活泼阅读论文

活泼阅读论文（共12篇）

活泼阅读论文 篇1

长期以来,由于受应试教育的影响,学生的主要精力用在做大量机械、重复、无思维价值的作业、习题上。学生被动地学,盲目地练,自由阅读的时间少,自己揣摩、思维的时间少。而大量的自由阅读,能使学生冲破教科书的局限,遨游于知识的海洋,全面提高学生的语文素养,促进学生的全面发展。为切实贯彻新课标中“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,多读书,好读书,读好书”的新课程理念,就应该引导学生主动阅读课外读物,促进学生活泼发展。

一、广集书源,创设环境

要引导学生自由阅读,首先必须解决书源问题。我们采用订、献、购、借相结合的办法,广集书源,丰富学生的读物来源,为学生的阅读创造良好的物质环境。

订:发动学生订阅报刊杂志,力争人手一刊(或一报)。如订阅《小学生周报》、《学习报》、《小火炬》、《少年文艺》、《海峡语文世界》等。

献:开展“献一本,看百本”的献书活动,发动学生把家里的旧书报捐献出来,充实班级图书角。

购:个人购一点、班级购一点、学校购一点,形成“买书—爱书—读书”的良好风气。

借:主要是到学校图书室借阅。学校图书室现有生均图书34.2本,读物类型有小说、民间故事、童话、寓言、科普知识等等。

为了进一步广拓书源,学校建立了专门的网页,把学校推荐的阅读书目上传到网页上,做好相应的链接,并让每一个学生都知道这一网址,使学生在家里,轻点鼠标即可畅游书海。

二、指导读法,多方涉猎

1. 课内外结合,相机推荐

有了丰富的课外书籍和良好的阅读环境,教师就必须适时地向学生推荐优秀读物。推荐的课外书做到根据学生的文化基础、认知水平、年龄和心理特点,因人而异。中低段学生,以引导他们阅读童话、寓言、儿歌、谜语为主,这些作品浅显易懂,简短凝练,情节生动,符合他们的口味。高段学生则让他们读一些科普读物,民间故事、短篇小说、诗歌,甚至名家名篇。但是,“推荐”不等于“命令”,学生对推荐的读物不感兴趣,可以自选读物。

为了促进学生把课内学到的方法应用于课外,提高课外阅读的效果,我们从文章的主题、体裁、写法等角度,结合教学内容向学生推荐课外读物,做到每日一荐,使他们课内所学的知识得以拓宽、延伸与深化。如学习《富饶的西沙群岛》以后,引导学生阅读有关海洋动物、植物、矿物等方面的文章,同时注意文章的主题、写法。然后要求他们以《××的自述》为题,把自己在课外所学的知识进行整理归类。这样以“课内带课外,以课外促课内”,既培养了学生的自学能力,又弥补了课堂教学的缺陷和不足。

2. 动笔读书,养成良好习惯

良好的阅读习惯对于提高学生的阅读能力,培养一个人继续学习的能力有着重要的作用。因而必须高度重视学生良好学习习惯的强化训练,并引导学生把这些习惯运用到课外阅读中去。如勤查字典,使用工具书的习惯;读书时,边读边圈、点、画的习惯;边读边想,质疑问难,主动探究的习惯;读后写摘录式、心得式、提纲式等简要笔记的习惯。

俗语说:“好记性不如烂笔头”,在引导学生主动阅读的过程中,为了让学生便于收集、积累,要求每位学生都要有一本读书笔记,有的还给自己的读书笔记起了名字——“好书伴我成长”、“采蜜本”、“漫游书海”、“书香漫步”、“书海徜徉”、“书海拾贝”……中高年级教师应指导学生学会制作“课外阅读卡”,卡片的一般规格是8cm X13cm,用白卡纸制成,注意大小必须完全相同,这样才能整整齐齐地保存起来。鼓励学生像蜜蜂一样勤于采集,广泛收集各种有用的资料,并定期(一个月一次)做专题整理。

3. 广泛涉猎,扩大阅读面

在引导学生进行课外阅读的过程中,提醒教师特别注意防止学生出现“偏食”现象,即只读一类书(如作文选),要注意引导学生多方涉猎,学习方法要读一点儿,做人道理也要读一点儿,文学作品要读一点儿,科普常识也要读一点儿,广泛吸取营养。

引导学生广泛阅读课外读物,必须让学生学会精读和略读的方法,不能平均花费精力,而需分清主次,有所侧重。一般来说,与学习紧密相关的以及特别感兴趣的内容应力求做到精读。对于精读的文章,读时要做到“五个一”,即读一读、想一想、划一划、问一问、记一记,力求使每读有所得,每学有所获。

三、开展活动,读以致用

学生通过广泛涉猎,知识面宽了,信息量大了,这时应注意组织学生开展一些活动,提高学生处理、运用信息的能力,引导学生将书中的内容转化为自身的语文积淀,做到读以致用。主要活动形式有:

1. 交流汇报。与其他同学就内容、方法、体会等方面互相交流,在交流中得到新知识、新信息,做到每天一交流。

2. 诵读比赛。班级每月开展一次“与经典同行”诵读比赛,特别注意做好古典诗词的诵读比赛,学校定期举行读书经验交流会、读书演讲比赛、读书征文比赛、“好书伴我成长”读书笔记评比……通过比赛,推动了学生积极阅读,打造了一批读书明星。

3. 编辑小报。充分利用班级后黑板这一阵地,创立“班级小报”,做到每周出版一刊。教师事先根据实际,确定“小报主题”,让学生根据主题,动手搜集资料,整理誊写,然后投稿,再由学生自己动手设计出版,教师只在旁边作适当的指导,此外,还鼓励学生分工合作,编辑手抄报。

通过开展形式多样的促读活动,为学生提供了展示课外阅读成果和个人才能的机会,真正做到了读以致用。

总之,引导学生进行大量的课外阅读,是提高学生语文素质的重要途径,只要我们持之以恒,长抓不懈,无疑会促使学生生动、活泼、主动地发展。

参考文献

[1]郑宝玲.在阅读中引导自主探究,促进个性发展[J].文理导航,2015(18).

[2]李海进.引导自主探究提升阅读能力[J].快乐阅读,2013(5).

活泼阅读论文 篇2

一天晚上，我陪天天练习造句，用的词是活泼。天天说：小鱼在水里游来游去，很活泼。我说：对，再造一句。天天想了想，说：小鱼游过去了，水很活泼。我说：对。等等，不对!

天天不懂我要说什么。我的本意是赞赏她的句子的，并以为这是非常好的句子。活泼一词经常用在人或动物的身上，造来造去就不新鲜了。这句水很活泼，要是再进一步，就是写诗了。写文章最重要的`一点是，既要别人看懂，又要有自己的语言。孩子的语言如同他们的画，本来都是很生动的，大人七教八教的，规范自然是规范了，却也枯萎了。当然这仅是我的说法，老师们未必会这么认为。学校要教会学生的是字词的规范的习以为常的用法，而不是写诗。老师的心里或许也不认为水很活泼就是病句，然而还有监督老师的人。想来想去，事情就复杂了。

我对天天说：你造的句子是一句很好的句子。但是，考试的时候不要这样造。天天一脸的不解，问：为什么?是啊，我也想问为什么。

1.习以为常的同义短语是______________。画线的句子中，枯萎的反义词是______________。

2.水很活泼这句话采用了什么修辞手法?你认为它好吗?

