设计立场

设计立场（共12篇）

设计立场 篇1

教孩子就是在做教育, 但是教育的本身必须适合儿童心理发展, 从儿童心理的水平或状态出发, 才能实现其作用 (朱智贤《儿童心理学》) 。心理学家认为, 只有通过儿童的眼光观察世界, 以儿童的思维理解世界和感受世界, 带上儿童的经验, 关注儿童的关注, 快乐儿童的快乐, 幸福儿童的幸福, 才符合儿童的心理水平和状态, 教育也才有作用。基于这一当今课程改革的新理念, 我从学生的学习和发展考虑, 合理地设计英语课外作业, 并给予科学的评价。有效的作业评价增进了我和学生间的情感交流, 调动了学生学习的积极性, 树立了学习的信心, 促进了学生形成良好的学习习惯。

一、从学生的发展需要出发, 合理设计作业

(一) 趣味型作业

苏霍姆林斯基说:“没有欢欣鼓舞的心情, 没有学习兴趣, 学习就会成为学生的负担。”教师可以用趣味性作业调动学生的兴趣, 使其成为学生写作业的内驱力, 让学生在参与作业全过程中有着快乐的情感体验, 变“要我练”为“我要练”。因此, 我们在设计作业时应尽可能地采用一些趣味性的方式来调动学生的积极性, 这样才能取得事半功倍的效果。例如学习了图形后, 我首先指导学生用所学的基本图形设计房屋、交通工具、动物等, 其次让学生用“How many”来统计用了哪些图形, 各有多少。可想而知, 学生经过想象创造, 汇入了他们的童心、玩心编织出的作业, 其作用是不言而喻的。

(二) 生活型作业

语言是通过生活来掌握的, 学生在生活中接受新的语言知识更为容易。我们应该从生活实际出发, 设计一些趣味性较强的作业, 以此激发学生学习的积极性。例如学了“Do you like?”和“What do you like?”这两个句型后, 我请学生模仿小记者采访同学, 了解同学的爱好, 并在小组内完成统计表;在学了打电话的日常用语后, 我请学生回去后通过电话联系同学或教师, 了解他们正在做什么并邀请他们外出游玩。这些类型的作业贴近学生生活, 学生运用熟悉的语句在课后进行真实的交际, 既没有心理负担, 又不存在语言困难, 大大调动了他们参与活动的积极性, 而且有利于同学之间的感情沟通和学生人际交往能力的提高。

(三) 合作型作业

现在的社会需要的不仅仅是能独立完成任务的人才, 更需要具有合作团队精神的人才。有经验表明, 二三个人的学习是很有效的。我曾尝试让学生以小组合作的形式完成作业。如学了Shopping以后, 我要求学生小组内合作表演一个小短剧。在组长的带领下有的学生确定内容, 有的负责道具, 有的做顾客, 有的是售货员, 大家分工合作, 齐心协力。他们的短剧表演获得了很大的成功, 每个小组都各尽其能展示了自己的风采。通过小组合作完成作业, 学生既充分展示了自己的才能, 也发展了自身的合作交际能力。

(四) 个性化作业

教师交给学生一个主题, 对作业的形式、具体内容不作任何刻板规定, 由学生在做事情过程中根据内在要求、个性特点或小组共性来选择学习方法, 创造性地完成, 并能充分享受学习与发扬个性的乐趣。在个性作业中, 教师可提供主要句型或学生可能会用到的词汇。如学了五B At the weekends这一单元以后, 我要求学生围绕weekends做介绍。有的学生用对话的形式询问朋友的周末活动, 有的学生图文并茂地介绍了自己及家人的周末活动, 有的学生以表格的形式描述了自己在周末一天的行为。学生的作业精彩纷呈, 令人拍案叫绝。

(五) 自主型作业

每个学生在学习上都存在着一定的差异, 这种差异是客观存在的, 那么在作业设计时, 我们就应该针对学生的差异, 因材施教, 设计多梯级、多层次的作业, 给学生留有自主选择的空间, 充分发挥他们的学习主动性, 让他们各取所需, 各尽其能。我们可以布置作业“超市”, 内设三类作业。A类为基础题, 紧扣书本内容, 是面向全体学生的, 有利于他们复习巩固新知;B类为发展题, 拓展书本内容, 有利于发展学生思维;C类为提高题, 延伸课外知识, 有利于培养学生能力。其中A类题是必做的, 其余两类可以有选择地做, 量力而行。作业“超市”有利于照顾学生的个体差异, 也有利于因材施教, 充分展示了自主学习。

二、从学生的心灵需要出发, 科学评价作业

(一) 合作评价

作业本上简单的“√”“×”只是单一地反映了学生作业的正确性, 不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。尤其是学生在家里完成的听、说、读的作业, 教师个人的评价很难准确地反映过程与结果。针对这一现象, 我采取了合作评价, 即学生自我评价, 家长辅助评价, 教师总结评价。一份作业经过三种层面的评价, 立体地肯定了学生的努力, 发现了不足之处, 提出了中肯的建议。一段时间下来学生的作业态度变端正了, 听说读写的作业效果都有了明显的改观。

(二) 评语评价

评语是一种作业批阅的方式, 便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点, 还可加强师生间的交流, 促进学生各方面和谐统一的进步。对于学生的进步我给出了如“You are wonderful!”“Well done!”等肯定的评语;如果作业中有不足之处, 我在指出错误的同时还会鼓励他“Try your best”。这些人文性的评语让学生感受到了教师对他的关爱, 充满了希望, 调动了学习的积极性, 取得了较好的效果。

(三) 喜报评价

为激发学生的学习兴趣, 我还对作业有进步或作业完成的好的学生, 根据积分发一张小喜报。喜报内容为:××同学在第×周中作业有进步, 被评为“作业进步之星”;××同学在第×周中作业完成好, 被评为“最佳作业之星”。这一张张小喜报调动了学生学习英语的热情, 使他们认真对待每一次作业, 人人争取小喜报。这让学生体验到了成功, 也让家长感受到了成功的喜悦。

(四) 动态评价

除了形式多样的批改方式外, 教师还应进行一些竞赛评比, 定期评定, 给予表扬和奖励。如开展“金话筒”朗读比赛、“金耳朵”听力比赛、“好记星”背诵比赛、“小童星”对话表演等活动, 给每一个优胜者奖励一个海洋生物, 一月小结一次, 比比谁的鱼缸丰富。这样的评价可让每一位学生都有向别人展示自我的机会, 在“欣赏自己、表现自己”的过程中尽显风采。

总之, 教师一定要本着为全体学生的终身发展着想, 切实地负起责任, 合理地设计作业, 科学地评价作业, 提高学生的学习积极性, 使每个学生都能获得不同程度的提高, 让英语作业成为学生放飞潜能的天空。

摘要：教孩子就是在做教育, 但是教育的本身必须适合儿童心理发展, 从儿童心理的水平或状态出发, 才能实现其作用。基于儿童立场的小学英语作业改革从当今课程改革的新理念出发, 要求教师必须改变英语作业的传统模式, 作业的总体创意和设计一定要符合学生发展要求。笔者结合平时的教学实践, 就对作业的布置设计阐述了自己的观点。

关键词：趣味性,生活性,合作型,个性化,自主型,合作评价,动态评价

设计立场 篇2

——学习《论语 雍也》心得体会

所谓换位思考，就是设身处地为他人着想，即想人所想，理解至上。对此，有则小故事很能说明问题。甘地生前有一次外出，在火车将要启动的时候，他急匆匆地踏上车门，不小心一只脚被车门夹了一下，鞋子掉在了车门外。火车启动后，他没有犹豫，随即将另一只鞋脱下来，也扔出窗外。一些乘客不解地问他为什么要把另一只鞋也丢掉，甘地说：“如果一个穷人正好从铁路旁经过，他就可以得到一双鞋，而不是一只鞋。”甘地之所以被称为“圣雄”，就在于他能时时处处站在底层人的立场想问题，时刻将穷人的苦难视为自己的苦难。以一国首脑之尊仍能设身处地为穷人着想，并由此产生崇高的大悲悯情怀，足见换位思考的意义之非同寻常。

做任何事情都要先进行一下换位思考，唯有换位思考才能产生同理心，才能找到对方的需求，才能更好理解别人并帮助别人，进而让自己的付出能有个好的着力点。这样做可以给自己减轻烦恼和痛苦，同时更可以给对方减少麻烦。最终是大家都很快乐，何乐而不为呢！

换位思考是基本的道德教谕。古往今来，从孔子的“己所不欲，勿施于人”到《马太福音》的“你们愿意别人怎样待你，你们也要怎样待人”，不同地域、不同种族、不同宗教、不同文化的人们，说着大意相同的话。可见换位思考是

我们每个人都应该做到的事。换位思考是我们学会做人、学会做事的第一步。所以我们在做每件事情之前，要先站在别人的角度考

虑一下，如果我们自己都不希望这样的事情发生，那么我们就不要去做这件事。

人不可能总是正确的，也不可能没有一点过失，有时候还会有许多的误解，亲情之间、朋友之间、邻居之间，难免会产生隔阂；同事之间、同学之间 上下级之间、部门之间，难免会产生矛盾。而当隔阂与矛盾来临时，常常只会抱怨，指责他人的错误。其实冷静下来，换位思考一下，多从自身找找原因，怨气消了，矛盾也就迎刃而解了。

换位思考，顾名思义就是换个位置思考问题，实质就是设身处地为他人着想，严格要求自己，宽容对待他人。就是想人所想，理解至上，真正学会理解他人，善待他人，欣赏他人。如果我们都能设身处地的体察对方处境，或许能达成谅解。谅解是一种宽容，一种体贴,一种理解。将心比心,设身处地,是达成理解不可缺少的部分，它要求我们站在对方的立场上思考问题，从而与对方在情感上得到沟通，它既是一种理解,也是一种关爱。在遇到不顺心事的时候，不要去埋怨，不要去指责，换个角度，换个思路，你会发 现，世界大不一样。

