模式构建策略（精选12篇）
模式构建策略 篇1
《语文课程标准》对阅读教学提出了一些具体的目标, 包括“具有独立阅读的能力, 注重情感体验, 有较丰富的积累, 形成良好的语感”, “学会运用多种阅读方法”等, 而实现这些目标的主要途径是“读”。自主阅读是相对于应试教育下的被动阅读而言的, 这是一种主观、积极、能动的阅读行为。为了培养学生自主阅读的习惯, 提高学生自主阅读的能力, 笔者在长期的教学实践中做了一些有益的尝试。
一、激发学生阅读兴趣, 唤醒学生的求知欲
托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。”只有当兴趣成为一种推动学生求知的内在力量时, 学生才会产生强烈的学习动力。课内的自主阅读, 教师的导入激趣要恰到好处, 既不能把教师个人的观点强加给学生, 使自主阅读失去意义, 又要充分调动学生阅读的积极性。导入激趣的方式是多种多样的, 可以从情节入手, 采取悬念式导入;可以从情感入手, 采取激情式导入;也可以从问题入手, 采取疑问式导入等。课外的自主阅读更要注重激发学生的阅读兴趣。教师应该在自己广泛阅读和充分了解学生的基础上, 向不同年龄阶段、不同知识层次的学生推荐合适的书籍、文章, 这一过程是师生沟通的大好时机, 更是引导学生、激发学生自主阅读的有效途径。
二、建立阅读目标体系, 加强阅读过程指导
学生进行自主阅读并不意味着教师可以对阅读过程不闻不问, 相反, 学生的自主阅读离不开教师的指导, 教师是阅读活动的组织者、促进者。在课内自主阅读教学中, 教师要有意识地培养学生的主体意识, 消除学生的思维惰性, 打破其对教师的依赖心理, 放手让学生自由品读文章, 把阅读文章的时间和发现问题的权力交给学生, 珍视学生独特的感受、体验和理解。同时, 为了提高阅读效率, 做到有的放矢, 教师又必须对学生每一次的阅读有具体的要求。在这一点上, 笔者认为钱梦龙先生建立的阅读目标体系有极大的借鉴意义。钱先生建立的阅读目标体系大致分为三个部分:阅读方式、阅读步骤和阅读习惯。阅读方式分为音读 (朗读、背读) 、视读 (扫读、跳读、精读) 、抄读 (全抄、摘抄、类抄) , 阅读步骤分为初读感知 (对读本内容、语言获得整体的感受) 、辨体析题 (辨别文体、解析题意) 、定向问答 (按“什么”、“怎样”、“为什么”的顺序自问自答或相互诘问) 、深思质疑 (质疑问难, 把理解引向深层) 、复述整理 (复述文章要点, 整理阅读心得) , 阅读习惯则包括使用工具书和随手批注。教师可以要求学生按照阅读目标体系完成自主阅读, 并适时进行监督、检查、指导, 逐步提高学生的阅读能力。
三、自主阅读要既体现多元性, 又体现目的性
《语文课程标准》要求阅读要“丰富自己的精神世界”, 所以学生的阅读应该是多元的、开放的。多元性阅读就是阅读不能单一地停留在某一类作品上, 而是要不断拓展阅读范围, 使阅读的内容多样化;也不能单一地停留在某一平面或某一层面上, 要在原有的阅读面上进行扩展和延伸, 使阅读的空间立体化。同时, 不仅要读文学作品, 而且要读科技、历史、社会等方面的书;不仅要读中国的作品, 还要读世界各国的作品;不仅要读现代的作品, 而且要读古代的作品, 充分体现阅读体裁的多样化、阅读面的宽泛化, 阅读手段的丰富化。当然, 自主阅读不是学生随心所欲、各取所需的自由阅读, 因此, 教师要做好指导, 从而实现阅读教学培养学生高尚情操和趣味的目的。
四、培养学生良好的阅读习惯, 提高学生阅读能力
要培养学生良好的阅读习惯, 一方面, 教师自己要坚持长期阅读的习惯, 经常与学生进行交流, 另一方面, 教师要针对每个学生的具体情况, 帮助学生制订切实可行的长期阅读计划, 并督促学生按计划完成阅读任务。
自主阅读要体现个性化, 不应以教师的分析代替学生的阅读实践, 但绝不等于学生可以任意理解文意、无原则地自由解读文本, 教师要在引导学生理解作品方面把工作做细做实, 教给学生通过了解作者和写作背景、通过查阅其他作品资料来理解作品的方法等, 全面提高学生的自主阅读能力。
关键词：自主阅读,教学模式,构建,策略
模式构建策略 篇2
就我国事业单位人力资源管理现状来看,虽然大部分事业单位随着社会经济的提升逐渐意识到人力资源管理具有的功能性,但是在实际工作实施上却存在很大不足。主要可以表现在三个方面:第一,大多数事业单位人力资源管理工作仍然停留在人事管理认识上,工作模式基本就是照搬上级认识部门,仅仅是将人力资源管理工作作为事务性工作,工作内容也仅限于员工的日常考勤、工资结算以及档案管理等基础工作[1]。第二,人力资源管理工作投入力度低,无论是人力还是物力,如事业单位不具备人力资源管理机构,工作主要就是人事部门负责。即使具有机构部门,工作人员专业能力也比较低,缺乏现代化管理体系指导,领导个人意识对工作影响比较大。第三,不能将人力资源管理工作与单位战略性目标相结合,工作缺乏目标指引以及科学管理。另外,人力资源管理工作对于培训、绩效考核以及相关管理制度管理相对薄弱,之间不能满足事业单位本身创新和发展的需要。
二、事业单位人力资源管理工作效率提升实施策略
1.树立创新管理理念
想要提升事业单位人力资源管理工作质量,首先要做的就是要树立创新管理理念,将人力资源管理工作与单位创新发展战略性目标相结合,为员工工作营造一个良好的工作氛围,以人性化管理代替硬性制度管理,为每一位员工能力的充分发挥创造机会[[2]]。其次,以现代化管理体系为指导,根据本单位实际情况制定相应人力资源管理体系。并成立专门人力资源管理部门,配备专业人力资源管理人员。另外,还需要对单位内部人力资源进行优化配置,提升人力资源管理人员地位,无论是在绩效还是待遇等方面都要进一步调整,并让工作人员能够参与进单位工作策划和规划中,提升其工作积极性。最后,制定科学管理制度,培养普通员工参与单位民主决策的积极性。要求将人力资源管理工作纳入单位各领导工作日程中,另外人事部门还需要通过对用人计划、招聘、培训、管理、晋升等一系列工作与各部门领导达成共识,单位内所有部门之间相互配合,实现全员参与,共同实现人力资源管理工作质量的提升。
2.完善岗位管理制度
人力资源管理工作实施的主体是人,而这些人又都分别工作于不同岗位,因此想要做好人力资源管理工作,就需要加强对岗位的管理,制定完善岗位管理制度。事业单位完善岗位管理制度,首先要做的就是了解每一个岗位具有的特性,以及对执行岗位人员的要求。针对这一点,事业单位应该建立相应信息收集系统,如确定分析岗位、收集信息、分析信息、岗位描述、工作说明、工作设计。通过工作工作设计单位可以更清楚的了解每个岗位对行员工的要求,可以以此为根据来确定招聘、培训、绩效等内容。其次,单位在确定每个岗位对员工的要求,以及自身发展需要,来对原有工作岗位进行设置并撰写岗位说明书,明确不同岗位具有的职责、职权、职务以及任职条件。并通过竞争上岗的策略,让具有能力的人员上岗,对不能胜任的人员进行调岗,这样不但能够使整个单位运行机制更为有效,而且可以提升员工工作积极性,为实现单位持续性发展提供更多助力。
3.完善绩效考核制度
第一确定考核指标。考核指标的确定应该结合事业单位的特点,分层次、地区和部门来进行,按照SMART原则来确定不同维度的评估考核制度,并将每个维度进行细化,提高制度的可操作性和量化性。另外,在进行维度细化时,应该加强德能勤绩廉学方面的量化,并赋予不同的权重,形成一套完合理、科学的考核制度。第二,加强沟通交流。绩效考核制度的确立应该加强与被考核人员的交流沟通,建立起反馈机制。在考核完毕后应及时将考核结果告知被考核人员,对其存在的优势和不足加以提出,并提出相应改进措施,促进其不断前进。另外,单位还可以拓宽绩效考核制度的深度和宽度,并积极引进激励机制,充分发挥考核制度具有的约束、指导和激励作用。
结束语:
人力资源对于事业单位的创新和发展具有重要意义,应该引起单位领导的重视。随着社会经济的发展,不同单位之间的竞争逐渐成为人才的竞争,只有做好人力资源管理工作,才能不断提升单位具有的优势,最大限度的激发员工积极性和创造性,为实现单位持续性发展提供更多助力。
参考文献:
模式构建策略 篇3
关键词：SaaS运营商 商业模式 创新策略
中图分类号： F492 文献标识码： Ａ 文章编号： 1003-69３８（２０12）０1－0109-05
Research on SaaS Business Models Building and Innovative Strategies
Abstract SaaS has become an important service model in supporting information needs of small and medium enterprises and the development of e-commerce. Based on the introduction of business model theories, from the aspects of value creation, value maintenance and value realization this article builds a SaaS business model with the SaaS operator as the core. Furthermore, it demonstrates how to gain competitive advantages for SaaS operator in the aspects of customer value, strategic partnership and profit model, and puts forward three innovative strategies which are providing value-added services, forming a strategic alliance value network and reconstructing income source.
