“服务型”复合人才（共12篇）
“服务型”复合人才 篇1
摘要：随着国际分工的日益深化, 服务外包作为新兴的产业已成为我国经济建设的重点, 但是由于高校人才培养与服务外包企业对人才的需求之间存在着巨大差距, 使得服务外包产业的进一步发展受到制约。培养复合型服务外包人才, 高校应科学合理设置培养方案;加强师资培养, 改变教学模式;营造外语学习环境, 实施双语教学;实施多元文化教育, 培养学生跨文化沟通能力;校企合作资源共享, 强化实践教学。
关键词：服务外包,复合型,人才培养
根据联合国贸发会议预测, 未来几年全球的外包市场每年将以30%—40%的速度增长。对于发展中国家来说, 承接服务外包成为其与国际高端接轨的一个重要产业。目前印度、爱尔兰等国已将承接服务外包视为本国经济发展的重要支柱, 中国也被公认为是一个新兴的外包中心。2006年8月, 商务部启动了承接服务外包的“千百十工程”, 该工程计划每年投入不低于1亿元人民币的资金, 在今后3~5年内建设10个中国承接服务外包的基地, 推动100家跨国公司将其部分外包业务转移到中国, 同时培养1000家大型承接国际服务外包企业, 以全方位接纳国际服务外包业务。
中国服务外包业的快速发展, 将有利于加快经济发展方式的转变, 促进区域经济协调发展, 优化外贸结构, 提高利用外资水平, 对全面贯彻落实科学发展观, 实现“保增长、扩内需、调结构”的目标具有重要意义。
一、中国服务外包企业人力资源现状
1. 中国服务外包企业对人才的要求
服务外包产业涉及产品技术研发、软件研发、信息技术研发、工业设计、人力资源管理和信息服务、知识产权研究、电子产品设计及测试、金融和保险研究、技术性业务流程外包等广泛领域, 需要的是复合型人才, 不仅包括英语水平、行业专门知识、技术能力、项目管理能力、顾问咨询和业务拓展能力、动手能力、沟通与协作能力等, 还需要有踏实、诚信的工作作风。
2. 中国服务外包企业人力资源现状
任何产业的竞争最终都是人才的竞争, 对于知识和技术密集型的服务外包产业更是如此。据商务部统计, 2007年中国服务外包企业1 731家, 从业人员42.7万人, 到2009年服务外包企业总数达到8 950家, 从业人员达到154.7万人, 服务外包企业三年增加了7 219家, 从业人员增加了112万人。由此可见, 中国服务外包产业发展迅速, 需要大量的人才从事此项工作。据IDC的调查显示, 中国名列前茅的信息技术外包企业从2007年开始越来越倾向直接从日本招募技术熟练的工作人员, 特别是引进人才担任项目经理和建筑师;业务流程外包企业如戴尔高度依赖于从日本聘请人才, 特别是服务于出境呼叫中心的人才;大连业务流程外包行业超过15%的从业人员来自日本。而我国2008年约有559万大学毕业生, 2009年约有610万大学毕业生, 这些大学生都面临就业难的困境, 由此可见, 看似人力资源丰富, 但实际上服务外包产业可用之才却寥寥无几, 究其根本, 现有人才的应用能力与企业的用人需求之间的巨大差距是造成供求矛盾的根本原因。
二、高校培养复合型服务外包人才的途径
1. 科学合理设置培养方案
为满足服务外包人才需求, 培养复合型人才, 需要科学合理设置适用于市场经济发展需要的服务外包人才培养方案, 构建专业化的服务外包课程体系。培养方案的主要特点:一是专门开设服务外包理论及服务外包行业指导等方面的专业课程, 加强学生对服务外包的理解;二是突出外语实际能力 (听、说、读、写) 和专业技能的培养, 保证满足企业日常工作需要;三是开设心理学、人际关系学、美学等课程, 提高学生的语言表达能力和谈判能力;四是严格职业素养的训练, 创造“仿真企业环境”, 在真实的职业岗位上获得经验和积累。
培养方案可分为理论教学和实践教学两大部分。理论教学包括公共课、专业基础课、专业课、选修课等内容, 主要培养学生良好的道德素质和职业素养以及对服务外包行业的认识和专业知识的学习。实践教学贯穿于整个大学学习生活中, 可设认识实习、实际项目的操作和专业实习, 主要培养学生对该专业的兴趣、各种技能的掌握及个人综合能力的提高, 使学生毕业后即能就业, 达到服务外包企业的用人要求。
2. 加强师资培养, 改变教学模式
高等教育系统师资严重的先天不足, 是造成高校无法跟上市场经济发展和体制改革步伐的一个重要原因。许多大学教师既没有运行实业的背景, 又没有商务活动的经历, 更缺乏海外从业的实践, 无法了解国内日新月异的市场变化, 更不可能掌握全球化经济瞬息万变的激烈程度。闭门造车和故步自封严重阻碍教学研究与社会经济生活的联系, 根本不能胜任最新的外包模式所代表的全球化复合型人才的培养。
(1) 师资培养。高校要注重教师的后续教育, 重视教师实践能力的培养, 根据自身教学的需要设计一个完整的教师培训计划, 使教师培训制度延续下去。鼓励教师积极走出校园, 在非授课时间走进企业, 了解企业, 熟悉企业运作规律, 参与企业的项目开发, 增加项目开发管理经验, 提高教师的实际工作能力, 同时创造机会, 让教师多参与各种技术高峰论坛等会议和活动, 在关注业界发展的同时不断提高教师队伍整体水平, 努力培养新一代的骨干师资。
(2) 教学模式。传统授课方式主要是课堂教师讲学生听, 这种单项输入的教学方法效果非常不好, 学生即不能对理论知识完全消化, 又不能培养实际工作能力, 应尽快改变这种教学模式。可以通过以下途径进行改革:第一, 根据市场经济发展的需要, 引进先进的教材, 改变现有的教学方法, 增加学生主动学习的时间, 加强对学生综合能力的培养;第二, 对学生进行“导师制”管理, 大一开始派导师深入到学生的生活当中, 这种导师制不单单是对学生日常学习的管理, 还包括对学生职业素养、职业规划等方面的仿真型企业管理, 注重对学生的人际沟通协调能力、团队合作精神等非智力因素的培养, 促进学生综合职业素质的形成。
3. 营造外语学习环境, 实行双语教学
从毕业生角度来讲在学校接受的都是应试教育, 虽然绝大多数毕业生通过了外语过级考试, 但是学的是哑吧语言, 一旦进入工作以后语言能力的差距立刻显现出来。因此, 高校应改变固有的应试性教育模式, 营造外语学习环境, 实行双语教学。可以采取以下措施:第一, 对部分服务外包专业课程采用双语教学模式, 培养学生用外语进行专业交流的能力;第二, 校园内的广播、校刊等均采用双语, 使学生“浸入”到外语语言环境之中;第三, 常年开设外语角, 定期举办外语竞赛等课外活动, 为学生创造使用外语交流的机会;第四, 努力开展与国外大学的交流与合作, 为学生创造出国学习和交流的机会, 激发其学习外语的兴趣;第五, 积极发展留学生教育, 增加留学生数量, 创造国际化的校园环境。
4. 实施多元文化教育, 培养学生跨文化沟通能力
服务外包业务涉及的领域极为广泛, 涉及的国家和民族较多。由于缺少对西方文化的了解, 中国服务外包企业在谈判沟通中与竞争者相比处于劣势地位, 使得成功承接大单外包业务的能力较弱。因此, 高校应在教学中充分利用多元文化教育的多样性和优越性, 同时保持多元文化教育的开放性、系统性和灵活性, 注重对各种文化及价值观进行科学客观的分析, 使学生深刻理解西方各民族的传统文化及贸易习惯, 提高学生的跨文化适应力, 通过多元文化教育提高我国服务外包企业业务洽谈的成功率。
5. 校企合作资源共享, 强化实践教学
服务外包人才培养的基本要求, 在于具有较强的实践能力和工作适应能力, 这一目的的实现在一定程度上依赖于适合的实训基地, 依赖于学校提供的实践环境, 而有些高校达不到这样的标准, 仅仅是在校内“纸上谈兵”, 根本没有达到实践教学的目的。因此, 要解决这种困境最有效的方法是采取校企合作的办学模式, 充分发挥学校人才和技术优势、企业实习设备场所优势, 签订学校、企业和学生的三方实习实训协议, 与服务外包企业共同制订实习方案, 共同指导学生实习, 培养学生的实践能力。
参考文献
[1]李莉.构建高等院校服务外包人才培养新模式[J].高教高职研究, 2009, (4) :191-192.
