德育工作下教育教学

德育工作下教育教学（精选12篇）

德育工作下教育教学 篇1

摘要：实施创业教育、培养创业人才是不断变革的经济社会对现代高等学校人才培养目标的必然要求。德育教育目标与创业教育提出培养学生创业精神、创业能力是一致的。在德育视角下审视创业教育, 有利于营造高校创业文化氛围, 培养大学生的创业素质, 提高大学生的创业实践能力, 夯实大学生的创业技术知识基础。

关键词：德育教育,创业教育,培养模式

党的十七大提出, 要“实施扩大就业的发展战略, 促进以创业带动就业”;“完善支持自主创业、自谋职业政策, 加强就业观念教育, 使更多劳动者成为创业者”。高校开展创新创业教育, 积极鼓励高校学生自主创业, 是教育系统深入学习实践科学发展观, 服务于创新型国家建设的重大战略举措;是深化高等教育教学改革, 培养学生创新精神和实践能力的重要途径;是落实以创业带动就业, 促进高校毕业生充分就业的重要措施[1]。面对创业教育和创业型人才培养要求, 加强高校德育工作的针对性和实效性具有重要意义, 我们要充分发挥德育教育在提高学生素质、推动人的全面发展中的“灵魂”作用, 坚持以人为本、以学生为主体的现代教育理念, 不断加强和改进高校的创业教育工作。

一、高校德育教育与创业教育

德育是教育者用社会思想品德道德规范教育影响学生, 使之转化为学生个人的思想品德的社会实践活动。德育工作在高校工作中居于首要、核心和保障地位。德育教育专指对学生进行的思想教育、政治教育、道德教育、心理品质教育。这四方面内容互相联系、互相作用, 形成统一的有机体。邓小平同志从社会主义精神文明建设的角度提出了培养“四有”新人的目标, 培养“四有”新人应是高校德育工作的总目标。高校德育工作的目标, 从本质上是社会对人才的一种要求。

随着我国高等教育大众化进程的加快, 大学生群体以绝对数量的增长及其所造成的社会影响, 引起各方面的重视, 高校创业教育和创业型人才的培养成为衡量高校培养学生质量的重要指标。大学生创业教育, 是通过高校中课程体系、教学内容、教学方法的改革, 以及第二课堂活动的开展, 不断增强大学生的创业意识、创业精神和创业能力, 并将其内化成大学生自身的素质, 以催生时机成熟条件下的创业人才[2]。创业教育是一种新的教育思想, 它的核心是培养学生的创业意识, 提高学生的创业素质, 培养创业型人才。

高校德育教育工作坚持以人为本, 以尊重学生的主体性, 促进学生的全面发展为重要的指导思想, 在学生主体发展中创造性是其最高形式, 德育教育人才培养的教育目标恰与创业教育提出的要充分挖掘学生的潜能, 培养学生的创业意识、创业精神, 培养学生的创业综合能力的教育宗旨是一致的。创业教育不仅突出了教育创新和对学生创造能力的培养, 而且体现了高校德育教育中对学生素质培养的基本要求, 是对高校德育教育的拓展和创新, 是使德育教育工作更富针对性和实效性的有效载体。

二、充分发挥德育在创业教育中的作用, 创新创业教育模式

追求德育教育的最佳效果, 必须发挥德育功能。德育功能是德育系统内部诸要素之间, 以及系统与环境之间相互作用的结果。在高校创业教育中, 我们要重视发挥德育教育在培养大学生创业素质中的功能, 为大学生创业素质培养提供精神动力和思想保证。

1. 发挥德育教育的文化功能, 构建大学生创业文化氛围。

高校创业文化是相对于高校学生在校园文化熏陶下形成的积极追寻自身价值、正确进行职业生涯规划的校园创业理念总和而言的。创业文化在大学生创业教育过程中所起的作用是不容忽视的, 对学生思想行为可以产生持久而深刻的影响, 能有效诱发受教育者的创业意识和心理品质。德育教育工作者通过创业价值观塑造、创业文化精神提炼、创业理论和思想探讨、创业行为规范和引导、创业制度建设、创业校园文化活动开展、创业策略和文化模式研究、创业文化环境建设等, 构建富有校园特色的创业文化。在良好的创业文化环境中, 学生耳濡目染, 潜移默化, 能有效地培养创业精神, 树立人生创业的航标;受创业文化引导, 大学生能以良好的创业心态走向社会, 在创业探索中合理规划自己的职业生涯, 真正实现自身价值, 释放个人的潜能。

2. 发挥德育教育的人格塑造功能, 培养大学生创业素质。

大学生作为特殊的社会群体, 其健全人格的素质结构由政治素质、思想素质、道德素质和心理素质组成。从德育的个人价值而言, 它是塑造人格精神的重要手段, 而健全人格因素是创业能力的释放源, 在创业活动中始终起着关键性作用。

创业就意味着不断尝试、摸索甚至是失败, 这对大学生的创业素质提出了更高的要求。一方面, 要塑造他们对创业失利的抗挫折能力。德育教育的意志与品质教育能够提高其意志力及抗打击能力。另一方面, 要培养他们的创业信心。德育教育通过对学生的评价与肯定、自信心教育, 以及多方面能力的培养, 使学生具有强烈的创业信心。

德育教育通过德化人性, 使个人的思想认识和道德行为与社会发展要求相适应, 从而使个人的理想和价值得以实现。德育教育的活力还在于唤起人们对理想的追求[3]。创业理想作为人生的奋斗目标, 它是人的一种精神追求和向往, 是创业者从事创业活动的精神支柱, 对人的思想行为起着支配和导向作用。学校德育工作者要把创业教育目标与道德教育目标结合起来, 教育和引导大学生增强创新意识和创业精神, 凭借知识、智慧和胆识去开创能发挥个人所长的事业;教育和引导学生全面理解创业的深刻含义, 意识到自主创业是要求其能结合专业特长, 根据市场前景和社会需求搞出自己的创新成果, 并把研究成果转化为产品, 创造出可观的经济效益, 由知识的拥有者变为为社会创造价值的创业者。有了理想的引领, 创业者的个性发展诉求和社会的义务感、责任感、使命感才能融为一体。可以说, 创业理想的确立, 是创业意识形成和深化的标志。创业精神是激发大学生创业冲动的源泉, 是支撑大学生创业活动的灵魂。

大学生作为社会人, 要在创业过程中有所成就, 必须具备社会公德, 以及作为一个公民所必须具备的社会责任, 职业道德是任何一位从业者都必须具备的。开展职业素质和社会责任感教育, 培养大学生的社会公民意识与公德意识。德育教育能够为大学生职业道德的构建提供理论支持、思想准备及精神动力。

3. 发挥德育教育的实践体验功能, 培养大学生创业实践教能力。

社会实践活动是高校德育教育和管理的重要内容, 高校德育教育应该充分发挥其育人的主导作用, 积极开展大学生的创业实践活动, 培养学生的创业品质和创业能力。首先是开展形式多样的课外科技活动。这是锻炼和提高大学生创新能力、创业能力、协调合作能力的重要途径。如专业技能竞赛、大学生创业大赛等。通过创业实践活动, 进行创业体验, 捕捉创业的灵感, 大学生能把握创业的全过程, 用创业者的头脑来思考问题, 模拟创业过程, 把一些优秀的科技创新成果直接推向市场, 激发参与创业活动的热情, 在创业实践中磨炼创业意志, 锻炼创业能力。其次是开展社会调研与实践活动。如科研实验、专业实习、劳动教育、就业指导、勤工俭学、校园文化活动、各类型的文化指导服务、青年志愿者活动、社会调查等。社会调研与实践活动对大学生深化知识和强化能力, 拓宽专业口径和适应社会需求具有良好效果, 同时能激发学生的创业欲望, 锻炼团队精神、沟通交流和组织管理能力, 提高分析和研究能力, 激发学生的创业精神和事业心, 培养学生的创业意识, 提高其将所学知识和技能转化为实际运用的能力, 磨炼坚强的意志, 塑造人格个性, 树立坚定的社会责任感, 进而实现创业所需的综合能力的全面提高。

4. 发挥德育的个体智力发展功能, 培养大学生扎实创业技术知识。

德育工作者通过创业意识、创业理想、创业精神的培养, 为大学生学习专业技术知识提供精神动力和智力支持。大学生创业技术知识是大学生实现创业成功的首要条件, 创业知识的学习整合在各学科的专业课教学过程中, 每门专业课都有其内在的创业技术知识含量。如果把大学生专业课学习和未来创业技术知识定位和功能联系起来, 会对大学生的专业课学习产生一种引领作用, 既引领学习目标, 又引领学习兴趣。引导学生从未来创业的角度去学习专业课, 注重培养在对专业课学懂、学透基础上的独立思考与创新。学校要从培养学生未来创业角度去设计和讲授专业课技术知识, 教师不仅要讲清楚某些专业技术知识“是什么”的问题, 而且要讲明白这些专业技术知识的“如何应用”和发展前景等一系列问题。

参考文献

[1]教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见[Z].教办[2010]3号.

[2]房欲飞.大学生创业教育的内涵及实施的意义[J].理工高教研究, 2004, 8.

[3]柯文桂, 刘小峰.高校德育教育的人本价值[J].江淮论坛, 2004, 6.

