初中思品课的导入方法

初中思品课的导入方法（共6篇）

初中思品课的导入方法 篇1

导入,是在一项教学活动或教学内容开展之前,教师运用某种创意激趣的教学行为方式。其作用是使学生集中注意、激发学习兴趣、明确学习目的、沟通师生情感、联系知识、引导学生进入学习状态。导入虽然不是课堂教学的主要内容,却是与教学内容紧密相关的一个重要教学细节。教学是一门艺术,而良好的导入则是它扣人心弦的开场。“良好的开端是成功的一半”,要想课堂教学“好”,导入语设计需要“巧”。如何设计导入语一直是一线教师较“费神”的事,它的好坏直接或间接地关乎课堂教学的成败,因为它能把学生松散的状态调节好,使学生处于兴奋状态,从而使学生迅速转入专注的课堂教学中去。导入语设得好,能一下激起学生学习思品的兴趣和学习欲望,能架起旧知识通向新知识的桥梁,能引起学生的好奇心,从而进入新课的学习,学生会被老师的讲解吸引,随着老师的预设进入课堂。

一、音乐导入法

思品课对于学生来说理论性太强,学生不感兴趣,导致思品教学质量较差。在平时的教学中,我便依据学生的特点和教学内容选择了音乐导入法。思品课在初中被看做“小科”或者“副科”,因为是“小科”或者“副科”,所以领导在课程安排时,往往把思品课安排在中午三四两节或下午二三两节,这时学生的学习状态较差,兴趣不足。教师便可以利用音乐导入法,调动学生学习思品的积极性,激发学习兴趣,创设较好的教学情境,从而让课堂教学更精彩。例如,在教授苏人版八年级上册《有话好好说》这节课时,可以先让同学欣赏《让爱住我家》,然后提问:“为什么他们家充满欢乐,其乐融融呢?”当然是他们家有融洽的家庭氛围。你们的家也像他们家一样充满欢声笑语吗?同学们回答出不同的答案,从而引出本框内容,在我们与父母发生矛盾时,我们怎样做?这就是我们要学习的《有话好好说》,这样学生既欣赏了音乐,又带着自己的情感体验进入本课的学习,学生学习的主动性很强。

二、图片展示导入法

在平时的教学中,我还利用图片的直观性,用多媒体为学生展示一幅幅生动的、富有教育意义的与教材有关的图片导入新课。这些图片既能引起学生的好奇心,又可以吸引学生的注意力。使学生迅速进入学习的最佳状态,为上好思品课创造了条件。例如,在学习苏人版九年级全一册《感受社会变化》时,我用投影展现改革开放以来我国发生的巨大变化,物质生活水平的提高,文化生活更加丰富多彩,召开人大会议,等等;具有一定的导向性,引导学生树立正确的价值观和人生观。我在讲《处理国际关系的决定因素———国家利益》时要讲理性爱国,当时正好是圣火传递的时期,藏独分子捣乱破坏,达赖的反动宣传,西方媒体的歪曲报道等等,举国上下十分愤慨,此时教师应该如何引导学生正确对待一些大的是非呢?我当时设置的问题是:当这些毁坏中国形象的记者或者藏独分子出现在我们身边,同学们会怎么办,大家都说:“揍他”。然后我讲了在韩国的中国留学生打人事件,他打得很过瘾,学生的情绪也被他调动起来,但结果是这个留学生受到了法律的惩罚,此时学生也明白了一个道理:我们要理性爱国。这比平铺直叙讲理论更有峰回路转之效。

大教育家孔子为什么至今都被世人景仰,认为是因为他以一种博爱的心境传播知识和做人的道理,他希望让世界充同时又对比展示了我国面临的严峻的环境污染问题,资源问题,人口问题,进而展开对本课内容的讲解,让学生在感受社会巨大变化同时,思索我国面临的很多问题,这样导入新课,方法新颖,直观效果好,一下子吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,有助于提高教学质量。

三、故事导入法

大多数学生从小就喜欢听故事,何况在作业繁重、学习枯燥无味的情况下,如果教师给他们讲一个故事,他们便会欣喜若狂,满怀希望地等待老师为他们讲述。教师就应该抓住学生的这一心理特点,利用讲故事的方法进行新课导入,满足他们的“美好”愿望。在这样的情况下,学生能不认真表现吗?我们的课堂教学能不出彩吗?

