分级分层培训

分级分层培训（共6篇）

分级分层培训 篇1

摘要：目的 通过护士分级管理与分层培训, 使新护士尽快适应临床工作岗位要求, 在职护士通过晋升层级体现专业价值, 实现职业规划, 同时提高护理质量和患者满意度。方法 根据护士的工作能力和技术水平、参照护士的工作年限、学历、职称等基本条件, 将护士分为N0、N1、N2、N3四个层级进行培训和管理。结果 护理人员知晓了自己在不同阶段的学习任务和工作目标, 培训更有实效, 护理质量和患者满意度随之提高。结论 通过分层次培训和分级管理, 使工作能力强的护士脱颖而出, 为护理队伍的发展、人才的培养奠定了坚实的基础。

关键词：护士分级管理,分层培训

为了满足我院的发展和优质护理服务工作的需要, 达到卫生部护士人力资源配置要求, 近2年, 我院大量引进新护士600余名, 对在职护士进行有效培训是护理管理者面临的紧迫任务[1]。为使新护士尽快适应临床工作岗位要求, 在职护士通过晋升层级体现专业价值, 实现职业规划, 我院护理部根据护士工作能力和技术水平、参照工作年限和职称等对护士进行分级管理和分层培训, 现报道如下。

1 制定护士分级标准

根据我院护理人力资源现状, 护理部根据护士的工作能力和技术水平, 参照护士的工作年限、学历、职称等基本条件, 将护士分为N0、N1、N2、N3四个层级。

1.1 N0级护士:

未取得护士执业证书或执业注册地点未在医院的护士;已在我院注册, 参加科室测评考核不合格, 不能独立护理病人者。

1.2 N1级护士:

取得护士执业证书并执业注册地点在我院, 任N0级期满晋升考核合格的护士;熟练掌握基础知识和基本技能, 熟悉所在科室常见疾病的护理常规及技能操作, 能够独立承担一般护理工作;掌握护理核心制度和急救护理技术;掌握一般沟通技巧, 具备一定护患沟通能力;具有大专及以上学历, 本专业临床护理工作3年以内的护士。

1.3 N2级护士:

任N1级护士至少2年, 晋升N2级考核合格的护士;熟练掌握本专业常见疾病的护理常规及操作技能, 能指导下级护理人员工作;熟练掌握危重病人的抢救配合及护理, 能独立承担本病区较重病人护理及专科护理工作;熟练掌握科室各种仪器、设备的操作规程;具有良好的临床带教和护患沟通能力;具有大专及以上学历, 具有本专业临床护理工作2年以上或具备护师职称。

1.4 N3级护士:

任N2护士至少3年, 参加层级晋升考核合格的护士;熟练掌握本专业护理知识、技能操作及危重病人的抢救护理;能指导下级护理人员工作, 能承担科室教学和质量控制工作;能指导本病区疑难重症护理及专科护理新技术、新业务的开展;善于人际沟通与合作, 有一定的组织协调能力和管理能力;具有一定创新能力和护理科研能力;工作年限一般大于5年的主管护师或以上人员。

2 培训目标

2.1 培训护士良好的职业态度, 爱岗敬业。

2.2 掌握常规护理和专科护理知识, 提高护士的专业素质。

2.3 规范各项护理操作规程, 提高护士的操作技能。

2.4 正确、规范书写护理文书, 客观、真实反应患者病情变化。

2.5 掌握法律法规及核心制度, 做好安全护理, 严格三查七对, 防止差错事故的发生。

2.6 掌握危重病人的抢救配合工作。

2.7 培养护士的临床观察能力、沟通能力、科研创新能力、解决临床实际问题的综合能力。

3 培训实施方法

3.1 业务学习及讲座:护理部组织全院性业务学习或外请专家举办的讲座1次/周, 大科组织的业务学习讲座1次/月, 科室组织本科业务学习1次/周。护理部与科教科联合举办省市级继教项目2~4项/年。

3.2 护理病案讨论及护理业务查房:护理部组织参加全院性护理查房1次/月 (疑难病例讨论、个案护理、新技术新项目开展、多科室合作项目等) ;科护士长组织参加系统内护理查房1次/月 (内、外科系统) ;科室护士长组织护理业务查房1次/月 (专科) 。

3.3 鼓励护理人员参加学历教育:鼓励护理人员采取自学、函授、网络等方式参加学历提升考试。

3.4 专科护士培训:有计划的选送重症监护、血液净化、急诊、肿瘤、手术室等重点专科护理骨干参加专科护士认证培训, 发展专科护士。

3.5 引导护理人员开展新业务、新技术, 撰写护理论文, 增强科研意识, 每年争取开展1—2项科研项目, 鼓励护理人员积极撰写论文。

3.6 开展护理人员岗位技能练兵:护理部每月组织2项基本技能操作培训与考核, 科室每月组织1项专科技能操作培训与考核, 5·12护士节组织全院技能竞赛活动。

3.7 护理关键技术和重要岗位人员的准入:开展PICC、造口、输液泵、静脉留置针等护理关键技术的专项培训, 制定准入程序;建立急诊、血液净化、手术室、重症医学科、新生儿、产房等《护士准入规范化培训与考核》手册;规范了护理关键技术和重要岗位的培训和准入工作。

