护理健康教育研究

护理健康教育研究（共12篇）

护理健康教育研究 篇1

随着社会、经济和文化的发展, 医学模式的转变及新的健康观念的形成, 作为系统化护理的重要组成部分——健康教育和心理护理, 越来越受到人们的重视。患者是一个特殊的群体, 根据心身医学理论, 人的健康和疾病是受生物、心理、社会多方面因素制约和影响的, 人一旦生病就会产生一定的心理反应。针对患者的心理问题实施有效的健康教育, 可帮助患者树立战胜疾病的信心, 有利于患者的康复。我院在深入开展整体护理工作中, 根据患者不同的心理问题, 选择不同的教育方式和教育时机, 达到了预期的目的, 将自己的体会浅析报道如下。

1 患者的主要心理问题

一个健康人转入患者角色后, 在心理活动中, 从认知、情感、意志、性格等方面都会产生不同程度的变化, 它是受疾病本身、生活环境、医疗活动的影响而产生的各种心理反应。

1.1 焦虑心理

是一种常见的负性情绪反应, 是个体对所面临的潜在性威胁而产生的一种复杂、消极的心理应激反应, 可引起个体的痛苦体验, 并借一定生物机制学影响个体的生理平衡, 其表现为交感神经活动和技能亢进。常有心跳加快、血压升高、烦躁、坐卧不安、失眠等现象。有以下几种情况。

1.1.1 期待性焦虑:

常见于未明确诊断或初次住院的患者, 因急切想知道自身疾病的诊断、预后而产生的一种心理反应。

1.1.2 分离性焦虑:

多见于依赖性很强的儿童和老年人, 在住院期间常有度日如年的感觉, 有需要被接纳与友好相待的心理状态。

1.1.3 阉割性焦虑:

多见于某器官切除、截肢、烧伤的患者, 对自我完整性受到破坏或威胁而产生的心理反应, 患者多表现为恐惧, 对可能出现的疼痛或残废在心理上处于十分紧张的状态, 整个人就像绷紧弦的弓。

1.2 适应障碍

患病之初, 一般难以适应医院的环境, 患者角色缺如, 不安于患者身份而作相应的改变, 结果导致患者的行为不能与其病情程度相适应, 表现为不配合治疗与护理。

1.3 退化心理

又称幼稚化, 其表现与年龄、社会身份不相称, 退回到幼儿或学龄前儿童时期的状态。

1.3.1 自我中心加强:

一切以自我为中心, 以一切事物和人际关系是否有利于自我存在为行事的前提。

1.3.2 依赖性加强:

患者生活自理的能力丧失或降低, 需要完全和部分依赖医护人员帮助, 而事实上, 过分的依赖不利于树立战胜疾病的信心。

1.3.3 兴趣狭窄:

患者全神贯注于自己的身体, 对以往曾感兴趣的事物表现为淡漠, 对外界事物不关心。

1.4 猜疑心理

是一种消极的自我暗示, 医护人员的不良语气、神态和举动都会加深患者的猜疑心理, 听到医护人员低声低语, 就以为是在议论自己的病情, 觉得自己的病情加重不可医治了;对别人的好言相劝也半信半疑, 甚至曲解别人的意思, 总是担心误诊, 怕服错药, 整天躺在病床上胡思乱想。

2 护理对策

2.1 对护士的心理道德要求

护理人员只有掌握患者的心理问题, 并根据患者的心理需要进行相应的护理和健康教育, 尽可能为患者创造有利于治疗和康复的最佳心身状态, 才能不失时机地把健康教育贯穿于护理工作的始终。因此, 责任护士应具有良好的心理素质和广博的知识, 这是解决患者心理问题的首要条件。

2.1.1 具有较高的心理健康水平:

在进行健康教育时, 护理人员首先应具有较高的心理健康水平, 才能以愉快、稳定的情绪, 正确的态度, 饱满的精力和耐心去影响和帮助患者解决心理问题。否则, 护士以一个不正确的手势、目光或者一句话都会在患者的情绪上掀起轩然大波。

2.1.2 具有同情感和责任感:

热情、亲善、和蔼、温暖、体贴、轻柔、谦虚的态度可使患者获得心理上的满足, 从而增强战胜疾病的信心和力量, 减少顾虑, 振奋精神, 增强机体的抗病能力。

2.1.3 培养“慎独”能力:

护士任何时候、任何场合都要严格遵守各项规章制度和操作规程, 应做到准确、及时、细致、严格。护士的口气、语调、措词、表情姿态及健康指导的场合和时机, 都会影响患者的情绪, 直接关系到健康教育的效果。因此, 护士要以严谨的工作作风和态度去影响患者, 以积极的态度去排除患者的不良心理反应, 增加患者的信任感和安全感。

2.2 深入了解和满足患者心理需要

2.2.1 女性患者性意识方面有羞怯心理, 护士在操作时应遮挡或掩盖隐私部位。另外, 女性对痛苦的忍耐性较差, 护士应以同情心给以关心爱护, 同时要耐心、细心、轻柔地进行护理。

2.2.2 老年患者的自尊心较强, 易孤独、忧郁、焦虑, 护士应尊敬和体贴老人, 耐心诚恳地进行解释, 细致观察, 精心护理。

2.2.3 青年患者常有焦虑、悲观的心理。护理人员对焦虑患者要热情、温和、耐心。从细微处观察患者的病理性动机和情绪性动机, 了解其个性特征, 采取相应的措施, 根据症状体征及相关检查, 使患者尽快了解自己的病情, 取得患者的合作。护士以亲切和蔼的语言, 主动介绍主管医师、护士和同病室的病友;在生活上给予必要的关心和帮助, 多陪伴与交流, 从心理上给予宽慰, 表现出热情的接纳, 选择良好的时机进行健康指导, 稳定情绪, 不断丰富其住院期间的生活;在治疗护理过程中保持相对完整和稳定, 使各项工作具有连续性, 以增强其自信心。

在健康教育中, 护理人员只要与患者进行有效的心理沟通, 建立良好的护患关系, 取得患者的信赖, 为其创造良好的条件, 深入了解和满足其心理需求, 进行有目的、有针对性的心理疏导, 在愉快、轻松的气氛中完成阶段性健康教育, 可明显提高患者对健康知识的接受能力, 有利于疾病的康复。

关键词：健康教育,心理护理

护理健康教育研究 篇2

健康教育诊断是指在面对人群健康问题时，通过系统地调查、测量来收集各种有关事实资料，并对这些资料进行分析、归纳、推理、判断，确定或推测与此健康问题有关的行为和行为影响因素，以及获取健康教育资源的过程，从而为确定健康教育干预目标、策略和措施提供基本依据。

二、健康教育诊断的基本步骤

根据格林模式，健康教育诊断主要从社会、流行病学、行为、环境、教育和管理与政策六个方面进行诊断。

(一)社会诊断

社会诊断是生物-心理-社会医学模式的具体体现。社会诊断的主要目的是从分析广泛的社会问题入手，了解社会问题与健康问题的相关性，其重点内容包括社会环境和生活质量。

1.社会环境：包括经济、文化、卫生服务、社会政策、社区资源等多方面情况及其历年化情况。

(1)经济指标——人均国民生产总值、人均年收入水平、人均住房面积、人均绿化面积等。

(2)文化指标——入学率、文盲率、风俗习惯等。

(3)卫生服务指标——医疗卫生服务机构的分布、人员的组成等。

(4)社会政策——卫生法规、政策的建立、执行情况。

(5)社区资源——主要指健康教育和健康促进可利用的资源，如健康教育机构的专业人员组成、设备条件等。

2.生活质量：测量生活质量的指标包括主观指标和客观指标两个方面。

(1)主观指标包括目标人群对生活满意程度的感受;

