大学生学年论文

大学生学年论文（共12篇）

大学生学年论文 篇1

摘要：目前, 大学生兼职已经很普遍, 但在兼职过程中存在很多问题。本文在针对长春工业大学在校大学生兼职情况调查分析的基础上, 就大学生兼职的基本现状、在兼职中的工作状况和存在的问题及应对策略进行了探讨研究。

关键词：大学生,兼职现状,调查分析

如今很多大学生利用课余时间做各种兼职工作, 文章对长春工业大学学生兼职情况进行了调查, 采用了问卷调查的形式抽取了1000名本科生进行了随机调查。

一、长春工业大学学生兼职现状分析

(一) 在校大学生参加兼职状况统计

发放问卷1000份, 回收有效卷为884份, 其中男生占67.8%, 女生占32.2%, 大一学生占22.3%, 大二学生占57.5%, 大三学生占14.8%, 大四学生占5.4%, 根据我们调查的数据显示, 在校大学生中大二学生人数最多最集中, 兼职的男女比率相差教大。

(二) 大学生兼职的目的

大学生自身兼职的目的有很多种, 在我们设置的问卷调查中, 选“提高个人实践能力, 培养个人能力”的人占的比重最大, 约为53.2%, 其中选择“挣额外收入, 为家人减轻负担”的位居第二约占24.5%。此外, 一些同学仅仅是为了打发时间或是出于好奇, 但是绝大部分学生是因为家庭困难, 所以选择兼职为家人减轻负担。因此兼职的主要目的还是为了在兼职这个过程中使自己对社会了解更多, 为今后走上社会工作奠定基础。现在社会竞争越来越激烈, 用人单位越来越注重应聘人员的工作经验, 而兼职刚好是一个比较好的工作经历。

(三) 在兼职过程中遇到的困难状况分析

根据调查表的统计数据显示, 选择“路途遥远, 交通不便”的同学占35.6%, 这一选项所占的比重最大, 可见客观因素很重要, 不容忽视, 这其中男女各占约50%, 基本没有性格差别;在“工作时间和工资反差太大”一选项中, 总人数占32.9%, 其中男生占41%, 女生占59%。许多工作, 工作时间长、工作量很大, 而且在待遇问题上存在问题。认为“公司要求苛刻, 不体贴学生”的同学占14.7%, 认为“工作环境恶劣, 如天气冷或是天气炎热”的学生占16.8%。通过这些调查数据我们知道, 在大学生周末或是假期空余时间兼职这一问题上, 有大约82.6%的同学认为合理安排好兼职和学习是很重要的事情, 可见, 很多大学生认为在兼职过程中遇到的困难很多。

(四) 从事兼职和学习之间的关系

在调查中, “跟老师请假”这一方式占用很小的比率, 只有3.1%;为了兼职旷课的学生虽然存在但是很少;“尽量把兼职时间安排在周末”的同学占96.9%。根据调查我们可知, 合理安排兼职时间和上课时间也是不容忽视的, 大学生要明确自己的任务和方向, 不可因小失大。学校也应该加强对学生的兼职管理和指导, 可以通过勤工俭学来完善学校对贫困学生的服务, 引导大学生以一种积极健康的心态对待兼职, 使大学生处理好兼职与学习之间的关系, 一定要在不影响学习的情况下做兼职。

(五) 希望政府和学校在寻找兼职时提供帮助

通过数据分析, 选择“公司与学校建立直接联系”的同学占35.8%, 选择“政府建立一个专门的中介机构”的占29.7%, 选择“学校多开展兼职培训讲座”的占21.4%, 选择“学校组织多提供一些机会”占13.1%。众所周知, 多数学生从事家教、促销、发传单等对学业并无太大促进作用的兼职工作, 不仅是一种人才浪费, 也是一种对大学生的不信任。

二、大学生参与兼职存在的问题

(一) 学习与兼职的权衡

根据我们的调查可以得出, 学习与兼职的矛盾冲突是常有的, 在此过程中可能会因为兼职而影响大学生自身的学习成绩, 会得不偿失。

(二) 专业与兼职的相关联程度问题

通过调查不难看出, 大学生在兼职的时候, 很少与自己的专业是相关的, 所以如今的兼职对大学生的学习的直接帮助并不大, 且不能使大学生发挥出接受高等教育后的水平。

(三) 在兼职过程中, 大学生遇到问题容易不知所措

当今社会相对缺乏健全的大学生参与兼职的权益保障机构, 并且相关法律条文和条例也不健全, 因而在遇到问题时并不能很好的得到相关部门的帮助与保护。

三、对大学生兼职的建议与总结

树立正确的兼职观念。兼职不仅仅是为了得到报酬, 更重要的是为了提升个人能力和实践所学知识;做到量力而行。在兼职过程中, 要注意自身的人身安全, 要知会老师或家长, 以防以后出现问题不能妥善解决;正确处理人际关系。在兼职过程中, 身为大学生, 要时刻警醒自己保持良好的个人形象和道德修养;要有持之以恒的坚定信念。在兼职的过程中, 要兢兢业业工作, 遇到问题或者困难, 要耐心调整自己的心态并分析找出最有效的解决办法。

参考文献

[1]刘冰冰.大学生兼职引发的思考[J].成功 (教育) , 2011 (06) .

[2]何珊珊.关于我国在校大学生兼职动机的思考[J].中国劳动关系学院学报, 2007 (03) .

[3]周彦.浅谈高校兼职[J].商品与质量, 2011 (S7) .

大学生学年论文 篇2

学号：

班级：

姓名：

从07年9月踏入校门，如今已经临近了尾声，这短短的四年，却是我的人生中弥足珍贵的四年，在高中我们所学到的专业知识只是最基础的一些东西，经过大学各学期开设的各个专业课程，使我的专业知识有了很大的提高。

在最初学习的发声吐字归音学习中, 刚来校时,别人的气息顺畅、放松，丹田控制自如。声音共鸣舒服，控制有度。而我的气息沉不下去，胸、腹、喉、舌、下巴，整个口腔就无法放松，口腔不放松，口控就不扎实。吃力的发音，走型的音质，错误的习惯,气息影响了口腔。同时家乡话中一些吐字归音欠缺准确,通过老师的纠正和个人不断的练习,这些问题一一得到了改善,在学习中只要不放弃努力,就会得到完美的解决。

在第一学年后期我们学习了作品的播读，同一篇作品，麻木、懈怠的人做出来，给人的感觉毫无生气，死气沉沉，松松散散。稳重、保守的人，固然千篇一律、一马平川，但感觉扎扎实实、稳稳当当。斗志昂扬的人，固然一路高歌，但气足、声高，干劲十足。开朗、直率的人，固然基调偏离，但节奏轻快，轻松欢快。急躁的人，固然能表达清楚，气冲、声直，处理粗率。刚开始，一直在口控上进行调整，没有太大改观。后来，渐渐的在结合、调解中有很多感悟和改观。再后来，意识到应当从心理状态上进行调整，让自己不再紧张，慢慢放松。渐渐向老师请教学习,找机会锻炼自己展示自己，慢慢有了很大的改观，相较从前有了很大的进步。

我曾经深刻的体会过一句话，那就是“把专业学习融入自己的思想、自己的生活、自己的生命才能感受到它。”今天，我对这句话有了新的理解，“也许当我们把专业当成事业去做的时候，那就是无数人在做着一个相同的事业，但这份事业给每一个人带来的东西都是不一样的。”就是因为，不同性格的人会把相同的一份事业作出不同的结局。时代的车轮中代代芸芸众生的不同人生结局充分证明了这一点。

在接下来一个学年的学习中,我们学习了语言表达, 是要培养强烈的播讲愿望。我认为,想要成功做好主持人，首先自己要对所播讲的内容有独到理解，从而才能培养强烈的播讲愿望。主持人首先要明确节目主旨，以及所要表达的目的，知道自己需要传播怎样的信息，不要事不关己高高挂起，要全身心投入，用心做节目，用心沟通。我认为,李勇的主持技巧就是把每位参赛选手当作熟知的朋友，这样，广大观众才看到了具有强大人格美丽和亲和力的“勇哥”的形象。想要打动别人60%，首先要打动自己160%，才可达到效果。

最后两个学年的学习中,我们学习了广播播音与主持,在学习中我明白了要成为一名优秀的主持人首先要调整好的心态和姿态。主持人既是以客观主体面对受众的，同时我们自身也要完全投身其中。现在我们须有成熟的眼光，冷静的视角评析现象。虽然现在是在学校，每天紧张的学习专业课程，但踏入社会的紧迫感和压力感已迫在眉睫。更多的时候，主持人是党和政府以及广大受众的喉舌。投入过多自身的主观情感却忽视了受众，就掌握不好主持人该有的状态。这样的心态来自深厚的文化底蕴和广播的人生阅历。这样，说出来的话或表达的观点才不会脱离实际。说空话、套话，不会让人信服。要厚重，以朋友的身份，而不是说教。

在学习中体会到的很重要的一点还有镜头背后的处世心态。有句话讲：“生活中打蔫,镜头前撒欢儿。”这恰到好处的解释了主持人在生活中的处世心态。沉稳内敛，踏实进取，不断的汲取知识来丰富自己。良好的舞台气质的背后是需要深厚的文化底蕴的。曾经有评论这样说董卿：“书滋养了她的舞台修养，也馥郁了她的高贵气质。她笑称之为全能补品。”但同时,我认为在踏实内敛地汲取的同时,也需要拥有一颗阳光的心。笑对世界万物，笑对生活。很多同学在进入播讲状态时,展现出来的亲切微笑与生活中有极大的反差。正所谓“微笑职业化”，这不可避免的给人造作的感觉。而有的人在主持播讲之前表情严肃消极，主持时用力展现亲切真实的笑容，节目过后继续回归本来面目。其实，艺术来源生活，是需要培养高尚情操的，我们需要在镜头前展现最真实的自己。

一路走来，回忆起来，只记得点滴。梳理起来，每一道痕迹都清晰可见。也许自己有些慢，但至少看到自己在一步步接近问题的本质。发现自己的问题，在不断的摸索中解决，在解决中走了很多弯路。甚至，绕了一条最远的路。

充分利用新学年 篇3

虽然上学对你来说或许是艰苦的，但成年人通常对他们在学校上学的日子有愉快的回忆。不过他们常常希望自己曾有不同于当年的表现——在功课中取得优异成绩而不仅是勉强通过考试，参加体育队的选拔赛，或者学会一门语言而不是选择一门更容易的课程。

有一种方法可以确保你不会错过这个学年碰到的机遇，那就是下定决心。你需要下定什么样的决心呢？我们向一些孩子和老师征求了建议。

★ 决心一：尽最大的努力

“要独立、用功，不懂就问。” 2005~2006年度全美最佳教师，马里兰州银泉市茂田小学的金伯利·奥利弗建议。

朱莉·范德·瓦尔克是安大略基奇纳一所私立中学8年级的学生，他指出努力始终如一地按时完成家庭作业“不仅仅使你感到快乐，而且还能使你的老师们信任你。”