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3.将本文的题目水很活泼与结尾所问为什么联系起来看，揭示了什么问题?

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4.你是怎样理解文中画线句子的含义的?

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5.读完本文，请你就语文教学提两点改革的建议。(注意联系自己平时语文学习的实际)

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参考答案：

1.司空见惯、习惯成自然等 生动、鲜活等(不唯一)

2.拟人。略。

3.联系起来看，作者的目的在于揭示应试教育的危害。

4.这句话痛斥了中国的教育僵化呆板，扼杀了学生的个性，不利于学生的长远发展。

活泼和优雅共生 篇3

漫步者最新笔记本音箱M1/M2

在林林总总的音箱厂商当中，漫步者的新品开发速度和产品线的丰富程度可以说一直独占鳌头，无论是2.0还是2.1，甚至是4.1或者5.1，都是产品丰富，并且极具特色。

如果说桌面有源音箱市场已经相对成熟，那么新兴的笔记本音箱市场则绝对是一块新鲜出炉的大蛋糕。针对这个市场，漫步者推出了全新的M系列。我们已经见过了M3，这款小钢炮似的产品给我们留下了相当深刻的印象。时隔两个月之后，M系列家族里的两个新成员—M1和M2也开始浮出水面。

关于这个“M”，有很多种理解，比如Mobile，再比如Mini或者是My Music……而M系列可谓是“形”如其名，是专门为笔记本打造的新系列，精致、易用、便携是此系列产品的诉求。

乍一看，还以为M1是苹果的产品，纯白的外壳，圆弧的边角设计，这些细节都很有苹果的风格。而M1将两个微型全频带单元放置在一个箱体中，看上去又跟如今流行的数字家庭影院所采用的中置音箱非常类似。可以说，M1的外形是非常精致且潮流化的。现在笔记本的外形越来越炫，所搭配的音箱也该如此。尽管M1看上去非常小巧，但是拜SMD表面贴工艺的微型功放电路所赐，M1的音质很不错，你很难相信这样一个小个头儿能发出如此洪亮的声音。对于笔记本音箱而言，M1不但提供了充足的功率输出，全新设计的微型铝振膜扬声器和钕铁硼磁体结构更使得其高音清澈亮丽，再配合漫步者最新的Nature Bass技术，确保了它具有纯净的低音效果。

M2则跟M1的设计风格大相径庭，如果说M1是活泼的，那么M2则是优雅的。黑色的钢琴漆表面，银色的纯铝面板，M2活脱脱就是漫步者S2000的袖珍版。M2的箱体尺寸仅为66mm×103mm×87mm，我们可以轻易地将其捧在手上。当你将它捧在手上时，你会发现，对于这样一款产品，漫步者仍然没有放弃对细节和完美的追求。我们注意到M2的音量控制采用了凹凸键面的按键设计，这样，随便一摸即可分辨出来，非常便于盲操作。而在最重要的扬声器上，M2更是采用了全新的NT系列小型全频带扬声器，金属铝振膜和钕铁硼磁体的组合带来了令人惊讶的表现。实际聆听，感觉M2的声音格外甜美，相信这跟单元为全频带，不需要分频器，避免了分频器所带来的各种相位失真有直接的关系。M2的这种表现，不愧于袖珍版S2000的称号。

另外值得一提的是，在电源的连接方式上，M1和M2也都设计得相当人性化，它们不但可以从USB接口直接取电，也可以脱离电脑，用外置电源适配器来供电。附带的电源适配器支持100V～240V电压，全球适用，也就是说，除了笔记本电脑，PDA、随身听，甚至是流行的音乐手机，M1和M2都能成为它们的绝好伴侣。

厂商：漫步者

美育唤醒活泼人生 篇4

一、美育的概念

关于什么是美, 李泽厚认为:“美是真与善的统一, 也就是合规律性和合目的性的统一。 ”将美学观点引入教育领域从而最早确立美育的独立地位的是德国美学家席勒, 在他看来, 美育的实施有助于学生理想人格的形成, 而理想的人格就是既有统一的理性, 又有丰富多彩的个性特征;既能从事哲学思考, 又能创作艺术;既充满力量, 又温柔;既有理性的成年性, 又有想象的青年性。正如北京大学叶朗教授所言:“美育的根本目的是使人去追求人性的完满, 也就是学会体验人生, 使自己感受到一个有意味的、有情趣的人生, 对人生产生无限的爱恋、无限的喜悦, 从而使自己的精神境界得到升华。 ”美育是心灵的教育, 是提升一个人、一个学校、一个社会基本素质的重要途径。

实际生活中, 一提到美, 人们不禁会联想到艺术, 想到艺术家。 艺术家所特有的优雅沉静的气质往往得力于艺术对人的陶冶作用。 艺术熏陶能够塑造和谐的人格, 进而推动社会的和谐发展, 这是国家重视实施美育的根本原因所在。 正如雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中说的那样:“在过去, 艺术以绘画、音乐和诗的形式感动了整个人类, 而人又通过艺术认识到自己当下的超越层面。 ”时任北大校长的蔡元培则指出:“我们提倡美育, 便是使人类能在音乐、雕刻、图画、文学里又找见他们遗失的情感。 ”

二、学校美育缺失现状

看一看现在中小学生的精神面貌, 很难让人联想到“朝气蓬勃”这样的字眼, 课业负担和升学压力让学生愁容满面、苦不堪言。可以这么说, 青年一代是所属时代的形象代言人, 反映了所属时代的精神面貌。想当年梁启超作《少年中国说》何其酣畅淋漓、锋芒毕露, 青年毛泽东则尽显书生意气的豪情与洒脱, 透过他们, 足以让我们窥见那个挥洒着激情、飘扬着理想的年代。 然而, 反观现在的青年学生, 其精神面貌着实令人担忧。

美育从其本质上可以说是解决这些问题的一剂良方。 美育教育在缓解学生压力、陶冶情操方面所起到的特殊作用使其实施具有必要性和紧迫性。

在蔡元培看来, 只有追求“知识与感情的调和”, 才能实现人生价值, 而美育正是为实现高尚的人生价值而设立的。 因为所谓美感, 其实是一种个人内在的价值体验。 同时他指出, 科学和艺术虽然不同, 但是, 不仅各种科学上都有可以应用艺术眼光的地方, 而且如果仅仅钻研科学而废弃了艺术, 那么这个人就容易趣味和创造力低下, 人生没有活力。 他接着说:“防这种流弊, 就要求知识以外, 兼养感情, 就是治科学以外, 兼治美术。 有了美术的兴趣, 不但觉得人生很有意义, 很有价值, 就是治科学的时候, 也一定添了勇敢活泼的精神。 ”

这里要强调的就是蔡元培所谓的 “勇敢活泼的精神”, 这不禁让人联想到当年毛主席为抗日军政大学所提的“团结、紧张、严肃、活泼”的八字校风。 现在, 依然有不少中小学班级将其张贴在黑板上方作为班风班训时刻提醒学生。 然而, 走进班级就会发现, 这八个字只部分作用在学生身上, 课堂上, 同学们表现得紧张而认真, 回答问题时严肃而庄重, 给人一种少年老成的感觉, 而那种在有序状态下的活泼感却很难看到。 就这种现象, 梁漱溟的看法对我们极富启发性, “我们办学的真动机, 就是因为太没有人给青年帮忙, 听着他无路走, 而空讲些干燥知识以为教育。 教育应当是着眼一个人的全生活, 而领着他去走人生大路, 于身体的活泼、心理的活泼两点, 实为根本重要;至于知识的讲习, 原自重要, 然固后于此”。

