创新构建模式

创新构建模式（共12篇）

创新构建模式 篇1

摘要：本文从创新实验室概念提出背景出发, 在分析美国、德国、以色列等模式的基础上, 提出面向我国环境的基于创新方法的创新实验室的一般构建模式, 重点研究了面向高校创新型人才培养、面向区域创新、面向科技金融创新三类创新实验室的模式界定、功能定位及运行机制。

创新实验室提出的背景

近年来, 美国越来越注重企业和各大高校以及国家实验室之间的合作, 形成了东部创新轴心, 其先进的创新体制机制取得成功主要归因于对创新实验室卓越的创新模式的重视和实践。当前, 我国正处于创新发展的关键时期, 原有的追赶型创新战略已不适应创新发展的需要, 而且我们在创新型人才、新技术、新产品的储备方面以及创新模式、创新思维方面的严重缺乏, 最终导致我们始终在竞争中处在落后地位。经济和社会转型发展迫切需要对创新模式进行变革, 寻求创新发展的新途径。因此, 有必要对适合我国国情的创新实验模式进行研究, 这将对推进我国创新模式变革, 促进经济转型发展, 建设创新型国家产生深远意义。

2012年, 科技部在《关于重视美国新一轮创新模式的转变, 在我国开展创新模式转型试点的建议》中提出“我们在借鉴美国创新模式的基础上, 考虑中国国情的实际情况, 在北京中关村高新区、天津滨海新区, 选取几所高校合作, 吸引高新技术企业入驻, 建立‘创新实验室’, 在人才培养、创新方式、新产品开发等方面进行探索, 有效促进这些地区的快速发展”。通过试点在我国建立创新实验室, 实现科技与经济的完美融合。在当前我国所处环境的背景下, 创新实验室模式的理论研究和应用推广, 已成为当前推进我国创新模式变革的重要课题。

国外创新实验室构建模式分析

美国模式

美国是创新实验室的发源地, 也是各国效仿的“标杆”。不同的是美国创新实验室模式的探索与形成有其独特特征:即以金融、科教基础以及产业升级为驱动。首先, 金融方面, 美国全球金融霸权国的地位不可动摇, 同时美国国内大规模、高度发达的多层次资本市场决定了美国的发展方向;其次, 科教方面, 美国不但科技实力雄厚, 创新能力超凡, 并且美国的高等教育十分先进和发达, 大批全球顶尖高端人才聚集推动了美国创新事业跨越式发展。另外, 产业方面, 受中东石油危机的影响, 美国的制造业发展陷入困境, 同时面对欧洲、日本迅速崛起的威胁, 美国不得不寻求一种新的产业升级发展思路。

因此, 美国选择了“孵化+资本”发展模式, 将金融资本和科技教育有效结合, 引领世界高科技步伐。

德国模式

德国是一个工业强国, 有着深厚制造业基础, 科技创新与制造业的紧密结合一直是德国保持强势经济地位的保障。其通过科技推动, 把创新理念融入传统制造业, 进而推动其改造升级。德国采取一种“孵化+产业”的模式。德国有很多的中小制造业企业都是行业的佼佼者, 全国超过80%的工作岗位都是由它们创造的, 它们以完善的知识和技术转移系统为依托, 加强科研技术成果转化, 大大增强了其自主创新能力。

以色列模式

以色列面对被邻国孤立、关系紧张的外部环境, 坚持创新理念, 自力更生, 通过创新找出路、化解危机, 最终找到了适合本土发展的特色化道路:“孵化+本土创新”模式, 结果非常成功。

以色列国土面积小, 自然环境恶劣, 却发明了全球领先节水灌溉和高科技农业;身处安全忧患、危机四伏的周边环境当中, 却建立了先进创新网络体系;以色列数千年的文明传统和独特的建国创业历程孕育出的创业文化——平等化的人际交往方式、对问题的强烈专注与反思总结的专业精神、对“建设性失败”的包容等等——则为其创新事业奠定了坚实的基础。

对中国的启示

不论是对国家、城市, 还是对企业或个人来说, 没有最好的运行模式, 只有最合适的运行模式。美国、德国、以色列的模式各有优劣, 可以用来借鉴, 但又不能叫调低选择某一种模式, 关键是要因地制宜。

比如, 北京的科技与金融资源高度聚集, 其创新实验室发展就应该多走美国的“孵化+资本”模式, 充分发挥北京高校和科研资源聚集、金融机构和资本扎堆的优势, 发展一批像“创新工场”、“3W咖啡”这样资本和创新对接的创新实验室;而上海这样产业基础雄厚、腹地广阔的城市, 则当借鉴德国的“孵化+产业”模式, 利用手边现成的产业转型升级的需求和机会, 将科技成果很好地转化和利用, 有效发挥诸如东部中心这类机构地效用。深圳则是一座白手起家、异军突起的移民和新兴城市, 可多学习以色列的“孵化+本土创新”模式, 发挥自己年轻、开放的优点, 弘扬城市的创业文化, 充分利用本土积累的技术、人才等资源优势, 行走在科技创新的前沿领域。

基于创新方法的创新实验室模式构建

基于创新方法的创新实验室的一般模式构建

对于一般模式创新实验室应该具有以下资源需求:科技、金融资本、人才资本以及市场需求等四大条件。因此, 我们提出了“创新方法+关键要素”的创新实验室一般模式, 该模式描述了基于创新方法的实验室对科技资源、金融资本、人才资本、市场需求等单项或多项关键要素的需求。

其中, 创新实验室所在区域的政治、经济、文化等社会基础作为创新实验室发展提供支撑;市场需求、政府推动、中介组织、科技进步、外部竞争、创新环境等共同构成了外部动力推动着创新实验室的发展;由微观 (组织内部创新政策) 、中观 (区域创新政策) 和宏观 (国家创新政策) 形成的创新政策体系为创新实验室发展提供指导;创新方法与关键要素的有机组合则是创新实验室的核心所在, 同时创新方法链是贯穿创新实验室的主线, 关键要素在创新实验室的运作中紧密配合, 才能实现预期的创新效果。

面向高校创新型人才培养的创新实验室模式

各类创新人才培养是创新实验室主要功能, 通过发展模式变革, 鼓励师生进行多学科交叉创新, 知识加工创造, 激发创新思维, 增强自主学习、和创意转化的驱动力。面向高校创新型人才培养的创新实验室具备如下优势:

第一, 能够给创新实验室分配高资历师资和创新人才。

第二, 能够为创新实验室创造多而精的研究成果。

第三, 能够为创新型人才培养提供高效研发平台。

第四, 能够推动创新方法的普及程度, 提高科技创新服务质量。

(1) 模式界定

在创新实验室的关键要素中, 对于高校创新型人才培养的创新实验室模式较为关键的是科技资源与人才资源, (在这里需要说明的是, 并不是不需要其他两个关键要素的支持, 重要程度是相对而言的, 下同) , 最终, 将面向高校创新型人才培养的创新实验室模式界定为“创新方法+科技/人才资源”。

首先, 政府对创新实验室的建设提供相关的政策保障与成果来源, 并提供场地和资金等支持, 保障实验室的后续建设;由企业参与创新实验室的建设与运营, 能更好的对接市场需求, 使已有成果最大程度实现产业化;通过与政府合作, 能有效加强与更多高校紧密交流。通过竞赛进行后端拉动, 从而有力培养学生的创新思维和创新能力, 进而拉动教育系统的创新, 同时创投也从初期介入竞赛, 通过竞赛产生一批可以转化的成果, 为学生实现成果转化与创业提供服务;更多建立企业与学生之间的沙龙互动机制, 促进更多面向需求面向未来的创意。

(2) 目标定位

为了推动大学生创新创业工作的顺利推进, 由高校主导创建大学生创新实验室或“大学生创新中心”, 实验室以开展学生课外科技创新实践活动项目为主要工作内容, 以培养有创新潜力的大学生, 为其提供创新实践平台, 提升创新精神、创新实践能力, 培养新型创新人才为工作目标的。建立创新人才培养基地, 开展拔尖创新人才选拔培养与试验。

(3) 运行机制

1) 开放机制

创新实验室实现全面开放, 包括实验教学内容、时间、仪器设备以及所需材料各方面的开放。实验室在日常管理上充分体现“学生主体地位”, 实行教师负责下的学生团队自主管理, 维持实验室日常运行。

在创新实验室内, 彻底改变传统的“以理论传授为主, 实践动手为辅”的课堂理论高于实践的教学模式, 建立完全以“学生为核心”、充分强调“学生主体作用”、“自主研究式”或“小组合作式”的课堂模式。

2) 约束机制

将学生创新创业教育和创新实验室的建设纳入学校的整体工作目标, 制订学校创新实验室建设年度规划与方案;修订创新实验室建设考核指标体系, 针对创新实验室和人才培养给予考核、评优以及奖励。

面向区域创新的创新实验室模式

(1) 模式界定

为了有效推进区域创新工作, 区域政府从市场需求的角度出发, 将区域科技资源与市场需求有效对接, 坚持科学思维、采取科学方法、运用科学手段, 协助创新主体从中发现并解决困难和问题, 从而提高区域创新能力。

(2) 目标定位

构建面向区域创新型实验室是为了增强区域自主研发能力, 搭建横跨于企业与高校之间的沟通桥梁, 增强区域创新主体的创新意识, 提高社会各界的研发能力, 加强创新方法应用推广。基于企业信息数据库中关于创新需求以及创新方法库支持, 开展线上线上咨询与线下接洽, 围绕创新方法的应用开展其理论指导、技术咨询以及成果转化。

