充满自信

充满自信（通用9篇）

充满自信 篇1

党的十七届六中全会以文化建设为主题的《中共中央关于深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》, 提出了建设社会主义文化强国的目标, 体现出高度的文化自觉和文化自信。新时期, 新形势下的企业文化建设任重而道远, 我们应当遵循《决定》, 充满文化自信, 追求文化自强, 深入推进企业文化建设。

立足当前, 充满文化自信

福建烟草商业以“一株烟草不同叶, 不同叶片皆属烟”为融合原则, 赋予责任“母子文化”强大的生命力:相同基因, 和而不同。在母公司“责任烟草”企业主旨的引领下和“母子文化”体系的约束下, 各子公司凸显自身个性, 认真总结提炼了德、诚、实、宁、容、融、和、正、方、勤、智、精、严等企业个性特征, 以自身的不同个性丰富“责任烟草”“母子文化”内涵。深度融合, 兼容并蓄。以“相同基因, 不同个性, 深度融合, 兼容并蓄”为融合方式, 让13个子文化既能在“责任”母文化上找到链接点, 又能彰显自身特点, 不断推动“母子文化”深度融合。丰富内涵, 融入地域。各子公司融入地域文化元素, 立足自身企业个性特征, 从立志、修身、为人、处事、建功等五个层面, 进一步挖掘提炼企业文化内涵。如泉州市子公司立足“德”个性特征, 提炼出厚德立志、立德修身、明德为人、正德处事、成德建功。我们立足福建烟草商业文化建设现状, 充满文化自信。

一是企业文化建设有基础。在“一株烟草不同叶, 不同叶片皆属烟”融合理念的指导下, 公司探索建立了“母子文化”新架构体系。该体系的建立及全省烟草商业文化建设成果的全面发布, 赢得了行业内外的赞誉, 塑造了良好社会形象, 标志着福建烟草商业企业文化建设进入了一个全新的发展阶段。

架构体系完整系统。国家烟草专卖局有关领导、中国企业文化研究会领导和相关专家学者对公司“母子文化”给予了高度评价, 并授予“全国企业文化建设示范基地”称号。“母子文化”以“公认难题的突破性成就”为亮点, 获得“企业文化30年实践十大典范案例”称号。

宣贯践行扎实有效。坚持“一手抓创建, 一手抓宣贯”, 广视角营造氛围, 多载体宣贯传播, 积极推动文化成果宣贯践行, 加快文化成果转化。

制度建设稳步推进。按照“理念引领制度, 制度反映理念”的指导思想, 积极推进企业制度修订, 逐步完善、创新地将文化理念融入ISO9000质量管理体系之中。

视觉识别全面规范。认真贯彻《中国烟草视觉识别系统》, 为树立鲜明的行业形象奠定了坚实的基础。对机关办公室上墙内容、桌面摆放、整体布局等做出统一规定, 打造标准办公室。

评价体系逐步健全。加大了对企业文化建设的考核力度, 细化了年终综合业绩考核评价 (千分制考核) 体系中的企业文化内容, 跟踪企业文化宣贯践行成效。制定了《中国烟草行业企业文化评价体系——福建烟草商业企业文化评价实施细则 (试行) 》, 为进一步摸清全省企业文化建设现状提供了有力依据。

二是企业文化建设有前景。时代发展前景。十七届六中全会的召开, 标志着我们党对中国现代文化战略的制定提升到了一个新的高度。

全会指出, 中国文化建设的方向是社会主义, 目标是推进科学发展, 满足人们的文化需求, 任务是建立社会主义核心价值体系。这些文化建设战略的系统阐释, 无疑将有力推动中国文化大发展大繁荣。这些都为我们大力发展企业文化提供了政策支持与理论支撑。

行业发展前景。虽然当前行业文化建设仍以“地市局 (公司) ”为主流, “母子文化”为基础的“全省统一服务品牌”模式还未全面铺开, 但公司也敏锐地看到, 行业文化建设的主导方向已经向着统一品牌的道路上迈进, 下一阶段服务品牌的建设将顺利推进。从这点来看, 公司的“母子文化”是有前瞻性的, 是符合行业改革发展实际的。

企业发展前景。经过这些年的探索与实践, 在企业文化建设上已经积累了一定的经验, 也有了向前发展的良好基础。更为宝贵的是, 大部分单位能将企业文化建设摆在更加突出的位置, 作出了一系列文化建设的重要部署, 从体制创新、经费投入、基础建设等方面, 给予了强有力的支持, 文化建设更加自觉、更加主动, 文化发展的氛围越来越浓厚。

着眼未来, 追求文化自强

遵循《决定》精神, 公司将以追求“文化自强”为企业文化建设的主要任务, 不断推进企业文化发展和繁荣。夯实基础阶段 (2012年) 。主要工作目标是实现从思想到行为的转变及推进从理念到品牌的转换, 即通过对企业文化建设进行全面“回头看”, 明确企业文化宣贯践行中的难点、重点及对策, 进一步推动企业文化为广大干部职工所认同和践行;全面启动服务品牌建设, 努力探索、构建全省统一服务品牌。

提升水平阶段 (2013—2014年) 。主要工作目标是实现从理念到品牌的转换, 即在2012年服务品牌建设基础上, 进一步完善服务品牌相关体系, 启动品牌价值评价工作, 提升品牌的经济实力、经营活力和市场魅力、价值创造力。

总结提高阶段 (2015年) 。主要工作目标是实现从自觉、自信到自创、自强的转变, 即对前两个阶段的工作进行分析、总结, 在其成果的基础上, 努力推动文化建设向文化管理进步, 推动全省烟草商业企业文化建设系统化、长效化、特色化。