三、美育实践及其展望

想要唤醒青年人活泼的天性, 美育在实施过程中首先要与“功利”二字划清界限。 朱光潜先生一再强调:“美感的世界纯粹是意象世界, 超乎利害关系而独立……艺术活动是‘无所为而为’的。 ”过于急功近利会大大破坏儿童们那种自发地爱美、爱艺术的天性, 使审美世界成为一个对他们来说只在理智上认为有价值, 但在情感上是不可亲近的陌生的、枯燥的和难以理解的东西, 这样不利于美育的深入实施。

青年朋友是社会的脊梁, 是未来社会发展的主力军, 我们的教育事业应该致力于培养充满朝气和富有开拓精神的青年一代, 这样, 我们的民族才能充满活力、锐意进取。 梁漱溟在 《办学意见述略 》 中说:“我们看青年学生中大概似不外两种人:一种是堕落不要强的, 在学校里就鬼混, 毕业后就谋差赚钱挥霍;一种是自知要强的而常不免因人生问题、社会环境而有许多感触, 陷于烦闷痛苦。 像这两种人, 你只对他们讲功课, 实在不中用。 ”人生的问题和成长的烦恼可能让学生一时陷入沉沦的苦海, 而这些问题仅靠知识教育又难以从根本上得到解决。 往往在这时, 一幅画、一首诗、一段优美的旋律所带来的灵魂的震颤、神驰、愉快和慰藉会产生神奇的效果, 使学生重拾生活的勇气和信心, 回归活泼的本性。

美学大师朱光潜在那个极其动荡的年代里就曾这样告诫青年朋友:我坚信中国社会闹得如此之糟, 不完全是制度的问题, 是大半由于人心太坏。 我坚信情感比理智重要, 要洗刷人心, 并非几句道德家言所可了事, 一定要从“怡情养性”做起, 一定要于饱食暖衣, 高官厚禄等之外, 别有较高尚、较纯洁的企求。 要求人心净化, 先要求人生美化。 至此光阴流转, 时隔多年, 大师的心愿早已化作喃喃耳语, 真挚而亲切。 愿未来中国青年的精神面貌能够有所改观, 愿以此告慰先生深沉而热切的灵魂。

摘要：面对传统知识教育和当下应试教育的双重压力, 中小学生的精神负担过重, 人格的和谐发展面临困境。美育作为一种心灵的教育, 对提升一个人的基本素质发挥着重要作用。本文就美育在唤醒人的活泼天性方面扮演的重要角色进行分析和阐述, 为进一步解决学业负担下学生和谐人格的形成提供另外一种思考路径。

关键词：美育,人格养成,思考路程

参考文献

[1]雅斯贝尔斯.邹进, 译.什么是教育[M].北京:三联书店, 1991:93.

[2]叶朗.美学原理[M].北京大学出版社, 2009:406.

[3]李泽厚.美学四书[M].天津社会科学出版社, 2001:211.

活泼可爱的作文 篇5

我非常喜欢看书，而且很容易入迷。记得有一次妈妈去买菜，叫我在家剥花生，我就一边看书，一边剥花生。妈妈回来看着我，哈哈大笑起来，我问妈妈笑什么？妈妈说：“你自己看看吧！你的杰作！”我认真一看，发现剥好的花生米全被我放在地上，而花生壳却被我放回装花生的篮子里，真是糊涂了。妈妈还乘机告诉我：做事要一心一意，不要一心二用。

我不但喜欢看书，还很喜欢运动，其中最喜欢的是打羽毛球。晚上做完作业后，我经常和妈妈去楼下打羽毛球。记得有一回，我们一个球打了二十几个回合，回到家里我和爸爸说了，爸爸也竖起了大拇指，表扬了我，我感到非常的高兴。

我还是一个乐于助人的孩子。有一次上体育课，有位同学不小心跌倒碰到头，流血了。我用随身带的毛巾帮他捂住伤口，并扶他到学校医务室。

活泼灵动 感悟智慧 篇6

【片段1】创设情境，引入课题

师：今天，我们从大家熟悉的月历中，开展一次数学活动。首先，我们一起来做一个“你说我猜”游戏。

活动1：请你用一个学具“十字框”在2015年10月的月历表中框出5个数，然后告诉老师这5个数的和，让老师猜猜你框出的是哪5个数。

生1：我用“十字框”框出的5个数之和为100。

师： 见证奇迹的时刻到了，框出的中间的数是20，20的左、右、上、下对应的数分别是19，21，13，27。

生（齐声）：啊！老师猜对了。

生2：生1可能是老师的“托”，我来试一试。 我框出的5个数之和为60。

师：框出的中间的数是12，12的左右上下对应的数分别是11，13，5，19。

生：老师真厉害！

师：同学们想知道其中的奥秘吗？让我们一起来揭示其中的数学奥秘。

【赏析】许老师从学生熟悉的月历入手，游戏激趣，开展了“你说我猜”的数学游戏活动，设置了悬念，创设了一个宽松活泼的活动氛围，学生踊跃参与其中，有效地激发了学生参与活动的浓厚兴趣与探究数学问题的强烈动机。同时，让学生再一次深切地感受到“数学植根于生活，生活中处处有数学”。

【片段2】互动合作，探究规律

活动2：如图是2015年10月的月历。

（1）请你在该月历中用1×3（行×列）的“横条框”框出三个数，这三个数有什么规律？它们的和与中间这个数有什么关系？移动方框再试一试。

（2）再用3×1（行×列）的“竖条框”框出三个数，你能得出什么结论？

（3）设其中一个数为a，你能证明（1）、（2）中的结论吗？

（学生纷纷利用学具“条形框”框数，观察思考，寻找规律；计算所框3个数的和与中间这个数的数量关系；利用含a的式子验证规律。而后小组交流学习活动成果，学生展示探究过程与结论。）

活动小组1：我们的“横条框”所框1×3（行×列）的数是：5，6，7。发现这3个数从左到右依次大1，它们是一组连续正整数，它们的和是中间这个数的3倍。移动方框后，发现规律也是一样的，也就是“同行3个数从左到右依次大1” “同行3个数的和是中间这个数的3倍”。

活动小组2：我们的“竖条框”所框3×1（行×列）的数是：9，16，23。发现这3个数从上到下依次大7，我们认为其中的原因是由于月历中“一个星期有7天”周期性排列造成的。它们的和是中间这个数的3倍。移动方框后，发现规律也是一样的。也就是“同列3个数从上到下依次大7” “同列3个数的和是中间这个数的3倍”。

