导读与查询

2024-09-30

导读与查询（通用4篇）

导读与查询篇1

一、假设导读的基本涵义

“假设导读”是指以假设思想指导阅读实践的教学方法。具体地说, 就是在阅读教学中, 遵循“学习迁移理论”, 运用“角色理论”、“兴趣激发动机”原理和“实践第一”的哲学原理, 根据学生特点和教材特点, 围绕教学目标, 以假设这一特殊的思维形式, 活化教材, 动化教程, 趣化课堂, 让他们变“旁观者”为“当事人”, 设身处地地感受内容, 体会情感, 表达心声, 以促使学生语言发展、精神提升、智力开发、个性完善的和谐统一。

“假设导读”中的“假设”, 是假想的、设定的, 是教学双方的。就教师而言, 在于适时、适度地运用假设, 指导学生的言语实践, 它是阅读指导的方法和策略;就学生而言, 就是在教师指导下, 自然、有效地运用假设, 指导自己的言语实践, 它是阅读参与的方法和技巧。无论对教师还是对学生, 假设作为有效的教学 (或学习) 手段, 都指向于“读”, 服务于“读”, 落脚于“读”。

“假设导读”中的“导”, 是假设与读的中介和桥梁, 教师借助这座桥梁, 要把假设传递的目标、程序、方法等一系列指令转化为学生有效的言语实践, 学生则要把教师传递的各种指令, 转化为自己主动、积极、有效的言语实践。“导”对教学双方都起着传导 (传导指令) 、指导 (指导实践) 、引导 (引领方向) 、疏导 (疏导难点) 等的作用。“假设导读”中的“读”, 是指假设指导下的各种形式的阅读实践, 它是假设运用的归宿, 是假设效果的检测。

二、假设导读的理论依据

1. 从心理学的角度看。

首先, “假设导读法”符合学习迁移的原理。迁移理论告诉我们, 学习迁移就是相同联结迁移, 在学习过程中, 各种学科和各种技能之间, 或同一学科和技能的各个不同部分之间, 存在着某种程度的彼此互相影响的现象。知识的共同点是迁移的基本条件。长期以来, 假设在数学教学中运用广泛, 而阅读教学中几乎无人问津。到底能否将假设用于阅读教学呢?答案是肯定的。这是因为, 语文和数学虽学科不同, 教学任务、教学方法各有其特殊性, 但从教学目标看, 启发学生智力, 发展学生智能, 培养学生思维, 提高学生自我获取知识并运用知识解决实际问题的能力, 这是他们的共性。抓住语文和数学的共性, 把假设在数学教学中“创设情境、激发兴趣、转化角度、沟通思路、创设情境、突破难点”等诸多方面的功能迁移于阅读教学, 应该是行之有效的。

其次, “假设导读法”符合兴趣诱发动机的原理。从心理学的角度看, 阅读是从书面语言符号中获取意义的心理过程, 是人获取信息、陶冶性情、认识世界和改造世界的基本智能之一。阅读教学是学生与教材的认识关系。教学过程是在教师指导下以提高阅读能力为中心的指导学生掌握教材的过程。小学生好奇、好趣, 直观形象思维向抽象逻辑思维过渡是他们思维发展的重要特点。他们年龄小、阅历浅, 认识知识能力欠缺, 而现行教材不少选自名家名篇, 虽然多数课文语言通俗, 文字浅显, 但由于经历的不同, 不少内容远离学生生活, 学生与作者、与文中人物之间的心理差异、情感差异明显。学生生活与文中所述事情之间的内容差异、背景差异突出, 这就给他们感受语言情境, 感悟语言情感带来了困难。在阅读教学中运用假设, 可根据学生、教材的特点和“兴趣诱发动机”原理, 发挥假设“化远为近、化虚为实、化静为动”的功能, 一方面帮助学生借助已有知识构筑情境, 以架起“认识”教材的桥梁。降低“认识”教材的难度;一方面帮助学生将静止的语言文字变成生动的生活画面, 并诱使其进入画面, 从而诱发学生“认识”教材的内驱力, 增加学生“认识”教材的趣度, 以强化教学效果。

