创新学习有效途径管理

创新学习有效途径管理（精选11篇）

创新学习有效途径管理 篇1

对于一个处在激烈的市场竞争中, 不断的需求发展机遇的企业来说, 恰当、有效的开展管理创新是推动企业内部不断完善的推动力。因为在剧烈的市场环境中, 一个企业如果沿用传统的管理模式和理念, 就很难赶上时代的发展潮流, 其最终的结果必然是自取灭亡。但管理创新本身就存在一定的风险, 所以应对其进行理性和辩证的看待。

一、管理创新与管理创新的工作内容

所谓的管理创新是指企业引入新的管理方案从而有效的补充和完善企业管理体系, 并实现创新性的组织和管理活动, 但管理创新并不是简单意义上的引进, 而是要充分的发挥自身的主观能动性去独创, 把掌握的企业管理知识与企业的具体情况相结合, 并付诸于实践中。无论企业进行的是全局性的还是局部的管理创新, 其最终目的就是优化企业的资源配置, 并增强各类资源的使用率, 大范围的提升企业的经济效益, 使其能够自如的应对外部环境的转变, 使企业拥有更有开阔的发展前景。企业管理创新集中表现在以下几个方面:

1、观念创新

企业的管理创新首先就要在思想观念上进行革新, 努力的改变陋习和旧思想观念, 以创新的思想观念去管理企业。观念创新主要反映在企业价值观以及经营理念的革新, 它是一种具有创造性的思想, 并在很大程度上作用于企业的经济效益, 是企业管理创新的中心环节。

2、技术创新

随着信息技术化时代的不断深入, 企业的社会分工反映在企业的技术上。技术创新引领市场的供求, 并决定了企业的供销和发展, 甚至成为了企业占据市场地位的一个关键手段。

3、组织创新

在社会经济的快速发展中, 企业组织创新能实现良好的管理, 把企业的资源进行充足, 运用创新的管理理念和方式, 构建新的组织结构, 最大限度的为企业带来更大的效益。要使企业观念和创新, 组织创新是其的一个必要保证。

4、制度创新

制度的创新就要把与企业相关的组织活动进行制度化, 制度创新能保证观念、技术、组织创新的实现, 它是实施企业管理的最高层次, 也是实现企业管理创新的最高保证。

二、企业管理创新的有效途径

1、管理创新与技术创新、制度创新结合

在企业的创新性要求中, 管理、技术以及制度是三个重要的创新内容, 三者之间相互补充、相互促进, 致力于提升企业的市场竞争力。而技术创新则作为企业管理创新的中心内容, 管理创新是企业的基础工作, 制度创新则有效的保证了企业各项活动的顺利开展。树立创新的思想观念, 构建符合市场机制发展下的制度, 能有效的提升企业及其员工的工作积极性, 是进一步实现管理创新的推动力。

2、管理思想引进学习与自主创新统一

根据一些成功的企业管理例子来看, 成功的企业家一般都拥有阔达的胸怀, 能接受中西方的优秀思想, 并从国外吸收有用的理念运用到企业的管理中, 同时还充分的与自主创新相统一。首先在引进学习内容方面, 企业应汲取发达国家的优秀管理经历, 并对本企业的实际情况进行分析, 从而对其进行有选择、创新性的运用;再者, 企业还应立足于我国几年前的文化瑰宝, 深入到传统文化中挖掘多样性的、饱含生命力的管理思想。

3、企业管理层推动与群众性创新活动结合

企业的领导者是推动管理创新的内在动力, 在企业开展管理创新, 革新企业的发展, 无疑是因为得到了企业管理层的关注和重视, 并大大的加快了管理创新的步伐。在每一年度的管理创新成果中, 领导者都作为创新的主办人, 或许他们对于管理方式并不是十分在行, 但是对企业的发展现状和前景却拥有十分清醒的额头脑, 对企业的革新怀着坚定, 这些都能有效的推动管理创新活动有条不紊的开展。而企业的广大员工也是把创新性思维和制度付诸于实践的力量, 他们对于企业管理中的弊端和缺陷都具有深刻的体会, 所以, 只有把企业领导者和广大员工之间的创新性思想相结合, 采用使企业的管理创新更加的完善和有效。

4、企业实践与“产学研”相结合

企业还应深入的寻求产业相结合的创新性模式, 不仅能最大限度的激发企业和科技人员的创新, 还能为企业输入科技力量。要实现这一创新模式, 主要从以下两个方面着手:其一, 加快企业的创新工作体系的构建。在各大院校内引荐“企业行”的产学活动, 进一步的促进高校与企业之间的合作机制, 使学院的学科人才与企业合并在一起, 致力于培育出实用型人才和技术的创新;其二, 建立研发机构。企业在寻求创新发展的同时应把具有科技优势的科教范围联系在一起, 一同建立实验室等基地, 努力的推动企业的科技发展, 从而吸引优秀人才。

三、结语

总之, 企业管理创新一项繁杂而又综合的大工程, 其涵盖了三个方面的内容, 其中管理思维是促进企业管理创新的前提保证, 管理行为则是关键步骤, 管理效果是检验企业管理创新的可靠标志。三者之间紧密的联系, 相互的额作用, 从而形成了一个有机体运用于企业的整个管理创新的实际活动中, 其最终的目的就是为了寻求企业的发展力量, 使其能够沿着可持续性发展的道路前进。

参考文献

[1]谢爱明.试析企业管理创新的要点和途径[J].中小企业管理与科技, 2011 (25) .

[2]马国忠.浅谈发挥企业管理创新作用的方法、途径[J].东方企业文化, 2012 (11) :67-68.

[3]苗宇君.企业管理创新机制与创新空间的建构[J].改革与战略, 2012 (01) .

[4]武青海.企业管理创新对我国企业管理的启示[J].现代商贸工业, 2010 (19) .

创新学习有效途径管理 篇2

学习：提高管理者道德修养的有效途径

当今社会，知识像滚雪球一样急剧膨胀并快速陈旧，面对“生有涯，而知无涯”的现实，面对信息时代对现代管理者知识结构的挑战，管理者必须不断地读书学习才能胜任工作，才能实现个人的持续发展，那种“一朝学成而终身受用”的观念已经过，新世纪的管理者应成为终身学习的楷模。史鉴使人明智，诗歌使人巧慧，数学使人精细，博物使人深沉，伦理之学使人庄重，逻辑与修辞使人畜等（培根《论学问》）。书中蕴涵着智慧的光芒，浸润其中将会获得种种启迪。管理者不仅应把学习当作提高业务水平的手段，同时也应作为增强道德修养的一条途?修养一旦形成，便会融入管理工作的方方面面，并且根深蒂固。学习可以长智，也能养性，能让管理者更具有爱心和智慧。博览群书可以使我们情感丰富、心灵敏锐。书读多了，常为服务对象一个微笑而感动，为一句贴心的关怀而温暖，看见服务对象快乐而感到高兴，为真诚服务得到承认而感到欣慰。同时，学习可以使管理者养成热情开朗、温和宽厚、心地善良的性格，在任何时侯、任何情况下，都真诚地对待每一个服务对象，把

真诚服务作为自己的最大快乐。

创新学习有效途径管理 篇3

关键词：建立企业党建质量体系；管理创新；途径

随着科学技术不断进步、改革开放不断深化，企业党建工作也面临着许多新情况、新问题，这就需要各级党组织主动适应形势发展的要求，按照“三个代表”要求，积极探索和改进工作方法、工作机制和活动方法，不断增强基层党组织的凝聚力和战斗力。建立企业党建质量体系是贯彻“三个代表”重要思想的需要，是与时俱进创新企业党建工作的需要。导入ISO9000质量管理体系，可以使企业党建工作开阔视野、扩展空间、更新手段，提高标准，有效地防止党建工作的盲目性和随意性，促使党建工作更加科学、规范、系统和有序，推进党建工作的科学化、规范化和制度化建设，从而提高党建工作的整体水平。现结合我所在单位的探索和实践，就企业建立党建质量管理体系，提高党建工作的整体水平谈一点初浅的看法。

一、企业建立党建质量管理体系的现实意义和推广价值

建立党建工作质量管理体系，就是在党建日常管理中，以党建工作作为内容，运用ISO9000质量管理体系原理，以企业党建工作的标准化建设、规范化管理和绩效化考核为内容，实现企业党建工作的科学化、规范化、标准化、制度化管理。建立党建工作质量管理体系,可以有效的解决企业党建中遇到的新问题,找到突破口,开辟新的途径。党建机制的创新和党建体系的推行,促进了政治核心作用、战斗堡垒作用和先锋模范作用的发挥，为新时期的党建工作注入了新的活力。