(3) 运行机制

1) 经费来源

面向区域创新的创新实验室的经费来源主要包括区域政府事业费拨款、通过竞争获得的政府和其他资助的科研项目经费以及面向社会服务获得的合同经费。区域政府事业费拨款可保障创新实验室得以开展面向未来的创新研究;竞争争取到的政府科研项目则可以做到以需求为导向, 为政府提供特定的研究需求;而合同收入又能够检验创新实验室满足市场需求的能力。

2) 创新实验室的监督与评估

面向区域创新的创新实验室需要定期向有关领导汇报相关情况, 形成专事专报制度。为了在区域创新方法的推广上充分有效利用经费以及各项相关优惠政策, 区域政府常采用年度报告、信息披露制度等手段以及定期绩效评估等几种方式对创新实验室进行监督与评估。

创新实验室在年中、年末两次要向区域政府汇报创新实验室的研究工作与运转情况, 且每年末形成专报供区域政府审阅、评估;在其网站网页上开辟信息展示板块用于公示创新实验室年度报告、经费以及运作绩效相关情况, 方便社会公众监督;针对创新实验室, 区域政府每隔三年组织外审专家对其开展一次全面的绩效评估。

面向科技金融创新的创新实验室模式

目前科技金融相关理解概括如下:一是注重科技与金融之间的互动;二是着重金融对科技的支持与促进作用;三是认为科技金融是一个产业的概念, 类似于农村金融就是支持农村发展的金融, 在本研究中, 科技金融就是支持高科技发展的金融。

(1) 模式界定

凭借区域金融创新的政策优势, 通过创新私募股权投资模式, 利用多方渠道将优质企业转移、集聚, 使区域内创新型中小企业的资金问题得到有效解决, 最终形成一套科技金融咨询方案和服务体系。

因此, 将面向科技金融创新的创新实验室界定为:由政府牵头组建, 包括银行、风投、担保、科技园区以及金融中介在内的集合体, 采用有效的创新方法, 为区域内科技研发企业提供如风险投资、贷款担保、资金融通等一系列创新专业融资服务, 带动科技与金融创新有效互动, 进而实现区域经济全面、快速发展。

(2) 目标定位

1) 科技投融资服务功能。平台可以为投资、金融机构找到优秀的科技创新企业及项目, 主要通过政府部门与金融机构的合作关系, 推进科技创新型企业相关政策来分析企业的资信、盈利情况和发展前景等。

2) 科技创新引导与催化功能。对于平台中的风险投资基金、中小企业担保机构和小额贷款机构来说, 高新技术企业是首要选择, 平台的自有资金也用来促进创新型企业的成长。此外, 平台在企业的成长过程中会得到资金帮助, 充分发挥其引导功能。

3) 综合服务功能。创新实验室聚集各类金融单位, 可以提供综合金融服务, 有利于金融单位之间的综合化发展。

(3) 运行机制

构建创新实验室之后, 高科技企业能够更好地把握政府相关规定, 对发展方向进行明确, 保证与金融单位开展有效的交流并得到融资, 实现企业自身规模的逐步扩大;金融机构对高新技术企业的信用及融资需求等信息能够及时掌握, 通过与优秀的担保公司进行合作, 将更合理的金融产品有选择的提供给高新技术企业;各政府部门则可以在了解高新技术企业的发展需求的基础上, 通过不断完善、修订相关的法规政策, 保障高新技术企业发展有一个良好的金融支持环境。

高科技企业尤其是中小型企业在融资过程中会出现高成本、高风险性、高收益等特点, 通过第三方担保平台地介入, 可以合理化解银行信贷风险, 从而大大降低企业经营过程中的风险性。通过设定担保比例、创新担保机制, 可以对道德风险和逆向选择等现象进行有效规避。同时, 资产评估单位、投资管理咨询公司等相关中介的介入, 也能够积极推动金融市场对高新技术企业地支持。

结语

本文从创新实验室概念提出背景出发, 在美国、德国、以色列等模式分析的基础上, 提出适应我国环境的基于创新方法的创新实验室一般构建模式, 以及面向高校、面向区域创新、面向科技金融三类创新实验室模式、定位及运行机制。在国家大力推动大众创新万众创业的背景形势下, 具有一定的指导意义。由于基于创新方法的创新实验室在国内外仍处于起步发展阶段, 还没有形成较为成熟的理论体系, 在实践运行方面也有待考证。因此, 围绕该课题的研究仍有很多空间值得深入探索。

创新构建模式 篇2

彭瑜

本文探讨的创新性课堂教学模式,是在以往课堂教学的大量经验的基础上，以先进的现代教育理念、教学理论与学习理论作指导，综合利用现代教育技术,充分开发学生的学习潜能，训练学生的创新思维，培养学生的创造能力，它有别于传统教学的课堂教学模式这是实施素质教育的要求创新是一个民族的灵魂，一个没有创新精神和创新能力的民族，是难以屹立于世界民族之林的要培养学生的创新精神和实践能力，就是要进行课堂教学改革，对传统的课堂教学模式和方法进行反思，迎接新时代的挑战，积极探索以学生为主体，以自主合作学习为主的素质教育模式，以提高学生分析、发现、解决问题的能力，激发其创新精神,掌握研究性学习的方法，这是每位教师应该努力探索和追求的目标。

20世纪50年代以来,世界上许多国家都在积极地进行教育改革，涌现出许多先进的教育理念如全民教育，即面向全体国民,提高全员的整体素质终身教育，即学习应该贯穿人的一生，素质教育即培养造就全面发展的人。我国素质教育强调个性发展,即学生的全体发展、全面发展和个性发展，正是顺应了当今世界教育改革的潮流开发学生的潜力，培养学生的创造能力，是当今知识经济时代的要求。

当代许多教育学家和心理学家提出了很多先进的教学理论，如加德纳的多元智能理论、布鲁纳的认知教学理论、赞可夫的教学与发展教学理论、布卢姆的掌握学习教学理论、冯忠良的结构一定教学理论和建构主义的教学理论、巴班斯基的最优化教学理论、信息加工学习理论、个别化学习理论等。鲁纳提出在教学中要采用“探索—发现”式方法,鼓励学生去探索知识，发现知识，苏贝尔的“有意义 的接受学习”理论，在于探索掌握学习的有效策略；班斯基探讨的是如何优化教学方法和教学过程。建构主义认为，知识不是通过教师的传授得到，而是学生在一定的情境即各种文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过知识建构的方式而获得在教学过程中，师生之间是平等、友好的，以学生为中心，教师是组织者、指导者、帮助者和促进者。这些教学理论都对构建创新性课堂教学模式具有指导作用。

我国从20 世纪80 年代以来进行了大量的教育实验改革，特别是在基础教育方面做了大量的工作，在探索构建创新性课堂教学模式方面，近几年推出了诸如“诱思探究”、“双主”教学模式、“网络环境”下的教学模式、“主体参与”教学模式、“研究性学习”教学模式等，这些模式的建立，为构建创新性课堂教学模式奠定了良好的基础。

随着科学技术的迅 猛发展,人们越来越认识到现代教育中“媒体”的重要 “未来教育人脑十电脑网络”，这是著名科学家钱学森曾经对未来教育做的论述。新的世纪是网络信息时代，由于计算机多媒体技术和网络技术的不断发展，以及全球网络的普及，计算机辅助教学的方式出现了新的变革，由应用以计算机为核心的技术来复制和移植以教师为中心的课堂面授教学，甚至是复制和移植“填鸭”、“灌输”式的“应试教育”的教学方式，转变为基于网络环境下的多媒体互动教学网络的发展，无疑为多媒体信息的传递提供了更为广泛的空间，也为一个学生多元智能的探究和扩展提供了机会。由于网络资源共享,信息全面、量大、实时，填补了教科书的不足，开发了教学资源，尤其是开发了与学科相关的科学技术、社会生活方面的教学素材，同时,把网络技术和多媒体技术结合起来，在网络氛围下师生、学生、人机之间的互动变得更加丰富，可以是以“教”为主，也可以是以“学”为主，突出了学生的主体作用，让学生参与到教师的教学活动中，在活动中进行认知，充分挖掘学生的潜力，培养学生的创造力，真正在教师、学生、教材之间建立起理想、全面的互动关系。

随着当前教育体制改革的深入，学校教学的任务和目的也发生了很大的变化，其核心内容表现在培养学生的自主学习能力和创新能力，教学模式也由单调的学校教学、广播电视教学向着依托互联网资源、开展互动教学模式，发展传统的课堂教学，因受时间的制约课容量较小，不能兼顾到所有的学生，使得有能力的学生常有“吃不饱”的感觉，“网络环境”下的课堂教学解决了这个问题，它让不同层次的学生都能根据自身的因素，自主地选择适合自己特点的学习内容，充分调动各种智能因素，提高了学习效率，激发学生的学习兴趣。另外，教师也可以从单纯讲授知识的角色解脱出来，变讲授知识为传授学习方法，充分发挥主导作用。“网络环境”下的课堂教学模式可以分为“网络补充”、“网络增强”、“基于网络的课程”。教师在组织教学时可以根据教学内容和目标灵活地选择。

课堂教学方法的小结

彭瑜

建构主义学习理论提倡的学习方法是在教师指导下、以学生为 中心的学习，建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构四大要素。我们可以将与建构主义学习理论相适应的教学模式，概括为以学生为中心，在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，最终达到使学生有效地实现对当前所有知识的意义建构的目的。这种学习理论强调学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象，转变为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而且要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。