4 分级管理

4.1 通过理论考试、技能考核、绩效考核、群众测评等几方面对护士进行综合考核, 总分值100分。

4.2 根据护士申请层级, 组织对应层级难易相当的理论考试 (包括基础和专科知识) 、技能考核 (包括基本操作和专科操作) 。

4.3 理论成绩占30%, 技能成绩占30%, 申请年度绩效考核平均分占20%, 医生、护士测评占10%, 科主任、护士长意见占10%。

4.4 N1、N2级护士总分≥80分为合格, N3级护士总分≥90分为合格;同一科室有多名护士同时晋升同一层级, 则根据名额数量按成绩名次及个人综合能力决定。

4.5 根据我院护士绩效考核方案, 各层级护士分别获取不同奖金系数, 层级越高系数越高。

5 讨论

5.1 护士培训的重要性:

护理工作具有很强的实践性, 护士只有通过不断的学习新知识、掌握新技能、适应新环境, 才能满足人民群众日益增长的健康需求[2], 重视护理培训是管理者的一项重要任务。

5.2 分层次培训具有针对性:

通过分层次培训, 护士知晓自己在不同阶段的培训目标, 能更有效地促进护理工作经验的积累, 提高了护士的专科护理能力, 为患者提供较高水平的专科护理服务[3]。

5.3 培训效果的有效性。

通过分层次培训, 护理人员的业务素质明显提高, 护理差错率降低, 护理质量提高, 培训效果在实际工作中得到了体现。

5.4 发现人才, 带动发展:

通过分层次培训和分级管理, 使工作能力强的护士脱颖而出, 成为我院的护理骨干和带教老师, 为我院护理队伍的发展、人才的培养奠定了坚实的基础。

参考文献

[1]刘苏君.护理管理者在继续教育实践中的责任[J].护理管理杂志, 2002, 2 (2) :1.[1]刘苏君.护理管理者在继续教育实践中的责任[J].护理管理杂志, 2002, 2 (2) :1.

[2]孙亚萍、郜红梅、方媛.护理人员培训现状调查[J].护理实践与研究, 2010, 7 (4) :126-127.[2]孙亚萍、郜红梅、方媛.护理人员培训现状调查[J].护理实践与研究, 2010, 7 (4) :126-127.

[3]肖震萍.实施分层次护士规范化培训的效果评价[J].临床和实验医学杂志, 2006, 5 (3) :227-228.[3]肖震萍.实施分层次护士规范化培训的效果评价[J].临床和实验医学杂志, 2006, 5 (3) :227-228.

分级分层培训 篇2

应急方案

2017年6月1日执行

一、应急方案响应级别

根据荆州移动公司网络部下达的通信保障任务，按照其严重性、影响大小、涉及范围，松滋分公司预警划分为四个等级：一般（Ⅳ级）；较重（Ⅲ级）；严重（Ⅱ级）；特别严重（Ⅰ级）。颜色依次为蓝色、黄色、橙色和红色。

1、蓝色预警（一般，Ⅳ级）：

因暴雨汛情导致某个乡镇、片区出现大面积停电现象

2、黄色预警（较大，Ⅲ级）：

湖北省气象台发布暴雨、或雷雨大风黄色预警信号。省内长江大河干流重要河段堤防发生重大险情；省内大中型水库发生险情或小型水库重大垮坝；某个地市区进入主汛期，发生较大洪涝灾害。

3、橙色预警（严重，II级）：

湖北省气象台发布暴雨、台风或雷雨大风橙色预警信号；一个流域发生大洪水；大江大河干流一般河段及主要支流堤防发生漫堤、决口。

4、红色预警（特别严重，I级）：

湖北省气象台发布强暴雨、强雷暴或强雷雨大风红色预警信号；湖北省多个流域同时发生特大洪水。

省内重点大型水库垮坝或其他省水库垮坝造成严重影响荆州全市的洪水；大江大河干流重要河段堤防发生漫堤、决口；多个地市发生特大洪涝灾害；因暴雨汛情导致4~8个地市出现了较大汛情。

二、应急响应措施

1、Ⅳ级响应措施

提供足够的救生衣、应急灯、冲锋舟等安全保障物资，准备好食品、矿泉水、油料、沙包、雨靴、雨衣、沙袋等各类抗汛保障物资。安排检查防汛抢险的发电油机、微波设备等网络设备和防汛物资到位情况，对移动基站、机房、进行全面巡检，进行检查、加固、防漏补漏工作。

对防汛指挥部、政府重点部门等基站的容量重点进行检查，确保通信保障安全。加强与当地防汛办或政府相关部门联系，及时关注当地防汛办、气象等部门作出的汛情影响范围和汛情预报，掌握汛情动态，掌握当地抗汛动态。同时做好汛期客户投诉处理工作。

2、Ⅲ级响应措施

及时组织抢通、抢修、抢护受损设备，确保重点单位集团（如各地政府防汛办、防震指挥部、减灾办、党政机关等）通信畅通和各项业务指标，最大程度保持网络的整体运行质量。安排足够抢修车辆参加故障抢修，并做好省内其他项目车辆支援调度方案，车辆要全面做好检修、加油工作。按公司要求安排对应急通信车、发电车、各机房、基站发电机补充油料。组织队长及相应维护点的所有人员为应急抢修队伍、利用各基站当地长期或临时雇佣的发电劳务工资源为补充，其他维护项目储备全能人员为辅助队伍、各专业的技术骨干为预备队伍。取消所有应急通信保障成员一切休假，手机24小时开机，保证能随时联系，关键指挥人员还需配置第二应急通信工具。检查、整理备件和仪表，确保备件和仪表能满足抢修需要。