Keywords SaaS operator； business model； innovation strategy
1 引言
SaaS（Software-as-a-Service，软件作为服务或软件运营）模式是一种互联网交付模式，通过互联网“规模化、低成本”向市场普及标准化的软件服务，以满足中小企业的信息化需求。随着三网融合进程的持续推进与3G业务的广泛应用，SaaS可以满足企业用户在任何地点、任何时间以任何网络方式灵活、实时的掌握企业的生产、财务和营销等经营信息的需求，以应对快速变化的市场环境和提高企业经营绩效。
SaaS是在2004年引入中国的，然而直到2009年媒体、用户、政府和企业才真正认识到SaaS实现中小企业信息化需求的重要性。随后各类专业软件企业如用友、金蝶、微软，网络服务提供商如阿里巴巴和Google，通信运营商如电信、联通纷纷推出各自的SaaS发展模式，如以自身产品为核心的运营服务模式与平台模式，提供的服务内容如ERP、CRM、OA、HR和全程电子商务等应用服务。根据易观国际的研究数据显示，2010年中国管理型SaaS市场规模已达4.45亿，用友伟库、金蝶友商、金算盘亿禧网的市场份额分别为21.0%、19.6%和18.4%，位列三甲。用友伟库之所以能够占有最大的市场份额，是因为采用了正确的SaaS业务发展模式，提出了“平台+应用”的云服务模式，从管理型SaaS服务提供商升级为全程电子商务服务商，实现了贯穿企业前端营销和后端管理的一站式应用服务链条，促进了SaaS业务的发展。显然，“云计算”、“全程电子商务”的发展为中国SaaS的市场增长注入了新的动力。另据易观国际预测：随着云计算与全程电子商务的更多应用，未来三年中国SaaS的复合增长率将达到20%。
虽然SaaS市场的增长空间很大，但其仍处于发展的初期阶段，没有成熟的商业模式可以借鉴。基于此，本文在对商业模式内涵及构建要素分析的基础上，借鉴近年来成功的商业模式优点，对SaaS商业模式的构建及创新策略进行研究。
2 商业模式内涵及框架
商业模式从根本上讲是顾客价值创造及实现企业价值的逻辑。顾客价值体现了顾客从交易中的获益，即经济学中的消费者剩余。顾客价值的创造需要通过企业自身与价值网络参与者之间的合作与竞争而被创造出来，并在它们之间进行着传递和消费，而绝非仅仅是一个企业内部的事［1］。企业价值反映了企业长期获利能力，即企业未来所有可获利润按照一定贴现率的折现值［2］。企业价值的实现与顾客价值的创造密不可分，企业价值目标的实现取决于如何更好地、更有效率地满足顾客需求，从而在为顾客创造/传递价值的过程中谋求盈利［3］。
商业模式框架涉及企业的流程、客户、供应商、渠道、资源和能力的总体重构及其合作伙伴的网络革新［4］［5］，企业在价值链上必须明确开展什么样的活动来创造价值，如何选取与价值链上、下游伙伴的位置关系及收入分配方式［6］。因此，商业模式框架可以归纳为由价值网络、价值创造、价值维护和价值实现等活动组成的一个架构（见图1）［7］［8］。
价值网络形态是指企业实现顾客价值所必须的资源组合和能力安排，即企业应当构建何种形态的网络，以使价值创造活动更为有效。随着技术进步和顾客个性化需求的主张，现实中的价值网络变得更为复杂，原有网络参与者除了顾客、供应商、竞争者和互补者之外，还包括其他多种类型的经济主体，如广告商、商业伙伴、联盟企业、中介机构（渠道商、贸易商等各种服务提供者）和政府等。这些不同类型的参与者之间通过特定的方式建立起直接或间接的竞争与合作关系，并互为依存、彼此联动构成了一个复杂的利益共同体，被称为价值网络生态系统，不同的价值网络生态系统构成了不同的价值网络形态。企业建构价值网络的目的是为了盈利，在不同的价值网络形态上，构成不同价值创造诉求、价值维护和价值实现方式。
价值创造是指企业提供给顾客的特定利益组合。价值创造由目标客户与价值内容两部分组成。即：（1）目标顾客指企业的产品或服务的对象，即企业准备向哪些细分市场传递价值;（2）价值内容指企业将通过何种产品和服务为目标顾客创造价值，即企业向目标顾客传递的价值。
有效的、创新的商业模式可能会因为没有得到伙伴的有力支撑或者竞争者迅速模仿而造成价值流失，甚至彻底失败，因此企业必须进行价值维护［9］。价值维护由伙伴关系与隔绝机制两部分组成。（1）伙伴关系指企业与价值网络合作伙伴在相互信任的基础上，双方或多方在价值创造活动中采取的共担风险、共享利益的长期合作关系；（2）隔绝机制指为价值创造的成果、方法及价值网络免受侵蚀和伤害而做出的机制安排，即如何隔绝破坏者和模仿者，使价值创造活动不被外来因素所破坏。
价值实现指企业如何盈利，可以分为收入模式和收入分配。收入模式指企业获得收入的方式，即企业如何对创造出来的价值进行回收。收入分配设计指收入应该如何分配，才能维持价值网络参与者之间的长期合作关系。
3 SaaS商业模式的构建
3.1 SaaS价值网络形态及企业定位
根据价值创造过程中价值网络参与者联系程度的不同，可将SaaS价值网络生态系统分为三个层次，即各参与者联系密切的核心网络、联系较弱的辅助网络、联系最弱的基础网络（见图2）。SaaS运营商、软件提供商、软件集成商、硬件提供商、竞争者、替代者、广告商、信息咨询商和用户，它们构成了价值网络的核心主体，它们之间通过价值网络上的竞争合作关系或其他内部联结模式实现互动，为顾客创造价值，实现企业利润。
辅助网络包括知识服务及中介机构、基础设施提供商和科研机构三种组织，辅助网络主要为核心网络提供资源和基础设施、知识流、技术流、人力资源流和信息流等生产要素的支持。辅助网络通过直接（市场推广）或间接的作用方式（文化和人际关系等），影响核心网络的行为和相互联结方式，并不断完善核心网络。
基础网络包括经济机构和技术经济环境。SaaS软件服务是建立在一定的经济技术环境下，政府或其他经济机构对软件服务模式成长也起着重要作用，他们对SaaS运营商实施资助、实行鼓励政策，同时对SaaS运营商的经营行为进行监管，这些措施有利于SaaS市场的发展［10］。
3.2 SaaS商业模式的价值创造
SaaS与传统软件行业的许可证模式不同，SaaS 减少或取消了传统软件的授权费用，同时软件被集中部署在统一服务器之上，免除了最终用户的服务器硬件、网络安全设备和软件升级维护的支出，用户通过互联网即可享受到所需的服务。服务的费用是按照用户租用软件模块和使用周期等因素计算的，用户可以按需订购。
SaaS目标客户有两大类别： 第一类是面向各种规模的企业和组织提供的服务。面向企业的服务通常是可定制的大型商务解决方案，如CRM、HRM、SCM、ERP以及分析决策等企业管理软件。第二类是面向中小企业和个人消费者提供的通用服务，如企业电子邮件、视频会议、协同工作和电子商务等。
3.3 SaaS商业模式的价值维护
SaaS价值网络是一个开放的互联网络软件应用平台的整合（SaaS运营商与价值网络的主要伙伴合作关系见表1）。SaaS运营商可以通过设置“模仿障碍”的方式实现有效的隔绝机制，使模仿者无法进入该行业，更无法与其竞争。根据SaaS商业模式的特性，可以将其总结为几点：一是SaaS具有很大的用户市场规模，容易形成规模经济。例如，成立于2005年的中企开源，作为国内主要的专业SaaS运营商，目前用户数已达120万，市场规模达3.5亿元；二是学习效应，随着SaaS客户数量的不断增加，SaaS运营商在软件的应用服务、系统配置、客户培训、人员培训和外部资源的获取方面形成优势，使其向客户提供软件服务的总成本降低；三是网络效应，SaaS与电话、手机、传真机、电子邮件、信用卡和借记卡等具有相似的正网络外部性，即SaaS对一个用户的价值取决于使用同类服务的其他用户的数量；四是顾客的转换成本，用户一旦使用某类SaaS服务，想要更换为另一类SaaS服务时，用户就将面临着培训、学习和客户忠诚度降低等诸多成本。
3.4 SaaS商业模式的价值实现
SaaS业务收入主要来自于用户，可以分为四种收费方式：（1）按需服务模式收费，通过用户的需求来确定所要开发的项目，由开发人员开发出企业所需要的产品，然后，通过互联网上实现其SaaS的功能。这种模式满足了大中型企业对个性化应用服务的需求；（2）按用户人数来收费， SaaS运营商按照每家企业用户数量的多少进行收费，这种模式比较适用于小企业；（3）按流量、 CPU、授权收费模式，这种模式有利于企业用户可以更加清晰的了解企业IT成本的开支，也可以根据企业的业务量来控制企业的成本；（4）存储收费模式仅对用户使用SaaS业务所占的数据或信息化的存储空间收费，而对SaaS业务的功能和服务进行免费。如企业所使用的在线即时通信软件，通讯软件本身的使用是免费的，但如果想保存“聊天记录”或“存储文档”，那么，就需要收取一定服务费用。
SaaS运营商为了与合作伙伴成功合作，充分利用对方的优势来构建完善的价值网络生态系统，采取了多种合作模式。按照SaaS运营商对用户提供在线软件服务的过程可分解为业务集成、自有/合作业务、售前服务和售中及售后服务四个部分。SaaS运营商与软件提供商之间的收入分配模式可以根据软件的自有/合作判断和售前服务两个方面，划分为三种收入分配模式①（见表2）。
4 SaaS商业模式创新策略
在SaaS商业模式构建的基础上，SaaS运营商要想获得更强的竞争优势，可以从客户价值内容、价值网络中的伙伴关系和收入模式三方面着手创新。
4.1 附加服务/增值服务创新策略
附加服务或增值服务是竞争力强的SaaS运营商区别于一般SaaS运营商或服务提供商的重要方面。这类模式最大特点是在向客户提供基本在线软件应用服务的基础上，通过低价格尽可能的扩大市场规模，并形成规模庞大的使用终端，再充分挖掘附加服务或增值服务的价值。采用在线软件应用服务与附加服务或增值服务的交叉补贴策略，既可实现SaaS运营商市场占有率的迅速扩大又可保证企业的长期盈利。
2009年，阿里软件宣布投资10亿元打造的在线管理软件“钱掌柜”向客户提供免费三年的使用，并希望通过免费使用策略使国内中小企业管理软件普及率从10%提升至40%。这是为了实现阿里软件全程电子商务战略，通过在线管理软件在中小企业中的使用，掌握电子商务供应链上企业间的物流、资金流、人才流信息，从而获取潜在的巨大商业价值。如阿里巴巴通过联合复星集团等单位成立浙江阿里巴巴小额贷款股份有限公司，并通过与阿里软件、阿里巴巴、淘宝网和支付宝等企业合作，依据客户网络行为和网络信用为平台上的企业提供融资和贷款服务。显然，阿里软件通过SaaS应用服务的免费策略集聚起大量的用户群，再通过与其他网络服务提供商合作开展增值服务，实现了企业的盈利，并提升了它在市场上的竞争力。
4.2 收入源重构创新策略
在SaaS价值网络中，SaaS运营商一边连接着普通用户而另一边则连接着软件提供商、硬件提供商、系统集成商、终端厂商等。SaaS运营商实际上构成了在线管理软件的交易平台，被称为平台企业，并通过适当的从各方收取费用使双边（或多边）保留在平台上，形成双边市场。SaaS双边市场具有显著的交叉网络外部性特征。SaaS平台企业的一边参与者加入平台的收益取决于加入该平台的另一组参与者的数量。
