不同年龄段儿童

不同年龄段儿童（通用12篇）

不同年龄段儿童 篇1

摘要：目的:分析不同年龄儿童留置针部位的选择及留置针的相关护理措施。方法:选取2015年10月至2015年12月收治的3 000例患儿, 根据年龄分为3组, 新生儿组780例、婴幼儿组1 540例、学龄前期680例, 分析3组患儿一般资料、留置针的留置部位差异、留置针保留时间差异。结果:新生儿组患儿头部与上肢、下肢差异不大, 婴幼儿头部>上肢>下肢, 学龄前儿童部位选择上肢>下肢;各年龄阶段留置针留取时间比较, 学龄前儿童>新生儿>婴幼儿。结论:新生儿一般首选头部, 婴幼儿根据患儿血管情况及家属要求选择血管, 1岁左右可选头部, 13岁可选四肢, 学龄前儿童可首选上肢血管, 留置针最佳保留时间7296 h。

关键词：儿童,留置针,留置时间,留置部位

儿科患儿血管细, 生性好动, 以前的钢针很容易发生液体渗漏, 造成小儿输液难, 不利于治疗和抢救, 留置针的应用减少了反复穿刺次数、操作方便简单, 培训后易掌握, 对血管刺激小、可减少液体渗漏, 套管柔软随血管弯曲, 方便, 安全迅速, 减轻了患儿的痛苦, 提高了治疗的效果, 得到了家属的满意和认可, 也减少了护士的工作量[1]。为进一步研究留置针在儿童穿刺部位的选择及留取时间, 我院静疗组将3个月收治的患儿做了分组研究, 现报告如下。

1 对象与方法

1.1 对象

收集我院2015年10月至2015年12月收治的行静脉留置针穿刺的住院患儿3 000例, 其中男1 680例, 女1 320例, 根据年龄分为3组, 新生儿组 (0~28d) , 780例, 平均年龄10.4 d;婴幼儿组 (>28 d且≤3岁) 1 540例, 平均年龄1.6岁;学龄前期 (>3岁且≤5.7岁) 680例, 平均年龄4.7岁。所有患儿均给予静脉留置针, 符合伦理道德, 家属签署了知情同意书等。3组患儿一般资料差异无统计学意义 (P>0.05) , 具有可比性。

1.2 留置针留置方法

(1) 材料选择:选用美国BD公司生产的留置针24号黄色静脉留置针, 流速19~25 m L/min, 预冲式导管冲洗器, 止血带、无菌透明敷贴、一次性精密输液器、配置好的药, 输液卡, 棉签、消毒液、防过敏胶布、一次性备皮刀等。 (2) 患儿准备:新生儿患儿首先由两位护士详细核对患儿的床号、姓名、住院号、医嘱、用药, 根据患儿血管条件选择合适血管, 头部血管给予备皮准备。向婴幼儿患儿家长介绍静脉留置针的使用注意事项和方法, 根据家长要求和患儿血管情况选择血管, 可选择头部、上肢、下肢的血管, 核对同新生儿。对于学龄前儿童, 核对同上, 向家长做好静脉使用留置针的注意事项和要求, 取得同意后, 根据血管条件选择血管。以上患儿包括做好皮肤的评估、无破溃、皮疹等特殊情况等。 (3) 留置针留置方法:选择光线明亮的环境, 注意无菌操作要求, 插输液管、排气、检查输液管内有无气泡, 铺治疗巾, 扎止血带, 再次确认穿刺点血管, 消毒穿刺部位, 床边再次核对患儿, 撕开留置针外包装, 准备好胶布, 左右旋转后松动针芯, 行静脉穿刺, 针尖斜面朝上, 以15~30度角直刺静脉, 进针速度慢, 注意观察回血, 见回血时降低角度到5~10度, 继续进针0.2 mm, 确保留置针导管尖端进入血管, 注意新生儿由于血管表浅、细, 不可再进针, 后撤针芯0.2~0.3 mm, 然后边退导管边进软管, 直到将整个软管全部送入血管, 左手拇指及食指固定留置针针栓, 中指及无名指按压留置针外套管口顶端, 右手将针芯完全退出, 松止血带, 以穿刺点为中心用无菌透明敷贴无张力固定, 用胶布固定, 注意肝素帽要高于导管尖端, 注明留置针置管时间及操作者姓名贴于留置针贴膜上, 避免覆盖穿刺点, 用预冲式导管冲洗器检查留置针, 确定穿刺成功后连接输液器, 打开开关, 根据患儿年龄和药物性质调节输液速度, 妥善固定, 输液结束后, 用预冲式导管冲洗器脉冲式冲管并封管。 (4) 静脉留置针的护理:对新生儿患儿加强巡视, 观察穿刺部位有无渗血、渗液、红、肿、热、痛等表现, 婴幼儿及学龄儿童告知穿刺侧肢体避免下垂、用力过度或激烈运动, 保持穿刺部位干燥, 穿衣服注意不要将导管勾出或拔出, 无菌透明敷贴松脱、卷边、穿刺部位出现红、肿、热、痛立即告知护士给予处理, 不要随意转动留置针及肝素帽, 输液过程中护士也要勤巡视, 观察患儿穿刺点皮肤、血管情况, 穿刺部位出现红肿热痛应拔出。正确冲管、封管, 预防导管堵塞, 及时处理脱管等异常情况。留置针的留置时间根据《预防血管内导管相关性血流感染指南》通常会在72~96 h更换[2], 以减少感染的发生率和患儿因静脉炎而引起的不适。

1.3 统计学方法

采用SPSS 13.0统计学软件进行数据分析, 计数资料采用率表示, 组间比较采用χ2检验, 计量资料采用 (均数±标准差) 表示, 组间比较采用t检验, 以P<0.05为差异具有统计学意义。

2 结果

在留置针部位方面, 新生儿组患儿头部与上肢、下肢差异不大, 但要利于观察, 可首选头部血管。婴幼儿留置针留置时间头部>上肢>下肢, 学龄前儿童部位选择上肢>下肢, 各年龄阶段留置针留取时间比较, 学龄前儿童>新生儿>婴幼儿, 3组间比较的差异有统计学意义 (P<0.05) , 如表1。

3 讨论

静脉留置针又称留置针, 作为头皮针的换代以其操作简单、套管柔软、套管在静脉内留置时间长且不易穿破血管等特点被广泛应用于临床[3], 留置针的使用减少了反复穿刺所引起的疼痛, 减轻了护士的劳动强度, 提高了护士的业务技能, 提升了医院形象, 有效促进了医院的社会效益, 但因为患儿小、不合作、容易抓脱留置针, 造成留置针费用增加。患儿的个体差异、血管条件及家属家庭条件、家庭受教育水平的影响, 留置针在儿科的使用还需进一步的努力, 护士在实施留置针前一定要向患儿家属详细介绍穿刺操作中的注意事项及可能出现的不良反应, 取得合作, 做好家属的健康教育和心理护理, 以便在留置针看护上配合护士, 对年龄稍大的患儿应告知留置针的好处及保护措施, 年龄小的患儿应取得家属的配合, 加强看护, 避免其抓脱留置针。BD公司建议静脉留置针应严格按照美国输液治疗标准, 留置时间3~4 d。对于血管条件差, 不易穿刺的患儿可适当延长5~7 d, 随时注意观察留置针处皮肤情况, 有异常及时拔针[4]。

本文就留置针在儿童各年龄阶段部位的选择及留置时间做了研究, 结果表明, 新生儿首选头部血管穿刺, 因为头部血管易于观察;婴幼儿根据患儿血管条件及家属要求方便看护选择血管, 据临床实践研究婴幼儿是留置针难度大、易脱针的年龄阶段, 因为婴幼儿好动, 家长也不易看护, 护士要勤巡视, 多观察;学龄前儿童首选手背静脉穿刺, 给家长及患儿告知留置针使用注意事项, 80%可保留3~4 d, 依从性好, 所以留置针留置时间学龄儿童>新生儿>婴幼儿, 留置针留置时间不超过96 h。

参考文献

[1]艾芳.不同年龄小儿静脉留置针部位选择与留置时间的护理[J].医学信息, 2012, 21 (26) :1374-1375.

[2]许炎娟.关于静脉留置针在不同部位留置时间的探讨[J].吉林医学, 2015, 36 (4) :786-787.

[3]杨娜.静脉留置针不同部位留置效果对比及护理[J].数理医药学杂志, 2015, 28 (7) :1068-1069.

