熟知学生

熟知学生（共6篇）

熟知学生 篇1

长城、故宫;颐和园、天坛……这些北京地区的世界文化遗产, 本市中小学生不仅要熟知, 还要能向他人介绍。北京市教委日前公布北京中小学可持续发展教育指导纲要, 要求全市中小学加强对学生进行可持续发展教育;

可持续发展教育涉及生命与安全、公民权利与责任、和谐社会、中华优秀传统文化及世界文化遗产教育、文化多样性、环境保护、自然灾害预防、循环经济与绿色消费、农村发展与可持续城市化等多个主题。北京市中小学将通过各门学科、实践活动、班团队活动以及校园文化建设等多种渠道, 对孩子们进行可持续发展教育。

通过可持续发展教育, 小学一、二年级的学生要能说出北京地区世界文化遗产的名称、了解垃圾分类及绿色产品的标志;三至六年级的学生要知道北京民风民俗, 能够向他人介绍几处中国或世界文化遗产的基本情况, 关注稀有濒危生物的保护现状;初中生需要了解资源危机、清洁生产与循环经济以及绿色消费;高中生要能针对文化遗产保护中存在的实际问题提出合理建议, 能运用所学知识对主要污染问题进行监测, 了解北京市城市总体规划以及新农村建设等。

可持续发展教育将被列入在职中小学教师的继续教育, 师范教育课程中也将增加相关内容。市教委还鼓励各中小学同科研机构、非政府组织、企业、社区合作, 建立可持续发展教育教学基地。

摘自《北京日报》

糖尿病人应熟知的数据 篇2

2、监测：（1）判定疗效：血糖（mmoI/L）空腹4.4~4.8为理想；空腹4.7~7.0，餐后2小时8~10为一般；空腹血糖＞7.0，餐后2小时＞10为较差。

（2）血脂：总胆固醇（TC）应＜4.5I/L，甘油三酯（TG）应＜1.5 mmlI/L。

（3）血压：应控制在140/90毫米汞柱以下，有糖尿病肾病或心脑血管病者，血压最好在130/80毫米汞柱以下。

（4）体重：体重指数：实际体重（公斤）÷身高（米）2。我国最新规定，19~24为正常，25~28为超重，29~30为肥胖，＞30为严重肥胖。也有用标准体重表示：身高-105=标准体重（公斤）。

（5）餐后血糖＞28 mmOI/L表示肾功能受损。

（6）空腹血糖（FBG）×空腹胰岛素（Flns）÷22.5＞3.0表示胰岛素不敏感。正常查体时应计算FBG×Flns之积，若＞114表示胰岛素敏感性降低，有患糖尿病的可能，应进一步检查。

（7）FBG×1.1+1.5=餐后1~2小时血糖。

（8）指尖血糖×1.13=静脉血浆血糖。

（9）血糖（mg/dI）÷18=血糖（mmlI/L）。

熟知学生 篇3

科技型企业的成长, 离不开股权融资和银行融资的结合, 离不开政策性融资与商业性融资的结合。银行对于技术领先、具有良好市场前景和较高成长性的科技型小企业, 与相关政府部门联手, 搭建融资平台, 为企业创智生财助力。

产品十三:科技型小企业委托贷款

指由政策性机构出资, 委托银行向科技型小企业发放的贷款业务。业务特点:1.政府部门可对符合条件的科技型小企业给予最高两年的部分贷款利息补贴, 降低企业实际承担的筹资成本;2.单户不超过1000万元, 期限在两年内。适用对象:已度过创业高风险阶段, 产品已经被市场接受并已产生经营性现金流量, 注册资金在100万元以上的小企业。

产品十四:知识产权质押担保贷款

指在市区有关政府机构支持下, 银行与科技园区等有关机构合作搭建融资担保平台, 为符合条件的科技型小企业提供融资支持。业务特点:1.反担保方式灵活, 无形资产 (如知识产权) 、个人保证责任担保等均可作为反担保措施;2.单户不超过200万元, 期限最长可达3年。适用对象:已度过创业高风险阶段, 产品已经被市场接受并已产生经营性现金流量, 入驻相关园区的科技型小企业。

