新生考试

新生考试（共5篇）

新生考试 篇1

近年, 大学生考试成绩下降, 尤其是大学新生考试挂科率逐年增高, 已成为大家共同关注的话题。笔者通过对河南工业大学车辆工程2012级新生班的2013年考试情况统计, 发现学生的考试挂科率为14.3%, 其中外省籍新生的不及格人数占了总不及格人数的72.7%, 远远超过外省籍学生占班级人数24.6%的比例。由此可见, 大学新生考试挂科率高, 尤其是外省籍新生的挂科率明显偏高, 已成为目前不得不面对的现实。

一、大学新生考试挂科原因分析

分析大学新生的考试挂科原因, 主要从三个方面进行:首先, 查阅新生的入学档案, 了解学生的家庭背景、高中阶段的学习情况等;其次, 与考试挂科的新生进行单独谈话、交流, 了解其入校后的思想动态、学习与生活情况等;再次, 查阅文献资料, 寻找理论基础。

经过分析, 大学新生考试挂科的主要原因有以下几个方面。

(一) 高校扩招的影响

高校扩招的影响主要体现在:一是高校生源范围扩大。由于全国各地教育水平的差异, 势必存在一部分学生在基础知识、学习能力等方面与其他同学存在差距, 跟不上整体的学习进度, 从而出现考试挂科的现象。二是高校教学资源的不足。高校扩招后, 高校师生比例降低, 人均仪器值、图书量、教学用房面积等也显著下降, 导致教学水平下降。学生学习兴趣下降, 出现厌学情绪, 最终出现考试挂科现象。

(二) 新生对大学生活的不适应

新生进入大学后, 存在一个对大学生活的适应过程, 大学新生对大学生活的不适应主要体现在:一是学习目标不明确。大学阶段与高中阶段在教学、学生管理等方面存在很大的不同。高中时学生有非常明确的学习目标———参加高考, 进入理想的大学。进入大学后, 学习环境相对宽松, 课外活动丰富多彩。如果大学生入校后不能及时进行自我调整, 确立学习目标, 就有可能出现“混课、逃课”等现象, 导致考试挂科。二是学生心态的不平衡。许多大学新生在高中阶段往往是班里的学习尖子、学生干部等, 进入大学后大多是班级里的普通一员, 与高中时受到关注完全不同, 容易出现心理落差, 若不能及时进行自我疏导、调整心态, 极易出现自暴自弃心理。三是对大学课程认识存在偏差。大学新生对专业课学习比较重视, 对《形势与政策》《马列主义基本原理》等课程不够重视, 脑海中始终存在着主课、副课概念。往往就是在这些副课上, 大学生易出现考试挂科现象。

(三) 学校社团活动的影响

大学新生入校后, 热衷于参加各种各样的社团活动和社会实践来锻炼自己的能力。有些学生不仅是班里的干部、学生会的干部, 还是某个社团的领导人, 可谓是身兼数职。但大学新生往往还没有能力处理好学习与工作之间的关系, 烦琐的社团活动事务占据了宝贵的学习时间, 其结果却荒废了自己的学业。

此外, 到社会上兼职、勤工助学也是影响大学新生考试挂科的重要因素。目前, 家庭经济困难学生在大学新生中占有相当大的比例, 国家提供的奖学金、助学金等难以解决众多家庭经济困难学生的问题。为了解决生活费用问题, 一部分大学新生走出校门做兼职, 难以保证正常的学习时间。

(四) 学习环境的影响

良好的学习环境有益于大学新生的学习。目前, 在大学校园周边往往有网吧、电子游戏厅等娱乐场所, 这些地方对自制力较差的大学新生有较大的诱惑力。部分新生沉溺于上网聊天或电子游戏而无法自拔, 逃课上网、通宵上网成为常态, 学习成绩直线下降。另外, 宿舍内良好的学习氛围可以使学生们相互激励、共同进步, 近年经常有媒体报道, 有的大学宿舍所有成员在毕业时全部考上了研究生, 就是最好的例证。但是, 如果宿舍内学习氛围不好, 就会出现宿舍的所有成员学习成绩不理想的情况。

二、大学新生考试挂科应对措施

(一) 做好大学新生的入学教育工作

良好的开端等于成功了一半。大学新生入学是他们由高中阶段向大学阶段转变的关键时期, 因此, 进行各种入学教育是非常必要的。新生入学教育工作要重点做好以下几个方面:一是学籍教育。组织新生认真学习《学生手册》, 帮助他们熟悉学校的各项规章制度、学籍管理、毕业要求等, 引起他们的重视, 避免稀里糊涂受到处分、后悔不已。二是专业教育。各专业负责人通过介绍专业培养目标、教学计划、课程设置等内容, 让学生了解本专业的就业形势和社会要求, 使学生明确大学的学习目标和任务, 树立信心, 增强紧迫感。三是职业生涯规划。学校通过开展一系列入学教育活动, 引导学生确立自己的大学短期目标、中期目标和长期目标, 做好职业生涯规划。

(二) 发挥导师班主任的重要作用

大学班主任不但要在生活、做人等方面言传身教, 指导学生, 更要在专业知识、专业培养方向等方面引导、学生, 把专业知识辅导作为班主任工作的一部分, 达到“导师班主任”的要求。导师班主任要重点做好以下几方面的工作:一是抓好课堂质量。导师班主任要经常检查学生的到课率和课堂纪律, 将到课率与个人的评优评奖结合起来, 要求学生严格遵守课堂纪律, 避免出现逃课现象。二是加强宿舍文化建设。通过举办以宿舍为单位的学习活动、宿舍文化竞赛活动, 建设文明、温馨的宿舍环境, 力争在宿舍中形成良好的学习风气和氛围。三是严格强调考试制度。在考试前, 导师班主任要召开主题班会强调考试纪律, 重点说明考试作弊和补考将会产生哪些不良后果, 并用一些考试作弊和补考学生的反面事例为大学新生打预防针, 防微杜渐。四是做好重点学生的思想工作。导师班主任要认真做好家庭经济困难学生、来自边远地区学生、经常挂科学生等学生的思想工作。这些学生面临吃饭、穿衣等生活方面的经济压力, 面临基础差、挂科多等学习困境, 容易产生自卑心理。导师班主任要经常与他们交流、进行心理辅导, 同时要在班内建立学生交流和帮扶制度, 定期开展学习方法研讨和交流活动, 使他们自觉增强学习意识, 及时调整和改进学习方法, 降低课程考试挂科率。

(三) 积极探索灵活多变的教学方法

教师在教学过程中要始终贯彻“以学生为主体, 以提高学生综合素质为根本目的”的方针, 积极探索学生喜闻乐见的教学模式, 提高学生的参与意识和学习兴趣。要努力改变传统的“填鸭式”教学方法, 采用启发式教学或互动式教学等灵活多变的教学方法, 充分发挥学生的主观能动性, 让学生感受到学习的乐趣。设法解决“努力学习但基础较差”“课程难度太大”等影响因素, 要针对不同层次的学生、不同的课程采取不同的教学方法, 并及时总结适应个性特点的教学方法, 从而解决有的学生“吃不饱”、有的学生“吃不了”的难题, 整体提高教学效果。

(四) 建立“四位一体”的管理模式

大学新生远离家乡, 家长对学生的在校学习情况几乎一无所知, 学生本人大多也不愿意让家长知道他们在校的学习和生活情况, 尤其是一些负面情况。导师班主任可抓住学生“报喜不报忧、不愿意让家长知道”的心理, 在新生入学时及时建立家长信息库, 形成学校、导师班主任、家长、学生“四位一体”的管理模式, 通过电话、信件等途径经常与学生家长进行信息交流, 及时通报学生的在校学习情况, 共同督促和教育学生。

摘要：大学新生考试挂科率逐年增高, 已成为人们不得不面对的现实。大学新生考试挂科的原因是多方面的, 做好大学新生的入学教育工作、发挥导师班主任的重要作用、积极探索灵活多变的教学方法、建立“四位一体”的管理模式等, 对于解决大学新生考试挂科问题有积极意义。

关键词：大学新生,挂科,入学教育

参考文献

[1]刘睿.我校大一新生大量补考现象原因分析及解决对策[J].新课程, 2010, (4) .