2007年，苹果凭借iPhone进入移动互联网市场，采用“产品＋服务”的模式，凭借操作系统为平台构建了以iPhone手机为核心的生态系统，以终端打破了电信运营商的渠道垄断，并靠软件和服务实现了盈利。苹果App Store的成功取决于两个重要因素：开发者和用户规模。只有拥有大量的开发人员，才能保证丰富的应用供应，从而吸引大量用户。而另一方面，大批乐于购买应用软件和内容的用户，才能够确保开发者的盈利。据统计，仅在中国市场，iPhone每月新增用户达30至40万。2008年苹果Apple-store正式上线后，共有6.5万个软件和10万个注册程序员，上线一年累计下载15亿次。苹果App Store的盈利主要依靠三种途径：一是向在Apple-store上注册的个人或企业应用开发会员收取注册费，个人为99美元，企业会员为299美元。据保守估计，苹果App Store一年可以获取500万美元的收入；二是通过与应用开发者按照3：7的利润分成比例获取收入；三是依靠广告。
仿照苹果App Store模式，SaaS运营商也可以运用这种后向收费模式，通过向合作企业如软件提供商、广告商和终端厂商收费实现盈利。 如SaaS运营商可以向软件提供商收取一定的注册费用；SaaS运营商利用低价格或免费的方式向用户提供在线管理软件形成市场规模后，再通过向广告商收取广告费的方式实现最终盈利；对终端商而言，SaaS运营商可以通过将在线服务的客户端内嵌在终端设备上以收取相应的费用。
4.3 价值网络战略联盟创新策略
SaaS运营商通过战略联盟可以增强企业在SaaS价值网络中的竞争优势，具体表现为：一是企业间可以通过结合双方的资源，实现协同效应；二是获取规模经济；三是控制上游或下游关键资源，掌握竞争主动权；四是共同分享成本，降低公司负担；五是多元化扩张以进入新的产业；六是分散公司研发新技术或进入新市场的风险。战略联盟本质上是一种利益契约，参与成员通过联盟获取比自身单独参与竞争更为丰厚的收益。因此，SaaS价值网络企业间的联合能够创造出更大的价值，并且联盟具有现实的需求和可能性，那么SaaS价值网络企业间的战略联盟的建立也就具有强劲的动力。从SaaS运营商的角度，我们可以将SaaS战略联盟归纳为以下几种形态：
一是SaaS运营商与供应商的联盟。阿里软件与微软、思科、IBM、Oracle、EMC、华为、联通、方正等IT大型企业建立战略合作关系，充分整合利用互联网、通讯和软件的聚合优势，将电子商务与在线软件服务融为一体。由于阿里软件能够提供与客户业务紧密相关的在线管理服务，得到了外贸企业会员及淘宝网网商的普遍认可，因此取得了巨大的成功。
二是SaaS运营商与竞争者的联盟。提供在线CRM服务的公司XTools与提供在线企业即时通讯服务的公司“乐语”建立战略合作联盟，双方借助各自的产品优势和续费客户群，在销售、渠道和技术方面开展多层次、多形式的深度合作，共同推进双方业务的发展。
三是跨行业联盟。金蝶与中国中小企业协会、工行、IBM、信用中国、通联支付、360安全卫士、图吧网络地图、富基标商企业供应链、AMT咨询集团等企业建立跨行业的SaaS服务联盟，并成立“中小企业全程电子商务联盟”，联盟行业涉及到用户全程电子商务活动的各类机构，如会计事务所、代理记账公司、金融机构、硬件渠道商、系统集成商、网络服务公司等，联合向用户提供在线全程电子商务服务。
四是SaaS运营商与相关辅助机构的联盟。与相关辅助机构的联盟可以借助外部资源和力量，如区域政府和行业协会，以最大限度地覆盖规模化的客户和吸引客户对SaaS网站的关注和应用。如用友集团与北京十余家行业协会共同成立信息化联盟，通过信息化培训、咨询等服务，推广SaaS服务。
从SaaS现有联盟情况来看，缺乏SaaS运营商的市场导入作用，而且与专业软件提供商的合作较少，与设备制造商特别是终端厂商之间的整合程度不够，因此造成业务的低质、重复竞争。对于软件提供商，SaaS运营商应该更加注意对其的引导作用，并持续关注与其联盟的伙伴成员的长期利益和短期利益，形成有效激励协同发展机制；对于终端制造商，则应该加大整合的程度，SaaS运营商与终端制造商双方需结合自身资源和自身定位，在判断客户需求、研发产品等环节上要加大以客户为导向的力度。
5 结语
本文就如何构建成功的SaaS商业模式进行了探索，并提出了SaaS商业模式的创新策略。研究成果可以为我国SaaS运营商进行商业模式创新及业务运营提供借鉴。虽然，SaaS产业在实际发展中取得了一些成绩，但我们更要看到它在发展中存在着诸多弊端，如并没有形成成熟稳定的商业生态系统，收入分配模式不清晰，没有运用显著的服务差异化竞争战略获取竞争优势等问题，这些都有待于我们对SaaS商业模式的创新策略及实现路径作进一步的研究。
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［10］宋晓晨.SaaS-II的软件服务运作及盈利模式研究［D］. 南京：南京航空航天人学，2010.
模式构建策略 篇4
一、增强趣味, 激发热情
新课程标准把听觉和编创放在非常重要的位置。而欣赏教学不单是听听音乐而已, 而是要在教师的引导下创造性地运用教材, 从有声的音乐中获得无声的情感体验, 受到美的熏陶。新教材很大地提高了教学内容的趣味性, 使学生的学习由“被动”变为“主动”。如在《赛马》编创教学活动中, 安排有趣的练习, 把节奏训练与蒙古族舞蹈动作巧妙结合, 学生可以模仿飞身上马、策马飞奔、骑马射箭等动作, 边听音乐边用“嗨, 嗨”、“哒, 哒哒”为歌曲伴奏, 在有趣的模仿中进行小组与小组间的马术项目比赛。学生在“玩”、“乐”中自然地掌握了各种节奏与蒙古舞的基本动作。这也就要求教师在实施课堂教学时大胆利用各种教学资源, 在形式上不拘一格, 努力增加兴趣点, 进而激发学生参与学习的主动性与积极性。
二、凸显创造, 发展个性
音乐本身是一种非语言的信息。音乐艺术的创作表演、欣赏等各个环节均体现了鲜明的创造意识, 并伴随独特的创造行为。一年级的新教材更像一本连环动画册, 几乎每课都增加了创编活动, 歌唱表演中也大大增加了学生自编动作的内容, 这就为学生的个性张扬提供了广阔的舞台, 同时也要求教师对整套教材内容要深入准确地把握。经过仔细研究, 我发现一年级新教材歌曲, 大多以四分音符节奏、八分音符节奏为主, 对于一年级的孩子, 他们很难理解四分音符、八分音符的名称, 但我们又要使其掌握准确的时值。根据学生学习的情况与能力, 我将《快乐的音乐娃》改为律动游戏, 将“跑跑” (八分音符) 、“走” (四分音符) 等较难掌握的节奏以小组“自我介绍”的游戏活动方式让每一个学生反复练习, 开口讲, 动手拍。
例:
在看似简单的“自我介绍”活动中, 学生掌握了单名 (四分音符) 、双名 (八分音符) 的节奏练习, 更可贵的是小组中遇到同学学习困难时大家都争着帮助他, 做正确的示范给他看, 直到他学会为止。有了节奏的铺垫, 新教材的创编活动更是如鱼得水, 游刃有余。
三、拓展引申, 求异创新
求异创新指的是创造出某种新颖、奇特的具有一定社会价值的旨在“提高课堂质量与培养学生创造性思维能力”的教育教学活动方式。求异创新思维是根据学生已有的知识经验, 从不同的角度或沿不同的方向, 进行不同层次的思考, 是一种不依赖常规、寻找变异、多角度、全方位寻求、探索新的多样性方法及结论的开放式思维。
以唱歌为主要形式的音乐教育, 在我国已奉行百年左右, 学生头痛于没完没了的唱歌、识谱, 教师也疲于应对, 但都忽视了音乐课程是人文学科的一个重要领域, 是实施美育的主要途径。教学中要针对实践、体验、领悟、设计、创造等多项环节贯穿审美教育, 建立审美的层次目标, 促进学生整体素质发展与人格完善。在《大鹿》这课, 有三个层次的教学目标:情感交流目标、自然发展目标、求异创新目标。我设计了三种教学法:说音乐, 即用文字讲解和理解音乐, 描述音乐作品的形象和意境;画音乐, 即用线条和色彩来展示音乐意境和音乐形象;跳音乐.即运用肢体语言准确演绎歌曲内涵, 解决小学低年级歌唱教学的难题, 凸显出小班化教育的精髓。我请几位学生与我合作为练声的乐曲作一幅画, 学生的兴趣从热切的目光中显露无遗。练声开始, 与老师一起作画的学生则根据自己的所听、所感布置画面。如从C~G, 老师在黑板上画一条向上的有幅度的斜线;练习连音至跳音的唱法可画出短波浪线;练习顿音的唱法可画出小雨点;练习音由弱到强, 体现风呼啸声, 可画出高山色彩的浓、淡……不一会儿, 画就完成了。我指着“山水画”对同学们说:“老师发现你们都具有非凡的艺术天分, 除了国画以外, 你们会不会画动物卡通画?我们今天来画一画‘大鹿’。”我给每一个学习小组 (4~5人) 发一大张淡色的底版纸, 学生可用各种色彩纸根据《大鹿》歌曲内容自行设计动物形象, 分工合作创作画面。各组展示时推选一名组员谈谈本小组的创作构想, 并集体演唱。接着, 请学生互评一下各组的演唱, 结合老师伴奏音乐的特点阐述。最后, 我再次总结, 解决学生始终无法唱好的那个乐句:
这一句有七个音, 而且都是全曲的高音乐句。我启发学生, 当小朋友们看到兔子快被黑狼抓住, 向大鹿发出求救的呼喊时, 应该用怎样的声音表达?学生说:“急切, 着急, 声音很响亮, 很远就能听到了。”“那么你们也学一学小白兔的声音, 加上表情体现着急的语气。”课后, 我还请同学们为《大鹿》创编第二段歌词。看来枯燥的练声曲, 经过教师创新, 将歌唱教学中的唱法技巧融入一幅山水画, 在音画整合的创新教学中, 学生感受美、欣赏美、创造美, 使审美的情感得到反复体验, 促进学生整体素质的发展与人格完善。学生通过互相学习、互相质疑来自己解决问题, 激发起他们的成就感, 更积极主动地去完成自己的学习目标。有了山水画的铺垫, 学生更乐于自己动手大胆尝试, 为歌曲情绪创作埋下了伏笔。教师可以通过画面及学生的创作灵感, 及时调整、设计《大鹿》歌曲处理。这也是解决歌曲感情的需要, 节奏快慢、轻重、渐强、渐弱、刚柔, 收放高音支撑技巧等问题, 达到“死谱活唱”的创新目的。通过集体交流的方式, 为学生提供一个自我小结的机会, 并让学生在与同学、与老师的交流中, 对自己的学习作出自我评价, 歌唱教学中最难的高音问题在创新教学过程中迎刃而解。从案例“山水画”到《大鹿》的过渡, 其实就是教师的引渠转化为学生自主学习的过程。通过小组合作讨论、主动探求、反馈检查、反思总结等环节, 最终提高了学生学习的正确性、简捷性、灵活性、自主性和创造性。自主发展的终极目标就是求异创新。在案例中, 教师以师生互动音画结合的创新练声方法, 将学生引入音乐圣殿, 学生在教师的点拨下通过独立思考、合作探讨, 在自主学习中不断释放潜能, 发现和掌握正确的歌唱方法, 不断超越自己、超越教师, 从而达到求异创新的个性化发展目标。
四、体现综合, 和谐发展