一是抓好企业文化“难点”建设, 实现“三个自强”。要实现企业文化建设三个阶段的主要任务, 通过“三个抓好”, 实现“三个自强”。首先抓好企业文化长效机制建设, 实现“机制自强”;其次抓好企业文化内训队伍建设, 实现“队伍自强”;三是抓好企业统一服务品牌建设, 实现“品牌自强”。

二是实现企业文化建设的“三个推进”。企业文化是企业品牌的沃土和基础, 企业品牌是企业文化的外化形式和特征展示。要建设好企业服务品牌, 就要重点搞好“三个推进”。首先是科学规划, 稳步推进。以科学严谨的态度, 脚踏实地的作风, 全面运作, 科学规划, 积极稳妥地向前推进, 力戒盲目而动, 不搞形式, 不走过场。通过打造“一流的一线员工”, 塑造“一流的服务品牌”。实施全省统一品牌战略, 确保统一品牌一旦推广, 就能在各地开花结果、形成全省的整体合力。其次是紧密结合, 各有侧重。正确处理好品牌创建与经营管理的关系, 做到两者有机结合、相互促进。及时将品牌建设成果推广运用到经营管理中, 推动经营管理水平不断提高, 经营管理成果不断扩大;同时, 及时对经营管理中好的经验和做法进行归纳总结, 并充实到品牌建设中去, 推动品牌日臻成熟和完善。再次是上下联动, 全面推进。坚持“省 (母) 公司规划、管理、指导, 市 (子) 公司打造、推进、提升”的全省统一服务品牌创建原则, 共同挖掘服务品牌内涵。最后是系统建设, 同步推进。建立标准体系、构建统一的服务标准体系运行体系、传播体系、监管体系等, 评价体系与绩效考核、综合业绩考评等相融合、相挂钩, 既能形成“三位体”的完整考核评价体系, 又能突出服务品牌的重要位置, 确保服务体系落到实处。

充满自信 篇2

在我们学校举行运动会的那两天里，我仿佛在一片黑暗的废墟中等待救援与获得新生。在运动会的前几个星期中，我报了丢沙包的趣味运动，我不断地提升自己，超越自己，不断提升准确率，超越自己的体质极限。

第一天，我的周围充满了窃窃私语的声音，和交杂起来的跑步声，还有别具一格的口号声，许许多多的外界声音虽然看似非同一般，但客观世界实际上平淡无奇，令人乏味。

第二天上午，我发现自己的许多事项都并非准备得异常完善，我便立即准备了起来，心想：千万别叫我，不然我就完了。我越这样想心情反而更浮躁，“现在请蓝允豪、潘家敏来到餐厅外面的空地来参加丢沙包趣味活动!”一位主持裁判说道，我脸色惨白，两脚柔弱无力，过了一会儿我才反应了过来，心中诚惶诚恐，两脚颤颤巍巍，心想：我要来时你不叫我，现在不想叫我你偏叫我!

我无可奈何，只好硬着头皮上了，前面两球因为紧张而没丢准，后来我茅塞顿开，静下心来丢，丢中了一球，太阳光照耀在了我身上，俞老师笑了笑，向我竖起了大拇指，后来三球我全投中了，俞老师又说：“很好，我们班的沙包十拿九稳了!”这一刻，我充满了自信心。

如何让学生充满自信 篇3

在中等职业学校，每一位学生都渴望在新的环境中学业能有所进步，成绩有显著的提高，尤其又选择了一门自己喜欢的专业。然而，学习专业的难度和个人素质及教学的方式方法都与初中阶段相比有较大差异，特别在能力的培养和技能训练上要求大大提高。对此，许多学生不能适应。学习原本就是对学生心理和智能的一种挑战，不仅是要培养学生的上时心、求知欲及获得知识的途径，而且应包含着许多快乐的成分。在各种外部压力的影响下，对成绩较差的学生来说，学习的快乐已几乎消失殆尽，学习成绩本来就不高的变得更加低，从而引起学生的厌学，加之家长的埋怨和不解以及自我压力的干扰，许多学生产生了自卑、淡漠、恐惧、逆反、厌学等消极心理，严重影响了学习效果。作为一名教师，我真正体会到应该从一名教师的角度给学生以信心，让学生自信起来。那么，如何才能让学生产生自信心呢？

首先，应该学会赏识学生。经常称赞和鼓励学生，在指出他们的错误之前，要肯定他们优点和长处。当学生出现了错误，不要一味地简单责骂，而应该告诉他们下次怎样才能做好。要经常称赞和鼓励学生，在指出他们的错误之前，要肯定他们优秀的地方。老师要会用欣赏的眼光去看待自己的学生，这样学生充分感受到老师对他们的关爱。学生应该严格管理，但也应该有宽的时候。在宽中让学体会教师对他们的爱，只有这样才能让学生在愉悦的氛围中最大限度地发挥他们的潜能，才有可能让学生获得成功的乐趣，并将这种乐趣转化为无穷的学习动力；缺点也就在不知不觉变得无足轻重，同时也会得到尊重，从而自信心百信，独立性得到增强。只有这样，将来才会真正成功。

其次，我们要相信学生的能力。为了证明自己的能力，得到老师同学家长的肯定，许多学生总喜欢做些自己力所能及的甚至超过自己能力的事情，因此作为教师、家长，不要轻率地加以拒绝或制止，这样会无形拙伤学生的积极性和上进心，同时也限制了学生的自主行动。要相信学生鼓励学生完成一些力所能及的任务，多给学生一些合理的意见和想法，让他们自主选择行动的内容，并选择合适的方式和方法，最终成功地完成任务，并在恰当的时机对学生进行赞美。注意赞美不能不能过度，否则会“捧杀”了学生进步的可能，无形中的不公平会让部分学生自我放弃。