★ 决心二：井然有序

《酷大学》一书的作者唐纳德·阿舍建议，为了最佳地利用写家庭作业的时间，你应该排除不必要的干扰。这意味着你集中精力做家庭作业时，要关掉音乐、电视和手机。

阿舍说，那些以小组为单位做事情的孩子们更有可能把他们确立的目标坚持到底。考虑与几个朋友一起干一个长期的项目，而不要自己单独去做。

阿舍将实现你的目标的过程分解为3个步骤：决定你要做多少工作，你将做什么以及你将在什么时候做。一旦你明确了这些步骤，你将乐于朝这个目标努力。

此外，保持井然有序通常开始于提前做计划。对于那些明年夏天要考虑申请大学的高中生来说，现在是开始做计划的时候了。试试在日历上制定出未来一年的详细计划，选择切合实际的最终期限，并把它们写下来。

★ 决心三：要积极

参加体育队的选拔赛是结交朋友，锻炼锲而不舍、团队精神和领导能力的一个好途径。这些有益的品质在求学和生活的各个方面都将发挥作用。

如果你所在的学校没有提供你喜欢的运动项目，组织一个你自己的“队”。依你的兴趣，你可以每周一次加入一组志趣相投的朋友，去溜冰场、网球场或高尔夫球场。

美国基督教青年会从事“儿童早期和上学后计划”的芭芭拉·罗斯指出，仅仅限制一下在屏幕前的时间(在电脑或电视机前)，定期到外面去玩就能帮你保持良好的状态，精力充沛。

罗斯女士还建议让你的家人一起参与到你的变得更有活力的目标中来。不必非要组织起来并且花费很长时间。或许你们可以晚饭后散散步，或是不开车，一起走路去商店。

★ 决心四：发现你的兴趣

所在

你真正喜欢做什么？如果你不知道，现在正是你去弄明白的好时机。安大略基奇纳的高中教师罗尔夫·蒂森鼓励自己的三个孩子去参加学生政治社团、俱乐部、戏剧或音乐社团。

作为一名地理教师，蒂森还强调进行有关诸如全球变暖这样的环境话题的辩论和制订相关行动计划，并下定决心成为环境管理员的重要性。

有一件事情他后悔当他还是个孩子的时候没有去做，那就是“更多地参加户外活动，如骑自行车和背包徒步旅行——走进大自然，走出城市。”

最后，下定决心并将其实施，这样的体验比具体的计划更重要。“制定目标是一个成功人士的标志，”阿舍说：“即使你最终或许做了某件别的事情，通过设定目标，你正在创造一个有你在其中的成功未来。”

Although school may seem tough to you, adults often have happy memories of their school days. Frequently, though, they wish they had done things differently —excelled in their courses instead of just getting by, tried out for1) that sports team, or learned a language instead of opting for2) an easier course.

One way you can make sure you don't miss out on opportunities this school year is to make resolutions3). What kind of resolutions should you make? We asked a few kids and teachers for their advice.

★ Resolution One: Try your best

"Be yourself, put forth4) lots of effort, and ask questions when you don't understand," advises Kimberly Oliver of Broad Acres Elementary School in Silver Spring, MD, National Teacher of the Year for 2005-2006.

Julie Van de Valk, who is an eighth-grader at a private school in Kitchener, Ontario, points out that a consistent effort to get homework done on time "not only makes you feel good, but makes your teachers trust you."

★ Resolution Two: Get organized

In order to maximize your homework time, you should eliminate5) unnecessary distractions6), recommends Donald Asher, author of the book Cool Colleges. That means turning off music, TV, and your cellphone while you concentrate on homework.

Kids who do things in teams are more likely to follow through on their goals, Asher says. Think about getting together with several friends to work on a long-term project, rather than going it alone.

Asher breaks down the process of achieving your goals into three steps: Decide how much you're going to do, what you're going to do, and when you're going to do it. Once you have those steps clear, you're ready to work toward the goal.

Additionally, staying organized usually starts with planning ahead. For high school students who will be thinking about applying to colleges next summer, now it is the time to start planning. Try mapping out7) the next one year on a calendar, choosing realistic deadlines and writing them down.

★ Resolution Three: Be active

Trying out for a sports team is a great way to make friends and practice perseverance8), teamwork, and leadership. Those are useful qualities that will be helpful on every aspect of school and life.

If your school doesn't offer a sport you're interested in, organize your own "team". Depending on your interests, you can join a group of like-minded9) friends once a week at a skate park, a tennis court, or a golf course.

Simply limiting screen time (in front of the computer or the TV set) and regularly going outside to play can also help you stay in shape and be active, notes Barbara Roth, who is with the Early Childhood and After School Programs at the YMCA.

Ms. Roth also suggests getting your whole family involved in your goal of being more active. It doesn't have to be organized or take a long time. Maybe you can go for an after-dinner stroll10) or walk to the store together instead of driving.

★ Resolution Four: Find your passion11)

What do you really like to do? If you don't know, now is a good time to find out. High school teacher Rolf Thiessen of Kitchener, Ontario, encourages his own three kids to get involved in student politics, clubs, drama, or music.

As a geography teacher, Mr. Thiessen also stresses the importance of debating and strategizing12) about environmental topics such as global warming, and making a resolution to be a steward13) of the environment.

One thing he regrets not doing when he was a kid is "getting more into the out-of-doors, like cycling and backpacking14) — getting into nature and out of the city."

In the end, specific resolutions aren't as important as the experience of making and keeping them. "Making goals is a sign of an achiever," Asher says, "And even though you may do something different in the end, by making a goal you're creating a successful future with you in it."

Vocabulary

1.try out for: 参加……选拔

2.opt for: 选择

3.make a resolution: 下决心

4.put forth: 使出，发挥

5.eliminate[I5lImIneIt] vt. 排除，消除

6.distraction[dIs5trAkFEn] n. 分散注意力(或分心)的事物

7.map out: 详细安排，筹划

8.perseverance [7pE:sI5vIErEns] n. 坚持不懈

9.like-minded[7laIk5maIndId] adj. 志趣相投的

10.stroll [strEul] n. 散步，溜达

11.passion [5pAFEn] n. 激情，热情

12.strategize [5strAtIdVaIz] vi. 制订战略 (或行动计划)

13.steward [5stjuEd] n. (学校、俱乐部服务人员等的) 管理员

大学生学年论文 篇4

关键词：延长学年学生,成因,分析,心理特点建议

近几年, 高校普遍进行学分制改革, 对本科生学习实行3—6年弹性学制管理。弹性学制实行以来, 因修读学分达不到规定而延长学年的学生开始增多, 甚至有部分在学校学籍处理政策放宽的情况下, 连续两次延长学年, 最后退学。以南京航空航天大学为例, 截至2008年10月份, 在校学生中延长学年学生共有520名, 占在校学生总数的3.3%。延长学年学生的增多不仅对学校的管理造成了诸多不便, 而且对学校的学风建设造成了很大的负面影响。

一、学生延长学年成因统计及分析

笔者通过学院辅导员统计、座谈和平时工作积累相结合的方法对延长学年学生的主要成因及心理特点进行了调查分析。结果显示, 导致学生延长学年的主要原因有:专业兴趣不足、学习困难、沉迷网络或游戏、生理心理疾病等。学生延长学年成因统计结果见表1。

1. 专业兴趣不足因素。

浓厚的专业兴趣和明确的学习目的是大学生学习的原动力。调查显示有16.5%的学生因为专业兴趣不足, 导致学习成绩下降, 最终不得不延长学年。这部分学生主要分为两类:一类是在高考时受到学校、专业调剂, 没有进入理想的学校或专业, 从而丧失了学习动力, 得过且过甚至自暴自弃, 最终达不到学分修读要求而延长学年;另一类学生是入学后放松了对自己的要求, 认为大学生活是“60分万岁”, 单纯依靠考前突击应付考试, 结果往往是多门课程不及格, 这一类学生在理工科等课程难度较大的专业中反映尤为突出。

2. 学习困难因素。

调查显示有25.8%的学生是因为存在学习困难, 导致延长学年。学习困难学生主要来自两个群体:偏远地区学生和高中学习习惯不良学生。南航作为国家重点院校, 面向全国招生, 一部分来自云南、新疆、四川等偏远地区的学生在外语、数理基础上相对薄弱, 入校后不能迅速适应学习环境, 从而掉队。还有一部分学生在高中没有养成良好的学习习惯, 脱离了中学的教学、管理模式后, 适应不了大学的学习节奏, 不会合理安排时间、自主学习, 导致学习上存在困难。

3. 沉迷网络或游戏因素。

沉迷网络或游戏是导致学生成绩下降、延长学年的最主要原因, 调查显示, 40%的学生因此而延长学年。他们中的大部分经常出入网吧, 因为缺乏足够的自我控制力, 很快发展到上课迟到、旷课, 甚至夜不归宿, 包夜游戏, 严重影响正常的学习生活, 成绩差, 甚至出现旷考等现象。这部分学生长时间地面对电脑, 往往有较强的网络依赖症状, 注意力下降, 神情恍惚, 心理素质和人格发生明显的变化, 疏远朋友、同学, 是教育管理中的高危人群。

4. 身体健康因素。

调查显示, 7.9%的学生因身体和心理疾病治疗而延长学年。这部分学生大多是因为治疗各类疾病的请假时间超过学期时间的三分之一从而休学, 在治愈返校后大多可适应学习需要;还有少部分学生是因为抑郁症等心理疾病而休学, 这部分学生后续学习状况跟心理治疗结果有十分密切的关系。

5. 家庭经济因素。

对延长学年学生的家庭经济情况进行了同步调查, 调查发现延长学年的520名学生中有47名贫困生, 占到延长学年学生总数的9%。家庭经济困难虽然不是造成学生延长学年的主导因素, 但在一定程度上影响了学生的学习状况。部分贫困生在课余时间忙于勤工助学, 自身的学习受到了一定影响。延长学年后, 额外付出的学费、生活费也在一定程度上给延长学年的贫困学生带来了压力。

二、延长学年学生群体心理特点调查分析

在数据调查的同时, 笔者通过对延长学年学生进行抽样个案咨询及团体辅导, 对这部分学生的群体心理行为进行了分析, 共约谈个案35例, 开办团体辅导一次, 案例覆盖南航80%的学院和延长学年较为集中的专业。根据调查分析, 学习困难学生群体心理行为的特点如下:

1. 适应大学生活环境能力较差, 自制力较弱、依赖性强。

调查发现有些学生对从紧张有序的高中生活到相对宽松的大学生活感到难以适应, 他们不习惯自己安排上课时间与自习时间, 也不习惯没有父母在身边督促做作业, 甚至不知道如何安排课余生活, 进入大学后, 一旦无人监督, 就有些手足无措, 无所适从。当然这种情况的发生与父母的教育方式有很大的关系。父母对子女控制很严, 许多事情都大包大揽, 容易造成孩子适应能力差、依赖性强。