当然，这样的角色转化并不是削弱了教师的地位，必须要明确，在以学生为中心的网络化教学模式中，教师只是由场上的“主演”变成了场外的“导演”,教师对学生的直接灌输减少了甚至取消了，但教师的启发、引导作用和事先的准备工作、组织工作都大大增强了,每一个教学环节，若要取得较理想的学习效果都离不开教师。因此,教师在整个学生意义建构过程中的作用不是削弱了,反而更重要。现代教学活动应该是教与学的双向交流过程，二者构成教育活动中的两个主体，这是一个动态的过程，“教”与“学”在随时变化，以适应课堂情境。随着科学技术的突飞猛进，知识的更新令人目不暇接，学生获得间接经验的手段日趋多样化，这样就极有可能在教学活动中发生“教”与“学”的换位，即学生教，教师学。也就是说，在不同的环境下，教师与学生都有可能成为中心。孔子说过，三人行必有我师。这句话在信息化的今天似乎更有价值。

一个好的教师要适应这种角色的转变,要当好组织者、指导者、帮助者、促进者,不转变传统的教育观念，不进行现代教育理论的学习，不掌握现代教育技术，肯定不能适应未来教育的需要。

对网络教学模式的几点建议

(1)“网络环境”下的课堂教学模式的组织形式这种教学模式对学生的感性认识和表象思维的建立是有帮助的，但是怎样把零散的知识整合成知识体系，最后形成自己的知识结构，需要教师认真研究与之适应的教学策略。

（2）“网络环境”下的课堂教学模式中怎样解决学生的个体差异问题，怎样帮助学生确立学习策略，仍需进一 步研究。

（3）“网络环境”下的课堂教学模式中，对学生合作学习的组织和管理。由于互联网的延伸，学生的合作学习不仅仅局限在学校里，作为教学活动的组织者，教师有可能要对学生进行跨越时空和地域的管理。

（4）“网络环境”下的课堂教学模式中，怎样发挥教师的主导作用。信息时代的教师必须掌握以计算机为基础的现代教育技术，尤其是关于多媒体计算机和网络通讯方面的基本知识和技能，此外，还需掌握现代化的先进的教学设计思想和方法，用现代化的设计思想和方法指导现代化的教育技术手段的运用，实现优化教学。（5）“网络环境”下的课堂教学模式中，教学课件的设计制作问题。首先，在学校专题网站的建设中,怎样体现网络技术与教学内容的有机结合，怎样激发学生的学习动机，怎样滤除互联网上的冗余信息、干扰信息，尤其是黄色信息。其次，教学课件中的网页设计问题，既要丰富多彩，引起学生的兴趣，又要保证知识的科学性，以及界面交互的灵活性。

（6）“网络环境”下的课堂教学模式需要解决学校、家庭和社区 三者之间的互动与协调。

创新构建模式 篇3

关键词：创新；管理模式；移民学校

中图分类号：G637 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）06-001-01

近年来，随着社会经济的快速发展，城市化进程越来越快，越来越多的农村家庭进入城市，其子女也步入城市接受教育，移民学校在这种情况下逐渐增多。移民学校的管理与普通学校的管理有一定的差异，在移民学校中，有很多学生刚开始会感到十分陌生，如果不能做好管理工作，就会对学生今后的健康发展带来一定的负面影响，因此，移民学校的校长必须结合实际，积极创新管理模式，打造和谐的校园环境，从而为学生的健康发展打下良好基础。

1.初中移民学校德育管理意识

1.1 树立学习意识

学校是培育人才的重要场所，而学生的学校意识直接关系到学生今后的发展状况，因此，在移民学校开展德育教育工作时，首先要培养学生树立良好的学习意识。校长要结合自身学校的实际情况，优化各项资源配置，构建良好的学习环境，引导学生重视学习，会挤时间进行学习，并且要让学生“会读书、读好书”，这样学生才能在学习中不断完善自身的知识结构，才能全面提高学生的知识修养。

1.2 树立合作意识

新时期的到来，为社会发展带来了新的色彩，随着经济全球化的快速发展，“合作、共赢”已经成为当今社会发展的共同话题，作为学校的管理者，校长也需要树立良好的合作意识，加强与广大师生的合作，充分发挥集体的智慧与力量，这样才能更好的带领广大教师开展学校日常工作。

1.3 树立服务意识

对于移民学校，和普通的学校有很大的差异，大部分学生都来源于四面八方，不管是生活，还是学习都需要从头开始，为确保学生能健康的生长发展，学校的德育教育发挥着十分重要的作用。在德育教育过程中，校长应该树立良好的服务意识，积极主动的为广大师生创建良好的教学环境、学校环境，校长要努力打造一个和谐、民主、宽容的校园文化，全心全意为师生服务，及时解决教师在工作、生活中存在的问题，以身作则，勇于奉献，全面做好学生教育工作。

2.初中移民学校教学管理

2.1 构建专业的教师队伍

对于一所学校，教师是最重要的组成部分之一，只有保证教师队伍的专业性、稳定性、规范性，才能为教学质量的提高打下良好基础，才能做好移民学校教学管理工作。校长要积极的引导年轻教师通过网络、书籍等了解各个领域的信息，拓展年轻教师的视野，同时校长还要引导年轻教师树立全新的教育教学思想，帮助年轻教师转变教学观念，这样才能满足新课程教学的要求，才能培养出符合时代要求的人才。

2.2 注重教学档案管理

教学档案对学校的教学工作、教研工作都有很大的影响，因此，加强教学档案管理，也是移民学校教学管理的重中之重。在日常工作中，校长要引导档案管理人员对教学档案资料进行收集、积累，确保教学档案资料的规范、科学、准确、完整，这样才能为教学活动及教研工作的开展提供丰富的资料。此外，校长还要引导档案管理人员收集各个教师的档案资料，了解各个教师的发展情况，这样校长才能根据教师的实际情况，对各个教师进行有效地管理，才能全面保证学校各项工作的开展。

2.3 注重日常教学管理

在日常教学中，校长还要注重日常教学活动的管理，在每个学期开始，校长需要根据各个教师的具体情况及各学科的教学大纲，制定科学、完善的教学目标，并根据各个教师的意见，制定合理的分阶段教学目标，为本学期教学活动的顺利开展提供指导。在日常教学中，校长应该不定期检查各科教学目标的实施情况，对教师的教学活动进行督促和指导，从而保证教师能为学生提供更好的教学服务。

3. 初中移民学校后勤管理

对于移民学校的校长，其管理工作不仅仅在德育教育管理、教学管理等层次，后勤管理也是移民学校校长管理工作的重要组成部分。对于学校，教学是最重要的环节，因此，学校的后勤管理工作也应该围绕教学活动进行，在学校的后勤管理工作中，虽然各种事务十分繁杂，但是后期管理工作的出发点、落脚点都是在教学活动上面，因此，在进行后勤管理时，要以教学活动为中心，处理好后勤部门工作中的轻重缓急。

4. 总结

作为移民移民学校的校长，其学校管理之路十分漫长，并且充满了复杂性，在新时期，移民学校校长必须树立全新的观念，积极创新学校管理模式，对学校的德育教育、教学管理、后勤管理进行全方位的管理创新，为学生提供一个良好的学习环境，全面促进学生的健康发展。

[参考文献]

[1] 马武.创新管理模式 构建和谐校园——兼谈农村移民学校管理工作[J].宁夏教育科研， 2011（01）.

[2] 朱彦军.如何培养初中移民学校学生道德素质[J].都市家教月刊， 2009（06X）.

[3] 吴勇.移民学校转变学生学习习惯的策略研究[J].教育界：基础教育研究， 2013（01）.

有效构建创新教学模式 篇4

一、营造民主和谐的教学氛围、体现民主平等的师生关系是构建课堂创新教学模式的前提

心理学家认为：学生只有在民主、平等的教育气氛中，才能迸发出富有想象力与创造力的火花，营造一种民主、和谐的课堂氛围。

首先，这有赖于教师对学生的公平、平等和尊重。在此基础上，教师会相信每个学生都有巨大的潜能，会注意保护学生的自尊心，培养其自信心。有这么一个案例：有个学生因为学习不太好，对老师提问常常不能回答。在课堂上他不敢举手，但又怕同学说他笨，往往举了手却回答不出问题，他为此感到压抑和自卑。当老师了解他的心情后和他秘密约定：“以后回答问题，要是你不能回答就举右手，能回答就高高地举起你的左手，怎么样？”这位学生信心大增，慢慢地，他举起左手的时候越来越多，学习也赶上来。“高高地举起你的左手”看似非常普通的一句话，却激发了学生的自信心。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼醒、鼓舞。”所以，商量的口吻、亲切的微笑、信任的目光、肯定的语气、真诚的语言，都是营造平等和谐的课堂氛围的有效手段。

其次，教师要努力创设合作学习的情境，组织有效的小组讨论，鼓励学生与他人分享，倾听他人的想法，尊重他人的观点。因为民主平等的师生观也体现在“生生平等”上，而合作意识与能力也已成为人们生存发展的重要品质。

二、创设开放的教学情景、营造积极的思维状态是构建课堂创新改革模式的关键

叶圣陶先生说：“儿童遇到事物发生了求知的动机，于是亲自去观察、去试验，结果，他们对于这事物得到了一些新知识，他们在生活中就有了一个新趋向。”教育要使学生敢于思考，善于思考，教学就应当注重学生自己的思维过程，而不仅仅提供前人的思维结果。这就要求教师善于创设开放的教学情境，营造积极的思维状态和宽松的思维氛围，肯定学生的“标新立异”、“异想天开”，努力保护学生的好奇心、求知欲和想象力，进而激发学生的创新热情，形成学生的创新意识，训练学生的思维能力。

有一位数学教师在教授一年级的20以内和退位减法“十几减九”时这样做：她让孩子们想想“15个气球卖掉了9个还有几个？”很快，孩子们把想到的5种方法写在黑板上：15-10+1=6;10-9=1;1+5=6；因为9+6=15，所以15-9=6;5-5=0;10-4=6;5-4=1;10-5=5;1+5=6。接着，她又让孩子们说说在这些方法中，你最喜欢哪些方法，为什么？对孩子们的发言，这位教师一直是微笑、点头、嘉许。课上完了，很多听课的老师认为这位教师还应该进一步把5种方法中最好的方法告诉学生。但我认为这位教师做得好：怎么让每一个孩子相信自己的思考，建立自己的信心，热爱教学，这样的情感与态度是应该从每一个教学课开始培养的。我们的课堂应该是一种开放式的课堂，给学生一个思维的空间，用自己喜欢的方式学习，尽管它不够完善，但它属于孩子们自己。