再次，培养学生积极健康的心态，进而铸就人类美好生活的可能性。第一帮学生分析他们不自信的来源，并鼓励其将这些告诉给同学、朋友和亲人，大胆地表达出来。对别人说出来，除了是对自己勇气的提高，同时也可以获取他们的帮助，找到问题的根源。第二要帮助学生找到自己的长处和优点，并展示优点。世上没有完美的人，只是某些方面比别人强罢了。每个人都有自己的优点和缺点，要正确认识它。当学生们展示自己才华时，身边的同学会突然觉得你很厉害，此时学生们会对自己的成绩感到兴奋，并朝着自己热忠的方向前进，因此培养学生们多一些爱好，多交一些良友，也会让学生们变得信心百倍。

最后，在成绩中感受自信。每个人都有优点。帮学生分析自己哪方面比较强，然后给学生确立一个小小的目标，帮助他们尽自己最大的努力完成这个目标，那时他们就一定会有成就感，慢慢地，他们就一定会找到信心的。当然一定要教育学生不要害怕失败。“失败是成功之母”，确实是有道理。所以，即使遇到了挫折，也不要太在意别人的评价，要静心想想失败的原因，总结失败的经验，以便取得更好的成绩，到那个时候。所有人都会羡慕你的成功，没人会记得你以前失败的样子。在平时的点点滴滴与学生的接触中要注意传递给学生这样一个道理：“所有人都有短处，每个人都多少有些自卑，每个人也都是虚荣的。谁都希望得到别人的赞许，受大家欢迎，但真正能做到的能有几个呢？”总之，让自己想些高兴的事情，每天都面对镜子微笑，每天都对自己说“我是最棒的！

罗素在他的《教育与美好生活》一书中提出教育的目的应当是培养人的理想品性。而我认为，在实现这种理想品性的过程中，很重要的前提是要让学要充满自信。因此，作为教师，我们要根据学生的实际情况制定行之有效的方法，让学生充满自信的学习和生活，为实现他们的美好人生奠定良好的基础。

多元化评价,让学生充满自信 篇4

关键词：评价方式,多元化,原则

新课程标准指出:“对学生学习的评价要关注学生学习的结果, 更要关注他们的学习过程;要关注学生学习的水平, 在学习活动中所表现出来的情感与态度, 帮助学生认识自我, 建立自信。”显而易见, 传统的评价方式制约了学生学习的积极性, 因此, 新的评价方式应呈现多样化, 使教师从多个层面对学生有所激励, 使学生能发现自己身上的闪光点, 提高学生继续学习的动力和积极性。那么应该如何实现评价方式的多样化呢?笔者在课堂评价中做了如下探索。

一评价要坚持差异性原则

每个学生都是一个独立的个体, 他们在认知水平、智力水平、学习习惯、学习动机、心理、个性等方面都存在着不同程度的差异性。这就要求教师在课堂教学和评价时应坚持差异性原则, 避免出现“一刀切”现象。根据不同学生的不同情况, 因材施教, 评价的语言、方式要恰当、得体, 不要过高, 要尽量满足不同学生的需要。让学生感到“跳一跳, 就能摘到桃子”, 让每个学生都能看到自己的进步。

二评价要坚持多样性原则

长期采用单一的评价方式, 会使学生厌倦, 要真正发挥评价对培养学生能力发展起到的积极促进作用, 就要力求评价方式多样化, 用新颖、灵活、有趣的形式来激励学生的学习兴趣。课堂上的评价是随机的, 可以是一句鼓励的话语, 可以是一个赞许的眼神, 可以是一个赞扬的拇指, 使学生明白老师无时不在关注着他, 这样学生对评价才会时刻保持新鲜感, 使评价发挥其应有的作用。

三评价要坚持趣味性原则

由于面对的是小学生, 根据小学生的生理、心理特点, 课堂教学设计和课堂教学评价要注意采用学生喜闻乐见的形式, 吸引他们兴致勃勃地投入到学习中来, 并采用趣味性的教学手段和评价方式, 使学生在不知不觉中学到知识。教师在评价时, 应更多地把关注点放在帮助学生发现与发展潜能、认识自我、展示自我上。评价也应由纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关怀, 通过评价促进学生素质的整体提高。评价要注重保护每位学生的学习热情, 通过多元的评价体系来评价学生参与教学活动的表现, 关怀每一名学生, 激发学生的学习兴趣和持续学习的动力, 使每个学生都能看到自己在课堂上的进步, 并能从其他人那里看到别人的长处以及自己需要提高的地方。

四互动评价, 提高自信

传统的课堂评价是教师单向的评价, 缺少互动, 往往会出现“一言堂”, 学生常常处在被动的地位, 不利于学生自主学习能力的培养和形成。因此, 新的课堂教学评价应是多向的, 让每个学生都能参与到评价中来, 做评价的主人。在平时的评价中, 有效地利用班内学习小组的作用, 通过小组内成员互评、小组间互评、学生自评、教师评价相结合的方式, 实现多元多向评价, 让学生从不同的层面了解自己。使学生能正确评价自己与他人, 在评价的同时, 提高自己的能力和水平。教师只有把评价的权利交给学生, 才能真正培养学生主动探究的能力。