师：同学们真棒！观察仔细，思考严密，对规律归纳得很好！

活动小组3：证明“同列3个数的和是中间这个数的3倍”的思路也有3种，其中最简便的是：设中间的数为a，可得（a-7）+ a +（a+7）=3a。

师：同学们利用字母代表数，运用整式的有关知识，对结论进行了证明，思路清晰，方法多样，老师为你们点赞！

【赏析】学生兴趣盎然地利用学具“横条框”“竖条框”，分别对月历中的1×3（行×列）、3×1（行×列）中的3个数蕴含的数字规律、数量关系，进行动手操作、观察实验、分析归纳、概括总结、推理论证，积累了数学活动经验，体会了“用字母代表数更具一般性”的事实，体验了解决问题方法的个性化、多样化、简单化，同时增强了学生用语言、符号表示数学规律的意识与能力。

活动3：如图，在2015年9月的月历中用3×3（行×列）的“方形框”框出9个数，请思考下列问题：

（1）方框中这9个数的和与方框正中心的数有什么关系？

（2）移动方框，（1）中的结论还成立吗？你能证明这个结论吗？

（3）这个结论对任何一个月的月历都成立吗？

（根据活动2的经验，问题得到快速的解决，学生跃跃欲试，纷纷展示自己的探究活动成果。）

生1：我发现方框中这9个数的和是方框正中心数的9倍。移动方框，只要框中是9个数，结论仍然成立。

生2：可设方框正中心数为a，则（a-8）+（a-7）+（a-6）+（a-1）+a+（a+1）+（a+6）+（a+7）+（a+8）=9a。通过证明，说明该结论是正确的。

生3：这个结论对任何一个月的月历都成立，因为每个月的月历的数字排列规律是一样的。

师：说得真好！我们通过“观察—猜想—验证”发现了不少月历中隐含的数学问题及规律。接下来，我们运用所发现的规律，来解决一些数学问题。

【赏析】从“条形框”到“方形框”探究月历中的数字规律，通过知识的正迁移进行相关的数学活动。启迪学生的数学智慧，鼓励学生从不同的角度发现规律，从数学的角度发现问题，提出问题，解决问题。学生运用所学的“整式”知识对发现的规律进行解释、验证，从特殊到一般，推广到每个月的月历均蕴含其中规律，体现了结论的一般性。

【片段3】拓展应用，能力提升

活动4：如图的10×5（行×列）的数阵，是由一些连续奇数组成的。

（1）请你选择手中的学具方框框出几个数，你发现有类似于月历中的规律吗？

（2）若用如图所示的“平行四边形框”框出四个数：

①若设框中的第一行第一个数为x，用含x的代数式表示另外三个数；

②若这样框出的四个数的和是200，求出这四个数；

③能否框出这样的四个数，它们的和为256，为什么？

（学生读题、审题，运用学具“横条框”“竖条框”“十字框”“方形框”框数，自主探究，合作交流，揭示连续奇数数阵隐含的规律，展示活动成果。）

生1：我用的是“横条框”，发现所框3个数从左到右依次大2，3个数的和是中间这个数的3倍。

生2：我用的是“竖条框”，发现所框3个数从上到下依次大10，3个数的和是中间这个数的3倍。

生3：我用的是“十字框”， 发现所框5个数的和是中间这个数的5倍。

生4：我用的是“方形框”， 发现所框9个数的和是中间这个数的9倍。

生5（补充）：上述规律与月历中的规律类似。

生6：设框中的第一行第一个数为x，“平行四边形框”框出的另外三个数可表示为：x+2，x+8，x+10。列方程可得：x+（x+2）+（x+8）+（x+10）=200，解得x=45，这4个数分别是：45，47，53，55。

师：不错，根据规律，列方程求解。

生7（解法同生6）：可得和为256的4个数分别是：59，61，67，69，能框出这4个数。

（学生们各抒己见，争论不休，而后恍然大悟。）

生：“平行四边形框”不能框出这样的4个数，因为59与61，67，69在数阵的两端。

师：看来，解得的结果要回归到数阵中去检验它的存在性。

【赏析】教学中，许老师从“月历”到“连续奇数数阵”，从“横条框”“竖条框”“十字框”“方形框”到“平行四边形框”，从简单到复杂，引导学生发现数阵的数字排列规律。由于有前面的数学活动经验的积累，学生能快速、敏锐地发现数阵隐含的数字规律，问题迎刃而解，学生进一步感受到运用数学活动经验解决数学问题带来的成功愉悦。学生动手操作，质疑反思，合作交流，展示汇报，将实际问题转化为数学模型求解，展示了学生的聪明才智、独特个性与创新成果，积累了活动经验，提炼了思想方法，使学生在活动中理解数学本质，感悟数学智慧。

营造生动、活泼的英语课堂 篇7

一、巧妙情境导入, 提高教学课堂气氛

授课前开展踊跃的热身及游戏活动可以在很大程度上引发学生对学习的兴趣, 还可以促进学生把注意力从课外投入到课堂的教学活动中去。没有讲授知识前, 我给学生开展学习英语歌曲或者有趣的游戏活动, 将学生的注意力集中在课堂上, 当这些活动结束后, 学生们十分兴奋, 非常容易就把注意力投入到对新知识的学习课堂中。学习英语歌曲不仅可以提高课堂气氛的活跃程度, 还可以将学生对学习英语的热情充分激发出来[2]。此外, 游戏活动的开展能够制造与实际生活相接近的情景, 供给语言交际新的场所, 可以号召学生思维的自觉活动, 激发学生把枯燥无味的教学知识转变成多姿多彩的游戏活动。如果教师可以将英语知识融合到游戏或音乐当中, 让学生在游玩过程中也可以学习, 那么将可达到事倍功半的教学效果。

二、发扬教材优点, 运用情景教学方法

在教Unit6 On a farm时, 我把课件做成了一个农场, 再把我们要的动物都呈现在上面。教学这些动物单词时, 我并没有呆板的出示单词, 再教学, 而是与他们的叫声结合在一起学, 让学生边读单词, 边学叫声, 并且和他们一起来做, 学生都学的其乐融融的。

情景教学方法将容易呆板的教与学融合在丰富多彩的现实情境中, 它脱离传统教与学的束缚, 令师生可以和洽地融和在一起, 在充满欢乐与活跃的气氛中去引发学生对学习的兴趣, 并且培养其学习的能力, 将抽象知识转化为直观知识, 呆板内容转化为生动内容, 有助于学生寻找适合提高英语学习能力的路径。

英语教材的特点是图文并茂, 形象生动并且与生活实际联系密切。在教学中, 我们要联系实际, 随时随地取材或根据课文内容创设语言环境来进行课堂教学, 使学生置身于一个英语的环境中[3]。这种教学方法缩短了英语与所表达事物的距离, 加快了教学的节奏。

三、激发参与意识, 开展愉快教学

兴趣是最好的老师。因而, 我们英语课上要针对小学生的心理特点, 运用生动、形象的教学方法, 开展有趣的活动, 使课堂教学丰富多彩, 并能激发学生的求知欲, 这样我们的课堂才能最大限度地激发学生的学习兴趣。小学生喜爱做游戏, 我就把游戏引进课堂, 这样既能活跃课堂气氛又能训练听力以及表达能力, 轻松愉快的同时学到了新知识。比如在与人体器官名称相关的复习课堂中, 学生需要掌握人体器官名称eye, mouth, ear及nose这四个单词。为了提高学生的学习兴趣, 开展了两个有趣的游戏。