[2]廖慧萍, 王艳琼.高校学生考试不及格率居高不下的原因探析[J].中国电力教育, 2011, (1) .

[3]刘利, 李在林.当今大学生补考现象、成因、产业特征探析[J].通化师范学院学报, 2010, (3) .

新生考试 篇2

1.我校从历史的长河走来，先后迁址10次，辗转4省。

2.1909年，作为英国神福公司在河南开矿的一个交换条件，河南理工大学的前身焦作路矿学堂，在几经交涉中艰难诞生。

3.焦作路矿学堂，首招学生20名，设矿务学门，学制四年贯彻“中学为体，西学为用”的方针，教习“西文”和“西艺”，以培养采矿，冶金和铁路高级专门人才。4.焦作路矿学堂是中国第一所矿业高等学府。

5.1915年，路矿学堂更名为河南福中矿务学校。归外交部河南交涉署直辖，校址暂设河南省会开封。6.1919年，学校易名福中矿务专门学校，在预科毕业后即续办矿务专科，以“养成矿务专门人才”，学校成为一所既有预科又有本科的专门学校。7.1920年4月，学校校址迁回焦作。

8.1921年，学校更名福中矿务大学，设置采矿冶金科，修业年限定为预科一年，本科四年。

9.国民政府教育部于1933年批准私立焦作工学院立案，学校成为当时国内唯一的私立高等工科院校。10.1934年，著名教育家、名誉校董蔡元培亲笔题词“好学力行”，勉励学生严谨治学、学行合一。11.1936年，学校改采矿冶金，土木工程两科为采矿、冶金、路工、水利四系。12.20世纪30年代中后期焦作工学院西迁办学。

13.1938年3月，学校再次由西安西迁甘肃天水，以天水南郊中山公园水月寺为临时校舍，恢复上课。当年暑假，学校采矿冶金系和土木工程系25名学生毕业，14.1938年7月，国民政府教育部将焦作工学院与当时的国立西北大学联合大学工学院、国立东北大学工学院合并成国立西北工学院

15.1946年7月26日，私立焦作工学院在河南洛阳关林复校，张清涟复任校长。16.1947年，学校迁至郑州，租得河阳街灾童教养院作为临时校址。

17.1948年，南京国民政府强令学校迁至江苏苏州，以平江路积谷仓为临时校舍。

18.苏州解放后，华东人民政府正式接收学校，并确定为国立焦作工学院，学校从此翻开崭新的一页。19.从1909到1949年，学校经历了从路况学堂，矿务学校，矿务专门学校到矿务大学，私立焦作工学院，国立焦作工学院的变化。

20.在几十年的艰苦办学历程中，学校形成了“自强不息，奋发向上”的办学精神，“明德任责”校训，“好学力行”校风和“勤奋务实，爱国爱校”的优良传统。

21.1949年12月23日，中央人民政府政务院决定：焦作工学院隶属于燃料工业部领导。

22.1950年3 月，燃料工业部决定将新开办的华北煤矿专科学校并入学校，教育部决定将学校冶金系并入沈阳工学院。

23.1951年，学校主体迁往天津，原校址继续办学。

24.1958年，中共河南省委决定，在学校原有办学基础上重建一所服务于煤炭工业的大学，定名为焦作矿业学院，设采矿，矿山机械制造与修配，矿山机电三个专业。当年参加河南省高等学校统一招生，共录取四年制本科生181人。

25.1959年，焦作煤矿学校并入，办学资源得到整合，为学校发展注入了新的血液。26.1961年，郑州煤炭工业学院并入。

27.1977年国家高考制度恢复，学校在中南五省（区）录取学生442人，学制为四年。

28.1978年3月学校党委副书记鲍振宇赴京参加中共中央，国务院召开的全国科技大会，学校研制的“WG-ZL-I型立井混凝土喷射机组”荣获“全国科学大会奖。

29.1978年11月27日至23日，受煤炭工业部委托，学校与焦作矿务局联合举办全国瓦斯地质座谈会，这是中国煤炭史上第一次瓦斯地质学术盛会。

30.1979年，经煤炭工业部批准，学校开始招收研究生。

31.1983年，学校提出“以教学为主，重视并加强科学研究工作”和“以促进煤炭工业发展为目标，积极开展科研工作”的办学指导思想，学校教学和科研工作进一步加强。32.1985年4月14日，学校73名学在青天河奋不顾身抢救因游艇翻沉遇险的18名小学生被多家媒体褒扬。

33.1988年，学校明确提出“以教学为中心，积极开展科研工作”的办学指思想。34.1989年和1993年，《画法几何及工程制图》课程建设、《瓦斯地质》新学科与课程建设两项成果分别获得国家级优秀教学成果奖和国家级优秀教学成果二等奖。

35.在1990年中国统配煤矿总公司组织的全国煤炭院校222实验评估中，学校名列10所工科类本科院校第二。

36.袁世鹰为主承担的《10KV直接下井供电》成果分别荣获1992年能源部科技进步一等奖，1993年国家科技进步二等奖。

37.1994年，学校确定“立足行业，面向社会”的办学定位和“对内求实，对外搞活”的工作思路，坚持从严治校。

38.在名誉院长孙越崎和杰出校友吴京的倡导、推动下，国家教委于1995年4 月批准恢复焦作工学院校名。

39.学校的科学研究面向煤炭工业和区域建设经济为主场，科研项目级别逐年提升，项目数、经费数和获奖率每年以20%以上的速度递增。

40.1998年，国务院决定将学校划归河南省管理，实行“中央与地方共建，以地方管理为主”的管理体制。

41.2000年，采矿工程，矿产普查与勘探，控制理论与控制工程，安全技术及工程四个学科建成河南省重点学科，安全技术及工程学科被批准为河南省一类重点学科。

42.2002年，河南省政府批准学校设立万方科技学院，成为全省第一所按新机制和新模式举办的本科层次的独立学院，并于当年首招学生423人。

43.2003年，学校第二次党代会明确提出“建设在国内外有一定影响的高水平教学研究型大学”的奋斗目标。学校开始步入建设高水平教学研究型大学的历史征程。

44.2003年9月，学校获得博士学位授予权和安全技术及工程，采矿工程2个博士点，成为河南省第四所具有博士学位授予权的普通高校。

45.2003年，学校被国家安全生产监督管理总局授予国家一级安全生产培训机构资质。安全技术及工程省级重点学科开放实验室获准建设。

46.2004年，教育部批准学校更名为河南理工大学。

47.2005年，学校召开发展战略研讨会，形成“坚持科学发展观，全面提升内涵，加快学校发展”的战略思想。

48.2005年11月学校科技大会明确提出“强化本科教育中心地位，坚定不移地向科研与教学并重转移”的办学指导思想。

49.2006年，学校科研经费总额突破亿元大关，位居河南省高校前列。与此同时，学校党的建设，思想政治工作和精神文明建设也取得丰硕成果，被中共河南省授予“河南省思想政治工作先进单位”称号。50.2009年，学校土木工程、工商管理个各专业选入国家级特色专业。机械设计制造及其自动化、电气工程及其自动化2个专业被批准参加河南省本科一批录取。学校被中央文明办评为全国精神文明建设工作先进单位，校团委被团中央授予“全国五四红旗团委”称号。

