初中思品课赏识教育

初中思品课赏识教育（通用12篇）

初中思品课赏识教育 篇1

随着我国经济的快速发展，社会对人们素质的要求也是越来越高，自身素质的提高成为人们特别关注的问题，素质教育已显得尤为重要。邓小平曾说过：“教育要从娃娃抓起。”在当前的教育形式下，教师的教学目标就是提高学生的生理素质、心理素质和社会文化素质，让学生在德、智、体等方面全面发展。这种情况下，初中思想政治课中的情感教学显得尤为重要！本人就多年的教学经历谈谈自己的几点看法。

一、从教材入手

1. 丰富教学内容，引起学生情感共鸣

我们可以对课文内容进行扩充与提炼，使教学内容与学生的情感产生共鸣。我们也可以运用多媒体手段，将课本内容生动的、实实在在的显现在学生面前。如：利用图片或者视频，将祖国美丽的风光进行淋漓尽致地描述，不仅让学生了解了课文的主题内容，同时也深刻体验到人与自然需要和谐相处。而学生在接受知识的同时也获得了情感上的陶冶，增强了对爱护自然环境的责任感的体验。使课堂教学的认知因素和情感因素相互交融，形成栩栩如生的教学情景，使优化了的课堂教学成为情知互促并茂的学习境界。

2. 利用典型事例，陶冶学生情感

中学思想政治教材中有许多情感素材可以挖掘。如教材中提到的地震中那些救人英雄的事迹，劳动模范忘我的工作态度，科学家的废寝忘食、刻苦攻关的精神等，无不牵动和丰富着学生的情感。教学中，可运用多种手段，使教材、老师之情融会成学生的感情，变成一种学习的热情和冲动，同时使学生的心灵受到陶冶。

二、倾注爱心，让学生感动

1. 用自己的爱心，热情与用心的呵护，激发学生情感

中小学生在学习时，往往只停留在事物的表面现象和具体情节的叙述上，不能完全透过事物的表面现象和具体情节去理解教材的含义和中心，教师只有对科学知识充满满腔热情与信心，才能激起学生情感的共鸣。教师在教学过程中循循善诱，用自己的爱心，热情与用心的呵护，培养学生面对未来社会激烈的竞争树立自信、自强从容的信念。

2. 肯定和鼓励，使学生情感稳定

在课堂上，教师要开启学生的心扉应该鼓励学生大胆发言，要对自己有信心。例如一些学习成绩不太好的同学，怕回答问题错误被别人笑话。课堂上就应该给这样的同学说话的机会，并及时给予鼓励。还有一些同学胆子特别小，不敢在人多的时候讲话，这样的同学也应该给予机会，让他们有成功的体验，培养他们的自信心。而当我们看到学生开小差或随意说话时，当有些学生回答问题出现错误时，我们不要过多地指责或批评，而应该用一些恰当的体态语言去暗示，因为有时一个眼神会使学生激动不已，一个手势会使学生专注认真，一个微笑会使学生心花怒放，一个动作会使学生开怀大笑。

三、在教学过程中与学生情感交流

中学生特别是初中生，正处于人生的第二个发育期———青春期，在这个时期的学生总是很叛逆，虽很叛逆，他们却在内心深处渴望得到师长们的理解与关爱，希望与他们能有很好的沟通。当然这需要双方的努力，作为教育工作者，本人认为与学生最好的沟通就是在教学中、课堂上，以自身的人格魅力来影响学生。具体有如下几点：

1. 用自身的修养感染学生的情感

首先教师要不断地提高自身的修养，用真情实感去感化每一位学生，激发学生的学习热情和兴趣，建立起和谐、民主、互助、互相理解的新型师生关系，具体比如，教师热爱教育事业，可以延伸为对学生的热爱，随时关心学生的学习与生活，实现师生知情互动、课堂评价创造和谐宽松的环境，达到预期的教学效果。

2. 用自己的人格魅力增进师生情感

在教学中，教学评价是实施情感教育一个重要的环节，教师对教学评价的态度、形式与方法，在实施的过程中能客观反映教师对教育的热情、学生的热爱，同时折射教师的职业修养与人格魅力，增进师生情感的内聚力与感召力，教师必须在教学的实践中不断思考与研究教学评价策略与方法，对优化课堂教学环境，增进师生情感有深刻意义。

在实施情感教学评价的过程中，教师要发扬与时俱进的创新教育意识，以情感教育理论为指导，对情感评价的策略与方法进行实践的探索与研究，努力创造教学水平进入更高的境界。

教师在实施课堂教学评价时，应当通过对教材内容的精心设计，创设师生情感互动的环境，有准备地对不同学生提出不同的教学问题，特别是对学习困难的学生适当降低对知识点的评价要求，并对他们的表现更应偏爱于热情的赞赏与鼓励，有意识培养求知欲望，帮助其建立自信心，形成积极向上、和谐的教学氛围，在整个的过程中能使学生有直观的感受与体验，另一方面，教师在实施教学过程中随时关爱学生的表现，对学生的评价表现在细微的面部表情、富有情感的动作，充满激励的眼神。通过对情感评价策略与方法的有效实施，既能促进学生学会科学知识，感悟人类科学知识，又能增进师生情感的互动与交流。

“十年树木，百年树人”，点明了思想道德教育是一个长期的过程，更说明了思想道德教育工作的重要。中国古代文学家韩愈对老师这一职业的诠释是：传道、授业、解惑。传道为先，而“传道”即今天我们讲的思想道德教育。在情感教育的渗透下，我相信学生的心理素质和情感世界将逐步完善和丰富起来。

初中思品课赏识教育 篇2

(青田县山口镇中学，浙江青田323900)

民俗文化，自古有之，早在两千多年前儒家著作《札记・淄衣》中就有民俗的记载：“故君民者，章好以示民俗，慎恶御民之淫，则民不惑矣。”民俗文化，源远流长，博大精深，是传统文化的重要组成部分，是民族精神的宝库。所以，对农村初中思品课教学而言，民俗文化教育有其不可替代的重要作用。

在农村学校思想品德教学中利用民俗资源，可能会引起一些教师的担心：中国民俗文化博大精深，如何运用?效果又如何?这种担忧不无道理，但也不必过虑。笔者认为，只要我们在具体教学过程中合理地开发和利用相关民俗，弃其糟粕，扬其精华，与教材内容有机地结合起来，让学生增长民俗文化知识，提升民俗文化素养，在感受和体验民风民俗的绚丽色彩和丰富意蕴中提升对我国传统美德的认同感，增强主动传承和积极弘扬我国传统美德的责任意识和民族情感，培养良好的心理素质、法律责任、人文与道德素质、社会责任感，从而大大丰富和拓展课程的文化、思想内涵，提高了课程的教学效果，可谓是一举多得，何乐不为?!

本文结合笔者的教学实践，就如何结合相关教学内容，开发和利用民俗文化资源，尝试着让学生在感受、感知、感悟民俗文化中提升综合素质谈些体会。

一、感受民俗，内化学生思想品德

人们的道德观念和行为规范的培养，往往不是哲学思辨、逻辑推理或道德说教的产物，更多的是对实际生活中大量的习俗和事象进行仿效、遵循，以及在禁忌习俗中得到的约束和回避达成的结果。因此，提倡学生在春节、元宵节、端午节、中秋节等传统节日期间走上社会，广泛收集民俗文化，歌颂民族精神之根、弘扬民族精神之魂，从而为学生搭建探究的平台，使他们成为“信息加工的主体、知识意义的主动建构者”，这一点对农村学校的思品课教学显得尤其重要。这是因为，不少农村学校的学生父母外出打工、不在身边，无法时时表达对子女的亲情抚慰和生活关怀，使得对子女的尊师敬老、团结友爱、相互尊重、文明礼貌、勤俭节约等道德教育有所缺失。在现实生活中，传统道德的影响更多地是在多姿多彩的民俗事项中呈现，在脍炙人口的民间故事传说里流传，如能有效借鉴，既可以补充教材知识，也可以发挥德育功能。例如，在七年级“我和父母”一课教学时，笔者结合传统节日“中秋节”“重阳节”等习俗，穿插介绍了我国民间广为流传的古代“二十四孝”故事，加强对学生的感恩教育，让学生感受家庭的亲情，体会父母的爱心和付出，进而孝敬父母和长辈。又如，笔者在教学“追求高雅生活”一课时，运用多媒体教学介绍“端午节”这一民俗，让学生感受民俗文化是中华民族的特色文化，是祖国传统文化的精髓之一，其中蕴涵着丰富的文化内涵。下面是课堂中的一个片段：

师：提到“端午”，除了划龙舟，你脑海里马上浮现的是什么?