德育工作下教育教学 篇2

（2013—2014学第一学期）

一、指导思想

以贯彻科学发展观为主线，以分解落实学校发展规划为重点，增强办学实力，提高办学质量。坚持以德育为首、教学为中心的原则，紧紧围绕提高学校的效益和质量这一主题，牢固树立和全面落实科学发展观，坚持均衡发展，狠抓常规管理，推进课程改革，加强教育科研，全面推进素质教育，坚持教学育人、服务育人、管理育人，与时俱进，进一步提高管理水平和教育质量，积极推进我校教育教学工作健康发展。

二、工作目标

1、以人为本，德育为先，均衡发展，深化行为规范教育.2、以“人才强教”为核心战略，以科研为先导，加强师资队伍建设，全力建设学习型、创新型、研究型师资队伍。

3、立足课堂教学，积极推进新课程改革，为课程改革的全面实施打下坚实的基础。

4、加强校园文化建设，构建良好的教育教学氛围。

5、完善教学设施。

6、加强学校安全管理，提高学校安全管理水平。

7、做好少先队工作，充分发挥各种机构的职能作用。

三、主要工作及措施

（一）德育工作

1、深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，牢固树立“育人为本、德育为先”观念，把德育工作放在各

项工作的首要位置，整合学校一切德育力量，努力实现全员育人、全程育人、全面育人。

2、加强德育队伍建设，努力培养一支德育工作队伍尤其是班主任队伍；加强教师的行为规范教育，做到榜样示范，以身作则。对班主任日常工作的考评要具体有效，真正起到表彰先进、激励大家的作用。每个班主任平时必须认真学习班级管理理论，积极探索创建优秀班集体的有效途径。

3、充分发挥班集体、少先队的作用，进一步建立和完善学生自我教育、自我管理、自我评估的机制。进一步发挥家长学校的作用，整合学校、社会、家庭等各方面力量，做到学校、家庭、社会齐抓共管，形成德育工作网络。各班主任必须经常与学生家长保持联系，定期召开学生家长会。

4、开展丰富多彩的德育活动，努力拓宽育人渠道。举行各类形式的活动，建构学生行为规范养成教育的平台，让学生在活动中，通过各种无形的约束力规范自己的行为。

（1）开学初，对学生进行入校教育和爱校教育，让学生了解校园的历史变迁、特色风貌、办学成效，激发学生的爱校热情；充分利用学生大会、班会，向学生进行行为规范教育。

（2）每周一举行升旗仪式，学生代表进行国旗下讲话。

（3）强化学校的安全教育。向学生传授安全防范知识，宣布安全制度，与教师签订安全工作责任状。

（4）以“国庆节”为契机，利用班会、板报等，积极开展培育和弘扬民族精神教育。

（5）学校开展好卫生教育。向学生传授个人卫生、公共卫生、食品卫生、饮水卫生等方面的卫生常识教育与防范知识，制定卫生检查制度。

（6）开展好文明礼貌教育和文明习惯培养。学习并推广普通话及文明礼貌用语。

5、重视校园文化建设。利用学习园地、黑板报，加大宣传力度，营造和谐健康、积极向上的育人环境，同时重视学生心理健康教育。

（二）教学工作

1、加强过程管理、环节管理，抓教学常规的落实。根据2013年新课标新教材大纲要求，围绕提高课堂教学效率、作业效率，严抓教学常规的落实，做到教学常规管理精细化、长效化。教导处开学初制定好详细的计划，做好教学管理的落实和督查，同时对各阶段的教学质量实施过程化管理，加强平时教学情况的抽查验收，要通过一个时期的努力，使我校各科教学质量进一步得到提升。

（1）本学期学校将对教学常规的落实情况进行不少于二次定期和不定期的检查，同时做好期中、期末定期评估。

（2）改进对教学秩序、下堂辅导、教研活动的日常督查形式，提高督查效果；进一步重视学生对教师教学态度、水平的意见，督促有关教师及时改进教学。

（3）完善听课制度，加强教师间的学习交流。领导每人每个学期随堂听课不得少于30节，其他教师不得少于15节。

（4 落实教研教改课题，把备课建设放在重要的位置上，确立 教学质量责任制，提倡备课组集体备课制度，增强团体精神和协作意识。

（5）按照课程计划开齐、开足、开好课程，同时认真落实减负规定，进一步减轻学生过重课业负担。

2、立足课堂教学，进一步推进新课程改革。

（1）组建以校长为组长，以教师为成员的课改领导小组。（2）加强学习和宣传，完善校本培训，进一步提升课改理念。

（3）重点抓课堂教学改革，切实转变教师的教学行为和学生的学习行为。组织课堂观摩、专题研讨、课改论坛等活动。要求教师结合教学实际写教学案例，并组织评选活动。

3、加强教育教学科研，走科研兴校之路。

教育教学科研是提高教师业务能力，提高教学质量，促进学校发展的有效途径。我们将紧紧围绕课程教学改革开展教科研活动，并力争再上一个新的台阶。

(三)师资队伍建设

1、加强师德师风建设。以师德教育为重点，进一步学习《教师职业道德规范》；加大师德考核力度，组织开展师德标兵评比工作。

2、加强对教师的各类考核，建立、健全教师业务成长档案。档案要求完整、准确一致，有关材料存入业务档案。

四、具体工作安排 九月份：

1、制定各类工作计划；

2、各学科老师依据新课标、新教材、以及学生情况制订切实可行的教学计划、排好教学进度表。

3、做好新生电子学籍相关信息采集录入各项工作。

4、庆祝教师节活动。

5、班容班貌检查，学习园地内容。十月份：

1、庆祝“国庆节”，各班出好一期黑板报。

2、语文 数学科月考。十一月份：

1、校园周边安全隐患排查与整治；

2、组织期中考试；

3、了解兴趣小组开展情况

4、领导随堂听课

5、作业检查交流

6、语文 数学科月考。

十二月份：

1、反馈作业教案检查情况

2、检查远程资源使用的记录

3、学生元旦汇演

4、语文 数学科月考 一月份：

1、做好工作总结。

2、检查各种记录（兴趣小组活动记录、教研记录等）

3、各学科期末质量监控

4、各学科教师撰写学生操行评语

5、做好各类资料整理归档工作

6、期末考试

德育工作下教育教学 篇3

【关键词】幸福教育班主任小学生德育工作

小学生的德育工作在整个学校的教育阶段占据着十分重要的位置，学校作为幸福教学的主要阵地，能够在小学生的成长过程中引导小学生形成正确的思想认知，为未来的发展奠定良好的综合素养和品质。小学班主任在小学生德育工作中占据着主要的位置，肩负着小学生德育工作的强大使命。因此班主任要发挥自身的最大价值，在小学生的德育工作中贯穿幸福教育理念，提高小学生德育工作的有效性。

一、 小学生德育工作存在的问题

当前我国正处于教育快速发展的阶段，社会情况发生了巨大的变化，对青少年思想行为以及价值取向产生了较大的影响，面对当前教育发展的新形势以及幸福教育理念的倡导下，小学生的德育工作仍旧存在较大的问题。

教育功利化。当今社会科学技术飞速发展，竞争力和行业化在社会中占据着主导的地位，这些都对中国的教育产生了较大的影响，推动着教育功利化的形成。社会风潮中越来越倾向于通过升学率来实现教育的价值，将教育最大限度的功利化，却忽视了教育的本质——培养具有幸福感的人才。在升学教育中，越来越关注于学生的智力，忽视学生的德育。学校轻视德育工作现实情况严重的忽视学生在接受教育过程中的幸福感，因此也直接影响了德育工作的时效性。

德育主体特点被忽视。小学德育的主体是小学生，小学生还处于人生发展的初期阶段，具有鲜明的性格特点和气质类型，但是在长时间的教育当中，学校和教师忽视小学生特点的丰富性、多样性，在德育工作中不注重发挥小学生的主体性和自觉性，只是一味地进行简单生硬地灌输，从而使小学生失去生机和活力，缺失幸福感。小学生性格特点多样，在德育工作过程中要发挥小学生的自主性，使小学生在幸福的环境中自觉养成良好的行为习惯。

德育目标空而大。小学生在德育工作中缺少幸福感的重要原因就是德育的目标不切实际，对小学生德育无从下手，找不到确切的目标。长期以来小学生的德育工作只是一味地限制在虚无当中，让小学生压力感倍增，缺少真实的幸福感，导致德育工作者失去小学生德育工作的信心。

德育渠道单一化。在德育工作过程中，学校没有形成家长、社会三方面的合力，缺少三者之间的沟通和协调，这样极大的影响德育工作的效果。家庭教育和社会现实中存在影响德育工作的一些消极因素，如果不能实现学校、家庭和社会三者之间的协调和合作，学校构建的德育工作系统很难长期维持。

二、 幸福教育背景下展开小学生德育工作的途径

在德育工作过程中，班主任作为核心人物，其工作极具挑战，班主任要在德育工作中时刻保持热情和活力，既在德育工作中带给小学生幸福感，也要增强自身的幸福感。

（一） 把握学生心理，注重情感疏导

小学生的心理变化与思想行为方式有着很大的关系，小学班主任在德育工作的过程中，要注重小学生情感的变化以及心理特点，针对性地对小学生的心理变化进行疏导。在实际的德育工作中除了要在课堂教学中贯穿德育，还要在课外进行积极的交流和沟通。在课堂中贯穿德育，可以采用提问的方式让学生更多的表现自己，实现师生之间的互动和交流。在课堂外可以多与小学生沟通和交流，采用谈心或者聊天的方式了解小学生心理的需求和变化特点，针对小学生情感的变化特点给予及时的疏通，帮助小学生解决心理上的问题和障碍，提高学生的幸福感。这种沟通方式与现代教育中的生本理念相符合，能够有效的提高小学生德育工作的效果。