二、党建工作质量管理体系的创新为提高企业党组织的制度化水平提供了新方法。建立党建工作质量管理体系，是以党建工作质量管理体系为平台，推进企业党的建设工作的制度化建设。实现党建工作流程再造，通过体系的建立，强化了“管理者”责任，体现了目标管理、过程控制、持续改进、不断创新等特点，提高了党建工作与中心工作的相融互动性和促进保障性。在创建党建工作质量管理体系中，根据企业党建方针、目标，企业党建工作现有的制度和规范进行了系统化改造。在质量体系建立这一完整策划、实施、检查、改进过程中，对原有的党建工作各项制度、规定、流程等资源，重新梳理、整合、优化，制定《质量手册》、《程序文件》、《作业指导书》体系的三级文件和《记录规范》等支撑文件，使党组织和党员，为实现企业的党建质量方针和党建质量目标，所进行的一切活动都有了明确的标准和要求，起到统领整个体系的作用。提高了工作的规范性，增强了工作过程和质量的可控性。使党建工作操作的标准等都更加清晰。这种系统化的改造，提高了党建工作科学化、系统化、规范化的水平，建立起了“靠制度管人，按程序办事”的运行机制和“凡事必规定，规定必执行，执行必记录、记录必考核、考核必有效”的管理模式；形成了“落地式管理，闭合式循环、党建工作与企业中心工作相融互动”的工作格局。既促进了企业党建工作的制度化建设，又促进企业党建工作的制度与现代企业制度的融合。

三、建立党建工作质量管理体系，是破解党建难题和提升企业党建工作质量水平的有效手段。通过建立党建系统文件化质量体系，把党建系统一些行之有效的传统的管理方法，以及在新时期摸索出来的一些新经验、新方法用文件化的形式固定下来形成标准、规范，并把党务所有工作按照贯标的要求实行过程控制，通过建立标准化、制度化、规范化、科学化的管理体系，形成了按规章办事、照程序纠错、遵要求提高的工作机制；目标统领、分级实施、责任到人、层层落实的保障机制；实施前策划、过程中监控、运行间纠错、改进中提高的运行机制；目标明确、责权相宜、行动统一、科学规范，对每一项工作和活动均采取PDCA闭环控制，做到有计划、有实施、有检查，并持续改进，党建工作就会在规范化、标准化、科学化的管理中不断提高，进入良性循环。通过流程再造和“痕迹管理”达到规范和落实各项党建工作的目标，进而达到提升党建工作总体水平的目的。

四、建立党建工作质量管理体系，是党建工作创新发展的有益探索。党建体系在实施运行过程中，有一套自我检查、内部审核、管理评审和质量评审机构复审的科学评价体系，促使体系持续改进和不断完善，有利于党建工作质量和管理水平的不断提高。可以有效解决传统党建工作管理模式与现代企业管理不相适应的问题，以党建工作质量管理体系为新的载体和切入点，开辟了企业党组织发挥政治核心作用的新路径，搭建了企业党组织发挥政治核心作用的新平台。也为企业党建工作拓展了广阔的空间，使企业管理运行的整个过程都体现出了“用标准进行管理，用方法进行控制”，通过程序控制、持续改进、流程再造和痕迹管理等方法，实现了企业管理的数字化、模式化、系统化和规范化管理。

五、党建工作质量管理体系的创新有利于推动国有企业精神文明建设、思想政治工作和企业文化的融合。企业以党建工作质量管理体系创新为新的路径，把企业文化建设融入到企业管理、思想政治工作和精神文明建设的全过程，促进了企业思想政治工作、精神文明建设与企业文化的融合，创造了企业特色的企业文化、思想政治工作和精神文明建设相融合的运行机制。党政工作相互支撑、相互促进，初步体现了有机融合，进而推动了中心工作。体系的建立和有效运行，使党组织更加关注职工的期望与要求、形势的发展和生产经营对党建工作的需求，使党建工作更加贴近生产经营、贴近职工群众。党组织坚持把生产经营的全过程作为党建、思想政治工作的主战场，坚持把提高职工队伍综合素质作为党建、思想政治工作的主要任务，坚持把各项工作的创新创效作为党建、思想政治工作的主要任务，做到党政同种一块田、同唱一台戏，建立同频共振机制，真正实现两轮同进、两翼齐飞。

医院档案管理工作创新的有效途径 篇4

1 医院档案管理工作创新的必要性

1.1 社会进步发展要求对于医院档案管理工作而言, 创新是符合当前社会发展潮流的进步要求。创新作为引领社会发展进步的关键力量, 要求全社会范围内各行各业都积极进行开拓创新, 以深化对客观世界的认识, 探索新的思想武器与技术成果, 以促进社会的不断进步, 改善人们的生存与生活状态[1]。医院档案管理工作创新正是基于这种大社会背景顺应时代发展要求作出的必然选择, 也是顺应管理工作转型、开放与共享的必然要求。

1.2 医院管理工作进步要求档案管理创新是医院工作改革与进步的必然选择。当前信息技术、计算机技术、网络技术、云计算技术等快速发展, 技术成果向现实生产力转化的速率加快, 尤其是档案管理方面, 信息化改革步伐加快。档案管理作为肩负着医院诸多信息资料保存、收集及开发利用的部门, 本身也面临着信息化及网络化方面的改革挑战, 若不坚持与时俱进做到管理改革创新, 无疑会影响医院整体管理工作质量与水平的提升, 档案资料与信息就无法最大限度的发挥自身的使用价值, 从而落后医院改革步伐, 不利于医院工作服务质量的提升[2]。

1.3 档案管理工作进步要求档案管理创新是基于本身内在发展规律所做出的必然选择。加强对医院档案的科学化、规范化管理, 可为医疗工作提供诸多助益, 推动医院管理工作进步与学术创新, 有利于全面提升医疗水平与服务水准[3]。档案管理正是因为不仅仅固守传统做重复性工作, 伴随时代进步与革新不断推动自身发展, 因此才能够不断取得突破性进步, 为自身服务价值的实现创造更多全新的可能性, 为医院整体工作质量的提升提供支持与动力。

1.4 管理人员素质进步要求档案管理工作的创新着重依靠管理人员专业素质的提升, 要求他们在管理中积极发挥个人主观能动性、创新能力改革管理现状, 从档案收集、整理、入库、鉴定、保存、利用、检索、编研等各个环节积极予以优化, 从而高效率、高质量地完成管理工作。档案管理工作的创新要求选拔并培养更加高素质的专业管理服务团队, 要着重培养管理人员的创新意识与创新能力, 从而积极探索工作服务新路径, 提升档案管理质量与效益[4]。

2 医院档案管理工作创新途径探究

2.1 树立全新档案管理价值观医院档案管理工作的创新首先要从理念创新入手, 要引导工作人员树立全新的档案管理价值观、动态观、效率观与现代观。价值观方面, 要让管理人员深刻意识到档案服务的价值, 将其视为潜在高价值资源, 从而为提升医院工作效益及服务水准提供支持, 推动档案信息资源的深度开发。动态观方面, 要引导管理人员树立档案管理动态化观点, 走出以往传统管理模式窠臼, 改变守旧观念, 积极推动档案资源的开发与利用[5]。效率观方面, 要引导管理人员树立竞争意识与效率观念, 在工作中积极提升管理服务利用效率, 为医院长久健康稳定发展提供支持与服务。现代观方面, 深刻认识信息技术、计算机技术、网络技术、云计算等对档案管理工作的影响, 提升信息化水平与管理意识以适应新时期工作转型与改革需要。

2.2 应用新理念新技术督促创新医院档案管理工作创新中要积极应用现代管理理念及技术从管理手段上督促创新。要改变以往纸质档案的管理模式, 推动信息化管理的普及与推广, 从档案收集、整理、入库、鉴定、保存、利用、检索、编研等各个环节入手提升计算机与网络融入水平, 施行文档一体化管理, 做到管理理念与技术手段的同步发展与创新[6]。要注意筛选档案中信息价值较高的一类档案做专门电子归档, 将以往诸多纸质化档案电子化、信息化, 实现档案实体与信息分离, 建立专门的医院档案查询系统及服务共享平台, 为医疗工作及学术科研提供服务支持。管理上要积极借鉴国内外医院的先进经验, 与科研机构、其他机构联合建立多媒体数据库及全文数据库, 在保证数据安全性及保密性的基础上, 实现优势资源的共享与互补, 从而提升档案资源的数字化与信息化水平, 为国内医疗工作的进步、改革与转型提供支持[7]。

2.3 持续推进档案服务改革档案管理中要持续推进档案服务改革, 走出以往重管理轻服务的发展模式, 坚持管理与服务并重, 充分拓展档案服务领域, 最大限度的开发档案资源, 以便为医院医疗工作及学术科研工作提供多角度、多层次的专业服务, 为医疗服务改革创新提供帮助。服务方面要变被动为主动, 构建全新的服务模式, 围绕新时期档案管理工作需要树立超前服务、主动服务意识, 了解医疗工作及学术科研的进步发展方向, 建立优质的服务平台与体系, 提升管理人员服务意识与水平, 从而将服务这个全新的核心理念作为档案管理不可或缺的发展选择[8]。