生：粽子。

师：划龙舟和吃粽子是端午节必不可少的两大习俗，那么，你知不知道端午吃粽子、划龙舟的习俗是怎么来的?

生：从屈原的故事而来。

师：诗云：“汨罗江上鼓声喧，争看龙船吊屈原。”每个传统节日的背后都蕴藏着一个动人的故事，屈原的爱国精神和毫不妥协的凛然正气，千百年来一直为人们所传诵与纪念。(板书：“由来”藏故事)

师：除了划龙舟和吃粽子以外，端午节还有哪些习俗?除了课本上介绍的，你还知道哪些习俗?(学生思考后发言，略)

师：看来民俗的内容挺多挺有意思的。但很多同学的信息都是从网上或长辈那里听到的，自己并没有真正亲身经历过，是吗?老师现在就带你们一起走进江南的一户人家，跟他们一起过一个地地道道的端午节。(看录像，略)通过这段录像，我们体验了我国传统节日所渗透的深厚文化底蕴，懂得了它们是与我们民族源远流长的悠久历史一脉相承的，是祖先留给我们的一份宝贵的文化财富。但是前阵子，老师在网上却看到这样一则关于韩国申报端午节为世界非物质文化遗产的报道。(出示课件)听到这则消息，同学们有何感受?不妨先和小组里的同学讨论一下，再说一说自己的看法。

生1：明明是我们中华民族的传统节日，却被其他国家申请为文化遗产，心里真不是个滋味。

师：是啊!作为炎黄子孙，面对这样一个现实，心里肯定会有所触动，感到遗憾。

生2：这件事提醒我们，要重视传统节日。

师：对!韩国申“遗”成功，为渐渐淡忘传统的我们敲响了警钟。

生3：我们应该把中华民族的优秀传统继承下来，一代一代地传下去。

师：端午节蕴涵着祖国人们深深的情感，承载着中华民族绚丽的文化，它起源于中国，发展于中国，我们应该珍视和保护它!如今，我们高兴地看到，清明节、端午节、中秋节等中国传统节日都已被列入了国家级非物质文化遗产保护名单。

传统节日在我国有其深厚的历史积淀，作为一种文化记忆的载体，蕴涵了丰富的道德情感，我们要在让学生学习和感受相关民俗内容的同时，借助民俗载体有效渗透思想品德教育，传播传统美德，弘扬民族精神，引导学生养成良好的行为习惯，形成积极向上的正确的价值观、人生观、世界观，从而使学生在民俗文化教育中潜移默化地成长，在各项活动中形成自然的伙伴关系，遵循并培养合作、分享、助人、谦让、遵从等良好的品德。

二、感知民俗，强化学生守法意识

初中思品课的法律知识教育，有利于学生树立法制观念，养成遵纪守法的行为习惯。这既是学生品德形成、发展的必然要求，也是思想品德课程的重要目标之一。

在教学实践中经常听到一些教师叹这样的苦经：“现在的孩子怎么了?”“现在的孩子真难教!”据统计，进入2000年，青少年犯罪人数和所占比例均有大幅度提高。

2002年北京“蓝极速”网吧纵火案，仅仅因为与网吧老板的小矛盾，两个少年竟纵火烧死20多人，当大火疯狂吞噬无辜的生命时，纵火者竟坐在对面的楼上谈笑凤生。2004年，北京4个少年策划并绑架一名中学生，然后先将人质杀害，再向其家人索要赎金。在庭审时，4个少年并未如众人期望般地流泪而有所悔恨，他们居然相视而笑，庆幸自己未被判处死刑。2006年，山东省平原县16岁少女高华，因为对两个哥哥不满就在饭菜里下了农药，毒死了亲人……

面对这些血的教训，笔者以为，我国青少年违法犯罪问题长期难以解决甚至愈演愈烈的原因，在法律知识匮乏、法制教育不够表象之下，蕴藏的是我国民族优秀传统道德的危机!要真正解决问题，必须从根本人手――倾全力加强公民的思想道德建设，从根本上提高全体国民的道德水平。所以在农村初中思想品德课中植人民俗文化教育，让学生感知民俗，强化学生守法意识。只有让学生在思想上接受守法意识，才能使他们在心底产生强烈共鸣，最终取得最佳的教育效果。

我们知道，法律与民俗都对人们的行为起到了一定的规范和约束作用。如“孝亲”“血缘”等，对家庭的稳定和社会的安定都起了积极的作用，发挥了类似于法律规范、约束的功能。笔者在教学八年级的第五单元“公民的权利与义务”一课时，借用民俗谚语“租不拦当，当不拦卖”，帮助学生理解当事人之间的“权利”与“义务”的关系，进而掌握教材的含义;引用民俗谚语“四季春为首，万事法为先”与“人随王法草随风”，助七年级教材“法不可违”等单元的教学一臂之力。这些当地耳熟能详的民俗谚语，使学生的法律意识得以进一步强化。

需要注意的是，传统的民俗习惯良莠不齐，选用时要予以合理的“扬弃”。如笔者教学思想品德――法律单元时，在探究原环节中植人民间传说《梁祝》故事，分析我国旧婚姻习俗基于“父母之命，媒妁之言”的危害性，强调禁除一些根深蒂固的陋习还须依赖法律规范的制订和实施，从而帮助学生深入理解现代婚姻法中“男女平等”“婚姻自由”的含义。如此立足于法制教育，有针对性的剖析有关传统民俗中的是非，可以更客观地理解现代法律法规内容，提高学生守法的自觉性，自觉维护他人和自身的`人身自由权利。

三、感悟民俗，优化学生心理品质

提高心理品质，尤其学会调节情绪，培养坚强的意志和毅力，养成乐观开朗、自尊自信的性格，是中学思想品德课不可或缺的教学内容和任务。为此，笔者把民俗游戏、民俗手工艺和民俗曲艺作为教学素材引入课堂，让学生有所接触，有所感悟，以此有效地发展学生的良好的心理品质及个性特长。

例如，曾参加首都建国50周年庆典演出的青田鱼灯，被誉为“天下第一鱼”，是青田最有代表性和地方特色的传统灯舞种类，笔者就把这一极富地方特色的素材运用到思想品德教学中，深深地吸引了学生的学习注意力，使这一民俗活动充分发挥了“悦心、悦神，悦意、励志”的作用，帮助学生形成良好的情绪和心理品质。

民俗竞技一般都带有明显的竞争性，把它们介绍给学生，对磨炼学生的意志和毅力，作用十分明显。例如，笔者在教学八年级“竞争与合作”时，为了培养学生的“意志品质”“抗挫能力”，组织学生观看了青田龙舟竞技等传统活动的录像。青田赛龙节是瓯江下游近20公里水域沿江乡民过端午节的重大节庆活动，只见龙舟下水后，在一片锣鼓声中畅游了起来，不时划出“龙门阵”“江龙戏水”等阵法，然后进入龙舟竞技：两条龙舟顺江而下，争先恐后;此时，锣鼓阵阵紧催，划桨击水如飞，观众喧声震天，场面十分热烈。此情此景，让学生充分认识了竞争的作用和合作的力量，学会将竞争的压力变为动力，培养团队合作精神。

被喻为“在石头上绣花”的青田石雕，以其独特的质地、秀美的造型和精湛的工艺闻名于世，博得人们的喜爱。这一切对身处石雕之乡的学生，是最熟悉、最亲近不过了，不少学生甚至还有参与雕刻的体验。于是，笔者在教学过程中引入了这些与学生生活很贴近的素材，开展“讲雕制一说体会一谈畅想”活动，不仅增强了教学的趣味性，也让学生增强了耐心和毅志力，体验了成功的喜悦和满足感，增强了进取的自信心和成就感，为他们逐步形成良好个性和积极情感，打下了坚实的基础。