(2)客观指标包括目标人群生活环境的物理、经济、文化和疾病等状况。

(二)流行病学诊断

流行病学诊断的主要任务是要客观地确定目标人群的主要健康问题以及引起健康问题的行为因素和环境因素。流行病学诊断要描述人群的躯体健康问题、心理健康问题、社会健康问题以及相对应的各种危险因素的发生率、频率、强度等，以确定健康问题的相对重要性，并揭示健康问题随年龄、性别、种族、生活方式、住房条件和其他环境因素变化而变化的规律。特别是通过对与健康相关的行为危险因素发生、分布、强度、频率等研究所获取的信息，往往就是健康教育和健康促进项目的干预重点。总之，流行病学医学教 育网原创诊断最终应回答以下五个问题：

1.威胁目标人群生命与健康的疾病或健康问题是什么?

2.影响该疾病或健康问题的危险因素是什么?其中最重要的危险因素是什么?

3.这些疾病或健康问题的受害者在性别、年龄、种族、职业上有何特征?

4.这些疾病或健康问题在地区、季节、持续时间上有何规律?

5.对那些(哪个)问题进行干预可能最敏感?预期效果和效益可能最好?

(三)行为诊断

行为诊断的主要目的是确定导致目标人群疾病或健康问题发生的行为危险因素，其主要任务包括三个方面：

1.区别引起疾病或健康问题的行为与非行为因素

分析导致已知疾病或健康问题因素是否为行为因素;

2.区别重要行为与相对不重要行为

以下列两条原则区别重要与相对不重要原则：

(1)行为与疾病或健康问题密切相关。

骨科护理中健康教育的应用 篇3

【关键词】骨科；护理；健康教育

1健康教育的形式与方法

骨科病人文化层次参差不齐，创伤部位各异，住院时间长，对知识需求量大，因此教育方法应具有针对性。对病人进行健康教育方式，常采用的方法有：口头宣教、文字宣教、手把手宣教，现身说教法等。

1.1文字宣教法：将科室技术状况、骨科专科疾病的医学知识、住院须知等制成板报和宣传栏，将比较重要或难懂的内容制成图文并配以通俗易懂的宣传卡片或手册，发放到每个病房，供患者及家属阅读，以达到向患者、家属宣传的目的。

1.2口头宣教法：责任护士利用下病房的各种机会，用口述形式根据具体病情对患者及家属进行一对一教育，双向互动，提高教育效果。

1.3手把手宣教法：对于患者用药情况、自我护理方法、常见并发症的防治方法、功能锻炼的具体方法等不易掌握的知识，应给予患者具体的示教与指导，向患者及其家属进行手把手宣教如：翻身、拍背、使用吊环抬臀、功能锻炼等，使患者获得感性认识。

1.4现身说教法：对患同种疾病的患者，介绍经验，对解除患者顾虑，提高治疗信心具有很好的效果，这是患者最容易接受的方法之一。

2健康教育实施

2.1入院时教育：创伤病人入院后，由于突发的创伤，心理处于高度紧张、恐惧状态，当班护士应主动运用通俗易懂的语言帮助患者尽快熟悉环境，减轻紧张恐惧心理。热情介绍入院程序，负责办理入院手续，协助扶托患肢把病人放在床上，体现人文关怀。利用为病人测量生命体征的间隙，耐心向病人及家属介绍医院的相关规章制度、病人饮食禁忌、床上排二便方法及卧位应注意的问题。

2.2手术前教育：对于术前患者，护士要主动了解患者的心理状态，进行有目的、有针对性的心理疏导，向患者介绍术前和术后配合治疗护理的必要性和重要性，向患者讲解禁食水的时间、目的，注意事项以及备皮、药物过敏试验、抽血检查血型交叉等的必要性，当班护士应配合医生做好术前准备，应以高度的同情心、责任心理毹病人可能最关心的问题：手术的时间、手术是否安全、疼痛时是否采用有效的止痛方法、术后什么时候能进食等，热情耐心地满足病人及亲属的心理需要，用“祝您手术顺利”等话语鼓励病人，解除其紧张和恐惧心理及急躁情绪，以最佳心态接受手术。

2.3手术后教育：告知患者及家属，去枕平卧及进食水的时间、目的，保持伤口敷料干燥清洁。后头几天，病人最需要医护人员的关爱，因此措施和心态都要到位。

(1)牵引病人：协助患者做预防褥疮护理，指导患者使用吊环抬臀，予2小时更换水垫，挂抬臀卡。保护好牵引装置，挂“防碰撞”牌。下肢牵引病人暂勿侧卧及坐位，保持牵引固定位置。告知牵引的目的方法及注意事项，以取得病人的配合。(2)石膏固定病人：搬运、翻身或改变体位时防止折断。保持石膏固定位置。按摩受压部位促进局部血液循环，预防褥疮。(3)骨折外固定病人：向病人讲解治疗方法和注意事项，解除恐惧心理。定期更换敷料。外固定器占有一定空间，暴露患肢要注意保暖。(4)骨折内固定病人：体能活动、完全负重和承载是造成植入物早期松动、折弯甚至断裂的原因。告知患者勿使用患肢负重或承载。植入物去除后要充分保护患肢防止再骨折。(5)断肢(指)再植病人：面对残废及对再植成功与否的疑问，我们在心理、精神上要给予患者关心、安慰和照顾。介绍成功经验，增加患者信心。术后窒温保持在24℃以上。术后l周内用持续可见光照射再植肢体，距离33—50cm，局部保温以促进血液循环。告知患者禁烟酒，予禁烟环境。

2.4康复锻炼：①主动活动：病人怕痛，且担心活动会加重病情，不愿合作。我们要耐心做好疾病宣教和功能锻炼指导。首先鼓励病人进行患肢远端关节伸屈及肌肉的等长舒缩活动。告之病人功能锻炼每天坚持3-4次，每次肌肉活动控制在20—30分钟，关节活动要坚持10—15分钟，受伤早期每次可先5—10分钟锻炼，逐日延长活动时间和增加活动幅度。②被动活动：以捏拿法进行患肢按摩，每日3次，每次10分钟。告知这样做不但不能加重病情，反而会促进骨折愈合，利于肢端消肿。

2.5出院健康教育：通过对出院患者进行健康教育知识的宣教，使患者及家属对疾病的愈合过程更有正确的认识，增进患者的康复的信心。护理上指导患者继续行患肢功能锻炼，讲解功能锻炼的目的、步骤、方法及饮食用药与锻炼的关系、康复的时间等。注意劳逸结合，戒烟酒，保持乐观情绪，出院后发生意外要及时与医院联系，定期随访。

3小结

健康教育的应用在患者疾病恢复中有一定的重要性，不紧提高了病人自我护理能力，还使患者很快进入角色，提高自我保健意识和能力，提高生理和心理健康水平。骨科患者的健康教育重点包括骨科护理常识、功能锻炼、并发症预防、手术前后的教育活动和技能训练，尤其是正确的功能锻炼方法及锻炼时应注意的问题最为重要，当然也要结合心理疏导，用药和卫生保健常识宣教以及出院指导和随访也不容忽视。

參考文献

[1] 赵祯,刘益兵. 对骨科患者实施需求式健康教育的效果观察[J]. 中医正骨, 2009,(11) .