51.，学校始终坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，始终坚持“育人为本，崇尚学术”的办学理念和重品德、重基础、重实践的教育思想。

52.在百年办学实践中，河南理工大学铸炼形成以社会主义核心价值体系为根本，社会主义“大爱”精神为导向，“自强不息，奋发向上”办学精神、“育人为本，崇尚学术”办学理念、“明德任责”校训、“好学力行”校风、“严慈，严谨，严格”教风、“勤勉求是”学风和“勤奋务实，爱国爱校”办学传统等为支撑的学校核心价值理念，并与校歌、校际共同构成学校重要的精神文化成果。

53.河南理工大学校歌创建于20世纪30年代的私立焦作工学院时期，有著名教育家李敏修作词，著名作曲家张洪岛谱曲

54.河南理工大学校徽由河南大学李建设教授设计，校徽选用稳重明快的蓝色为基准色，表达出知识、科技与活力的特征

55.1999年，我校获得工程硕士专业学位授予权。

56.在2000-2007年征地建设新校区。2005年学校获得留学生招生资格。2008年，河南理工大学校友会成立。

57.河南理工大学全体学人秉承为煤炭工业和地方经济社会发展服务的办学宗旨，贯彻党的教育方针，大胆探索社会主义新型工科大学的建设道路，逐步形成了“以教学为中心，积极开展科学研究工作”的办学指导思想、“立足社会，面向社会”的办学定位和“对内求实，对外搞活”的工作思路。河南理工大学学生手册

1.学生违纪处分的种类分为五种：1.警告2.严重警告3.记过4.留校查看5.开除学籍。

2.学生申请休学或学校认为应当休学者，经学校批准，可以休学。学生在校期间最多可以休学2次，每次休学期限原则为一年〔因病经学校批准，可连续休学两年〕 3.学生有下列情形之一的应予退学：〔1〕.学业成绩未达到学校要求或者在学校规定年限内〔含休学〕未完成学业的；〔2〕.休学期满，在学校规定期限内未提出复学申请或者申请复学经复查不合格的；〔3〕.经学校指定医院诊断，患有疾病或者意外伤残无法继续在校学习达到的；〔4〕.未请假离校连续两周未参加学校规定的教学活动的；〔5〕.超过学校规定期限未注册而又无正当理由的;〔6〕.本人申请退学的 4.学生在学校规定的年限内，修完教育教学计划规定内容，德，智，体达到毕业要求，准予毕业，由学校发给毕业证书。

5.符合河南理工大学学位授予条件的学生，学校颁发学位证书。

6.对违反国家招生规定入学的学生，学校不发给学历证书，学位证书；已发的学历证书，学位证书，学校予以追回并报河南省教育厅宣布证书无效。

7.学生不得有酗酒、打架斗殴，赌博，吸毒，传播，复制，贩卖非法书刊和音像制品等违反治安管理规定的行为；不得参与非法传销和进行邪教，封建迷信活动；不得从事或者参与有损大学生形象，有损社会公德的活动。

8.学校实行早操早读制度，鼓励、指导学生进行早操早读。

9.学校对在德、智、体、美等方面全面发展或者在思想品德、学业成绩、科技创造、锻炼身体及服务社会等方面表现突出的学生，给予表彰和奖励。

10.学生对处分决定有异议的，在接到学校处分决定起5个工作日内，可以向学校学生申诉处理委员会提出书面申诉。

11.给予学生纪律处分，应提供以下有效证据：一，书证；二，物证；三，证人证言；四,当事人的陈诉；五，视听资料；六,勘验笔录、现场笔录：七，其他有关部门依法作出的鉴定性结论。

12.学生外出旅游、活动，应遵守请、销假制度。否则，由此造成的一切后果由学生本人负责。13.学生在校期间严禁饮用白酒〔含葡萄酒〕，校内食堂、商店、服务摊点等严禁销售白酒〔含葡萄酒〕 14.河南理工大学学生奖励种类分为：

〔一〕学生奖学金1，国家奖学金2，国家励志奖学金3，优秀学生奖学金4，特种奖学金 〔二〕先进个人奖1，三好学生标兵2，三好学生3，优秀学生干部。〔三〕先进集体奖1，先进班集体标兵，2，先进班集体

〔四〕单项奖1，学习优秀奖2，社会工作优秀奖3，社会实践优秀奖4，文体活动优秀奖，5，科技创新及发明优秀奖 〔五〕其他奖励

15.学生参加国家级，省级科技发明，科技创新类竞赛活动，获国家级奖励，视情况给予1000-2000元奖励；获省级奖励的，视情况给予100-500元奖励 16.综合评定从德育，智育，体育三个方面进行考核评分。评分程序是在德，智体三个单项评分的基础上，按一定比例进行学年综合评分和四年总综合评分。三个方面所占的比例分别是：德育占22%，智育占68%，体育占10% 17.综合评分=德育分+智育分+体育分-处罚分，即M=D+Z+T-F 18.学生应该按时参加教育教学计划规定的活动，若不能按时参加者，应事先办理请假手续。未经批准而无故缺席者，将根据学校有关规定给予批评教育，情节严重的将给予纪律处分。19，有下列情形之一者，不授予学士学位： 1，未能取得毕业证书者

2，在修期间因考试作作弊而受到记过及以上处分者； 3，毕业平均分成绩点≤2.0者；

4，在校修业期间必修课程不及格学分累计达到26分及26学分以上者

20.对学生宿舍的管理，采取由个学院，后勤集团宿教管理中心，学生处，后勤处，保卫处，学生会共同管理，学院为主，齐抓共管，综合治理。

21.学生要严格遵守学校统一的规定的作息时间表，凡在规定的出入时间之外出入学生宿舍者，须凭学生证或身份证出入，并说明原因。

22.学生未经学校批准或未履行请假手续，不参加学校教学计划归的活动，一学期累计缺席达到以下学时者，给予相应纪律处分： 1,10-15学时者，给予警告处分 2,16-20学时者，给予严重警告处分 3,21-30学时者，给予记过处分 4,31-49学时者，给予留校察看处分 5,50学时以上者，给予开除学籍处分。

23，学校对学生作出开除学籍处分决定，须经校长会议研究决定。

24，学校对学生做出处分，应当出具处分决定书，并送交本人或公告。对学生开除学籍的处分决定书须报河南省教育厅备案。

25，学校学生申诉处理委员会负责对学生提出的申诉进行复查，并在接到书面申述之日起15个工作日内，做出复查结论并告知申述人。

26.学生可以分段完成学业。学生在校最长年限〔含休学〕为六年。

入党启蒙教育

中国共产党是中国社会主义事业的领导核心

中国共产党成为中国社会主义事业的领导核心不是偶然的，是在长期的革命斗争中形成的，是中国人民革命斗争的历史选择。

实践说明，没有共产党就没有新中国。党的事业离不开青年，青年的成长离不开党

众所周知，中国共产党是工人阶级的先锋队，大学生是未来建设祖国的生力军。大学生加入中国共产党，无疑给党注入了新鲜的活力，是我们党永葆青春和活力的动力源泉。应当说是一件可喜可贺的事情。