[4]王圆圆, 姜虹.不同封管方法对静脉留置针留置时间及效果的影响[J].护理研究, 2014, 28 (6) :2268-2269.

不同年龄段儿童 篇2

作者：姚海英 迪里巴尔 张建文 张国玲

论文关键词：作业能力 行为 儿童

论文摘要：为探讨儿童适宜的人学年龄.对不同人学年龄儿童的作业能力及心理行为的差异进行了调查，结果表明，一年级儿童脑力工作能力变化符合一般规律，但6岁儿童多次测试的阅字数显著低于7岁儿童.提示6岁儿童作业能力低于7岁儿童。在注意力缺陷、情绪降碍、功能障碍等4项行为问题上也不同程度地多于7岁儿童组.但均以轻度居多。

随着全民文化素质的提高，人们越来越重视儿童的早期教育，渴望自己的孩子早日成才。因此，探讨不同入学年龄儿童的作业能力及心理行为具有重要的现实意义。我们于1993年5月进行了该项调查，以期为制定儿童适宜的入学年龄提供科学依据。

1对象与方法

1.1对象随机抽取乌鲁木齐沙依巴克区第22小学一年级5个班，以实足年龄在开学日期(9月l日)前的6周岁148名和7周岁59名儿童为调查对象。男女生约各半。

1.2方法

1.2.1作业能力测验按(儿童少年卫生学》实习指导方法，要求在2分钟内删去数字中指定的数字。在早读前、第二节课后、第四节课后、下午第一节课前和末节课后各进行一次，共测试5次。计算阅字数和错误率，分析学日中脑力作业能力变化情况。

1.2.2视觉运动反应时测定采用jfm一801视觉运动反应时测定仪.按(儿童少年卫生学)实习指导方法测定。

1.2.3儿童行为问题采用肠nners教师评定量表，由班主任填写。问卷包括4类12个项目，各项按严重程度又分为0(无)、工(较微)、n(较严重)、m(很严重)共4级。

1.2.4绘人测验根据首都儿童儿科研究所推荐的绘人测验方法进行测试和评分，并求出智商。

2结果与分析

2.1不同年龄入学儿童的作业能力分析(见表1):107名一年级学生学日中作业能力变化符合脑力工作能力变化一般规律。即早读前阅字数并不高，学习开始后逐渐上升，第二节课后达高峰，第四节课后下降，经午间休息后，阅字数又回升，末节课后又下降。6岁组平均阅字数显著低于7岁组。第四节课后的3次测试，阅字数均值都显著低于7岁组，午后第一节课后的错误率也显著高于7岁组。由此可见，6岁儿童脑力工作能力水平低于7岁儿童。

2.2不同人学年龄儿童视觉运动反应时比较(见表2):6岁组男女儿童视觉运动反应时均较7岁组男女儿童略延长，错误率亦较7岁组男女儿童高，但两组儿童无显著性差异.未发现学习疲劳对6岁和7岁儿童条件反射的影响。这可能与他们神经活动以兴奋过程占优势有关。

2.3不同入学年龄儿童行为问题分析(见表3):107名儿童中男童4项行为问题检出率均不同程度地高于女童，其中尤以严重注意力缺陷检出率显著高于女童。6岁男童行为问题检出率显著高于7岁儿童(n、班度);6岁女童4项行为问题检出率亦不同程度地高于7岁儿童，然而只有i度检出率两组有显著性差异。

2.4不同入学年龄儿童绘人测验结果分析(见表4):107名一年级学生绘人测验的平均智商属中等水平，男女无显著性差别。同性别中，6岁和7岁儿童的智商无显著差异.故两组智力水平相近。

3讨论

据前苏联有关报道，按小学一年级教学大纲教育的`6岁儿童，伴有神经系统异常、作业能力综合指数下降幅度、分化反应障碍百分率均高于幼儿园和学前班的同龄儿童[1](2]。本调查结果表明，随着学习时间的增加，6岁组儿童较7岁组儿童更早出现疲劳，午休后，阅字数和正确性仍显著不如7岁组。证明在学习负担影响下，6岁组儿童的作业能力较7岁低，容易出现疲劳。从伪nncrs教师定量评定分析看出，在4类12项行为问题上表现出6岁儿童的问题较7岁组为多;班主任也较普遍认为6岁儿童比较难教。前苏联学者将那些表现出对学校学习明显不适应的现象称为“未达学龄成熟度”[1][2]。因此，对于未达入学成熟水平的6岁儿童，不宜强求他们上学。我们认为妥善的办法是，6岁儿童入学前，家长应带儿童到妇幼保健部门进行咨询是十分必要的，不要盲目送6岁孩子上学。对于机能较差的6岁儿童，应在幼儿园或学前班按教学大纲进行教育，充分作好入学的机能准备，使其性格、生理、心理机能状况尽快达到成熟水平，以适应学校教育的要求。

参考文献

〔1〕刘宝林综述.儿童少年的神经心理特征及作业能力水平分析.儿童少年卫生学进展(第2卷).1987:156

不同年龄段儿童 篇3

我曾经是传说中人见人恨的第三者，可是，我没主动追他，当时他调到我们单位来，是我的直接上司，对我很好，很照顾我。不知从什么时候起，我们之间的话题越来越多，我从他嘴里了解到了他的婚姻，他老婆很俗气，从来不看书也不看报，每天就柴米油盐地过日子，和他没有丝毫的共同语言，更谈不上共同理想。他勇敢地向我表白，说他喜欢我，要和他老婆离婚。

我相信了他，我们好了两年多，他离婚后我们同居了。我发誓在离婚这件事上我没给过他任何压力，还抱着对他能否离得成婚将信将疑的态度。

同居后，他和他前妻还保持联系，原因都是因为孩子。我挺生气的，我说你不是说你们之间没共同语言吗？那联系得干嘛这么频繁？他总是很有理地说为了孩子嘛。因为离婚这事，他觉得对不起孩子，前妻一旦因为孩子的事找他，他不好不管。

我现在越来越怀疑他以前说的都是假话，什么没共同语言没共同理想，都是寻找刺激的借口吧！

反正不管我怎么吵，他和前妻联络的事，没任何改观。我给他前妻打过电话，要她不要老是找我的男朋友，她说了那是孩子的爸爸，孩子有事不找他找谁！还理直气壮的。我觉得他像个骗子，以前说的话全是假的，他是不是离婚又后悔了啊？又觉得前妻比我好了，才这样的？

气愤的小蠢蛋

气愤的小蠢蛋：

你愤怒，认为是自己傻，上当受骗了。

其实，他没骗你，你只是太年轻。在不同的年龄段，每个人都有不同的角色，在人生开始的二十几年，你在情感范畴内所扮演的角色，仅仅是父母的女儿而已，遇到了他，就多了一个情感身份：恋人。等走进婚姻，你的情感角色，还要增加：妻子和母亲。

因为年龄关系，你还没来得及进入后两者角色，所以，身为人妻、人母的角色心理，是你永远无法切身体会到的。

你没施加任何压力，他还是和妻子离了婚，从这一点来看，他是真不能和妻子继续过下去了。

我经常听人抱怨老婆或是丈夫如何变得越来越令自己失望。事实却是，他们的老婆或丈夫或许有那么点不尽如人意，但更多的失望，还是抱怨者的期望值太高，认为婚姻应该是爱情的更高段位，而且，每一对笑逐颜开地走入婚姻殿堂的年轻人都是这么认为的，要不然，谁还花钱受累地去举行什么盛大婚礼啊？

婚姻其实就是一种精神和物质的双重合作，就像谈判一样，没有妥协精神，想达成握手言合，是永远不可能的。

他所谓和妻子没共同语言也没共同理想的分歧，更多的原因是他不想使用妥协，在婚姻中妥协，不是懦弱，而是包容，是美德。

何谓共同理想共同语言？太抽象了。往狠里说，不过是喜新厌旧的幌子，在你男朋友这儿，就是他厌倦前妻了。

他和前妻的关系，从法律上可以被了断。可孩子是他和前妻生命的共同延续，是永远无法被了断的，从某种程度上说，因为孩子的存在，他和前妻的关系，和父母和兄弟姐妹的血缘关系一样牢固。关心前妻和孩子，与他关心父母以及兄弟姐妹的感情是一样的，已没了爱情的成分，是亲情，一点也不影响更没分享了他对你的爱情。

