重要性要（共8篇）
重要性要 篇1
我校大学生的班级管理和思想教育工作主要由辅导员专职负责和班主任兼职辅助双方面开展。辅导员有着良好思想政治素质, 负责班级工作的日常管理、重要文件精神的下达、掌握学生思想动态等方面的工作;班主任主要辅助学生掌握正确的专业知识的学习方法及进行思想辅导。辅导员工作往往涉及学生班级数目较多, 一般少则5、6个班, 多则达十几个班;班主任工作主要针对自己的教研室下设专业的某一个专业班级, 涉及到的班级数目少, 管理较为容易。两方面工作结合有助于加强学生的管理、班级活动的开展、学生的辅导、班风建设等各方面工作。
班级工作中重要的一部分是班干部的任选, 其中主要的是班长的任选, 该项工作主要由辅导员负责开展。大学各个班级在大一新生入学时会推选班长, 辅导员根据学生是否曾经当过班长, 或者有没有相关方面或类似集体组织、管理的经历, 经过与学生面对面座谈先定出各个班级的临时代班长, 由他负责开学和军训时各项班级活动, 及时传达辅导员和学校下达的各项通知。在军训结束后, 辅导员根据临时推选的代班长在军训过程中的表现, 确定他是否能继续担任该班的班长。选择代班长辅助辅导员管理班级使得军训期间的各项班级活动的开展较为顺利, 在加强同学们之间的联系、增强班级凝聚力等方面起着积极的作用。
然而, 随着各项课程的学习不断推进, 军训过后紧张的学习开始了, 有些班长感到力不从心, 他们有的在学习上掉队太多。原因可能涉及以下几个方面。
第一, 班长在班集体的组织、管理方面时间花得过多, 在课程学习上不够专心;
第二, 这些在军训期间挑选出来的班长有的组织和沟通能力较强, 而学习的基础很差、底子很薄, 在课程学习上明显感到吃力;
第三, 有的学习习气不好, 各门课程学习成绩明显落于班级大部分同学。
由于这几方面的原因, 当初任选的班长在班级管理和引导上存在很多弊端, 在日后的学习生活中出现很多问题。他们在大一后半学期和以后的整个大学学习期间对班级的领导作用立显不足, 班级的学风往往极易受不良影响干扰, 朝着不好的方向发展。如有些班级出现两极分化, 一部分学生专心学习, 把心思用在学习上, 其他方面的能力得不到发展, 另一部分学生打着“锻炼能力”的口号, 整天忙于学习之外的事情, 还有一部分学生整天茫然不知所措, 无所事事随大流, 上课无精打采, 考前突击硬背课程讲义。班级的学风形成不良循坏, 课程学习出现“想学的学不好, 不想学思潮占上风”的状况, 课程成绩整体偏低甚至“挂科”现象较为严重等。这样发展下去, 学生的学习兴趣不断衰减。有些班长对这些不仅没有察觉, 出于自己在班级中的领导作用反而助长不正之风, 诸如集体打游戏、上网吧、宿舍成群打牌等不良习气屡禁不止, 造成极坏的影响, 也对自己的学业不负责任。由于辅导员管理班级较多注意不到个别班长和班级的不良作风, 也出于班长在军训期间的良好表现, 班主任出于兼职工作性质没有注意到这些不良风气等原因, 往往迟迟没有调换班长, 对整个班级同学的成长环境有着很大的消极影响。
大学的主要任务是学习, 课下在一起的时间较多, 适当地组织有意义的活动对于学习、团结同学是有很大帮助的。班级的各项工作、活动的组织必须围绕着学习这个中心主题开展, 班长在班集体中起着至关重要的作用, 对于一位班长, 必须引导同学们朝着健康、积极、乐观向上的方向发展, 引导同学们形成良好的班风, 自己在班级中要起模范带头作用。特别是到了高年级, 班长不能形如虚设, 对班级的各项工作诸如怎样利用好暑假的时间帮助贫困同学勤工俭学, 组织好同学们复习考研, 组织好同学参加“三下乡”活动等方面, 需做更多的思考和需要积极改进自己引导班级同学的方法。实际情况证明一个班有一个好班长, 各项班级工作开展顺利, 同学们之间关系融洽, 学风较好, 学习成绩整体也都较好。而如果一个班班长有不良习气, 其班集体中同学们相互之间互不关心, 学风、寝风较差, 成绩较容易出现两极分化现象等。
鉴于以上班长任选上存在的弊端, 以及班长在班级中的重要作用, 因此学校必须重视班长在班集体中的作用, 加强大学班长的培养和评选。本文认为需要从以下几个方面采取得力的措施。
1.学校从大一新生入学到大四毕业班学生答辩离校的全过程都应重视班长的培养和班级建设, 学生工作处、辅导员等经常组织班长开座谈会, 积极了解班风, 帮助班长疏通思想疙瘩, 放下包袱, 帮助组织管理好班级体。在各个年级、各个院系积极推选优秀班集体和优秀班长, 邀请优秀班长做报告, 介绍心得及工作经验, 起到模范示范、积极引导作用。
