发展等级（精选12篇）
发展等级 篇1
《语文课程标准》对初中生写作提出新的要求:力求写出对生活的真切体验和独特感悟。作文即做人, 写出豪迈, 弘扬正气;写出坦荡, 彰显大气;写出诗意, 充盈文气, 写出博大, 涵养雅气。中考作文要想达到发展等级, 我认为这“四气”不可少。
首先说正气。作文要充满正气, 作者要满怀正义。人类文明正是在正义与邪恶的较量中不断丰富起来的。苍颉造字, 鬼神泣;孟子“吾善养我浩然正气”;文天祥有《正气歌》……无数正义之士用生命作笔留下了一篇篇感天地泣鬼神的文学力作。初中毕业生应是意气风发的有为少年, 当有拿云之志, 以正义之心, 行正义之事, 作正气之文, 字里行间要充满正义之气。请看湖北省中考佳作《金钱·权欲·腐败》片断:“那些贪污腐败的人, 等待着他们的只有那冰冷的铁窗生涯和呼啸出膛的正义的子弹。任何贪污、腐化、堕落的人, 无论如何也无法逃脱正义的惩罚。”作者以正义之心, 抨击腐败之人, 充满了正气。
其次说大气。充满正气的文章都彰显出一种大气。大气的文章有如下一些特点:体现大人生、反映大社会、揭示大自然、彰显大生命、张扬大自我、流露大智慧、呈现大境界等等。写大气文章一般是微观世界宏观思考, 对某一话题作多维的发散与构想, 纵向的与横向的, 现实的与历史的, 过去的与未来的, 正向的与反向的, 相关的与相似的等。请看江苏徐州市中考佳作片断:“我们为人处事应该像水一样, 做到平静而有耐力地去生活;应该像小溪一样, 心中装着大海, 毫不倦怠地奔流;也应该像穿石之水, 把伟大的事业付诸每日努力之中, 不追求外表的华丽, 默默地追求自己的信念。”作者指出怎样才能拥有似水人生, 把水与人生自然融合, 可见作者独到的思考视角和立意的高度, 字里行间自然流露出磅礴大气。
湖北中考佳作《当京剧碰到了摇滚》片断:“当京剧与摇滚结合, 才是精彩的。我要向整个世界发出自己的呐喊:中国文化真精彩!当京剧遇到摇滚, 让我们看到了希望, 让我们看到了文化的未来, 也看到了中国的未来。”考生站在世界文化的高度, 发表了“中外文化相互交融才是精彩的”观点, 并向世界呐喊, 充满了大气。
再次说文气。真正的文章一定是文气充沛的。正如苏轼《文学》中所说:“吾文如万斛泉源, 不择地而出, 在平地滔滔汩汩, 虽一日千里无难。”曹丕在《典论·论文》中提出了“文以气为主, 气之清浊有体, 不可力强而致。”在这里, 曹丕所说的“气”是指作家的个性气质。“文以气为主”, 强调文学创作的决定因素是作家独具的“气”, 也就是说作家独特的气质决定了作家独特的创作个性, 进而导致其形成独特的创作风格。请看江苏省运河中学戴双的佳作《生活如诗》片断:“生活是首诗, 生命是韵脚……无数英雄慨叹:生命为何不能飞起来?可他们又何曾想过, 只要真心对待生命, 即使是折翅的大雁也会永远翱翔在生活的天空。‘采菊东篱下, 悠然见南山’是真隐士的无我之境;‘壮志饥餐胡虏肉, 笑谈渴饮匈奴血’是忠志之士的生命壮歌……生活如诗, 要用心解读, 用生命谱写;生活如诗, 要的是创造, 而不是一味的等待。”作者从“生活”的话题, 悟出了生活如诗的真谛, 字里行间透出一颗诗心的生命律动, 是吸纳许多正大的文气使然。
最后说雅气。一篇文章有了正气、大气、文气, 自然就有了雅气。雅气, 即广博、浩大之气;雅气, 即文雅、儒雅之气。请欣赏江苏南通中考满分作文《倾听昭君》片断:“昭君啊, 出塞的那条路上, 草尖可曾闪烁你坚毅的泪水?那马蹄下滚滚烟尘可曾托满你无尽的心酸?没有再多的言语, 昭君, 你像一把宝刀, 将异族的野狼拒之门外, 我想象不到你有多勇敢……一曲《出塞曲》, 我听到了, 那是千年前你的呼唤, 是思乡, 是慨叹, 是惆怅, 是勇敢与坚强!”考生在谙熟昭君出塞历史的基础上, 壮写了王昭君坚强勇敢的形象。本文除有磅礴大气之外, 语言优美, 文气沛然, 给人以荡气回肠的畅快感受, 令人拍案叫绝。
文有“四气”, 必然耀人眼目, 成为吸住阅卷人眼球的亮点。要想在中考作文中出奇制胜, 就必须树立大语文观念, 勤于观察, 敏于思考, 善于积累, 勇于创新, 让方寸之地尽显无限风光。
发展等级 篇2
构思创新的技法很多：或巧选线索，脉络分明;或运用倒叙，设置悬念;或巧设伏笔，前后呼应;或卒章显志，振聋发聩;或侧面着意，烘云托月;或先抑后扬(先扬后抑)，出人意料;或旧瓶装新酒(旧酒装新瓶)，独出心裁;或用抒情议论串缀篇章等等。下面以高考作文为例来加以说明。
先请看一篇巧选线索的高考作文。
童谣依旧，诚信依旧
“萤火虫，小宝贝。林中来，点点飞。飞远了，累不累?歇一歇，爹妈陪。糖一把，茶一杯。来迟了,归小妹。”……
小的时候，我常常与小伙伴们在月明星稀的夜晚追逐着闪闪发亮的萤火虫，得意地一遍又一遍地哼唱着奶奶教给我的童谣，并在童谣声中听奶奶讲诚信的故事。在童谣声中酿造的诚信观深深地印入我的心。开始是我一人唱，后来传开了，小伙伴们都唱了。我们排着队，一路小跑，拍着手，摇着头，追逐着夜的精灵，唱累了，跳累了，就一屁股坐在地上，高兴地接受奶奶的陪伴。当真是糖一把，茶一杯。当然，来迟了，归小妹，这已成惯例，没有谁会去争抢。似乎大家都记住诚信二字了，虽然并没有弄懂。只知道，诚信一定是一种美好的东西。
儿时的夜晚，儿时的萤火虫，儿时的清风，对于播撒诚信的种子来说，是再合适不过了。奶奶曾说，种子一旦发芽，只要你细心呵护它，它会生成参天大树。我时常一个人在夜晚默默地吟诵着童谣，眼前浮现诚信二字，也浮现着奶奶，还有她那双充满慈爱的眼睛。后来，奶奶匆匆离去，但诚信二字却永久地留给了我。那是她留给我的最珍贵的东西。
我细心地呵护着她，为她供给雨露甘霖，明月春风。列宁摔花瓶的故事让我感动，小小年纪都具备了珍贵的诚信。我开始记住他了。把小列宁的故事一遍一遍地诉说给我的心灵，我把它当作浇灌诚信的珍贵养分。**宋庆龄的诚信让我钦佩。为了不失信于幼儿园的小朋友，狂风暴雨中，不顾一切地赶去聚会。这是怎样的品格呵!伟人表现出来的珍贵的品质是一种精神，一种信仰，永远是滋生心灵之花的养分。
我知道，诚信无价，什么时候都不能被遗弃。功名利禄可以丢，更不可刻意追求。那些好比一捧沙，抓得越紧，漏得越多，抓的是金钱与荣誉，漏掉的是品格。
经历一系列坎坷，我摸着心仍能说，童谣依旧，诚信依旧。那首童谣仍旧在我耳边响起。
“萤火虫，小宝贝。林中来，点点飞。飞远了，累不累?歇一歇，爹妈陪。糖一把，茶一杯。来迟了,归小妹。”……
这是湖北一考生的满分作文。该文用儿时奶奶教给的童谣《萤火虫》作线索，把小时得到的诚信观念、后来对诚信观念的“细心呵护”、生活中“经历一系列坎坷”等内容贯穿起来。全文处处都有童谣的影子，一直处在童谣造成的浓浓氛围中。
巧选线索的方法还有很多，除了以一首诗(或一句诗)为线索外，还可以某种事物(如照片、红丝巾等)为线索，以某人的一句话为线索等等。其中，双线汇合，篇末点题，当然是线索问题上的更高一层的要求了。
请看下例是如何运用卒章显志技巧的。
假如记忆可以移植
公元2050年，在一家普普通通的医院里随着一声婴儿的啼哭声，一个小生命诞生了。产房外焦急等待着的建华急得满身冒汗。不一会，一个护士捧着个白白胖胖的男婴快步走了出来。建华凑上去看，只见那个孩子正睁一只眼，闭一只眼，冲着他笑呢。
一旁的医生打了个手势，建华随着他来到一间贮存药品的房间。“这里是我院前不久引进的一批药品，它们每一种都贮存着一位科学家的记忆物质。比如爱因斯坦、伽利略、门捷列夫、陈景润、牛顿……你看哪一种比较适合你的孩子?”望着建华满是疑惑的脸，医生解释道：“吃了它，你的儿子就把一位科学家的知识全掌握了，没有任何副作用。”“就来个牛顿的吧!”建华早在中学时代就对这位科学巨匠佩服得五体投地……
或许是吃了那药的缘故，建华的儿子小宝直到三岁也没能开口讲话。直到有一天小宝突然若有所思地说：“物体在不受外力的情况下，可以保持静止或作匀速直线运动。”建华一听，大惊失色，这分明是货真价实的牛顿第一定律嘛!他接着又欣喜若狂，真是灵丹妙药啊!
五岁那年，小宝上学了。没想到头一天他就愁眉苦脸地回到家。一问之下，建华才知道原来有这么一桩事：小宝刚到校就与几位同学谈得十分投机。忽然一位同学说：“各位知道光是什么吗?”“当然知道。光就是一群极微小的粒子嘛。”小宝作为牛顿的继承人自然是宣扬“微粒说”。“不对，不对。光分明具有干涉、衍射的性质。怎么会是粒子呢?”一旁的小托马斯•杨叫了起来。“是啊，我的方程式也明白无误地告诉我，光是波。”小麦克斯韦随声附和道。于是教室里展开了激烈的争论，众说纷纭，莫衷一是。这时，白发苍苍的班主任走了进来，听了孩子们的争论，他翻出一本发黄的物理课本，其中有一章赫然印着“光的波粒二象性”。再仔细看时，这些小科学家们争论所持的理由与结论都有清清楚楚地写在书上。
自从有了这事，小宝便闹着要吃(贮存着)爱因斯坦(的记忆物质的药)，好去教训一下那几个不给他面子的同学。可没过几天小宝又不高兴起来，原来别人吃了霍金。
就这样，建华不断买药给儿子吃，可到头来他发现儿子所掌握的都是人家已经发明或创立过的，自己的儿子一味只想着吃药，从不会主动思索些什么。人类失去联想与创造，世界将会怎样?这药果真没有副作用吗?望着桌子上横七竖八的药瓶，建华背上不禁一凉。
这是高考作文答卷，也获得了满分。文章既不干巴巴地空讲大道理，也不平淡无奇地述说各种可能，只是平静地叙述建华的儿子小宝吃药移植记忆后一连串神奇的事：小宝移植了牛顿的记忆，三岁开口讲话，讲的是“货真价实的牛顿第一定律”;上学第一天，小宝就光是什么的问题与同学发生了矛盾，他极力宣扬“微粒说”;接下来“建华不断买药给儿子吃，可到头来他发现儿子所掌握的都是人家已经发明或创立过的”，“从不会主动思索些什么”;最后水到渠成地点明中心：“人类失去联想与创造，世界将会怎样?这药果真没有副作用吗?”文章前面叙述的事很有趣，给人的感觉是移植记忆很好，最后才亮出观点，表达了对记忆移植的否定态度。这种卒章显志的布局给人以出奇制胜的感觉。
下面这篇高考作文巧设伏笔，前后呼应。
答案
“生命对于你意味着什么呢?”是欢笑，是拼搏，还是……我盯着窗外那绿油油的爬墙虎静静地思索着。
丽依旧消瘦，两眼无神。这三次我来医院探望她，她都是这般消沉。
“莹，你说，生命对于我意味着什么呢?”丽猛然的提问令我一下子没了主意。“这个嘛!我想，生命应该是很美好的，阳光下漫步，要么……唉，我不太懂啦!”我赶紧说“那你休息着，我下次再来。”我起身轻轻地带上了病房的门。
“什么，白血病!医生，你确认了吗?我家小丽还年轻，今年还要高考呢……!”一阵小声的啜泣传入了我的耳中，嗡的一下，我的整个脑袋都发胀了。“丽，她!”我不敢相信自己的耳朵，快步走出了医院……
大概两周以后，我再一次去医院探望她。“滚!都给我滚!”病房里传出撕心般的叫喊，我冲进病房，屋里一片狼藉。“丽!”我惊呼着。“啊!你啊!”丽用苦笑的神情看着我：“上次我不是问你生命对于我们来说是什么吗?正好，我告诉你吧!是NO，是死亡!”她红着眼大叫着“我快死了!哈!”门外，丽的母亲黯然落泪。不知是一股什么冲动，使我一下子有了主意。“不!丽!你错了，答案不是一个，生命对于每个人都不是一样的，它的答案是丰富多彩的。”我冲到她的面前，盯着她说。“那是对你，同学!可现在于我却是死亡，是死!”她嚷着。“不!不是的，你为什么不能换一个角度想问题呢?你可以康复，可以去和大家一起学习……你起来!你看一看窗外的爬墙虎!”我扶起她，“爬墙虎?”她疑问般望去。“是的，如你所知，任何的一种植物都是渴望长得很高，更充分地享受阳光。可是你看，爬墙虎不能，它永远不能像松柏那样岸然挺立，可是它并不甘心失败是惟一的答案。它伸出稚嫩的小脚向上攀爬，因为它知道只要不懈地努力，生活对于它就不是爬地而行，而是光明!你也一样，你可以做很多事情，只要你有良好的心态，就一定有希望战胜病魔。答案不止一个!不是吗?”我凝视着她，她没有说话……
一周以后，我应丽的要求，带了很多复习资料去看她。“欢迎，欢迎!”我刚一进门，丽那蓝丝绒般的嗓音就响在了耳畔。“你……好吗?”我试探着问。“好多了，多谢你上次那番话。我想了很久，的确，答案不止一个，它可以很丰富很多彩。你看!现在全医院里，长得最高最快的就是爬墙虎。你再看!现在所有病房里最快活的人呢?就——是——我!”我哧地笑了。“太好了!”“是的，生命的答案对我不是一个，不是死亡，它应该是勇气，是希望，是和病魔战斗的力量!”丽深深地吸了口气。“你讲得太棒了!”我由衷地赞叹着!“哼，真嘴甜!你看这是什么?”她伸伸舌头，笑着问。“这，这是圆嘛!”“错，这是零，象征着我能从头开始;这是圆，象征万事圆满;这是一个蛋，象征着即将产生的希望!”她笑着答道。“嗯，太棒了!”我拍着手笑道。
是的!不论生命处于什么境况，答案对于每个人都不止一个!
这篇高考作文《答案》，三次写爬墙虎，就是采用伏笔手法构思的。
第一次写爬墙虎是文章开头，“我”在思索生命意味着什么。这时，“我”的同学丽生病住院，三次探望，她都很消沉。“我盯着窗外那绿油油的爬墙虎静静地思索着”，寻找帮助丽的办法，探索人生的答案。“绿油油”是生命活力的象征，为后文埋下伏笔，是启发“我”帮助丽坚强起来的引发物。
第二次写爬墙虎，是丽已对生活绝望、对亲友大吵大闹时。“我”“冲”到她面前，要丽看窗外“向上攀爬”的爬墙虎，丽不再吵闹，“没有说话”。这里照应了开头，爬墙虎成为丽思想转变的触发物。
第三次写爬墙虎，丽已成了“所有病房里最快活的人”。文章再次照应开头，丽认为全医院“长得最快的就是爬墙虎”，爬墙虎成了丽的那种坚强、乐观、向上精神的象征物。
我们来看两篇20高考江苏考生的作文答卷，思考一下：这两篇作文在构思上有什么相同之处和不同之处?