如果因为离婚了，他有了你，就可以对前妻和孩子淡漠到不闻不问，他倒真成混帐家伙了。

嫁给一位有过婚史的男人，对未婚女孩来说，是件比较辛苦的事，你会下意识地把他的前妻当成潜在的情敌，就算他不曾在嘴巴上比较过，你也会窃窃地比较，在潜意识里让他充当裁判的角色，比着比着你和他之间就失衡了。

你打电话谴责他前妻，是不理智也是不自信的表现，他前妻的回答，也没什么不恰之处，离婚并没有剥离掉他做父亲的义务和责任，作为孩子的监护人，她有资格因为孩子的事找他。这一切都不会因为你的愤怒而终止。

不同年龄段儿童 篇4

1临床资料

1.1一般资料

2 01 2年1月至2 01 3年1 2月我院收治的支原体肺炎患儿210例, 均符合胡亚美等主编的第7版《实用儿科学》中肺炎的诊断标准, 血清肺炎支原体免疫球蛋白M (MP-Ig M) 阳性或痰MP-DNA阳性。其中男132例, 女78例;年龄1个月至14岁, 其中婴儿23例 (11.0%) , 幼儿51例 (24.3%) , 学龄前期儿童66例 (31.4%) , 学龄期儿童70例 (33.3%) ;按上述年龄段进行分组分析。婴儿组与幼儿组合称为婴幼儿组, 学龄前期组与学龄期组合称为年长儿组

1.2不同年龄段MP肺炎患儿的临床特征 (表1)

患儿均有咳嗽;发热175例 (83.3%) , 其中体温>38.5℃有14 8例 (8 4.6%, 1 48/1 75) , 热程1~1 5天, 婴儿组平均2.1天, 幼儿组平均3.1天, 学龄前期组平均5.4天, 学龄期组平均6.0天。伴喘息60例 (28.6%) , 其中首次喘息32例 (53.3%, 32/60) 。总体上, 发热率有随年龄的增加呈上升的趋势, 婴幼儿喘息、肺部干啰音及湿啰音的发生率明显高于年长儿, 婴儿组的气促/呼吸困难发生率显著高于其他年龄组。

1.3不同年龄段MP肺炎患儿的肺外表现 (表2)

不同年龄患儿均以消化系统受累最为多见, 其次为心血管系统, 以婴儿组的发生率最高。

1.4不同年龄段MP肺炎患儿的胸部影像学表现 (表3)

患儿均行胸部X线检查, 行胸部CT检查45例 (21.4%) 。婴幼儿组斑片状影的发生率明显高于年长儿组, 而叶/段实变影、胸腔积液发生率低于年长儿组, 肺不张发生率婴儿组与学龄期组更显著。

1.5 MP肺炎混合感染情况 (表4)

婴幼儿组其他病原检出率高于年长儿组, 以病毒感染为主;年长儿组肺炎衣原体的检出率显著高于婴幼儿组。

2讨论

本文资料显示, MP肺炎主要临床表现为发热、咳嗽, 但各年龄段间差异明显。婴幼儿发热发生率明显低于年长儿, 且年长儿发热持续时间长于婴幼儿。

近年来研究发现, MP与支气管哮喘存在密切联系, MP感染可能是哮喘的首发表现, 可能激发哮喘或加剧气道高反应[1]。本组资料显示, 28.6%的MP肺炎患儿出现喘息, 其中53.3%为首次喘息, 且多为婴幼儿, 这可能与MP感染加剧气道炎症反应, 导致气道高反应有关。婴幼儿更易出现喘息及肺部干啰音、湿啰音、气促等肺部体征, 这可能与婴幼儿支气管壁缺乏弹力组织, 呼气时容易受压变窄及分泌物不易排出有关[2]。

MP感染可伴发多器官、多系统损害。肺外表现主要由获得性免疫反应紊乱引起, 细胞免疫、体液免疫包括组织特异性T细胞和自身抗体等参与了MP肺外表现的发病过程[3]。本组35.7%的患儿出现肺外症状, 以消化系统最为常见。本组中MP肺炎患儿混合感染率高达40.5%, 其中混合肺炎衣原体感染最高, 达22.4%, 且多为年长儿, 病毒与细菌感染多集中于婴幼儿。

在影像学表现中, 本文婴幼儿以斑片状阴影为主要表现, 年长儿则更易出现叶/段性实变影。这可能与婴幼儿免疫功能发育不完善, 病灶无法局限, 且婴幼儿气道狭小, 易引起分泌物堵塞导致肺不张。3岁以上儿童免疫功能相对完善, 病灶易局限, 且免疫反应增强。

总之, MP是儿童社区获得性肺炎常见病原, 其临床表现在各年龄段间有差异, 年长儿热程长, 肺部节段性改变明显, 容易合并肺炎衣原体感染, 婴幼儿容易出现喘息、气促及肺部干性啰音, 肺部多表现为斑片状阴影, 容易合并病毒感染。

参考文献

[1]Sutherland ER, Martin RJ.Asthma and atypical bacterial infection[J].Chest, 2007, 132 (6) :1962.

[2]Yoo SJ, Oh HJ, Shin BM.Evaluation of four commercial Ig G-and Ig M-specific enzyme immunoassays for detecting Mycoplasma pneumoniae antibody:comparison with particle agglutination assay[J].J Korean Med Sci, 2007, 22 (5) :795.

不同年龄段儿童 篇5

语文素养提升的要求

不同的年龄段有不同的语言文字运用的要求，小学阶段，能不能让自己的语言文字运用规范化，就是一个艰巨的教学任务；要让自己说的话写的文字，别的地方的人能够听得懂看得懂，能够完全去掉口语化的倾向，就不是一个简单的事情。这当中既有非常实际的请假条、借条、留言等实用文的语言文字运用的问题，也有儿童的丰富的想象力所需要的童话写作的虚构、表达、想象的问题。语言文字运用涉及到的方面很多，不同的文章体裁，体现了不同的受众对象，其语言表达运用则有所不同的思维习惯和表达方式。现在，我们语文老师要 淡化思想政治教育的人文教育的目标追求，建立起对不同文体不同语体的语言文字运用的强化意识，让学生在语文学科学习的过程中，时时处处感受到语言文字运用的奇妙与精准，感受到作者为受众着想的良苦用心，不断在理解与运用中提升自己的语文素养。

女性：不同年龄段　营养细考量 篇6

10~18岁（青春期）：加强钙铁摄取与运动

营养专家表示，钙质与铁质的吸收是青春期的营养重点。青春期对钙质的需求比其它年龄段更大，因为骨骼的成长与骨质的密度主要在这个阶段形成。钙在日常饮食中的最好来源是牛奶及豆制品。

铁质对于青少年的生长发育也很必要，在这个阶段，体内的血液容量与肌肉正大量增加，铁是合成身体血红素与肌红素的必要物质，需要充足供应。另外，女孩子因为月经每个月都会造成铁质流失，所以女性更需要注重补充铁质。铁质可从瘦肉、贝类食物如牡蛎、蛤等以及从豆类制品、葡萄干、红枣、南瓜子等坚果核仁、全谷类及深绿色蔬菜中获得。

目前我国青少年肥胖的情形愈来愈严重，营养专家提醒，肥胖对于发育中的青少年会产生诸多不良的影响，其中比较严重的是青春期提早出现。当体内脂肪到达一定程度，会刺激性激素分泌，导致生理成熟与性征出现。事实上，青春期提早并不是健康的象征，一旦心理及生理的发展衔接不上就会滋生问题。有时提早发育也会造成发育期提早结束，许多青少年在短时间内快速长高，之后身高却容易停滞不前。此外，肥胖还可能带来心血管疾病、糖尿病、成人之后难以减重等后遗症。因此，青春期必须维持标准体重，才能为将来健康打好基础。

要注意的是，维持标准体重切忌节食，需靠适度的运动来辅助。规律且适度的运动，可消耗多余热量，除了可保持健康，对于发育也很有助益。

18~25岁（成熟期）：注意维生素C的摄取

这个阶段通常是精力最旺盛、体力消耗最大的时期。人们在这个阶段忙着学业或事业，可能常常需要熬夜，也会因为香烟与酒精的刺激而对健康造成伤害。要让伤害减至最低，除了饮食均衡外，要特别注意维生素C的摄取。因为饮酒与吸烟会增加维生素C的代谢率，而环境及情绪上的压力，亦使维生素C的需求增加。

从一般的蔬果中就可以获取足量的维生素C，如甜椒、油菜、猕猴桃、木瓜、花椰菜等。

20~35岁（怀孕期）：补足叶酸

这个年龄层的女性，通常正值生育期，就怀孕的妇女而言，叶酸的摄取对胎儿的发育相当重要，因为叶酸可协助核酸及部分氨基酸代谢，与细胞分裂有密切关系。孕妇若缺乏叶酸，易导致胎儿产生神经管畸型。