[2]陈伟, 李华.服务外包人才培养模式研究[J].现代管理科学, 2008, (1) :96-97.
“服务型”复合人才 篇2
是成为专业的人才吗?因为看起来这好像更符合现代社会分工的要求，每个人术业有专攻，才能发展出独特的不可取代性。
还是成为复合型人才呢?因为看起来这也符合信息时代，职场潮流变幻加快的趋势，很多职位是新兴而起，另一些职位则迅速地消亡了，适应变化的能力在我们这个时代好像格外重要。
“服务型”复合人才 篇3
关键词：复合型人才；电力人才；创新培养
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-2374（2013）32-0140-02
电网是我国调控电能资源的主要平台，电网运行状况决定着各个地区的供输电水平。近年来国内电网运行故障率持续上升，一些重大电力事故造成了严重的人员伤亡，阻碍了电力行业的可持续发展。针对电网运行存在的种种问题，供电单位不仅要注重电网故障的检修处理，还需强化职业人才的培养力度，以更好地参与到电网检修与维护工作中。复合型人才是市场人力资源发展的主流趋势，电力企业也要注重复合型人才的综合培养，更好地参与到电网工程改造活动中。
1 复合型人才要求
复合型人才就是多功能人才，其特点是多才多艺，能够在很多领域大显身手。复合型人才包括知识复合、能力复合、思维复合等多方面。当今社会的重大特征是学科交叉、知识融合、技术集成。这一特征决定每个人都要提高自身的综合素质，个人既要拓展知识面又要不断调整心态，变革自己的思维，成为一名“光明思维者”。从工作流程来看，供电是把发电厂原始电能经过处理后，按照用户使用要求传输至具体用电区，为电力客户提供最优质的用电服务。整个过程必须要有专业人员参与操作，这就对供电单位职工技能提出了更高的要求，供电企业需尽早建立复合型人才培养战略机制。
2 电网运行存在的问题
近年来国内工业化进程不断加快，电力系统作业模式也在不断地调整中，现有供电作业模式依旧存在着诸多的弊端，安全问题一直是供电操作的最大隐患。供电作业中安全问题包括：
（1）传输问题。供电系统借助输配电装置对原始电能进行传送，整个过程要借助不同的电力装备，才能实现电能资源的高效率运转。发电厂与用电区之间有较长的距离，许多供电设备在传输调控过程中出现异常状况，影响了供电操作的安全性。比如，输电线路是供电传输的主要平台，线路受到外界因素干扰而出现损坏，供电时则有可能发生漏电现象，这对周边人员及设施而言是极为不利的，处理不当则有可能造成意外事故。
（2）操作问题。电力值班人员负责供电系统的操作运行，其个人专业技能不足则会影响到供电系统的安全性，给电网调度运行带来巨大的安全隐患。随着地区用电量的持续增加，供电单位安排人员从事供电作业中，未对相关人员执行岗位资格考察，导致人员操作时出现人为性失误，整个系统连接设备处于拒动作、误动作等状态。操作不当可破坏电网正常的输送流程，电信号传输错误而扰乱了电网运行机制，损坏了参与输电作业的设备。
3 电力业培养复合型人才的作用
基于科学发展观指导下，我国各地区必须建立优越的人才战略模式，加快电能资源供应传输体系的整改完善，这样才能保持行业处于良好的发展状态。安全问题是制约电力行业发展的主要因素，各地区必须建立供电安全管理机制，才能实现整个行业的可持续经营，创造更加丰厚的经济收益。从实际应用情况看，电力行业培养复合型人才的作用：
3.1 优化资源配置
电力系统作为社会电能调度的主要平台，在现代化建设历程中发挥了多方面意义，特别是对地区用电调度起到了关键作用。考虑到电力行业科技化改造进程，我国必须加快复合型人才培养模式的调整，以使用复合型人才机制为主要目标，不断培养出适合电力岗位要求的专业职工，这样才能实现电能资源的可持续利用。
3.2 创造行业收益
注重电力人才复合型培养是必然的要求，这有助于实现电能资源的最优化配制，为电力业创造更多的经济收益。结合新时期电力行业规划的要求，需注重发电、输电、配电等各个岗位人才的培养，根据现有人才建立良好的分配制度，让每一位电力职工都能在电网改造中发挥重要作用，这是现代电力安全化生产的基本要求。
4 基于复合型人才思想下电力人才创新培养
鉴于上述对复合型人才概念的阐述，电力行业注重复合型人才培养需以实际经验为依据，按照电力企业人力资源规划需求为指导，这样才能全面提高复合型人才的有效利用率。笔者认为，基于复合型人才思想下，电力人才创新培养需从思想、技能、教育等多个方面进行，确保更多复合型人力资源被挖掘出来，积极参与到电力企业经营活动中。
4.1 思想引导
职业思想对电力人才的职业行为有很大影响，必须要先树立正确的职业道德思想，才能在岗位上作出应有的贡献。我国人才职业化培养注重“讲传统、讲纪律、讲要求”三个方面，通过思想引导、实例点评、互动问答等形式，深入浅出地为青年员工讲解了中华民族的传统文化、电力企业的优良作风、青年员工应具备的职业素养，增强了青年员工“弘扬正气、传承诚信、提升素质”的意识。
4.2 文化培训
职业素质教育专题讲座是全面深化青年人才培养工程的一项重要载体活动，这也是电力企业文化建设的主要内容。供电公司还将组织开展师徒合同履行情况成果展示、青年员工主题荐书读书活动、青年员工入职体会交流等载体活动。通过提升新员工“职业素质、岗位技能、文化底蕴”三个方面，引导青年员工“追梦”前行、“逐梦”奋进，通过在工作、学习、生活中彰显“国网情怀”，为企业发展建功立业。
4.3 教育改革
首先，在职人员、下岗职工并没有意识到职业培训的现实意义，认为没有必要参加职业教育培训；其次，员工认为努力学好理论知识即可，无需其他技能培训方面的帮助；最后，“个人主义、自我主义”思想制约了职业教育活动的开展。时至今日，国民文化素质水平有了很大的提升，相当一部分人开始肯定职业教育的内在价值。电力企业要注重职业教育在人才培养方面的作用，拟定科学的教育方案应用于人力资源培训。
4.4 竞赛选拔
注重专业技能人才培养，大力开展职工技能大练兵和技能竞赛活动，强化专业技能人才锻炼，让职工展绝技亮绝活，评选岗位标兵，选拔技能骨干，为企业培养高素质的复合型人才。对具有专业技术资格或职业技能鉴定等级的生产员工，鼓励员工参加职业技能鉴定与专业技术资格评定工作，使其向“双师型”人才发展，对管理人员和专业技术人员逐步实行资格准入，推行持双证（岗位资格证、专业技术职称证）。同时，对取得规定的学历、职称、职业资格的员工，实行一次性奖励和报销相关费用。
4.5 优化管理
首先强化管理体系，目前已形成该公司本部—部门（车间）—班组三级培训网络，建立了较完善的制度群及较规范的培训运营流程，并已发挥相应效力。其次，该公司已选拔培养一支涵盖核心专业、业务能力强的内训师队伍，建立了较为完善的选拔、培养、管理机制。在此基础上，逐步建立起完善的技术技能人员专业课程体系，开展骨干培训、专业技术培训和全员岗位胜任能力培训及竞赛和调考。
5 电力企业需坚持职业教育改革
“专业”是决定复合型人才教育培养成败的关键，只有按照专业要求拟定职业教育方案，才能培养出专业化人才，并且在对应职业岗位上实现个人的职业价值。发达国家编制的职业教育体系中，并没有直接针对职业知识、职业技能、职业道德等提出教育方案，而是从专业教育理论角度分析整个模式的构架，进而对职业教育做出细致性的专业分析。很多外国电力公司倡导开放式人才培养模式，这种职业教育模式从思想、机制、模式等方面综合评判，用最专业的角度探讨了劳动者职业教育的有效方式，开辟了职业教育体系的全新局面。除了专业化教育外，电力企业还要坚持职业资格认证道路，对于职业教育坚持走“资格证书”验证的方式，由国内专业教育机构对受教育人员的专业水平进行考核，必须要达到一定层次水平才能获得职业证书，确保每一位电力人才符合企业岗位工作的
要求。
6 结语
当前，我国电网运行还面临着诸多的安全问题，电力系统运行效率普遍落后，加快电网设施改造是保障电力生产活动的基本条件。传统电力系统运行易发生传输、控制等方面的作业问题，对设备及人员造成了重大危害。电力企业不仅要建立系统故障检修方案，更应该加强复合型人才的培养力度，使操作人员掌握先进的电力职业技能，以更好地控制各项供输电设备。基于复合型人才思想下电力人才创新培养是不可缺少的，这将成为电力企业可持续经营的基本保证。
参考文献
[1] 王铁胜.对复合型人才之思[J].施工企业管理，2009，（3）.