2. 从认识论的角度看。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出:“请你努力做到, 使学生的知识不要成为最终目的, 而要成为手段, 不要让知识变成不动的死的‘行装’, 而要使它们在学生的脑力劳动中, 在集体的精神生活中, 在学生的相互关系中, 在精神财富的生动的、不断的过程中活起来, 没有这种交流, 就不可能设想有充满的智力的、道德的、情绪的、审美的发展。”毛泽东同志指出:“实践的观点是辩证唯物论的认识论之第一的和基本的观点。”认识是人脑对客观事物的反映, 即要认识那个事物, 除了同那个事物接触, 实践于那个事物的环境中, 别无他法。这就启示我们:在阅读教学中, 必须把学生精神境界的提升、读写能力的形成, 智力思维的发展, 审美能力的提高, 建筑于知识“获取——运用——获取”的循环的“活”的实践之上。在阅读教学中运用假设, 就在于遵循辩证唯物主义的认识论和角色理论, 发挥假设“化人为我, 化物为人”的功能, 还原课文所描绘的情境, 创设课堂实践 (生活实践、思维实践、言语实践、道德实践、美育实践等) 情境, 并置学生于情境之中, 充当各种角色, 理解角色行为, 增强角色体验, 让其在多种形式的假设实践中去认识生活、获取知识、发展语言和思维, 同时得到“充满了智力的、道德的、情绪的、审美的发展”。

3. 从教育学的角度看。

从教育学角度看, 阅读教学是教和学两种活动的关系, 要保证阅读教学任务的实施和目标的达成, 教与学必须和谐地统一于教学目标之上, 而在教与学这一对矛盾中, 教师是矛盾的主要方面, 教师主导作用充分有效地发挥, 是学生主体作用发挥的必要前提。在阅读教学中运用假设, 就在于发挥其“化难为易、化繁为简”的功能, 以假设点拨诱导, 使教师在教学中左右逢源, 游刃有余, 以寻求教学双方配合默契、和谐共振的教学境地。

三、假设导读的基本课型

“教学有法, 但无定法, 贵在得法”, 这一辩证的教学观告诉我们, 要探究教法, 灵活用法。就某一教法而言, 其运用大多是以一定的课型反映出来的。而“课要有型, 型要多变, 变不离宗”又是课型设计的一个基本原则。假设导读的基本课型如下:

第一步:揭题定向。揭示课题时, 可巧用假设, 通过引导剖析课题, 确定训练目标或阅读方法, 引发学习动机, 激发学习兴趣。根据不同课文, 可由题设疑, 明确目标;可由题激疑, 明确目标;可尝试写作, 明确目标;可揣摩内容, 明确目标;可回忆联系, 明确目标。在此同时, 可根据课文特点, 明确学法;可巧妙迁移, 明确学法;可依据体裁, 明确学法;可尝试教学, 明确学法。在引导明确目标和学法的过程中, 要有针对性地进行点拨, 以保证目标的可行性、学法的针对性。

第二步:自学验证。引导学生运用第一步所确定的学习方法, 围绕教学目标自学感知, 验证比较, 分析探究。在感知内容、解决字词、理解顺序的同时, 做如下验证:自我揣测的内容与课文内容是否一致, 开始想象的情境与课文是否一致, 尝试写作的材料选择和中心表达与课文是否一致, 如不一致, 有何差异, 为什么存在差异, 从而激发学生进一步阅读理解的欲望。

第三步:精读理解。这一步须围绕教学目标, 抓住教学重点, 并把握教学重点与教学目标的联系点, 巧用假设, 或创设情境, 引导感受;或想象情境, 促其感受;或引入文境, 加强感受;或扮演角色, 强化感受;或动化教材, 诱其感受;或增删比较, 优化感受;或联系拓展, 升华感受。在此同时, 还须以假设点化, 引导学生外化感受, 从而使课文的德育点、智力点、美育点、知识点、能力点的训练得以落实。

第四步:演练深化。新课结束时, 可运用假设, 通过总结提携知识要点, 使其给学生以完整的印象;或通过变更条件, 引导说写, 以升华中心, 深化理解;或通过提携主线, 复习沟通, 形成相关的知识体系;或由文激疑, 作课外阅读延伸, 以扩大知识面, 强化效果。

