体育课的魅力

体育课的魅力（精选12篇）

体育课的魅力 篇1

《体育与健康课程标准》指出“体育教学要遵守儿童认知和情感变化的规律。在进行生动活泼和富有教育意义的活动中, 要创设情境, 以迎合小学生的心理需求和学习需要, 使课堂教学成为学生学习的乐园”。因此, 体育教学要改变那种以教师为中心在教师严密控制下的统一口令“一刀切”的灌输式, 封闭式的传统教学模式, 给学生创设充分自由的宽松学习的情境。

那么, 创设怎样的情境教学才能使体育课魅力四射呢!

一、创设“故事”情境, 诱发体育魅力

小学生活泼好动, 喜欢在一起做游戏。为此, 教师根据学生的年龄特征和心理特征, 在游戏活动中诱发体育魅力, 培养学生的创造力, 将玩与乐, 乐与学融为一体。如将“障碍接力游戏”改编为“送情报”这一情景主题, 将游戏内容故事化。这样的情境教学, 既充分发挥学生自主学习的积极性, 又使学生学会了动作, 增强了体质, 增添了乐趣。“春雨润物细无声”, 此时, 体育课诱人的魅力在“和风细雨中”中慢慢地滋润着每一个学生的心。

二、创设"练习"情境, 激发体育魅力

在体育教学中, 要增强学生的身体素质, 就要提高学生上课的兴趣, 以激发学生主动地, 积极地参加活动。因此, 课堂上应根据体育课的特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的特点, 通过创设练习情境, 把新知识寓于游戏之中, 最大限度地发挥学生的身心潜能, 让学生在游戏练习中学到知识、锻炼身体、增强体质。例如:在锻炼学生的身体协调能力和提高平衡能力时, 我就结合学生平时喜欢玩的游戏“跳橡皮筋”, 引导学生发散思维、展开想象创设别具一格, 富有个性的花样跳。如此另类的练习, 迎合了学生的心理爱好, 学生在欢快的气氛中顺利完成“任务”, 并在乐趣中掌握了运动技能, 愉悦了身心和锻炼了身体, 逐渐养成终身参加体育锻炼的志向和习惯。与此同时, 体育的魅力已不知不觉地扎根在学生的心田里。

三、创设“问题”情境, 展现体育魅力

“兴趣是学生最好的老师, 是开启知识大门的金钥匙”。而打开一切科学的钥匙毫无异议的是问号。教师恰当的设“障”布“疑”, 让学生在困难中运用已知知识技能, 从多种角度思考, 并在教师的帮助下通过自己的能力功克难关, 获取新知。如:在学习前滚翻时, 教师给每组提供一张大垫子, 然后让各组同学讨论, 交流如何“滚”才能更好、更快地“滚”过去。在教师的主导下, 同学们各抒己见。就这样, 在这一问一答的轻松环境下, 个个过关, 教学质量收到了事半功倍的效果。实践证明, 如此的情境教学, 不但能让学生在轻松愉快的气氛下练习, 还能激发学生的好胜, 好学之心, 激发创造力。使体育的魅力展现无遗, 同时, 体育之花在温暖的春风中, 灿烂的阳光下慢慢绽开。

四、创设“游戏”情境, 分享体育魅力

在体育课教学中, 能充分发挥学生的主体作用, 培养和提高学生实践能力和创新精神的最直接、最有效的途经是游戏活动。在活动中, 教师放手让学生尝试自导自编游戏内容。我做过此类的尝试, 结果显示, 学生们的思考、讨论、演练, 令人捧腹大笑的、“酷毙”的立体图形展现在面前。

在这个活动中, 充分地让学生自行活动, 发挥了学生自主练习的积极性, 激发学习的热情, 培养了创造性思维能力, 提高了学生学习的积极性。让学生在“玩耍”中陶冶了情操, 分享了体育独特的魅力。而此时此刻, 魅力之果、果实已累累、醇香之情、四处飘香。

实践证明, 只要科学地、灵活地、合理地创设情境。定能让体育的魅力四处溢香, 也只有创设情景, 在情景教学中培养学生的运动兴趣, 才能保证体育教学目标的实现, 最终促进学生全面发展, 健康成长。

体育课的魅力 篇2

不过，这种状况在我读江津师范的时候，有了彻底的改变。那时候，学校比较重视体育工作，学校要求每个学生每天早晨至少绕着操场跑五圈，我是一个比较踏实的学生，就不打折扣的按照学校的要求完成了任务。这样算下来，每天早晨跑了两千米，在不知不觉中，我的体质得到了增强。

记得有一次，学校召开运动会，我竟然报名参加了好几个项目，其中就有三千米长跑、一百米短跑和障碍跑，而且，我居然在几个项目中都取得了名次，其实，最吃惊的还是我自己，没想到我的身体里竟然有这么大的能量。从此以后，我就更加积极的锻炼身体，到了高中毕业时，我已经是一个强壮的小伙子了。

所以说，我对体育有着特殊的感情。因为，它不但让我的身体变得强壮，更重要的是，它改变了我对许多事情的看法：一个人的某些方面也许天生就不够好，但是，这不是绝对的，只要你后天勤奋努力，就一定会有改变。现在看来，是体育改变了我的人生观、世界观。我从一个先天论者变成了后天论者。

正是体育，不断激励我在人生道路克服困难、拼搏进取，去迎接一个又一个的胜利。

感受“快乐体育”的魅力 篇3

关键词：感受；快乐；体育课堂；挺身式跳远

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2015）05-0056-02

国培期间，在福建师大附中观摩了江苏省南通中学潘雪峰老师的一节田径课“挺身式跳远：空中挺身动作”。潘雪峰老师曾经以两节田径课《快速启动》和《匀速跑》作为新课改远程培训教学案例供山东省体育教师学习，那两节体育课给我的印象很深，使我真实的感受到田径课原来也可以上的生动、有趣。这次国培潘雪峰老师又为我们提供了一节以 “快乐的体育课堂”为教学追求的“挺身式跳远：空中挺身动作”。学生们爽朗的笑声和欢乐的笑容吸引着我、感染着我，让我感觉到学生对课堂的喜爱，也让我禁不住思考：潘老师如何将一节内容较为枯燥的田径课开发成了“快乐的体育课堂”？

一、阳光教师，激情传递“快乐”

苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”教师的真正本领，不仅仅在于会传授知识，更多的在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。潘老师在课堂上一直努力营造和谐、愉悦、充满求知欲的课堂教学氛围。

纵观整堂课，潘老师充满活力、充满阳光、充满激情，始终保持最佳的精神状态，始终亲切自然，并以愉悦、抑扬顿挫的语调感染学生的情绪，唤起他们的兴趣，调动他们的积极性。印象最深的是在基本部分，在口令指挥学生原地踏步加摆腿练习时，为了使学生体会到“踏”的感觉，潘老师边语言提醒，边快速踏脚，且握紧拳头屈臂用力上带。这样，借助于肢体语言，再配合短促有力的声音提醒，很快就帮助学生找到了踏跳的感觉。正是教师的这种激情和形神并茂的讲解、示范，潜移默化的影响着学生，使学生在快乐的感召下学练技能。

二、方法多样，兴趣激发“快乐”

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一个人一旦对某事物产生了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，就能充分发挥学生的主动性、积极性，提高教学质量。如何激发学生的学习兴趣呢？潘老师在课的准备部分的多样设计就给了我很多的启示。

1.改编游戏，快乐热身

在准备活动部分，潘老师改编了“石头、剪刀、布”的游戏，充分利用足球场地的边线，一条代表“赢”的线，一条代表“输”的线。学生随机两人一组“石头、剪刀、布”，赢的同学在“赢”线上，输的同学跑到输线上，以此类推。传统的“石头、剪刀、布”游戏“输赢不确定，双方都高兴”，而改变后的“石头、剪刀、布”，更是将传统游戏与跑步热身相结合，巧妙的是“人员不固定、输赢不确定、谁跑不一定”，使学生在充分热身的同时，增加了学生的快乐指数。

2.精选动作，趣味活动

因为本节课主要是下肢运动，潘老师在带领学生活动上肢的同时，着重进行了下肢关节的活动，并且在活动中加入了“屈膝下蹲-转身挺身跳”的动作。这一设计非常的巧妙，因为如果仅是“屈膝下蹲-挺身跳”，学生应该很容易做出挺身的动作，而加上转身，难度就增加了，但这也正符合学生乐于挑战的心理特征。只见学生们大胆尝试、互相对比、积极练习，在“体验-挑战-完成”中享受着活动的喜悦。

三、精心设计，成功体验“快乐”

成功感会增强学生自信心，带给学生愉快的心理体验，调动学生的学习热情和积极性。但是体育学习中的成功，很大程度上和先天身体素质有关，在传统教学中，很多的学生会在学习过程中反复遭遇失败。然而潘雪峰老师精心设计，努力为学生创造了各种体验成功的机会和条件。

1.由易到难，铺设成功的阶梯

踏步是每一名学生都会的，潘老师从简单的动作开始，通过示范、口令指挥，进行了原地踏步摆臂练习-原地踏步摆臂摆腿练习-行进间摆臂摆腿练习。这样过渡自然，使学生不知不觉地掌握了助跑、踏跳及后摆腿的动作，体验到成功感。