[2] 雷芳，虢利钢.浅谈应用型、创新型复合人才的培养[J].科技创新导报，2010，（4）.
[3] 潘春燕.复合型人才及其培养模式的构建思考[J].学理论，2010，（7）.
“服务型”复合人才 篇4
一、我国传统复合型日语人才培养模式
我国高校日语专业的人才培养模式仍以传统的语言技能培养为主,人才培养方案及开设课程中以基础课程为先导,听说读写译的相关课程为辅助,多数学校尤其是本科院校仅开设日语专业,即使有其他相关专业知识的课程,也多以选修性质出现,很难得到重视。
目前,复合型日语人才培养模式主要有以下两种:一是日语+专业,如:日语+文化、日语+经贸、日语+旅游、日语+商务等。二是专业+日语,如机械+日语、信息+日语、计算机+日语等等。虽然各高校在办学层次、类型、规模、教学和科研水平上各有不同,导致在复合型日语人才的培养上存在一些差异,但本质上是一致的,即“日语+X”的培养模式。另外,很多企业需要既有过硬的日语语言功底,还有较好英语水平的人才,为适应这种需求,有的学校开设了日英双语专业,如上海外国语大学就开设了双学位双专业等。因此,在“互联网+”和“大众创业、万众创新”的大背景下,作为日语专业的学生,不仅需要有过硬的日语语言技能,还需要有相应的行业知识,这样才能在激烈的职场竞争中占有一席之地。
二、“日语+X”中高端对日服务外包人才培养模式创新内容
(一)课程设置方面
1. 日语+特色专业(方向)
随着服务外包产业的快速发展,要求高校以人才需求为导向调整优化服务外包专业和人才结构,依照服务外包人才相关标准组织实施教学活动,进行课程体系设置改革,培养中高端服务外包人才,满足社会需求。在对日服务外包人才培养方面,由于软件外包占据比重较大,对中高端日语+计算机的复合型人才需求呈现供不应求的现象,因此在高校日语专业课程设置上应重视计算机能力的培养,可联合软件或信息相关专业共同开设跨学科课程模块,还可以通过建设网络公开课,采取MOOC模式支持服务外包继续教育和培训,实现教学资源共享。此外,在“互联网+”和“跨境电商”行业发展的背景下,除了计算机应用能力,还需要基础的经贸类知识,于是,“日语+对外贸易”、“日语+财务(会计)”“日语+商务”等的复合型课程模块成为了时代发展的产物。
2. 日语+实践课程
复合型人才培养,不仅限于知识上的复合,实践实训能力的培养也非常关键。实践能力的培养多依靠校企合作、产学结合的模式,通过校企联合制定培养方案,实现“按市场和企业需求组织授课计划”,开办企业定制班及顶岗实习等合作形式,使学生在校期间就能接触社会、接触企业相关业务,了解行业背景和企业文化,为今后的就职奠定良好的基础。同时还可以进行国际间的合作,派应届毕业生赴日软件开发企业进行实训,获取实践经验,实习期满后回国工作,从而建立合理的金字塔型外包人才结构。除此之外,加强实验室建设,构建以项目为载体的利用机制,推进校企深度合作,完善校企共同管理、运行和评价机制,共建实践教育基地,为学生提供良好的学习和实践平台。在这些外部条件具备的前提下,相关负责人还需制定相应的激励机制,使学生积极主动地投入到社会实践和创新创业活动中去。
3. 日语+通识课程
人文素养是近年来很多企业尤其是日本企业较为看重的用人标准。一个人的知识和技能可以通过企业培训而加强和提高,而人文素养非一朝一夕所能获得,除了家庭教育的耳濡目染,就主要依靠学校教育,其中高等教育占有重要的地位。这一阶段的学生已摆脱应试教育的束缚,在大学里除了知识和能力的养成,更注重人格的修炼。因此,高校开设通识教育课程模块,将专业知识与人文、社会、文化、自然、历史等基础学科相融合,如辽宁对外经贸学院目前开设了“大学生修养”“日本茶艺”等课程,有助于学生树立良好的世界观、人生观、价值观,具备较好的社会公德和职业道德,在职场中能妥善处理人际关系,才会走得更远。
(二)教学内容方面
为培养复合型应用型人才,教学内容的实用性尤为重要。首先,相对于其他专业来说,外语专业的专业性并不强,因为语言只是一种工具,通过它来交流、习得更多的知识和技能。因此,在教学内容上除了选择恰当的教材,夯实学生的语言基础,更重要的是通过语言知识的传授达到交流、运用的目的,使学生具备较好的语言沟通能力、翻译能力和文件阅读能力,即外语学习中一直强调的“听说读写译”的应用技能。语言的学习还离不开对文化的理解,只有了解该国的文化背景,才能更深刻理解语言的使用方法和场合。在日语教学中除了有日本文化课程的基本介绍,在基础课堂中也应充分导入文化的相关知识,有助于培养学生的跨文化交际能力和语言应用能力,同时在将来的就业中能更快适应企业文化。此外,要培养高端的日语复合型人才,在教学内容和课堂设计上还要注重培养学生的创新思维和能力,增加与时俱进的内容,加大对课堂教学延展内容(如作业、查阅文献、社会调查、小组讨论等)的要求与管理力度。
(三)师资队伍建设方面
培养“日语+X”的中高端复合型人才,需配套的师资队伍,要求教师不仅具备高水平的日语专业执教能力,还要具备“双师双能”能力。可通过挂职锻炼、调查研究、校企合作等形式,提高教师实践教学能力。除了加强原有师资队伍的培训,还要大力引进和聘用“双师双能”型教师与高职称人才,不断优化师资队伍结构。除此之外,为深化校企合作,还可聘请业界知名专家、学者、企业高管、专业咨询机构负责人等定期开展业务培训或讲座,聘用具备丰富经营管理经验的人员做客座教员,加强高校教师与企业资深工程师的双向交流,积极开展互动式人才培养,建设一支复合型的专任教师队伍。
三、结语
随着我国服务外包业的不断发展,对日服务外包业务不断增加,亟需“日语+X”的高端复合型人才。因此,作为人才培养机构的高校,必须顺应时代发展需要,不断创新人才培养模式,丰富课程设置和课程内容,通过校企合作等形式,提高教师的实践教学能力,为学生提供实践、实习机会,共同为社会培养具备语言应用能力、创新实践能力和人文素养的高层次服务外包人才。
参考文献
[1]尹伟,刘宁.中日联合办学:复合型日语人才培养的必由之路[J].沈阳大学学报(社会科学版),2015(8):537-539.
[2]董长宏,黄明等.发展辽宁省对日软件服务外包产业的对策研究[J].现代企业教育,2012(20):178-179.
[3]陶芸.创新型人才培养与日语专业教学改革探索——兼论中央民族大学日语专业今后发展方向[J].民族教育研究,2013(2):22-27.
复合型人才求职信 篇5
尊敬的领导：
您好!
非常感谢您能够呈阅我的求职信。我是枣庄科技职业学院20xx年应届专业毕业生。我有扎实的理论基础知识，熟练的操作技术及出色的工作能力，我有信心胜任即将从事的工作。在此，我向贵单位毛遂自荐。
选择本身就意味着竞争，有竞争才能更充分的实现自我的价值。希望这次竞争的结果能够让我有在贵单位工作和学习的机会。
专业是一门神圣的科学，它的价值在于挽救人的生命。三年的理论学习和一年多的临床实践，我养成了严谨的.学习态度，缜密的思维方式和坚韧的性格。对待患者我有一颗友爱关怀的心，我热爱护理事业。三年的医学熏陶圆了我的医学梦，让我的羽翼更加丰富，我要在实际的临床中继续深造。
在校期间，我不但学到了专业知识，更提高了综合素质，我曾在班上任职生活委员，宣传委员积极带领同学参加各种活动，能独立完成本职工作和协助其他班委做好班级工作。有一定的组织基础和创新处事能力。在努力学习本专业知识的同时，我不断充实自己，积极向党组织靠拢，现为党员，已接受高级党课培训，并顺利通过党课考试，努力使自己成为当今社会所需的复合型人才。
作为21世纪的大学生，我没有只满足于校内理论知识的学习，经常走向社会理论联系实际，从亲身实践中提高自己的综合能力。我相信我自己能够适应今天社会激烈的竞争环境。
最后真挚感谢您对我的关注，希望贵单位能给我一个实现梦想、展示才华的机会，祝贵院事业蒸蒸日上，屡创佳绩!盼望能接到您的答复信。
此致
敬礼!