四、假设导读的使用原则

1. 方向性原则。

要深入钻研教材, 明确教学目标, 准确捕捉教学目标与假设的联系, 围绕目标运用假设, 运用假设指向目标, 以保证假设运用的方向性。

2. 针对性原则。

要针对教材特点、学生特点和课堂教学特点, 准确捕捉假设时机, 灵活运用假设方法, 合理确定难易程度, 做到时机适宜, 方法适当, 以保证假设运用的针对性。

3. 基础性原则。

假设导读中假设的使用是以学生的生活经历、知识水平、认识能力为基础的, 须以有效的方法丰富学生生活, 指导观察生活, 诱导认识生活, 增加生活储备, 强化感性认识, 以开好生活的源。在此同时, 要加强课外阅读的指导, 以丰富语言, 拓开思维的流, 从而为课堂教学中角色的转换、思维的外化奠定基础。在教学中, 还要瞻前顾后, 做到前有准备, 中有突破, 后有延伸。

4. 穿插性原则。

一是假设导读与一些先进的教学法穿插使用, 比如“情境教学法”“发现教学法”, 以强化效果, 并尽可能以假设将这些方法揉合一起, 以求综合效应。二是假设导读与客观阅读穿插。假设导读的重要特征是转换阅读角度, 变立于文外的“客观阅读”为深入文中的“假设阅读”, 而“客观阅读”是阅读教学的主要方法。因此, 两种方法要灵活穿插, 该假设则假设, 不该假设的则使用“客观阅读”。另外, 假设之后, 还要巧妙点化, 使“假设阅读”向“客观阅读”转化, 以强化效果。

5. 导学性原则。

要发挥假设导读的导学功能, 逐步使学生能够独立运用假设, 明确学习目标, 运用假设, 寻求思维方法;运用假设, 挖掘说写素材, 从而切实体现叶圣陶先生“教是为了不教”的教学思想。

(未完待续, 敬请期待)

在阅读教学中运用假设, 可根据学生、教材的特点和“兴趣诱发动机”原理, 发挥假设“化远为近、化虚为实、化静为动”的功能。

在阅读教学中运用假设, 就在于遵循辩证唯物主义的认识论和角色理论, 发挥假设“化人为我, 化物为人”的功能, 还原课文所描绘的情境, 创设课堂实践。

导读与查询篇2

一、《爱的教育》

1、《爱的教育》原名《》，是（国）作家为九至十三岁的孩子创作的一部小说。它采用的形式，讲述一个叫作的小男孩成长的故事。

2、《爱的教育》全书100篇文章，由三个部分组成：，以及。这三部分都

以为中心。

二、《繁星》、《春水》：母爱·童真·自然

1、冰心，中国现代文学史上第一位著名女作家，她一步入文坛，便以宣扬“”著称。

2、《繁星》、《春水》是冰心在印度诗人《飞鸟集》的影响下写成的。

3、总的说来，《繁星》、《春水》大致包括三个方面的内容：一是对的歌颂；二是对的崇拜和赞颂。三是。

三、《伊索寓言》

《伊索寓言》产生于的古典时期。作者是。

四、《童年》：在苦难中长大

1、《童年》是以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲的第一部，其他两部为《》

《》。

2、《童年》讲述的是（作者的乳名）三岁到十岁这一时期的童年生活。生动地再现了19世纪七八十年代下层人民的生活状况。

3、童年刻画了众多的人物形象，外祖父是一

个的人，经常毒打外祖母和孩子们，狠心地剥削手下的工人。外祖

母，对谁都很忍让，有着圣徒一般的宽大胸怀。作品中，乐观纯朴的，正直的老工人，献身于科学的知识分子“”都给主人公以力量和支持。

五、《鲁滨孙漂流记》：孤独而顽强的冒险者1、18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭建议每个成长中的青少年尤其是男孩子都应该读一读的代表作《》。这是一部流传很广，影响很大的文学名著。它表现了强烈的资产阶级进取精神和启蒙意识。２、《鲁滨孙漂流记》的主人公是，他敢于，勇于，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色，体现了资产阶级上升时期的创造精神和开拓精神。他的名字，已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。３、《鲁滨孙漂流记》的主要部分就是主人公在荒岛生活的生动记述。在荒无人烟的小岛上的第２４年，他还搭救了一个野人，给他取名为。在他的教育下成为一个忠实的奴仆。