三、培养学生发现问题、分析问题的能力是构建课堂创新教学模式的重点

古人云：“学起于思，思源于疑。”爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”强烈的创新意识来源于永不满足的好奇心和对科学的酷爱。牛顿之所以后来成为科学家，正是因为他从做风车的故事中受到启发，做什么事都要问一个为什么。教师在教学过程中要鼓励学生敢于质疑，勇于探索，不怕失败，不迷信教师，不迷信教材和复习材料，只要自己能言之成理，就可大胆地提出来。对于学生在学习上的争论，教师不要直接告诉其答案，而是让孩子们各抒己见，分析问题，说明自己的看法和理由，教师可以做一些提示。如发现孩子们错误的分析，教师应以宽容的心态，帮助他们自己发现错误，找到正确的答案。

四、利用现代科学技术手段，探索建构新的课堂教学模式

湖北构建大学生创新创业新模式 篇5

湖北构建大学生创新创业新模式

近日，湖北省大学生创新创业俱乐部成立后的首次沙龙活动，在武汉光谷创意产业基地举行。

为了深入推动大学生创新创业工作，该省建立省校两级创业俱乐部，打造省、市、校三级服务体系，探索大学生创新创业新模式。各高校成立了校级俱乐部，在全省形成了分级联动、整体推进大学生创新创业工作的指导服务体系和工作机制。省级俱乐部每月组织一次主题沙龙，每周举办一次创新创业经验交流、项目推介、实践体验等活动；聘请创业成功人士、专家学者、创业导师以及政府部门负责人等组成“湖北省大学生创新创业导师专家库”，为创业大学生提供指导。目前，该省已有120所高校成立了校级大学生创新创业俱乐部。

创新教学模式 构建高效课堂 篇6

【关键词】初中英语 高效课堂 构建

英语课堂是学校开展英语教学活动的主阵地，追求课堂教学的高效率是每一个教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。如何打造高效课堂，是一个在实践过程中很值得反思的问题。如何优化英语课堂教学， 让有限的课堂45 分钟教学时间焕发出无限的生命活力， 是广大英语教师不懈追求的目标。本文结合自己的教学实践，就如何打造英语高效课堂进行探讨。

一、创设情境，营造民主、和谐的教学氛围

兴趣和热情是学生学好功课的前提。因此，在呈现新内容前，如果能巧妙地设计课堂教学活动，导入新课，就能最大限度地调动学生学习的主动性和创造性。在英语教学中，能否真正有效地实施“和谐快乐教育”，导入新课是第一环节。新课导入设计得好、安排得妙，整个教学过程就会起到先声夺人、势如破竹的效果。我经常采用下列方式创设情境导入新课；①图片或电影片段；②温故知新；③快速提问；④duty report；⑤小组讨论；⑥音乐渲染；⑦动作游戏；⑧图表分析等等。当然导入的形式由课文的内容决定。因此教师应充分运用课内外的知识，依据教学内容和教学实际，精心设计一些新颖别致、不拘一格的课堂教学引言导入新课，创设一种和谐快乐的学习环境，营造一种欢快愉悦的课堂教学氛围，吸引学生注意力，激发学习兴趣，引发学习欲望和冲动，使学生为之所感，为之所乐，乐于学习，实现“和谐快乐教育”。

创设情境，营造良好的课堂氛围，激活了学生的创造性思维，开发了学生的刨造潜能，使课堂生机勃勃，趣味横生，因此提高了课堂教学效率；这些情景的引入使学生上课如饮醇酒，沉醉其中，从而产生了浓厚的英语学习兴趣。

二、以精心的教学设计保障有效英语课堂

精心的教学设计包括教学目标及教学环节等的设计。在设计教学目标时教师应考虑：这节课的教学目标指向哪些领域、哪个层次，应该注重学生学的行为以及学习的结果。教学设计必须考虑学生的已有知识和经验，以此确定一节课的教学起点。教师还要考虑教学目标的可操作性和可实现性。教师还要精心设计教学环节，使语言环境和背景知识合理地渗透在整个课堂教学过程中，让学生每时每刻都沉浸在浓厚的语言氛围中。教师在处理语言知识时，应根据学生的学习特点，有重点地采用多种操练形式进行强化和巩固，为学生运用所学语言设置合理递进的台阶。教师要对新旧知识进行有机串联与整合，使学生每分每秒都在课堂上使用所学语言，使学与用在同一个进程中和谐地交织在一起。

三、组织丰富的课堂教学活动，让学生体验学习快乐

爱玩是孩子的天性，尤其是初中的孩子们。针对这一点，我把我的英语课堂教学游戏化，作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，成为学生创新学习的全过程，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。课堂教学中，我结合教学内容并根据学生争强好胜的特点，开展了“看谁答得又对又快”“男女对抗赛”“小组对抗赛”，等竞赛活动。这样的活动，激发了学生参与的兴趣，使他们多种感官处于一种积极活动状态，不仅巩固了所学知识，而且培养了他们的思维能力、语言表达能力、竞争能力和团结合作精神。把游戏结合到课堂之中，能够激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，更让学生在游戏中体验到快乐，使大多数学生都能参与到活动中来，以此带给孩子们无比的自信。

四、优化作业设计，减轻学习压力

练习题的设计应形式多样，有层次。课堂习题的设计也很重要，平时自己的教学设计不能十足地吸引学生，没有了兴趣谈何“高效”。一节课要上好，提前就应该把课堂中会出现的各种情况、问题想周全，使自己运筹帷幄，还应该注重与学生的交流，不要为了传授知识而教学，应该发自内心地尊重、保护学生。好的课外作业的设计，不仅仅是知识、技能的巩固和训练，而且是给学生创造出再学习、再实践、反思所学、探究问题的空间。作业的设计和布置不能为训练而训练，而必须着眼于学生的认知、情感、能力的协调发展。课后作业主要是检测学习目标是否达成，在学习目标的基础上，不仅要根据教学实际和学生的实际情况设计，还要着重所学知识的重点、难点的突破和巩固。

五、充分发挥教师的主导作用

课堂上要充分发挥教师在教学中的主导作用，因为在课堂教学的整个过程中，无论是教学目标的确立、教学内容的选择、教学程序的设计、教学方法的选用，还是多媒体教学手段的运用、学生积极性的调动、主体地位的发挥等等，教师都起着关键性的主导作用。因此，我校的英语教师能用新课程的教学思想、教学理念作指导，以学生为主体，引导学生进行自主、合作、探究性学习，充分调动学生学习的积极性、主动性和自觉性；创新课堂教学设计，课型分为两种：预习指导课和学生展示课。课前预习充分，自主学习和分组合作使差生也积极主动地参与到学习中来。展示课学生积极活跃，表现欲望强烈，个性得到张扬，不断有新的思想火花出现。学生真正成为学习的主人，教师真正的成为学生学习的组织者、引导者、和学生充分展示自我的点拨者。改进了课堂教学方法，从而提高了课堂教学效率，构建了一个开放、高效的初中英语新课堂。

城乡物流配送体系构建模式创新 篇7

当前,互联网电子商务的广泛应用,以及传统物流企业与城镇化的发展不相适应,城镇化发展有倒逼物流配送体系建设的趋势,传统模式的物流配送体系在运输效率、时间成本上无法满足需求。福建宁德市申通快递有限公司基于信息通道建设与创新管理,构建了城乡物流配送体系构建模式,把互联网信息技术应用到物流网点或网站建设中去,实现信息互通互享,以使物流企业配送更及时、更准确、更科学。在城乡一体化快速发展的背景下,注重信息通道建设与管理模式创新,无疑能推进快速企业在城与乡之间更好地、快速地、安全地、有序地开展作业。该创新模式有助于提高物流企业信息化能力和提升管理人才的应用水准,能够给企业带来生产效率和效益的提升。

企业基本情况

福建宁德市申通快递有限公司牢牢立足主营快递业务,在提供传统快递服务的同时,建立了庞大的信息采集、市场开发、物流配送、快件收派等业务网点,特别是近些年在区域城乡物流配送体系建设中,依托申通总部在全国的网络,不断完善自我终端网络、中转运输网络和信息网络三网一体的立体运行体系,全面进入电子商务物流领域,以专业的服务和严格的质量管理来推动区域物流和快递行业的发展。自2004年5月公司建立开始,从原有公司1个网点,发展到现在2 8个分公司营业网点,拥有36辆自有快递车辆,200多名员工。

本创新成果的名称是“基于信息通道建设与创新管理的城乡物流配送体系构建模式”,其主要的创新内容包括:建设公共物流信息平台:平台确保六大功能即保证货物运送的准时性、货物与车辆跟踪、提高交货的可靠性、提高对用户需求的响应性、提高政府行业管理部门工作的协同性和提高资源配置的合理化;加速物流信息通道水平,整合大港口、大通道、大枢纽、大路网、大物流系统,完善全方位的信息化通道体系;创新营业厅管理模式,实施“4+N”管理模式,即每个营业厅均由1名主管、1名前台客服、1名驾驶员、1辆面包车和4~6名快递业务员组成;塑造诚信新标杆,始终把“人为本,信为体”作为企业宗旨,“用心成就你我”作为企业的经营理念。