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动漫企业更需要复合型人才 篇6
走不出的“原创”怪圈
从近些年各级政府出台的政策来看，文化产业的支持力度呈现出逐步加强的趋势。在这样一个大的环境背景下，动漫行业无疑成为当前备受关注的焦点之一。而也正因如此，无论是家长还是学生本人，或多或少都认同一点——动漫行业很火、动漫行业很缺人！但从中国社科院日前发布的《2012年中国大学生就业报告》中来看，动漫专业的就业率再次被亮起了“红灯”，这无疑给很多打算从事动漫的人以及大部分的动漫爱好者泼了一头冷水。
为何动漫就业率始终在冰点徘徊？笔者认为，中国动漫行业在“人才观”上陷入了一个怪圈。无论是高校还是一些动漫界专家，每每提及“动漫人才”便首先将“技术”、“创新意识”等字眼放到桌面上来谈，使得这些“原创人才”被提到了一个相对较高的层面。然而，这种现象极有可能造成一个更加尴尬的局面，即动漫人才被狭义地定位在创作、制作型一隅，而动漫企业的人才实际需求难以被满足。
动漫企业需要的真正人才
一边是行业“人才饥渴”，另一边却是就业“红灯频闪”，这两者之间形成的矛盾究竟缘于什么？部分行业人士认为，这是中国动漫教育上的缺失和培训与用人市场之间脱节的矛盾造成的结果。华漫兄弟（天津）互动娱乐有限公司总裁李儒奇，曾就此评价说：“中国动漫行业，不缺好兵缺帅才。”华漫兄弟的人力资源中心负责人，在接受采访中也明确谈到：“任何企业在发展到一定阶段以后，都必须通过更加细化的分工，才能打造出超群的竞争力。对于动漫企业而言，若想树立自己的品牌，精良的原创队伍固然重要，但也离不开像营销、传媒、企划、运营等相关专业领域人才的支持。动漫企业真正需要的‘人才’并不是单指创作、制作类人才。” 由此可见，在具备“专业化”素养的前提下，拥有整合能力的“复合型”人才就成了当下动漫企业苦苦寻求的珍宝。
“服务型”复合人才 篇7
经济发展离不开高素质的人才, 而目前社会对英语人才的需求逐步呈现出多元化的趋势。传统的高校教育专业性很强, 学生能够精通本专业的知识, 而对专业以外的领域知之甚少, 英语专业的人才注重英语语言文学知识, 学科狭窄, 就业时只能是对口的英语教育和相关的翻译工作, 但是, 随着经济的对外开放发展, 其他领域比如医药、化工、工程、机械等都需要即懂专业知识又有良好的英语语言能力的从业人员。为了适应经济的发展, 大多数高校也都开设了一些特色英语专业, 比如近年来发展迅速的商务英语, 为经济发展交流输出一批既懂商务知识又有扎实英语技能的人才, 很受市场欢迎, 同时还有旅游英语、酒店英语等专业。但一些专业性很强的领域, 懂英语的人才却少之又少, 因此, 既有扎实的英语基础, 同时还有相应的专业知识的复合型英语人才的培养是目前英语教育应该解决的关键问题, 语言知识+专业技能的复合型英语人才是目前人才培养的新方向。
目前, 高校的教学现状是英语专业的教师不懂其他专业知识, 而其他专业的教师又没有系统的英语语言学习过程, 并且受到课时、资料等问题的限制, 不可能每个专业都开设相应的专业英语。因此, 大学英语教学和大学英语课程改革就尤为重要。
二、复合型英语人才培养途径
现行的《大学英语教学大纲》改变了传统的教学模式和教学理念, 指出大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力, 特别是要加强听说能力的培养, 使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流, 同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养, 以适应我国经济发展和国际交流的需要。大学英语教学应更有目的性, 从传统的偏重知识的传授向注重就业能力的提高和综合职业素质的培养转变, 使非英语专业的大学生能够通过大学英语课程的学习, 提高自身的职业能力和英语综合素质, 为顺利就业和以后工作发展打下良好的基础。
(一) 优化课程设置
一般高校对所有非英语专业的学生会开设一到两年的大学英语课程, 传统的大学英语课堂注重英语基础教学, 以阅读课的形式开展, 关注的是具体的英语语法和阅读能力, 学生学习大学英语的主要目的是为了过四六级, 把大量的时间都花费在背单词和做题练习中, 过四六级的最终目的也是为了将来就业时为自己增加砝码, 而忽视了语言学习的目的是应用。大学英语教学是窄幅的, 不强调跨专业适应性。大学英语课程改革应优化课程设置, 强调基础的同时和专业接轨, 发挥英语的交际性和实用性, 一年的基础学习之后应在二年级适当增加专业英语的讲解, 比如在美术、音乐专业介绍艺术英语, 在法律专业开设法律英语, 在计算机专业开设计算机英语, 在旅游专业开设旅游英语, 或者以选修课的形式使尽学生快接触到和自己专业相关的英语, 使英语的听说读写和专业挂钩, 增加学生的学习兴趣, 拓宽大学英语的教学空间, 让大学英语教学更有目的性。
(二) 提升自主学习能力
语言是交际的工具, 语言的学习是为了应用, 传统的教学模式强调老师的讲, 近年来随着信息科技大发展以及教学改革的不断推进, 在教学过程中越来越注重学生自主学习能力的培养。英语更是实践性很强的基础课, 在学习了语言基础知识, 掌握了英语的基本规律之后, 更重要的是对英语语言的运用, 能不能听懂英语?能不能读懂英语文章?会不会英语交流和书面表达?这些技能的训练不是单纯靠老师讲解就能完成的。它需要学生学以致用, 发挥的是学生自身的参与性和主观能动性, 建立互动课堂、利用多媒体、互联网技术优化教学都有助于培养学生的自主学习能力和英语语言的综合运用能力。
大学期间最重要的是学会如何学习, 因为在经济与信息时代, 知识更新快、就业需求变化快、技术淘汰快。再睿智的教育家也不可能准确预测到三年、五年、十年后社会需要哪个专业的人才。再宽泛的专业、再完善的高等教育也不能把学生培养成一劳永逸、无须“更新升级”的全才。因此, 大学英语应改革传统教学模式, 从注重具体语言知识点的讲解向注重就业职业能力的培养转化, 高校英语教学改革是一个长期、复杂的过程, 不可能一蹴而就。但是无论采取哪种方法, 都应该始终以就业为导向, 以培养能力为目标。学生在大学期间应努力提高自身自主学习能力, 建立终身学习理念, 这样才能做到以不变应万变, 为以后的工作研究打下扎实基础。
(三) 加强师资培训
近年来, 国家大力发展职业教育, 社会需要的更多的是技能型人才, 要想培养出合格的适应社会需求的复合型英语人才, 教师也应做到复合型教师。目前的高校英语教师大多是英语语言文学专业出身, 知识结构单一, “双师型”英语教师资源匮乏。要改变现状, 首先学校应加强师资培训, 给老师更多的学习、进修、提升学历的机会, 让老师能够接触到和自己专业以外的知识, 拓宽自身知识面。其次应鼓励教师及时了解社会对知识技能的需求变化, 鼓励教师考取和专业相关的等级证书以及职业资格证书, 多与企业社会联系, 做到既有丰富的专业理论知识, 又有实践经验和较高的操作技能。从教师自身来讲, 应克服职业倦怠、不能固步自封, 不思进取, 应充分利用现代化的教学学习手段, 不断更新知识, 提高自身的实践能力。
三、结语
扎实的专业知识和良好的英语语言综合能力是人才培养的方向, 也是经济发展的需要, 学生无论学的是哪个专业, 将来都要学以致用, 因此人才培养应以就业为导向, 以提高职业能力为目标, 培养具有较强职业能力能够服务于地方经济的复合型英语人才。
参考文献
[1]教育部.大学英语课程教学要求.上海外语教育出版社, 2004.
