具体活动

具体活动（共11篇）

具体活动 篇1

数学综合实践活动旨在培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力。通过这几年的数学综合实践活动课的开展情况, 我总结出以下几点具体实施的教学策略:

一、联系生活, 凸显实践性

数学综合实践活动应从学生的实际出发, 把数学教学与现实社会生活紧密联系起来, 使数学问题生活化, 生活问题数学化。数学源于生活, 生活中充满着数学。可以说, 观察生活既是学习数学的起点, 又是数学学习的归宿。

《制作年历》是三年级数学综合实践活动课, 这节课既是对年月日这一单元知识的总结, 又与生活密切联系, 让学生根据生活实践来制作年历, 体现了数学源于生活, 生活中充满着数学。在活动开始时, 提问:“在生活中你见过什么样的年历?”在生活中, 学生见得较多, 很容易就能回答出这个问题。根据学生的回答, 展示教材中的四种类型的年历:整本年历、单张年历、台历、书历。在具体制作年历中, 教师引导学生发现制作中可能遇到的问题, 共同讨论解决, 确定制作要点, 能为学生的活动打下良好的知识基础。之后, 再放手让学生自己去做, 并结合学生已有的生活经验, 学生在活动中既享有充分的自由, 又不感到束手无策。

二、创设情境, 彰显综合性

《义务教育数学课程标准》指出:综合实践活动是在教师的引导下, 学生自主的综合性学习活动, 是基于学生的经验, 密切联系学生自身生活和社会实际, 体现对知识应用的实践性课程。它更强调数学知识之间的联系, 与其他学科的联系和与生活间的联系, 所以说数学与其他学科有着广泛的联系, 教师应根据学生的实际情况, 创设生活情境, 让学生在活动中充分体验数学本身的魅力。

比如, 三年级的实践活动《设计校园》, 是在学生学习了位置与方向等有关知识的基础上进行的一节数学综合实践活动课。学生对自己的校园太了解了, 对校园中的建筑物以及花草树木再熟悉不过了, 让他画出校园的平面图并不难, 只要教师加以示范平面图的画法, 学生就能轻而易举地画出自己学校的平面图。为了完成活动目标并使学生在原有认知基础上有新的飞跃, 我大胆地在教材的基础上进行了创新和拓展, 将课程主题《设计校园》改为《设计理想中的校园》。因为是从现实生活情境出发, 我给了学生充分的想象空间, 让他们自己去设计并完成理想中校园的设计平面图。本次活动不但要应用和巩固有关方向与位置的相关知识, 还要用审美的眼光应用美术功底设计出校园平面图, 体现了数学学科与美术学科之间的联系。

三、易于操作, 体现趣味性

既然是实践活动, 就要有情趣性、易操作性, 只有这样才能吸引学生关注和积极主动参与整个活动。没有情趣学生觉得枯燥, 跟平时上课老师讲学生听、老师指挥学生执行没什么两样, 自然就没多大兴趣参与;如果不易于操作, 学生在活动中一再受挫也会丧失参与活动的积极性。因此, 在设计内容和过程时一定要有情趣且易操作。

例如, 在教学“加法估算”后, 我设计了一个生活案例:今天是小强的爷爷要过生日了, 爸爸带领全家到饭店为爷爷庆贺, 入座后爸爸请爷爷点菜, 爷爷把菜单递给小强笑呵呵地说:“今天我让小强为我点菜, 但有个原则——不能浪费, 钱数控制在200元以内。”请你帮小强来点菜。

学生在帮小强点菜时要考虑很多因素, 如就餐的人数、家人的口味、菜价的高低、营养的搭配等等。这样的教学, 学生参与意识强、积极性高、思维活跃, 能将枯燥的估算知识, 通过与生活紧密相连的实践活动, 变得生动有趣, 同时也使学生不断学会用数学的眼光去观察思考, 认识周围的世界。此项活动设计内容有情趣性、学生操作起来也容易, 只有这样才能吸引学生关注和积极主动参与整个活动。

四、合作学习, 显现探索性

让学生在活动中学会应用数学知识解决生活中的数学问题, 在解决问题的过程中自主探索与合作交流相结合, 学会合作、学会评价、学会反思。探究活动离不开学生之间的相互合作, 在当今社会, 独生子女以自我为中心, 只强调排名次争第一, 忽视合作意识。合作是人类相互作用的基本形式之一, 是人类赖以生存和发展的重要动力。

五、选择环境, 突出开放性

在活动中以知识教学为载体, 把关注人的发展作为首要目标, 通过创造有利于学生生动活泼、自主发展的开放式活动环境, 提供给学生充分发展的空间, 从而促使学生在积极主动的探索过程中, 各方面素质得到全面发展。