产品十五:金赢家——小企业理财好管家

市场拓展商机无限, 开源节流各显其能。上海银行金赢家为支付结算提供安全便利的结算工具, 为沉淀资金选择避险增值空间, 为现金管理选择安全妥善的解决方案。全面呵护企业的资金流转和增值需求。

产品十六:企业网上银行

指企业借助数字安全证书, 通过因特网实现对自身账户或授权账户进行账户查询、转账等操作。业务特点:1.节约企业财务人员到银行业务办理时间, 提高工作效率;2.查询功能包括实时余额查询、账户当日交易明细查询、账户历史交易明细查询、电子对账单自动发送、查询信息打印和下载等;3.转账功能包括7×24小时的本行/同城/异地转账、支持单笔录入及批量导入的转账方式、转账成功后的EMAIL通知服务等。适用对象:在银行开立结算账户的各类小企业。

产品十七:银税联网

指银行与上海市电子征税系统联网, 开户在上海银行的企业通过该系统自行进行纳税申报后, 上海银行根据电子指令进行税款扣划的业务。业务特点:节约企业到银行、税务机关办理业务时间, 及时交纳税款, 免除奔波之苦。适用对象:在上海银行开立结算账户的各类小企业。

产品十八:“通关宝”系列

指上海银行与海关电子系统联网, 开户在上海银行的企业可登陆上海口岸电子支付平台, 通过电子支付或至我行网点办理缴纳海关税款等业务。此外, 上海银行还将开通全国海关网上税费支付担保业务, 进一步方便企业支付海关税费。业务特点:1.方便企业用户交纳税款, 提高口岸通关效率;2.操作灵活, 可使用临柜、电子下单两种方式。3.加快通关速度, 减少企业资金占用。适用对象:在该银行开立结算账户的各类小企业。

产品十九:企业现金管理业务平台

指企业使用上海银行现金管理业务平台, 实现企业的资金流动性管理、账户管理、收付款管理、投融资管理及国际业务服务等功能。流动性管理服务包括企业头寸共享、资金自动归集、企业内部资金计价和虚拟分账户核算等功能, 协助企业实现资金的高效流动性管理和效益最大化以及资金的最佳配置, 最大化降低财务成本等目的。业务特点:1.提高企业资金的使用效率, 降低财务成本;2.可实现企业多个账户资金的统一高效管理, 资源共享。适用对象:对资金流动性管理要求比较高的企业。

产品二十:小巨人——成长型小企业专属VIP服务

风雨同舟、携手共进, 具有良好成长性的优质小企业, 是上海银行鼎力支持的VIP客户。针对增长能力、行业地位和综合回报相对较高的成长性小企业, 由上海银行提供一揽子差异化服务, 促进企业加快发展, 并在认定为小巨人后得到上海银行优惠政策支持, 为企业提供加速动力。业务特点:认定为“小巨人”的企业, 可享受一系列差异化服务:1.根据企业资信, 基于其抵押物价值, 抵押率最高可放大至100%;2.基于组合授信和还款来源确定前提下, 对正常担保条件不能覆盖的部分可提供一定额度信用贷款, 最高可达500万元;3.审批流程实行“绿色通道”;4.整合各类资源, 提供企业需要的各类金融服务与社会化服务;5.对有引进战略投资者、改制上市需求的“小巨人”企业, 搭建银投服务平台, 为企业在投融资运作过程中提供财务顾问服务。支持对象:重点支持与行业龙头企业建立稳定配套关系, 或在细分市场处于行业领导地位的制造类企业;科技成果转化技术工艺开发和必要认证已完成并实现销售、获得国家专项资金扶持, 或已使用该行“创智贷”产品的科技型企业。

上海银行通过深入调研, 在其“成长金规划”品牌旗下创新地推出了小企业融资“无忧服务”, 以期降低小企业融资成本、为小企业提供差异化和高效服务。据介绍, 该服务项目具体由“省贷无忧、易贷无忧、速贷无忧”三部分内容组成。

减轻融资负担

省贷无忧——上海银行推出为小企业融资减负的“省贷无忧”方案, 旨在帮助小企业缓解日渐上升的融资成本。该方案针对企业贷款中所需支出的各类费用, 如评估费、保险费、公证费等予以减免, 且成本降低部分全部回馈给小企业客户。根据测算, 通过这种措施, 客户相关费用降幅最大可达80%。此外, 对部分能满足一定条件的优质小企业客户还将享有全额减免贷款保险费的优惠。据悉, 这种由银行为小企业“买单”的方案, 在上海银行业小企业金融服务中尚属首创。该行表示, 作为一家以中小企业为基本市场定位, 致力成为最好的小企业金融服务专业银行, 这一做法也是充分回馈小企业客户对该行多年的认可和支持。