六、《昆虫记》：谱写昆虫生命的诗篇

1、昆虫学家毕其一生观察研究昆虫，专为昆虫写出十卷大部头的书，其中的《》（又译《昆虫物语》或《昆虫学札记》）被誉为“”。

2、《昆虫记》是优秀的科普著作也是公认的文学经典。鲁迅把它奉为“讲昆虫生活“的楷模。在作者笔下，像个吝啬鬼，身穿一件似乎“缺了布料”的短身燕尾礼服；“为它的后代作出无私的奉献，为儿女操碎了心”；而被毒蛇蜘蛛咬伤的也会“愉

快地进食，如果我们喂食动作慢了，它甚至会像婴儿般哭闹。”

七、《朝花夕拾》：温馨的回忆与理性的批判

1、《朝花夕拾》是鲁迅惟一一本集。全书十篇文章，是鲁迅回忆童年、少年和青年时期不同生活经历与体验的文字。我们学过其中的《》、《》、《》等。

2、《五猖会》记叙作者儿时父子之间一场微妙的冲突——，表现了父亲对儿童心理的，含蓄地批判了的不合理。

八、《骆驼祥子》：旧北京人力车夫的辛酸故事

1、《骆驼祥子》是作者最钟爱的作品，讲述的是一个普通的的故事。

2、《骆驼祥子》以二十年代末期的北京市民生活为背景，以人力车夫祥子的坎坷悲惨生活遭遇为主要情节，祥子来自农村，他，祥子最大的梦想不过是。但是他的希望一次又一次破灭，他与命运的抗争最终以惨败告终。到小说结尾，祥子已经变成了。

3、《骆驼祥子》还写了其他各色人物，如残忍霸道的车主，大胆泼辣而有点变态的，一步步走向毁灭的以及大学教授曹先生和他所受的政治迫害等等。

九、《钢铁是怎样炼成的》：理想主义的旗帜与人生的教科书

1、原苏联小说《钢铁是怎样炼成的》作者是。他双目失明，全身瘫痪，这部书是他强忍病痛，在病榻上历时三年才写成的。其后，他又开始了另一部小说《》的创作，但只完成了第一部，就与世长辞了。

2、《钢铁是怎样炼成的》以主人公的生活经历为线索，展现了从1915到1930年前后苏俄广阔的历史画面和人民的艰苦卓绝的斗争生活。主人公当过童工，从小就在社会最低层饱受折磨和侮辱。后来在的影响下，逐步走上革命道路。

十、《西游记》：一个奇幻的神话世界

1、《西游记》是中国古代第一部浪漫主义小说。作者是（朝代）的。主要

写、、三人保护西行取经，沿途遇到八十一难，一路降妖伏魔，化险为夷，最后到达西天、取得真经的故事。主要由、、等三大部分组成。其中的、、、等情节扣人心弦，引人入胜。

2、《西游记》中孙悟空从菩提祖师处学到、等神通，又从龙宫索取作为兵器，因大闹天宫而被压在五行山下，受苦五百年，后受规劝，皈依佛门，给唐僧做了大徒弟，取名。

3、孙悟空号称和，他，深深赢得了人们的喜爱。猪八戒本是仙界的，因醉酒调戏，被贬下凡。他，因此常常当众出丑。另一方面，他也不失，他能够，自有他可爱之处。

十一、《海底两万里》：科学与幻想之旅

1、《海底两万里》是凡尔纳的三部曲的第二部，第一部是《》，第三部是《》。

2、《海底两万里》主要讲述号潜艇的故事。凡尔纳的小说之所以动人，原因在于，还在于，凡尔纳被公认为是“”。

十二、《名人传》：痛苦和磨难造就的伟人

1、《名人传》的作者是20世纪上半叶法国著名的人道主义作家。

2、《名人传》叙述了国音乐家、国画家和雕塑家、国作家三位名人的苦难和坎坷的一生，赞美了他们的崇高品格和顽强奋斗的精神。

※

3、《贝多芬传》是罗曼·罗兰的得意之作，在文学领域内一直被奉为经典，从首次出版到现在，其具有的独特价值让“人们似乎从中找到了新的支撑点”，因此被评为“人类有史以来的30本最佳书”之一。罗曼·罗兰的《约翰、克里斯朵夫》就是以贝多芬为原型的小说

十三、《水浒》：反抗封建暴政的英雄传奇

1、中国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说是写的《》。它描写了北宋徽宗时，以为首的108名好汉在聚义，打家劫舍，杀富济贫的豪举。鲜明地表现了“”的主题。美国女作家赛珍珠在将它翻译成英文时定名为“”。

