具体性实施

具体性实施（精选12篇）

具体性实施 篇1

1 通信线路施工设备安装与调试

1.1 设备安装的技术措施

及时掌握机房、土建施工动态，做好预留孔、洞及电缆沟槽的正确预留。严格遵循安装流程。

设备安装前，主动与供应商联系，落实专业施工工具及设备现场要求，积极主动与房建施工部门联系，确保机房环境符合设备安装条件。

设备安装过程中，打开有防静电要求的设备插接件和元器件的包装或安装时，工作人员要戴上接地护腕，严禁用手直接触及电路板线路。

设备安装严格执行铁道部现行的施工技术标准、规范、流程及要求。

1.2 设备调试的技术措施

为确保设备一次调试成功，设备调试前，认真检测本标段电缆通道，确保衰减指标符合要求，通道畅通，同时积极主动与电务维修使用单位联系，明确各通信接口技术标准。

调试前认真对各配线架、跳线端子做导通试验，确保配(跳)线准确无误，端子连接良好。

设备调试前，按下列内容检查：机架安装位置和安装强度符合设计要求;子架安装位置及单元电路板插入位置正确，无松动现象;电源设备调试合格，蓄电池已充电，能对设备正常供电;机架地线已连接，接地电阻符合要求;设备子架电源的电压值符合设备说明书的要求;有可靠的测试用电源;设备的出厂测试记录完整。

2 施工人员的安全培训

2.1 安全要素

1)施工人员必须牢固树立“安全第一，预防为主”的安全生产方针，充分认识到安全生产的重要意义，时刻保持清醒的头脑，居安思危，警钟长鸣;

2)施工人员上岗前必须进行严格的安全教育，严格按电信施工的各项规程施工，并相互监督，确保人身设备安全;

3)施工人员必须佩戴胸卡或证件(专人负责)。进入施工现场带好安全防护帽;

4)用电和所有电器设备设有专人管理并持有电工证件;

5)施工现场做到文明施工，现场有序，器材、工具存放安全合理;

6)完工后清理现场原有设备和新装设备干净无损;

7)不野蛮施工，器材轻拿轻放，摆放整齐有序，室内不准吸烟、乱扔杂物，搞好室内卫生。

2.2 质量及措施

1)施工人员要牢固树立“质量是企业生存的根本”原则，坚持质量第一、精心组织、争创优质，确保施工质量;

2)严格按照施工图施工，不得任意改动原设计;

3)每道工序完成后经过检查合格后方可进行下道工序的施工;

4)总体工程完成后进行自检初验，为正式验收做好准备;

5)竣工文件齐全，图纸实物相。

3 通信控制中心的雷电预防

侵入通信中心建筑物内的雷电流，在该通信中心建筑物内，接地干线设计有一条低阻抗的接地母线，将每层楼的通信装置连接到这条接地母线上，谋求有等电位化。通信装置有两种接地构成方法，一种方法是集成接地法，尽可能分散侵入通信装置的雷电流，这样，将等电位化作为重点的接地方法，以便将电子回路与通信装置之间发生的电位差抑制到最小的程度。这种方法采用了波导管，同轴电缆将天线和通信装置连成的从来无线和传输装置等，用螺钉固定在不需要绝缘的结构或地面上。特别是，如同山顶中继所这样直击雷频率高的大楼，在通信装置的四周设计有低阻抗的接地导体(形路接地)，将通信装置连接成网格状，可抑制在通信装置上发生的电位差。

第二种接地方法称为隔离接地法，以隔离作为重点的接地方法，以便使雷电流不得侵入主体建筑物内。使通信装置与大楼的柱子、墙壁、地面、周边装置等进行完全隔离之外，通信装置间的接口电缆采用隔离变压器进行直流隔离。这种隔离接地方法适用可靠性要求高的数字交换机等。最近，采用光纤电缆的无线和传输装置与通信装置间进行相互隔离，与地面也要隔离。要采用这种隔离接地方法的通信装置越来越多了。这种隔离接地法，因为与周边不能有完全隔离，达不到防雷措施的效果，有必要以维护工作进行考虑。

4 通信线路施工验收

4.1 验收

通信线路的验收应按照原邮电部颁发的《邮电基本建设工程竣工验收办法》和相关工程技术规范以及设计文件的规定要求进行。通信工程实行工程监理的，应按工程监理文件的要求进行。工程检验和竣工验收项目.内容应根据不同的工程技术规范和设计文件要求进行。工程检验项目、内容和技术指标，应在施工之前明确。检验项目、内容和技术指标发生变更或与现有技术规范冲突的，应由建设、设计、监理、施工等单位事先商量.。

4.2 工程检验和竣工验收的管理重点

1)施工各项目工序的自检，竣工验收前的自检;

2)竣工文件资料的完整性、完美性;

3)检验.验收资料签证的完整性、有效性;

4)主要施工机具和仪表、施工机具：电仪表。

5 通信施工维护的环境保护

5.1 防治大气污染

1)施工现场的土方应集中堆放;

2)拆除建筑物、构筑物时，应采用隔离，并应在规定期限内将废弃物清理完毕;

3)施工现场土方作业应采取防止扬尘措施;

4)施工垃圾运输应采取密闭式运输车辆或采取覆盖措施;施工现场出入口处应采取保证车辆清洁的措施;

5)在城区、旅游景点、疗养区、重点文物保护地及人口密集区的施工现场应使用清洁能源;

6)施工现场的机械设备、车辆的尾气排放应符合国家环保排放标准的要求;

7)施工现场严禁焚烧各类废弃物;

8)按国家环境保护的有关规定进行施工。

5.2 防治水土污染

1)施工现场应设置水沟及沉淀池，施工污水经沉淀后方可排放市政污水管网或河流;

2)施工现场存放的油料和化学溶剂等物品应设有专门的库房，地面应做防渗漏处理。废弃的油料和化学溶剂应集中处理，不得随意倾倒;

3)临时食堂、厕所应做渗处理设置隔油池，并应与市政府污水管线连接，保证排水通畅。

摘要：近年来,工程的施工量逐渐加大,在具体施工中,通信线路的维护是一大要点。切实地保护好现有的通信线路,并且为将来的进一步的发展预留空间,是施工过程中应该考虑到的。在施工方案的最终确定下来之前,应该做到设计方案尽可能的与实际地况相结合,在具体施工中如有突发情况发生,应立即停止施工,并随时更改最佳施工方案。

关键词：通信,线路施工,方案

参考文献

[1]邮电部设计院.电信工程设计手册[S].北京:人民邮电出版社,1993.

[2]刘世春,胡庆.本地网光缆线路维护读本.人民邮电出版社,2006,10.

[3]张克宇,等.通信光缆线路维护与施工[M].北京:中国铁道出版社,2001.

具体性实施 篇2

扬华十一趣味托管是以托管为主要形式的益智趣味型教育活动。活动时间为2011年10月2日至2011年10月6日。在此期间扬华培训的老师将带领孩子在知识海洋中遨游，在奥秘森林中探险。

10月2日

活动名称：周游世界

这一天我们将带孩子欣赏英文的经典大片，学习经典英文歌曲，并通过纪录片了解英语国家的风土人情，开拓孩子的视野，扩展孩子的地理常识，培养孩子的全球意识。而且，这一天我们的老师将通过和孩子用英文交谈的方式培养孩子的听说能力，并举行单词接龙大赛、英文情景对话大赛、背单词大赛，让孩子在精彩激烈的比赛中体验英语表达的乐趣。进而培养孩子对英语学习的兴趣。

10月3日：趣味数理

在这一天我们将为孩子介绍生活中的物理小常识，解开孩子的日常学习和游戏中所遇到的小谜团。数学的枯燥和高深一直以来是困扰很多孩子的难题，而在今天的活动中，我们将通过编公式顺口溜等方式以浅显易懂的方法向孩子们传授数学学习经验和方法。紧张的学习之后我们将播放伟大科学家的纪录片，让孩子了解中外科学巨人的成长之路，帮助孩子树立学习和奋斗的榜样与目标。

10月4日：中国百科

中国历史源远流长，其中既有帝王将相的丰功伟绩，也有文人墨客千古名篇的智慧闪光。在这一天，我们的同学将领略我们中华文明五千年的灿烂文化，并在此基础上培养孩子独立思考遣词造句的能力。首先，我们将通过纪录片向孩子介绍历史中的一代英雄***和对中国历史进程影响深远的***事件，然后我们将组织趣味辩论赛和对对联比赛，培养孩子的反应能力和独立思考能力。