五多次评价, 体验成功

对多数学生来说, 课堂的有限时间很难满足他们的表现欲望, 而且也不易养成积极主动参与的习惯, 教师在设计每一个教学活动时要尽量让每位学生都有参与的机会。如当课堂教学中出现课本剧表演时, 可调动班级里表演能力强的学生进行课本剧的表演, 通过表演, 使学生对所学的知识产生兴趣, 从而调动学生学习的积极性;当需要学习歌谣时, 就大胆放手, 让能歌善舞的同学, 带领全班进行学习, 以达到事半功倍的效果。这也就要求教师有一双善于发现的眼睛, 善于观察、了解学生的个性差异, 挖掘每位学生的才能, 引导每位学生去体验“学—学会—会学”的过程;并让他们多参与活动, 多参与评价, 让更多的学生能获得成功的体验。

六友情评价, 师生互动

在评价学生参与课堂教学活动时, 除了运用常规的激励性的语言外, 还可以插入简笔画、小贴画、小印章等有形评价物, 这样既增添了评价的活泼程度, 又贴近了学生的生活实际。如班级星级奖励制度:根据学生在课堂上的表现给予学生不同的星级奖励, 每周评出金星、银星若干名, 通过这类评价, 调动学生参与的积极性, 同时又加入了竞争机制, 保持了学生学习的动力。教师应借助有形评价在无形中加入学生的行列, 融入学生, 以此来挖掘学生学习的非智力因素, 与学生共享成长。

多元化的评价方式, 能较好地适应不同层次学生的需要, 使每个学生都能感受到学习的乐趣, 体会到学习的进步, 从而建立学习的自信心。同时, 多元化的评价方式能有效地激发学生学习的潜能, 拓展学生学习的空间, 使学生的学习做到可持续发展。

充满自信的句子 篇5

2. 自信的人往往会发现自己的长处，从而发扬自己的长处。而自卑或者自负的人，不是发现不了自己的长处，就是骄傲自大，看不到自己的短处。所以说，自卑与自信是一对孪生子，这两者都以自我为中心。

3. 我美丽因为我自信，以后，无论在学习中遇到多大的困难，我都会都会勇于克服，只要与自信结为朋友，他会伴着我一直走完以后的路。

4. 人们常说：“自信是事业成功的保障。”这句话很有道理，只要自己相信自己，相信自己一定会成功。天底下所有的问题就可以迎刃而解。

5. 世界上有一批虽身处逆境，但充满自信，自强不息，奋斗向上，最终获得辉煌成就的人。

6. 清理古代文化的发展过程，剔除其封建性的糟粕，吸收其民主性的精华，是发展民族新文化提高民族自信心的必要条件。——毛泽东

7. 新鲜有力的主义，在性质上本来就有排他性。从开始就容忍敌方的信念，不可能有行动力，举显得软弱，而毫无功效杜伽尔爱国主义和其它道德感情与信念一样，使人趋于高尚。——凯洛夫

8. 骄傲两个字我有点怀疑。凡是有点干劲的，有点能力的，他总是相信自己，是有点主见的人。越有主见的人，越有自信。这个并不坏。真是有点骄傲，如果放到适当岗位，他自己就会谦虚起来，要不然他就混不下去。——邓小平

9. 除了人格以外，人生最大的损失，莫过于失掉自信心了。——培尔辛

10. 一个人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心两个条件。——苏格拉

11. 自立自重，不可跟人脚迹，学人言语。——陆九渊

12. 人必须要有耐心，特别是要有信心。——居里夫人

13. 要在这个世界上获得成功，就必须坚持到底;剑至死都不能离手。——伏尔泰

14. 决心就是力量，信心就是成功。——列夫托尔斯泰

15. 教育能增加人固有的价值。有素的训练能坚定人的信心。——贺拉斯

16. 虚起来，要不然他就混不下去。——邓小平

17. 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海“天生我才必有用，千金散尽还复来”读着一句句豪迈壮阔的诗句，不由想到李白，一位充满浪漫气息的诗人，虽仕途坎坷，却充满自信。因为自信，李白成为了最伟大的诗人。

18. 洛克菲勒说:“自信能给你勇气，使你敢于向任何困难挑战;自信也能使你急中生智，化险为夷;自信更能使你赢得别人的信任，从而帮助你成功。”

19. 朋友，当你面队死神的追逐时，你是否有过布鲁诺在火中的自信，当你面对生活和我们开的玩笑时，你是否有过贝多芬在聋哑时的自信当你面对人生中艰难的历程时，你是否有过张海迪在瘫痪的情况流露出的自信吗。

20. 漫漫人生，翻开历史的卷历，有哪篇诗歌不是用自信谱出，有哪一幅图不是用自信绘出，又有哪些歌儿不是自信的音符的跃动。

21. 成功始于自信，这个道理人人皆知，但并非人人都能做到。试问:当艰巨的任务摆在你面前时，你能够充满信心地勇敢上前吗?当经受了许多次挫折后，你仍然能对自己最终达到目标的信心毫不动摇吗当周围的人都瞧不起你，认为你是个“废物”“无能之辈”时，你仍然能坚信“”天生我材必有用”吗。

22. 自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是成败的主要原因。是的，自信是成功的基石。是它，伴随一个又一个伟人的出现:高尔基，爱因斯坦，伽利略。

23. 朋友，自信为我们搭建了一个绚丽的人生桥梁，我们可以在这个舞台上尽情演绎自己在生活中的角色。

24. 想让自己更快乐想让自己锐不可挡?想让自己更成功更出众?那么就学会自信吧!每天清晨睁开双眼，迎着第一缕阳光，对着蓝天和白云说，我一定会飞得更高。自信，其实就这么简单。

25. 我自信的学，自信的做，自信的笑。我胜不骄败不馁，都源自我的自信。让我们都拥有一颗自信的心，只有自信才能走向成功。

26. 自信是一种拥有，一股勇气。就是凭借着股激情，我们才能开拓自己的人生道路，尽情描绘明日的七彩世界。

27. 自信，就是自己相信自己，勇于求胜。自信是成功的阶梯，自信是成功的第一秘诀。有自信的人才最可爱!