2.辅导员在重视班长思想动态, 组织和沟通能力培养同时, 必须重视培养班长, 促使他形成良好的学习习惯, 提醒班长重视学习, 以学习为本。要求班长的成绩须排在整个班级成绩的中上等位置, 对于成绩排名靠前和学习习惯良好的学生优先考虑当选班长。同时, 辅导员亲自到各班班会上为新当选班长表示祝贺, 要求班级同学支持、理解班长工作, 班干部协助班长做好班级工作, 同学们团结一心, 相互关心, 相互帮助, 鼓励班级所有同学为争当优秀班集体的努力。
3.班主任在教学、科研工作之余, 深入到学生课堂和寝室了解情况, 与学生谈心, 帮助同学们成长成才。班主任结合专业未来发展方向加强对学生的辅导, 积极关注同学们特别是班长的思想动态和学习状况。积极培养班长的工作和学习能力, 对于实在不能领导班级体, 在班级中起到不良的作用的班长, 配合辅导员及时调换。
4.班长实行评选制, 采取自荐、演讲、同学推选的办法评选出大家都认为负责任的同学担任班长。经过自我推荐和对今后工作的公开演讲而当选的班长, 将更有责任心, 将对同学更加关心。同时, 对班长工作进行全面监督, 实行一年一次班长工作总结汇报演讲等, 进一步促进班长的班级管理和组织工作。
5.学校其他有关教学和学生工作的单位积极配合班长做好班集体学生工作, 使得班长的各项班级工作、同学思想动态、学生学习风气向正确的方向发展, 班风形成良性循环。
由于班长在班集体工作中的重要地位, 学校各单位、授课教师、辅导员、班主任等各方面都要进一步加强重视班长的培养和评选工作, 形成人人愿当班长, 人人争当班长, 能为同学服务, 为同学服务好的班级好风气, 这将对学生的学习、思想进步, 学风、校风建设也都起着积极的促进作用。
重要性要 篇2
在当今世界的发展趋势下，英语已经成为一个人享受幸福生活的必备工具之一，而对于一个英语初学者来说，英语字母的掌握程度严重影响着他是否能熟练驾驭英语这一工具。因而在英语学习的起始阶段，我们要努力把低年级的英语字母教学彻底做牢、夯实，在起跑线上为孩子们蓄积强劲的推动力。而要实现这一目标，低年级的英语字母教学设计是否合理就显得至关重要。
一、一节课中要学生学习的字母的数量是否合理：字母的数量过多，学生的负担过重，学生的学习兴趣和学习效果就会受到影响；反之，学生也会产生一些不良情绪，影响到孩子们的发展前途和命运。
二、引导学生完成对所学字母的学习方式是否合理：呆板的说教，学生一味的跟读，不符合低年级学生的心理特征，学生就会产生腻烦心理和厌学心理；采用多媒体辅助教学手段和其它直观形象、趣味性强的教学设计，让学生积极参与互动，才能迎合学生活泼好动的学习心理特征，收到事半功倍的教学效果。
三、要求学生对所学字母达到的掌握程度是否合理：比如说，初步掌握字母的拼读规律对学习能力强的学生来说还可以，而对于接受能力弱些的学生来说就显得有些难了；而初步了解字母的拼读规律对学习能力强的学生来说完全有可能掌握，而不会对接受能力弱些的学生造成太大的困难。
重要性要 篇3
一、有效教学的概念及核心思想
有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。有效教学的核心就是教学的效益，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。它至少需要关注这样几个方面，一要站在学生立场追问教育有效性，教授的知识必须是学生真正需要的，对学生今后人生观、价值观的形成有具体帮助的；二要指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么；三要采用易于学生理解的方式，即用最简洁的语言和最短的教学时间让学生掌握知识。
二、实施有效教学的途径
要想一节课实现教与学的双赢，无非是根据不同的课型、课本内容采用与之相适应的教学方法，本文就着重从这一板块谈谈笔者的拙见。
1.设计精美并带有情感、风趣幽默的语言，创设良好的学习情境
语言是最常用的有效教学手段，但却往往会被忽视。历史课堂教学语言的设计，主要在三个环节：一是导入新课。生动的开篇语言，能够一下子把学生带入到历史情境中来，例如，《从师夷长技到维新变法》一课可以引用《大国崛起》中的一段话进行导入：“一个懂得尊重思想的民族，才会诞生伟大的思想。一个拥有伟大思想的国家，才能拥有不断前行的力量”。这样的引文绝对比教师说上千句万句更有分量，学生从中了解了思想一个民族进步的灵魂，也强化了学生对学习的重视。二是在课堂教学过程中，教师用尽量用自己的语言去“还原”历史，引起学生的共鸣，从而引导学生将感性认识逐步上升为理性认识。例如在讲“四大发明”时，我们会提到北宋毕昇发明活字印刷是印刷发展史上的重大进步，对于这一点，学生并不理解，可如果你来个让学生“神入”历史，“假如你们是北宋的一个印刷工匠，是否可以为我们简单演示一下两种不同印刷术的运作流程，让大家分别给你们打打分呢？”初一的学生本来积极性就高，面对这样有挑战的问题更是踊跃，它给学生带来一种历史学习的真实感，使原本枯燥乏味的知识一下子变得趣味盎然。三是结束语。有很多老师可能会忽视这一环节，它却相当重要，尤其对于中等学生，如果老师能对本节课内容作个简明的小结，可能在课后会起到事半功倍的效果。