课堂教学策略研究深入人心, 丰富多彩、富有创造的教学策略改变着我们的教与学, 学生的学习方式有着前所未有的质变, 我们要竭力把多种有效教学策略贯穿于数学教学活动始终, 进而全面提升教学质量。

具体活动 篇2

一、活动主题

“走出公司，走近自然，旷野炊烟，放松心情”户外野炊活动

二、活动对象：元宵晚会参演人员

三、活动时间安排2014年06月14日星期六

1、集合时间：上午8:20-8:502、集合地点：市政府红绿灯交叉路口变电站处

3、出发时间：上午9:003、到达时间（估计）：上午10:004、现场活动时间：上午10:00-13:305、娱乐活动：13:30-16:306、晚餐安排：由邓总定

7、返回时间：19:30

四、人员安排

1、活动负责人：邓小阳（负责整个活动的调度及安排）

2、采购及管理人：熊立、谢丹、刘星（负责活动前后物品的采购及管理），在出发前将相关物品采购好，并妥善保管。

3、活动拍照：龙兆平、罗艳

4、活动秩序维持：朱红专、郭金强、焦勇

5、活动通知：李玉梅

五、活动注意事项

1、参加活动人员务必保管好个人物品，注意人身及财物安全。

2、活动负责人及活动秩序维持人员需密切关注活动人员的去向，对不安全的事及时提醒。

3、活动结束后，大家需齐心协力清理好现场，垃圾集中堆放处理。

4、在此次活动中，要发挥好团结协作的精神，积极配合、顺利圆满的完

成好此次活动。

5、注意活动纪律、听从活动负责人的安排。

六、具体人员及车辆安排

车辆具体有：9HY40、湘K91812、湘K96590、湘KQ9850

按照车辆安排，计划分为5组，每车4-5人。考虑到个别人员有事或者特殊情况不能参与，似情况再进行分配或者客串。车辆人员安排可私下自由调整。

1、9HY40车：刘建成、陈素然、贺嘉、李志辉、刘星

2、湘K91812：龙兆平、张华、焦勇、刘丽萍、蒋忠臣

3、湘K96590：朱红专、成萍、罗艳、李玉梅

4、湘KQ9850：熊立、谢丹、龙导、邓总、郭金强

七、野炊必备品

1、篷布

2、药物（创口贴、络合典、棉签、风油精、正气水等）

3、火柴或打火机

4、野炊餐具：一次性筷子、一次性碗、一次性杯子、菜碟、汤勺

5、野炊工具：菜锅、菜勺、桶子、筛子、菜刀、砧板、砍刀-用于砍竹子

6、其他需备品：矿泉水、油、盐、米、调料、面包、火腿、方便面、鸡蛋、牛肉、香肠、辣椒、大蒜、姜、蔬菜、洗洁精、小塑料凳、水果等

7、野炊炉灶：看是否有小液化器灶（先计划）、烧烤网-由机修张华特制 注：

1、需购物品由采购组人员采购并保管，具体需采购的物品有： 一次性筷子、一次性碗、一次性杯子、油、盐、米、调料、面包、火腿、方便面、鸡蛋、牛肉、辣椒、大蒜、姜、蔬菜（自由采买）、水果、腊八豆

2、需协带的物品及人员安排：

A、由熊立负责协带：汤勺、桶子、筛子、砧板、矿泉水、香肠、洗洁精、小塑料凳

B、由李玉梅负责协带：木碳、药物配备

C、由邓总负责协带：菜锅、菜勺、菜刀、砍刀、打火机

D、由成萍协带：折叠桌、菜碗

E、由龙兆平协带：蓬布

中午午餐工作分工：

1、菜清洗小组：刘丽萍、刘星、陈素然

2、菜切配小组：熊立、谢丹

3、灶（现场搭建）、柴火准备小组（含炒菜）：贺嘉、刘建成、成萍、龙兆平

4、砍竹子小组（含蒸饭）：郭金强、焦勇、蒋忠臣、张华、李玉梅、罗艳、李志辉

具体活动 篇3

高校课堂强调三段一体。完整的课堂是指将“课中45分钟”向前后延伸拓展和延伸，课前、课中、课后三段构成一个整体概念。课下小组活动是课堂小组活动的前提和保障，也为课堂听课效果的优化和完善起到重要作用。

一、课前活动

（一）班级活动

学生按照教师提前准备的导学案进行预习，分为复习导学和问题导学。以仁爱英语七年级英语上Unit3Topic1SectionB为例。教学目标：1.There be…句型的用法2.用介词短语描述物品的位置教学。预习导学部分：根据Section A所学知识，用be动词的适当形式填空。问题导学部分：自读课文1a，找出新词、新句型并进行背诵，完成导学案的独学部分。教师在布置这项课前任务的时候要引导学生利用小组的优势解决自学过程中的疑难问题，解决不会的字词，扫清自学过程中的障碍。具体的操作步骤是：1.学生自己先认真读课文。根据导学案的要求，写出单词和句型。2.与小组成员一起核对答案，排异解难。3.按照导学案的要求记住单词和词组，熟悉句型及课文内容。

