师生沟通的途径与方法

师生沟通的途径与方法（共7篇）

师生沟通的途径与方法 篇1

沟通, 是人与人之间构建良好关系的基础和途径。它对教师来讲, 显得尤为重要。因为, 师生之间要建立一种和谐的关系离不开沟通。苏霍姆林斯基曾经指出:“如果学生不愿意把自己的快乐和痛苦告诉老师, 不愿意与老师开诚相见, 那么谈论任何教育都是可笑的, 任何教育都是不可能有的。”从某种意义上说, 有什么质量的沟通, 就有什么质量的师生关系, 而有什么样质量的师生关系, 也就有什么样的教育。赞可夫说的好:“就教育效果来说, 很重要一点是看师生之间的关系如何。”在实际的教育教学中, 不少教师在与学生沟通中存在这样那样的障碍, 其主要表现大致有以下几个方面:教育的居高临下、教育的绝对化、教育的粗线条、教育缺乏宽容及针对性等。他们总是把自我权威的树立作为工作的出发点, 在与学生沟通时, 忽略学生的心理感受, 不会也不去甚至不屑于聆听学生的体验和观点, 甚至带着个人情绪来判断学生的是非, 使师生沟通产生障碍, 话题往往不能深入, 使教育流于形式, 教学效能低。那么, 怎样才能克服师生沟通中的障碍, 从而在一种更为有效的情景中实现提高教育教学的效能呢?

一、理解学生、尊重学生, 让教育充满爱

全国特级教师于漪有这样一句话值得人们思考:“我觉得对教师来讲, 力量源泉就是对学生的爱, 爱学生才会爱事业, 才会对教育工作保持经久不衰的热情, 才会充满献身精神。”可见, 爱是教育力量的源泉和动力, 也是教育的归宿。作为一名教师, 只有爱自己的事业和学生, 平等地对待学生, 理解和倾听学生的心声, 细心体味学生的喜怒哀乐, 这样才会拥有一颗宽容心, 才更能深入到学生的内心中去。化解他们内心的无奈和痛苦, 从而赢得学生的尊重和信赖。“教师的关爱是打开学生心灵的钥匙。”教师应当关心和体贴学生, 尊重学生的人格, 允许学生犯错误。要俯下身去, 关心每一个同学, 了解他们的学习生活、家庭情况, 有针对性地进行教育。在我的学生中有一个叫陈萌的, 在她的一篇文章中, 写自己和母亲无法沟通的苦恼。我马上给她回了一封信:陈萌, 透过你的文章, 我感受到了你的郁闷, 我也感受到了一颗易感而又被冷漠的“女儿”的心, 非常感谢你对我讲出你的苦恼和烦闷。人与人之间的关系是简单而又复杂的。说简单, 是因为这种关系是什么就是什么, 是母女关系就是母女关系, 它不以你的主观意志而改变;说复杂是因为, 即使是母女关系, 除了天然的亲情外, 它也更需要双方的呵护, 需要一种心与心的交流。你是个敏感的孩子, 也是个有孝心的孩子, 去尝试一下和母亲的交流吧!有什么问题的话, 咱们再聊好吗?

陈萌看到后, 马上给我回了一封信:“张老师, 您好!看到你的信, 我有了想哭的冲动, 我没有想到你会给我写这么多, 我会尝试和母亲交流, 谢谢您!”

教室。我一时无语, 一种复杂的感受涌上心头———特殊的环境造就特殊的人。但谁也不能否认他身上具有美好的一面。在音乐课上, 我把这件事告诉同学们, 大家都向张林投去赞扬的目光, 并不由自主地鼓起了热烈的掌声。放学后张林打电话问我什么时候中考, 他说他要制订学习计划, 要在家里暗暗地努力赶超其他同学。我问为什么非要在家里学习, 说他怕其他同学笑话他, 我在心里笑到, 这个小人精!

真诚地关爱尊重每一个学生, 对学生满怀期望。每个学生的聪明、智慧、天赋各不相同, 都有可能学到这种或那种本领, 取得某些成绩。来自不和谐家庭的学生, 我们老师必须尊重、信任他们, 不能用粗暴的手段把他们从一个深渊推向另一个深渊, 不仅

在与学生交流中, 只有做到平等对待学生, 倾听他们的心声, 才可能有的放矢地加以指导和帮助, 也才能赢得学生的信任。这样的沟通才更具有功效性。

二、放下架子, 适当地敞开自我, 用自己的诚心与学生进行沟通和交流

教师不仅要放下架子, 走到学生中去, 成为他们中的一员, 更要能够从学生中走出来, 成为指点他们的师长。在适当的时机和场合, 可以有选择地公开一点自己的“秘密”, “披露”一点学生感兴趣的“我”, 给学生增加一点“透明度”, 让学生看到一个更贴切更亲切的“我”。这样, 既可以满足学生对教师的好奇心, 拉近师生之间的距离, 增加学生对老师的信任和尊重, 而且还可以让学生感到老师更实在更有人情味, 从而增进师生情感。