[2] 张蔚然. 骨折住院患者实施健康教育的效果分析[J]. 中国误诊学杂志, 2008,(26) .

优质护理与健康教育 篇4

开展优质护理与健康教育的目的是消除或减轻阻碍患者恢复健康的危险因素。需要护士通过对患者及其家属进行有目的、有计划的护理健康教育活动, 提高人们自我保健和自我护理能力, 培养人们的健康行为, 使他们从理论、心理和行为上改变影响健康的不良行为, 自愿采取有利于健康恢复的行为和生活方式的教育活动, 达到促进康复, 提高生活质量的目的。

影响优质护理与健康教育效果的因素有很多, 比如需要充分调动护理人员积极性, 提高护士的理论知识和操作水平, 提高护士道德、心理和业务素质水平, 明确健康教育目的等。

1 增强护士理论知识与操作水平, 做好健康教育、实现优质护理

1.1 科室护士的分布情况

科室护士虽都具有一定的护理知识, 老护士的实践经验较丰富, 但同时存在新护士临床实践经验不足的现象, 对患者施教能力的掌握较薄弱。目前健康教育在高校还未形成系统的理论专项教育, 理论与实践还略有距离, 再者由于护理工作量大, 工作繁忙, 健康教育工作具有很强的局限性。

1.2 提高健康教育能力、实现优质护理的措施

为了提高护士的健康教育能力、实现优质护理, 针对上述情况, 科室非常重视, 并采取了一系列措施来增强护士理论知识与操作水平, 比如鼓励护士利用业余时间学习相关理论知识、督促护士参加自考、每月组织护士参加业务学习的次数不少于两次, 鼓励护士参加全院技能大赛, 推荐年轻护士外出进修、在护士间展开分析讨论, 请护理专家给护士讲课等;同时, 通过调查问卷和走访的形式了解患者对健康教育知识的掌握程度和护理质量等, 然后根据患者反映的情况采取适当的方法进一步强化护士的健康教育与优质护理理念、提高施教能力、开展技术练兵活动, 及时发现和纠正不足。

2 提高护士整体素质, 做好健康教育, 实现优质护理

科室新上岗护士较多, 参加外出进修学习的机会相对较少, 因此需要提高护士整体素质水平, 护士的整体素质是护士在从事某种工作时, 本来具有或必须具有的基本条件, 包括道德素质、心理素质、业务素质、身体素质等, 若要让护士能在繁忙的临床护理工作当中, 做好健康教育工作, 实现优质护理, 这就需要全面提高护士的整体素质。

2.1 转变思想, 加深与患者的沟通

优质护理要求护士在提高知识水平和技术能力的同时, 还应具有良好得体的言行举止, 使患者在病痛中能理解生活的美好, 消除抵触情绪, 产生希望能快速恢复健康的欲望, 促进健康, 做好优质护理, 重要的是护士的“工作态度”, 护士工作时对患者的态度, 对工作的认真热情程度都会直接影响患者的心情, 影响就诊、治疗和护理质量。这就需要上级部门有计划地对护士日常行为、常用语言等进行规范, 让护士掌握和养成良好的职业礼仪, 为患者提供主动、热情、周到、细致的护理服务, 让患者感到亲切, 使之能积极主动配合治疗, 恢复健康。

2.2 鼓励护士参加继续教育, 提高学历

从实践过程及效果来看, 工作时间越长, 学历层次越高的护士, 心理素质就越好, 运用临床知识与技能的能力就越好, 在实施健康教育时效果也越明显。面对目前护士的现状, 科室鼓励她们参加继续教育深造学习, 尽量给她们创造良好的学习条件, 通过该方法有效提高了护理人员知识水平和学历, 使护士的健康教育能力得到提高, 实现优质护士。

3 明确健康教育目的, 提升护理质量, 实现优质护理

健康教育的目的是使患者能够从心理上自愿接受并积极配合治疗, 并且在治疗过程当中持续保持良好的心理状态, 自愿采纳有利于健康的行为和生活方式, 让患者住院住得放心, 携着病痛来, 带着健康回, 实现早日康复。健康教育是优质护理的重要组成部分, 是实现整体优质护理的重要措施。

4 小结

护理健康教育理论 篇5

住院病人健康教育的基础内容。

包括病室人员、环境、工作与休息时间，住院规则内容的介绍等。

其目的是使住院病人积极调整心理状态，尽快适应医院环境，配合治疗，促进康复。

2.2心理指导

所有住院病人都可能或多或少存在这样或那样的心理健康问题，护理健康教育的首要就是要帮助病人克服这些问题，按新住院治疗。

2.3饮食指导

合理适当的饮食将有助于疾病的康复，如高血压病人宜用低盐饮食，发烧病人宜多饮水等。

饮食指导要注意培养病人的饮食习惯。

2.4 作息指导

凡有活动能力的病人都应鼓励其适当的活动和作息。

对需要卧床的病人也应指导其做力所能及的床上锻炼，并注意调整卧床休息与睡眠的关系，避免日间睡眠过多造成夜间失眠。

2.5 用药指导

应告诫病人谨遵医嘱，按时服药，同时应策略地讲清有些药物可能出

现的副作用，及时与医生和护士联系。

2.6 特殊指导

凡需要特殊治疗及护理的病人都应做好相应的教育指导，如对手术的病人应做好术前术后指导。

2.7 行为指导

护士指导病人掌握一定的自我护理或促进健康的行为方法，是护理健康教育的重要内容。

2.8 出院指导

病人住院基本恢复后，在出院前，护士应给予出院指导，目的是巩固住院治疗及教育效果，进一步恢复健康。

出院指导尤应注意预防疾病再次发生的指导。

3选择健康教育的方法

健康教育的方法主要有口头讲解、图文宣传、视听材料播放和示范训练等。

其中口头讲解是最基本也是最主要的教育方法，该法可分为3种形式，即主动、被动和沟通：主动形式指护士根据标准教育的内容主动向病人宣传;被动形式是病人提出问题，护士针对性地作解释;沟通是指护士与病人在交谈中涉及健康教育的内容。

图文宣传采取宣传栏、宣传卡片、图文像册等书面形式，将教育内容交给病人自己阅读，该方法适合于有一定文化程度的病人。

视听材料播放利用电视、幻灯、投影及广播等进行健康教育，适合于宣传带有共性的健康教育内容。

示范训练用于与操作、姿势和自护技能有关的教育内容等方面。

教育方法的选择应根据患者的年龄、文化程度、职业特点、信念和价值观以及护理人员的业务水平和医院具有的资源条件等因素综合考虑后决定。

在教育形式上，可灵活开展个人宣教、小组式宣传和病人座谈会等形式，以达到预期效果的目的。

4 实施

护士在实施健康教育前，应首先了解病人接受健康教育的心理准备。

人在患病后的心理适应过程一般要经过4个阶段： ① 不相信现实。

②走向醒悟。

③再组合。

④承认自己的变化。

在第三阶段即再组合阶段，病人开始逐渐增加对别人的依赖性，如果家庭无法接受这种依赖性，则增加对医护人员的依赖性;进入第四阶段即承认自己的变化阶段，病人对自己的疾病或机能丧失已经明确，并开始寻求那些和自己患同样疾病的人的支持。