35~45岁（步入中年期）：均衡摄取维生素B族与蛋白质

营养专家指出，这个阶段身体老化的迹象日趋明显，摄取充足的维生素B族，可缓和老化现象，并帮助皮肤保持最佳状态。牛奶、酸奶等乳制品、谷类（如糙米等皆含有丰富的维生素B族）。

许多人一步入中年期，就大量减少蛋白质的摄取，这是不正确的观念。蛋白质的摄取对于生命的每一个阶段都相当重要，即使是中老年期也不例外。无论是少女还是中年女性，蛋白质的摄入都是非常重要的。蛋白质对于维持身体的机能、细胞正常的分化与生长、皮肤的健康，都有着非常重要的作用。即使步入中年，也要摄取足够的优质蛋白质，这可由家禽类、海鲜类、瘦肉及乳制品获得。

进入40岁后，身体的代谢率会降低，热量的需求会比年轻时少。最佳的饮食方式是摄取低脂、高纤的食物，多吃蔬果、谷类、鱼类及瘦肉。这样的饮食习惯，可降低体内的胆固醇，避免血管硬化，并减少患高血压、心脏病、癌症等疾病的风险。

45~55岁（更年期）：补充钙质与植物雌激素

在这个阶段，不少妇女面临更年期的不适与骨质疏松症的威胁，如同青春期的营养准则，钙质的摄取仍为重点。此阶段的妇女每日需摄取1 000毫克左右的钙质。我国多次营养调查皆发现，人们对于钙质的摄取量普遍不足，更年期后骨质流失速率增加，更加重了骨折的危险。牛奶、芥菜、豆制品等皆含有丰富钙质。

要注意的是，植物性食物常含有大量植酸和草酸，会与钙质结合，成为不溶解的钙盐，而降低钙质的吸收率，如菠菜中的草酸会与牛奶中的钙质结合，使牛奶中的钙质无法被吸收，应避免两者同时食用。

更年期的妇女亦要多摄取豆类制品。有些妇女会服用雌激素来减轻更年期的不适症状，但这些激素补充剂会与乳房与子宫的雌激素受体紧密结合，对乳房造成刺激，有诱发乳腺癌的可能。豆类所含的植物性雌激素——大豆异黄酮，生理机能类似雌激素，从自然饮食中摄取，亦可达保健的效果。豆腐、豆浆等豆类制品都含有丰富的大豆异黄酮。

另外，更年期妇女也要避免接触含有酒精、咖啡因及辛辣的食物，因为这些食物会引起发热潮红，加重不适症状。

60岁之后（老年期）：选择优质蛋白质、新鲜蔬果

由于活动量、代谢率降低，老年期需要的热量减少，但所需的蛋白质反而比壮年高，这是因为身体的吸收力变差，所以需要增加蛋白质的摄取，以修补身体的组织。饮食应着重优质蛋白，如瘦肉、鱼肉、低脂牛奶等。不过，肝、肾功能不良者、高尿酸血症患者，要注意蛋白质的摄取不宜过量。

在脂肪的摄取上，尽量选择不饱和脂肪酸含量高的油脂，减少饱和脂肪酸的食用量，以减少血液中胆固醇的含量。饱和脂肪酸大部分来自动物性食物，如肥肉、猪油； 少数植物油，如椰子油，也含有大量饱和脂肪酸。不饱和脂肪酸则多来自植物性食物，如橄榄油、葵花油、大豆油；但也有动物性的来源，如鲑鱼、鲭鱼等。

此外，老年人还应多食用新鲜的蔬果。蔬果含有丰富的膳食纤维，可帮助老年人缓解便秘症状，且植物特有的化学成分，如类黄酮、胡萝卜素及酚类物质还能预防癌症。

不同年龄段儿童 篇7

1资料与方法

1.1 一般资料

106例肺炎支原体肺炎患儿中男55例, 女51例, 分别占总病例的51.9%和48.1%;其中2月～3岁为21例, 3～6岁39例, 6～14岁47例, 分别占总病例的19.8%, 36.7%, 44.3%。年龄最小2月, 最大14岁, 均符合肺炎支原体肺炎诊断标准。

1.2 方法

将106例肺炎支原体肺炎患儿按年龄分为小于3岁组和大于3岁组, 对其临床资料进行回顾性对照分析。

2结果

2.1 临床表现

我们分析了2个年龄组的临床表现, 小于3岁组患儿中发热有8例, 占38.1%;而大于3岁组患儿中发热有62例, 占72.9%, 较小年龄组明显。2个年龄组所有病例全有咳嗽症状。小于3岁组患儿喘息及肺部啰音情况较大年龄组明显, 而大于3岁组患儿合并有肺外表现者较小年龄组多。见表1。

2.2 胸片表现

小于3岁组患儿胸片表现为支气管肺炎的比例明显高于大年龄组, 而表现大叶性肺炎的比例明显低于后者。见表2。

3讨论

肺炎支原体是小儿呼吸道感染较常见的病原体之一, 一般认为肺炎支原体肺炎多见于学龄儿童, 近年来临床发现婴幼儿肺炎支原体肺炎的发病率有增高趋势。

本组资料回顾性分析了0～3岁婴幼儿与大于3岁儿童肺炎支原体肺炎的临床表现, 发现两组临床表现差别很大, 婴幼儿肺炎支原体肺炎以气促、喘鸣、肺部啰音多见, 发热不明显, 肺外并发症少, 胸部X线以支气管肺炎多见;而3岁以上年长儿肺炎支原体肺炎以发热、咳嗽为主, 肺部体征不明显, 肺外并发症多, 以消化系统、血液系统、神经系统多见, 可累及循环系统、泌尿系统、关节系统, 胸部X线以大叶性肺炎多见。

婴幼儿肺炎支原体肺炎的临床表现特点与典型的年长儿肺炎支原体肺炎有所不同;对常规治疗效果不佳的婴幼儿肺炎应注意肺炎支原体感染的可能。

参考文献

[1]胡亚美, 江载芳, 诸福棠.实用儿科学.人民卫生出版社, 2002:1205.

不同年龄段儿童 篇8

1 资料与方法

1.1 一般资料

592名受检儿童均为2012年9月-2015年7月入园的学龄前儿童,月龄36~84个月,儿童分别来自红花岗区和汇川区两个区的6所幼儿园,其中公立幼儿园3所,私立幼儿园3所。所有儿童口腔龋齿情况均由我院口腔科医生完成,以世界卫生组织推荐的诊断标准和方法来诊断龋病[2]。一般资料登记不完整的儿童没有纳入研究。

1.2 方法

对所有受检儿童相关资料进行回顾性分析,将儿童分为龋齿组和无龋齿组,分别统计两组年龄、性别、户籍以及所在幼儿园的性质。

1.3 统计学分析

用SPSS17.0软件分析数据。组间比较采用χ2检验或Fisher’s精确概率法;因素的相对危险度(OR)及OR的95%置信区间采用危险度估计。检验水准为α=0.05。

2 结果

592例受检儿童中,共发现患龋病儿童308例,龋病率52.0%。龋病在不同年龄段儿童中发病率明显不同,3~4岁的最低(39.6%,65/164),随着年龄增加逐步上升,5~6岁儿童最高,达到62.6%(114/182),不同年龄段儿童龋病率差异有统计学意义(P<0.05)。龋齿组和无龋齿组儿童男童比例均高于女童,男童龋病率52.6%(172/327),女童51.3%(136/265),两组差异无统计学意义(P>0.05)。对户籍和幼儿园性质分析显示,来自农村儿童龋齿率(61.4%,113/184)和私立幼儿园龋病率(56.8%,179/315),明显高于城镇(47.8%,195/408)和公立幼儿园(46.6%,129/277),危险度估计OR值分别为1.728和1.510,95%置信区间(95%CI)下限均>1。见表1。