2.充分利用教材提供的教学资源，提高学生分析材料、解决问题的能力
教材可以说图文并茂且史料丰富，教师在教学过程中可以灵活运用课文引言、课本插图、历史纵横、学习延伸等多种材料为自己的教学服务，培养学生论从史出、史论结合的能力。当前教育环境下，教师不再简单地是教材的利用者，而更多是课程资源的开发者，教师要善于结合时事，探索很多可以帮助教学的新材料、新情境。例如，在讲授《物质生活和习俗的变迁》一课时，课标要求之一是列举近代以来中国社会生活变化的主要表现，据此笔者在导入时，首先选取了一组图片———“山西一场让人瞠目结舌的豪华婚礼”，从新娘新郎的服装、西式格局的宴会现场、男女双方的西式别墅、望不到边的名车长龙等各方面让学生有强烈的震撼，整个课堂充满了学生的感叹之声，学生关注度马上提升，也了解了物质生活一般从衣食住行这些角度进行思考，不知不觉中学生就掌握了有关知识点的一般规律。在接下去的内容分析中，同样通过一组组图片的对比，比如长袍马褂到旗袍、中山装，很多教师在上完这课的共识就是很多难以解释的问题通过图片都迎刃而解了。例如，对“经济全球化是一把双刃剑”的理解是教学中的一个难点，为了加深理解，我们可以展示这样一张漫画：一个外国人两手举着写有“经济全球化”的旗子，肩上拉着一块大磁铁，磁铁上吸着好多美元。这样，学生就可以很形象地理解了经济全球化对发达国家最有利，经济全球化的本质是资本在全球范围内的新一轮扩张。运用一张图片，既节省了时间，也可以给学生留下深刻的印象。当然在必要的时候，文字史料也是必须的，一切要具体问题具体分析。
3.教师合理整合教材，师生共同建构本课的知识结构
合理整合教材在教材内部可分为宏观与微观两个方面：宏观整合主要是指对教材进行整体知识结构的构建。是以某一主题为核心进行的整合。整合时可以用教材目录为主，并从横向与纵向两方面进行对教材知识的概括与建构。例如，“经济生活与社会生活”专题中，通过对目录的整合，可以从纵向概括为中国经济生活的“三种经济类型一个生活变迁”；世界经济生活概括为“两种经济发展模式与一种变化趋势”。从横向可以得出中外经济是相互影响、相互渗透、相互借鉴。具体操作时，可以适当调整单元教学顺序。微观整合主要是指对于教材中某一单元或某一课内容进行的整合，其对于新课教学与单元复习有较大的帮助，也是学生从宏观把握历史教材的基础。
另外，提升课堂高效的手段还有很多。例如，注重密切联系现实，让学生在生活中感悟历史；问题教学；开展研究性学习等多种活动课方式，注意培养和调动学生主动参与教学和探究、合作学习的意识等，教师都可以酌情选取。
三、实施有效教学过程中的思考
在实际教学过程中，要真正保证教师能将有效教学落到实处，最佳的手段还是养成及时、认真反思的好习惯，每节课上完后，写篇教学札记，无论亮点还是遗憾都毫无保留，绝对是教学相长的好办法。另外，多多加强同行间的合作也是非常有必要的，集思广益，才能擦出新思维的火花。
重要性要 篇4
《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》指出, 教师队伍建设的目标是“严格教师资质, 提升教师素质, 努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”《中小学心理健康教育指导纲要》要求“各级教育行政部门和学校要把教师心理健康教育作为教师职业道德教育的一个方面, 为教师学习心理健康教育知识提供必要的条件。要关心教师的工作、学习和生活, 从实际出发, 采取切实可行的措施, 减轻教师的精神紧张和心理压力, 使他们学会心理调适, 增强应对能力, 有效地提高心理健康水平”。教师心理健康维护是新时期教师队伍建设的重要内容之一。
总体说来, 我国教师爱岗、敬业、奉献, 为我国教育事业的改革和发展作出了突出贡献。但同时, 关于教师自我伤害、伤害他人、师德失范等负面报道频见媒体报端。国内外大量的调查研究也表明, 在现代各类不同的职业中, 教师出现心理健康问题的比例往往高于其他职业。教师心理健康不仅关系到教师自身及其家庭幸福, 更是进一步提高教育质量, 深化教育改革和发展的基础和前提。维护教师的心理健康, 促进教师的身心和谐发展, 以身心健康的教师去培养和成就一批身心健康、人格健全、品质高尚的社会主义建设者和接班人, 服务于社会发展, 是新时期教育面临的一项重要课题。尤其是随着我国教育改革的不断深入, 作为教育使命直接承载者的教师, 面临着更大的压力和挑战, 势必对教师心理健康提出更高的要求和期待。如果教师的心理健康维护工作不能有效展开, 教师的心理素质不能得到有效保证, 那么教师的职业道德建设、专业发展、能力提升成效必然大打折扣。