在一次专题班会上, 有个学生突然站起来对我说:“老师, 我想听一下您对技校生谈恋爱的看法。”当时我一惊, 但马上冷静下来, 我说:“我是你们的老师, 但我却没有资格批评这种行为。”学生竟一下子鼓起掌来, 我接着说:“正因为这样, 我更有资格就这个问题给大家进行交流, 谈一下自己的看法和体会, 更有责任给你们作一指导和帮助。”接着我就讲了自己在高中谈恋爱的情况, 讲了由于谈恋爱, 自己由前三名退到班里二十多名, 也讲了一些同学不为情所困, 最后高考时, 成绩遥遥领先。我更结合许多同学的情况来谈。由于是谈自己的事情, 拉近了师生之间的距离。过后, 有个同学跟我说:“这种交流我们喜欢, 因为太真实了。”和学生进行交流, 是心与心的交流, 只有让学生感到了老师的一片真诚, 这种沟通交流才会产生它应有的功效。

三、用职业的灵性和敏感的观察力, 体察学生的情绪并及时沟通

赞可夫说:“爱学生就应当仔细观察学生, 了解学生。”每个人的情绪总是通过种种外表行为表现出来, 尤其青少年处于身心快速发展的时期, 处于成长变化之中, 学生极易情绪化, 对许多问题的看法趋向偏激甚至错误, 这时, 就要不失时机地进行直接沟通, 针对其一些错误观点和看法, 要严肃地予以指正, 让他认识到这种观念或看法的实质及其危害。

有一次, 一个学生说:“其实只要有能力, 考不考成人本科都无所谓, 父母非逼着我上学, 让我拿文凭, 真是烦透了, 难道有文凭就是有能力吗?”这个学生平时学习不认真, 这种思想不过是为自己的懒惰辩护, 为自己的不努力开脱罢了, 实际上就是一种逃兵思想和阿Q精神的结合体。我毫不客气地对他说:“战场上, 不允许有逃兵, 你这就是学习上的逃兵, 不愿付出, 又找理由为自己开脱, 你与阿Q何异?”随即我又对他说:“文凭是不等于能力, 但人的能力靠什么体现?靠在工作岗位上的实际表现, 但现实是:文凭就是一张

承认学生的人格尊严, 而且要把每个学生看做是有独特价值和无限潜能的。在音乐课堂双边教学活动中, 坚持做到“三不、三多、一少”的模式:不批评、不指责、不包办, 多肯定、多诱导、多鼓励, 少修正。“师无巨细对学生要成为理性和启蒙的真实的火炬, 使学生得以揭穿自己的错误意识, 而被引导到真理的道路上”。

心理学研究证明, 人的潜力是无限的。教师要注意有效地调节、改变来自不和谐家庭的学生的不良心理, 有效培养并增强学生的自信心。信心就像人的能力催化剂, 能将人的一切潜能都调动起来, 将各部分的功能推动到最佳状态;而鼓励就是从根本上扶持学生的自信。给学生以自信和爱, 就等于为他们戴上了成功的桂冠。

(临沂实验中学) 入场券。你入不了场, 上不了岗, 怎么有表现自己能力的机会呢?”一场推心置腹的谈话, 就是要让他认识到这种看法的危害性, 从而使其振作精神, 投入到学习中去。

四、选择辩论会、专题会等学生喜欢的方式与学生进行沟通

在教育教学过程中, 学生往往喜欢一些能充分展现自己个性的活动, 比如辩论会、研讨会、演讲等, 老师一定要充分认识到这一点, 选择合适的时机给学生以展现自我的平台, 比如, 上课前几分钟的演讲, 往往在一开始上课就营造—种师生沟通交流的氛围, 达到沟通情感交流思想的目的。在这种过程中, 老师可以驾驭场面, 把讨论的主体内容向纵深处推进。记得有一次在“物质重要还是精神重要”的辩论会上, 有个学生举了张国荣的例子, 说张国荣之所以成功, 是因为他小时家里太穷, 为了使自己和家人过上好日子, 才拼命工作, 他出道的动机是对物质的追求。而另一派则认为:他成名之后, 已经累积了一定的物质财富, 却选择了自杀。可见, 精神比物质更重要。这时, 就需要老师及时点评。我当时就指出:许多人在最初奋斗时, 往往是为了追求物质生活, 一套房、一辆车, 甚至一顿好饭都会成为奋斗的动力, 但是人成功之后却选择自杀的人, 往往有两种倾向, 一种是原来奋斗的动力不存在了, 内心深处产生了空虚感, 失去了奋斗的动力和方向;而另一种则是越成功, 其灵魂会越孤独, 他会感到茫茫人海竟无一知己, 连一个能沟通交流的人都没有, 这种精神上的孤独, 也往往打垮一些人。对于我的话, 同学们更是展开了激烈的辩论, 也引用了大量的例证来说明各自的观点和看法。同时, 我们之间对诸多如人生、幸福、成功等话题也展开了讨论。这样的辩论, 往往是师生的沟通达到更深的层次, 其教育的功效也更加突出。

五、教师不要错过任何一次可以沟通的机会

师生沟通的途径很多, 方法各异。关键是教师不要错过任何一切可以沟通的机会。沟通无处不在, 无时不有。一场推心置腹的谈话, 一个鼓励的眼神都可以达到沟通交流的目的。在平时的教育教学中, 教师要善于利用多种渠道和学生进行沟通, 如书信、周记、作文等, 其实, 作为一名教师, 只要有和学生进行沟通的强烈欲望, 并选择恰当的方式方法, 师生之间沟通就不会成为问题。