2.化难为易，搭建成功的平台

怎样解决本节课的重点——“空中挺身动作”呢？潘老师在安排了集体徒手练习送髋挺身动作之后，又安排了“分小组高处挺身跳下”的练习。潘老师利用了场地上现有的“器械”——台阶，让学生在高处挺身跳下，完成空中挺身动作。变换的练习方式极大地调动了学生的练习兴趣。（尽管由于台阶的局限性影响了学生的动作掌握，但个人认为思路很好！）

3.学以致用，检验学习的成果

为了检验学生的学习成果，在学练完空中挺身动作之后，潘老师设计了近距离助跑采用“空中挺身动作”跳过皮筋的练习。“快乐源于实践”，面对跳远过障碍，学生们表现出了极大的兴趣。

四、注重合作，协同成就“快乐”

在本节课中，多次出现了两人小组合作学习的场面，在技术学习阶段的练习与观察、体能阶段的两人合作、放松阶段的相互配合，使得每个学生都能够积极参与活动，每个学生在活动中都能够感受自己的价值，都能够体验到学习的快乐。

1.双人游戏，全面发展

本节课主要锻炼的是下肢力量，为了促进学生的上下肢全面发展，潘老师安排了锻炼上肢的补偿性练习——游戏“炸油条”。方法是：一人挺髋成桥形，一人爬行桥下钻。这个游戏既锻炼了上肢力量，还巩固了本节课的挺髋动作，促进了两人之间的认真配合，使学生玩得开心练得愉快，一举多得。

2.双人拉伸，合作放松

潘老师将双人瑜伽的动作纳入放松环节。两人的拉伸增加了难度，还需要密切配合。正因为如此，面对困难，两人更需一起努力，尽力完成。当然，合作成功后的快乐更是溢于言表。

在潘老师的设计中，学生为了一个共同目标，相互团结，相互支撑，互勉互助，互通有无，互相讨论，促使小组成员更加有效地学习。

学生各自在活动中占据一个同等重要的位置，担负着同样的任务，最后能体现出同样的价值。在课堂中，合作学习不仅仅是为了学习，更重要的是培养了学生的一种合作意识，让他们意识到小组中的每一个人都是学习伙伴，都是帮助自己走向成功的协同者。这种良好的社会交往体验，既让学生感受到团队的力量，也能够更加容易的让学生获得成功体验。

五、继续努力，不断完善“快乐”

回想整节课，潘老师热情开朗、幽默风趣的个人魅力和注重“激发学生兴趣，体验成功与交流”的课堂设计真正达到了“快乐体育”的效果。但是正所谓没有一节课是完美的课，感受到潘老师的体育课带给学生快乐的同时，我观察到检验环节时，学生近距离助跑采用“空中挺身动作”跳过皮筋，学生虽然兴趣很高，但“空中挺身动作”质量完成的不是很好，以至于本节课知识与技能方面的目标达成度不够。当然原因可以找到很多，比如异地借班上课、场地器材的限制，但我还是希望能够在技术教学的手段和方法设计层面把快乐学习和技能掌握更好地结合起来，从而让学生在快乐学习的氛围中学有所获，我想这也是潘老师“快乐体育课堂”教学主张的重要追求吧。

浅谈体育教师的个人魅力 篇4

一、体育教师的个人形象魅力

个人形象, 不仅是指一个人的外表或容貌, 也是一个人内在品质的外部反映, 它是反映一个人内在修养的窗口。社会学者普遍认为一个人的形象在人格发展及社会关系中扮演着举足轻重的角色。笔者认为体育教师的形象魅力主要从良好的仪表、健康的体魄等方面展现出来。体育教师的外表长相虽然不能改变, 但是可以通过改变自己的发型、妆容、服饰等来提高自己的仪表形象。一个积极向上的发型, 一套充满活力的运动服都会给学生以美的享受。体育运动是健与美的结合, 体育教师健美的体形和健康的体魄, 是作为体育教师的核心形象魅力所在, 也是体育教师外在形象中最能吸引学生的地方。一个身形矫健、动作潇洒、充满活力的体育教师, 展现给学生的是一种健康的、积极向上的美, 会对学生产生极大的吸引力和感召力。因此, 每一位体育教师都应注重修炼自己的个人形象, 提升自己的个人魅力。兴趣是最好的导师, 当学生被体育教师的个人形象魅力所吸引, 对体育教师感兴趣, 那么久而久之对体育教师的兴趣自然而然会迁移到体育课的学习上来。

二、体育教师的语言魅力

体育教师的语言魅力可以表现在良好的语言表达能力和丰富的体态语言两个方面。体育教学是借助语言进行的。心理学的研究证明, 教学语言的清晰度和学生学习的效度为正相关。[1]体育教师的语言是一门艺术, 语言运用得准确贴切、扣人心弦, 才能引起学生情感的共鸣。妙语所至, 学生才能恍然大悟、深有所得。体育教师在课堂讲解过程中, 言语要准确扼要、生动形象;在队列指挥时, 语言要短促洪亮、令人振奋;在指导学生的练习过程中, 语言要轻缓诱导、及时到位;在鼓励学生时要真挚感人、饱含情感。一个语音、语调、语气、语速都充满自信和活力的体育教师自然能够让学生热血沸腾、无比振奋。[2]体育教师的体态语言也是体育教学的重要手段。体育教师在教学中表现出来的面部表情、肢体动作、身体姿势等一举一动都是学生学习和模仿的对象。体育教师的体态语言能够直观地表现运动技术动作的形象、结构、过程和时空关系, 有助于学生建立正确的动作概念, 激发学习兴趣。教师生动形象的讲解, 准确、熟练、轻松、优美的动作示范, 可引起学生对动作的直接兴趣, 使之产生跃跃欲试之感。因此, 体育教师必须把有声与无声的语言有机结合, 充分发挥多种感受的知觉作用, 把生动的直观与明确的言语结合起来, 把形象思维与抽象思维结合起来, 从而能够更加有效地提高教学效果。

三、体育教师的专业魅力

体育教师是人类体育文化发展的继承者、传播者、促进者、研究者和引导者, 承担着促进学生身心健康发展, 提高国民的整体健康水平的重要历史使命。[3]作为一名新时代的体育教师, 只有不断地提高自身的专业魅力, 才能适应新的学校体育课程改革和体育科学发展的要求。体育教师的专业魅力可以表现为学识魅力和专业技能魅力。

(一) 体育教师的学识魅力

体育是一门跨学科的综合性科目, 它不仅含有自然科学的知识, 还含有人文社会科学的知识。正所谓“学高为师, 德高为范”, 一个有魅力的体育教师必须要有渊博的专业知识。马卡连科说过:“学生可以原谅教师的严厉、刻板, 甚至吹毛求疵, 但绝不能原谅教师的不学无术。”人们常说, “教师要给学生一杯水, 自己先要有一桶水”, 但是一桶长期不更新、不流动的水, 会变成死水。所以体育教师不能只做“一桶水”, 而要做源源不断的“长流水”。体育教师的学识结构包括:扎实的基础知识、精深的专业知识、广博的文化知识、宽厚的教育科学知识、不断获取新知识的能力。体育教师要经常学习、不断钻研专业知识、更新知识储备、探索教育教学规律、改进教育教学方法, 以适应当今信息社会对教师的要求。同时体育教师要勇于淘汰那些已经被社会实践证明是过时的或陈旧的理论、观点和知识, 从不同科学发展的交叉点去发掘新知识, 使自己讲授的课程内容是本学科领域内的新成果, 使自己的体育课成为特色课堂。通过有特色的体育课和体育教师的学识魅力来唤起学生的求知欲, 营造朝气蓬勃的学习生活。

另外, 体育教师还必须紧跟时代发展的潮流, 积极关注每年国内外举行的大型赛事, 如奥运会、世界杯等, 对各种比赛内容、比赛规则、比赛技战术运用和各类体育明星了如指掌, 娓娓道来。这样才能成为学生心目中真正有魅力的体育教师。

(二) 体育教师必须修炼专业技能魅力

体育教师的专业技能包括运动专业技能和教育教学专业技能。《高中体育新课程标准》设置了两级学习水平 (水平五、水平六) 和七个系列 (包括田径类项目、球类项目、体操类项目、水上或冰雪类项目、民族民间体育类项目、新兴运动类项目六个运动技能系列以及一个健康教育专题系列) 。这就要求体育教师必须在运动项目中掌握一项运动专项特长, 还要熟练掌握多项运动项目的基本技能, 即所谓的“一专多能”。体育教师专业技能水平的高低, 直接影响着学生学习的兴趣和效果。一个运动专业技能低下、没有专业特长的体育教师很难在学生中树立威信, 当然也就毫无魅力可言。

体育教师的教育教学专业技能又称为教师职业能力, 是指从事教师职业所必须具备的特殊能力。[4]沈义良在《论教师的职业能力及其培养》一文中提出, 教育教学能力包括两大部分, 即教育能力和教学能力, 其中教育能力包括全面了解学生的能力、正确评价学生的能力、转化后进生的能力、指导学生与人交往的能力、身教的能力和班级管理的能力等。现将教学能力归纳为教学准备能力、教学实施能力和教学评价能力, [5]体育教师通过长期的学习、实践, 将教育教学的专业技能融会贯通、烂熟于心, 教育教学技能运用得炉火纯青、随心所欲之时, 体育教师的教育教学能力才会成为其教育教学的魅力。