2.4 完善档案管理制度医院档案管理工作的创新不能忽视制度方面的改革与进步。制度方面首先要积极完善档案管理岗位工作制度, 根据新时期管理需求明确不同岗位工作人员职责, 以督促他们认真、负责做好档案的归类整理、编研统计及利用工作;其次是归档及借阅制度, 要明确各类档案的归档时间、范围、期限及其他相关要求并明确执行, 借阅审批、登记要严格, 以保证档案信息的保密性及完整性, 更好的发挥其服务医疗工作的价值;再次是档案保密、鉴定与销毁制度, 对保密等级不同的档案作好分类管理, 对于电子档案及纸质档案要严格入库管理, 定期检查档案情况及有无泄漏, 对违反保密规定者明确究责, 鉴定销毁也要严格遵守相关制度, 坚持审慎原则完成入库及销毁;最后是库房管理制度, 要做好库房内部防火、防盗、防虫、防潮、防尘、防光、防有害气体等工作, 以保障档案的完整与安全, 做到妥善保存与处理。

2.5 提升管理人员的专业素质档案管理人员作为创新主体及执行主体, 是管理工作的组织者与落实者, 因此提升其专业素质势在必行。对管理人员进行专业培训与考核是首要途径, 要做到培训体制常态化、制度化, 结合医院管理要求及发展规划展开针对性培训, 通过院内学习、外出交流合作等举措检验并巩固培训成果, 以此督促管理人员积极自我提升。要培养管理人员的责任意识、敬业精神与求实创新精神, 以顺应新时期档案管理新形势及医院发展新情况, 准确把握发展新规律, 积极改革、探索, 开创性地开展档案管理工作。另外还要专门加强对管理人员信息技术的培训教育, 要求他们具备信息档案管理意识及档案系统维护管理技术, 从而完成系统资源的高效开发利用, 减少系统运行服务中各类问题的出现, 从而为医院医疗工作水平的提升服务。

随着医疗改革的逐步深入, 医院档案管理工作重要性越来越凸显, 创新档案管理意味着其可以更好地为院内医疗、科研工作服务, 对于提升医疗服务水准有积极意义。档案管理作为医院管理工作的重要组成部分, 关系到其未来能否实现健康、协调、可持续发展, 医院档案管理工作创新是社会进步、医院管理及档案管理改革的必然选择, 在当前医疗工作转型改革背景下积极推动档案管理工作创新可加速实现管理信息化与现代化, 实现医院医疗工作服务水平的提升。由于建立新时期创新型医院档案管理制度势在必行, 因此要积极引入创新管理理念, 从完善制度、改革管理手段、提升服务水准与管理人员专业素质等方面入手, 提升创新档案管理的效果与知名度, 增进内部员工对于档案管理工作的了解, 提升医院内部工作者对档案管理的重视程度, 为医院档案管理工作层次与质量的提升给予支持、保障, 从而督促新时期医院档案管理工作的持续变革与创新。创新作为医院档案管理未来发展的必然选择, 只有积极坚持创新才能够始终走在时代前列, 为医院带来更多的积极影响, 促进医疗改革工作的顺利进行。

参考文献

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[2]练丽珠.新形势下医院档案管理的创新探讨〔J〕.行政事业资产与财务, 2014, 9 (12) :158.

[3]邓晓霞.医院档案管理工作的现状及创新探讨〔J〕.卷宗, 2014, (2) :21.

[4]卢毅.医院人事档案管理工作的创新探究〔J〕.管理观察, 2013, (5) :206.

[5]张莉.创新医院文书档案管理的有效途径〔J〕.科技创新导报, 2012, 9 (17) :207.

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[7]曾红华.论医院人事档案管理工作的创新提升〔J〕.科技风, 2014, 27 (8) :181-182.

世界和平创新发展的有效途径 篇5

[关键词] 世界和平 尊重历史 正视现实 创新未来

当今世界，和平发展成为时代发展的主题，随着信息科学技术的高速发展，国际间、地区间的经济、政治、文化和社会发展的相互关系和影响日益紧密。每一个人，不论国家、民族、宗教信仰如何，都将在追求和享受世界和平的环境下生存和发展。不同的价值观，不同的政见和利益，直接影响到对世界和平的认识、理解和重视程度，若都能从追求世界和平和人类发展进步的角度思考和处理问题，有关国际纷争和国内矛盾将有所改善和解决。从目前中国与海外有关国家领土主权冲突的研究表明，尊重历史，正视现实，创新未来，将是促进世界和平创新发展的有效途径。

一、尊重历史

中国南海和东海领土主权问题，已经直接关系到世界和平与区域安全。

历史上，台湾及其包括钓鱼岛在内的附属各岛、澎湖列岛、东沙群岛、西沙群岛、中沙群岛、南沙群岛以及其他一切属于中国的岛屿，自古以来就在中国版图之内，属于中国固有领土。

钓鱼岛在地质结构上属于台湾附属各岛的大陆架岛屿，自明初洪武年间，钓鱼岛就属于中国版图。

明朝永乐元年（1403年）的《顺风相送》一书中就有关于钓鱼岛屿的记载。1562年明朝浙江提督胡宗宪编纂的《筹海图编》一书中的“沿海山沙图”，标明了中国福建省罗源县宁德县沿海各岛，其中就有“钓鱼屿”、“黄尾山”和“赤屿”等岛屿。

明代，钓鱼岛就已被作为中国领土列入中国的防区，明朝政府将其作为海上防区确立了统治权，明以后中国许多文献对这些岛屿都有记载。

大量的历史事实，均可查证。钓鱼岛自明代以来即为中国领土，这不仅是中国政府的立场，日本有关历史文献，亦可证明。

日本著名历史学家井上清教授曾于1972年撰写了一部专著，题为《“尖阁”列岛——钓鱼岛的历史解析》，经过查阅历史文献而断定：钓鱼岛在日本染指之前并非“无主地”，而是中国的领土。

1719年日本学者新井君美所著《南岛志》一书中提到琉球所辖36岛，其中并无钓鱼岛。1875年出版的《府县改正大日本全图》中也无钓鱼岛。在日本1783年和1785年出版的标有琉球王国疆界的地图上，钓鱼岛屿属于中国。

琉球群岛历史上为中国藩属，中国享有宗主权。公元1372 年，琉球群岛的中山、山南和山北三国向中国明朝政府称臣，正式成为明朝藩属。数年后，中山国完成统一，中山国国王被明政府册封为琉球王。

据史料记载，自洪武十六年（1383）起，历代琉球王都向中国皇帝请求册封，正式确定君臣关系，此种关系绵延五个多世纪。

自明洪武五年（1372）后，琉球国一直延用中国年号，奉行中国正朔。琉球国的官方文书、外交条约、正史等，均用汉文书写，其间也有不少闽人陆续移居琉球，至清朝曾先后八次派使册封琉球王，朝贡亦依明例。

明嘉庆11 年，陈侃所著的《使琉球录》详细记载了明朝与琉球的密切关系，琉球群岛与台湾附属钓鱼岛各岛之间有海槽为界已成为中国航海家的常识。

清朝第二次册封史汪楫1683年赴琉球，并写下《使琉球杂录》。 1719年清朝康熙册封使徐葆光所著《中山传信录》中，册封使赴琉球。

此后，1756年赴琉的周煌在其《琉球国志略》证实了“黑水沟”是“与闽海界”，以海槽相隔，赤尾屿、钓鱼岛各岛皆为中国领土。

台湾及其包括钓鱼岛在内的附属各岛属于中国固有领土，琉球群岛亦属于历史上中国明清两朝行使主权的岛屿。

南沙群岛位于中国领土最南端，中国最早发现、命名南沙群岛，最早并持续对南沙群岛行使主权管辖，属于中国固有领土。

东汉杨孚《异物志》有“涨海崎头，水浅而多磁石”的记载。这里的“涨海”是当时中国人民对南海的称呼，“崎头”则是当时对包括西沙群岛和南沙群岛在内的南海诸岛的岛、礁、沙、滩的称呼。三国时万震的《南国异物志》、东吴将领康泰的《扶南传》等书里均有记载。

唐宋年间，许多历史地理著作将西沙和南沙群岛相继命名为“九乳螺洲”、“石塘”、“长沙”、“千里石塘”、“千里长沙”、“万里石塘”、“万里长沙”等。

宋元明清四代，以“石塘”、“长沙”为名记述南海诸岛的书籍多达上百种。汪大渊所著《岛夷志略》中“万里石塘”指包括今南沙在内的南海诸岛。

元代，南沙群岛已归中国管辖。《元史》地理志和《元代疆域图叙》记载元代疆域包括了南沙群岛。其中《元史》记载了元朝海军巡辖了南沙群岛。

明代《混一疆理历代国都之图》标绘的后一个石塘，即是今南沙群岛。明代《海南卫指挥佥事柴公墓志铬》记载了明代海南卫巡辖了西沙、中沙和南沙群岛。

清代《更路簿》记载了中国海南岛渔民所习用的南沙群岛各个岛、礁、滩、洲的地名具体方位，其中南沙计73个地名。1868年《中国海指南》记载了我国渔民在南沙群岛活动情况。