2、鲁智深和李逵，同是的人物形象，但鲁智深；李逵则。

3、林冲和武松同是《水浒》浓墨重彩刻画之人，也都武艺高强，有勇有谋，但绰号的林冲曾

是教头，一直，后来被设计误入，刺配沧州，最后火

烧，万般无奈、忍无可忍的情况下才被逼上。是的典型。而武松是下层侠义之士。他崇尚的是，有仇必复，有恩必抱。因此，从为兄报仇开始，武松斗杀，醉打，大闹，血溅，除恶，一步步走向反抗的道路。他是下层英雄好汉中最富有血性和传奇色彩的人物。

4、《水浒》的结构很有特点，作者采取了的链式结构。第回以前先讲单个英雄人物的故事，然后百川汇海，逐步发展到。第回以后，写他们，走向失败。

5、《水浒》中号称“黑旋风”的是，他所使用的武器是，该人力大如牛，但险些被冒充他的所害。

6、鲁智深绰号。他在渭州三拳打死，在相国寺倒拔，大闹野猪林，救下。

7、《水浒》中吴用绰号，与晁盖、公孙胜等人在黄泥冈智取了。

8、梁山泊中三员女将的名字及绰号分别是：①名字：绰号：②名字：绰号：③名字：绰号：

十四、《傅雷家书》：苦心孤诣的教子篇

1、我国著名翻译家傅雷先生从20世纪30年代起，就致力于法国文学的译介工作，并翻译了法国批判现实主义作家巴尔扎克的《》中的大部分作品。

2、傅雷先生是一个严厉、尽责的父亲，在儿子长大成人、留学海外之后，通过的方式对儿子的生活和艺术进行悉心指导，教导儿子要做一个“德艺俱备、人格卓越的艺术家”。后来汇编成册，这就是《傅雷家书》。

十五、《培根随笔》：透彻的说理，隽永的警句

1、“知识就是力量”这句名言的作者就是被称为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”的英国思想家培根。

2、培根最重要的成就是他在和领域内的建树。

十六、《格列佛游记》：奇异的想象，辛辣的讽刺

1、《格列佛游记》的作者是国18世纪前期最优秀的讽刺作家和政论家。

2、《格列佛游记》讲述的是英国船医因海难等原因流落到、、以及等地的经历。

3、《格列佛游记》中描写小人国党派之争以划分阵营。国制度古朴，民风淳朴。小说第三卷通过对飞岛国等五岛的描述，表达了对的怀疑，并严词痛斥了。第四卷更是以恣肆的笔调，展示了人兽颠倒的怪诞景象。在这个乌托邦国度里，是理性的载体，而人形动物“”则是邪恶肮脏的畜生。

十七、《简·爱》：人生追求的二重奏

1、《简·爱》的作者是国女作家。

2、《简·爱》以人称叙述，主人公简·爱是孤女，成年后到贵族庄园当家庭教师，她以真挚的情感和高尚的品德赢得了东家的尊敬和爱恋。

3、《简·爱》主人公简·爱的人生追求由两个基本“旋律”构成，首先，她，是浪漫主义文学传统的精神女儿。另一方面她又追求。“”、“”是贯穿小说的比

喻。和是女主人公的两个基本动机。

十八、聆听天籁：读读泰戈尔

1、泰戈尔（国）是文学巨匠，他一生创作了五十多部诗集十几部中长篇小说，九十多部短篇小说，二十余种戏剧以及两千多首歌曲和大量的绘画作品。印度国歌《》就出自他的手笔。

2、泰戈尔多才多艺，但从本质上说他首先是诗人。《》是泰戈尔的代表作。这是一部以形象化手法表现诗人宗教哲学思想的抒情诗集。《》则是一部“关于爱情和人生”的英文抒情散文诗集，美国诗人庞德曾把里面的诗誉为“天上的星辰”。《》是一部以儿童生活和情趣为主旨的散文诗集，被认为是世界文学中无与伦比的艺术珍品。《》是一部富于哲理的格言诗集。《》则记述诗人追求和探索人生真谛的心路历程。