（二） 发挥学生作用，培养优秀班干部

班干部作为班主任德育工作的得力助手，在班级管理中起着积极的作用，也为学生发挥榜样的力量和带头作用。在班级中班干部可以帮助班主任组织活动，规范纪律等班级管理，因此班主任在德育工作中要充分发挥优秀班干部的带头作用，培养优秀班干部，让班干部和班主任一起引导小学生的思想行为和规范道德。小学班主任可以在选拔班干部时任用有能力，思想品德端正的学生，这样既可以帮助班主任进行班级的德育工作，又能够为班级人员起到良好的示范和带头作用，引导学生形成正确的思想观念和意识。德育过程中要发挥小学生的自主性，主动参与到德育工作当中，培养小学生的各项能力。

（三） 丰富教育手段，重视人文教育

课堂作为小学生接受文化知识的重要平台，教学不能与德育工作相分离，要在课堂教学中贯穿德育，通过课堂中的教育培养小学生的思想品德，增强小学生人文情感和幸福感。课堂教学需要丰富教育手段，如采用多媒体方式，给小学生展示具有榜样示范作用的道德楷模，让小学生了解这些楷模的事迹，提升小学生的思想境界，培养小学生形成良好的思想道德。课堂教学中也要注重人文教育，培养小学生的人文情感，让小学生与课堂教学内容结合起来，实现自身道德的发展，从而提升小学生的整体素养。

（四） 榜样示范，增强道德人格魅力

班主任肩负着小学生德育工作的重要任务，并在德育工作的全过程扮演着重要的角色。因此班主任高尚的道德品质、端正的思想作风和行为方式对小学生的思想道德起着十分重要的影响，这也是小学班主任必须具备的基本素质。由于小学生的性格特点以及各方面的差异，小学生在成长的过程中也会出现不同的情况，因此班主任要肩负起自身的责任，拥有一双慧眼，发现学生身上的缺点和优势，因势利导，培养小学生养成良好的思想道德品质。

（五） 推行家校合作，形成教育合力

小学生的思想道德和行为方式不仅需要学校的规范和引导，更离不开家庭的影响。因此班主任在开展德育工作时要加强与小学生家庭之间的联系和沟通，协调家长参与到小学生的德育工作中，展开家庭与学校之间的合作模式，学校对小学生思想品德加以规范和引导，家庭要及时与小学生进行沟通，及时发现小学生在学习和生活当中遇到的问题，注意小学生思想行为和品德。班主任要定期召开家长会，与家长合作沟通，针对个别出现问题的小学生要及时与家长交流，共同规范和引导学生的行为和思想方式。同时学校还要给予学生关心和爱护，定期进行家访，了解学生的家庭情况，让小学生在校学习的过程中充分感到幸福，家校合作为小学生良好的行为方式和思想道德提供积极向上和温暖的环境。

德育工作下教育教学 篇4

一、对学生进行德育教育的重要性

(一) 德育是塑造学生道德品格的关键

学生道德品格的高低关系到这个学生今后的发展, 学生道德水平制约着他的修养水平, 教师在教学中要增强对学生的道德品格教育, 也就是利用德育的方式激发学生的潜力, 培养学生良好的道德水平。 在学校里, 学生是教师进行德育教育的主体, 必须给予学生足够的发展空间。 德育教育主要包括爱国主义教育、集体主义教育、劳动教育、世界观和人生观教育等, 有效实施德育教育的关键是要根据学生的个性特点和生理特点选择教育方式, 让学生在学习和生活中逐步提高道德素质。 德育是新时期校园里的重点工作之一, 关系到校园文化建设的开展, 因此教师必须时刻关注学生的德育情况。

(二) 德育是促进学生发展的潜在动力

学生具有高尚的道德品质以后, 无论是在与同学的沟通交流上, 还是在学习的自我掌控上都会有新的突破, 一个高素质的学生也会更加受到教师和家长的喜爱。 德育之所以说是促进学生发展的潜在动力, 主要是指德育是动态的终身的教育, 不仅需要教师关注学生当下的情况, 还要关注他们一生的发展。 在强调素质教育的今天, 德育更加成为了与时俱、开拓创新的关键。 在德育的时候要尊重学生的个体差异, 强调培养目标的多元性和科学性, 不让一名学生掉队。 学校要实行以德治校的管理理念, 彻底改变传统 “重视智育, 轻视德育”的办校宗旨, 让学校的形象更上一层楼。

(三) 德育是培养学生完美个性的前提

学校教育学生要注重“德、智、体、美、劳”五个方面, 德育排在第一位, 也就说明了德育教育是教学工作的首要任务。社会的发展需要各形各色的人才, 不仅需要具有专业知识的专家, 还需要具有过硬技能的技术工人, 也需要具有管理能力的人才等, 所以教师在进行德育的时候不能千篇一律, 要根据每个学生的不同个性适当进行改变教学策略, 引导学生养成独立并且有特色的个性, 为将来的深入学习和工作生活打基础。 倡导个性培养, 要打破僵化模式, 注入新鲜教学元素, 真正实现学生的完美个性。教师要把学生作为具有独立人格的人来看待, 尊重学生, 不搞特殊化。

二、新形势下如何有效开展德育教育工作

(一) 诚信教育, 为学生做好道德榜样

教师在对学生进行德育教育的时候必须保持一颗积极的心态, 不能敷衍了事, 对待学生要有耐心和责任心, 为学生营造良好的道德氛围。 在进行德育的时候教师可以利用多媒体等新型教育手段, 增强教学效果。 同时教师要诚信, 对待学生平易近人, 真正的教给学生什么是对, 什么是错, 给学生的道德观念注入更加生活化的元素, 让学生可以自主分辨出道德标准。 同时, 教师要给学生做好榜样, “身正为师, 学高为范”, 只有教师在平时注重自身的道德修养, 才能在教育学生的时候有据可依。如果教师本身就素质低下, 那么是不可能教育出道德水平高尚的学生的。

(二) 与家庭教育相结合, 丰富学生的道德情感

学校教育与家庭教育的有机结合是对学生进行德育教育的重要措施, 学生在家庭中生活的方式和习惯以及父母的道德水平都会影响到学生。 因此, 父母在家里要给孩子传播正能量, 处处体现道德要求, 从小给孩子树立正确的价值观和人生观。现在很多电视节目都有道德教育片, 家长可以跟着孩子一起观看, 从中学习到人生的真谛。另外家长还可以给孩子买一些道德方面的书籍, 不仅能够提升孩子的阅读量, 也有利于培养孩子的道德品质。总之, 只要学校和家庭都重视对学生的德育教育, 那么就一定可以将德育教育实施下去, 丰富学生的道德情感。

(三) 构建和谐的校园文化, 增强社会实践机会

现在很多校园都在建设校园文化, 希望以此提高学校的名声和实力。在建设校园文化方面, 也离不开对学生的德育教育, 试想如果学生的道德水平不高, 那么这所学生又怎么会形成好的校园文化呢。 所以, 学校要多组织一些道德训练活动, 熏陶感染学生。 比如定期组织道德模范进行讲座, 在校园里张贴道德行为小提示, 组织学生进行道德大讨论等等, 不同方式的德育会收到不同的效果。学校还要多给学生提供社会实践的机会, 通过实践活动也可以很好的对学生进行德育, 比如组织学生去敬老院为老人做一些力所能及的事, 组织学生去红色旅游景点感受历史等等。

(四) 在对学生的德育工作中渗透心理健康教育

心理健康教育应该是与德育教育同时进行的, 现在学生出现心理问题的现象越来越多, 教师要时刻观察学生的动态, 做好心理辅导的工作。教师可以给学生提供一个电子邮箱或者联系方式, 让学生出现心理问题的时候可以跟教师联系, 然后教师尽自己最大的努力去帮助学生, 这样有利于师生关系的和谐发展, 也有利于对学生进行德育教育。只有学生的心理健康, 才能够在学习和生活中更加得心应手。 学生的情感其实是很脆弱的, 一句不经意的话语或者家庭出现的争吵等都会大大打击学生的心灵, 所以教师在与学生沟通时要注重技巧性和策略性。

三、结语

综上所述, 德育教育不是一蹴而就可以完成的事情, 也不是一件轻而易举就能实现的, 需要学校、教师和家长的共同努力。 学生的素质, 尤其是思想道德方面的素质直接关系到国家和民族的未来, 关系到社会主义现代化建设能否实现。良好的道德教育可以给学生的未来生活和发展带来积极的影响, 也会使学生养成良好的品行和素质, 成为对国家有用的人才。教师要给学生创造适合的环境, 让学生真正的在校园里逐渐成长为内心强大, 知识过硬, 素质高尚的综合性人才。

参考文献

[1]朱伟峰.新形势下学校德育工作开展新途径[J].才智, 2012 (6) .