10月5日：变化的世界

浅谈工程造价管理具体实施 篇3

关键词：工程造价成本管理

工程造价的高低，直接反映着投资效益的好坏，充分体现了建设项目的工作质量和管理水平。在工程建设中，只有把造价管理工作作为一项核心工作，才能真正降低工程造价，提高经济效益。

谈到工程造价的管理与控制,人们便习惯性的想到的是工程预决算，确实，就目前的体制与现实而言，工程造价的管理和控制就是预决算。也就是预算人员根据已经确定的施工图纸计算出工程量，套用定额，计取费用。这些固然是重要，必然的，有用的。但是我们也要看到在预算人员作上述工作的时候，建设方案和施工图纸是已经确定的，而施工也是以施工图纸为准则，那么预算人员所做的工作只是设计变更所产生的费用变化，但是如果工程在经济上不合理，决策存在重大失误，或者设计方案不是最优化的。那么预算人员是无能为力的。也就是说在目前的体制下，预算人员只能消极和被动的反应工程量，这显然是有弊端的，不够的。因此我们必须要加强工程造价的管理与控制。

在对造价管理实施全过程控制时，先要明确采取何种精度来对各项活动进行分析，再整合活动的资料，将项目活动的过程及层次利用图表模型描述出来。在模型描述的前提下，组织成一份项目具体活动的能力占用及资源消耗清单，并将活动过程中运用的那些能力、耗费的资源体现出来。然后根据清单依据市场中关于资源价格的信息，对各项具体的造价进行计算，从而确定项目建设的总造价。建设单位应该按项目具体的施工活动来控制工程造价，充分利用有限的资源创造出更多的效益。这种以活动为基础来控制造价的方法，能帮助领导阶层科学地决策，提高项目建设的技术水平，同时也有助于施工企业顺利开展绩较考核。

随着我国市场经济体制的逐步确立，工程造价管理模式发生了一些列的变革。笔者结合自身工作经验，对加强项目的全过程造价管理的办法进行了具体的分析：

1 工程造价全过程的管理首先要从项目决策环节开始

投资决策是各项投资活动中比较关键的一环。项目投资以及项目建成后的经济效益主要取决于合理的经济决策和高水准的施工技术。一般来说，一个新的建设项目，项目建议书得到批准后，工程造价咨询机构要参照各地区、各行业的经济发展规划以及国民经济长期发展规划，从技术、经济、社会效益等方面综合分析要拟建项目的可行性，比如要确定其经济合理、技术先进，而且能创造一定的社会效益等。决策者主要根据这些分析和论证进行投资决策。对于工程造价的过程控制而言，有效的投资决策往往能起到决定性的作用。施工项目的可行性研究和有效的投资决策是开展造价管理的重要前提。

2 项目设计阶段

在建设工程全寿命费用中，项目设计费用所占比例虽然不到1%，施工单位也不太重视这一阶段的工作，但它却是影响整个项目建设的主要因素之一。这就要求工程造价咨询机构必须将其作为主要管理内容来实施造价控制。项目初步设计概算具有一定的准确性，也符合国家法律法规的要求和相关行业规范，若要对工程造价进行有效的控制和管理，必须要搞好项目设计。建设初期搞好项目设计，则后期的造价管理往往事半功倍。

3 施工图预算或项目招投标是实施造价控制的关键一环

施工图纸是编制预算的工作对象，也是基本依据。预算人员首先要认真阅读和熟悉施工图纸、将建筑施工图，结构施工图，给排水施工图，暖通施工图，电气等各专业施工图相互对照，认真核对图纸是否齐全，相互间是否有矛盾和错误，各部分尺寸之和是否等于总尺寸，各种构件的竖向位置是否合理。然后编织出施工图预算。其作用在于：

3.1 施工图预算是设计环节控制工程造价的重要环节，是控制施工图设计不突破设计概算的重要措施。

3.2 施工图预算是编制或调整固定资产投资计划的依据。

3.3 施工图预算是编制工程量清单标底的依据，是承包企业编制投标报价的基础。

3.4 施工图预算可作为确定合同价款的基础或作为审查施工企业提出的施工图预算的依据。

如果采用工程量清单模式，可接受业主委托编制实物量工程量清单(或工程标底)和相关资料，招投标管理工作的主要内容是标底的编制和审查，因为项目承包合同价的确定都是以经济可行的标底为基础的，合理的标底能提高决策的准确性，所以建设单位必须严格按照相关要求开展招投标工作，但要注意标价也应该具有的一定的竞争性。评标和定标时，首先要确定工程造价是根据合法的材料编制，然后考虑其是否经济合理。这样才能为建筑市场的投标报价、标底的编制提供社会服务，使竞争环境更加公平、合理。

4 竣工结算

竣工结算是造价控制的最后一个环节，项目产品的价格主要通过竣工结算体现出来。竣工结算时，建设单位必须对工程预结算进行仔细的审查，将、高价格套定额和取费、与现场情况不符的技术措施、技术联系单及工程签证、多余的工程量等额外费用去除。要参照现有的材料价格，将设备、材料的价格作为重点审核项目，同时严格执行合同管理流程，逐项审查合同内容，利用相关法律法规来约束合同双方的行为表现，将造价控制在允许范围以内。另外，工程项目交付使用后必须进行项目评价，按照既定的规则，对该项目工程的范围、工期进度和工程造价的变化做出分析，认真总结成功的经验或失败的教训，然后整理造价管理的资料并做好微机录入，便于日后查阅。

5 结束语

项目建设的各个环节的工作都都离不开有效的造价管理，它对专业、技术和政策的要求也很高，工程建设的主体必须更新思想观念，积极创造条件，促进工程造价咨询机构参与建设项目全过程造价管理，为合理确定和有效控制建设工程造价作出应有的贡献。同时政府要加强造价动态管理，正确引导建筑市场公平竞争，遵循市场运作的客观规律确定调整经济政策、发布相应的法规政策，使动态管理体现于全方位稳定建筑市场价格总体水平，主动调节市场，实行间接、指导的管理，对形成竞争有序的公开、公平、公正的建筑市场将起到规范和引导的重要作用。使工程造价的全过程管理得到更好的运用，提高我国工程造价管理的总体水平。

欧盟碳政策的形成以及具体实施 篇4

关键词：碳排放,贸易

一、后危机时期欧盟对华采取碳关税保护形势的原因

中国作为全球最大的商品出口国不仅获得了利益, 同时也被世界各国施以了限制措施, 以遏制我国对外的贸易。中国的出口额仅仅占到全世界出口总额的8%, 其承受的反倾销调查却达到了世界反倾销案件总数的35%, 遭遇的反补贴调查占到全球反补贴案件总数的比例更是高达71%。这显然是不合理的。中国与欧盟之间有着相当数量的进出口贸易, 中欧贸易间的摩擦也是不可避免的。然而欧盟却根据贸易中出现的问题, 接连地出台对中国贸易进行限制的措施, 这样的行为在国际上是少见的, 同时也是难以理解的。

2008年全球经历了一次大的经济海啸, 此次经济衰退中, 世界各国的经济受到了不同程度的影响, 造成了全球市场的萎缩。这也是引发全球性贸易保护主义盛行的导火索。在这次全球经济危机中世界各国大多采用了一定的贸易保护方案来维护国内的经济相对正常的发展, 这是符合客观规律的。整体上, 欧盟国家的经济在此次的经济风暴中受到了严重的打击。

随着世界经济的渐渐复苏, 2008年金融危机的影响已经逐渐地变淡, 世界整体的经济也进入了所谓的后危机时代, 其间世界上的一些国家为了降低贸易上的赤字, 使本国的经济得以从危急中恢复并且得到进一步的发展, 拟定并且出台了一系列对经济有刺激作用的政策及措施, 欧盟也在其中。然而欧盟出台的政策中隐藏了对中国出口贸易具有不利影响的限制性措施, 欧盟成员国的外贸政策有着明显的贸易保护性质。

(一) 欧洲经济问题。

因为各个国家为了在金融危机后尽快的恢复经济, 欧盟国家耗费财政资金实施了针对其经济复苏的大规模刺激性计划, 使其财政赤字进一步提升。针对这一状况, 大部分的欧盟国家都制定并实施了一些消减其财政赤字的计划, 这样, 本就相当疲软的欧洲经济将会进一步地放缓增长。