十九、《安徒生童话》

1、安徒生是（国）童话作家。他首次将“童话”从幼稚粗糙的民间传说与故事，发展成为优美的、饱含作者内心情感的文学童话，为后世作家的创作留下经典范文。

2、安徒生的作品超越了时间和空间的限制，受到全球一代又一代读者的挚爱。他一生为孩子们撰写了168篇童话。其中的、、、、等童话故事，都是脍炙人口、享誉世界的名篇

二十、《格林童话》

1、《格林童话》是国民间故事集。由兄弟根据民间口述材料改写而成。欧洲各国中搜集、编写最早、篇幅最长、系统性最强的一部童话集，也是世界儿童文学作品中最著名的童话全集之一。

2、作品的主要内容是颂扬勤劳和诚实，鄙弃懒惰和自私，鼓励对暴力和邪恶的反抗，激发对被压迫者的同情和爱护。其中的、、、等童话故事，脍炙人口，享誉世界。作品问世一百多年来，已被译成70多种文字，在世界各国广为流传，成为各地收集民间故事的范例

二十一、《克雷洛夫寓言》

1、克雷洛夫是国寓言作家、剧作家，他的主要成就是从事伊索式的寓言创作。

2、克雷洛夫的寓言写的都是，但是却都表现了现实的内容。因此，对读者极具感染力。克雷洛夫的寓言还有一个特点，就是他用语简朴、幽默、风趣而吸引人，且吸收了大量民间谚语和俗语，使文章显得通俗生动而富有亲切感。

一、《爱的教育》

1、《心》意大利德·亚米契斯日记体恩利科

2、主人公恩利科的日记、恩利科父母的教子篇老师讲的九则故事青少年的情感教育和品德教育

3、《少年爱国者》、《少年侦探》、《少年鼓手》

二、《繁星》、《春水》：母爱·童真·自然

1、爱的哲学

2、泰戈尔

3、母爱与童真大自然对人生的思考和感悟

三、《伊索寓言》

1、希腊伊索

2、（1）①《狼和小羊》、《猫和鸡》②《赫剌克勒斯和财神》（2）①《农夫和蛇》②《狐狸和山羊》③《乌龟和老鹰》④《蚯蚓和狐狸》《鼹鼠》 ⑤《蚂蚁和蝉》⑥《骆驼和宙斯》

四、《童年》：在苦难中长大

1、高尔基《在人间》《我的大学》

2、阿廖沙俄罗斯

3、吝啬、贪婪、专横、残暴慈祥善良、聪明能干、热爱生活小茨冈格里戈里好事情

五、《鲁滨孙漂流记》：孤独而顽强的冒险者

1、笛福《鲁滨孙漂流记》

2、鲁滨孙冒险追求自由自在、无拘无束的生活

3、星期五

六、《昆虫记》：谱写昆虫生命的诗篇

1、法布尔《昆虫记》昆虫的史诗

2、杨柳天牛小甲虫小麻雀

七、《朝花夕拾》：温馨的回忆与理性的批判

1、散文《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》

2、我对五猖会的热切盼望和父亲的阻难无知和隔膜封建思想习俗

八、《骆驼祥子》：旧北京人力车夫的辛酸故事

1、老舍人力车夫

2、老实、健壮、坚忍、自尊好强、吃苦耐劳等拥有一辆自己的车麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、吃喝嫖赌、自暴自弃的行尸走肉

3、刘四虎妞小福子

九、《钢铁是怎样炼成的》：理想主义的旗帜与人生的教科书

1、尼古拉·奥斯特洛夫斯基《暴风雨所诞生的》

2、保尔·柯察金朱赫来

十、《西游记》：一个奇幻的神话世界

1、长篇神魔小说明代吴承恩孙悟空、猪八戒、沙僧唐僧孙悟空大闹天宫、唐僧出世、唐僧和孙悟空等师徒四人西天取经大闹天宫、三打白骨精、车迟国斗法、女儿国遇难、真假美猴王、智取红孩儿、三调芭蕉扇

2、七十二变筋斗云如意金箍棒如来佛祖观世音菩萨孙行者

3、美猴王、齐天大圣桀骜不驯、敢作敢当、勇敢机智、爱憎分明、幽默天蓬元帅嫦娥好吃懒做、见识短浅、搬弄是非、耍小聪明、说谎、爱占小便宜、贪恋女色忠勇和善良、淳朴憨厚