丰富融资平台

易贷无忧——面对宏观调控形势, 该行已划出专门额度, 确保不会让小企业客户正常的融资需求受到影响, 且全年小企业贷款增幅将高于全部贷款增幅的5倍。针对小企业贷款中的担保难、缺乏按需定做的方案式服务的难题, 该行还将通过为小企业搭建担保平台, 开发差异化服务方案来化解。

熟知并运用哲理，增强作文说服力 篇4

由此我想到在社会生活中经常出现的反映“物极必反”之哲理的事例。例如2010年1月24日《广州日报》中《“有旅无游”的现代人》一文写道：“现代人呢？虽然行有汽车、火车、轮船、飞机、索道，吃有天下美味佳肴，游有导游相伴，可是物极必反，因为我们过分注重这些让人安逸的东西，以致消怠了四肢，充塞了胃囊，忽略了出游的初衷。”2014年第11期《特别关注》中《超纯水有毒》一文介绍：美国IBM公司半导体工厂为了制造微芯片，一直在生产超纯水。这种水要经过18道工序，高密度、高能量地剔除杂质，但“味道很冲，很苦”，厂长视其为“工业溶剂，更视其为毒药”。“超纯水的溶解性极强，它可能会夺走人体内的矿物质”。文章最后写到“正所谓：物极必反。任何事物一旦走向了极端，很有可能下一步就是消亡。”又如《过度包装是失信》《不宜过度提倡学术创新》这一类反映“物极必反”的文章，可以说屡见不鲜。

这些事例反映的哲理好像多年来还没有进入高考命题者的法眼，从而被他们加工成为作文题。但类似的事例经常出现，因此被加工成试题的可能性极大，所以，作为高中生应该熟知“物极必反”及其哲理并能够运用它来分析相关的现象。然而，情况却远非笔者所望。在人教版高中语文教材的“听说训练”中，有一项是以“‘读书千遍，其义自见的读书方法是否值得提倡”为题组织一次辩论会。会前我布置两个班一百多个学生写发言稿，收上来逐一阅读，竟然找不到根据“物极必反”之理否定“读书千遍，其义自见”的辩证认识。请看这里摘录的一些典型文句：

①古人云“书读百遍，其义自见”，是说文章多读之后，其内容便会显露出来。同理，我们可推出“读书千遍，其义自见”。题设的条件扩大了，而要证明的结论却不变。这当然更容易证明。

②首先，要想“读书百遍，其义自见”，读书者必须要细心揣摩；只有读书者把心总放在书上，“其义”才有可能“自见”。如果读书者“和尚念经，有口无心”，那么即使是读书“万”遍，也不会“其义自见”。因此，我们说要达到“其义自见”的目的，关键不在于“读书千遍”，而在于心在书中，全神贯注。

③在现在这个信息社会里，各种书刊层出不穷，若因为需要知识，每本书都“读千遍”，等着“其义自见”，那猴年马月才能学到所需要的知识呢？何况你“读书千遍”读出的“义”不一定完全正确。

④时常听到家长这样训斥孩子：“古人说‘读书千遍，其义自见，你只要反复地多读，书本上的知识内容就会自然地显现出来。”果真如此吗？答案是否定的。

诚然，这话也有一定的道理，熟能生巧嘛！多读，便会对书本的内容很了解。但是这种方法在当今社会并不值得大力提倡。在封建时代，在封建制度束缚下，考生要想成名，就得反复读那些《四书五经》千遍。而现在，我们并不赞扬死读书，在那些书堆里团团转，欢迎的是新思想、新技术。

⑤例如我们学古文，老师会说“多读几遍，自然就会明白古文的意思”。就我们已有的知识，将古文翻来覆去多读几遍，其义可能会自“见”。但你把古文拿给小学生去翻译，不管他懂不懂，要求他背诵，然后让他背上一千遍，像鹦鹉学舌，你再去问问他是什么意思，他还是答不出个所以然。