由于欧盟国家政府面临过于巨大的财政压力, 多数的国家通过发行国家债券来对这样的压力进行缓解。此外, 欧盟国家在融资方面上也扩大了成本, 如此为之, 虽然当前的压力可以得到一定程度的缓解, 但是财政赤字问题并没有得到根本性的解决, 政府在未来的财政将会承受更大负担。除此之外, 欧洲政府陷入债务危机, 使得投资者对欧洲经济丧失信心, 对其未来发展前景的预期将会降低, 这也就对其他包括中国的一些国家对欧洲的出口贸易造成了冲击。当前的欧盟国家, 基本都存在着很多经济上的问题。

除了财政上的问题外, 欧盟国家自身在国民的就业上也存在着严重的问题。虽然在2008年全球金融危机过去之后, 世界的经济出现了复苏的态势, 但是增长是缓慢的, 欧盟整体的就业市场也没有出现有意义的好转。低靡的就业市场对欧洲人民的个人消费支出有着直接而严重的影响, 这也使得欧盟的地区保护主义出现了很大程度的复燃。

欧盟负责对外贸易的委员德古特认为, 欧盟现行的反倾销政策在未来的5年中不应该有任何改变。他还表示, 应当将欧盟居高的失业率同中国的商品出口直接关联。也正因为持这样观点的官员不占少数, 目前在欧盟国家中, 针对中国设立的贸易保护条款数不胜数。

虽然采取贸易保护主义可以在表面上改善当前欧盟国家面临的困境, 但是在长远来看, 只有在实际上对经济复苏进行推动才能从根本上将欧盟的失业问题进行解决。当前欧盟国家的复苏经济的工作重点不应该放在如何对中国的出口进行限制上, 而应该积极的采取措施对本国的产业进行激励, 促使雇主对工作岗位的数量及种类进行增加。同时, 欧盟国家也应该具有长远的眼光, 将当前的就业问题与今后欧盟经济的整体发展态势相结合, 使之互相适应。

(二) 中国对欧盟出口的特点。

在2008年的世界金融危机后, 随着世界整体经济的缓慢有序复苏, 中国的经济也得到了健康持续并且较快的发展, 特别是在外贸方面, 中国的外贸增长迅速, 在2009年之后的统计数据表示, 在金融危机过后, 中国的进出口规模超过了经济危机发生前的水平。这与中国的出口结构以及出口产品的竞争力有关。中国的出口产业在国际的竞争中熬炼了很多年, 其产品的技术已经相对成熟, 产品的质量和品质得到国外进口商及消费者的认可, 同时出口企业对自身的产业不断地进行升级和调整, 形成完整而配套的一条产业链条, 使得自身更加适合国际的竞争, 进而令自身的产品获得更大的国际竞争力。

根据统计资料显示, 中国已经成为世界上进出口商品数额最大的国家。基于此点原因, 欧盟等处于贸易逆差地位的国家, 在贸易方面采取种种政策及措施为中国企业出口商品设置贸易壁垒, 以实现对其国内相关产业的保护, 这样的行为也就可以被理解。所以, 欧盟等国家积极地寻觅各种事端, 发起针对中国的贸易保护案件, 在欧盟的角度分析, 似乎也就变得理所当然。

(三) 中国企业自身弱点。

中国企业屡屡受到反倾销调查, 究其原因, 除了国外出于贸易保护的目的外, 不可否认, 中国自身的企业也存在着一定的问题。明确中国企业自身的弱点以及带来的危害, 对遏制外国对华的贸易保护以及维护中国企业的权益有深刻意义。

中国的会计核算制度与世界通行的会计核算制度不一致, 欧盟国家以此为理由不承认中国企业的市场经济地位, 这种情况不能完全归咎于中国的企业, 中国经济的实际情况是出现这类问题的主要原因。中国企业如果想在激烈的国际竞争中得以生存, 在竞争中发展壮大, 就必须通过可以信赖的渠道获得产品在国际上的相关信息, 同时也应该提升自己的风险规避意识, 完善本身的会计账簿。这就要求中国政府应当在积极地对企业的会计账簿进行规范的同时, 为企业建立可以依靠的国际会计信息的服务平台, 使得企业可以获得其需要的产品信息。

虽然中国成功地加入了WTO, 但是在WTO的贸易规则中也存在着比较模糊的概念, 这也就使得贸易保护主义在WTO的框架下有了一定的发展机会。WTO的总干事仅仅负责规定的执行, 争议的斡旋以及面对不平等事件进行呼吁, 但是如果成员国对该报告不加理睬, 成员国之间对于某国的贸易保护政策没有联合的进行抵制, 那么WTO所起到的作用就会十分的有限。

中国的市场经济地位已经先后被世界上100个WTO成员国认可, 但是作为中国主要贸易伙伴, 美国、欧盟以及日本对于中国的市场经济地位迟迟的不予承认。这就使得中国对这些国家的贸易处于相对被动的地位。对于未获得市场经济地位认可的国家, 欧盟在其《反倾销条例》中规定, 该国家产品的成本价格的确定, 采用获得市场经济资格的第三国的同类产品的成本价格为参考。根据这一原则, 欧盟获得了相当广泛的自由裁量权, 也使得在下一阶段, 欧盟和中国在贸易谈判中留有相当权重的筹码。然而这种以第三国的商品成本作为本国产品成本的参考的制度对于尚未获得市场经济地位的国家是相当不利的。为了避免这类的问题, 减少商品出口中不必要的损失, 中国必须获得市场经济地位。

另外, 中国企业之间, 企业与政府之间, 没有达成一套有效的联动机制, 一旦出口企业遭遇了贸易保护问题, 因为依法应诉会面临种种困难, 企业耗时耗力, 所以多数企业会放弃对自身正当权利的维护, 这样中国企业丧失了争取正当利益的机会, 使得真相永远被掩盖, 外国的贸易保护主义在这种情况下获得了滋生的土壤, 国外对华所谓反倾销的指控也更加猖獗。为了从根本上解决这一问题, 首先我国的企业应当增强自身的维权意识, 增强同行业的团结性, 积极地应对外国的贸易保护问题。其次, 我们应当重视行业协会的作用, 建立健全行业协会制度。最后, 中国政府应当积极的出台国针对国际贸易保护的相关应对政策, 给国内企业以指导和帮助。

除了上述原因之外, 中国企业屡屡遭遇欧盟反倾销调查的原因还有中国企业自身的经济结构不甚合理, 对外贸易的发展过于急功近利。中国从事出口的企业中民营企业以及中小企业占到了很大比例。这类的企业数量多, 涉及的行业相对广泛, 同时这种企业的数量还在继续的快速增加中。但是这种企业整体上出口的规模不够, 随着出口经营者的数量的增多, 外贸经营秩序不可避免的会受到一定程度的冲击。而且相当一部分的企业采取低价竞销的方式提高竞争力。但是这种靠低价来获得产品占有率的方法更加容易被指责为倾销行为。某些出口的产品也侵犯到了其他个体的知识产权。同时出口的产品基本都是属于中低端产品。另外, 中国的出口市场过于拥挤, 特别是在对欧盟的贸易中, 这种现象尤为明显。基于这种状况, 中国的出口企业不能一味地打价格战, 要积极地思考创新, 通过高新科技的应用, 对产品质量加以提升, 对出口产品的产业结构加以改善, 提高自身的劳动生产率, 在国际上创出自己的品牌, 同时注意知识产权方面的问题, 既要对自主的知识产权加以保护, 也要避免侵犯到他人的知识产权。这样才能有效地避免欧盟与中国在出口贸易方面的摩擦。

二、欧盟排放贸易方案

欧盟一直是积极的采取措施对全球变暖进行遏制。京都议定书产生效力后, 欧盟国家通过制定欧盟排放交易制度, 对其温室气体量化减排的责任积极地进行承担, 并且取得了一定的效果。然而在温室气体减排方面上, 欧盟取得了一定效果的同时, 他们也付出了相当巨大的经济代价, 并且承受了不轻的压力。在其密集产业中出现了碳泄漏以及竞争力下降等问题, 欧盟国家的失业率也开始居高不下。基于这几点原因, 为了保证欧盟企业以及其相关产品在国际上获得公平公正的待遇, 平等的参与国际上的竞争, 欧盟将碳关税制度的实行重新的加入了议题。