游戏一:分组挑选游戏。让其中一组所有学生站起来, 另外一组的学生进行监督, 老师采取从慢渐进到快, 最后快速的速度说:Touch your eye/mouth...please!学生需要迅速做出正确的动作。没有根据老师所说的单词指出正确身体器官的学生则被淘汰, 持续到只剩下一个学生为优胜者, 游戏才结束。

游戏二:各组优胜者再次进行一个比赛。老师根据游戏人数在黑板画出够数的空白人头, 且老师每次念单词后, 参赛者需要用粉笔在空白人头图画指出相关位置并且标上数字, 之后老师在标上数字的位置画出与器官相对应的简笔画, 直到整个空白图画都完成。假如参赛者出现错误, 那么图画将会产生五官挪位的有趣效果。学生们不仅由于认为游戏有趣而致使课堂气氛活跃, 笑声不断, 同时他们还为了可以获取胜利而努力记住每个单词。通过这样的游戏可以有效地避免因为烦躁的跟读而形成疲倦及乏味的状态。并且在游戏过程中还可以培养学生的学习兴趣, 在游戏竞争中加强对知识的记忆。

心理学家认为这种年龄的孩子能集中注意力的最大限度为十分钟。用形体语言、游戏、歌曲交替或同时进行, 孩子们接受新事物采取直观的模拟方式相对于传统理性的思维来说, 效果更好, 通过采取形象模仿的接受比传统的抽象理解效果更佳。事实也验证孩子们在游戏及娱乐过程中更能够有效地掌握新本领, 接受新知识[4]。这样, 既能调节学生的学习情绪、增强集体合作感、融洽师生关系;又能使学生学得生动活泼、轻松愉快, 把学英语变成快乐事。

四、培养创新意识, 反馈教学效果

在教学活动中, 发现小学生, 特别是低中年级的小学生特别爱唱歌。因此, 我组织学生将学到的词和句子编成歌曲来唱, 并鼓励学生自己编歌、改歌。既提高了学习兴趣、加强了记忆又培养了创新精神。上课前让他们唱英文歌, 一方面可以将下课时涣散的心拉回到课堂上来, 使他们提早进入英语学习环境;另一方面, 也是最重要的, 可以获得教学效果的反馈, 及时地查漏补缺, 调整教学计划。在保证教学进度的前提下, 不放弃每一位落后的学生。

当然, 英语毕竟不同于我们母语的教学, 要想教好它, 我们仍须坚持不懈地努力, 吃透教材, 灵活运用电教媒体, 针对学生特点, 因材施教, 大胆采用多元化教学模式。

摘要：新课改的核心理念是以学生发展为本, 让学生参与是新课程的核心。如何实施, 应尊重学生, 还学生学习的自由, 提高学生的学习兴趣;优化教学坏境, 加强交流与合作;给每位学生以期望和激励, 让学生有成功感。在这一前提要求, 我们的英语课堂应怎样开展教学呢?放手让学生大胆的参与, 激发他们的学习兴趣, 让他们成为课堂上真正的主人。

关键词：主体性,激发学习兴趣

参考文献

[1]李娟.谈英语教学中良好课堂气氛的营造[J].科技信息, 2010, 15 (08) :96-97.

[2]李璐.情感认知与英语教学[J].中国科技信息, 2010, 23 (15) :56-57.

营造轻松活泼的课堂气氛 篇8

教师应如何营造轻松、活泼的课堂气氛, 让学生积极参与, 轻轻松松学英语呢?笔者认为可以从以下几个方面入手:

(1) 注重艺术修养

艺术性的教学活动能够增强教学效果, 使英语教学具有启发性和教育性, 更好地促进学生的全面发展。艺术教学还能开发动机、兴趣、情感、自信等非智力因素, 使学生具有积极的学习情感和良好的学习习惯。要实现艺术性教学, 就要求英语教师掌握一定的绘画、朗读、表演等技能, 并能够巧妙地运用到教学活动中去。这些技能不一定要很精通, 但在组织教学中能恰如其分地运用, 能激发学生强烈的求知欲望, 并巩固学生对英语知识的记忆。如学习run、cry、laugh等单词时, 笔者用简笔画画了几个图表示这几个动作, 一下子就吸引了学生的注意力, 并让同学们立即投入到学习情境中去, 课堂气氛顿时就轻松起来了。

另外, 老师的教态也直接影响学生的情绪。教师个人对学生而言是一个直观的模仿学习的榜样。教师要重视日常的形象, 如服装应整洁大方、仪容可鞠、精神饱满、目光亲切、表情轻松、态度和蔼、口头表达流利、褒贬适度等, 都能使学生参与教学活动时集中精力、认真思考、积极进取, 收到良好的效果。

(2) 激发学生的学习兴趣和积极性

兴趣是学习的良师益友, 是学好知识的强大推动力。作为英语教师, 我们深知兴趣与积极性是影响学习英语的重要情境因素, 这意味着教师不仅要传授知识和培养语言技能, 而且还要注意培养学生的求知欲和学习兴趣。这正是英语学习的无穷力量。我们在课堂上可以尽量多使用些“直观教法”、“情景对话”和“小品表演”等形式, 激起学生的求知欲, 并对他们提出启发性的问题。如教学被动语态时, 我们可以和学生一起猜谜语, 让学生抢答, 看谁能在最少的提示下最快地猜出答案来, 并给予适当的奖励和表扬。如:“Here is an interesting box.You can see many people, birds, flowers moving...”有的同学知道是电视机, 而有的学生要等我说:“You can hear all kinds of sounds, too.”才知道答案。这样, 学生情绪高昂, 踊跃发言, 这样的教法有效地吸引了学生的注意力。在教数字时, 我们可以让每个学生都写上自己的电话号码, 教师则将这些号码混合发下去, 叫学生们模拟打电话, 双方用英语进行不少于10句的对话, 这样既巩固了单词, 又锻炼了口语表达与社交能力, 还激发了他们的学习热情。又如在教学一些动物、文具、水果等名词时, 请同学们根据我的陈述, 用胶片画出所学内容, 再投影展示学习所画的画。这种做法充分发挥了学生的学习主体作用, 大大提高了学生学习英语的兴趣和积极性, 效果非常理想。

(3) 运用形式多样的课堂训练, 鼓励学生积极参与教学活动

正所谓教无定法, 利用多种形式进行课堂训练是巩固提高学生学习效果的有效途径。在课堂上, 教师应引导、启发学生模拟实际生活情景进行表演, 要求学生不仅做观众、听众, 而且要积极参与表演。为此, 我们上英语课总是设计多种训练形式。除了“free talk”之外, 我们还用“哑剧表演”、“图片猜谜”、“绘画”、“开火车”等形式让学生依次快速造句和提问, 并且让歌唱得好的学生唱英语歌;让口语好的学生领读课文;让擅长画画的学生画插图;让表演较强而英语不那么好的学生表演“哑剧”, 尽量让每个同学每节课都有机会亮相, 尽可能使每个学生在课堂上都能动口、动手、动脑, 让他们都有成功的体验, 充分发挥他们的主观能动性和积极性。