就教师心理健康维护的现实状况来看, 虽然近年来各界对教师心理健康问题的关注度逐渐提高, 但教师心理健康维护状况依然堪忧。究其原因, 主要有以下几点。
1. 对教师人本属性的相对忽略和对教师心理健康维护意义的认识相对不足
一方面, “春蚕”“蜡烛”等关于教师的各种隐喻及角色暗示, 在颂扬教师崇高职业角色的同时, 无形中强化了教师作为一种职业的“社会属性”, 而弱化了其作为自然人的“人本属性”, 强调“超我”而忽略“本我”和“自我”。大众对教师的关注更多体现于对教师的社会需求而非教师的个体需要。另一方面, 伴随着教育改革和发展的不断深入, 社会对教育质量的要求也不断提高, 师生面临更大的压力。在有限的时间精力条件下, 社会各界将心理健康维护的关注点更多地集中在学生身上, 对教师的关注则主要体现于师德建设、业务水平等方面。在整个社会大背景意识状态的影响及学校精力成本、人力成本、时间成本、经济成本的限制下, 学校往往也忽略了对教师心理健康维护的关注和对教师的人文关怀。
2. 教师心理健康维护组织力量的显著缺乏和相应体制机制保障明显不足
当前社会各界对教师心理健康维护的各种呼声, 最终主要落脚到倡导教师自我维护, 没有明确开展教师心理健康维护工作的组织力量, 也未建立相应的体制机制保障。实际上, 教师的心理健康问题往往是个体内外诸方面因素综合长期作用的结果, 其维护也应是有意识、有针对性的自我维护和系统、深入、持久的外在力量维护共同结合, 才能更具实效。单纯强调教师的自我维护和缺乏实施组织载体的呼吁, 对教师心理健康的维护难以起到实质性作用。
3. 对教师心理特征的了解不够充分和维护方法策略流于表面形式
部分学校对教师心理健康维护的价值和作用有一定认识, 开展心理健康维护系列讲座, 开设教师心理咨询室, 组织教师开展心理拓展、读书、郊游等活动。这些活动对在学校内营造关爱教师心理的氛围起到了积极作用, 但实际上成效并不显著。其原因有三:一是有限的活动仅是停留于表面, 难以触及教师心灵深处, 未从根本上减少或消除教师心理问题的根源, 也未从本质上满足教师的深层心理需要;二是教师是对个人尊严和形象相当看重的职业群体, 并不乐意主动接受心理咨询或有意识的心理辅导;三是在教育教学压力和身心疲劳度已经较强的情况下, 教师反而会把这些活动看作新的压力来源和额外负担。
二、学校——教师心理健康维护的优先组织
学校是教师生活和工作的主要场所之一, 是教师心理健康的重要影响源, 也是教师心理健康的直接受益体。本着谁受益谁努力的原则, 结合学校作为正式组织所具有的系统性、目的性和计划性优势, 学校应该成为教师心理健康维护的优先组织, 肩负起维护教师心理健康的重要使命。
1. 学校因素是教师心理健康的重要影响源
笔者的一项调查显示, 学校领导行为、组织行为、群体氛围、环境设施、工作的稳定性等对教师心理健康具有直接或间接影响。教师的部分心理健康问题直接源于工作事件, 如与学生沟通不畅、教育教学成效不佳、课堂教学效果不满意、教育方法缺乏艺术性、评优晋升未果等, 这些心理困扰的产生多具有较强的现实性和情境性, 事情本身没有解决, 心理困扰就难以消除。一些学者的研究也支持了这一结论, 认为学校的组织因素如工作要求过高、教室氛围、角色冲突、自主与做决策、孤立、公平、冲突的价值观、努力与回报之间的差距, 学校领导与管理因素, 如校长的支持不够、学校管理混乱、压抑的学校等是影响教师心理健康的学校因素。还有的研究认为角色冲突、工作任务繁重、缺乏教学自主权会影响教师的心理健康。因此, 学校有必要有意识地降低或消除学校本身因素对教师心理健康的负面影响, 减少校源性教师心理健康问题。这能在很大程度上起到防患于未然的作用, 提高教师心理健康维护的实效。
2. 学校是维护教师心理健康最有效的组织力量
虽然教师身处各种不同的正式和非正式组织, 但相比较而言, 学校更具有系统维护教师心理健康的优势。首先, 学校具有维护教师心理健康的组织优势。学校是一个正式组织, 能为教师心理健康的维护提供稳定的制度保障, 能够通过有目的、有计划的工作, 诸如理念引领、整体规划、文化熏陶及各种活动维护教师的心理健康。其次, 学校具有维护教师心理健康的时空优势。学校是教师工作的主要场所, 不少教师近一半的时间是在学校中度过, 只有学校才能真正有时间和空间借助组织优势将教师心理健康维护工作落到实处, 避免空头关注。