初中思品课赏识教育 篇3

关键词：初中思品课;情感教育;实施方法

中图分类号：G427文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2014）24-070-1

“人非草木，孰能无情”，情是打开心扉的钥匙，沟通心灵的桥梁。思品课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。情在从知到行的转化过程中起着重要的中介作用。如果能够恰当地运用情感教育，调动学生的积极性和主动性，充分地挖掘他们的潜能，会起到良好的效果。那么，如何在初中思品课教学中实施情感教育，发挥思品课的育人功能呢？下面笔者谈谈自己在教学中实施的几点有效方法。

一、创设情境，激发学生的学习动机

利用新颖的导课艺术，创设与教材相适应的情境气氛，能使学生在特定的情境中，情感产生预热，积极地参与学习，激发起学生求知的欲望。以境入情、生动导入的方法很多，例如我在教学中常采用以下方法：以声传情，通过放歌曲、看碟片、唱歌曲，把学生带入情境;质疑激趣，课的开始就设疑，激发学生的求知欲;故事引导，开课时讲一则小故事，激发学生的兴趣;时事广播，介绍一则最新的国内外时事，引起学生的注意和思考等等。我在教学《坚持党的基本路线不动摇》导入新课时，先让同学们看了一段改革开放以来我国取得成就的短片，并听歌曲《春天的故事》，从而把学生带入到改革开放的情境中，感受到党的方针政策好，激发了他们探究学习的兴趣，渲染了课堂气氛。

二、导入新课，增强学生的学习兴趣

在课堂上，教师应投入热情，在注意理论性和科学性的基础上，适当增加一些趣味性，用富有情感的语言生动活泼地讲解，寓理于情，使抽象的理论闪耀情感的色彩，以增强学生对思品课的浓厚的兴趣。因此，新课导入时要有新意、有气氛、有深度。例如，我在讲解“党的基本路线”一课时，是这样导课的：“同学们试看今朝，百姓生活变化大呀，钱袋憋变鼓，瓦房变高楼，食粮粗变细，知识少变多，通讯方便又快捷，驾车旅游无到有。这是什么原因导致的呢？是谁领导的结果？这是在中国共产党英明领导下，始终坚持党的基本路线不动摇的结果。”这样新课导入既提高了学生获取知识的兴趣和愿望，又自然而然把学生引向新课的学习中来。课中教师要运用富于美感的语言诱导学生明白事理，把阐述理论同形象化叙述融为一体，增添了感情的色彩，从而让学生更好地理解掌握课本中的基本的观点，不断提升自己的思想觉悟。这样不仅能引起学生的学习兴趣，而且还能拓宽学生的视野，留给学生更为广阔的思维空间。

三、选择素材，培养学生的爱国情怀

在教学中，我还注意选择震撼学生心灵的素材，增强说服力和感染力，培养学生爱国情怀。例如，在讲九年级《弘扬和培育民族精神》一课时，我选用了关于汶川地震的一段视频，学生看到了为地震日夜操劳的斑斑白发的总理;看到了置自己亲人于不顾的党政干部，看到了络绎不绝的捐款者;看到了为地震孤儿哺乳的女民警……更是看到了在灾难当中震不垮的中国人民，这背后支撑我们的也是一腔爱国热忱。让学生在这样的情感氛围中自然而然地学习，增强了学生热爱我们的党和国家的情感，并使学生为实现中华民族伟大复兴而努力学习和不懈追求。实践证明：思想品德课教学只有和学生情感教育结合起来，才能培养学生良好的人生价值观，才能取得良好的教学效果。

四、开展活动，调动学生的学习热情

在教学过程中，我们不能过分强调预设和封闭，死扣教材，从而使课堂变得沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和来自好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。应该使课堂从封闭走向开放，通过各种形式和活动，激活课堂，充分调动学生的积极性。因此，教师在备课时，一定要考虑怎样调动学生，吸引学生，怎样把教材变活，怎样展现学好思想品德这一课程在实际生活中的意义和价值。力求形式多样、讲解生动、操练灵活，力争每天给学生以不同的“口味”。当学生感受到学好思想品德这门学科所具有的巨大价值和独特魅力时，就会产生对学好思想品德课程知识的强烈愿望和追求，从而明白了学习目的，端正学习态度，自觉主动地学习。因为教学的需要，我常常准备一些与教学有关的课件及多媒体内容来辅助和完善教学内容。

例如，在学习《相逢在花季》这一课时，我先组织他们看了2013年国际大专辩论会的有关视频，编制相关课件让他们了解辩论有关程序，然后组织学生以《男女生分班教学的利弊观》为主题的辩论会，让学生自主搜集有关资料，不仅把握了课本上的相关知识，还发展了同学之间的友谊，学会与人相处，也激发了他们的学习兴趣。

五、激活思维，调动学生的积极情绪

初中生对知识有着强烈的渴望。基于这一点，教师要不失时机地调动学生情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态。除了课本上的实例外，补充一些孩子们感兴趣的例子，深入浅出地讲清道理，使学生感觉学习知识既轻松又有收获。例如，讲到“孝敬父母是中华民族的传统美德”那一节时，课文中提到了《游子吟》那首诗，我特意安排同学们一起来朗读：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”从学生们低沉的嗓音中我知道孩子们在想什么。师生之间的感情沟通好了，就能产生情感共鸣，学生对老师的信任感就能增强，自己也就更能发挥在情感教育中的导向作用，从而促进教学的顺利进行。

初中思品课教学如何渗透健康教育 篇4

一、创设良好的课堂心理环境, 营造和谐的课堂氛围

和谐、融洽的师生关系直接影响着学生的学习情绪, 进而有利于提高教学效果。为此, 教师要设法创设民主、平等、和谐的课堂氛围, 不以权威者的形象出现在学生面前, 做到允许学生来动摇自己的“权威地位”。通过自己的言语、动作、表情传递给学生亲切、信任的情感信息, 使学生感到教师可亲可爱, 并营造一种充满真情与关爱的氛围, 让学生受到情的感染、爱的激励, 得到美的享受, 在兴奋中发扬成绩, 在微笑中认识不足。学生只有对老师有了亲近感, 才能体验到受教育是快乐的, 从而逐步形成主动参与、敢于争辩的氛围, 最终让思维得到内化, 让潜能得到发展。

二、挖掘教材的心理教育因素, 触动学生的心灵深处

初中思想品德教材处处渗透着心理健康教育要素, 教师只要对课本内容加以梳理, 即能挖掘出教材中蕴含的心理健康教育的内容。例如通过教学《珍爱生命》一课, 可以让学生体会生命的来之不易, 感受生命的精彩, 从而更加深刻地体会自己存在的价值, 有利于学生树立正确的生命观, 学会珍惜自身生命的同时更要主动去关爱他人的生命安全;《珍惜新起点》一课, 让学生认识到怎么样才能使新建立的班集体更加有凝聚力, 同学之间怎么相处等等, 进而更好地处理自己与他人、个体与集体的关系, 尽早养成尊重他人、服从集体的优良品质, 为自己的中学阶段缔造良好开端;再如《人生当自强》一课, 学生们能领略到自信者的风采和自卑给人带来的影响, 从而在生活中超越自负、告别自卑, 走向自信, 由此上升到国家和民族的高度, 力争为中华民族贡献自己的一份力量, 积极投身于各项社会重大活动。

三、满足学生的健康成才需求, 加强学生的心理体验

在课堂教学中, 教师要注重诱发学生的好奇心、求知欲, 进而激活学生的学习动机。教师在思品课教学中要根据本学科的内容特点, 改进教学的策略和方法, 使学生能够愉快地、兴趣盎然地学习。对于能够给出正确结果的学生给予充分的肯定, 让他们体会到成功的喜悦, 增强他们学习的积极性;对于通过思考但解答中仍有不足之处的学生, 可以先肯定他们解答中的正确之处, 然后用鼓励性的语言, 如“你可以从某某方向来继续考虑”“请你再……你一定会想出来的”等, 而不要轻易地否决他们, 以至于这些学生的思考过早地结束;对于学生中新颖、简洁的解法, 则可以用“你的解法很棒”、“老师还没有想到这种解法”等话语来激励学生, 让学生有一种自豪感。