教师的工作就是与学生沟通的过程, 教学的每一个环节, 教育的任何一个细节, 无不隐含着沟通。只有读懂学生, 教育教学的各个环节才能做到有的放矢, 有条不紊, 它的功效才可能最大化地实现。

当今科学技术迅猛发展, 经济正发生着深刻的变革, 知识经济已升出了地平线, 现代教育提出了终身学习的思想, 教育工作者如何引导学生坚持不懈地学习, 做一个真正的现代人已成为当务之急。可是, 我们更多的是对学生进行大量的智力投资, 却忽视了对他们的非智力因素的培养, 尤其是意志品质的培养, 这在一定程度上影响了学生智力的发展与学习效果的提高。

在我国现阶段青少年学生中独生子女所占的比例越来越大, 容易使他们形成以自我为中心, 缺乏自我克制能力, 责人严、律己宽, 缺乏责任感等缺点。逆境中, 尤其是遇到突然变故, 他们便一时不能适应, 常表现出自卑心理。学生学习的意志力普遍较差, 学习无目标性, 多是短期行为, 缺乏毅力, 胸有豪情万丈, 一遇到困难便畏难退缩, 不能坚持。学生意志薄弱已经成为他们成功道路上的一大障碍, 对学生意志品质的培养就成了一项迫在眉睫的任务。

意志是指人们自觉地确定目标, 并根据目标的支配调节自己的行动, 克服各种困难和挫折, 从而实现目标的心理活动。毅力是指在明确学习目的的情况下, 克服和排除学习中的内外困难和干扰, 以顽强的意志完成学习任务的品质。这两种品质是引导和促进学生学习和成长的一种内驱力。它对学生智力与能力的发展起着动力和定向的作用。前苏联教育家马卡连柯说:“意志、勇敢和目的性的培养问题是具有头等意义的问题之一。”根据我们的探索和经验, 总结了以下几种方法培养学生的意志品质:

一、目标激励法

意志行为是根据一定的目的行动。学生只有明确自己行为的目的, 才有可能坚持一定的行动, 以实现自己的目的。不同的目标, 其制约行为的力量是不同的。远大的理想足以激起中学生的向往之情, 并具有持久的力量。高尔基说:“一个人追求的目标越高, 他的才力就发展得越快, 对社会越有益。”的确, 一个人追求的目标与意志力是成正比的。可以利用班会等时间讲解当前我国的国情, 我国社会主义建设成就辉煌, 但与欧美一些先进国家相比, 还有一段距离, 进而帮助学生树立为国而读书的远大志向。树立远大的理想和信念, 这是培养形成良好意志的首要条件。美国科学家摩尔根说:“不妨把目标设得近些, 近了, 才有百发百中的把握, 近了, 志必大成。”为实现远大理想, 还须设立近期多层次的目标, 让他们在每一个阶段都能有一种成就感, 这样, 逐渐强化、逐渐矫正会使他们走向坚强, 走向自觉, 变被动为主动, 变消极为积极。

二、表扬鼓励法

自信是使人走向成功的第一要素, 而尊重、赞许与鼓励则是使孩子增强自信的最好方法。这要求我们在教育教学活动中多注意观察、分析、了解学生, 发现优点及时表扬。尤其是尽可能发现“后进生”身上的闪光点, 及时进行表扬, 使其能从内心深处保持对自己能力的自信, 从而以更高的热情投入到学习中去。比如, 在教学中, 尽量为学生提供成功的机会, 如课堂提问, 难度较小的让后进生回答, 平时作业, 后进生的评分标准比优等生要低一些。这样让后进生也常能体验到成功的乐趣, 会增强其成功的意识和信心。

三、善良打击法

一个口干舌燥的人, 你给他一碗白水, 他会认为是甘露;而一个被淹没在水中的人, 再送他一碗水, 那就等于要他的命了。一个饱受歧视的人, 友谊和信任是打开他冷漠心灵的钥匙;而一个备受呵护的现代小皇帝、温室的花朵, 适当的挫折、歧视, 不失为治病的良方妙药。越王勾践因受挫、受辱, 才有卧薪尝胆发奋图强的故事。一个人只有受到当头棒喝, 心灵受到强烈震撼 (如耻辱, 或是友谊、尊严) 才能猛醒。那么不管是表扬、劝导、鼓励, 还是批评、歧视、打击, 对于教育者来说, 都应视为不同的教育手段。正像医生的药方和手术器械, 对症下药, 没有人去指责医生以毒攻毒的用药方式, 也没有人说医生对病人实施手术是心狠手辣、没有同情心。因而也不应该把老师对学生的严厉或言语过激一概视为师德不好。我校曾有一位学生基础很好, 就是学习不努力, 老师苦口婆心百般鼓励均无效果, 最后, 老师板起面孔搬出“我已对你彻底失望, 你是个不可救药的孩子”的字眼, 结果这个学生从此奋发图强, 高考取得了出乎意料的优异成绩。但是, 这种方法不宜轻易实行, 应针对实际情况具体分析。首先, 应在其他方法均不奏效的情况下斟酌使用;其次, 应在充分关爱了解学生的前提下, 以免产生不良后果。