(4) 建立融洽的师生关系

教师是教学的组织者、示范者、主导者。师生关系如果僵化, 就会直接影响学生的情绪。教师的一举一动, 都应表现出对学生的爱护、关心、信任和期待。只要师生关系和谐, 心灵相通, 学生会很乐意地、不知不觉地投入到学习中去。尤其是那些注意力和学习成绩差的学生, 一旦得到老师的鼓励、帮助, 他们就信心百倍, 认真听课和设法完成作业。因此, 上课时笔者总是脸带微笑, 态度和蔼。另外, 课堂训练尽量做到“因材施教”, 让成绩不好的学生也有更多表现自己的机会。课后多与学生交谈沟通, 了解他们的思想动态和学习上的困难, 使学生愿意和老师接近。这样, 课堂上既能保持热烈、生动、活泼而又和谐轻松的气氛, 又能让学生主动参与, 达到满意的教学效果。

总之, 营造轻松活泼的课堂气氛对于提高学生的学习兴趣, 激发学生学生学习英语的欲望有着积极的促进作用。我们在教学过程中, 除了尝试上述教法外, 还要紧跟英语教学改革的步伐, 深入探究, 开辟更多更好的途径, 进一步营造轻松活泼的教学气氛, 优化英语课堂教学质量。

摘要：轻松、活泼的课堂气氛, 可以使学生在愉悦的氛围中积极参与教学活动。所以, 英语教师要通过艺术性的教学, 激发学生兴趣和积极性, 运用形式多样的课堂训练, 鼓励学生积极参与教学活动, 并建立融洽的师生关系。

如何构建活泼有序的语文课堂 篇9

那么什么样的课堂才是活泼而有秩序的课堂呢?学生能够提起兴趣, 不感觉枯燥, 集中精力在课堂中高效率地接受并吸收老师传授的知识, 即学生能充分利用45分钟掌握所要学习的知识。学生在怎样的课堂才能更好地与老师积极配合不浪费宝贵的45分钟呢?学生更喜爱什么样的课堂气氛呢?我认为传统的教师在讲台上按部就班、循规蹈矩的授课, 学生端坐下面看黑板、记笔记、举手回答问题, 教室里安静的气氛并不利于学生学习。生动活泼有趣甚至充满欢笑的课堂气氛是每个学生都喜欢的, 也是新课程标准所追求的课堂。试想下, 我们自己也不喜欢在一个严肃甚至死气沉沉没有一丝生机的课堂学习。

何为活泼的语文课堂?教师是教学的主导, 掌握着整个课堂教学的进程和方向。教师引导学生在整个课堂的思维。所以教师在课堂上有着举足轻重的作用, 可以说是身兼多职。要既是能言善辩的演讲师, 又是无所不能的魔术师。不仅要有扎实的语文专业知识, 还要有广阔的课外知识, 能够做到引经据典, 穿针引线, 要令整个课堂充实饱满。语文教师如果单单只是传授自己的备课内容就会令课堂过于枯燥乏味, 学生打不起精神甚至犯困, 不利于教学工作的顺利进行, 学生不能很充分地汲取营养。语文教师要令课堂充满欢笑, 学生积极踊跃地回答问题, 主动发现问题, 并展开激烈的讨论。问题是这样的气氛并不容易营造, 尺寸不好把握, 活泼生动过度了课堂就会没有秩序乱哄哄一片, 甚至像个菜市场一样。在这样的环境下, 学生们就容易浑水摸鱼, 搞小动作, 聊天, 整个教室一团糟。这样同样不利于教学工作的正常进行。

总的来说就是课堂气氛要活泼生动但是要有一定的秩序, 不能杂乱无章, 毕竟语文课不是活动课。如何把握好这个中间点不是件简单的事, 是有一定的难度的, 这就需要语文教师掌握一定的技巧了。如何做到恰到好处呢?我有以下几个观点。

第一, 教师与学生之间是师生关系也要是朋友关系。能做到这点是师生关系的最高境界。教师与学生之间也一直在倡导这样一种和谐的关系。但是要完美地平衡这两种关系的确有难度。我自己就有这样的亲身经历, 研究生二年级上学期我在一所中专学校代了一学期的语文课, 就发现很难权衡这两种关系。中专的孩子大多十七八岁, 自己比他们大不了多少, 由于年龄相仿, 没有代沟, 所以很容易打成一片成为朋友。上语文课的时候他们都很开心也很喜欢上我的课, 积极踊跃地回答问题, 也在课堂上讨论问题。课后孩子们也会同我聊天分享心事, 偶尔开开玩笑。他们把我当成了他们的大姐姐与我相处。但是渐渐地我发现了一些问题, 这些孩子太不怕我了, 在上课的时候也会和我开开玩笑, 玩手机, 在下面给我拍照片, 有时候根本不记得我是他们的语文老师。甚至作业也会偶尔忘记交, 对待考试的态度也不认真。心里想的是我不会批评他们的, 每到考试临近, 先去复习很严厉老师的科目。所以说要记住自己的角色, 作为他们的语文老师, 要能够在学生面前有足够的威严, 保证语文教学工作得以顺利进行。

第二, 语文专业知识要丰富, 做到侃侃而谈。众所周知最难上好的课就是语文课, 最难提高学生成绩的科目也是语文。语文课不同于其他的课程, 比如数学、物理等理科课程在课堂上用公式讲解练习题, 熟记公式灵活运用举一反三, 学生们只要多做练习题就可以了。也不同于英语课程, 要扩大生词汇, 拥有阅读量。语文是一门很综合的课程, 涵盖的知识面比较广阔。俗话说文史不分家, 很多语文课文尤其是古代文言文都与历史事件有着密切的联系, 课堂上最好讲解一些与之相关的故事, 这样一来可以加强学生的理解力, 同时还能增强对古文的兴趣, 毕竟文言文相对来说比较枯燥难于理解, 有些文言古文还要求背诵, 这样可以更易学生们背诵。一名优秀的语文教师不单单要具备良好的专业知识, 还要有渊博的课外知识, 最好能够做到上知天文下知地理, 讲话风趣幽默, 使自己成为整个课堂的焦点, 吸引全部学生的注意力, 令语文课堂妙趣横生。

第三, 做一名有亲和力的严师。“严师出高徒”这样流传至今的一句话肯定是有一定道理的。现在的孩子大多是独生子女, 在家里娇生惯养。在学校里教师要对他们严格要求, 养成他们主动学习和刻苦学习的好习惯。但是在课堂上不能面如包公令课堂死气沉沉, 学生见面就绕道而行。这样的师生关系会令学生产生恐惧的心理, 从而导致学生厌烦甚至害怕上语文课了。试想一下我们自己也会喜欢笑吟吟的老师吧!现在网络上疯传的美女老师的上课出席率都特别的高。

第四, 在语文课堂上适当地组织一些活动。语文课堂上可以组织的活动种类多样。比如可以组织学生们进行朗诵比赛、辩论赛、诗歌比赛、写钢笔字等等。教师可以适当地给表现优异的学生一些小奖励, 孩子们都有好胜心理, 给予奖励可以增强学生们的积极性, 令他们更加认真活跃。也可以在语文课堂上进行分组自由讨论, 让学生们畅所欲言、各抒己见。这样的活动可以增强学生们的学习兴趣, 培养他们的口语交际能力, 发散思维。如果是下午的课堂, 学生大多比较困倦, 教师可以和学生们自由讨论, 每个学生说一说自己喜欢读的文学名著, 说出来读后感可以与大家分享, 教师也可以适当地点评。