例如在讲授苏人版九年级全一册《做中华民族的弘扬者》时,我先给学生讲了热播剧《正者无敌》里面主人公的故事,学生的思维立刻活跃起来,他们为主人公的精神所感动。这样导入新课,激发了学生的学习兴趣。

四、设疑导入法

初中的学生好奇心较强,在设计导入语时,我就抓住了学生这一特点设置疑问,创造悬念,使学生进入“心求通而未得,口欲言而不能”的状态,从而激发学生学习欲望,继而跟随教师的指导走进知识的殿堂……例如在讲人教版八年级上册《权利与义务具有一致性》时,我设计了这样一段导语,你们现在在教室里学习,在享受什么权利呢?同学纷纷回答说:“是在享受受教育的权利。”我接着说:“那学生必须完成老师布置的作业,遵守课堂纪律,遵守学校规章制度,这是不是权利?”同学们回答说:“不是权利,是在履行义务,”既然这些是你们必须履行的义务,那么从这节课开始就应该认真听讲。在这种情况下,学生的学习兴趣一下子被激发出来,既活跃了课堂,又拨动了他们的求知心弦,增强了课堂吸引力。

五、名言警句导入法

名言,语言精练,富有感召力,同时又寓意深刻,耐人寻味,用名言警句导入新课,能够启迪学生思维,调动学生的积极性,使学生进入最佳学习状态。例如在教授苏人版八年级上册《磨炼坚强意志》时,先出示小黑板,上面有名言:“现实是此案,理想是彼岸,中间是湍急的河流。”格言、警句“业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随”,“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来,”和学生一块赏析,让学生明确要想实现理想需要付出艰苦的努力,这样既发展了学生的个性,又为课文内容教学创造满爱,人活着不能没有爱,教育也不能没有爱,著名教育家夏丏尊说:“教育不能没有爱,就如同池塘不能没有水一样。”作为教师,我们应该爱每一个学生,古语云:“亲其师,信其道。”只要你真心的付出,学生感受到你对他的爱,就一定会积极努力提高自己的水平回馈师恩,当然这不可能是一蹴而就的,我们要相信“精诚所至,金石为开”。回到主题,到底如何提高思想政治课的课堂效率呢?千万条措施汇成一句话:爱你的学生。做到了这一条就做到了上述的一切,希望通过我们的努力可以让校园更和谐,让我们的国家更和谐。

参考文献:

[1]黑龙江省普通高中思想政治模块教学内容目标与考核要求:3.

多媒体技术与历史教学整合的探究

陈

(赤峰四中,内蒙古赤峰

现代信息技术是指对信息的采集、加工、存储,交流、应用的手段和方法的体系,由信息媒体和信息媒体应用的方法两个要素组成。它具有视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等特点,目前已广泛地渗透到社会的各个领域,历史教育也不例外,历史教学应用较多的是多媒体技术。

一、多媒体技术与历史教学整合的优势

多媒体技术是以计算机为中心,把数字、文字、图形、图像、声音、动画、视频等不同媒体形式的信息集成在一起,进行加工处理的交互性综合技术。简言之,多媒体技术就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声、文、图信息的技术,它使传递的信息更丰富、更直观。多媒体技术用于历史教学,可以通过在各个历史知识结构框架中加入诸如视频、动画、图片等具体内容使复杂而抽象的历史知识变得直观、形象,线索更清晰,也更能突出重点难点;通过视频、图片等创设声像俱佳、图文并茂、形象逼真的情境,使学生从听觉、视觉、感觉等多方面感知历史,进而达到理解与认识的升华。同时还能够极大地激发学生学习历史的兴趣,培养学生的自主学习能力和创新能力;借助视频、图片等的剪辑及说明性的文字或录音再现部分历史,使学生突破时空束缚,身临其境地触摸历史的脉搏,感受往昔的情景,获得对历史的感性认识和形象体验,从而形成清晰而准确的历史认识。

比如讲《美国独立战争》时,可以用计算机动画配上声音,模拟从莱克星顿战役到英国军队约克镇投降的过程,很好地解决了用语言和挂图难于表述大规模统一战争的问题。此外,用语言和板书很难直观地让学生理解“中国社会半殖民地化一步步加深的进程”,而多媒体技术可以轻松地解决这个问题。利用课件在空白的中国地图上陆续加上《南京条约》、《北京条约》、《马关条约》的主要内容,学生可以直观地看到割地的面积越来越大,赔款的数额越来越多,被迫开放的港口越来越多、越来越深入到内陆,从而加深对中国走向半殖民地化过程的理解。再如在学习《伟大战略决战的胜利》一课时,“解放战争胜利的原因之一在于毛泽东军事思想的正确”是本课的一个重点难点。对于这一知识点的突破,多媒体技术发挥了较大作用。以“人民解放军为什么首战东北?”为切入口,课件作如下设计:(1)电脑显示“战略反攻后的解放区”(学生一目了然敌人已陷于人民解放战争的汪洋大海中,且敌人的主要兵力集中在东北、华北、华东地区);(2)如果首战华北,电脑虚拟演示“华北解放军将受到来自华北、东北敌军的两面夹击”;(3)如果首战华东,电脑虚拟演示“东北敌军撤退,实行战略收缩,增加战场压力、作战难度”;(4)如果首战东北,电脑显示“封锁敌军退路、形成瓮中捉鳖的形势”。在电脑动画演示的同时伴有背景拟音、字幕滚动的效果。学生从多媒体的动态中得出“首了一个良好的开端。