师生沟通的途径与方法 篇2

学习《师生心理沟通的方法》心得体会

曾看到过这样一句话：让教育先有温度，再有深度，有了温度，教育差不到哪里去，有了温度，深度就不远了。要想让教育有温度，我认为除了热爱孩子，离不开良好的师生心理沟通。在“以人为本”的现代教育理念引领下，课堂教学的核心不再是“知识传递”，而是“主动建构”，学生管理不再停留于“行为规则”而是“理解、尊重、爱与真诚......”如何走近孩子的心灵，把握孩子们的心理脉搏，如何发挥教师的自然影响力、用自身的人格影响学生的生命成长，这一切皆取决于师生的有效心理沟通。在学习《师生心理沟通的方法》之后，我对如何进行良好的师生心理沟通有了进一步的认识。本章节从四个方面阐述了师生心理沟通的方法：学会换位理解；学会积极尊重；学会表达真诚；自我沟通技巧。下面我将综合以上四点并结合我的实际工作来谈谈我的心得体会：“教育”顾名思义教书育人，人们把教师比喻成人类灵魂的工程师，作为一名幼儿园教师我认为我们的任务重点更落在“育人”上，幼儿阶段是人生中的一个启蒙阶段，初次离开襁褓的他们，需要我们的真诚和理解去给他们安全感，同时也要充分给予他们尊重和信任，只有相信你，他们才会更喜欢你，更喜欢上幼儿园，尊重是人们的一种高级需要，也是师生间相互沟通的基础，没有尊重就没有教育，一位著名的教育家说过：“只有尊重孩子才能要求孩子，其实只有尊重孩子才能将孩子教好。”我们常说“理解万岁”，孩子太需要我们的宽容和理解，其实，孩子的每个行为背后都有属于他自己的意义和故事，如果不试着去解读他们的心理，探其原因，仅从表面对孩子的行为妄加评论，那对孩子是不公平的，还从何谈尊重，有的时候，我们应该尝试着用他们的想法去想想问题，面对“淘气”的孩子，我们是不是可以换个角度去思考，在不违背道德规范、不妨碍身体健康的情况下，创造条件，解放他们的天性，换位理解鼓励他们的创新素质。在与孩子们达到良好的沟通是时，学会自我沟通也是非常重要的。工作、生活中难免会有压力产生，这就需要我们自己学会调节，树立正确自我认知，设立明确人生目标，坚定信念、放慢脚步，理性思考人生，保持平稳心态和积极乐观的情绪，去面对我们的工作，把乐观的心态传递给我们的学生。

师生沟通的途径与方法 篇3

一、开通手机绿色通道

手机已成为现代人必不可少的物品之一，它使人们能够快捷地进行交流。但是，很多学校明文规定，严禁学生携带手机。之所以有这样的规定，是因为有不少学生缺乏监管、自制力差，玩手机上瘾，导致厌学、成绩滑坡。为了解决这一问题，我们制定了相应的班规，将所有的手机收集起来，集中保管，存放在班级的图书柜中。为使手机这一通信工具很好地发挥与父母联系的作用，我们设立了“爱心家园专线”电话，建立了“热线电话卡”，将学生与父母定时电话联系的时间、内容、地点和联系后的感想记录在卡片上，装入“爱心家园档案”。教师可以根据学生提供的手机号码，及时对家长进行“电话家访”。

二、建立QQ亲情交流群

QQ是大家熟悉的聊天平台，早已渗透到我们学习、工作、生活的各个角落。我们针对留守儿童心理健康教育问题创建了QQ亲情群，组织学生在课余时间或心理辅导活动时间与家长在QQ上交流，增进亲情。家长还可以通过亲情群同班主任、任课老师或其他家长交流教育心得，提出合理化建议，配合教育措施的实施。另外，还可以开设QQ亲情聊天室，让留守孩子有机会与家长进行远程视频对话，使家长能看见孩子的学校生活状况，实现零距离接触，缩短家长和孩子之间的距离。

三、打造“校讯通”互动平台

“校讯通”是一种“学校、家庭、社会”三结合的全新互动教育平台，是学校和学生家庭之间沟通的有效工具，它可以为留守儿童架起一座爱的彩桥。互动短信方便学校、家长、临时监护人之间随时了解留守儿童的学习、思想状况，并及时沟通。一方面，教师可以免费对家长进行网上家访，还可以将留守儿童的在校表现、考试成绩、学校活动信息、教育资讯以及教育经验等发送到家长手机上，大大提高了工作效率。另一方面，外出打工的父母可以经常与子女进行情感交流和亲子互动，关注子女的学习、生活和心理状况，及时与孩子交流，抚慰留守儿童的心灵。

四、开设网络心理课堂

网络心理课堂是一种将计算机网络技术应用到学校心理健康教育之中的一种新的教育形式，它以计算机为工具，利用现代教育技术手段来开展教学活动。网络心理课堂是一个开放式的课堂，它的优势在于任何人可以在任何时候、任何地方根据自己的特殊需要，参与相应的心理健康教育，从而获取相关的心理健康知识，促进身心健康。如针对留守儿童与父母之间的关系这一主题，设计一个“亲子关系课堂”，然后就这一主题设计多个板块：“亲子关系测定”等心理测量表供留守儿童进行自测，“亲情演绎”等心理故事供留守儿童阅读，“家庭写真”等心理问答让留守儿童自省，“心理加油站”可以与心理辅导老师进行双向交流，“心理聊天室”可以与所有参与这一课堂的孩子进行心理交流等。