28. 人的一生不一定要真正拥有金钱，才算拥有财富。如：挫折也是一笔财富;磨难也是一种财富;自信也是一笔财富，一种精神上的财富。

29. 自信是成功之基，时刻告诉自己“我能行”，充满自信，充满斗志，不断前进，不断创造奇迹，不断创造辉煌。

30. 自信是什么?自信是罗盘，帮我们导引方向;自信是什么?自信是风帆，在我们驶向成功的彼岸。

31. 人生需要目标，有目标才有奋斗，有奋斗才有充实感。要充实必定要自信。人生并非是一帆风顺，永无波浪物，它是一条充满艰辛坎坷曲折，充满挑战，充满挫折的旅途。

32. 人生需要自信。自信者，可望获得成功;不自信者，与成功无缘。

33. 我的坚强乐观来自我自信;我的活泼洒脱来自我自信;我的生活充满欢声笑语来自我自信。我认为自信就是人生中一种宝贵的财富。

34. 自信是一种力量。一种潜在的。可贵的。强大的力量。有了它，就可以干出一番惊天动地的大事业来。

35. 没有自信，越王勾践怎能砍断吴王的金戈?没有自信，区区西秦如何东出函谷而一统天下?没有自信，百二秦关如何更换上刘汉的旗号?没有自信，成吉思汗的铁骑如何能踏上多瑙的土地。

36. 自信要克服自卑，自信不是自负。有了自信，我们才有可能同向成功的彼岸。

37. 人们常说：“自信是事业成功的保障。”这句话很有道理，只要自己相信自己，相信自己一定会成功。天底下所有的问题就可以迎刃而解。

38. 路是靠自己走完的，一路上的选择也是由自己决定的。固然，要想看到黎明的曙光，首要选择是自信。

39. 人，只有相信自己，才能实现自己理想。同时，人生又想一座险峻的山峰，只有自信的向上攀登，才能无限风光尽收眼第。

让学生充满自信地说英语 篇6

一、任务型教学教学方法分析

任务型教学(Task-based Language Teaching)是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。这是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”(learning by doing)的语言教学方法，是交际教学法的发展。近年来，“用语言做事”(doing things with the language)的教学理论逐渐引入我国英语课堂教学，是英语课程教学改革的趋势。该理论认为：掌握语言大多是在活动中使用语言的结果，不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、解释等语言活动形式来完成任务，以达到掌握语言的目的。

任务型教学法是吸收了以往多种教学法的优点，提倡学生在完成任务的学习活动中进行朗读、背诵和交流，以“清晰、快速、大声”的方法来训练口语。课堂教学注重师生之间的互动，课堂气氛活跃。教师经常通过表扬、肯定或者学生之间的鼓励来激励学生。其次，该教学法强调由易到难，由句子到篇章，朗读速度由慢到快的进步过程，教师善于借助身体语言(Body language)来吸引学生注意力。

1. 在拼读中掌握phonics

拼读单词时，以音素为单位，根据音标拼出单词，“以音记形，音形结合”。朗读句子或文章时，以单词或短语为单元，让学生响亮、准确地拼出每个单词，以单词来把握节奏，最后连词成句。在拼读过程中，结合情景对句子进行理解，不知不觉就熟记句子或对话。

2. 在SING AND CHANT找到学习乐趣

音乐给人以享受，是小学英语教师在课堂教学中创设英语氛围，激发学习兴趣的常用手段。任务型教学法擅长让不爱学习英语的学生在唱英文歌的氛围中动起来，在SING AND CHANT的过程中找到使用英语的乐趣。如：Father takes wife, wife takes child, child takes dog, dog takes cat, cat takes mouse。不仅能让学生在音乐中找到乐趣，而且培养了学生的语言应用能力，学生chant几遍就能把句子复述出来。

3. 在做任务的过程中树立信心

学习英语的目的在于交流和沟通，无论课内课外，教师都应该培养学生敢于开口，乐于交流的学习习惯。如学习“My School”中的一课：“Welcome to our school! Let me show you around! It is my pleasure to introduce some new friends to you!Let me tell you something about Chinese school. ”让学生大声说，学生易于接受，易于模仿，可以运用到日常对话，长期积累和经常训练能使对话流畅起来，学生学习英语的自信心也会得到增强。

二、我校学生英语口语水平偏差的原因分析

学生缺乏英语学习的家庭环境。部分家长工资收入低、文化水平低，对英语学习的意义缺乏认识，片面追求成绩，忽视孩子听说能力的培养。学校现代化教学设施不足，受条件限制，电子白板等现代化教学设备尚未普及，MOODLE英语课程尚未参加，一定程度制约了教学水平的提高。 还有就是学生的内在因素的制约。部分学生受家庭环境和成长经历的影响，心理脆弱，自卑感强，不善于表现自己，担心用英语交谈是一种出风头的行为，心理压抑给学好英语加上了一把枷锁。

三、以口语教学为突破，使用任务型教学法

突破英语发音。利用领读单词、带领读句子，向学生向传授英语发音的方法，将口语逐步纳入规范发音的轨道。语言是一种习惯，训练多了。在领读单词、句子时，教师为学生做出表率，做到大声、清晰。在这样的氛围中，学生无形中会受到感染，也会在无形中忘掉羞怯，丢掉自卑，读出自豪感，读出自信心，而这正是学好英语难能可贵的开始。