六、时政导入法

“家事国事天下事,事事关心”,教师如能天天“事事关心”,多积累时政要闻,则可以在平时的教学中巧妙运用。如在导入语设计时,我就经常选择学生身边和备受关注的热点、焦点问题作为导入材料,这些材料学生比较熟悉,比较感兴趣,能增强学生探索新知识的主动性,使他们透过现象,揭示事物的本质。如在讲人教版九年级全一册《民族团结》这节课时,我先讲当时的新疆事件3·14打砸抢烧暴力事件,妄图阻碍西藏和新疆的经济发展、民族团结、社会稳定。这时,我提问,这样

颖

战东北体现了党中央决策的英明”的结论。

二、整合需注意的问题

1. 坚持以学生为中心。

课件应用的根本目的是为课堂教学服务、为学生更好掌握知识服务。因此,教师在创作课件过程中应始终把握好一个方向———“学生是中心”,一切创作的基本思想都应是为了让学生更好地掌握知识、更好地培养能力。这就要求在知识点的引入、展开、分析、巩固等一系列过程中,从学生的思维特点、心理特点、知识程度、理解能力等出发,尽可能地激发学生的兴趣,启发学生思维,开发学生的潜能,最终提高学习效率。

2. 坚持以教学内容为中心。

教学内容与多媒体课件之间的关系如同哲学上内容与形式的关系,形式是内容外在表现,反映内容并为内容服务。在课件制作过程中若一味强调形式的丰富多彩,虽然在一定程度上可以激发学生的兴趣,但同时也分散了学生的注意力,影响了其对教学内容的掌握,反而不易突出教学重点,影响学生对知识点的掌握和对知识结构之间的逻辑关系的深入理解。因此,形式的丰富应把握好一定的度,在深入研究教材的基础上制作课件,避免冲淡主题。

3. 注重课件的容量,避免陷入“信息过量”的误区。

有的教师认为多媒体的优势之一就是“丰富多彩”,其实这是对多媒体技术的误用。根据教育心理学的研究结果,只有教学信息适量,才能取得良好的教学效果,过于丰富或过于贫乏的教学信息,都不利于教学。因此,课件页面要力求简洁,文本内容尽量压缩,不能一个页面上有几百字,否则学生看文字与听教师讲解二者不能兼顾;图片、音频、视频资料也要适量,不宜过多;此外,整个课件的页面也要控制,不能一个课件几十个甚至上百个页面。

4. 多媒体教学必须适量、适当。

多媒体教学并不适用于所有的教学内容,不要滥用多媒体手段,多媒体只适合通过形象化、直观化能够促进学生集中注意力、加深学生理解的教学内容。许多教师之所以对多媒体教学的效果感到困惑,很大程度上在于教师没有给学生提供适量、适当的多媒体信息。

5. 必须正确处理教师与多媒体的关系。

在教学中,教师永远是任何媒体(包括多媒体)的主人,而不能被多媒体牵着鼻子走。教师应注意教育学、心理学,尤其是教育心理学、视听心理学的学习,以提高驾驭多媒体的技能。

6. 加强同行间的课件交流。

使用方便修改的课件平台或提供源文件,方便其他教师按照自己的教学思路进行修改,这样能避免大量的重复劳动,提高教学效率。

的行为与我国统一的多民族国家的事实相违背,那么,我国是如何处理民族关系的呢?处理民族关系的原则又是什么呢?这样导入新课。

总之,新课导入的方式是多种多样的,不管选择哪种方式,都要注意以下几点,首先,要符合学生心理、生理的特点,激发学生兴趣,便于学生接受。其次,要与教材紧密相连,有针对性。再次,要体现学生的主体地位,发挥教师的主导作用。最后,要注意导入语语言的趣味性和生动性,所以这就要求我们在实践中自主探索,大胆创新,只有这样才能设计出更多新颖实用的导入方式。

如何提高初中思品课的教学质量 篇2

关键词：初中；思想品德；教学质量

一、前言

有效教学，即课堂教学的有效性，是近几年来备受教师关注的一个研究话题。在课改的过程中，教师们为了取得尽可能多的教学效果，从关注自己的教学设计和教学行为转为关注课堂上学生的变化与发展。这体现了教师的反思和课改的深化，也体现了教师们对新课程改革的核心理念“一切为学生的发展”逐步落在了自己的教育时间上。初中思想品德课程的教学是中学德育教学的主要途径，而初中的思想教育中的思想、理论、时代性等教育都集中体现在思想品德课程的教学中。然而在当今这个信息高度发展的时代，学生喜欢一些新鲜有趣的东西，因而传统的教学模式就不适合现在的教学。任何时候的教育都离不开德育的教学，它可以改变学生的世界观、人生观。本文从以下几个方面来分析初中思想品德课程的教学品质，从而为提升其教学品质给出建议与措施。