1724年的《清直省分图》之《天下总舆图》、1755年《皇清各直省分图》之《天下总舆图》、1767年《大清万年一统天下全图》、1810年《大清万年一统地量全图》和1817年《大清一统天下全图》等许多地图均将南沙群岛列入中国版图。

1932年和1935年，中国政府专门审定了中国南海各岛屿名称共132个，分属西沙、中沙、东沙和南沙群岛管辖，编印的《中国南海各岛屿图》详细标明包括南沙群岛在内的南海诸岛各岛礁的具体名称。

1947年，中国内政部重新命名包括南沙群岛在内的南海诸岛全部岛礁沙滩名称共159个，并公布施行。

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1983年，中国地名委员会授权公布包括南沙群岛在内的南海诸岛标准地名。

许多国家出版的地图，如1952年日本外务大臣冈崎胜南亲笔推荐的《标准世界地图集》，以及1962年由外务大臣大平正芳推荐出版的《世界新地图集》，1954年德意志联邦共和国出版的《世界大地图集》，1956年英国出版的《企鹅世界地图集》，1956年法国出版的《拉鲁斯世界与政治经济地图集》等，都明确标注南沙群岛属于中国。

越南1960年、1972年出版的世界地图及1974年出版的教科书，均承认南沙群岛是中国领土。

许多国家权威性百科全书，如1963年美国出版的《威尔德麦克各国百科全书》，1973年的《苏联大百科全书》和1979年日本共同社出版的《世界年鉴》均记载南沙群岛是中国领土。

黄岩岛属中国中沙群岛岛屿，是中国固有领土。黄岩岛以东是幽深的马尼拉海沟，是中国中沙群岛与菲律宾群岛的自然地理分界。

据史料记载，早在元朝1279年中国就已发现黄岩岛并在地图上对其进行了标注。中国大陆和台湾的渔民从那时起就在黄岩岛这里活动。1279年元代著名天文学家郭守敬奉旨进行“四海测验”，在南海的测量点就是中沙群岛的黄岩岛。

1935年1月，中国政府公布的南海诸岛132个岛礁沙滩中，黄岩岛作为中沙群岛岛屿属于中国版图。中国政府出版的官方地图，均将黄岩岛标注为中国领土，并不间断地将其归属在中国广东、海南省的管辖下。中国政府关于南海诸岛的主权公告和声明中均指出黄岩岛领土主权属于中国。

中国最早发现、命名黄岩岛，并将其列入版图，实施主权管辖。中国对黄岩岛的领土主权是无可争辩的事实，向来不存在争议。

从菲律宾方面看，1898年的《巴黎协议》、1900年的《华盛顿协议》及1930年的《英美条约》均明确划定菲律宾领土的西部边界为东经118°，黄岩岛并不在其中。1927年的菲律宾国家地图，包括1990年的菲律宾政府官方地图，其领土疆域都没有标注其拥有黄岩岛与南沙部分岛礁。

上述有关历史事实，有大量的史料可进一步考证。

二、正视现实

维护国家主权和领土完整，既是国际法的基本原则，也是中国国内法的基本规定。

1945年6月26日《联合国宪章》规定：制止侵略行为或其他和平之破坏；不得使用威胁或武力，或以与联合国宗旨不符之任何其他方法，侵害任何会员国或国家之领土完整或政治独立。

联合国大会1970年10月24日通过《关于各国依联合国宪章建立友好关系及合作之国际法原则之宣言》规定：

每一国皆有义务在其国际关系上避免为侵害任何国家领土完整或政治独立之目的，或以与联合国宗旨不符之任何其他方式使用威胁或武力。

侵略战争构成危害和平之罪行，在国际法上须负责任。

每一国皆有义务避免使用威胁或武力以侵犯他国现有之国际疆界，或以此作为方法，解决国际争端，包括领土争端及国际疆界问题在内。

国家领土不得作为违背宪章规定使用武力所造成之军事占领之对象。国家领土不得成为他国以使用威胁或武力而取得之对象。使用威胁或武力取得之领土不得承认为合法。

每一国均不得采取目的在局部或全部破坏另一国国内统一及领土完整之任何行动。国家之领土完整及政治独立不得侵犯。

遇依国际协定产生之义务与联合国宪章所规定联合国会员国义务发生抵触时，宪章规定之义务应居优先。

1958年9月4日《中华人民共和国政府关于领海的声明》宣布：中华人民共和国的一切领土，包括中国大陆及其沿海岛屿，和同大陆及其沿海岛屿隔有公海的台湾及其周围各岛、澎湖列岛、东沙群岛、西沙群岛、中沙群岛、南沙群岛以及其他属于中国的岛屿。

1992年2月25日《中华人民共和国领海及毗连区法》规定：中华人民共和国的陆地领土包括中华人民共和国大陆及其沿海岛屿、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属各岛、澎湖列岛、东沙群岛、西沙群岛、中沙群岛、南沙群岛以及其他一切属于中华人民共和国的岛屿。

在历史和现实面前，台湾及其包括钓鱼岛在内的附属各岛是中国固有领土，不存在任何法律障碍和争议。

台湾及其包括钓鱼岛在内的附属各岛及其他部分岛屿曾被日本发动甲午战争非法侵略。

1943年12月1日《开罗宣言》已载明：“日本所窃取于中国之领土，例如东北四省、台湾、澎湖群岛等，归还中华民国；其他日本以武力或贪欲所攫取之土地，亦务将日本驱逐出境。”

1945年7月26日《波茨坦宣言》之条款：“八、开罗宣言之条件必将实施，而日本之主权必将限于本州，北海道，九州，四国及吾人所决定其他小岛之内。”

日本二次世界大战战败对美、中、英、苏四国等所签署的1945年9月2日《日本向同盟国家投降的降书》载明：“余等兹为天皇、日本国政府、及其继续者，承约切实履行波茨坦宣言之条款，发布为实施宣言之联合国最高司令官，及其他特派联合国代表要求之一切命令，且实施一切措置。”

开罗宣言中的“台湾、澎湖群岛等”的中文递进式词组表明，已经包括了台湾群岛和澎湖群岛，而并非并列式的单个台湾岛、澎湖群岛。

台湾群岛即为《中华人民共和国领海及毗连区法》规定的：“台湾及其包括钓鱼岛在内的附属各岛”，符合中国地理地貌的现实。

开罗宣言中的“其他日本以武力或贪欲所攫取之土地，亦务将日本驱逐出境”，实际包括了日本以武力或贪欲所攫取的历史上中国主权管控的琉球群岛及其他岛屿之土地。

1951年9月8 日《旧金山合约》第三条 ：日本对于美国向联合国提出将北纬29°以南之南西诸岛（包括琉球群岛与大东群岛）等置于联合国托管制度之下。其中并不包括“台湾及其包括钓鱼岛在内的附属各岛”，且该《旧金山合约》未经中国等有关国家签署。

1971年6月17日，美日签署《美日冲绳协定》，私下利用经纬线错误地将中国领土范围划在返还区域内，严重侵害了中国主权和领土完整，同时，严重违反了《联合国宪章》关于不得以与联合国宗旨不符之任何其他方法，侵害任何会员国或国家之领土完整或政治独立的规定。

创设有效途径,培养创新意识 篇6

关键词：数学,教学,创新

当今社会,科学技术突飞猛进,社会对人才的评价标准也在不断变化。二十一世纪需要创新型的人才,而人才的培养关键在于教师。因此,教育不仅要使学生掌握知识,发展能力,更重要的应该发展学生的创造性思维,培养学生的创新精神和实践能力。而数学教学是基础学科,通过有效途径,培养学生的创新能力,是教学所追求的重要目标之一。那么如何在小学数学教学中创设有效途径,培养学生的创新能力呢?