四、加强教学的合作探究方式, 培育学生的心理自觉

在思想品德教学中渗透心理健康教育, 必须改变原有的教育教学方式, 尽可能多地采用合作、讨论、探究、交流的新型教学模式, 使整个教学过程在培养学生良好的个性心理方面起到积极的作用。教师要善于利用教材内容的新异性、差异性, 创设问题情境, 引起学生认知冲突, 激发学生好奇心。例如:在教学《学会交往》的内容时, 就可以采用合作、探究的教学方式, 让学生在讨论和交流的过程中, 发现友谊的重要, 找到获得友谊的方法, 逐渐懂得待人接物要平等、真诚, 要理解、宽容。学生受到该教学内容的影响, 必将在合作探究过程中, 更注重自己的言行, 培育自身的心理自觉性。这不仅使学生加深了对内容的理解, 掌握了交友的技巧, 更为重要的是, 还使学生实践了交友的过程, 协调了同学之间的人际关系, 丰富了学生的情感, 这无疑对健全学生的心理品质起到了积极作用。

五、化解学生的学习心理困扰, 赋予学生心理自信

俗话说拥有自信心是任何事情成功的前提”, “没有自信便会失去一切”。因而, 思品课教师要善于观察、了解和理解学生的情绪、情感, 帮助他们解决心理顾虑和困扰。对于学生在学习中出现的疲劳、紧张、烦躁、厌倦等情绪, 要善于因势利导地进行调适、疏导, 并正确处理各种突发事件, 使学生能较长时间地保持平静、愉悦的心态, 从而有效地从事学习活动。值得一提的是, 教师要对学习困难生进行个别引导, 帮助其改进学习方法, 提高学习技能与自信心, 逐步培育其对学习的积极态度。中学生正处于青春期, 也是思想、心理上的叛逆期和不良事件的高发期, 教师务必要教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观, 教育他们要有坚定的人生目标和正确的价值选择, 让他们相信“天生我材必有用”。

初中思品课教学案例 篇5

鲁教版七年级下册思想品德

第二单元第三课《做自立自强的人》

第二框 告别依赖 走向自立

交口初级中学

张莉莉 [课型] 新授课 [教材分析]

1、教学内容分析

本课是七年级下册教材第三课走向自立人生的第二框题。是在对自尊自信以有了初步认知和体验的基础上，帮助学生正确认识自立，学会自立的方法，走自立之路，做自立自强之人。本课内容主要分三个层面：一是认识自立；二是学会自立；三是走向自立。这三个层面层层递进，教学处理过程中环环相扣，循序渐进。

2、学生情况分析

现今许多孩子对父母的依赖性很强，一旦离开父母就精神不安，情绪不稳定，生活无法自理。初中生是个体从童年向青年过渡的时期，是独立性和依赖性并存交错的时期，需要有意识地培养他们的自立意识和独立生活能力，以便为将来走自立人生打下坚实的基础。

[教学目标]

1、情感态度价值观目标：为使学生成为自强的人做好知识和心理上的准备。

2、能力目标： 帮助学生摆脱依赖心理，掌握自立的方法，使之初步形成自己管理自己的能力

3、知识目标：通过教学活动，引导学生分析依赖的危害，深化对自立的含义和表现的认识。

[教学设想] 根据“自主式五步教学法”的五步教学模式，我将本课教学大致划分成这几个环节：

第一个环节是激趣明标，我通过《我们靠自己》的故事激发学生的学习兴趣引入新课，并明确教学目的，时间大约五分钟。

第二个环节是自主学习，要求学生通过自主学习相关内容。要求学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题标出，以便于下一环节通过与小组同学进行讨论探究。大约十分钟左右。

第三个环节是合作展示，要求学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提出，通过与小组同学进行讨论探究。学生自由讲解答案，针对学生讲解时出现的错误或不妥之处，教师应及时启发，引导学生发现，让学生的思想水到渠成。大约十分钟左右。

第四个环节是当堂检测，要求针对本节课教学目标，精编精选当堂达标训练题，进行当堂达标测试。要求学生限时完成测试题。大约十五分钟。第五个环节是小结提升，要求学生对本节课所学的知识进行总结整理，大约五分钟。

[教学重点]

1、明确自立和自主的关系

2、多实践多锻炼

[教学难点] 明确自立和自主的关系 [教学方法] 自主式五步教学法 [教学手段] 多媒体辅助教学 [教学过程]

激趣明标：

我通过《我们靠自己》的故事激发学生的学习兴趣引入新课，并明确教学目的。

自主学习：

要求学生通过自主学习完成下列任务，同时将自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题标出。

1、依赖的危害有哪些？

2、告别依赖的一个重要表现是什么？

3、怎样才能成为真正自立的人？

4、什么是自主？ 合作展示：

1、有的同学说：“依靠就是依赖，要自立就要拒绝父母、长辈和老师的任何帮助。”这种说法对吗？为什么？

2、议一议：这个书生是个自立的人吗？为什么？（课本第42页）

3、假如你是某个公司的总裁，你会招聘课本第40页案例中的那个年轻人吗？如果不会，你想招聘什么样的人？

学生自由讲解答案，并讨论探究自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题，针对学生讲解时出现的错误或不妥之处，教师应及时启发，引导学生发现，让学生的思想水到渠成。

当堂检测：要求学生限时完成测试题

1、以下对“自主”的说法错误的是（）A．自己的事自己负责的前提是自主

B．自主，就是遇事有主见，能对自己的行为负责 C．自主，不仅是一种权利，更是一种能力

D．自主就是所有的事情都要自己说了算，不能听任何人的意见

2、新的《中学生日常行为规范》要求中学生要努力把自己培养成为自尊、自爱、自立、自强的人。培养自立能力最基本的就是（）

A．立足于自己当前的生活、学习，从小事做起 B．有伟大理想，从大事做起

C．得到社会的关爱 D．所有的事情都要自己做，不要任何人的帮助

3、下列日常生活中的行为不利于培养自立能力的是（）

①小强按时独立完成家庭作业 ②小琪进入九年级后，妈妈在学校附近租房陪读

③小杰的妈妈看到他学习任务重，从不让他做家务

④小樱总是无条件接受父母的一切安排，是父母眼中的乖乖女

A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④

4、有些学生的依赖性强，往往是受了家庭的影响，包括家长过份溺爱，以致缺乏独立能力，甚至连生活自理能力也有缺陷。要克服这种依赖心理，培养自立意识，除要求家庭提供条件外，更需要有足够的毅力，在改变自己的过程中也改变环境。这说明（）

A．克服自己的弱点要有韧劲 B．克服自己的弱点重在行动

C．要正确认识自己的弱点 D．对弱点的形成，最初起重要作用的是家庭

材料题：在我们的学习生活中，常会看到这样的现象；有些同学遇到难题不会做，不做任何思考就抄别人的作业；同学之间有了一点点小麻烦，就找老师诉苦；衣服脏了就让父母洗；等等

（1）上述现象反映了什么心理？

（2）请你分析这种心理的危害。

（3）请你提出克服上述心理的办法。

小结提升：

对本节课所学的知识进行总结整理 [课后反思] 这节课是我学习并运用“自主式五步教学法”的五步教学模式，打造以学生为主的高效课堂，把课堂还给学生，培养学生的独立思考能力、合作探究能力、语言组织能力、创新思维能力所上过的一堂课，下面我将自己在初中思品课教学中的一些具体做法总结出来，希望能得到大家的指正。

根据课标要求及学生实际情况，我将新课学习分为以下二个环节：

一是准备阶段，也即前置性学习阶段。根据思品课的教学任务，每节课前我都会将下一节需要事先搜集的资料或者情景剧等任务布置给大家，当然各小组的任务力求不雷同且富于生活化，让大家充满探究的欲望。由于提前做好了资料收集工作，课堂上交流展示起来异常顺利。

二是课堂学习阶段。

第一个环节是激趣明标，我通过激发学生的学习兴趣引入新课，并明确教学目的，时间大约五分钟。

第二个环节是自主学习，要求学生通过自主学习相关内容。要求学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题标出，以便于下一环节通过与小组同学进行讨论探究。大约十分钟左右。

第三个环节是合作展示，要求学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提出，通过与小组同学进行讨论探究。学生自由讲解答案，针对学生讲解时出现的错误或不妥之处，教师应及时启发，引导学生发现，让学生的思想水到渠成。大约十分钟左右。