3. 学校是维护教师心理健康的直接受益体
就“教师”这一群体的心理健康讨论是基于其职业基础的, 也即我们撇开纯粹个体心理健康的讨论而提出教师心理健康, 这在很大意义上为教师心理健康维护赋予了强烈的社会意义。即教师的心理健康维护不仅于其个人, 更对学生身心的健康发展, 对学校教育教学工作的开展, 乃至对整个教育事业的发展都具有重要作用。作为教育使命承担者的学校, 自然是维护教师心理健康的直接受益体。
首先, 教师的情绪反应会直接影响学生的情绪体验和行为反应, 处于高焦虑水平状态下的教师会对学生更多地采用任务取向的行为, 而较少地使用积极反馈, 从而会间接地影响学生的情绪发展和学业技能水平的提高;教师的人格特征可以通过影响班级的心理环境和社会氛围, 进而影响学生的心理行为发展和成绩结果;教师的不良言行或问题行为往往会给学生造成师源性心理伤害或心理行为问题。教师的个体因素不仅可以直接影响儿童心理和行为的发展, 还可以作为环境因素和学校因素的中介变量影响儿童心理和行为的发展。
其次, 教师的心理健康水平较高会使其在感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象、情感、意志、性格等方面有良好的发展, 从而有利于提高工作效率, 提高教育教学质量。学校对教师心理健康的维护, 能够优化学校组织承诺, 增强教师在组织中的幸福感受;能够提高教师各项满意度指标, 增进教师的向心力和凝聚力;能够改善学校组织氛围, 提高教师士气;能够降低各项关联管理成本, 如离职率、缺勤率所导致的损失等;能够通过对心理变量的干预改善学校组织绩效;能够提升教师的积极性、主动性、创造性等心理资本。
本着谁受益谁努力的原则, 学校需要积极主动维护教师的心理健康, 以便充分发挥教师的积极性和创造性, 让教师做学生健康成长的指导者和引路人, 努力培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人, 为提升学校管理效益作出更卓越的贡献。
三、管理——学校教师心理健康维护的主要路径
在学校对教师的心理健康维护工作中, 有的学校也重视开展专门的教师心理辅导活动, 如:有的学校配备心理咨询师, 针对教师开设个体或团体心理咨询, 对此教师往往是“有感动而无行动”, 即感激学校有心关注教师心理健康, 但或因戒于同事关系不敢敞开心扉诉说衷肠, 或因心理咨询师年轻而难以信任, 或因怕人猜忌有“心理问题”而充满顾虑, 最终导致教师心理咨询室门可罗雀。有的学校对教师开展一些专门减压调适讲座、心理拓展训练, 这虽然教给了教师一些心理调适的普遍原理, 但原理的理解和运用是两个概念, 很多教师出现“懂道理而不懂处理”的现象。虽然教师在现场的调适活动中感到心情舒畅, 也明白其中的道理, 但当回到工作情境的时候, 原来遇到的各项问题及惯有的解决方式依旧冒出来, 个人状态也自然恢复原状, 对种种心理困扰并不能真正有效调适和解决。有的学校与校外心理辅导机构联系, 由校外专业人员为教师提供咨询辅导, 但很多教师又感叹无时间去消化吸收。
因而, 抽离于职场事件的教师心理健康维护无疑是隔靴搔痒, 难以真正走进教师内心, 也难以真正促进教师有所改变。与学校管理相结合的教师心理健康维护措施才是真正有基点和生命力的, 才是持久和深入的。通过学校管理, 在职场中降低或消除学校管理因素本身对教师心理健康的负面影响, 并将教师的心理健康维护融入学校日常管理工作中, 才能让教师心理健康维护工作拥有稳固的组织载体和平台, 才能真正将教师心理健康维护落到实处并形成长效机制。融入学校管理的非专门化的教师心理健康维护因其生活化、无痕化、全面性、持久性、深入性而具有一定的优势, 具体表现在:有助于促进学校实现日常管理与教师心理健康维护“两维一体”, 增强学校维护教师心理健康工作的积极性和易操作性;有助于学校追求维护教师心理健康的“无声胜有声”, 增强学校维护教师心理健康工作的被接纳性和实效性;有助于融合方法, 避免教师心理健康维护工作与学校主体工作、教育教学工作争夺时间、精力、人力资本, 实现教师心理健康水平提升和学校管理成效提升的双赢格局。
工作要干好 关系融洽最重要 篇5
人，都是带有社会属性的人。人生在世，要和不同的人打交道，就形成了不同的人际关系。作为一个单位的领导，能否处理好与不同人的关系，让上级满意，让同级信任，让下属佩服，是搞好工作的一个极为重要的条件。如何处理好各种不同的人际关系？这既是由领导者本人的综合素质决定的，也是有一定的规律和准则可循的。结合学习《领导成败细节》《领导关系细节》一组文章，我感到对以下几个问题认识得更深刻了。