一、让学生在宽松、和谐的氛围中学会创新

要让创新真正走进课堂,首先要为学生创设一个民主、和谐的课堂气氛,形成一个无拘无束的思维空间,让学生始终处于一种轻松、愉快的心理状态。只有在宽松、愉悦的学习环境中,学生才能产生自觉参与的欲望,他们才会无所顾忌地表达自己的创意。因此,在教学中,教师要尊重、热爱每一位学生,激发学生积极的情感效应,努力创设轻松、活跃、民主的学习氛围。

如教学“分数的基本性质”一课时,在巩固练习的过程中,教师可以设计一些利用分数的基本性质进行填空的题目,如:3/4=( )/8,10/16=5(/ ),12/15=( )/3=24/( )。这些题目,学生掌握了分数的基本性质后,基本上都能顺利地解答出来,教师应给予及时的肯定和表扬。然后再出示:2/4=( )/( ),刚开始时,学生一时摸不着头脑,一位学生说:“老师,这里没有分母。”这时,教师可以抓住时机说:“那好,现在就由你们说分母,老师来填分子,行吗?”此时,学生的积极性都被调动起来了,学生说“4”,老师回答“8”,学生说“6”,老师回答“12”……几个回合以后,再改为学生说分母,老师回答分子,这时,课堂气氛异常活跃,每个同学都争着回答,最后竟然出现老师的数还没有报出来,有学生的手就已经举出来了,就在练习快要结束的时候,老师慢慢地报出一个数“15”,学生一下子愣住了,对照分数的基本性质,发现2到15不是扩大整数倍,应该怎么填呢?有一位学生大胆地站出来说:“应该填30,因为我们刚才所填的分母都是分子的2倍。”瞧,多好的回答,这位学生的思维就已经跳出了常规的格式,克服了死记概念,生搬硬套公式的思维方式,学生创新的火花就在这一瞬间得到了迸发。

所以,我们在课堂教学中要多为学生考虑,多创设这样的教学氛围,使学生能运用所学的知识展开积极的思维活动,创造性的潜能就得到了发挥,创新能力得到了培养。

二、让学生在猜想活动中大胆创新

学生在掌握知识的过程中,总会产生各种各样的猜想。这些猜想有的正确,有的错误。教学中教师应引导学生对自己的猜想进行检验,克服盲目猜想,引导合理猜想,从而去探求新知,大胆创新。

例如教学“能被3整除的数的特征”时,学生易受能被2、5整除数的特征影响,容易作出“个位是3、6、9的数能被3整除,这个数就能被3整除”的猜想。对此,教师可以让学生自己找一些能被3整除的数,再用卡片出示一些数进行观察、验证。观察这些能被3整除的数的个位上是不是都是3、6、9?通过验证,学生意识到原先的猜想是错误的,心中充满疑惑,顿时探求新知的强烈欲望油然而生。这时教师抓住契机,引导学生继续观察:这些数的个位有特点吗?接着指出:看来一个数能否被3整除不能只看个位,也与数的排列顺序无关,那么,究竟与什么有关,具有什么特征呢?在教师的启发下,学生又能重新作出如下猜想:(1)可能与各位数的乘积有关;(2)可能与各位数的差有关(大数减小数);(3)可能与各位数的和有关……对这些猜想,教师可放手让学生自行验证,从而得出能被3整除的数的特征。

在这过程中,学生以主人公的姿态参与新知形成的全过程,不仅培养了学生发现规律的能力,而且还培养了学生敢于提出问题、大胆猜想,积极探究的精神。学生在老师的引导下主动探索,通过计算去验证自己的猜想,从而体验到创新的乐趣。

三、让学生在预习作业中尝试创新

数学教学也需要预习,但如何预习才有效?特别是像计算公式的推导等知识的教学,如果纯粹让学生预习,学生只会套书本公式做题,起不到预习的作用,也看不到学生创造性思维的一面。因此在教学《圆柱的体积》一课时,我要求学生不看数学书,自己想办法求一个圆柱的体积。结果学生第二天的预习作业,让我大开眼界,更看到了学生创新的火花:

【学生甲】先把一个空圆柱灌满水,然后再把这些水倒入一个长方体或正方体的水槽里,根据长方体或正方体的体积计算公式,算出水的体积,就是圆柱的体积。

【学生乙】如果这个圆柱是个橡皮泥那样的软物体就好办了,我就把可以把它捏成一个正方体,利用正方体的体积计算公式,求出它的体积。但如果是个实心的怎么办呢?

【学生丙】我可以在鱼缸里放了一些水,做上记号,然后把一个圆柱投进鱼缸,沉入水底,再做一个记号,最后量出鱼缸的长、宽和两个记号之间的距离,三个数相乘就是这个圆柱的体积。

……

从上述学生写的数学日记中,我真切感受到了学生在完成预习作业时的一个创新思维的过程,尽管这些方法不是很正确,但都是学生用心思考的过程。在整个思考的过程中,学生进行了大胆的尝试,通过不断的尝试,不断地操作与探究,促使学生在学习过程中去发现新问题,解决新问题,在发现问题和解决问题中逐步学会创新。

四、让学生在开放性题目的练习中发展创新

开放性题目综合性强,知识容量大,由于这类题目各个要素的开放性,能使学生对所学的知识产生浓厚的兴趣,充分调动学生学习数学的积极性和主动性,培养学生良好的思维品质和创新意识,让学生在不同的经验和能力水平的基础上,通过自己的思考得出自己的见解。经常让学生练习一些开放性的习题,可以使学生摆脱常规思维的束缚,学会探索、学会创造,学会多角度地考虑和思考问题。

例如,教学用“通分”的方法比较分数的大小后,可以让学生进行这样的练习:你能用几种方法比较3/5和2/7的大小?开始学生一般都用通分的方法进行比较,后来通过老师的启发,有的学生还想出了以下几种方法:

(1)对分子进行通分:

3/5=21/352/7=10/35

因为21/35>10/35,所以3/5>2/7

21/35>10/35(2)用“1/2”作标准:

因为3/5>1/2 2/7<1/2,所以3/5>2/7

(3)用“2/5”作标准:

因为3/5>2/5 2/7<2/5,所以3/5>2/7

(4)用“3/7”作标准:

因为3/5>3/72/7<3/7,所以3/5>2/7

通过多种方法的交流练习,学生的智力得到了开发,思维的潜能得了发展,使学生在掌握基础知识的同时,创新思维的能力也得到了培养。

五、让学生在操作活动中体验创新

数学知识和实际生活是紧密联系在一起的,在平时的教学中,通过开展一些实践活动,把数学知识和实际生活结合在一起进行教学,才能使学生真正感受到学习数学的重要性。

例如在教学“圆锥的体积”计算时,可以一改以往老师单独实验、得出公式,然后利用公式计算的单调教学方法,让学生人人动手参与操作。首先用一组“等底不等高”的圆柱和圆锥进行实验,再用一组“等高不等底”的圆柱和圆锥进行实验,当两次操作下来都找不到其中的关系时,最后再让学生操作“等底等高”的一组圆柱和圆锥,通过操作学生惊喜地发现原来“圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一”。整个操作活动都是学生自主探究、主动完成的,通过这样的活动不仅增强的学生的学习兴趣,而且使学生牢固地掌握了圆锥的体积计算公式,同时还使学生进一步体验到创新的快乐,获得成功的体验。另外,教学了“统计图表”的知识后,可以让学生为班级或学校设计一张统计图或统计表,比一比谁设计的最美观、最实用等等,通过这些实践操作活动的开展,大大激发了学生的创造欲望,使学生在具体的操作活动中充分享受到创造与成功的快乐。

探索有效途径,提升学生创新素养 篇7

培养学生的创新精神和创新素养,应该从激发学生的兴趣、爱好入手,引导他们深入钻研,产生创新的欲望;应该保护学生的好奇心,引导学生接触新事物,在观察、询问、操作中探索新知,培养创新意识;应该丰富学生的想象力,促使学生的想象与现实生活密切相关、与日常学习内容相联系,培养学生有意想象创造;应该诱导学生善于用发散的思维思考问题,指导学生解决具体问题时,从不同的角度、不同的途径去思考,探究实现目标的多种方式方法;应该着力训练学生的动手能力,开展以提高学生动手能力为目的的各种活动,促进学生大脑的发育、成熟,培养创新精神和实践能力;应该鼓励学生不盲从、不盲信,敢于质疑,有自己独特的想法、看法,敢于打破常规,勇于批判,培养学生的创新个性,等等。

以上这些既是培养学生创新素养的基本要素,也是培养学生创新素养的主要路径,需要我们在推进素质教育过程中不断发现、挖掘、强化和训练。在小学阶段,我们更愿意把创新素养的提升看作习惯和品质的培养过程,做到内外兼修。于内,学生持续不断地增强创新意识,形成终身受益的重要品质;于外,学生持续不断地接受教育训练,养成探索外部世界的良好习惯。

我们在推进素质教育中注意提高学生的创新素养,做法如下。

一、再度建构国家课程,培养学生的创新素养

通过多年的教育教学实践,我们发现,国家课程的设置是站在统筹规划、多方兼顾的原则上进行开发和设计的。国家课程的设置规定了小学阶段基本知识和基本技能的整体框架,给教师留下了很大的自我构建空间,留下了创设利于培养学生创新素养的课程环境的余地。因此,我们鼓励教师对国家课程进行再度建构,要求教师从六个方面(从培养学生搜集信息和利用信息的视角;从培养学生清晰的思维能力,掌握分析、解决问题方法的视角;从培养学生积极参与社会交往活动的视角;从培养学生对人类环境产生深刻理解力的视角;从培养学生学会理解人类和社会的视角;从培养学生掌握适合个人学习的最佳方式和策略的视角)进行课程开发,围绕提高学生创新素养这一主线,实现国家课程校本化。

通过对国家课程有效整合、归纳、补充和拓展,使课程目标更清晰,内容更具体,操作更可行。这个过程既使教师的创造潜能得以开发,又使国家课程更适于学生主动学习与探究,更利于学生创新精神的培养。