一般在第三、第四阶段进行健康教育较为合适。

实施健康教育的过程是计划得以实现的过程，按照已经制定的计划，有条不紊、有的放矢地开展健康教育活动，最终达到预定的教育目标。

在实施过程中，护理人员起着主导作用，病人则起着主体作用。

护理人员的主导作用受专业水平、表达能力、应变能力、观察能力、决策能力、沟通技巧和社会信誉等因素的影响;病人的主体作用主要受兴趣、态度和文化背景等的制约。

通常主导作用与主体作用有又会相互影响，而主导作用对主体作用的影响更大，例如病人的兴趣可因护理人员的适当技巧得以激发。

因此。

护理人员的主导作用是保证计划得以实施的关键，同时还必须重视充分发挥病人的主体作用。

浅谈社区护理和健康教育 篇6

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2013.06.309 文章編号：1004-7484（2013）-06-3119-01

社区护理是以卫生学和护理学理论为指导，以社区居民的健康需求为向导，以个人、家庭和整个社区为服务对象，以妇女儿童，老人，慢性病患者和残疾人为护理重点，以及医疗，护理，预防，保健，康复，健康教育和计划生育于一体的一种新型健康服务。健康教育是一门研究传播保健知识和技术，影响个体和群体行为，消除危险因素，预防疾病，促进健康的科学。

随着社会的进步，人们的生活水平的提高，健康需求也越来越高，社区护理应运而生，它增添了新的护理内容，扩大了护理工作职能，它实现了以护理疾病为中心到以人群整体健康为中心的转变，从医院走向社会，走向家庭，变封闭式服务为开放式服务。如何在社区针对不同文化层次，不同年龄层次的病人及家属开展社区护理和健康教育，值得我们进行探讨。

加快提升社区护理水平，要围绕促进社区居民健康这一中心着力强化：

1 综合性服务

1.1 定位要准 社区护理员与医院同属医学护理，但其延伸应更广。医院内护理是在相对封闭的空间内按照医嘱，以科别和分级护理的办法为患者提供全面系统，连续的服务；而社区护理是在一个开放的空间内围绕居民的要求提供全方位的健康服务。

1.2 目标要多 增强社区居民的卫生保健意识，提供多样化的特色服务，改善社区的卫生健康环境。

1.3 服务要全 社区护理不能仅满足于传统的打针，输液，发药，测血压等简单重复的技术性操作，而应提供以健康促进为核心的，集治疗、预防、保健、康复、健康教育和计划生育指导于一体的综合性服务。

2 强化有效性服务

2.1 距离要短。

2.2 手续要简 做到能简则简，让居民方便，快捷地就诊。

2.3 水平要高 提高社区护理水平，人员是关键，社区护士不但要具备专科护士的知识和技能，还应接受严格的公共卫生护理，特别是社区护理培训，加强与社区护理有关的社会学，心理学，老年学，伦理学等边缘学科，不断提高整体素质，以更好的适应社区护理事业的需要。

3 强化整体性服务

一方面要广泛宣传寻求支持。社区护理工作作为社区服务的一个新生事业，其广度，深度和公共接受度尚不尽人意，只有当社会特别是居民对社会护理机构的性质和功能有了充分认识和了解后，才能给予支持和接受服务。

4 强化亲情性服务

社区护理的特点之一是其不因单一疾病而终止，它是一种持续性服务，亲密的情谊是提高社区护理水平的重要保证之一，因此，社区护士要树立对社区的高度责任感，培养对居民健康和疾病关怀的自我牺牲和奉献精神，以促进医患关系的和谐。

要把社区的老弱残障弱势团体作为优先服务对象，大力倡导零距就诊，人性化关怀，亲情化服务，促进医患关系的和谐发展，强调健康促进，预防疾病，自我保健和全社会共同参与，发展老年护理服务，家庭护理更加复杂化，社区护理专门培训和教育体制的建立和完善，社区护理管理的科学化和规范化，综合性多层次社区服务网络的建立将是我国社区护理的发展趋势。

5 开展护理健康教育

5.1 硬件设施与护士的准备 ①社区护士应配备宣教栏式墙报，印刷常见病或专科知识的小册子，订阅健康卫生报导。②作为护理人员，掌握常见病的病因、症状、治疗、预防及并发症，熟悉心理学、营养学、论理学、社会学等，并经常订阅护理杂志，复习各科业务书籍，从而拓宽自己的知识面，提高业务素质。

5.2 针对不同年龄，不同文化层次的教育对象进行有效地交流和健康教育 ①对于婴幼儿父母，应让生过孩子的护士进行知识宣教，一方面护士有这方面的经验，另一方面，让孩子的父母有一种信任感，增加知识传播的效果。我们应重视对婴幼儿父母健康信息的传播，帮助他们提高对幼儿患病期的护理防治。②对学龄前儿童，护士应微笑相迎，进行面对面的示范式教育和行为指导。③对青少年患者，我们多采用启发式教育，不能采用枯燥的说教。而且在这一年龄时期，自尊心特强，所以我们护士应尊重病人，耐心指出其不足之处，鼓励其依靠自己的力量纠正不良行为，但应避免上辈对小辈的口气，应采取平等，互尊的口气。④对于中年期的病人，我们采用针对性教育，交流期间应注意病人的性格，如外向型病人，说话可直来直去，护士少说话，让病人充分表达其意见和态度，内向型病人，护士要多讲，多问，引导病人说出自己的真实情况。⑤对老年病人，一是注意尊重，二是多进行情感交流，三是多加强交往，四是良好的服务，这年龄期的病人多采用心理调节与行为指导综合的方法，宜多采用口头指导。

肺炎护理中健康教育的应用研究 篇7

资料与方法

2013 年1 月-2014 年1 月收治肺炎患者90 例, 根据患者入院时间先后, 将其分为对照组和试验组各45 例。其中男50 例, 女40 例;年龄3 个月~ 83 岁, 平均 (73±2.5) 岁;临床症状多为发热、咳嗽、呼吸困难及气促和肺部固定干湿性啰音。两组患者一般资料的差异无统计学意义 (P > 0.05) , 可进行研究、对比。

方法:对照组实施常规护理措施。试验组实施健康教育路径护理干预。具体包括成立健康教育小组, 组织科室护理工作者进行相关知识技能培训, 重视理论知识、实施流程方式等内容, 确保组员积极参与且统一认识并执行健康教育路径。定期召开探讨会议, 针对性地解决实施期间所遇问题, 对健康教育进行评估、评价。

疗效评定:两组患者住院时间、费用及患者和家属对护理的满意度;于患者出院2 个月后进行患者家属随访, 了解患者出院后的健康状况。调查方式为问卷调查, 执行期为患者出院时, 调查结果包括“非常满意”“较为满意”“一般”“不满意”“非常不满意”, 其中满意包括“非常满意”“较为满意”, 不满意包括“一般”“不满意”“非常不满意”, 护理总满意率= ( 非常满意例数+较为满意例数) / 总例数 ×100%[3]。

统计学分析:本研究数据以SPSS20.0 软件进行分析, 计量资料以 ( ±s) 表示, 组间比较用t检验;计数资料的比较经 χ2检验, 以P < 0.05 表示差异有统计学意义。