入党的程序：

一个申请人从申请入党开始，到预备党员转正需要有五道程序： 递交申请、确定积极分子、确定为发展对象、预备党员、转正（1）递交申请

申请人向党组织提出入党申请。入党申请书一般应包括以下几方面内容： ① 为什么要入党。主要写对党的认识、入党动机。②本人的政治信念、成长经历和思想、工作、学习、作风等方面的情况。③自己对入党的态度和决心等。写入党申请书是时，申请人要认真学习党章和有关党的基本知识，了解党，认识党，树立正确的入党动机。申请人递交入党申请书后，可以经常以书面或口头方式向党组织汇报自己的思想、学习和工作情况，主动争取党组织的帮助和教育，一般不必重复递交入党申请书。

个人自愿，是我们党发展党员的一个基本原则，提出书面申请。

（意义）发自思想深处的自觉行动。才能自觉地用党员标准严格要求自己，才不至于把自己混同于普通同学。

（2）确定积极分子（重点培养对象）

申请人递交入党申请书一年后，经团组织及辅导员推荐，党组织（学生支部）将各方面表现比较好（成绩优秀、工作积极主动、踊跃参加院系各类有益活动等）的申请人确定为“入党积极分子”，并报上级党组织批准。并对入党积极分子进行培养、教育和考察。对入党积极分子进行培养、教育一般采取以下几种方法 ①指定一至两名党员（其中、辅导员）做教养联系人；②吸收入党积极分子听党课，参加发展新党员的支部大会和入党宣誓，以及党内组织的有教育意义的其它活动；③为入党积极分子提供接受锻炼和考验的机会，如分配他们担负一定的社会工作等；④要求入党积极分子经常向党组织汇报自己的思想、学习和工作情况；⑤院党校定期对入党积极分子进行培训。

（3）确定为发展对象

积极分子经过一年以上的培养、教育和考察，在听取党小组、培养人和党内外群众的基础上，经支部委员会讨论同意，可列为发展对象。

校党校学习。完整系统地了解和掌握党基本理论和党的基本知识，了解掌握党的性质、纲领、路线、指导思想、组织原则、党员义务和党员权利等，树立正确的入党动机，树立为共产主义事业奋斗终身的信念，争取早日加入党组织。

（4）预备党员

学院党总支高度重视发展学生党员工作。遵循“坚持标准、保证质量、改善结构、慎重发展”的方针，成熟一个发展一个。力争9%——12%。没有名额限制，但不能一个班一下子都发展，因此希望同学们在军训期间，向党组织表达自己的想法，递交入党申请书，交给辅导员。

预备党员就是党员了，享有党员的权利和义务。参加组织生活，交纳党费。（5）转正，经过一年预备期后，转为正式党员。对申请入党同学的几点要求

１、学习党的基本理论知识、党的方针政策，学习党章，《邓小平理论》、《三个代表重要思想》、《科学发展观》等，提高理论水平，树立正确入党动机、全心全意为人民服务，为共产主义奋斗终身。党章第一章第二条明确规定，中国共产党员是中国工人阶级具有共产主义觉悟的先锋战士，共产主义觉悟从哪来，就是学习党的基本理论知识，提高理论水平，提高理论水平、提高认识水平。、用党员的标准严格要求自己，规范自己的一言一行。不但在组织上入党，更应该在思想和言行上入党。不仅自己各方面要做好，如积极参加政治学习和学校的各项活动，严守校纪，热爱劳动，讲究卫生，文明礼貌，刻苦学习，等等。而且要能帮助、带动其它同学进步，希望申请入党的同学能发挥一些作用，起先锋模范带头作用。、主动接受党组织的培养、教育和考察。一是积极参加党的活动；二是主动向党组织汇报思想、学习和工作情况，入党积极分子和发展对象每学期至少向党组织递交两份思想汇报；三是自觉接受党组织的培训。

４、刻苦学习，努力钻研，注重能力培养，提高素质。学生以学为主，抓住学习不放松，入党对学生的学习成绩有要求，每科成绩75分以上。

5、积极参加各项活动，为学校、学院、班级做工作，大胆地做工作。入党要为实现共产主义奋斗终身，入党是为了更好地为党工作，为人民服务，为祖国为人类多作贡献，入党是为了多吃苦，多做事，各方面起先锋模范带头作用，在关键的时候不惜牺牲个人生命，使自己的人生更有价值。学生干部为同学服务，一般同学支持工作，积极参加活动。

入党考试内容

1．科学发展观，是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论 和 “三个代表”重要思想 一脉相承又与时俱进的科学理论。

2.马克思主义认为，政党是一定阶级、阶层或集团的积极分子为

维护本阶级，围绕着夺取政权巩固政权或影响政府 而结合起来采取共同行动的阶级组织。3．中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是 中国人民和中华民族 的先锋队，是

中国特色

社会主义事业的领导核心，代表中国 先进生力的发展要求，代表中国 先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。

4．所谓政党章程，是一个政党为保证全党在 政治上思想上的一致 和组织上行动的统一所制定的章程，是政党内部最基本的行为规范，是一个政党的 政治态度

和 组织形态的集中体现，是完备的政党组织所不可缺少的组成部分。

5．党的共产主义最高理想，只有在 社会主义社会

充分发展和高度发达的基础上才能实现。

6．以毛泽东同志为主要代表的中国共产党人，把 马克思列宁主义的基本原理

同中国革命的具体实践

相结合，创立了毛泽东思想。

7．“三个代表”重要思想是在科学判定党的历史方位的基础上提出来的。

8．中国共产党是根据自己的 纲领 和 章程

，按照民主集中制

原则组织起来的统一整体。9．党的先进性要靠 党员的先进性来体现，加强党的先进性建设必须着力提高党员素质

。10．现阶段，我国社会的主要矛盾是人民日益增长的物质文化需求和落后社会生产之间的矛盾。11． 发展 是党执政兴国的第一要务。

12．党在社会主义初级阶段的基本路线是：领导和团结

全国各族人民，以 经济建设

为中心，坚持四项基本原则，坚持 改革开放，自力更生，艰苦创业，为把我国建设成为富强民主文明和谐的社会主义现代化国家而奋斗。

13．中国共产党按照“ 一个国家、两种制度

” 的方针，完成祖国统一大业。

14．中国共产党在国际事务中，坚持 独立自主

和平外交政策，维护我国的独立和主权，反对霸权主义和强权政治，维护世界和平，促进人类共同进步。

15．中国共产党党员是 中国工人阶级的,有共产主义觉悟

的先锋战士。16．发展党员，必须经过党的 支部，坚持 个别吸收的原则 17．预备党员的预备期一般为

一

年。

18．预备党员预备期满必须由 本人

向 党组织

提出转正申请。19．预备党员的义务

与正式党员一样。

20．发展党员，必须由

两

名

正式

党员作入党介绍人。21．党员的党龄从 预备期满转为正式党员

之日算起。

22．中国共产党的党旗是旗面缀有

金黄色 党徽图案的红旗。23．党内最高的纪律处分是 开除党籍。

24.十七大党章的特点：集中体现党的理论和路线方针政策以及党的重要主张，规定党内的重要制度和体制机制，对推进党的工作、加强党的建设具有根本性的规范和指导作用。党的十七大根据形势和任务的发展变化对党章进行适当修改，有利于全党更好地学习和遵守党章，更好地把中国特色社会主义伟大事业和党的建设新的伟大工程推向前进。要坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，体现科学发展观等党的十六大以来党中央提出的重大战略思想，把党的十七大报告确立的重大理论观点、重大战略思想、重大工作部署写入党章，努力使党章充分体现马克思主义中国化最新成果，适应新形势新任务对推进党的工作、加强党的建设提出的新要求。25.中国共产党和各民主党派共同协商、管理国家事务的合作方式主要包括