对于美国单方面退出《京都议定书》, 欧盟主张在京都议定书生效后的2006年底, 对美国向欧洲出口的碳密集型产品加收惩罚性质的碳关税。这样欧盟国家内部对于加收碳关税相关问题的探讨又被推到了各国关注的中心。

在欧盟国家, 温室气体排放权的交易制度已经实行了许多年, 在全球范围内, 欧盟的碳排放交易制度可以说是最先进的。所以欧盟在关于碳关税的议题中广泛地以之前已经施行的碳排放权的交易制度作为主要基础。

在2003年欧盟的碳排放权交易制度正式的被建立, 将于2005年被实行。排放权的交易制度具体在实施的过程中将分为两个阶段。第一阶段是从开始实施的2005年到2007年, 在这个阶段中, 欧盟将在具体的实践中, 结合实际面临的问题, 对这一制度进行进一步的完善, 为之后2008年到2012年的第二阶段打下基础。

在欧盟规定的相关行业如果没有获得温室气体的排放许可, 则会被禁止运行。而为了获得温室气体的排放许可, 企业必须承担诸如申报自身技术及原材料, 向政府提交排放份额等诸多义务。企业获得排放份额的方式有政府免费分配和市场交易两种。政府向企业免费分配的份额在2005年到2008年的三年间不能少于总额的95%, 而在2008年之后的五年中也不能少与90%。而在市场上交易的份额则是来源于企业没有消耗的份额。

欧盟的排放权的交易制度为欧盟碳关税的制度的提出创造了条件, 在其具体的实行方面提供了一定的经验。在欧盟的边境税调整规定中, 有着允许征收碳关税的条件。而且在当前欧盟的内部也有着将现行的排放权交易制度进一步扩大范围, 应用到进口商品的呼声。

参考文献

[1]陈英武.发展低碳经济建设“低碳曲靖”[J].当代经济, 2009 (24) .

[2]李卢霞, 黄旭.低碳金融模式研究:实践考察与战略思考[J].金融论坛, 2010 (S1) .

“蒙氏节”具体实施方案 篇5

在十一月份举行的蒙氏教学开放活动名称定为：钱江方洲幼儿园“蒙氏节”。我国数学家陈省身说过：传统的数学教育，幼儿学到的只是计算能力的培养。而蒙氏数学以激发兴趣和培养思维为精华的数学教育思想和独特的操作教具为主的教学形式弥补了传统数学教育的不足，让幼儿在学习过程中学习推理、判断、主动思考、与人沟通、互相学习、互相帮助、互相欣赏、互相包容。

在“蒙氏节”期间，我们将有全园性的活动（包括教师和幼儿），也会根据幼儿年龄的不同，选择一些年级组活动。

一、环境准备：

1、幼儿园门口横幅“快乐蒙氏节”

2、大厅电视机播放各班幼儿进行“蒙氏工作”

3、各个班级布置蒙氏环境。

二、教具准备：

1、在各班级的蒙氏工作区内有老师三到四个的自制蒙氏教具。

2、蒙氏教具。

三、方案目的：

展示我园蒙氏教学的特色，幼儿在学习蒙氏后所体现出来的动手操作能力和自信心。

四、方案主题：

蒙特梭利教育模式本土化活动

五、方案对象：

钱江方洲幼儿园小朋友及老师

六、实施时间：

十一月份

七、方案预定内容：

1、对家长开放半日活动（每个班级对家长开放蒙氏专题活动，时间定为十一月中旬）；

2、年级组活动： 日常生活区：

新入园的幼儿：为托班幼儿，具体活动内容由邓海霞负责（如：站立、搬椅子、铺卷桌垫、串珠、按扣、抓豆、一对一倒水、大纽扣衣饰框等）。

小组：为小班幼儿，具体活动内容由陈丽思负责（如：拧螺丝、中国结衣饰框、按扣衣饰框等）。

中组：为中班班幼儿，具体活动内容由苏效南负责（如：照顾植物、蝴蝶结衣饰框、发辫结、大组：折纸、图形缝、图案缝等）。

感官区：

小组：为小班幼儿，具体活动内容由陈丽思负责（如：插座圆柱体A组B组、2、粉红塔第一阶段、棕色梯第一阶段、色板

（一）色板一名称学习、实物与颜色对应等）。

中组：为中班幼儿，具体活动内容由苏效南负责（如：布盒练习

一、戴眼罩配对、立体几何组、温觉板、味觉瓶、重量板嵌板：小鸟、蝴蝶、乌龟、花、树叶、树、马、螳螂。几何嵌板橱，插座圆柱体四组等）。大组：为大班幼儿，具体活动内容由姜玲负责（如：彩色圆柱体；立体几何组等）。

数学区：

中组：为中班幼儿，具体活动内容由苏效南负责（如：数棒与数卡的结合；数字砂纸板、纺锤棒箱、数字与筹码等）。

大组：为大班幼儿，具体活动内容由姜玲负责（如：银行游戏进位加法和乘法、进位乘法、邮票游戏（第一阶段：认识邮票游戏的个、十、百、千；第二阶段：学会去邮票；第三阶段）等）。

教师操作教具竞赛。方案实施过程：

一、开放半日活动

1、班级两位老师团结协作，根据班级实际情况，精心准备一节蒙氏活动，开放给家长。

2、准备《告家长书》，邀请家长前来观摩。

3、家长填写评价表，对活动进行反馈。

4、对活动进行全程摄像、拍照存档，进行活动反思。

二、年级组活动

1、各班根据要求进行准备，分各年级组进行竞赛。

2、评委现场打分，表现佳的幼儿、班级将进行网上公布，让幼儿、教师、家长共同关注本次活动。

三、各个年级组自制蒙氏教具竞赛

四、教师操作教具竞赛

1、为了让全园教师的蒙氏专业水平不断提高，举行操作蒙氏教具的竞赛。

2、竞赛时，各位老师现场抽签，抽到什么教具就操作该教具。

3、所有教师现场观摩，既展示了教师自身的风采，又学习了别

人的长处，相得益彰。

蒙氏组

主体性体育教学的实施 篇6

一、影响体育教学中学生主体性的因素

1.重教轻学。教师缺乏对学生学法的研究,不重视学生的自主学习、良好的自主锻炼习惯和终身体育意识的培养。在课堂教学中,学生围着教师转,围着教材转,教师一板一眼地教,学生亦步亦趋地学,完全处于被动地位。在严格的课堂纪律的约束下,学生“身顺而心违”,成为了学习体育知识、技能的容器,课堂气氛沉闷,严重地压抑了他们个性的发展。

2.课堂教学采取“一刀切”的教法,忽视了学生的个性心理特征和个体能力差异,不能做到分层教学和因材施教,严重影响了教学效果。

3.教学中不重视情感因素的作用,忽视激励与评价的功能,注重结果性评价而不重视对学生学习过程的评价,重被动进步,轻主动发展。

二、主体性体育教学中的教学策略与理念

1.通过情境化教学,创设愉快的教学氛围。在体育教学中,根据学生的年龄特征和心理特点,对教材进行加工和再创造,让学生在开始学习动作时,先把学生带入一定的情景中,让他们去探索解决问题的方法,也积极地为学生创造愉快、宽松的教学氛围。

例如,在学习篮球变向运球技术时,笔者设计了这样一个情景:假如我们正在进行篮球比赛,试试看你用什么方法可以突破防守?接着就安排了一对一的攻防练习。练习结束后,再让学生自己总结动作要领。学生根据以往的感性认识和练习时的切身体验,各抒己见,展开讨论,最终归纳出正确的动作要领。随后,又请做得好的同学做示范,使多数学生很快掌握了变向运球的基本技术。但在练习中,也有学生急于过人,忽视了保护球的动作。针对这一问题,笔者提示防守学生:要想方设法把对方的球打掉,运球的同学自然就注意了对球的保护。实践证明:以学生为主体,教师围绕着“学”而教,能充分调动、发挥学生自主学习的积极性、创造性,并取得比教师一味讲解、示范好得多的教学效果。

2.优化教学环境,营造良好的课堂教学氛围。教学过程不单纯是教师的教与学生的学,同时也是师生双方情感和思想的交流。民主、平等的师生关系是创造和谐、热烈的课堂氛围的基础,是学生在课堂上主动思维、大胆质疑、积极探究的前提条件。因此,教师应重视情感投资,把自己真挚的爱传递给学生,用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息,使学生产生不怕错误、敢于求异的良好学习心理,点燃学生渴望求知和擅长表现的星星之火。在课堂导入阶段,教师应创设各种问题情境,激发学生的学习兴趣;在理解技术技能思想时,倡导质疑问难,展开热烈的讨论氛围。