2. 心理素质较差、情绪不稳定, 在遭受挫折后容易出现习得性无助。

习得性无助是在愿望多次受到挫折以后表现出来的绝望和放弃的态度。其基本心理过程是退缩和放弃, 其心理特点是个体表现的自我怀疑、自我否定和自我设限等, 变得悲观绝望、听天由命, 听任外界的摆布。习得性无助在学生身上体现出了自我无能的策略:行为上, 他们拖延作业, 或只完成不费力气的任务;情绪上, 他们变得沮丧、焦虑。

在延长学年学生中普遍存在“两低”现象: (1) 成就动机水平低。他们对失败的结果更敏感, 对失败的恐惧远远大于对成功的期望, 学习一旦遇到困难就很快放弃。 (2) 自我效能感低。经常对自己完成学习任务的能力持怀疑态度, 并体验到一种强烈的焦虑感;不能给自己确立恰当的目标, 在执行某项任务之前, 不是去力争成功, 而是将目光停留在任务可能出现的失败上。

3. 学习策略的使用方面存在问题。

学习策略是学习者在一定的情境下, 针对一定的学习任务, 依据学习的一般规则, 主动地对学习的程序及工具、方法进行有效的操作, 从而提高学习质量和效率的一种操作系统。它是一个多水平、多层次、动态的操作系统, 包括四个部分:认知策略, 含复述、精加工和组织策略;元认知策略, 含计划、监视和执行策略;情感策略, 是与学习动机、兴趣、态度有关的策略;资源管理策略, 含时间管理、学习环境管理和寻求帮助策略等。在咨询及问卷调查中发现延长学年学生在运用元认知策略、情感策略、资源管理策略方面与优秀学生存在较为明显的差异。

三、对延长学年学生教育管理工作的建议

根据以上的调查分析, 结合延长学年学生的实际情况和特点, 学校可以从以下几方面开展工作, 改进和完善对延长学年学生的教育管理。

1. 建立和完善延长学年学生数据库。

学校应该建立延长学年学生数据库并及时更新, 分类定期检测情况, 及时掌握其学习进度。逐步实现在普通学生数据库中添加学习控制指标, 设置预警线, 对于达到预警的学生及时介入, 从而使延长学年学生的教育转化进行实现过程控制。

2. 加强学生的理想、人生观、价值观教育[1]。

没有理想, 没有浓厚的学习兴趣和明确的学习目的, 学习就没有动力。很多学生考上大学后变得安于现状, 不求进取。针对这种情况, 学校应在学生中间加强引导和教育, 让他们对学校、对专业树立信心, 形成爱校荣校、爱本专业的思想, 激发他们的学习兴趣, 从而树立起为报效祖国而学习的远大目标, 培养具体的学习目的, 为实现最终学习目的打下坚实的基础。

3. 采用更为灵活的学分制度, 体现教育的以人为本。

目前延长学年学生主要集中在工科学院、主机类专业, 学校可以试行更为灵活的学分制度, 比如:对于有些工科学院的学生在大一、大二阶段出现基础课或者专业课不及格的现象, 应根据实际情况, 劝说或强制其留级, 以避免出现因为基础没打好上课听不懂, 进而放弃学习的情况出现;也可以针对学院分类设置延长学年学分要求, 以适应不同学科种类的专业特点。

4. 建立有效的制度约束和工作管理规范。

单纯依靠延长学年并不能改变延长学年学生的学习习惯, 提高他们的学习能力, 延长学年学生的教育转化需要有制度和规范保障。但是目前部分学校还没有专门的延长学年学生管理制度。很多学生工作人员是“凭良心”在做这部分学生的工作, 缺少制度的指导和量化, 无章可循, 经常在教育过程中陷于被动。学校应积极开展延长学年学生教育管理制度研究, 出台有效的约束制度和工作管理规范, 调动广大师生教与学的积极性。

5. 进行学习策略训练, 提高学习效能。

学校心理健康中心、职业生涯发展规划中心等职能部门可以通过团体辅导、个别咨询等形式提高学困生在掌握元认知策略、情感策略、资源管理策略方面的熟练程度, 对他们进行积极的归因训练, 针对一些具体问题, 有效引导学困生将学习失败更多地归因于努力不够和方法不当等内部原因, 保护他们的自尊心和自信心;将成功更多地归因于努力, 使他们产生自豪感和满足感, 摆脱无助感, 并为取得好的成绩而加倍努力。

除此之外, 学校应该给予延长学年学生更多的关注, 在工作开展中投入温情、在精神上多鼓励、在生活上多关心, 以人为本地开展延长学年学生教育管理工作, 帮助学生顺利完成学业。

参考文献

大学生学年总结 篇5

虽然时间过得飞快，但过得很充实。入学的第一天我就感觉到年轻人应有的活力。师兄们都很热情，都忙着帮我们这些新生打点一切，介绍学校的同时也分享他们在大学里的体验。看到师兄们这么积极，我对我大学四年的学习充满希望。入学的第一件事情不是学习，而是尽快适应大学的生活方式。学校安排我们军训可能就是让我们先适应大学的环境和生活吧。我觉得军训对精神上的磨练比身体上的磨练要大的多，它不但能锻炼我们的意志，还让我们懂得团队精神。进过为期两个星期的训练，我满脸都铺上了训练的痕迹——黑炭头。军训让我知道了什么叫纪律，我知道了士兵们不拍苦，不怕累的精神。在身体得到锻炼同以外，意志也得到了磨练。在军训结束的那一刻，我真的觉得教官们是最可爱的人，他们不怕劳苦，默默奉献的精神是值得我学习的。

很快，我已经熟悉了这里，记得学校院学生会开始招干事了，我很犹豫地拿了一份简历表填了。我犹豫的是我怀疑自己的能力，但是我又觉得凡事都要试一下，如果不尝试一下，那么你怎么知道自己放弃的是什么。令我惊喜的是，我居然进入的第二轮——面试。我在走廊静静地呆了半个多钟头，这时坐我旁边的同学开始和我说话了。在交流之后我才发现，只有我是无备而来的。结果在面试中，我表现得非常的差。我知道机会是给有准备的人。虽然这次我失败了，但是我吸收的经验同样可贵。

经过这次，我很顺利地加入了系里面的学生会的维权部。我们这个部门的成员都为整个系付出了很大的贡献。无论大大小小的活动，无一没有我们留下的痕迹。许多台前幕后的工作自然少不了我们，很多细节上的东西都要依靠我们去处理。我们部门真得付出了很多，我也深信，既然默默地付出了，就一定会有好的回报。经过这大大小小的一系列活动，我真的受益匪浅。在学院校运会，我不但是一名运动员，而且还是一名志愿者。在节能减排大赛中，我安排座位和管理人员。在系里面的第一次家长会，我布置会场，接待家长„„一次又一次的活动为我的人生添加越来越多的经验。

同时我在这过程中也遇到的不少的失败与挫折。开学初的新生杯篮球赛，我很遗憾没有入选，我不知道是我太过于不会表现自己，还是挑的那些人不会。但是我相信，金子总会有发亮的时候。新生杯乒乓球赛和运动会的跳高比赛我都参加了，由于实力问题，我都没有得奖。不过我很享受整个过程，一个竞技的过程。还有班的第一次班干部选举我很后悔我没有竞选，那时侯听了前面的同学都说的这么好，我没胆量站在讲台上，回想当时觉得自己很失败，连这样的勇气都没有。所以我决定今年我一定要稳稳地站在讲台上。记得我入学时考了一次英语，我被分到的B班，原来B班是晚一点考四级的，我那次考试我是没有准备，但以我现在的英语水平已经比A班的大部分好很多了，比A班的要迟考一点，心里不是滋味。

大学的生活当然少不了学习。值得骄傲的是第一学期期末考试的成绩还不错，排到班上的前六名，我知道这还不是我正常的水平，并且与前几名的分数非常接近，所以我很有信心今后的成绩会更好。大学里的学习方法和学习方式与高中的是截然不同的，我正努力寻找适合我的学习模式，并针对我的弱项进行强补，争取在这美好的大学四年里学到更多的东西。

就拿数学来说说吧。我觉得数学是一环扣一环的，要学好数学就一定要持之以

恒。方法加适量的练习，数学就轻而易举的被你掌握了。尽量弄懂典型的例题，学会举一反三。因为很多题都是出自同一个知识点，只要你弄懂了这个知识点，那么这个知识点的题你都会做了。数学能锻炼人地思维，还有很多有用的方法。例如分类讨论，数学归纳，举一反三等等，很多时候都会出现我们的生活当中。我觉得作为一名大学生，肯定要以学业为重。有空应该多去去图书馆。我就是经常去图书馆的，因为我觉得那里是一个学习的地方，是一个神圣的地方。我每次进入图书馆，我的心就会特别的安静。这时候是一个人最没有杂念的，也是最真的时候，你可以通过笔来尽情地抒发你的心情，你可以与自己对话，你可以丛书中获得知识。每次从图书馆出来我都会有一种看破尘世的感觉。知识就是力量，图书馆就是一个充满力量的地方。

在宿舍学习又是另一番滋味。我也比较骄傲地说，到目前为止，我们宿舍都还没有电脑，所以我们还不会受到电脑带来的不良影响。在宿舍学习可以互相讨论问题，可以很自由，可以很方便。遇到不懂得问题可以相互讨论，提高学习积极性。遇到要用的书籍可以很方便地拿到。还有宿舍比图书馆自由的多了，当你学习累的时候可以喝喝水，谈谈话，或者出去走走。

学习不但要学会如何去学，还要学会调理心态和状态。睡眠对我来说是一个很重要的环节。它会影响你地学习状态，从而影响你地心态。有节制地安排好自己的时间，调节好自己的生物钟，这时很必要的。还有，尽量地利用有限的空余时间来学习。我习惯睡前看一下文章或新闻，洗衣服的时候听听广播，食饭的时候留意一下新闻等等。总之，学习从身边学起，你会发现很多有趣的事情。学习从出生的第一天开始，活到老，学到老。知识是学无止境的。

总结一下这大半年来的成绩吧。首先我们宿舍以满分获得文明宿舍评比的第一名，这时实至名归的。平时我就很注重宿舍的整洁和卫生，加上宿舍有书画，盘栽，学习氛围又浓厚，这真的是星级宿舍啊。我为我的宿舍而自豪。另一间令我更自豪的是在电气工程系第一届班际篮球赛中，我帮助我们的球队勇夺篮球赛的冠军。

就拿这次篮球赛说说吧，记得第一场比赛我们是在领先的情况下输了，输得一塌糊涂。赛后我就想，我们有技术，有实力，为什么会输呢？我想应该是我们是第一次一起打球，还没有一个集体所应该有的集体精神，思想还没有统一。作为我们班的主力后卫，当然要贡献我所有的力量。之后我就组织队友一起训练，商讨战术。慢慢地，队友们开始无私，开始有配合，有默契了。这是我就觉得，这样的队伍是不可能输的。结果，在之后的比赛中我们都取得了胜利。我想说的是，作为一个集体，就应该需要团队精神，需要一种凝聚力，这样的集体才会发展，才会壮大。我相信我能为我们的集体出一份力，就像我们篮球队一样，变得团结，变得强大！我深信，金子总会有发亮的时候。