奸商手记
我是一个奸商，真的，不怕人戳脊梁骨。商海沉浮，无商不奸，无奸不商。不多几个心眼，我的生意怎么搞得下去呢?我不卖假药，那是要出人命的;我也不卖假烟假酒，那玩艺容易被揭穿;我专卖伪劣衣服。人人天天都要穿衣服，这年头也难得有人为件破衣服索赔。我可是李宁牌、阿迪达斯、花花公子(全是假货)在全市的总代理!
可没想到我的生意也出了问题。
这天，一个小男孩在店门口张望，像是要买衣服。我一向“来者不拒，童叟皆欺”。笑着迎上去：“小朋友，喜欢哪件漂亮衣服?”
他怯怯地说：“我……想买件花裙子，送给我妹妹作礼物。”
花裙子?有的是!只不过这条掉了个扣子，那条断了根背带。没关系，缝缝补补照样穿!我立即为他挑好一条裙子。
“多少钱?”他更害羞了。
“不多不少，一百八十八元。”
小男孩毕竟是小男孩，他不懂讨价还价。可这明显超出了他的购买力，一言不发，脸涨得通红。我看出他的心思，主动说：“没什么没什么，叔叔给你优惠价，一百块怎么样?”
小男孩高兴起来，从兜里掏出仅有的一百元大钞，向我深鞠一个躬，满心欢喜地走了，我也高兴地将钱塞入了钱箱。要知道，就是“优惠价”，我还赚八十呢!我高兴地哼起了小曲。
下午，我坐在店堂里，外面很热，地上热浪滚滚，知了无聊地大叫。我却为自己的事业蒸蒸日上而满心欢喜，心里像喝了冰水般畅快。
突然间外面一阵喧闹，一位妇女揪着一个小男孩的耳朵走进店堂。天啊，是早上那个男孩!他妈发现了假货，找我算账来了!我溜是溜不掉了，只好赶紧藏好钱箱，收好桌面上的账本，等待一场暴风骤雨的来临。
小男孩被揪得泪流满面，仍被那妇女推到我面前。我紧张地竖起耳朵。
“叔叔，对……对不起。早上我给你的是张假钞……我，我不是故意的……我妈本来要把它交到银行的……可我搞错了，对不起……”
我脑袋轰地一声，一股热血冲进大脑。这么多年，我有了钱，有了“幸福”，却丢掉了“诚信”二字!为商非得狡诈欺骗才能赚钱吗?我真后悔!比起这母子，我还算个人吗?
我冲出柜台，一把抱起小男孩，擦去他惊恐的小脸上的泪水：“走，跟叔叔到城里最好的服装店去，给你妹妹买条上好的花裙子，叔叔掏钱!”
“纯天然诚信口服液”
产品：纯天然诚信口服液
主治：“信用”分泌不足，诚实缺乏症，“谎言连篇病”等等，由人体内“诚信”合成量过少而引发的一系列病症。
用量：重度缺乏诚信者，一日三次，每次两瓶。
轻度缺乏诚信者，一日两次，每次一瓶。
妇女、儿童减半。
广告创意：
创意一：一片原始森林(俯角镜头由上向下拉近)。一群人正在密林中艰难地前进着。(队员甲语)“队长，真有那么神奇的宝贝吗?”(队长很坚定地点点头，神往地说)“是的，那是世界上最珍贵的东西，也是世界上最稀少的东西!”(继续前进，终于，来到了一座宫殿之前，队长激动地翻出地图)“没错，就是这里!”(率队员冲入，镜头特写——宫殿外挂着牌子，写道“这里的宝物，你只能取一样。”镜头切换到寻宝队)队员们欣喜若狂，这里有数不清的财宝、美女、权力、荣誉。队员们立刻奔向这些宝物，喜悦之情溢于言表，只有队长一人不为所动，向宫殿深处跑去。一会儿，队长奔出，手里举着一个小瓶(镜头拉近，特写)，上面赫然印着“纯天然诚信口服液”，(镜头指向队长)队长仰脖子，喝光口服液，对着镜头露出胜利的笑容——就是它，纯天然诚信口服液，相信我，没错的!
创意二：(202×年世界富人论坛)当今世界首富比尔•盖茨正在接受记者提问。(某记者)“请问盖茨先生，你的成功经验是什么?”(盖茨)思索片刻，“我认为，我成功的最大经验是拥有诚信。做为一个商人，我坚信，诚信是获取一切财富的基础。为此，我一直在商海中提醒自己‘诚信第一，利益第二!’”(又某记者提问)“您是如何拥有诚信的?”盖茨命助手取来密码箱，打开重重锁。盖茨取出一小瓶，满怀自信地说：“因为我每天坚持喝‘纯天然诚信口服液’。纯天然诚信口服液，成功男士必备之物!”(全场掌声)
后记：该广告播出后，“诚信”公司却在三个月内倒闭。据报道，“诚信公司在口服液中掺水欺骗顾客，被吊销营业执照也是其倒闭的重要原因!”
作者小评：悲哉!人类哪日真见到这么一则广告，人类的道德水准也就应该低到不可思议的水平了!诚信，作为我们维系人与人、人与社会和谐关系的工具，应该为我们每个人所具有，为此呼唤诚信!
作文发展等级之材料丰富 篇3
“材料丰富”是指文章内容丰富，写作各种文体文章的基本要求。指文章使用的材料种类多、数量大，指文章内容丰赡，血肉丰满，是在基础等级“内容充实”基础上更高一层的评价标准。
一篇文章的主题是“灵魂”，结构是“骨骼”，材料则犹如“血肉”。材料丰富了，就会使记叙文的形象更加丰满，细节更加生动典型；就会使议论文的分析更加透彻，论述更加充分，论证更加准确。如何选材来增补“血肉”，使文章变得鲜活丰富，可以采用以下几种方法。
一、集中一点法
所谓集中一点法，指根据文章的需要对热点素材进行剪裁、加工，选取主干，去其枝叶，选择素材中与作文题最契合的点。如：
因为变通，他成为新一代“80后”的创业代表者，他叫陈欧。当每一个毕业生面对就业带来的压力，为未来焦虑和苦闷时，他，却在逆境中变通着自己的思想，和朋友合办自己的化妆品公司，并且仅在3年的时间里就做出了斐然的成绩。陈欧曾说过：“我是水瓶座的，我向来是不按常理出牌的。”变通改变着自己的命运，尽管会有困难阻碍我们前进的道路，但是，只要我们化阻碍为动力，懂得变通，就有机会让自己的人生发热发光，就能到达人生的顶峰，望尽天涯路，一览众山小。
作者集中笔力写陈欧这个热点人物，采用舍去细节而总体概括的方法，运用较强的抒情性语言较好地论证了“变通，成就人生”这个中心。
二、同类叠加法
围绕中心论点，用高度凝练概括的语言列出一组事例，一般用一个句子表述，句子内涵要相当丰富，且一针见血，一语道破论据中证明论点的部分。如《报任安书》中有段话：
文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。
作者列举了诸多在逆境中崛起而成功的人，揭示了“逆境出人才”的道理。
三、异类对比法
所谓异类对比法，就是选取不同侧面、变换不同角度将素材或纵横组合，或正反对比，或互相映衬，来具体诠释中心的方法。如《劝学》：
积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
这段话运用四组对比：“积土成山，风雨兴焉”与“不积跬步，无以至千里”，“积水成渊，蛟龙生焉”与“不积小流，无以成江海”，“骐骥一跃”与“驽马十驾”， “锲而舍之”与“锲而不舍”，深刻透彻地阐明了学习的方法和态度，从而论证了“学不可以已”这个中心论点。
四、环境渲染法
环境渲染法，指通过环境描写展现出生动的画面，创造一种艺术境界。如：
几百年的风风雨雨，早已涤荡了风波亭的点点残血；几百年的潮起潮落，早已湮没了零丁洋里的声声叹息；几百年的猎猎西风，早已拂走了牧羊的老者；几百年的漫漫黄沙，早已湮没了西域路上的声声驼铃……然而，岳武穆的满腔热血，文天祥的一颗丹心，苏武的一根节旄，张骞的凿空精神，早已印入史册，成为民族的精神瑰宝。若无意气，他们怎会有如此壮行？
这段话注重环境的渲染，烘托出一位位铁骨铮铮的民族英雄形象。
五、巧妙地展示丰富的文化积淀
在写作中，考生可以适当地引入一些名人事例、名言警句，或者引入一些最新的文化信息，既可以丰富文章内容，又能展示自己丰富的文化积淀。如：
简·爱放弃了自卑，选择了坚强；卡秋莎放弃了堕落，选择了重生；安吉尔·克莱放弃了自傲，选择了苔丝；斐迪南放弃了富贵，选择了爱情；保尔放弃了苟全，选择了共产主义事业；牛虻放弃了生命，选择了革命。
此段聚焦群像，塑造了一个个坚韧而又脱俗、高贵而又圣洁的人物形象，这些人物都来自文学作品当中，作者信手拈来，不仅论证了文章主旨，又丰富了文章内容，还彰显了自己较深的文化底蕴。
【例文展示】
穷则变，变则通，通则成
□席玉娜
《易经》中说：“穷则变，变则通，通则久。”意在启迪世人：即便是走到绝境，只要懂得变通，用一种新的角度来思考问题，也终会成功。
惊鸿一般短暂，夏花一般绚烂。你，柳永，自“三秋桂子，十里荷花”的清香中走入都城，志存高远，奈何总失龙头望，一篇《鹤冲天》写尽心底难平意，却怎料帝王御笔一挥，一旨送你至烟花巷里浅斟低唱。烟花巷里，多少男子就在这沉沦，但你不！你轻笑着，恣意豪迈：才子词人，自是白衣卿相！从此烟尘中，你裁一身月白衣，铺开宣纸一张，泼一幅诗画人生，墨迹未干已天下争传。在万丈红尘中，你换种眼光看这人世浮华，烟花巷陌又如何？我偏在此开出青莲朵朵，散发出漫天词香。在这思维转换间，柳永，凝固成了历史上一朵永不凋零的绝美夏花。
换种眼光看事情，看绝境，终会柳暗花明又一村。
曾两次高考落榜，历尽千辛万苦留教北大。可眼看着昔日北大同窗纷纷出国奔向锦绣前程，他却因数遭拒签而孤零零地留在原地。他也曾怀疑自己，但灵光一闪间，他笑了，既然去不了国外，那就在中国建造一所一流的大学。思维转换间，他开创了“新东方”，唱响一曲成功的旋律。他是俞敏洪，是名副其实的“留学教父”，在思维转换间，走向了人生的辉煌。
人生需要转身，须知，转换方寸间，人生新天地。
“不管做什么事情，只有转变思路，善于走自己的路，才可能取得成功。”乔布斯完美地诠释了这句话。当他被自己一手创立的公司抛弃时，他数次问自己就这样失败了吗？在声声追问中，他猛然回首，“我有才能，我正可以趁此放手一搏。”换一种角度看问题，他绝处逢生，重新开始，最终带着NEXT公司强势回归，重新入主“苹果”，成就了一段传奇人生。思维转换间，看得见希望在闪光，乔布斯以行动告诉世人：转换思维，创造奇迹。
苏轼弃官场繁华，转过身才有“大江东去”的狂放豪情；李白看淡宫廷奢靡，转过身才发现了有“疑是银河落九天”的气势磅礴；柳宗元不去听保守派的辱骂诽谤，回首向江雪，才有“独钓寒江雪”的清高磊落。
正如俗语所说：上帝为你关上一扇门，必定会为你再开一扇窗。学会换种角度看人生，才能从另一扇窗里瞥见别样的美丽。
“发展等级”须从高一抓起 篇4
一、用心感受生活
写作的重点是培养学生感受生活的意识和写出自己的独特感受, 后者正是“有创新”的具体表现, 每个生命个体都是独特的, 一个自然的景象, 一件细微的小事, 一个小小的微笑, 一丝淡淡的心绪, 都能引起人们的某种感受, 成为写作的契机和切入点。学生倘能从新的角度去认知事物, 写出自己的独特感受, 就能开辟一个新的天地。这种思维方式自然就是区别于他人的“新意”。例如:林清玄的《光之四书》中别出心裁地写到“苹果的蓝色”与“塞尚画布的色泽”;沈从文在《西山的月》中写到“牵牛花上附着的露珠”和“泪珠”;美国米切尔·布洛克的《目击者老了》更是以一个圣诞礼物的角度写一对夫妇由新婚到白发苍苍的人生。思维之新, 方式之巧, 对学生很有启示。
人的内心情感世界是非常丰富的, 只有把外物和内在感情连接起来, 触景生情, 睹物生情, 才能产生鲜明生动、印象深刻的感受。
二、深入思考生活
深入思考生活正合“深刻透彻”这一点, 其中教本中的由此及彼、由表及里、由个别到一般, 就是对如何“深刻透彻”的最好诠释。
孔子面对一去不回的河流, 感到了时间的流逝。由眼前的实景到内心的激荡, 中间有一个思维的过程。有着丰富人生阅历的孔子发现了流水与时间之间共同的特征——时间不会因人的希望而稍作逗留, 然后将两者自然地联系到一起, 由表及里, 他完成了认识上的升华。再如王安石在《游褒禅山记》中, 一次令人遗憾的探险活动, 使他亲自体验到许多因素会妨碍人们领略大自然的神奇, 他也深切感受到无限风光在险峰的道理。应该说, 文章就此结束也可以了, 但这已知的亲身经历诱发了他对另一个问题的思考, 治学显然是一项艰苦的事业, 需要投入很大的心智, 但更需要有坚定的志向和顽强的毅力, 在这里思考对象的转移也就是思考的深入。
不仅治学, 世间很多事物都可从中受到启示, 方能感受到真情的可贵, 真理的永恒, 体味和解读出生活折射的丰富内涵和深邃哲理, 显现出高远的志趣, 使作文有质的提高。
三、再现客观事物
再现客观事物, 要求综合运用多种表达方法。这一点正如“文采”。所谓有文采并不单一指词藻华美, 更包括语言清新、思辨能力强、有逻辑等。因此学生应根据自身的情况选一种或几种最拿手的表达方式, 重点锤炼语言。比如许地山在散文《落花》中对落土的花瓣的描写:
落下来的花瓣, 有些被她们的鞋印入泥中;有些粘在妹妹身上, 被她带走;有些浮在池面, 被鱼儿衔入水里;那多情的燕子不断把鞋印上的残瓣和软泥一同衔在口中, 到梁间去, 构成他们的香巢。通过作者绘声绘色地描写, 再现客观事物的“样子”, 让读者如见其人, 如临其境。
发展等级 篇5
（四）——怎样“创新”
作者：从芸 出自：吮吸红土浇红蕊 浏览/评论：1,349/1 日期：2006年4月8日 09:46
现行的高考作文评分标准分为两部分——基础等级和发展等级，发展等级分为四大方面十二小点，四个方面分别为：深刻，丰富，有文采，有创新。深刻主要是就立意而言，要求考生能够透过事物的现象看到本质，揭示问题产生的原因，预示事物发展的趋向和结果；丰富是就材料而言，要求材料丰富，形象丰富，意境深远；有文采主要是就语言而言，要求词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴；
有创新，要求见解新颖，善用新鲜的材料，或构思精巧、推理想像不落俗套，或能够表现一定的个性特征。有创新是就文章总体而言，它既是对文章的要求，更是对创新精神的一种倡导。高考作文设立发展等级，尤其是设立“有创新”的条目，目的就是想通过一个侧面，改变学生作文的保守状态，鼓励学生培养创造性思维。
那么，怎样才能创新呢？
总说：“有创新”的方法
一、题目出新。
1.采用散文化的语言或诗的语言为题 2.巧借名言警句作题目 3.借用歌词作为文题
4.巧用比喻、双关、谐音、拈连等修辞手法拟题 5.数字入题，不同凡响。
二、立意出新。
运用发散思维和求异思维。
三、材料求新。1.扩大阅读视野 2.巧换视角。
四、形式出新。
1.文体出新。2.构思创新。
五、语言创新。【考纲说明】对作文“发展等级”的要求：
①深刻（透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，观点具有启发作用）；
③丰富（材料丰富，形象丰满，意境深远）；
③有文采（用词生动，句式灵活，善于运用修辞的手法，文句有意蕴）；
④有创新（见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性特征）。
高考作文发展等级“有创新”的评分标准：
(1)见解新颖(2)材料新鲜(3)构思新巧(4)推理想象有独到之处(5)有个性特征
创新的要求，有两点：