3、Ⅱ级响应措施

及时组织抢通、抢修、抢护受损设备，保证重点单位集团通信畅通和各项业务指标，确保重点保障客户的最基本通信（语音、网络业务）需求，最大限度第保障VIP基站的通信畅通，最大程度地保持网络的整体运行质量。安排足够抢修车辆参加故障抢修，并做好区县内其他项目车辆支援调度方案，通信保障应急指挥部与移动公司协调车辆调配支援，车辆要全面做好检修、加油工作。安排保障一线各专业保障人员的食品、矿泉水等物资的配送。按移动公司要求安排对应急通信车、发电车、各机房、基站发电机补充油料。

项目经理及维护项目的所有人员为应急抢修队伍，利用各基站当地长期或临时雇佣的发电劳务工资源为补充。取消所有应急通信保障成员一切休假，手机24小时开机，保证能随时联系。检查、整理备件和仪表，确保备件和仪表能满足抢修需要。

4、Ⅰ级响应措施

组织制定、启动相应的应急保障方案，同时上报市公司分管网络的副总。及时组织抢通、抢修、抢护受损设备，确保重点单位集团通信畅通和各项业务指标，确保重点保障客户的最基本通信（语音、网络业务）需求，最大限度地保障VIP基站的通信畅通，最大程度地保持网络的整体运行质量。组织安排足够抢修车辆参加故障抢修，并做好区县内其他项目车辆支援调度方案，车辆要全面做好检修、加油工作。安排保障一线各专业保障人员的食品、矿泉水等物资的配送。按公司要求安排对应急通信车、发电车、各机房、基站发电机补充油料。项目经理及维护项目的所有人员为应急抢修队伍，利用各基站当地长期或临时雇佣的发电劳务工资源为补充，并协调部队队伍的力量和全力动员社会团体力量参与抢修。取消所有应急通信保障成员一切休假，手机24小时开机，保证能随时联系，关键指挥人员还需配置第二应急通信工具。安排检查、整理备件和仪表，确保备件和仪表能满足抢修需要。

松滋分公司技术支持部

浅析企业财务分级与分层管理 篇3

一、财务分级管理

财务分级管理模式主要是针对企业集团来说的。所谓分级理财模式,就是依据企业集团内各级管理权限不同而设计出的分级财务管理模式。每一级均拥有自己的财务管理部门,每一级财务管理部门既对本级行政部门负责,也对上级财务管理部门负责。在这种模式下,形成了并行双重委托代理关系:一是母公司对下属公司通过委派董事、指派经理人员而形成的资产经营委托代理关系;二是上级财务管理部门通过委派下级财务管理部门的主管而形成的财务活动委托代理关系。这两重委托代理关系存在着相互制约和相互促进作用,使整个企业集团通过产权纽带和资金运作而紧密联结起来。江西国泰作为一个控股性质的集团公司,除向子公司(含控股公司)推荐董事长、董事之外,还推荐常务副总、财务总监。通过委派董事,母公司可以对子公司的重大生产经营决策起着控制作用;通过委派常务副总、财务总监,母公司可以清晰了解子公司生产经营是否合法合规,资产是否安全运行,会计系统控制是否有效,运营是否高效。

(一)企业集团的分级理财主体。

完整意义上的理财主体,必须具备三个条件:必须有独立的经济利益;必须有独立的经营权和财权;一定是法律实体。理财主体一旦确定,就意味着它存在于一定的理财环境中,具有自己的理财目标、理财内容、理财方法。通过理财活动的分析,可以揭示出企业集团分级理财的规律,探索企业集团财务管理的新思路。

(二)分级理财主体的理财环境。

一般来讲,理财环境包括宏观环境和微观环境。宏观环境包括经济环境、法律环境、社会文化环境等,微观环境则包括企业类型、市场状况、材料采购、生产情况等。

(三)企业集团的分级理财目标。

对母公司而言,企业价值最大化是其最优理财目标。对子公司或事业部而言,应该把利润最大化作为其理财目标。如果子公司是股份制上市公司,可以采用股东财富最大化为目标,更便于直接量化。这样可以促使子公司讲求经济核算,加强管理,改进技术,降低生产成本。对更下一级的分公司来讲,由于不具备独立法人资格,其财权和经营权相对较小,生产经营活动受上级部门指标、指令等限制,它要考虑的是如何在既定条件下提高劳动生产率、充分利用现有资源得到更多的产出,产值最大化应是其理财目标。总之,产值最大化为利润最大化服务,利润最大化为企业价值最大化服务,从而构成一个金字塔形的理财目标体系。

(四)企业集团的分级理财内容。

一般来讲,理财内容包括分析、决策、规划、控制、执行等内容。越高层次的财务管理,越偏重于宏观的、决策性的内容,越低层次的财务管理,越偏重于微观的、实物性的内容。在企业集团分级理财模式中,母公司理财内容主要是总体财务分析、投融资决策,确保企业整体发展方向和良性运行。子公司理财内容主要是资金管理、财务计划、股利分配等,保证投资收益和高效运行。分公司理财内容主要是成本核算、节约支出、加速流转等内容,促进企业提高产出和正常运行。江西国泰作为江西省最大的民爆产品生产企业,其整体发展战略是通过并购竞争对手、整合上下游企业、开拓省外市场做大做强,进而实现上市。因此在江西国泰集团层面上,除了对投资作出可行性分析之外,财务总监很重要的一项工作就是在资金集中管理、保证集团生产经营正常资金需求的基础上,分析整个集团财务状况,清晰了解母公司可以动用多少现金、可将多少金融资产变现,将投资的资金需求尽量通过内部融资解决,从而降低资金成本。而子公司财务则要结合总公司批准下达的年度预算,判断生产经营形势,判断下年度和下月的资金需求,每月底向总公司申请下月的资金使用量;同时子公司财务还要与采购部门一起分析大宗原材料硝铵等的价格走势,合理确定采购时机,从而降低采购成本。因此从这个角度来说,子公司的理财内容主要是资金管理、财务计划,保证企业正常运转的资金需求。