中国人民政治协商会议 中国共产党召集的协商座谈会 共同参加国家政权等几种形式。26.十七大党章中党的基本路线的新表述增加的内容是和谐

27：党员的先进性，党员与一般群众的根本区别，就在于党员具有高度的共产主义觉悟: 28：党的先进性是具体的历史的

29：党的十七大党章提出党要适应改革开放和社会主义现代化建设的要求，坚持科学执政、民主执政、依法执政加强 30：党的民主集中制的“四个服从”是指：个人服从组织，少数服从多数，下级服从上级

全党服从中央。: 31.党章规定预备党员面向党旗宣誓

新生入馆学习及考试系统的设计 篇3

1.1背景

随着互联网的迅速崛起, 高校网络的不断发展成熟, 远程教育进一步发展完善成为主流的现代教育手段的有效补充。因它的高效性, 使得包含于其中的在线自主学习和考试成为一个重要的研究方向。目前, 各高校网络软件运行的模式已经基本普及, 无论是图书馆、教学教研室、寝室等都能利用网络软件开展Web学习。这也为图书馆资源的网络化和共享提供了一个良好的平台, 各高校图书馆已跨入数字化时代。得益于馆藏资源的数字化, 读者不仅可以利用OPAC (online public access catalog) 来查询馆藏资源, 也可在校园网内可以直接登录图书馆主页进行自主借阅图书, 查询下载电子书、数据库资源等自主活动。并且, 目前移动图书馆和微信图书馆也已发展得比较成熟, 这就决定了图书馆新生教育手段要在原有的基础上有所更新。

而目前, 主流的新生入馆教育采取的模式仍然是首先由图书馆员以讲座的形式为新生介绍图书馆的基本情况, 然后带领他们到图书馆实地参观、发放图书馆介绍的纸质资料, 这样一套比较原始的教学模式。通过这种教学形式, 新生只能从大致上了解图书馆的基本情况以及利用图书馆的基本方法。传统的新生入馆教育模式已经落后, 利用Web开展新生入馆教育的自主式学习与测试, 学生可以更及时的发现自己的问题, 图书馆馆员可以提高工作效率, 这种学习主体参与其中的交互学习模式更能调动新生学习的积极性, 教育收效也会更明显。

本文旨在设计一个专为“新生入馆教育”量身定制的在线学习和考试系统。随着新生入馆教育的不断深入开展, 数据库中的数据会逐步增加, 因此, 必须设计一个动态、健全、合理、适应网络、结构良好、运行健壮的数据库及其管理系统, 以方便对数据的管理。

此外, 在本系统的界面设计开发上, 本文重视网页设计中的配色、布局以及艺术表现形式。需熟练掌握的工作技能包括有DIV+CSS样式排版、基础HTML语言、基础美术、色彩、三大构成、Photoshop网页配色及排版设计等在内的网页设计综合技术手段。从而实现艺术与技术的和谐统一。

1.2开发工具选择

本系统的界面采用专业图形处理软件Adobe Photoshop来设计实现, 核心功能实现主要采用ASP与数据库技术, 以浏览器/服务器 (B/S) 模式开展研究。具体技术有:ASP实现与数据库的连接, 消息交互访问控制、页面访问权限控制、文件上传与下载、留言板技术、在线测试技术等。

本系统采用Access数据库作支撑, 因考虑到本系统数据量并不大, Access数据库使用足够。它也相对比较简单, 占用空间资源较小, 而且对开发和管理人员来说, 掌握和维护较为容易;当然如果将来有需要, 例如系统的数据量进一步增大或数据结构发生变化, 用Access数据库开发程序转化为SQL Server数据库, 也是可行的。

2.系统需求及数据库分析

一个比较完善的新生入馆在线学习考试系统应具备以下几个特性:

结构清晰, 权限分明, 具有较强的安全性。本系统实质为一个开放的多用户系统, 角色包括新生、馆员、管理员在内具有多样性, 因此需要对不同角色设置不同权限。对角色应进行统一管理, 并明确各自的分工。。

基于Web的特性。本系统只需要在服务器端安装-配置-发布, 各客户端利用浏览器就可以访问该系统, 这便是浏览器/服务器 (B/S) 模式的精髓所在。

易于维护和管理的特性。本着节约成本及高效的主旨, 本系统尽量能做到随用户需求的改变而做出相应的调整。这在系统设计的阶段就应有所考虑, 遵循软件工程的步骤、进度、方法, 以节约不必要的人、财、物的开支, 使系统灵活性、便捷性有所提高。

总的来说, 本文设计的新生入馆学习及考试系统可以将传统的新生入馆教育由“填压式”转变为“自主式”, 提高了新生入馆教育的自动化、信息化水平, 为新生主动了解图书馆提供更良好的服务平台。

本系统在功能上分为两大模块:学习系统模块和考试系统模块。

首先, 在学习系统模块中有三个角色:学生、图书馆馆员、管理员, 这三者的功能分述如下:

1.学生 (即参加入馆教育的新生)

1) 注册和登陆。未注册用户无法使用该系统。

2) 在线浏览本系统的内容 (图书馆简介等) , 进行资料下载。

3) 在线留言。

2.图书馆馆员

1) 以特定帐号进行登陆 (无需注册) 。

2) 在线浏览本系统的内容 (图书馆简介等) , 进行资料下载。

3) 对留言版用户、数据进行全面的管理。

3.管理员

1) 以特定帐号登陆 (无需注册) 。

2) 对整个模块各部分内容的管理。

3) 对模块内各用户的信息管理。

同样, 在考试系统模块中也分为学生、图书馆馆员、管理员三个角色, 他们各自的功能如下所述:

1.学生

1) 按学号登陆。 (统一为学号登录, 免去注册, 便于管理)

2) 在线自测。 (测试以客观题形式, 在线即时计算显示成绩)

2.图书馆馆员 (本质为二级管理员)

1) 以特定帐号登陆。

2) 对学生用户的信息管理。

3) 对试题的管理。

3.管理员 (本质为一级管理员)

1) 以特定帐号登陆。

2) 对试题的管理。

3) 对用户的管理。

由此可见, 本系统的两个子模块中的各个角色类型在意义上是互有联系的, 但它们功能性有所区别, 需要分别进行详细设计。

图2-1为本系统的总体功能结构图, 它更清晰直观得总结了本系统的功能需求:

由此可见, 学习系统模块和考试系统模块在数据存储上是互相独立的, 因此, 本系统中创建的数据库一共分为以下两个部分:学习系统模块中的userdata.mdb以及考试系统模块中的examdata.mdb。两个子数据库中的数据表分布结构关系如下图2-2所示:

至此, 需求分析及数据库设计阶段结束, 下文将对系统进行详细的功能性设计。

3. 系统的详细设计

3.1设计学习模块

学习模块的功能大致可分为以下五个部分:注册与登陆;基本资料浏览;文件下载;留言板;管理员后台管理。

1.注册与登陆:

系统注册默认为学生用户, 图书馆馆员与管理员具有特定帐号登陆。其他非法用户不具备任何权限。不同角色的用户根据各自权限进行操作。

2.基本资料浏览

向用户展示图书馆知识简介文章, 可直接访问页面或PPT浏览。

3.文件下载

向用户提供图书馆相关资料的下载 (包括查收查引表格、文献传递申请、常用阅读软件等) 。

4.留言板

学生用户可以留言提问, 图书馆馆员可以留言回复。双方用户都可以查看所有留言。

5.管理员后台管理

管理员登陆后, 对学习系统内部数据和用户进行管理。

图3-1是学习系统内部相关的具体页面分布图:

3.2设计考试模块

考试模块是平行于学习模块独立的版块。考试模块的功能大致可分为以下三个部分:登陆;在线考试;后台管理功能。

1.登陆

系统首先对访问用户的身份做出判断, 判断后转向各自页面。

2.在线考试

学生用户进入考试页面, 开始考试。提交试卷后即时返回成绩。

3.后台管理

图书馆馆员、管理员用户登陆后, 对考试模块内的用户和试题进行管理。

考试模块内各个具体的相关页面布局如下图3-2所示:

下文将以较为复杂的考试模块为例, 对其中各部分核心功能的实现举例进行阐述:

3.2.1登陆模块的设计

用户点击进入“考试系统”, 系统转向考试模块页面。系统在判断用户身份后, 分权限跳转至相应页面。学习系统模块的登陆功能与此相同, 只是两者分别从不同的数据库中读取不同的数据。而特别需指出的是:考试模块对已经参加过考试的用户进行识别, 拒绝其登录。 (考试模块内无需开通注册功能, 只需管理员在考试前将考生名单进行录入。目的是方便管理, 提高考试效率。)

具体实现流程如图3-3所示:

具体过程为:其中用户点击进入考试模块, 在login.asp页输入用户名和密码, 由logincheck.asp页判断用户身份, 其流程图如下:

3.2.2在线考试模块的设计

未参加过考试的学生用户登陆成功后, 则跳转至在线自测页, 开展考试。待考试完毕 (答题完毕后提交试卷或由计时器到0后自动保存交卷) 后再转入成绩页继续服务;具体实现流程如图3-5所示:

3.2.3后台管理模块的设计

用户登陆后判断是否为图书馆馆员和管理员用户。若判断为否, 则拒绝登陆;若判断为图书馆馆员和管理员用户, 则按照管理级别 (二级、一级) 转入相应管理页继续服务。 (图书馆馆员相当于二级管理员, 他能对考试模块内的试题信息和学生用户进行管理;管理员即一级管理员, 他享有最高权限, 他可以对模块内试题信息和所有用户进行管理。) 具体实现流程如图4-6所示:

4.结束语

本系统运用了网络信息建设所涉及的多项技术, 包括前后台美工及代码的设计技术, 设计了一个功能比较合理、有针对性的在线学习与考试系统。全文从最初的提出需求, 到最终解决需求的过程中, 详细分析了系统中各个角色的功能特点, 并将其中的核心功能的实现方法予以深度阐述。

摘要：本文结合高校新生入馆教育的传统经验, 运用Web信息技术、多媒体、ASP、数据库等先进技术设计一个有针对性、功能比较完备的在线学习与考试系统。全文详细阐述了系统设计的理念, 方法, 过程并对核心技术进行分析。

广东省自学考试新生 篇4

1、请问报名参加广东省自学考试有什么条件限制？

答：凡在我省居住和工作的中华人民共和国公民，以及港澳台同胞、海外侨胞，不受性别、年龄、民族、种族、学历、身体健康状况、居住地等限制，均可根据本人的实际情况和需要自由选择专业，报考我省自学考试。在押人员经有关部门批准后也可申请报考。

2、我是第一次参加自学考试，请问我要办些什么手续？

答：首次参加我省自学考试的新生，须办理报名手续，然后才可以办理报考手续。① 新生自行登录广东省考试中心自学考试网站.cn 广州招考办），并可以查看相关专业的开考课程与主考院校。

4、新生一年可以参加几次考试？

答：凡没有在广东省参加过自学考试的考生都属新生，新生注册手续一年办理两次，已打印准考证号并经过一次大考考试时间（不管注册后有没有报考最近的考试科目）都是老生。老生一年可以参加四次考试，时间分别为：1月、4月、7月、10月。

5、请问什么叫面向社会，独立办班，系统委托？我可以报哪些类型呢？

答：面向社会：指面向整个社会开考，主要是自己学习、自己报名考试的（当然，考生可以自主选择是否参加社会上的助学机构举办的个别课程的辅导班学习）。

独立办班：是经省考办审批同意，由主考院校在当地开设，考生报名后由助学单位组织学习和统一报考。因为独立办班开考方式有助学单位系统指导、组织学习及较好的师资教育，所以总的来说独立办班的考生（俗称小考生）的报考率，及考试通过率会比大考生高，但所付的学习费用会比大考生多。要参加独立办班专业的自考生，可留意有关报刊媒体的开班广告，并按通知要求直接到办学单位去报名。

系统委托：是指为满足部门行业的发展对专业人才的需要，由部门委托考试机构开考的专业，且一般只接受本系统的工作人员报考（但法律类和计算机信息管理专业，是面向全社会接受报考的）。

考生可以根据自己的实际情况选择并报考相关的专业。

6、我是第一次参加自学考试，请问我可以到哪儿办理注册、摄像手续呢？答：新生注册办理地点：

南山区南山图书馆一楼（即南山才智培训中心）电话：26520401，26520378；

宝安区好运来商务大厦A栋11楼（107国道旁，西乡街道办斜对面）27933411；龙岗区龙岗电大招生服务部（深惠公路新雅大酒店旁边）电话：84870500；

罗湖区深圳书城20楼2007室，电话25830442，82478410；福田区振华路21号自学考试辅导学院电话83749737，83749727。

注以上地址有可能会变动，以当次的深圳招考网（报考

② 电话：28814001，或者是96040报考

③ 人工报考点报考（1月及7月无人工报考点）。

28、如果准考证没有按照规定时间去领，什么时候还可以去领呢？

答：新生注册后如果没有按照规定时间领准考证，只能自己去补证点办理补证手续。一年补办两次分别为四月及十月的报考期间（1月份及7月份，具体时间可留意网上通知）。

29、我打电话28814001时让我输入一个自学考试缴费操作密码，这是什么密码与我在银办卡时设的密码不同吗？

答：这是为了考生帐号安全而需要考生自行设置的一个密码。办理深圳发展银行卡后通过拨95501后按8号键听语音提示自行设置六位数的密码，此密码就是自学考试缴费操作密码，在第二个工作日后生效，方可用以报考。

30、我是成人高考业余毕业的专科，请问我可以报考自考的本科吗？

答：只要是国家承认学历的专科毕业生都可以用以报考自考的本科。国家承认学历的有普通高考，成人高考，自考，还有其他国家授权的，如某些远程网络教育。如果自己也不清楚本人学历是不是国家承认的，可以到验证机构申请验证。