突破句子障碍。教学中针对每课所划出的经典句子，经过简单翻译、讲解并辅以少量的替换练习，带领学生反复朗读。先以慢的语速读出，让学生听清每个单词的发音；让学生体会慢速英语的发音，突出连续、爆破和变音技巧；然后逐渐加快语速，让学生领会脱口而出说英语的魅力，分享说英语的成功感。这样训练使学生的口语更加流利，说英语更有底气和信心，避免因为停顿而造成理解方面的困难。

突破课文教学。在广州市Success With English 教材中，对话和课文比较长，如果进行大量语法分析，等讲完了也该下课了。采用任务型教学法，以典型对话为中心的教学方法，课文教学的难题可以迎刃而解。创编对话的标准是：涵盖当前所学语法的句子；包含重要单词和词组的句子；课文和练习中常用的句子。经过任务型教学法训练，学生对课文的掌握更好了，部分学生还喜欢上了课本剧的表演。

尽管我校地处广州市棠下解困小区，许多家长没有能力辅导孩子的英语学习，学生缺乏学好英语的家庭环境，但是教师通过在课堂教学中运用任务型教学方法，以学生的口语为突破，促进了学生英语听说技能的掌握，提高了英语教学的有效性，为学生的终身学习奠定了扎实基础。

充满自信 篇7

在一堂高一年级的足球选修课上, 我组织学生学习脚内侧传接球技术, 让大家先观看我所给的教学图片, 进行自主学习, 然后找学生骨干进行示范, 再根据示范动作和学生共同探讨的内容来学练传接球技术。给学生做了完整的示范和讲解, 我要求学生模仿老师的动作进行分组练习。结果, 大部分学生能够模仿我的动作来完成练习, 但是有少数同学仍然达不到要求, 所以我要求班级中一个做的比较好的同学来进行示范。开始, 他不好意思, 不想来示范动作技术, 后来在我和同学们的强烈要求下, 他给大家进行了示范。示范时他显得非常紧张, 动作显得非常僵硬, 没有放松, 更没有像练习时那样做到位, 为什么会这样呢?究其原因:一是比较紧张, 没有足够的自信完成动作;二是害怕做不好动作被大家嘲笑, 所以不敢去做。那么, 如何消除紧张心理, 更快地学会和掌握技术动作呢?我在教学中进行了探索。

二、教学过程

我把已经准备好的教学图片展示在学生面前, 讲授原地脚内侧传接球的必要性、比赛中进行间传接球的主要场面, 优秀足球运动员在比赛中传接球的准确和冷静等, 使学生从情感上获得要学会脚内侧传接球技术的渴望, 从感性上认识什么是传接球, 从而激发学生的学习兴趣。接下来让学生自由组合, 分组练习, 然后找一个做的比较好的同学来展示自己的动作, 动作展示得虽然不是很好, 但是我还是让大家鼓掌, 对他的展示给予鼓励, 加以肯定, 从而促进他以后的学习。在课的结束部分进行总结时, 我表扬了这个同学能够敢于在课堂上展示自己的勇气, 并且希望其他的同学也能够敢于进行展示, 只要有足够的自信, 不管你展示的好与坏, 你都将得到大家的认可。这样也能够对全班同学的学习起到相互促进、共同提高的作用。课下, 这个同学找到我, 他很不好意思地对我说:“老师, 真的很抱歉, 我没有做好。”我问他为什么没有把传接球的技术动作做好, 在练习时不是完成得很好吗?他说:“可能是由于心理紧张造成的。另外, 我很害怕在大家面前做不好动作, 从而被大家嘲笑, 所以不敢大胆地去完成动作, 放不开。“”不要在意, 你做得很好, 我们都是班级的一员, 大家不会嘲笑你的。以后做动作的时候, 把它当作是一个游戏, 以一种平常心去对待它就可以了, 只要你尽力了就好。他十分高兴地说“:老师, 谢谢你。”

三、教学反思

我们学校地处南京市六合区, 大多数学生都是来自我区农村初级中学, 他们与城市里面的孩子相比较接触的事物较少, 大部分学生都比较羞涩, 不敢在大家面前大胆地展示自己, 这也是缺乏自信的一种表现。在体育课堂上, 很多同学都是如此, 我一旦让他们在大家面前进行示范, 他们就会显得非常紧张, 因为他们没有坚定的自信, 另外就是害怕大家的嘲笑, 所以不敢去做动作, 不敢去尝试和实践。通过对脚内侧传接球技术动作的教与学, 我认为, 在体育课上应该加强学生自信心的培养, 多给他们表演和展示自己的舞台, 多给他们创造条件, 让他们在大家面前积极地展示自我, 张扬个性, 发挥自己特长。学生只有树立了坚定的自信, 才能去克服紧张心理, 反复练习, 从而去完成动作。我也相信, 只有自信才能让学生在做任何事情时, 都能够给自己一个合理的定位, 用一种客观的标准来严格要求自己, 这样, 任何事情摆在他们面前, 他们都能够大胆地去尝试, 即使失败了, 他们也能够在失败的过程中积累到学习的经验, 这也是他们必须经历的过程。

作为一名体育教师, 应该善于观察学生的学习情况, 关注学生的个体差异并进行分层教学和因材施教, 帮助学生正确地认识自己。有一句谚语说得好:“假如你想你能够, 你就能够;假如你想你不能够, 你就不能够。”当然这样的一个想法, 这样的一个自信, 是要建立在客观规律的基础上的, 是要符合自己年龄水平和特征的。我们在课堂上一定要教育学生充分地认识自我, 发展自己。我们在认识到自身的优点后, 就要充分地表现自己, 展示自己的能力和才干, 以增强自信。这样我们才能立足于根本, 努力去学习, 努力去实践, 从而真正地体会到快乐。学生是迅速发展的人, 学生是具有能动性和自我教育可能性的受教育对象, 我们在体育课堂上要善于灵活地运用语言, 对学生多鼓励, 多表扬, 这样才能充分地激发出他们的求知欲, 他们才能从兴趣的角度出发, 提高他们的创新精神。自信就是成功的前提, 我们要时刻把提高学生的自信心作为课堂教学的切入点, 这样我们的体育教学才会更加地有声有色。正如本堂课这名学生一样, 我相信通过这次课堂展示他一定有了深刻的体会。以后的课堂上我还要给学生积极搭建一个充分表演的大舞台, 让他们不断地展示, 这对足球技能的掌握和学习一定会起到促进作用。