二、财务分层管理

从公司治理结构看,公司财务是分层的,即财务管理的主体及其相对应的职责、权力是不同的。因为在公司制企业组织形式中,股东和股东大会、董事会和经理层分别代表了产权(对经营者的监督权)、经营管理决策权和经营管理执行权,形成了权利金字塔的三个层级。在这三个权利层级中,每一层级都包含有相应的财权,从而形成了财务上的分层管理。具体可分为这样三个层次:

(一)出资者财务。

产权关系明晰是现代企业制度的基本特征,从公司治理结构看,股东(大会)、董事会、经理层分别在公司内部拥有相互联系又相互制约的权、责、利关系。而这就要求公司具有独立于出资者的法人地位,出资者保留了终极所有权,企业得到了法人所有权和经营权。在这种情况下,出资者就和董事会及经理层之间形成了公司财务的第一个层次——出资者财务。出资者财务约束机制的目标是要求企业管理当局提供真实完整、及时的会计信息,监督管理当局的经营管理行为,做出正确的投资决策,实现资本的保值增值。

(二)经营者财务。

在公司法人内部,董事会行使法人财产权和直接经营权,全面而直接地参与对公司重大财务事项的决策和管理,从而具有了财务自主权。一方面,由于出资者财务管理是一种监控机制而不是决策机制,资本保值增值的目标主要是通过经营者所实际控制的资金运行来实现,以完成出资者的委托;另一方面,董事会和企业经理人员之间发生相应的委托代理关系,董事会通过各种手段控制和协调其中的经济利益关系,以保证企业价值的最大经营目标的实现。所以,这又形成一个相对独立的以董事会为管理主体的企业财务层次一一经营者财务。董事会财务约束机制的目标主要是保证计划、投资方案、财务预决算方案、利润分配方案等科学、合理、有效地实施,完成出资者的委托责任,实现企业价值最大化。

(三)经理财务又叫专业财务。

出资者的最终目标要通过董事会的财务决策、组织和协调来实现,而经营者财务的决策和协调又要通过经理和财务人员的具体操作来落实。企业经理人员由董事会委托,经理和财务人员行使的是财务决策事项的执行权与日常管理权,这样就形成了传统意义上的第三层次的以经理为管理主体的企业财务层次一一经理财务。经理财务约束机制的目标主要是建立经营风险控制系统,保护企业财产安全完整,确保国家有关法律法规和企业内部规章制度的贯彻执行,实现董事会的财务管理战略和财务决策。

三、如何选择财务分级与分层管理

在企业财务管理中,如何采用分级与分层两种财务管理方法应视企业的具体情况而定。对于单个的公司制企业而言,财务分层应是一种有效的管理模式。然而对于企业集团来说,仅仅有财务分层管理是远远不够的,同时还要采用财务分级管理。在现代企业制度条件下,企业的财务分级与分层管理的形式因企业组织形式的不同而有所区别。根据企业集团财务管理的特点,一个理想的企业集团财务管理组织形式应该是集权分权适度、权责利均衡、多级分层控制系统。所谓多级分层控制系统,从纵向看,在成员企业间存在着“集团公司(母公司)——子公司——孙公司”的多级控制关系,而在每个成员企业内部存在着“公司总部——分公司(或事业部)——分厂(或车间)”的分层控制关系和“出资者财务——经营者财务——经理财务”的分层控制关系(这种分层幅度因集团公司与成员企业经营规模不同而有所差异);从横向看,在每一控制级中又按其责权不同分层管理和控制。

具体地讲,第一层级控制设在集团公司财务经理直接领导下的集团公司财务总部,负责整个集团的资源分配、资金运用、投资管理等总体计划的安排。第二层级控制一般设在集团公司有独立对外经营权的分公司(或事业部)及控股子公司,它们属于企业集团的利润中心,在集团公司总体计划内安排具体的生产经营活动,并可在一定范围内根据市场需求和技术条件的变化及时调整生产和销售,并建立与其相适应的财务管理机构。第三控制层级设在作为生产单位的分厂、车间或站队及其他费用单位,它们一般属于成本控制中心,对本单位的责任成本负责。

安全风险分级管控培训课件 篇4

管控课件

第一章 安全风险辨识范围、方法

第一条 矿长、总工程师、分管矿领导、副总工程师、业务科室科长及副科长、相关区队正职及技术员履行“规范”中工作体系职责，当触发以下时间节点或情节时开展一次安全风险辨识评估工作：

（一）每年年底前对瓦斯、水、火、粉尘、顶板、冲击地压及提升运输系统等容易导致群死群伤事故的危险因素，开展一次安全风险辨识评估，重点对煤矿瓦斯、水、火、粉尘、顶板、冲击地压及提升运输系统等容易导致群死群伤事故的危险因素开展安全风险辨识。

（二）新水平、新采（盘）区、新工作面设计前，开展一次专项辨识评估，重点辨识地质条件和重大灾害因素等方面存在的安全风险。

（三）生产系统、生产工艺、主要设施设备、重大灾害因素等发生大变化时，开展一次专项辨识评估，重点辨识作业环境、生产过程、重大灾害因素和设施设备运行等方面存在的安全风险。