高一下学期教学教学工作计划 篇5

1、培养学生习惯：高一年级是起始年级，我们要加强对学生进行行为规范教育，引导学生养成良好的卫生、生活、学习习惯，构建良好的班级和年级氛围。

2、全力推行新课改：完善对老师和学生的有效的评价体系;帮学生建立成长记录档案;组织学生开展社会实践活动。

二、年级基本情况分析

从学生情况看，高一年级现有10个教学班，学生672人，其中设有2个重点班。20xx年1月襄樊统考上二类(1)线人数12人，上线率在一般高中占第1名，上二类(2)线人数24人，上线率在一般高中占第2名，过本科线人数270人，本科上线率在一般高中占第3名。从整个情况来看，有两个问题比较突出，一是学生流失率高，流失了39人;二是学风不浓，导致三本人数偏少。

从教师情况看，本年级教师共44人，带单班教师16人。从整个情况来看，教师资源丰富;但是分布极不均匀，小科类教师奇缺，数学和化学又严重过剩。

三、具体教育教学工作

(一)年级管理工作

1、加强班主任队伍建设：坚持每周五早自习年级班主任会议，交流教育管理信息、推广工作经验、了解并解决学生中存在的问题、研究并布置下一阶段的工作;坚持班主任到位考核制度和值日制度。

2、加强教师队伍的建设：坚持教师坐班签到制度;对教师的评价主要从三方面来看：考试成绩+教学常规检查+坐班。

3、全力推行新课改，为学生提供有效的教育：帮学生建立成长记录档案，和学生一起分享成长;建立每科学习记录卡，教师结合学生的作业次数、上课表现、考试成绩对学生综合评价;织学生开展社会实践活动。

4、做好防辍工作：上学期学生辍学严重，原因较多，大多数学生辍学客观原因是：很多学生本身对上学持观望态度，高中学习压力大，现实和期望值差距较大。主观原因是：部分班级学风不够浓厚，学生对环境较失望;部分学科刚开学难度提升较大，学生不适应，厌学;部分教师对学生关爱不够，学生在校未融入主流学生群体，无归属感。本学期年级加强班风、学风建设，为学生创造好的环境;通过成长记录袋，让学生增加成就感;多开展活动，让学生增强归属感;在年级提倡欣赏教育;尽量给学生提供有效的教育。

(二)年级教学工作

1、加强备课组的建设和监督。加大对备课组常规工作的检查力度和过程管理。最大可能的发挥备课组的功能。各备课组认真做好集体说课、备课、听课、评课、作业布置与批改、单元测试等常规工作;要积极探索符合本年级学生实际的教学计划和教学模式;认真做好每位学生的学科评价。

2、规范上课环节，提高课堂效益。落实教学处单周公开课制度;课堂教学立足基础，面向全体学生，注重实效，与此同时，年级组负责人将“推门听课”，并与课任教师交流听课心得，促进课堂效益的提高;任课教师每周至少听一节本学科的课。

德育工作下教育教学 篇6

【关键词】向善教育；班主任；教育工作；分析

作为学校德育教育的终极目的就是努力培养学生的向善习惯，而作为班主任的我们是学生管理工作的主要负责人，不只是要监督学生的学习任务，还要对学生的德育工作进行教育。德育就是对学生的心理健康进行教育，主要是老师和学生在实际的学习中是否能达到共鸣。所以，我们在对学生进行德育教育时要努力坚持说到做到，对学生的思想多做工作，积极引导学生去树立向上的教育观念，并始终坚持对生活的高度热爱。本文对向善教育下的中学班主任的德育工作做了简要分析，希望通过本文研究可以给相关学生和教师提供有价值的参考。

一、什么是中学向善教育

对于中学生的向善教育来说，不仅是对学生的善言进行教育，同时也要对学生的善行进行积极的指导，让学生树立起运用文明用语的习惯，比如说：在日常的生活中可以运用“对不起”、“你好”、“辛苦了”等文明话语。在实际的行动上可以让学生们树立起助人为乐的习惯，不管是在课堂的学习中，还是在日常的生活中，都可以积极地建立树立善行的习惯。我们可以在学生的学习过程中给予恰当的点评和支持。

二、有关中学班主任德育发展的现状

（一）硬性教育

从日前来看，德育教育还依然处在实际理论的层次，还是那种比较硬性的教育。这种教导比较容易引起中学学生的叛逆性心理，在这种状况下，我们就需要将教导的方式进行改变，必须要丰富教育的实际内容，要因材施教，依据不同学生的不同性格去进行教育。

（二）教育的科研性能力不是很强

如今，很多教师的思想观念还是跟不上时代的脚步，依旧停留在以往的应试教育上，将注意力依旧放在学生的成绩上，而对于学生的日常行为并不给予更多的关注，对一些学生的不良行为视而不见。

三、班主任德育教学的实例

今年我还在担任班主任的工作，在我担任班主任这段期间就曾遇到过这样的学生。他姓刘，该学生性格比较内向，日常生活中是一个沉默寡言的学生，在学习过程中并不喜欢和其他同学交流接触。与此同时，在实际的学习中也不是十分的努力，并不能很好的完成老师所布置下来的作业，在我多次的批评教学下还是处于漫不经心的态度，并且更加我行我素。之后，我通过多次的观察分析发现该学生头脑非常聪明，是有能力将每门课程学好的，同时该名学生也没有违反校规和其他不良记录，但是就是不能集中学习的注意力，不能全身心的进行学习。之后通过我和其他班主任的交流和沟通，给予心理的疏导和安慰，经过一段时间的努力改变之后，其在和同学的交往和学习成绩上都了很大的提高，并且性格也开朗很多，交了好多朋友，作为班主任的我们很开心。

四、班主任的德育教育工作所要采取的措施

（一）班主任要转变德育的观念

班主任观念的转变是对班主任德育教育工作的保证和前提，所以作为班主任的我们就要先转变自身的观念，要站在时代的角度上来看待德育教育，必须深刻地认识到未来教育的发展方向和学生们的健康发展，要树立新的德育观念并努力学习德育的理论性知识。相应的班主任要利用课余时间进行广泛性的学习来丰富自身的知识，从而对学生进行更好的教育。

（二）我们要给学生树立好的典范

在古代，榜样的力量就已经很强大了。所以，在我们对学生开展德育教育工作时就要认清这一点，来为学生树立好的典范。此时，就要求我们要做好自身的工作，对我们的情绪和言行要有所规范。我们要始终保持宽容的态度耐心对待学生，只有这样以身作则，学生才可以真正信服。

（三）要坚持以人为本的观念进行德育教育

根据上面的案例，我们就应该知道，对于学生的关爱不应该只是表现在学生的成绩上，还要对学生的日常行为进行关注并给予指导。我们要在日常生活中对每一个学生给予爱护和关心，绝不应该因为学生的成绩不好而对学生爱理不理，甚至出现不尊重学生的行为等。

（四）可以通过丰富的班级活动提高觉悟

丰富多彩的班级活动可以在很大程度上提高学生们的思想觉悟以及综合性能力。所以，我们就可以采用开展丰富的活动来对学生进行德育教育。例如：即将要来的母亲节，我们就可以以这个话题开展相应的活动，可以让学生们每人准备一束漂亮的康乃馨，同时给母亲写一封信或者送一份自己亲手做的礼物送个母亲等多种方式。

结语：

从本文的实际论述中可以知道，对学生德育工作的加强不是一蹴而就的，是需要我们秉持爱护、尊重的思想态度对待每一个学生。我们不但要加强相关的实践和分析，同时，我们也要注意学习和借鉴别人好的方法以及有价值的经验，真正为学习的良好道德的发展做出贡献。

【参考文献】

[1]褚福干.领导者情感智能的认识和应用[J].工会论坛（山东省工会管理干部学院学报），2010，12（04）.

[2]叶映华，杨仙萍，罗芳.城市教师社会支持、幸福行为表现与主观幸福感的关系[J].中国临床心理学杂志，2010，10（02）.

[3]向祖强.不同社会经济发展地区中小学教师职业倦怠状况及影响因素研究[J].教育导刊，2010，13（06）.

[4]徐鹏飞，黄宇霞，罗跃嘉.中国情绪影像材料库的初步编制和评定[J].中国心理卫生杂志，2010，21（07）.

[5]白莹莹.延边地区朝、汉初中教师成就目标、工作满意度与心理幸福感的比较研究[D].延边大学，2010，10（03）.