[2]何莲珍.自主学习及其能力培养.北京:外语教学与研究出版社, 2003.
培养复合型人才需要复合型教师 篇8
就职业技术院校本身而言, 经过十几年的洗礼, 学校生存能力的强弱, 越来越取决于人才培养质量的高低, 而培养合格人才的前提首先是合格教师队伍的建设。也就是说, 能否建设一支以复合型教师为主体的教师队伍, 决定着能否培养高素质的复合型人才, 也就决定着学校的生死存亡。
一、近年来在培养复合型教师方面存在的问题
近几年来, 各学校围绕培养复合型人才做了大量工作, 诸如教学改革的逐步深化, 讲授科目的不断调整, 实习设施的努力改善等等, 都为实现这一目标创造了条件。但是作为人才培养最重要因素之一的教师队伍的培养, 进展却仍很迟缓, 效果也不够明显, 教师队伍培养不能很好地适应育人工作需求。主要问题是:
(一) 培养目标重学历, 轻素质
由于社会环境的影响及评定职称等功利因素的干扰, 近年来教师培养大多着眼于学历的提高, 这种培养尽管是必要的, 却不是最重要的。简单学历教育培养的教师并不具备培养复合型人才的素质, 教师培养目标与学生成才的需求之间出现了一段“真空”, 培养的教师仍难具备培养学生所应有的素质。
(二) 培养途径单一, 培养质量不高
拘于在岗教师工作量较大及培养经费不足等因素, 目前教师培养大多采取函授、电大学习等形式, 由于众所周知的原因, 这种学习方式很难保证教育质量。尤为严重的是培训内容陈旧, 教学方法单一, 缺乏新信息和新知识, 而且, 师范类院校重视心理学、教育学等教育专业知识的讲授, 但它的培养目标却局限于中小学教师。专业院校缺乏对有关教育教学方面知识的讲授, 而且专业分类明确, 缺乏相互之间的关联。
(三) 机制不活制约着培养质量的提高
这里所讲的机制主要指的是教师的日常管理及使用问题。加强管理也是促进教师素质提高的一种有效形式。许多学校通过加强教学环节管理, 鼓励教师撰写论文, 开展教学研究等方式促进了教师素质的提高。但是这种方式伸缩性太强, 没有硬性的考核标准, 容易流于形式, 而且这种教研活动大多局限在本专业范围内, 无助于培养复合型教师。况且, 在用人机制上, 仍难脱论资排辈, 学历至上的窠臼, 也制约着教师素质的提高。
二、采取综合措施, 加强教师培养工作
(一) 加强师德教育, 提高教师工作责任心与积极性
师德教育要坚持两手抓, 两手都要硬。思想政治工作的方式、方法要创新, 内容上也必须创新。有的学校强调多上课、上好课, 但这是对任何一名教师的起码要求, 关键是要把提高培养复合型人才的主动性、自觉性作为教师思想工作的重要内容。通过多种形式的教育, 提高教师的责任心与使命感, 把素质教育作为考虑问题、研究工作的首要任务来抓。引导教师把培养复合型人才与自身的利益相连, 与学校的生死存亡相连。
(二) 采取多元化、多渠道培养方式, 提高教师培养质量
目前, 绝大多数教师已取得大学本科学历, 开展以素质教育为主要内容的培养工作已具备一定的条件。具体方式主要是:1.走出去, 加强横向联系, 学习借鉴其他学校的好做法, 研究同类学校围绕素质教育加强教师工作的经验, 在学习的过程中达到培养教师的目的。2.积极与有关高校联系, 创造条件, 采取短期培训或专题研究等方式, 帮助教师掌握先进的科学知识及专业技能, 使其具备或不断提高完成好教学任务的基本素质。3.做好内部的横向交流。密切文化课与基础课、基础课与专业课、理论课与实习课以及教学与生产、教书育人与企业需求之间的联系, 处理好相互关系。4.主动与企业、社会联系, 探索、寻求学校教育与社会需求的结合点, 引导教师丰富教研课题, 为培养复合型人才奠定基础。5.目前, 省教育厅有关部门加大了骨干教师培养力度, 但是这种培养仍以本专业提高为主, 应逐步向相关、相近专业延伸, 并在“双师型”教师培养方面进行探索。
(三) 深化管理与监督考核工作
管理工作指两个层面:一是人员管理, 一是教学工作管理。
就人员管理而言, 学校应创新人才使用, 破格选拔有用之才, 充实到教学一线, 有助于竞争机制的形成, 从而进一步调动广大教师努力提高素质, 致力于培养复合型人才的积极性。
就教学管理而言, 从目前的工作实际来讲, 加强环节管理仍然是教学管理的有效手段, 首先应注意以下几个方面。
备课阶段的目标是:拓宽基础, 突出素质, 强调联系。教师要有针对性地研究各种资料, 努力拓宽知识面, 优化知识结构, 丰富知识量。首先要以素质教育为核心, 明确该学科 (课程) 在本专业中的位置与作用, 研究如何才能为提高学生素质提供最好的服务, 做到有取有舍, 有详有略, 围绕素质培养开展工作。
讲授阶段的目标是研究教学方法, 丰富相关知识, 加强相互联系。目前, 许多学校在讲授阶段的管理方式大多为听课, 听课不应局限于本教研室, 要跨学科, 跨专业, 更重要的是通过课后评价促使教师在学习研究讲课方法的同时, 了解相关专业知识, 扩大知识面, 更好地相互配合。
管理工作的目标是:改革考核方式, 优化测评标准, 加大引导力度。管理部门要有意识地围绕培养目标开展考核工作, 促进教学研究朝着培养复合型人才的方向发展。继续做好学生测评工作, 通过精心组织, 既要引导学生广泛参与, 又要确保测评的科学性及合理性。
(四) 营造良好的学习氛围
要改善学习条件, 图书室、阅览室应优化藏书结构, 增加相关专业书籍, 甚至是一些科普资料;增加有关教育学、心理学方面的最新资料;充分利用现代化科技手段, 通过网络等方式获取最新科技及教育知识。根据目前的实际, 可以考虑安排专人收集资料, 分类整理, 以供大家享用;加强对教师更新知识, 研究教学工作情况的考核奖励。可以进行专题考核, 内容不需多, 关键在实效。每学期只要求在某一个方面, 或者是某一项具体措施上, 进行一些扎实的研究工作。
物流振兴需要复合型人才 篇9
“复合型物流人才”通常是指, 具备良好的物流理论基础和丰富的实践经验, 属于管理技术先进且专业技能较强的, 具有现代化和国际化特色的综合型优秀人才。目前国内物流人才的需求方包括政府机关、科研院所、企业的物流部门以及各类型的物流企业。其中物流企业包括由铁路公路、航空航海、内河运输、港口装卸、船东货代、仓储加工、邮政配送、外贸咨询等传统行业, 还包括新兴的第四方物流企业、物流金融和物流信息技术等类型。根据服务功能的分工和物流市场的细分要求, 需要大量的初级操作运营人才和中高级管理人才, 也特别需要一大批专业技能强的复合型、应用型人才。
复合型物流人才作用
物流行业是复合型产业, 需要复合型的人才。物流是各产业链的重要环节, 是为其他行业提供支持的生产型服务业, 是现代服务业的重要组成部分。各相关产业的飞速发展, 已经对中国物流提出了“专业化、现代化、国际化、信息化”的要求。物流产业功能结构的特点和服务对象的多样化, 要求物流人才必须具备综合性的能力和知识结构, 需要一定的“商品学、交通运输及物资管理、市场营销及公共关系、信息技术、经济管理、财务金融、人事行政和法律等方面的知识”。
中国经济的多元发展, 决定了物流行业的多元化;非常需要复合型的人才。中国物流与采购联合会顾问丁俊发曾经指出:我国国民经济发展所面临的最大问题就是经济增长方式的问题, 要改变我国经济增长方式第一个有效的措施就是要大力发展物流业, 因此, “十一五”规划把“大力发展现代物流业”列在生产性服务业的第二位。
用科学发展观振兴物流行业, 需要紧跟中国经济发展的步伐, 充分研究不同产业和不同区域的物流需求, 提供经济高效的物流服务, 不断降低社会物流平均成本, 推广标准化和学习化服务, 提高行业技术服务与管理水平, 支持中国经济实现与国际经济的接轨。
物流行业发展的多元化, 要求物流人才有复合型的知识结构和能力:要求有丰富的产业经验、深入了解不同区域经济的特色, 有较强的分析策划、标准执行、流程设计、组织实施和评估调整等方面能力。这些都需要大量的实践经验积累和服务模式的完善, 是培养复合型物流人才的要点, 也是难点。
物流企业发展形成功能定位和服务模式差异化, 迫切需要一大批复合型人才。中国物流企业发展历史较短, 30年的发展经历了很多的困难和挫折, 与国际水平相比有很大的距离。中国物流与采购联合会公布的全国物流企业50强中, 前十名基本上是国营企业, 他们的基础资源雄厚、经营规模较大;外资进入中国物流市场后发展迅猛, 有显著的资金和技术优势;在70多万物流企业中, 作为数量庞大的民营物流企业, 存在着多而杂, 小而差的现象。据统计, 中国物流企业目前有70多万家, 物流业务总量约90万亿。他们大多是从运输仓储成长起来的, 发展起点都比较低, 规模小、资源分散, 技术含量低、物流平均成本高且资源浪费严重, 缺乏市场核心竞争力。急切需要规范行业秩序和整合社会资源。尤其是国际金融危机以来, 很多企业出现了经营困难, 部分企业甚至退出物流行业。扶持和培育优秀的物流企业刻不容缓。