结果

护理效果及护理满意度:根据随访数据来看, 出院2 个月后试验组患者无一例复发, 仅3 例患者偶有感冒症状, 而对照组患者4 例复发, 且感冒症状8例。两组患者对临床护理工作满意率相比, 试验组总满意率高达98% (44 例) , 不满意率2% (1 例) ;对照组总满意率75% (34 例) , 不满意率15% (11 例) , 两组差异具有统计学意义 (P < 0.05) 。

健康教育达标情况及住院时间和费用:对两组患者健康教育达标情况进行评价, 试验组达标率96% (43 例) ;对照组达标率仅80% (36 例) , 两组健康教育达标情况相比, 差异明显, 提示差异具有统计学意义 (P < 0.05) 。同时, 两组患者在住院时间及费用方面相比, 试验组平均住院时间 (5.00±0.36) d比对照组的 (7.00±0.82) d更短, 平均住院费用 (526±84.64) 元, 比对照组的 (964±102.71) 元更少, 两组差异有统计学意义 (P < 0.05) 。

讨论

研究数据显示, 实施健康教育的试验组无论是健康教育达标率还是护理满意度, 或护理效果和住院时间及费用, 均明显优于对照组, 两组差异性极强, 故健康教育有利于提高护理满意度和效果, 其具体实施如下。

入院宣传:在肺炎患者入院的同时, 护理人员应该主动、积极、热情地接待患者, 并向患者及家属详细讲解饮食起居、医院环境、住院制度等, 促使患者及其家属对医护人员产生信任感和亲切感。

病因健康教育:小儿肺炎的发作主要是由于中枢神经系统发育不成熟, 无健全机体免疫功能, 呼吸道防御功能不足。通常, 肺炎与生活环境密切相关, 如空气污浊将增加病原体易感性, 促使肺炎发生;病毒及细菌为常见的病原体。当病因明确后, 应积极治疗, 配合治疗程度越高, 预后越良好。

疾病护理健康教育:保持病房空气流通, 确保环境的安静、整洁。一般控制室温在20 ℃左右, 湿度最佳为55% ~ 60%。避免呼吸道分泌物干结, 不利于咳出。冬季开窗换气必须定时进行, 以免闷热造成患者病情加重, 加强患者保暖工作, 被褥要轻、要暖, 衣着不宜过薄或过厚。若患者为婴儿, 则不能过紧地包裹, 避免其出汗和不安, 同时, 尿布和潮湿衣物应勤更换, 出汗时以热毛巾擦干, 使皮肤保持清洁。由于患者病情各不相同, 故体位也应随之变化。由于发生肺炎时肺泡内气体交换易受限制, 造成患者体内各种程度的缺氧。及早针对发绀、气促的患者给氧, 途径为鼻前庭导管, 氧流量控制在0.5 ~ 1 L/min, 缺氧较为明显的患者以面罩进行给氧, 氧流量控制在2 ~4 L/min;如果患者鼻腔发生堵塞, 其支气管和气管内将会有大量痰液积聚, 严重影响患者呼吸新鲜空气, 导致缺氧加重。护理人员应及时帮助患者清除呼吸道痰液和鼻腔、鼻痂分泌物, 避免药物、奶汁呛入及黏稠痰液堵塞。鼓励患者多饮水, 以便稀释痰液, 将其咳出。指导患者进行有效咳嗽, 若病情允许, 可行体位引流。体位引流操作流程:并拢五指, 手握空拳, 自下往上, 从外到内对患者背部给予轻拍, 在拍的同时, 鼓励患者咳嗽。遇老年长期卧床的患者, 翻身需勤, 在必要时, 可给予吸入超声雾化, 稀化痰液, 使其咳出[3]。

出院指导:根据实际进行合适的体育锻炼;同时关注气候变化, 注意衣物增减, 预防伤风感冒。延长户外活动时间, 以此增强机体抗病能力。平时多晒太阳, 提高机体耐寒能力, 感冒流行期间, 远离患病人群, 尽量避免串门或进入公共场所。多食维生素丰富的食物, 适当搭配荤素, 少食多餐, 少食油炸或易产气的食物, 避免发生膨胀, 影响呼吸[4]。

摘要：目的:探讨肺炎护理中健康教育的应用效果。方法:收治肺炎患者90例, 按入院先后顺序分为试验组和对照组各45例, 对照组给予常规护理, 试验组在对照组基础上增加健康教育。结果:试验组患者满意度及健康教育达标情况明显优于对照组 (P<0.05) 。结论:肺炎护理中应用健康教育, 有利于患者对护理满意度和健康教育质量的提高。

关键词：肺炎患者,临床护理,健康教育

参考文献

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[3]李红, 李艳.健康教育在小儿肺炎护理中的应用研究[J].中国医学创新, 2015, 10 (8) :75-77.

孕期健康教育及生活护理 篇8

健康教育是传授健康知识、培养健康行为的一项社会活动, 随着医学模式和健康观念的改变, 大多数孕妇已经不能满足一般的生活护理, 而需要的是健康知识, 更想了解自己的健康状况和健康行为。所以当今社会健康教育尤为重要。人的身体和心理有密切关系, 健康的心理寓于健康的身体, 心理不健康则会导致身体异常甚至患病。因此, 针对孕妇孕期各个阶段出现的问题, 医护人员应制定出合理的健康教育计划。

1 孕早期

孕妇有一定程度的紧张、兴奋和分娩时对疼痛的恐惧, 护士要给孕妇讲解相关知识, 让孕妇取得信任感, 减轻其心理压力。

2 妊娠早期

由于增大的子宫压迫膀胱导致尿频、尿急, 护士应向孕妇解释出现症状的原因, 只要排除尿道感染的情况, 尿频、尿急属于正常现象, 不必为此限制孕妇液体的摄入量, 以免导致脱水。

3 合理沐浴

妊娠期间新陈代谢旺盛, 孕妇的汗腺、皮脂分泌增多, 阴道分泌物也增加, 常导致不适感。护士应督促孕妇经常沐浴, 更换内衣, 保持全身皮肤清洁。这样可消除疲劳、振作精神, 促进心神爽快, 同时也促进皮肤的排泄功能, 减轻肾脏的排泄负担。沐浴时, 出于对孕妇的安全考虑, 护士要提醒其沐浴时注意, 地面要加用防滑垫, 沐浴时间不宜过长, 以防止发生头晕。水温要适中, 过冷或过热均可刺激子宫, 诱发早产。

4 衣着合理

孕妇的衣着既美观还要有时代感, 提倡选择宽松、棉质、无腰带、弹性好为宜。此时孕妇穿鞋要考虑安全性, 为此不能穿高跟鞋, 以减少腿部肌肉的紧张度, 并且鞋底要带防滑纹。

5 预防眩晕

许多孕妇在妊娠期出现眩晕现象, 尤其在拥挤、空气不流通、人群聚集的场所更容易发生。这时护士要告诫其远离那些场所, 不要过快地变换体位, 不要长时间的站立, 情绪不要过度兴奋和过度紧张, 身体不要过度疲劳等。指导孕妇休息时采取左侧卧位, 这样可以改善胎儿血氧供应, 还可预防仰卧位低血压综合征引起的眩晕。

6 合理补钙

孕妇时常出现下肢肌肉痉挛, 常于孕期夜间发作。系因增大的子宫压迫下肢神经所致。疲倦、寒冷、不合理的体姿及体内缺钙都可出现以上症状。这时护士要帮其进一步检查出现痉挛的原因。如被确定缺钙者, 要有计划地摄取牛奶等, 必要时按医嘱补钙。