第四个环节是当堂检测，要求针对本节课教学目标，精编精选当堂达标训练题，进行当堂达标测试。要求学生限时完成测试题。大约十五分钟。

第五个环节是小结提升，要求学生对本节课所学的知识进行总结整理，大约五分钟。

初中思品课赏识教育 篇6

一、加强对学生的学习习惯的培养

学习习惯的好坏，直接决定学生学习成绩的好坏，所以应该培养学生良好的学习习惯教师首先要做好示范性引导，比如在日常教学中，教师自己要做到有条有理，板书规范而富有计划性，字迹工整流畅通过这些细节来引导学生，给学生做好示范同时，应明确地告诉他们：作为学生，应该对自己的学习做好规划，要学得有条有理，有计划，有步骤，有方法学生在上新课前一定要自觉主动地预习课文；教师在讲解课文时，要做好相关笔记，并要勤于思考、勤于发问，锻炼自己，提高自己；课后及时复习，巩固学到的知识，做到“温故而知新”我曾经在鼓励学生努力学习时讲了一个典故：清代著名大臣曾国藩年轻时写不好毛笔字，但他给自己定了一条原则就是做事要恪守“恒”字诀，每天坚持练习，无论寒冬酷暑，勤书不辍，从不间断短时间内，无论是他自己还是周围的人都感觉不到他有什么长进，但通过持之以恒的坚持和练习，慢慢地，他的书法就具备了独特的韵味，受到了时人的赞赏和后人的高度好评曾国藩说过，做人做事，没有大技巧，须知世上无易事，世上无难事，唯持之以恒，熟能生巧我鼓励部分觉得自己记忆理解能力不好的同学去主动尝试“熟能生巧”的学习方法，鼓励他们花更多的时间、更多的精力去识记书上的理论，去做练习题我鼓励他们：人一能之，己百之；人十能之，己千之经过一段时间的努力和坚持，很多同学发现了他们的进步有学生还主动对我说：“老师，经过您说的‘熟能生巧的练习，我发现了自己的进步，在做试卷时，因为时间比较紧，部分问题我来不及思考为什么选它，但我就觉得要选它，这就是熟能生巧的最大收获”

二、加强对学生的生活习惯的培养

很多家长认为，学生的主要任务是学习，无须分出精力来进行生活习惯的培养和训练其实，生活和学习本身就连在一起，难舍难分、相辅相成思品教师要教会学生从小事做起，先做到把自己的学习和生活用具整理齐备，同时养成良好的劳动习惯，在劳动中培养自己的责任心和成就感通过教育学生值好一天日、扫好一片地、擦好一块黑板，并奖勤罚懒，高度表扬热爱劳动的学生，通过这种方式来让他们树立“劳动最光荣”的意识，做到学以致用，理论与实践紧密结合，使思想品德课不再是空洞的说教

三、加强对学生的思维习惯的培养和训练

思维习惯是学生最宝贵的习惯，所以我们教师要格外重视运用我们成年人的经验智慧加强对学生思维习惯的培养和训练首先要教会学生学会整合的思维习惯和学习习惯引导他们把学过的知识，从历史渊源、时间空间、内在逻辑等方面将有关联的内容整理成一个板块，形成“规模记忆”效应，引导学生把相关知识整理在一起另外，要教会学生从多角度多层次去看待问题和思考问题，比如，引导学生去从人们日常见面问候语的变化去看中国的发展变化再比如，在讲解“生活的变化”时，就可以引导学生放开想象的空间，自己努力去从多角度探索我们生活中的变化和历程，并主动去思索其原因通过这样的课堂教学活动，既加深了学生对课文宗旨的理解，又让他们触类旁通，拓宽了思维的外延，真可谓一举两得

浅谈初中思品课对学生的公民教育 篇7

公民是指具有某个国家国籍的自然人。我国宪法规定凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民。那么, 现代公民应具备哪些基本素质?公民素质在学术中解释为:1.公民素质是指一个国家的国民在改造自然和改造社会过程中所具有的体魄、智力、思想道德总体水平。它是国家综合国力的重要体现, 是国际竞争的重要方面, 也是国家经济和社会发展的基础。2.所谓公民素质, 是指“人”的全面素质, 特指的是与一个国家法律制度、政治制度相适应的品德、知识、机能、情感。

一、公民课程的缺失

中共中央颁布了《关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》, 决定在中学开设公民课, 并组织编写了公民教育教学大纲和教材。但由于开展公民教育氛围严重缺乏、经验不足等各种原因, 公民教育计划未能如愿实施, 加上“应试教育”影响, 学校对公民意识教育与培养也只成为了口号, 流于形式。上世纪80年代末、90年代初曾出现公民课教材, 尽管存在一些设计问题, 但之后却彻底消失了。虽然思品、历史、地理都涉及到公民教育, 但没有形成一个系统、完整的公民教育体系, 如思品课中以道德教育代替公民教育。

二、初中生公民意识缺失和淡化的表现及影响

公民教育的缺失和弱化导致青少年学生公民意识缺失和淡化, 主要表现在: (1) 对于自己应尽的责任与义务采取一种漠不关心、消极为之的态度, 甚至损人利己;愿意享受权利, 而不愿履行义务。 (2) 权利意识淡薄, 权利受到侵害时, 不愿用法律来维护自身权益。 (3) 缺乏劳动观念、缺乏勤俭节约精神, 个人主义突出。 (4) 行为仅停留在认识和遵守道德法律的层面, 却不愿主动制止不道德及违法行为, 权利意识和义务意识都不十分理想, 不能在行动中体现出应有的素质, 理论和实践脱节、知行不统一。

三、初中生公民教育的意义

我国18岁以下未成年人约有3.67亿, 约占总人口的28%, 他们是国家的未来, 是中国特色社会主义事业的继承者和建设者。在他们世界观、人生观和价值观形成的关键时期, 进行行之有效的公民教育, 可促成其形成所应具备的公民意识, 这是具有深远意义的。培育现代公民意识是中国现代化进程的迫切需要, 是发展社会主义市场经济的内在要求, 是依法治国、构建社会主义和谐社会的必然要求, 并且对于建设中国特色社会主义、实现民族的复兴有着重大而现实的意义。

四、对初中生进行公民教育的对策

真正成为合格公民并非易事, 公民意识的形成需要教育、政治技能训练和环境熏陶等多种因素的共同作用。

学校公民教育应发挥主渠道作用。显而易见, 学校是开展公民意识培育的最主要的渠道。然而, 我国学校公民教育的现状与实际效果仍存在许多不尽人意的地方。要提升学校公民教育的效果, 就需要开展切实有效的工作。

一是重视公民教育的质量与实效, 跳出应试教育只重视分数的怪圈。现在我们的教育由于受高考指挥棒的影响, 从初中开始大家都为高考备战, 这就影响了公民教育的质量, 所以在初中阶段我们要抓好义务教育, 做好公民教育, 从而为未来国家建设培养好接班人。

二是理清公民教育与思想政治教育的关系, 改变将公民意识培养与公德教育、社会责任教育简单等同的认识和做法。

三是在公民教育的方式上, 给学生以实践机会, 贴近实际生活、避免空洞枯燥的说教。教师要引导学生从不同角度对生活经历进行思考, 探讨一些与生活经历有关的价值议题, 如德育、公民教育、性教育、环境教育、药物教育、健康教育、传媒教育等, 并提供机会让学生与学生、学生与教师之间进行经验和意见交流, 从而帮助学生建立正确的价值观、人生观。具体教学方法上一方面可以通过创设教学情境, 使学生有身临其境的体会;另一方面, 可以通过多媒体教学, 这样可以避免空洞的说教, 提升教学效果。

四是营造适应开展公民教育所需要的校内人文环境。学校教育要把学生培养成为有健康积极的人生态度、有社会活动的经历、有知识和技能、有法制观念意识和社会责任感的公民, 这是我们每位教师都义不容辞的职责。

初中思品课赏识教育 篇8

孔子提出的“有教无类”的观点是一种“以生为本”的思想体现。学生是形形色色的, 教师应该用一颗宽容的心, 平等地对待每一位学生, 相信他们个个都是可造之材, 善于发现他们的长处, 而不能仅用学习成绩区分“好生”与“差生”。

苏霍姆林斯基说:“自尊就像花瓣上的露珠, 它需要我们小心地呵护。”如果学生犯了错误, 我们不能以人为本, 宽容以待之, 那么教育的代价就是伤害学生的自尊。没有自尊的学生谈何“健康发展”, 所以教育应该以生为本, 以人的尊严为指向的关爱与服务。