一、下属是工作成绩的真正创造者
这句话与毛泽东主席的名言“群众是真正的英雄”是一个道理。但要真正从思想深处认同这一道理，并且落实到自己的工作和日常行为中，确也不是容易的。在“金字塔”的权力等级结构中，很容易滋生一种“只惟上，不惟下”的官僚作风，形成对上逢迎迫马，对下颐指气使的不良积习，总认为，我是领导，你就得听我的。高高在上，不体恤民情，有了错是下属的，有了功是自己的，这样的领导，迟早是会下台的。我们知道，作为领导，拍板决策固然很重要，但是，要把领导决策变为现实，断然离不开下属的默默无闻的大量的细致的工作。如果领导的成绩像长城，那么下属的辛苦劳动就是一块块基石；如果领导是航行中的舵手，那么下属就是发动机和螺旋浆。我们在任何情况下都不要忘记，历史是由人民群众创造的，一个单位的工作也是靠本单位的干部职工共同完成的。上下级的关系，是一切人际关系中最根本的关系。唯有处理好上下级关系，单位的干部职工才会相信你、佩服你，并且愿意齐心协力地跟着你干，使你立于不败之地。
二、“大着肚皮容物”和“立定脚跟做人”
庄子说“君子之交淡如水”。水淡而无味，但水又是世间最珍贵的物质，万物生灵如果离开了水变不能生存。因此庄子的话告诉我们，交朋友要保持水一般的细水长流滋味，即使朋友之间关系也不宜太过密切，要保持一定的距离，这样友谊才能长久。《菜根谭》的作者洪自成在论交友时也说“交友需带三分侠气”，为什么不能十分？因为十分就太过亲密，易双方过于随便，甚至为了哥们义气把事办坏。若要朋友交得长久，还要具备温良恭检让的谦和之德和礼见之举。但朋友之间倘若太重礼节，见面就打躬作揖，自贬而崇人，也有不合时宜之嫌。关键是交往要恰如其分，不强交，不滥友，所谓的“大着肚皮容物，立定脚跟做人”。“君子为人，和而不流”。“大着肚皮容物”，是要我们在非原则问题上谦和礼让，宽厚仁慈，要拿着明白装糊涂、容事容物，丞
相肚里能撑船；“立定脚跟做人”，是说在大是大非的原则问题上，则应保持清醒，要坚持原则问题，不让步，不搞一团和气，即使上下级之间，同事之间，亲朋之间也是如此。很多情况下，立定脚跟做人是会得罪人的，甚至在政治上是要冒很大风险的，但是作为一名共产党员，一名领导干部，坚定的立场，为人处事的原则任何时候都应当是矢志不渝的。
三、害人之心不可有，防人之心不可无
孔子曰：“人之初，性本善”。而荀子则认为“人之性恶，其善者伪也”。人生下来，究竟是“本善”，还是“本恶“，我们姑且不论，但是在现实生活中，与人打交道时要避免上当受骗，就必须小心谨慎，考虑得多一些，多留几个心眼。对别人，宁可把对方考虑得不好一些，防患于未然，以防万一。所谓世态炎凉，人情薄如纸，都在告诫人们，社会是多色彩的，人情是复杂的。《孙子兵法》中说，”兵，诡道也“。《韩非子》中也说，“战阵之间，不厌诈伪”。两军对垒，用谋略欺骗敌人，是战争的需要。人生，从某种意义上讲也是一场战争。在这场战争中，为了求生存，必须要有慎重的生活方式和态度，这样才不致于上某些人的当，吃大亏。当然，为人并不需要自己主观上去欺骗别人，但是，社会上鱼目混杂，到处都是陷阱、圈套，必须小心提防，正所谓“害人之心不可有，防人之心不可无”。
四、水至清则无鱼
重要性要 篇6
【摘要】在学前教育工作中要执行双语教育要注意下面几项：1.要理解儿童在不同年龄阶段的年龄特征。2.创造出学习语言的良好环境。3.拥有和游戏融为一体的教育方式并且要活跃的进行。4. 用双语教学生怎么坐，写字是保持什么样的姿势，怎么样拿笔写字。5.有了教育、当然也有作业了。
【关键词】学前教育 双语幼儿园 少数民族 儿童
双语教育融入到少数民族的教育已经好几年了。在国家的支持和关照下取得了有效的成果。国家一直在关心接受双语教育者的工作安排问题，提高了农民对双语教育的关心和需求。这样一来产生了双语教育要从学前教育开始的需求和渴望。自治区各市农村就如下雨后的竹子一样，双语幼儿园一一创建起来了。产生了双语教育盖满全社会的大好局面，这让人无比的欣赏和喜爱。
大家都知道、汉语是国语。现在已经达到了汉语在全中国适用范围最广的工作语言的目标。显然、要会说汉语、是就业的前提条件。就业方面、不只是党和政府单位、甚至个人独资企业单位等这些单位的就业前提条件就是要懂汉语。这在我国各民族共同努力和发展方面有一定好处。对于少数民族而已这是一个好机会，之所以学前教育工作中要执行双语教育是很重要的。