《大鹿》这些课的创编活动, 每个小组都表演了自选的主题, 在拓展部分更可以用诗、歌、画等不同的艺术途径表现歌曲内容, 展现生活中的美;同时使学生的认知水平、情感态度、意志品质、道德观念等等得到全面的体验和熏陶, 在“综合”的过程中促使健全人格的形成。“生态教育”理念下, 评价一个人是否成才的标准是非常全面和深刻的。它重视人的和谐发展, 强调要通过课堂教学的“综合”使学生的人格由片段化向完整化的和谐发展中转变。
模式构建策略 篇5
分级品类构建是企业将产品从原有品类内移出，放入更高层级的品类中，或者企业推出新品，直接通过挑战该品类第一而获得分割市场、快速回笼资金的目的，
分级品类构建模式应用比较广泛，小到地方区域品牌，大到大型企业都能够获益。以少胜多、以弱胜强是该品类的诀窍。我们以大家耳熟能详的TCL手机为例，进行分级品类构建的分析。
TCL手机上市之初，面临着众多国际大品牌的竞争，研究发现，最大的障碍就是消费者普遍不接受国产手机，TCL手机作为国产品牌的代表同样被消费者纳入到同一个不被接受的心理抽屉中。
如何让消费者信任、了解国产手机，使用时具有优越感，是国产手机面临的最大鸿沟。如何扭转这一可怕的消费心理定势，还要面对激烈的竞争和稍纵即逝的机会，TCL面临着如何突围的困境。通过常规途径传播吗?无论如何传播，消费者对国产手机固有的观念难以改变，TCL认知中还是个国产品牌，形象难以提升!通过渠道发力吗?最终渠道需要终端下货才能启动，而消费者这一关就是最大的障碍。
分析各种形式，TCL做了两方面调整：一是针对国外手机品牌，将定位从跟随者转变为挑战者;二是针对国内手机品牌，将定位从挑战者转变为领导者。
要使TCL手机手机有一个质的飞跃，必须对TCL手机的品牌、消费者、推广进行全新的整合，使之具有更强的传播力和促销力，如何确立TCL手机品牌主题呢?消费者心理已经把国产手机和国外手机做了习惯上的分类，所以应该集中火力主攻消费者的认知。TCL采用了著名的分级战略，把TCL手机提升到一个更高的等级，其他所有的国产手机都属于第二层次，不动声色地把竞争对手降了一个等级。这样就对消费者的认知进行一个条件性的引导，不自觉地把TCL手机归入另一个等级和档次，从根本上介入消费者的购买决策。
这是把TCL手机塑造为成功品牌的强大平台，并与国际潮流靠近，然后通过外观新、技术新、价值新、服务新、感觉新5个层面，把TCL手机的特点重新装扮，成为中国手机新形象的标志。
TCL突出中国手机新形象有两个作用：一是告诉消费者，国产手机中TCL是领导，是手机时尚的代言人，如果消费者想购买国产手机，选择TCL是最好的;二是对于准备购买国外手机的消费者，TCL也积极争取，通过中国手机新形象的传播，与消费者展开沟通，
告诉消费者TCL的款式、质量都不比国外品牌差，而且价格低，请不要用以前看国产手机的眼光对待TCL。
TCL运用的分级广告战略，是分级品类构建三部曲中营销推广环节的重要工具。分级广告战略通过传播，促使消费者建立某种认知，也帮助企业成功构建分级品类。
分级品类构建和分级广告战略是有区别的。分级品类构建主要有三个重要步骤：产品力、品类划分、营销推广。在这三个步骤中，产品力和品类划分是营销推广步骤的基础保障，而分级广告战略只是作用于营销推广步骤。由此可见，分级广告战略是分级品类构建模式中的重要营销工具。
分级品类构建的另一个案例是方太厨具。1995年的厨具市场，已有200多家抽油烟机厂互相竞争，同类产品已是强手林立。帅康、老板、玉立等几个全国知名品牌占据了大部分的国内市场，此时欲跻身于其中无异于虎口夺食，似乎成功的胜算不大。
但经过调研方太发现，市场现有产品存在很大弊病，消费者需要一种使用更方便、拆洗更容易的产品，决心进入抽油烟机市场。为此，方太不惜重金从全国各地招聘了20多位中、高级工程师，在国内第一个将工业设计理念引入抽油烟机的设计，将市场上现有抽油烟机的六大弱点转化为自身的六大优点，可以成为方太进入抽油烟机市场的切入点和产品研发思路。
为了研制新一代油烟机，方太在市场上率先推出“罩电分离拆洗更易”的产品，即深罩型大圆弧流线性抽油烟机，并喊出方太甘当老二的口号，直接挑战行业第一名。产品一炮打响、供不应求，当年销售3万台。
消费者的反应证实了方太最初的设想，消费者不买抽油烟机的真正原因不是因为不需要，而是因为没有合适自己的产品。即使作为油烟机行业的市场后入者，方太只要准确把握住消费者需求这根脉搏，仍然可以大有作为。方太乘胜追击，进行更加深入的市场调研，将开发出更贴近目标市场需求的产品作为企业的奋斗目标，先后推出了电脑控制型、人工智能型、智能调速式、VFD显示型、煤气自动报警型等科技含量高的产品，并考虑上海等地小厨房的特点，具有一定的功率和吸力的“亚深型”等型号的抽油烟机。
模式构建策略 篇6
一、“娃娃道德讲堂”社会教育模式的教育目标
常言“十年树木，百年树人”，教育的工作是长期的工作。制定德育工作计划要将长远的教育目标落实在具体的教育阶段中。经过研究分析，我园提出了以下教育目标：
1.不断扩大讲堂建设的品牌效应，彰显道德力量，进一步突出讲堂主题，丰富讲堂内涵，优化讲堂形式，拓展讲堂功能，放大讲堂实效。
2.进一步加强教师社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德“四德”教育。
3.依托信息技术，着力推进以“幼儿礼仪规范”和“孝文化”为主题的幼儿道德讲堂建设。
4.通过家园大手拉小手，努力实现“教育一代人，引导两代人，影响三代人”的道德建设目标。
二、“娃娃道德讲堂”社会教育模式的教育内容
教育内容就是幼儿园德育目标的细化、具体化，是实现幼儿园德育目标的重要手段和主要途径。根据“娃娃道德讲堂”社会教育模式的教育目标，我园选择了以下教育内容：
1.我们仔细研究《幼儿园纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》，反复推敲提炼出了十六字的核心目标“尊老爱幼、诚实明理、团结守纪、勤劳勇敢”作为本园娃娃道德讲堂核心目标加以实施。
2. 加强幼儿礼仪文化熏陶。依照《未成年人基本文明礼仪规范（试行）》要求，结合幼儿年龄特点，有序启动和开展幼儿道德讲堂建设。增强幼儿在仪表、餐饮、言谈、待人、行走、观赏、游览、仪式等方面的文明礼仪规范意识，促进幼儿全面健康成长
3. 开展“四德”学习教育和实践活动，大力倡导以文明礼貌、助人为乐、团结友爱、保护环境、遵纪守法为主要内容的社会公德，在社会上做一个好公民；大力倡导以爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会为主要内容的职业道德，在工作中做一个好职员；大力倡导以尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结为主要内容的家庭美德，在家庭里做一个好成员。
三、“娃娃道德讲堂”社会教育模式的教育方式
教育方法总是为一定的目的而服务，幼儿园德育教育方法是为完成幼儿园“娃娃道德讲堂”社会教育模式的教育目标所采用的工作方法，它的作用是帮助教师实现教育目标。考虑到幼儿接受社会教育的认知规律和我园的社会教育目标，研究过程中运用了以下教育方法。
一是设立班级讲堂。结合升旗仪式、节庆主题活动、综合实践活动等，每班每月开展一次，在氛围布置上，采取灵活、简便方式，利用教室的投影、电视等多媒体电教设施，同时利用文字、图片、音乐等营造浓厚氛围。
二是明确宣讲重点。一是讲道德规范。围绕核心目标“尊老爱幼、诚实明理、团结守纪、勤劳勇敢”普及道德规范，增强幼儿道德判断力和道德荣誉感。二是讲道德模范。借助道德讲堂，向幼儿大力宣传身边好人的善行义举和先进事迹，触动幼儿心灵。三是讲道德文化。从《弟子规》《三字经》《论语》《道德经》等中华传统国学中，精心挑选出引导人们省心修身、崇德向善、待人接物的经典句段，让学生吟诵熟记，使他们充分感受中华道德文化的恒久魅力，进一步涵养道德情操，升华思想境界。
三是制定活动流程。我们制定了“唱一首歌、看一部短片、诵一段经典、讲一个故事、谈一番感想、送一份吉祥”“五个一”的规定流程。根据幼儿的认知能力和心理特点，在活动过程中积极探索更加生动有趣的方式，借助视频、网络、电子白板等信息技术演绎故事，视听结合，使幼儿在轻松、典雅的环境下洗心静心、提升修养。
四是开展道德实践。注重知行合一是我园“娃娃道德讲堂”的一大特点。由幼儿园、班级统一组织，鼓励幼儿开展学雷锋道德实践活动、植树护绿美化校园实践活动、敬老节感恩实践活动、公益宣传等道德实践活动，通过大手拉小手，共同争做道德传播者和践行者。
四、“娃娃道德讲堂”社会教育模式的教育效果
通过开展讲堂活动，取得以下效果
（一）注入了品牌活力
我们以传统节日和教育课程，凭借信息技术采用情景化、游戏化、幼儿易于理解、喜闻乐见的形式精心组织活动，向市文明办、教育局、辖市区幼教系统开放，成效显著，作为全市娃娃讲堂范例加以推广。
（二）汇集了正向能量
讲堂活动受益面广。授课对象有以下几种类型：一是以幼儿为主体；二是幼儿与家长共同参加的亲子活动；三是既有幼儿，又有家长和社区人员。在活动中，目标指向不仅是幼儿，也引领家长树立正确的价值观和道德观，真正达到教育一代人，引导两代人，影响三代人。
（三）赢得了荣誉信心
讲堂活动增强了教师的社会教育能力，幼儿园以“争创省文明单位”为主线，以锤炼师德铸师魂为重点，以“道德讲堂”为契机 ，全面提升了道德文化建设。我园荣获了江苏省文明单位、局创建先进多项荣誉。通过家长问卷调查、教师互评、园务会议讨论、社会网络票选等方式，从百余名教师中评选出20名最美教师和微笑园丁，22名教师评为师德标兵，3名教师被评为市“十佳母亲”，1名被评为市公安局“十佳警属”。毛婉清、张沐暄等二十位小朋友获“常州市机关幼儿园教育集团礼仪之星”，刘毅哲、刘丁铎友等29位小朋友获“常州市机关幼儿园教育集团礼仪宝宝”。刘畅、谢雨桐等18位小朋友获“常州市机关幼儿园班级礼仪之星”，孙米果、吴思睿等十二位小朋友获“常州市中央花园幼儿园班级礼仪之星”。展现了机幼教师和幼儿的风采。
这一切来之不易，极大地催化了我们的激情和信心，也为幼儿园发展写下了浓墨重彩的一笔。
模式构建策略 篇7
关键词：高中数学,高效课堂,教学模式,策略分析
传统的教学手段无法满足新时期的教学要求,科学展开高中数学教学非常重要.在课堂教学中,不仅仅是让学生掌握一个公式,一个定理,更重要的是训练学生的数学思维,数学能力.创建丰富多元的教学氛围,激发学生思考,强调对于基础知识的理解,对于课堂进行即时评价,本文将从多方面展开对于高中数学高效课堂教学模式构建策略的分析与探讨.
一、认真的课前准备
一堂完美的课堂需要学生和老师的完美配合,而好的开始往往成功了一大半.对于学生来说,课前预习对于课堂学习非常重要,在预习时对课文内容有一个初步的了解,往往能够提高课堂学习的学习效率.虽然数学是理科,不需要向文科一样一直读背,但是,不能否定的是数学也有许多的定理定义需要读记,而在记忆的过程中往往可以加强对于知识点的理解.有准备的人是无往不胜的,当学生对知识点有过预习,在课堂学习时,目标会更加明确,注意力更加集中,其对于知识点的疑问也往往更具针对性.这对于高效课堂的教学模式的构建可以说是相当的重要.而老师不仅仅要提醒学生,还要尽量给出时间让学生对课本内容提前预习.