创新成果的产生背景

在当今城镇化下,提出信息通道与创新管理模式,是基于当前的互联网电子商务的广泛应用,以及传统物流企业与之不相适应的现状。仅从物流系统的效率高低来说,它是互联网电子商务成功与否的关键环节。城镇化发展倒逼了物流配送体系的建设。但很明显,传统模式的物流配送体系存在诸多问题:其一,传统仓储物流多是以“点到点”运输为主,而现在生产经营活动更加多元化,使得传统物流配送在运输效率、时间成本上无法满足需求。把物流业和互联网结合,就可以通过网络平台来协调货物和运力间的配送关系,形成“互联网+物流”的方式,实现物流业的变革转型。其二,在我国,物流设施落后,配送体系尚不完善,要发展电子商务首先应改造物流设施,建立与电子商务衔接的配送体系。否则,物流将会成为电子商务发展壮大的最大瓶颈。由此,特别是在城镇化新形态下,信息通道建设与管理模式的创新是机遇,也是面临的新挑战。

工业化与乡镇经济发展不平衡影响物流配送。以福建省宁德市经济贸易为例,在对外贸易方面,2 0 1 2年度进出口总额2 4.4 8亿美元,比上年增长48.7%。其中,出口21.90亿美元,增长52.4%;进口2.58亿美元,增长23.2%;进出口差额(出口减进口)19.31亿美元,比上年增加7.04亿美元;对东盟、欧盟、美国等主要贸易伙伴的贸易额保持较快增长。在国内贸易方面,2012年社会消费品零售总额320.85亿元,比上年增长17.1%。按经营地统计,城镇消费品零售额280.8亿元,增长17.8%;乡村消费品零售额40.05亿元,增长12.3%。按消费形态统计,商品零售额2 8 4.2 0亿元,增长17.3%;餐饮收入额36.65亿元,增长15.9%。在限额以上企业商品零售额中,服装鞋帽针纺织品类增长85.3%,日用品类零售额增长56.7%,食品饮料烟酒类增长40.1%,汽车类增长35.7%,家用电器和音像器材类增长16.6%,石油及制品类增长7.3%。其中,宁德农业指标方面,尽管当地政府大力打造“宁德大黄鱼”“福鼎白茶”“柘荣太子参”“古田银耳”等,但是农产品生产与旅游业发展、村级生态农业发展、美丽乡村旅游业发展、农村一村一品建设及如何发展农产品电子商务等诸多问题,仍然是沿海城市宁德市亟待解决的问题。因此,作为一个地级城市——宁德城市工业化与乡镇农村经济的发展存在极大的不平衡。这种状态势必影响物流配送的规划、设备与技术、人员的投入比例,以及后台管理的级别问题。

设备智能化与科学管理的“互补”问题急需解决。物流配送体系建设中,最基础的是设备,最核心问题是科学管理。主要表现在以下几个方面:

一是物流配送体系中,多数物流设备较为陈旧和老化。其中大多又为简单的机械设备,随着长时间的超负荷运转,磨损较为严重。并且,分类、检测等功能缺乏,与现代化的物流设备相比,自动化智能化非常落后,根本不能满足现代物流的需要。

二是管理人员的科学化水平有待提高。引进智能化硬件设备较为容易,但提高管理人员的科学化水平却非常困难。一方面,物流管理人员的专业素质仍处在低级层次,靠“苦力”的意识仍为主导;另一方面,人工作业中学习智能化的意识仍然偏低。

三是设备与管理层之间的融合问题更为突出。要改变“装备一流,管理二流”的局面,根本问题在于核心管理层自身的管理水平、管理理念、管理模式等都要跟得上当今现代城乡物流配送的需要。

大交通格局带来的“新挑战”。

当前,众多城市正在建设陆路与海路的大交通格局。大交通带来机遇的同时,也带来了新的挑战。

其一,城市的停靠问题。城市物流配送是物流企业在一个区域中最为激烈的竞争。但是,城市物流交通新政策却严重滞后,表现在“停车难、通行难、限制多”等矛盾上。

其二,大物流格局问题。城市与农村的大交通格局是新时期中国正在改革的重点,经过了多年的改造,城乡之间的交通瓶颈正在发生翻天覆地的变化。但是,大交通却难以等待大物流的同步进行。城乡各行业对物流配送,产生了许多不合拍的“节奏”。例如,供货商与收货客户的效率,严重影响配送通道的速度。

其三,城乡的物流规划问题。对一个地级市来说,物流规划面临着严重滞后现象,往往是城乡教育、生活、小区规划中,忽略了物流的规划,使得物流企业在城乡规划中,处于尴尬状态。例如,在一个人流密集的大学城,却没有物流配送的规划用地。

创新成果的主要内容

在工业面临第三次浪潮之后,互联网技术进入工业领域,改变工业生产和设计的方式,也随之改变全球市场工业链的物流配送方式。信息化与工业化的深度融合,是工业化新形态的唯一道路。显然,促使城乡物流配送体系逐步向高效率、科技化上一层次,其活力在于市场。当今的市场繁荣促使了物流配送需要一个全新的体系。对此,福建宁德市申通快递有限公司通过当地市场的调研,收集较为全面的数据,感悟到创新一个新的配送体系有两个方向需要去突破:一是信息通道的建设,二是管理模式的创新。这两点好比物流公司的两只“腿”,缺一不可。

信息通道建设。据2013年中国经济网报道,巨大现金流让互联网金融开启了网购新速度。当前,在全球范围内,互联网金融已经出现了三个重要的发展趋势:一是移动支付逐步替代传统支付业务。随着移动通信设备的渗透率超过正规金融机构的网点或自助设备,2011年全球移动支付交易总金额为1059亿美元,预计2016年将达到6169亿美元。二是人人贷逐步替代传统存贷款业务。由于正规金融机构一直未能有效解决中小企业融资难问题,而现代信息技术大幅降低了信息不对称和交易成本,使人人贷在商业上成为可行。三是众筹融资逐步替代传统证券业务。集中大家的资金、能力和渠道,为小企业或个人进行某项活动等提供必要的资金援助,是最近两年国外最热的创业方向之一。

随着互联网金融的革命,促进了物流信息通道朝着互联网电子商务快速发展。电子商务是20世纪信息化、网络化的产物,由于其自身的特点已广泛引起了人们的注意,但是人们对电子商务所涵盖的范围却没有统一、规范的认识。和传统商务过程一样,电子商务中的任何一笔交易,都包含着几种基本的“流”,即信息流、商流、资金流和物流。过去,人们对电子商务过程的认识往往只局限于信息流、商流和资金流的电子化、网络化,而忽视了物流的电子化过程,物流仍然可以由传统的经销渠道完成。但随着电子商务的进一步推广与应用,物流的重要性对电子商务活动的影响日益明显。在电子商务下,消费者网上浏览后,通过轻松点击完成了网上购物,但所购货物迟迟不能到达手中,甚至出现了买电视机送茶叶的情况,其结果可想而知,消费者势必会放弃电子商务,选择更为安全可靠的传统购物方式。在电子商务中,一些电子出版物,如软件、CD等可以通过网络以电子的方式送给购买者,但绝大多数商品仍要通过物流过程完成从供应商到购买者的空间转移。由此也给予了物流企业一个巨大的思考和考验,如果网上商店购买后解决不了物流问题,电子商务的跨地域优势将失去诱惑。

对此,福建宁德市申通快递有限公司,准确地熟悉掌握宁德市,乃至福建省及其周边省会的交通基础设施建设和构建现代综合交通运输服务体系,积极融入宁德市建设大交通的格局中,在大港口、大通道、大枢纽、大路网、大物流建设,在熟识“一港四区”宁德港、“三纵四横四联”高速公路网、“一枢纽三纵三横八支线”区域铁路网、“四纵四横三联”普通国省道干线公路网格局中,分析新近建设及未来一段时间建设的宁古公路、宁武高速、京台高速公路、沈海复线宁德漳湾至连江浦口高速公路宁德段,合福铁路宁德段、白马港铁路支线等,用于着力规划并建设物流企业的信息站——货物场地、转运站、营业厅等“三点一线”的网络布局。除此之外,公司还着手建设互联网信息物流配送中心,建设各自营网点等通道体系。

管理模式创新

要提炼传统物流模式“贴近顾客”的优点,对接当今经济新形态进行创新。在自营方面,企业要充分借助自身拥有的设备、车辆等物质条件,设置合理的经营模式。在物流外包方面,要有共同承担风险与效率的机制,获得更多的信息,在减少自身企业投入的资本金之外,加速资本周转。

当然,物流配送的两个方向,需要一个物质基础的支撑。要配备良好的软硬件设施,要建设建立统一的呼叫服务系统和信息化服务平台,要配置统一的运输车辆,要采取统一标识等。

创新成果的主要创新点

“互联网+平台”,建设公共物流信息平台。

互联网物流已经涉及各行各业,并将各行各业信息汇集在一起。公共物流信息平台以其跨行业、跨地域、多学科交叉、技术密集、多方参与、系统扩展性强、开放性好的特点对现代物流的发展构成了有力支撑。公共物流信息平台包含六大功能:保证货物运送的准时性;货物与车辆跟踪,提高交货的可靠性;提高对用户需求的响应性;提高政府行业管理部门工作的协同性;提高资源配置的合理化。企业直接使用公共物流信息平台,可以利用其庞大的资料库以及开放性的商务功能实现企业自身的信息交流、发布、业务交易、决策支持等信息化管理,可以说使用公共物流信息平台是物流企业信息化的捷径。