新一轮课改启动至今, 给基础教育带来了全新的理念和局面。新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。新课程倡导的学生观是学生是发展的人, 学生的身心发展是有规律的, 学生具有巨大的发展潜能, 学生是处于发展过程的人, 学生是独特的人, 学生是完整的人, 每个学生都有自身的独特性, 学生与成人之间存在巨大差异, “应当把成人看做成人, 把孩子看做孩子”。

这些闪光的观点, 昭示着每一位教育工作者都必须坚决树立“以生为本”的教学理念。

二、“生本教育”践行“以生为本”

“生本教育”是在教育教学中践行“以生为本”的教学理念的一种方式和诠释。

“生本教育”是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。生本教育是为学生好学而设计的教育, 也是以生命为本的教育。“生本教育”强调人的起点非零, 人拥有其自身发展的全部凭借, 具有与生俱来的语言的、思维的、学习的、创造的本能, 儿童是天生的学习者, 潜能无限, 是教育教学中最重要的学习资源。借助于学生的本能力量的调动, 可形成教育的新的动力方式和动力机制。生本教育的教师观认为:教师应是生命的牧者, 而不是拉动学生的“纤夫”。教师在教学中要尽可能“不见自我”, 把教学内容从一大堆知识点转变为知识的“灵魂和线索”, 创造最大的空间, 使学生积极学习。

三、“生本教育”在初中思品课中的实践与探索

作为一名初中思想政治教师, 我非常认同郭教授的观点, 因此在他的这种理念的指导下我在初中思品课的教学中对生本教育进行了实践与探索。

(一) 初中思想品德课是一门关注学生的情感需要、身

心发展特点及规律, 通过师与生、生与生、自我间的对话与交流达成理解, 促进学生更好成长的学科。所以我认为, 思品教师更应确立“以学生为本”的核心理念, 关注每一位学生, 关注学生的情绪生活和情感体验, 关注学生的道德生活和人格的养成, 既要把学生当成学生, 又要把学生当成朋友。教师尊重学生, 就要尊重学生的人格, 尊重学生在学习方面的思考, 尊重学生主动学习的精神。关注的实质是尊重、关心、牵挂。素质教育的关键是一个大写的“人”字, 要求

(二) 初中思想品德课的课程特点是从学生的生活实际出

发, 以初中生逐步扩展的生活作为课程基础, 注重与社会实践的联系, 引导学生自主参与丰富多样的活动, 因此在本学科的教学中更适合倡导自主学习。

学生的学习方式一般有接受和发现两种, 过分注重接受学习窒息了人的思维和智力, 抑制了人的学习兴趣和热情, 它不仅不能促进学生发展, 反而会成为学生发展的阻力。发现学习即以培养学生的创新精神和实践能力为主要目的, 鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越, 赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。

探究式学习的模式需要教师营造民主、平等、和谐、轻松的教学气氛, 教师在教学中应充满激情, 通过情感的感染, 引起学生积极的情感体验, 学生就会乐于学习、乐于探究, 从而达到以学生为主体, 以激活学生的思维为核心的教与学的较高境界。

总之, 在教学过程中, 教师要努力创设教学环节灵活多样、形式多变的教学情境。如根据教学内容, 通过漫画、典故、名言、歌曲, 小故事、热点材料等导入教学, 激发学生的参与热情, 使学生能自主地学习、体验、观察、研讨, 全身心地投入到学习活动之中。如在初一思品课《青少年应如何增强自我保护意识》这一课的学习中, 我为学生创设了多种情境, 让学生进行表演, 分别饰演不同的角色, 比如“用智慧成功脱险的学生毛毛”, 又如“盲目反抗不幸遇难的花季少女”, 再如“犹如沉默的羔羊的懦弱学生”, 等等, 让其他同学对这些角色的言行作出判断。表演的学生积极性很高, 其他同学感到新颖, 课堂气氛十分活跃。教师因势利导, 开展“情景表演”活动, 可加深学生对本课的理解, 增强学生的参与意识, 发挥学生的主体作用。

(三) 传统的思想政治课作业总是局限于书本, 局限于抄

抄写写, 既体现不了思想政治课的思想教育性和人文性, 更适应不了知识技能、方法、情意多方面整合的教育发展趋势。因此, 必须对作业进行改革, 实现全面开放。

1.注重思想的交流, 使作业成为交流思想的殿堂。如设计一些感想体会型作业, 看法、建议型作业。我经常让学生就学校的各个方面发表自己的看法。比如学校的环境问题, 学生的文明礼貌状况, 中学生形象, 师生关系, 同学关系, 等等。学生有话可说, 有感想产生, 最重要的是拥有独立的思考空间, 能够形成独立的见解。

2.注重实践导行。如要求学生在学习了环境保护法后, 对周边的环境进行调查, 以小组合作的方式写出调查报告。组织学生对目前的学校周边社区的外来民工子弟入学状况进行初步的调查, 并在教师的帮助下撰写小论文。

以上的作业设计, 能充分体现学生的创造性和实践性, 能有效地促进学生的个性发展, 充分体现“以生为本”的理念。

(四) 在评价学生的方式上采取知行结合的形成性评价等

综合评价机制, 打破“教师为中心, 知识为中心, 书本为中心, 应试为中心”的片面评价体系, 评价内容由记忆评价转化为理解评价, 由知识评价转变为知能并重, 智德并重, 理论与实践并重的全面素质评价;评价方法由终结性评价让位于形成性评价, 由单一的书面考试评价让位于考试、考核、考查相结合, 口试、笔试相结合, 开卷、闭卷相结合等全方位多形式并举的评价机制;评价标准变分数制为等级制, 由只重视结果变为既重视结果更重视过程, 变重视答案的一致性为重视结论的创造性;评价主体由教师评价让位于师生民主式评价, 自评、互评、组评、师评综合评价相结合;评价观念变同步为异步评价、形成评价观念, 内容、主体、方法、标准相互联系、协调统一的开放评价机制。

总而言之, 关注学生的个体差异和学习需求, 我们不应无视学生的个性, 粗暴地压抑其个性发展, 而应面向全体学生, 立足于每个人的教育, 对每个人负责。从学生的个体差异出发, 为其设置适应的学习环境, 让其各自通过努力获得相应的发展。酸甜苦辣都有营养, 成功失败都是收获, 我们应尊重学生属于自己的体验, 让他们走进自己的生活世界, 体验生活, 体验社会, 即使是失败, 也可能成为学生终生受益无穷的财富。

摘要：作者就在初中思想品德课中如何实践“生本教育”进行了探究, 从教学理念的转变, 自主学习的培养, 开放性作业的设置, 评价方式的多样化等角度进行了尝试, 取得了一定的成效。

关键词：初中思品课,以生为本,生本教育

参考文献

[1]郭思乐.教育走向生本[M].北京:人民教育出版社, 2001.

初中思品课赏识教育 篇9

一、教师要寻找学生对初中思品课的兴趣支撑点, 渗透情感教育

很多学生认为初中思品课比较枯燥, 因此普遍对其缺乏兴趣。要想激发学生主体对思品课的兴趣, 首先要依靠教师对学生持之以恒、真诚的爱以及与时俱进的精神力量。

关爱学生、尊重学生, 和学生建立持久和谐的师生关系, 是在初中思品课渗透情感教育的关键。培养学生高尚的道德情操, 初中思品课教师只有在爱的基础上和学生建立起民主的师生关系, 才能激发学生对思品课的求知欲。

二、教师要在“活”字上下工夫, 以情动人

在初中思品课堂中, 教师要在“活”字上下工夫。有的学生学习基础差, 教师要在课堂上保持授课的热情, 积极调动学生的学习积极性。只有这样, 学生的智力活动才能处于兴奋的状态, 思维活跃了, 自然就能在课堂上最大限度地获得知识。

在授课的过程当中, 教师不但可以讲授课本上的事例, 而且还可以补充一些学生感兴趣的例子。课堂“活”起来了, 学生跟随着教师的情感而行, 对教师就会逐步产生学习上的情感依恋, 便会慢慢对枯燥的思品课学习感觉到并不是像过去想象的那么神秘。师生的感情融洽了, 教师也就更容易发挥在初中思品课中的教育导向作用, 教学也会进行得更加顺利。