在这次篮球赛当中，系里的学生会还举办了一次趣味篮球赛，结果我在“一分钟投篮”的比赛中一18个进球获得第二名。比第一名12个要多出6个，但这成绩是在与同分选手争夺第二名所创造的记录。明明可以拿第一名的，偏偏就是当你失去的时候才会发挥出来。所以以后我一定要以最佳的状态去对待比赛，考试。最后我还幸运地参加了五四青年月文艺汇演，代表我们系获得了二等奖，那时候我并没有想过要得奖的，只是一心想试试站在活动中心的舞台上的感觉是怎样的，对我来说，这是一个意外的惊喜。

在班里，在系里，我自我感觉在同学中起带头作用的。班里的集体活动我一定会参加，因为我认为我是班里的一部分，我们应该团结。班里的要搞什么活动，我都积极给与帮助和配合。在公益劳动周，我也身先士卒，虽然累，但是我觉得很有意义。在篮球赛，我把球队从低潮带到顶峰。我得到队友们的信任，我得到同学们的信赖。我开始喜欢上这个的班了，这个充满个性的班。

美国的新学年 篇6

刚回国时，我在北京享受老习惯的生活，喝喜爱的豆汁儿，听着黎同学抱怨湖南酷热干旱没空调没法儿活。我们不由自主会说到波特兰的天气，议论着回到“大波村”之后要做的事情。从来没觉得假期会这么快，说长也短。我们坐上了海航飞机，从北京到西雅图，满眼是黄皮肤——留学生、华裔、旅行者。进了航空港，登机口人山人海，八成就是往美国飞的。受够了美国达美航空的憋屈，我们对海南航空无比满意。尤其是提供方便面这一点——所谓的不健康食品——大受乘客喜爱。而且可以托运两个箱子，这也让行李箱容易超重的人感到无比幸福。

如同妈妈说的，我们就像小鸟。下午还在北京，第二天凌晨已经飞到大洋彼岸，一上一下，时间空间都变了，又融入异国的文化，要面对不同的种族。我对倒时差这事不是很敏感，只要在飞机上撑着不睡或者少睡，到了晚上入眠还是特别快的。回到波特兰，第一件事儿先是把房间大整理了一遍，把自己累到沾枕就着。黎同学的想法与我完全相反，她的作息时间调整起来比较难，她回家倒头就睡，半夜起来倍儿精神。因此开始“夜生活”，给大家发了一堆微信，我第二天起床才看见。

9月4日开学那天，她顶着一夜无眠的脸幽幽走过来，有气无力地说：“我昨晚强迫自己12点就去睡觉！然后3点就醒，怎么折腾都睡不着了。”作为损友，当然免不了对她嘲笑一番，这也直接导致在开学典礼上，黎同学靠着我肩膀从开始睡到结束。不管是中国还是美国，开学典礼在学生眼中都有点没事找事。中国校长每次都有很多话要讲，解读校规、寄望新学年，搞些“形式主义”。美国学校花样也不少，不过年年如此。比较特殊的是和自己的老师见面后会来一个拥抱，每一次都有新感觉。

不知不觉我们已熬到11年级了，作为学校的“老二”，每个人脸上都是不屑和傲慢的表情，做给9年级的新生看，气势上给他们压力，以大欺小，以熟欺生。看到新生脸上的青涩，想到当年刚入学的我们，高年级的学哥学姐也是这样围观我们这些“新鲜血液”。早会上，所有高中部老师站成一排作自我介绍，当然这也是说给新生听的，我们对这些老师的认知已经入木三分。12年级，30多人，归属第一排的毕业年级座位只有二十几个，显然不够坐，坐不下的就都坐到了地上。平时人挤人的后两排，倒是空出不少座位，但不是毕业生的“专座”他们就不能坐，没法变通。放眼其他4个年级，我们年级最可怜，仅有11个人，别的年级都有三四十个人。去年，我们还有15个人，已经是学校年级里的小班，今年又走了4个学生，快成小小班了。

说起这4个人的离去，理由一个比一个“强悍”。其中一个女生叫Mckenzie，她是学校中的一朵花，很多男生都生了爱慕之心。可这姑娘10年级的时候没控制好饮食，导致身材走样，水蛇腰变成了游泳圈。她直接跳级去了大学，是一个女子手工学校，类似于中国的中专大专吧。有喜感的“二傻子”Gabriel去了一所公立学校，“二傻子”是我和黎晔星给他起的中国化的外号，他是年级的开心果，长得特别搞笑，又喜欢做一些犯二的事情。有他在，所有的不高兴都消失得无影无踪。他妈妈是我们学校的人文老师，他每次都在妈妈的课上捣乱，逗大家一笑。他去公立学校的原因如同他自己一样没头脑，说是想去看看玩玩，要是不好再回来。所以他要是不习惯公立学校的生活，很可能又会带着一堆笑话回到我们身边了。另外两个离开的同学是一对情侣，他们去了加利福尼亚州，我们全年级都很惊讶。男生Alex因为父母的工作调动，全家要搬到加州；女生Bella知道之后，天天精神不振，虽然表面开朗，但仍能看到一丝落寞。没想到一个暑假过去，两个人一起去了加州，Bella一家也搬了过去。Bella的妈妈也是我们学校的老师，辞去了工作。虽然年級里流传着各种版本的搬家传说，到底是不是因为女儿的爱情而离职我们就不知晓了，相信这传奇的两家人一定会有个全新的开始。

开学的第二天，没有呆在教室上课，而是到郊区的一个公园享受阳光，美名其曰联络新来的9年级和别的年级的感情。以往这一类活动，只有12年级和9年级去，今年老师有了新想法，让高中部所有人一起去。早上按上学时间到学校集合，校车送我们去公园，两辆车一大一小，到达目的地需要差不多半小时。美国校车虽然安全，但减震效果还真是差。户外老师Valerie带我们玩游戏，她绝对是所有同学“最嫌弃和不喜欢”的老师之一了，这一点经过若干好事者反复核实。本以为她会带着我们玩点有意思的，没想到是石头剪刀布，于是我们就一直持续这个游戏有半个多小时。

午饭时间到，我们是吃货班，当然老师没有意识到这个问题，还觉得小班人少可能吃不了多少东西，叫我们先去自取。我们这群人当然不会辜负老师的“好意”，两包火腿肉，我们吃掉了一包，一盘的牛油果，我们吃掉了半盘，一大袋薯片也只剩半包了，仅有的两个西瓜分了一个。我们离开取餐地去找位置，隐约听到了老师的一声幽怨，能想象出他的表情是多么地扭曲。

吃过饭就想着消食，可没有什么正经事儿干，又围在一起，12年级在和9年级玩游戏，剩我们两个中间年级。Valerie拿出10多罐奶油，说是让我们扔着玩。那场面太壮观了，几乎每个人身上和脸上都是奶油。我把外套扣紧了，幸好没沾上太多，去厕所洗了一下，但奶腻味儿是一时半会儿散不去的。

奶油大战之后校车来接我们回去，回去的路上所有人都四仰八叉地睡着了。开学的第二周，我们年级要去深山老林进行整整7天的徒步野营。我的问号和叹号已经摆在那里，一种不知会发生什么困难的惶恐笼罩着整个年级。没有同学对即将到来的户外活动抱有好心情，感到激动的应该只有Valerie老师了。

（编辑·麻雯）

大学生学年论文 篇7

近年来, 小学生校外安全事故的频发, 使得小学生的安全及相关问题受到每个家庭乃至全社会的重视。与此同时, 由于城市快速发展引发的城市内部不同区域教育资源的不均衡现象, 也在一定程度上加剧了儿童放学安全问题的突出。本文着眼于对不同年级属性的小学生放学行动特征与城市空间之间的关联性研究, 提出针对不同年级学生的具体情况对学区内部城市空间环境加完善, 以期城市发展与小学空间布局协同优化。

2. 研究对象与方法

2.1 研究对象

本文以小学生放学行为方式为研究对象, 选取二三线城市的合肥工业大学子弟小学 (工大子弟小学) , 蚌埠第一实验小学 (一实小) 、第三实验小学 (三实小) 作为代表, 以对比不同城市的不同学区小学生放学情况 ( 图1) 。

2.2 研究方法

本次研究主要采用问卷调查法和文献研究法。了解小学生的基本概况、接送情况与放学方式、放学时耗以及不同年级小学生在不同城市空间的放学行为特征和课余方式。

3. 针对小学生放学后行为特征的调研

3.1 小学生放学后的接送方式

从三所小学的总体情况看, 低年级学生家长陪伴通学行为比例较高。随着年级增高, 家长接送的比例逐渐降低, 独自和与同学结伴回家的人数逐渐增多。总体看来, 小学生有家长接送的比例较高, 但随着年级增长会有所降低 (图2) 。

虽然家长接送可以最大限度地保证小学生的放学安全, 但往往会加剧上下学时段的交通拥堵, 并且会大大降低小学生放学后的交往活动。随着年纪的增长, 中高年级的小学生独立性和交往能力不断增强, 超过半数的中高年级学生渴望独自或与同学结伴回家。但实际上, 由于受到环境安全度、学生独立性以及学区划分等因素的影响, 家长接送的放学方式比例仍旧偏高。可见, 小学生实际喜欢的放学方式与实际回家方式并不一致。

3.2 小学生放学采用的交通方式

由于小学生个体独立性尚弱, 出行依赖性较强, 因此通常是由家长决定其通学方式。调查显示, 步行是小学生放学的主要交通方式。其次是以私家车 (24%) 、电动车 (21%) 和公交车 (18%) 为代表的机动化方式, 特别是低年级学生大多采取私家车等机动方式回家。即有三分之二的学生是以非步行的方式回家, 可见小学生放学时段形成的高峰流给城市交通带来了巨大的压力。

虽然步行是小学生普遍采用的放学方式, 但在不同城市空间背景下, 各年级小学生采用的交通方式也有所不同。如图3, 位于蚌埠旧城区中心位置的一实小, 教学质量较高, 存在着大量跨片生, 造成了机动方式回家的人数高于三实小和工大子弟小学的现象。位于新城区的三实小, 居住区规划与学区划分较为完善, 因此步行是该校学生主要的通学方式。而相较于蚌埠市的两所小学, 工大子弟小学各年级学生步行率均较高, 说明学区划分相对合理。

3.3 小学生放学时耗

在放学回家时耗方面, 选择5-10min和10-20min分别占总人数的39% 和38%, 18% 的学生耗时在20min以上, 其中有9 人超过40min。三实小学生回家平均耗时集中在5-10min之间。而一实小和工大子弟小学学生的回家时耗基本一致, 均在10-20min之间。