四、体育教师的人格魅力

体育教师的人格魅力就是体育教师在能力、气质、性格等人格特征方面所具有的吸引力, 是体育教师个人修养及综合教育素质的外在表现, 是一种重要的教育资源, 更是一种潜移默化的教育力量, 对学生的影响是巨大的、深远的, 有时会影响学生的一生。[6]体育教师的人格魅力具有强大的感召力和凝聚力, 如同一剂黏合剂, 将每个学生紧紧地凝聚在他的周围, 聆听他的教诲。体育教师的人格魅力体现在以下几个方面。

(一) 高尚的思想品德魅力

“德高为师、身正谓范”, 用健康的、正确的思想教育学生, 以自己高尚的灵魂和言行感染、影响学生, 这就是体育教师的人格魅力所在。体育教师具备高尚的思想品德主要表现在:忠诚于社会主义教育事业;具有牢固的职业思想;热爱学生、尊重学生;朴实的工作作风;具有高尚的道德品质;具有良好的心理品质。[7]体育教师不该仅仅把教师这个职业看成谋生的手段, 而要以教书育人为崇高理想。体育教师不仅要用丰富的学识教人, 更要用自己的品格教人, 即以自己的良好道德行为去影响、启迪和感化学生的心灵。体育教师要在政治思想、个人品德、价值观念、行为习惯等方面, 为学生树立榜样, 要求学生做到的, 自己首先要做到, 要知行统一。体育教师只有以身作则, 为人师表, 真正在各方面成为学生的表率和楷模, 才能取得育人的良好效果。

(二) 崇高师爱的魅力

陶行知先生曾说过:“爱是一种伟大的力量, 没有爱就没有教育”, 教育的最有效手段就是“爱的教育”。著名教育家苏霍姆林斯基也说过“没有爱就没有教育”。体育教师的爱是人格魅力中最吸引人的地方, 是人格魅力的核心。体育教师对学生的爱体现在具有高度负责任的态度备课、上课、考核、评价、反馈的全过程中, 体育教师都要时刻以高度负责的态度去认真对待。体育教师对学生的爱还可以表现在对学生的宽容和理解, 用宽容来唤醒学生内心深处的真、善、美, 寻找他们身上各方面的“闪光点”, 用理解来与学生进行思想的交流和情感的交融。

(三) 敬业奉献的魅力

一个有人格魅力的人, 首先是一个热爱自己的本职工作、敬业奉献的人。有了这种爱岗敬业的理想和信念, 就会自觉充实和提高自己, 在工作中不断开拓进取。爱岗敬业是做好教师工作和履行教师义务的思想基础和前提条件, 它要求教师对教育事业要有高度的责任感、强烈的事业心和一丝不苟的实干精神及奉献精神。作为体育教师, 应当在工作中忠于职守、兢兢业业, 在夏日的骄阳下和冬日的寒风中, 挥洒我们的青春, 奉献我们的人生。正如陶行知先生所说的“捧着一颗心来, 不带半根草去”, 这就是我们体育教师敬业奉献的魅力。

综上所述, 要成为一名深受学生喜爱的、有魅力的体育教师, 必须内外兼修, 不断修炼我们的形象、语言、专业能力和人格方面的能力, 努力形成自己的教育教学风格和魅力, 才能吸引学生“亲其师, 信其道”, 才能提高教学效果, 为祖国培养和输送出一批批身心俱健的高素质劳动者和专业人才。

参考文献

[1]胡建平, 代晓敏.体育教学魅力散论[J].沈阳体育学院学报, 1991 (1) .

[2]顾伟.新课程背景下展现体育教师个人魅力的四大黄金法则[J].运动, 2010 (6) .

[3]陈碧华.转变传统体育教育观, 塑造新型体育人才[J].北京体育大学学报, 2004 (27) .

[4]张彩霞.谈教师资格制度的实施与高中师生教育教学能力的培养[J].教育与职业, 2005 (18) .

[5]沈义良.论教师的职业能力及其培养[J].教育与职业, 2004 (29) .

[6]陈蓓莉.探究新形势下语文教师的人格魅力[J].职业圈, 2007 (11) .

体育教案－课凳的魅力 篇5

 

教学内容

场地 器材

教 学目 的

1、  通过教学让学生能够利用课凳做不同的练习、游戏，同时在练习过程中使学生自己的速度、灵敏、协调等素质得到锻炼。 2、  通过教学，激发学生对体育课的兴趣，激发学生积极思考及探究欲望，培养学生团队和创新精神。

课凳若干  张

课 的部 分

教学内容

教师活动

学生活动

组织与要求

准 备 部 分

一、体育委员整队，报告人数，教师问好。 二、宣布内容，安排见习生。 三、蛇形跑 四、课凳操   一、观察情况，接受体育委员报告，向学生问好。 二、提出本课教学内容与要求。 1、  教师讲解蛇行跑的方法。 2、  教师带领学生进行练习。 1、  教师讲解、示范课凳操。 2、  口令指挥学生练习。

二、听清本课主要内容。 1、  听教师讲解跑的方法及路线。 2、  在教师带领下进行有序的练习。 1、  认真听教师讲解，看清示范。 2、  模仿练习。

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *         * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *

基 本 部 分

1、  教师讲解搬运方法、规则。 2、  教师示范。 3、  指挥学生进行练习。

1、  认真听方法及规则。 2、  结合教师示范，掌握方法及路线。   l       * * * * l       * * * * l       * * * * l       * * * *

 

课 的部 分

 

 

 

 

 

 

 

 

 

基

本

部

分

 

 

1、  教师引导学生，要求自设障碍。

2、  提示学生如何有效地过障碍。

1、  激起学生创作欲望，让学生当一回建筑师。

2、  完成创作后，对两队的作品进行打分。

 

1、  开动脑精，设计出各种各样的障碍。

2、  利用身体的协调性来过障碍。

1、  构思、设计属于自己的作品，紧密合作。

2、  欣赏、评价自己的作品。

 

l       * * * *

l       * * * *

l       * * * *

l       * * * *

 

 

结

束

部

分

 

一、“石头、剪子、布”。

二、放松

三、课堂小结

五、师生再见

 

1、教师讲解并示范“石头、剪子、布”。

2、帮助学生利用呼吸来放松。

3、小结。

 

1、  认真观察教师示范动作。

2、  互相练习。

3、  学会放松。

4、  自评、互评。

 

 

 

小

结

浅谈体育教师的个人魅力 篇6

一、体育教师的个人形象魅力

个人形象，不仅是指一个人的外表或容貌，也是一个人内在品质的外部反映，它是反映一个人内在修养的窗口。社会学者普遍认为一个人的形象在人格发展及社会关系中扮演着举足轻重的角色。笔者认为体育教师的形象魅力主要从良好的仪表、健康的体魄等方面展现出来。体育教师的外表长相虽然不能改变，但是可以通过改变自己的发型、妆容、服饰等来提高自己的仪表形象。一个积极向上的发型，一套充满活力的运动服都会给学生以美的享受。体育运动是健与美的结合，体育教师健美的体形和健康的体魄，是作为体育教师的核心形象魅力所在，也是体育教师外在形象中最能吸引学生的地方。一个身形矫健、动作潇洒、充满活力的体育教师，展现给学生的是一种健康的、积极向上的美，会对学生产生极大的吸引力和感召力。因此，每一位体育教师都应注重修炼自己的个人形象，提升自己的个人魅力。兴趣是最好的导师，当学生被体育教师的个人形象魅力所吸引，对体育教师感兴趣，那么久而久之对体育教师的兴趣自然而然会迁移到体育课的学习上来。

二、体育教师的语言魅力

体育教师的语言魅力可以表现在良好的语言表达能力和丰富的体态语言两个方面。体育教学是借助语言进行的。心理学的研究证明，教学语言的清晰度和学生学习的效度为正相关。[1]体育教师的语言是一门艺术，语言运用得准确贴切、扣人心弦，才能引起学生情感的共鸣。妙语所至，学生才能恍然大悟、深有所得。体育教师在课堂讲解过程中，言语要准确扼要、生动形象；在队列指挥时，语言要短促洪亮、令人振奋；在指导学生的练习过程中，语言要轻缓诱导、及时到位；在鼓励学生时要真挚感人、饱含情感。一个语音、语调、语气、语速都充满自信和活力的体育教师自然能够让学生热血沸腾、无比振奋。[2]体育教师的体态语言也是体育教学的重要手段。体育教师在教学中表现出来的面部表情、肢体动作、身体姿势等一举一动都是学生学习和模仿的对象。体育教师的体态语言能够直观地表现运动技术动作的形象、结构、过程和时空关系，有助于学生建立正确的动作概念，激发学习兴趣。教师生动形象的讲解，准确、熟练、轻松、优美的动作示范，可引起学生对动作的直接兴趣，使之产生跃跃欲试之感。因此，体育教师必须把有声与无声的语言有机结合，充分发挥多种感受的知觉作用，把生动的直观与明确的言语结合起来，把形象思维与抽象思维结合起来，从而能够更加有效地提高教学效果。

三、体育教师的专业魅力

体育教师是人类体育文化发展的继承者、传播者、促进者、研究者和引导者，承担着促进学生身心健康发展，提高国民的整体健康水平的重要历史使命。[3]作为一名新时代的体育教师，只有不断地提高自身的专业魅力，才能适应新的学校体育课程改革和体育科学发展的要求。体育教师的专业魅力可以表现为学识魅力和专业技能魅力。