人们常说“要以责人之心责己，要以宽己之心宽人”。在现实生活中，在实际工作中，我们如果遇事都能够学会换位思考一下，我相信心情就会好很多，烦恼就会少很多，教训和经验总结就会有很多，成长进步当然也会快很多。人生道路很长，途中我们会遇到许许多多烦恼的事，这些事或大或小的困扰着我们，不论哪些事，都可从不同的角度看。正如苏东坡所说“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中。”如果万事都能学会换个角度去看，学会换位思考，那么生活中就会多一些理解，就会减少许多不必的烦恼，增添不少快乐，那笑意将永远在我们脸上荡漾，我们的生活将充满灿烂的 阳光。

我曾经看到过这样几句话，自己挺欣赏的，不妨写下，大家感受一下吧：“用自认为好的方法来对待别人，是自作多情；用希望别人对你的方法来对待别人，是将心比心；用别人期望的方式来对待别人，是善解人意；为对方着想，这是最朴素也是最高超的技巧。”

设计立场 篇3

“教学为了谁？教学依靠谁来展开和进行？教学从哪里出发？”这三个问题是数学教师必须经常思考和回答的，具有不同教学立场的教师对这三个问题的回答是不同的，不同的答案表明了不同的态度，这也影响着甚至决定着教学的方式和效果.事实上，教学立场有教师立场和儿童立场之分.教师立场是站在教师的角度来思考教学，以“我为什么教、教什么、怎么教、教到什么程度”为教学设计取向，教学过程以教师的行为与思维方式为主，对学生的感受和实际接受水平关注不够.儿童立场是站在学生的角度来思考教学，以“学生为什么学、学什么、怎么学、学到什么程度”为教学设计取向，教学过程根据“学生的感受和实际教学现状”不断调整教学方式与进程，以“是否有利于学生发展”为教学归宿.基于“教师立场”与“儿童立场”的教学有何差别呢？为方便说明，以人教版《义务教育教科书·数学》七年级（下册）“算术平方根”的两个教学片断为例.

2教学对比实践

片断一情境导入，引出概念

【教师立场】

问题1学校要举行美术作品比赛，小欧想裁出一块面积为25dm2的正方形画布，画上自己的得意之作参加比赛，这块正方形画布的边长应取多少？

活动一师生互动

学生1：应该取5.

师：为什么？

学生2：因为52=25，所以这个正方形画布的边长应取5dm.

活动二填写下表

正方形的面积/dm2191636425正方形的边长/dm（学生依次说出为1、3、4、6、25）

教师：这实际上是已知一个正数的平方，求这个正数.（稍停）这就是我们本节课要学习的“算术平方根”.

【学生立场】

问题1解答下列各题

1.求出下列各式的值.

①22；②102；③（32）2；④0012.

2.填空.

①如果一个正数的平方等于4，则这个数是.

②如果一个正数的平方等于100，则这个数是.

③如果一个正数的平方等于94，则这个数是.

3.想一想：（）2=2

学生1：没有，找不到一个数的平方等于2.

学生2：有，应该是15，哦，不对，不对，应该是112.

（学生进行了初步讨论）

教师：到底有没有平方等于2的数呢？请拿出课前准备的两个面积为1dm2的小正方形.

问题2能否用两个面积为1dm2的小正方形拼成一个面积为2dm2的大正方形？

（小组合作探究并展示了四种类型）

第一种类型：

（1）（2）第二种类型：（1）（2）（当这两种类型展示出来，学生都认为不符合要求）

第三种类型：

（1）（2）第四种类型：

（1）（2）师：大家真会动脑筋.还有不同的吗？（在教师的引导下，师生共同得到下列类型）

（1）（2）问题3老师很想知道面积为2dm2的正方形的边长为多少？你能给算一算吗？

学生3：设正方形边长为xdm，得到x2=2.

学生4：可以估算x的值，得到1

学生5：我用了很多数来试包括整数和分数，没有找到一个数的平方等于2，所以平方等于2的数应该不存在.

学生6：要解出方程x2=2中的x，在现有的知识范围内不可能求出，需要学习新的知识，即学习算术平方根后才能求出.

教师：大家说得都有理.事实上，从动手操作我们看到，正方形边长x确实是存在的，而且它是正数，但到底是怎样的数呢？生6说是算术平方根，那么什么是算术平方根？

评析对于新概念的引出，基于教师立场的教学从“我”的认识出发——内容简单，知识点单一.在这种认知观引领下，执教者简单地从“平方与算术平方根的运算互逆”关系入手，通过“裁布情境——计算特殊完全平方数”引出新概念，学生“酝酿”新概念的时间不充分，“思考”的空间更是不够——未能激起学生学习的“欲望”.而基于学生立场的教学从“学生”已有的认知起点——利用先行组织者（计算“一个数的平方——知道一个正数的平方，求这个正数”），从“学生的现有水平”链接到“学生可能的发展水平”，架构了学生的“最近发展区”——“平方与算术平方根”的互逆关系，再通过“想一想”——找谁的平方等于2，在学生讨论后引发“认知冲突”，把学生引入“愤”“悱”状态，最后通过学生的小组合作探究，在动手操作后引出新概念，这个教学过程拉长了学生的“思维长度”.

片断二形成概念，理解概念

【教师立场】

教师：像52=25，那么5叫做25的算术平方根；102=100，那么10叫做100的算术平方根.（出示多媒体）

一般地，如果一个正数x的平方等于a，即x2=a，那么这个正数x叫做a的算术平方根.

a的算术平方根记为a.

例1：说出下列各数的算术平方根.

（1）9；（2）4；（3）3

学生3：9的算术平方根是3；4的算术平方根是2；3没有算术平方根.

教师（故作惊讶状）：3为什么没有算术平方根？（稍停，未等学生回答）你们终于被难住了，3是有算术平方根的，是3.3既不是整数，也不是分数，是后面要学习的无理数.同样，5的算术平方根是5，10的算术平方根是10.

例2：求下列各数的算术平方根.

（1）100；（2）1；（3）0；（4）4964；（5）32；（6）-4.

（对于1—5小题学生很快地给回答了）

教师：-4的算术平方根是多少？

学生4：是2.

学生5：不对，应该是没有.

教师（追问）：为什么没有？你能告诉大家理由吗？

学生5：因为负数没有算术平方根.

教师：不对，理由是：正数的平方是一个正数，0的平方是0，负数的平方是一个正数，也就是任何数的平方都是正数或0，没有一个数的平方为负数，所以，负数没有算术平方根.（多媒体出示）

正数的算术平方根是一个正数；

0的算术平方根是0；

负数没有算术平方根.

【学生立场】

问题4填写下列两个表格.

表1

正方形的面积/dm21916364252正方形的边长/dm表2

正方形的边长/dm12581025正方形的面积/dm2（表格大部分内容学生很快填好，但表1最后一空不能填，教师提示可用自己喜欢的方式表示，有用“·”、“→”等表示的，还有用英文字母表示的）

教师：我们看表1与表2中的两种运算有什么关系？

学生7：互为逆运算.

教师：互为逆运算以前学过吗？

学生8：以前学过互为逆运算的有加法与减法，乘法与除法.

教师：很好！表2中的运算是平方运算，请你根据自己的理解，用自己的语言叙述平方运算的逆运算的含义.

学生9：如果x2=a，那么x是平方运算的逆运算.

教师：怎样用数学语言准确定义？（多媒体出示）

一般地，如果一个正数x的平方等于a，即x2=a，那么这个正数x叫做a的算术平方根.

（教师介绍算术平方根的数学符号表示与读法）

教师：平方等于2的正数怎样表示呢？

学生10：2.

教师：大家比较一下“2”与你们刚才各自的表示方式哪一种更好.（生都表示这种方式更好）.对，这就是我们数学的魅力——既简明又方便，体现了数学的简单美.（介绍了的由来）

教师：每人举2个自己喜欢的正数，并求出它的算术平方根.

教师：在所有的数中，有个特殊的数，多媒体出示：

规定：0的算术平方根是0.

讨论：-4有算术平方根吗？请说一说理由.

学生11：应该有，是2.因为22=4（意识到不对，未说完）

学生12：没有，因为找不到一个数的平方等于-4.前面我们学过任何数的平方都不可能是负数.

教师：说得再详细一点.

学生12：正数的平方是一个正数；负数的平方是一个正数；0的平方是0.也就是，所有数的平方都不能是负数.所以，-4没有算术平方根.

教师：很好.由此得到：负数没有算术平方根.自己归纳总结算术平方根的意义.（多媒体出示）

正数的算术平方根是一个正数；

0的算术平方根是0；

负数没有算术平方根.

交流：说一说你对数学符号“”的理解.

学生13：“”是一个符号，用来计算一个正数或0的算术平方根的.

学生14：“”是一个运算符号，表示算一个数的算术平方根.

学生15：“”有时表示一个结果，比如2、3就是表示一个结果.

学生16：“”也表示一个数，比如2、3就是表示的数.

教师：大家说得很全面，“”有时是一个符号，有时是表示一种运算，有时表示一个数.这实际上就是对算术平方根意义的理解.

评析对“算术平方根”这个新概念的形成与理解，基于教师立场的教学从“我”的“方便”出发——通过苍白的“描述”和“直接告知”的方式强迫学生“被理解”并记忆算术平方根的概念，对于所谓“不好讲”和“费时”的内容采取“直接告知”的方式，教师思考得更多的是“怎么把知识原原本本、正确无误地教给学生”，学生对概念的理解是在“计算”过程中进行的，由此学生记忆的多，主动思考的少，机械模仿多，深度理解得少.而基于学生立场的教学从“学生”的“困惑处”出发——“平方与算术平方根的思维互逆”“算术平方根的表示方法”“负数有算术平方根吗？”“对的理解”，这些问题看似简单，恰是学生最困惑的地方，采用讨论、演绎、归纳等方式，更是让学生“畅所欲言”，暴露其思维过程，学生在“讨论——修正——完善”的过程中理解了新概念的本质属性，建立初步的数感和符号感.