3 讨论

乳牙不如恒牙坚固,由于牙体矿化程度低、硬组织薄、抗酸力弱,乳牙容易被细菌通过无氧酵解滞留牙面的食物产生的酸所侵蚀,使釉质溶解,有机物分解,造成牙体组织无机物脱矿,牙齿硬组织崩解,进行性破坏产生龋洞;加之儿童自控能力较低,喜食粘、软、甜类食物和碳酸饮料,但是刷牙效果往往不佳,这加速了龋齿的形成和发展[1]。研究[2]表明,儿童龋齿一旦形成,具有发展速度快、侵蚀范围广的特点,直接影响咀嚼功能,还可能导致乳牙早失和偏侧咀嚼,严重者可引起牙龈炎、牙髓炎、牙髓坏死等其他口腔疾病,对恒牙及颌面发育有不良影响。根据我国第三次全国口腔健康流行病学抽样调查结果[3],5岁儿童乳牙龋病的患病率为66.0%,乳牙龋均高达3.50,且有97%的儿童龋齿未经治疗;我国多数城市3~6岁儿童乳牙患龋率在20%~80%;1995年时,遵义市3~5岁儿童患龋率为62.13%[4]。本组结果显示,遵义两城区6所幼儿园592名儿童龋病率为52.0%,较1995年有明显下降,这可能和近年来人们口腔保健意识提高,家长及幼儿园重视儿童龋齿防治有一定的关系,但是本组研究非随机抽样,而且受检儿童总数较少,遵义地区学龄前儿童确切龋病率有待大样本量的研究。

本研究将学龄前儿童按照年龄分为4个段,结果显示,龋病在3~6岁不同年龄段儿童中发病率呈明显的上升趋势,从39.6%到62.6%,这和文献报道结果基本一致[2],但是本组中6~7岁的儿童龋病率60.9%,略低于5~6岁儿童,这可能和幼儿园中6~7岁儿童比例较低,受其他因素干扰有关。对患龋病儿童性别与未患龋病组比较,差异没有统计学意义(P>0.05)。对龋病儿童的户籍和所处幼儿园的性质分析显示,户籍为农村的儿童以及就读私立幼儿园的儿童中,龋病患儿比例明显较高,组间差异有统计学意义(P<0.05),危险度评估结果提示,儿童户籍和幼儿园性质均为龋病的危险因素。文献报道[5],学龄前儿童龋病和多种因素相关,喜欢甜食、偏食、睡前吃零食等不良生活习惯、补钙情况、刷牙习惯以及幼儿时期添加辅食的时间等因素对3~6岁的城市儿童龋病发生率有一定的影响。遵义地处中国西南,经济欠发达,农村青壮年多进城打工,其子女多与祖辈一起生活,一些孩子被送进城读书,由祖辈照顾,但是受入园政策对户籍的限制,很多农村户籍儿童不能进入公立幼儿园,多数就读于私立幼儿园。农村户籍儿童家长一般文化程度较低,对孩子口腔保健不够重视,在生活卫生习惯的培养方面比较欠缺,尤其父母不在身边的儿童,祖辈多娇惯孩子,在饮食方面任其喜好,食用糖果、糕点不加节制,大部分儿童刷牙习惯不好,甚至有些从不刷牙,龋病率较高,重症龋病儿童也较为常见。相对而言,城镇儿童多与父母一起生活,家长对儿童口腔卫生情况关注较多,对零食的摄入也适当控制,降低了龋病的发生。从幼儿园的性质看,城市公立幼儿园一般按照政策要求制定了较为完整的食谱,在米面、粗细、咸甜、蔬菜以及动物蛋白和植物蛋白等搭配方面均较为合理,与学龄前儿童消化器官及功能相适应,有利于孩子的健康成长,但是在农村幼儿园或部分私立托幼机构,儿童食谱搭配缺乏科学性,正餐和加餐甜食较多,易导致龋齿[6]。虽然本组结果显示儿童户籍和幼儿园性质均为危险因素,但是两者可能存在交互影响,是否为独立危险因素,有待于进一步研究。

摘要：目的:探讨遵义地区学龄前儿童龋齿发病情况以及相关因素。方法:对遵义市两城区6所幼儿园的592名儿童的口腔检查结果及相关资料进行回顾性分析。结果:592例受检儿童中,共发现患龋病儿童308例,平均患龋病率52.0%。在3~6岁不同年龄段儿童中发病率为39.6%~62.6%,不同年龄段儿童龋病率比较差异有统计学意义(P<0.05)。龋齿组和无龋齿组儿童男女比例差异无统计学意义(P>0.05)。来自农村儿童龋病率(61.4%,113/184)和私立幼儿园龋病率(56.8%,179/315)明显高于城镇(47.9%,195/408)和公立幼儿园(46.6%,129/277),差异均有统计学意义(P<0.05),危险度估计OR值分别为1.728和1.510。结论:龋病在学龄前儿童中发病率随年龄增加呈明显的上升趋势,农村户籍和私立幼儿园儿童中龋齿发病率较高,是儿童龋病的危险因素。

关键词：儿童,学龄前,龋病,年龄段,危险因素

参考文献

[1]石四箴.儿童口腔医学〔M〕.第3版.北京:人民卫生出版社,2011:80.

[2]蔡晨.2007-2011年余杭区3~6岁儿童龋齿发病情况分析〔J〕.中国优生与遗传杂志,2012,20(9):121.

[3]齐小秋.第三次全国口腔健康流行病学调查报告〔M〕.北京:人民卫生出版社,2008:11.

[4]张剑,刘建国.贵州省5岁儿童乳牙龋病流行病学调查及相关因素分析〔J〕.中国妇幼保健,2010,25(18):2530.

[5]邹静.儿童龋病的风险评估〔J〕.华西口腔医学杂志,2014,32(1):1.

不同年龄段儿童 篇9

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2009年6月—2010年9月因呼吸系统疾病进入本院住院的患儿112例。以随机数字表法将患儿分为实验组和对照组。实验组56例, 其中男30例, 女26例, 平均年龄 (2.86+1.68) 岁, 2岁以下23例, 2岁以上33例;对照组56例, 其中男29例, 女27例, 平均年龄 (3.03+1.86) 岁, 2岁以下24例, 2岁以上32例。所有病例在此次住院前2个月内均没有抗生素使用史, 入院时没有大便异常表现。两组患儿的性别构成及年龄经比较均无统计学意义, 具有可比性。

1.2 治疗方法

两组患儿均采用常规静脉注射抗生素及呼吸系统对症支持疗法进行治疗。实验组在常规静脉注射抗生素及呼吸系统对症支持治疗基础上添加益生菌;实验组选用的益生菌为培菲康散剂 (上海信谊药厂有限公司生产, 1 g/条) , 为双歧杆菌、嗜酸乳杆菌和肠球菌三联活菌。实验组从开始注射抗生素即口服添加培菲康, 使用剂量为2岁以下每次半条, 每天2次;2岁以上, 每次1条, 每天2次, 一直使用至抗生素停用。

1.3 AAD诊断标准及随访时间

AAD的诊断标准参照世界卫生组织 (WHO) 关于腹泻的诊断标准, 定义为使用抗生素后每天解3次或3次以上稀便或水样便, 或大便性状和以前比较明显稀薄。从使用抗生素开始持续随访到抗生素应用结束后2周。

1.4 统计学分析

采用SPSS 15.0统计软件对数据进行统计分析, 所有计量资料以均数±标准差 (±s) 表示, 组间比较采用t检验;计数资料比较采用χ2检验, P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组患儿AAD发生情况比较

实验组AAD共发生9例, 发生率为16.0%;对照组AAD共发生21例, 发生率为37.5%。两组间比较P<0.05, 差异有统计学意义。

2.2 组内不同年龄患儿AAD发生情况比较

实验组中2岁以下儿童发生AAD 6例, 发生率为26.0%, 2岁以上儿童发生AAD 3例, 发生率为9.0%, 二者比较, P<0.05, 差异有统计学意义。对照组中2岁以下儿童发生AAD 12例, 发生率为50.0%, 2岁以上儿童发生AAD9例, 发生率为28.0%, 二者比较, P<0.05, 差异有统计学意义。

2.3 两组间不同年龄患儿AAD发生情况比较

实验组中2岁以下儿童AAD的发生率与对照组中2岁以下儿童AAD的发生率比较, P>0.05, 差异无统计学意义。实验组中2岁以上儿童AAD的发生率与对照组中2岁以上儿童AAD的发生率比较, P<0.05, 差异有统计学意义, 见表1。