7 哺乳准备

怀孕期乳房在体内激素的刺激下增大, 首先要告诉孕妇穿戴合适的乳罩支托乳房, 避免因乳头与内衣接触摩擦引起不适。其次穿戴合适的乳罩支托乳房可以维持正常而又美观的乳房外形。随着胸围的增大, 乳罩大小需要相应调整。正常的乳头是突出乳房平面的。如扁平或轻度凹陷者, 往往在分娩后会自然突出。如果乳头内陷可致产生哺乳发生困难, 甚至无法哺乳。应于怀孕5个月～6个月开始设法纠正。正确的做法是用1个5 mL注射器的外管扣在乳头上, 用一橡皮管连接另一个注射器, 利用负压抽吸法有助于乳头外突。另外每天清洗乳房, 用软毛巾擦干后, 以手指捏住乳头根部轻轻向外牵拉, 并揉捏乳头数分钟, 长期坚持, 也可克服内陷, 使乳头凸出。

8 预防便秘

小儿哮喘护理与健康教育 篇9

1 临床资料

本组支气管哮喘患儿30例, 男18例、女12例, 年龄3~11岁;均符合小儿哮喘诊断标准。既往有哮喘史19例。过敏性鼻炎11例, 小儿湿疹5例, 食物过敏4例, 余无过敏史记录。护理针对患儿不同个体制定具体护理计划与健康教育方式。治疗后所有患儿1年内仅2例再次住院, 且发作症状较以往均轻、住院时间亦缩短;无1例发生哮喘持续状态。

2 护理

2.1 一般护理

病房内保持安静、整洁, 每天定时开窗通风, 避免刺激性气体, 以确保室内空气清新、流通及温、湿度适宜。室内不宜摆放花草, 减少过敏源种类和数量;制作被褥、床垫尽量使用新棉花;勤洗被褥, 病房湿式清扫;做好口腔及皮肤护理, 提高患儿舒适度。

2.2 治疗及用药护理

支气管哮喘患儿治疗主要是抗感染、平喘、止咳化痰、镇静等综合治疗的基础上, 给予雾化治疗、吸氧等。患儿用药时要严格掌握剂量, 静脉滴注不宜过快, 浓度不宜过高, 严密观察用药疗效及药物不良反应;给予雾化吸入治疗时取半卧位或坐位, 护士要在旁守护, 仔细观察患儿面色、呼吸及缺氧状况, 严防呼吸道阻塞;根据病情需吸氧时, 以鼻塞法为宜, 氧浓度不宜过高。

2.3 饮食指导

饮食宜多样化, 要求营养丰富, 清淡易消化。嘱患儿多饮水, 避免刺激性食物;禁食与过敏有关的食物, 如鱼、虾、蛋等;同时注意进食不可过快、过饱。

2.4 心理指导

哮喘的发病常与神经系统的兴奋性有关, 因此, 家长应特别注意调整患儿的精神状态。哮喘是1种心身疾病, 各种心理因素均可诱发或加重哮喘发作[1], 且由于病情的反复发作, 严重影响了患儿的正常生活和学习, 使其负性情绪不断增加, 多数患儿都有不同程度的心理障碍, 表现为任性、内向、缺乏信心、情绪不稳、睡眠障碍等, 甚至对治疗失去信心。护士应针对性的予以心理疏导, 鼓励患儿在控制症状中起主角作用, 调整患儿的心理状态, 使其保持良好的情绪。

2.5 健康教育

将小儿支气管哮喘的相关知识, 尤其是的患儿哮喘发作先兆症状的观察及哮喘缓解期的管理, 从患儿入院起就要对其及家长讲解, 并采用一对一的个案教育方法, 由责任护士根据患儿及其家长的文化程度、接受能力强弱、家庭背景、生活方式等选择适合的教育方法, 逐日用通俗易懂的语言讲解, 使家长认识到哮喘是反复发作的慢性疾病, 哮喘的治疗方案也是连续性的, 了解哮喘病连续治疗的重要性。当遇到具体问题时进行实例讲解, 现场操作, 如有效的咳嗽、咳痰、拍背方法, 气雾剂的使用方法等让患儿及其家长演示, 直至完全掌握为止。出院前1~2d根据不同个体制定具体的目标和计划让患儿及其家长出院后付诸实施, 并嘱其定期复查。由于小儿支气管哮喘是1种反复发作的慢性变态反应性疾病, 春秋季节发病率较高, 天气变化或情绪改变均可诱发该病。该病起病急, 病情危重, 哮喘持续发作可并发心衰, 如治疗不及时, 可使病情进一步恶化, 甚至死亡[2]。因而要对患儿及家长做好全程健康教育, 以减少哮喘发作, 维持病情稳定, 提高生命质量。

3 讨论

患儿由于过敏原、体质、生活方式、饮食习惯及年龄、性别等不同, 给予对症和个性化护理, 对患儿及家长进行全程健康教育, 使患儿及其家长对本病有了全面的认识, 并懂得了如何避免过敏原、调节饮食, 合理休息与锻炼, 掌握了吸入治疗的方法及药物疗效及不良反应的观察, 懂得了如何判断发作先兆症状及相应的处理办法, 使哮喘发作减至最少, 症状减至最轻并迅速缓解, 减少住院次数, 从而提高患儿的生活质量。

关键词：小儿支气管哮喘,护理,健康教育

参考文献

[1] 张静.21例小儿支气管哮喘家庭调护顺应性指导[J].护理研究, 2006, 20 (21) :1920-1921.

护理健康教育研究 篇10

1 发生原因的护理评估

1.1 动脉血管阻塞

糖尿患者易发生动脉粥样硬化,这会阻塞动脉血管管腔,肢端缺血缺氧而发生糖尿病肢端坏疽。

1.2 糖尿病神经病变

糖尿病发生血管病变时, 伴发周围神经病变和自主神经病变,后者可出现感觉和运动神经障碍,肌肉萎缩、骨骼变形,痛温觉减退或消失,被外伤或自伤组织破坏感染。自主神经病变可表现为出汗减少,皮肤干燥,血管舒缩功能障碍,组织缺血脆裂,甚或感染坏死。神经病变使机体局部组织经常暴露在危险之中,外伤发生后可致肢端坏疽, 糖尿病性神经病变与糖尿病性血管病变相互作用,相互影响,加重局部组织的坏疽感染。

1.3 感 染因素

血糖控制不佳的糖尿病患者,机体免疫力抵抗力低下,机体易受伤。一旦感染,糖尿病微血管病变致使局部组织缺氧,可促进厌氧菌的生长繁殖,白细胞依赖氧杀菌作用改变,提高了血小板黏附能力和纤维蛋白活力,降低了溶纤维蛋白活性,形成微血栓和加重局部组织的缺血坏死。

2 社区护理的健康教育

2.1 心 理护理的健康教育

糖尿病为终身性疾病,病程长,治疗效果不明显,久之患者会出现紧张、焦虑、孤独、抑郁甚或绝望等负性心理,这可加重患者病情,不利于控制糖尿病。心理护理教育是提高糖尿病患者生活质量的重要手段。患者往往表现有两种截然不同的不良心态,一是不重视饮食和药物治疗的满不在乎的态度,二是具有焦虑、悲观失望等谨小慎微的态度。所以,要针对患者的具体情况,有针对性地与患者交谈, 给予心理安抚和解释, 使之从极端走出来, 避免心理紧张和精神刺激。要使患者及其家属正确对待疾病,建立适合其康复的社会和家庭支持资源,讲解如何控制和疏泄情绪以及自我调节以控制病情。