3教学启示

“儿童本位”是新课程改革的核心价值取向.随着课改的深入，“儿童立场应是现代教育的根本立场”[1].“教育是为了儿童的，教育是依靠儿童来展开和进行的.教育的立场应是儿童立场.儿童立场鲜明地揭示了教育的根本命义，直抵教育的主旨”[2].儿童立场的数学课堂，就是要关照儿童的真实需求和反应，以儿童的真实需求作为教育的起点和归宿.如何做到从“教师立场”到“儿童立场”的华丽转身呢？

3.1从“为什么教”向“为什么学”转变

“为什么教”关注的是数学教学的本质功能——育人，这种育人功能不是教给学生学科知识，而是要把学生培养成适应社会发展的有用人才.基于教师立场的算术平方根教学把“发展学生逆向思维能力、培育理性精神”作为育人功能.“为什么学”关注的是数学本源——对数学本质的追根溯源，“引发认知冲突”，关注数学的历史价值与未来价值，对“我”或“我们”发展的必要性.已知一个正数的平方，为什么要用算术平方根表示这个正数？算术平方根的产生过程是怎样的？如何表示一个数的算术平方根？“”是何物？等等，这一系列的问题引发学生认知矛盾，学生从内心渴求了解，这也是学生对“为什么学”的不断追问.

3.2从“教什么”向“学什么”转变

“教什么”关注的是教科书中课文的核心内容.算术平方根包括了四个内容：算术平方根的概念、会用符号表示算术平方根、算术平方根与平方的联系、会求算术平方根.基于教师立场会把这四个知识点按照教师的方式传授给学生，而将学生的想法排除在外.“学什么”关注的是学生对课文核心内容的原始想法，沿着“从学生的想法开始，到发现想法的不足，再到接受一种更为合理的想法，学生会自然地进行思考并学会反思自己思考的合理性”这条路径来思考学习.

3.3要从“怎么教”向“怎么学”转变

“数学教学是数学活动的教学.”活动的真伪自然影响着学习过程的质量高低.基于教师立场的算术平方根教学采用教师认可的讲授、探究活动（更多是教师的探究）、以练来强化对算术平方根概念的理解等方式来达成目标.而基于儿童立场是在尊重儿童思维方式的基础上，通过数学思维方式的深入浅出，引领儿童“走向数学思维”，并通过“数学学会思维”，使其思维习惯打上数学的烙印，促进学生从数学角度思考问题，为其思维方式增添更多理性色彩.

3.4要从“应教到什么程度”向“能学到什么程度”转变

数学教学不能只停留在告诉或传递给学生静态的数学知识，而应尽可能地使学生获得怎样探求新知识的智力价值和智慧价值，这才是数学教学的根本之所在[3].基于教师立场的教学以学生“会理解、能计算”算术平方根为教学程度目标.而基于儿童立场的教学以深度对话促进对数学生命的认同、以深度体验促进对数学价值的认同、以深度探究促进对自我价值的认同，从而使学生对“冰冷美丽”的数学进行“审美化改造”，实现学生对数学的“再创造”，促使学习穿越数学的表层符号特征，走向对数学意义层面的深度认同.

参考文献

[1][2]成尚荣.儿童立场，教育从这里出发[J].人民教育，2007（23）.

[3]卜以楼.教育价值：数学教学的根本之所在[J].数学通报，2013（1）：16—19.

设计立场 篇4

[课例描述]

课例一:《让我们同行》的活动导入一

师:同学们,我们先来做个小游戏,请一位同学将眼睛蒙上,然后端着水盆绕过设置的障碍物(两把椅子)。谁愿意试试?

学生踊跃举手,师请了一位体验。

师:同学们,说说你们刚才看到了什么。

生:他走得很小心。

他好像很害怕。

他差点绊倒了。

……

师:请刚刚走的同学来说说你有什么感受。

师:谁愿意来帮助他,用语言提示他绕开障碍?

学生纷纷举手。

师:请你再说说现在的感受与第一次走有什么不一样。

揭题:让我们同行

课例二:《让我们同行》的活动导入二

一半学生蒙上眼睛由另一半学生领着进入上课教室。

师:同学们,今天大家以特殊的方式来到了我们的会场,也以特殊的方式开始了我们的话题。

板书:让我们同行

师:联系刚才的活动,能谈谈你对这个话题的理解吗?

生:让我们同行,就是你帮助我,我帮助你。

师:你帮助我,我帮助你,我们——

板书:互帮互助

课例三:《让我们同行》中让学生明白帮助他人,就是帮助自己

师:请大家拿出带来的糖果,老师让大家在课上吃。不过吃是有要求的。一是必须用右手拿左手不准帮忙。二是手臂必须伸直,手肘不能弯曲。弯曲就将被取消品尝资格。

师:我给大家的机会只有一次,我说开始的时候大家才可以行动。我说停的时候就要把糖果放下。

学生做游戏。

师:停。

师:你吃到了吗?

生:没有。

师:为什么没有吃到呀?

生:因为吃不到。

师:没吃到的同学还有吗?

生:因为太难了。

师:吃到的同学请举手。你是怎么吃到的?

生:我觉得我们应该互帮互助,我拿着一粒糖到他那边跟他交换,我帮他剥,他吃到了,同样的,我也吃到了。

师:没吃到的同学听明白这个方法了吗?那么让我们互帮互助同享甜蜜,再来一次吧。

师:吃着甜甜的糖果,现在你有什么想说的吗?

生:有些事情一个人是完不成的,要很多人才能完成事情。

生:我想到了一句话,就是帮助别人就是帮助自己。

生:我觉得团结的力量很大。

生:有福同享,有难同当。

[课例思考]

以上的课例一和课例二都以学生的体验活动作为课的导入,但教学的效果有明显的差别。课例一中的体验活动看似热热闹闹,学生积极性高,都愿参与,但真正参与体验活动的只是个别,而大多数学生只是这个活动的旁观者,因此他们的感受不会深,甚至可说是没什么感受。课例二就不同了,一半学生蒙上眼睛由另一半学生领着进入上课教室,不仅人人参与了此次的体验活动,而且拨动了学生的心弦,触发了学生的情感,学生自然对课题《让我们同行》有深刻的感悟了。课例三中的体验活动也让学生充分感悟到了帮助他人就是帮助自己的道理,因而活动的实效性较高。那么,为何都设计了体验活动,却得到不同的效果呢?我们该如何提高体验活动的实效性呢?我认为可以从以下几方面入手:

一、明确活动目标,明白“为何而动”

布鲁姆说:“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”教师在设计活动方案时,必须思考和明确活动的目的和意图是什么、落脚点及活动价值在哪里,力求把握教育要求与学生精神需要的最佳结合点,根据教学目标的要求,在深入了解儿童的兴趣、需要、经验和能力的基础上,设计出有针对性的适合于本班儿童的活动方案,而且活动目标是发展性的,以便给学生一个生成性的空间,从而激发学生的创造潜能,发挥他们的主观能动性,增强活动的针对性、实效性。

二、联系学生生活,促使“有感而动”

品德来源于生活,在生活中学品德,这是道德教育的需要。我们的教学是为了每一个生命个体更好地发展,品德课一定要归本于“真实”,要用身边真实的故事、真实的情景来呼唤孩子的那份真情,让“情”叩开孩子的心扉,唤醒沉睡的意识,鼓舞良好的行为,使品德课真正见成效。要想做到这一点,教师要在吃透教材的基础上,把身边的真实感人的事例引入课堂,引起学生情感的共鸣。课例二之所以能打动学生,就因为它是生活“真实”的再现。

三、把握活动时机,做到“应需而动”

活动时机的安排既要考虑教学目标,又要考虑学生的情感需要,只有两种需要有机结合在一起时,活动效果才会理想,一般情况下有三种活动时机。

1. 新课开始时活动

这种活动安排其目标应是本节课教学目标的预现,不仅起“马首”之效,而且有创设情境使学生尽快进入学习状态之功。如课例二的导入,使学生一开始就明白同伴的互相帮助是多么重要。

2. 新课中途活动

它是为深化或升华教学目标而设计的活动,旨在培养学生的各种能力,尤其能体现学生的情感需要。课例三的体验活动不仅深化了同伴互相帮助的重要,更让学生在活动中产生了情感的冲突,想吃又吃不到糖果时的着急、渴望等情感表露无遗,此时,同伴的援助真是雪中送炭呀,这种援助不仅让自己吃到了糖,也让同伴吃到了糖,更是喜上加喜。

3. 在新课结束时活动

它是为检验一节课的目标落实情况而设计的,应有小结反馈之效。因为学生的学习能力有差异,教师不可能保证每个学生都学到同一水平,因此围绕教学目标,由学生自己回顾总结,则可有效地巩固所学知识并使知识、网络变成学生思维的产物。

四、立足儿童立场,实现“随心而动”

学生参与课堂活动的态度和程度决定了课堂实效,本真的品德课堂应立足于儿童立场。课例三中的体验活动,教师先不告诉方法,只宣布规则,通过尝试,让学生一步步感受体验别人帮助的重要性,进而形成一定的感性认识,在此基础上再让学生讨论“怎样才能交到更多的朋友”,从而使感性认识上升到理性认识。这样的活动体验,让学生真正明白了该如何“同行”,从而有效达成教学目标。

对立立场辩论技巧 篇5

一、自己的立场要讲清楚

讲清自己的立场，包括讲清自己的论点、论据和论证(尤其是论点)。讲清自己的立场，不致使对方误解自己，引发不必要的新对立。例如：四川的小刘和浙江的小杨是好朋友，零花钱经常一块儿花。一次，两人买榨菜，小刘买了一袋四川榨菜。小杨很不乐意：“你怎么不买浙江榨菜?”小刘：“浙江榨菜的味道哪能有四川榨菜纯正呢?”小杨：“你真不会吃。浙江榨菜的味道才叫纯正呢!”小刘：“我不会吃?我是吃榨菜长大的，吃了几十年，恐怕是你不会吃吧。”……?双方都没有把自己的立场讲清楚。什么叫“纯正”?这是一个含义模糊的词。也许双方真正的对立是：小刘是四川人，喜欢吃麻辣味的榨菜;小杨是浙江人，习惯吃甜味的榨菜。由于没有讲清立场，反倒引发了新的对立：谁更会吃榨菜?