3.4 小学生放学后行为方式及滞留场所

(1) 行为方式调查

调查显示, 超过30% 的小学生直接回家, 在放学途中不会有长时间的停留行为。其次是选择在自家附近玩耍后回家, 而选择一个或数个地方玩耍后再回家的学生不足总体的五分之一。呈现这一现象, 一方面是小学生目前课业较为繁重, 另一方面也是由于可供儿童停留游玩的活动空间狭窄。

图4 所示, 一实小的学生选择A到D放学方式总体呈递减趋势。其中, 43% 的学生选择直接回家不玩耍, 30% 的学生选择在自家附近玩耍后回家。相较于一实小, 三实小学生选择相对均衡。低年级学生选择A到D呈递增趋势, 而高年级学生则相反。出现这种趋势可能是由于高年级学生课业相对繁重。由此可以看出, 不同学校不同年级小学生的课余生活丰富度存在着一定的差异性。

(2) 滞留场所调查

综上可知, 不同学校不同年级的小学生在放学途中的行为特征存在着一定的差异性。进而, 笔者将小学生回家过程中可能出现停留行为的空间场所与年龄属性相对应, 进行比较分析 (表2) 。

从总体看, 商业摊点、住区活动设施和自家楼下是小学生放学途中停留频率较高的场所, 而环境较好的沿途公园、景观设施并不受小学生的青睐, 停车场等存在安全隐患的空间鲜有学生停留。在不同的城市空间环境下, 各年级学生停留的空间场所同样存在着差异性。位于老城区的一实小低年级学生主要集中广场、商业摊点和自家楼选项。而中、高年级放学后玩耍的小学生较少, 但仍有部分学生在放学途中的某些空间稍作停留, 如自家楼下等。而居于新城区的三实小中、低年级学生集中于新建居住区活动设施、自家楼下和商业摊点。高年级的学生除了选择商业摊点和选择不玩耍之外, 剩余选项很少有人选择。相较于蚌埠两所小学, 位于省会城市, 且毗邻大学的工大子弟小学课外活动更为丰富, 且各年级的选择基本趋于一致。

4. 小学生放学行动特征优化策略

4.1 结论分析

通过对不同年级小学生放学行动特征的调查数据的逐一分析, 笔者综合小学生的放学接送情况与通学方式、放学时耗, 以及不同城市空间环境对于小学生放学后的行为特征和课余方式的影响方面得到以下结论:

(1) 年龄的增长带来了儿童独立性和活动能力的增强, 行动的方式也随之产生着变化。因而, 中高年级的小学生更倾向于独自或与同学结伴回家, 而小学生实际却是由家长接送上下学。

(2) 步行方式是就近入学学生的首选, 同时也是各年级小学生普遍采用的放学回家方式。由于家庭机动化水平的提高以及大量跨片生的存在, 超过三分之二的学生是以非步行方式回家。小学生接送方式的高机动化成为城市交通拥堵的重要原因之一。

(3) 《中小学建筑设计规范》规定小学绝对服务半径不宜大于500m, 而被调查大部分小学生放学回家的时耗是在10min以上, 说明一方面目前部分城市学区内居住区尚未合理的布点, 另一方面也说明对于老城区的重点小学而言学生跨学区就学现象仍然存在。

(4) 由于不同年级的小学生受到年龄、学区环境、课业等因素的影响, 因而小学生放学行动特征上存在着一定的差异性。高年级小学生往往选择直接回家, 而中低年级学生则多选择在家附近玩耍后回家。学区内部的空间节点中, 商业和文化设施是小学生在放学途中停留的主要空间场所。环境设施较为优越的新建居住区, 学生们会更多选择在住区活动设施和自家楼下玩耍。

4.2 优化策略

在当今城市快速发展的背景下, 小学生放学安全问题引起全社会的广泛关注。本文在对二三线城市不同年级的小学实际调研的基础上, 分析并总结不同学年属性下小学生放学方式及时耗, 不同城市建成环境对于小学生放学后的行为特征和课余活动方式的影响。提出结合儿童行为及心理、城市交通空间环境等方面对学区内城市空间环境设计及改造建议, 以期城市发展与小学空间布局协同优化。

(1) 当前“中国式接送”不仅不利于学生独立性和社会化的培养, 也会造成放学时段小学门前区及周边地区交通状况混乱。因此, 家长应当逐步地培养小学生独自和结伴回家的能力, 这有助于小学生之间的交往及自身的成长。针对不同学年小学生的特征, 优化其通学路径和方式。对于独立性较弱需要家长接送的低年级学生可以倡导以步行和公共交通方式为主。鼓励中高年级小学生以步行方式为主, 提高其独立意识和交往能力。学校方面也可以配备校车, 缓解城市交通压力。

(2) 由于步行是学区内各年级小学生主要的回家方式, 因此需要对放学沿途的建成环境加以优化改造, 建设小学生步行友好的城市空间。学校附近的商店是吸引小学生停留的场所, 因此, 要加强商业摊点的业态安全性监管。以自家楼下为中心的住宅环境也是学生喜欢停留玩耍的场所, 因此, 住区内部环境应当多设置一些健身器材、小广场等环境设施, 尽可能地为小学生提供健康、有益的就近活动场所。而学校沿途的公园、广场等景观节点除了有宜人的环境外, 也应根据儿童年龄的阶段性特征增添一些适合不同年级小学生活动的游憩场地。

(3) 对于当前学区划分不合理的现象, 学校在选址应综合考虑安全性和可达性, 结合城市空间合理布局。不同城区小学的资源配置要做到因地制宜。在进一步完善重点学校的教育设施并控制校区规模的同时, 增强新建学校的师资和教育质量, 使各类学校均衡协调发展。

参考文献

[1].何峻岭, 李建忠.武汉市中小学生上下学交通特征分析及改善建议[J].城市交通, 2007, 5 (5) :87-91.

[2].郭耀武.城市中小学上下学时段交通拥堵的分析与对策——以江门市区为例[J].五邑大学学报 (自然科学版) , 2011, 01:74-78.

[3].叶茂盛.小学生放学后行动特征与城市空间场所的关联性研究[D].合肥工业大学, 2013.

[4].吴新慧.流动儿童社区归属感影响因素探源——基于杭州等地的调查[J].城市问题, 2011, 12:69-74.

[5].陈慧, 周源.我国大城市老城区中小学布局规划研究——以广州市越秀区中小学教育布局规划为例[J].工程建设与设计, 2009, 12:19-21.

大学生学年论文 篇8

关键词：创伤和损伤,流行病学研究,学生

伤害是一个公共卫生问题, 其严重性在于常见、多发, 且死亡率高、后遗伤残多, 消耗了巨额的卫生资源, 同时也给社会、家庭和个人带来了沉重的负担[1]。调查显示, 中学生是伤害的高发人群[2]。为了解近年来上海市杨浦区中学生伤害发生的流行特征变化情况, 为今后开展中学生伤害预防工作提供科学有效的指导措施, 笔者对杨浦区2006与2010学年中学生伤害发生情况进行了比较。现将结果报道如下。

1 对象与方法

1.1 对象

以杨浦区52所中学全体学生为监测对象, 监测2006和2010学年学生伤害发生情况。

1.2 方法

2006与2010学年采用同样的监测标准及方法。对学校保健教师及社区卫生服务中心负责学校卫生的工作人员按照统一标准和要求进行培训。伤害界定标准为符合以下任何1种情况: (1) 伤害发生后到医疗机构诊治; (2) 因伤害而死亡。要求保健教师按照要求, 填写好由市疾病预防控制中心下发的《学生意外伤害个案卡》, 并及时上报至所在地社区卫生服务中心, 由社区卫生服务中心负责学校卫生工作人员对每份个案卡进行核实;每学年汇总辖区全部学校的个案卡, 并上报区疾病预防控制中心。区疾病预防控制中心工作人员进行抽样质控, 以保证信息的真实准确。监测内容包括学生一般人口学信息及伤害发生的时段、场所、原因、性质等。

1.3 统计分析

学生伤害个案卡和学校基本情况采用EpiData 3.1软件建立数据库, 采用SPSS 13.0统计软件进行统计学分析。

2 结果

2.1 中学生伤害发生概况 2006学年共发生伤害204例, 其中死亡2例, 伤害发生率为4.85‰。男生166例, 发生率为8.06‰;女生38例, 发生率为1.77‰, 差异有统计学意义 (χ2=85.929, P<0.01) 。2010学年共发生伤害199例, 其中死亡1例, 伤害发生率为7.01‰。男生153例, 发生率为10.65‰;女生46例, 发生率为3.28‰, 差异有统计学意义 (χ2=55.195, P<0.01) 。2006与2010学年学生伤害发生率差异有统计学意义 (χ2=13.90, P<0.05) , 不同学年间男、女生伤害发生率差异均有统计学意义 (χundefined=6.82, P<0.05;χundefined=8.13, P<0.05) 。见表1。

2.2 伤害主要发生场所 2006和2010学年中学生伤害主要发生在学校非体育场所, 发生率分别为51.96%和51.76%;学校体育场所发生率分别为27.94%和22.61%。

2.3 伤害主要发生时段 2006和2010学年中学生伤害主要发生在上课 (41.18%, 41.21%) 、课 (午) 间休息 (29.41%, 25.63%) 、放学后 (10.29%, 13.09%) , 在节假日 (6.86%, 5.06%) 、早锻炼/课外活动 (4.90%, 8.04%) 、上 (放) 学途中 (4.90%, 6.53%) 发生情况较少。

2.4 伤害发生时主要活动情况 2006和2010学年中学生发生伤害主要活动是体育活动 (57.84%, 50.75%) 、消遣活动 (26.47%, 29.64%) 。见表2。

注: () 内数字为构成比/%。

2.5 伤害发生原因 中学生发生伤害的原因主要是跌落/倒、碰撞/挤压, 2006和2010学年发生率分别是跌落/倒 (55.39%, 61.81%) 、碰撞/挤压 (33.33%, 25.13%) ;机动车交通事故、非机动车交通事故原因的伤害率分别占2.94%和3.52%, 1.96%和2.51%。打/踢/拧/咬/抓伤 (1.96%, 2.51%) 和刀/锐器伤 (1.96%, 2.01%) 原因造成的伤害情况较少, 见表3。

注: () 内数字为构成比/%。

2.6 伤害性质 2006和2010学年中学生伤害发生的性质主要为骨折 (70.10%, 65.83%) 、脱位/扭伤/拉伤 (7.84%, 14.57%) 、开放性伤 (6.86%, 10.05%) 。

3 讨论

杨浦区2010学年中学生伤害发生率 (7.01‰) 显著高于2006学年 (4.85‰) , 2010学年男、女生伤害发生率也均显著高于2006学年。与2002-2003年上海市中小学生伤害发生率[3]比较, 明显较高。男生伤害发生率显著高于女生, 与很多研究结果一致[4,5,6]。近年来中学生伤害发生率明显升高, 提醒要加强学生伤害预防工作, 采取切实有效的措施进行干预, 保护学生健康。

2006和2010学年分别有51.96%和51.76%的中学生伤害发生在学校非体育场所, 有27.94%和22.61%发生在学校体育场所;有70.59%和66.84%的伤害发生在上课和课 (午) 休时间。中学生阶段正是精力体力旺盛、喜好运动的阶段, 针对中学生这一特点, 应当在学校开展宣传教育工作, 对学生如何在运动中进行自我防护开展针对性的指导, 预防运动过程中发生的伤害事故。

近年来机动车和非机动车交通事故有所增加。2010学年因机动车交通事故、非机动车交通事故造成中学生伤害比率高于2006学年。应多开展交通安全知识的宣教工作, 提醒学生严格遵守交通规则, 提高自身保护意识。

中学生正处于青春期, 是生理及心理发育的不稳定期, 其行为特征表现为既成熟又不成熟, 既独立又依赖, 是正确价值观、人生观及健全人格形成的关键时期[7]。应在这个阶段对中学生开展伤害相关方面的知识教育, 提高学生自我保护意识, 预防伤害事故的发生, 维护学生身心健康。

参考文献

[1]谢韬, 李丹.伤害的现状及其疾病负担[J].国外医学:卫生学分册, 2004, 31 (5) :309-314.