当然,需要认真准备的不仅是学生,还有教师.备好课才能上好课,课堂质量也会伴随教师的认真备课显著提高.教师需要对教材进行钻研,对课堂的节奏进行很好的把控,了解课堂的重难点,将其更好地传达给学生.数学作为思维新学科,一道题往往有许多种不同的解法.教师在对学生授课时,应该多进行思维的启发.所以提前备好课显得十分的重要.
二、创建良好的教学情境
轻松的教学环境可以帮助学生开拓思考,在趣味盎然的课堂情境下,学生往往可以自信地表达出自己的想法,这对于独立思考来说,是非常重要的.换句话来讲,在一个良好的氛围下,学生可以在课堂活动中更加投入,而不是被老师的提问,逼得步步为营.在课堂上以良好的氛围给学生带来安全感,学生回答问题不会觉得是在张扬自我,回答错误不会觉得是可耻丢脸,让思考成为一种自然流露的行为.让学生的智慧在数学题中穿梭,激发学生的创造性思维,做到教学相长.
三、加强师生良好互动
“亲其师而信其道,厌其师而弃其道”老师对于学生的重要性是非常大的,师生关系影响着高中数学高校课堂教学模式的建立.我们试问,倘若师生关系非常的紧张,学生会乐于听教师授课吗?学生的价值观还未完全形成,有时候的行为全凭个人好恶.所以构筑新型师生关系,加强良好的师生互动也非常的重要.一是对学生日常生活的关心,在平时多关心、尊重学生,建立良好的师生友谊;二是对学生学习上的关心,聆听学生的思考过程,不因为学生不对就加以批评,耐心讲解.良好的师生互动,往往会让学生在学习中保持高昂的学习兴趣,不懂就问,而不是不懂装懂.师生间平等、相互尊重,隔阂少了,那么想问的敢于问,想表达的敢于表达,师生间的沟通自然更加顺畅,课堂效率也就自然会不断提高.
四、注重数学兴趣的培养
正如名言所说,兴趣是最好的老师.高中数学难度比初中要大得多,很多同学适应不过来,望题兴叹.对于数学兴趣的培养,便是对学生学习动力的培养.培养学生的学习兴趣,就是让学生在学习数学的过程中感受到愉悦,感受到成就感.因此,在进行高中数学的授课时,我们可以从学习的外在情境和学习的内在内容着手,在外在情境上,对学生的学习成果及时做出正面回馈;在学习内容上,根据学生的能力状况,选择合适的题目,而不是一下子将难题摆在学生面前.趣味性教学是另一个提高学生高中数学学习兴趣的关键性方法.在讲授数学知识时,适当穿插好玩的故事,比喻句,形象恰当的讲出知识点,这也是非常重要的.
五、使用多媒体教学,提高高中课堂效率
高中数学中几何数学知识的学习也是非常重要的,平面几何、解析几何、空间几何等知识点都与初中知识相关,但是要深入许多,要让学生充分理解.对几何图形进行认识和学习,使用多媒体教学无疑是上好的选择.多媒体教学的优点就在于画图便捷直观,运算速度快速,很抽象的数学内容一下子形象又生动.
学生的空间想象能力参差不齐,利用先进的多媒体课件,可以帮助学生对于空间的理解更加直观,这也有利于高中数学高效课堂教学模式的构建.比如,在学习圆锥、圆台、圆柱以及球的几何构成时,我们可以通过多媒体课件进行演示,在大屏幕上利用现代技术对这些立体几何图形如何通过平面图形旋转变换得来的过程清晰演示,清晰的画面不仅降低了学生理解的难度,还增强了学生学习的兴趣.因此,我们可以说,适当的利用多媒体辅助教学,对于高中数学高校课堂的打造非常有益处.
结束语
高中数学的教学方式在新时期需要与时俱进,创造良好的教学情境,让学生主动参与到教学中来,引导学生做好课前预习,发挥学生的主体作用,激发学生的学习兴趣,以及利用多媒体现代化技术进行教学.总之,数学思维需要多重教学方法去激发,高效的课堂需要教师用心地不断构建、完善与探究.
参考文献
[1]胡小妹.对高中数学教学高效课堂的几点思考[J].亚太教育,2015(10).
[2]洪莉.初中数学教育现状及课堂教学策略研究——以湖南省衡阳市衡阳县井头大云中学为例[J].中国培训,2016(06).
模式构建策略 篇8
1.1、我国快乐体育教学模式的发展
近年来, 随着我国综合实力的不断提升, 国民的生活水平发生了质的飞跃, 然而近25 年来我国所进行的全国学生体质与健康调研中, 结果显示我国青少年的身体各项指标均有所下滑, 这充分说明了青少年的身体健康水平在不断下降。 而一项关于青少年的抽样调查中显示出不同年龄阶段的青少年肥胖比例均有所提高, 伴随着他们的心肺功能越来越弱。与之类似的奇怪现象还有很多, 由于肥胖, 青少年的胸廓变大, 而他们的肺活量指数却在降低;他们的平均身高在增加, 然而跑的却越来越慢;体重增加的同时力量却不升反降……这些现象一方面令人担忧, 同时也充分说明了构建快乐体育教学模式的紧迫性和必要性。
快乐体育理论目前已经得到了普遍认可, 然而结合实际来看, 这一理论在运用方面还不太成熟, 总会出现许多问题, 很多人不能够深入理解其内涵并加以实施, 甚至会歪解其意义, 因而使得这一理论的目的难以实现。因此, 我国目前的体育教学理论仍需要不断地强化和整改。
随着人们对教育事业越来越重视, 体育教学也备受瞩目。快乐体育教学模式起源于日本, 在我国发展了30 年。这30 年大致可以分为三个阶段:第一阶段为钻研快乐体育最高层次理论的阶段;第二阶段将理论运用到实践当中并加以改进; 第三阶段再次研究理论加深理解。 而本文就是一个通过研究对快乐体育理论重新认知的过程。
1.2、我国体育教学现状
(1) 定义不统一。
80 年代初我国的专家学者就开始研究体育教学模式理论, 而目前为止针对这一概念还没有统一的定义, 它同时与很多其他概念相似, 划分不清晰, 很多内容常常会重复, 而且没有理论知识的支持, 实践起来困难重重。因此快乐体育教学这一理论在实践过程中容易被中断, 直接影响了其作用效果。
(2) 种类冗杂。
我国体育教学种类冗杂, 而且教学的目的等大相径庭, 导致其多种多样。由于不能深入全面的理解概念, 我们在体育教学模式的路上做出了无数次的努力, 然而收效甚微, 真正有意义的很少。
(3) 缺乏扎实的理论基础。
多种多样的体育教学模式被发表在各种文献中, 然而这些模式构建缺乏扎实的理论基础, 没有依据, 经不起考验, 从而也不会有科学性可言。
2、研究对象及方法
2.1、研究的对象
本文主要研究快乐体育理论及快乐体育教学模式, 基于一定的理论基础, 学习如何构建快乐体育模式。
2.2、研究方法
本文的研究方法主要有归纳法、文献资料法、实证研究法及逻辑分析法等, 通过搜集一定的参考文献, 并对文件归纳总结分析, 具备体育教学模式构建的理论, 并将理论与实践相结合, 找出不足之处。
3、快乐体育教学模式的构建
研究快乐体育“掌握技能”、“增强体质”、“发现问题”等五种教学模式的构建, 本文以快乐体育增强体质模式构建为例。
3.1、构建理论依据
(1) 体能训练的含义。
有人认为体能是运动员先天具有、 通过后天不断的体育训练提升从而可以长时间不停运动的能力; 还有人认为体能可以区分大小, 身体的运动能力等属于大体能, 而各种运动项目和训练为小体能。体能训练则是人的身体素质通过运动不断提高的整体过程。它具有力量等诸多要素, 而针对每个要素的训练方法又多种多样。虽然我国目前在体能训练方面有自身的研究, 却主要运用在体育竞技方面。如果将这些理论用于体育教学, 我国青少年的身体素质将得到显著提高。
(2) 进行体能训练的意义。
首先, 体能训练可以帮助我们提高身体素质。除此之外, 它还可用于某项专业技能, 与各种机械灵活的配合使用, 充分运用手头的各种资源等。因此, 如果能将专业的体能训练运用于我国的体育教学当中去, 必将显著改善教育质量。 促进青少年身体素质的提高。
3.2、目标的实施
使学生拥有良好的体育锻炼感觉, 而其与青少年的身体素质具有密不可分的关系, 可以促进学生身体素质的提高
3.3、教学任务
(1) 培养健身意识学习相关知识。
通过不断地锻炼, 让学生养成良好的习惯, 并充分了解体育锻炼对维持身体健康的好处, 培养其积极锻炼健身的意识。
使学生了解人体生理结构图, 知道运动中可能出现的损伤、防护措施以及伤后的护理方法, 能够保护自己不受伤或者能够及时的处理损伤。
(2) 科学的体能训练。
普及科学的健身方法, 让大众能够更正规的锻炼。
(3) 针对性训练。
为使身体某一部位达到某项要求而进行针对性训练, 学生可以自主决定运动的内容、时间、剧烈程度等, 以期提高身体的某种功能, 并要求学生了解一定的医学知识。
(4) 养成终身体育意识。
通过学习了解相关知识, 结合自己体育锻炼的体会, 感受体育锻炼对人体健康的重要性和必要性, 养成体育锻炼的习惯及终身体育的意识。
3.4、教学程序
(1) 教学步骤。
(1) 制定自己的运动方案
学生可以基于对自身身体状况的了解、 就老师指定的某个项目制定出为自己量身定制的运动方案, 然后将方案上交, 由老师根据大家方案的相似程度进行分组, 每组人数大致相同, 方案相近, 各组开始执行自己的方案。
(2) 健身前的准备阶段
通过交流调动学生运动的热情及积极性, 缓解自身的压力, 形成良好的运动氛围。然后针对运动方案进行身体各部位的热身, 做好健身前的准备工作, 最大程度地避免运动中出现损伤。
(3) 运动进行中
开始执行运动方案中指定的动作, 老师通过观察找出学生锻炼过程中存在的问题并加以引导, 提高学生的运动效率。
(4) 锻炼结束后
运动后要适时的进行身体的拉伸以达到放松肌肉的目的, 老师可以向学生提出诸如“你认为运动带给你的改变有哪些”之类的问题, 引导学生思考、感受到运动对自己生理及心理上带来的潜移默化的影响, 让学生真正喜欢运动, 形成运动的自觉性。
(2) 教学方法。
这里主要用到了小组教学和情景教学的方法, 前者要求教师作为教练引导学生, 使其进入身处于健身房的情景当中, 充分调动学生运动的热情和积极性; 后者指的是教师按照分组的形式进行教学, 并分别予以指导。
3.5、教学评价
通过设置健身卡, 定期测量并记录学生的各项身体指标, 来评定学生的身体状况, 根据学生身体状况的改变来衡量教学成果。
4、研究结果及建议
4.1、快乐体育教学模式的特点
(1) 具有扎实的理论基础。
快乐体育各种教学模式有充足的理论依据, 以快乐体育增强体质模式的构建为例, 它以分组学习、调动课堂氛围、让学生乐在其中更快乐体育教学理论为依据。 各种快乐体育教学模式的构建都强调了终身进行体育锻炼的必要性。
(2) 充分调动学生运动的热情。
快乐体育教学模式的构建在传统体育教学中加入了情绪热身的部分, 而不只是简单的身体热身。这就要求教师在体育锻炼与学生进行有效的沟通, 营造体育锻炼的氛围, 充分调动学生体育健身的主动性和积极性, 更加强调了体育教育中的“教育”二字的重要性。 而传统体育教学模式中, 教师和学生之间的沟通只是简单的“稍息”等口令, 缺乏有效的沟通, 因而学生只是被动机械的做着老师指定的动作, 很难真正融入其中, 享受运动健身本身的乐趣。快乐体育教学模式构建中提高了对情绪热身的要求。
(3) 培养终身体育意识。
快乐体育教学模式构建注重对学生终身体育意识的培养, 通过分组练习, 测定相关指标, 让学生感悟身体的变化, 意识到健身带来的实际性的益处, 使其能够积极参加健身运动, 形成终身体育的意识。
(4) 学生主体性更强。
快乐体育教学模式强调学生是体育课堂的主体, 同时要有组织的开展教学工作。 教师要在保证体育教学的有序性同时充分调动学生自主参与到课堂中来的积极性。
(5) 丰富教学方式。
相较于传统模式, 快乐体育教学模式在教学内容、形式方法等方面赋予了新的内涵, 如对传统教学方式进行改革创新, 将课堂改造成健身房式, 把我国竞技体育的训练方法引进到课堂中, 丰富了课堂的内容和形式。
4.2、与之相关的建议
体育教学需要不断地研究摸索, 它不仅仅是一门学问, 更是一种实践过程。影响体育教学的因素种类繁杂, 例如教师、老师的不同, 不同教师的教学方式也不同, 不同时期教育的目标也不尽相同, 不同地区的体育教学的条件天差地别, 除此以外还有诸多因素影响教学的进行。 体育教师要根据不同的情况灵活地调整教学模式, 深入地理解快乐体育教学模式, 而不是将原有的理论生硬的付诸实践, 这将大大降低教学的质量和效率。与此同时, 各种教学模式之间虽然名称等方面会有所不同, 但它们之间也存在一定的内在联系, 要学会融会贯通灵活运用。最后, 随着研究的不断地深入, 体育教学模式会不断更新, 教师要不断地学习, 更新自己对体育教学的认知, 同时将最科学的理论应用于实践当中。
5、结语
本文围绕快乐体育教学模式这一主题展开阐述。 再基于相关的理论依据, 深入研究快乐体育教学模式的构建, 并结合实际加以验证, 以期能够对快乐体育教学模式的构建有所帮助。
参考文献
[1]陈旭远.课程与教学论[M].东北师范大学出版社, 2002.