3 讨论

AAD的病因、发病机制复杂, 目前尚未完全清楚。目前, 多数研究者认为, 抗生素的使用破坏了肠道正常菌群, 引起肠道菌群不同程度的失调, 是引起腹泻最主要的病因。轻度失调在停用抗生素后会自然修复, 不会产生明显不良表现;严重失调时可导致益生菌数量明显下降, 条件致病菌数量异常增多, 引起肠道黏膜屏障损伤, 消化吸收代谢受到影响, 从而导致AAD。抗生素的种类、剂量、使用时间及基础疾病也是发生AAD的重要影响因素。此外, 婴幼儿胃酸度低, 免疫系统发育不完善, 血清免疫球蛋白和胃肠分泌型IgA较低, 补体水平低, 对外界环境变化耐受力差, 使用抗生素后更容易发生AAD[3]。AAD的出现时间不定, 可以在抗生素使用后即发生或潜伏到停用抗生素后6周, 而大部分AAD的发生在抗生素使用后的2周内[4]。我们将本次研究的随访时间定在抗生素使用停止后2周正是基于这方面考虑。

儿童AAD程度可轻可重, 严重时不但可以导致脱水、电解质紊乱、低蛋白质血症或败血症等, 甚至可能出现中毒性巨结肠、胃肠功能衰竭, 导致死亡。所以, 预防及降低儿童AAD的发生显得非常重要。近年来研究显示, AAD的预防在严格掌握使用抗生素指征及选用对肠道菌群影响较小的药物基础上, 使用微生态制剂益生菌可有效降低儿童AAD的发生风险。Szajewska H等[5]研究显示, 使用益生菌制剂将发生ADD的风险从28.5%降低到11.9%, 使用益生菌制剂后平均每7个接受抗生素治疗的儿童中只有不到一个儿童发生ADD。Johnston BC等[6]对大量文献回顾分析并进行系统评价也有相同结论, 其中双歧杆菌、嗜热链球菌、乳杆菌、蜡样芽孢杆菌、屎肠球菌和布拉酵母菌等被研究证实能预防ADD。国内也有相关研究取得了较好的效果[7]。本次研究中我们使用益生菌 (培菲康) 进行预防后, 实验组的AAD发生情况明显低于对照组, 分别为16.0%和37.5%, 表明益生菌对预防儿童AAD效果确切。

在此次研究中, 我们对研究病例按不同年龄进行分组统计后发现, 不管是实验组还是对照组, 2岁以下儿童AAD的发生率均明显高于本组中2岁以上的儿童, 差异均有统计学意义;实验组中2岁以下儿童AAD的发生率虽然比对照组中相应年龄的儿童有所降低, 分别为26.0%和50.0%, 但差异无明显统计学意义。Alam S等[8]有报道指出, 儿童年龄越小, AAD的发生率越高, 2岁以下是AAD独立的高危因素之一。年龄越小的婴幼儿, 肠道发育成熟度越差, 饮食结构较单一, 肠道菌群稳定性差, 对抗生素更敏感, 应用抗生素后更容易导致严重紊乱。而较大儿童胃肠道发育相对成熟, 免疫能力有所提高, 饮食结构较复杂, 细菌种类及其比例相对稳定, 故年龄越大, 相对发生AAD的可能性也就越低。本次研究中通过应用益生菌预防后, 2岁以下儿童AAD的发生率仍高达26.0%, 虽然比对照组中2岁以下儿童AAD50.0%的发生率有明显下降, 但差异无统计学意义。上述结果可能与我们设计方案的局限性及样本数较少有关, 但也从另一方面说明, 2岁以下儿童是AAD的高危人群, 应从多方面进行AAD的预防, 包括严格掌握抗生素使用指征, 尽量选用敏感的窄普抗生素, 合理控制使用时间以及合理使用益生菌等。

关键词：益生菌,预防,抗生素相关性腹泻

参考文献

[1]Madsen KL.The use of probiotics in gastrointestinal disease[J].Can J Gastroenterol, 2001, 15 (12) :817-822.

[2]Guarino A, Lo Vecchio A, Canani RB.Probiotics as prevention and treatment for diarrhea[J].Curr Opin Gastroenterol, 2009, 25 (1) :18-23.

[3]梅忠卓.婴幼儿抗生素相关性腹泻临床分析[J].药物流行病学杂志, 2006, 15 (5) :272-273.

[4]Bergogne-Bérézin E.Treatment and prevention of antibiotic asso-ciated diarrhea[J].Int J Antimicrob Agents, 2000, 16 (4) :521-526.

[5]Szajewska H, Ruszczynski M, Radzikowski A.Probiotics in the prevention of antibiotic—associated diarrhea in children:analysis of randomized controlled trials[J].J Pediatr, 2006, 149 (3) :367-372.

[6]Johnston BC, Supina AL, Ospina M, et a1.Probiotics for the pre-vention of pediatric antibiotic·associated diarrhea[J].Coehrane Database Syst Rev, 2007 (2) :CD004827.

[7]王小卉, 杨毅, 曹凌峰, 等.益生菌预防婴幼儿抗生素相关性腹泻及对肠道菌群的影响[J].中国儿童保健杂志, 2006, 14 (1) :21-23.

不同年龄段儿童 篇10

一、针对小学生舞蹈编导应掌握的特点

舞蹈创作应当源于生活, 又要高于生活。所以在舞蹈编导之前, 首先要熟悉掌握低年级学生的生活, 要了解他们的心理及情感世界。舞蹈教师一定要根据低年级学生的特点, 寻找舞蹈动作特有的规律来编排。一般来说, 低年级学生舞蹈的突出特点表现在活泼、天真、有趣, 这与他们的心理和生理的发展水平密切相关。

低年级学生正处在生长发育时期, 舞蹈对他们来讲是一项非常好的运动, 是比体操更完备更有趣的体育锻炼形式。通过舞蹈教学, 可以对低年级学生身体的各个韧带、肌肉进行延展训练, 纠正错误姿态, 加强动作的准确性, 造就美的形体, 使低年级学生身形塑造得更挺拔, 肢体更灵活, 躯干与肢体等身体各个部位更加协调, 这是纯粹的体操、跑步、游泳等体育项目所达不到的, 因此编舞蹈动作时一定要考虑到这一点, 力求动作简练、松弛、舒展、活跃、欢快。另外, 低年级学生注意力不容易集中, 好奇心强, 又好模仿, 因此, 设计舞蹈动作时, 要考虑到多设计一些模拟性动作, 如小鸡吃食、小猫伸腰、小狗跳跃等, 舞蹈教师都可以把这些生动的生活元素用舞蹈的形式来表现出来, 在舞蹈的举手投足之间, 不使用语言也能把情感和意境表达得十分贴切。低年级学生也是情商发展的重要阶段, 所以舞蹈教师要注意到这点, 在编舞的同时, 更注意增加人的情感交流, 使低年级学生更加健康地成长。除此之外, 还要保证所编舞蹈剧目要短小精悍, 活泼有趣。

二、针对中学生舞蹈编导应掌握的特点

中学的学生应该能体会到, 舞蹈是一种用动作表达情感的艺术活动。优美规范、富有感染力的示范动作和熟练的舞蹈技能, 能激发学生的学习兴趣, 消除他们“怕”和“害羞”的心理, 从而积极主动地投入到舞蹈学习中。舞蹈编导讲究时空的变化, 舞蹈通常是通过节拍, 并用时间单位来计算和量化舞蹈进行时的情况, 舞蹈动作的速度往往随着音乐不断变化, 比如恒定的节奏型, 越来越快或越来越慢等等。舞者位置的变化也非常重要, 如宽度、深度、曲线与直线、圆圈与斜线等。时空的不同变化, 反映的意味也不相同, 这些都要由编舞者来组织、安排。所以中学舞蹈教师要深入生活、体验生活, 更要了解学生们的生活环境。舞蹈教师要时常注意中学生对客观生活产生的反映, 如投进篮球后激动的样子、大家共同举杯庆祝的动作等, 然后再根据这些动作与姿态塑造出一个个舞蹈形象, 把中学生的思想感悟用舞蹈形象表现出来。中学生的可塑性强, 随着他们的成长, 外界社会对他们有极大的吸引力, 舞蹈教师也可以根据这一点, 把正确与错误的行为都可以编进舞蹈里, 这样既贴近了学生的生活, 又能让他们对舞蹈产生兴趣, 主动学习舞蹈, 从而实现舞蹈的正面教育作用。

我国是一个地域广阔、民族众多的国家, 丰富的民族舞蹈艺术为我们展现了一幅绚丽多彩的民族风情画。傣族舞蹈的柔美清秀和欢快亮丽, 使我们联想起风姿婆娑的凤尾竹, 联想起美丽的孔雀和欢乐的泼水节。蒙古族舞蹈的舒展、挺拔、矫健和奔放, 使我们认识了美丽的草原和奔腾的骏马, 看到了蓝天白云和热情好客的马背民族。针对中学生的舞蹈编导要按照一定的程序和规则来进行, 各种不同风格的舞蹈都有自己的规则, 抓住几个典型动作把各民族的风格体现出来, 能帮助学生树立起民族民间舞蹈、古典与现代舞蹈等概念, 增强他们鉴赏舞蹈的能力。