二、实行主体多元化的教学评价，提高学习效率

考试成绩作为学生学习的评价标准有其合理性，但也是一种片面的考试评分法。初中思想品德课的考核需要加强从知识、能力、觉悟三方面对学生进行全面考核。评价方法和手段应坚持和倡导统一性和多样性相结合，提高学习效率。在思想品德教学中，以激励评价为主，帮助学生认识自我，建立自信，努力寻找学生的发光点，例如： “相信你一定能———”、“你的特色看法是———”、“你思考的角度很———”等等。对于他们的正确回答，给予积极的赞扬和肯定，让他们有成功感，即使是回答得不够准确，都应投以鼓励的目光，并进行点拨和指导，让他们自己纠正不足之处，说出正确的观点。学生思想道德素质的养成不仅仅是在课堂上完成的，而是需要一个逐渐累积的过程。因此，对于学生的教学评价决不能依靠单一的学业成绩评价，而应该建立一个多元化的评价体系，把学生的日常思想行为纳入到其中，以有效地帮助学生锻炼其道德意志，养成良好的道德习惯。

三、？创设情境，培养学生感情，激发学生兴趣

“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，我们应该不遗余力寻求开启学生心扉的金钥匙，深入学生内心世界，以更好地塑造他们美好的心灵。在教学中创设和利用特定的教学情境，化理为情，感情入理，用真情实感感染学生，才能触及其灵魂，震撼其心魄，达到以情报激情、以情育情的目的。教师要从学生的视角来关注社会生活，选取社会生活中有价值、有意义的事物或人物与学生共同讨论，在适当的情况下，还应组织学生走出学校到社会中去观察、收集素材，发动学生自主选择和确立讨论与观察的话题或事件。也就是说，要将书本外、课堂外正在发生的鲜活的生活引入课堂，也要主动走出课堂，从正在发生的、活生生的生活实际中寻找教育资源，引导学生建构正确的思想和道德观。如在讲授“热爱祖国”时，先让学生听、唱《国歌》，再让学生看体育健儿取得优异成绩时升旗仪式的录像，接着介绍一些爱国故事。结果许多学生被感动，纷纷表示要以他们为榜样，为报效祖国而努力，紧接着教师提问：“应如何报效祖国呢？”答案只有一个：学好科学文化知识，将来为祖国多做贡献。通过这一系列教学活动就达到了化理为情、融情入理的效果。

四、营造和谐平等的教学氛围

新课程观强调教师是教学活动的设计者和组织者，是平等中的首席。这一定位从哲学和心理学的角度上改变了师生关系，有利于创造民主、平等、和谐的课堂氛围，对初中思想品德课教师认清自己的角色显得尤为重要。教师应以平等参与者的身份充分尊重学生、相信学生，在教学过程中全方位放权，理解学生个性化的体验，激发他们质疑和挑战的勇气，鼓励他们发表独特的见解。在适当的时候给学生提供最佳的学习建议，并创造性地将课堂生成的资源延展为课堂教学资源，达到课堂教学的目标。教师只有在对自己的角色有了正确的认识以后，才可能真正尊重学生、与学生进行真诚的情感交流，建立朋友般的友谊，从而缩短师生之间的情感距离。比如，在学生回答问题有难度时，给予一个鼓励性的眼神、一些及时的提示；在学生思想开小差时，“不经意”地走到他身旁，伴之一个微小的警示动作；在小组讨论时以平等的身份参与其中，对潜能生，哪怕是有点滴的进步，都给予及时公开的表扬……这些友好而不伤学生自尊的行为，往往都能收到意想不到的良好效果。正如索利特尔富在《教育心理学》中说的那样：无论何时何地，对学生多一分期待、多一分认真、多一分信任、多一分鼓励，他们同样会给我们多一分的惊喜！课堂教学有了教师发自内心的尊重和鼓励，有了学生的真正参与，学生才会“亲其师而信其道”，进而喜欢上思想品德课。

五、精心设计教学，把多种教学方法引进课堂，使学生从中受到教育

兴趣是最好的老师，而多样的教学模式又是激发学生浓厚兴趣的动力和源泉。在日常教学中，我们可运用多种方式、手段，通过图片、音像等教学手段，全方位、多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习的动力，同时可以加深对学生价值观和人生观的培养。因此，课程设计的多样化也是引起学生兴趣的重要手段，更是教师对学生进行思想教育的一个好途径。传统的思想品德课上，教师都是自娱自乐的讲解，很少听从学生的需求，根据自己的想法，不注重学生的主体性，方法的枯燥乏味也让学生越来越厌倦，同时教学方法过于单一化，课后让学生死记硬背的记下原理，这样容易让学生产生厌学情绪。因此，在教学中，教师应该采取不同的教学形式，来让学生灵活的吸收知识，比如在有关法律的课堂上，可以让学生来进行模拟虚拟法庭，法官、律师、原告被告都有，然后进行辩论、分析，从中了解事实的真相，生活中应该怎么样和不应该怎么样，从而明辨是非，这样的情景）法让学生受到感染，因而就可以让学生在趣味的课堂中及学习到法律知识，懂得法庭的构成，又吸引了学生的学习兴趣。同时在这样的教导下，再加以正确引导，树立健康、高尚的情感态度和价值观。

六、结语

初中思想品德课作为培养学生正确人生观、价值观、世界观的重要渠道，要跟上社会经济发展和文明进步。课程改革促进了这么课程的发展，适应现代化的社会。课程改革带了全新理念的同时对教师提出了更高的要求，教师要从理念上，从教学过程上不断提高自身素质和业务水平。特别重要是这门时政性强又有特殊意义的课程需要有适合的考核模式，这种理论联系实际，多样化的考核模式需要更多的探索和研究。

参考文献

[1] 曹银迪.新课程理念下政治“生命”课堂的构建[J].吉林教育，2010（1）.