[2]曲宗湖, 尚大光.素质教育与学校体育模式[M].北京体育大学出版社, 2001.
模式构建策略 篇9
下面, 笔者结合教学实践, 谈谈构建地理课堂有效教学的模式。
一、预习自学, 自主探究
预习自学, 是地理课堂教学的重要环节, 是学生按照教师提出的要求进行积极的阅读思考或动手操作, 尝试通过自主探究理解课本知识的过程, 在很大程度上影响着课堂教学效率的提高。预习时要指导学生浏览教材, 大体了解教材的内容, 形成本节课的基本概貌和框架, 带着问题目标阅读, 找出难点、疑点、重点等。对预习中出现的“困惑点”, 可以引导学生通过查阅资料、实验演示和实地考察等方式进行自主探究, 让学生形成良好的地理素养。例如在教学《地球与地球仪》时, 让学生课前参照课本, 制作简易的地球仪, 从而发现经线与纬线的区别, 有利于学生更好地理解经纬线、经纬度等, 还会引发学生思考为什么地轴不是垂直于水平面的, 激发学生的学习兴趣。又如教学《学会阅读地图》一节, 可以先让学生参照课本中的校园平面图, 绘制自己学校的平面图, 有利于学生理解地图三要素缺一不可, 更好地掌握地图的阅读技巧。可见这种“先学后教”, 可以让学生在学习时心中有数, 实现课时目标。
二、课堂导入, 明确目标
在地理教学中, 教师巧妙地导入新课, 是营造良好学习氛围的基础。课堂导入必须围绕主题, 让学生快速进入教学主区域。如在讲“大陆漂移假说”时, 课前在教室前面挂好世界地形图, 并将剪好的各大洲轮廓图准备好。上课后我说:“现在全球的陆地分为七大块, 有一个问题, 请大家边看边思考。”说着就把剪好的南美洲的轮廓图放在该洲的位置上, 然后将它逐渐向非洲的西海岸移动, 学生表现出惊奇的样子。“可以合在一起”, 终于有学生情不自禁地喊了出来。“是的, 但这种吻合绝不是巧合, 这一现象是德国科学家魏格纳发现的。后来, 他通过调查研究, 积累大量的论据, 终于在1912年提出了‘大陆漂移说’, 简介这个假说, 是今天这堂课的一个主要内容”。学生议论纷纷, 一下子产生兴趣, 这时教师揭示本节课的主要内容, 学生就会主动地探求这一节的知识。这样的新课导入借助教具和演示, 点明课堂教学的主要内容, 讲清楚课堂教学的目的, 为讲授新课作铺垫。这种教学过程流畅自然, 前后呼应, 一气呵成, 体现导入为教学服务, 与整个过程融为一体。
三、分组合作, 讨论解疑
小组合作是地理课堂中一种有效的教学形式, 师生组成“学习共同体”, 形成互动交流的学习过程, 摆脱过去学生被动接受、教师以“灌输”为主的教学方式, 为学生主动学习创造机会, 为学生改变学习方式创造条件。在进行小组学习活动时, 教师应发挥主导作用, 根据教学目标、教材内容及学生实际, 精心设计活动内容, 这些活动可以是课前组织学生以小组的形式收集相关学习资料、参与社会调查、参观访问等社会实践活动;可以是课堂上让学生以小组的形式展示资料、讨论交流问题、开展表演、辩论等课堂活动;也可以是课后鼓励学生运用所学知识开展一些宣传教育活动, 或布置一些相关的配套作业等。例如在教学《地球的运动时》时, 创设一系列问题让学生思考讨论:假如地球不是倾斜着身子运动, 那么地球上会出现什么现象?如果地球只有公转没有自转呢?把地球看成不动, 太阳又是怎样运动的呢? 通过小组的交流讨论, 学生深刻地理解了地球运动的基本知识。又如教学《水资源》时, 开展家庭用水情况调查, 制订家庭节水计划等。无论是进行哪一种形式的小组学习活动, 都必须精心策划准备。比如在组织小组课堂讨论活动时, 我们应精心准备哪些讨论的内容, 如何分解教学中的难点等, 所提问题既要有一定的梯度性, 让学生有话可说, 又要有一定的挑战性、思辨性、开放性和延伸性, 提高课堂讨论的质量。
四、展示点评, 总结升华
学生小组之间要进行合作学习和探究的成果交流展示, 学生在展示、互动、交流的过程中, 互相学习和借鉴, 对知识加深理解和掌握, 并通过说写、讲、读、对话、表演等形式, 使知识转化为技能。在此环节中, 教师及时进行点拨精讲, 主要放在重难点的突破、学习方法的指导和解题技巧的强调上。师生共同把自学过程中获得的知识, 构建成一定的网络, 使之系统化, 有利于学生宏观上全面掌握。例如为了便于学生记忆, 在教学《等高线地形图的判别》时, 让学生用“五指山”判别, 即把手心放在图中海拔高的地方, 呈五指山状, 沿手指突出的为山脊, 像指缝一样凹进高处的为山谷;在教学东南亚的热带经济作物生产国时, 可将最大生产国和作物编成顺口溜:“菲蕉马棕泰橡印尼椰。”教学黄河流经的省区, 编成:“青川甘宁内蒙古, 晋陕豫鲁五千五。”又如在教学《极地地区》时, 组织学生进行角色扮演活动。企鹅和北极熊两个角色任选其一, 用对话的形式介绍各自生活的环境。这种寓教于乐的活动既可激发学生的兴趣, 又可锻炼学生的表演能力, 总结本课所学的知识, 效果很好。
五、练评结合, 当堂过关
在学习完当课时的教学内容后, 教师结合教学内容, 利用课文中的空白地图、思考题或一些自拟的题目等进行当堂检测, 旨在通过练习和讲评帮助学生把知识落实在地图上, 巩固所学知识, 弥补知识缺陷, 并掌握地理基本技能。这种练习活动的内容主要是书面作业练习, 练习的形式则是学生独立完成, 教师不提供任何形式的指导, 学生之间也不允许讨论。新教材中的一些空白地图或者自制板图是进行这种练习的好素材。例如在讲授完“34个省级行政区”一课后, 引导学生在空白政区图上填出名称、简称、行政中心等;在自制的简图上填出阶梯界线的主要山脉、地形区等;设计一些练习题进行课前小测等。教师可以通过学生的作业反馈回来的信息, 了解哪些学生已经实现教学目标, 哪些学生课后需要单独辅导, 并针对学生作业中出现的问题做出相应的处理。这对于巩固学生的所学知识, 发展学生的思维能力, 培养学生的独立意识和良好的学习习惯及减轻学生过重的课外负担, 做到作业的“堂堂清”、“日日清”, 都是极有利的。
自主、探究、合作的学习方式是地理课程改革的核心内容之一。构建地理课堂有效教学模式, 就是以关注每一个学生的发展为根本, 使学生在一堂课中身动、心动、神动, 使每一个学生肯学、想学、会学, 打造双赢的地理课堂。
摘要：在地理课堂教学中, 通过构建预习自学、自主探究—课堂导入、明确目标—分组合作、讨论解疑—展示点评、总结升华—练评结合、当堂过关的有效教学模式, 改变传统教学方式, 让学生真正地学习对生活有用和对终身发展有用的地理知识, 真正成为课堂学习的主人, 打造双赢的地理课堂。
模式构建策略 篇10
人才培养模式的基本类型
首批国家示范院校人才模式类型人才培养模式创新是近年来高职教育理论与实践热点之一。根据“百度”搜索的结果, 关于“人才培养模式”有438万条信息, 关于“高职人才培养模式”有460万条信息, 并且每天都有新的增长。据国内有关学者的研究和实践考察, 我国高职院校建设初期就十分重视人才培养模式的研究。国家首批28所院校, 在建设方案中共推出155种人才培养模式, 平均每个院校的人才培养模式约为5.5个, 基本上是一个专业一种模式。在诸多模式中, 三明治模式 (工学交替) 有58个、工学结合模式有23个、订单模式有20个, 三个主要模式类型之和占模式总数的65.16%, 成为主流模式, 而双证与课证融合模式、校企合作模式、“教学做”一体化模式等同样是从不同层面、不同角度对高职工学结合路径的探索。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出, 要“把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点, 带动专业调整与建设, 引导课程设置、教学内容和教学方法改革”。首批国家示范建设院校人才培养实践既与国家关于职业教育改革的顶层设计有关, 也表明高职院校对人才培养改革方向与途径的高度认同, 2007年以来, 高职人才培养模式改革是在同一条路线上的不断深化。