三、针对大学生舞蹈编导应掌握的特点

舞蹈鉴赏课对当代大学生素质培养意义重大, 我认为人才素质的形成除了先天因素外, 很大一部分是在后天培养。在非舞蹈专业的大学生中进行舞蹈鉴赏时, 可以增加西方舞蹈, 如爵士舞、芭蕾舞等。还可专设现代舞、表演舞、剧场舞、社交舞等。爵士舞的特点在于它是一种充满活力与创造性的舞蹈, 伴随着富有动感节奏的音乐自由舞动, 让人从身体到心灵都得以充分释放。所以在大学生的舞蹈编导中, 可以适当加些爵士舞的元素, 这样编出的舞蹈适合他们的年龄特点, 能把大学生们阳光的一面表现出来。

在大学生的舞蹈编导中, 还可以重点参考社交舞。社交舞又称舞会, 主要是以娱乐为其主要目的, 它在各种社交场合中都能用得到。大学生活丰富多彩, 对于转眼间就要跨入社会的他们, 学会一种本领、掌握一种技能是非常重要的, 所以舞蹈教师在舞蹈教学或舞蹈编导中, 应多加些社交舞的特点。由于社交舞受其活动场所限制, 舞蹈风格和舞步同国际标准舞有所区别, 所以教师在编舞时, 更要注意舞蹈动作与音乐。首先是音乐节奏要比较强烈, 这样有利于调动气氛, 便于激起学生们的兴趣, 更利于掌握;其次是舞蹈风格以流畅性和稳定性为主, 不同于国际标准舞对力度和幅度的要求;第三是编舞时, 要考虑到舞步舞姿的多样化, 最好让学生们自创些舞步, 经过教师编导, 最后得到大家的认可。

综上所述, 舞蹈编导者只有不断地深入生活和大胆实践, 在对不同年龄段的学生进行舞蹈教学和训练时, 认真研究学生的年龄特点和知识结构, 有的放矢地培养舞蹈技能和鉴赏能力, 才能达到提高学生综合素质的目的。

不同年龄段男人对女人的要求 篇11

22岁男人对女人的要求

一、美丽。二、性感。三、有份具有品味的职业。四、极有耐性，善解人意。五、该聪明的时候聪明。六、作小鸟依人状时尽量自然。七、怎样穿都好看。八、懂得适当地撒娇。九、虽作惊喜反应，但看起来自然。十、上了床要风情万种。

32岁男人对女人的要求

一、入得厨房，进得睡房。二、不必服侍皇太后。三、不介意浪漫烛光配盒饭。四、听多过说。五、不再傻笑。六、懂得独立。七、不批评男人的衣着品味。八、会对自己的烹饪进行检讨。九、明白生日和周年纪念只是青春形式。十、时刻总结自己的性技巧。

42岁男人对女人的要求

一、既然不能让男人有拥抱少女的幻想，也别让男人面对太残酷的现实(胖无所谓)。二、思想与行动都能维持利落。三、不拿男人收入跟隔壁的黄先生比较。四、不利用孩子来指桑骂槐。五、明白赔笑是项义务。六、承认真相，不再扮弱智女人。七、不至于穿一件整条街邻居都会被吓晕的衣服。八、不偷工减料，不私自攒菜钱。九、不假扮洁癖来证明自己干净。十、明白男人的性欲至少要由视觉引起。

52岁男人对女人的要求

一、需要时可以就好。二、公众场所不作家庭批判。三、虾米或龙虾，皆不能动。四、我说话时不会睡去。五、不老是重提男人當年的过失。六、不再利用脸色来讲话。七、不以消极态度争取要求，不说反话。八、煮一些至少边看电视都能吃得下的饭。九、必要时能够忘记我初恋女友的名字。十、在特殊的日子里，自己负责出些点子调剂生活。

62岁男人对女人假如还有要求

不同年龄段儿童 篇12

关键词：体育教师,不同年龄段,职业心理,变化规律

体育教师职业是一个专业性很强的职业。由于户外工作的特殊性,逐渐使体育教师形成了鲜明的心理特征,诸如广泛的兴趣、良好的气质、丰富的情感、综合的能力、坚强的意志等,这些对学生具有潜移默化的影响,而且其作用深刻而持久。若从微观的角度考察,不同年龄的体育教师在心理特征方面是有较大差异的,这种差异可以通过扬长避短、互通有无的加以改善,以便构成一个老、中、青相结合的体育师资队伍。

体育师资队伍是一个多层次、多结构、多要素的动态综合体。就年龄结构而言,老、中、青三结合是最佳的组合,具体到每个体育教研组或教研室都是如此。根据我们了解的情况:目前,我国体育师资队伍的年龄结构呈年轻化趋势,是一种好的兆头。在一个群体中由于年龄差异,自然带来个体需求的不同,以至影响到心理上的变化,在这里将对不同年龄段体育教师的职业心理差异做初步考察。

1 青年体育教师的职业心理特征

1.1 立志心理

青年体育教师思想活跃、工作热情、富有朝气,是体育师资队伍中的未来和希望。青年体育教师有强烈的求知欲望,其着眼点就是立志。从生理上讲,立志为衣食之寄托,立身之根本;从心理上讲,立志实为立业,是青年体育教师成长的基本心理特征。调查中发现:立志主要从两个方面表现出来:(1)立志做一名体育教师。近年来,大量调查资料表明:体育院校毕业的学生绝大多数不愿意到中小学去任教,只有少数毕业生有当体育教师的志向。这与办学方向、专业思想教育、体育教师的社会地位等多因素有关,这里不展开讨论。(2)成为一名体育教师,立志搞好本职工作,期望“三十而立”。青年时代的立志,对于今后的人生都具有重要意义,许多优秀体育教师的成长都具有这样一个鲜明特点。目前,在就业的压力下,体育师资队伍中的流动与流失现象明显得到遏制。

刚参加工作的青年体育教师愿意参与本专业有关的比赛、裁判、研讨会以及各类训练班,目的有两个:(1)为了展示自己在体育方面的才华;(2)为了熟悉业务和提高能力。据调查:青年体育教师的第一需要就是业务提高,要求脱产学习和在职进修的人越来越多,高校的体育教师追求硕士、博士学位;高中学校以下教师逐渐要求专科、本科学历,以适应21世纪学校体育发展的要求。但从基层青年体育教师业务水平看,重技术、轻理论的现象还比较严重。

1.2 顺从心理

由于青年体育教师刚刚走向社会,走向体育工作岗位,缺乏工作经验和实际锻炼,需要过教学、训练和科研三大关口,这往往使他们感到压力大、困难多,书本的知识用不上,角色转变慢。但从另一个角度讲,青年体育教师思维敏锐、虚心好学,能较快地顺从体育教研组或教研室的一般要求。绝大多数青年体育教师服从命令、听指挥,独立性较弱、依赖性较强。多数青年体育教师希望在各方面能得到中、老年体育教师的传、帮、带,做事情时愿意让他们“压阵”,用青年体育教师自己的话说就是:“他们坐阵、我们有底”。这种顺从心理从一个侧面反映了一个教研组或教研室群体实行“老、中、青”三结合的必要性。

1.3 自由心理

青年体育教师在人生观、世界观及体育观等方面正处于日趋成熟阶段,他们希望“自由”的发展,突出个性,不受或少受条条框框的限制,这是青年体育教师进行创造性劳动的良好开端。这里所说的“自由”不是无政府的自由,而是在“教师规范”的前提下,广开思路、开动脑筋、勇于创新、不断进取。我们所接触的一些青年体育教师多数谈吐自如、落落大方、教学特点鲜明,不落俗套,并发表了一批有学术价值的科研论文,对指导实践工作起到了积极的作用。与此相反,也确有一少部分青年教师把当运动员时的某些不良作风带在身上,自由散漫、工作松懈、说话不讲方式方法,难为师表。