这些论述表明学生并不明白“读书千遍，其义自见”与古语“书读百遍，其义自见”中的“千”与“百”虽是一字之差，但反映的是超量、过度导致“物极必反”的问题，以致说什么“书读千遍，其义自见”，“这当然更容易证明”；什么要“其义自见”，关键在“心在书中”；什么“每本书都‘读千遍”，“猴年马月才能学到所需要的知识”；甚至把“读书千遍，其义自见”硬扣在古人身上，先是“否定”，后又说“这话也有一定的道理”，接着扯到“并不赞扬死读书”上，颠来倒去，漫无中心；还有的完全不顾辩论会的宗旨，胡说让小学生像鹦鹉学舌“背上一千遍”会怎样。

2003年高考前曾出版多本散文集，文章还被选人高中语文读本的南京考生费滢滢在高考中的作文仅被判了25分。在面对高考“感情亲疏和对事物的认知”这个话题，她的考场作文《人情与季节》因偏离话题题旨被判为了不及格。有评论认为，“费滢滢为什么会写出这样一篇文字精彩但偏离题意的作文？因为中国中学生，尤其是文章写得漂亮的学生都有一个通病，就是抽象思维能力和逻辑性太差。从费滢滢在网上参与的讨论看，她至今也没意识到她泛泛而谈季节之上的感情冷漠与题目要求的亲疏远近的话题之间有逻辑上的重大差别。‘写一段漂亮的文字很多中学生都容易做到，但把一个简单道理讲得条理清楚，很多学生却往往是逻辑混乱，言不及义。”这确实是中肯之言。

有鉴于此，我要提醒备考的莘莘学子：在抓作文审题布局、语言表达、写作技巧训练的同时，一定要用哲理分析社会生活中各种现象，其中就包括熟知并能运用“物极必反”之哲理。下面是我“下水”按演讲稿要求写的文章，希望它能为莘莘学子提供一点帮助。

“读书千遍，其义自见”之我见

我认为，“读书千遍，其义自见”的读书方法不值得提倡。

诚然，有许多书读一遍往往很难弄懂，需要多读，才能通晓其思想内容。西晋史学家陈寿讲的“书读百遍，其义自见”，说的就是这个意思。众所周知，这里的“百”意味着读的次数多些为好，并不是强调定要达到一百次。事实上，自古及今人们都提倡陈寿的读书法，却很难找到一位真的把书连续读上一百遍的人。明末文学家张溥著的《七录斋集》，介绍了他读书是抄一遍读一遍，然后烧掉，继而再抄再读，如此重复六七遍，因而所读之书毕生不忘。鲁迅先生读书时，每读完一遍，就抽动书签，露出一个字，直到读完十遍，书签上的十个字全部露出，方才将书合上。毛泽东把政治经济学家李达写的《社会学大纲》反复读了十遍后说：“李达同志还寄给我一本《经济学大纲》，我现在已读了三遍半，也准备读完它十遍。”还有列宁在少年时，一个暑假把俄国革命民主主义文学家车尔尼雪夫斯基的长篇小说《怎么办》一连读了五遍。

也许有人要说：这些知名人物智力超常，当然用不着读一百遍了。而生理学研究告诉我们：人脑作为一种器官虽有差别，但这种差别跟智力没有必然的联系。同样著名的文学家，屠格涅夫的脑重是2012克，法朗士的脑重只有1017克，而他们的聪明才智却难分上下。美国病理学家冯姆·哈维博士在世界著名物理学家爱因斯坦逝世后对他的大脑进行了研究，结果表明：爱因斯坦的脑细胞和脑组织与同龄的其他任何人都一样。退一步讲，就算知名人物的智力超常，也可以肯定其智力较之智力正常的人不会超过好几倍。一本书他们读十遍可以理解，想必智力正常的人读几十遍也可以搞清楚，不一定非要读上百遍。

既然如此，为什么今天竟有人把陈寿说的“百”扩大十倍，提倡“读书千遍”呢？大概他们认为：读一遍就有一点收获，读两遍就有两点收获……读得越多收获就越大，因此一“百“遍还不够，要读上“千”遍。