第五, 采用现代科技手段开展语文教学活动。语文教师可以利用多媒体设备开展丰富多彩的教学活动。可以把语文课文做成ppt, 背景图片选择一些靓丽时尚的符合学生喜爱的, 古诗词教学可以配上古典音乐诵读。这样可以使枯燥的语文课堂变得生动有趣, 令学生有耳目一新的感觉。

课堂是学生学习的场所, 教师应该运用自己的智慧和创造力, 挖掘蕴涵其中的无限生机和活力, 把课堂营造成生动活泼的学习乐园, 让学生在愉快的学习环境中自然、有序地学习掌握语文知识。让我们的语文课堂成为学生们自由快乐徜徉的学习园地。

摘要：语文教师应该在课堂上为学生创造广阔的空间, 让学生在自主、合作和探索中发展能力, 在开放活泼的语文课堂中快乐地学习。

让学生生动活泼地学数学 篇10

曾记得那难忘的“桂林”山水之行, 或许是出于数学教师的职业敏感, 当一路同行之人都接连慨叹于“清得可以看见江底沙石”的漓江之水、怪异如“骆驼”、似“老人”的桂林之石时, 我却于无意间被桂林山石因为水的倒影而形成的那一幅幅鬼斧神工般的天然“轴对称图形”而深深打动和折服。

在随后的《轴对称图形》一课的教学中, 我进行了这样的尝试:师:今天这节课, 我们一起走进了“轴对称图形”的世界, 感受到了轴对称图形给我们带来的无穷无尽的美的享受。其实, 对于“对称美”的热爱, 人类如此, 大自然更是钟爱有加。前些天, 老师去了桂林, 并给大家带回一些桂林山水的图片。 (出示遮去倒影后的桂林山石的图片, 供学生欣赏。) 你们发现什么?边看图片, 边有学生嘀咕开了“:美是很美, 可它们并不对称呀!”“今天我们学习轴对称图形, 干嘛给我们看这些图片?”……正当同学们为此颇感疑惑时, 我不失时机将遮去的倒影重新展现在学生们面前时。几乎在一瞬间, 所有同学都呆住了。因为, 此时此刻展现在他们面前的, 正是那一幅幅大自然的伟大杰作:奇异的山、水中的倒影以及由此而形成的那份没有雕饰、不着痕迹的轴对称图形。不难想像, 就像我当初一样, 他们一个个都被眼前这一幅幅美妙的轴对称图形所深深打动, 并惊叹于大自然所创造的这一奇特的对称美的意境。就这样, 一种惊异感和强烈的审美体验在每一个孩子的心田油然而生, 并不断激荡、扩散、生成……有人说, 数学课堂应当是数学文化流淌的地方, 是学生不断用心去触摸数学本质、感受数学内在文化特质的自由天空。

接着我又出示了一片叶子, 让学生欣赏, 学生看到了也不感觉到它有多么美, 当我画上对称轴, 形成一个对称图形的时候, 学生就发现那就变成了一个心形图案, 学生感受到了一种新鲜的美, 再画一条对称轴, 立刻变出了两个心, 再画一条对称轴, 变出了四叶草, 学生感受到了对称的神奇力量, 再画一条对称轴, 出现了更多四叶草排列的花边……

无论是老师还是学生, 发自内心的微笑对整个课堂气氛影响很大。建立和培养学生敏捷的观察力是教师的责任, 教师在课堂教学中要尽可能地多给学生一点思维空间和活动余地, 凡是学生能探索得出的, 决不替代。凡是学生能独立思考的, 决不暗示, 让学生自己分享和体会成功的愉悦, 多给学生提供一些展现自己才能的机会, 培养让他们善于思考勤于观察的良好习惯, 以好的心情专注于课堂学习。例如:我在教学《面积是多少》的时候, 有这样一道题:分一分, 数一数。下面图形的面积分别是多少平方厘米?你能先把每个图形分成几块, 再数一数吗?

为了让学生能积极思考问题, 首先让学生数出一共有几格。学生有横着数, 还可以竖着数。虽然数起来比较繁, 但这是一种有序的思维方式, 所以我鼓励他们用这种方法来数。在此基础上, 我积极启发学生用更简便的方法来数, 即先分一分, 然后再数, 于是学生想着用各种方法来分, 先把图形分成了几个不同的长方形, 再用算式来表示出小方格的多少。有画横线分的:①1×13+2×4+10×5。有画竖线分的:②4×8+2×9+6×4。学生能够按照这种有序的方式来思考问题已经很好了。能用这样的方法来解决问题的学生就可以对着老师笑一笑了。然而老师并不就此结束, 而是继续追问:你还有不同的方法吗?学生通过思考画出了与众不同的竖线, 得到了更多的方法, 用算式表示:③10×10+1×3-2×6④13×8-3×7-2×6。这是一种奇特的思考问题的方法。他用到了补充分割的方法, 思维的角度转换了方向, 如果学生能经常用这种转换了方向的思维, 那么他分析问题与解决问题的能力必将大大提高。能想到这样的方法就可以哈哈大笑一下了, 同学们要想向他们学习的也可以哈哈大笑一下。

作为一名数学教师, 我应具备敏锐的数学视角, 以捕捉现实生活中所内涵着的丰富的、富有生命力的“文化”要素, 为数学教学所用, 并真正转化为学生数学成长的有效资源与动力。一次难忘的桂林之行, 在丰富和拓宽我视野的同时, 更给我数学的心灵形成并积蓄了一种美妙冲击, 而我更愿意与孩子们分享这一深刻的数学发现与情感体验, 并努力将其转化为一种数学力量, 以促成他们数学涵养的不断成长, 学生也感受到了数学活动的神奇魅力。

摘要：让学生生动活泼地学好数学, 只有在平时的教学中注意点滴培养, 积累学生的数学活动经验, 才能不断收获成功。教师的关爱可以让学生树立信心, 成为前进的动力。教师用欣赏的眼光去看学生可以让学生心中顿时漾起幸福, 从而产生学习的浓厚兴趣。“教育是一种爱的事业, 需要用心去聆听, 仔细去观察, 以宽厚的胸怀感化每一位学生。”教师微笑的面容, 温和的目光, 落落大方的仪表, 就能给学生带来一种和谐安全。苏霍姆林斯基说过:“成功的体验是一种巨大的情绪力量, 它可以促进学生好好学习的愿望。”

你性格是活泼还是沉稳？ 篇11

A. 被抱走了。

B. 被坏蛋吃了。

C. 会不会是吃不饱，于是，小狗自己出门想办法了！

D. 问问道格，它一定知道。

2道格摇了摇尾巴说道，一定是主人没有钱了。于是，道格带着近百条狗狗上街寻找挣钱的机会。可是很难一下同时找到那么多的岗位。它建议由自己先找到工作，如果顺利的话，其他狗狗再逐步加入。那么道格会以什么样的职业角色找到工作呢？

A. 警犬。

B. 乞讨犬。

C. 看家犬。

D. 投递犬。

3不得不说，投递犬这项工作还真适合道格，不过偶尔也有一些小意外。比如这天，收到货物的店主突发奇想，少给了5角钱，想看看道格怎么办？（ ）

A. 拿回货物，看着他。

B. 叼计算器给他。

C. 大喊大叫。

D. 先送完其他货物再说。

4道格叫来了一个执勤的警官！主人很久才明白它为什么会出去打工，主人向狗狗们作出了诚挚的道歉，并承诺每只卖出去的狗狗都会得到良好的照顾，并会想办法让它们再相聚。可是这承诺不容易实现，要知道很多狗狗已经去了很远的地方。这该怎么办呢？（ ）