教师要大胆处理教材, 在图文设计以及内容的安排上, 补充教材的不足, 让初中思品课的针对性更强。当思品课本中的事例及材料比较陈旧的时候, 就可以补充一些能够反映当前国内国际形势的材料。比如, 国内国际的最新形势、当地的建设成就等, 都可以在学习到相关的教学内容时进行必要的补充。让学生了解本地区的现状, 了解本地区的成就, 可以激发学生的自豪感;学生通过了解本地区的困难与不足, 可以提高奋斗意识。同时, 因为这些资料离学生的生活距离很近, 也更容易让学生产生共鸣, 增强其责任感及使命感。

三、教师不管是从教学语言还是从肢体语言上都要重视和学生进行情感交流

教师在课堂上的态度, 会直接影响到学生的课堂听课态度及情感投入。教师一个微笑的眼神, 学生会认为是对自己行动的认可;一个发怒的眼神, 学生会懂得教师是在对自己进行警告。同样, 一句表扬的话语, 会让学生感觉到安全和兴奋;一句生气的话语, 会让学生不知所措。教师生动形象、幽默风趣的语言, 不但可以把学生的兴趣吸引到课堂上来, 而且会减轻学生学习政治的压力, 唤起学生积极的情感体验。

四、教师可以创设丰富多彩的情境活动, 使学生在情境中实现情感教育和认识的统一

学生的学习过程是以学生的心理活动为主要内涵的认知以及情感活动相协调的过程, 情感活动和认知活动在学习任务的完成过程中都是必不可少的。教师在考虑学生认知基础的同时, 要注意改进教学方法, 巧设情境, 发挥学生情感因素的积极性, 让学生在学习的过程中以积极的情感态度推进学习, 优化教学效果。

教师要吃透教材, 善于抓住事物的本质, 重视情境的创设, 氛围的营造, 巧妙创设能够激发以及调动学生情感的环节, 用自己的真情和高超的教学手段来设计每一节课。只有寓意深刻的道理, 配合能够引起学生产生思想共鸣的情境活动, 才会在学生的脑海中留下深刻的印象。

五、教师要把加强学生的思想品德教育作为课程的主要任务, 帮助学生形成正确的世界观、价值观和人生观

初中阶段是学生塑造个性、人格的关键时期, 要想培养学生正确的是非观念, 初中教师尤其是初中思品教师起着非常重要的作用。在初中思品课的教学中, 教师要结合教材内容, 对学生进行一系列的情感教育, 例如珍惜生命, 诚实守信, 努力创造有价值的人生等。

参考文献

[1]王永霞.对远程教育中网络课程教学的探究[J].山西广播电视大学学报, 2007 (1) .

[2]陶行知.陶行知名篇精选 (教师版) [M].北京:教育科学出版社, 2010.

初中思品课复习的基本方法 篇10

一、关注学生

学生是学习的主体。中考复习, 教师固然重要, 但学生的学习更加重要。因而尤其要关注学生。

1.关心学生的思想实际。

中考前夕, 有的学生心理负担过重, 耐挫力较差, 往往一次阶段性考试也会引起情绪波动, 有时甚至会有一些异常举动。对这部分同学常常需要进行耐挫教育和自信教育。有的学生基础差, 态度差, 对他们进行的是思想教育, 端正其学习态度, 甚至要加以监督。在和学生交流时老师一定要做到思想开明、诚实善导、表里如一、尊重学生个性。因为教师的真诚能唤起学生的真诚, 能受到学生的爱戴, 就能把老师个人的权威转化为集体的权威。

2.关注社会热点实际。

理论联系实际是政治学科的生命所在, 也是政治命题的一个基本原则, 复习迎考时同样要坚持这一原则。思品教师不仅要有扎实的理论知识功底, 更要关注时事热点, 贴近学生的生活现实, 引发他们去思考、探究社会的热点、焦点问题以及他们生活中的现实问题, 以激发其学习兴趣, 培养和锻炼明辨是非的能力。比如就日本的地震、核辐射灾难, 我国政府无偿援助日本物资等新闻进行讨论时, 同学们议论纷纷, 有些同学很气愤, 一些难听的话脱口而出, 一个很有个性的同学还站起来大胆表达自己的观念态度——不捐。其理由十足:南京大屠杀、731部队, 日本对我国犯下的罪行等, 这些不可饶恕。于是在课堂上我和他之间就这问题展开了辩论, 我主要表达三层意思:一是天灾面前, 人类是一个整体, 同舟共济, 我们要有全球观念、忧患意识。二是大爱无疆、对生命的尊重、奉献爱心。三是我们要处理好历史和现实的关系, 以积极宽容的心态对待这事, 是一个民族成熟的表现, 而拒绝捐款只能是一种弱国心态。学生们听得入神, 学得认真, 既学习了理论, 又受到了教育。

二、关注课本

中考思品的特点是“题在书外, 理在书中”。因此, 在复习阶段必须要求学生认真研读教材, 熟悉教材内容, 掌握知识要点, 理解知识的内涵实质。夯实基础, 准确掌握知识和能力要求。

1.将课本知识连点成线, 形成知识链条。

例如, 在复习科学发展观基本内涵时, 我们就要对所学知识进行重组, 如科学发展观的第一要义是发展, 为什么?核心是以人为本, 为什么要以人为本?基本要求全面协调可持续发展, 什么是全面协调发展?为什么要全面协调发展?为什么要可持续发展?根本方法统筹兼顾, 为什么要统筹兼顾?等等。

2.将课本知识连线成网, 构建知识体系。

在进行知识专题复习时, 抓住知识间的内在联系, 构建知识网络。对一个问题能够从不同的角度进行细致、全面的分析。例如在复习八年级“民族问题”时, 可设计系列问题: 为什么要维护民族团结?如何维护民族团结 (从国家和个人两方面来回答) ?从民族文化和民族精神角度分析中华民族团结统一的牢固纽带是什么?在民族发展方面设置的问题:国家为什么要加快少数民族地区的发展?国家加快少数民族地区发展有何意义?或者国家统筹区域经济协调发展的原因、意义是什么。同时和九年级的有关知识点相结合。这样既复习了课本知识, 也进行了专题归纳, 提高了综合归纳能力。

三、关注解题方法

开卷考试的特点是学生答卷时从书上找不到现成答案, 必须把知识点用文字表述出来, 进行综合归纳才能得分。许多学生在平时的作业和测试中文字表述能力相当差。有的思维混乱, 答非所问;有的用语不规范, 缺乏条理;有的答题思路狭窄, 没有从多角度回答问题;还有的没有结合题目中的材料。因此, 后期复习时很有必要强化解题方法技巧的训练。

对于中考指要上面的选择题, 一般在课堂上完成, 当堂对答案, 当堂讲解错题。对于非选择题, 学生先做, 老师批改后再讲解。批改时按照中考要求来批改, 每题都标明分值, 根据答案要点批改且相应扣分。这样就促使学生根据分值答题, 能从多角度思考, 且知道失分在何处。

四、关注学科思维能力

中考命题角度多, 选材范围广, 注重理论与生产、生活实际的联系, 灵活多变。试题着重考查考生的学科思维能力。在复习时可结合课本知识来进行专题讲解, 可以将专题讲解穿插在课本的复习中, 克服为讲专题而讲专题的倾向。其实中考改革是渐进的, 是稳中有变, 平时重视对不变的研究其价值大于对变的研究的价值。近年来不变的是强调学科能力, 重视学科主干知识, 关注学生现实生活。如2011年最大的热点是建党90周年, 所以在复习九年级《社会主义民主政治建设》一课时, 结合建党90周年进行专题讲解就更有效:中国共产党的性质、地位、作用、宗旨、指导思想各是什么?为什么要坚持党的领导?三个代表的含义 (党的先进性所在) 是什么等相关问题。这样, 在课本复习时穿插专题讲解, 有利于学生懂得“题在书外, 理在书中”或“万变不离其中”的道理。

浅谈初中思品课教学 篇11

一、建立和谐的师生关系

良好和谐的师生关系能使师生亲密合作、心情愉快，是调动双方积极的内在动力。它能使教师满腔热情投入到教学工作中，能使学生消除对教师的恐惧，拉近与教师的距离，从而亲其师信其道。具体做法：

1.树立榜样作用，增强人格魅力

教师就是学生的榜样，教师要通过自己的思想和品德，知识和才能，情感和意志，为学生做出示范。我们每一位教师都要不断地加强道德修养意识，要用自己高尚的品行教育和影响学生，让学生在耳濡目染、潜移默化中受到感染，达到润物细无声的教育效果。正如俄国著名教育家乌申斯基说的“没有教育者个人对受教育者的直接影响，就不可能有深入性格的真正教育”。教师应时刻谨记以身作则，为人师表。要求学生做到的，自己首先要做到。试想一个不讲诚信、出尔反尔的老师，要求学生做到讲诚信、讲诚实，那简直比登天还难。