“1000万+细化”,加速物流信息通道水平。

当前形势下,电商物流企业特别是传统快递企业,仅仅依靠低水平扩张将难以支撑,必须建设“互联网+物流”的信息通道。在福建申通物流有限公司逐步发展的今天,陆续投入1000多万元进行服务场地改造、软硬件设备及服务实施购置等提升服务能力的建设,不断完善物流仓储能力。特别是在宁德(漳湾)高速口廉坑段成立了宁德首家快递转运中心,购置国内先进的流水线设备,快件日吞吐量可达5万件。主要承担宁德、福鼎、福安、霞浦、古田、屏南、周宁、寿宁、柘荣、罗源共计10个县(市)网点的快件中转,改变了以往快件在福州中转的状况,中转距离缩短了100多千米,达到了成本进一步降低、时效进一步提高的效果。这是福建申通实施向外、向下“双向”战略,打造规模最优、实力最优、服务最优“三优”快递企业的又一丰硕成果,也是物流企业在推进基础设施建设、增强服务能力、降低运营成本方面取得的又一大突破。

同时,企业投入资金改善公司总部操作场地,科学区分进港件操作区和出港件操作区;将拥有的1500平方米的办公大楼改造成员工宿舍及食堂达300平方米,实现了操作、办公、食宿一体化。在信息通道建设上始终坚持高效率、低成本原则,坚持发挥优势、整合资源的系统性原则,细化了公司内部各个部门职责。设置了人力资源部、客服管理部、市场营销部、计划财务部、操作管理部、运营管理部、监察审计部、物料管理部、网络管理部、信息技术部、质控管理部11个部门,更加科学地管理企业。

当前电商与物流的高速发展需要优质的物流模式来耦合。为此,福建宁德市申通快递有限公司从传统的快递公司管理中发现问题,思考问题,创新出营业厅管理模式。该种“4+N”管理模式不仅有利于提高员工管理,更有利于客户服务。这种管理模式运行之后,企业与企业全体员工始终秉承“用心成就你我”的经营理念,凡事都脚踏实地去做,不驰于空想,不骜于虚声,以求真务实的态度,依法经营、开拓进取,脚踏实地向前发展,从2004年公司业务收入7万元发展到2014年公司业务收入2120万元,10年间增长300多倍,刻下宁德申通企业10年印记。

人文+品牌,塑造诚信新标杆。从基层一步步发展起来的福建宁德市申通快递有限公司,始终把“人为本,信为体”作为企业宗旨,“用心成就你我”作为企业的经营理念。至今,宁德申通无一起重大安全生产事故。正因为这样,宁德申通多次被市县评为“诚信示范企业”。作为具备战略远见的负责任的物流企业,重视品牌维护与客户维护,注重人文品牌的建设。目前,宁德申通在全市的用户满意率为8 5%,在地级市同业企业中遥遥领先。为了培养员工,留住员工,福建宁德市申通快递有限公司成立了计划生育协会、团支部、工会委员会。为员工创造良好的工作氛围,也通过活动大大提升了申通快递的品牌效应。同时完善绩效奖励、薪酬激励等机制,建立企业孝金,为优秀员工组织免费旅游等。

创新成果的应用效果

信息化通道的建设与创新管理模式,在宁德申通企业内部大力推广和应用,给企业带来了生产效率和效益的提升。应用效果指标对比如下。

主营业务收入对比情况:2013年度986.53万元;2014年度2120.98万元。实现利润增长情况:2013年度150.67万元;2014年度326.32万元。物流成本节约水平:2013年度节约1.2%;2014年度节约3.8%。订单完成水平;2 0 1 3年度完成92.5%;2014年度完成96.7%。运输效率提升:2014年度较2013年度运输效率提升1 8%。仓库利用水平:2013年度利用率80.2%;2014年度利用率9 0.3%。库存周转水平:2013年度库存周转率75.09%;2014年度库存周转率82.47%。物流信息化水平:2 0 1 3年度9 9.5%;2014年度利用率99.8%。

客户满意度:2013年度满意率81%;2014年度满意率85%。人力资源节约:2013年度236人;2014年度208人。环境保护等:无污染。

综上数据对比,信息化通道建设和创新管理模式,使宁德申通更有效地适应互联网快速发展的新兴市场,给物流主体双方带来了更为便捷的效果,也为企业自身经济带来了收益。

创新成果的推广价值

城乡一体化快速发展的背景下,注重信息通道建设与管理模式创新,能推进快递企业在城与乡之间更好地、快速地、安全地、有序地开展作业。宁德申通在创新成果的开展中,不仅注重对信息通道等物理系统建设,也注重对内在的企业管理制度和管理方式进行创新,其全方位的创新实践模式,有助于系统地解决创新中的问题点和困难点,推动创新目标的实现,这种系统创新方式值得广大第三方物流企业在物流服务创新中予以借鉴。

宁德申通在开展创新的过程中,准确地熟悉掌握宁德市,乃至福建省及其周边省会的交通基础设施建设和构建现代综合交通运输服务体系,积极融入宁德市建设大交通的格局中,因地制宜地开展城乡快递的运作实践,并在实践中总结出一套符合快递细分行业的创新做法,因此也值得相关的快递企业借鉴。

在当今城镇化下,提出信息通道与创新管理模式,是基于当前的互联网电子商务的广泛应用,以及传统物流企业与之不相适应的现状。

在工业面临第三次浪潮之后,互联网技术进入工业领域,改变工业生产和设计的方式,也随之改变全球市场工业链的物流配送方。

创新构建模式 篇8

一、我们对生活德育的理解

生活德育就是让每一个老师都学会从身边发生的事去寻找德育的内容, 要让学生在真实的社会关系中了解道德的价值, 让学生在生活中学会判断和选择, 忍让和坚持。

通过研究我们认识到:1. 德育不仅要使个人完成道德上的社会化, 还要帮助个人完成对于人生意义的求索。因此德育要为人的生命发展服务。2. 要重视生活中道德资源的开发和利用, 德育内容要贴近学生的现实生活, 与学生的学习生活、交往生活、集体生活、家庭生活和社会生活等紧密相连, 要将道德教育深深地扎根于学生生活的土壤。3. 德育的方法要体现实践性, 要贴近学生的生活, 让学生在各种具体的生活场景中, 通过亲身体验逐渐丰富自己的道德情感, 形成对人生和对生活的道德信仰。

二、我们对“德育活动化, 活动生活化”的探索与实践

1.面向多彩生活, 礼仪回归真实

礼仪教育要“生活化”, 目的就是让学生参与社会生活, 尽量适应现代社会生活, 提高礼仪教育的实效性。

小学生由于主要生活在家庭和学校等场所, 接触外界人士的机会不多, 许多生活常识都不了解, 而礼仪教育就可以使小学生懂得更多生活常识, 通过学习进餐礼仪、仪表仪态礼仪、行走礼仪、交往礼仪, 小学生能够懂得如何称呼别人, 问候他人, 怎样待客, 怎样与别人交谈等方面的生活常识。

2.融入生活, 体验情感, 让“主题活动”充满生命力

陶行知先生说过:“教育不通过生活是没有用的, 需要生活的教育, 用生活来教育, 为生活而教育。为生活需要生活的教育, 教育与生活是分不开的。”我校的“生活德育”就植根于学生的生活, 教育的材料和内容都来源于学生的生活。比如, 我校开展了“爱护家乡环境”的主题教育活动。活动主要是围绕着学生生活的周边环境展开, 学生通过走访、调查、实地考察等活动形式, 了解家乡环境的状况。在此基础上通过书信、绘画、作文等形式表达自己对家乡环境的看法。这一主题教育活动的内容引起了学生的广泛兴趣;活动形式以学生自主参与为主, 极大地调动了学生参与活动的热情。从活动的结果来看, 效果也是非常明显的, 同学们反映家乡环境的信件寄到了当地的环保部门, 引起了政府的高度重视, 切实改变了城市环境。

主题教育活动只有与学生的生活相联系, 才能激发学生参与活动的热情, 才能在活动中教育人、影响人。脱离了学生生活的活动是不会有生命力的。

3.心怀梦想, 立志创造, 让智慧改变未来生活

“德育活动化, 活动生活化”, 要构建生活化的德育体系, 学校必须营造德育的生活氛围, 目前我校整个德育工作都以学生的生活实际为中心, 注重从学生生活中寻找教育的内容, 抓住生活中的教育契机, 使学校的德育工作真正起到教育人、感化人、提高人、塑造人的作用。教师的工作方式、思维方式和生活方式也得到了转变, 更多教师在工作的同时享受着自我发展、自我成长的价值感和幸福感。学校的德育课不再是枯燥无味的“说教课”, “生活化”的教学使学生在“生活”中实现了具体、丰富的道德训练, 在真实的实践中激活了思维, 实现了自我发展和完善的目标, 为终生学习和发展打下了良好的基础。

三、我们的反思

拔尖创新人才培养模式构建原则 篇9

随着社会的飞速发展以及人们教育理念的改变, 拔尖人才培养的观念逐渐普及, 并受到大众的认同, 现阶段, 我国在这一方面的投入初见成效, 要想继续提高我国各高校的拔尖创新人才培养水平, 必须根据我国的实际情况, 根据学校的规模和层次进行相应原则的遵守, 才能构建良好的拔尖人才培养模式。

一、本土化原则

由于我国在这一方面的人才培养模式起步较晚, 这导致我国拔尖创新人才培养模式正处于一个发展阶段、渐进式的摸索阶段。在这一人才培养模式构建过程中, 国内高校十分重视相互学习、借鉴。各个兄弟院校也会定期进行交流、互动, 尤其在民办高校中, 拔尖人才的培养模式尤其得到自身学校的重视, 其培养模式也在创新过程中, 不可避免, 存在相互模仿、相互借鉴的情况。从其发展现状来看, 高校之间的人才培养模式在创新理念、创新思路以及创新模式上存在一定的相似性。甚至有部分高校照抄照搬西方国家的模式。西方的国家体制、教育体制区别于我国现有的国情教育, 着手现有的教育资源, 整合梳理出符合我国发展的拔尖人才培养模式的资源。所以高校必须清楚的认识到, 由于地域的不同以及学校资源、生源的不同, 在进行培养模式构建过程中, 无法做到条件、背景以及办学环境的相同, 因此, 在构建过程中, 要遵守本土化的原则, 根据学校的实际情况进行构建。