（一）体育教师的学识魅力

体育是一门跨学科的综合性科目，它不仅含有自然科学的知识，还含有人文社会科学的知识。正所谓“学高为师，德高为范”，一个有魅力的体育教师必须要有渊博的专业知识。马卡连科说过：“学生可以原谅教师的严厉、刻板， 甚至吹毛求疵， 但绝不能原谅教师的不学无术。”人们常说，“教师要给学生一杯水，自己先要有一桶水”，但是一桶长期不更新、不流动的水，会变成死水。所以体育教师不能只做“一桶水”，而要做源源不断的“长流水”。体育教师的学识结构包括：扎实的基础知识、精深的专业知识、广博的文化知识、宽厚的教育科学知识、不断获取新知识的能力。体育教师要经常学习、不断钻研专业知识、更新知识储备、探索教育教学规律、改进教育教学方法，以适应当今信息社会对教师的要求。同时体育教师要勇于淘汰那些已经被社会实践证明是过时的或陈旧的理论、观点和知识，从不同科学发展的交叉点去发掘新知识，使自己讲授的课程内容是本学科领域内的新成果，使自己的体育课成为特色课堂。通过有特色的体育课和体育教师的学识魅力来唤起学生的求知欲，营造朝气蓬勃的学习生活。

另外，体育教师还必须紧跟时代发展的潮流，积极关注每年国内外举行的大型赛事，如奥运会、世界杯等，对各种比赛内容、比赛规则、比赛技战术运用和各类体育明星了如指掌，娓娓道来。这样才能成为学生心目中真正有魅力的体育教师。

（二）体育教师必须修炼专业技能魅力

体育教师的专业技能包括运动专业技能和教育教学专业技能。《高中体育新课程标准》设置了两级学习水平（水平五、水平六）和七个系列（包括田径类项目、球类项目、体操类项目、水上或冰雪类项目、民族民间体育类项目、新兴运动类项目六个运动技能系列以及一个健康教育专题系列）。这就要求体育教师必须在运动项目中掌握一项运动专项特长，还要熟练掌握多项运动项目的基本技能，即所谓的“一专多能”。体育教师专业技能水平的高低，直接影响着学生学习的兴趣和效果。一个运动专业技能低下、没有专业特长的体育教师很难在学生中树立威信，当然也就毫无魅力可言。

体育教师的教育教学专业技能又称为教师职业能力，是指从事教师职业所必须具备的特殊能力。[4]沈义良在《论教师的职业能力及其培养》一文中提出，教育教学能力包括两大部分，即教育能力和教学能力，其中教育能力包括全面了解学生的能力、正确评价学生的能力、转化后进生的能力、指导学生与人交往的能力、身教的能力和班级管理的能力等。现将教学能力归纳为教学准备能力、教学实施能力和教学评价能力，[5]体育教师通过长期的学习、实践，将教育教学的专业技能融会贯通、烂熟于心，教育教学技能运用得炉火纯青、随心所欲之时，体育教师的教育教学能力才会成为其教育教学的魅力。endprint

四、体育教师的人格魅力

体育教师的人格魅力就是体育教师在能力、气质、性格等人格特征方面所具有的吸引力，是体育教师个人修养及综合教育素质的外在表现，是一种重要的教育资源，更是一种潜移默化的教育力量，对学生的影响是巨大的、深远的，有时会影响学生的一生。[6] 体育教师的人格魅力具有强大的感召力和凝聚力，如同一剂黏合剂，将每个学生紧紧地凝聚在他的周围，聆听他的教诲。体育教师的人格魅力体现在以下几个方面。

（一） 高尚的思想品德魅力

“德高为师、身正谓范”，用健康的、正确的思想教育学生，以自己高尚的灵魂和言行感染、影响学生，这就是体育教师的人格魅力所在。体育教师具备高尚的思想品德主要表现在：忠诚于社会主义教育事业；具有牢固的职业思想；热爱学生、尊重学生；朴实的工作作风；具有高尚的道德品质；具有良好的心理品质。[7]体育教师不该仅仅把教师这个职业看成谋生的手段，而要以教书育人为崇高理想。体育教师不仅要用丰富的学识教人，更要用自己的品格教人，即以自己的良好道德行为去影响、启迪和感化学生的心灵。体育教师要在政治思想、个人品德、价值观念、行为习惯等方面，为学生树立榜样，要求学生做到的，自己首先要做到，要知行统一。体育教师只有以身作则，为人师表，真正在各方面成为学生的表率和楷模，才能取得育人的良好效果。

（二）崇高师爱的魅力

陶行知先生曾说过：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”，教育的最有效手段就是“爱的教育”。著名教育家苏霍姆林斯基也说过“没有爱就没有教育”。体育教师的爱是人格魅力中最吸引人的地方，是人格魅力的核心。体育教师对学生的爱体现在具有高度负责任的态度备课、上课、考核、评价、反馈的全过程中，体育教师都要时刻以高度负责的态度去认真对待。体育教师对学生的爱还可以表现在对学生的宽容和理解，用宽容来唤醒学生内心深处的真、善、美，寻找他们身上各方面的“闪光点”，用理解来与学生进行思想的交流和情感的交融。

（三） 敬业奉献的魅力

一个有人格魅力的人，首先是一个热爱自己的本职工作、敬业奉献的人。有了这种爱岗敬业的理想和信念，就会自觉充实和提高自己，在工作中不断开拓进取。爱岗敬业是做好教师工作和履行教师义务的思想基础和前提条件， 它要求教师对教育事业要有高度的责任感、强烈的事业心和一丝不苟的实干精神及奉献精神。作为体育教师， 应当在工作中忠于职守、兢兢业业，在夏日的骄阳下和冬日的寒风中，挥洒我们的青春，奉献我们的人生。正如陶行知先生所说的“捧着一颗心来， 不带半根草去”，这就是我们体育教师敬业奉献的魅力。

综上所述，要成为一名深受学生喜爱的、有魅力的体育教师，必须内外兼修，不断修炼我们的形象、语言、专业能力和人格方面的能力，努力形成自己的教育教学风格和魅力，才能吸引学生“亲其师，信其道”，才能提高教学效果，为祖国培养和输送出一批批身心俱健的高素质劳动者和专业人才。

参考文献

[1] 胡建平，代晓敏.体育教学魅力散论[J].沈阳体育学院学报，1991（1）.

[2] 顾伟.新课程背景下展现体育教师个人魅力的四大黄金法则[J].运动，2010（6）.

[3] 陈碧华.转变传统体育教育观， 塑造新型体育人才[J].北京体育大学学报，2004（27）.

[4] 张彩霞.谈教师资格制度的实施与高中师生教育教学能力的培养[ J]. 教育与职业，2005 （18）.

[5] 沈义良.论教师的职业能力及其培养[J]. 教育与职业， 2004（29）.

[6] 陈蓓莉.探究新形势下语文教师的人格魅力[J].职业圈，2007（11）.

[7] 朱红燕.论新时期体育教师的师德规范与构建[J]. 体育成人教育学刊，2005（3）.

体育课的魅力 篇7

一、大胆鼓励学生, 创建良好的学习环境

语言的运用是教师教学艺术的表现, 语言可以诱发学生的内动力。尤其是在关键时刻, 语言的力量往往是惊人的。

一天, 我在上六年级篮球课时, 得知该班在早几天和另一班进行了一场篮球比赛, 以几分之差输了, 学生心里很不是滋味, 我借此向学生说了几句话:“同学们, 你们很喜欢篮球运动, 可是, 比赛为什么会输呢?那就是球技不精, 战术比他们稍逊一筹, 没关系。胜败乃兵家常事, 从现在起我们认真学习篮球技战术, 把握好机会, 胜利是属于我们的, 我相信你们有信心夺取最后的胜利, 对吗?我们今天学习篮球基本技术战术的配合, 三攻二、二防三战术。”学生的兴趣顿时高涨起来, 学习劲头十足。这一节课我按事先设计好了的教学方法, 逐步引导, 一环扣一环, 让学生在轻松愉快的练习中, 顺利完成了教学任务, 效果很好。每当学生在遇到困难时, 我便运用激励性语言“你能行, 加把劲胜利就属于你”“你很聪明, 你一定会有更好的办法”“你的勇敢值得大家学习”等。此外, 还利用面部表情、身体动作 (竖大拇指、鼓掌) 、言语表情 (语音、语调) 、人际距离 (师生间、学生间) 、口哨等手段来暗示、鼓励学生, 使体育教学生动有趣。

二、合理布置场地器材, 创建良好的学习环境

体育教师要根据教学内容的需要, 选择恰当的器材 (包括自制器材) 布置好场地。场地器材的布置, 给学生以美的享受, 同时调动了学生学习的积极性。如, 在教枯燥的长距离跑时, 我把操场周围学生跑步经过的地方插上一些花草, 学生分散了注意力, 就像在逛公园, 也就不感觉到枯燥和困难。又如, 在教学生弯道跑技术时, 把平常在田径场弧道上的练习, 转移到同心圆上, 并用了大小圆上对比练习的方法, 学生能轻松愉快地学到弯道跑技术。把学生分成若干小组, 根据教学设计的需要, 事先让学生尝试了小圆跑。由慢到快, 再让学生在大圆上跑, 也由慢到快。练习几次后, 教师开始向学生提出弯道跑技术的有关问题, 让学生在练习中解决, 取得了很好的效果。最后利用两大圆进行“十字”接力, 把教学活动推向了高潮, 从而使学生在激励的竞争中完成了教学任务。这些例子表明, 场地器材的布置能激发学生学习的兴趣, 同样起到了优化教学环境的作用。