乍一看，这种认识好像颇有道理，其实是似是而非的。它只不过是形而上学的产物，用孤立的、片面的观点看问题，以为只要不断增加事物的量，就能不断获得好的结果，没有想到随着“量”的不断增加，到了一定的程度就会产生“质”的变化。质和量的对立统一充分体现在“度”这一范畴中，而任何“度”都存在着极限，超过了这个极限，事物就会向相反的方向转化，“物极必反”就揭示了这样的道理。因此，为理解一本书而去读它，知名人物不用说其次数有一定的限度，达到了这个限度，就能实现自己的目标。对于一般的智力正常的人来说，读的次数兴许要多一些，但也会有一定的限度，绝不是越多越好。为什么至今我们还没有发现一位声言自己确实读了一百遍才把一本书读懂的人？这就证明“一定的限度”存在是无疑的，而且它的“极值”小于一“百”，完全不需要用“千”来进行强调。

正因为提倡“读书千遍”似是而非，所以如果照此办理定会造成危害。当一个人通过适量的阅读通晓了书的内涵，用心理学的观点分析，他就会满足。倘若这时你硬要他继续翻来覆去地读，那么，由于“满足产生冷淡”（列宁语），除了白费时间，空耗精力，还会有什么收效呢？这种因超重阅读造成的危害在现实生活中并不鲜见。有的家长恨铁不成钢，把自己的子女关在屋子里，强令其超量读写，结果适得其反，逼得子女磨钟点，熬时光，致使学习兴趣消失殆尽，继而厌学弃学，有的甚至发展到轻生。报章上不是披露过这样的悲剧吗？

或许“读书千遍，其义自见”的提倡者会说：我们只不过是提倡读书的次数多一些罢了。然而，即使真的如此，也用不着喊“读书千遍”，只要说“读书百遍”就完全够了，因为后者已经深入人心，再喊“读书千遍”就极易混淆视听，使人产生错觉，以为读書的遍数越多越好。孔夫子讲过“过犹不及”，列宁也指出过：“只要向前再多走一小步——看来仿佛向同一方向前进一小步——真理便会变成谬误。”“千”较之“百”向前多走了显然不止一小步，而是一大步，自然就使“读书千遍，其义自见”的提法成了错误的东西。

熟知学生 篇5

一、明确写作方向, 不可轻易逆向反弹

中考作文命题不外乎四类:命题作文、半命题作文、话题作文和材料作文。无论哪一种, 其题目都会给考生带来立意的导向, 或圈定写作范围, 或透露材料主旨, 或表明写作体裁, 或暗含象征寓意。不管处于何种意图导向, 考生都应该守规守矩、切中肯綮, 不可随意反向立意、逆向思考。出题者的个人见解和价值取向会暗藏在对话题的解析中, 所以考生应该根据命题者的观点和思路进行写作, 决不能轻易地反弹路径, 因随意创新而失分。

二、题目拟定应新颖别致, 不可轻易含蓄、隐晦

题目是文章的眼睛, 透过这双眼睛可以看到文章的结构线索和人物的心灵世界, 同时折射出文章的主题、思想情感、观点和内容。一般情况下, 半命题作文、话题作文和材料作文都需要学生审视材料后, 选择最得手的熟悉材料来解题拟题, 如“与对话”这个题目如果补充为“与阿Q对话”则新颖别致, 如果补充为“与奥巴马对话”, 则显得高深。又如“是一首歌”若补充为“相逢是一首歌”则显得具体形象, 若补充为“这是一首歌”则显得平淡笼统, 缺少差异性。所以, 在补题拟题时要抓住题目的新颖别致、感情真挚的特点, 不可平庸病态、陈词滥调、千篇一律和含蓄隐晦。由于阅卷时间相对较短, 阅卷老师如果能从题目中看出文章所要表达的内容和思想感情, 其阅读兴趣就会倍增, 第一印象就会感觉特好。所以一些优秀的作文题目因其形象具体、新颖别致, 具有明确的导向性和价值观, 自然而然会吸引阅卷老师的眼球;而一些隐晦的题目往往因艰涩难懂, 无形中产生故意造作之嫌和无病呻吟之隙, 导致得分较低。有时考生所拟题目背离主题或者出现先文后题的现象, 这样都会给阅卷老师造成心理距离, 降低作文分数等级。