根据不同企业的服务模式和不同层级的岗位要求, 企业对物流人才的任职需求差异巨大。物流业属于劳动密集型与技术密集型并存的产业, 市场细分结构复杂。据统计, 目前从业人员高达1700多万, 物流行业的发展对增加就业有着明显优势。物流人才是全国12种紧缺人才之一, 复合型的高级物流人才更是抢手。
物流振兴规划对人才的培养提出了更高要求, 培养复合型人才是重要发展趋势。与国际水平相比, 我国物流发展总体水平比较低, 从业人员素质偏低。物流教育滞后于物流业发展和国民经济发展的需要, 造成现代物流人才的严重匮乏。实施物流人才培养工程, 造就一大批善于运用现代信息手段、精通物流业务、懂得物流运作规律的复合型人才, 对于解决我国物流人才短缺, 缩短与发达国家物流业发展差距意义重大。
物流行业既需要高端策划和管理人才, 也提供了大量的普通操作岗位, 涉及行业多、就业容量大, 各专业类别的人员都有用武之地。把物流业列入产业调整振兴规划, 对于改善民生, 扩大就业, 促进社会和谐稳定的作用不可低估。黄有方 (上海海事大学副校长) 曾经指出:人才是发展物流产业的保证。目前, 我国培养物流人才基本上是通过学历教育、培训认证和岗位学习三个途径进行的。学历教育是从根本上提高物流从业者的素质、培养高级物流人才的最佳途径。
培养复合型人才的建议
物流人才培养是一个系统工程, 涉及到政府、教育部门、高等院校、职业院校、企业和社会培训机构, 是一个包括高校学历教育、物流职业教育、企业岗位教育、社会培训机构继续教育互相结合、多种层次、互为补充的人才培养体系。
根据经济发展状况和物流行业的需要, 制定复合型人才培养战略并与时俱进。复合型物流人才培养战略, 应该围绕经济发展和行业需要来制定和实施。政府部门和行业协会、科研教育机构、物流企业和相关行业应该围绕“物流调整振兴规划”的要求来开展。制定最适应中国经济发展特色、最符合行业和市场需要的培养战略。
物流行业的振兴发展, 将促进运输仓储、装卸配送、分拣包装、货代服务、信息技术和咨询研究等相关业务的联动发展;都需要大量相关专业的复合型人才。同时还需要创新型的人才, 满足“企业自主物流、第三方物流、第四方物流、物流金融等多种服务模式”不断提升的人才需求。
围绕物流企业经营管理和发展创新的需求, 制定实施复合型人才培养计划。根据物流市场需求的细分, 物流行业有着非常专业化的分工合作, 每个物流企业都有自己的市场定位, 都有自己的经营模式和核心竞争力, 都选择最符合企业发展需要的人才。第一, 《规划》提出要重点发展九大物流区域和建设十大物流通道, 确定了21个全国性物流节点城市和17个区域性物流节点城市, 它对物流人才提出了明确的区域经济与产业布局联动的技能需求。第二, 《规划》提出“推动重点领域物流发展”, 确定了10个重点领域, 它对物流人才提出了明确的知识结构和专业技能需求。第三, 《规划》提出了物流业发展的九大重点工程, 它对物流人才提出了详细的专业技术研究和服务模式创新的要求。
如何培养音乐复合型人才 篇10
一、复合型人才概述
复合型人才, 是指具有两个 (或两个以上) 专业 (或学科) 的基本知识和基本能力的人才。一是指社会科学与自然科学之间以及多种专业的复合;二是指智力因素和非智力因素的复合。正如专家指出的, 由通才转向专才, 再由专才向复合型人才的转化, 并不是一种回归, 而是在更高起点上的又一次质的飞跃, 具有更广泛、更丰富的内涵。
复合型人才具有以下基本的知识特征:1基础宽厚, 知识面广。复合型人才要基本通晓两个 (或两个以上) 专业或学科的基础理论知识和基本技能, 因此具有较宽的知识面和宽厚的基础, 从而为多学科知识的融会贯通提供了条件, 也为不同专业知识的学习和能力的培养提供了良好的基础。2知识的交融。复合型人才具有多学科的知识, 但这些知识绝非松散而没有联系, 它们是经过相互交叉、融合而形成的新知识, 并成为新的思维方法和综合能力的萌发点。
除上述知识特征外, 复合型人才还有以下能力方面的特征:1能力的综合性。宽厚的基础和多学科知识的交融有利于能力的形成, 但又不是各学科能力的简单相加, 而是彼此之间互相取长补短, 并在多种能力的基础上形成综合能力, 在实践中发挥其综合功能。2能力的创新性。复合型人才可以通过不同学科知识和能力的融合而达到对原来的知识、能力的超越, 即能用一种全新的思维方法来思考所遇到的问题, 提出新的解决办法。这也是人的创造力的迸发, 是人的智能的飞跃。
二、音乐复合型人才的培养
建国以来, 我国高等院校的音乐教育基本上走的是专业培养的模式, 这在一定程度上导致了所培养的人才分科太细、专业性太强、知识面过窄, 脱离了社会的需求。而当今社会, 对音乐复合型人才的培养需求十分紧迫, 我们要在教学中告诫学生, 在音乐专业学习之余, 也要关注专业领域之外的音乐知识, 对文学、美术等其他艺术门类也要潜心积累, 以丰富自身的综合素质。只有做到“一专多能”, 才能在竞争激烈的就业环境中脱颖而出。对于学校和教育者方面, 也要要下力气为学生提供成为复合型人才的教育环境与条件, 将培养一专多能的音乐人才作为音乐教育的目标。
在办学理念方面, 培养音乐复合型人才要注重实施全方位开放式办学, 坚持艺术教育与社会接轨、与市场接轨、与国际接轨、与时代接轨的办学理念, 形成层次立体、知识复合、优势突出的现代办学格局, 打造出真正独一无二的“人无我有人有我优人优我精”的专业特色和优势。在课程设置上, 要突破常规的基本教学框架, 为学生提供丰富多样的方向性模块课程和大量拓宽学生就业领域的选修课程, 让学生从交叉学科和姊妹艺术专业中获得更丰富的营养, 拥有更多的知识技能, 提高自身的综合素质, 成为市场所紧缺的复合型人才。
在师资队伍建设方面, 培养音乐复合型人才要实行专职和兼职两种教师聘用形式。专职教师需要具有很高的教学水平和丰富的教学经验;外聘教师主要来自于重点艺术院校和国家级艺术团体的专家、教授, 以及活跃在演艺界的著名艺术家和明星。学校要将社会各界的专家学者、行业精英纳入到师资构成的重要力量中, 聘请高尖端人才学校举办相关讲座, 这些相关学科的政府官员、著名学者、行业翘楚、一线歌手、演艺明星、著名制片人、著名经纪人等都可以作为学校的兼职教师, 为学生带来学科最前沿知识和技能以及最先进的学习理念及知识。
坚持以市场为导向的培养方针, 建立完善的就业服务体系。学校在培养复合型音乐人才过程中, 不仅要为学生提供最具前瞻性的专业课程设置, 同时还要把职业规划、职业教育、就业指导全部融进学院的整体教育教学体系中来, 并积极实施“校企联盟”制度, 通过校企双方的相互支持、优势互补和资源互用、“订单式培养”等方式为促进学生就业搭建科学高效的重要平台。比如在课程设置方面, 在声乐专业的基础上, 开设乐器演奏、音乐制作、音乐多媒体、录音艺术、声音设计、音乐教育、舞蹈表演、现代歌舞、国际标准舞、影视表演、播音主持、影视编导、多媒体与动漫、影视摄影、化妆与造型艺术、艺术设计、艺术管理等专业的相关课程。
三、音乐复合型人才培养示例
1. 音乐专业与传媒专业相结合——音乐传媒专业
音乐传媒是艺术学科向信息领域拓展的新方向, 旨在培养兼具艺术和技术素质的艺术设计人才和现代高级工程技术。通俗地说, 音乐传媒就是音乐作品从创作出来到被老百姓接受到它中间的一系列过程, 这些中间过程就是音乐传媒课程所涉及的范围。音乐传媒课程涉及的方面很广, 分支很多。开设音乐传媒课程可以使学生更适合社会的发展, 拓宽学生的就业渠道。
2. 音乐与医学相结合——音乐治疗专业
音乐治疗专业是一个由音乐艺术、心理学与医学科学相结合的新兴交叉学科, 于1940年在美国卡萨斯大学正式建立, 经半个多世纪的发展, 音乐治疗已成为一门成熟完整的边缘学科, 从上世纪70年来开始, 音乐治疗传入亚洲。音乐治疗就是运用一切音乐活动的各种形式, 包括听、唱、演奏、律动等各种手段对人进行刺激与催眠并有声音激发身体反应, 使人达到健康目的。比如利用音乐治疗高血压, 通过音乐的节奏与韵律, 调整心脏及循环失调, 调节人们交感神经及副交感神经, 使身心全然放松, 长期聆听, 可以显著降低动态血压中的收缩压。
摘要：音乐的生存、传播、发扬不仅需要艺术家, 更需要利用综合性大学多学科、多专业的优势, 为社会输送跨学科的复合型音乐人才。本文主要针对如何培养音乐复合型人才这一问题进行了具体论述。
关键词：音乐,人才,复合型,培养
参考文献
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[5]来扬博.高校音乐人才培养和地方文化产业发展的互动研究[J].音乐时空, 2013 (24) .