[2] 黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].北京：首都师范大学出版，2010.

初中思品课的情感教育 篇3

一、从教材入手

1. 丰富教学内容，引起学生情感共鸣

我们可以对课文内容进行扩充与提炼，使教学内容与学生的情感产生共鸣。我们也可以运用多媒体手段，将课本内容生动的、实实在在的显现在学生面前。如：利用图片或者视频，将祖国美丽的风光进行淋漓尽致地描述，不仅让学生了解了课文的主题内容，同时也深刻体验到人与自然需要和谐相处。而学生在接受知识的同时也获得了情感上的陶冶，增强了对爱护自然环境的责任感的体验。使课堂教学的认知因素和情感因素相互交融，形成栩栩如生的教学情景，使优化了的课堂教学成为情知互促并茂的学习境界。

2. 利用典型事例，陶冶学生情感

中学思想政治教材中有许多情感素材可以挖掘。如教材中提到的地震中那些救人英雄的事迹，劳动模范忘我的工作态度，科学家的废寝忘食、刻苦攻关的精神等，无不牵动和丰富着学生的情感。教学中，可运用多种手段，使教材、老师之情融会成学生的感情，变成一种学习的热情和冲动，同时使学生的心灵受到陶冶。

二、倾注爱心，让学生感动

1. 用自己的爱心，热情与用心的呵护，激发学生情感

中小学生在学习时，往往只停留在事物的表面现象和具体情节的叙述上，不能完全透过事物的表面现象和具体情节去理解教材的含义和中心，教师只有对科学知识充满满腔热情与信心，才能激起学生情感的共鸣。教师在教学过程中循循善诱，用自己的爱心，热情与用心的呵护，培养学生面对未来社会激烈的竞争树立自信、自强从容的信念。

2. 肯定和鼓励，使学生情感稳定

在课堂上，教师要开启学生的心扉应该鼓励学生大胆发言，要对自己有信心。例如一些学习成绩不太好的同学，怕回答问题错误被别人笑话。课堂上就应该给这样的同学说话的机会，并及时给予鼓励。还有一些同学胆子特别小，不敢在人多的时候讲话，这样的同学也应该给予机会，让他们有成功的体验，培养他们的自信心。而当我们看到学生开小差或随意说话时，当有些学生回答问题出现错误时，我们不要过多地指责或批评，而应该用一些恰当的体态语言去暗示，因为有时一个眼神会使学生激动不已，一个手势会使学生专注认真，一个微笑会使学生心花怒放，一个动作会使学生开怀大笑。

三、在教学过程中与学生情感交流

中学生特别是初中生，正处于人生的第二个发育期———青春期，在这个时期的学生总是很叛逆，虽很叛逆，他们却在内心深处渴望得到师长们的理解与关爱，希望与他们能有很好的沟通。当然这需要双方的努力，作为教育工作者，本人认为与学生最好的沟通就是在教学中、课堂上，以自身的人格魅力来影响学生。具体有如下几点：

1. 用自身的修养感染学生的情感

首先教师要不断地提高自身的修养，用真情实感去感化每一位学生，激发学生的学习热情和兴趣，建立起和谐、民主、互助、互相理解的新型师生关系，具体比如，教师热爱教育事业，可以延伸为对学生的热爱，随时关心学生的学习与生活，实现师生知情互动、课堂评价创造和谐宽松的环境，达到预期的教学效果。

2. 用自己的人格魅力增进师生情感

在教学中，教学评价是实施情感教育一个重要的环节，教师对教学评价的态度、形式与方法，在实施的过程中能客观反映教师对教育的热情、学生的热爱，同时折射教师的职业修养与人格魅力，增进师生情感的内聚力与感召力，教师必须在教学的实践中不断思考与研究教学评价策略与方法，对优化课堂教学环境，增进师生情感有深刻意义。

在实施情感教学评价的过程中，教师要发扬与时俱进的创新教育意识，以情感教育理论为指导，对情感评价的策略与方法进行实践的探索与研究，努力创造教学水平进入更高的境界。

教师在实施课堂教学评价时，应当通过对教材内容的精心设计，创设师生情感互动的环境，有准备地对不同学生提出不同的教学问题，特别是对学习困难的学生适当降低对知识点的评价要求，并对他们的表现更应偏爱于热情的赞赏与鼓励，有意识培养求知欲望，帮助其建立自信心，形成积极向上、和谐的教学氛围，在整个的过程中能使学生有直观的感受与体验，另一方面，教师在实施教学过程中随时关爱学生的表现，对学生的评价表现在细微的面部表情、富有情感的动作，充满激励的眼神。通过对情感评价策略与方法的有效实施，既能促进学生学会科学知识，感悟人类科学知识，又能增进师生情感的互动与交流。