（四）排放瓦斯等高危作业实施前，开展一次专项辨识评估，重点辨识作业环境、工程技术、设备设施、现场操作等方面存在的安全风险。

（五）新技术、新材料试验或推广应用前，开展一次专 项辨识评估，重点辨识作业环境、工程技术、设备设施、现场操作等方面存在的安全风险。

（六）连续停产停工1个月以上复工复产前，开展一次专项辨识评估，重点辨识作业环境、工程技术、设备设施、现场操作等方面存在的安全风险。

（七）本矿发生死亡事故或涉险事故、出现重大事故隐患或所在省份发生重特大事故后，开展一次针对性的专项辨识评估，识别安全风险辨识结果及管控措施是否存在漏洞、盲区。

第二条 辨识方法主要采取工作任务分析法、危险与可操作性分析法、初始危险分析法、安全检查表分析法、根本原因分析法等，基本归类如下：

（一）和复工复产专项辨识中瓦斯、水、火、粉尘、顶板等自然灾害因素采用初始危险性分析法，提升运输系统采用安全检查表分析法。

（二）新水平、新采区、新工作面设计前采用初始危险性分析法。

（三）生产系统、生产工艺、主要设施设备、重大灾害因素发生重大变化时，采用危险与可操作分析法。

（四）排放瓦斯等高危作业实施前采用工作任务分析法。

（五）新技术、新材料试用或推广应用前，采用危险与可操作分析法。

（六）本矿发生死亡事故或涉险事故、出现重大事故隐 患或所在省份发生重特大事故后采用根本原因分析法。

第八条 评估方法采用风险矩阵法，根据辨识出的风险可能发生频率与损失程度的乘积划定风险值范围，分为重大、较大、一般、低风险四类，对应红、橙、黄、蓝四种颜色。

第二章 安全风险辨识、评估工作流程

第九条 、专项安全风险辨识评估组织主体为“规范”中的、专项安全风险辨识评估小组组长，实施主体为副组长，监督主体为安检科，指导主体为风险办，各主体必须按照“规范”进行、专项安全风险辨识评估。

第十条 安全风险的辨识、评估主要工作流程：成立辨识评估小组→辨识评估范围、方法→危险因素识别、作业活动及风险点辨识→风险评估→制定管控措施和风险清单→编制辨识评估报告。

第十一条 负有安全风险辨识、评估组织职责的主体，在组织过程中，必须履行以下职责：

（一）触发本制度第六条规定的时间节点或情节时，相关组织主体及时组织开展安全风险辨识评估工作。

（二）矿长每月组织对重大安全风险管控措施落实情况和管控效果进行一次检查分析，针对管控过程中出现的问题调整完善管控措施，并结合和专项安全风险辨识评估结果，布置月度安全风险管控重点，明确责任分工。

（三）分管负责人每旬组织对分管范围内月度安全风险 管控重点实施情况进行一次检查分析，检查管控措施落实情况，改进完善管控措施。

第十二条 负有安全风险辨识、评估实施职责的主体，在实施过程中，必须履行以下职责：

（一）协助辨识评估小组组长开展安全风险辨识评估工作。

（二）如实填写安全风险辨识评估表，并编制专项安全风险辨识评估报告。

（三）建立、健全分管范围内重大安全风险清单，制定相应的管控措施，并监督落实。

（四）协助矿长实施每月对重大安全风险管控措施落实情况和管控效果进行一次检查分析。

（五）协助分管负责人实施每旬对分管范围内月度安全风险管控重点实施情况进行一次检查分析。

第十三条 负有安全风险辨识、评估实施监督职责的主体，在监督过程中，必须履行以下职责：

（一）建立、健全安全风险分级管控制度，依据国家安全风险分级管控有关政策、结合矿实施效果，及时修编安全风险分级管控工作制度和体系建设规范。

（二）监督、督促和专项安全风险辨识评估工作的开展，督促业务科室编写安全风险辨识评估表和评估报告。

（三）监督、督促安全风险评估辨识结果在作业规程、安全技术措施等技术文件中的应用。

（四）监督、督促月度重大安全风险管控措施落实情况 和管控效果及旬度安全风险管控重点实施情况的检查分析。

（五）监督、指导培训中心对参与安全风险辨识评估工作的人员学习一次安全风险辨识评估技术，对入井人员和地面关键岗位人员安全培训内容包括和专项安全风险辨识评估结果、与本岗位相关的重大安全风险管控措施。

第十四条 带班矿领导以现场检查或电话询问的方式跟踪重大安全风险管控措施落实情况，发现未按规定落实管控措施而产生的事故隐患，组织现场人员进行整改或提交分管副矿长研究整改措施，组织落实。

第十五条 安全风险存在的单位，必须落实安全风险分级管控措施，对涉及的安全风险辨识评估内容及时对本单位相关人员进行培训。

第三章 安全风险分级管控工作流程

第十六条 矿实行安全风险分级管控工作机制，主要管控流程详见附件。

第十七条 矿长每月下旬组织组织分管矿领导、副总工程师、业务科室相关人员对作业场所进行安全生产标准化检查，检查重大安全风险管控措施落实情况和管控效果。

排查结束后，组织分管矿领导、副总工程师召开重大安全风险管控措施落实情况月度专题会议，针对管控过程中出现的问题调整完善管控措施，并结合和专项安全风险辨识评估结果，布置月度安全风险管控重点，明确责任分工。