复合型创新人才培养的探讨 篇11
关键词人才培养;复合型人才;创新人才
中图分类号G4文献标识码A文章编号1673-9671-(2009)121-0069-01
中国社会科学院社科文献出版社发布的《中国人才发展报告》指出,由于用人观念和制度安排存在欠缺,我国的人力资源没有得到充分的发挥,人才浪费情况触目惊心。据测算,仅2005年一年,我国就有2500万人因没能“尽其才”而无端消耗,造成的损失仅经济指标一项已超过9000亿元。
然而来自信息产业部的资料表明,我国IT人才大量缺乏,导致整个IT行业进入产业化的相对速度放慢。粗略统计表明,2006 年IT行业的人才缺乏量达到60万,这必然导致国内IT行业的比重相对下降。
来自企业第一线的信息明白无误地表明,他们需要的是复合型创新人才,既要有过硬的专业知识,还要有较广阔的知识面,而且能结合企业实际学以致用。
一方面是人才资源的浪费,另一方面却是用人单位难以找到可用人才,这一矛盾根源在于我国高校的人才培养模式还存在问题,解决存在的问题,构建复合型创新人才培养模式是当代教育体系所面临的重大课题。本文从人才培养中存在的问题出发,探讨了复合型创新人才的特征,以及培养途径。
1当前人才培养中存在的问题
1)人才培养教育考评方法失效。重理论分析,重卷面分数,重知识考查,轻实践操作,轻能力测试。最明显的现象是,学生四级英语考试、通过了三级,仍然不会说英语;学生通过了一级计算机考试,仍然不会编辑一些文稿、数据等。
2)人才培养教育形式落伍。基本上仍以校内教育教学为主,没有从根本上走出传统高职高专的办学形式,而校内教育教学又以课堂理论教学为中心,辅之以少量的实验教学,学生实践机会少。资金的问题导致相应的配套设备还跟不上。实训基地、专业实习的建设力度还较小,同时校企合作的“订单式”培养形式也没有。
3)人才培养教育内容僵化。注重专业与行业,教学计划基本一成不变,教学内容重复老化,知识结构较为单一。学生按照同样的专业、同样的课程、同样的学制和同样的内容来学习,几年后同时毕业离校。如果按照这样的模式来培养学生的话,弊端是很明显的,那就是学生找不到自己真正的人身定位。
4)人才培养教育方法陈旧。当前很多老师自认为很好的教学方法就是,以教师为中心,教师讲学生听,教师总是害怕理论分析不透彻,于是在课堂教学中重视理论的灌输,而对课后的训练则不关心,师生互动少,学生学习的主动性不高,学习能力发展缓慢。
5)人才培养教育观念落后。重理论传授轻技能培养,重知识掌握轻实践应用,重继承模仿轻发展创新。
2复合型创新人才的内涵与特征
创新人才培养简单的说就是指学校对学生进行创新精神、创新能力和创新素质的教育和培养。创新精神的教育,就是培养学生具有创新意识,不满足现成的答案,善于思考,敢于提出问题,勇于探索新的问题。创新能力的实
质是创新性解决问题的能力,并非一定要有什么发明创造。它包括具有较扎实的基础知识、基本技能,有较宽的知识面,较强的实践能力和丰富的实践经验等。创新素质,就是创新人格,主要包括责任心、进取心、自信心三个方面。责任心,即有有明确的目标,强烈的事业心和责任感。进取心,就是不断有新的目标,不断前进,不达目的誓不罢休,不断去追求。自信心,就是能够相信自己的能力,潜力和不足之处、充分认识到自己的长处;相信他人,相信社会,对社会的前途充满信心,不怨天忧人,不悲观失望,不消极等待,有乐观向上、志在必夺的精神状态。
“基础宽厚,知识面广”是复合型人才的特征表现。基本通晓两个(或两个以上)专业或学科的基础理论知识和基本技能是复合型人才的首要条件,从而为多学科知识的融会贯通提供条件,为不同专业知识的学习和能力的培养打下良好基础,同时也是科学思想方法、创新思维的萌发点。其次,使自身各种能力和潜能相互渗透、融合与交叉,从而产生新的综合性能力,在拥有多学科综合知识的基础上。最后,复合型人才在知识构建的过程中,形成个体人的基本综合素质,各种素质均得到不同程度的提高。
3复合型创新人才培养的途径
3.1培养复合型创新人才,各级院校责无旁贷
一般的大专院校,中专技校都有可能培养出创新型人才,所以创新人才培养并非只能是研究型大学所为。吉林一汽的技校毕业的王洪军不断在实践中学习总结,他获得过国家科技进步二等奖,2007年他还荣获中国青年科技奖,在轿车修复方面作出了一系列的创新。他的工作甚至引起了外国专家的注意,换句话说,教育体系应该赋予各种层次的学校以创新人才培养的任务。从国家的层面讲,不同层次的学校应该形成一个多层次的创新人才培养者的金字塔;从技校、中专,到研究型大学,都应该有培养创新人才的各自不同的定位。浙江大学在四校合并之时就明确提出将建立“研究型、创新型、综合型”大学作为自己的奋斗目标。该校积极实施并不断完善知识、能力、素质并重的人才培养模式,学生不但要学习各种知识,而且要培养运用知识的各种能力,如外语能力、计算机能力、组织能力、创新能力等,还要培养自身的优良的内在素质。。一个技校毕业生,可以获得如此重要的技术创新,充分说明了从普通技术人员到科学家均有可能取得创新性的成果,而且不同层次的学校都有可能培养出创新型人才。
3.2通识教育与专业教育相结合
通过通识教育拓宽学生的知识面,创造比较宽松的学习环境,提供更多实践、更多接触社会和走向国际的机会,充分发挥学生自主学习的兴趣,使他们获取持续发展和厚积薄发的能力,使他们成为具有多学科知识背景和多视界思维模式的创新人才。
不可否认,当前世界各国大学的主体仍然是专业教育,但是只有把通识教育和专业教育结合起来,才能培养出具有全面素质基础且精通某一专门学问的创新型人才。 提出通识教育并不是要否定专业教育,而是从人的全面发展和经济社会发展需要全面发展的人出发,希望将通识的理念贯穿在专业教育的全过程中。专业教育以通识理念为指导,以通识教育为基础和前提。只有建立在通识教育基础上的专业教育才是高水平的。
3.3突出实践能力的培养,加强实训基地建设,校企合作
为了突出学生实践能力的培养,一是建立校外实践基地,充分发挥实训基地在教学、培训、职业技能鉴定等方面的功能,使学生在校期间就有充分的时间和地方去实习,实验。人才培养模式改革的重点是教学过程的开放性、实践性和职业性,实习、实训、实验是三个关键环节。二是不断的更新新的教学内容,用校企合作的原则来确定教学内容和组织实践教学,打破传统的教材体系。探索建立了相对独立的实践教学体系,改变过去过分依附理论教学的现状;改革实践教学内容,摒弃验证性、演示性实验,增加工艺性、设计性、综合性实验。要重视学生校内学习与实际工作的一致性,校内成绩考核与企业实践考核相结合,积极推行订单培养,实现课堂与实习地点的一体化。
参考文献
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作者简介:
高职复合型英语人才的培养 篇12