新课程改革是让我们的学生在体育课堂上充实自己, 掌握技能, 为他们奠定终身体育的意识和习惯, 这是我们的最终目标。自信的人, 最终才能攀登上成功的高峰, 才能享受学会技能后的快乐。我坚信, 通过体育教师的不断努力, 体育课堂一定会充满新意。我们要把书本上的知识和技能充分地教给学生, 让他们通过体育与健康这一门课程真正学到东西, 体会到快乐。这样我们的体育教学才能更加辉煌, 我对未来充满了希望和向往!

摘要：“体育与健康课程标准”强调:一定要坚持“健康第一”的指导思想和“以教师为主导, 以学生为主体”的教学理念。体育教师既是体育课堂的组织者, 又是体育课堂的引导者, 所以在课堂上教师一定要让学生充满自信, 从而享受学会运动技能后的成功快感, 只有这样做了, 我们的课堂才能让学生回味无穷。

充满自信 篇8

幼儿上学之前在家庭中的学习和熏陶是非常重要的, 据了解, 更多的家庭注重孩子的智力、 身体素质等方面, 却忽视了孩子性格、心理等方面的塑造和培养, 记得之前带的小班里, 有一个叫华华的小朋友, 从进班的第一天开始, 我就发现了他的与众不同:其他小朋友在上课的时候都是抬头的, 至少都能很认真地听我讲话, 但是华华却表现出十分低落的情绪状态, 而且这种持续的低落心理状会一直影响他一整天的幼儿园生活, 在以后的学习和交流中, 我更多地发现, 他在做任何事情的时候都有一种抬不起头的习惯。后来我通过联系家长、班上的同学以及朋友们, 经过多方面的了解后, 我发现这在很大程度上和华华的家庭有着千丝万缕的联系, 华华是单亲家庭, 父亲虽然抚养着华华, 但是很少给予华华温暖和鼓励, 基本上都是奶奶陪伴着他, 这给他的心理造成了极大的创伤。从华华奶奶的口中我还得知: 华华都不敢独自去邻居或者亲戚家吃饭, 或者单独和其他的小朋友一起愉快地玩耍, 一定要爷爷奶奶在身边陪同。尤其是奶奶在身边陪同时, 他会时不时地转过头来看看奶奶还在不在身边, 一旦发现奶奶离开了, 便二话不说就要回家去找奶奶。 和其他小朋友比, 他没有任何的自信, 而家庭中也没有办法给予他任何的基础去建立自信, 所以良好的家庭环境和家庭熏陶是建立幼儿自信心的基本保障。

二、幼儿自信心依靠教师的培养

幼儿自信的成长是离不开教师的, 教师的一言一行、一举一动都会影响到幼儿的身心发展。 我们知道孩子们都很聪明, 也很敏感。 他们会从老师处理事情的态度中去了解、判别、比较老师对自己的喜爱程度。 哪怕教师一个无心的小举动都会传达出教师对孩子的情感, 所以教师在面对一个班的孩子时首先要做到一碗水端平, 给孩子平等的地位。 接下来我从以下几方面谈谈我这几年带班的经验和心得:

1.教师从生活上贴心

孩子们在入园前过的生活都不尽相同, 但无论哪个孩子都是父母的心头肉, 他们稚嫩的、小小的身影第一次离开家庭, 离开父母, 独自跨入幼儿园, 要融入这个集体, 更多的是需要老师以及保育员阿姨给他们鼓舞, 并给他们生活上无微不至的照料。

2.教师从学习上关心

虽然幼儿园的孩子还小, 但幼儿园生活也并不像有些不了解幼教的人想得那样, 只是简单地吃喝睡玩, 老师照顾孩子。 孩子在幼儿园可以学到很多的知识和本领。孩子们从入园后, 就要学习自己照顾自己:学习自己吃饭、喝水和如厕, 自己穿脱衣服睡觉等。 除此之外, 孩子们还要学习讲故事、念儿歌、数数、唱歌、跳舞、画画、做手工等。三年的大班孩子更懂得明辨是非, 学到了什么是集体生活, 什么叫规则, 养成了很多的好习惯。 这三年, 是孩子们终生受益的生活体验。 作为老师, 就是从学习上点点滴滴, 始终如一地给孩子关怀。

三、幼儿自信心需要同伴的肯定

幼儿自信心的提升很大程度上依赖于同伴的肯定, 实际上我并不能小看幼儿的思维, 他们非常在意同伴对他们的评价, 希望能够得到同伴的肯定和支持。曾经就有这样的例子发生在我的班级, 2014 年我担任大班的班主任, 在一次讲故事的活动中, 我要求每一位小朋友都要上台讲一个故事, 哪怕是一个非常简短的微型故事, 班级里的小朋友们马上热烈地讨论了起来, 因为以前很少有全员参加讲故事的活动, 有些小朋友可能原来并不喜欢或者说不习惯在全班师生面前讲故事, 多多少少会有些害羞和顾虑, 不过出乎我意料的是, 每一位小朋友都准备了或长或短的小故事, 虽然有些小朋友的故事内容一模一样, 但是每次只要小朋友一讲完, 不管讲得怎么样, 其他小朋友都把热情的微笑和热烈的掌声送给他, 或以鼓励, 或以表扬, 或以肯定, 最后我发现, 本来讲故事讲得很好的小朋友对讲故事更加充满自信, 而本来讲故事讲得一般的小朋友也喜欢上了讲故事, 自信心也逐步建立和增强。