大家都知道、学语言是对学前儿童来说是最重要的阶段。这时候学前儿童在家学自己的母语、这时候他们学母语没有任何的限制条件。在这个阶段给他们再加上另外一种语言的话、对他们而言没有任何压力和不适应的情况发生。随着年龄的增长、他们会很快的适应到新的环境、甚至双语之外、更多的语言、他们都能接受。之所以学前教育工作中要执行双语教育是很重要的。在国家的支持下新建成了很多双语幼儿园。但是、教育方法的所不同、也会出现一系列的问题。在学前教育工作中要执行双语教育要注意下面几项：
1.要理解儿童在不同年龄阶段的年龄特征。学前儿童根本就不知道怎么动笔、怎么写等方面的认识比较欠缺。学前儿童因为年纪比较小、听的多、学得多、但是记得比较少、注意力很难在集中。所以教养者要懂得心里现象、心理欲望、要不断的改变自己的教育方式、配合他们的生理发生的变化来索取不同的教育方法。不要给儿童过于的压力、不能勉强的让他们注意力集中、不然的话会得不到更好的教育效率。
2.创造出学习语言的良好环境。这方面教养者必须要会双语。教养者必须很熟悉自己的母语和汉语。除此之外、还要懂得儿童语言。因为不管是什么语言、儿童首先要接触的是语言部分。所以呢、教养者必须跟儿童一起生活、给他们创造出学好每门语言的良好环境。因为、儿童没有完全的掌握好母语之前、是学不好第二门语言的。说的是另外一种语言、但是在这里强调的是思维能力、分析能力所不同而语言跟能力中间发生冲突、这样一来对学习语言带来不好的反面影响。所以教养者要熟悉汉语和母语、创造出学习语言的良好环境、有助于学前儿童教育工作。
3.拥有和游戏融为一体的教育方式并且要活跃的进行。学前儿童的基础目标不光是书面知识。儿童接受不了这种教育方式、还一方面、双语教育所用的课本内容也有些不符合少数民族儿童的生活习惯。这样一来会在儿童思维方式造成一些冲突、会影响到学习。根据儿童在不同年龄阶段上的特征和性别区别找出各种.拥有和游戏融为一体的教育方式并且要活跃的进行。这样一来儿童在学习语言方面有了加快。除此之外、可以提高学前儿童教育效率。
4. 用双语教学生怎么坐，写字是保持什么样的姿势，怎么样拿笔写字。黑板上写母语，汉语时方格上怎么写、写字从那边开始、怎么继续、怎么结尾等过程要用双语解释、讲解。挑出写的好的孩子上黑板展示、鼓励他。让不会写的孩子慢慢的学、教养者也要找出最简单的方法耐心的教来培养他们写字的能力。
5.有了教育、当然也有作业了。学前儿童的作业量应该要适合他们的能接受能力。所布置的作业在不同年龄阶段的儿童要理解、要完成。让在这年龄阶段的儿童写作业、不是为了加强他们的课本知识、而是让他们养成一个按时完成作业的好习惯。所以教养者改作业的时候重视的不是做的对不对、而是做的是否按时、整齐、干净等方面的要点。竟可能的把作业在幼儿园的时候就完成、就这样让孩子们快乐、舒服的在家里干自己想干的事情、就没有什么约束了。
重要性要 篇7
2011年3月, 《科学》杂志推出向癌进军40年特刊, 回顾了美国40年的抗癌经历, 指出, 癌症研究已成为国际社会共同努力的事业, 人类的抗癌之路依然漫长艰巨。
1971年12月, 时任美国总统尼克松签署了《国家癌症法》, 吹响了向癌症宣战的号角。经过40年战斗, 美国癌症的发生率和死亡率开始下降。但今天, 癌症仍然是美国和世界导致死亡的主要疾病。世界卫生组织指出, 到2010年, 癌症可能超过心脏疾病成为导致人口死亡的第一疾病。为什么癌症治疗如此令人沮丧?《科学》杂志总编辑阿尔伯茨在为本期撰写的社论中指出, 通过多年变异和自然选择, 癌细胞学会了多变, 能够逃离保护人类身体安全的许多失败保护机制。对此, 科学家们提出了加速癌症研究的关键方法, 现代癌症研究出现了新方法和新概念。然而, 癌症的威胁仍然巨大, 人类与它的战斗仍然激烈。阿尔伯茨在社论中强调了加大投入对于癌症治疗的作用:“要研制出更强有力的治疗方法, 最重要的是投资和长期的努力。”
重要性要 篇8
（1）
培育优良家风，是中华民族传统文化的一大特色。纵览历史圣贤，无不看重家风建设。据记载，我国古代公开出版的家训就有120多种，包括《朱子家训》《章氏家训》《颜氏家训》等，流传至今。历代家风家训，都特别强调家国天下、积德行善、以俭治家、以廉养人的思想。“静以修身、俭以养德”“莫营私利”“有德者皆由俭来”等，无不体现这一点。孟子云，“天下之本在国，国之本在家，家之本在身。”家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校，而好的家风是家庭建设的定盘星。每个家庭成员都在家风的浸润滋养中，受到教育训导和打磨熏陶，明白为人处世之道，习得规矩方圆之理。家风是一个家庭的精神内核，也是一个社会的价值缩影。千千万万个家庭的家风好，社会风气好才有基础，社会文明进步也才有不竭动力。
（2）