2.2 足 部护理的健康教育

患者有时只关注血糖检测值,不重视足部病变。为防止糖尿病足的出现,必须加强足部护理的健康教育:①注意足部卫生,每天用39~40℃温水泡脚20 min,之后用柔软吸水性强的毛巾彻底擦干。冬季足浴后,不要使用热水袋、电热器或直接烧火取暖,干裂者涂搽甘油或植物油。②袜子要有良好透气性,选择大小适宜、平整、柔软、舒适、松紧度适宜的棉织袜,维持正常血液循环③最好在午后买鞋,选择合适尺寸、宽大鞋尖、底厚、软面料、透气性好的软底鞋。穿鞋前,仔细检查其中有无异物,鞋底是否平整,避免足部损伤。有条件者或必要时,穿着专用糖尿病治疗鞋和鞋垫。④要按时修剪指甲,最好在泡脚后趾甲变软时进行再修剪。为避免损伤甲沟而致感染,不能太靠近皮肤。有脚垫者不能自己用剪刀削挖,应请专业人员完成。⑤每日进行四肢感知觉评估,观察局部皮肤有无红肿,皮肤色泽和温度以及足背动脉的搏动和弹性。当皮温下降、肢端变凉、皮肤逐渐变白或由暗红转为暗紫甚或紫黑色, 足背动脉搏动逐渐减弱, 易发生溃疡甚至坏疽,此时应及时就医,避免贻误病情。

2.3 促进糖尿病足末梢循环护理的健康教育

对于糖尿病足患者,要用温水泡脚,每天睡觉前必须仔细检查足部,独居者要用镜子照看。观察项目包括皮肤的色泽、温度和湿度,检查有无割伤、水肿、水泡、皮损等异常,评估疼痛程度和动脉血管搏动、感觉和运动功能及反射情况等。指导患者养成每天洗脚的习惯,戒除吸烟等不良生活习惯。冬季注意保暖,平时避免下肢血管压迫,不用刺激性强的外用药。指导患者步行运动、腿部运动、按摩等方法,促进足部血液循环。

2.4 创 面护理的健康教育

溃疡创面的护理程序为:2.5%~3.5%双氧水清洗→生理盐水反复冲洗→0.15%碘伏消毒,以保持创面清洁,清除坏死组织,但不得损伤正常组织,不得有出血现象;采用蚕食法处理坏死组织过多的创面,并根据局部渗液药敏试验结果选择敏感抗菌药物持续纱布湿敷较大较浅的分泌物较多的伤口, 创面用10 m L生理盐水、10 U胰岛素和敏感抗生素混合液湿敷,每日用注射器抽上述混合液,将纱布滴湿2~3次,在肉芽组织生长并有治愈倾向时停止使用。如果分泌物不多且伤口较小,可用棉签蘸碘伏多次擦洗患处,然后用白蛋白原液喷射创面后覆盖凡士林无菌纱布换药次数根据创面情况决定,严格无菌操作。

基层社区糖尿病患者普遍缺乏护理评估技能, 缺乏足部护理和糖尿病足发生后的护理相关知识,社区护理知识缺乏,难以积极防治糖尿病。糖尿病足预防保健知识主要来自医务护人员每个糖尿病患者都希望得到社区护理健康指导, 加强糖尿病患者足部护理知识的教育和社区护理跟踪随访, 提高患者足部自我护理能力,对预防糖尿病足的发生发展至关重要。所以,社区护士必须充分利用健康档案建立和完善、糖尿病患者随访等时机,根据患者的实际情况,不失时机地为患者开展护理评估和相关护理知识的健康教育,使医务人员与患者共同你离,及早进行有效综合治疗和社区护理干预, 这是防止发生足部溃疡和截肢的关键。

摘要：在社区医疗和基本公共卫生服务实践中,必须通过护理评估糖尿病患者是否具有糖尿病足发生的动脉血管阻塞、糖尿病神经病变和感染因素等疾病发生原因,使其认识危害,通过开展心理护理、足部护理以及糖尿病足发生后的促进糖尿病足末梢循环护理、创面护理等社区护理健康教育活动,使其学会护理评估的基本技能,积极主动地采取自我护理和防护工作,不断提高自我护理技能,避免或降低糖尿病足的发生几率,不断提高生活质量。

护理健康教育的重要性分析 篇11

护理健康教育程序：①评估：系统地收集受教育者学习需求的资料和信息。②诊断：对病人及家属所需健康知识和帮助的判断。③计划：对将开展的健康教育活动作出安排。④实施：将计划中的各项教育措施落到实处的过程。⑤评价：对教育效果作出判断，必要时进行重要评估。

护理健康教育方法：护理健康教育是护理与教育的有机结合，应用教育学的基本方法是开展护理健康教育的有效途径。常用的护理健康教育方法扫纳为以下20种：讲授法、谈活法、演示法、读书指、指导法、参观法、实验法、实习作业法、技术操作法、咨询法、小组法、座谈法、劝服法、传单法、展鉴法、标语法、墙报法、美术摄影法、广播录音法、幻灯投影法、影视法。

护理健康教育的科研方向：①对教育需求的研究。②对教育内容的研究。③对教育形式的研究。④对教育方法的研究。⑤对护士作用的研究。护士在医院健康教育中应扮演什么角色，具有哪些权力，承担什么责任，与医生应有哪些分工和协作，如何提高护士教育能力。⑥对教育效果的研究。在医院健康教育的管理上应建立哪些评价指标，怎样实现健康教育与护理工作一体化的管理模式。⑦对教育体制的研究。

护理健康教育：实际情况分析

如何告诉病人“坏消息”？对“坏消息”的传递，要遵循因人而异、渐进原则——变压力为动力，同时，要鼓励病人消除恐惧，面对现实——实现精神解脱。

聊天也是一种治疗和护理手段吗？是的。护士在可能的情况下，通过聊天可以获得病人的许多信息和资料，也可以通过聊天给病人一些治疗和护理的建议。也就是说，在聊天可以获得病人的许多信息和资料，也可以通过聊天给病人一些治疗和护理的建议。也就是说，在聊天过程中，医护人员已经把治疗和护理的建议和方法传递给了病人，从而获得应有的治疗和护理效果。

怎样解释药物的疗效和不良反应？对这些问题的解释技巧是一个护知识和艺术的综合表现。而这些知识和艺术都是建立在客观事实的基础之上，关键看你去怎样解释这些客观事实。

教育对象不配合教育怎么办？教育者和受教育者都准备充分，是教育过程顺利进行的前提，而这种准备都需要护士来操心。即使护士都准备好了，教育过程也不见得一帆风顺。这时请注意：尊重受教育者的权利。

为什么要重视与病人家属的交流？病人家属及其他陪护人可能是护士最好的帮手。因此，护士要特别注重与他们的交流，而这种交流应贯穿病人就医的始终，包括病人痊愈离开医院后。

怎样理解操作与教育统一性？在与病人接触特别是进行护理操作时，向病人进行必要的讲解会使其感到放心并得到安慰。因此，与病人任何接触的时间都是进行健康教育的机会。

病人及家属提问你不知道的问题怎么办？对不懂的东西，首先应尽量弄懂，或负责任地告诉病人应该向谁了解情况。事后还要问病人及家属：“清楚了吗？”这样，病人及家属永远不会对你有意见。