1、要有甘冒风险的勇气。创新是一种可贵的思维品质，更是一种可贵的精神境界，没有一点冒险精神，满足于四平八稳，如何能摧枯拉朽，推陈出新？凡有创新品质的考生，即使在大的立意观点方面一时无法突破的情况下，也尽量在细小方面“跳一跳”，比如标题巧一点，开头新一点，文中安排一两个动人的细节，力争有一两处亮眼的语言，等等。这是一种境界，有境界则自成格调。
2、要有拒绝平庸的气度。拒绝平庸就要突破模式的束缚，模式是创新的死敌，要创新就要突破模式，唯有如此，才能让创新的思想在蓝天自由飞翔。
话题作文的创新有如下方法：
方法
一、题目出新。使题目出新的方法有：（以2001年的高考作文为例）
1.采用散文化或诗的语言为题，如《诚信，人生因你而精彩》、《我诚信，我快乐》、《寻找失去的》、《我诚信，我美丽》、《守住心灵的契约》、《没有了诚信，还能走多远》、《背起诚信的背囊走一生》等等，语言优美，而且充满了强烈的情感因素，富有诗意美。2.巧借名言警句作题目，如《诚以养德，信以修身》，此题仿用名句“静以修身，俭以养德”而成。还有如《生命诚可贵，诚信不可丢》、《若为人生故，诚信不可抛》等都是巧借名言警句为题，引人注目，发人深思。
3.借用歌词作标题。如《一句话，一辈子》，此题引用周华键演唱的《朋友》中的一句歌词：“朋友一生一起走„„一句话，一辈子。”突出了朋友间的诚信，有“一诺千金”、“君子一言既出，驷马难追”之意。另外如《明明白白我的心》这个标题，也是采用了大家十分熟悉的歌词入题，这颗“明明白白”的心，也就是恪守诚信的心，决不撒谎，绝不欺诈。4.用比喻、双关、谐音、引用的修辞来拟题，如《诚信，为人的底线》，这个标题用比喻的手法表明了诚信是传统道德中待人接物的起码原则。另外如《生命“诚”可贵》这个标题，就是活用了我们都知道的裴多菲的诗句“生命诚可贵，爱情价更高”，诗中的“诚”是“诚然”的意思，这则标题运用双关修辞，巧妙地将“诚然”换为“诚信”，可见作者的机智灵活。
5.数字入题，不同凡响。如《7－1＝0》，以数学的等式为题，暗示7个背囊中“诚信”这一背囊的重要性，去掉了“诚信”，其他如“美貌”、“金钱”等都会丧失。类似的还有《1＞6》、《说一比六》等标题，用数字入标题，强调了“诚信”背囊这个“1”比其他6个背囊都重要。
说说05届高三同学作文的标题是否有新意 1.成才诚可贵道德价更高（三•9班陆冰降）
2.别人是面镜（高三•9班杨其猛）话题“将心比心”3.生命之歌（高三•9班黄启贺）4.寻找快乐，精彩人生（高三•9班黄海静）5.快乐是什么？（高三•9班樊小玲）6.心的遐想（高三•9班黄春）7.彩色的旅程（高三•9班黄海静）8.让人间永存温暖（高三•9班麦丽丽）
说说06届高三同学作文的标题是否有新意（话题“自信”）1.成功的桥梁——自信（高三•11班张涛）2.自信是生命的源泉（高三•11班黄秀祝）3.到达成功的支柱（高三•11班钟惠冰）4.缺少自信，能成功吗？（高三•11班邓国卿）5.自信是人生道路上的天梯（高三•11班邓信伟）6.我们需要的是什么？（高三•11班张志勇）7.坚信自己（高三•11班）8.相信自己——自信（高三•11班）
方法二.立意创新
立意，就是确立文章的意旨。如果写记叙文，就要确立它的主题思想，如果写议论文，就要确立它的基本观点，如果写说明文，就要确立说明的主要内容和说明的意图。写话题作文首先要立意准确，进而求新。在高考阅卷中，阅卷老师对千人一腔的立意普遍感到不满意，而偶遇立意新异的文章，则精神为之一振。因为新异的立意，独特的见解，能给人心灵以撞击，或给人思想以启迪，或给人精神以鼓舞。
立意要新颖，不是人云亦云，老调重弹，而是见人所未见、发人所未发。郑板桥的名言“领异标新二月花”，讲的就是立意，他认为文章的主题就要像“二月花”一样新颖夺目，要敢于“领异标新”，不落俗套，有独到见解。人的思想往往有一种隋性，习惯于人云亦云，循规蹈距，不敢越雷池一步，观念保守落后，因而写出的文章观点虽没有错，但是不能吸引人，不能给人以亮色，使人感到味同嚼蜡。这就需要别出新裁，想别人之所未想，写出一般人所想不到的写不到的东西来。要使立意出新，就必须做到在审题中正确运用发散思维和求异思维。
发散思维就是沿着不同的方向、不同的角度思考问题，善于联想，善于想像，从多方面寻找解决问题的思维方式。事物往往具有多义性，同一事物，从不同的角度来观察，会呈现“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的景象；同一材料，即使是众所周知的材料，若能运用发散性思维，从不同的角度审视，也会发现许多新的侧面，这些侧面如多梭镜的各个光面，折射出原材料所蕴含的五彩缤纷的思想光彩。
求异思维，就是同中求异，可以从思维的深度上纵向深入，以图从材料中发现别人所未见的闪光点；或逆向反思，对司空见惯的已成定论的和常人共识的事物或观点，反过来去想，打破由习惯或经验形成的心理定势，打破思维模式，从事物相反的方向去思考，去探究，从而提出与众不同的见解，写出新意。
例1.“班门弄斧”，似乎早有定论，说的是在鲁班门前摆弄斧头，未免有不自量力之嫌，但是敢于在行家面前显示本领，谁说这不是勇气和胆魄的体现呢？这样用求异思维立意，不就胜人一筹了吗？
例2.2001年高考优秀作文《不诚不信不为过》，在通常情况下，我们都把“诚信”作为一个正人君子不可缺少的美德。我们都讲究待人诚实守信，喜欢老老实实做事的人。可是该考生来了个逆向思维，讲在特殊情况下，不诚不信也不为过。比如在硝烟弥散的战场上，要想打败对手，就得抛开“诚信”，巧妙运用计谋，以诈取胜。在当今行情瞬息万变的商场上，“诈而不欺”之道也是可取的。
当然，立意新不等于简单的标新立异，也不是牵强附会，更不是“叛经背道”。求异思维是在不违背事物逻辑的前提下的标新立异，必须符合客观实际，切不可故意讲歪理，立怪论。2001年广东省高考一学生写作中说不要诚信，得了9分；江苏省高考阅卷时也明确表示选择不要诚信的作文不及格，这就需要我们在运用逆向思维的时候，不能忽视辩证分析。
例3.由“项羽乌江自刎”，用发散思维引发的不同角度的思维和立意的三首诗。
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
（李清照盛赞项羽英雄气概）
胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。
江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
（杜牧则认为项羽不应该自杀，应该重整旗鼓）
百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。
江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？
（王安石则从一个政治家的角度看待这件事，他从士气、人心的向背进行分析，认为卷土重来不行。）
方法三：材料求新
不同的材料对同一主题的表达效果是不同的，一般来说，材料陈旧乏味，就不利于主题的表达，甚至会削弱主题的表达；而新颖妥贴的材料常使主题不同凡响，使读者感到新鲜，激起兴趣。
新颖的材料，指生活中鲜为人知、一般人没有接触过的，或是不引人注意而实际上含有深刻意义的材料。
例1.1999年全国高考作文题“假如记忆可以移值”为开放型的作文题，一些考生的题材涉及到中国女足、工人下岗、儿童失学、环境污染、现代战争等国内、国际重大的社会热点问题，视野开阔，以新取胜。例2.2001年高考，有的人围绕诚信，讲的是老人答应帮人看车，虽然下雨了，仍然没有离开的故事，这样的材料是俗之又俗，怎能引起阅卷老师的兴趣？
如何改变材料不新的现状？
1.扩大阅读视野，多读书报，多关心时事，勤摘录、善整理鲜活材料。要把材料从教室、家庭这个小圈子里拓展开来，在现实生活这个广阔天地里寻找具有强烈时代感的材料。要观看“焦点访谈”、“东方时空”、“新闻调查”、“人与自然”、“实话实说”、“今日说法”等电视节目，了解当前国际国内的社会生活情况，要善于观察，捕捉身边的新鲜事，选取具有时代气息的材料。
2.巧换视角。客观事物有多侧面、多角度的特征，有时旧材料从侧面观察思考，也能推陈出新，化腐朽为神奇。（1）对于一些历史性的材料，要善于古为今用，构思时赋以时代气息，努力挖掘其中的新内涵，提炼有新意的主题。例如.江苏2001年高考满分作文《阿Q新传》，小作者凭借着对作文命题和要求的彻悟，对《阿Q正传》的谙熟，对市场经济大潮下制假售假等欺诈行为的洞察，巧妙地选择了故事新编的样式，将原材料与现代生活有机结合，化名篇而刺当今，寓忧思于诙谐，主旨鲜明。
（2）对于人家已经用过的材料，只要我们对它加以进行适当的加工改造，还是可以达到借人之物抒已之情的目的。
例如，走入历史的长河，纵观历朝历代的兴衰功过，“以德治国”带来的实惠在史册上清晰可见，违背它所酿成的恶果也比比皆是。你看汉朝刘邦的“休养生息”政策以及以后的“文景之治”，不都渗透着“以德治国”的思想吗？这些政策不都使汉初经济恢复，政治清明，到武帝时出现了大一统的繁荣局面吗？唐太宗李世民，提出“水可载舟，亦可覆舟”的观点，他的仁政措施，不也使唐王朝出现了“贞观之治”的可喜局面吗？而秦王朝，冒天下之大不讳，与民无德却残暴成性，其结果不是命短得很吗？所以，我们一定要以史为鉴，切勿忽视“以德治国”的重要性。《“以德治国”不容忽视》
对于刘邦、李世民、赢政等论据，不知有多少人已用过的材料，这里作者对它加以适当的加工改造，还是达到借人之物写已之旨的。
（3）有些材料，所谓为旧，只因为人们经常用到它，对这样的材料，我们可以从深层发掘，扩大它的含义范围，择其善者而用之，同时努力注入自我意识，积极体现时代的大我意识。
例如，“以德治国”是社会主义精神文明建设的重要组成部分。“以德治国”在社会生活中发挥的巨大作用，是“依法治国”无法替代的。
早在2000多年前，孔子创立“儒学”，就提出了“仁政”的治国理论，这就是强调“以德治国”。孔子认为各国君主只要实行仁政就能治国安邦，就能富国强兵。在《论语》中孔子曰：“远人不服，则修文德以来之。既来之，则安之”，而孔子的理论在社会生活中确实发挥了很好的作用。许多邦国在施行“仁政”后，出现了路不拾遗、夜不闭户的太平盛世。可见，“以德治国”不仅有深厚夯实的理论基础，而且在实践中也得到了充分印证。《“以德治国”不容忽视》 孔子创立“儒学”，提出的“仁政”治国理论，毕竟是2000多年前了，他的治国理论原本是为奴隶主服务的，含义范围小，而且此论据，不知有多少人已用过的，这里作者对它加工改造，达到借人之物写已之旨的。
方法四.形式创新形式创新主要在于两方面：1.文体创新。话题作文一个显著特点，就是文体不限，给考生以更大的自由，考生可以更有机会找到适合自己的表达方式，更方便地发挥自己的优势，运用自己最擅长的文体进行写作。因而这几年的作文文体多种多样，记叙文、议论文、说明文、应用文；小说、诗歌、散文、戏剧，固然应有尽有；连一些小品种，例如寓言、童话、故事新编、书信、日记等，都有不少人采用，而且每一种文体都有不同的写法，都尽力写出自己的特色。
例1.2000年高考的一篇优秀作文《给孔子的一封信》，采用书信体的形式，以给孔子的一封信，来阐明答案是丰富多彩的，人生的信条也不应该是千年不变的道理。例2.2001年高考优秀作文《诚信专访》，用采访录的形式，全文通过记者与被抛落水的诚信的对话，阐明了“做人最起码的就是诚实守信”这一观点。
例3.（广告）————不放弃感情，再借你一份理智——教你看清感情亲疏与对事物认知正误深浅的关系。
亲爱的朋友，你是否有过这样的经历：因为那分“只教人生死相许”的冲动而爱屋及乌，混淆是非；由于那丝仇敌狭路又相逢的偏见而咬牙切齿，无中生有；因为那点“同是天涯沦落人”的感慨而盲目轻信，上当受骗。
上下五千年，万木竞发，千帆争渡，纵那历史的车轮转过，画卷延展，感情亲疏和对事物的认识之间的微妙关系依然是困扰人类的一大问题，真可谓成也是伊，败也是伊。
朋友，针对上述问题，本公司将献上我们的法宝，教你看清感情亲疏与对认识之间的关系。您再不用借酒消愁伴日升，您再不用对镜流泪到天明。
本公司简介：本公司自创办以来已有五千年的历史，物华天宝，人杰地灵，吸引了历代王侯将相、文人雅士的成功经验，得到了当代数亿名科技人员、名（明）星泰斗的鼎力相助，面对您的困难，我们有信心助你一臂之力，送你进入成功的港湾。
服务内容：免费提供静心明目的治疗，同时开设培训课程，教古今中外的历史，授修身明志的哲学等等。
注：本公司特开设热线，在这里，你可以尽情感受与古今智者交谈的欢乐，与之分享洞观世界的经验与喜悦。顾客反馈（由于版面问题，在此只举一例）
唐太宗：感谢贵公司的谆谆教诲，正是因为这，我才能听佞臣献媚而不加赏，闻忠臣直谏而不加刑，于是我有了魏徵这块明亮的镜，也享受到了“房谋杜断”的喜悦，继而又换回了“贞观之治”，换来了我在后代亿万华夏儿女心中那“一代明君”的地位，认清了感情亲疏与事物认知之间的关系，我此生无憾。
后记：可唐太宗并非真的无憾，因为他忘记让自己的孙儿唐玄宗接受本公司的服务，那样就不会有杨贵妃的“一骑红尘妃子笑”，不会有杨国忠的受宠，更不会有“安史之乱”的悲剧。
朋友，快加入本公司的行列，你的梦让事易成，让难办的事再少一件，让感情和理智一起发光。
地址：寻梦路理智楼梦想成真号。
电话：0001—5315312 网址：．sun—
点评：
《不放弃感情，再借你一份理智》构思巧妙，紧紧扣住话题，阐明了感情的亲疏与事物认知的关系，立意准确。同时又采用广告体，形式新颖，难能可贵的是行文时既扣住了话题，又切合文体的特点，达到了内容和形式的统一。引用材料，作者匠心独运。顾客反馈中，采用了唐太宗、康玄宗的史例，作者没有客观的表达，而是采用了第一人称和后记的方式，和其他文章相比，材料一样，而表达效果不同，这样的引用，令人耳目一新。另外从阐述问题的角度看，唐太宗的例子是从正面讲，而后记唐玄宗的例子则从反面讲，对比鲜明，而两个方面之间的衔接转换又是那样的自然顺畅，显示了作者的睿智。语言既典雅清秀，又亲切流畅。文章里运用了一些对偶句，如“万木竞发，千帆争渡”“你再不用借酒消愁伴日新，你再不用对镜流泪到天明”。还引用了一些古诗文，增添了文学色彩。行文中采用第二人称，令人感到亲切，又切合了广告体语言的要求。但引语部分内容和公司简介有重复。
例4.检查报告—— 一份关于“人类认识”的检查报告
姓名：百家姓
性别：男亦可，女亦可
年龄：大多为“富有处事经验”的成年人
职业：三百六十行
病情临床表现：平时总是和颜悦色，但有一点不尽如人意之事就大发雷霆，或者暗地里中伤，导致血压忽高忽低。大脑“亲戚”部分完好无损，“一般关系”与“陌生”部分严重缺养（氧），导致呼吸急促，情绪紧张，脸色忽白忽青。