[2]周月芳, 罗春燕, 陆茜.上海市中小学生伤害流行病学特征分析[J].中国学校卫生, 2010, 31 (11) :1369-1372.

[3]周月芳, 彭宁宁, 罗春燕, 等.2002～2003年上海市中小学生伤害监测分析[J].中国学校卫生, 2005, 26 (9) :734-735.

[4]汤海英.上海市奉贤区中小学生意外伤害监测分析[J].职业与健康, 2009, 25 (12) :1297-1299.

[5]郭亚文, 周祖华, 周月芳, 等.上海市静安区学生伤害流行病学分析[J].中国学校卫生, 2006, 27 (10) :903-904.

[6]屠月珍, 孙兰.上海市372例学生伤害特征分析[J].中国学校卫生, 2007, 28 (2) :183-184.

大学生学年论文 篇9

1 对象与方法

1.1 体检时间

2011年10月5日至2011年10月26日。

1.2 体检对象

玉门市第二小学、玉门市第三中学、玉门镇学区六所村小学 (河西小学、明德小学、代家滩小学、团结小学、东渠小学、中渠小学) 共4756名学生。

1.3 体检项目

按照玉门市政府办公室下发的学生体质检测方案中规定的项目并严格执行《中小学生健康检查表》规范进行检测和填写。

1.4 数据处理和分析

将数据用Excel2007录入电脑, 采用SPSS10.0作χ2检验和Excel2007进行分析作图。

2 结果

2.1 生长发育营养情况

(1) 样本构成:参加全部体检的4756人进行结果数据录入, 其中, 小学生1895人, 中学生2861人。采用2002年教育部公布的《学生体质健康标准》为身高标准体质量为营养评价标准, 进行营养评价。按不同学习阶段, 不同年份对学生生长发育、营养情况进行分析。以探索玉门市中小学生生长发育分布规律的身体状况。 (2) 结果比较:结果显示, 2011学年玉门市中小学生正常捡出率最高, 为57.46%。其次为较低体质量, 为28.56% (表1) 。

注:*为P<0.01

2011学年玉门市中小学生肥胖检出率达8.41%, 其中, 小学生为15.99%, 中学生为3.39%, 二者差异有显著性意义 (χ2=234.90, P<0.01) 。学生营养不良检出率为4.12%, 小学生为1.58%, 中学生为5.80%, 二者有显著性意义 (χ2=51.354, P<0.01) 。

2.2 龋患情况

中小学生牙龋患状况:小学无论男女生7至9岁龋患率, 而10岁以后呈显著下降。男生的乳牙龋患和女生基本相同, 差异并没有显著性 (χ2=0.42137, P>0.05) ;中学生男生的恒牙龋患和女生基本相同, 差异并没有显著性 (χ2=1.733, P>0.05) (表2) 。

2.3 视力不良情况

(1) 判定标准:视力评定采用统一的标准对数视力灯, 按照《中国学生体质健康监测工作手册》的方法进行, 判断标准为双眼视力均在5.0以上为视力正常, 4.9为轻度视力低下, 4.8～4.6为中度视力低下, 4.5以下为重度近视。以探索玉门市中小学生视力不良状况。 (2) 不同性别学生视力不良检出率比较:女生视力不良检出率高于男生, 小学、中学不同性别学生视力不良检出率差异有统计学意义 (表3) 。

注:*为P<0.01

2.4 低血压

女生患病率明显高于男生, 二者比较有统计学意义 (表4) 。

2.5 沙眼

(1) 小学本次体检对全部1895名学生沙眼进行检查, 检查人数1895人, 沙眼患病人数6人, 患病率0.32%。 (2) 中学本次体检对全部名学生沙眼进行检查, 检查人数2861人, 沙眼患病人数43人, 患病率1.50%。

2.6 肝功异常

本次共采集寄宿制中学学生血液样本2861份, 肝功异常者2人, 占0.07%。

注:*为P<0.01

2.7 其他疾病

(1) 小学心律失常11人, 贫血1人, 先天性心脏病1人, 膝关节畸形1例。 (2) 中学心律失常11人, 哮喘1人, 乙型肝炎1人, 先天性心脏病10人, 脊柱侧弯2人, 胸廓畸形1人, 手指畸形1人, 乳腺异常增生1人, 结膜炎17人, 面部座疮8人, 扁平疣1人, 手癣1人。

2.8 结核菌素试验

(1) 小学共试验302人份, 占到全部要求试验人数的98.37%, 其中阳性19人, 占到全部试验人数的6.29%。 (2) 中学共试验951人份, 占到全部要求试验人数的97.64%, 其中阳性42人, 占到全部试验人数的4.42%。

3 分析讨论

3.1 结果显示, 2011学年玉门市中小学生肥胖、体质量上等检出率较高, 情况不容乐观, 而学生营养不良情况也不能忽视。

学生肥胖的发生率及其严重程度在世界范围内呈增加趋势。部分肥胖儿童已经显示了心血管疾病的早期症状, 极大地影响了儿童身体健康。由于合理营养知识的缺乏, 营养健康教育落后, 加上缺乏运动、学习负担过重、静坐时间过长, 是导致超重和肥胖检出率上升的原因。

营养不良和肥胖是威胁学生健康常见的营养问题。即使是轻度营养不良也会妨碍儿童青少年生长发育, 同时对学习和生活能力造成不良的影响。营养不良和偏食还可以在一定程度上影响视力。长期营养不良可以造成发育迟滞。

3.2 近年来有资料显示学生恒牙龋患率逐年下降, 显示恒龋患病状况受到有效控制, 但充填率往往往较低, 提示口腔保健还有待于进一步加大力度, 乳牙龋患率逐年回升, 7到9岁年龄组学生龋患率高而充填率低, 此年龄段刚好处于换牙期, 家长对乳龋填充的重视不够, 乳牙龋病防治工作亟待加强。龋齿的危害在于: (1) 影响胃部的消化, 从而造成营养不良。 (2) 影响面部美观。 (3) 影响牙齿本身的发育而造成面部畸形。 (4) 发展到牙髓, 带来痛苦, 影响学习生活。

女生的恒牙龋患率高于男生, 一方面是因为女生发育早, 换牙早, 恒牙暴露于致龋病因的时间长, 另一方面女生早于男生一、二年进入青春期生长发育的特点对钙的需求加大, 而女生爱吃零食、甜食的习惯造成营养摄入不均衡, 增加了致龋条件。龋病是中小学生最常见的口腔病之一, 龋齿一旦发生不能自愈, 只能靠充填方式进行矫治, 儿童发生龋患如不及时采取措施, 进一步发展成深度龋引起牙髓炎脓瘘、颜面蜂窝组织炎等, 严重者还会引起肾炎、心内膜炎等全身性疾病。龋患率只是反映群体流行状况和严重程度, 龋补率才是衡量群体口腔保健水平的关键指标, 我市学生龋补率这一指标处于较低水平说明对口腔保健重视不足, 基础薄弱。

3.3 沙眼患病率与学校环境卫生、学生卫生习惯、卫生知识的普及程度和自我防护意识有一定关系。

3.4 结果显示, 2011学年女生视力不良率明显高于男生, 与有关报道一致。每年以5%的速度递增, 小学四、五年级为发病高峰。随着年龄的增长, 年级的上升, 视力不良呈明显的上升趋势。近视的危害在于: (1) 视力低下, 眼睛经常干涩疲劳, 影响学习、生活。 (2) 中高度近视;导致眼球突出, 眼睑松弛, 影响容貌。 (3) 易引发玻璃体混浊, 视网膜出血和脱离而致盲。

3.5 青少年低血压常见于体质纤弱的女性, 多为原发性低血压, 女性为男性的3～4倍。少数可因月经量多或慢性失血等因索引起的继发性低血压, 不少人还具有家族遗传史。可见, 青少年低血压属功能性疾患, 常无器质性病变。

4 建议

4.1 学校应加强健康教育, 开设必要的营养知识讲座。教师、学生、家长互相配合, 通过营养健康教育、合理膳食。上好健康教育课和体育课, 加强锻炼和科学生活制度安排等措施来控制体质量, 或增加营养。除学校外还需教育、卫生和政府各部门政策的支持与配合, 通过社会各方面的力量来改善学生体质健康, 从而提高国民素质[1,2,3]。

4.2 学校口腔知识教育是口腔健康教育的基础, 小学阶段是口腔健康观念与行为的形成期和口腔疾病的高发期。乳龋患率以7～9岁为高峰, 防止工作应从7岁开始。从小养成良好的口腔卫生习惯, 学校应加大宣传力度, 利用多种形式对学生进行口腔卫生知识宣传教育, 提高学生对龋病防治的知识和态度, 同时要重视对学生家长的健康教育, 因为他们的知识和卫生习惯直接影响到下一代的健康和素质。定期开展口腔检查, 积极推广窝沟封闭、使用含氟牙膏、掌握正确的刷牙方法、养成早晚刷牙习惯, 采取切实措施重点提高龋补水平, 尤其是加强对乳龋的充填保护工作。

4.3 学校应重视防治沙眼健康教育课的开设, 培养学生养成良好的卫生习惯, 提倡一人一巾一盆, 流水洗脸洗手, 不用脏手揉眼睛, 纠正学生的不良卫生行为;对学生、教师和家长进行沙眼防治知识宣传, 避免共用脸盆、毛巾造成交叉感染, 注意集体卫生;定期开展普查沙眼工作, 积极防治沙眼, 降低沙眼患病率;教育学生户外活动时, 要学会保护自己的眼睛, 养成爱眼护眼的卫生习惯;改善学校的环境卫生。