为留守儿童营造一个良好的成长环境，是家庭、学校、社会义不容辞的责任。我们要积极借助现代教育技术手段，帮助留守儿童建立起爱的家园，让他们不再孤独无助，在父母的远距离呵护下健康成长。

浅谈师生沟通的方法和途径 篇4

建立理想的、新型的师生关系, 离不开教师和学生的相互沟通, 因而讨论师生间的沟通方式就显得尤为重要。

一、师生沟通的时空策略

(一) 教室里。

师生活动的有限空间基本上以教室为主, 从时间上来看可分为以下三个阶段:

1、课前。

教师应提前进入教室, 利用课前短暂的时间与学生交流, 如了解学生课前准备情况如何, 需要准备哪些东西等等, 这既能帮助学生提前进入角色, 又能拉近师生之间的距离, 为上好一堂课作好准备。

2、课中。

上课时教师不失时机地与学生交流和沟通, 能起到事半功倍的效果。教师要尊重学生, 启发学生, 上课提问应和蔼可亲, 学生回答完问题应请其座下, 即使回答错了也要多用鼓励性的语言, 有时一个善意的微笑, 一个小小的玩笑, 都能起到意想不到的效果。如上课时同桌的两个学生挥拳相向, 互相推搡, 我们可以相信他们决不是真的在打架, 他们可能是在闹着玩, 但却违反了课堂纪律, 我们可以让他俩站起来, 说:“如果你们真想一决高下, 我很高兴做你们的裁判, 相信同学们也很愿意做一下观众吧。”在学生们的笑声中我们可以说“上课认真听课好吗?”我相信这样下来, 这两位学生一定会听得很认真。

3、课后。

课后教师不要急着离开教室, 这会让学生觉得是老师对他们的尊重, 师生之间的沟通会变得自然而然, 有水到渠成之感。教师可以了解学生这节课听得怎样, 还有什么地方没有听懂, 哪些地方需要老师作进一步改进等等, 起到“教学相长”的作用。

(二) 教室外。

利用课余时间与学生沟通会让人感觉更自由一点, 沟通的内容更广泛一些, 学校、社会、家庭、朋友、同学都是师生沟通的话题。教师可发现学生身上不易觉察的闪光点, 学生也可了解老师课堂外的另一面, 这样的沟通更容易拉近师生之间的距离, 增进师生之间的友谊。

二、注意师生沟通的方法和途径

(一) 谈话式沟通。

这是最直接、最坦诚的沟通方式, 师生真诚而坦率地交谈, 沟通的效果可立竿见影。师生的空间位置关系有师坐生站、师站生坐、师生共站、师生共坐等。一般而言, 前两种情况均不理想, 因为我们在师生沟通时应尽量注意师生的平等, 尽量多给学生一些尊重;在室外只能是师生共站, 在室内最好是师生共同坐下沟通较好, 即使这样还有许多位置关系, 如是面对面还是并排坐, 师生保持多远的距离等都有讲究, 都会影响沟通的效果。

(二) 书信交流沟通。

这也是较为传统的一种师生沟通方式, 在某些环境下, 可能某些特殊的事情不便于师生之间直接面对面沟通, 那么通过书信交流则不失为一种明智的方法, 教师可能会了解到平时不易掌握的情况, 能直面学生的内心世界, 学生也会得到教师更为完备的帮助和指导。如班主任写在成绩报告单上的评语也是书信交流的一种, 家长则可通过回执来反馈学生在家里和社会的表现等等。

(三) 周记和作业沟通。

通过周记了解学生一周的学习、生活、思想等方面的情况, 是一种很好的方法。这要求教师要有较强的敏感性, 能透过学生周记中的字里行间及时捕捉信息, 然后进行必要的疏导, 如写一段鼓励性的语言, 提出几点具体的要求, 讲讲教师心里的一些感受等等, 都可能引起学生的共鸣, 对学生是一种极大的促进和帮助。任课老师在批改作业时也不应仅满足于作业的对和错, 这也可以成为师生沟通的重要途径, 在作业本上写些适当的批语, 如“希望你继续努力”、“以后可不要再这样粗心了”“努力啊, 岁月不待人, 莫等闲白了少年头”等等, 也许会产生意想不到的效果。

(四) 电话及网上沟通。

师生冲突与沟通问卷调查 篇5

关于“课堂管理过程中师生冲突的现状”学生调查问卷

尊敬的同学：您好！

本问卷是关于中学师生冲突研究的内容，非常感谢您抽时间回答本问卷。您只需在您所认同的选项上打勾，注明多选的题可多项选择，未注明的请不要多选。简答题尽可能写出您的真实想法。通过本问卷所获得的信息均为保密的，统计后销毁，请您放心地如实回答。

杨苏龙

2008年9月

您的基本信息

您的性别：______ A.男 B.女 您所在的班级：A实验班____ B重点班_____ C普通班____ 您的年龄：______ A.16岁及以下 B.17岁 C.18岁