新课程背景下德育教学初探 篇7

一、科学合理的分组是德育教学的组织保障

如果我们把班级作为一个整体来看的话, 那么各个小组无疑就是班级的有机组成部分, 而对于目前的新课改来说, 小组合作学习, 小组探究学习是其核心概念, 是发挥学生主观能动性的组织载体, 也是提高德育教学质量的关键, 如何组建、激励小组, 就成为了亟待解决的基础性问题。在此节, 笔者就把研究重点放在如何组建小组上。笔者总结的小组组织方法和原则如下。

1. 选择好分组的量化依据, 由于学生的思想素质,

性格品行, 行为习惯具有客观评判的困难性, 因此笔者以学生语数英三科综合成绩排名作为量化分组的基础依据, 在实际操作中可以综合考虑, 确定最终分组。

2. 根据综合成绩将学生分为三档:

A档为成绩优秀学生, 此类学生一般具有学习主动性强、行为行为习惯良好、思维敏捷、责任心强等特点, 但人数在班级人员构成中占少数。这类学生可以担任小组的领导职务, 是小组合作学习的核心。B档学生为成绩一般学生, 此类学生一般能自觉完成各项学习任务, 行为习惯总体较好但有所欠缺, 对知识一般可以做到掌握, 但发散性思维不强, 不过经过启发可以完成相应学习目标。这类学生数量最多, 占班级人员构成的50%左右, 是小组学习发展的主体。在职务上可以用轮岗制的形式担任副组长, 辅助组长完成各项学习任务。C档学生是学困生, 也是学习小组的重点培养和监督对象, 通过小组其他档次的学生的带动和鼓励, 一点点的树立其学习上的自信心, 使其从以往的自卑中走出来, 在学习任务上, 组长应对其分配相对简单的目标, 但要明确他们在整个小组中的作用, 让他们认识到自己是小组中不可或缺的一员。

二、公平的激励、竞争、评价体系是德育教学中的基础保障

在笔者的学校进行课改之初, 就遇到了一个非常棘手的问题:划分学习小组后的课堂, 并没有像教师预想的那样成为一个学生围绕学习目标畅所欲言的知识殿堂, 与之相反, 有的学习小组利用座位之便说闲话, 有的学习小组死气沉沉, 与以前传统课堂课堂的表现毫无二致, 甚至更差!这该如何是好呢?经过几番苦苦的思索, 笔者认为问题肯定不是出在卓越课堂的模式上, 而是缺乏了一味“药引子”, 即课堂学习的激励性评价体系。找到症结后, 笔者在教学实践中不断总结, 终于摸索出一条较为有效的激励评价方案, 具体如下。

1. 以学习小组为单位展开学习竞赛。

在教学过程中, 教师适当的引导学生展开合作与竞争, 通过他们之间的相互作用、相互影响, 将他们潜在的动机变为现实的学习动力, 使他们在相互作用中产生感染行为与竞争努力。学习过程中学生之间的相互合作与竞争可以激发学生的学习动机, 这已为教学实践所证实。比如在解决复杂问题的过程中, 集体的努力当然胜过个人的努力。能力差的学生同能力强的学生一起进行学习活动, 能力差的学生在某种程度上与能力强的同学合作中获益, 对有争议的问题进行讨论, 开阔了学生的眼界, 激发他们深入思考问题。形成学生之间比、学、赶、帮、超的学习局面。不过需要注意的是, 学习竞赛不宜过于频繁, 太过频繁的竞赛会严重加大学生的心理负担, 造成过犹不及的局面。同时教师应在学习竞赛中发挥调节引导功能, 将竞赛向良性方向引导, 避免学生过于重视成绩而造成课堂失控。

2. 制定成绩反馈评价体系 (制作课堂表现评价单) 。

教师通过对学生的学习成效的反馈及相应评价, 会激发学生可用来提高具有动机价值的将来的行为。当学生知道自己的学习成绩及其在实践中运用知识的成效时, 可以激起其进一步学习的动机。通过反馈, 学生可以清楚地知道自己的优点和缺点, 及时纠正和调整, 并能激发起他们的上进心。在反馈的同时要给学生以适当的评价, 评价的结果会直接影响到学生的自尊心和自信心, 产生相应的激励作用。如果学生得到了积极正面的评价, 学习积极性和上进心就会增强。同时引发更高层次的需要和动机。如果得到了不良的评价, 学生或多或少产生了一种失意的心理, 但有可能其成就需要与价值承认的需要会更加强烈, 他们就会以更加努力的姿态去获取成绩、赢得认可。不过评价时不仅要重视终结性评价, 更应关注形成性评价和诊断性评价, 把三种评价有机结合, 构建多元化评价体系, 促进学生的全面发展。同时, 反馈评价最好是当堂进行, 做到及时有效。及时的反馈和评价, 学生对刚学过的东西有鲜明的记忆表象, 对自己的优缺点有了清楚的认识后, 便于及时调整自己的学习活动。

三、教师开放性教学方式是德育教学中的根本保障

如果说上文提到的小组合作模式和德育评价是外延的话, 那么开放性的教师备课则是德育教育与课堂改革的内涵所在, 因为任何一个优秀的课堂, 无论是德育目标的实现还是教学目标的达成, 都离不开教师细致的备课。而所谓开放性备课, 是相对统一目标、统一课文、统一进度、统一作业的僵化备课模式而言的, 将传统备课变为尊重多元和个性差异的开放性备课, 把教师从狭窄的“复制教参+抄写教案”这繁琐无趣的体力劳动上解放出来, 从而使人文课堂本应有的求同存异、百家争鸣的良好氛围还原。

以笔者的语文学科为例, 在处理课文, 尤其是散文、戏剧等发散性、个性化较强的课文备课时, 一定要注意:阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的解剖式分析来代替学生的阅读实践, 要给予学生充足的时间去理解、感悟、讨论, 珍视学生独特的阅读视角, 并在此基础上进行引导, 形成生成式的备课方案。让学生由漫无目的的随意阅读, 变为有强烈目的性和动因的针对性阅读, 以问题促进阅读, 从而提高学生的阅读能力和阅读积极性。

摘要：如何组织学生更有效、更自主的进行知识学习, 这是德育教育的一个重点和难点, 特别是在目前传统教育转型期, 将德育教育与课堂教学改革相结合, 更好的发挥学生的自主性与教师的引导作用, 这是笔者一直在思考的问题。在本文中, 笔者就将结合自己的实践对上面的问题进行探讨。

新形势下职业教育教学工作管理 篇8

一、政策强力扶持, 招生、分配出入两旺, 职业教育进入全面大发展

中等职业学校大多数学生来自于农村和城市经济困难家庭, 为使他们上得起学并顺利完成学业, 今年5月, 国家出台政策, 明确把中等职业学校学生资助政策纳入国家整个学校家庭经济困难学生资助政策体系。6月, 财政部、教育部制订了资助政策的详细办法。

资助对象覆盖所有在校一、二年级农村户籍的学生、县镇非农户口的学生和城市家庭经济困难学生。资助政策落实到位后, 受资助的学生将达1600万人, 占中等职业学校在校生总数的9 0%。资助标准为每生每年1500元, 连续资助两年。

在如此重大、利好的刺激下, 绝大多数职业学校今年秋季的报名更是达到了空前火爆的场面, 少数热门专业在学校正式报名前早已是人满为患, 就是往日倍受冷落的工种, 也都提前完成秋季招生指标。相当一部分报名学生, 不得不等到来年春季。

二、牢牢把握教学质量, 为学校可持续发展奠定基础

教学质量是学校的生命, 关系着一个学校的生存和发展。因此, 学校的重点和中心工作是提高教育教学质量, 是学校教育工作永恒的主题、主旨和主线。职业教育开始进入“大发展”阶段。在这个过程中, 职业教育发展速度惊人, 尤其是近两年的扩大招生规模前所未有。在千万农村孩子进入职业学校以后, 教育教学质量问题开始浮出水面, 比如学生入了校住宿一时还没着落, 只好先住教室, 甚至出现个别专业几周不能开课的现象。虽然此种种只属个别事例, 未必能准确反映技校扩招之后教学条件紧张的状况, 但一些学校出现的学生实操课不能人人动手, 只能观看“演示”, 个人操作时间远远低于大纲要求等现象, 也从某种程度上表明了超常规的大规模扩招之后, 职业学校在面临着前所未有的大好发展机遇的同时, 也遇到了亟待解决的许多新情况和新问题。针对当前职业教育的这些问题, 本人认为, 在质量问题上绝不能含糊, 绝不能以牺牲教育教学质量为代价换取扩大招生规模。要更加重视人才培养和教学工作, 必须保证正常的教学秩序、必要的教学条件、基本的教学质量。学校要坚持走以教学质量为中心的良性发展道路, 为学校可持续发展奠定坚实的基础。

三、从用人制度改革入手, 提高办公效率, 更好地为教学服务

2 0 0 4年, 应上级主管部门要求, 我校开始进行人事制度改革, 当时, 学校领导和教务科主管均认为这是促使教务科从管理、服务上更上一层楼的契机, 通过教务科全员下岗, 竞聘上岗, 上岗人员和学校互签合同的形式, 明确了每个岗位的职责和其应享受的权利和应尽的义务, 合理组合教务科人员结构, 提高了办公效率, 也为以后教务科管理上台阶夯实了基础。

为充分发挥教务科在学校教学工作中的“管理”和“服务”职能, 更好的为教学服务, 虽然人手有限, 教务上一干人除了一有时间就钻研各种教学设备, 仪器及教学应用软件的使用和维修外, 还经常和设备维修人员一起探讨在使用过程中常出现的问题和解决办法, 全科上下出现了很浓的学习气氛。一年来, 教务科工作成员通过学习, 绝大多数都能熟练掌握各种教学设备及教学软件的应用, 有效保障了学校教学工作的顺利运行, 同时也为学校节省了一笔不小的设备维修费用, 而掌握了这些技能的教务科工作人员, 在为教学服务时显得更得心应手、游刃有余。在授课教案、考试试题规范化、标准化及整个教务科教学管理制度化、电子化的进程中, 做出了巨大的贡献。