五官检查：眼睛一大一小，“亲戚”———大眼，炯炯有神，富有爱心与宽容；“关系疏远”———小眼，暗淡无光，疲惫不堪，充满鄙弃、敌意，而且经常充血扩张———情绪过分激动。鼻子只能嗅到妻子、儿女、父母的味，对同事、邻居、路人始终处于“重感冒”。嘴有时白话头头是道，有根有据；有时则两嘴角抽搐，说“胡话”（主观猜测的没有根据的话）。耳朵症状与鼻子类似。
脑电图：大脑“亲戚”部分运转正常，动力实足。“关系疏远”部分受“磨擦阻力”太大，工作部分受热剧烈，加上“排热”的途径和方式都是无道理，不讲科学根据的，致使这部分严重受损。联系临床表现，完全吻合。
胸透视：非常意外地出现两个“胸腔”。“容积”较大的胸腔外的血管排布成“家人”二字；较小的另一个几乎没有空间，其外的血管用心脏掉下来的点点黑迹凑成了“外人”二字。
身高：标准的“电线杆”身材
体重：不超过100斤，重度偏瘦
胃功能：正常
肝功能：50％已完全坏掉
医生结论：此人有重度的“感情亲疏决定事物认知症”。其最大表现为：对有利的事情，先考虑到关系亲密的人；遇到不好的事，首当其中认为是外人引起的。
治疗方法：端正做人态度，改变对事物的判断依据，不久就会康复。
医生：××
2003．6．7
（医院公章）
点评：
别出心裁的形式是这篇作文给我们的最初感觉。而再细品文章又发现，形式和内容的完美统一更是本文高妙之处。
“感情的亲疏常常影响着对事物的认知”不就是一种“病”吗？小作者以体检报告的形式“对症下药”，“揭出病痛引起疗效的注意”。看行文，是一个认真负责的专业医生的手笔，从“姓名”到“医院公章”不丢落哪怕一个细节，结构十分严谨；看语言，平实中透着精练，句句中的，对话题又分明有着深刻的认知。临场作文，能做到如此独到、深刻，确实让人耳目一新。只是作文题目稍欠精彩。2.构思创新。
文章构思力求波澜起伏，不落俗套，学会兴波澜，兴波澜的方法主要有：设悬念、造巧合、写突转、埋伏笔、铺陈误会、欲扬先抑等。
法1.欲扬先抑.如纪晓岚有一次给朋友母亲祝寿，众人求他写祝寿诗，他先写“这个婆娘不是人”，众人皆惊。接着写“九天神女下凡尘”，众人皆喜；接着写第三句“生个儿子去做贼”，众人皆怒；最后他写出“偷得蟠桃寿母亲”，众人皆欢呼。纪晓岚的祝寿诗之所以引人入胜，其中重要的因素就是构思的波澜起伏。
法2.悬念法。
悬念，在古典小说里称为“扣子”或“关子”，即设置疑团，不作解答，借以激发读者的阅读兴趣。通俗地说，它是在情节发展中设置谜面，使读者产生急切的期盼心理，然后在适当的时机揭开谜底。课文《一碗阳春面》就是范例。文章开篇，写大年三十深夜十二点，母子三人来到北海亭面馆吃面。这么晚了才来，而且是合吃一碗，这一情节足以引起读者的好奇。接下来写一年后他们二吃阳春面，作者仍然没有揭开谜底。再写一年后他们三吃阳春面，时间、地点、人物依旧，阳春面变成了两碗，这又是为什么？读者的好奇心被作者撩拨得按捺不住时，小说恰倒好处地通过母子三人对话交代了他们所遭受的厄运。但作者还嫌悬念设置得不够充分，往下是写母子三人十年没有来吃面，由此设下了新的悬念：他们为什么没有来？他们的命运怎样了？直到篇末，读者紧悬的一颗心才放下，为主人公战胜厄运而欢欣。由于悬念扣人心弦，全文显得曲折有致。
法3.误会法。
就是借助人物之间的各种误会造成一定的矛盾冲突，从而铺排情节。如《红楼梦》中写到贾宝玉从父亲那里回来了，此事是吉是凶，黛玉放心不下，便来看望宝玉。这时刚巧宝钗已在宝玉的院里了。黛玉扣门，院里的晴雯以为来的是丫鬟，又因与碧痕拌了嘴，心里正有火气，加上宝钗来访心中更是不快，于是有人敲门便不加理会。黛玉再敲门，晴雯索性拒绝：“凭你是谁，二爷吩咐了，一概不许放人进来呢！”黛玉被拒之门外，自然对宝玉产生了误会。接着，她又在墙角边见到宝玉送宝钗出门，更是越发气恼，越发悲戚。这样，直接牵制并引发出下文黛玉以残花自况、荷锄葬花和桃花坡上宝黛二人见面和解的情节，同时引起了读者的心理期待，蠡测宝黛的爱情纠葛和黛玉的命运归宿。
法4.巧合法。
一部《三国演义》、一部《水浒传》，究竟写了多少巧合，那是难以数清的。正是这个原因，“无巧不成书”几乎成了过去说书人的口头禅。没有巧合，就没有故事；要想引人入胜，设置巧合是一种常用的写作技法。如课文《林教头风雪山神庙》就安排了许多巧合。篇首写林教头巧遇李小二，为下文写李小二知恩图报埋下伏笔。后写李小二巧遇陆虞侯，牵出林冲上街买刀欲复仇的情节。再写草料场巧遇大风雪。正是风大雪紧，林冲才出门沽酒御寒，途中见到了山神庙；正是风大雪紧，草厅才被摇撼压倒，林冲才被迫到山神庙安身；正是风大雪紧，林冲进了山神庙，才用大石头顶住庙门，从而偷听到了仇人的谈话，知道了事情的真相，于是忍无可忍，愤而杀敌，实现了性格上的质的飞跃。整篇课文，连设巧合，环环相扣，推动着情节的不断发展，给读者带来无穷的艺术魅力。
方法
五、语言创新
语言是文章的第一要素。一个人的语言素养，是他写作水平的重要标志。文章的语言要求准确、明晰、简洁、朴实，但文章体裁不同，语言要求也不同，记叙文要具体、生动、富有形象性；议论文要严谨、简明、富有概括性；说明文要准确、朴实、富有科学性。但总体上说，文章的语言是离不开个性的。所谓个性，即语言符合人物的身份和性格。
例1.曾有厨师、裁缝、车把式三个人，他们去为一对吵嘴的夫妻做“义务调解员”。去之前，厨师说：“咱们过去了要快刀斩乱麻，别锅呀碗的分不清。”裁缝说：“不过咱们办事也不能偏心了，要针过去，线也要过去。”赶车的说：“咱们又不是没管过这号事，前有车后有辙嘛。”
这三人的话个性鲜明，真是卖什么吆喝什么。文章要有新意，就要力求做到人物的语言个性鲜明。
例2.《关公索命》
徐闻县职业高级中学李开玺
建安二十六年，关公走麦城为吴将丁闯设绊马绳所擒。丁闯受封郎中。
明年五月十三，月明星希，丁闯醉归晚睡。半夜阴风徐来，丁闯起榻，卒见一金甲大将破窗而来。此将蚕眉凤眼，面如枣，美髯胸前飘，青袍裹金甲，跨下神驹烈如火、红似炭，手握青龙揠月刀，好不威风。
丁闯不看则罢，一看目如浮鱼。来者非常之人，乃汉寿亭候关羽关云长是也。且看关公怒目剑指丁闯道：“呔，小贼丁闯，还吾命来！”丁闯暗惊：“吾命休矣！”
丁闯呵呵大笑道：“君候此言差矣，吾闻君候自殊霸起事，随使君南征北战，温酒斩华雄，虎穿战吕布，白门楼释张辽，过五关斩六将，是何等之威武，何等之恩义，复何等之英雄；水淹七军，义斩庞德。又何等睿智。君候之名纵之四海闻者如云。诚为大人物者也。吾应征入伍，行伍之中唯闻君之名哉？吾巧擒君候于绊马绳，诚为吾主，古人云：‘两军之战，各为其主。’吾敢不忠乎！吾虽卑鄙之人，不敢不事效名君。三军之内谁敌君候之青龙刀，行伍之中谁匹君候之力哉？今君候为吾小计所擒，实小人有为之。君候视吾将陆逊于白衣弱者，而复不防白衣渡江矣。五令三军之载鼓不防二寸之七，大木为栋，小木为梁，难不成一层之木皆取巨木哉？今君候欲索吾命，且三思，回想死于君候刀下几许人乎，欲要索命，君候复有几何？故物其决大小、长短、尊微，各显其能皆为善也！君候还索吾命乎！”关公听罢，望长月长叹：“勇气，机智，仁义忠信长于吾者几何人。犹如丁闯者：比比皆是，而吾擒于丁闯，诚莫改之实。何为长，何为短？”言罢崔马欲走，且见太白金星迎面而来笑道：“君候，目五视干显之外，且能见三寸之眉乎？故人本无长短，尽其长者则长，露其短者则短矣！”两人逐去。
次日，丁闯起榻，翻砝而视，席放皆湿。（844字）
本文用古白话行文，显得典雅流畅，人物语言个性鲜明。
例3.(日记)——一个落榜考生的日记
2001年7月7日晴星期六
考场中，同学们个个眉头紧锁。我握紧手中的笔，呆呆地出神。“诚信”，怎么写？一股懊恼的感觉涌到心头。难道把自己背过的一篇文章抄到上面？不成！“诚信”，必须做到，才能写出。于是绞尽脑汁地苦思苦想„„
长出了一口气，终于写完了。尽管写得不算好，但问心无愧，“诚信”嘛！2001年8月25日阴星期天
今年的高考落榜了。复读？不可能。家中的一亩三分地实在无力再支撑那个摇摇欲坠的家。我必须出去打工，来偿还上学时所欠下的债！
背着行李，我来到一个服装店。“你们要招工吗？”我小心翼翼地问。胖胖的老板娘上下打量了我几眼，点了点头。我笑了„„
老板娘指着一件标价50元的衬衫，对我说：“把那个标签撕下来，换上这个！”我接过老板娘的标签一看，“哇噻，150元！”我心中喊道，不由说出声，“怎么这样贵？”看着墙上那面红艳艳的锦旗，“诚实守信”四个字格外刺眼。我脸发烫。
2001年9月1日阴星期日
“不愿在这，就给我滚！你以为我找不到人了？”胖胖的老板娘瞪着眼，大声地斥骂我。因为我不按她说的办，不愿意撤下那个旧标签，换上她的新标签。我搬起自己的行李，昂着头向着街上走去„„“我不能因为钱，而卖掉自己的良心！”这是我甩给老板娘的最后一句话。从此，我又踏上了寻找工作的漫长之路。„„
本文为日记体，语言朴实自然，感情真实可信，宛若与知心朋友面对面地娓娓叙谈。
小结：“有创新”的方法
一、题目出新。
1.采用散文化的语言或诗的语言为题 2.巧借名言警句作题目 3.借用歌词作为文题
4.巧用比喻、双关、谐音、拈连等修辞手法拟题 5.数字入题，不同凡响。
二、立意出新。
运用发散思维和求异思维。
三、材料求新。1.扩大阅读视野 2.巧换视角。
四、形式出新。
1.文体出新。2.构思创新。
五、语言创新。
作文训练
阅读下面的文字,根据要求作文.水有水的性格——灵动，山有山的性情——沉稳。水的灵动给人以聪惠，山的沉稳给人以敦厚。然而，灵动的海水却常年保持着一色的蔚蓝，沉稳的大山却在四季中变化出不同的色彩。请以“水的灵动，山的沉稳”为话题，写一篇不少于800字的文章。
优秀作文欣赏：
佳作一： 西安与南京：山与水的对话 西安与南京，长安与金陵，十二朝古都与六朝古都，一西一东，驻立在淮水两岸，长江默默，秦岭无言，无声地讲述逝者如斯的历史。
西安，脚踏渭水，背靠秦岭。连绵不断的山峰给了五千多年的中国厚实的依靠。黄帝、汉武帝、武则天„„一个个震烁古今的人物，不约而同地挤在秦岭脚下，更有那千古一帝始皇。黄色的土壤，玄色的山峰，那是一种来自土地最原始的坚实，一种亘古不变的沉静。
南京，长江南岸的明珠，是苏浙那纵横交错的河流湖泊给了明珠最灵动的光泽。抬眼望，“秦淮水榭花开早”，回头瞧，“红杏褪尽，绿水人家绕”。那里的“六朝旧事如流水”，那里的“夜船吹笛雨潇潇”。南京用那上天赋予的水，勾勒出如梦如幻、如诗如画的“好江南”。
秦岭说：“世事白云苍狗，沧海亦会成桑田。看那盛唐之时，谪仙借大块之文章，为长安涂抹出盛世风华。波斯的宝石，映得我五光十色；天竺的经文，照得我光芒熠熠；更有洛阳的牡丹，衬得我是千娇百媚。谁说大山就没有绚丽多姿的青春？”
长江颔首道：“秦兄言之有理。想当年，当中原的文明已繁荣之时，荆楚大地还未褪尽野蛮的外衣，仍是一片荒原。哪里有如今的灵动飘逸？金陵之地，怕仍是一座荒城吧！那时的我，仍只是日夜没心没肺地流淌，许是在孕育着惊天巨变的暗流吧！”
秦岭续道：“江弟！你我都曾有过不一般的性格，可后人为何要为我们的性格贴上标签呢？说什么‘仁者乐山，智者乐水’，如果我只能是沉稳无言，江弟怕只能是美丽洒脱。”
长江回答道：“正因为世人的标签，使得南京灵动有余，而沉稳不足。倒是缺乏你那种坚韧不拔、持之以恒的精神，看那繁华似云烟的六朝啊，想来着实心痛。”
秦岭说：“我也正有同感。现今的西部大开发确实需要那种不拘泥俗规、勇往直前的精神。”
长江欣然道：“那我和你，南京与西安，肩负着中国的历史与未来，应该携起手来，取长补短，让水不仅灵动，而且坚韧，让山不仅沉稳，而且有灵。”
西安无言，南京无言，一个背靠秦岭，一个脚踏长江，却一起面朝大海，霎时春暖花开。
点评：此文妙在扣合题意而又能充分激活自己的诸多文化积淀，因此文章就显得充实而又灵动；哲理与诗情,历史与现实、未来，都融合为一个有机的整体，脱离了泛泛而论的虚浮和正反统一的俗套。应当注意的是，文章中所引用的诸多史事与诗词，都是为作者所驱使，而非作为文章之装饰。因此，显示了作者以一种堪称宏大的气魄来从“战略”上思考问题的能力。结尾“化用”海子的名句，尤为贴切自然，并赋予了新的意蕴。这样的文章，若无丰厚的素养，是不可随便模仿的。
佳作二： 稳中求胜
梁山智有吴用，道有公孙，武更是好汉如云。英雄如雨，却以宋江为首。蜀国谋赖孔明，勇让关张，却以刘备为王，东木西金，南水北火，却以戍土居中。何也？
宋公明为人沉稳，刘备做事敦厚，戍土谦稳厚实，终脱颖而出，施展风采，各得其所，故曰：为人沉稳，稳中求胜，吉。
沉稳从志而来。一个人若没有远大的志向，只沉迷于现实的花花世界之中，自然无法拥有沉稳的性格。班超投笔从戎，志在报国，在对匈奴一战中从容不迫，沉稳冷静，终弘扬国威，不教胡马度阴山。林则徐斩钉截铁，志在禁烟，在与洋人交涉中不卑不亢，稳中含刚，终虎门销烟，让洋人胆战心寒。有远大的志向，眼光便放得远，心胸便沉稳下来，故曰：非有志者不能稳也。
沉稳从难而来。一个人若没有经历无数的挫折与磨难，身陷蜜水与襁褓之中，自然无法拥有沉稳的性格，一遇困境，便心浮气躁，岂能成所谓大事者哉。君不见文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，左丘失明厥有《国语》，孙子膑脚《兵法》修列。没有经历磨难，便无法形成沉稳的性格，也就无法取得辉煌的成就。始皇建秦以来，不居安思危，身陷声色犬马，终心浮气躁，毫无沉稳。一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑。倘若秦王不念纷奢，经历磨难，以求沉稳，则可递三世以至万世而为君。
沉稳从无欲而来。孟子曰：“无欲者，可王矣。”无欲就是没有私欲，作大事者，不能因蝇头私利而毁坏全局，只有这样才能练就出沉稳的性格，赢得最终的胜利。如来佛祖抛除私欲，性格沉稳，终修成正果，普渡众生，诸葛孔明淡泊明志，宁静致远，终运筹帷幄，功成名就。有了私欲，心中自然无法沉稳下来，遇事则慌，处事则乱。霸王以一己私欲，赶走亚父，气走韩信，终被困垓下，遗憾千古，长使英雄泪满襟。霸王之败，后人哀之。后人哀之而不鉴之，则必使后人而复哀后人矣。
宋公明以沉稳之心赢得了好汉的拥护，刘备以沉稳之心赢得了半壁江山，而自然界的大山以沉稳的性格也在四季中变化出不同的色彩。让我们拥有一颗和大山一样沉稳的心吧，在我们的人生中也变化出不同的色彩来。
点评：这是一篇“规范”的议论文。文章在亮出中心论点“为人沉稳，稳中求胜”之后，便从三个方面展开了充分的论述：“沉稳从志而来，沉稳从难而来，沉稳从无欲而来”。令人可喜的是，这三个分论点，并非在同一平面上展开，而是“层层深入”。再者，文中所用例证，均采自高中语文课本。文中提到的人物如宋江、刘备、孔明、班超、林则徐、秦始皇、楚霸王等，均为人所熟知。更为难能可贵的是，作者将古典诗文如《出塞》、《过秦论》、《阿房宫赋》及名人如孟子、孔明等的“名句”“信手拈来”，且运用得十分熨帖。
记叙文“发展等级”突破三法 篇6
立意要有深度