1.你喜欢哪个年龄层的教师？

A.刚毕业的(25-30岁)B.30-40岁 C.40-50岁D.有长期教学经验的（2---7题所描述的情况你如果没有，可不选）

2.老师在课堂教学中出现了错误，被你发现了，你如何做

A 毫不犹豫地当场指出来 B 心里觉得好笑，认为这个老师水平太低 C 下课后找到老师，委婉地说出自己的“发现” D 不理睬，反正我知道就行了 3.当你作业做错，教师让你重做20遍时：

A 不做 B 找同学帮忙 C用胶带将笔站在一起写 D 认为教师这样做不合理

E 决心下次作业认真做 4．当教师批评你而你不服，与教师理论后，教师让你到教室后面站着听课时，你：

A 认为教师在体罚B 认为教师没本事，只会罚站C 心里不服，但还是站了D 服从

5.你自习课使用手机，被老师发现并没收了，你认为：

A学校的规定是违法的B 教师没事找事C 自己错了D 自己不幸运 6.你在教室内吃早餐，被教师或领导发现并批评后，你认为：

A 学校的规定太不人性化B 学校的规定没道理C 自己不该违反学校规定 D 下次要记住，不能再发类似的错误

7.你与异性同学晚自习后共同回家，班主任知道后对你大讲了一气青少年该如何交友、不准早恋后，你认为：

A 老师太封建B 老师太神经质 C 老师心里不健康D 老师的预防策略是对的 8.你的老师通常用的批评方式是（可多选）

A.当众辱骂 B.单独批评 C.耐心教导 D.叫家长 E．其他 9.如果老师对您的批评无理，或在对您误解的情况下实施批评,你会 A.当场反驳 B.忍声吞气 C.找同学诉苦 D.向校长告状 E其他（10---11题所描述的情况你如果没有，可不选）

10.你或你的同学在一周内n次迟到，班主任不让进教室而发生肢体冲突时，你认为：

A自己有错 B班主任应以教育为主

C 班主任以大压小 D 班主任不该与学生发生肢体冲突

11.教师不同意你或你的同学上课时去厕所，争执后，教师严厉批评，你认为： A 教师侵犯了你的权利 B 教师应人性化管理 C 教师的做法无法接受 D 自己应该在课间上厕所 12.您或您的同学被惩罚后 A.觉得没面子，以后与老师对着干 B.受到教育 C.自尊心受到伤害，从此一蹶不振 D.无所谓

13.老师家访，讲了你很多缺点，老师走后，受到了父母的责备，你心中怎么想 A给老师提出意见，希望老师以后不要这么做B 老师就会这一招，我根本不怕 C 理解老师的用心，尽量改正自己的缺点 D 决定用恶作剧报复老师 14.一般你与教师发生的冲突表现为： A肢体冲突 B争吵 C争论

15.一般情况下，你会如何处理冲突（可多选）

A.坚持己见，不会妥协的 B与别人面对面交谈 C能静下心来，等冷静后在处理 D不知所措，任其发展 E．通过宣泄来排解内心的压抑

16、当别人没有充分认识您，没有给您足够的评价时，您会 A.以平常心来对待 B.心中不舒服 C.想办法让人们重新认识您 D.不理解别人的做法 E．通过宣泄来排解内心的压抑

17、当别人和你意见不同时，你会

A.坚持己见 B.聆听别人意见 C.无所谓 D．通过进一步交流来达成一致 E．其他

18、别人批评你时，你会

A.接受批评 B.为自己辩解 C.比较恼火 D．与对方争论19.你对待所遭受的挫折的态度是

A.积极面对 B.消极面对 C.抵抗 E视情况而定 20.您认为老师能平等对待班级里的学生吗 A．能 B．不能 C．有时会

．不知所措 E21．你喜欢怎样的老师，（多选题)A对学生一视同仁 B尊重学生人格 C有创造性，思想跟的上时代 D有幽默感 E关心同学 F衣着整洁

G不拖堂 H教学质量好，教学生动的老师

I善于承认错误的老师 J努力提高自我修养，健全人格的老师 K善于与学生交往的老师 L其他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（请补充）22.当您与教师发生冲突时，您认为：

A学生应该尊重教师，一切听教师的，事后再解释 B学生是上帝，教师应该充分听取学生的

C教师与学生富有同等的权利，争吵与冲突是正常现象 D 学生敢于与教师发生冲突，是社会的进步 E其他_______________________________。

23当您想做一件您认为能独立完成的事情，而家长或老师却给了您很多的建议和忠告，您的感觉（可多选）

A.家长和老师永远是对的B.自己的事情自己做，他们没有必要干涉 C.没有他们的帮助，我多数会做不好的 D.不需要他们的帮助，但部分建议和考虑 E.没想过

24.您认为我校为了与工厂的上下班同步，要求学生上课时间提前、放学时间也提前、取消午休而方法如何

A.这很好 B.这不太合理吧 C.无所谓 D.没认真考虑过 简答题

25.你认为师生间的冲突可以避免吗？

26当时生发生冲突时，你认为师生双方该如何处理？

师生沟通的途径与方法 篇6

教师良好的道德品质不是先天固有的，而是在科学理论指导下，经过长期的社会实践进行艰苦锻炼的结果。理论和实践相结合是师德修养的根本途径。影响师德发展的因素有很多，如社会期望、职业声望、现实地位、地区和校园环境及学校管理制度等多种客观环境的影响，也有职业态度、社会比较、自我意识和角色评价等主管因素。正是因为影响因素的不同，提高教师道德修养的途径和方法也各有侧重。本文着重从师生关系的角度来谈一谈提高师德修养的途径。