若干示范与骨干院校人才培养模式的类型解析工学结合是高职教育人才培养模式改革的重要切入点, 但工学结合切入点是一个广域概念, 不同的工学结合突破点亦即具体模式构建的切入点。切入点是人才培养模式诸要素结构性优化的桥梁与纽带, 是解析和构建人才培养模式的突破口。笔者通过对若干国家示范建设与骨干建设院校人才培养模式的调研, 解析人才模式的共性与个性, 以模式切入点的视角对人才培养模式进行了类型分类, 总结出教学情境构造、教学实施时序特点、人才培养要素融通、人才培养总体特点、教育教学改革顶层设计、课程体系与教学模式改革、校企合作育人及就业与市场诉求八种基本类型, 并对各类型的特点和典型进行了初步解析, 力求为高职院校人才培养模式构建提供一个全景式的参照。为理解与比较的方便, 可以表格形式加以归纳, 如表1所示。
构建人才培养模式的原则与策略
(一) 人才培养模式构建的三项原则
坚持工学结合的理念工学结合创新是高职人才培养模式构建的核心问题。什么是工学结合?世界合作教育协会的解释是:“将课堂上的学习与工作中的学习结合起来, 学生将理论知识应用于与之相关的、为真实的雇主效力且通常能获取报酬的工作实际中, 然后将工作中遇到的挑战和增长的见识带回课堂, 帮助他们在学习中的进一步分析与思考。”教育部有关文件指出, 工学结合是中国高职教育的必由之路, 工学结合的本质是教育通过企业与社会 (产业) 需求紧密结合。在我国的高职教育研究与实践中, 通常将工学结合与校企合作并列, 二者构成我国高职人才培养的基本模式, 其主要特征是:理实合一、产学互补及就业导向。
科学定位人才目标人才培养目标是人才培养模式改革的出发点和落脚点。人才目标根植于行业企业的工作岗位需求, 是模式构建中要处理的第一个外部关系, 又是模式内在要素优化和建设的终极目标。首先, 要科学定位人才目标, 开展专业调研。专业调研是人才培养目标定位的基础性工作, 要规范化、制度化, 采用科学的手段方法, 提高调研的科学性, 使人才规格与目标的设计“以数为据”。其次, 在培养方案制定后, 要有动态跟踪, 通过即时调整, 克服人才培养周期与行业企业即时需求的矛盾。再次, 要坚持人才目标的导向作用, 在改革实践中坚持学生主体、能力本位, 以学生成长成才作为教育教学改革的最高理念。
坚持示范探索精神人才培养模式改革是高职内涵发展、特色发展的直接载体, 是示范院校建设的重要内容。校企合作、工学结合是我国人才培养的基本模式, 这一模式既是中国国情所要求的, 也在很大程度上借鉴了国外职业教育成功发展的理论与实践。但是我国的校企合作、工学结合与国外职业教育的基础不可同日而语。发达国家的产学合作都有立法与体制保障, 而且经过了长期的历史发展。我国的立法与管理体制变革很难在较短的时间内有一个一揽子解决方案。所以, 实践要先行, 示范是解决难题的示范, 是突破“瓶颈”的示范, 是可以百花齐放、百家争鸣的示范。人才培养模式改革是在不同层面、不同角度探索中国高职教育发展的规律, 这种探索的核心应定位在高职教育按照产业发展规律办学, 遵循人的全面发展和学生职业能力成长的教育规律, 这样的立足点才能保证高职教育高层次的视野。
(二) 人才培养模式构建的四点策略
构建与提炼模式主题任何一种人才培养模式改革都应有相应的理念作为支撑, 理念是模式的灵魂, 是先进教育思想的浓缩。在模式中理念以主题形式贯穿于模式的要素与整体、结构与运作之中。从主题的形成路径来看, 一种是理念先行、顶层设计, 一种是实践探究、反思提炼。我国高职教育的宏观发展路径是顶层设计, 是包括理念选择、制度安排、政策导向、实践路径并以资源配置为杠杆进行的国家层面的顶层设计。但具体到高职院校, 由于管理体制原因和理论准备的不足, 教育教学改革上的理论自觉还没有在实践中形成主流形态。主流形态是在人才培养模式改革实践探究基础上的反思提炼, 是人才培养从实践到理论的升华。因此, 要求高职教育的探索者在认真学习理解国家教育政策、高职教育先进理念的基础上, 对实践进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的概括与提炼, 实现从实践与经验, 到理论的超越。一种成熟的教育改革主题要经过实践—理论、理论—实践的多次检验, 人才培养模式改革与创新不是一蹴而就的, 而是不断丰富、不断深化、不断发展的过程。
选择恰当的切入点人才培养模式构建的实践主要有两个方面:一是提炼构成要素, 二是构建结构体系。首先, 要素是培养模式的基础。从示范性高职建设方案看, 最基本的要素是培养规格、课程体系 (包括实践教学体系) 、培养途径、教学运行机制、教学组织形式等, 其中, 课程体系是人才培养的核心。在要素提炼中, 要特别注意本专业最重要的特色要素。其次, 在构建人才培养模式时, 关键在落实培养路径 (工学结合的途径) 上, 它决定人才模式的基本样式。培养途径是模式的核心, 它决定课程体系的构造形态, 规定教学组织的形式, 影响教学运行机制的调整。再次, 对于人才培养运行机制应予以特别关注。教学运行机制保障、调节着课程的实施, 保障人才培养的规范性和高效性。
在比较中找准特色特色之内涵有两个层次:一曰事物之间的差异, 如古人所云“物之不齐, 物之情也”;二曰表征优良, “事物之独胜处曰特色, 言其特别出色也”。在专业人才培养特色构建时, 尤其要强调第二层次的内涵。特色构建可以从横纵比较、要素融通等方面入手, 可以采用横向比较法、纵向比较法、边际比较法、深度比较法、内部比较法以及外部比较法等等。例如, 可以将本专业人才培养模式与其他同类院校的同类或类似专业相比较, 可以将人才培养模式改革前后相比, 进行效果比较, 也可以对改革的理念、边界、方法的适用幅度进行比较, 进行要素的优化与序化, 还可以对改革达到的深度与高职改革的趋势相比较, 发现方向上的切合度, 等等。比较是一个基础层次的问题, 对“比较”追问一个“为什么”, 往往会使探索更深入, 帮助我们发现现象后面深层次的问题, 进行更深层次的思考, 不仅能让我们很好地总结过去, 也能给未来的实践与探索提供更高的起点。
进行富于创意的命名在高职人才培养模式改革实践考察中我们发现, 首批示范院校直接用“三明治”、“工学结合”、“订单式”命名的比较多。随着实践的发展和改革的深入, 新名称层出不穷。一方面, 有些院校人才培养模式缺乏创意, 比如将“工学结合”人才培养模式解读成“学校+企业+学校”的基本教学安排, 表现形式有“2+1”模式、“2.5+0.5”模式等等;另一方面, 在模式中充满不着边际的“创意”、随意堆砌的名词、互相矛盾的概念, 不仅看不到实践成果与特色, 还让人不知所云。笔者认为, 旧名称的使用要有新意, 有内涵上的突破。比如英国的“三明治”式、美国的合作教育等已经有一百多年的历史, 而且是在当时各自国情下发展起来的, 仅仅采取“拿来主义”难免水土不服。
美国著名管理学家特劳特和瑞维金在《新定位》一书中曾经指出:“市场营销中最重要的决策是如何给产品起名字。”他们提出给产品命名要注意四点:名字是否具有可接受性;名字的现有意义与你想像中的意义是否有出入;你要命名的名字中是否有负面含义, 包括是否容易与别的词弄混;你所命名的名字发音是容易, 还是困难。就人才培养模式命名而言, 我们要考虑回答以下四个问题:内涵是否清晰?逻辑是否通顺?概括是否精练?特色是否鲜明?
摘要：人才培养模式创新集先进教育理念与院校改革成果于一体, 是示范院校建设与评估的重要内容之一。从模式切入点的视角分析, 我国高职人才培养模式有8种主要类型, 据此可提出高职人才培养模式构建的三项基本原则和四点构建策略。
关键词：高职,人才培养模式,切入点,基本类型,构建策略
参考文献
[1]姜大源.职业教育:模式与范式辨[J].中国职业技术教育, 2008 (11) .
[2] (美) 乔伊斯, 等.教学模式[M].荆建华, 等, 译.北京:中国轻工业出版社, 2009.
[3]刘松林.高职人才培养模式研究[J].教育发展研究, 2009 (1) .
[4]林为群.对工学结合人才培养模式的理解[OL].全国职业院校技能大赛官方网站, http://www.nvsc.com.cn/HomePage/2008-12-21/page_78.shtml.
[5]陈解放.基于中国国情的工学结合人才培养模式实施路径选择[J].中国高教研究, 2007 (7) .