记叙文的立意如果仅仅停留在以故事来演绎文题的浅表层次上，文章的分数就只能在“基础等级”上徘徊了。要想搏击“发展等级”，你就必须向思想更“深”处“漫溯”，昭示出生活真谛、人性底色、世相内质的深刻立意，这样可以使记叙不仅有“看头”，而且有“嚼头”；描写不仅能得其“形”，而且能得其“神”。在具体写作过程中，如下四个视角尤其值得深思——①人情、人性：待人之心、处世之道、悲悯情怀、人间道义等；②人品、修养：价值取向、心胸气度、节操尊严、视野境界等；③民族心理：文化习俗、文明素养、社会基石、脊梁魂魄等。④草根群体：生存状态、生活质量、精神空间、幸福指数等。考场佳作《排队》就向我们展现出了深邃主旨的震撼力：
排日本馆时，已是下午5点多钟，此时的太阳依然在天空中露着可怕的面孔。汗水像开了闸的自来水冲洗着我干了又湿的面庞。……又过了1个多小时，我看到有几个年轻人乘机翻过栏杆，插入队伍前列。跟着是一片骂声，有闽南语，有粤语，还有普通话，叽里呱啦。我无奈地插上耳机，用音乐疗伤。
突然，我看到旁边通道上的一个老外不停地张大嘴巴，难道是在辱骂国人的行为？我惊讶地拨下耳机，却听到了一首让人心情舒展开来的英文歌曲。歌词我没听懂，但快乐的曲调足以让浮躁的心安静下来。唱完了，他还用生硬的中国话说：“大家一定要耐心地等待！有秩序才会有和谐。”我想笑，但没笑得出来，我为老外的淡定、镇静而喝彩，也为同胞的丑陋行径而羞耻。后来队伍一直行进得很顺利，我们比广播预报的时间提前1小时进了馆。日本馆中的机器人表演我已记不得了，但老外的那首歌、那句话、那个眼神却让我感受到夏季不曾有过的清凉，这是一次真正的排队。
本文的最大亮点就在于借助观世博“排队”这件生活小事，将一般考生所确立的主旨——个人品德的“排队”，牵引上了一个峭拔的高峰——民族整体素质的“排队”，让人隐隐感觉到了鲁迅、柏扬眼光式的犀利。
过程要有厚度
百米冲刺固然激动人心，但生活是场马拉松。记叙文就是要把这42.193公里的漫漫征程展现出来，“缓缓地”却又是“执着地”叩击阅卷者的心弦，他的泪水被感化下来了，你“发展等级”的分数自然也就上去了。从内涵来讲，记叙文也只有具有了过程的厚度，才能丰满起来，厚重起来。如下四法可“增殖”你文章的厚度：①从“开端→发展→高潮→结局”，对“三级跳”的每一跳，不仅要写“全”，而且要写“足”。②在“开端→结局”中，写出客观上和主观上“非走不可的弯路”。③详写事物“量”的渐变，略写事物“质”的突变。④构思时画好三个线路图——事件发展、情感发展和思想发展的线路图。考场佳作《一步一台阶》就为我们演绎出了成龙“大哥”成长、成功、成名的漫漫征程：
“‘大哥’成龙” 由于不上台面的外表，尽管有着一身好功夫，也只能扮演一些小角色，或做一做武打演员的替身。但他没有气馁，从跑龙套做起，一步一台阶，终于得到影视界高层的赏识，终于获得观众的认可，为观众带来了《新警察故事》《尖峰时刻》等诸多大片。
“保护神成龙” 早期的香港娱乐圈动荡不太平，艺人常被黑帮胁迫进行免费演出，他们不仅得不到报酬，还经常被侮辱。当时已有一定知名度的成龙实在看不下去，于是他挺身而出，对黑帮下了战帖：“有什么事找我！”一句话，带来的是黑帮的逐渐收敛、香港艺人协会的成立和发展。
“中国‘范儿’成龙” “光做‘大哥’‘保护神’还远远不够。”成龙想，“我要做的，是尽自己的力量向世界树起中国人的‘范儿’。”在香港回归十年中，成龙将祖国的荣辱和自己紧紧系在一起，他的身影频频出现在各种慈善活动中。北京举办2008年奥运会，他毅然推掉巨额片约，只为能时刻在最前线待命，聆听祖国的召唤。
本文最夺人眼球之处在于不仅详实地写出了成龙从“大明星——保护神——爱国者”的成长历程，而且这三级“台阶”又是从“演技”“品德”“思想”三个不同侧面去演绎的。这就使文章不仅有了厚实的过程，而且有了丰满的形象。
构思要有亮度
高考作文的批阅，有严格的时间限制，它不可能像平时那样细细“品咂”。为此，记叙文的构思必须有很强的“视觉冲击力”，你要让阅卷老师眼前一“亮”，他“一见钟情”了，你的“发展等级”分自然也就“来”了。“小品”之所以在春晚上那么“抢眼”，一个很重要的原因就在于构思的精巧和别致。在考场上，如下四种构思方法更易“抓”住阅卷者的“眼球”——
（1）设计悬念法。电影大师希区柯克对“悬念”有一句经典诠释：“我在影片中放置的定时炸弹，它一刻不爆炸，观众的心就一刻放不下来。”如果考生能巧妙地设计出扣人心弦的悬念，就可以使阅卷者产生追根究底的阅读冲动，从而收到“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”的神奇效果。
（2）情节突转法。平铺直叙的叙事模式，常常会使阅卷者产生“看到开头就知道结尾”的消极阅读心理。如果考生能设计出一个出乎阅卷者意料之外的突转式情节，就可以使文章显示出腾挪跌宕、一波三折的情节魅力，从而激发阅卷者“不看不知道，世界真奇妙”的阅读快感。
（3）欲扬先抑法。虽说日常生活信奉“平平淡淡才是真”，但记叙文写作的法则绝不追求平淡，而是“文似看山不喜平”。欲扬先抑的构思方法能使平淡的写作尺水兴波澜，它通过情节的起伏、情感的波折，激荡起阅卷者心理的巨大落差，从而产生化平淡为神奇的构思效果。
（4）细节凸现法。情节是人物性格发展的历史，而细节则是人物的血肉。记叙文缺失了细节，人物就成了一个活动的影子，事件就成了一个“线路图”，主题也就成了没有血液的符号。为此，我们要抓住“一言一动之微”，把它们巧妙地镶嵌到文章的构思之中，凸现出人物的神韵和文章的旨趣。
发展等级 篇7
高考作文要在激烈的竞争中脱颖而出，独占鳌头，就必须做到个性鲜明，见解独到、深刻。要透过现象深入本质，揭示问题根源，挖掘出深意和新意———即要超越平庸，追求“深度”。有深度的文章必定有个性，有个性的文章必定有新意，有新意的文章必定有风格，有风格的文章必定鹤立鸡群，独领风骚，获得高分。
一、思想深度
要求作者的观点能切合实际，透过现象揭示规律，体现出一定的理论高度和思维深度。思维的深度往往表现在作品哲学的真理性、历史的纵深性、人文的深刻性、政治的敏感性各个方面。下面这篇《拷问灵魂》就是高考作文中很有思想深度的作品。
例文1
拷问灵魂
一考生
拷问意志，拷问良心，拷问你做人的准则，请问：你能坚持多久？
———题记
天真无邪的孩子说：“心灵的选择就像是把售货员阿姨多找的零钱送回去一样简单。”初涉人世的青年说：“心灵的选择是面对高官厚禄毫不动心，具有铁一般的意志。”垂暮之年的老者说：“心灵的选择是昔日的竞争对手落魄不堪时尽力拉他一把的宽容。”九月菊选择在万物凋零、秋风肃杀的季节开放，需要多大的勇气来装点这个季节！它不与桃李争艳，不与牡丹比香，为的是不让这个季节冷落。这是高尚心灵的选择。
骆驼不瞻望大海，不远眺草原，不梦想森林，一心一意行走在沙漠之海。为了人类行进的方便，它甘愿自己寂寞在茫茫无尽的沙漠而无半句怨言。这是奉献心灵的选择。
那个流传千年的童话你是否记得？母亲为了儿子不因饥渴而死，用自己的鲜血浇灌结有果实的树木。当儿子醒来寻找母亲时，母亲已长眠于山冈，而满山的树丛也都变成血一样的红色，夺目耀眼。哪一个母亲不都是宁肯牺牲自己而疼爱自己的孩子？这是慈爱心灵的选择。
纽约街头那名潜逃的罪犯面对手中的人质———一名即将临盆的孕妇，毅然放下屠刀，立地成佛。当婴儿的啼哭声响在耳边时，他终于松了一口气：“一个多么可爱的小生命！”生命的力量震撼着每一个人，而那名罪犯的选择又是多么的明智！这是良知未泯心灵的选择。
独自从这壁断崖翻过，那是一个不可能实现的梦想。想使种族不灭，就得牺牲。那群老斑羚的选择又需要多大的勇气———做年轻羚羊的垫脚石坠入深不可测的峡谷而粉身碎骨。在这场生与死的考验面前，所有的羚羊都是那么从容地走向断崖。这是大无畏心灵的选择。
心灵的选择源于灵魂的拷问。在这个日益商品化、物欲横流的社会，面对大街上的坏人坏事你出手相助了吗？面对弄脏了你的衣服摔倒的小男孩，你出手相扶了吗？面对贫困山区那些孤苦伶仃的孩子，你解囊相帮了吗？“人之初，性本善。”让你的心灵来选择，让你平凡的名字被大家永记，使你心灵的两片羽翼光彩夺目。一次心灵的选择就是一次生命质量的提高，这是亘古不变的真理。
这是一篇颇具哲理的散文。文章罗列各种人在不同情况下做出不同的选择，大大丰富了文章的内容；纽约街头罪犯的良心发现，加深了文章的厚度；对生活中人们选择怎样的人生态度的心灵拷问极具针对性。因此，读罢此文，掩卷深思，在触击心灵选择的大是大非问题上，我们必须坚持高尚的情操，守住向善的心灵阵地，把握情、理、法的标尺，做出明智的选择。考生的思想十分深刻，真正达到了拷问灵魂、净化心灵的目的。
二、情感深度
《考试大纲》明确提出了“感情真挚”的要求。的确，高中生作文最缺乏的就是人性和人情方面的真实性和深度感。行文往往空泛虚假。其实，无论是生活实际，还是文学作品，真正感人的还是真实的人之性情。文以情动人，无情未必真豪杰！高考作文中的情感深度就是要通过作品挖掘出源于实际生活的真体验、真感受、真性情、真觉悟。唯有真切的情感深度才能真正感染人，启迪人，教育人。下面看一位教师的下水作文：
例文2
岁月悠悠歌悠悠
拖着疲惫的双腿迈出教室，纵然春风吻上了我的脸，也未曾觉出一丝暖意。一转眼，一个熟悉的身影闪现在眼前。是他———我的老父亲！
我急忙打开门，父亲微驼着脊背伴着一高一低的跛脚走了进来。他将那布满补丁的小布兜轻轻放在桌子上，拍了拍手说：“鸡才下蛋，我煮了几个。春天天长，小伙儿家，饿得快。”
“爸，我都三十好几了……”
“哪怕一百岁，你不还是我的儿子？”他打断了我的话。
午饭时，我打来一碗父亲最爱吃的大肉米饭，他却摇了摇头：“我不饿。”“跑了三十几里的山路，还说不饿！”我不容分说，硬把碗塞到他手里。
当我又从饭堂转回时，分明听到了他那苍老含混的喃喃声：“这碗饭不知得多少钱哪！”天啊！我喉咙哽咽，泪水夺眶而下，一股暖流传遍全身。
叫他爸，其实我并非他亲生的。出生才三个月，我就过继跟了他。然而，他的确是我的亲爸爸！
两岁那年的一个冬夜，我患了急病。是他———我的老父亲，背着我，冒着雪，摸着崎岖的羊肠小道，到三十几里外的公社卫生院去求医。过河时，他不幸跌倒，双膝跪倒在刺骨的水里，久久站不起来，而我的双手却被他握得更紧，更紧。从此，他落下了终身残疾。爸爸，你可知道，每当我看到你走路的身姿，儿子的心里好酸，好疼啊！
上中学时，家境很贫寒。那个夏日的午后，我放学到家吃完饭，急不可耐地剥掉“紧身衣”，一头栽到床上睡起来。恍惚间，耳边传来一个熟悉的声音：“明儿，来试试这件衣裳。”循声望去，我惊呆了：父亲手上捧着一件崭新的灰色的确良衬衫，正向我微笑。望着父亲身上的旧布衣，我真不知说什么！后来听说，那件衬衫是父亲卖了些粮食后，托一个远房姑姑从县城买回来的。从此，我拥有了一件令同伴垂涎的衬衫！
父亲不识字，但他的舐犊之情常令人感激涕零。那年秋天，我有幸步入大学门槛。后来听说，我离家不久，父亲央四叔给我写信。四叔问：“写啥？”
“叫明儿好好学习。”
“还有啥？”“……”
“你知道地址吗？”
“在西安。”
“详细地址呢？”
“反正就在西安！”
当四叔说明信无法投寄时，父亲猛地吸了口烟，无奈地走了。
多少个春夏秋冬，多少份爱子深情！为了儿子，为了生活，父亲的背驼了，腿残了，如今已满脸沟壑。我将以何报答他呢？我在心中默默祈祷：愿老爸一生平安！
文章没有豪言壮语，没有惊天动地的大事，但正是这些小小的细节，淋漓尽致地凸显了父亲的慈爱、节俭和伟大，特别是“不识字”的老父亲托人给“我”写信一节，一个纯朴憨厚的老父亲形象跃然纸上，读来感人至深，催人泪下。是什么力量这样深深地打动了读者？正是这种比天高、比海深的父子亲情！
三、思维深度
高考作文应该恰当运用归纳推理、类比推理、正反对比推理，恰当运用逆向思维，能运用系统论和辩证法分析问题，解决问题，这就是对思维深度的要求。一篇成功的高考作文，总能时时闪现出作者思维的敏捷性、深刻性。如高考佳作《勿以亲疏论是非》一文：
例文3
勿以亲疏论是非
一考生
《出师表》有言曰：“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。”
这一亲一疏，导致“成败异变，功业相反”。这是什么原因呢？在我看来，勿以亲疏论是非。
纵观一部卷帙浩繁的中华史，其中王朝更替、治乱相继往往使人掩卷沉思。作为拥有至高无上权力的君主，掌握着对百姓的生杀予夺之大权，真可谓“君主一跬步，皆关民命”。正因为如此，我们往往能看见一些小人，他们溜须拍马，阿谀奉承，曲意逢迎，把君主们的每一个毛孔无不弄得舒坦至极。于是这些人深得君主之“亲”，甚至独揽大权，败坏朝纲。明末的魏忠贤专权、清乾隆年间的和珅作乱不就是最好的明证吗？而贤明的君主求贤若渴，对人才亲之信之，恰恰是因为他们明是非，懂事理，懂得亲疏之分。
在人类社会中，自“大道既隐，各亲其亲子”以来，亲情就成了维系这个社会稳固的精神纽带。人们往往认为亲人们总是对自己好，因而他们总是对的；而对于旁人，难免存着此疆彼界之心，所谓“人心隔肚皮”，难免对别人心存成见。
羊子的“内举不避亲，外举不避仇”，想必大家是耳熟能详了，不以亲疏好恶来定是非，而是唯贤是举，诚可贵矣。
中国革命的先驱者孙中山先生，他在广大人民群众中享有很高的威望。他在担任南京临时政府大总统之后，权力可谓达到政治生涯的顶峰。当各界人士一致推举孙中山的哥哥孙眉担任广东的都督时，孙中山先生只须微微首肯，便能保证自己的哥哥飞黄腾达，然而这位伟人没有这样做，他只是婉言谢绝了，他说：“我哥哥才力有限，不堪担此重任。”如此高风亮节怎能不让人仰慕不已！
勿以亲疏定是非就意味着抛弃小我，舍弃一己之私利，来成全大我，寻求真理；勿以亲疏定是非就意味着克制感情，注重理性，让理性之光熠熠生辉！勿以亲疏定是非其实就意味着一种广博的爱！
这是一篇规范的议论文。作者先由《出师表》引出自己的观点：勿以亲疏论是非，然后从正反两个方面进行论证，最后揭示文章的主题：勿以亲疏定是非其实就意味着一种广博的爱。文章先列举魏忠贤和和珅这两个遗臭万年的小丑作论据，对“溜须拍马”“曲意逢迎”的小人给予无情的否定；接着力捧羊子“内举不避亲，外举不避仇”的明举和孙文不为亲情所囿，婉拒迁兄为督的高尚品德，树立了一个鲜明的楷模形象，给予充分肯定。在正反对比、否定肯定之后，响亮提出了“勿以亲疏定是非就意味着抛弃小我，舍弃一己之私利，来成全大我，寻求真理；勿以亲疏定是非就意味着克制感情，注重理性，让理性之光熠熠生辉！勿以亲疏定是非其实就意味着一种广博的爱！”逻辑深度和主题深度双双并举，铿锵有力。
四、学术深度
长期以来高考作文主要考查学生的思想水平、思维品质、语言能力、表达技巧。在当前新的教学理念指导下，还要考查学生学术思维和治学能力。如此一来，高考作文提倡考查学生的学术深度就理所当然了。学术深度主要是指作文中翔实、可靠、新颖的材料能使人耳目一新，有缜密严谨的推理可以自圆其说，有理论依据和实践指向让人学以致用，作文中有深刻独到的见解能成一家之言。下面《既生“亮”，何生“关张”》就是一篇颇具学术深度的文章。