与中小学生相比，大学生有着一些特殊性，他们是有思想、有个性、拥有并且在不断完善自己人生观和价值观的青年人，大学阶段的环境和教育对他们的发展起着十分重要的作用。在高校，师生关系是教育和教学过程中最基本、最重要的人际关系，是以“传道”、“授业”、“解惑”为媒介，在教育、教学过程中形成的特殊人际关系，也是一定社会历史时期政治、经济、道德等关系在学校教育领域中的反映和体现。当今我国提倡创建和谐的社会环境，因此在大学教育中，教师与学生之间也应该建立一种良好、和谐的师生关系。

良好的师生关系，有利于提高教师教学的积极性、能动性和学生学习的主动性、创造性;有利于形成生动活泼、轻松愉快的教学氛围。和谐的师生关系是进行正常教学活动秩序的需要，也是提高教育教学水平的保证。就如何构建良好、和谐的师生关系，提出以下几点建议：

一、要民主平等的原则

高等学校的学术氛围和大学生年龄特征决定了他们与高校教师处在一种较为平等的地位。在教育教学过程中，为使学术交流有助于达到师生共同提高的目的，要求师生在参与教育教学活动中互相尊重，既要欣赏对方的优点，也应能正确看待各自的缺点。民主平等的环境会使学生在老师面前自由自在的畅所欲言，心灵接触的前提和关键则是语言上的沟通，因此民主平等的师生关系是师生心灵交往和谐境界的基础。当老师在教学过程中出现这样或那样的差错时，在学生面前，要勇于承认错误。卸下老师的架子，尊重学生的意见，尊重学生的人格，善于聆听学生的意见和建议，虚心接纳学生的批评。

作为老师，需要平等对待每一位学生，不能有偏心，不能以个人的喜好和学生的学习成绩、长相的优劣分亲疏厚薄。只有在平等尊重的基础上量体裁衣，才能得到学生的信赖和爱戴，才能使学生在轻松愉快的环境下学习。

二、要关爱学生的原则

教育不能没有爱，爱是教育的精神。只有热爱学生，才能正确对待学生所犯的错误。建立民主、平等、和谐师生关系的基础是爱学生。

爱是一种情感投入，关爱学生是每位老师对从事教育事业的热爱和责任感。关爱学生，要善于发现学生的长处和优点。学生是祖国的未来，是民族的希望，作为老师应有高于母爱、宽于父爱的师爱。用爱去了解学生心理动态，就要跟学生进行心贴心的交流。不同的学生，有着不同的家庭背景、经济条件、思维、能力、兴趣爱好等，要用不同的形式去关爱每位学生。尽可能深入地了解每个学生的精神世界，只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，教师才有与学生相处的基础，才有可能发挥教育的功能。所以，教师应主动关心体贴生活、学习有困难的学生，用真心关爱学生。深入到学生中间，进行思想交流，增进相互之间的友谊，培养师生间的感情。真正减少和克服疏远与冷漠，形成教师信任学生，学生信赖老师的理想境界。

三、要尊重、赏识学生的原则

尊重比关爱更为重要。尊重学生，让学生感受到师生的平等，感受到自尊的存在。尊重学生的人格、隐私等等，使用一切方式肯定学生，赏识学生，尊重学生。在教育过程中，尊重是良好师生关系形成的前提条件，是实施创新教育的奠基石，是教育成功的法则。

老师的尊重和赏识是学生潜能得到升华的金钥匙。赏识在一个人的成长过程中起到举足轻重的作用，它可以激发一个人的内在动力，可以发现一个人的优点，是一个人成功道路上的加速器。

老师要赏识学生，首先得要接受学生的全部，无论是优点还是缺点。全方位地认识学生，这是赏识教育的重点。因为只有这样才能充分地了解到学生的长处，为学生的优点延伸和发展创造条件。

总之，和谐的师生关系，能让学生得到全方位的发展，也能提高教育教学质量。只有老师树立好形象，师生间要民主平等，要多多关爱学生，要尊重、赏识学生，和谐的师生关系就自然会形成。

摘要：提高高校教师职业道德修养的途径和方法多种多样, 很多学者从不同方面进行了阐述。本文则主要从如何建立良好的师生关系的角度来论述提高高校教师职业道德修养的途径与方法。

关键词：道德修养,途径,方法

参考文献

[1]高等学校教师职业道德修养[M].3版.北京师范大学出版社, 2006 (9) .

[2]邓晓霞.当代高校教师职业道德修养的途径与方法[J].科技信息, 2009 (9) .

[3]赵慧君.浅谈教师道德修养的提高[J].职业时空, 2011 (6) .