四、把握市场脉搏, 全力培养社会亟需的人才

车工和焊工是我校的传统专业, 自建校以来, 这两个专业从来没有间断过招生, 从教师人才到教学设备、教学经验底蕴很厚。两个专业的实习教学, 更是和培训基地的实际生产紧密结合在一起, 保证了毕业生一进厂就能独立操作, 深受用人单位的欢迎, 就业安置率几乎达1 0 0%。身处经济欠发达的中部省份, 我市在当时开设数控专业的学校还为数很少, 是否上这个专业?投资能否得到回报?确实有相当一部分教职工有不同看法。但学校领导敏锐地把握住了这个机遇, 在2 0 0 1年学校经费还相当紧张的时候, 投资二十多万购置了教学设备。教务科从教师的学习、培训, 教材选用到设备购置上, 做了大量的工作, 先后三次派人到天津、北京接受培训, 2002年秋季, 终于开设了第一个数控专业班。三年来通过不断的探索和完善, 现在数控专业己成为我校拳头专业之一, 继2005年春季满员招生后, 秋季报名更是红火, 这一专业报名人数达200多人, 最终还要通过考试择优录取, 当初的投资, 终于得到了回报。

五、加强教师队伍建设, 为学校可持续发展奠定人才基础

教学质量的高低是一个学校赖以生存和发展的根本, 而教师的自身素质又是决定教学质量的一个关键因素。教务科始终把教师培训机制当作提高教学质量的首要大事来抓。采取走出去、请进来、以校内培训为主的方式, 两年来, 先后组织了《教师礼仪》、《英语》、《计算机绘图》、《计算机基础》、教师专升本深造及各类专题培训十余种, 教务科全体教职工人均培训2次以上。并将教师在培训中的效果直接作为考核其业绩和评聘职称、晋升工资的重要依据, 这样, 大大提高了教师队伍整体的道德和业务素质, 为学校的可持续发展奠定了人才基础。

六、逐步健全和完善各项管理制度, 牢固树立“制度管理”的理念

“没有规矩, 不成方圆。”要保证教学的有序进行, 必须有相应的制度来规范。定岗定编后, 教务科除了每个岗位都制定相应的职责以外, 在每个岗位运作的过程中, 也制定了切实可行的教学监控和反馈体系。如对任课教师从课程教学计划的制定、教案的书写格式到每周作业的批改次数、教学进度及最后的考试内容、试题形式和成绩申报, 都有相应要求和定期或不定期的检查, 以确保制度的执行。

为体现“以人为本”的科学发展观, 在教务科日常工作安排及教学过程监控和信息反馈时, 充分考虑到了每位教师的爱好、情感、性别、身体状况、民族等各方面因素, 力争为每位教师营造和谐、舒适的工作环境。如在教务安排各班课程前, 一些教师总会把他们自己的想法提出来, 在不影响教学的前提下, 教务科总是尽力满足他们的要求。实在有困难的, 也事先把情况向老师们说明, 征得他们的理解。就是在这样一个和谐的工作环境下, 学校近两年虽然学生人数翻两番、不断增设新专业而教师数量相对不变, 但教务科总能在广大教师的通力合作下, 圆满地完成教学任务。

七、以“按劳分配, 多劳多得”为原则, 不断探索新的分配制度

合理的奖励、分配制度, 不仅能最大限度地调动劳动者的工作热情, 还能营造出一种浓厚的学习氛围, 实现教师素质的自我提升。前两年, 学校对工资这块, 虽然也进行了一些改革, 但在具体实施过程中, 由于措施没跟上, 档次没拉开, 因而效果不理想, 出现了部分教师不愿接课的现象。要改变这种情况, 提高工作效率和办学效益, 必须有和人事制度改革相配套的分配制度改革方案, 建立起能上能下、多劳多得、优质优酬的分配格局。基于这种想法, 根据学校人事制度改革精神, 教务科拟定了《教务科二次分配方案》, 增大了活工资占整个工资部分的比例, 并将不同的课程按其教授时的难易程度, 分别规定了基本课时数, 并且有意识地向一体化教师倾斜, 同时适当提高了晚自习、监考和出卷费用。新的分配方案实施后, 虽然期间颇有争议, 但总的来看, 那些职称不高、工作时间不长但上课多的年青教师的收入, 和以前相比确实有了较大的提高, 大大提高了他们的工作积极性。

八、以数据为基础, 建立量化的教学质量评定体系

随着近年来人们就业观念的转变, 越来越多的学生及其家长选择了技工教育, 但随之而来的, 必然是技工教育市场的大整合, 其中一些也必然被市场所淘汰。教学质量的优劣无疑是影响每所技校生存的关键, 建立一套较为完善的教学质量监控和评定体系, 才是提高教学质量的重要保障。为确保教学质量, 教务科规定:

(1) 新进或外聘教师必须具备任教资格。如教师证和相应的技术等级证。新教师上岗前必须通过试讲。在校教师条件不够者, 除奖金系数下调一档外, 限期必须达到要求, 否则调离教学岗位。

(2) 每位教师每学期听课不少于二次, 同课头教师集体备课每学期不少于一次。

(3) 每学期由主管校长和各教研组长组织一次巡回听课, 现场评分, 结果计入教师各人的考核项目。

(4) 教务科指定考试课程所用试题, 并组织统一阅卷。

(5) 教师上课必须使用新教案, 并提前一周由各教研组长审阅、签字。

(6) 教研组长按规定检查各课程进度及作业批改情况, 并填表上报教务科。

(7) 每学期组织一次学生对各科任课教师评议、打分。共分6个项目, 满分100分。由教务科将得分情况反馈给每位任课老师。

经过一年的摸索和实践, 郑煤技校教务科建立起了一套用于评定教师日常教学工作的体系, 以上所有项目都将纳入每位教师的年终个人考核中, 每个项目都有具体的分值, 各项分数相加, 就是综合得分。由于它几乎涵盖了教师工作中的所有环节, 每人工作量多大, 质量如何, 确实做到了一目了然, 也使每年的选优有了最重要的依据。科学的教学管理体制, 确保了教学质量。三年来, 我校应届毕业生双证考核合格率均在95%以上, 2 0 0 4年我校车工和维修电工两专业参加河南省技工学校“技工杯”技能大赛郑州初赛, 分别获得团体第二和第四名的优异成绩。

德育工作下教育教学 篇9

一、什么是中学向善教育

对于中学生的向善教育来说, 不仅是对学生的善言进行教育, 同时也要对学生的善行进行积极的指导, 让学生树立起运用文明用语的习惯, 比如说:在日常的生活中可以运用“对不起”、“你好”、“辛苦了”等文明话语。在实际的行动上可以让学生们树立起助人为乐的习惯, 不管是在课堂的学习中, 还是在日常的生活中, 都可以积极地建立树立善行的习惯。我们可以在学生的学习过程中给予恰当的点评和支持。

二、有关中学班主任德育发展的现状

(一) 硬性教育

从日前来看, 德育教育还依然处在实际理论的层次, 还是那种比较硬性的教育。这种教导比较容易引起中学学生的叛逆性心理, 在这种状况下, 我们就需要将教导的方式进行改变, 必须要丰富教育的实际内容, 要因材施教, 依据不同学生的不同性格去进行教育。

(二) 教育的科研性能力不是很强

如今, 很多教师的思想观念还是跟不上时代的脚步, 依旧停留在以往的应试教育上, 将注意力依旧放在学生的成绩上, 而对于学生的日常行为并不给予更多的关注, 对一些学生的不良行为视而不见。

三、班主任德育教学的实例

今年我还在担任班主任的工作, 在我担任班主任这段期间就曾遇到过这样的学生。他姓刘, 该学生性格比较内向, 日常生活中是一个沉默寡言的学生, 在学习过程中并不喜欢和其他同学交流接触。与此同时, 在实际的学习中也不是十分的努力, 并不能很好的完成老师所布置下来的作业, 在我多次的批评教学下还是处于漫不经心的态度, 并且更加我行我素。之后, 我通过多次的观察分析发现该学生头脑非常聪明, 是有能力将每门课程学好的, 同时该名学生也没有违反校规和其他不良记录, 但是就是不能集中学习的注意力, 不能全身心的进行学习。之后通过我和其他班主任的交流和沟通, 给予心理的疏导和安慰, 经过一段时间的努力改变之后, 其在和同学的交往和学习成绩上都了很大的提高, 并且性格也开朗很多, 交了好多朋友, 作为班主任的我们很开心。

四、班主任的德育教育工作所要采取的措施

(一) 班主任要转变德育的观念

班主任观念的转变是对班主任德育教育工作的保证和前提, 所以作为班主任的我们就要先转变自身的观念, 要站在时代的角度上来看待德育教育, 必须深刻地认识到未来教育的发展方向和学生们的健康发展, 要树立新的德育观念并努力学习德育的理论性知识。相应的班主任要利用课余时间进行广泛性的学习来丰富自身的知识, 从而对学生进行更好的教育。

(二) 我们要给学生树立好的典范

在古代, 榜样的力量就已经很强大了。所以, 在我们对学生开展德育教育工作时就要认清这一点, 来为学生树立好的典范。此时, 就要求我们要做好自身的工作, 对我们的情绪和言行要有所规范。我们要始终保持宽容的态度耐心对待学生, 只有这样以身作则, 学生才可以真正信服。

(三) 要坚持以人为本的观念进行德育教育

根据上面的案例, 我们就应该知道, 对于学生的关爱不应该只是表现在学生的成绩上, 还要对学生的日常行为进行关注并给予指导。我们要在日常生活中对每一个学生给予爱护和关心, 绝不应该因为学生的成绩不好而对学生爱理不理, 甚至出现不尊重学生的行为等。

(四) 可以通过丰富的班级活动提高觉悟

丰富多彩的班级活动可以在很大程度上提高学生们的思想觉悟以及综合性能力。所以, 我们就可以采用开展丰富的活动来对学生进行德育教育。例如:即将要来的母亲节, 我们就可以以这个话题开展相应的活动, 可以让学生们每人准备一束漂亮的康乃馨, 同时给母亲写一封信或者送一份自己亲手做的礼物送个母亲等多种方式。

结语:

从本文的实际论述中可以知道, 对学生德育工作的加强不是一蹴而就的, 是需要我们秉持爱护、尊重的思想态度对待每一个学生。我们不但要加强相关的实践和分析, 同时, 我们也要注意学习和借鉴别人好的方法以及有价值的经验, 真正为学习的良好道德的发展做出贡献。

参考文献

[1]褚福干.领导者情感智能的认识和应用[J].工会论坛 (山东省工会管理干部学院学报) , 2010, 12 (04) .