4.4 中小学生视力减退现象和发展趋势已相当严峻, 保护视力必须引起全社会的关注。社会、家长、学生、学校要密切配合, 采取综合性防护措施。教育部门要减轻学生负担, 加强学校卫生保健工作, 培养学生良好的用眼卫生习惯, 增强学生体质锻炼和户外活动时间, 教育学生认真做好眼保健操, 注意平衡膳食, 加强营养, 防止近视的发生和发展。近视预防要重点强调做到以下几点: (1) 限制近视距离用眼时间。 (2) 重视读写卫生, 阅读与书写坐姿端正, 距书距离保持在30～35cm左右。 (3) 开展体育锻炼, 增强室外活动, 有助于降眼压。 (4) 合理饮食, 注意营养。 (5) 改善学习环境, 照明要适合, 课桌椅根据学生身高调整, 保持正确的读写姿势。 (6) 定期检查视力, 每半个月左右检查一次视力, 每3～6个月作一次电脑验光。 (7) 健康教育:在提高自我保健意识基础上, 采取用眼卫生措施如“三个一”, 即写字时眼距书本或笔记本一尺, 胸距桌缘一拳, 手指距笔尖一寸等。坚持做眼睛保健操。 (8) 取得学校、教师、家长的协助。

4.5 PPD试验常用于卡介苗接种的选择和监测。阳性时常表示已感染结核菌并产生抗体而不需要接种卡介苗;阴性时则应该及时接种卡介苗。未接种卡介苗的儿童, 如果皮试呈强阳性时常表示体内有活动性结核灶, 应及时进行结核菌检查、影像学检查、血沉等检查以确定诊断和治疗。

4.6 在检查出有其他诸如心律失常、先天性心脏病、皮肤病、结膜炎、贫血、脊柱侧弯等, 建议家长带领孩子及时到医院相关科室做相关检查, 以进一步明确诊断, 早期治疗。

参考文献

[1]刘湘云, 陈荣华.儿童保健学[M].3版.南京:江苏科学技术出版社, 2006:301-304.

[2]胡亚美, 江载芳.实用儿科学 (上册) [M].7版.北京:人民卫生出版社, 1993:280-290.

大学生学年论文 篇10

1 对象与方法

1.1 对象

金阊区14所小学校2010—2011学年预科班和一至六年级在校学生, 总计12 689人, 其中男生7 092人, 女生5 597人。将预科班、一年级和二年级学生合并为低年级组, 三年级和四年级学生合并为中年级组, 五年级和六年级学生合并为高年级组。

1.2 方法

学生健康检查严格按照国家有关规定进行, 检查项目包括外科 (身高、体重、皮肤、脊柱、四肢等) 、内科 (心肺听诊) 、血压、五官 (眼、鼻、咽、口腔等) 、裸眼视力等方面。检查前, 对所有人员进行培训, 要求认真填写学生健康检查表。所有资料经整理后, 输入学生生长发育监测信息管理与评价系统进行评价。

1.3 统计分析

采用SAS 8.0统计软件包对实验数据进行卡方检验, 对于行×列表的卡方检验有统计学意义的, 采用行×列表的卡方分割法进一步分析各组间的差别。以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 身高情况

参加健康检查的学生身高为上等 (年龄段身高均值+1.28) 者有1 764人 (13.90%) , 其中男生929人 (13.1%) , 女生835人 (14.92%) ;身高为下等 (年龄段身高均值-1.28) 者有1 925人 (15.17%) , 其中男生1 115人 (15.72%) , 女生810人 (14.47%) 。男女生的身高上等率差异有统计学意义 (χ2=8.652, P<0.01) , 男女生的身高下等率差异无统计学意义 (χ2=3.798, P>0.05) 。低、中、高年级组的身高上等率差异有统计学意义 (χ2=42.72, P<0.01) , 高年级组的身高上等率高于低和中年级组 (χ2值分别为22.86和37.62, 均P<0.01) 。低、中、高年级组的身高下等率差异无统计学意义 (χ2=5.401, v=2, P>0.05) 。见表1、表2。

注:上等身高—年龄段身高均值+1.28, 下等身高—年龄段均值-1.28;男女生上等身高百分率比较, P<0.01。

注:上等身高—年龄段身高均值+1.28, 下等身高—年龄段均值-1.28;低、中、高年级组上等身高百分率比较, P<0.01, 高年级上等身高百分率与低、中年级比较, 均P<0.01。

2.2 营养状况

参加健康检查的学生营养不良人数为541人 (4.26%) , 其中男生271人 (3.82%) , 女生270人 (4.82%) ;超重人数为994人 (7.83%) , 其中男生598人 (8.43%) , 女生396人 (7.08%) ;肥胖人数为2 020人 (15.92%) , 其中男生1 350人 (19.04%) , 女生670人 (11.97%) 。男女生的营养不良率差异有统计学意义 (χ2=7.707, P<0.01, P<0.01) ;男女生的超重率差异有统计学意义 (χ2=7.98, P<0.01) , 男女生的肥胖率差异有统计学意义 (χ2=116.65, P<0.01) 。

低、中、高年级组的营养不良率差异有统计学意义 (χ2=10.21, P<0.01) , 可以认为中高年级组的营养不良率高于低年级组 (χ2=10.034, P<0.01) 。低、中、高年级组的超重率差异无统计学意义 (χ2=0.69, P>0.05) 。低、中、高年级组的肥胖率差异有统计学意义 (χ2=7.34, P<0.05) , 可以认为中高年级组的肥胖率高于低年级组 (χ2=7.305, P<0.01) 。见表3、表4。

注:男女生营养不良率、超重率和肥胖率比较, 均P<0.01。

注:低、中、高3个年级组营养不良率比较, P<0.01;中、高年级与低年级比较, P<0.01;3个年级超重率比较, P>0.05;3个年级组肥胖率比较, P<0.05, 中、高年级与低年级比较, P<0.01。

2.3 龋齿患病情况

参加健康检查的学生患龋齿人数为6 636人 (52.30%) , 其中男生3 798人 (53.55%) , 女生2 838人 (50.71%) 。男女生龋患率差异有统计学意义 (χ2=10.17, P<0.01) 。低、中、高年级组的龋患率差异有统计学意义 (χ2=805.07, P<0.01) 。见表5。

注:3个年级组龋患率比较, P<0.01。

2.4 视力情况

参加健康检查的学生视力下降人数为4 804人 (37.86%) , 其中男生2 539人 (35.80%) , 女生2 265人 (40.47%) 。男女生视力低下率差异有统计学意义 (χ2=28.96, P<0.01) 。低、中、高年级组的视力低下率差异有统计学意义 (χ2=557.28, P<0.01) 。见表6。

注:3个年级组视力低下率比较, P<0.01。

2.5 其他异常情况

参加健康检查的学生患沙眼者56人 (0.44%) , 血压异常者9人 (0.07%) , 四肢异常者22人 (0.17%) , 心音异常者5人 (0.03%) 。

3 讨论

从本次调查结果可以看出, 该区小学生身高的发育情况良好, 女生的身高发育情况好于男生。该区的小学生的超重和肥胖问题较大, 且男生情况更为严重, 相比而言, 女生的营养不良问题比较严重, 与庄洁[1]研究结果一致。此外, 中、高年级组的小学生的营养不良、超重和肥胖问题更应值得关注。

该区小学生的龋齿发病率很高, 达52.30%, 远高于深圳的24.78%[2]、四川的17.94%[3]和北京东城区的12.70%[4], 与胡晓菊[5]的调查结果 (46.1%) 相似。男生患龋齿率高于女生, 且随着年级增加, 患龋齿率下降。

视力下降是该区小学生的另一主要健康问题, 视力下降率高达37.86%, 低于四川的51.15%[3]、潮州的48.65%[1]和北京东城区的46.03%[4], 与济宁的34.2%[6]类似。女生视力低下率高于男生, 且随着年级增加, 视力低下率上升, 与庄洁[1]、李凤芝等[7]调查的结果相似。

本次调查中, 小学生的沙眼发生率较低, 仅为0.44%;低于潮州的6.63%[1]、济宁的6.8%[6]和四川的10.29%[3], 与该区为较发达城市, 学生卫生习惯较好有关。

综上所述, 该区小学生健康问题以龋齿、视力低下、肥胖、超重、营养不良为主;女生的营养不良和视力低下问题较为严重, 而男生存在的超重、肥胖、龋齿问题更为突出;低年级组的龋齿问题相对严重, 而中、高年级组小学生的营养不良、肥胖和视力低下问题更应值得关注。此次调查结果表明, 该区小学生身体健康状况形势仍较严峻, 应引起教育部门和卫生部门的重视, 今后应有针对性地加强卫生知识的宣传教育, 培养学生养成良好的卫生习惯, 从而提高小学生的身体素质。

摘要：目的 了解苏州市金阊区小学生的身体健康状况, 为制定有针对性的小学生健康干预措施提供科学依据。方法 根据卫生部《中小学生健康体检管理办法》的规定和要求, 对金阊区12 689名小学生进行健康检查, 并对结果进行卡方检验。结果 小学生健康检查问题依次为龋齿 (52.30%) 、视力低下 (37.86%) 、肥胖 (15.92%) 、超重 (7.83%) 、营养不良 (4.26%) 、沙眼 (0.44%) 等。女生的营养不良 (P<0.01) 和视力低下率 (P<0.01) 高于男生, 男生的超重 (P<0.01) 、肥胖 (P<0.01) 、龋齿 (P<0.01) 高于女生;中、高年级组营养不良 (P<0.01) 和肥胖率 (P<0.01) 显著高于低年级组。结论 该区小学生健康问题较为突出, 以龋齿、视力低下、肥胖、超重、营养不良为主;女生的营养不良和视力低下问题较为严重, 而男生存在的超重、肥胖、龋齿问题更为突出;较低年级组的龋齿问题相对严重, 而中、高年级组小学生的营养不良、肥胖和视力低下问题更应值得关注。相关部门应积极开展有针对性的健康教育活动, 促进健康行为形成, 以提高小学生的健康水平。

关键词：小学生,常见病,健康状况

参考文献

[1]庄洁.潮州市区2010年4 732名小学生健康体检结果分析[J].热带医学杂志, 2012, 12 (1) :104-105.

[2]易超, 刘超, 管新艳, 等.深圳光明新区2010年中小学生健康体检结果分析[J].中国学校卫生, 2012, 33 (4) :490-491.

[3]赵志刚.四川剑阁县2009-2010年中小学生健康体检结果分析[J].中国学校卫生, 2012, 33 (4) :492-494.

[4]付鹏翀.2009—2010学年北京市东城区中小学生体检结果分析[J].中国校医, 2012, 26 (1) :57-59.

[5]胡晓菊.25 784名中小学生健康体检结果分析[J].中国妇幼保健, 2009, 24 (23) :3278-3279.

[6]王道桥, 陈春英, 徐延斌.2005年济宁市中小学生健康体检结果分析[J].中国学校卫生, 2007, 28 (11) :982.