第十八条 机电副矿长每旬组织副总工程师（机电）、机 电科及机电队相关人员对作业场所进行机电运输专业性安全检查，排查月度安全风险管控重点的管控措施落实情况和管控效果。

排查结束后，组织副总工程师（机电）、机电科及机电队相关人员召开机电、运输月度安全风险管控重点实施情况旬度专题会议，针对管控过程中出现的问题改进完善管控措施。

第十九条 总工程师每旬组织副总工程师（通风）及通风科及相关区队人员对作业场所进行一通三防专业性安全检查，排查月度安全风险管控重点的管控措施落实情况和管控效果。

排查结束后，组织组织副总工程师（通风）、通风科及相关区队人员召开一通三防月度安全风险管控重点实施情况旬度专题会议，针对管控过程中出现的问题改进完善管控措施。

第二十条 总工程师每旬组织地测科科长及地测科相关人员对作业场所进行地质防治水专业性安全检查，排查月度安全风险管控重点的管控措施落实情况和管控效果。

排查结束后，组织地测科科长、地测科相关人员召开防治水月度安全风险管控重点实施情况旬度专题会议，针对管控过程中出现的问题改进完善管控措施。

第二十一条 生产副矿长每旬组织副总工程师（生产）及生产科相关人员对作业场所进行顶板专业性安全检查，排查月度安全风险管控重点的管控措施落实情况和管控效果。排查结束后，组织副总工程师（生产）及生产科相关人员召开顶板安全风险管控重点实施情况旬度专题会议，针对管控过程中出现的问题改进完善管控措施。

第二十二条 区队长安排现场管理人员每天对所辖区域安全风险管控措施进行检查落实，发现重大异常状况及时向相关业务科室进行汇报。

第四章 安全风险辨识评估结果应用

第二十三条 矿实行、专项安全风险辨识评估结果应用机制，风险辨识评估结果用于指导技术文件的编制或修订完善。

第二十四条 辨识评估结果应用于确定下一安全生产工作重点，并指导和完善下一生产计划、灾害预防和处理计划、应急救援预案。

第二十五条 新水平、新采区、新工作面设计前的专项辨识评估结果用于完善设计方案，指导生产工艺选择、生产系统布置、设备选型和劳动组织确定等。

第二十六条 生产系统、生产工艺、主要设施设备、重大灾害因素等发生重大变化时的专项辨识评估结果用于指导重新编制或修订完善作业规程、操作规程。

第二十七条 排放瓦斯等高危作业实施前，新技术、新材料试验或推广应用前，连续停工停产1个月以上的煤矿复工复产前的专项辨识评估结果作为编制相关安全技术措施的依据。第二十八条 本矿发生死亡事故或涉险事故、出现重大事故隐患或所在省份发生重特大事故后的专项辨识评估结果用于指导修订完善设计方案、作业规程、操作规程、安全技术措施等技术文件。

第五章 安全风险辨识评估结果评价

第二十九条 矿实行对、专项安全风险辨识评估结果进行安全评价机制，用于指导矿井生产管理工作。

第三十条 安全评价采用安全检查表分析法和定性风险评价法。

第三十一条 安全评价结果采用红、橙、黄、绿四种颜色进行标识和管控。红色对应安全不可控，橙色对应安全基本可控，黄色对应安全部分可控，绿色对应安全绝对可控。

第三十二条 安全评价为红色时，立即对矿井整体或部分区域停止生产作业或设备运行。由矿长严格按照“五落实”原则进行全面整改。问题整改后，经安全评价达到黄色或绿色后，方可恢复生产作业和设备运行。

第三十三条 安全评价为橙色时，可边整改、边进行非生产性作业。由分管负责人严格按照“五落实”原则进行全面整改。问题整改后，经安全评价达到黄色或绿色后，方可恢复生产作业。

第三十四条 安全评价为黄色时，可边整改、边生产。由业务科室负责人严格按照“五落实”原则进行全面整改。

分级分层培训 篇5

目前我校已经在大学英语教学中开始了数学分层分级教学, 取得了很多经验, 而且在数学分层分级教学方面, 部分高校已经进行了的尝试[3,4]。新的教学方式调动了不同层次学生的学习积极性, 充分发挥学生自身优势和特长, 极大地提高了教师的教学积极性。但在具体执行中也出现了许多问题, 要求我们进一步研究和探讨。我校面向全国招生, 并招收国外交流生, 学生生源分布广, 招生规模大, 每年招生8000多名学生, 根据专业将他们分成如下几大类:理工科类、经管类、人文社科类及医学类等, 多年来已按自然专业或教改进行了分层分级教学, 例如设立了理工科类班, 含经管类 (理科招生的) 、少数民族班、经管类文科班 (文科招生的) 、人文社科类班、医学类五年制班与八年制班、教改班、工程试验班、中澳班等, 总的来说实行的是一种小规模的、静态管理的、单一的分层教学模式。这些教学实践, 为我们将进行的大规模的、动态管理的、多层次的分层教学模式的改革积累了大量宝贵的经验。另外学校本科生院已出台有关政策并给予经费对该项目进行大力支持, 这为项目的进行提供了保障。以下就该教学改革的意义、具体研究内容和目标、拟解决的关键问题以及正在实施情况进行探讨[5,6,7,8]。