3.优化教学方法,为学生创造更多的参与机会。心理学指出:每个学生都有获得成功的欲望,每个学生都有潜在的能力等待老师去挖掘。因此,教师要平等地对待学生,养成面向全体学生的习惯,让具有不同学习能力的学生都能体验到成功的喜悦。教师在教学实践中要做到以下几点:

(1)因材施教,培养学生的自主学习能力。由于学生的基础参差不齐,他们的个性也各不相同。因此,我们在教学中要注意学生的个性心理特征,针对他们不同的知识基础和能力特点,采取分层教学的方法,对教学要求、教学目标不能强求一致,要区别对待,因人而异。对于成绩较好的学生,要充分满足他们强烈的学习欲望,用“优秀”的标准来严格要求,以不断提高其水平;对于中等学生,要激发其学习的积极性和主动性,鼓励他们不断改进,提高成绩,争取达到“优秀”的标准;对于后进生,教师要帮助他们树立信心,选择适当的练习内容,激发兴趣,鼓励其积极参与,努力达到“及格”,力争“良好”,使之通过练习不断品尝到成功的喜悦。总之,教师应针对每一层次的学生设计难易程度不同的行之有效的手段与方法,真正做到“善导”,让不同层次的学生在参与练习时都有成功感,继而激发他们的学习积极性。

(2)在课堂教学中,教师要不断地为学生提供多种参与机会。在教学中,教师要注重优化教学过程,引导学生积极参与教学活动的全过程,最大限度地调动他们学习的积极性和创造性,充分体现学生在学习活动中的主体作用,从而使学生在道德、知识、技能和身心素质上获得提高。在课堂教学中,学生一要动耳,要学会倾听听老师讲解,听他人意见;二要动眼,能看、会观察观察别人如何做动作及做动作的顺序等;三要动脑,能想、会思考思考解决问题的方法;四要动口,能说、会分析评价大胆说出自己的观点和想法;五要动手,能做练习所学动作以及创新动作。通过五动到五会,强化了学生的主体参与意识,不仅让肢体参与,而且让多种感官参与,从而确保了学生的主体地位。

定格动画模型制作与具体实施 篇7

关键词：定格动画,具体制作

一、定格动画

定格动画,英文名stop-motion Animation,其原理是通过逐格地去拍摄拍摄对象然后对其连续放映,最后产生仿佛活了一般的实物或人物或者你能想象到的任何另类奇异的角色。我们通常指的定格动画一般是由粘土偶、木偶、橡胶偶,或混合材料的角色来当主角。这种动画形式的历史跟传统意义上的手绘动画的历史是一样的,甚至可能会更为久远。它是一种非常有特色的动画形式!

制作定格动画就需要一个或者多个鲜明的角色形象,其可以是一个人、一个动物、一个盘子等任何东西,当然我们也可以制作我们想象出来的角色,但制作一个角色,我们就必须选择适当的工具和材料,这是保证制作和拍摄顺利的关键。我们可以用我们熟悉的粘土、橡胶、硅胶、软陶、石膏以及树脂等材料来制作角色。丙烯和模型漆一般是常用的上色材料。

二、模具制作

(一)骨架制作

角色的骨架或关节是非常重要的部分。大多数角色需要骨架支撑。经过长期实践,我们总结出常用的3种骨架:金属线骨架、球状关节骨架以及使用以上两种关节的混合型骨架。其中球状骨架最为专业,但价格也非常高,所以只有那些专业的动画公司才会用球状骨架。我们主要讲金属线骨架,金属线一般采用柔韧性极好且不易老化断裂的纯铝线,而且它完全没有弹性,特别适合作为角色的关节。铝线可以从市面上1.0-2.5平方毫米截面积的铝电线中剥取出来。我们通常把铝丝拧成双股来用,这样可以得到理想强度的铝线。其中腿部一般用较粗的铝线,这样才能支撑黏土的重量。

(二)模具后期制作

1. 拼装法

拼装法也被称为“材料拼装法”,是比较传统的偶形制作方法,它的本质是将所需要的材料拼合组装在骨架上,从而制作成一个比较完整的角色偶形。这种方法制作的最为常见的偶形就是粘土偶形。

拼装法的工艺步骤一般是先制作骨架,做好骨架之后将其固定在底板上,造型师按照角色的设计图,做出制作偶形的轮廓填充体(轮廓填充体一般用泡沫塑料制作),并用胶水和细金属丝将轮廓填充体固定到骨架上,然后在轮廓填充体的表面上覆盖粘土,再用粘土塑形,给偶形装上眼珠、穿上衣服之后就可以将其用于拍摄了。

2. 浇铸法

浇铸模型,首先要在某一瓣的阴模上面钻一个小孔出来,用作注射孔,方便把泡沫橡胶注射到模具里面,然后为了能使骨架保持在模具空腔的中央位置,我们一般会用一些细钢丝支撑骨架,等浇铸完成后再用细铁丝抽出来或者剪掉。之后将两瓣模具合并,定位楔可以精准地把模具合并到一起,之后就是注射泡沫橡胶乳液,首先将混合好的泡沫橡胶乳液倒到一个特制的巨大的注射器里面。之后用注射器把液体泡沫橡胶从注射口注射到模具里,一直注射到模具边缘开始溢出泡沫橡胶乳液为止。然后把注射好的模具放置一会儿,等一刻钟到半小时,等到泡沫橡胶凝固之后,将模具放到恒温烘烤箱里烘烤数个小时。把烘烤好的模具拿出来自然降温后再将其打开,并小心地把模型从模具里取出来,剪掉多余的附着物,就得到了一个浇铸好的泡沫橡胶模型。

以上两种方式中的拼装法制作工艺简易,容易掌握,成本低,适合初学者和低成本动画短片。但是一次只能制作一个偶形,容易损坏,且很难保证替换的偶形和之前偶形外形一致。而浇铸法可以反复浇铸复制多个偶形,在拍摄时,如果偶形损坏,可以立刻用另外一个一模一样的偶形替换。但浇铸法成本高,手法繁琐,适合一些大公司使用。

(三)偶形的服装制作

制作偶形的服装是很重要的一步,制作偶形的工具一般为缝纫装备(包括熨斗、熨衣板等),偶形的服装材料一般是纺织面料、纺织染料、图案等。偶形的服装面料尽量要和现实中的同样类型的服装面料保持一致。在使用带有图案纹理的布料的时候,一定要考虑偶形的比例和走向,不然会特别别扭。

(四)偶形最后的修饰和做旧

初中数学情境创设的具体实施方法 篇8

1. 紧扣教学内容.

每节数学课, 都有一个具体的教学内容, 必须完成具体的教学目标, 所以我们的教学情境必须有利于对相关知识和数学思想方法的掌握.为教学的内容服务, 围绕教学内容来设计, 而不能游离于教学内容之外.

2. 体现数学思想方法.

数学思想方法是数学的精髓, 只有掌握了数学思想方法, 才算真正掌握了数学, 因而, 数学思想方法也应是学生必须具备的基本素质之一.现行教材中蕴涵了多种数学思想和方法, 在教学时, 我们应充分挖掘由数学基础知识所反映出来的数学思想和方法, 设计数学思想方法的教学情境, 结合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结, 用数学思想方法武装学生, 使学生真正成为数学的主人.

3. 数学情境的创设要符合学生的年龄特征.

中学生思维能力迅速发展, 逻辑思维逐步形成, 因此, 初中教学的情境创设还应考虑教学的新颖性, 从儿童生活的现实世界中提取素材, 注重形象性和抽象性的有机结合, 激起学习兴趣, 逐渐培养逻辑思维能力.

二、初中数学情境创设的具体实施方法

1.现实生活情境

生活是数学的源泉, 生活中充满了数学问题.从学生的生活出发, 把生活中的数学原型生动地展现在课堂上, 使学生眼中的数学不再是冰冷的、抽象的, 而是富有情感的、贴近生活的、具有活力的东西, 这样学生才能在具体形象的丰富感知中, 化抽象为具体, 真正形成对数学的认识.例如讲立体图形时, 可以运用大量著名建筑的图片:美国白宫、凯旋门、天坛、东方明珠等, 让学生感受到几何体的美, 并激发他们进一步学习几何的欲望, 在这样的氛围里, 学生的思想不受束缚, 往往能得到很多意想不到的收获.学生凭着自己的经历和经验, 对贴近生活的数学知识具有一定的直观认识和感性认识.教师利用此适当引导, 就很容易使学生理解抽象的数学知识, 让学生学得轻松、愉快.这样不仅能提高学生学习数学的兴趣, 而且能促进学生去求索和创新.