初中思品课的导入方法 篇4

关键词：发挥 思想品德课 德育功能 教育

对《思想品德》课来说，老师传授知识的过程就是学生思想教育的过程，学生掌握基本理论的过程，也就是提高思想觉悟的过程，所以，这种优势是有学科本身的性质决定的，是其他学科所无法具备的，在学校德育工作诸途径中居于特殊重要地位。然而在我们的实际教学中存在着一种误区：认为学生的学习成绩上去了，我们的任务就完成了，教学目的就达到了。在我们的思想品德课教学中同样存在着一种“潜规则”教学，反复注重和强调的是知识方面的东西。对学生的德育教育方面则是轻描淡写，甚至是只字不提。学生则以考试成绩高低论优劣。同时，在课堂教学中，这种现状的存在造成学生缺乏兴趣，严重影响了本学科在学校德育中的优势作用的发挥，这种教育不利于社会主义事业接班人和建设者的培养。那么如何才能在思想品德课教学中充分发挥其德育的优势呢？

一、弄清学习《思想品德》课的意义，培养学生学习兴趣是发挥德育功能的基础

要发挥思想品德的德育功能，首先要帮助学生弄清学习本课的意义，了解思品课在青少年成长过程中的地位和作用，真正从思想上认识到思品课时学生的必学课程，并在教学过程中通过具体的事例让学生体会到。从第一节课就激发学生懂得为“提高思想政治觉悟和思想道德素质”而自觉学好思品课的重要性，学习意义的教育要贯穿于教学活动的全部过程，并逐步深化，引起学生对思品课的向往。其次，要培养学生思品课的兴趣，在教学过程中，要创设问题情境，激励学生的好奇心。变“要我学”为“我要学”。

二、 教师要创造性地使用教材，发挥思想品德课的育人效果

教师在备课时，要根据学生的实际情况，依据课标要求对教学内容进行选择，选择那些具有时代感，紧扣教材知识，并贴近学生实际的实例，以问题为中心，让学生参与讨论，参与教学。引导学生走进生活，走进社会，提高他们分析问题和解决问题的能力，激发学生学习兴趣，并留下深刻印象。如，在教学《公平是社会稳定的“天平”》这一内容时，我引用了这样一则故事：唐僧师徒四人西天取经回来，如来佛准备论功行赏，可师徒四人都认为自己功劳大，如来佛很为难。让学生思考两个问题，一是如来为什么为难？二是如来如果奖赏不公平，师徒四人将会怎样？天宫又将会怎样？由于同学们对《西游记》中人物很感兴趣，发言十分踊跃，激情澎湃。通过课堂辩论，同学们明白了公平的定义，不公平带来的危害。知道了为实现社会公平应该履行我们的职责，承担自己应该承担的责任，增强公平意识，做一个负责人的好公民。

三、理论联系实际，扩展教学阵地，培养学生的社会实践能力

新《课程标准》在教学方法上，强调社会实践活动是本学科教学不可缺少的组成部分，并强调要增加课堂教学中学生活动的成分，有计划地组织社会实践活动。根据这一要求，从增强学生的法律意识和自我保护意识，激发学生学习法律知识的积极性，为学生的学习创设一个有利于师生共创共生、合作交流的学习氛围出发，思品教师们要在校领导和家长的大力支持下，积极创造条件，带领同学走出课堂、走向社会，通过参观调查现实生活中的情境，使思想品德课的德育功能无形中得到提升。促进正确良好道德品质的形成和发展。

四、发挥学生的主体性作用，加强德育教育

以往的思想政治課教学未能充分重视学生主动地学习和发展。在德育方法上，忽视学生的主体地位和主体性的发展。我认为在当前新课程改革的大潮中，要发挥思想政治课的德育功能必须搞活课堂，让学生成为课堂的主人。针对思想政治课的特点和初中学生具有一定思考能力和辨别能力的特点，我在思想政治课教学中，较多的采用了讨论课、辩论课、讲演课等形式，让学生自由的表达对某一问题的看法。

比如，在具体教学中，可结合现实中比较泛滥的享乐主义、拜金主义等观点让学生进行辩论，最终引导他们形成符合时代进步的人生理想。还有中央电视台播出的焦点访谈、道德与法制等节目是对学生德育教育的很好素材。所以我们要引导学生多观看这些节目，让他们结合思想政治课的内容发表自己的看法，经过学生的积极主动参与，他们的是非观念、道德判断力将得到提高，自己的道德水准也会逐渐升华。