[2]叶映华, 杨仙萍, 罗芳.城市教师社会支持、幸福行为表现与主观幸福感的关系[J].中国临床心理学杂志, 2010, 10 (02) .

[3]向祖强.不同社会经济发展地区中小学教师职业倦怠状况及影响因素研究[J].教育导刊, 2010, 13 (06) .

[4]徐鹏飞, 黄宇霞, 罗跃嘉.中国情绪影像材料库的初步编制和评定[J].中国心理卫生杂志, 2010, 21 (07) .

新形势下企业党员教育工作 篇10

1 从思想上引导

首先是开阔心胸, 空其心, 才能实其腹, 才能取长补短, 才能看到别人的好, 减少内耗, 我们设立了欣赏平台和感恩空间, 定期组织开展“美德美行欣赏会”, 观人之长, 如同吸氧, 盯人之短, 如同吸毒。美德美行活动的开展不仅符合人性最本质的心理需求, 对沟通交流、平衡心态、激励自我、勉励他人都有不可低估的作用。通过欣赏和感恩培养健康的人格和积极的心态。本活动开展以来, 得到了全所员工的一致认可和广泛参与并起到了积极正向的引导作用。

其次是拓展思维。思路决定出路, 观念决定行为。在企业的血液里, 必须有创新, 这才是生存的根本, 而创新来自于每个人开放的思维。我们的具体办法是广泛深入地学习贯彻落实党的十八大精神。吃透十八大、公司、厂职代会精神, 领会内涵实质, 通过学习坚定信心, 摆正位置, 牢固树立了“资源有限、科技潜力无限”的工作理念。召开党员民主生活会和各类座谈会, 广泛深入地征集意见和建议, 开展解放思想大讨论、解放按部就班、因循守旧的工作思维。引领广大干部员工紧紧围绕以“勘探有发现、产能有接替、注水有实效、调驱有规模、措施有增量”这个中心任务, 献计献策, 深入地开展“金点子”合理化建议和“好点子共享”活动。

2 从权利上尊重

要想让党员真正成为企业的主人, 不仅要让他们清楚自己的责任和义务, 更要明确自身的权利。这样, 才能促使党员心甘情愿地履行责任, 提高工作绩效。

一是知情权。我们的具体做法是利用每周月党课及时传达上级文件及领导讲话, 学习党的路线、方针和上级的决议、指示, 让员工了解国情、油情、厂情。2013年, 是贯彻落实十八大会议精神的开局之年, 是在2012年勘探开发取得优异成绩基础上实现上产的重要转折点。新的一年, 面对新的形势和任务, 地质所全体党员认识到一定要立足优势、抓住机遇、乘势而上, 牢牢把握稳定并扩大油气生产规模这一目标不动摇, 努力提升工作质量和工作效率, 实现茨采厂的“三次腾飞”, 为建厂30周年献礼。此外在每月党支部会上及时公开生产经营指标完成情况、考核办法及奖惩情况、内部各项管理制度的制定及执行情况、员工疗养、考勤情况等, 充分满足维护员工的知情权。

二是选举权、评议权。2014年以来, 我们制定了管理考核细则和室务公开内容。其中包括民主选举和民主评议室主任、所领导、评优选先等。建立了班组民主评议制度, 分为本室自评、室互评、所领导评定三部分。每月召开一次班组民主会, 具体内容包括:讨论通过措施交底方案、室务“八公开”内容执行情况、班组综合评议、听取室主任生产经营情况汇报, 提出意见和建议。对室主任的民主评议包括温暖意识、创新意识、执行意识、公开管理等。对班组的综合评议包括指标完成、民主管理、遵章守纪、技能素质等。这些工作举措让员工参与选举、参与管理、参与评议, 提高了主人翁意识。

3 从生活上关怀

地质所党总支不仅认真听取党员干部的工作困扰、解决技术难题, 更多的围绕员工生活中的“实际难处”真心听, 用心看, 贴心办。2013年以来, 地质所先后有5名员工走入婚姻的殿堂, 8名员工生孩子, 他们都是家在外地的大学生, 党支部就当做自己孩子的喜事一样来操办, 从整个细节上一一过问, 细心安排, 不仅他们本人很感动, 其他员工也感受到了大家庭的温暖。此外, 找准切入点, 搭建身心健康服务平台, 体现党组织关爱。开展EAP员工心理帮助计划, 解决员工心理及情绪困扰。成立健康小课堂、开展工间操活动。通过飞信提倡员工合理搭配饮食, 针对每个员工的身体状况定期发送相关的保健知识。倡导运动健身, 在不影响工作的前提下, 每天抽出半个小时的时间开展工间操活动, 把“以人为本、和谐发展“的理念贯穿到各个方面, 让这种人文关怀遍及地质所的各个角落。

4 从素质上培育

企业效益的提高依赖于人的素质, 正确地培养、发现和使用人才是有效提升企业竞争力的关键。科学技术是第一生产力, 如何提高科技人员思想、业务素质是一个关键性问题。

下发主题教育活动方案, 着重开展三项教育。下发了《三学五比, 争做明星员工活动的实施方案》, 着重开展“品德、知识、技能”教育, 通过这三方面的教育提升每个人的综合素质。在员工中大力倡导学习调研之风, 倡导良好的个人品德、家庭美德、职业道德和社会公德。端正学习风气, 培养学习兴趣, 丰富业务知识。针对所内技术人员普遍年轻、技术力量薄弱情况, 采取培训讲课和考试相结合的方式进行, 由室主任每周五应用多媒体结合油田开发实际进行授课, 授课内容下一次授课时进行闭卷考试。

提高员工的整体素质, 发挥技术骨干的传、帮、带作用, 做到“人尽其才, 才尽其用”, 地质研究所通过签定师徒合同, 设立师徒履历表, 每半年评定考核, 通过“一帮一”的形式, 定向培训骨干人才。

新课改下数学教学工作探究 篇11

数学是新课改下的一门基础课程，学习数学，对学生的生活和将来的工作都有着深远的影响。在新课改下进行数学教学工作，教师应怎样运用新课改的教学理念和教学方法激发学生的数学学习兴趣，提高数学课堂的教学效率呢？下面，笔者结合教学实践，就此问题谈谈自己的看法。

一、新课程理念

新课程下的教学基本理念是初中数学的教学中对学生学习、教师教学、教学评价、教学方法等改革的准则，也是数学教学的指导核心。它可以使人们建立起数学教学的新课程观、信息科技观、教学评价观、学习观和教学观。

（一）教学课程观

对于初中数学的内容，过分强调了数学的科学性和逻辑性，忽视了数学的教育目标。在教学中注重数学的逻辑严谨，从而使学习内容看起来难，导致学生对数学产生了畏惧的心理。曾经有人对数学的学习状况进行了调查，发现大多数的学生都感觉数学较难，学不懂，并且数学的公式和概念较多、应用题和几何题都太难等。针对学生的建议，如何引导学生进行学习，并符合新课程的教学内容，还要体现义务教育和数学的普及性、发展性、语言性、创造性等。要从实际的生活中进行问题的引入，强调数学的实践性和探究性。

（二）新理念下的学习观和教学观

在传统的教学中，一般都是一些枯燥的定理和公式，主要的讲课方式就是教师在台上讲学生听，并要求学生记忆公式和定理，这样的教学方式只是死板的教育，学生根本不能进行应用。但是在新课程中用生动丰富的内容代替了枯燥的定理，并建立了新的教学观和学生的学习观：

（1）教学观。在教育中把学生作为教学的主体，把学生当做数学学习的主人，教师只是数学学习的引导者、组织者。从而把教育的重点落实到了学生的身上，改变了传统的以教师为中心的教学观。

（2）学习观。对于学生的学习观从以前的被动教育转化成了主动教育，使学生通过自己的动手实践进行数学的探索和交流学习。对于学生的学习过程应该是一个主动的、富有个性的学习过程。

二、新课程下的教学策略

（一）确立教学目标

教学目标在教学中有一定的作用，它可以让教师明确教学任务。在义务教育阶段，对学生的数学教育应该强调从生活实际出发，亲身实践让实际问题转化成数学知识，并进行解释和应用，从而使学生了解了数学知识也提高了思维能力。对于这种新的理念意识，教学课程应该从知识技能、数学的思考、解决问题、情感等方面设定教学目标。面对枯燥的数学知识，一定要进行情感的投入，才能不断地发现问题和解决问题。在数学的问题上不仅要注重解决问题的能力，也要关注数学思考的过程。