2.实验活动情境

动手实践作为一种数学学习方式与其他数学学习方式的有效融合能够营造一种丰富多样的数学学习情境;可以让学生初步体验将要学习的数学知识, 为理解数学知识作好了准备, 为发现数学原理提供帮助, 动手实践能够为学生提供从通常的学校生活中无法获取的但对于数学学习有着直接的和重要作用的经验, 能够沟通学生的校内生活和校外生活;动手实践能够解除学生数学学习的沉闷和劳累, 能够引发学生的数学学习兴趣, 激发学生的数学学习动机.在数学教学中, 教师应尽可能为学生提供概念、定理的实际背景, 设计定理、公式的发现过程, 让学生的思维能够经历一个从模糊到清晰、从具体到抽象、从直觉到逻辑的过程, 再由直观、粗糙向严格、精确的追求过程, 使他们体验数学发展的过程, 领悟数学概念、定理的根本思想, 掌握定理证明过程的来龙去脉, 增强数学学习的自觉性, 使学生在对概念形成过程的分析中, 在对公式、定理的发现过程的总结讨论中, 提高主动参与的机会, 以使学生在“做数学”过程中启迪思维、突破数学难点.

3.利用多媒体技术, 创设情境

用多媒体辅助教学, 能创设逼真的教学情境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛, 充分调动学生的积极性.应用多媒体辅助数学教学, 运用图、文、声、像、景并茂的特点, 能把教学时说不清、道不明, 只靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的知识, 通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈, 将知识一目了然地展现在学生面前.这种情境远比传统教学更富启发性, 能更有效地使学生领悟数学思想和数学方法, 启发学生更积极的思维活动, 引导学生自己发现和探索, 使学生的学习变得轻松愉快, 激发求知欲望, 充分调动了学生的学习积极性, 为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境.特别对数学来说, 借助计算机进行辅助教学, 可以充分发挥如下几方面的优势: (1) 化抽象为直观:用图像、声音、动画等形式呈现, 极大地调动学生的眼、耳、手、脑等器官, 使学习内容变得生动有趣, 容易理解、记忆、掌握. (2) 化静止为运动:多媒体具有强大的画图、作图功能, 可以化静止为运动, 能突出元素之间的几何关系, 从而帮助学生实践抽象的几何定理, 理解抽象的几何概念, 帮助教师发展学生思维, 提高学生的探究能力, 增强理论与实践的统一.

4. 问题情境

问题情境指教师在课堂教学中, 通过创设与学生现实生活息息相关的情境来引发学生的思考, 提出一系列有价值的数学问题, 从而活跃学生的思维, 激发学生的求知欲, 使学生养成良好的问题意识, 培养学生的思维品质.问题情境的创设要使学生原有的知识与必须掌握的新知识发生激烈冲突, 使学生意识中的矛盾激化, 从而产生问题情境, 在创设问题情境的过程中, 要尽可能从学生的生活实际中提炼出有启发性的问题因而, 在教学过程中要有目的、有计划、有层次地设置问题情境, 引导学生发现问题, 把学生引入问题有关的情境中, 点燃思维的火花.例如讲有理数的加法时, 可以创设体育比赛赢球与输球的问题情境, 也可以创设家庭收入与支出的问题情境, 从而导入有理数的加法法则.

总之, 创设数学情境能促进学生产生惊异和欣喜的心理氛围, 激发学生的好奇心, 引发学生的求知欲在使学生愿创新、敢创新、爱创新的同时, 发展学生健康的个性特点, 为创新思维提供不竭的动力, 实现创新能力的发展与提高, 是一种有效的教学方法.

参考文献

[1]李国富.初中数学教学中的问题情境创设.教学月刊 (中学版) , 2006年第6期.

具体性实施 篇9

一、音乐育人的重要影响

1. 能够提升学生的综合道德素质

音乐育人有其独特的久远性, 它对学生的身心发展能起到潜移默化的推动作用, 它与学校的思想政治等课程互为配合, 相互渗透, 对塑造学生的身心有着重要的影响。推动音乐教育, 不仅能在很大程度上提高学生的审美情趣, 而且还能净化、熏陶学生的心灵, 促使学生形成高尚的道德情操。例如, 斗志昂扬的《英雄赞歌》、歌颂母亲河的《长江之歌》和《黄河大合唱》等, 都是优美的歌曲, 承载着我国历史的宝贵精神财富, 渗透着人类精神文化的精髓, 对这些歌曲进行赏析, 对提高学生的道德素质具有重要的影响。

2. 能够提升学生的爱国情感

音乐是一种丰富的艺术表现形式, 它通过节奏、旋律等各方面条件的有效配合, 能够直抵人们的内心, 引发人们体内各种心理情感的波澜起伏。以音乐育人, 能够借助其独有的特性, 提高学生的团体意识, 增强他们的民族自豪感以及自信心, 培养他们热爱祖国的崇高情感。例如, 我们的国歌《义勇军进行曲》创作于抗战时期, 它以进行曲的风格, 铿锵有力的节奏, 一经传唱就激起无数中华儿女的顽强斗志, 激起他们无比高涨的爱国热情。又如《祖国颂》这一类的歌曲, 它们歌颂了我国改革开放以来的许多辉煌成就, 在对学生的教导过程中, 通过不断的学习、领悟与演唱, 不仅能够加深他们的情感体验, 而且能够极大地提升他们的爱国情感。

3. 能够有效地促进学生的智力发展

首先, 科学家研究表示, 在人的大脑中, 左脑承担着逻辑缜密的处理职能, 右脑承担着对艺术欣赏等职能, 而音乐教育非常有利于右脑的开发与使用。在音乐教育活动中, 尤其在演唱和聆听的过程中, 能够很好地协调左脑和右脑的运用, 从而将逻辑思维与感性思维充分地结合, 有利于学生全脑的开发与使用, 从而提高学生的整体智力水平。

其次, 作为现在社会所需要的人才来说, 必须具有创新精神, 而音乐教育就能够很好地提高学生的创造能力。因为创造性的思维是以洞察、感悟、理解、想象等各方面能力为基础, 是更高一级行为的心理活动, 是创新型人才必备的核心要素。进行音乐教育, 不仅能够有效地培养学生形成思考、想象的习惯, 而且在此基础上还能够激发他们潜在的创造力, 发挥他们的主观能动性, 达到创新型人才的素质。因为音乐是以聆听与感知为媒介, 不只是单纯地进行直观审美, 而是给人提供一个非常广阔的想象空间, 因此这也会使学生的想象力得到更大的拓展, 从而激发他们的创新行为。

二、音乐育人的具体实施路径探析

现在全世界都处在一个经济快速发展的时期, 国家与国家之间综合实力的竞争其实就是高素质人才的竞争。因此, 我国当前的教育理念也是推进高素质人才的培养。对高素质人才的培养, 不仅要注重对其专业知识方面的教育, 还应该注重对其人文精神、综合素质方面的培养。而音乐教育能发挥出其巨大的影响力, 为培养学生的综合素质、人文精神提供有效的动力, 将学生培养成为具备坚实的专业知识, 具有深厚的人文精神、人格健全的优秀人才。笔者认为, 实施音乐育人的路径主要有以下几个方面。

1. 加强校园音乐文化的建设

加强校园音乐文化的建设, 无论是对学生的心理方面还是精神方面都会产生重要的影响, 是实现音乐育人的重要环节。加强校园的音乐文化建设, 可使学生时刻被音乐文化所熏陶, 在潜移默化中提升自己的审美意识, 继而达到综合素质的提高。由于学生从幼儿园时期一直到大学时期, 大多数时间都是在校园中度过, 因此校园氛围对于学生的思想启蒙或者人生观、价值观、世界观的形成都具有决定性的意义, 可以说, 校园文化直接影响着学生的思想品质以及认知能力的形成与发展。加强校园文化的建设, 也是实现素质教育的主要形式。因此, 作为学校来说, 应该积极进行音乐学科的建设, 将学生需要普遍认知的音乐内容设置成必修课程, 根据学生的音乐喜好情况设置一些选修课程, 通过组建合唱团或者举办歌唱比赛等形式, 达到音乐教育潜移默化的育人功能。