三、文章开头要先声夺人, 不可轻易应用提示中的材料

本人在阅卷过程中常看到一些考生为了凑足字数, 切题不准, 下笔困难, 所以直接采用提示中的材料, 这给阅卷老师留下了不好的印象。作文开头的方法非常多, 诸如引人入胜的设置悬念式, 形象生动的修辞式, 渲染气氛场面的情景式、先声夺人的诗歌引用式, 单刀直入的文体式等都给作文内容带来创意, 给阅卷老师带来惊喜。因为开篇是阅卷老师特别关注的地方, 它比其他地方的阅读要认真得多, 开头的优劣好坏, 既影响文章的内容表达和思想感情, 又给读者的审美和理解带来一定的影响, 尤其阅卷老师在评判作文时, 只需读开头一两段, 对作文的基本印象也就出来了, 所以作文开头的训练是考场作文必备的环节。

四、写作素材要恰当取舍, 不可轻易扩写材料

生活是思想的海洋, 是感情的宝库, 它犹如一幕幕人生戏剧, 是人们取之不尽、用之不竭的资源, 如果学生能够用心观察, 及时积累, 倾心感悟, 定会写出独具特色、个性鲜明、感悟深刻的作文来。可是有的考生写记叙文时只是简单模仿或扩写所给材料的情节, 写议论文时只是轻易的抄写材料作为论据, 对作文主题缺少深刻的认识, 这些无疑会给阅卷老师一种“捡现成、绕弯弯”的感觉。中考作文在题目的要求中都给出了材料, 这些材料只是给出了立意的导向、选材的提示和内容的取舍。如果把这些作为作文的材料, 无异于将作文的弱点和缺陷暴露在阅卷老师面前, 教师给高分的愿望就会荡然无存, 所以切记不能拿提示材料作为素材来写作, 不能拿题目中的材料来完善作文。

五、作文内容要充满生活气息, 不要轻易写敏感话题

中学生正处在思想倾向的幼稚期, 其人生观和价值观方向尚不清楚, 难免看问题有失偏颇, 他们对世界的看法还不够全面, 思考的度上不够深刻开阔, 同时受一些影视、媒体的负面宣传影响, 对于敏感的政治人物、复杂的政治事件, 不易形成客观辩证的见解, 不能以一分为二的观点来看待。因而考生在考场作文时最好绕道而行, 多去思考现实生活和人生观点, 多去观察自然景象和描摹世态人性, 多去表达独到见解和抒写真情实感。另外初中生如果在中考作文中涉及到爱情这个话题, 也会使阅卷老师心存偏见, 所以最好不要涉及。写作文时可以从对爱情的认识、向往等角度来写。

六、表达要语言流畅, 结构严谨, 不要轻易洋汉混用, 中外夹杂

一些经济发达的地区, 由于外国人较多, 受外用语言的影响也较大。因此考生往往在汉语中夹杂外语, 而且在写记叙文时主人公采用了“约翰”“彼特”等洋名字, 这些从另一个侧面说明考生只是自己玩一些花样, 脱离了“语文”最本质的东西。另外有些考生还编写一些外国故事, 使阅卷老师产生了种种猜想, 认为学生到国外观察外国人的生活是有限的, 其作文要么胡编乱造, 要么剽窃抄袭, 这种不伦不类的写法, 看似在花样创新, 实则使阅卷老师大倒胃口, 其质量大打折扣。

熟知学生 篇6

关键词：初中生,篮球明星,篮球,兴趣

前言

篮球运动是竞争性强、技术动作复杂、对练习者有一定难度要求的项目。它虽在初中体育教学教材中占有相当大的比例,但笔者发现同行们在篮球教学过程中,往往因为学生对篮球运动不感兴趣,表现出消极心态甚至厌恶情绪的现象而完不成教学任务或者干脆不进行教学。兴趣是最好的老师,笔者发现很多中学生很崇拜邓肯、科比、韦德、姚明这些篮球明星,也因此特别喜欢篮球运动。笔者通过对200名苏州十六中学学生对篮球明星的熟知程度与篮球兴趣的调查和分析,力求能诱发初中生学习篮球的兴趣,改变其学习态度,使篮球运动在初中生中也能得到良好的开展,并逐年提高整体篮球运动技术水平。