一学年不久，亦争朝夕 篇11

2008年7月4日

高考后，儿子估了638分。……黑龙江是先报志愿后出分数。报志愿也相当于一次高考，应该说比高考要难，高考只需要把自己的功课学好，报志愿要考虑的就多了：你想上什么学校，想学什么专业，学校的综合实力专业排名，学校的地理位置，学校往年的录取分数，……就像是拿命运在赌博，报低了亏得慌，报高了怕有闪失。

这一年来，我们一直在探讨上什么学校学什么专业：儿子年龄小，应该继续学习基础学科，加上他很喜欢数学，就决定学应用数学；学校嘛，清华北大没多大希望(就算你是清华北大的苗子，不努力也照样没戏呀)；浙江大学，那得超常发挥；最后，儿子把目标定在南开大学应用数学专业。可这638的估分，上南开太悬了。儿子想来想去还是报了哈工大。

当然，这位母亲的孩子如愿以偿。

但大家注意到没有，这位母亲“话中有话”。一是“报志愿也相当于一次高考，应该说比高考要难”。话虽有点过，但也说出了志愿的重要性，相当重要!二是准备志愿的时间至少一年，有句为证：“这一年来，我们一直在探讨上什么学校学什么专业”。不仅如此，这位家长对填报志愿的方方面面都考虑到了，准备工作做得很细。但这一切是需要时间的!正所谓“一学年不久，亦争朝夕”。

可能有的考生和家长会说，填报高考志愿，还早着呢，到时再考虑也来得急。其实，持这种观点的考生和家长，往往只重成绩。他们“填报”志愿，用的是“笔”，重结果不重过程。而上面提到的那位家长，考虑志愿用的是“心”，重结果更重过程。试想，如果没有“这一年来，我们一直在探讨上什么学校学什么专业”这样一个过程的话，其结果会是怎样，则要打个大大的问号。

不注意搜集相关信息，以为只要考得好就能走得好，将给考生带来严重后果。下期再说。

大学生学年论文 篇12

1 资料来源与方法

1.1 资料来源

对2008-2009学年全区中小学生健康体检的汇总数据进行整理统计和分析。 共检查中小学校82所, 学生61 418名。其中小学47所, 学生31 114名;中学30所, 学生28 395名;职高5所, 学生1 909名。并与2005-2006学年的结果 (受检学生66 209名, 其中小学生25 091名, 中学生37 963名, 职高生3 155名) 进行对比。

1.2 方法

承担体检的人员为中小学卫生保健所和疾控中心的专业人员。体检前参检人员经统一培训后上岗。体检标准和评价标准及质量控制严格按照《2006-2010年北京市学校卫生防病工作技术规范》 (修订版) 执行。学生营养状况采用“1985年身高标准体重”法评价。体检时间小学为5-6月, 中学为9-10月。

1.3 质量控制

体检期间所使用的体检设备, 按规定送质量技术监督局进行检测并取得检测合格证。体检过程中对形态指标按体检数量的3%比例抽取复测, 复测误差率在规定的5%范围内。

1.4 统计方法

采用SPSS 11.5进行统计分析, 分析方法包括一般频数分布、χ2检验。

2 结果

2.1 营养状况

表1显示, 2008-2009学年东城区中小学生营养不良总检出率为20.34%, 职高学生最高, 其次为高中、初中, 小学生最低;超重总检出率为12.29%, 各学段差别不大, 在11.31%～12.75%之间;中小学生肥胖总检出率为20.25%, 初中生检出率最高, 其他学段在19.30%～19.70%之间。

小学生肥胖检出率有所下降, 差异有统计学意义 (P<0.01) 。高中学生肥胖检出率、职高学生的超重检出率呈上升趋势, 差异均有统计学意义 (χ2值分别为11.228和4.717, P<0.05或P<0.01) 。其他各项检出率差异无统计学意义。

2008-2009学年东城区中小学生营养不良检出率呈下降趋势, 差异有统计学意义 (χ2=29.852, P<0.01) ;超重、肥胖的检出率虽有所下降, 但差异无统计学意义。

注: () 内数字为检出率/%。与2008-2009学年比较, *P<0.05, **P<0.01。

2.2 视力不良

2008-2009学年学生视力不良检出率为62.25%, 与2005-2006学年差异有统计学意义。但从各学段比较来看, 均有不同程度的上升, 在0.92～4.92个百分点之间, 差异均有统计学意义。见表2。

注:与2008-2009学年比较, *P<0.05, **P<0.01。

2.3 龋齿

从表3可以看出, 2008-2009学年中小学生恒牙患龋率、龋均分别为22.17%, 0.47;与2005-2006学年相比明显下降, 差异有统计学意义 (χ2=117.991, P<0.01) 。从不同学段情况看, 患龋率小学、高中有所下降, 初中基本无变化, 职高略有上升;龋均小学有所下降, 初中、高中变化不大, 职高有所上升。龋齿充填率比2005-2006学年下降了4.56个百分点。

注:与2008-2009学年比较, *P<0.05, **P<0.01。

2.4 沙眼与贫血

表4数据显示, 2008-2009学年中小学生沙眼、贫血检出率处在较低水平, 分别为0.09%和0.84%, 较2005-2006学年分别下降了3.04和1.06个百分点。

注:与2008-2009学年比较, **P<0.01。

2.5 形态、生理功能等级

2.5.1 身高

表5显示, 2008-2009学年学生身高上、中、下等构成分别为29.67%, 67.35%和2.98%, 与2005-2006学年比较, 上等提高1.08个百分点, 中等、下等分别下降了0.95和0.13个百分点, 各学段的情况与总体相仿。

注:与2008-2009学年比较, **P<0.01。

2.5.2 体重

2008-2009学年中小学生体重上、中、下等构成与2005-2006学年比较, 上等增加0.76个百分点, 中等、下等分别下降了0.59和0.18个百分点, 差异均有统计学意义。各学段除职高上等增加了3.62个百分点, 中等下降了4.11个百分点外, 其他学段增减均在1个百分点左右。见表6。

注:与2008-2009学年比较, *P<0.05, **P<0.01。

2.5.3 肺活量

2008-2009学年中小学生肺活量上、中、下等构成分别为7.79%, 81.35%和10.86%, 与2005-2006学年比较, 上等、下等分别增加了1.12和2.29个百分点, 中等下降了3.41个百分点, 差异均有统计学意义。见表7。

注:与2008-2009学年比较, *P<0.05, **P<0.01。

3 讨论

营养不良和肥胖不但影响学生的正常生长发育, 而且影响学生的学习和将来就业[1]。儿童肥胖不仅导致身心疾患, 影响学习能力, 而且相当多的患儿会把肥胖带入成年, 导致心脑血管疾病、糖尿病、肿瘤提前发生[2]。近几年来, 为控制肥胖的流行趋势, 东城区针对肥胖采取了一系列干预措施。强调了1 h体育锻炼落实和实效性, 家校配合, 取得了一定的效果, 基本控制了学生营养不良和肥胖检出率上升的趋势, 使学生的营养状况得到了有效改善。本组资料显示, 东城区学生营养不良、肥胖总检出率均比3 a前有所下降, 但学生营养不良和肥胖检出率仍处于较高水平。与北京市2007-2008学年比较, 营养不良检出率仍高出2.65个百分点, 肥胖检出率高出1.94个百分点[3], 说明东城区学生常见病防控任务依然很重。虽然, 不同学段学生的营养不良和肥胖检出率均有不同程度的降低。但职高的肥胖检出率却略有增加, 营养不良检出率在各学段中也最高, 应当引起特别关注。调查结果显示, 在初中学段肥胖检出率最高。初中学生正处在青春期, 是肥胖发生的关键期。有研究表明, 7岁儿童肥胖的40%、青春期肥胖的70%～80%将持续至成人, 使成年期代谢综合征的发病率增加和早龄化[4]。另外, 东城区学生形态机能指标中的身高、体重、肺活量的上等比例均有所上升, 说明学生发育良好, 机能有所提高, 与每日体育锻炼1 h的落实可能有关。但体重上等比例提高与肥胖检出率较高相一致, 今后在控制体重、减少肥胖等方面还要做细致的工作。因此, 中小学生肥胖的防控要抓小抓早, 要学校、家庭和社会共同抓, 重点抓住肥胖发生的关键期, 即青春期。

在学生时期, 近视的发生与视近工作及其环境有密切关系[5]。近几年通过健康教育、采取了坐姿干预、调换座位、调整课桌椅、注意教师教学设备卫生、课间远眺等手段, 防近工作取得一些效果, 但不是十分明显。2008-2009学年体检结果显示, 东城区中小学生视力不良总检出率为62.25%, 与2005-2006学年相比下降了1.85个百分点, 低于北京市2007-2008学年 (63.81%) [3]1.56个百分点, 说明东城区学生视力不良患病率已得到了一定的控制, 基本扼制住了上升的势头。与其他城市相比较, 低于重庆市2005年城市中小学生 (75.6%) [6], 但高于大连市沙河口区2005年中小学生 (58.13%) [7]。近几年来, 东城区学生的视力不良检出率仍随学段的升高而上升, 高中学生已达到了84.44%, 处于较高的水平。学生发生近视的主要原因关键是学生课业负担较重, 视近时间依然很长。要真正降低近视的发生, 需要政府教育行政部门从根本上改变目前的教育体制, 减轻学生升学的压力, 增加体育活动, 注重体育锻炼的效果[7], 实现真正的素质教育。

东城区学生沙眼和贫血检出率已降至较低水平, 达到了北京市学校卫生防病工作规划 (2006-2010年) 中的相关目标要求。近年来, 由于生活水平的提高、饮食结构的改善及学生良好卫生行为习惯的养成, 使得沙眼、贫血检出率逐年下降。同时, 近几年来东城区积极采取窝沟封闭、龋齿充填治疗等措施, 使防龋工作效果显著。2008-2009学年中小学生总恒牙患龋率、龋均分别为22.17%, 0.47, 均已降至较低水平, 并低于北京市2007-2008学年 (28.68%, 0.63) [3]。但学生龋齿充填率2008-2009学年并未提高, 甚至低于3 a前的水平。应加强对学生的宣传教育, 采取相应措施, 尽快提高充填率。

参考文献

[1]曹型厚, 窦义蓉, 蒲克勇, 等.重庆市2008年中小学生常见病患病状况.中国学校卫生, 2009, 30 (8) :768.

[2]季成叶.我国中学生超重肥胖流行现状及其社会经济差异.中国学校卫生, 2008, 29 (2) :106.

[3]邓瑛, 主编.北京市学生健康状况与学校卫生工作年度报告 (2007-2008学年度) .北京:人民卫生出版社, 2009:5-17.

[4]汪玲.儿童青少年相关研究进展.中国学校卫生, 2008, 29 (2) :875.

[5]叶广俊, 主编.现代儿童少年卫生学.北京:人民卫生出版社, 1999:445.

[6]陈德东, 曹型厚.重庆市中小学生2002-2005年视力不良情况分析.中国学校卫生, 2009, 30 (7) :657.