二、制度系统化原则

从其本质上看, 拔尖人才培养模式是一项系统化的工程, 因此, 在进行制度设置的过程中, 要重视其系统化的发展。尤其是对于人才培养理念、目标、课程以及培养模式等方面的设计要更加系统化。例如, 在办学体制上, 不仅仅要实现本科生、专科生、研究生人才培养模式的优化, 同时还要注重这几者生源培养模式的相互衔接, 以便于实现人才培养制度的一体化。但是, 从现阶段的时间现状来看, 大部分高校在人才培养模式构建过程中, 主要以教务部门作为领头羊, 但是, 这一部门往往只能够解决本科生的相关教学、教育、学籍的相关问题, 并不是对每个专业的学生及就业市场导向都了如指掌, 且受到资源、管理权限因素的限制, 并不能够解决培养模式中出现的所有问题。这导致高校在进行拔尖创新人才培养模式构建过程中, 在制度设计时, 明显缺乏系统性。因此, 在进行制度设计的过程中, 一定要重视制度的系统化, 通过系统化的制度, 才能够保障学生在进行学术训练以及交流过程中, 能够不断提高自身能力的发展。

三、遵循整体协同的原则

现阶段, 我国高校主要实行实验区制度在进行人才改革试验区发展的过程中, 对拔尖创新人才培养进行综合分析、设计。在实验区中, 继续教育特区的设置, 将学校同一专业中将成绩好的学生排在一个班里, 其师资力量也是较为雄厚的配置。无论学生、教师都会享有一定的特殊照顾, 在教学、培养资源方面存在一定的倾斜。部分学校因为这一问题而引发多种矛盾, 如在“高手林立”的班级里心理压力过大, 教育资源的一边倒倾向, 及可能的因为矛盾而导致人才培养模式的不能顺利发展。同时, 在动态分流中, 由于通识教育与专业基础教育和专业教育这三者之间存在一定的差异、冲突, 这让分流的学生无法及时适应这种情况。此外, 在学分方面也存在一定的问题。以上一系列问题的冲突导致拔尖创新人才培养发展道路缓慢, 因此, 在进行构建的过程中, 一定要重视学校整体制度的适应性、协同性。

四、要遵循回归本源的原则

之所以进行人才培养模式探索, 其主要原因在于如何培养和构建出拔尖创新人才, 这就要求我们在进行人才培养模式的构建的过程中, 要遵循回归教育本身的原则问题。在进行构建的过程中, 充分认识到拔尖创新人才培养的本质是人, 即学生这一主体, 所以在培养模式探讨过程中回归到人的问题上来。必须要尊重学生每一阶段的成长的规律, 一味的拔苗助长、冒进的教育方式, 就会使拔尖人才的培养模式偏离正常轨道, 所以一定要根据各个阶段、各个专业、不同层次学生的不同时期进行发展目标、任务以及成长特点来制定阶段性的回归本源的原则。在进行模式探讨的过程中, 坚持以人为本, 以教师为主导的方针才进行人才培养。

五、结语

综上所述, 进行拔尖创新人才培养模式的构建对于促进学生的全面发展、促进高校人才培养能力的提高具有十分重要的意义, 因此, 在高校人才培养模式中应该重视这一方面的发展。在进行人才培养模式构建的过程中, 要根据高校的实际发展情况遵循本土化原则、制度系统化原则、整体协同的原则、回归本源的原则等原则, 同时, 还要根据社会的需求以及高校人才培养的发展, 进行实行大类招生制度、进行通识教育、优先保障师资配备、重视学生综合能力评价、注重学生创新创业教育等策略的实施, 希望能够不断促进高校的拔尖人才培养模式的发展。

摘要：现阶段, 随着社会生产力的发展, 国家核心竞争力的提高本质演变为了人才战略的有效实施, 同时, 这也是综合国力提高重要举措。在人才培养过程中, 拔尖人才培养是实现我国民族复兴、推动我国发展的强大动力。但是, 现阶段, 我国高校在进行拔尖人才培养中存在一定的障碍, 直接导致拔尖创新人才培养水平, 在此, 结合国内知名高校拔尖创新人才培养模式的发展, 提出相应的实践策略。

关键词：拔尖创新人才,培养,模式,构建

参考文献

[1]仲伟合.拔尖创新型国际化人才培养模式的探索与实践——以广东外语外贸大学为例[J].广东外语外贸大学学报, 2013, 01 (13) :98-101.

钢琴教学创新模式的构建与实践 篇10

关键词：大学钢琴,创新模式,构建与实践

一、钢琴教学创新模式的必要性

生活是艺术的源泉。在众多的高雅艺术作品中, 我们可以发现其就是一种生活的写照和反映。艺术可以陶冶人的情操, 而钢琴艺术既是一种高雅的艺术又可以锻炼人的思维。大学的钢琴课是最能培养学生创造性思维的一门专业课。这种效果就在于钢琴的演奏都是按照一系列乐谱符号进行的。所以演奏者是不能按照机械性的方式进行的, 就算是聆听者也需要用脑筋变化着去听和想, 用一种色彩的心态去感受每一种音符所表达的情感。也就是说钢琴是变化着的, 是富于想象和具有感情释放的一门艺术。因此, 在钢琴的教学中, 每位教师包括学生都要能够发挥自己的主观能动性, 这样才能创造出不同的、富有斑斓色彩的教学模式, 让钢琴这一门艺术更能够绽放出其本身的特点和艺术灵魂, 才能够将大学钢琴课这一门专业课的真正意义发挥出来。艺术从其本身的意义出发是人类自身为某种情感的表达而创造出来的, 因此艺术的教学应该本着人文的思想而存在, 此外, 最重要的就是要能够将艺术的灵魂赋予人们感情的合理表达。因此, 大学的钢琴教育课也应该如此, 应为学生真正能够理解生活和人生而存在。所以, 大学的钢琴课教育除了要有足够的创新外, 还要能够合理地为学生理解人生而服务。

二、钢琴教学创新模式的构建与实践

钢琴一直是受人喜爱的演奏乐器。在现代的大学艺术课程教育中, 钢琴教育一直被高度重视, 但问题是大学的钢琴专业课程教育中模式呈现单一化和笼统化, 很难有具有创造性的教学模式出现, 也不能给钢琴教学加入新元素。下面, 我针对这些问题进行简单的探讨。

在传统的钢琴课或者是大学艺术课程的教学中, 使用最多的模式就是通过教师的理论讲解再加上教师的亲手演练, 最后由学生“临摹”和“模仿”, 几乎所有的学校都是以这种按部就班和“墨守成规”的道路而进行教学。因此在这种较为单一的模式下, 学生的接受效果很难有高的突破, 而教师的教学效果也很难有提高, 严重影响艺术课程本身应具有的学习“功效”, 很难能够最大可能地培养学生的人生情操。所以, 在现代大学钢琴教育课程中需要有新的模式出现, 才能够让高校的艺术课程更加具有艺术性。为此, 一些新的钢琴教学模式被提出, 我认为可以取得更好的效果。如“学生试教模式”, 在这样的模式下, 学生可以通过自身的准备理解艺术本身的内涵, 在自己的试探性教学中理解钢琴课程应有的功能, 通过自身的理解和感悟去通晓钢琴课程的内涵。这样才能够让学生在亲身的参与下去找到适合自身的情操修养方式和创造性思维的发散方式。又如, “互动教学模式”。在这种教学模式下, 一方面可以让学生和教师更高效率地完成大学钢琴课程的教学任务。另一方面, 这种互动式的教学模式构建可以促进学生的学习情绪和教师的教学情绪。艺术本来就富有高昂的情绪, 在钢琴课程的教学中更需要这种情绪地渲染才能够让师生之间更好的交流和互帮互学。在这种情况下可以让学生作为接受者更好地发挥出自身的主观能动性, 才能让教师作为这一过程的传播者更好地发挥出自身的领导性。因此, 互动式的教学模式是值得关注的。在“分散模式”下, 钢琴课程的教学不再是所有人笼统的学习和演练, 而是将学生分成几个不同的小组, 这样更有利于发现问题和及时地解决问题, 也有利于让教师发现不同学生的特点进行“因材施教”和“各个击破”, 从而才能找准学生的教学切入点, 更加出色、高效地完成教学任务。还有更多的钢琴教学模式等待创造和构建, 在此我只是简单性地给出一些建议, 相信经过一些专业人士的实践总结可以构建出更多的、更适合的大学钢琴教学模式, 以便服务于这一门艺术教学课程。

三、钢琴课教学与学生人生情操培养意义的探讨

1. 提高个人修养与文化素质。

良好的音乐教育, 不仅能提高学生的音乐素养和艺术修养, 而且对培养严谨而踏实的学习态度、自觉刻苦的学习能力也具有重要的意义, 同时对一个人的文化素养, 道德风尚、情操、性格的形成也起着潜移默化的影响。

2. 开发智力, 培养协调性。

钢琴的练习和演奏都是一种生动的动态系统, 始终要求听觉的专注、十个手指独立的灵敏积极活动、双手不同动作及与全身肢体的协调配合。这样可使左右大脑获得同等发展并增进互相协调能力。

3. 培养对音乐的鉴赏力。

学习钢琴要接触和阅读大量的优秀钢琴作品, 这样通过长期的训练和作品的熏陶, 不仅可以使学生的情感丰富, 情绪开朗, 而且还可以提高学生的音乐鉴赏力。

4. 锻炼人的耐力和信心。

演奏钢琴需要相对熟练的技术、技巧, 需要有规律的、科学的、恒久的训练。这种训练需要毅力、耐力、信心和勇气。所以, 钢琴学习对于培养坚强的意志、顽强进取的品质以及踏实、严谨、科学的作风, 都有良好的促进作用。

5. 提高人的整体能力。

钢琴课程中需要学生脑、手、腿、脚以及多种人体感官同时工作, 这样的长期训练使得学生在做一件事情时能够考虑全面, 顾全各个方面的思维, 这样就能够直接培养人的全面思维的能力。因此, 在长期接受这种训练后, 当再去做别的事情时势必会起到事半功倍的效果, 也可以增加人的自信心, 所以可以提高一个人的整体素质和能力。

参考文献

[1]李祯玉.钢琴教学创新模式的构建与思考[J].音乐时空, 2012 (12) .