对国家课程进行再度建构主要从解决问题入手,语文学科着重解决与其他学科有效整合的问题;数学学科解决思维训练的落实(用数学语言表达思维)问题;英语学科解决教材内容的有效呈现方式和当堂反馈设计的问题;科学学科解决梳理学生的思考,有质量地推进问题的探究;思想品德学科解决把话题、案例、资源转化为学生的有效体验的问题;美术学科解决启发学生的有效创意的问题;音乐学科解决对教材内容的整合设计的问题;信息技术解决任务驱动的层层递进的问题,等等。

最初,每个学科呈现的问题都比较多,那么,如何抓住主要问题?我们提出了要遵循5W2H原则。5W分别是5个英文单词的开头字母,即为什么(Why)、做什么(What)、谁(Who)、何时(When)、何地(Where);2H分别是两个英文单词(或词组)的开头字母,即怎么样(How)、多少(How much)。各学科可以侧重于不同的方面,选择适合本学科的主要问题切入。

二、积极研发校本课程,培养学生的创新素养

校本课程是国家课程和地方课程的有益补充,对发展学生的个性、培养学生的创新素养有不可替代的作用。在推进素质教育的过程中,教育追求的不是平均成长,而是有特色、有优势的成长。所以,按照同样的要求学习同样的课程的平均发展模式正在悄然发生着变化,发生变化的重要元素就是校本课程的研发。研发中,我们努力寻求校本课程研发有效方式,努力使其成为培养学生创新素养的有效载体。

1.明确教师自身的优势资源,努力在自己的优势资源与教材内容之间构建联系,寻找发散点,选准课程研发的落脚点,集中优势研发教材。我校的四位美术教师在相同的领域里有不同的情趣,他们所任年级的教材又有着不同的特色,四位教师采用“特长+特色”的方法开发了《水墨丹青中国画》《撕纸添画》《黑白线描画》《指纹画》课程,学生可以从创新情意出发,自主选择,大胆创意。

2.调查分析本学科教学中学生的兴趣点、创新点,即学生感兴趣的话题、活动、实验等进行延展,这个延展可以是扇形的,顾及到不同学生的兴趣点,开展不同内容的活动,也可以是线状的,围绕同一个兴趣点,有层次地开展活动,研发教材。扇形的延展,激活了学生的多个创新点,之间相互关联,相互作用,形成了综合创新素质。线性的延展应该是有针对性地挖掘学生的兴趣点,充分发挥学生的个性优势,专项培养学生的创新个性品质。

3.创新学科特色活动,每个学科组或年级组根据学科的特点寻找亮点工作,创建学科特色活动。要求组内全员参与,责任分工。特色活动保持时间的连续性,不会因年级的升高而中断;特色活动要保持内容的延续性,不会因人事的变动而变化。5年来,我校学科特色活动已有18个,8个学科特色活动已经发展成为校本课程,并成长为学校的特色工作。创新学科活动的开展极大地激发了教师的创新热情,他们运用创新的方法、手段,培养了学生的创新思维,涵养了他们的创新品质。

三、开展创造性活动,提升学生的创新素养

创新性活动,就是在学校开展的教育教学活动中,有意识地添加一些创新元素,借以打破活动原有的惯性运行,尝试突破所产生的出人意料的效果,培养学生勇于参与、敢于挑战的创新精神。

(一)科技创新活动,开启了学生探究之门

创新也是一个渐行渐进的过程,是一个需要培育的过程。因此,学生起初的好奇心、探究欲、幼稚的假设、奇特的想象,需要我们去呵护、去鼓励。

例如:我校一个淘气的小男生在美术课上认识了三原色,并了解到三原色充分混合后变成黑色。该生实验了几次,发现并没有混合出老师所说的黑色,而是灰色,于是找到了科学老师询问原因。老师被问住了,多少年来无人质疑的“真理”被淘气的小男孩掷地有声地提出来。“老师,不会到太空才会变成黑色吧?”学生不经意的一句话被教师捕捉到了。在教师的指导下,学生撰写的设计方案获全国创新活动大赛一等奖,而且入围太空科学实验搭载方案。你看,一项大奖竟源于教师对学生小小好奇心的呵护!

每年,我们都在校内开展“小小发明家”竞赛活动,根据年龄分成低中高三个组别。运用“和田十二法”,改进生活物品的缺欠,采用低年级说一说、中年级画一画、高年级做一做的方式。我们看到的仅是改造的物品本身,我们来追踪学生的思维活动,发现问题—分析问题—假设想象—动手操作—解决问题,这本身就是探究的过程,在这个过程之中形成了创新情意,也就是想创新、乐于创新、勇于创新,继而形成创新个性品质。

2013年,我校38人获“国家实用新型专利”;2014年,我校44人获“国家实用新型专利”。今年,我们又组织了110名学生参赛。应该说,这些产生了一定的社会价值。这些成果真正的价值未必是创新方案或者是物化产品的本身,更重要的是学生的创新欲望被激发,创新潜质被挖掘,创新品质在形成。

(二)低碳环保活动,激活了学生的创造力

我校的特色是“倡导绿色生活理念,建设和谐校园”。我们以环保活动为主线,创新性地开展系列活动,注重手脑并用,在实践体验中培养学生的创新素养。

“衣衣相传,绿色校园”———旧校服循环使用活动,连续开展了四年,共回收旧校服500余件,全部被学生认领。如今,购置新校服的学生数量逐年减少,申请旧校服的人数逐年增加。我们相继开展了“校园午餐拒绝舌尖上的浪费”———光盘行动;废粉笔头再利用—————拼制党旗活动;珍惜水资源———回收雨水调查体验活动;节约粮食———家庭餐桌浪费情况调查等。活动富有创新性,吸引了更多的师生参与,他们敢于打破思维定势,奇思妙想,乐在其中。学生的创造力被充分激活,个性得以充分彰显。

以上活动先后被《天津日报》《今晚报》《天津教育》《渤海早报》等媒体报道,中央人民广播电台、天津人民广播电台、天津电视台《新闻频道》报道了我校的相关信息。网易、人民网、天津网、北方网、天津视窗等六家网站登载了我校相关内容。

四、培养学生健康的心理品质,激发学生的创新活力

健康的心理状态可以充分发挥智力效应,思维活跃,联想丰富,提高创新敏感性,对有关创新的事物保持浓厚的兴趣,从而极大地提高创新效应。

由于诸多因素的影响,学生出现了自闭症、多动症、网瘾症、关注缺失、沟通障碍等心理问题。研究表明,学生时常处于焦虑、抑郁、紧张状态,其创新意识、创新能力和竞争心受到抑制,难以保持较高水平,可见健康的心理品质对提升学生的创新素养起着积极的促进作用。

我校通过团队心理品质训练、体育游戏、校园心理剧、心理健康操等,使心理健康教育渗透于广大师生心中,帮助师生学会调适内心压力,缓解紧张的情绪,保持平和健康的心态。以校园心理剧为例,我们组织学生观看短剧《魔豆历险记》《妈妈别哭,还有我们呢》,以此宣泄情感,减少内心压力和自卑感,提升当事人适应环境和克服危机的能力。然后在校园艺术节期间开辟“校园心理剧”专场,在心理辅导教师的指导下,学生们寻找生活中不和谐的元素进行创作。短剧《爱就这样传递》《小熊请客》《五官争功》,深受广大师生好评。学生们从中学会了与他人和谐相处,学会了合作与宽容。这种和谐的氛围,良好的人际关系有利于学生灵感的涌动和积极进取的内在动力的生成。

为使心理健康教育更加科学、规范,学校与天津师范大学合作建立心理辅导实践基地。每学期都要与天津师范大学相关负责人共同研讨,确定学期计划及实施方案。天津师范大学的杨喜源教授对个体进行追踪辅导。天津师范大学的学生188人先后15次到校进行团队辅导,并与我校的学生一起开设了QQ群、建立了心理信箱,开通了心理热线。学校还邀请了业内有一定知名度的心理健康专家到校开讲座、做咨询,使师生逐步拥有了健康的身心和积极向上的精神状态,有助于培养学生创新品德。

总之,培养学生的创新精神和实践能力是具有重要现实意义和长远战略意义的重大课题。我们乐于实践,甘愿付出。今后,我们将继续认真学习,广泛吸收,为深入推进素质教育,提升学生的创新素养,付出更大努力。

所在学校被命名为全国啦啦操实验基地、书法教育实验校,授予全国“双有”先进集体,天津市心理健康示范中心、德育工作先进单位、思想政治教育先进学校、优秀家长学校、心理健康教育特色学校、义务教育学校公共服务标准先进单位、阳光体育先进学校、体育传统项目学校、绿色学校、关工委工作先进单位、科技素质教育先进学校、交通安全示范学校、建功立业女工先进岗等荣誉。