一、高等数学分层分级教学改革的意义

针对招生规模和区域的扩大, 不管是不同区域还是相同区域的学生, 他们已有的数学知识、学习能力、接受能力等都存在一定的差异, 按同一水平教学对学生的学习和教师的教学都产生一定的压力。因此改变以往以自然班为教学管理的组织形式, 根据学生的数学成绩、数学能力、学习能力和接受能力等差异, 组织成不同层次的教学班级;按照新的教学班来制定和实施新的教学内容、教学思想和方法及教学基本要求等, 达到最好的因材施教, 实现教学效果最优化的目的, 这就是高等数学分层分级教学的内涵。为此, 根据我校学生规模和教学实际情况, 实施高等数学分层分级教学, 探索解决现存问题和因材施教的方法具有重要意义, 具体表现有如下几个方面。

1.高等数学分层分级教学是因材施教具体实现。针对学生的数学能力、学习能力和接受能力等不同层次, 教师对课堂教学的目标、要求和具体课堂教学的实施进行相应的设计, 实现不同层次的学生都能达到规定的学习目标和要求;其次, 在教学准备和教学过程中, 教师能够根据学生的综合能力找出共同存在的数学能力方面的弱项, 做到心中有数, 更好地明确目标, 提高教学效率。同时, 基于同一层次的学生学习能力和所学知识大致相同, 教师比较容易把握学生的学习状况, 从而提高师生合作、交流的效率, 切实做到因材施教。

2.高等数学分层分级教学能提高学生的学习积极性, 增强学习兴趣。实行分层分级教学, 教师能实时把握学生的学习动态, 进而控制教学进度, 使学生的学与教师的教合拍, 增强了学生数学学习兴趣, 提高学习的积极性。同时提高教与学的效率, 使不同层次的学生感觉到掌握了所学的知识, 体验到学习的乐趣和进步的喜悦。

3.高等数学分层分级教学兼顾了教与学, 极大地提高了教学质量。我校涵盖理工科、经管、人文社科及医学类等专业, 生源分布广、规模大, 学生的数学基础知识、学习能力等参差不齐, 而且有些专业文理兼教, 这为教师在课堂教学中教学内容的难易程度的把握、内容的组织、教学方式和方法的处理等都增加了难度, 师生在教与学之间无所适从, 导致教学效果极差。分层分级教学的实行, 针对同一层次的学生, 教师在教学内容的组织、教学方式和方法的处理等方面容易把握, 教学工作会事半功倍, 能极大地提高教学质量。

4.分层分级教学促进教师的教学研究的积极性, 提高教师的教学能力。分层分级教学要求教师认真细致了解学生的数学基础知识、学习能力, 制订相应的教学计划, 调整教学内容、教学要求及教学方法, 由此促进教师进行教学研究和改革, 达到教与学相长的目的, 提高教师的教学能力。

二、高等数学分层分级教学的研究内容和目标

为了更好地研究和实施分层分级教学模式和方法, 必须明确所要研究的内容和目标。我们的具体研究内容和目标如下。

1.通过对我校各院所调查研究, 确定不同专业不同层次以及试验班、教改班学生应具备的数学能力和相应的高等数学课程在人才培养目标实现中的地位和作用, 制定高等数学分层分级教学模式并进行教学实践。

2.基于高等数学分层分级教学模式, 对高等数学的基础教育与创新能力培养、理论与应用、教与学三个方面的关系进行深入研究和探讨, 并在教学实施及教学理论研究上, 针对学生数学学习能力差异研究它们的辩证、和谐和统一的关系, 实施分层分级教学模式的改革和实践。

3.基于分层分级教学模式对不同专业不同层次的班级以及试验班、教改班学生应具备的数学基础和学习能力进行分析, 探索分层分级教学中培养学生的创新能力、逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力、分析和解决问题能力的有效途径。

4.为了达到高等数学课程在人才培养中的目标, 基于分层分级教学模式, 研究符合各层次人才培养目标要求的教材体系、课程内容, 并进行分层分级教材体系、课程内容改革实践。

5.研究基于分层分级教学模式下的高等数学素质教育的特征, 丰富和发展高等数学教育学理论。

三、分层分级教学解决的关键问题

针对具体研究内容和目标的实现, 着重要解决如下关键问题。

1.解决分层分级的教学模式问题。形成分层分级的高等数学素质教育教学模式。

2.解决分层分级的“度”的问题。针对不同专业不同层次学生, 做到因材施教, 精选教学内容, 克服教学内容的局限性和不适应性。

3.解决分层分级的教学方法、手段的问题。

四、实施情况

我们将通过数学摸底考试, 结合高考数学成绩, 适当考虑学生的志愿, 并按照学生不同专业 (理工、医学、文科) 对学生进行分班, 我们将学生分为五个层次。不同层次高等数学学时不同, 分别为:176学时、160学时、144学时、128学时、96学时、64学时, 相应的教学要求和教学内容都作了适当调整。

总之, 分层分级教学的核心是因材施教。它的最大特点就是充分认识学生基础知识和学习能力的差异, 帮助教师进行教学研究和教学改革, 使教师的“教”更加适应学生的“学”, 使不同层次的学生能在各自原有基础上得到较好发展, 从而充分调动学生学习的兴趣和积极性, 全面地提升教育教学质量和学校的社会信誉。

参考文献

[1]张宝善, 杨忍军.大学数学分层次教学平台的构想[J].南京审计学院学报, 2007, 4 (1) :98-100.

[2]母丽华, 李焱.大学数学分层次教学的研究与实践[J].黑龙江高教研究, 2005, (7) :173-174.

[3]李巧萍, 潘金香.大学数学分层次教学的实践[J].河南科技学院学报, 2010, 2 (2) :113-114.