二、对方的立场要听清楚

对于对方的立场，重在一个“听”字。做一个良好的倾听者，听清对方的立场，有助于正确理解对方，不致发生误会。?

1.对方已说的话，要注意他是在什么意义上说的。听话听音，一方面指要听出对方有意义的弦外之音(如双关语)，这一点做到不难。难的是在另一方面，要听出说话者本人也不一定意识到的含义。例如：奥运会亚洲九强赛中国对巴林一役中，李金羽射入两球让中国队2：1获胜。但他又有两个单刀球没进，让中国队的净胜球难以超过韩国队。经常看足球的甲与经常踢足球的乙展开论辩。甲：“李金羽不行，中国前锋不行。”乙：“李金羽不行?你上去试试看。没踢过球就不要乱讲。”甲：“没踢过球，难道我就没看过球吗?”……?球迷甲说李金羽不行，也许是在跟世界级前锋作比较;球员乙说李金羽行，显然是在跟自己作比较。在这个意义上，双方并无真正意义上的对立。问题糟糕在：由于互相没有弄清楚对方的话是在什么意义上说的，反而因虚假的对立而引发新的对立：谁有资格评球——经常看球的还是经常踢球的。

2.对方没有说出来的，不要贸然替对方下判断。首先，与对方肯定的话相对的判断，对方不一定否定它;与对方否定的话相对的判断，对方不一定肯定它。因为相对判断不是相反判断。举个例子，老师斥责小明：“作文里该用句号的地方你怎么不用句号呢?”日常论辩里人们往往认为老师的话包括这个意思：小明在作文里该用句号的地方没用句号。其实不一定，老师说这句话也许是因为小明的作文里没有句号，或者是仅仅在某一处该用句号的地方用了别的标点。在日常论辩里这类错误也很常见。例如：主人请客。丁一直没来，主人等得不耐烦：“该来的怎么还不来。”甲想主人是想说“不该来的却来了”，于是扭头就走。主人见状，说道：“不该走的走了。”乙一听不乐意了，这不明摆着说：“该走的没走吗?”于是起身就走。主人急了，追了出去：“我没说你。”丙一听，心想是在说我吧，也回家去了。人们一般从这则流传甚广的笑话(其中论辩并未持续，而且语言形式不完整)中引出说话要小心谨慎的教训;但从另一方面看，又何尝引不出听话要小心谨慎的教训呢?甲乙丙若不替主人下判断，对立也就不会不可收拾了。其次，不要任意扩大对方的话。任意扩大对方的结论，使之变得荒谬可笑，这是论辩赛的常用技巧。日常论辩要求用道理说服双方，而非一方战胜另一方，这样做就不妥了。例如：甲乙二人买完体育彩票后，甲说：“发行体育彩票好。可以为体育事业筹集大量资金。”乙说：“我看不好，这是在助长群众的赌博心理。”甲：“毕竟目的不同嘛。买彩票是为体育事业做贡献，哪能等同于赌博?”乙：“既然发行彩票可以集资，是不是要发行航空母舰彩票，登月彩票?是不是我家修房子缺钱，也来发行彩票呢?”……?在这场论辩里，乙扩大了甲的论点，甲赞成发行体育彩票，但他不一定赞成凡是缺钱就发行彩票。乙的这种作法是在给软化对立找麻烦。

三、双方的立场要辨析清楚

通过讲清自己的立场，听清对方的立场，从而对双方观点的优劣得失有个清楚的了解，明白真正对立之所在，这是从道理上软化对立的关键。例如：高校扩招，舆论褒贬不一。在某电台的直播访谈节目里，一个高中毕业的外企总经理与一个大学青年讲师为此事展开论辩。总经理认为：扩招无甚意义，绝大多数人都没有上大学的必要，因为他们同样可以生活得好好的;少数人也没必要上大学，因为通过努力他们一样可以有汽车、有洋房。大学讲师则持相反的观点：高等教育应该向更多的人敞开大门，因为人们应该学习更多的知识。在节目的最后，大学讲师总结道：“我与总经理的根本分歧其实并不在于是否赞成高校扩招，而在于：到底是知识还是物质生活应该成为人们追求的目标。”?讲师与总经理的根本对立是一个悬而未决的问题，可贵的是讲师在表面的对立之下找到了真正的对立。只有软化了真正的对立，才算是真正软化了对立。辨析双方立场，找出真正的对立，这是软化对立的前提。?

四、巧妙地改变自己的立场

日常论辩要软化对立，所以不讲究论辩赛的“守住底线”。打个比方，论辩赛双方是两块拒绝融化的冰(谁融化谁输);而日常论辩的双方则是两团燃烧的火(真理之火)，凑在一起火焰才旺。为了软化对立，日常论辩要求适时变化自己的观点，以与对方取得一致。以下是两种较好的作法。

1.把自己的观点归结到对方的观点中去，让双方的立场都得到改造。例如：某公司市场部经理与开发部经理为一种新产品的开发论辩起来。市场部经理认为：在开发一种新产品之前，应先作详细的市场调查，看看消费者有无这种需求。开发部经理则认为：新产品的开发必须保密，让顾客和同业竞争对手都感到神秘才好。两人论辩了一会儿，都感到自己的立场有问题。市场部经理主动提出：开发部经理的主张是正确的，但开发之前最好进行一次一般性的市场调研。市场部经理把自己的立场从详细的市场调查调整为一般性的市场调研，以此来符合对方的观点(要保密)，从而软化了对立。

2.把对方的观点归结到自己的观点中来，以引导对方。例如：目前在校生近视眼发病率很高，医生A认为主要是个卫生问题，是用眼不卫生引起的。医生B则认为主要是个教育问题。A：“近视眼大多是由看书时间过长、看书姿势不正确等用眼不卫生引起的，自然是个卫生问题。”B：“你想过没有，如果学生压力不重，学生会长时间看书吗?”A：“也会呀，他们也许会长时间看课外书。”B：“既然这样，学校又为什么不加强用眼卫生教育呢?”A：“可能教育了没起作用嘛。”B：“教育居然不起作用，这难道还不是一个教育问题吗?”?

“恶婆婆”的立场 篇6

婆媳关系永远是网民乐此不疲的话题，尤其此次“媳妇党”要面对的，是一个战斗力爆表的高知婆婆。《写给准儿媳的信》激起的千层浪还没平息，苏萍顶着“恶婆婆”的头衔再次发出第二篇长文《当一回恶婆婆又何妨》，以更强悍的姿态回击网上的各种议论。

婆婆不可怕，就怕婆婆有文化。这话用在高级知识分子、退休教师苏萍身上最贴切不过。文采飞扬，大量引用诗词成语，通篇逻辑严密的大道理，还会上网借助网络传播己方观点，比起传统的文化层面低又“无理取闹”的婆婆，确实高大上很多。面对这样的新时代“恶婆婆”，“媳妇党”们如临大敌也在意料之中。

苏萍发帖一事不排除炒作嫌疑。作为一个最安全的公共话题，婆媳矛盾可以让所有人都参与其中并乐此不疲、不会担心自己踩红线。这让2015年首场网络“婆媳大战”，呈现百家争鸣之态。

坚决抨击的“媳妇党”，网友@妙妙红就在微博上发言：“遇到这样的婆婆宁可不嫁，不然以后的日子肯定会鸡犬不宁。”这得到包括网友 @窝美酱在内的大片附议：“这样的阿姨很像我们这辈的妈妈们，把性格‘直率’作为自己的一个优点，同时冠以爱的名义。她们活了大半辈子，没发现这种‘直率’说白了就是给人添堵。”

也有同样热爱上网的“婆婆帮”为苏萍叫好：网络不只是年轻媳妇们的主场，要让更多人看到新时代婆婆们的变化，“该大振婆纲啦。”

作为夹心饼干的儿子们也纷纷发表意见，好儿子兼好老公的@紫苏仔就认为：“字里行间感觉婆婆还不错，至少知书达理懂得沟通。如果是知儿莫若母，那么這个儿子的独立性（包括独立人格）稍微欠缺，这也是我们这一代独生子女的通病吧。”

心理学家、情感专家当然也不会放过这个阐明立场的机会。著名心理学家 @武志红就从专业角度分析了这对准婆媳将面临的最大问题：“可以预测，这个儿媳，很难做了。妈妈如此赞誉儿子，最好情形是，妈妈觉得自己一般而把儿子捧高;中间情形是，这是妈妈自恋的延伸，她首先觉得自己超了不起，所以儿子也了不起;最惨的是母子形成自恋共同体，即母亲和儿子都认为自己和彼此都超了不起。太自恋的人，总是要去绞杀别人的自尊。”

几千年都没有解决的“两个女人”问题，在互联网时代变得娱乐化和开放化，未尝不是一种进步。

元立场 篇7

法规·政策

深圳市:将启动业主大会社团法人登记试点,年内物业管理地方法规修订争取有实质性成果

3月10日,深圳市人大常委会通报媒体称,拟将《深圳经济特区物业管理条例》修订列入201 5年立法调研计划,市人大将继续会同市社工委、市法制办、市住建局等单位推进《条例》修订,广泛听取各方意见,争取在年内取得实质性成果。同时,深圳市罗湖区近期将启动业主大会社团法人登记试点,市人大常委会和市社工委、市住建局、市民政局对此高度关注,市住建局正在组织有关专家和业内人士起草试点办法,争取尽快形成可复制的经验,在《条例》修订时予以吸纳。

南京市:《南京市住宅物业管理条例》启动立法,首创全国招标委托第三方起草

被列入201 5年立法计划的《南京市住宅物业管理条例》日前已经启动立法工作,并已通过公开招标的形式委托第三方起草地方性法规。

《南京市物业管理条例》于2005年实施。2014年,南京有关部门开始酝酿新条例的制定。去年12月,南京市住建委曾出台《关于实施全市物业管理体制改革的意见》,其中梳理了新条例中的不少思路,例如优化市区街道职责分工、改善行业发展环境、规范物业管理市场主体等。南京市人大常委会将组织立法工作网谈活动,广泛征求市民建议,将市民意见和建议形成调查问卷和调研报告,并有针对性地在新条例中予以体现。