十一、《海底两万里》：科学与幻想之旅

1、《格兰特船长的女儿》、《神秘岛》。

2、诺第留斯构思巧妙、情节惊险科学与幻想巧妙结合的成果“现代科学幻想小说之父”

十二、《名人传》：痛苦和磨难造就的伟人

1、罗曼·罗兰

2、德国贝多芬、意大利米开朗琪罗俄国列夫·托尔斯泰

3、《第九交响曲》

4、《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》

十三、《水浒》：反抗封建暴政的英雄传奇

1、施耐庵《水浒》宋江水泊梁山官逼民反四海之内皆兄弟

2、疾恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆粗中有细、豁达明理头脑简单、直爽率真

3、豹子头东京八十万禁军教头安分守己、循规蹈矩高俅白虎节堂草料场梁山上层人物被迫造反忠义西门庆蒋门神飞云浦鸳鸯楼蜈蚣岭

4、先分后合四十回水泊梁山大聚义七十回归顺朝廷

5、李逵两把板斧李鬼

6、花和尚镇关西（郑屠）垂杨柳林冲

7、智多星生辰纲

8、顾大嫂：母大虫扈三娘：一丈青孙二娘：母夜叉

十四、《傅雷家书》：苦心孤诣的教子篇

1、《人间喜剧》

2、傅聪书信

十五、《培根随笔》：透彻的说理，隽永的警句

1、马克思

2、思想哲学

十六、《格列佛游记》：奇异的想象，辛辣的讽刺

1、英斯威夫特

2、格列佛小人国大人国飞岛马（慧駰）国

3、利里浦特鞋跟高低大人国现代科技殖民统治马 “耶胡”

十七、《简·爱》：人生追求的二重奏

1、英夏洛蒂·勃郎特

2、第一桑菲尔德罗切斯特

3、富于激情、幻想和反抗精神超越个人幸福的至高境界旅行求索对人间自由幸福的渴念和对更高精神境界的追求

十八、聆听天籁：读读泰戈尔

1、印度《人民的意志》

2、《吉檀迦利》、《园丁集》、《新月集》、《飞鸟集》、《采果集》

十九、《安徒生童话》

1、丹麦

2、海的女儿、丑小鸭、野天鹅、皇帝的新装拇指姑娘恶毒的王子等

二十、《格林童话》

1、德国格林

2、《灰姑娘》、《白雪公主》、《小红帽》、《青蛙王子》二

十一、《克雷洛夫寓言》

1、俄

《绿野仙踪》节选与导读篇3

多萝茜把下巴靠在手上，呆呆地凝视着稻草人。他的头是一口小布袋，塞满了稻草，上面画着眼睛、鼻子和嘴巴，装成了一个脸儿。戴在头上的是一顶像芒奇金人样式的破旧的、蓝色的尖顶帽子，身上穿的是一件蓝色的衣服，已经褪了色了，身体里面也是塞满了稻草。套在脚上的是一双蓝布面的旧鞋子。在这个地方，好像每一个人都是这样装束的。用一根竹竿截入他的背部，这家伙就被高高吊起在稻田上面了。

正当多萝茜认真地注视那稻草人的脸儿上画着奇特的色彩时，她吃惊地看见他一只眼睛徐徐地向她眨着。起初，她想她一定弄错了，因为在堪萨斯州的稻草人，没有一个会眨眼的。但是现在这个家伙，却又在友好地向她点点头。于是她从短墙上爬下来，走到他那里去，这时候托托在竹竿的四周跑着，吠着。

【作者简介】

莱曼·弗兰克·鲍姆（1856-1919），美国著名作家及剧作家、美国儿童文学、自封为“奥芝国皇家历史学家”。1880年在南达科他州担任新闻记者时，鲍姆开始了其写作生涯。1899年出版了第一部短篇童话集《鹅爸爸的故事》。1900年出版的以虚构的奥芝国为背景创作的《绿野仙踪》是其最为著名、最受读者欢迎的一部作品，他并为此创作了13部续集。鲍姆一生中除用本名创作的62部童话之外，还分别以弗洛伊德·艾克斯和伊迪斯·凡·戴恩为名，写了6部给男孩子和24部给女孩子的书；并用舒勒·斯汤顿之名，写了两部长篇小说：《小丑的命运》和《命运的女儿》。