三、灵活设置问题情境, 创建良好的学习环境

体育教学中, 教师恰当、灵活地向学生提问, 可以启发学生积极思维, 开阔学生视野, 促进学生对体育知识、技术和技能的掌握, 是一种行之有效的方法。同时, 课堂设置的问题也能集中学生的注意力, 调动起学生学习的积极性, 也是师生加强交流, 沟通师生关系的重要手段。课堂教学的问题设置一定要讲究艺术性, 它必须符合教学内容的要求, 要有鲜明的目的性和针对性。设置问题一定要切合学生认识水平和解决问题的实际, 把握好提出问题的时机, 掌握问题的难易程度和知识覆盖的范围。最重要一点是, 设置的问题一定要有启发性, 使学生通过积极的思维, 开发智力潜能。如, 在助跑跳远教学中, 先向学生提出跳远成绩由什么起决定作用?影响跑速的重要因素是什么?这样的问题, 让学生进行思考和运动实践, 使学生想练结合, 增强了教学效果, 学生的运动成绩也得到了提高。

四、充分利用艺术魅力, 创建良好的学习环境

对高校体育教师人格魅力的研究 篇8

人格是指人的性格、气质、能力等特征的总和, 也指个人的道德品质和人的能作为权力、义务的主体的资格。而人格魅力则指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。教师的人格魅力是指教师的道德风范、知识修养、心理素质、仪表等方面的综合体现, 是一种与职责、职位无关的对学生的影响力, 它润物无声, 涓涓入心, 更持久也更有效。

在教育兴国的大形势下, 教师这个职业越来越受到人们的关注。“以力服人者, 非心服也, 力不瞻也;以德服人者心悦诚服也, ”古人在这段话里讲的就是人格的力量。教师的人格魅力在教学活动中对教学质量、教学效果以及对学生感染力都起着关键性的作用。大学时期, 广大青年的人生观、世界观趋于形成, 在此期间, 高校教师对其的影响是非常重要的。由于体育授课形式的特点, 教师和学生的接触距离更近、示范与模仿的效果更强、言与行的指导更直观。因此, 高校体育教师的人格魅力对学生人格的形成和综合素质的提高都起着关键性的作用。

体育不仅仅是个人身体活动的基本需求, 也是全社会蓬勃发展的必然需求。新时代对人才的基本素质要求更加趋于多元, 体育事业不仅关乎到个人的身体素质, 也关系到一个国家、一个民族的整体面貌与精神品质。事实上, 体育教学不仅仅致力于培养学生的体育素质, 还旨在通过一系列的教学活动来帮助学生树立起积极的态度、乐观的生活精神, 在此情形下, 关注高校体育教师人格魅力, 教师用良好的人格魅力去影响学生、感染学生、指导学生, 做学生健康成长的指导者和引路人。由此可见, 培养和提高高校体育教师人格魅力正是加强高校师资队伍建设的重要工作之一。从以下六个方面对体育教师人格魅力的性格特征进行分析。

1、在对待现实的态度或处理社会关系上, 教师要表现要对他人和对集体的真诚热情、友善、富于同情心, 乐于助人和交往, 关心和积极参加集体活动;对待自己严格要求, 有进取精神, 自励而不自大, 自谦而不自卑;对待学习、工作和事业, 表现得勤奋认真。俄国教育家乌申斯基曾说过:“在教育中一切都应以教育者的人格为基础, 因为只有人格才能影响人格, 只有人格才能形成性格”。

2、在理智上, 表现为感知敏锐, 具有丰富的想象能力, 在思维上有较强的逻辑性, 尤其是富有创新意识和创造能力。“学高为师, 身正为范”, 教师的一言一行对学生的成长有着极为深刻的重要影响。

3、在情绪上, 表现为善于控制和支配自己的情绪, 保持乐观开朗, 振奋豁达的心境, 情绪稳定而平衡, 与人相处时能给人带来欢乐的笑声, 令人精神舒畅。优秀的教师更应是心胸开阔, 豁达大度的, 有海纳百川的宽阔胸怀, 容的下千姿百态的学子。

4、在意志上, 表现出目标明确, 行为自觉, 善于自制, 勇敢果断, 坚韧不拔, 积极主动等一系列积极品质。陶行知老先生的一句话:“学做一个人。”人格总是在关键时展现, 但人格的形成却是在平凡的日常生活中。一个人可以平凡, 但不可能平庸;可以做凡人, 而思想则要学习伟人。道理实在很简单, 就像“竿越高, 你跳得也越高”一样, 一个人只要有勇气、有自信, 把自己面前的横竿每天清晨都提高一节, 那么, 你人格的提升也就必然的了。

5、具有幽默感, 幽默是一种特殊的情绪表现。它是人们适应环境的工具, 是人类面临困境时减轻精神和心理压力的方法之一。俄国文学家契诃夫说过:不懂得开玩笑的人, 是没有希望的人。可见, 生活中的每个人都应当学会幽默。多一点幽默感, 少一点气急败坏, 少一点偏执极端, 少一点你死我活。

6、雅而仪表、端庄仪态。对于每一个教师来说, 形象是自己的品牌。保持良好的仪表、仪态, 体现个人的风度与品位, 不但是对自己, 同时也是对学生的尊重。从给学生良好的印象开始——形象。仪容干净、整洁即是美;服装协调为美, 体现智慧;饰品不要比你本人更夺目;精神是仪表的灵魂。.站姿是所有仪态的基础;高雅的坐姿;自然、流畅的走姿;美观大方的蹲姿;优美和谐的手势。

总之, 作为一名优秀的高校体育教师, 首先要具有良好的人格魅力的人。我们每一名高校体育教师都应当努力地提高自身的素质, 用自己良好的独特的人格魅力来影响和教育广大青年学生。通过教师“润物细无声”的浇灌与培育, 让大学生确立起正确的世界观、人生观和价值观, 使学生牢固树立热爱祖国、振兴中华的使命感, 增强努力学习、提高能力、奉献社会和报效祖国的责任感, 成为一个有健全良好人格的人。

参考文献

[1]涂智君:《浅谈研究生导师的人格魅力》, 《中南民族学院学报:人文社会科学版》, 2001 (05) 。

[2]柳礼泉、谢自芳:《高校教师从事教学工作的职责与境界论析》, 《中国大学教学》, 2007 (09) 。

[3]潘涌:《论教师的人格魅力及其潜教育价值》, 《学术探索》, 2001 (01) 。

[4]袁泉:《初中思想品德课教学中的人格教育》, 《思想政治课教学》, 2010 (1) 。

体育教师教育魅力绽放的理与法 篇9

在《国家中长期教育改革发展规划纲要 (2010-2020) 》中提出, 教师要“以人格魅力和学识魅力教育感染学生, 做学生健康成长的指导者和引路人”, 首次从人格魅力和学识魅力对教师的“教育魅力”提出了要求。体育教师作为学校教师队伍的重要组成部分, 作为一个专业性很强的特殊群体, 形成了自身群体所共同拥有的专业特质, 塑造了体育教师群体所体现的教育魅力, 一定程度上支配着体育教师的教育与行为;教育影响着学生的学习体验与获得, 从而绽放出体育学科的育人价值和体育教师的育人力量。

于漪教授在《教育魅力——青年教师成长钥匙》一书中总结提炼出, 教师教育魅力一般包括形象魅力、情感魅力、学识魅力、才干魅力和品格魅力五种。在“什么样的体育教师最有魅力”、“优秀体育教师的品质包括了哪些要素”的调查中发现, 学生对体育教师的勤奋敬业、亲善友好、管理有效、智慧幽默、体形健美最认可, 其他学科教师对体育教师的健美形体、亲善友好、勤奋敬业、智慧幽默和综合素养高最认可, 家长对体育教师的勤奋敬业、亲善友好、智慧幽默、体形健美和管理有效最认可。而体育教师自身认为最重要的魅力是技能, 其次是德行, 然后是爱心、气质和学识。可见, 体育教师吸引学生、感动学生、影响学生的力量, 在于其形象气质、德行修养、人格魅力和学识能力等。结合体育教师群体的优势和特点, 结合世人眼中对体育教师的认可和评价, 结合新时期学校体育工作的改革和发展, 我们认为体育教师的教育魅力包括德行魅力、形象魅力、学识魅力和才干魅力。

二、教育魅力是体育教师拥有教育力量活的源泉

美国自白派诗人西尔维娅·普拉斯曾说:“魅力有一种能使人开颜、消怒, 并且悦人和迷人的神秘品质。它不像水龙头那样随开随关, 突然迸发。它像根丝巧妙地编织在性格里, 它闪闪发光, 光明灿烂, 经久不灭。”拥有教育魅力的体育教师, 就如同一个医生相信生命的巨大力量一样, 会带给学生力量, 会带来教育的力量。