武汉市:所有小区今年将成立业委会,民政部门将参与业委会组建

3月6日,武汉市民政工作会向当地媒体透露,今年武汉市将大力推进小区业委会的组建,并探索将业委会纳入社区管理当中。目前,武汉市中心城区3209个生活小区,只有40%成立了业主委员会。民政部门将参与到小区业委会的组建当中来,动员社区力量推动业委会的成立。

天津市:出台文件,规范物业服务企业退出行为

《天津市物业服务企业退出项目管理办法》3月1日起实施。根据该办法,天津市实行物业服务企业退出项目预警报告制度。物业服务合同期满不再续约或者提前解除合同的,物业服务企业与业主大会应当在合同终止3个月前做好相应工作。物业服务企业不按照规定履行退出程序和相应义务的,按照有关规定处理。同时,作为企业信用等级评定的重要依据,记入企业诚信档案,向社会公布。在新老物业公司交接前的“真空期”,小区的环境卫生以及绿化等由各区、县街道办事处(乡镇人民政府)牵头负责,按照确定的管理预案做好门岗执勤、清扫保洁、垃圾清运、绿化维护、车辆管理、秩序维护、共用设施设备运行养护等工作。另悉,4月1日起,浙江省《台州市物业项目服务退出管理办法》修订后施行。

成都市:超三分之二业主同意,老旧院落可设维修资金

据当地媒体3月1 1日报道,成都市将在全市范围内针对老日院落改造建立维修资金,通过院落业主共同筹集资金的方式,来解决房屋共用部位、共用设施设备今后出现的问题。首次缴存维修资金,将由街道办事处(镇、乡人民政府)指导院落自治组织确定维修资金缴存标准,并将其列入《老旧院落改造同意书》公示。当院落业主按户签署《老旧院落改造同意书》后,如经专有部分占建筑物总面积三分之二以上的业主且占总人数三分之二以上的业主表决同意,院落才会被纳入老旧院落改造。之后,院落自治组织将组织业主签订《成都市老旧院落房屋专项维修资金管理规约》,同时按议定标准代收业主维修资金,向业主出具收据并登记代收情况,并在院落内对维修资金收取情况进行公告。

长春市:今年拟完善物业管理制度,强化监管

3月10日,长春市当地媒体报道,当地住房保障和房地产管理局拟建立制度考核各区的物业管理工作。具体包括:1、简化物业维修资金申请使用流程,提高资金使用率。2、加强物业企业资质监管。3、完善对各城区、开发区物业管理工作的考核制度。4、力争“老旧散”住宅区专业化物业管理和业主自治管理、社区准物业管理覆盖率达到100%。

社会·小区

全国两会:物业管理被两会代表、委员关注,形成多项建议

全国两会期间,物业管理问题被多位全国人大代表、政协委员关注,形成多项建议。全国人大代表刘桂凤提交了一份关于加快解决物业公司收费难题的建议。全国人大代表、滁州市委书记李明建议,在新型城镇化建设中,想要解决住房保障问题,应制定可持续的住房保障机制,包括住房公积金改革,提高住房公积金的支付能力,即全覆盖的公积金,不仅可用于个人购房,也可以用来支付房租和物业费。全国政协委员、天津市美术家协会主席王书平建议,在物业管理工作体制机制上,由有关政府工作部门协调,采用第三方收费和第三方评估的方式,促进物业管理的科学化和市场化,从根本上解决物业管理行业的发展瓶颈问题。

深圳市:小区业主创建“物业管理促进会”,城中村深化自主治理

深圳市第一家城中村物业自治组织——龙华新区“和平小区物业管理促进会”的登记注册工作已经进入最后阶段。该促进会是以和平小区全体房主为会员的社区组织,以求从物业管理层面破解城中村脏、乱、差的老大难题,并推动城中村物业管理走上专业化、市场化道路。

和平小区共有67名房主,其中13人住在小区里。2009年9月,和平小区在龙华办事处和三联社区工作站的指导下成立了“业主委员会”。次年,“业主委员会”以吴光辉为法人代表成立了深圳市鸿祥物业管理有限公司对小区进行管理,将原物业公司退出之后无管理、无秩序的小区建设成为无毒、无邪教、安全文明小区,并荣获市“安全文明达标单位”称号。和平小区在自管的基础上创建物业管理促进会,是龙华新区自2014年4月至今在城中村物业自治探索中的又一政策创新。

惠州市:惠州中院发布四大类消费者房产维权案例,含物业费纠纷

据当地媒体报道,3·15消费者保护日前,惠州中院发布四大类消费者房产维权案例,其中包括物业费纠纷。据报道,惠州中院认为,物业服务合同是一种特殊的合同,是多个业主与一家物业公司之间的合同关系,不能机械套用合同相对性原理处理物业合同纠纷。除了安全、卫生等共同的要求,每个业主可能对物业服务还有各自不同的标准和要求。假如某个业主对物业服务不太满意,就采取拖欠物业费的方式进行表达的话,必将造成物业费用的缺口。这个缺口一旦打开,越来越多的人选择拖欠缴费,物业服务质量只会加速下降,最终影响全部业主的集体利益。当然,并不是物业公司不管服务好坏都雷打不动地可以收取物业费。业主的选择是有的,比如以服务不符合标准为由请求赔偿、按照法定的程序更换物业公司等。

珠海市:保安打伤小偷成7级伤残物业公司被判赔21万

2014年12月17日,珠海中院终审判决小区保安打伤行窃小偷至其伤残一案中,小偷和保安各承担一半责任,涉事保安被判缓刑,物业公司被判赔偿小偷医药费等20多万元。

2013年5月27日,香洲区前山某小区保安范某回到小区门口时,听说发现两人到小区行窃,现小偷正往小区内逃跑。范某随手从保安亭拿起一条PVC塑料管与李某等人一起追打涉嫌盗窃的刘某。后由广东正光法医临床司法鉴定所出具的司法鉴定检验报告书显示,伤者刘某意外事故致颅脑损伤,导致左侧肢体偏瘫肌力4级,其伤残等级评定为七级。

法院认为,范某作为小区物业的员工,履行防盗职责,围堵、控制刘某,属于履行职务行为。虽然其在围堵、控制刘某的过程中,有殴打刘某的情形,亦是基于履行职务的目的,因此虽有超出物业的授权范围,但该情形的发生,与履行职务行为有内在联系,故法院认定范某系履行职务行为致刘某受伤。而刘某进入案涉小区盗窃,其行为违法且恶劣,在被范某发现后,又抗拒抓捕而逃跑,自身存在相应的过错,应对自身损害后果承担相应的责任。法院酌定范某及物业对刘某的损害后果各承担一半的责任。

元立场 篇8

法规·政策

马鞍山市:住建委发出通知,加强住宅区机动车辆管理

8月7日,安徽省马鞍山市住建委发布《关于加强住宅区机动车辆管理的通知》,规范住宅区的机动车停车管理。通知规定,针对停车位严重不足、停车矛盾突出的住宅区,物业企业或服务单位则可根据实际情况,通过改造必要的公共设施、场地增加停车位。值得一提的是,改造方案须经业主大会或授权的业主委员会通过,需要占用绿地的应报相关部门批准。改造经费按规定可在共用部位、公共设施经营收益中支出。

根据规定,各住宅区还需出台机动车辆停放、通行的具体管理办法,其中应包括停车位的选取方式、停放通行要求、收费标准等。管理办法应经业主大会或授权的业主委员会同意,将对全体业主、物业企业、服务单位具有约束力,全体业主都应自觉遵守,物业企业和服务单位应当认真执行。未找立业主大会的,由社区居委会征求业主意见后确定。管理办法应在住宅区出入口醒目位置或宣传栏内公示。

乌鲁木齐市:将推多项新规,改善住宅小区物业管理

7月31日,乌鲁木齐市举行住宅小区物业服务管理工作启动会议。会议决定在全市下发并实施《关于加强住宅小区物业服务管理工作的意见》,并对推进物业服务市场化、规范化、标准化建设,构建物业服务管理新体系,鼓励组建多中形式物业服务机构,完善老旧住宅小区配套基础设施建设等内容进行了部署安排。其中规定,未成立业主大会和业主委员会的普通住宅小区,物业服务和停车收费执行政府指导价:建立区(县)、管委会(街道、乡镇)、社区三级物业管理投诉受理体系;将简化专项维修资金使用程序,建立应急使用保障机制;鼓励改善停车管理,等等。

《意见》还明确了物业服务管理工作重点任务清单,列出了具体节点时间,明确了区县、市属相关部门的职责及业主和业主委员会的责任义务。

惠州市:实施物业服务行业信用档案制度,记分量化物业公司及从业人员信用

日前,惠州市房管局发布《关于建立物业服务行业信用档案的通知(试行)》。全市物业公司及从业人员的信用都将以记分方式量化管理,信用等级高的将受到优待,低的则将受到限制甚至撤销资质。档案信息包括基本信息、业绩信息、警示信息。其中,警示信息能直接显示物业或执(从)业人员在投诉纠纷处理中的服务痕迹,因为警示信息的采集来自部门日常巡查、监管中的记录,业主的投诉以及媒体报道等。

根据《通知》,信用记录评定结果以年度为单位进行核计,每年年终进行信用等级评定,实行动态管理,也就是说档案记录有效期为1年;但历史记录将保留备查,作为行业评比及其他评定的参考依据。

社会·小区

南京市:欠物业费或列入失信记录,七成网友高呼不公平

7月上旬,《南京市住宅物业管理条例》草案公示,其中关于“欠缴物业费可能要被录入个人信用档案”的新规,引发各地网友热烈讨论。凤凰网在调查“业主欠物业费或将列入失信记录”时,七成网友表示不同意见。