[2]周亚蕾.试论钢琴教学的创新教育[J].华章, 2013 (2) .

构建小学数学课堂教学创新模式 篇11

从小学数学教学的本身特点来看，小学数学教学是思维活动教学。它的核心是培养学生掌握数学基础知识，发展逻辑与创新思维能力。它是以培养人的创新精神和创新能力的为基本价值取向的教育。

基于计算机、信息技术的教育已经不再局限于扮演以往的角色：教育素材的提供者，或是模拟教育者，或是练习机器这样一个相对被动的角色。而这样的角色与创新教学、以学生为主体的教学理念相去甚远。如果计算机辅助教学仅仅停留这一层面上，会失去它应有的生命力。这样的“辅助教学”充其量不过是传统课堂教学的一种手段。今天，计算机辅助课堂教学在新的教学理念、新的技术、新的环境发生变化。网络、计算机多媒体技术提供了这样的平台：它为课堂教学的开放性，为学习者的自主性、研究性提供了有力的支持。它促进了课堂教学结构变革。数学课堂教学结构的多样性以及和计算机网络技术的亲合性，使计算机网络技术与中学数学课堂教学产生了很好的互动。计算机辅助中学数学教学的概念不再是原来意义层面上的，而是更广泛、更深刻的，它的内涵更丰富。这就促使我们研究构建中学数学在CAI下课堂教学的结构，以便总结出一些新的教学模式、课堂教学结构，使数学课堂教学结构更加合理、更加有效以及更具多样性。

CAI促进传统型数学课堂教学结构改革

传统的课堂教育因其固有的弱点而经常招致批评，然而，

在可以预见的将来，我国的课堂教学仍然会沿袭这一方式。课堂教学的改革是渐进的，不可能一夜之间把传统的课堂教学模式抛弃。而且传统的课堂教育也有它的特点。如何利用信息技术来改进课堂教学，使之适应现代教育的要求，才是摆在我们面前需要首先思考的问题。小学数学教学中，可以从创新教育的原则出发，按照传统的课堂教学来实施教学，其基本模式为：

提出问题→分析问题→解决问题→归纳总结

其中，提出问题要引导学生自己去发现问题，结合教材内容，提出的问题具有探索性、发散性、针对性。分析问题阶段老师要引导学生自主地分析问题，进行再发现、再创造。在解决问题阶段、教师引导学生完成实施策略、落实解答过程，在归纳总结阶段要引导学生对问题的解答进行检验、评价、反馈、论证，上升为理论。

然而这些要求对传统的CAI软件，特别是课件提出了很高要求，在此需要强调的是这些CAI软件设计中，为达到教学目标，教学要求的创意是最为重要的。制作技术是次要的。为了达到上述教育目标，软件制作者必须自觉地应用教学设计理论作为CAI课件设计的指导思想，根据数学学科的特点及内容进行设计。

例如现在不少教师用立体的数学图形，动态地展示给学生，把图形生动的展示出来，把一些很复杂的点线面关系从不同角度表现的淋漓尽致，这对培养学生识图形能力、建立空间概念是有很大帮助的。我们暂且不论这类课件对学生的空间想象力和创新能力多大程度上起作用，但光从课堂教学的结构改革的角度来看，它所能起的作用是有限的。它是一种崭新的教学手段，只有把这种手段溶合进我们的课堂教学，才能改革我们的课堂教学结构。利用CAI来创设情景，提供不同的学习资源，让学生观察情景的背景下，提出问题，分析问题，解决问题，才能使计算机辅助教学有助于学生的创新精神、创新能力的培养。因此数学课堂教学结构的设计，由于CAI的整合，应从以下方面来考虑：

（1）教师主导活动的设计；（2）学生参与活动的设计；（3）教育内容知识结构的设计；（4）CAI的介入点的选取、教育内容的覆盖及教育内容的媒体实现；（5）教学结构流程设计。

以CAI为平台，构建研究、探索型课堂教学模式教育部新颁布的《全日制高级中学数学教育大纲》首次明确提出：在必修课内容中安排“研究性课题”，并倡导学生进行自主性学习和研究性学习。因此，从目标层面上来说研究性学习的意义已远远超出了研究性课题学习本身，这些教学目标可以渗透到平时的数学学科教学活动中。因此课堂教学活动也必须打破原有的传统结构。

CAI作为一种教学手段，它一般可以分为课件型和平台型两种。课件型指的是把学科的某些教学素材，例如知识内容，知识技能利用计算机技术组织起来，用来传递教学信息。课件往往是针对几个问题，几个难点而设计的电脑应用程序。以它的使用对象划分，又有主动型（辅助学习型）和被动型（辅教型）两类。而平台型计算机辅助教学则是一种建立在计算机软件平台上的教学模式，这种计算机平台提供一系列教学素材，工具，在这个系统中通过这些工具的运用、素材的组织以及二次开发可产生新的学习素材与工具。它不是针对某一问题、某一情景开发的，它是面向某一学科，或者某些学科而设计的。

就目前的情况来说，首先是时间和空间上的突破，学生在学习平台上有支配权。学生在一定的背景下自己提出问题，设立自己的学习步骤，优化自己的学习的方法，而计算机平台则是学生自主学习，探索性学习的工具，学生可以充分利用计算机平台来帮助自己的研究学习。提出问题、解决问题以及对某些问题的验证都可以通过计算机迅速而准确地得到解答。在这样的教学环境中，驾驭计算机辅助教学平台的学习的主体是学生。

其次，这种学习是开发性和开放性的，学习者从旁观者变成参与者、开发者。系统也从原来的封闭式转变为开放式和学习型的，学生的学习过程、学生成果可以在平台上反映出来。综上所述，“平台式”计算机辅助数学课堂教学，把整个教学的整个过程构建在“平台”之从时间和空间上最大程度上发挥CAI的作用。由这样的教学模式产生的课堂教学结构是多样的，灵活的。

构建作文创新的课堂教学模式 篇12

一.为什么要构建习作创新的教学模式

1.学生写出的作文不尽如人意的根本原因是教师没有对作文进行有效的课堂教学。大多数作文课的作法是:教师根据教材安排的训练内容与要求, 肤浅地零乱地讲一讲学生很难懂得的所谓理论, 然后让学生利用课余时间去写作。这种作法, 缺失了“师生之间的对话过程”这一教学的本质特征, 致使教师迷失了自己———不知道怎样“具体”地教作文, 致使学生在黑暗的死胡同里瞎摸索———凭着感觉走或胡编乱造。因此, 构建既符合教的规律, 又符合学的规律, 同时符合作文本身规律的行之有效的课堂教学模式, 就成为提高学生作文水平的有效举措了。

2.构建教学模式, 是促进教师专业发展的有效途径。教学模式是理论与实践的结合体, 能有效地解决理论与实践相脱离的问题;教学模式是教与学的结构框架和操作程序, 具有可操作性, 能有效地提升教学水平;教学模式是是对教学经验的总结、概括、归纳与提升, 是对教学规律的揭示, 构建教学模式, 是促进教师专业发展的有效途径。

二.怎样构建教学模式

我们既可以用演绎法构建教学模式, 又可以用归纳法构建教学模式, 还可以把二者相结合教学构建。无论采用何种方法, 都要抓住习作的特点和学生的认知规律。习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。习作创新是指习作中“点点滴滴的新尝试”。所谓“点点滴滴”就是指学生在思想、方法、过程、结果等方面进行的局部的或微小的求变求新, 不是“整体面貌”的“焕然一新”。实施新课程以来, 我国的不少教育专家对此进行了深入研究, 如以教师为主导思想的《“下水示范———讲解———模仿———创新”四环节模式》的课题实验。江苏省吴江市“小学作文创新教学策略研究”, 从作文内容创新、作文训练方式创新、作文教学过程创新三方面进行研究, 形成了创新作文指导、批改以及创新作文活动体系。这些研究实践, 取得了可喜的成绩, 我们可以用“对话”理论和实践构建教学模式, 因为《语文课程标准》指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“对话”就是师生双方共同参与交流的活动方式, 在这个过程中, 教师和学生都是平等的, 都处于“习作”的状态, 共同探讨“写什么”与“怎样写”等简单的理论问题, 在此基础上用具体的材料和各自的语言习惯表达出感性认知, 并在相互切磋中交流思想, 感知语言。要使“对话”的过程有序、和谐、科学, 就必须根据不同学段学生的认知规律和不同的习作目标构建灵活多样的对话模式。例如, 从“材料取舍”角度切入, 可拟定“搜集—交流—取舍”的模式。不同学段学生的习作都要占有真实、丰富的材料, 教师要引导学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径, 运用各种方法, 搜集生活中的材料, 还要引导学生在“共同交流”中分析材料, 让学生领悟自己占有材料的优与劣, 并根据自己的需要留取与舍弃, 从而使学生对材料不再囫囵吞枣。

摘要：构建既符合“教”的规律, 又符合“学”的规律, 同时符合作文本身规律的行之有效的课堂教学模式, 是提高学生作文水平的有效举措。