各类院校, 尤其是在夹缝中求生存的高职院校, 应该努力寻求适合于本校、本地区的复合型英语学科办学模式。
一、高职英语培养模式现存的问题
1. 教师教学理念和执教水平滞后
高职英语教学“以教师为中心”的现象普遍存在, 对知识点的讲授重于对学生能力的培养, 致使语言课陷入“复习旧课—导入新课—讲解新课—巩固新课—布置作业”的单调、机械、无效的无限循环怪圈, 对学生自主学习能力、独立思考能力、创新能力培养重视不够。同一门课程, 教师不同, 学生实际的收获就不同, 外语课程给学生提供什么样的成长历程, 关键在于教师的教学水平和工作态度。由于历史原因, 大多数英语教师毕业于“英语语言文学”专业, 对其它相关知识知之甚少, 影响了复合型英语人才的培养。
2. 学生语言基本功不扎实, 知识面狭窄, 目标认识模糊
扎实的语言基本功, 宽广的知识面是英语专业学生的根本优势。但在教学实践中了解到, 高职学生语言基本功很不扎实:基本语法概念不清, 口语表达缺乏质量和准确度, 书面表达能力薄弱等;知识面狭窄, 文化底蕴不深。为了能在毕业后找到一份好工作, 他们除了要通过专业考试外, 大一就疲于参加各种证书考试, 忙于做试卷, 背笔记, 在校期间根本没有阅读过一些课外书。学分制是培养复合型人才的重要教学管理形式之一, 适合高职办学实际条件及教学特点。然而, 大部分高职院校仍未实行学分制, 周课时多, 学生只能按教学计划规定的课程修课, 学习缺乏自主权, 影响了知识面的拓展。同时, 学生对专业现状及未来前景认识模糊, 不清楚自己的实际需求, 学习缺乏主动性和积极性, 没有明确的学习目标和动机。这些都制约了高职英语专业学生的社会竞争力。
二、高职复合型英语人才培养模式的思考
1. 把握复合型英语人才培养的核心, 突出专业特色
扎实的语言基础和广博的专业文化知识, 是英语专业教学的重中之重。在课程设置上要优先建设好技能课程和知识课程, 在教学实践中必须保证基础技能课教学的课时和质量, 把提高学生的技能落到实处, 同时将技能课与人文知识课结合, 增加技能课的知识性, 有助于帮助学生积累人文素养和专业知识。
(1) 课程设置相互渗透, 夯实英语综合能力
高职英语课程存在一些弊端:泛读不“泛”, 阅读量极其有限;沿用翻译法教授精读;技能训练单一;听力课听而不说等, 影响了英语应用能力的培养。针对以上问题, 可将各类课程、不同技能训练有机结合, 如阅读课实行读写结合, 以阅读指导写作, 写作促进阅读;听力、口语合二为一, 语言输入与输出同步提高;大一不分专业, 所有学生按基础分班, 进行语言基本技能训练, 确保听、说、读、写、译等综合技能的全面提高。
(2) 兼顾英语的工具性和人文性, 培养学生的专业素养
任何语言都兼有工具性和人文性, 即语言和文化不可分割。《高等学校英语专业英语教学大纲》把复合型英语课程划分为3个模块:英语专业技能课程、英语专业知识课程和相关专业知识课程。在英语专业人才培养实践中, 既不宜只强调基本技能培养, 以为通过各种考试, 就是合格的英语人才;也不能为培养复合型英语人才而过分强调相关专业知识课程的学习, 让学过一点相关专业知识课程的英语专业学生和经贸、旅游等专业的学生一比高低, 结果可想而知。应该重视英语专业知识课程 (英语语言、文学、文化) 的学习, 在外语课堂要加强文化知识的输入, 这不仅有利于外语学习, 更有利于加强英语专业学生的专业素养、思维能力和创新能力。外语教学决不仅仅是语言知识的传授, 要与文化知识、社会背景等紧密结合, 因为语言仅是一种载体, 文化知识才是内涵, 没有丰富内涵的语言教学必定是苍白的、枯燥的、不受欢迎的 (刘润清, 2006) 。
2. 调查学习需求, 指导课程设计
通过多种形式, 调查学生学习需求, 了解学生欠缺知识、想学和必学知识, 找出其现有语言能力和专业知识与他们期望达到的程度之间的距离, 使教师在今后的教学中将精力放在最需要重视的方面, 也为确定教学目标、选择教学内容、设计学习任务提供依据。课程设计时, 要始终考虑到学习者的学习需求, 消除教师教学的盲目性, 提高学生学习的主动性。同时, 学生学习的最终目的是为用人单位服务, 学院应调查分析市场对人才知识和能力的要求, 帮助工厂、企业量身定制急需人才, 使学校真正成为学生与用人单位之间的桥梁纽带, 使所设专业的教学内容紧跟行业发展的步伐, 课程设置完成后可征求用人单位的意见。
3. 发掘可利用资源, 拓展跨学科新方向
笔者认为, 高职院校英语系应该充分利用系际间资源共享, 师资共享的有利条件, 尝试与其他相关专业, 如财经贸易系的国际贸易专业、旅游管理专业、国际金融专业、电子商务专业联合建立“国际贸易英语”、“旅游英语”、“涉外文秘英语”等新型专业方向;和公共事务管理系联合开设一定数量的中国文化类课程, 使学生的知识结构得到改善, 理解、翻译语言信息的能力得以强化, 加强学生人文素质的培养;让学生在必修课的框架外, 根据本人的专业方向、择业前景, 有计划、有目的地进行跨系、跨专业、跨学科修课, 培养其复合型能力。因而, 在高职院校可推行第二专业、辅修专业等制度为培养复合型英语人才开辟途径。
4. 培养合格师资队伍, 保障复合型人才质量
合格的师资队伍是教育发展的关键。外语教学作为涉及多学科的复杂教学活动, 需要教师具有比较宽泛的知识结构、“眼观六路, 耳听八方”的能力、因人施教的智慧和敬业奉献的精神。然而实际调查了解到, 教师们采用的教学活动大多是自己学英语时经历过的各种活动, 难以体现国内外在外语学习理论上的新知识。因此, 学院要有鼓励教师全心全意投入教学的管理机制, 运行良好的师资培训制度, 老教师的传帮带, 以及健康的教师晋升体系;外语系也应充分依靠自己的力量, 利用他方资源, 建立一支适合本系复合型人才培养要求的师资队伍: (1) 选拔骨干教师到高校进修专业知识, 进公司接受职业岗位锻炼, 加速成为“双师型”教师, 或到本校相关系部跟班听课。 (2) 利用网络资源, 通过自学, 更新知识, 提高素质。 (3) 引进“外资”, 邀请企业、公司专家到校担任“专家指导委员会”委员并承担相关教学工作;发挥外籍教师作用, 一改外教只担任口语教学的局面, 让他们教授复合专业课。地道的语言, 新鲜的案例, 将开阔学生的视野, 活跃思维。
英语是一种载体, 只有当英语与某一被载体结合才能形成专业, 传统英语专业是英语与文学、英语与语言学的结合, 在新时代的今天已不能满足社会的要求, 必须根据各校实际情况和就业市场需求, 确立新型人才培养模式, 在保持英语优势的前提下, 选择复合专业, 创造多种复合型人才培养的具体形式, 培养出受社会欢迎、有特色、高质量的复合型人才。
参考文献
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