初中体育开放式教学模式构建策略 篇11
关键词：初中体育学生开放式教学
新课改以来，初中体育的教学策略也在逐步发生着变化，教学主体逐步转为学生，而如何使学生在学习的过程中具有更高的积极性，更加主动的参与到教学过程中呢？笔者认为可以在教学的过程中引入开放式教学的模式。开放式教学是指在尊重个体需求的基础上，以人为本，在课程中进行学习范围、授课方式和内容上的开放，让学生无论在学习状态和学习氛围上都处于一个开放的状态，从而帮助学生放松，激发学生学习兴趣，提高学生的主动性，挖掘学生的潜力，在实现对学生身体素质培养的同时提高学生的心理素质。使学生获得全面的发展。这一教学理念的提出对于提升学生的综合素质是十分有益的，而在具体的实施过程中，笔者认为可以从以下几步入手。
一、关注学生的主体地位
新课改以来，教学主体逐步转为学生，因此体育教师在实施开放式教学的过程中，一定要注意到这点。教师在教学的过程中可安排学生进行自主预习，帮助学生初步掌握所要学习的知识，使学生能够自己加以练习，从而使学生能够在课堂上更好的发挥自己的主动性，这样就能形成良性循环，使学生更主动的参与到开放式教学中来。
例如，笔者在教学过程中，就曾采用翻转教学的方法，把课上想要教给学生的体育知识提前给学生，让他们先加以感知，然后老师在课上让学生把想法分享给学生，然后对学生的表现给予引导，这样就使课堂更加的交给学生，让学生享受教学，使他们参与到实际的教学过程中，成为教学的主体。这样就实现了开放式教学中学习范围以及授课内容上的开放。
二、提高学生参与的积极性
在教学过程中教师应该结合教学与学生的情况，想办法提升学生在体育活动中的积极性，从提高学生的学习兴趣入手就能很好的实现以人为本，在开放式教学的过程中提高学生对课堂的主动参与性。在教学过程中，教师可以采取多样的教学方法来提高学生对课堂的参与性。在实施新的教学策略的时候教师一定要高度重视学生的主体地位，要在尊重学生的基础上实行课堂的开放。
例如，笔者在教学过程中在安排学生进行前翻滚学习的时候，就让学生们在学习时候自由结组，采取合作学习的方式，让他们在教学练习的过程中互帮互助，在互相帮助练习的过程中让学生们通过彼此的帮助来更好的提升自身的实力，这样就能使学生在学习时候能够更富学习的热情，在教学的过程中通过伙伴的帮助找到学习的乐趣。这样在教学的过程中也充分培养了学生互助协作的精神，这也是初中体育教学所要培养学生的重要品质之一。
三、进行合理的课程设置
教师在开放式教学的过程中为使课堂内容更加精彩与高效。教师可以在教学时结合教学的内容再结合引入新颖的教学方法的同时进行良好的教学课程设计，这样就能在教学中更好的提高学生的参与度。笔者在教学过程中，秉承开放教学的宗旨，结合学生的天性与初中体育的教学特点引入了体育游戏这一环节。教师在打算在开放式教学引入体育游戏时候，就需要对如何将游戏与所讲授的教学内容融入到一起进行思考，这样既能既达成开放式教学的目标又使得能提高学生对体育学习的积极性，同时在教学设计的过程中更使学生感到课程设置的自然性，从而使学生对于课程的参与度，积极性等更高。让学生在学习的过程中更加享受学习的乐趣。
下面以《篮球》这一课程作为案例进行分析：
1.教学对象：初中生
2.教学目标：使得学生在开放式教学的过程中逐步掌握双手胸前传球、运球以及投球等体育学基本知识。
3.教学设计：原地双手胸前传接球是初中体育教学中所要学习的篮球技术中基本动作之一，对于篮球的初学者也是较易掌握且较为实用的技术，对于其它篮球技术的掌握也有衔接作用，掌握了传接技术对于学生掌握篮球的进攻技术奠定了基础。而运球，投球则也是篮球学习的基本功。为此教师在设定开放式教学的过程中首先应该让学生拿到篮球以后进行自主的尝试，在给学生训练的过程中给他们分为不同的教学小组让他们独立自主进行游戏，然后在游戏学习的过程中发现学生的不足，然后教师结合学生的表现进行知识的讲授，在讲授完知识以后让同学们对所讲的知识加以练习以后就各组完成的情况进行一定的评比，这样就能在教学的过程中给学生以最大的自主空间。游戏教学在实施教学的过程中强调的就是学生主动参与的过程，这种由浅入深，实践到理论再到实践的学习过程，符合学生的认知过程，学生在没有压力的情况下学习，积极性和主动性得以发挥。在课程结束的时候再告诉学生在下节课还会举行趣味篮球赛，这样就能实现教学课堂的扩展，将课堂从课上扩展到课下，这样就能让学生的积极性进一步提高，这样学生在学习的过程中就会由“要我学”转变为“我要学”，这对于学生发展也是有利的。然后在下节课举行趣味篮球赛的时候更多的关注学生动作等方面的不足，对于学生进行批评指正。这样，学生在活动中就能更加的提升学生对于课堂教学的参与度，使整个开放式教学的过程更系统有序。
四、丰富教学的内容
初中体育课的教学内容一直都比较单薄，因此在实际体育教学的过程中就会显得单调，这对于提高学生的主动性是非常不利的。在具体的开放式教学过程中，可以如前文所说将教学与游戏结合。笔者认为在开放式教学的过程中还可仿照《奔跑吧，兄弟！》等综艺节目给体育教学赋予更多的任务性，让学生在体育学习活动的过程中就像完成一步一步的小任务，这就能够使开放式教学更富有趣味性，也能使教学过程更加的简化，从而使学生学习起来不感觉很难，而且学生在参与的开放式教学的过程中也能不断发现教学的趣味，从而改变了传统体育教学的单调性，使教学过程的可参与性增加。
五、设立良好的评判标准
学生对于开放式体育教学课程的参与需要合理的评价标准，这对于学生的发展是非常重要的。因此教师在教学过程中应该设立科学合理的标准，对于学生的评价应有相对合理的标准，教师在设立教学标准的过程不应该只关注学生所体现的各项体育任务完成的指标应该更多的关注学生在教学活动中的体现，体育游戏在教学应用的过程中应更多的关注学生在课堂教学中的参与度与他们在课堂上的表现，并就他们的表现做出合理的评价，这样做到因材施教，才会更利于每一个学生的成长。而初中体育开放式课堂的科学评判则更需要对每一个学生给与更多的关怀，教师对学生的表现的评价应该保证不偏不正。这样也能给学生灌输体育运动过程中公平的意识，从而使学生更积极健康的参与到体育学习中。
六、总结
在初中体育教学过程中要想使体育课堂开放式教学更为有效，需要教师在教学的过程中能够遵从新课改的规划，从教学内容以及学生的情况出发，采取多样的教学方法来调动学生学习的积极性，进而使学生能够真正主动地参与到教学过程中，让他们更加的享受初中体育课堂，最后教师对学生在课堂上的表现要设立科学合理的评价体系，这样才能保证教学过程中能够给学生更加公正合理的环境，从而使学生在良好的教学氛围中不断增加主动参与的意识，从而实现初中体育教学水平提高的目的。
参考文献：
[1]孟凡钧.中学体育教学中学生体育兴趣培养的调查研究[J].黑龙江科技信息，2010，（21）.
初中体育开放式教学模式构建策略 篇12
一、关注学生的主体地位
新课改以来,教学主体逐步转为学生,因此体育教师在实施开放式教学的过程中,一定要注意到这点。教师在教学的过程中可安排学生进行自主预习,帮助学生初步掌握所要学习的知识,使学生能够自己加以练习,从而使学生能够在课堂上更好的发挥自己的主动性,这样就能形成良性循环,使学生更主动的参与到开放式教学中来。
例如,笔者在教学过程中,就曾采用翻转教学的方法,把课上想要教给学生的体育知识提前给学生,让他们先加以感知,然后老师在课上让学生把想法分享给学生,然后对学生的表现给予引导,这样就使课堂更加的交给学生,让学生享受教学,使他们参与到实际的教学过程中,成为教学的主体。这样就实现了开放式教学中学习范围以及授课内容上的开放。
二、提高学生参与的积极性
在教学过程中教师应该结合教学与学生的情况,想办法提升学生在体育活动中的积极性,从提高学生的学习兴趣入手就能很好的实现以人为本,在开放式教学的过程中提高学生对课堂的主动参与性。在教学过程中,教师可以采取多样的教学方法来提高学生对课堂的参与性。在实施新的教学策略的时候教师一定要高度重视学生的主体地位,要在尊重学生的基础上实行课堂的开放。
例如,笔者在教学过程中在安排学生进行前翻滚学习的时候,就让学生们在学习时候自由结组,采取合作学习的方式,让他们在教学练习的过程中互帮互助,在互相帮助练习的过程中让学生们通过彼此的帮助来更好的提升自身的实力,这样就能使学生在学习时候能够更富学习的热情,在教学的过程中通过伙伴的帮助找到学习的乐趣。这样在教学的过程中也充分培养了学生互助协作的精神,这也是初中体育教学所要培养学生的重要品质之一。
三、进行合理的课程设置
教师在开放式教学的过程中为使课堂内容更加精彩与高效。教师可以在教学时结合教学的内容再结合引入新颖的教学方法的同时进行良好的教学课程设计,这样就能在教学中更好的提高学生的参与度。笔者在教学过程中,秉承开放教学的宗旨,结合学生的天性与初中体育的教学特点引入了体育游戏这一环节。教师在打算在开放式教学引入体育游戏时候,就需要对如何将游戏与所讲授的教学内容融入到一起进行思考,这样既能既达成开放式教学的目标又使得能提高学生对体育学习的积极性,同时在教学设计的过程中更使学生感到课程设置的自然性,从而使学生对于课程的参与度,积极性等更高。让学生在学习的过程中更加享受学习的乐趣。
下面以《篮球》这一课程作为案例进行分析:
1. 教学对象:初中生
2. 教学目标:使得学生在开放式教学的过程中逐步掌握双手胸前传球、运球以及投球等体育学基本知识。
3. 教学设计:
原地双手胸前传接球是初中体育教学中所要学习的篮球技术中基本动作之一,对于篮球的初学者也是较易掌握且较为实用的技术,对于其它篮球技术的掌握也有衔接作用,掌握了传接技术对于学生掌握篮球的进攻技术奠定了基础。而运球,投球则也是篮球学习的基本功。为此教师在设定开放式教学的过程中首先应该让学生拿到篮球以后进行自主的尝试,在给学生训练的过程中给他们分为不同的教学小组让他们独立自主进行游戏,然后在游戏学习的过程中发现学生的不足,然后教师结合学生的表现进行知识的讲授,在讲授完知识以后让同学们对所讲的知识加以练习以后就各组完成的情况进行一定的评比,这样就能在教学的过程中给学生以最大的自主空间。游戏教学在实施教学的过程中强调的就是学生主动参与的过程,这种由浅入深,实践到理论再到实践的学习过程,符合学生的认知过程,学生在没有压力的情况下学习,积极性和主动性得以发挥。在课程结束的时候再告诉学生在下节课还会举行趣味篮球赛,这样就能实现教学课堂的扩展,将课堂从课上扩展到课下,这样就能让学生的积极性进一步提高,这样学生在学习的过程中就会由“要我学”转变为“我要学”,这对于学生发展也是有利的。然后在下节课举行趣味篮球赛的时候更多的关注学生动作等方面的不足,对于学生进行批评指正。这样,学生在活动中就能更加的提升学生对于课堂教学的参与度,使整个开放式教学的过程更系统有序。
四、丰富教学的内容
初中体育课的教学内容一直都比较单薄,因此在实际体育教学的过程中就会显得单调,这对于提高学生的主动性是非常不利的。在具体的开放式教学过程中,可以如前文所说将教学与游戏结合。笔者认为在开放式教学的过程中还可仿照《奔跑吧,兄弟!》等综艺节目给体育教学赋予更多的任务性,让学生在体育学习活动的过程中就像完成一步一步的小任务,这就能够使开放式教学更富有趣味性,也能使教学过程更加的简化,从而使学生学习起来不感觉很难,而且学生在参与的开放式教学的过程中也能不断发现教学的趣味,从而改变了传统体育教学的单调性,使教学过程的可参与性增加。
五、设立良好的评判标准
学生对于开放式体育教学课程的参与需要合理的评价标准,这对于学生的发展是非常重要的。因此教师在教学过程中应该设立科学合理的标准,对于学生的评价应有相对合理的标准,教师在设立教学标准的过程不应该只关注学生所体现的各项体育任务完成的指标应该更多的关注学生在教学活动中的体现,体育游戏在教学应用的过程中应更多的关注学生在课堂教学中的参与度与他们在课堂上的表现,并就他们的表现做出合理的评价,这样做到因材施教,才会更利于每一个学生的成长。而初中体育开放式课堂的科学评判则更需要对每一个学生给与更多的关怀,教师对学生的表现的评价应该保证不偏不正。这样也能给学生灌输体育运动过程中公平的意识,从而使学生更积极健康的参与到体育学习中。
六、总结
在初中体育教学过程中要想使体育课堂开放式教学更为有效,需要教师在教学的过程中能够遵从新课改的规划,从教学内容以及学生的情况出发,采取多样的教学方法来调动学生学习的积极性,进而使学生能够真正主动地参与到教学过程中,让他们更加的享受初中体育课堂,最后教师对学生在课堂上的表现要设立科学合理的评价体系,这样才能保证教学过程中能够给学生更加公正合理的环境,从而使学生在良好的教学氛围中不断增加主动参与的意识,从而实现初中体育教学水平提高的目的。
摘要：初中体育在初中整个教育体系中占据着重要地位,如何在体育教学中去激发学生的兴趣,使其主动的参与教学过程则是摆在教师面前的一道难题。而开放式教学模式在初中体育教学中的应用则很好的解决了这一问题。为此,笔者结合教学进行了探究,并提出一系列教学策略,希望对初中体育的教学工作能够有一定帮助。
关键词：初中体育,学生,开放式教学
参考文献
[1]孟凡钧.中学体育教学中学生体育兴趣培养的调查研究[J].黑龙江科技信息,2010,(21).