五、思品教师要加强自身的道德修养

学高为师，身正为范。教师的示范性很强。所以思品教师要特别注重自己的一言一行，要求学生做到的，自己一定首先做到。不断加强自身的道德修养，提高自身素质，为培养社会主义事业的建设者和接班人，发挥政治课的德育主渠道功能做贡献。

试谈初中思品课的小组合作学习 篇5

一、灵活分好组是有效开展小组合作学习的前提

可以说, 小组分得怎样, 就决定了课堂上组织的小组合作学习效果怎样。 毫不夸张地说, 分好组是有效合作的前提。

1.分组前, 教师要熟悉分析每一位学生, 把握学生的第一手资料。 比如学生学业水平 (成绩) 、兴趣爱好 (喜欢谈什么话题) 、性格特点 (表现欲望怎样) 、能力倾向 (组织能力怎样) 、性别甚至成长背景 (家庭幸福度怎样, 是否留守) , 等等。

2.分组时, 教师要根据班级学生数, 灵活分组, 一般每小组3到6人为最佳。 要兼顾小组成员间的优势互补, 力求做到组际平衡, 各组各有特色, 也就是提到哪个组, 这个组的特点你都能说出一二。

二、掌控好过程是有效开展小组合作学习的关键

1.要把握好时机。 小组合作学习的开展, 教师的主导作用不可替代。 发挥教师主导作用的一个突出表现是对教学时机的把握。

教学《行为与后果》第一框题, 为帮助学生认识到生活中人们都要做出相应的行为, 而这些行为都会产生相应的后果。根据教材使用的情境资料, 我用了3个追问, 让学生陷入情境然后设置一个“对话”活动:你能不能给材料中的“海因茨”一个更好的建议? 这样的设置, 就让学生的思维处在亢奋状态, 探求欲望无法遏制。 课堂上小组间同学们思考着、交流着、讨论着, 效果很好。

2.要调控好过程。 首先, 教师要掌控好时间。 教师安排小组合作学习任务后要给学生足量的独立思考时间, 并根据实际情况确定合作学习用时。 其次, 在学生合作学习时, 教师不能闲着, 而要目测学生的合作学习情况, 仔细观察, 认真倾听学生的发言, 准确掌握学生合作学习的进展情况和效果质量等, 必要时给予一定的指导;最后, 教师要善于抓住亮点, 对学生的一些具有新意的表达或观点要形成辩题等, 引导学生切磋。

三、科学的指导是有效开展小组合作学习的基础

1.在学生合作学习中, 对学生进行必要的指导, 这是应该不能忽视的。 这样做的目的是培养学生的合作意识, 提高学生的合作技能。 如教学《优良的意志品质》时, 我设计了一个活动。 通过该活动要求学生掌握一种方法, 学会在面临选择时能理性分析, 全盘考虑, 最终做出科学的抉择。 为此, 我把活动分为三步: (1) 我给学生讲解这种方法 (重要可行决定法) 的操作要领和注意事项, 也就是基本流程步骤等。 (2) 根据情况, 重新分组, 学生每4人为一组。 其中一位学生根据相关材料创设问题情境, 其他3名学生根据该法做出选择还要说出为什么作此选择, 此后各小组将本组3名学生的选择情况和原因进行比对, 并研磨怎样进一步选用该法。 (3) 待各组研讨完毕后, 各小组研究成果在全体学生间进行交流。

2.教师要善于给学生提供主动探究的平台。 这样才能有利于学生的交流讨论。 这里重点谈谈问题的设置。 设置问题要有一定的挑战性, 做到让学生愿意迎接这个挑战最理想。 教学《生活中的承诺 》时, 我展示了一组生活情景, 然后让各个小组学生选取其中一个, 要求每组确定角色, 即景表演, 最后引导学生分组讨论: ⑴看了以上表演, 相信你对承诺有了新的认识, 你的理解是?⑵你希不希望兑现这些承诺? 如不兑现, 结果一样否? 为何?⑶生活中承诺无处不在, 考虑一下, 除了前面提到的那些, 我们身边还有哪些? ⑷身为初中生, 你作过承诺吗?在哪些方面做出的? 情况怎样? 这样的设计有一定的难度, 值得讨论;但又不是很难, 很怪, 学生都能有话说。 看来难度适中的问题学生易于接受, 也能唤起学生合作学习的热情。

3.要想小组合作学习收到令人满意的效果, 评价这一环节不能可有可无, 必须从思想上高度重视。 这样做, 能让组内同学协同一致, 充分激发他们的学习热情, 调动他们的学习积极性, 更重要的是能促进他们全面发展。 毫不夸张地说, 适切的评价就如同润滑剂, 抑或催化剂, 使用好了, 能收到事半功倍的效果, 这一环节做好了有时还能收到奇效。 平时教学中, 我常常设置这样的奖项:主动参与奖、奇思妙想奖、配合默契奖……通过这些奖项, 可以引导学生朝着一定的方向前行, 朝着有利于课堂有效开展的方向前行。

综上所述, 小组合作学习目的是促进学生全面发展, 方法是充分解放学生身心。 思想品德教师要切实转变教学观念。 作为教育教学改革的中坚力量, 广大教育工作者一定要秉持小组合作的理念, 在教学实践中咬紧牙关, 奋力前行, 为实现小组合作学习走向理想境界而不懈努力。

参考文献

[1]龙雪娇.探究新课程改革课堂中的自主学习[J].新课程 (中学) , 2015 (11) .