1. 体育教师的德行魅力——赋予生动、深刻的道德力量

所谓“德行定终生”, 一个体育教师的德与行将决定着他一生的发展, 一名真正的体育教师应该是德行兼备的。体育教师良好德行的养成, 需要体育教师对行为的自我反思, 对品性的自我修炼, 对角色的自我觉醒。当体育教师有了德行魅力, 有了一份善和爱, 有了一份勤奋敬业的传统美德, 就能够在教育教学中善待学生、理解学生、尊重学生、关爱学生和激励学生, 就有了一种能够担当起教师这一职业的专业品质和精神品质, 就能够在体育教育的过程中体现出道德力量。因为教师德行整合了教师的价值观、情感、意志、态度、自我等方面的心理要素, 直接影响体育教师对待学生、对待体育教育工作的态度与方式。体育教师与学生接触较多, 具有较强的亲和力, 加之体育学科的特点, 体育教师的德行往往具有双重意义, 对学生的影响和教育则显得更加生动、深刻。当一个个学生感知体育教师对他的不放弃、对他的宽容、对他的爱护, 当学生感知体育教师的认真负责、振奋精神和阳光心态, 学生就能真正感受到学习的动力和乐趣。

2. 体育教师的形象魅力——给予号召、感染的生命力量

调查发现, 世人眼中的体育教师是健康健美的代表者, 体形健美成为大家最认可的体育教师品质之一, 年轻的男性体育教师最受学生青睐。可见, 当代的体育教师, 正以健康健美的前提条件和阳光外向的气质感觉赢得学生的效仿和尊重, 体育教师外在表面的形象和内在涵养的气质成为教育魅力元素之一。对于体育教师来说, 形象就是宣传, 形象就是效益, 形象就是生命, 体育教师展现给学生的, 一般都是匀称的身材、挺拔的身躯、健壮的体魄, 给学生良好健康的形象, 给学生一种健康、朝气、向上的精神面貌, 从而博得学生的拥戴, 对学生有着较强的号召力和感染力。体育教师具有健美的体格, 有运动专长, 掌握一定的运动技能和要领, 熟知田径、球类的规则和裁判法等, 就可以得心应手地带领学生开展丰富多彩的课外活动, 给学生树立良好的形象, 从而博得学生的喜爱, 对学生有着较强的号召力和感染力。如果体育教师没有一个良好的身体做保证, 如果一个体育教师没有应有的体形匀称、精干利落的形象, 就会出现“心有余而力不足”的情况, 即使有敬业的精神、再全面的素质, 也不能实现体育教育的目的。

3. 体育教师的学识魅力——赢得吸引、尊重的信服力量

体育课中到处渗透着体育与健康知识的学习, 有无数的知识点彰显着体育的学科特性。能让学生学到锻炼身体所必须知晓的原理和知识, 学到保健、安全和救护的知识, 学到欣赏体育文化所必须的原理和知识, 这样的体育教师在学生眼中总是有着无穷的学识魅力。拥有什么技能, 才能当体育教师;懂得什么技能, 才能成为好体育教师, 这也是体育教师的学识基础问题。体育教师上好一堂体育课的关键还在于其个人技能魅力, 包括其一个个漂亮的示范动作和运动技能的精细讲解传教, 手把手教会学生基本运动能力和在未来生活中基本够用的运动技能, 创设情境让学生体验各不相同的本体感觉和细腻感情。体育教师的专业学识和真本事, 不仅是自身得以安身立命的根基之所在、自身专业能力得以生长的核心, 更是吸引学生、激发学生、教育学生和影响学生的学识魅力, 从而使学生真正信服。

4. 体育教师的才干魅力——获得凝聚、尊敬的亲近力量

调查发现, 其他学科教师对体育教师综合素养的认可远远高于专业素养。一线学校中, 不少总务主任、后勤处长或安保处处长等职务, 学校德育工作、团组织工作、工会组织工作和年级组的教学常务工作, 大部分都是由体育教师出身的教师担任或是体育教师兼任。这些充分展现出了在体育教师身上, 有着专业能力之外的多种能力, 有着体育人真诚热情、吃苦耐劳、乐于奉献的精神, 有着体育人组织管理、人际交往、协调沟通能力强的才干。同时, 在学校里, 课间操、课外活动、阳光体育运动、体质健康测试、校内外运动训练竞赛等各类活动中都有体育教师的身影, 都促使学生对体育教师有更全面的认识。很多体育教师除了干好自己本职工作外, 还会主动去干一些非本专业的事, 在有些方面表现的素质甚至高于其他专业的教师, 比如电脑能力, 能制作出精致的PPT课件、建立微信公众号上传锻炼方法及中考注意事项, 制作f lash动漫课件;摄影能力, 能抓拍学生运动中的精彩镜头和生活中的精彩瞬间, 并建立个人博客分享交流;演讲能力, 在各类全校报告会、年级会、家长会中, 能引经据典、旁征博引, 告诉我们身体健康的重要性和体育文化的知识等。体育教师的这些才干魅力, 同样会吸引学生、凝聚学生, 带给学生靠近的欲望和与之亲近的愿望, 使学生“敬而亲之”。

三、体育教师提升教育魅力的修炼

教育魅力作为教育过程中彰显出来的一种富有教育价值和教化功能的气质和力量, 是教师在教育教学的过程中通过不懈努力和勤奋实践来形成。魅力的宗旨是不断进取, 其核心是追求卓越的品质, 教育魅力形成的背后充满了创造的代价, 需要的是体育教师们执着经久的修炼。

1. 培养德行力——修炼“爱不爱”的育人品行

教师之所以成为教师, 一是有崇高的师德, 二是有先于学生和优于学生的才学。爱因斯坦说:“学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才”。如果体育教师品德低下, 学识浅薄, 学生就不会向你学什么, 也就不会受到尊敬。体育课堂教学的特点是直接双向或多向的交流, 师生、生生之间的交流次数之多, 频率之高, 是其他学科的课堂教学所不及的。在此情况下, 体育教师的道德品行和知识不仅是学生学习的内容, 而且更是学生学习的榜样。托尔斯泰曾说:“如果教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体, 他就是一个完善的教师。”人类的生存发展史证明了教育的根本是以人为本的, 而爱心是人类的永恒需要。体育教师只有以爱心为基础, 以极大热情投入到教学活动中, 学生潜在的激情才会被点燃, 师生的情感才能互动, 教学工作才能顺利开展, 教育目标才能实现。如果体育教师能注重挖掘体育的内涵, 让学生感受到快乐、成功和收获, 那么在他们的心目中体育教师的地位与其他学科的教师是一样的, 甚至更具优势。然而要做到这一切, 需要体育教师对学生有一颗赤诚的心、一份真诚的爱、一份视学生如亲子的情。体育教师只有以极大的爱心和热情投入到教学活动中, 学生潜在的激情才会被点燃, 师生的情感才能互动, 教学工作才能顺利开展, 教育目标才能实现。

2. 点燃积极力——修炼“愿不愿”的专业态度

教师的专业态度作为教师专业行为的潜在动因, 很大程度上决定着体育教师的专业工作效能。可以说, 体育教师的专业素质及面临的工作环境, 基本上是经由体育教师的专业态度而影响体育教师的专业活动。专业态度比一般心理学意义上愿意、喜欢、向往的态度有着更深的含义和更高的境界, 这是体育教师基于对所从事专业的价值、意义深刻理解的基础上, 形成的一种奋斗不息、追求不止的精神, 并将勤奋努力、爱岗敬业作为一种习惯、一种责任、一种积极的工作和生活方式。在现实生活中, 体育教师的专业态度表现是多种多样的, 常见的有三种态势:第一种即体育教师能否以一种积极态的表现投入其中, 能否在专业工作中处于一种系统的投入状态、一贯的探究状态和经常的紧张状态;第二种为在专业工作中处于一种系统而又一贯的无作为和无所谓状态的消极状态;第三种是处于积极和消极两者的中间状态或混合状态, 表现缺乏一贯性和系统性, 时好时坏, 有的方面好、有的方面不好的灰色态。体育教师需要改变消极态、转变灰色态、处于积极态, 这样就不会受兴趣、信念、人际关系、经济利益、追求升迁等多种因素影响, 就会全身心地投入、充满激情、刻苦钻研。因为积极态能充实体育教师的精神世界, 能杜绝体育教师的精神空虚, 能坚守阵地、完成使命, 能形成从他律取向逐渐走向自律取向的职业境界。

3. 增进理解力——修炼“知不知”的学习积淀

研究发现, 从普通体育教师到优秀魅力型体育教师, 其成长的“秘诀”就是不懈地坚持学习、有意识地积累、习惯性地反思、理性地实践和执著地追求。优秀体育教师之所以在同等发展时间和同样发展条件下, 专业发展快于其他体育教师, 除了自身的素质和能力较高外, 在工作之余特别注重对先进理论的学习、不断吸收优秀教育思想、丰富提升自己, 其深厚的理论基础是魅力形成的成功之源。因为作为一名体育教师, 如果单凭职前教育时获取的专业知识和技能是难以支撑当下学校教育的全过程、体育教学的新改革, 需要体育教师扎实持续地学习作为基础, 不仅在身体素质上坚持训练, 还要利用课余时间虚心求教、寻找一切机会学习, 如从书本期刊、参加培训班、在比赛现场、在实践中等。实践证明, 优秀体育教师都爱读书, 都受到成熟理论的指导, 并广泛接受新信息与思想观念, 加深自己的理论功底, 并与教育实践经验相融合, 对新思想和教学方法、手段等吸收和消化。并能够做到及时总结自己教学和训练中的得失, 注重反思, 善于在工作中发现新的兴奋点, 以此来刺激自己精神、情趣和热情, 增进自己对学科、对教育、对学生的理解, 建立起可持续发展的学习意识, 将自己的专业水平和事业成果达到一个新的高度。

4. 提升转化力——修炼“能不能”的实践创新

善于思考是所有优秀体育教师的共同特征之一。他们会对体育教学过程、教学行为进行思考, 对所开展的体育教研活动、科研活动点滴所得进行思考, 能使自己长时间、持续性思考问题, 思考体育教学与自身专业发展中的问题, 把自己的体育教学问题、困惑与自己的思考、研究联系起来, 从中探究科学规律, 使问题得到比较彻底、有效的解决, 使体育教学的内容、过程、途径更加科学和有效。同时, 他们注重在学校体育工作中反思、实践和修正, 注重自身实践能力的积淀, 能够提炼好的体育教学方法, 把经验教训提炼成文, 并使之转化成为习惯, 进而融入工作方式与研究方式, 能真正与专业生涯相伴, 久而久之体现其体育思想和教学方法。他们能学以致用、以学促变, 将微型课题研究引入常规的、常态的体育教学过程中, 不断生成教科研的新成果;他们不断丰富和深化教学内容, 开阔教学改革与创新的视野与思路, 将感性、分散的体育教学经验上升为理论, 将新的理念转化到实践教学中, 提高教学自觉性、逻辑性、预见性和理论性, 不断提升体育教学质量。

参考文献

[1]于漪.教育魅力——青年教师成长钥匙[M].上海:华东师范大学出版社, 2013.