2. 与各学科达到完美的结合

音乐并不是作为一种独立的文化而存在的, 它与各个学科之间都有着非常密切的联系;同时将音乐教育与各学科的教育进行完美的融合, 对提高育人效果来说有百利而无一害。例如, 在美术鉴赏课程中配上音乐背景进行赏析, 在语文的诗歌朗诵中配上音乐背景作为配乐诗朗诵, 等等, 这样将音乐教育与各学科教育相结合, 都是实现音乐育人功能的有效途径。当然进行音乐学科与其他学科的结合教育势必会增加教师在教学活动中的难度, 因此对于教师来说也需要增加自身的音乐综合修养。各个学科教师之间加强交流与合作, 在不断的教学过程中提高自己的音乐素养, 积极拓展自己的知识面, 使学生时刻在音乐的大环境下受到熏陶, 实现音乐育人的功能。

3. 引导音乐教学走向整合

课程整合是素质教育观念的一种体现, 目的是使学生在音乐环境下获得综合能力的提升。结合学校的学生实际、师资力量等情况, 寻找音乐教育的恰当切入点, 实现育人功能是一项需要认真对待的工作。要将音乐教学引导走向课程整合, 教师在教学过程中, 就要努力与各个学科进行有效的连接, 以实际生活为基础, 探索多种音乐教学方法, 实现音乐育人的目的。具体实施可从以下几个方面入手: (1) 实现音乐学科自身内容的整合, 包括相关知识点, 例如节奏、作者、风格等各方面内容的整合。 (2) 实现各音乐学科之间联系的整合, 例如民族音乐与通俗音乐或者特色音乐之间的有效连接, 实现各音乐学科的架构整合。 (3) 实现音乐学科与其他学科之间的整合, 例如上文中提到的与语文学科的整合、进行配乐诗朗诵等。

引导音乐课程走向整合, 实现每一节的音乐课程都有整合的内容与方法。例如, 教师在进行一节整合音乐课程的教学时, 应该首先就此音乐的历史背景或者社会背景进行介绍, 使学生对这一时期的音乐作品有一个大致的了解, 在此基础上再展开对音乐的学习。长此以往, 通过几年的音乐综合学习, 学生就会形成完整的音乐思维, 并将此思维贯穿于音乐学习的始终。这种综合的音乐思维也会促使学生获得更大的综合素质的提高, 实现音乐育人的效果。

4. 开设特色音乐课程

随着我国推行素质教育, 各个学校进行不断的深入改革, 为了适应社会发展的需求以及在各个学校激烈的竞争中确立自己的地位, 学校都应该根据自己的办学特色开设属于本校的特色音乐课程。特色音乐课程的开设, 可以根据每个学校不同的资源优势进行分析, 例如师资的配备情况、学校硬件的情况, 还可以结合学校所在地区的风土、民情等人文特点, 注意将此融入到音乐教学内容中, 开设创新性强、教学效果好的音乐课程。

就拿比较受学生喜欢的流行音乐来说, 教师不应该对其进行全盘否定, 而应该正视它, 突出它的时代感。挖掘在流行音乐背后的感悟, 予以正确理解, 主动引导学生把握流行音乐, 提升欣赏层次, 填补流行音乐教育中的空白。

另外, 教师也可以根据音乐教学内容进行教学模式的创新研究, 结合音乐育人的理念以及相关学科的教育特点进行教材创新, 以满足本学校的教学需求。

具体性实施 篇10

一、联系生活, 凸显实践性

数学综合实践活动应从学生的实际出发, 把数学教学与现实社会生活紧密联系起来, 使数学问题生活化, 生活问题数学化。数学源于生活, 生活中充满着数学。可以说, 观察生活既是学习数学的起点, 又是数学学习的归宿。

《制作年历》是三年级数学综合实践活动课, 这节课既是对年月日这一单元知识的总结, 又与生活密切联系, 让学生根据生活实践来制作年历, 体现了数学源于生活, 生活中充满着数学。在活动开始时, 提问:“在生活中你见过什么样的年历?”在生活中, 学生见得较多, 很容易就能回答出这个问题。根据学生的回答, 展示教材中的四种类型的年历:整本年历、单张年历、台历、书历。在具体制作年历中, 教师引导学生发现制作中可能遇到的问题, 共同讨论解决, 确定制作要点, 能为学生的活动打下良好的知识基础。之后, 再放手让学生自己去做, 并结合学生已有的生活经验, 学生在活动中既享有充分的自由, 又不感到束手无策。

二、创设情境, 彰显综合性

《义务教育数学课程标准》指出:综合实践活动是在教师的引导下, 学生自主的综合性学习活动, 是基于学生的经验, 密切联系学生自身生活和社会实际, 体现对知识应用的实践性课程。它更强调数学知识之间的联系, 与其他学科的联系和与生活间的联系, 所以说数学与其他学科有着广泛的联系, 教师应根据学生的实际情况, 创设生活情境, 让学生在活动中充分体验数学本身的魅力。

比如, 三年级的实践活动《设计校园》, 是在学生学习了位置与方向等有关知识的基础上进行的一节数学综合实践活动课。学生对自己的校园太了解了, 对校园中的建筑物以及花草树木再熟悉不过了, 让他画出校园的平面图并不难, 只要教师加以示范平面图的画法, 学生就能轻而易举地画出自己学校的平面图。为了完成活动目标并使学生在原有认知基础上有新的飞跃, 我大胆地在教材的基础上进行了创新和拓展, 将课程主题《设计校园》改为《设计理想中的校园》。因为是从现实生活情境出发, 我给了学生充分的想象空间, 让他们自己去设计并完成理想中校园的设计平面图。本次活动不但要应用和巩固有关方向与位置的相关知识, 还要用审美的眼光应用美术功底设计出校园平面图, 体现了数学学科与美术学科之间的联系。

三、易于操作, 体现趣味性

既然是实践活动, 就要有情趣性、易操作性, 只有这样才能吸引学生关注和积极主动参与整个活动。没有情趣学生觉得枯燥, 跟平时上课老师讲学生听、老师指挥学生执行没什么两样, 自然就没多大兴趣参与;如果不易于操作, 学生在活动中一再受挫也会丧失参与活动的积极性。因此, 在设计内容和过程时一定要有情趣且易操作。

例如, 在教学“加法估算”后, 我设计了一个生活案例:今天是小强的爷爷要过生日了, 爸爸带领全家到饭店为爷爷庆贺, 入座后爸爸请爷爷点菜, 爷爷把菜单递给小强笑呵呵地说:“今天我让小强为我点菜, 但有个原则——不能浪费, 钱数控制在200元以内。”请你帮小强来点菜。

学生在帮小强点菜时要考虑很多因素, 如就餐的人数、家人的口味、菜价的高低、营养的搭配等等。这样的教学, 学生参与意识强、积极性高、思维活跃, 能将枯燥的估算知识, 通过与生活紧密相连的实践活动, 变得生动有趣, 同时也使学生不断学会用数学的眼光去观察思考, 认识周围的世界。此项活动设计内容有情趣性、学生操作起来也容易, 只有这样才能吸引学生关注和积极主动参与整个活动。

四、合作学习, 显现探索性

让学生在活动中学会应用数学知识解决生活中的数学问题, 在解决问题的过程中自主探索与合作交流相结合, 学会合作、学会评价、学会反思。探究活动离不开学生之间的相互合作, 在当今社会, 独生子女以自我为中心, 只强调排名次争第一, 忽视合作意识。合作是人类相互作用的基本形式之一, 是人类赖以生存和发展的重要动力。

五、选择环境, 突出开放性

在活动中以知识教学为载体, 把关注人的发展作为首要目标, 通过创造有利于学生生动活泼、自主发展的开放式活动环境, 提供给学生充分发展的空间, 从而促使学生在积极主动的探索过程中, 各方面素质得到全面发展。