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

苏州市十六中学200名初中生对篮球明星的关注程度与篮球兴趣。

1.2 研究方法

问卷调查法、文献资料法、访谈法、数理统计法。

2 研究结果与分析讨论

2.1 初中生对篮球明星的关注程度

2.1.1 初中生对篮球明星的关注

如表1所示,20.9%的学生经常关注篮球明星,44.2%的学生较少关注,只有16.3%的学生从不关注。这样看来,初中生对篮球明星的关注还不是很多。这是由于一方面学生学习任务繁重,没有多余的时间供挥霍;另一方面由于条件限制,没有太多途径去关注。

而在你对篮球明星的喜欢程度这个问题的回答中(见表2)20.0%的学生表示自己对篮球明星是非常喜欢的,55.8%的学生是比较喜欢的,而只有9.4%的学生非常喜欢篮球明星。而没有丝毫兴趣的学生占39%。非常喜欢篮球明星此项中女生人数为0。可见学生男生相对比女生更喜欢篮球明星。这与篮球运动的特点及男女生性格及身体上的差别有关。

同时在“你是否希望有更多机会关注篮球明星”这个问题的回答中(见表2)。4.8%的学生能够表示自己非常希望能够有更多机会关注篮球明星。不希望有更多机会关注篮球明星的学生为11.8%。由调查可见,绝大部分的学生“非常希望”或是“比较希望”有更多的机会关注篮球明星。

2.1.2 初中生关注篮球明星的时间和频率

根据表3和4可以看出初中生花在关注篮球明星上时间不是特别多,60.5%的学生表示每天花在关注篮球明星上的时间在1小时以下,61.4%的学生每周关注篮球明星在3次以下,只有极少数的学生每周花稍多的时间来关注篮球明星。在作者与学生的交流中得知,绝大部分的学生表示关注少的原因有两个方面,一是:自己空暇时间太少,二是:自己没有合理的渠道去了解和关注篮球明星,不能满足起需求。

2.1.3 篮球明星对初中生的一般影响

调查表明, 27.9%的学生认为完全能够从篮球明星身上学到知识,男生中更是有34.7%的学生认为完全能够, 27.9%的学生认为应该能够, 26.1%的学生认为也许能够,而14.5%的学生认为不能够学到任何知识,由此可见,多数同学还是可以从篮球明星身上学到一些知识的。而在“自从关注篮球明星后你更喜欢篮球了”的调查中显示,45.6%的学生认为比较符合其情况,只有12.7%的学生认为不太符合。显然,关注篮球明星对初中生参加篮球活动有一定的影响。

2.2 初中生对篮球明星的熟知程度与篮球兴趣之关系

注:*P<0.05;** P<0.01

2.2.1 初中生对篮球明星的关注程度与篮球兴趣之间存在着一致性趋势

自我概念可以理解为自我效能感,指个体对自己行为能力的主观评价,这种能力知觉在个体参与体育活动时具有重要的意义。从表6可以看出,自我概念与各个问题之间都存在较高的相关关系,在“关注篮球明星的多少”与“关注篮球明星对参加篮球活动的诱发作用”这两个方面相关很高。从问卷中可以看出,大部分男生认为自己的体育很好,属于可以快速运动的人,这些同学对篮球明星的关注程度往往也是最高的,这种兴趣和意向上的一致性使学生构成了一个完整的价值体系,从而形成了稳定的体育态度。

注:*P<0.05;** P<0.01

注:*P<0.05;** P<0.01

从表6中可以看出,在“关注篮球明星的频率”以及“每次关注篮球明星的时间“这两个问题上与篮球兴趣各个纬度的相关较高,由此可见关注篮球明星很大程度上影响初中生对篮球明星的兴趣。“亲和需求”,通常意义上是指我们所说的“人际关系”。学生在体育活动中的交往通常是为了彼此配合,更好的完成某一运动项目或者是为了更好的融洽彼此的关系,而篮球运动更需要大家的团结合作,对亲和需求更高,在调查中,大部分的学生承认自己“我喜欢在篮球活动中与他人同心协力”“比起独自一个人活动,我更喜欢和大家一起活动”。

从表7和表8可以看出,女生在这个纬度上各个问题的相关程度远远不及男生高,这与篮球项目本身的特点及男女性格等差异有关,男生比较喜爱像篮球这样对抗性强并需要合作的项目,而女生则更青睐于健美操、羽毛球等对抗性相对较小的项目。

