 激发探索新知识的积极性, 主动有效地参与学习。

四、互动教学, 提高效率

在课堂教学中要做到讲练结合, 科学组织讲和练的关系。 学生动手能力的培养不是一时的, 要靠平时积累, 因此在课堂教学中, 老师的讲解引导和同学的练习加深是有机整体, 要合理安排、科学组织。 所以, 在每堂数学课堂中, 教师应腾出十来分钟时间, 让学生做做练习或思考教师提出的问题, 或解答学生的提问, 进一步巩固本堂课的教学内容。 当然解的过程可以由教师完完整整写出, 也可部分写出, 或者请学生写出。 总之, 通过练习加深对概念、公式、法则、定理的理解;还能启迪学生的思维, 培养学生的能力, 发展学生的智力, 提高学生的动手能力, 让学生掌握学习的主动权, 促进每个学生在原有基础上都得到充分发展, 建立生生之间、师生之间的互动, 实施差异教学, 力求探索一种教师启动—自主学习—分组讨论—合作交流—练习评定—差异辅导的互动教学模式, 使全体学生在讨论学习的过程中, 激发求知欲望, 提升课堂教学效益。

五、建立良好的师生关系, 放飞学生心灵

现在的学生和过去的学生不一样, 他们自幼受到宠爱, 形成以自我为中心的思维方式, 那种盲目惧怕, 绝对俯首帖耳的学生已不多见。 因此, 教师也要调整自身, 在课堂上应有主持人优雅自如的风度, 要自然、大方、面带微笑, 使学生在和谐的气氛中学习。 “亲其师”才能“信其道”, 学生喜欢教师, 自然会对这位教师所任教学的科感兴趣, 从而想在这门学科领域里有所创造, 进而对数学课堂教学产生积极的作用。

六、在教学过程中要善于运用信息技术

要想让数学课堂重新焕发生命光彩, 彰显出灵性与活力, 使数学课堂风生水起, 不时闪动智慧的火花, 就必须创新教学方法, 采取多元化教学手段, 突破传统课堂枯燥抽象的格局, 让数学课堂充满生机与活力。 而运用多媒体计算机辅助教学则是首选。 它运算速度快, 画图便捷, 能够使抽象的数学概念变得形象生动, 有利于打造高效的数学课堂。

总之, 在数学课堂教学中, 要提高学生在课堂45分钟的学习效率, 提高教学质量, 我们必须多思考、多准备, 充分做到备教材、备学生、备教法, 提高自身的教学机智, 充分发挥师生的作用。

参考文献

[1]汤国华.如何打造数学高效课堂模式[J].家教世界, 2012 (10) .