31、请问我刚刚已经通过打28814001报考了，那我怎么知道报考有没有成功呢？答：报考后隔一天通过打28814001人工查询，或者是打28814001自动查询。如果上网报考的可以通过已成功业务或者是未成功业务查询结果。

32、请问我已经在深圳发展银行交了考务费，但是我又想通过网上报考，请问我可以退费吗？

答：可以，凭借本人身份证及两联深圳发展银行的发票单到自学考试办公室212室填表退费。

33、请问我已经按照规定报考了1月份考试科目现在可以改报或加报吗？答：不可以。

34、请问能过打电话28814001报考可以用别人的银行卡吗？

答：不可以。

35、我已经报考了，什么时候可以查考场，通过什么方式查询？

答：考生可以在考试前10天左右通过深圳招考网或者打28814001人工查询及9509972003自动查询。

36、请问考试时带什么证件进考场？

答：考生本人带身份证、准考证。考生若身份证丢失可以凭有效期内的临时身份证、深圳市暂住证、或者户籍证明（此证明要求有考生本人的照片且盖有户籍专用骑缝章）去考试。准考证丢失可以考前三个工作天凭身份证原件及复印件提供准考证号到深圳市自考办打印临时准考证。

37、请问我要报考护理专业的自考，要办哪些手续呢？

答：第一次参加广东省自学考试的新生，如果报考护理专科或者本科，需先到医学培训中学进行资格审核，然后凭资格审核证明再去办理新生注册手续（①登录预报名，并打印预报名号；②深圳发展银行交准考证工本费15元/证；③凭收费收据，预报

名号及审核证明到各摄像点进行电子摄像，并打印准考证号；④通过报考系统进行报考考试科目。

38、考试后多久查询成绩？

答：一般考试后50天左右公布成绩，4月份及10月份的考试成绩在申请毕业前一定会出来。

39、请问笔试分数是如何规定的？

答：笔试成绩60分及格，100分满分。

40、请问自学考试报考一次最多报几科，一年考几次？

答：一次最多报四科，有准考证的老生一年可以考四次，分别为：1月、4月、7月、10月。

41、请问我是一月份注册的新生，四月份没考试，那可以参加7月份的加考吗？答：未参加过广东省自学考试报名的新生打印出准考证号后就叫老生，可以参加以后安排的每次报考（目前一年安排四次考试）。

42、请问考试时忘记在答题卡上用2B铅笔涂准考证号码，对成绩有影响吗？

答：如果此科目考试规定用2B铅笔涂卡，而考生没有按规定进行填涂就会对当次成绩造成影响。

43、我对这次的考试成绩有点怀疑，请问可以申请查卷吗？

答：可以在考试成绩出来后当月月底前的工作时间凭本人准考证及知道要查询科目的名称、代码、通过查分系统获得的分数到深圳市自考办公室填写查卷申请表。

44、学历文凭的准考证可以直接报考大自考吗？

新生考试 篇5

1. 研究对象

(1)教师。样本学校初中数学教师40人。从性别上看,男教师23人,女教师17人;从教龄上看,1~5年6人,6~15年10人,16~25人17人,25年以上7人;从学历上看,本科31人,大专9人;从年龄上看,21~30岁8人,31~40岁20人,41~50岁10人,51~60岁2人;从职称上看,暂无职称8人,初级职称15人,中级职称13人,高级职称4人。

(2)学生。西安、宝鸡、汉中、渭南、咸阳五市七年级新生820人。其中男生395人,女生425人;学优生263人,中等生308人,学困生249人。

2. 研究过程

(1)书写数学考试焦虑原因条目。本研究中,为准确提取符合陕西省七年级新生考试焦虑实际情况的信息,首先从样本学校数学教师中选取15人,要求他们每人各写出10条以上诱发学优生、学困生产生考试焦虑的原因,并写出自己在日常教学工作中调节和改善学优生考试焦虑的有效策略和方法及取得了哪些显著成效。其次,面向部分参加调查的学生,要求他们每人结合自己的观察或亲身体会回答3个问题:写出10条及以上学优生考试“考砸了”是哪些不利因素造成的?写出10条及以上学困生畏惧数学考试最主要的原因;写出5条及以上自己(或在老师帮助下)通常采用的调节考试焦虑的方法。

(2)评价条目主题的频数统计与量化。对收回的调查问卷所提供的素材,按照教师和学生对考试焦虑原因所写的评价条目所表示的主题,记录该主题被教师、学生所书写的频数,比如将教师所写的“父母的期望”“老师的期望”等内容不尽相同,但表述的都是“他人期望压力”这一主题,分别记为1次。类似“同学间竞争激烈压力”“学校成绩排名压力”等条目归入“排名竞争压力”这一主题,“同学间的比较”“亲戚朋友的询问”“别人的看法”等条目归入“成绩环境压力”……分别记为1次。

(3)评价条目主题归类统计。按照初中数学教师和学生所写条目表示的主题,将相近但又有区别的主题归为一类,将“自我发展缺少方法指导”“与老师家长沟通不足”等主题归为“沟通与自我发展压力”这一类。[1]

(4)编制问卷。将上述部分初中数学教师和初中新生所写的评价条目按照“很不同意”→“很同意”五级分类,分别赋予“1分”→“5分”(其中约三分之一的题目采用互动方式)———根据答卷数据的自然分布状态决定赋分值)编制可量化的调查问卷,形成《面向数学教师的数学考试焦虑调查问卷》、《面向初中新生的数学考试焦虑调查问卷》。

(5)使用问卷。对宝鸡、汉中、渭南、西安、咸阳7所学校参与调查的全体初中新生和25名数学教师发放《七年级新生数学考试焦虑的调查问卷》。问卷条目、赋分规则师生保持一致,再按照每个原因条目得分进行排序,并将所得结果与初中数学教师和学生素材问卷进行对比分析。

3. 研究方法

使用定性研究方法,分析教师、学生所列的七年级新生中数学考试焦虑诱因的评价标准,使用统计软件SPSS.11.0中统计分析方法,对教师、学生评价标准进行量化分析。

二、研究结果与讨论

1. 七年级新生数学考试焦虑诱因具有多角度、全方位的特点

分别按“非学困生”和“学困生”把回收的调查问卷所提供的素材所写的评价标准按其表述的主题汇总,并对有关评价条目进行了研讨解读。

从教师的视角来看,关于“非学困生”和“学困生”的评价主题数量分别为18条和14条,说明教师对于七年级新生考试焦虑诱因的认识是全面、清晰和深刻的。处于前列的考试焦虑诱因是:“非学困生”主要是“他人期望压力”“他人要求压力”“身心承受的压力”“环境的压力”,表明这一群体的压力源多来自外部;“学困生”则主要是“老师家长的责罚”“知识储备不足”“心理脆弱和自卑”,表明这一群体的压力源多来自学生内部。

从学生的视角来看关于“非学困生”和“学困生”的评价主题数量分别为15条和14条,处于前列的考试焦虑诱因是:“非学困生”主要是“老师家长期望”“实现自我的高期望”“排名与竞争”“达到目标成绩”“考试细节的控制”,表明这一群体在对考试焦虑诱因的解读上更关注自身内部[2],这与教师的看法有一定的差异和错位;“学困生”则主要是“老师家长责罚”“考试自信心低”“成绩欠佳与负面评价”“考试细节失误”“心理脆弱与自卑”,这些观点与教师的看法有较高的一致性。这说明学生在关于考试焦虑诱因方面与教师既有相同点,也有自己独特的异于教师的视角。这对于广大教师调节学生考试焦虑提供了有针对性的依据。限于篇幅,其他评价主题不再赘述。