[2]邵煜霞.初中思想品德课合作学习优化策略[J].华夏教师, 2015 (09) .

初中思品课的导入方法 篇6

一、创设课堂情境,激发参与课堂的兴趣,让课堂充满活力

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”初中思品有着自身的学科特点,学生对教材与教师课堂中举的实例有着浓厚的兴趣,但对于抽象的理论知识,学生则显得学习热情不高。因此,教师要结合教学内容,将抽象的理论知识与实践活动紧密联系起来,激发学生学习兴趣,唯有这样,才能使学生主动地进行学习。

例如,在一次省级示范公开课上,一位教师执教《人类的朋友》一课,首先从美丽的自然风光入手,让学生初步感受人与自然的和谐关系。以九寨沟的传说为实例,让学生直观感受九寨沟的照片,其中有山、有水、有五彩池、有西游记中的场景———落日朗瀑布,等等。在风景如画的自然景观中,很多学生疑惑不解的是没有见到野生大熊猫……这不禁让学生的心悲伤起来,大家你一言我一语,课堂气氛突然活跃起来,这样学生自然能感受到要珍惜自然:有的说大自然赐予人类富足的生活,让人们在她的怀抱中享受着诗意的人生;还有的说我们周围的环境很不好,该怎么办?这为本节课“大自然是人类的朋友”的主题导入做了铺垫。通过紧密联系教材内容来创设课堂探究情境,将思品课堂知识回归学生实际生活,使其体会到课本知识和生活是息息相关的,这可激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。

二、运用开放式课堂教学方法,提高思想品德教学质量

改变传统的课堂教学方式,突出学生的主体地位,积极倡导学生自主学习,不仅能让学生主动获取知识,还能提升学生的学习能力,这是初中思品教学改革的必然趋势,也是提高课堂教学质量的关键。鉴于此,要构建开放式课堂,引导学生自主学习,让学生主动参与课堂学习活动。

(一)引导自主学习,提高学生的学习能力

提高课堂教学质量,教师要积极引导学生参与自主学习活动,建立自我意识发展为基础的课堂学习模式,从“要我学”到“我能学,我想学”,这是课堂教学的第一步。通过课堂教学实践活动的积累,学生在掌握一定学习方法的基础上会形成“我会学”的意愿,进而逐步提升学习能力;培养学生的意志力,使其形成“我坚持学”的良好学习习惯。通过逐步引导,不仅能培养学生的自主学习能力,还能提升学生的综合能力。

(二)适时运用互动合作学习

结合课堂教学内容,巧妙设计互动合作学习,让学生在互动合作中获得知识,提高综合素质。设计互助合作学习主题,通过师生之间、生生之间的沟通,形成一个动态发展、教与学相统一的课堂学习活动模式,提高课堂教学质量。比如,在教学有关“共同的愿望”框题时,首先让学生阅读教材,然后让学生独立思考,用自己的语言诠释全世界炎黄子孙的愿望是什么?我国为实现统一制定了什么方针?并通过视频播放新闻,让学生充分感受影响祖国统一的因素有哪些?以此组织学生进行合作学习,不仅有利于学生在相互启发中获取知识,还能激发学生的爱国情感,同时促进他们能力、情感和觉悟的提升。

(三)培养学生质疑的精神

培养学生质疑的精神,让学生不仅能解决问题,而且能积极主动地发现问题。在教学过程中,重视学生质疑习惯的培养,有助于从根本上提高课堂教学质量。首先通过课堂引导,让学生对教材中基础的问题进行思考,引导他们进入主动求知的阶段;其次在学生所提问题的指引下,教师因势利导,让课堂学习活动进入更深的层次,引发其他学生的思考。在积极主动思考中,让学生主动质疑,从而将课堂教学引向智慧的殿堂和思想的远方。

三、合理运用多媒体教学设备,提高思品教学质量

根据教学内容合理运用多媒体设备,不仅能拓展课堂教学内容,同时还能将抽象的教学内容直观形象化,这一教学手段具有生动性、趣味性的特点,能实现思想品德课的德育功能。如在讲《共同的愿望》一课中的和平统一问题时,通过多媒体播放日月潭等图片,让学生感受那块美丽富饶的地方就是台湾,然后播放配乐诗朗诵《乡愁》,让学生的情感与作者的情感产生共鸣,学生置于这样的情境中,能轻松自然地将理论转化为认知,激发起学习热情。接着,设计好必要的学习活动,让学生聆听歌曲《我的中国心》,进而将整个课堂推向高潮。