A. 知道它们过得好就好啦！

B. 写信、邮寄照片和思念不是很完美么？

C. 每天傍晚就叫，这样，所有的狗都会传递这声音。

D. 先看离得近的，等有时间再看远方的。

最后主人安装了电脑，它们每天傍晚都有一个小时的时间来看世界各地的小伙伴啦！

选A多的小朋友

你很安于现状，容易满足的人同样容易快乐，小朋友就该有个小朋友的样儿。

选B多的小朋友

幼稚的面容包裹着你幼小的自尊心，这是你的童年时代，也是你成长的时代，我们偶尔不妨放开一点，童年很短，别留遗憾，不是么？

选C多的小朋友

你非常勇敢，而且习惯先斩后奏，仅有一句话送上——三思而后行啊！

选D多的小朋友

脚踏实地的孩子很少失败，沉稳的性格让你不落后也不出众，但太过成熟的不是童年。至少，我这样想。

活泼阅读论文 篇12

一、搞好课前“热身”活动

刚上课, 学生思维还没有转换过来, 注意力不集中。教师可以通过一句幽默的话语吸引学生的注意力, 还可以活跃课堂气氛, 创造良好的教学氛围。课堂一旦出现“心有灵犀一点通”的局面, 就具有了很强的凝聚力、吸引力和感染力。所以, 上课前的两三分钟, 是一节课的热身时间, 可以全权交给学生, 让他们自己活动或表演, 比如即兴演讲、诗歌背诵、美文朗读等。

二、以极富创意的导语创设美的意境

俗话说得好:好的开头是成功的一半。导入新课是课堂教学的重要一环, 恰当而新颖的导语, 一开始就能抓住学生的心, 激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。有了良好的学习氛围, 就能使教学收到事半功倍的效果, 优化了课堂教学, 这也是基础教育课程改革的要求之一。因此, 一堂课导语的作用不容忽视, 好的导语会像磁铁一样吸引学生认真求知。我在教学《画风》一课时, 就是以猜谜导入新课的———云儿见它让路, 禾苗见它弯腰, 小树见它招手, 花儿见它点头。你们知道是什么吗? (板书:风) 学生的注意力被吸引起来后, 我伺机做进一步导入———生活中的风无处不在, 它看不见, 摸不着, 然而有人却能够把它画出来, 是怎样画的呢? (板书:画风) ———就这样, 课题很自然地被引了出来。因为从一开始学生的注意力就被吸引住了, 因此, 这节课上得很成功。

三、设置扣人心弦的疑问

在小学语文课堂教学中, 如果教师平铺直叙一讲到底, 不想方设法设置一些好的疑问就不能调动学生的学习兴趣, 引起学生的思考, 即使教师讲得头头是道, 学生依旧是无动于衷。因此, 教学中必须要有意识地设置疑问, 使学生处于“心愤愤, 口悱悱”的状态, 从而拨动学生求知的心弦, 点燃思维的火花, 引发探索问题的热情。如教《两只小狮子》这篇看图学文时, 为了使学生理解两只小狮子为什么有两种不同的学习方法, 我这样设疑:狮子在荒郊野岭是靠什么生存?懒小狮子不练功的理由是什么?狮子妈妈说的话有道理吗?怎样才能成为真正的狮子?引导学生看图、朗读、讨论、对照、比较、结合实际, 使同学认识到“只有学会生活的本领, 才能成为真正的狮子”。

四、巧用诙谐幽默的语言

英国学者鲍门说过:“理想的教师应当达到艺术化的教学水平, 善于利用幽默来激发学习兴趣, 使学生学得更好。”在语文教学中, 教师恰当地运用风趣的比喻, 富有哲理的笑话、诙谐的语言、脍炙人口的诗词等, 可以引起学生的兴趣, 从而使课堂气氛由沉闷到活跃, 激起学生更大的学习热情, 更积极地投身于知识的海洋, 使学生在发笑的同时, 领会幽默本身所蕴含的哲理。如我曾听过一位老师在上《春晓》这首诗的公开课时, 面对课堂下睡意朦胧的学生, 她是这样处理的:“春天暖和了, 有些小朋友精神容易疲劳, 可是大家要知道如果是:‘春眠不觉晓, 还是睡觉好’, 那就会‘今天不努力, 以后会懊恼’”。教师语调抑扬顿挫, 充满幽默风趣的情味, 立即把学生逗乐了。教室里一片笑声, 驱散了大家的朦胧睡意, 这不正是教学语言艺术的魅力吗?可见, 在教学中语言艺术的高低是制约学习效率的主要因素, 幽默的语言, 能使枯燥的语文教学生机盎然, 学生也能在领略语言美感, 轻松和谐的氛围中激起学习的兴趣。

五、及时评价, 让奖励激发学生的学习兴趣

新课程要求评价要“立足过程”, 通过评价激发语文学习兴趣, 主要还是靠语文教学中的一些过程性评价。我们不能因为学生一次考试的失误而否定他的所有努力。如当学生对写字感兴趣并写得比较漂亮时, 我们应该肯定他的兴趣, 表扬他写的字是值得大家学习的;当学生的字写得不好却很努力去练习时, 我们应该褒扬他的勤奋, 对他有一种期待。通过这样的激励, 学生的学习兴趣必将得到发展。平时, 课堂上老师的一句赞扬, 一句引导, 一个点头, 一个微笑, 都是一种好的评价, 都是学生期待和重视的评价。如果说, 学生学习的兴趣是一个小火星, 那么这种评价就是助燃的氧气, 其作用是相当大的。

六、运用多媒体进行“情境教学”

多媒体进课堂, 已是当前教学活动的一项很重要的形式。在课堂教学中运用多媒体手段, 可以起到化难为易, 化抽象为具体。它以有趣的音乐、图像、颜色、画面、动作, 强有力地吸引着学生。教师结合课文内容, 把幻灯片、录像片、教学光盘等教学手段穿插到教学活动中来, 为学生的理解创造情境, 充分调动学生的学习热情使学生兴趣盎然。记得在教《富饶的西沙群岛》一课时, 上课伊始我首先播放有关西沙群岛海底世界的录像片, 动听的音乐、优美的画面, 不仅让学生了解欣赏了西沙群岛海底美丽、神奇的景象, 而且让学生得到了美的陶冶, 吸引了学生的注意力, 提高了学生的兴趣。这样巧用多媒体手段创设情境, 奏好了这堂课的“序曲”。此时, 学生兴趣盎然, 从而有效地激发了学生的学习兴趣, 提高了学生在课堂教学中的参与度, 学生的主体地位得到明显加强, 为整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。例如在教学《负荆请罪》这课时, 根据这一课的特点, 我让学生将这篇课文排演成小话剧, 学生感到好玩, 因而非常乐于参加。在学生的活动中, 我也很好地完成我的教学任务。因此, 提供给学生一些显示才能的机会和场地, 这样就会刺激学生的求知欲, 激发学生的学习兴趣。