例文4
既生“亮”，何生“关张”
一考生
东汉末年，群雄争霸，硝烟四起。在一片“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的桃园里，刘备、关羽、张飞义结金兰，从此留下一段千古佳话。
乱世出英雄。士为知己者死，女为悦己者容。自从遇到了刘备，他的三顾茅庐让我诸葛亮感激涕零，心知终于遇见心中之名主，扬名于世指日可待，从此毅然出山辅助刘备成就三国鼎立之霸业。
手足情深。主公与关、张二人情同兄弟，出生入死几十载。关云长号“美髯公”，在刘备落难时用锦囊护须，身在曹营心在汉，过五关，斩六将，送二嫂。张飞长坂坡一战，早已扬名万里，为不可多得之虎将。但我与他二人同刘备主公的关系，却是十分微妙。
先是我上任之初，张飞便恃才傲物，看不起我这山野之人，以为我徒有“卧龙”之虚名，与我打闹，不听军令。后虽为刘备所劝，但仍是久久不能释怀。我宽以待人，待他二人向来不薄，但却知自己永远无法代替他二人在主公心中的地位。
公元264年，关云长虎落平阳，为孙权部将吕蒙所害。主公大痛，隐隐有伐吴之心。我心知不妙，几个月后，张飞为部将杀害，杀手降吴。一载之内，五虎上将如灰飞烟灭，伤亡殆尽。主公哀怒之下，亲率六十万大军草率出兵，扬言灭吴。出发前夜，我知主公此去必定是凶多吉少，苦劝道：“主公，节哀顺变，二虎相争，必有一伤，奈何使操贼坐收渔翁之利？”而他言曰：“我与他二人同生共死。今二人已去，我有何面目见二人阴魂于地下！”并下令有谏其勿出兵伐吴者，斩！那夜，我痛哭流泪，知自己无法挽救危机，更深知他三人血浓于水之情。
果不其然，主公为陆逊所害，火烧连营六百里，大军所剩十之一二，蜀国大势已去也。一代名主，于白帝城陨落，从此我孤单一人，操持军国大业，呕心沥血。
出师未捷，我“卧龙”愧对蜀国百姓！
常言道：“有缘千里来相会，无缘对面不相识。”
我常想，如果我诸葛亮能获得主公对关张二人那样的情谊，也许我就能避免这八百里火烧连营的悲剧；如果没有关张，蜀汉不会元气大伤，则胜负之数，存亡之理，未可说也。天意作弄人，一切皆随缘，如此，我孔明只好哀叹一声：
既生“亮”，何生“关张”？
截取历史事例，依照自己的理解与想象，去“新编”一则故事，这类写法在高考作文中是比较常见的。这篇考场佳作可以说是对蜀国历史的一种解读：诸葛亮是刘备三顾茅庐而请出的军师，然而在这位蜀主心目中，远不如对他的拜把兄弟那么亲近。正是刘备无原则的亲疏酿成一个又一个悲剧，感情亲疏于国于民造成的危害竟至如此！全篇以诸葛亮对待刘关张的一贯态度，特别是在刘关张各自演出的悲剧中的心理活动为线索，叙述集中、清晰，结构紧凑、完整。语言凝练含蓄，颇有古朴之风。故事圆润，自成体系，形成一家之言，发人深省，足见考生的学术深度。
五、语言深度
语言深度主要指语言流畅，文句有意蕴，有文采，有意境。有深度的语言能够超越平庸，摆脱童稚，体现出作者较高的语言素养和表达能力。语言有深度，自然能打动人心，激起中枢兴奋，从而赢得喝彩。下面《微笑———生活中的色彩》一文，值得借鉴。
例文5
微笑———生活中的色彩
一考生
微笑，是最美的符号。她能将隐藏在人们心中的心结一一化解，她能将无法用言语表达的情感诠释得淋漓尽致。充满温馨的微笑，是生活中一道不可缺少的靓丽色彩。
透明的微笑
同学之间的友情，像一块洁白无瑕的璧玉，晶莹、剔透、纯洁，不含半点杂质。当你和朋友闹矛盾，而相互为了面子又难以低头认错时，请用一个透明的、纯洁的微笑，来化解你们之间的心结，打破你们之间的沉寂。一段真诚的友谊需要人们的关怀、呵护。当友谊出现裂痕时，请不要轻易放弃这段来之不易的情感，用一个发自内心的真诚的微笑，挽回来之不易的友谊。
粉红色的微笑
一个人活在世上，少不了他人的鼓励和帮助，也少不了其他人的喝彩。当你取得好成绩时，你会在人群中发现，你的朋友、亲人会给你一个粉红色的微笑，那是对你的祝贺和勉励；当你缺乏自信时，他们也会给你一个红色的微笑，那是对你的一种鼓励，也是对你的信任。正是有了他们的微笑，我们才会认识到自己不是孤立的个体，原来也会有这么多人在注视自己，关心自己。这将会激励自己取得更大的进步。有了这粉红色的微笑，人与人之间会多一份信任，多一份温馨！
深蓝色的微笑
沧海桑田，世事变迁，只有生命长存不息，延续到今，是因有一种爱从未改变，也永远不会改变。有一种爱，是用亲情来维系的，任何语言的描述都是苍白无力的，那就是母爱。母爱如深蓝色的大海，对儿女爱得如此之深沉，爱得如此之宽广。母亲永远是儿女们的守护天使。当我们成功时，失败时；当我们犯错时，矛盾时；当我们高兴时，沮丧时；当我们受伤时，生病时……母亲总会用一个深蓝色的微笑来包容我们，鼓励我们，关爱我们。这时我们更能体会到母爱的神圣，母爱的伟大。这种微笑的力量是我们心中永远的“金城汤池”。
彩色的微笑
随着心情的变化，面部的表情也会随之变化，但无论是在何时、何地，面对他人，最好的符号就是一个微笑。绿色的微笑，能够带给失望的人一线新的希望；蓝色的微笑，能够安抚紧张甚至焦虑的心；橙色的微笑，能够带给失落的人一份温暖；黄色的微笑，能够带给他人宽容，谅解；紫色的微笑，能够带给人信心和希望……
总之，微笑是对自己感情的一种诠释，一种宣泄，一种展示，同时也是对自己的一种勉励。正是有了这些彩色的微笑，我们的世界才会变得五彩缤纷，绚丽多姿。
本文称得上是一首优美的散文诗。作者综合运用比喻、排比、对比等修辞格，把微笑描绘得多姿多彩，令人欣欣然而神往之。用小标题的形式，将不同的微笑一一对举，每个部分就像相对独立的几组音符，共同交织成一部优美的乐章，带给人以美的享受。读之使人心旷神怡，激情澎湃。语言深度的神奇效果由此可见一斑。
发展等级 篇8
信息安全等级保护是我国信息安全保障的基本制度,是网络空间安全保障体系的重要支撑,是应对强敌APT的有效措施。
美国国防部早在二十世纪八十年代就推行“安全等级划分准则”。2003 年,美国发布《保护网络空间国家战略》,提出按重要程度不同分五级保护,并通过了《联邦信息安全管理法案》(FISMA),要求NIST制定分类分级标准。2005 年变成强制性标准(FIPS200),要求联邦机构无条件执行。2013 年2 月12 日,奥巴马发布了《增强关键基础设施网络安全》行政令,按此令NIST于2014 年2 月12 日提出了《美国增强关键基础设施网络安全框架》,按风险程度不同分为四个等级,实行识别、保护、监测、响应、恢复全过程的风险管理。
我国等级保护工作有序推进。1994 年,国务院发布《中华人民共和国计算机信息系统安全保护条例》(国务院令第147 号),为我国信息系统实行等级保护提供法律依据。依据国务院147 号令制定发布了强制性国家标准《计算机信息系统安全保护等级划分准则》(GB17859-1999),为等级划分和保护奠定了技术基础。依据国务院147 号令制定发布了强制性国家标准《计算机信息系统安全保护等级划分准则》(GB17859-1999),为等级划分和保护奠定了技术基础。国家有关部委多次联合发文,明确了等级保护的原则、基本内容、工作流程和方法、实施要求和计划等。目前国家各部门都按信息系统定级备案、整改建设和测评进行推进,国家重点工程的验收要求必须通过信息安全等级保护的测评。2015 年6 月,第十二届全国人大常委会第十五次会议初次审议了《中华人民共和国网络安全法(草案)》。现将《中华人民共和国网络安全法(草案)》在中国人大网公布,向社会公开征求意见。其中,第十七条,国家实行网络安全等级保护制度。网络运营者应当按照网络安全等级保护制度的要求,履行下列安全保护义务,保障网络免受干扰、破坏或者未经授权的访问,防止网络数据泄露或者被窃取、篡改……
保障网络运行安全,必须落实网络运营者第一责任人的责任。据此,草案将现行的网络安全等级保护制度上升为法律,要求网络运营者按照网络安全等级保护制度的要求,采取相应的管理措施和技术防范等措施,履行相应的网络安全保护义务。
2 科学定级、全面建设
2.1 定级
准确划分定级系统,从保护信息和计算两维资源出发,根据在国家安全、经济建设、社会生活中的重要程度,以及系统遭受破坏后的危害程度等因素确定等级。经各大单位、行业提出,专家评审,主管部门备案。
定级系统的特征:业务处理流程的完整性,软硬件设备相对的独立性,安全管理责权的统一性,多级互联隔离性。
2.2 建设步骤
(1)制定安全方案。按照《信息安全等级保护管理办法》、《计算机信息系统安全保护等级划分准则》(GB17859-1999),参照《信息系统等级保护安全设计技术要求》(GB25070-2010)。
(2)开展安全建设。参照《信息安全等级保护实施指南》、《信息系统等级保护安全设计技术要求》等技术标准,从技术和管理两个方面进行安全建设。
(3)开展等级测评工作。选择等级测评机构;制定测评方案;开展测评工作;出具测评报告;专家评审。
(4)整改工作进一步完善。
3 主动应对、积极防御
3.1 设计原则
从技术和管理两个方面进行安全设计,做到:
(1)可信:针对计算资源(软硬件)构建保护环境,以可信计算基(TCB)为基础,层层扩充,对计算资源进行保护。
(2)可控:针对信息资源(数据及应用)构建业务流程控制链,以访问控制为核心,实行主体(用户)按策略规则访问客体(信息资源)。
(3)可管:保证资源安全必须实行科学管理,强调最小权限管理,尤其是高等级系统实行三权分离管理体制,不许设超级用户。
3.2 结构框架
安全管理中心支持下的计算环境、区域边界、通信网络三重防护结构框架,类同于美国“曼哈顿”计划。
3.2.1 计算环境
(1)典型应用子系统:安全保护环境为应用系统(如安全OA系统等)提供安全支撑服务。通过实施三级安全要求的业务应用系统,使用安全保护环境所提供的安全机制,为应用提供符合要求的安全功能支持和安全服务。
(2)节点子系统:节点子系统通过在操作系统核心层、系统层设置了一个严密牢固的防护层,通过对用户行为的控制,可以有效防止非授权用户访问和授权用户越权访问,确保信息和信息系统的保密性和完整性安全,从而为典型应用子系统的正常运行和免遭恶意破坏提供支撑和保障
3.2.2 区域边界
区域边界子系统:区域边界子系统通过对进入和流出安全保护环境的信息流进行安全检查,确保不会有违背系统安全策略的信息流经过边界,是信息系统的第二道安全屏障。
3.2.3 通信网络
通信网络子系统:通信网络子系统通过对通信数据包的保密性和完整性进行保护,确保其在传输过程中不会被非授权窃听和篡改,使得数据在传输过程中的安全得到保障,是信息系统的外层安全屏障。
3.2.4 管理中心
(1)安全管理子系统:安全管理子系统是信息系统的控制中枢,主要实施标记管理、授权管理及策略管理等。安全管理子系统通过制定相应的系统安全策略,并且强制节点子系统、区域边界子系统、通信网络子系统及节点子系统执行,从而实现了对整个信息系统的集中管理,为信息系统的安全提供了有力保障。
(2)审计子系统:审计子系统是系统的监督中枢,安全审计员通过制定审计策略,强制节点子系统、区域边界子系统、通信网络子系统、安全管理子系统、系统管理子系统执行,从而实现对整个信息系统的行为审计,确保用户无法抵赖违背系统安全策略的行为,同时为应急处理提供依据。
(3)系统管理子系统:系统管理子系统负责对安全保护环境中的计算节点、安全区域边界、安全通信网络实施集中管理和维护,包括用户身份管理、资源管理、应急处理等,为信息系统的安全提供基础保障。
3.3 安全防护特点
(1)整体防御、分区隔离
加强定级对象信息系统整体防护,建设管理中心支持下的计算环境、区域边界、通信网络三重防护体系结构,实施多层隔离和保护,以防止某薄弱环节影响整体安全,在可信计算技术支持下做到:病毒染不了、木马注不上、黑客进不来,有效净化网络环境。
(2)积极防护、内外兼防
重点做好操作人员使用的终端防护,把住攻击发起的源头关,严格执行强制访问控制,有效防止非法操作。
(3)自身防御,主动免疫
可信环境内保护资源主动免疫,使非法攻击者进不去,进去后拿不到,拿到后看不懂,想篡改也改不了,想赖也赖不掉,避免网络封堵的被动局面。
(4)纵深防御、技管并重
加强技术平台支持下的安全策略管理,实现管理人性化和与业务流程有关的管理。对系统资源、人员授权、审计追踪进行全面管理。实现人、技术、管理的纵深防御。具有预警、应急处理能力。
4 做好新型计算环境下信息安全等级保护工作
云计算、物联网、工业控制、移动互联网、大数据等,都是通过网络以服务的方式提供给用户的计算模式,组成了新的计算环境和信息系统,都可以用等级保护制度进行安全防护体系建设。
下面以云计算为例,构建等级保护技术框架。
信息系统云是指其信息处理流程在云计算中心完成。因此云计算中心负有安全保障责任,也有信息系统用户的行为安全责任(宾馆模式)。
云计算中心可以同时运行多个不同安全级别的信息系统。云计算中心安全级别不低于承运最高等级信息系统的级别。
云中心一般由用户网络接入、访问应用边界、计算环境和管理平台组成(如图2 所示),可形成虚拟应用、虚拟计算节点以及虚拟(逻辑)计算环境,由此构建可信计算安全主体结构。
可信计算是指:计算处理结果与预期的相一致,中间过程可控制管理、可度量验证,实现主动免疫计算。
在安全管理中心支撑下的可信计算环境、可信边界、可信通信网络三重防护架构。
可信云计算环境,从基础设施可信根出发,度量基础设施、计算平台,验证虚拟计算资源可信,支持应用服务的可信,确保计算环境可信。由用户确定主体/客体关系,制定访问控制策略,确保控制流程可信。
可信云计算应用边界,就是验证用户请求和连接的计算资源可信。
可信云计算通信网络,就是保证用户与云中心通信的安全可信。
发展等级 篇9
一学科等级论的泛滥及其形成原因
长期以来, 不论是学校、学生、家长都把语文、数学、外语三科称为“主课”, 其余的学科统称为“副课”, 但国家的教学大纲和课程计划并无此分类。这种有悖于教育目标和教育规律的称谓, 在中国的中小学曾堂而皇之地大行其道。当功利性的目标超越教育的实质和根本时, 现实的教育行为和形式势必受到功利性思想的误导和制约。正如周作宇所言, “根据不同主体的评价, 学科间有的学科可以得到更多的认可, 或能得到更多的资源, 而另一些学科则在公共认可和资源竞争方面, 处于相对不利的地位。”因此, 不可避免地出现了这样的现象:不论是学校、学生、家长甚至相当一部分教师都重“主课”轻“副课”、重“升学考试科目”轻“非升学考试科目”。学科等级论调就这样潜移默化地形成并植根于现实中, 其引发的后果令人担忧。那么, 造成学科不同社会地位的规则体系, 即分级划等的标准, 究竟是如何建构起来的呢?