2.平等对待每位学生

学生最讨厌教师偏心眼，如果教师只喜欢成绩好、听话的学生，那么其余学生势必对教师不满，对同学怨恨，继而排斥你所教授的思品课学科。因此转化学困生思品课成绩，教师必须重视创设良好的育人环境。一视同仁，平等对待每位学生，帮助他们，给他们爱心，深入他们内心，了解他们的知识水平、心理状态，做他们的良师益友。只有当老师真诚地关心他们的成长，使他们感到教师的爱，才能真正被接受和实现教育，从得到尊重和信赖，获得积极向上的力量。因材施教，教育的效果才会更好。

二、课堂教学要“活”起来

这里的“活”起来，是指教师要发挥创新精神、创新能力，让教学方法和手段灵活起来，发挥学生的主体地位，重视调动学生学习的主动性和积极性。将过去要求学生的“要我学”变成“我要学”。教师要不断钻研教材，给自己充电，提高自己的教学水平。多采用啟发式教学法、情景教学法、讨论法、点拨法、比较法等多种教学手段来调动学生学习的积极性。更要利用多媒体等现代教学手段来使学生发挥课堂主体地位，真正成为学习的主人。如，讲授《身边的诱惑》时，讲解如何拒绝毒品的诱惑时，我播放了一段吸毒成瘾痛不欲生的瘾君子的视频，让学生亲眼看到毒品对人身体的摧残。当学生看到吸毒人员生不如死的折磨和听到对毒品及毒贩泣血的控诉时，他们幼小的心灵受到了深深的震撼，毒品的罪恶已深入他们的内心，从而很好地达到了教学目标。教师还要合理利用情景教学，在课堂上营造种种有效的氛围，结合学生活动有效地投入到思想品德知识的学习之中，来提高学生的成绩。如教授《身边的诱惑》时，我给学生创设了如下的情景：如果有个同学以过生日的理由请你去高档饭店吃饭，你去不去？吃过饭后又要请你去KTV唱歌你去不去？然后让学生热烈讨论。面对生活中遇到的问题，同学们讨论得非常积极，连学困生也跃跃欲试。学生的主动性、主体性被我充分调动起来，从而增强了对思品课的兴趣，拉近了与教师的距离，也使学生的思品课成绩得到提高。

三、激发兴趣，做足课前准备工作

课堂教学是教师的舞台，更是学生的舞台，如何发挥学生的主体作用，如何让短短的一节课发挥更大的价值，这就要求教师要认真备课。每次我备课时，力求做到“三透三精”，吃透标纲，吃透课本，吃透学生；精心选择教法，精心选择例题、习题，精心设计教案。努力做到备课、讲课、布置作业乃至进行考试，各个环节都紧紧贴近学生的思想，避免放空炮、空谈。更注意结合社会热点新闻来调动学生听课的热情，激发他们学习思品课的兴趣。长此以往，学生盼着上思品课，下课了还意犹未尽。

四、善于捕捉学困生的闪光点

学困生身上也有闪光点，作为思品老师要善于发现及时给予表扬、鼓励，增强学生学习的信心。信心是成功的源泉，许多学困生不是学不好，而是不想学。在背负学困生这个沉重的枷锁后，变得自卑、胆怯，从而自暴自弃。教师这时一定要鼓励他们，帮助他们，利用他们身上的闪光点来激发他们的自尊、自信。苏霍姆林斯基曾指出：“人类有许多高尚的品格是人性的顶峰，那就是个人的自尊心。”他们的自尊心一旦被激发出来，就会有自信敢于迎难而上，热爱学习，迅速摆脱学困生的帽子。

总之，教育是一门艺术，而绝不仅仅是一门技术。在以后的教育事业里，本人将继续孜孜不倦地探索教育的精髓，将教育事业发扬光大。

初中思品课教学的一些体会 篇12

一、把握知识结合点激发兴趣

通过实践表明, 学生的学习兴趣往往产生于学生认识各种事实和现象之间的那些结合点, 能正确把握知识结合点, 才能抓住学生的兴趣。所以, 在备课的时候要努力思考和理解那些结合点。因为只有抓紧住这些结合点, 才能抓住学生的学习兴趣。

二、以生动形象的比喻激发兴趣

教材中一些理论比较抽象, 但这不能和枯燥无味画等号。如果我们在注意理论性、科学性的同时, 能讲究一点趣味性, 把阐述理论同形象化叙述融为一体, 就可以使理论增添感情的色彩, 从而激发学生的学习兴趣, 更好地理解掌握马克思主义的基本原理, 不断提高自己思想认识水平。尤其在讲授中运用生动形象的比喻, 可以起到由此及彼、触类旁通、以少胜多的效果。例如“瞎子摸象”讲全面的观点;“刻舟求剑”讲发展的观点;“缘木求鱼”讲规律的客观性;“掩耳盗铃”讲主观唯心主义;“守株待兔”讲偶然性与必然性等。比喻恰当, 不仅能激发学生兴趣, 而且能加深学生理解, 加深印象, 加强巩固。

三、充分利用教材激发兴趣

教材中有大量的漫画、图片和资料, 这些资料都是精心挑选的, 具有较高典型性。教师必须重视这些现成材料, 充分运用这些会使学生情趣盎然, 学习兴趣倍增, 课堂气氛活跃, 收到事半功倍的效果。既生动又形象。运用这种方法达到了既掌握知识, 又用知识理解社会现象的目的, 提高了学生获取知识的兴趣愿望和分析问题、解决问题的能力, 达到了素质教育关于培养学生能力的要求。虽然现成的东西似乎没有新意, 难以引起学生的兴趣, 但只要教师认真备课, 善于吸收消化, 灵活运用, 同样也能激发学生兴趣。

四、增强学生参与意识激发兴趣

教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程, 充分发挥其主观能动性, 变“要我学”为“我愿学”, 从而将外在的知识转化为内在素质。“授人以鱼”只能饱餐一顿, “授人以渔”终生受用。教师不试着让学生学会自己走路, 学生就永远不会学习, 永远依赖于老师这一拐杖。因此必须把学习的主动权交给学生, 让学生成为教学的主角。教师要从原来的“教”改为“诱”, 从原来的“教”改为“导”。教师的任务是在教学中创造一切条件, 千方百计实现学生的主体地位。教育家陶行知说:“我以为好的先生不是教书, 不是教学生, 乃是教学生学。”这句话说明教学应是教师的主导作用与学生的主体地位的统一。在教学中, 科学而又灵活地选择教学方法, 并借助多媒体教学手段辅助教学, 使学生五官并用, 全身心地参与整个教学过程使政治课不仅有了文字和声音, 而且有了图像和动画, 学生一堂课接受的信息量多了, 而且对知识的理解更透了。教学应是教师诱导学生使之生疑, 导向使之释疑。多设疑, 可以激发学生学习的兴趣。一个问题问下去后, 一定要留有学生思考的时间。有些问题在回答过程中出现偏向, 可以加以引导, 千万不能越俎代庖。

五、把理论与具体实际结合起来激发兴趣

理论一般都比较抽象, 从理论到理论, 学生肯定不爱听。为了让同学更好地理解知识, 发展他们的能力和提高他们的觉悟, 我把生活实际, 社会实际和学生的思想实际拿到教学中来, 并要求学生用学过的理论来解释实际, 运用到实际中去。

1、联系社会实际。

把国内外的重大时事和全国人民普遍关注的热点与焦点问题适时适当地充实到教学内容中去, 依据教材而又不拘泥于教材。例如, 从中央电视台的《新闻联播》、《焦点访谈》、《东方时空》、《世界报道》这些固定的栏目中了解国内外重大时事, 了解我国的基本国情、党的重大方针政策和改革开放所取得的巨大成就。好的内容可以录下来或摘下来, 以备后用。学生既学到了知识, 又受到了爱国主义和集体主义的教育收到了良好的效果

2、联系学生的思想实际。

思想品德课教学有一个任务, 那就是要提高学生的思想觉悟。在教学中可以结合学生思想上模糊甚至错误的认识有的放矢地进行教学。