（二）建立和谐的师生关系

在传统的教学中，只注重对学生的学习引导和教育，尽早的完成社会化教育，学生也只是接受教育，在学习中不断的使自己接受社会化。只有从这些方面的差异入手进行改革，才能完成新课程下的教学目标。

教师进行角色转换。在传统的教学中教师只是对知识进行传授、支配和知识的静态占有者，在新课程的要求下，教师要转换成学生学习的组织者、引导者、参与者、合作者、促进者等，还要转换成动态的研究者，从多个方面与学生进行互动，从而建立和谐的师生关系。

教师要以新角色进行实践教育。这就要求教师与学生之间要建立平等的关系，使教师走到学生的身边进行交流，并一起进行问题的探讨，鼓励学生发现问题、思考问题等；当学生的顾问，与学生进行意见交换等，这样就可以在教育中不断地与学生建立了情感，使学生感觉自己的老师就是自己在学习上的朋友。

（三）教学方法要采取多样性

在新课程中要求在教育上以学生为中心，所以，教师就要根据学生的特点和课程内容的特点不断地进行教学方法改革，从而达到教学的目标，主要总结有四点教育方法：

教师引导。尽管在新课程中要求教师要以学生为中心进行教育，但是也不能忽视教师的具体作用，所以，就更需要教师对学生在学习中进行引导和组织，使学生学到具体的知识。学生在生活中具有一些生活经验，但是他们要学习的是人类文明的更多间接经验，所以，教師不仅要传授知识，也应该对其进行引导。

实践操作。中学生在学习中的思维知识只是一些直观感受和间接经验等，缺乏对实践的操作，所以，在课堂教育中适当进行一些实践操作，可以使学生从自身的经验中了解数学知识，例如：对计算机的使用；对图形的理解可以通过折叠的方式进行了解，这样可以使学生更深刻的了解知识，所以，教师就应该多组织学生进行实践活动。

自主探究。学习是对外界的知识进行内在的转换过程，所以，充分发挥学生的自主探究非常重要。在新课程下自主探究作为一种重要的学习方式，教师应该在教育中充分让学生使用这种权利。

合作交流。学习的过程还是一个互相交流的过程，交流可以使知识面更广泛，可以让学生在讨论中加深认识。所以，教师在处理好师生关系的基础上，应该多让学生进行小组讨论、游戏活动等方式，让学生之间更好地进行合作和交流，促进学习效率，推动学生发展。

德育工作下教育教学 篇12

应试教育是指脱离社会发展需要, 违背人的发展规律, 应试教育的任务主要是为升学考试服务, 新时期教育工作的主要问题就出在应试教育的目的上。教学质量的高低、教师教学水平的高低全凭借升学率这一僵硬的数字来评价, 应试教育是以适应以考试为目的的教育, 在应试教育的模式下学生的想象力、创造力、自我实践能力被牢牢禁锢了。应试教育培养出来的学生很难适应社会工作的需求。被动地学习, 培养的学生难以适应工作和社会的发展。应试教育过分追求高升学率, 偏离了教育的初衷, 然而现实证明高分并不代表高素质。目前高中教育输出的生源综合素质偏低, 学生培养方面忽视思想政治教育, 不注重学生的人格培养、思想道德建设。

2 应试教育对学生和教学工作的影响

2.1 应试教育对学生的影响

应试教育给学生带来了沉重的课业压力, 使得学生背负的心理压力过大, 已经严重影响到了青少年的心理健康发展。由此产生的青少年的心理问题, 已经成为影响青少年心理健康发展的重要问题。为了高分、高升学率, 教学中广泛采用题海战术、强化训练等作法, 造成学生许多心理疾。

应试教育模式下, 单一的教学手段, 培养出的学生机械学习, 成为应试教育模式下的“学习工具”。学生的个性化发展、综合素质的培养被封闭在了学校的牢笼里。学校培养出来的“学习工具”不适应经济社会发展对创新型人才的需求, 教育与市场需求严重脱轨。

应试教育以学分来衡量学生的优秀与否, 很容易造成老师对学生的错误认识。低分学生由于得不到老师家长的重视与肯定, 往往产生厌学、弃学等问题, 使得教育公平由人为原因遭到破坏。导在应试模式中, 教育竞争被激发到不恰当的程度, 竞争中的失败者往往得不到应有的帮助, 造成学生学习水平的分化和差生面扩大。许多差生迫于竞争压力中途缀学, 造成人为的教育不平等。

2.2 应试教育对数学教学工作的影响

应试教育教学方式方法单一, 制约我国教育教学体制改革, 教学方法创新, 教师素质的提高。在传统应试教育模式的统治下, 教育教学工作唯考试分数是从教学方法改革创新缺乏动力, 教师的知识结构、改革创新意识和综合素质的培养被严格控制在应试教育的统治下。

应试教育加重教师负担, 加剧教师队伍的不合理竞争, 影响教师队伍稳定。传统的应试教育偏重于强化训练, 题海战术, 这必然加大教师的工作负担, 加之学校管理中急功近利倾向, 致使教师队伍中竞争加剧, 同时也加重教师的心理压力。

在教学的过程中普遍存在的问题是高中生的自学能力很差。为了应试的需要包括数学课堂在内的大部分课堂, 都是教师满堂灌输, 从而导致了学生主体地位被忽视, 学生自学能力低下。传统数学教学工作对学生缺乏足够的信任, 忽视了对学生自学潜力的挖掘。较高的学习成绩只能说明我们的学生掌握了老师所传授的知识, 并不能说明学生具有独立思考、独立分析解决问题的能力。

3 改进数学教学工作的几点意见

3.1 鼓励学生质疑, 培养学生独立思考能力

教学过程中, 学生要敢于表达自己的想法, 敢于向教师发问, 对自己的疑惑要善于询问与表达。通过对思想的表达, 逐渐培养学生在数学教学中发展的创造性思维能力。买对学生的疑问, 教师要耐心诚恳的传到授业解惑。作为教师, 一方面应鼓励学生提出疑问, 另一方面要努力帮助学生树立思考产生质疑、质疑带动学习的思想观念。在数学教学过程中师生间的质疑与答疑是全面提高将教学质量的重要途径。

3.2 努力提高学生智力参与程度

学习活动作为一个大系统, 它是由精神动力系统和智力操作这两个系统构成的。这两个子系统互相贯通、互相渗透、互相转化, 共同决定着学习活动的质量。前苏联著名教育学家莱纳说:“知识是不能传授的, 传授的只是信息”学生把教师传授的信息加上自己的理解, 自己的感受, 有了自己的经验体会, 才能内化为个人的知识。教师上课不是直接道出结论, 而是设置参与情境, 诱导乡与兴趣, 给予参与机会。数学成绩优秀的学生尽管他们的学习方法各异, 但他们都有一个共同的特点, 这就是具有非常强烈的参与愈识。他们不满足于只跟着教师的思路走, 他们往往“超前想”智力参与程度高.过去教学成绩一般的学生一旦有了主动参与的愈识和习饭, 数学学习也就开始入门, 甚至成为数学优良的学生。积极的智力参与将会使数学学习充清活力。智力参与不仅是在课上, 也在课下的学习环节体现着智力参与的程度。

3.3 师生之间建立和谐民主的师生关系

在传统教学中, 秉承“以教师为中心”的教育思想。在教学过程中教师发挥主导作用往往忽视了学生的主体地位。老师越是主导, 学生就越是被动。课堂教学本应是师生双向互动教学相长的过程。和谐的教师关系即不是“以教师为中心”, 也不是“以学生为中心”, 我们更不能绝对的将二者排斥起来, 而是既要充分发挥教师的主导作用, 又要突现学生在学习过程中的主体地位, 即实现“主导-主体相结合”。现代中学生具有知识面广, 好问, 同时自尊心又强, 他们期望得到教师对自己的尊重和重视。即使少数后进生在内心深处也埋藏着自尊和上进的火种, 他们也希望得到老师诚恳、公正、耐心的教育和帮助。教师也同样希望受到同学们的欢迎与喜爱。同学们的欢迎与喜爱是对老师最好的肯定。师生之间的相互尊重充分体现了这种新型教育思想。

在这种主导-主体相结合的新型教育思想的指引下, 教师的主导作用发挥得怎么样, 发挥得够不够, 主要靠学生主体地位的体现。由于现在教师的主导作用不仅体现在内容的的讲解, 对学生的启发、引导上, 而且还包括情境创设、信息资源提供、合作学习的组织和研究性学习的指导以及自主学习策略设计等方面, 所以, 在这种情况下, 教师的主导作用如果发挥得越充分, 学生的主体地位也就会体现得越充分。这正是主导-主体相结合教育思想所要追求的理想境界。

4 总结

在全面实施素质教育、培养创新人才的今天, 每个教育工作者不能仅满足教给学生知识, 而应立足于“关注学生未来”, 使学生学会进一步学习的方法与能力。为此, 教师必须“学会教学”, 不断对教学工作加以反思, 当然反思不是一般性地回想教学情况, 而是深究教学技术等层面上的问题, 用最优化的手段解决问题, 取得最好的教学效益。通过反思, 改进教学方式方法, 追求教学实践合理性, 以最生动的课堂创新每一节课, 从而达到最佳教学效果, 实现素质教育。

参考文献

[1]邢秀茶, 学与教的心理[M].北京:高等教育出版社, 2004, 8.