数学主体性教学的实施策略探析 篇11

（一）加强数学情景教学，调动学生思维，促其主动参与

作为老师就必须想方设法把课上活，让学生把知识学活，努力提高课堂教学的效率。情景教学因其能有效提高课堂效率，培养学生认知能力、主动学习能力、分析问题解决问题能力倍受广大数学教师的钟爱。数学的情景教学可以这样来理解：在教学环境的制约下，以模仿数学家思维活动过程，挖掘数学认识动机、内在联系以及知识的产生和发展的情节为主体的教学手段。构成活动情节的类型有概念的形成过程、方法的思考过程、结果的探究过程。教学上应按这样的过程去设计教案、布局教学思想。

1.创设问题情景。是指提出能激发学生兴趣和求知欲、自己能够理解和解决的问题，其中包括日常生活的实际问题、数学趣味问题或已学过的旧知识等。

2.尝试学习。是指在教师的指导下，学生自己尝试探究，让学生自己动手动脑，以主动的姿态参与学习知识全过程。

3.铺垫探究。是指学生尝试学习时，可能会遇到一些疑点和难点，为了帮助学生克服这些难点，教师应给出的一些铺垫，自然而然地过渡到学习新知识的情景之中。

4.解决问题。这是情景教学的最后阶段，是整节课的高峰期。这时学生的思维特别活跃，对问题急于弄个水落石出。此时教师应用鼓励的目光和精心设计的语言帮助学生，使他们顺利解决问题。数学情景教学由于重视发展学生的思维训练，所以能让学生越学越聪明。情景教学能把学生的思维集中到问题的探索研究上来，就连差生也容易想进去，学进去，从中尝到思考的乐趣，逐步爱上数学，真正做到把兴趣还给学生，把魅力还给数学。

（二）着力培养学数学自信心，挖掘学生学习潜力

职业学校教师觉得学生基础比较差，课堂上要讲的东西太多，怕学生不懂，讲了一遍又一遍，但结果学生仍茫然不知所措，教学效果甚差。所以作为教师真正要做的是让学生成为学习的主人，做一个引导航向的人，引导学生自己全身心地去读书，去思考，去探究，而不是一个演说家。例如，在教学“直线的倾斜角和斜率”这部分内容时，我就放手让学生自学。看完书后问学生：“我们可以用哪些方法表示直线的倾斜程度”有学生抢答：“直线的倾斜角。”“斜率。”我打出幻灯，要求学生判断什么是直线的倾斜角。学生很容易发现了倾斜角的取值范围。我又问：“斜率与倾斜角有什么关系。”“倾斜角的正切”。整堂课学生你一句，我一句，大家互相补充。教师没有多讲这些内容，但学生通过自己观察和讨论就掌握了，而且印象深刻，不易忘记，同时也锻炼了自学、概括的能力，培养了理解、表达能力。学生的主体意识得到了张扬，学习的主体作用得到了发挥，成功的愉悦感得到体验。

此外，要平等对待，引导学生争论、辩论。传统教学中，教师总以严谨的教学秩序为治学之标准，学生被遏制住兴奋，压抑着学习的冲动和发现，只能是机械地学习。其实，学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言和相互辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时会消遁。当然，有时学生的表达不那么完善，这是很正常的。这时，就需要老师的引导和帮助，帮助学生树立学数学的信心，挖掘他们学习数学的潜力。

（三）教会学生合作学习，培养其数学探究能力

合作学习是以教学目标为导向，以异质小组为基本形式，以教学各动态因素的互动合作为动力资源，以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系。合作学习有以下四条特征：有明确的小组讨论，或需解决的数学任务；组内成员面对面互动；小组内有相互合作的互动气氛；小组内人人参与，每人都有自己的职责。形式可有课前协作、课内讨论、课后研讨等三种。要组织好合作学习，就要进行科学、合理的分组。小组内成员的搭配就应该以优带差、男女搭配，这样可以优势互补，有效地促进组内的合作与组间的竞争。

组与组之间的相对平衡，也有利于合作学习的评价，充分发挥小组内每个成员的作用。对于合作学习的评价，主要做到个人评价与小组评价、自我评价与同伴评价、学生评价与教师评价相结合。在评价过程中，不仅仅要评价学生的学习结果，更应关注学生合作的过程；不仅仅评价对每个学生的参与情况，更应关注小组的整体情况；不仅仅评价发言学生的答案是否正确，更应关注学生在表达自己的观点、倾听同学发言过程中所表现出来的态度；不仅仅评价学生的学习水平，更应关注他们在合作中所表现出的合作精神、投入程度、情感与态度。教师通过评价机制，帮助学生认识自我，建立信心。

要求学生合作，教师首先应该学会合作，必须转变教学观念，不能仅追求表面上的热闹，应以平等、民主的姿态做学生的朋友，深入到学生中讨论、帮助发现，努力实现教会学生合作、培养数学探究能力的最终目的。

（四）改变教学策略，培养学生主动学习的能力

一个班学生数学水平参差不齐，即使是同一节内容，其认识与感受也不相同。因此，在教学过程中，教师不应该追求统一的标准，要把课堂教学进度安排得错落有致以整体的眼光看待不同的学生。以此来激发学生进一步求知的欲望，发挥他们的主体能动性，培养他们主动学习的意识。

实施探究性学习发挥主体性作用 篇12

一、引入新课

引入环节是课堂教学的首要环节。这一环节设计得好坏直接影响一节课的教学效果。对于“探究性学习”课程,其引入环节的设计应该有三个层次的考虑, 即提出问题———制造悬念———激发兴趣。教师可以设计与本节课学习内容密切相关的问题导入新课,提出的问题要能为学生接触新知识铺路搭桥。例如,在教学“一元二次方程的根与系数的关系”时,教师可先用多媒体创设这样的问题情境:“一天晚上, 小明到小华家去玩,小华正在做作业。小明看了其中一道题目: 一元二次方程x2+4x-21=0,求方程的两根。小华解的方程的两根都是正的, 小明一看就说小华算错了。同学们,小明没计算怎么就知道小华的计算错误了呢? 你们知道这是怎么回事吗?”学生们疑惑不解。这时,教师可告诉学生, 在学完本节数学课后, 大家也就能和小明一样聪明,能一眼看出问题所在了。实践证明,这样导入新课,学生的学习积极性很高,学习欲望很强。

二、探究新知

探究性学 习是以问 题为中心, 通过提出问题促进学习者置身于创设的问题情境之中, 通过引导学生探究问题, 促进学生开展积极主动的学习活动。探究性学习以学生主动参与为前提,主动参与是学生对学习表现浓厚兴趣的一种意向和行为。根据初中学生学习数学的心理及数学学科的特点, 初中数学探究性学习应是以学生为主体的, 应是以学生主动参与为前提的。

学生的主动参与能使其在探究过程中 体验到探 究带来的 乐趣, 并逐步形成一种在学习中喜爱质疑、乐于探究的心理倾向。如,在教学“多边形有多少条对角线”时,我先让学生自己动手独立画图: 画出简单的四边形、五边形、六边形……让学生用自己喜欢的学习方式去探索、发现、归纳,然后让小组之间合作与交流,相互取长补短,最后总结归纳出:从多边形的一个顶点能引出(n3) 条对角线 ,n个顶点能引出n(n-3) 条对角线 , 根据两点 确定一条直线得到一个多边形共有n(n-3)÷2条对角线。最后一个环节,我再总结本节课的知识内容,总结本节课所涉及的重要思想和方法。

在总结数学知识和数学方法的基础上, 更深入一步:“在学完了这节课之后, 你还学会了哪些解决问题的一般方法?”希望学生自己总结 出在思维 方法上的 收获。通过总结,学生解决问题的方法会逐渐有所积累;通过总结,他们解决问题的能力会逐步提高。

三、巩固提高

新课程标准指出: 数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展,它要求在教学过程中教师不仅要考虑数学自身的特点, 更要遵循学生学习数学的心理规律。强调教师要从学生已有的生活经验出发, 让学生亲身经历, 进而获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到进步和发展。

作业设计作为新课程改革的其中一个必不可少的重要环节,需要教师不断拓展新思路、摸索新方法, 从而使作业设计体现出探索性、生活性、自主性、开放性、层次性和趣味性等的特征, 从而更加适合学生的“口味”。因此,教师在设计和布置作业时要有梯度和区分度,要分开层次,不拿同样的作业去对待所有的学生。比如,在设计和布置作业时, 教师可设有必做题(基础题)和选做题(提高题),优等生可以全做,中等生可以只做基础题, 学困生可以少做或不做提高题, 这样才能真正体现“因材施教”的原则,才能帮助所有学生巩固已学的知识,才能让不同层次的学生都能有所提高。