[2]潘建芬, 毛振明, 陈雁飞.体育教师论[M].北京:北京体育大学出版社, 2014.

[3]费穗宇等.社会心理学辞典[Z].石家庄:河北人民出版社, 1988:157-158.

[4]毛振明.小学体育教师专业能力修炼[M].北京:西南师范大学出版社, 2012.

浅谈增强小学体育教学魅力的途径 篇10

一、精选教材和教育内容

新课程标准在内容上给予较大的选择空间, 教师要力争做到“用好教材”、“超越教材”。对自己选择的教材进行难易度分析, 并确定学年计划、学期计划、单元计划、课时计划, 确定难易适宜的内容来传授给学生。在传授教学大纲规定的教材的同时还要结合学校自身的教学设施, 安排适合的教学内容, 在不同的水平阶段, 学生的生理和心理特点决定了他们对体育活动有不同的需求。在同一水平阶段学生在身体条件、心理个性、兴趣爱好和运动技能等方面也存在着个性差异。在选择教学内容前, 要深入到学生中去考察和分析, 了解学生体育兴趣、爱好、态度、个性心理特征、实践能力, 根据不同学年段的学生性格、爱好、接受能力差别等特点, 将教学内容分解、分级, 让学生选择练习。对于小学体育教育来讲, 做为教师不一定苛求教学内容的系统性和严密性, 而是要针对学生的特点, 激发学生的兴趣, 使学生积极主动去参加、去学习, 真正做到因材施教, 确保每一个学生受益。

二、用情景教学方式活跃课堂气氛

在教学中, 要改变班级只是作为制约学生课堂行为的一种“静态的集体背景”而存在的现象, 使班级、小组等学生集体成为帮助学生学习的一种“动态的集体力量”。教师不要急于讲解动作要领, 而是要创设教学情景, 组织学生以学习小组为单位开展讨论, 让学生进行自学积极地思维, 来提出问题、分析问题。教师则根据学生所提问题进行边整理、边删改、边示范、边讲解的方法, 最后很自然地引出了正确的动作要领, 使学生在充满热烈探讨的交谈气氛中和积极参与思维的过程中, 自然的掌握了新授知识的内容。同样的教学内容, 在不同学年段, 甚至是同学年不同班级的学生, 接受形式都是不一样的。比如广播体操, 对于高年级的同学来说, 对老师讲解的理解能力强, 容易掌握动作要领, 进而能较快较好的达到规定动作的要求, 而对一、二年级的小同学来讲, 可能对老师的语言、动作的理解能力和模仿能力还都很弱, 而且注意力不容易集中, 总是会溜号, 学习速度慢, 效果也不好。那么在教学中就要注意, 这两个学年段的孩子所采取的教学方法就要有差别。对于低年级的学生, 可能就要让孩子们自发的组织加入一些故事、游戏的方式来增加孩子的兴趣, 吸引孩子的注意, 从而达到教学目的。

三、用游戏化教学方式激发学生学习兴趣

小学体育教学中很好地运用游戏教材, 充分发挥游戏教材的教育因素, 对完成体育教学任务有重要的意义和作用。小学生的天性就是爱玩好动, 他们正处于对什么都好奇的年龄, 让他们一堂都规规矩矩的坐在那里听单调的讲解效果并不好, 而游戏具有趣味性和竞争性, 对小学生有较大的吸引力。体育教师应适当地采用游戏方法进行教学, 在课的开始和结束阶段, 采用游戏法对集中学生注意力, 调动学生的积极性, 能收到良好的教学效果, 有利于课的顺利进行。小学生的生理、心理特点是兴奋占优势, 抑制能力差, 注意力不易集中, 单调的练习容易产生疲劳, 因此, 要采用变换游戏方法, 加深形象化教学, 使每一个游戏都能吸引住学生。通过游戏, 提高小学生对体育教学的兴趣, 是小学生体育教学中一个十分重要的问题。同时, 在游戏中随时给学生创造一个自我评价、自我检验、以及对知识点的简单分析、对课堂教学中提出一些要求等的活动。这种活动既是对学生组织能力、口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力的培养, 也给学生创造了一个剖析自己、彼此交流、公平竞争、巩固知识的理想场所。

四、拓宽教学思路提高教学水平

体育教学并不是简单的跑跑跳跳或是做做操、伸伸腰, 它是一个长期的、复杂的教学活动。一个好的体育老师不能只上一节好的体育课, 而且要随时让学生体验上体育课的乐趣, 每堂课都有新感受, 喜欢上体育课。体育教学做为一门独立的人文学科, 对孩子的教育成长有着非常重要的作用, 老师在教会学生进行体育锻炼、强身健体的同时, 也要在教学中穿插相关的学科知识, 比如在上体操课的时候可以给学生们讲一下人体骨骼的结构, 在做操的时候我们所做的动作都要使用到哪些骨骼;在跳远的时候, 给学生讲解一下助跑的作用, 分析助跑与物理中的惯性的关系, 也可以增加类似的小实验演示给学生看;在跳绳的时候增加跳绳样式, 有长绳有短绳, 采取分组比赛的形式, 不但锻炼了身体, 也让学生们学会在集体活动中团结协作, 互相帮助, 让学生明白团结就是力量。这样, 一方面不但增加了学生学习的兴趣, 同时也使学生们能更加清晰的认识到动作要点, 使动作规范, 增加了学习效率, 使学生认识到体育不是独立的, 是与其他学科和生活相关的、一门非常有趣且有用的学科, 这样, 学生们才会更感兴趣, 更加积极主动的加入到体育课中来。社会在进步, 教育教学在创新, 依旧是原来的知识和方法学生学久了会感到疲倦, 厌烦。所以, 小学体育教师只有不断拓宽教学思路, 不断提高自身的教学水平, 才能促进教学的发展, 才能使快乐体育真正快乐起来。

总之, 在当今小学体育课程改革与教学改革发展的时期, 参与体育活动的意识培养对学生特别是少年儿童来说非常关键。所以, 小学体育教师更应认真的高质量的上好每一节课, 使小学体育教育充满魅力, 达到有效教学的目的, 这样才能实现小学《体育与健康课程目标》提出的“健康第一”的教学理念, 培养学生“终身体育”意识的这一目标。

摘要：小学体育教学在实现“素质教育”, 提高国民体质的过程中, 有着不可替代的作用。为了有效地增强学生体质, 促进其身体及其机能的正常发展, 小学体育教师应了解儿童少年的心理、生理特点, 掌握儿童少年生长发育的一般规律, 以在教育中融入科学的方法和理念, 增强体育教学的魅力, 让学生热爱体育, 主动参与到各项体育活动中去。

“尝试成功”让体育课更有魅力 篇11

关键词体育课积极尝试教师指导学生合作情意交流

体育老师应该格外留心学生的尝试成功。不过，学生尝试成功是有一定条件的。如果教师为学生创设了一定的教学条件，那么学生就能够尝试成功。所谓的教学条件就是尝试成功的因素：学生的主体作用、教师的指导作用、学生之间的互补作用、师生多向的情意作用、旧知识的迁移作用、课本的示范作用和教学手段的辅助作用。关于这个问题，我谈谈自己的体会。

一、学生积极尝试

据科学家研究，甲骨文中是先有“学”字，而后出现“教”字的。这就充分说明了人是有“学”的天性的。在体育教学中，尝试学习的主体是学生。体育教师必须要充分发挥学生的主体作用，调动学生尝试的积极性和主动性，让他们大胆尝试。首先要激发学生学习的兴趣，使学生乐意尝试。因此，体育教师要采取多种途径、多种方法，创设愉悦的学习情境，以尝试问题激发兴趣，以学生自主练习保持兴趣等等。其次要让学生多观察、多动手、多动口、多活动，让学生多种感官参与教学过程。最后，要放手让学生大胆去尝试，偶尔失败也没有关系。