对于不交物业费录入个人信用档案,在两万多名参与调查的网友中71.85%认为此举有失公平,因为物业费欠缴并不仅仅是业主的责任,很多时候是由于物业失责;18.25%的网友则持相反意见,支持欠费列入失信记录,他们认为这样可以有效制裁恶意欠费者;其余9.89%的网友则表示不好说,这要看个例中的情况而定。

安徽省:省物价局发布上半年价格投诉报告,物业收费投诉多

根据安徽省物价局发布报告,201 5年上半年,安徽全省各级价格举报中心共受理投诉举报547件,立案查处办结488件。实行经济制裁172万元,其中没收1.08万元,罚款3.05万元,退还消费者167.87万元。上半年投诉举报立案查处案件中,物业管理收费和房地产价格、交通运输收费、不正当价格行为、药品和医疗服务价格、社会公共停车场停车服务收费比较突出。

北京市:怀柔区人民法院发布“业主自管小区”新型物业纠纷典型案例

北京市怀柔区人民法院日前召开新闻通报会,发布四类“业主自管小区”新型物业纠纷典型案例。自201 1年以来,怀柔区法院受理了业委会自管小区的物业服务纠纷案件80余件。2012年后,此类案件呈显著增加趋势。在“业主自管小区”中,业委会与业主之间极易引发四种纠纷:一、业委会对全体业主具有约束力,业委会单方作出自管决定。不召开全体业主大会协商服务的项目、标准、收费等,也不签订服务合同,仅以张贴公告的形式告知业主,导致纠纷产生。二、业委会服务质量低产生纠纷。实践中,多数业委会不具有物业管理资质,聘请的人员也没有经过相应的培训且具有临时性,服务质量偏低。三、业委会财务不规范、账目不公开产生纠纷。一方面,业委会可能没有相应的专业人员进行管理账目;另一方面,业委会无法开具发票,只能采取打收条或者由居委会出具收据的形式。实践中。少部分业委会聘请自家亲戚上门收费,致业主不满。四、业委会只是简单管理小区,没有权利动用公共维修资金来进行大修;对于业主在私搭乱建、占用消防通道等侵害其他业主权益的情况,业委会管理能力有限。小区业主的合法权益得不到及时保护,容易产生纠纷。

上海市:围攻执行法官,物业公司员工被拘留15日

据当地媒体报道,不久前,浦东法院的执行法官前往杨浦区大连路的一套住宅小区办理房屋交接手续。但物业公司工作人员朱某不仅拒绝配合,还以法院未通知物业公司、未出示房产证、房屋物业费未缴清等为由,挡在房屋门口,阻碍执行法官等人进入房屋内。对此,浦东法院执行指挥中心快速反应,紧急出动警力,为执行法官顺利解围,保证了法官办案的顺利进行。最终,“一时冲动”的朱某因暴力妨碍执行,被依法处以司法拘留15日,其余人员也被警告训诫。

沈阳市:法院证明物业费欠款与拍卖房屋买家无关,物业公司和区行政部门竟然拒认

今年5月5日,沈阳市孙先生通过法院组织的拍卖取得中韩大厦里的一间写字间的产权,法院给孙先生下达的裁定书确认孙先生取得该房屋产权并办理相关的手续。但是,管理该写字楼的汉邦物业公司却通知孙先生缴纳近25万元的物业费,理由是该房屋从大厦入住以来从未交过物业费。孙先生拒绝支付,随即被物业公司断电。

7月15日,沈阳市沈河区人民法院执行局给汉邦物业下达了一个通知。通知表示该房此前即2015年5月6日之前所欠费用(包括物业费等相关费用)由原产权人承担,2015年5月6日之后发生的费用由新产权人承担。请物业公司配合新产权人办理有关房屋入住手续。但是,这份由法官亲自递送到该物业公司的通知并未取得任何效果,孙先生的房间仍然没有恢复供电。令人意外的是,当地媒体记者采访沈阳市沈河区房屋住宅小区管理办公室时,该办公室刘副主任认为物业公司没有做错,孙先生可以起诉物业公司不让入住。

南京市:走路看手机掉进无盖窨井,打官司维权被判原告担责最多

2014年5月12日,南京南山装饰工程有限公司发现位于溧水区永阳镇荣昌花园一楼店铺前地面渗出了污水,味道难闻。该公司工作人员请小区物业公司派人来修理下水道。因南山公司尚欠物业费,物业公司只帮忙联系修理工,但修理费由南山公司支付。维修工到场后发现是小区前面的窨井发生堵塞,于是揭开窨井盖开始疏通。当时南山公司和物业公司均有人在场,因此,窨井周围没有设置警示牌。维修过程中,路过此地的王女士因走路时看手机掉进窨井并受伤。

元立场 篇9

法规 · 政策

拉萨市:物业管理地方法规即将颁布实施

西藏自治区十届人大常委会第二十次会议9 月24 日审查批准了《拉萨市物业管理条例》, 将由拉萨市人大常委会公布实施。按照《条例》规定, 物业服务企业不得以部分业主拖欠物业服务费用为由, 停水、停电或者减少服务人员、服务项目, 降低服务标准、停止物业服务。《条例》还将物业管理纳入社区社会治理, 吸纳拉萨市创新社会管理成功经验, 给乡 (镇) 人民政府 (街道办事处) 、村 (居) 民委员会赋予更多的管理权限, 为其指导、协调、监督物业管理活动提供了法律依据。

中山市:拟出台《物业服务行业诚信管理办法》

9 月28 日, 中山市住房与城乡建设局发布了《中山市物业服务行业诚信管理办法 (试行) 》 (征求意见稿) 及相关配套材料意见的通知, 开始征集意见。其中, 物业服务行业诚信信息包括企业诚信信息和从业人员诚信信息两部分, 记录内容主要包括基本情况、业绩情况、变更情况、良好行为、不良行为、诚信等级评定等六个方面。

对于不同级别的企业, 相应采取不同的奖惩机制。其中, 对A级企业实行激励机制, 实施简化监督和低频率的日常检查;对B级企业实行预警机制, 实施常规监督和适度频率的日常检查;对C级企业实行防范与监管并重机制, 并勒令限期整改;实施强化监管和较高频率的日常检查, 实行信用限制机制;而对D级企业则实行重点防范为主机制, 实施警告制度、行业重点监管和高频率的日常检查, 实行信用惩戒机制。甚至, 对信用等级为C级或D级的物业服务企业, 招标人可在物业服务招标文件中设定不受理其参与投标。

惠州市:非保障房小区物业费开始实行市场调价

9 月22 日, 惠州市发展和改革局联合市房产管理局印发《惠州市关于放开非保障性住房物业服务费试点工作方案》。根据《方案》, 从10 月1 日起, 该市将在全市试点放开除保障性住房以外的小区物业收费, 实行市场调价。据悉, 作为广东省的首个试点城市, 惠州将在广东率先尝试放开物业费。该《方案》的试行时间为一年。

长沙市:政府拟推“酬金制”, 破解物业管理难题

据当地媒体9 月25 日报道, 长沙市住建委正协同相关部门, 抓紧制定实施《关于加快发展长沙物业管理若干指导意见》和《长沙市物业管理实施办法》等政策文件, 将政策制度覆盖到各个方面、各个环节、各类主体, 实现全程监管、全方位监管。还将由市住建委牵头, 市直相关部门协同配合, 推行“菜单式服务、等级化收费”的物业服务费分级定价办法, 研究建立质价相符的定价机制、动态调整机制、空置房收费协调机制。特别是要积极探索物业管理酬金制, 采取“成本+ 酬金”的办法, 依靠合理价位, 解决收费难题, 促进企业良性发展。

上海市:市房管局牵头开发APP, “上海物业”试运行

由上海市住房保障和房屋管理局牵头开发的“上海物业”App 9 月29 日起上线试运行。这一平台目前拥有房屋报修、生活缴费、社区沟通等多种功能。

通过“上海物业”APP, 用户可以实时查询物业服务企业服务信息, 支付停车费、物业费, 发起社区商务服务需求等;也可以进行房屋及设施设备报修、物业服务投诉;条件成熟, 还可通过APP进行业主大会意见的征询、表决, 以及了解社区新闻、政府资讯及其他商业服务信息。

社会 · 小区

温州市:全国首次, 具备法人资格的业主大会起诉开发商侵权

10 月10 日, 温州市嘉鸿花园业主大会与开发商的会所产权纠纷案一审开庭。嘉鸿花园业主大会是由温州市鹿城区民政局核准登记的社团法人, 具有独立法人资格。业主大会作为独立法人资格参与诉讼, 这在全国尚属首例。

嘉鸿花园小区5 ~ 6 幢的5 间配套用房共有建筑面积990.64 平方米, 当初是以业主活动房、配线房、物业管理房、物业经营房等作为小区配套用房交付。今年5 月初, 温州嘉鸿房地产开发公司向温州房屋登记中心申请对上述5 间配套用房进行所有权初始登记。随后, 嘉鸿花园业主大会收到了由温州房屋登记中心发来的《异议申请人权利义务告知书》。业主们认为, 开发商的行为违背了当时行政部门的审批规定, 侵害了全体业主的利益。2015 年8 月18 日, 作为全体业主的代表, 嘉鸿花园业主大会以独立法人资格向鹿城区人民法院递交了民事诉状。

原告业主大会方认为, 开发商在商品房买卖合同中约定“会所所有权属于出卖方所有”是违背业主的真实意思表示的, 这样的约定无效, 因为开发商处于合同强势地位, 双方缔约时地位不平等, 要求法院判令涉案会所属于小区公共配套建筑, 应当属于全体业主共有。被告开发商一方则认为结合购房合同、测绘结果可知业主购房并未分摊会所面积, 合同中对会所权属约定具体明确, 合法有效。

吉安市:业主欠交物业费遭政府发文断水电, 引发各方质疑

据《新法制报》报道, 8 月底, 吉安市新干县鸿达御府的几位住户家中停水停电。当地政府有关部门和小区物业表示, 停水停电的原因是住户拖欠物业费。而住户们认为, 拖欠物业费也不能采取这样的措施。在同一时间, 新干县的世贸广场、华晨鑫园、湖景湾这三个小区也发生了同样的事。