【故事梗概】

有这么一个奇怪的旅行队伍：一个想要回家的小女孩和她的小狗托托，一个要去找脑子的稻草人，一个要去找心的铁皮人和一只要去找胆量的狮子。他们为了实现各自的理想而结伴同行，去往翡翠城。途中，他们遇到了许多艰难险阻，但他们互相爱护、互相帮助，战胜了一个又一个困难，实现了各自美好的心愿：那个没有脑子的稻草人，得到了他念念不忘的脑子；没有心的铁皮人，终于得到了他渴望已久的心；没有胆量的狮子，终于成为有胆量、有魄力的“百兽之王”；小女孩多萝茜终于回到了亨利叔叔和爱姆婶婶的身边——一所新造的板屋里。

【人物介绍】

◆多萝茜：一场突如其来的龙卷风把多萝茜和她的小狗托托卷进一个陌生的地方。在寻找回家的路的过程中，她遇到了稻草人、铁皮人和胆小的狮子，很乐意接受了他们的请求并与他们一同上路。多萝茜无论是在困难面前，还是在充满物质诱惑的情况下，都没有放弃寻找回家的办法。她是一个纯真善良、富有爱心、勇敢坚强、为达到目标而坚持不懈的人，最后在南方魔女的帮助下，利用一双魔鞋回到了故乡。

◆稻草人：他总是怀疑自己的能力，认为自己很笨，在别人面前表现得没有自信，所以他渴望得到一个脑子，这样可以使自己不再是一个傻瓜，使自己能够更加懂事。但是，在与多萝茜他们一起去翡翠城的途中，他总能在关键时刻想出解决问题的办法，充分表现了他的聪明才智。最后，他接管了翡翠城，成为翡翠城的国王。

◆铁皮人：在被恶女巫陷害之前，他是一个普通的樵夫，爱上了一位芒奇金姑娘，过着平凡的日子。后爱情受阻，失去了自己的血肉之躯。为了找回做人的感觉，他渴望有一颗和常人一样的心，从而感受人世间的感情。在与多萝茜他们一起去翡翠城的途中，他爱惜生命、勤劳能干，尽自己最大的力量保护着自己的同伴们的安全，表现了他的热心、善良。最后，他成了温基人的领导者。

◆胆小的狮子：文中的狮子在平时就像是一只温顺的大猫，畏首畏尾，连见了生人都会让他忐忑不安，所以他加入多萝茜的旅程，希望自己的胆量能够大一些。在去翡翠城的途中，最危险的时刻，激发他内心深处的兽王的威严和野性，使他挺身而出，变得胆大起来，甚至敢与怪兽奋力搏斗。最后，他凭借自己的胆量成为了百兽之王。

◆奥兹：他在人们眼中是一个可怕、伟大、无所不能的魔法师，受到人们的尊敬与崇拜。后来，多萝茜及其同伴们发现了他的秘密，知道他只是一个普通人，但他却让多萝茜的同伴们得到了心灵上的满足。最后，他虽然没能带多萝茜一起乘坐氢气球离开，但他从此不必生活在欺骗中，心灵得到了解脱。

◆西方恶女巫：她统治着西方温基人的地方，让这儿的人们做她的奴隶，凶狠残忍地对待他们。她先后派出恶狼、野乌鸦、黑蜂、飞猴来对付多萝茜和同伴们，无不显出其邪恶的本质。但是，她不敢伤害被善女巫保护的多萝茜。当她设计拿走多萝茜的一只银鞋时，被生气的多萝茜用水浇了一身，便慢慢地溶化消失了。

【作品鉴赏】

作品的教育意义还在于对生活中邪恶、虚伪和丑恶现象的嘲弄和揭露。那个西方恶女巫使尽浑身解数履把多萝茜一行“撕成碎片”，又挖空心思要占有多萝茜的银鞋，多萝茜出于自卫，把一桶水浇到女巫身上，才把她浇溶消灭了。另一个反面人物是大骗子奥芝。他不过是一个“秃了头，皱了脸的，又矮又小、又老又丑的人”和“十分蹩脚的魔术家”，但他骗取了许多人的信任和尊敬，还骗多萝茜说，只要多萝茜他们杀死西方女巫，他就满足他们的种种要求。

实际上他没有能力送多萝茜回家，当骗术被拆穿后，这家伙感到心虚，坐在氢气球里溜走了。