1.4 向上心理

刚刚走向工作岗位的青年体育教师都希望自己在事业上大展宏图,从内心深处产生了一种积极向上,不畏困难的良好品质。从思想上积极要求进步,靠进党组织,热爱本职工作,为人师表,并树立正确的世界观、人生观和价值观;在业务上肯钻研,从教学、训练的一点一滴做起,踏踏实实,勇于探索,敢于标新立异。从近年来所观摩的不同层次的“优秀体育课”中发现,绝大多数为青年教师。从中得出两个最基本的结论:(1)以老带新见成效,青年教师的成长离不开中、老年教师的关心和帮助;(2)青年体育教师自身的努力,平时注重政治素质和业务素质的提高和完善。

2 中年体育教师的职业心理特征

2.1 多思心理

进入中年的体育教师从言行中表现出稳重、自信的特点,在思想上表现为成熟、多思的特点,具体地说:第一,中年体育教师年富力强,勤学苦练,勇于探索,讲求实效,这样使得他们比较容易形成科学的世界观和方法论。这里仅2011年6种全国中文体育核心期刊第一季度的发文情况看,共发文232篇,按年龄统计有159篇论文出自中年体育教师之手,占68.5%,说明这个年龄段的体育教师在教学、训练和科研方面所起的重要作用。第二,中年体育教师思想比较活跃,思维方式多样化,情感情绪变化复杂化,再加上有一技之长,因此,多数中年体育教师在统一意识和组织观念方面不强,难于集中他们的意志。第三,中年体育教师由于体力和技术上或多或少的在减弱,以及承上启下的社会作用,促使他们多思善虑,常常瞻前顾后。

2.2 自尊心理

中年体育教师是自尊心理最强烈的时期,他们有较强的上进心和求胜欲,希望自己所主持的各项体育工作能走在学校或同行的前边,常常是不动声色地付诸于实际行动之中,具有较高的责任感和荣誉感。近年来,对沈阳体育学院攻读“国内访问学者”和“骨干教师进修班”的部分中年体育教师职业态度调查了解到,绝大部分教师对在职学习和提高持积极的态度,认为不断掌握新知识是自尊、自爱和自强的具体体现。从总体看,中年体育教师自治、自控意识很强,能够严格要求自己,平时特别注意自己的仪表和言行,不愿意听到“某体育老师不修幅度、粗鲁武断”等片面评价。在自我意识不断增强的同时,也反应出一些弱点,其中“主观自我”的砝码偏重,因此,往往过高地估计自己的实际水平和能力,甚至会出现“同行是冤家”的不良现象。

2.3 求实心理

中年体育教师从兴趣、爱好、情绪和需要等心理指标看,已进入较稳定的阶段,因而表现在体育工作中讲求实效。在一次谈话中了解到:中年体育教师在工作中一般已形成几套程序化的模式,对自己所分管的工作了如指掌,尽心尽力,承担着较为繁重的教学、训练和科研任务,并占有承上启下、继往开来的地位和作用。调查了解到,中年体育教师普遍存在着:趁自己在有利的年龄阶段,尽快把业务搞上去的心理需要。他们希望对自己所取得的成绩给予公正的评价,因此,评定职称对他们有较大的意义,13.5%的人希望破格评职,不愿意留在同行的后面。

一般说来,中年体育教师能力强、水平高,他们不满足于现状,不管场地、器材、设备怎样,不管严寒酷暑,刮风下雨,即使处在最不利的环境中,也总是积极主动地创造条件,克服困难,提高工作效率。这一点在农村学校中年体育教师中表现的尤为突出。在努力奋进中,往往也受到家庭负担的重压,有时有力不从心的感觉。但强烈的事业心和成就感驱使他们努力地去完成超过自身体力的任务。所以,一些中年体育教师的健康状况欠佳。对连云港市90名体育教师患腰病和痔疮的调查资料显示,患有痔疮的占65.08%,而肥大性脊柱炎占71.4%。有关体育教师健康状况的调查工作,在北京体育大学、河南省和重庆市等地也开展过,发现中年体育教师的各种发病率是比较高的,希望管理部门在使用体育教师的同时,关心他们的身体健康问题。

2.4 独立心理

中年体育教师正处在教学能力、训练能力和科研能力的较高水平时期,他们有一整套行之有效的工作方法,无论是独立工作,还是协调工作,都表现出许多鲜明的个性,但他们更希望独立地进行工作,以展示自己的才华,树立威信。一次以“你是一个中年体育教师”为题,我们与几位大学的中年体育教师交谈,他们共同认为:说起工作吗,还算得心应手,在人际关系比较复杂的情况下,我们喜欢独立工作,因为现在的青年教师不好带,老同志又古板,要想协调工作,就得多动脑筋,考虑方方面面的关系,从这个意义上讲,不如单干。虽说这只是几位中年体育教师的心理反映,我们认为它从一个侧面透视了许多中年体育教师的“独立”原因。

3 老年体育教师的职业心理特征

3.1 青春心理

有人认为:体育教师的职业是“青春的职业”,意思是说随着年龄的增长将会越来越力不从心,无所作为。这种认识是片面的。诚然,老年体育教师由于生理的原因,不可能象青年时代那样体力充沛,具有很高水平的运动能力,但是,老年体育教师的思维能力和语言能力仍保持在较高的水平,其中有些人还有某些发展,甚至还有重要论著和科研成果得以发表。在我们所接触的老年体育教师中,发现了这样一个共性问题:多数人仍保持乐观、开朗、直爽、活泼的性格。如果与其他学科教师相比,无论是健康状况,还是心理特征等表现,老年体育教师都占有较大的优势。大约有60%以上的人愿意发挥余热,承担一些力所能及的工作。这一点在体育院校中表现得较为突出,反聘后继续任教技术课,有的任教理论课,还有的参与对青年教师的指导和培训工作,较好地发挥了老教师的“余热”。

3.2 安慰心理

老年体育教师大多都有30年以上的教龄,那么,直接和间接执教的学生数以万计,一批批学生能健康的走向社会,这本身就是对老年体育教师的极大安慰。我们曾与一些老年体育教师交谈过,他们深有感触的说:在基层工作体育教师的社会地位确实不高,但我们通过长时间的实干感动了领导,对我们的工作给予了肯定,学校开展的一些活动,往往把我们放在较重要的位置上,这对我们是极大的鼓舞。平日里,老年体育教师希望自己的工作和人格能得到同行们的尊重和认可,同时,也愿意听到和看到更多的毕业生在各条战线上所取得的成绩,特别是自己培养的运动员创造了佳绩。这种心理倾向将给老年体育教师以愉快感和舒畅感。

3.3 留念心理

体育教师的劳动与其他学科教师的劳动相比,具有一定的差异性,这种差异性造成了老年体育教师固有的一些认为:自己汗洒球场一生,没有功劳也有苦劳,理应得到某种报尝。但也确有不少老年体育教师老当益壮,勤勤恳恳,始终坚持在教学第一线,他们希望在有生之年做好“传、帮、带”工作,将长期实践中所积累的经验,认真的加以总结,奉献给同行们,以其使人们给予相应的评价。长期以来,社会并没有忘记那些为体育事业做出过贡献的老年体育教师,如体育院校有一个不成文的规定:学生毕业前夕学校总要请几位有丰富经验的老年体育教师,介绍他们从事体育教师的宝贵经验。这种举动目的就是教育毕业生端正对学校体育工作的认识,延续体育教育经验,像老年体育教师那样工作、学习和生活。

3.4 求乐心理

一些老年体育教师随着年龄的增长,引起了某些心理特征的变化,像求安静,忌动乱,教学工作已稳取胜。平时盼望环境优美点,居住宽敞些,福利多一点,自己有健康的身体,不用子女来服侍是最大的幸福。据调查,有63%的老年体育教师仍有锻炼的习惯,如早晨去环境比较好的地方散步、慢跑、指导大众体育爱好者;白天到活动中心打打牌、玩玩台球,也有的打网球和乒乓球,有的去钓鱼或远足等等,他们的实际行动从一个侧面反映了终身体育的思想。根据性格的不同,有的养花、养鱼、绘画、读报,有的善于品头论足,点评社会现象和问题,以解厌气,增进心理活动。

从总体看,不同年龄的体育教师在心理上都有各自的鲜明特点,老年体育教师经验丰富,在传、帮、带的过程中起着决定性作用,但体力和技术已明显减退;中年体育教师年富力强,是教学、训练和科研工作的骨干力量,但工作量和家务负担过重;青年体育教师思想活跃,不受固有传统的限制,敢于标新立异,但缺乏工作经验,有时还很浮躁。从上我们可以得出这样的结论:作为一个最优化的体育集体应由老、中、青三结合的结构,以增强其互补性。

参考文献

[1]蔡宝忠著.体育教师新论[M].北京:人民教育出版社,2006.