创新学习有效途径管理 篇8

创过数学基本概师的交流准备。念数、法则学教学、性质的目、定标, 理等内容就是要通新力的教, 学促进, 学生形成数学学科的科学素养从根本上提高学生的数学学习;数能有学交流的课堂教学方式可以激发学生参与效个学生的全面交流的积极性, 发展开发。学生课堂交他们的潜能, 流能力的以促进每途重要性显而易见, 那么, 在数学教学活动径江苏一中, 怎样、开发学生的交流能力呢把创设情境作为数学交流?的前提发阳溧《数学课程标准》指出:要使学生做到展●许题“逐”步。学生交流学习的积极性学会从数学的角度提出、主动问题, 性理, 往往解问学薇来自于一个对于学习者来讲充满疑问和问生题的情境确探究目标, 通, 给思维以动力过问题情境的。创设, 使学生明课因此, 作为一名教师, 我必须深入分析堂的情境设计在学生思维学生思维的最近发展区, 的最近发展区把课堂中的问, 以题交便诱发学生自我解决问题的动力。什么是流和学生心理之间制造一创设开放的问题情境呢?就是在教种“不协调”材, 把学内容能生引入一种与问题有关的情景的过程。力比如在教学“有余数计了两道简单的应用题:“有的除法9支”铅时, 笔先, 平设

均分给3个小朋友, 每人分几支?”“有9支铅笔, 每人分3支, 平均分给几个小朋友?”这两道是已学过的知识, 学生很快就能根据“平均分”的特点确定用除法计算。接着出示例题:“把10支铅笔分给几个小朋友, 每人分得同样多, 可以怎样分?”由

于低年级学生只接触过正好分完的事例, 因此, 这个例题使学生产生一种渴求知识和探索原因的欲望, 也更有兴趣学习有关的新知。

二、把独立探索作为数学交流的基础

独立探索就是让每个学生根据自己的体验, 用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现、去创造有关的数学知识。要把学习知识的过程从被动接受外界的刺激转变为主动建构知识的过程。学生一般是以原有的知识经验作为基础, 对所学的新知识信息进行加工、理解, 建构起新知识的意义。作为教师, 我们无法代替学生自己的思考, 更代替不了一个班几十个有差异的学生的思维。学生只有通过自己动手去做“数学”, 才能使他们亲自体验获得知识的快乐。

如在课堂上教学“分米和毫米”时, 我出示1分米和1毫米两条不同的线段, 让学生想一想:你怎样进行区分和理解呢?有哪些方法?让学生说自己的比较方法及结果, 根据学生可能出现的比较方法, 演示比较过程。学生独立思考后得出了多种不同的方法, “1分米比1毫米差很多, 我一看就知道是分米大 (观察) ”, “我看直尺上的数, 从0~10就是1分米, 一个小格就是1毫米, 比一比, 就知道1分米比1毫米大很多了。 (借助直尺) ”“在直尺上看, 不一定是从0~10才是一分米, 只要数一数大格, 十个大格就是1分米了, 每一个小格就是1毫米, 直尺上有很多, 很容易看出分米比毫米大多少了。”“我的铅笔长大约是1分米, 我的铅笔芯的宽大约是1毫米, 哇, 1毫米好小啊! (借用其他工具) ”“我可以用手来比画, 1分米大约是一拃, 1毫米就这么一点点。”……

在让学生比较1分米和1毫米的大小时, 我引导学生用多种方法独立思考并进行交流, 每个学生都可以发表自己的观点, 展示自己的比较方法, 倾听同伴的想法, 感受解决问题策略的多样化与灵活性。教学中尊重每一个学生的个性特征, 允许不同的学生从不同的角度认识问题, 采用不同的方式表达自己的想法, 用不同的知识与方法解决问题。

三、把合作探究作为数学交流的途径

所谓合作交流, 是指在学生个体独立探索的基础上, 让学生在所在小组内或班集体内充分展示自己的思维方法及过程, 通过互相开拓、补充、修改, 促使各种见解、观点、意见趋于丰富、全面与完善, 揭示知识规律和解决问题的方法、途径。在合作交流中, 能使学生学会相互帮助, 增强合作意识, 提高交往能力。

如在“比较数的大小”的教学中, 我在比较三位数大小的基础上, 要求学生学会用正确的语言“多得多、多一些、少得多、少一些……”来表达事物的大小与多少。为了学生更容易掌握这方面的知识, 我让学生进行分组交流, 并让每组同学分别说出自己最喜欢的数, 或用学过的数各自说一句话等活动, 再进行小组讨论比较大小, 最后再全班交流探索。这个活动有效地激发了学生的学习兴趣, 从而使得学生更好地掌握了本课的知识点。

有效的交流必须保证学生独立思考的时间, 教师要给予学生一定程度自由活动的时间和空间, 让学生根据自己的实际情况, 先独立思考问题, 再进行小组交流, 最后在全班学生面前交流。因此, 我在数学课上努力为学生创造宽松和谐的学习环境, 提供发展交流能力的空间, 让学生得到充分表现自己交流的机会, 能发挥自己的特长, 相互沟通, 共同完成规律的创造, 从而获得知识, 增强自信, 提高能力。当每个学生都有机会运用多种方式来提高自身的数学交流能力而热爱数学研究时, 他们必会在语言表达、逻辑思维、空间想象、人际交往及自我认识等多方面展现出积极的变化。

四、有效引导是数学交流的保障

教师应引导学生学会阅读, 阅读是了解和学习数学的一种常见方法, 也是培养学生数学交流能力的一种基本策略;教师应引导学生学会倾听, 只有倾听, 才有交流;教师应引导学生学会对话, 在倾听别人发言时, 经过自己的思考后, 还要学会对话, 通过对话把交流引向深入;教师应引导学生学会评价, 在交流的过程中, 我们要让学生带着尊重和欣赏去倾听别人的发言, 要学会合理地评价别人的观点和想法, 取人之长, 补己之短。

创新学习有效途径管理 篇9

目前,中小学德育工作普遍存在这样一种现象:大部分学生认知水平较高,有很强的道德思维能力,可是道德实践能力较弱。具体表现在:(1)学生掌握的道德知识与内在形成的道德信念及外在表现的道德行为不相一致;(2)学生在公众场合与个人独处时表现出的行为不相一致;(3)学生在学校与在家、在社会中表现出的行为不相一致。针对上述实际情况,我们提出“创新德育有效途径”的课题,力图探索出新时期学校德育新的方法与途径。通过课题研究的不断深入,培养学生自主、探究、创新的能力,使学生真正成为智能优异、人格健全的完整的人,培养他们积极主动的学习态度,在学习基础知识与基本技能的同时,也学会学习,学会做人,形成正确的价值观;培养学生健全的人格,充分利用生活经验和社会文化艺术资源,鼓励学生进行体验性、探究性和反思性学习,为学生提供生动有趣、丰富多彩的内容和信息,拓展其艺术视野,提高其整体素质,使每个学生都获得成就感。在此基础上,寻求学生思想品德形成的新途径,构建新的德育运行模式,进一步丰富德育理论。

一、以书激趣,以书健心,以书尚美,以书扬善

学校紧紧围绕阅读与写作开展丰富多彩的活动。坚持开展读书“321”特色活动,即:每学期校长向每个班赠送3本图书,每名学生至少写2篇读书心得,各班以班队会的形式开展1次读书交流会。这一活动已经连续开展了7年,形成了“积极读书、享受读书、快乐读书”的氛围。我们还不断开辟读书阵地,营建了“古诗诵读”“好书推荐”晨会文化。学校开设了两个“书吧”,即“热爱读书吧”“午间图书吧”,学生尽情畅游在书的海洋中,感受读书带来的喜悦。开通“热爱读书”邮箱,征集学生的读书故事,将优秀读后感在校园网站上展示,供学生阅读浏览。每学期组织开展“点燃书香”读书故事演讲比赛、“读书”主题手抄报展评、好书摘记卡展览、一年级亲子读书等活动,均收到了很好的效果。每天的晨会时间,朗朗的读书声响彻校园,活泼自信的学生在教室内大声诵读古诗,他们个个专心致志、兴致盎然。校园中,经常看到学生们津津有味地读书的身影,学生之间时常交流好书的信息,书籍扮美了他们的童年生活,丰厚了他们的文化底蕴。

浓郁的书香气息不仅散播在校园的各个角落,还向每个学生的家庭弥漫。越来越多的学生爱上了阅读与写作,越来越多的家庭开始了亲子共读,形成了良好的家庭阅读氛围和习惯,促进了亲子沟通,营造了和睦温馨的家庭气氛。

二、以报养德,以报启智,以报促学,以报育人

《陵小月报》自创办已有十多年的历史,是我校的德育特色品牌。它就像一张精致的名片,构建着学校的文化,沟通着师生的心灵,传递着学校的教育理念和思想,伴随着学生的健康成长和全面发展。

1998年,《陵小月报》创刊,它是一份名副其实的学生自己制作的报纸。它的成长受到社会各界的关注,天津市原副市长陆焕生曾亲笔为《陵小月报》题写报头。《陵小月报》每月一期,每期四版,其中,头版为校园新闻版,及时反映学校近期组织的重大活动情况,宣传各班的好人好事;第二版为综合版,从多角度传播知识,开阔学生视野,鼓励学生开动脑筋,发明创造;第三版为知识版,介绍学习方法、体会,展示学生佳作,提高学生鉴赏水平;第四版为校园生活版,介绍优秀学生、教师,树立身边榜样,用善意的幽默鞭策不良行为,弘扬校园正气。这份图文并茂、充满儿童特色的小小手抄报,已成为“陵小”学子施展才华的舞台。