[4]韩超杰, 郝淑珍, 王东平.分层次教学在独立学院教学中的探索[J].科学教育, 2008, (08) .

[5]李金山, 王三强.试论大学数学分层次教学的指导性原则[J].河北师范大学学报/教育科学版, 2008, 10 (8) :100-102.

[6]李刚, 张新敬.普通高校大学数学分层次教学探讨[J].中州大学学报, 2009, 26 (5) :98-99.

[7]杨曲.大学数学分层次教学的实践试探[J].科技教育, 2010, (36) :190.

分级分层培训 篇6

关键词：活动制度,分层分级,建设,创新视野

把学生活动融入不同级别和层次中即是我们所谓的分层分级学生活动, 根据学生的不同特点, 有组织、有规划地开展吻合学生个性发展及能力要求的活动。明确各种活动的目标, 了解其价值, 学生可以参照自身的特长、兴趣、爱好, 有选择地投入到学生活动中, 在丰富多彩的活动中发挥才能, 增加知识储备, 促进自身的综合发展, 让每个参加者都能投入到相应的活动中, 让每个活动都可以找到相应的参加者。

一、职业学校学生活动开展的现状及问题

(一) 活动内容与形式有待于进一步创新

学生课余时间很多都是由学生活动组成的, 它在增加学生的策划活动能力、与人沟通能力、把理论与实践紧密结合的能力、塑造学生的强大心理承受及抗压能力等方面都有重要的作用。然而, 伴随着人们思想的转变、社会的进步, “90后”“00后”学生不断改变着思想, 可是学生活动的形式及内容还仅仅局限于原有的路线上, 完全满足不了学生的要求, 因此会发生很多学生活动都没人参与的现象。

(二) 学生参与活动的认识与目的性有待端正

学生活动旨在培养学生各种各样的能力, 每项活动都可以以不同的方面对能力进行培养, 就内容及形式而言, 学生活动分为学术类、文化艺术类、科技类、体育类及实践类几种。学生应参考自己的实际情况, 有针对性地选择相应的活动, 进而改掉自身的不足, 提升自己的综合能力。然而, 大多数学生不能正确认知自己, 追求新鲜, 跟随大流, 只关注发展个性, 却忘记了团结合作的重要性。故校园中比较受欢迎的活动是文体类的, 学术活动与其相比要逊色很多。

(三) 缺乏对学生活动策划组织的激励与考核

组织策划人员要想举办一个成功的学生活动, 无疑要投入很多的时间和精力, 某些工作虽然是在职责中, 然而对活动的效果、内容及形式缺乏一个定量的考察体系, 无法正确地定义及认识付出的劳动, 长此以往就会产生严重的活动不足, 活动仅仅注重形式, 不关注质量及数量, 具有明显的功利心理。

二、创新视野下分层分级活动体系的构建

(一) 三个层次

1.精心组织校级活动

全校性活动指的是学校参与筹划具有广泛参与度、巨大影响力的学生活动。是由团委、学工处、文体中心、安保处、招就处等机构主办, 社团、校学生会等学生组织协力举办的文化拓展类、思想教育类、实践服务类、艺术体育类等活动。如我校举办的“最美教室 (或寝室) ”“体育运动节”“校园科技文化艺术节”“十佳主持人大赛”“校园辩论赛”“社团部巡礼”等形式的活动。组织活动时应关注活动项目的组织、调查、宣讲、总结及反省, 争取做到最好, 建立相应的活动体系, 变成学校学生活动的一个亮点。

2.大力开展系级活动

系级活动指的是各个学科针对自己的特点, 展开充满专业性的学生活动。活动是以专业作为根据, 注重活动特色, 首先要展示专业特色。凡能和专业相联系的活动, 均可最大限度地调动学生学习兴趣及热情, 达到良好的活动效果, 反之, 效果就会不尽如人意。在举办及总结活动的过程中, 根据不同学科的优点和特点相应发现及寻找亮点, 产生活动特色, 让其变成学科的一个特色活动。如“明八礼四仪, 做省常技礼德青年”“学大国工匠, 做技术牛人”等活动。

3.个性化地开展班级活动

学生教育的一个主要单位是班集体, 班集体构建的效果对学校整体均有重要的影响, 同时还会或多或少地影响班级中每一位学生的进步与发展。班级活动的概念是为达到班级的教学目的, 在老师的带领下, 全班一起组织的主题多样的教育活动。班级互动丰富多彩, 具体涵盖文艺、沟通、辩论、比赛、实践、纪念等形式。由于班级活动较为局限, 要十分关注学生的个性发展。

(二) 三个阶段

1.认识阶段, 打基础

一年级学生对整个学生的环境、专业还不太清楚, 基于此, 学校活动应培养学生热爱学校、祖国的情感, 形成良好的习惯, 建立正确的社会主义核心价值观, 使学生懂得, 只有在正确的思想指引下, 才能充分提高自身的综合素质。

2.实践阶段, 重全面

第二、三年学生是活动的主要参与者。基于此, 首先要鼓励学生全方位投入到班级、学科、学校组织的各种活动中。其次需拓展知识, 充分理解专业, 促进自己综合素养的提高。

3.提高阶段, 铸特长

第四、五年是学生整体能力全面提高的一个阶段, 这一时期应关注学生的特长及爱好。依据其个性及喜好, 不断改进活动, 形成独特的活动体系。

教育教学活动中一个非常关键的组成部分是学生活动, 学生活动可以有效地促进素质教育、培养全方面发展的高素质人才。本文对分层分级学生活动体系构建进行了设想。

参考文献