四、幼儿自信心凭借自身的努力

有人说, 幼儿的年龄阶段决定了其心理状态的不成熟, 所以幼儿自信的建立和培养需要外界条件的帮助, 但是, 我认为, 幼儿的自信还需要凭借自身的努力。

每一位孩子本能上都应该有一颗积极、向上、阳光的心, 有时候幼儿独立完成一件小小的事情, 他会看到通过自己的努力, 是能够出色地完成每一项任务的, 所以无形中也建立了自信, 于是也会大胆地尝试各种活动, 也会尝试一些更难的挑战。 久而久之, 幼儿也会发现可以凭借自身的努力做好很多事情, 这样自信心也就慢慢地建立了起来。

我们要相信有努力就会有回报! 家庭熏陶根植自信;教师培养发展自信;同伴互助巩固自信;自身努力成就自信。 让我们集社会、家庭和学校等力量, 共同努力, 让孩子们从小建立自信心, 让孩子们的每一天都充满阳光。

摘要：我国现阶段大部分家长在教育孩子的过程中只注重成绩, 而不注重孩子自信心等品质的培养。但是, 成功不仅需要优异的成绩, 还需要拥有良好的品质, 自信心就是孩子最重要的一个品质。所以说幼儿自信心的建立是刻不容缓的。从幼儿自信心来自家庭的熏陶;幼儿自信心依靠教师的培养;幼儿自信心需要同伴的肯定和幼儿自信心凭借自身的努力这四个方面谈谈如何建立和培养幼儿的自信心。

关键词：自信心,家庭,教师,同伴

参考文献

让每一位学生充满自信地投入学习 篇9

关键词:建立信任 消除自卑 体验成功 增强自信

从我国独生子女居多的实际出发,让学生获得自信,对于学生的成长和成才则显得尤为重要。所谓自信心,是一个自己相信自己的心理,是相信自己有能力实现自己愿望的心理,是对自己力量的充分肯定。自信心具有极大的人格魅力,是人们学习、工作、生活中不可缺少的一种心理品质。自信心可使学生不怕困难,积极尝试,奋力进取,取得更多的知识和经验,争取更好的成绩;如果缺乏起码的自信,会造成学生在学习上、生活上或社会交往中产生一种自卑的消极心理,还会使学生在日常生活中表现出内向、怯懦的性格特征,长此以往,他们很难适应以后复杂多变的社会生活。

一、建立信任感,奠定自信心

合理课堂结构的一个基本特征是要创设民主和谐的师生关系,教师对学生的信任感给学生自信心奠定了一个良好的基础。我班有一位学生,智商良好却不专心学习,上课经常看课外书籍,学业成绩差却个性极强,不合群,同学们都不愿意和他玩。在一次班委会选举中,我让他担任班级的劳动委员,他对我说:“老师,我不行的,你选别人吧!再说,同学们也不一定信任我。”我鼓励他:“试试吧!老师相信你一定行!你要以你的实际行动赢得同学们的信任。”结果一学期下来,我班的教室卫生情况一直名列同年级之首。我趁热打铁,进一步鼓励他:“既然你能在一学期内把班级卫生搞得如此出色,为什么不能把那股劲也放在学习中呢?如果下一次老师让你当学习委员,你有信心把成绩搞上去吗?”他既感激又自信地回答:“老师,谢谢你对我的信任,我不会让你失望的!”经过那一次谈心,我发现他的学习和生活都有了较大的变化。他和同学以及老师的关系变得密切起来,学习成绩也有了一个质的飞跃,由原来的中下水平跃居上游行列。

二、消除自卑感,培养自信心

美国诗人爱默生曾经讲过:“自信是成功的第一秘诀,无论谁都比自己想象的要出色”。而自卑是迈向成功的绊脚石。由于个体的差异,有的学生往往因自卑而无所作为,甚至对那些稍加努力就可以完成的任务,也因自认无能而轻易放弃。特别是后进生既有强烈的自尊又怀着深刻的自卑,自卑心理是使后进生颓废的重要原因,对于这些后进生,我们应该深入了解,给予更多的关怀,让他们消除自卑感,树立自信心。曾经有这样一名学生,初一刚开学时选他做计算机科代表,但每次喊他回答问题、上黑板,他都没有回答完整、演算正确。有一天,他来办公室对我说:“老师,你撤了我吧!我太笨了。”我说:“是谁说你笨了?老师觉得你很聪明,老师选你当科代表就说明你一定行!”“可每次我都不能回答好你的问题,我一被提问或上黑板心里就慌了。”“这不是你笨,你要对自己有信心,告诉自己一定行,下一次,我提问题时,你如果对自己有信心,你就大胆举手示意,老师再喊你回答,行吗?”过了一段时间,我明显发现他举手(下转55版)(上接54版)的几率高了,回答问题的正确率也有了明显上升。我问他:“还觉得自己笨吗?”他深有感触地说:“老师,通过你上次谈话,很受启发,后来每次回答问题我都心理上暗示自己,‘我不笨,我一定行!’”成功者的第一特质就是自信,做好每一件事情都要有自信,特别是别人不做的事情更需要自信,假如连你也对自己没有信心又会有谁对你有信心呢?

三、体验成功感,增强自信心