据新干县政府网站发布的《关于开展小区物业管理专项整治行动的实施方案》显示, 县政府为了“切实加强小区物业管理工作, 提升服务水平, 创优人居环境”而出台文件, 摄由影县:房钟管仪局牵头, 整合县城乡建设局、县财政局、县城管局等18 个部门成立了“新干县小区物业管理专项整治行动领导小组”, 对鸿达御府、世贸广场、华晨鑫园、湖景湾四个小区开展的一次专项整治行动试点。整治时间为5 月15 日至8 月31 日。其中第九条规定, “由县城乡建设局、县供电公司牵头, 组织相关人员对小区无正当理由拖欠、拒交物业费问题提出停水、停电方案。由县法院牵头, 组织相关人员按照领导小组审定的方案对恶意拖欠物业费的进行起诉”, 这也是部分住户拖欠物业费后, 被停水停电的最根本原因。

断水断电事情发生后, 引发小区业主、媒体和专家的广泛质疑。

永州市:家中被盗拒交物业费, 法院二审判业主应交90%

日前, 湖南省永州市中级人民法院二审驳回了上诉人唐某某的上诉请求, 维持原判, 业主拒交费理由不成立, 但因物业公司服务有瑕疵而酌情减免10% 的物业费。

中亚物业管理有限公司自2008 年1 月24 日起接管上诉人唐某某所在小区奥林新城的物业管理。2010 年3 月15 日, 奥林新城业主委员会与原告中亚物业公司签订物业服务合同。上诉人唐某某是奥林新城小区的业主, 2008 年6 月16 日接收房屋, 2012 年底正式入住。从2008 年7 月1 日起唐某某开始拒缴物业管理费。物业公司先后35 次通过电话催缴、张贴催款通知的形式通知交费未果。唐某某认为, 自家在2012年12 月26 日晚发生撬窗入室盗窃案, 物业公司在物业管理过程中没有尽到照看保管的义务, 导致自己家中被盗, 物业公司应赔偿自己的损失。

元立场 篇10

法规 · 政策

住建部、财政部:出台住宅专项维修资金新政, 试图方便表决和使用

2015 年10 月23 日, 住建部和财政部印发《关于进一步发挥住宅专项维修资金在老旧小区和电梯更新改造中支持作用的通知》, 明确了维修资金的使用范围和目标重点、细化应急使用制度、创新业主表决规则等方式, 旨在探索建立老旧小区和电梯更新改造多方资金筹措机制。针对维修资金使用事项业主“双三分之二”表决难的问题, 该通知创造性地提出了四种表决方式。同时明确, 当发生电梯故障、消防设施故障、屋面外墙渗漏、排水设施堵塞爆裂、楼体外立面存在脱落危险等紧急情况时, 可不经过业主“双三分之二”表决同意, 直接申请使用维修资金。

泉州市:拟定物业费由业委会收取, 物业公司代收要加盖业委会公章

2015 年11 月3 日, 据当地媒体报道, 泉州市住建局透露正与物业管理协会对市区小区物业管理现状做调研, 内容涉及业委会的成立、物业费的缴交、业主大会业委会规范管理、各行政主管部门齐抓共管等。下一步, 泉州将进一步规范业主大会、业委会, 充分发挥其作用。其中, 拟定今后泉州住宅的物业费将由业委会收取, 若是物业服务公司代劳的话, 那么费用收取的盖章则加盖业委会。而物业公司的费用, 则根据合同约定, 由业委会支付。业主对物业公司服务有何意见建议, 可反映给业委会, 由业委会督促物业公司整改。若物业服务实在做得不到位、管理实在太差的话, 则可由业委会解雇, 另聘其他物业公司。

北京市:小区地面停车如何收费拟由业主决定

2015 年11 月20 日, 北京市发改委推出新版《北京市定价目录》, 其中住宅小区地面停车服务收费将实行市场化定价引发热议。对此, 北京市发改委相关负责人透露, 定价放开的同时, 也明确了居住区停车收费管理程序。“考虑到居住区停车场在小区物业管理区域内经营, 主要服务于小区业主, 涉及小区全体业主利益, 因此拟将居住区停车是否收费和收费标准调整作为重大物业管理事项纳入管理规约, 变动和调整要按照《物业管理条例》《北京市物业管理办法》等法律法规的规定程序, 由业主共同决定。”

湖北省:听取社会各界意见, 《湖北省物业管理条例》 (草案) 听证会报告出台

2015 年10 月20 日, 湖北省政府法制办在武汉洪山礼堂召开立法听证会, 就《湖北省物业管理条例》 (草案) 听取社会各界意见和建议。10 月29 日, 《湖北省物业管理条例 (草案) 听证会报告》公布。报告称, 已采纳听证会代表意见建议, 对条例草案修改完善。其中, 条例草案根据代表意见, 将业主委员会委员任期由每届5年调整为3年, 规定可以连选连任, 但不能超过两届。

草案还就紧急情形下使用专项维修资金的情形作出专门规定, 简化业主表决和资金审批程序, 物业服务企业、业主委员会或者相关业主可直接向房产行政主管部门提出紧急情况维修申请, 主管部门应当即时核准, 列支维修、更新和改造的费用。

南京市:《南京市住宅物业管理条例》草案二次审议, 认定欠费增加“拒不执行判决”前提

备受瞩目的《南京市住宅物业管理条例》 (草案) 于2015 年10 月底提交二审, 从原先的10 章88 条变成了9 章77 条, 部分细节有改动。《条例》拟规定将业主大会法人化, 可在民政部门备案。

此前《条例》征求意见稿提到, 业主有欠交物业服务费用等违反物业服务合同以及违反法律法规、管理规约等行为, 经生效判决或仲裁裁决确认的, 按照个人信用信息管理有关规定录入个人信用档案。该规定引发社会巨大争议, 而提交二审的修改稿规定, 欠交物业费、公摊水电费等行为, 经生效判决或仲裁裁决确认后, 仍不履行的, 按照个人信用信息管理有关规定录入个人信用档案。

社会 · 小区

中山市:法院通报物业纠纷典型案例, 提醒业主应理性维权

2015 年11 月18 日, 中山市第一法院通报了该院2012年至2015 年审结的物业纠纷典型案例。据中山市第一法院统计, 2013 年、2014 年及2015 年至今, 分别受理物业服务合同纠纷案件1013 件、1292 件、1848 件。出现此类纠纷, 主要是物业公司提供的服务存在瑕疵, 物业服务水平与收取的物业费不相当。法官建议物业公司加强物业工作人员的专业技能和责任心, 提供与收取物业费相当的物业服务。同时, 法官建议, 业主要通过适当的方式维权, 留意有关小区物业管理的相关信息, 权益受损时注意收集固定证据。

北京市:接连爆出专项维修资金挪用丑闻, 行政监管制度被质疑

2015 年10 月中旬, 《新京报》《中国之声》先后报道, 北京丰台区珠江峰景小区于2015年7月选举出业主委员会后, 业主们通过查询本小区的住房专项维修资金使用情况发现, 有一笔价值400 多万元的“消防系统维修”费已经支出, 然而业主们却从未见过任何消防系统维护, 物业公司也说, 从来没有向房管部门递交过申请, 所谓申请材料是伪造的。而在9 月份, 《新京报》还报道北京市丰台区优筑小区业主发现, 小区住宅专项维修资金560 余万元被物业公司分三次支取, 而700 多户业主对此完全不知情。业主还称, 他们到丰台区房管局查询物业公司当时提交的申报材料, 结果发现上面的业主签名几乎都是伪造的。经过向房管局反映, 小区物业公司写下保证书称, 将在9 月11 日前, 将资金全额返还至业主个人账户, “若不如期偿还, 以现金方式按已动用金额的三倍赔偿给每位业主”。在更早些时间, 北京市西城区荣丰嘉园小区业委会也发现有330余万维修资金被物业公司挪用。

接连几个小区维修资金被发现动用的情况, 令住宅专项维修资金使用的行政监管制度受到质疑。

包头市:物业纠纷案件逐年上升, 昆都仑区法院法官提醒业主及时维权

如何涵养学生立场 篇11

关键词：师生关系；涵养；学生立场；成人立场

中图分类号：G41 文献编码：A 文章编号：2095-1183（2013）02-0021-04

新课改推行以来，广大教师逐渐放下身段，蹲下来与学生“对话”，努力站在学生的立场上践行新课程的理念，实现自我的华丽转身。但也常常出现这种“夹生”现象：学生听话乖巧，取得优异成绩时，教师能心情愉快地站在学生立场上看待、处理学生间的各种问题，一般不会有很大的偏差；但当学生违纪违规，教师的教育遭到学生的蔑视、敌视、抵制、对抗时，教师则会放弃学生立场，转而从成人的视角来看待学生，用成人的标准去衡量评价学生，用教师的绝对权威去震慑学生，很少给学生申辩的机会。如此，不仅给学生造成严重的心理伤害，也让自己心力交瘁、焦头烂额。

教师身上的学生立场怎么像“墙上芦苇”，左右摇摆，反复无常呢？一言以蔽之，皆因为教师涵养学生立场的程度不够，使学生立场游离于“技艺”层面。那么，教师如何涵养学生立场？笔者认为应从如下几个方面进行努力。

一、持学生立场于德

学生立场，是教师安身立命的从教信仰，是教师操持师德的基本底线，也是师德得以规范和落实的根本前提。僭越学生立场，就是践踏教师职业道德规范。学生立场的操持，不是也不应成为一个问题。教师们似乎都明白教育教学要以学生为本，从学生的内在需求和实际情况出发，尊重学生的主体地位，恪守教师职责，遵守师德规范。但如何把这些思想、要求转化为日常教育教学的行为，大家又感到困惑，常常不知所措。为什么会出现“知”而不“明”的现象呢？最根本的原因恐怕是教师的教育立场不清，即教育立场定位含糊，甚至颠倒。何以见得？例如，在平时的教育教学活动中，一些语、数、外主课教师不顾学生的实际诉求，长期挪用音、体、美课时，整日把学生留在教室里“写啊写”“读啊读”“背啊背”，招来学生的厌倦和反感。当老师遭遇学生的漠视或对抗时，一些老师就以学生不知感恩为由，痛斥学生“不知好歹”“狼心狗肺”，将学生骂得抬不起头来。这不难看出，教育实践中，学生的立场常常被老师的成人立场置换，老师以自己惯有的思维，“从自己的立场出发，把自己的需求当作儿童的需求，以自己的兴趣代替儿童的兴趣”[1]，使学生的立场被遮蔽、被阉割。