价值观是学生对某一事情的善恶、是非和重要性的评价,学生的价值观往往取决于其需要、动机、兴趣、理解、信念和世界观等个体倾向。个体篮球态度受到他们对篮球运动价值的认识的影响。现在整个社会都在积极的提倡“发展体育运动,增强人民体质”的口号,那么除了强身健体之外,参加像篮球这样的体育运动还有哪些作用呢?调查表示,大部分的学生,特别是男生认为“篮球活动可以培养人的团结精神”,“参加篮球运动是和老师学生沟通的一个很好的渠道”等。篮球运动是一项集体性,综合性的运动,通过参加篮球活动可以达到娱乐身心,健身强体,丰富生活的目的。

完成愿望是指个人对于自己确认有价值的事,不但愿意去做,而且力求做好的一种社会动机,不仅包括较高的目标,而且还包括切实的努力,严格要求自己意志锻炼的不断补充和学习等。

从表6.7.8中可以看出,男、女生在这个纬度上相关程度都较高。且男生相关程度高。根据美国凯尔曼(H.C.kelmen)的研究分析,将态度的转变分为三个阶段:相同,顺从,内化。可以看出,此时初中生在思想观点上与影响其的篮球明星一致,自己所认同的思想与原有的观点,信念融为一体,构成一个完整的价值体系,对于篮球运动,他们不仅愿意参加,而且力求在活动中切实的努力,做的更好。

2.2.2 初中生对篮球明星的关注程度与篮球兴趣之间存在差异,表现两者背离的现象。

从表6可以看出,自我概念与各个问题之间都存在较高的相关关系,在“关注篮球明星的多少”与“关注篮球明星对参加篮球活动的诱发作用”这两个方面相关很高。但是也有一部分学生并没有因为较多关注篮球明星而喜欢篮球,其中女生中在“关注篮球明星的多少”与“关注篮球明星对参加篮球活动的诱发作用”这两个方面相关很底。在“关注篮球明星的频率”以及”每次关注篮球明星的时间”这两个问题上与篮球兴趣各个纬度的相关关系中也表现出两者背离的现象。

从表7和表8可以看出,女生在这个纬度上各个问题的相关程度表现两者背离的现象远远高于男生,这与篮球项目本身的特点及男女性格等差异有关,男生比较喜爱像篮球这样对抗性强并需要合作的项目,而女生则更多青睐于对抗性强,比较优美的项目。例如:健美操、羽毛球等不需要更多合作的运动。

3 结论与建议

3.1 结论

1.初中生中对篮球明星的关注程度存在明显的差异,男生较多关注篮球明星,而女生则很少关注,并随着兴趣浓厚程度的不同参加锻炼的程度有显著差异。

2.初中生对篮球明星的关注程度与篮球兴趣之间存在着一致性趋势,但在某种状况下二者又表现出背离的现象。

3.2 建议

1.由于篮球项目本身的特点及男女性格等差异,表现为男生对篮球明星的关注和对篮球的喜爱高与女生。女学生作为一个特殊的群体,其在生理、心理及其它方面的表现与男生相比有较大差异,把握女学生的这些特点,在篮球教学中实施有针对性的教学,是激发学生学习兴趣,提高篮球教学质量的有效措施。同时由于学校条件不足和学生学习任务较重,也影响了学生对篮球明星的关注和参加篮球活动,建议学校给学生多提供一些关注外界事物的渠道和加强学校体育设施。

2.初中生对篮球明星的关注程度对激发他们对篮球的兴趣有十分重要的作用,希望教师在教学时充分利用“明星”效用,让学生在快乐教学中掌握篮球知识和技能。同时要使学生摆正学习与锻炼的位置,特别是激发女生上好体育课的积极性和求知欲望,运用教学中兴趣性手段,创造良好的课堂情景。

参考文献

[1]王协强.体育教学中如何激发学生的活动兴趣[J].上海体育学院学报,2001,(1).

[2]陈月霞.初中生心理健康现状及其教育对策[J].当代教育论坛.1999,(1):13-15.

[3]董幸福.论兴趣的功能作用[J].理论月刊.2000,(10):23-26.