师生沟通的途径与方法 篇7

关键词：城乡结合部,初中语文,沟通

城乡结合部的学生生源构成复杂, 多半是“弱势生源”, 学生中留守子女多, 父母离异家庭子女多, 下岗家庭子女多, 学困生多。有的学生因长期缺乏家庭温暖, 被集体冷落、歧视, 自尊心受到损伤, 性格孤僻, 存在自卑、自暴自弃等消极的情绪;有的因家长过分溺爱, 养成自我中心主义, 不能与同学和睦相处, 与教师关系紧张, 对立情绪严重。他们普遍存在厌学情绪, 意志不坚定, 极易受外界不良影响。在这种情况下, 教师能否拨动学生情感琴弦, 拉近与学生的心理距离, 就成为了教学成败的关键。那么, 作为城乡结合部的语文教师, 怎样做才能成功架起通往学生心灵的桥梁?

一、思想上多沟通

与学生交流首先要做到平等、真诚。城乡结合部初中生较多存在自卑心理, 性格比较孤僻, 不善于或是不愿意与教师进行沟通交流。教师只有放下架子, 真诚相见, 才会创造出宽松和谐的交流氛围, 解除学生心理防线, 让学生把那些对父母不能说、不敢说的话倾诉给教师, 以做到“有的放矢”。其次多鼓励赞美。教师要善于“打着灯笼找优点”, 努力寻找到的闪光点。美国心理学家威廉―詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”我的一名学生, 厌学情绪特别严重。在与他交流的过程中, 我得知他特别喜欢跳街舞, 每天都会抽出时间跟伙伴们一块练习。我表扬他有恒心有毅力, 热心地帮他收集有关街舞的文字及图像资料。我表现出来的欣赏的态度及对他的帮助, 最终打动了他, 慢慢地, 他上课不再打瞌睡, 作业也能按时完成了。另外, 要做到理解和宽容。城乡结合部的学生往往会流露出一些消极、错误的思想, 教师不宜一昧地否定, 要表现出理解和宽容的态度。尤其是学生遇到困难而动摇、徘徊、困惑时, 要及时耐心地作正面疏导。

二、生活上多关怀

城乡结合部的留守学生及农民工子女大多在生活上无法享受到父母贴心的关爱, 他们的内心深处比其它孩子更渴望关爱, 所以教师还要在生活上对这些学生多一些慈母般的体贴和关心。我所在的学校的一名优秀语文教师, 每逢过节的时候会带着不能回家的学生到自己家里一块儿吃饭, 或是给他们准备一些小礼物, 学生生日的时候从来不会忘记送上真诚的祝福, 查寝的时间她给女生讲解生理卫生知识, 提醒男生要及时更换订单被套, 她的办公桌里经常会为女生准备好卫生巾……学生们从心底里愿意跟她亲近, 甚至连对某位异性产生好感都会悄悄告诉她。正所谓:“亲其师, 信其道。”在其它老师上课时总捣乱的学生, 在她的课上都变成了乖孩子。如果语文老师能像这位班主任一样, 把学生当作自己的孩子, 给予学生慈母般的关怀, 学生就一定会因为喜欢语文老师而喜欢上语文这门学科, 愉快接受语文教师的教诲, 并努力将教诲转化为行动, 从而实现语文教师的期望。

三、在学习上多辅导

城乡结合部初中生语文底子大多较薄, 课堂上的知识往往不能一时消化。由于害怕被嘲笑、拒绝、否定等心理方面的原因, 对于没弄懂的问题, 大部分学生会采取搁置的态度, 不会主动找老师请教, 这就需要老师主动地多对学生进行有计划、有针对性的课外辅导。由于语文学科的特殊性, 成绩的提高往往见效慢, 需要语文教师和学生都付出更多的耐心。城乡结合部的学生往往存在语文学习习惯不好、学习方法不对的问题, 教师辅导时应予以关注。我有个学生, 每次背课文, 他总是比语文成绩好的学生还背得快, 但每次考试都在及格分上徘徊。我细心分析, 发现他总是读“望天书”, 会背不会写;学过的语文知识, 虽然记得, 却总是不会灵活运用。于是我有针对性地对他进行语文学习方法的指导, 现在他的语文成绩已经有了较大的进步。

四、学生活动多参与

不管是班上的集体活动还是学生自己组织的活动, 教师都要尽量多参与。当班与班展开竞赛时, 语文教师要把自己当作班集体的一员, 积极出主意、呐喊助威、当好服务员, 与学生一同享受成功的喜悦、感受失败的痛苦。城乡结合部中学的学生, 周末或假期自主管理的时间多, 自行组织活动的机会就比较多。如果教师参与其中, 主动和学生聊一些他们比较感兴趣的话题, 这种轻松愉快的氛围更容易使学生在头脑中淡化教师的角色身份, 而把教师当作他们的玩伴。教师此时因势利导, 就能收到良好的效果。

五、与学生家长多沟通

城乡结合部的学生家长由于文化水平不高或是工作太忙等原因, 往往会忽视与教师的沟通, 我们当教师的就得主动与学生家长联系, 让家长了解学生在校学习语文的情况, 与家长共享教育成功的喜悦, 或是积极与家长共同探讨解决问题的办法。语文教师还要做学生家长与学生交流的纽带, 把学生的心声及时传达给家长, 尽力协调家长与学生之间的关系。教师如果拉近了与学生家长的距离, 其实也就无形中拉近了教师与学生的距离。

参考文献

[1]《城乡结合部初中学生道德失范的成因与对策研究》南京市江宁区麒麟中学课题组.

[2]《城乡结合部初中生家庭教育责任转移研究》韦相逢.