2. 定量分析对七年级新生考试焦虑诱因进行精准刻画

进一步地将评价条目按照重要性程度5级赋分(其中有近1/3的题目赋分来自对问卷数据的排序结果),将编制的问卷在7所样本学校的25名数学教师和全体参与调查的学生中再次进行问卷调查(结果见表1)。

表1中位列前5项的分别是:“自我发展缺乏指导”“期望目标储备不足”“学习心理脆弱自卑”“试前精神压力过大”“自我发展途径选择”,突出体现城乡初中新生的考试焦虑诱因的鲜明特征,与素材调查问卷的初步结论相对照更接近当前学生考试焦虑的实质,可为广大初中数学教师调节学生考试焦虑(或不足)提供方向性的参考。

对调查问卷数据变量运用SPSS.11.0“因子分析”功能得到KMO和Bartlett球形度检验结果(如表2)。

从表2可知,KMO值为0.877>0.5,说明所选变量很适合做因子分析。又由Bartlett的球形度检验统计量为3 023.172,相应的伴随概率为0.00,小于显著性水平0.05,因此拒绝Bartlett球形度检验的零假设,表明问卷数据各变量适合进行因子分析。

继续将表中的26个评价主题从定性和定量两方面进行归类。在定性方法中,主要从学生自身和外部因素两方面的影响程度对有关的主题进行归类。在定量方法中,将有关评价主题的五级计分数据汇总后,对分离出的“关键因子”利用统计软件SPSS11.0的“聚类”功能进行归类[3],并对上述定性归类的结果加以适当调整。最后,将表中的评价主题归为7个维度(见表3)。

问卷结果表明:“考试焦虑多种压力源”“身心双重压力”“不利环境应对与求助”“竞争与挫折”成为教师和七年级学生高度关注的数学考试焦虑四个主要诱因,每个诱因都可作为重点课题开展后续的深入研究。值得注意的是:关注到“沟通与自我发展”“自我发展策略选择”“学习态度与考试恰当的自我评价”三个评价主题的样本比例之和不足10%,说明这些引发考试焦虑的诱因尚未得到清晰的认识,会导致对七年级新生数学考试焦虑的调节与改善因缺乏针对性而使效果大打折扣。

3. 对改善、调节数学考试焦虑的思考

(1)深入研究引导新生接受并学会合理运用考试焦虑。有关研究结果表明,面对考试过度焦虑,学生会出现三种应对策略———主动型、被动型和维持现状型,其中采用主动型应对策略者在消除考试焦虑方面的效果最好。因此要让新生认识到:考试焦虑压力源作为一种客观存在,每个人在学习过程中是无法回避的,要取得良好的成绩还需要适度的考试焦虑———坦然接受并主动应对是最明智的选择。但是如何能让新生接受并学会运用这一策略却非易事。由于考试压力源种类繁多,它所产生的考试焦虑情形也千差万别(重点中学学生压力源主要是任务型压力,普通中学学生则表现为心理方面压力),所以对学生进行应对策略指导是关键。

(2)对处于不利环境的新生,教师要主动提供定向帮助。无论是学优生还是学困生,社会、学校、考试结果等引发的各种环境动态变化都会时常困扰着他们。当处于不利的环境时,他们往往无法找到解决的策略与方法,只能让不良情绪聚集心中,成为考试焦虑的重要诱因。教师要能敏锐地捕捉相关信息并提供专业的定向帮助(学优生主要调节外部因素,学困生则主要调节内部因素),使之得到及时排解和疏导;同时逐步培养新生主动向老师、家长寻求帮助的良好意识与习惯。

(3)关注新生心理疏导,掌握必要的考试放松技术。学困生由于成绩不佳易形成自卑的心理定势,学优生则因为过度关注成绩也时常处于情绪的波动之中,这些都会使得学生心理敏感而脆弱。根据调查结果可知,他们中相当一部分对于考试前、考试中、考试后保持心理状态稳定缺乏放松的方法,因此需加强对新生进行考试心理放松和调节方法的指导。学校应在配备专业心理教师的同时充实数学科任教师进入心理咨询室,帮助学生调整心理预期,这是调节学生考试焦虑的有效途径。

(4)不断加强对新生在竞争中抗挫折能力的培养。俗话说“胜败乃兵家常事”,考试竞争中胜利和挫折都是很正常的。竞争强度越高,遭遇挫折的概率就会相应增加。七年级新生面对来自外部和自身内部的期望和压力,面对挫折往往由于没有足够的心理准备,抗挫折能力低下,一些意外事件的发生往往令人扼腕叹息,因此在竞争中加强学生抗挫折能力培养是十分必要的,在日常的学习和考试中进行针对性抗挫折训练,使他们在学习知识的同时同步形成面对挫折时坚忍不拔的优良品质。

(5)高度关注沟通与恰当评价在新生自我发展中的重要地位。研究表明,七年级新生在发展过程中普遍缺乏沟通能力和意识,并且目前教师和家长仍然对这一现象关注不足。[4]学生由于沟通渠道不畅,对于应当了解和掌握的沟通方法知之甚少并缺乏有效指导,在自己的学习过程和考试成果方面无法进行恰当合理的自评。尤其是学困生,他们非常渴望通过恰当的评价来获取成就感,这也有利于缓解考试焦虑带来的消极影响,因此,应当进行七年级新生“沟通与自我评价”的启蒙教育,凸显沟通与恰当评价在新生自我发展中的重要地位。

三、结论

从上述研究过程中,以七年级学生的数学考试焦虑调查数据为依托,进行了相关的行动研究,注重了以下方面。

(1)通过问卷—反思—再问卷—再反思的方式,不断深入教师、学生的内心世界,倾听他们对七年级学生的数学考试焦虑的理解和思考,获得研究所需要的第一手素材,杜绝研究者的主观想象和臆断。

(2)对于七年级学生的数学考试焦虑的实际情况,教师和学生从不同的视角给出了不同的解读,给课题组的研究提供了很多的启示。多年的课改经历,教师已经普遍能够关注学生的主体地位,并且在对学生进行准确评价、学习环境创设等方面也达成共识,他们也意识到自己在业务素质、充分利用外部因素等方面存在着不足,有较大的提升空间。

(3)学生们对于数学考试焦虑诱因的解读显示其独特视角,他们更多地关注考试过程中的细节,并对获取外部帮助来促进、改善、调节考试焦虑尚缺乏初步的意识,且在具体操作中大多数人没有明确的指向,教师应加强这方面的关注和引导。

(4)对评价主题进行比较,发现师生在对七年级新生考试焦虑诱因的判断上不尽相同,如在对学优生的看法上两者的评价有一定的差异,这是造成七年级新生考试焦虑不能得到有效调节的不可忽视的原因,教师应努力缩小与学生的认知差异。但也应当看到,在对学困生评价主题上,师生容易达成一致,那么教师就应当因势利导开展考试焦虑的指导,从而使学生考试焦虑的负面影响最小化。

参考文献

[1]陈树林.少数民族初中学生压力源调查[J].心理科学,2001(4):22-23.

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