谁是教育的主体？一些教师仅从“教师是教育活动的策划者、设计者、组织者、实施者、评价者”的理念出发，认为教育的主体是教师；另一些教师则换了一个说法，认为教师是“教”的主体，而学生是“学”的主体，可当主体的“教”与主体的“学”发生学理和行为上的碰撞时，“学”的主体常常被“教”的主体所“忽悠”和削弱，最终以牺牲学生的立场而告终结束，兜了一个圈，“双主体”的观念又回到“单主体”的原点。其实，“教”的行为与目的一直都“寄生”于“学”的行为和目的之中[2]，如果没有学生对自我成长的意愿以及对受教育活动的强烈诉求，教师“教”的意愿都是徒然，不会产生任何影响或价值，甚至“适得其反”。既然是以学生如何“学”及“学得怎么样”作为评判的出发点，教师就应用学生立场置换原有的教师立场，明确教育是为了学生，并依靠学生来展开，且以学生学得是否“精彩”来检验教师“教”的优劣。因此，学生立场是诠释、界定、衡量教师师德的基线和标尺。可以这样立论：学生立场是师德得以存在和发展的基本依据，是师德绽放芬芳的内在特质，也是教师教育观的核心和基础。

“教育是以最有价值的内容、以道德的方式展开的活动和过程。”[3]这种用道德方式展开的过程，对教育者而言，需要秉持一种大爱、理解、修养、襟怀、气度和智慧。学生从四面八方来到学校，接受教师的启迪，不是为了做教师的“陪练”“陪衬”，也不是心甘情愿被教师灌输，更不是来领取教师的冷漠、排斥、辱骂与体罚。可以这样说，课堂，首先是一个德育的“场”，人文关怀的“场”，人格尊重的“场”，舍此，任何知识、技能、方法等“授受”，都显得苍白乏力，都是对生命本身及教育使命的亵渎与践踏。为让所有的学生有尊严地生活在教育场景里，教师理应站在他们的立场上，给予他们人格的尊重和心灵的保护，然后，才有资格去谈如何引领学生锻炼体魄、吸取知识、提升能力和培养品格。教师如果缺乏学生立场，其道德展开的方式势必是狭隘、僵化、闭锁、对立、冷酷、压抑、不近人情的，势必招来学生的抵制、家长的批评和社会的否定。因为，在日益民主、人本的社会里，没有哪种真正意义上的教育是建立在轻蔑和敌视上的，也没有哪种真正的教育秩序是依赖辱骂、体罚、恐吓来维持的，更没有哪种生动高效的教育是倚仗教师唱独角戏来实现的。

践行新课程理念，彻底转变教师角色，既是新课改滚滚潮流的驱使，更是课堂德育“场”的必然要求。因此，教师做好课堂的组织者、引导者、合作者，既是教育技巧在师德层面的直接展现，也是师魂在学生学习过程中的完美反映。新课改要求关心每一个学生的全面发展，这本身就是大仁、大爱、大德的伦理诉求，也是教师教书育人的职责使然。

二、执学生立场于行

学生立场的养成，不可能在口号中，也不可能在理想中，更不可能在教育行政命令中实现。学生立场，只能由教师本人主动、自觉、积极地在实践、反思、再实践、再反思的过程中形成。

首先，具备学生立场的执行意识。面向所有的学生，关注每个学生的发展与成长，即不论学生的表现是优是劣、学业成绩是好是坏、家境是贫是富、长相是美是丑，作为教师，都应对所有的学生负责，从思想到行为、从心理到言语、从心态到情绪（感）、从备课到上课、从课堂到课外，所有的环节或细节，都应一视同仁，一碗水端平，不然，这个立场就有失偏颇和公正，就失去了它存在的意义和价值。因此，执行学生立场，应体现客观与科学、公平与公正、严格与宽容，执行面对的应是全体学生，执行的角度应是全方位的，执行的经过应是全过程的，执行的结果应是不折不扣，展现出较高的艺术水准和效果。

新闻评论应有的立场 篇12

一、新闻评论要起到宣传观点、吸引受众、统一思想、引导舆论的作用

非典谣言盛行之时, 2003年2月中旬《南方日报》曾在头版头条发表一篇题为《谣言止于智者》评论文章, 引导群众正确分析与看待非典事件, 避免盲目的恐慌;同年4-5月抗击非典高潮之际, 《南方日报》先后发表《坚定信心, 战胜病魔》、《牢记总理嘱咐打赢抗非战役》等评论, 号召人们要认识到做好防治非典型肺炎工作是每个社会公民的职责和义务;5月下旬, 随着非典型肺炎康复者的增多, 又适时地发表评论《尊重非典康复者》, 引导人们要满腔热情地对待非典型肺炎患者, 不应疏远和歧视他们。同样, 在防治非典型肺炎的关键时期, 《广州日报》每天都会在第一时间根据事态的进展配发评论。以其理性、专业的分析, 引导群众正确对待疾病, 同舟共济渡过难关。这些适时而发的评论文章, 在国难当头的紧要关头, 起到了稳定人心、推动防治非典型肺炎的积极作用。

2012年, 新华网发出“正能量2012中国政务微博年度评选”活动。为配合活动, 新华网连续发表了多篇关注“政务微溥”的评论。不仅对这项活动给予了高度评价, 还对我国政务微博的发展提出了很多有建设性的意见。政府部门积极通过政务微博发布信息, 不仅能及时回应网民关切, 更能促进网民对政府政策的理解和支持, 促进政民互动“正能量”的传播。“信息发布仅是政府服务的初级形态, 更重要的是, 要通过信息发布, 对网民的留言进行梳理, 对公众的关注点加以研判, 进而对实际工作改进调整, 以回应网民呼声, 更好地服务于人民。”微博用它短短140字, 将政府与民心紧紧联系在一起。有了这种便捷、有了这种联系, 鱼水之情将会更浓, 这是利国利民的好事。

二、对于社会政治经济发展中出现的问题, 媒体对由此可能引起的政治或经济紊乱起正确的引导作用

对于社会政治经济发展过程中出现的问题, 除了政府部门要及时有效的提出解决方法之外, 更需要各大媒体对这一事件引发的政治或经济紊乱起到正确的引导作用。几年前, 甘肃兰州牛肉面接连涨价引起消费者的强烈不满, 当地政府采取行动, 对牛肉面进行强行限价, 却并未得到所有消费者的认同, 一些消费者公然反对, 认为这种做法, 严重违背了市场经济发展的规律, 可能会造成不好的社会后果。面对群众的两种分化情绪, 《新京报》适时发表评论———《越是涨价, 越要分清政府权力边界》, 其中提到“市场归市场、政府归政府, 在市场经济环境下, 绝大多数商品已经形成了有效的市场竞争, 涨价是一个正常现象, 完全是可以通过市场机制来解决的, 政府没必要干预。政府要做的只是补贴低收入者, 完善社会福利保障而已”的观点, 这对于正确对待涨价现象起到了积极“降温”作用。

三、对于有争议的新闻事件, 进行讨论和答疑

1. 对于能引起全社会关注的问题发表不同的看法

事物的发展总是相对的, 在具体的时空环境里, 是利大于弊还是弊大于利, 应该怎样看待, 引发人们深思。2012年12月新华时评《正方反方》栏目针对同一事件发表2篇评论文章, 《不必对教授的“笑评”过分苛责》、《教授“笑评”有点“冷血无情”》。评论聚焦的新闻事件源于2012年12月13日晚间, 中国社科院教授唐钧做客央视《新闻l+1》栏目解读两起民工冻死事件。节目过程中, 唐钧面带笑容, 被网友批为“冷血无情”。随后, 唐钧表示, 他平时的面相就是这样, 做节目时未刻意注意自己的表情。这两篇评论文章相当于辩论场上的正反两方的观点, 正方观点认为:唐教授做客央视, 是对两起民工冻死事件过后的理性探讨, 一定要其表现出如身临其境般的悲伤与严肃, 恐怕有些勉为其难。人的面部表情是复杂多变的, 离开此情此景, 人们的感情难免会产生此一时彼一时的心理变化。这并非是为他辩护, 而是强调一个客观现实。而反方观点则认为:公众渴望的是学者的人文立场和对生命价值的张扬, 但在学者眼中, 政策仅仅是政策, 甚至政策就是没有人情味的。同时, 显现了可怕的知识傲慢, 态度是居高临下的, 甚至是不容非议的。另一个典型案例发生在2009年1月《羊城晚报》上发表的《山寨文化在岭南不会遇到麻烦》、《用亮剑精神反对山寨文化》两篇文章。文章对山寨文化的存在是否合理展开讨论, 进而对山寨文化进行了全新解读。引导了社会公民对流行文化进行宏大的叙事评判与分析。

2. 对于社会生活中的疑问和困惑进行及时解释

随着社会行业越来越多, 分工越来越细, 言路也随之越来越广, 新闻评论的答疑作用也就越来越明显。“2012年12月21日 (冬至) , 地球将会有连续3天的黑夜。”近日, 这个流言在民间不断发酵。很多地方的民众听信流言在疯狂抢购白蜡烛和火柴, 造成白蜡烛脱销。针对此事, 《新文化》报发表评论员文章《千万别对“抢购蜡烛”事件一笑置之》, 遇到这种事首先自然是辟谣, 既然大家愿意随大流, 那就让权威机构或人士来引领正确的舆论导向, 比如这次上海公安官方微博站出来辟谣了。但我觉得相对于辟谣, 我们更需要提升的是我们整体的科学素养。