《陵小月报》记录了学校发展变化的每一个坚实的脚步,彰显着“陵小人”独特的教育思想和信仰,呈现着师生和谐、自由、健康、快乐的生活状态和方式,凝结着优秀的校园文化。它所传递的价值观影响和规范着师生的行为,对师生的发展起到引领和指导的作用。我们在主教学楼建设了《陵小月报》主题形象墙,请专业人士设计了《陵小月报》报徽,将《陵小月报》学生作品作为楼层文化和阶梯文化的载体进行展示。色彩斑斓、设计独到、形式新颖、图文并茂的学生作品构成了一道独特的风景线。

我校日益完善《陵小月报》三个层次“编辑部”的活动管理:校级层面———学校每月出两份校刊(每月制作一份手绘版校刊,作为楼层文化展示;每月制作一份电子版校刊,学生及家长人手一份);班级层面———每月出一次班刊(各班根据学校每月教育主题制作一份主题班刊,月末在橱窗中进行展评);学生层面———学生及家长每学期制作一份亲子手抄报个刊,期末开展评优展示,并开展小编辑、小记者、小画家、小书法家评选。

《陵小月报》还带动了校本课程的开发。与办学目标“学生有特长,教学有特点,学校有特色”相结合,落实1到4年级人人写好字,5到6年级人人会做《陵小月报》的目标。学生们通过学习校本课程,形成了正确的价值观,理解道德规范,接纳道德规范,内化道德规范,践行道德规范。

三、整合资源,携手同心,形成合力,共育良材

育人是学校、家庭、社会共同承担的重大任务。家长是孩子的第一任教师,也是孩子的终身教师,指导家庭教育已成为学校不可缺少的工作之一。我校坚持上好家长学校“七节课”。

1. 上好入校第一课。新生入学时,家长先于孩子进入学校,上家长学校第一课。

2. 做实沟通常态课。教师每月对班里的生活困难生、学习困难生、有突出进步或较大退步的学生进行家访;学校定期组织家长开放日咨询活动。

3. 关注热点敏感课。每年像三好学生评选、六年级毕业生推荐等一些热点敏感问题,向家长公开政策,增强工作透明度。

4.组织家长交流课。定期组织家长聆听教育专家讲座,开展“育子心得”交流。

5.共创亲子共读课。每学期举办“共读一本书”以及“亲子读书手抄报”展评等活动,见证着家长与孩子共同成长的历程。

6.开设评校监督课。每年5月在全校家长中开展评教、评学、评师活动,表彰先进,树立典型,发现问题,改进工作。

7.拓展社会开放课。深入社区居委会,联合开展家庭教育普及宣传活动,传播正确的家庭教育理念,提升社区内家长育人水平。

大量阅读是创新作文的有效途径 篇10

关键词：大量阅读；创新作文；综合素质；有效途径

创新是作文的灵魂，如果一篇作文不求创新，泛泛而谈，就失去了活力。尤其是在我国现今推行素质教育的前提下，教育教学都注重对学生创新性、综合素质的培养，因此，想要提高学生作文的创新性，前提必须要以大量的阅读实践作为依据。没有大量的阅读支持，作文就好似无源之水，变得又空洞、又死板。因此，培养学生大量的阅读，是进行作文创新的最有效途径。

一、大量阅读能启迪学生的创新观念

有大量阅读作为前提，就可以使学生在确定作文主题立意，继而在作文的写作中都具有创新的效果。而且，没有阅读，就没有比较、没有认知，只有进行大量的阅读，学生才能在逐渐的阅读中将别人的话转变为自己的思想，成为自己的知识，才能在进行作文的创新中信手拈来。不能进行大量的阅读，创新就无从谈起，只有在进行了大量知识的积累基础上，才能使学生在作文创新中去粗取精，继而达到对作文观念的创新。

比如說，教师在引导学生进行大量书籍的阅读，在学生读了《伊索寓言》这本书籍之后，就会对其中所反映的道理进行认知，并且通过一则则故事产生自己对所获得知识的理解，将其中的寓意转化为自己的思想认知，并且在作文中有创新地表述出来，以大量的阅读作为基础，进行作文的开拓性创新。

二、大量阅读能激发学生的创新思维

思维限制在一定的套路里，内容泛泛而谈，呆板，缺乏创新，是学生在进行作文写作中的大忌，也是一般学生作文中普遍存在的问题。写作的过程其实就是开拓学生思维、运用思维能力的过程，对作文的创新，就是利用学生已有的创新性思维，进行对作文主题的新颖提炼，拟定出具有创新性的标题，设立作文创新性的架构，并且进行有创新的语言叙述。如果说学生思维既定、呆板，则无法实现现如今我国推行素质教育的基本要求。因此，想要进行作文的创新，必定先要进行思维的创新。

思维的创新不是说学生天生就有的，也不是说学生什么也不做就突然能够创新，而是从大量的阅读中获取的。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”虽然这句体现出的是思考与读书之间的辩证关系，但这其中的“思”也指的是在思考中，对思维的创新。在阅读中得到的并非是一时的思考，而是终身的获益，比如说对《假如给我三天光明》《钢铁是怎样炼成的》诸如此类的书籍进行阅读，不仅可以使学生感受到自己现在生活的美好、生命的珍贵，而且还能与作者形成鲜明的对比，利用这种对比在自己的作文中突出创新精神。“问渠那得清如水，为有源头活水来。”如果说创新作文是“渠”，那么阅读就是“源头”，只有进行大量的阅读，才能激发学生的创新思维，才能进行对作文的创新。

三、大量阅读能为学生的作文创新奠定坚实的基础

现如今我国已经进入了信息化飞速发展的时代，作为一种新的阅读形式——网络阅读也不失为一种拓宽阅读的有效途径，引导学生正确地就网络文章进行阅读，才能使学生站在时代前沿的基础上，写出具有时代性的创新作文。比如说，引导学生就近些年发生的一些重大事件进行阅读，不仅贴近生活，而且还能在其中得到一定的感悟，比如，最美教师张丽丽、最美司机吴斌等等，对这些网络文学进行阅读，不仅能够提高他们作文的创新能力，而且还能培养他们明辨是非、为人处世的能力，提升学生的综合素质；除此之外，对学生自己的创新作文进行阅读也是非常重要的，在班级中就作文具有创造性而且水平较高的文章张贴出来，让学生互相欣赏、互相学习，不仅能使较差的学生明确自己的差距，还能激发学生的阅读热情，增强自己写作创新的意识，从而培养作文创新的能力。

鼓励学生对自己身边发生的事情，或者是对生活的感悟进行写作，力求写作的真实性、新颖性，这也是一篇作文创新的必备要素。而大量的阅读不仅能够带给学生对身边发生的事物深刻的感受，也能使学生在其中对自己的生活有所感悟，将阅读中的知识应用于生活，继而在生活中提炼应用知识，如此往复，通过大量的阅读，支撑自己对作文的创造性拓展。

对现如今社会提倡对学生的素质教育来说，想要实现学生在语文作文教学中的创新，不仅要有创新的思维观念、创新的主题立意，还要有创新的正确观点，这些都对学生作文的创新具有重要作用，而这些创新，都是需要有大量阅读作为基本前提的。因此，教师应该在日常生活中，鼓励、引导学生进行大量的阅读，启发学生的创造性思维，激发学生的创新火花，通过对新颖材料的攫取，写出具有创造性的作文，提升学生的综合素质。

参考文献：

[1]施荣国.浅谈提高小学作文创新能力的有效途径[J].教育教学论坛，2012（22）.

[2]徐海燕.作文教学中创新能力的培养途径[J].小学时代：教育研究，2010（02）.

[3]张庆霞.课内外结合是创新作文的有效途径[J].学周刊，2011（08）.

创新学习有效途径管理 篇11

与此同时, 我们培养的人才必须是创新和创业的推动者和实践者。由于上海交通大学创立全球商学院院长论坛, 每两年举办一次, 自2006年举办首届论坛, 2006年也是我担任上海交大校长的时候, 这个论坛已经成为学校最为重要的国际化论坛品牌之一。在过去十年的发展当中, 如今全球商学院院长的论坛在参会的规模和嘉宾级别上已经成为了亚太地区最大的国际商学院的院长峰会。今天在全球的35个国家150个院校的结构, 200多位的商学院的院长和知名的教育领导人齐聚一堂, 希望大家充分利用这个交流的机会, 能够相互启发共同提高。同时提供全球最佳的案例条件, 为我们培养新能力新精神的一流人才寻找最佳的路径。

我们也深信, 诸位的经验分享, 思想的碰撞, 一定能够为全球管理教育界开创新的未来。最后也预祝本次论坛取得圆满的成功, 也预祝各位嘉宾在上海期间身体愉快, 谢谢大家。