在教育过程中怎样与医生或其他人合作？护士应该对病人、家属以及医嘱、特殊检查、用药等等情况有更多的了解，并注意教育内容要尽量与医生及其他医务人员的目标一致，否则容易造成教育内容或口经不一致，把好事办得不好。

护理健康教育：理论学习的重要性

要有效地开展护理健康教育实践，护士必须涉及范围广泛的相关学科知识，如预防医学、社会医学、哲学、教育学、心理学、传播学以及其他人文科学领域。任何理論知识的掌握都会给我们的临床护理教育实践以有力的支持制定出适宜的健康教育计划。

为什么现在的护理健康教育实践尚不能尽如人意呢？这主要是目前护士的理论水平和整体素质还不能达到实践的要求。

护理健康教育研究 篇12

1资料与方法

1.1一般资料

选取2013年2月‐2015年4月收入院的骨折患者共计154例。将154例患者等分成研究组与对照组。其中, 研究组男41例, 女36例;年龄18~65岁, 平均 (41.35±7.28) 岁;上肢骨折患者共计18例;下肢骨折患者共计22例;胸腰椎骨骨折患者共计11例;颈椎骨骨折患者共计19例;尺桡骨干骨折患者共计7例。剖析其致病伤可知:砸击伤28例;车祸伤30例;积累性劳损19例。对照组男45例;女32例;年龄16~67岁, 平均 (41.78±7.16) 岁;上肢骨折患者共计16例;下肢骨折患者共计27例;胸腰椎骨骨折患者共计9例;颈椎骨骨折患者共计17例;尺桡骨干骨折患者共计8例。从致病伤上看可知:本组砸击伤26例;车祸伤33例;积累性劳损18例。两组在致病伤、年龄以及骨折类型等差异均不具有统计学意义 (P>0.05) 。

1.2方法

154例患者入院后, 本院均向其提供相应的骨科常规护理。其内容主要包括:入院指导;病情护理;用药指导;饮食护理;病房护理;心理护理。此外, 研究组再行健康教育。

1.2.1入院当日的健康教育[1]待患者在责任护士的带领之下到达病房之后, 相关护理人员需给予其热情接待, 同时帮助患者整理好随身携带的物品。积极地将本院的规划布局、科室环境以及相关规章制度等信息, 向患者及其家属作出详细的陈述, 以帮助患者尽快熟悉住院环境。带领患者认识科室主任、护士长以及责任医师, 并告知患者及其家属科室的详细作息时间与探视要求。查看并分析患者的基础病例资料, 并与患者展开良好的沟通, 以更深层次了解并掌握患者的性格、喜好、家庭及病情状况, 然后再根据患者的实际情况, 合理确定其健康教育的主体内容, 并以书面形式的方式, 将其打印出来。把治疗所需药物的相关信息向患者作出说明, 比如:药物类型;名称;功能;禁忌证;用药效果;可能产生的副作用。

1.2.2入院第2~3天内的健康教育大部分患者在住院之后的第2~3天内都会发生诸多的问题, 比如:骨折创口疼痛;石膏固定引发的问题;牵引疼痛[2];手术治疗方面的问题。且这些问题的发生, 还会让患者出现恐惧、不安以及紧张等负面情绪, 使得其无法积极地投入到整个治疗的过程当中。因此, 护理人员需增加与患者进行良好沟通的力度, 并用温婉的语气, 给予患者适度的关怀、安慰与鼓励, 以让患者能够正视疼痛, 并建立面对疾病的信心。除此之外, 护理人员还需将骨折的有关知识向患者作出详细的讲述, 同时为其提供更优质、更全面的护理服务, 以帮助患者纾解负面情绪。于患者接受检查前将本次检查的内容、过程、注意事项以及目的, 向其详细的解释, 以确保检查工作的顺利进行, 提高检查结果的准确性。

1.2.3手术前/后阶段的健康教育[3,4]严格遵守相关医师的嘱咐, 并结合本院围手术期护理的要求及标准, 为患者提供科学、有效的护理服务。加强病房探视的力度, 积极与患者家属进行交谈, 并采取针对性较高的措施, 对患者存在的负面情绪进行有效的疏导。正确引导患者进行术前训练, 同时将如何预防术后并发症的方法教给患者, 以降低其术后出现并发症的概率。手术结束后, 积极引导患者进行康复锻炼。协助患者进行用药, 并于用药后, 全面观察患者各项身体指标的变化情况。若患者出现不良反应亦或异常情况, 需立即告知责任医师, 并行对症治疗。观测患者骨折创口的恢复情况, 并对其饮食作出相应的调整。

1.2.4出院时的健康教育于患者出院的前一日, 向其逐一分发本院自行制定的健康教育手册。将责任医师开设的药物交予患者, 同时把药物的使用方法、用药剂量以及注意事项等相关信息, 一一向患者作出陈述。叮嘱患者家属于日常生活中对患者的饮食习惯与行为习惯进行严格的控制, 并督促其按时服用相关药物。

1.3统计学方法

本次调查的所有数据均以SPSS 20.0统计软件, 对其进行分析与研究, 计量资料行t检验;计数资料行x2检验, P<0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1剖析两组的护理效果

护理后, 研究组显效患者共计42例;有效患者共计33例;无效患者共计2例;有效率为97.4%。对照组显效患者24例;有效患者39例;无效患者14例;有效率为81.82%。研究组的有效率明显高于对照组。两组患者护理有效率比较差异有统计学意义 (P<0.05) , 见表1。

2.2剖析两组的护理满意度

研究组满意与基本满意患者共计74例, 所占百分比为96.1%。对照组满意与基本满意患者共计56例, 所占百分比为72.73%。研究组的满意度为96.1%, 明显高于对照组的72.73%。两组患者护理满意度比较差异有统计学意义 (P<0.05) , 见表2。

3讨论

综上所述, 经千百年时间的沉淀, 我国医疗技术与护理水平在现阶段中都得到了更进一步的提高, 而由此带来的护理模式的变革, 相对于传统的护理模式而言, 新型的护理模式已在我国临床医学上扎根。且新护理模式的开启, 也为我国医疗行业未来的发展提供了无限可能。目前, 以人为本[5]是新护理模式的基础, 而健康教育则是其侧重点。通过把传统护理理念作为主要依据, 并将其向外拓展, 然后再结合住院全过程的健康教育, 并最终达到加快患者病情恢复速度以及改善其预后的双重目的。对于骨折患者而言, 前期的治疗虽是重中之重, 但护理工作也是不可或缺的[6]。由于骨折创口的愈合及其所产生的疼痛与其他方面的影响, 容易给患者带来身心两方面的伤害。故笔者需在患者接受诊疗的整个过程当中, 对其实施相应的健康教育[7,8], 才能促进患者骨折创口的良好愈合, 让其肌肉功能能够得到显著的改善。

本次研究, 研究组的护理有效率为97.4%, 护理满意度为96.1%;而对照组的护理有效率却仅有81.82%, 且其护理满意度也较低, 为72.73%。两组对比, 研究组护理有效率以及满意度都明显高于对照组, 差异具有统计学意义 (P<0.05) 。可见, 骨折护理中合理应用健康教育措施, 能帮助患者纾解不良情绪, 利于其关节功能的快速恢复及骨折创口的愈合[9]。

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