在上二年级“加速跑”一课中，我利用低年级学生好表现的特点，让学生用自己最喜欢的方式进行加速跑。在尝试练习之前，我简单讲了一下加速跑的要求：“双手折叠前后摆，脚尖跑步快快快。”只见学生们一边背着口诀，一边起劲地跑着。在尝试练习后，我请动作好且跑得快的学生进行展示。通过展示，我发现学生们自己在纠正错误的动作，随后我进行了一次跑步比赛。在比赛前我提醒学生要想赢得比赛就要跑得快，要想跑得快就要用好这个动作口诀。慢慢地，学生不用脚跟跑了，没有跑曲线的了，双手也能够折叠前后摆动了。就是这样一堂课，没有枯燥的机械练习，学生就学会了跑步的基本动作，更重要的是学生通过尝试学会了自己学习。

二、教师指导有方

在体育教学设计中，教师要重点解决一个教师指导切入的时机问题和指导的程度问题。学生的尝试不应是盲目的，而是在教师的指导下有目的、有步骤地进行。教师在学生尝试前、尝试中、尝试后，都可以进行及时、恰当的指导。既不能忽视体育教师的指导作用，又不能让教师包办代替，要做到“启发有方，指导有度”。

在上三年级“前滚翻”时，我没有采用传统的教学方法，而是用“尝试教学”法。一开始，我让学生学刺猬走路。当学生一边走我一边报出一些动物的名字：小白兔、梅花鹿、大灰狼、老虎、狮子……并适时地提醒学生，遇到好朋友应该怎么样，遇到坏动物要怎样。一堂课下来，教师没有过多的讲述，学生就饶有兴趣地完成了教学任务。

三、学生合作互补

在体育课堂上学生处于集体之中，学生的尝试活动并不是孤立的，而是相互影响的。因为学生本身存在个体差异，尝试能力也会有差异，通过发挥学生之间的交流、合作，产生互补作用，这样可以使学生更容易取得成功。

在四年级“跳跃”一课中，我利用小垫子作为辅助器材，采用小组合作进行教学。练习中，我组织学生4人一组进行跳跃小垫子练习。学生们有的平放着，有的竖着，有的侧放着，还有的侧竖着……通过练习，学生选择了适合自己的跳跃方式，都取得了成功；通过合作，学生们想出了各种各样的跳跃动作，兴趣很高，课堂气氛非常好。学生们在合作交流中擦出的火花是美丽的、精彩的。

四、师生情意交流

在体育课堂中，教师应用爱来滋润学生的心灵，为学生尝试成功创设一个良好的环境。体育教师应走进学生的心，与之交流。教师要相信学生、尊重学生，经常以朋友的身份解决问题，注意倾听学生的意见。

有这样一位男生，由于他文化成绩差，在教师眼里是个学困生。我看他个子很高，身体素质也很好，动员他参加校田径队。刚开始，训练背越式跳高时，他的弹跳最好，但技术动作最差。在市田径运动会上，我没有提什么要求，只是告诉他尽力就可以了。最后他没有获得名次，我也没有责备他，告诉他明年再来。虽然他没有获得名次，但并非一无所获。他从老师的鼓励中看到了希望，从老师的谅解中得到了勇气。在随后的体育课上我充分挖掘他的优点，帮他树立信心，在训练中他的成绩提高地很快，就连文化成绩也有明显进步。在第二年的比赛中，他以1.5米的成绩获跳高第一名，并代表昆山市参加省级比赛。

体育课的魅力 篇12

一、初中体育游戏背景下的体育魅力所在

(一) 满足中学生生身体发育的需要

初中生的生理特点在这个阶段会发生剧烈的变化, 他们的身高在这一时期处于成长高峰期, 然后就是骨骼变得越加坚硬, 肌肉也逐步变得更有力量。在这种变化下, 体育教学的适当开展可以让学生的耐力等整体素质提升, 同时游戏教学的加入, 更是在各个方面都满足了其身心发育的正常需求。

(二) 发散思维提升认知能力

初中生的认知能力发展还不是太完善, 需要大量的实践与引导来增强其认知理解能力。由于对教师的讲解与动作示范不能透彻地领悟, 由此延误了学习时机, 对教学效率的实现造成阻碍。体育游戏的加入让学生在潜移默化中自觉主动地去体会每一个教学环节与动作, 发散思维同时提升了认知水平, 学习效率成倍提升, 学生充分感受到体育的魅力, 进而乐此不疲。

(三) 增强体育兴奋性, 培养良好注意力

传统体育课堂, 上课之初一般以做操或慢跑做热身准备, 这种单一的教学方式, 已经让学生从一开始就对体育失去了兴趣, 甚至出现抵触情绪。现代体育教学法更注重兴趣提升与原动力的产生, 体育游戏可以让学生原有的体育热情与兴奋性一触即发, 初中生好奇心与求知欲强, 但自控力差, 利用体育游戏做课前热身与课中竞技可满足其兴趣学习并形成长久的注意力, 同时爱上体育。

二、加强体育游戏教学, 彰显初中体育魅力

体育的魅力是强大的, 那如何在体育游戏教学中充分彰显出其魅力, 是我们值得思考的问题:

(一) 符合身心特点地选择体育游戏

处于青春期的初中生是一个充满矛盾和不稳定因素的复杂体, 他没有脱离儿童的稚嫩性, 但同时又拥有青年的成熟性, 因此在选择体育游戏的同时要充分考虑到学生的年龄特征。不仅仅需要一些发展体育运动能力的游戏, 同时更需要加强其运动技能的掌握, 还可适时安排一些力量性、灵敏性和协调性练习的游戏, 让他们对体育充满兴趣。例如, 单纯的跑步比较枯燥, 教师可变换一下运动形式, 如在操场上较开阔的地方, 让学生平均分成两队或四队, 一队同学站成一列, 连贯性地做快速变向的定位操, 另一队则曲线型的进行穿梭行兼跑, 做完两队交换, 可计时竞技, 这样的跑步形式就让学生兴趣浓厚, 心中对体育课多了一层喜爱。

(二) 符合本地、本校实际特点设置体育游戏

每个学校实际情况不同, 室外活动场地情况也不同, 这就需要教师利用应变能力来设置相应的、实际性的体育游戏。比如, 在操场较小的学校, 教师就可将长跑改为往返接力跑, 并划分出几个小组来进行比赛, 这样在兴趣引导下就可以充分调动学生对体育的积极性, 从而提升课堂效率。就地取材式的游戏形式让学生更具亲切感, 比如一些条件较差的学校就可以让学生自带空米袋来上学, 然后将其装上沙土, 这样就可以练习进行负重跑了, 也可学生从家里拿来的废弃轮胎来也是很好的体育器材, 这样满足初中生好奇心的同时, 解决了学校条件限制的种种问题, 彰显了体育教学的魅力所在。

(三) 符合思维性和趣味性进行游戏教学

初中学生的思想正处于发展时期, 还比较单纯, 可塑性强, 由此体育教学的出发点应本着培养思想品德与意志品质原则来展开, 游戏的类型最好是能激发青少年好奇心与兴趣的, 最好是竞技类的会更受欢迎, 中间教师适当引导, 渗入“友谊第一, 比赛第二”的理念。比如, 一个班分成两组进行接力, 规定一定的距离, 两名选手拿一个乒乓球拍上面放着乒乓球, 不准掉用最快的速度到达地点再反回, 下一个人接力, 中途掉了从头开始, 输的那组做俯卧撑。这种游戏方式很容易激发起学生的体育热情, 课堂气氛空前高涨, 大幅度提升体育在初中学生心目中的地位, 同时提升教学效率。

(四) 教师在游戏当中的角色扮演

每一个体育游戏的实施并不是像传统教育一样, 教师在一旁指挥或袖手旁观, 放手让学生自己做, 试想如果教师也在游戏中扮演一个角色, 那与学生的距离是不是自然就会拉近了呢?学生没有理由拒绝一个和自己能玩到一起的大朋友, 进而上升到对体育的喜爱, 由教师的人格魅力移驾到体育课上。如不适合教师参与的游戏, 教师就应在一旁细心观察整个游戏中出现的紧急的需要及时处理的问题, 同时观察游戏的氛围与学生的反应, 必要时给予适当提示, 教师既要给学生一个轻松愉悦的学习与运动环境、培养学生综合能力, 更有义务让每个学生感受到体育的魅力, 从内心里爱上体育, 以促进教学目标的顺利达成。

三、结语

总之, 随着素质教育的不断深入发展, 体育教学已经成为学校教育中不可忽视的重要组成部分。如何激发学生学习体育和参与体育活动的兴趣, 体育教师就要在体育教学中渗入游戏法进行创设情境教学、愉悦教学, 让课堂在符合学生身心发展的情况下更加活跃而有效, 激发学生高涨的兴趣, 鼓励学生在学习和游戏中对自己有了一个全新的评价, 更好地发展自我素养, 并在快乐充实中增强了体质, 体育的强大魅力得以充分彰显。

摘要：当前素质教育的呼声越来越高, 传统的教育方式已经不能满足现代化教育的时代需求, 由此在新课改的不断深入下, 初中体育的教学目标更注重学生的综合素质提升, 同时利用体育游戏的渗入来提升体育技能, 已经被广大师生与社会各界逐渐认可, 本文主要从初中体育的魅力所在入手, 阐述了如何利用体育游戏彰显此魅力的问题。

关键词：初中,体育教学,体育游戏,体育魅力

参考文献

[1]刘蓉.浅谈体育游戏的价值定位[J].湖北体育科技, 2009.1.