学科等级源于不同主体对学科的评价, 而学科等级评价涉及的主体主要有两大类: (1) 由学者组成的学术共同体。理想状态下的、诉求“为知识而知识”的纯粹学者, 主要关注学科的学术价值, 倾向于按照学术水平对学科予以分级划等。这一类观念的形成便是根据个人的喜好自主选择的。 (2) 学术共同体之外的相关社会群体, 主要包括政府、大学领导层和求学者群体。他们主要关注学科的社会价值, 热衷于按照社会功能水平对学科予以分级划等。政府领导层和求学者等社会群体根据各门学科对他们所具有的不同功能, 对学科赋予不同等级。在他们看来, 能实现他们所需要的某种功能的学科比不能实现该功能的学科更具“优势”。
无论是学科间学术地位上的高低, 还是社会功能地位的差异, 都不完全是不同的知识体系及其学术组织间平等竞争、优胜劣败的结果, 而是学者、政府、大学领导层、求学者等不同的社会群体分别按照各自的价值逻辑进行建构、运作的结果。不同的标准就是对学科不同地位的合法性界定。按照学术标准、功能标准判别学科, 必然形成人们关于“什么是真正的学科, 什么是有价值的学科, 什么是前景较好的学科”的一整套话语体系。还有就是学科间所存在的等级主要是出于一种历史偏见。由于历史的原因, 在某个时期, 文学与历史一般来讲比地理或经济学享有较高的声誉, 而研究古典著作又比学习当代世界历史更重要。
二学科等级论对学生发展的消极影响
1. 学科等级论直接影响学生的价值取向
学校教育活动对学生价值观、人生观、道德观、世界观的形成起着极为重要的作用, 如果教育活动的目的、要求发生质变, 无计划、无组织地无的放矢, 受教者的身心势必受到与教育本质背道而驰的影响, 其知识价值取向是断裂的、片面的、不均衡的, 其人生观的认识是局限的和单调的。教师和学校认识不到某学科的价值, 轻视某些学科, 很多学生在思想上不可避免地受到这种学科等级论的影响, 对所谓的副课自然而然地产生了歧视, 课堂上不认真听讲或不听讲、作业不认真完成或不完成, 因为“升学考试不考这些科目”是同学们对这些现象的统一答案。如果学科等级思想从小就根植在广大学生的思想里, 那么, 有一天离开校园走向社会后会发现他们的思想和行为是与社会的发展和要求相抵触的, 很难积极向上地融入社会中去, 他们的人生常常失去目标, 对人生的理解也往往是消极和灰暗的。学科等级论违背了学校教育活动的客观规律, 因此, 严重阻碍了学生身心的全面发展。
2. 学科等级思想致使学生误入认知“泥潭”
错误的学科等级思想扭曲了教师的施教行为, 进而影响学生的思想。学科等级思想在教师中普遍存在并蔚然成风, “主课”老师可随意占用“副课”课时, 甚至理所当然地把上“副课”的时间用来给未完成“主课”作业的同学补作业, 无意中控制了学生的发展方向, 剥夺了学生全面发展的权利。
3. 学科等级论制约了素质教育的推行与发展
九年制义务教育是为每一个学生终身学习打基础的教育, 不是终结性的教育, 课程要给学生全面而丰富的发展留有充分的空间和时间, 应有利于学生自主、多样、持续地发展。很多学校为了提高升学率, 不顾教育的基本规律, 提倡学科等级论, 把非升学考试科目打入另册, 人为地划分教师等级, 制订不公正的待遇 (职称评定总是向“主课”教师倾斜, 优秀教师评选以“主课”老师为主, 工作量考核不公平) 。在国家大力提倡素质教育的同时, 学科等级论这一与之相悖的现象却不断升级, 严重阻碍了课程改革目标的实现, 违背了课程改革的初衷, 若不根除这一顽疾, 我们的教育改革将会付出沉重的代价。
三消除学科等级论消极影响的几点思考
1. 树立和谐的学科关系观, 构建和谐课程结构
纽曼在《大学的理想》中指出:“过分突出一门学科, 这对其余学科是不公平的。”纽曼的思想在百年以前便已论证要树立对学科的平等态度, 如果忽视或取代一些学科, 便会使另外一些学科偏离正确的目标。这样做会混淆学科与学科之间的界限, 妨碍它们的作用, 毁坏把它们连在一起的和谐。弗莱克斯纳也指出, “要实现某种文化平衡, 包括哲学在内的人文学科的重要性必然会逐渐增加而不是减少。”这种文化平衡, 笔者认为也是在和谐的学科关系观上建立起来的。
所以我们要建立的是一种平等的学科观, 让学生生活在一种整体和谐的学科氛围之中去发展, 在各种学科知识的熏陶中, 即使学生没有系统学习某门学科, 但也可以通过知识的相关性自己建构起学科的基本逻辑结构。简而言之, 人文引领的和谐课程观对我们反思课程改革提供了一个理性的平台, 和谐课程应该是未来课改发展的方向。
2. 在课堂教学中进行消解, 教师要有课程综合意识
综合课程是一门具有经验性、实践性和综合性的课程, 具有强烈的生成性特征。可以说, 综合实践活动课程比任何一门课程都强调教师的课程意识。一个具有综合课程意识的教师, 自然而然地在教学中体现着他对学科平等的观念, 对学生全面而自由发展的观念。首先, 它要求教师切实转变长期以来形成的“学科等级”的传统观念, 形成和谐的课程观, 正确认识各学科的性质和要求, 根据学生的需求来进行教学。其次, 综合实践活动课程要求教师切实确立主体意识, 发挥学生的主体性。尊重学生的生活经验和发展需要、兴趣和爱好, 而教师则作为活动的组织者、引导者、参与者, 与学生一起在活动中发展。最后, 综合课程中教师要具有生成意识。综合实践活动课程不是一种预设的课程。它比任何一门课程都强调过程中的综合性, 注重引导学生在各科知识中生成活动主题, 在课程中发展。这样的课程才能更好地结合学生的个性差异和学习特点。这样的一个教师所教授的课程, 在这样的隐性环境中消解掉传统学科等级的影响, 更好地促进学生自然、全面的发展。
3. 建立以学生发展多样性为标准的动态教育评价体系
现行评价体系给学科失衡和学科歧视培育了适宜的土壤, 如现行的评价标准缺乏科学性, 操作性评价内容缺乏有效性, 评价手段单一。那么怎样的教育评价体系才能适应学生健康而全面地发展呢?笔者认为, 每个学生的兴趣爱好是不一样的, 所以人才是多种多样的, 评价体系也应顺应人发展的趋势进行改革, 科学的评价体系应是多样化、多层次、多标准的。要想充分发挥个体的潜能, 就应建立多样的评价体系, 使每一个个体都能找到自己的优势项, 并在优势项中体验成功, 从而增强自信心, 形成健康的心理和积极向上的精神状态。评价体系包含的内容越多, 范围越广, 其涉及学生个体的面就越大, 效果和作用就越好。
4. 学科选择要以学生自主选择为主体, 以咨询引导为手段
大自然的和谐, 并不用人为地去塑造, 教育的和谐和课程的和谐也并不用刻意地去设置, 只有基于个人选择自由的教育才是真正“以学生为主体”的教育, 也只有真正的自主选择才能促进人的自主发展。学生的选择也可以让我们得到更多的信息, 比如哪些学科可以适当保留, 哪些专业可适当扩大规模, 或者有所缩减。在教育与社会需求关联日益紧密、个性和创造力成为稀缺资源的今天, 由单元走向多元, 由服从走向选择, 是社会发展的大趋势。在满足学生多样需求的同时, 要建立和完善各种咨询服务体系。给学生提供市场需要信息, 再结合自身的兴趣爱好有选择地侧重某些学科, 而不是从外在观念上, 以一种简单而粗暴的方式强加于学生。
参考文献
[1][美]亚伯拉罕·弗莱克斯纳.现代大学论——美英德大学研究 (徐辉、陈晓菲译) [M].杭州:浙江教育出版社, 2001
[2]周作宇.学科分层与哲学社会科学的能力建设[J].科学中国人, 2004 (8)
[3]万力维.大学学科等级制度的建构逻辑[J].高等教育研究, 2006 (6)
发展等级 篇10
公路养护是指为保持公路经常处于完好状态, 防止其使用质量下降, 并向公路使用者提供良好的服务所进行的作业。这里, 公路养护管理特指公路建成投入使用所进行的养护作业管理。公路养护统一划分为日常养护, 定期养护, 特别养护和改善工程四类。公路养护管理的目的是充分实现公路的使用功能, 并不断提高服务水平。
高等级公路养护管理的特点。由于高等级公路设计标准, 建设质量, 运营方式与一般公路有很大不同, 其养护管理工作主要有以下特点。实施养护作业的强制性。高等级公路在国家综合运输网络中所具有的地位及作用, 决定了对高等级公路的养护应当是建立在法律法规基础上的强制性养护。
2 高速公路养护维修的主要任务
2.1 经常保持公路完好状态, 及时修复损坏部分, 保证行车安全, 畅通, 舒适。
2.2 采用现代化, 科学化的管理与养护技术, 提高养护管理水平。
2.3 采用正确合理的维修与技术措施, 推广运
用养护新方法, 新工艺, 新技术, 新材料, 新设备, 保证在养护期间安全, 畅通以节约成本, 减少养护开支, 提高公路使用率。
2.4 建设一支能适应高速公路养护管理工作的高素质, 高水平, 专业化队伍。
3 我国高等级公路养护管理发展对策
3.1 顺应高等级公路发展趋势和产业特点, 在
建立高等级公路养护管理体制时优先考虑集中统一原则, 集中是指领导权的集中, 要求必须实施严格的分级管理, 统一主要是指对高等级公路的管理要统一标准, 统一规划, 统一调度。
3.2 顺应社会主义市场经济要求, 大力培育并开放高等级公路养护市场, 真正实现管养分离。
实现养护管理用人机制和用工方式走向社会化, 公路养护维修要面向建筑市场, 通过招标选择施工队伍, 建立养护工程的竞争机制, 养护工程实现从计划任务形式向合同管理形式的转变, 以适应高等级公路养护工程特点。
3.3 建设专业化的养护队伍。
只有人员精干, 技术全面, 训练有素, 机械配套, 安全措施完备的专业化养护队伍, 才能完成高等级公路各种突发事故的抢修工作。
3.4 养护对象的广泛性, 全面性, 高等级公路
的养护对象, 除道路, 桥涵及沿线附属设施外, 还包括交通工程设计, 绿化环保设施, 生活服务建设等各个方面。
3.5 养护作业方式的机动性与时效性。
与一般公路养护相比, 高等级公路的养护更要求快捷机动, 实用高效, 养护工艺, 操作规程程序性强, 养护作业实施时需特别设置交通安全管制区段。
3.6 养护技术的专业性和复杂性。
高等级公路的养护除需要具备机械化, 专业化, 还需不断探索和发展新技术, 新工艺, 新材料的使用, 在养护检测手段上, 需具备现代化综合检测设备, 养护工作涉及的学科领域比较宽泛, 科技含量高, 技术工艺复杂。
3.7 综合养护成本高, 人员素质要求高。
高等级公路养护对象自身价值高, 为保持或恢复养护对象的使用功能和服务水平, 必须付出高成本, 从事养护的作业人员, 管理人员必须对养护对象的技术构成十分熟悉, 必须具备高素质。
3.8 养护管理和赤已上升为可持续发展的战略高度, 必须树立服务观念, 环保观念。
4 我国高等级公路养护管理目前存在的问题
由于我国高等级公路的建设发展异常迅猛, 传统的, 长期计划经济体制下的经验型养护管理模式, 已不能适应其发展要求, 目前暴露出的问题集中反映在以下几个方面:
4.1 养护管理体制不顺。
目前我国高等级公路的养护管理与一般公路的养护管理一样, 大多仍采用事业型的管理体制, 不能反映高等级公路社会化大生产的商品属性要求, 养护经费来源仍采用拔款方式, 不能适应高等级公路管理企业经营性要求, 这些方面已严重影响了维护技术水平的提高与管理机制的创新。
4.2 养护运行机制落后。
“重建轻养”思想严重, 对养护管理强制性要求, 缺乏足够的认识及有效的法律约束, 主要表现为对养护责任事故追究不力, 监管不严, 处罚过轻, 对养护资金投入不足, 对科技进步重视不够, 尚未建立起现代企业制度。
4.3 缺少养护定额与规范。
截止目前, 针对高等级公路养护管理特点的全国性或地方性统一的养护定额与技术规范尚未出台, 养护工程费支出缺乏严格的考量标准, 随意性较大, 养护质量的考核仍沿用一般公路养护的“V了路率”指标, 不能满足高等级公路全方位的养护的客观要求。
4.4 养护机械配套率不足。
养护科技含量低, 虽然一些地方, 一些高等级公路配备了从国外引进的大功率综合性养护机械, 但对机械适应能力差, 对机械性能的开发严重不足, 使用频率低, 设备困置浪费现象比较严重, 大多养护作业仍采有传统的手工作坊式生产组织, 对国外已有的新技术, 新工艺, 新材料只处于试验阶段, 还没有大规模推广使用。
4.5 养护管理人员总体素质普遍偏低, 上述问
题造成了我国高等级公路养护管理技术落后, 已严重制约了高等级公路安全, 快捷, 舒适, 经济等性能的充分发挥, 已形成我国公路。
4.6 实现养护工程的决策。
由经验型向专家系统型的转变, 养护质量评价标准从“V了路率”指标向综合服务水平指标的转变, 建立和完善高等级公路养护管理数据库, 充分发挥路面管理信息系统, 桥梁管理信息系统及养护维修工程专家决策系统的主民起作用, 采用国际通行的服务类行业星级评价标准, 对高等级公路的使用能力与服务水平进行综合评价。
4.7 加强日常养护管理, 贯彻预防为主, 防治结
合的养护方针, 一是加强路况巡查, 及时发现路况病害, 及时维护维修, 二是做好路面保洁工作, 路面保洁采用多功能养护车以及机械作业为主, 人工作业为辅, 每天对路面清扫一次, 保证路容路貌整洁, 三是系统调查高速公路使用情况, 准确掌握各项技术数据指标, 建立路况技术档案数据库, 为科学养护提供理论基础。
4.8 增添先进养护设备, 建立优质高效的机械化养护方式。
高速公路养护显著特点是快捷, 安全, 养护质量高, 对行车影响小, 满足这些特点的养护施工, 必须靠现代的机械设备。对此, 我区高速公路建设管理局在选择养护施工的机械设备时, 选择了一批技术含量高, 性能优良, 能够高效, 快捷实施养护作业的设备, 这些设备具有世界和国内先进技术水平, 可以完成路面开挖, 原材料生产, 运输, 摊铺及日常养护设备工作。
4.9 巡视和检查采取的方式有四种:
一是日常巡视, 二是夜间巡视, 三是定期检查, 四是特殊检查。a.日常巡视。巡视方法采用来车巡查与徒步巡查结合。每次巡视人员都要作好巡视日记, 对重点结构物和有病害路段的巡视情况作好详细记录, 注明损坏程度与损坏工程量, 需要维修的要做出维修通知单, 制订出维修方案, 由分局养护科学签字同意, 交给养护工区组织实施, 日常巡视内容包括巡视路基, 路面, 桥涵, 隧道等构造物及绿化, 沿线设施的完好程度, 巡视频率每天不少于1次。b.夜间巡视。主要是检查夜间照明和标志, 标线的技术状况, 每月要进行一次, 每次巡视结束后, 作好记录, 对发现的问题提出处理意见, 以便及时维修。另外还要根据气候进行雨雪天巡查。c.定期检查项目:路基、路面、桥涵、隧道构造物及绿化, 沿线设施等, 检查频率依据检查项目的重要性, 使用年限, 损坏程度和交通量大小等因素, 由少高管局养护处决定。d.特殊检查:提发生大的洪水, 地震等自然灾害和有可能对高速公路及其附属设施造成的较大损坏和异常情况时所要进行的检查, 特殊检查由省局养护处组织实施, 特殊检查后, 检查人员应及时检查情况提出专题报告, 上报省局长或局党委, 做出决策, 及时处理。e.为了在冬季雪冻天气能够保持高速公路畅通, 一般在冬季来临前半个月就作好了冬季除雪防滑的机械与物资准备, 使用多功能养护车清除路面清雪。
结束语
作文发展等级之善于运用修辞手法 篇11
在行文中，如果能善于运用修辞，不但可以帮助我们达意，且能帮助我们抒情，还会使文章增色不少。那么怎么才能巧妙运用修辞手法呢？
一、理解“善用”的含义
主要从“量”和“质”上衡量。所谓“量”，指整篇作文是否多次使用了多种修辞手法，而非只是在某个段落甚至某一个句子使用了某种修辞；“质”则在于手法的运用是否恰当、精彩，是否有助于表情达意。如是盲人做拉面——瞎扯，抑或是不合语境，随意套用，结果会适得其反。
二、熟悉各种修辞的内涵及其基本作用
考纲要求掌握的比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等修辞手法，这些修辞手法各自的特点不同，要正确使用，就得真正理解它们各自的内涵和作用。如比喻，两者须是性质不同，且存在相似之处的事物。更重要的是，要善于发现事物最具神韵的地方，用大家熟知的事物打比方，才容易让读者领会其妙处。如《荷塘月色》中的“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”一句，作者就善于抓住叶子自然舒展的这个形态特点，拿舞女的裙作比。这个比喻是“多边”的，即不仅表现了“荷”的形态，还体现出它清峻、雅洁、飘逸、灵动等魅力，使人产生身临其境的感觉，使事物的特征更加鲜明具体。这里比喻手法的成功运用，远胜千言万语。又如，在一篇文章大量的道理阐述、典例论证基础上，顺势来上一句“对此，朋友，你觉得呢？”之类的反问，会更自然地引发读者的思考，从而收到四两拨千斤的功效。
三、因情而定，依需而作
修辞的使用是为了绘景、言事、抒情之所需，是为了将抽象深奥的理、难以描摹的景、一言难蔽之的事，生动形象地呈现出来，收到言有尽而意无穷的效果。决不是胡乱堆砌各种修辞，给人留下矫揉造作的虚伪之感。如《钢铁是怎样炼成的》里面有一个情节：一个拿着高级俸禄却又不为国家做贡献的官员，面对上级提出的问题不敢作答。为了表现出他害怕被撤职的忐忑不安的心理，作者写到“他像一条泥鳅，不住地四下张望，故意躲避直接的答复，他潜意識地感觉到危险正在逼近。”这个比喻句，就极其形象地刻画出了该官员的丑恶嘴脸，作者对此官员的愤怒之情溢于言表。这样处理，肯定比写“这个可恶的家伙，此刻真不知道怎么办才好？”更加出彩。
四、选择运用擅长的手法
运用自己娴熟的修辞手法，得心应手；否则，生硬不说，容易弄巧成拙。
【例文展示】
点缀生命
□李 璐
生命的点缀，是历史的长河下积淀了千年的文学作品；生命的点缀，是无数次跌倒，又无数次站起来的坚强；生命的点缀，是永不言弃，对信仰的坚持。
生命，需要历史的点缀。
读庄子的《逍遥游》，我获得了精神的自由；读陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”，我懂得了有舍才有得；读李白的“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，我领略到了潇洒不羁的气度；读范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，我体会到了忧国忧民的一种气节。或许我没有庄子的超脱智慧，没有陶渊明的悠然自得，没有李白那般飘逸洒脱，也比不上范仲淹的爱国热忱。但，历史的赞歌，陶冶了我的情操，成为我生命的点缀。
生命，需要坚强的点缀。
倘若关羽没有刮骨疗伤，哪有他后来驰骋沙场的威武；倘若贝多芬没有对音乐的执着，没有越挫越勇、锲而不舍的精神，哪有一曲曲震撼人心的交响乐的诞生；倘若张海迪没有对生活的热爱，哪来最后的成功和感动世人。或许我没有关羽不打麻药强忍痛楚的坚强，没有贝多芬身残志坚的意志，也比不上张海迪面对痛苦的坚韧。但，他们至少让我明白了，就算世界有黑暗，也要追逐那指缝中的阳光；就算前途再泥泞，也应当披荆斩棘开辟坦途；就算命运再坎坷，也应有跌倒了再爬起来的勇气。坚强犹如一首曲子，鼓舞了我的精神，点缀着我的生命。
生命，需要信仰的点缀。
在茫茫沙漠中有一种树“生来一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不朽”，它就是胡杨，顽强的胡杨。物如此，人亦然。凭着优雅的身姿，俏丽的脸庞，虽是耳不能听，口不能语的邰丽华却用千手观音打动了数万人的心；凭借着踏实的训练，认真的学习，虽是小小年纪的张怡宁却用女乒冠军的成绩震撼了全世界；凭着远大的抱负，刻苦的画画，青年徐悲鸿虽是穷人的孩子，却使整个欧洲画坛为之赞叹。生命有停止的时候，正如花会凋谢，草会枯萎，可是它们的芳香却会永久弥漫在人们的心里。这一切只因有信仰之火熊熊燃烧。
在我们无法增加生命的长度时，是否选择添加一些点缀，以拓展其宽度和深度呢？
发展等级 篇12
关键词：公路建设,生态环境,协调发展,可持续发展
1 概述
交通运输是国民经济的基础产业之一, 它对促进社会经济发展、加强国防建设、提高综合国力和人民生活水平具有重要的支撑作用。公路运输以其机动、灵活、快捷、直达、方便等特点, 成为交通运输的重要手段之一。自二十世纪八十年代起, 我国逐步加快公路建设的步伐, 并规划和逐步建设由高等级公路组成的国道主干线“五纵七横”网络, 至2000年末, 全国公路总里程达140万公里, 其中高速公路突破1.6万公里, 跃居世界第三。
20世纪90年代是我国高速公路建设的高峰期, 其创造的自身社会效益和拉动的经济效益众目共睹, 对我国社会经济发展起到了巨大的促进作用。然而, 道路的线型特点造成原有生态系统的非连续性, 以及工程自身施工操作特点等原因, 不可避免的引发一些生态问题。这就要求我们在公路建设中, 树立公路基础设施建设与环境保护全面协调发展的全新思维方式, 以保护生态环境为前提, 合理利用生态环境为指导, 将一切不利影响减少到最低程度, 寻求一条公路建设与生态环境保护协调发展的道路, 实现可持续发展。
因此, 以下旨在研究如何使公路建设与生态环境协调发展, 使我国高等级公路建设走可持续发展的道路。
2 公路建设对生态环境保护的支持作用
2.1 公路建设与生态旅游。
生态旅游是一种感知、认识、欣赏、探索大自然的高层次旅游活动。它倡导人与自然的和谐统一, 注重在旅游活动中人与大自然的感情交流, 真正认识到大自然是生命的源泉和人类赖以生存的基础, 从而教育人们学会热爱自然、尊重自然, 增强保护自然的意识和责任感。
松花江干流大顶子山航电枢纽工程, 是哈尔滨市最美最具有旅游意义的工程。大顶子山枢纽地理位置优越, 自然景色宜人。两岸有山、水、林、田、路、桥、坝、湖、码头与发电站等景观, 左岸是呼兰黄土山风景区, 右岸是大顶子山。湖面宽约4km, 长60km。从哈尔滨防洪纪念塔乘船到坝址46km, 从呼兰走新修的哈肇路76km, 走宾县高速67km。总投资计划28.8亿, 号称小三峡。
高等级公路建设往往对生态旅游提供有力的支持。好的路况不仅使人迅速抵达旅游点, 尽情欣赏、享受大自然的风景, 为人们回归自然创造便利条件, 好的公路本身也成为旅游的组成之一, 是生态旅游的一种延续。这是点线结合, 充分、高效利用时间放松、休闲、与自然交融的一种方式。
2.2 公路建设与水土保持。
当地区水土流失严重时, 高等级公路建设可能成为有益的水保工程。公路在通过易发生水土流失、崩塌、滑坡、泥石流等地质灾害区时, 采取工程措施对地方的不良地质进行治理, 可减少地质灾害, 同时可减少水土流失。我国公路建设经过实践, 己总结出了一套防止和减少水土流失的办法和技术。松花江干流大顶子山航电枢纽工程接线公路工程, 有效的防止了水土流失。
(1) 根据公路建设的特点, 在施工期间, 合理安排施工程序, 采用分段施工.尽量减少工作面。路基施工前, 均先开挖排水沟, 有效防止了路基施工过程中发生污染农田事件。在路基土方工程完成后, 立即开始护坡、护角、挡土墙、路基边坡植草、铺砌排水沟等工程。完成一段后再开始下一段工种。对开挖、填方量过大的路段避免雨季施工。
(2) 凡在有雨水地面径流线处开挖路基时, 设置土沉淀池, 作用是雨水流经时流速减慢使泥沙下沉, 防止了水土流失。
(3) 弃土堆周围及容易产生水土流失的地段.土沉淀池的出水一侧均设置土工布围栏, 使泥沙受到截拦。
(4) 在旱季, 掀起施工高潮, 有效地避免了雨季施工带来的严重水土流失。
(5) 依靠科学技术, 保证了在处理难度罕见的超深超软地基上高路堤填筑的稳定性, 以及超高路堑开挖的稳定性, 防止了恶性水土流失。
(6) 路堑开挖前先挖截水沟, 挖至标高后及时砌筑护坡、排水沟、急流槽等设施, 并保证工程质量, 防止坡面崩塌造成的不必要的水土流失。
(7) 路堑开挖后及时植草。采用拱型框架护坡、框内植草这种在南方多雨地方既能防边坡又能绿化的成功办法, 有效地防止路堑边坡滑塌造成的水土流失。
(8) 路堤填土后立即平整顶面并压密实, 设路拱横坡, 边坡铺砌前挖设临时急流槽并用塑料布铺底, 雨季时用沙袋或草席压住坡面进行暂时防护, 防止护坡面的水土流失。
(9) 软基段路堤沉降符合要求后, 即组织大批施工力量进场施工防护工程, 一般路堤段边填筑边防护, 及时绿化植草将水土流失减到最低限度。
3 高等级公路建设对生态环境的影响
3.1 对水文及生物的影响。
公路建设会改变地表径流的固有态势, 从而造成冲、淤、涝、渍等局部影响。公路项目对地表植物的直接破坏作用表现在:公路工程永久性征用土地, 使公路沿线的地表植被遭受损失或损坏;公路施工期临时用地, 包括施工便道、拌和场、施工营地、预制场等, 因施工作业, 这些地表植被遭受损失;取、弃土石方作业, 使原有地表植被遭到破坏;施工期由于筑路材料运输、机械碾压及施工人员践踏;在施工作业区周围土地的部分植被被破坏。
3.2 对水土保持的影响。
水土流失的不良影响。主要集中在公路施工和营运初期。施工初期需对道路用地范围内的植被进行清理, 施工中自然土壤的结构受到破坏, 有机质和粘粒含量减少, 抵抗侵蚀的能力大为减弱, 加之填挖过程中可造成大量陡峭边坡, 由降雨所产生的土壤侵蚀成为道路建设中最为严重的生态问题。在公路修建后留下的裸地, 雨水形成地表径流流失, 往往发生严重的沟蚀现象。暴露的工作面还会使植被更难以生长, 这类问题在原来植被覆盖度就很低的北方山区。更具有代表性, 这类环境中, 工作暴露面和取、弃土场是水土流失的主要发生源。当植被扭盖了暴露面之后, 流失过程趋于稳定。
4 公路建设项目与生态环境保护协调发展
4.1 生态资源保护的综合决策意识。
在公路规划及可行性研究阶段, 要重视墓础资料的调查研究。认真做好工程分析和技术经济分析, 既要考虑线形及使用功能。又要做好环境评估工作, 将环境成本纳入各项经济分析和决策过程, 重视多方案比较, 聘请环境保护专家直接参与规划, 加强环境与发展的综合决策, 以实现路线整体优化。
4.2 改进设计理念
4.2.1 公路选线融入自然、保护敏感目标。
将环境意识贯穿于设计全过程, 为公路建设与环境相结合、相协调奠定基础。选线设计尽量避开环境敏感区和敏感点, 尽可能少占耕地。线形设计注意保护自然环境, 在平原地区采取大曲线线形, 与大自然很好地融为一体, 在地形起伏地区, 尽量限制与地形相悖的开挖, 顺应地形的自然变化;在地形严重起伏地区, 左右两幅可相隔较远, 以避免大量土石方工程和破坏地形地貌。地下饮用水源附近采用工业废渣填筑路基时。应做好路基、路面排水设计, 防止路面水从路面裂隙渗入基层, 通过工业废渣再渗透到地下水, 污染地下水源。同时, 在做好路线设计时, 必须做环境设计, 使公路建设与周围地形和景观相协调, 千百万计保护环境、美化环境、创造环境。
4.2.2 精心组织施工和生态补偿。
公路建设主管部门需要在环境保护实施方案的基础上制订施工阶段环保实施计划, 做好施工组织设计, 尽量减少高填深挖, 土方调配。尽量做到移挖作填, 节约用地, 严格按规定地点取土, 合理设置弃土弃碴场地, 避免取土弃土不当、防护措施不力造成水土流失, 根据环保法, 对施工的各个环节强制专业标准, 辅之严格管理, 使整个施工过程井井有条。
4.3 建立健全法规, 强化交通管理。
为了有效地控制公路建设对环境的影响, 使其不但有利于地区经济的发展和土地综合利用, 而且要保护自然环境。必须尽快建立健全公路环保机构, 制订完善的公路环保法规, 使公路环保设计及环境评价有章可循, 使审批部门有据可依。
5 结论
我国高等级公路建设在对我国社会经济发展起到了巨大的促进作用的同时, 其对生态环境的影响越来越引起人们重视, 确定的生态可持续发展目标, 必须做到公路建设与生态环境保护协调发展。