习近平总书记高度重视家风建设。在十八届中央纪委六次全会上，他强调：领导干部要把家风建设摆在重要位置，廉洁修身、廉洁齐家。这不是习总书记第一次谈到家风问题。在2015年春节团拜会上，他强调，家庭是社会的基本細胞，是人生的第一所学校。不论时代发生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风……使千千万万个家庭成为国家发展、民族进步、社会和谐的重要基点。在中央全面深化改革领导小组第十次会议上，他再次强调，领导干部的家风，不是个人小事、家庭私事，而是领导干部作风的重要表现。习近平总书记如此重视家风建设，作为领导干部一定要高度重视，落到实处。
（3）
领导干部的家风事关党风政风，须臾不可忽视。如果说家庭是社会的细胞，那么家风就是社会风尚的“晴雨表”，它反映着党和国家的精神面貌，直接影响着党风政风。因为，一个社会的良好风尚是以千千万万家庭的良好家风为基础的，一个执政党的良好党风政风也与广大领导干部的良好家风密切相关。注重家风是我们党的优良传统。毛泽东曾要求子女树立平民思想，靠自己去努力、去奋斗。周恩来亲自制定包括不谋私利、不搞特殊化等内容的“十条家规”。罗荣桓元帅经常告诫子女说：“你们是老乡用高粱煎饼和地瓜喂大的，可千万不要忘本啊！”他教育孩子不能因为自己是干部子弟就有优越感，要和工农子弟打成一片。焦裕禄不准孩子“看白戏”，又建议县委作出“十不准”的规定。杨善洲20多年绿化荒山，建成价值3个亿的林场，而自己及妻女依旧过着朴素的生活。良好的家教家风，体现的是共产党人立党为公、执政为民的高尚情操。
（4）
家国情怀是立身养德之本。家庭是精神成长的沃土，家国情怀的逻辑起点在于家风的涵养、家教的养成。以正心诚意、修身齐家为基础，以治国平天下为旨归，把远大理想与个人抱负、家国情怀与人生追求融合为一，是古人的宏愿，亦是今人传承家风和家教的本分。中华民族在历史上有一个共识，即身、家、国、天下在本质上是同构的。治国从治家开始，治国用国法，齐家用家规。家规是古代治家教子、修身处世的重要载体。以家规为载体形成的家风是家族价值观念和行为准则的集中体现，是个人成长的精神足印，是社会价值的缩影和中华传统文化的重要组成部分。“家国情怀”是共产党人共有情怀，是树家风共同的基础。只有让家庭成员懂得“有国才有家”“祸国就是害家”的道理，以“家国情怀”知廉耻，才能修得一身正气，不沾浊气，懂得做人的道理。每个家庭都以“家国情怀”培育家风，整个社会就会充满大爱、和谐文明、秩序井然，国家繁荣、民族振兴、人民幸福。
（5）
家风传统是干事创业之基。对领导干部而言，家风是砥砺品行、干事创业不可或缺的精神滋养。成长于克勤克俭、崇俭抑奢的家风环境，自会多一份厉行节俭、反对浪费的主动；浸润于谦虚谨慎、严以律己的家教熏陶，也会多一些手握戒尺、心存敬畏的自觉。没有好的家风家教，既难以清白做人，也无法专心做事。从近年来查处的一些案件看，出问题的干部普遍家风不正、家教不严，家属亲属相互影响、恶性循环，形成了家庭式窝案、家庭式腐败。因贪污受贿等罪被追究法律责任的全国政协原副主席苏荣，纵容家庭成为“权钱交易所”，他自己如何独善其身、专心做事？因贪污受贿而被追究法律责任的国家能源局原局长刘铁男，教儿子“做人要学会走捷径”，当儿子开始弄权敛财，他自己怎么可能秉公用权？而像个别“官二代”“富二代”表现出的精神空虚、盲目炫富，莫不与家风不正、家教不严有关。由此可见，家风淳正是干事创业源源不断的正能量，家风腐化则是为人处世难以承受的负资产。
（6）
家风建设是作风涵养之要。家是浓缩的国，国是放大的家。个体从家庭走向社会，家风的影响亦会随之远播，成为社会风气和道德水准整体拔节的力量之源。良好家风，是优良作风之要，是抵御贪腐的无形“防火墙”。家庭始终是国家和社会的基本组成元素，只有家风建设好了，社会才会更加和谐，国家才会更加稳定。对于领导干部而言，家风并不属于私域，更不是老人“托管”的小事、家属“自管”的私事。家风是作风的支撑，家风浩然敦厚，才有作风严实清廉，家风正才能作风正、律己严、行得正。家风与作风犹如并蒂之花，互相映衬、相映生辉。领导干部手握公权，一言一行、一举一动都非同小可，自当从家庭做起，以家风建设助力作风涵养，以家庭和睦引领社会和谐。
（7）
《中国共产党廉洁自律准则》要求党员干部，“廉洁齐家，自觉带头树立良好家风”。对领导干部来讲，树立好家风、培育好作风是人生的必修课。一方面，要加强自身修养，以身作则，以自身清正为家庭成员做表率；另一方面，要立家规，继承老一辈革命家严格要求家属的优良传统，守好家中的“廉洁门”、筑牢家庭的“廉洁墙”，带头抓好家风建设，维护家庭正气，建设优良家风，切实管好家庭成员，真正把家庭建成清廉安全的港湾，防止“灯下黑”，以良好的家风为国家发展、民族进步、社会和谐提供有力支撑。