（二）值日小组活动

由于每节课是由各小组轮流主导的，值日小组首先确定各组员任务，课前小组成员要进行合理分工，并认真合作，轮流进行。比如，课堂所需材料（包括实物，图片等等）的准备，on duty的人选以及duty的内容和问题的设置，free talk的人选以及free talk话题和具体内容，听写以及课堂听写的内容及多少，课堂记录（包括及时性评价的计分和课堂纪律评分等）等。在小组合作活动中学生优势互补，互助共赢，充分发挥小组活动的优势。也是教师相信学生，发展学生的具体体现。

二、课堂上的小组活动也分为两个方面

（一）值日小组主导下的活动

每节课从学生on duty开始，把时间交给学生，课堂的掌控权交给学生。学生duty后针对自己duty的内容提问相关的问题，回答问题的同学给予加分奖励，负责记录同学及时记录加分情况。

Free talk由值日小名同学主持，就近期所学话题展开讨论。回答时学生既可以抢答问题，答对的同学给予个人或小组加分。可以小组轮流回答，评价时采取分层计分法给组员分类积分，比如1号组员答对给1分，2号组员答对可以给2分，鼓励学生参与课堂活动，加强竞争意识，增强其集体荣誉感。

强化学生英语学习记忆和背诵的意识 ，是英语课堂必不可少的环节。小组活动改变了原来教师说、学生写，费力低效的模式。由值日小组的一名组员读单词，各小组的一名同学板书听写（即可轮流，也可以由组长指定），在组内的编号不同（异质分组），达标要求不同。如A类同学写对百分之九十才可达标， C类同学写对百分之六十就可达标，以鼓励后进生多参与。小组活动把“听写→互评→强化记忆”在课堂上高效完成，解决基础知识问，节省出更多的时间深入探究学习。解放了教师，鼓励了学生，提高了学习效果。

（二）班级活动

经过了课前的独学和小组合作，以及课堂上单词听写，free talk的步骤，学生已经基本掌握了单词和基本句型。接下来就是探究学习，可以采取对学或小组群学的模式。教师要对学生在小组活动时的行为进行规范，如不要说闲话、不要嬉笑、不要打闹等，要踊跃回答问题、要仔细听、要认真记。要避免课堂上的“假活动、真热闹”“假探究、真说笑”。教师引导学生学会表述、学会倾听、学会询问、学会赞扬等等，让小组活动实现真正意义上的高效。

比如本节课导学案给出探究的内容。通过观察，在几个短语中我们可以看出这些词用在名词或代词的 面，表示一种 关系。请你再补充两个我们本单元学过的介词或词组 、 。然后是练一练，就介词的运用做几个练习题。在学生探究讨论时，教师可以参与各小组的讨论，解答学生的各种疑问。

小组合作翻译课文.。活动过程中，要求学生积极参与，轮流发言。发言时不要吞吞吐吐耽误大家时间，要声高音清，干脆利落。遇到困难时，要向组内同学请教。优生起到带头作用，向组员提供热情、耐心、有价值的帮助。课堂展示翻译课文，回答问题。小组轮流发言展示改变了以往总是某一些同学回答问题的现象，让更多同学有发言的机会，既提高了学生的注意力，又增加了课堂的趣味性，还能使小组、学生的自主研究成果得到及时的反馈，调动了学生的学习主动性。

还有当堂检测达标和课堂学习总结和反思。都课以先由学生独立快速完成。然后在小组内讨论答案，进行交流，学生通过交流和展示体验成功乐趣。并在探究过程中听取教师和同学的意见和建议，以便修正和完善自己的成果。

三、课后的各项作业

课后作业可以由小组活动的形式来完成，比如课文的背诵，检查学生英语课文的背诵历来都是英语教师挠头的一个问题，既耗时又耗力。现在就可以交给小组来进行，可以本组小组长检查本组成员，也可以组长检查其他组的小组成员。组长互评，组员互评等方式。教师采取抽查的方式进行监督检查。还有英语写作的批改，英语阅读的检查，英语课文的背诵等等都可以小组的形式来进行。

教师课堂小组活动的每个环节中，要关注每个小组及每个小组成员的表现，要善于发现问题并主动进行协调，给学生适当的指导和帮助，进行及时、合理地评价和鼓励，让学生产生更大的学习动力。

新课标对每一位教师提出了更高的要求。教师要更新教育理念，改进教学方法，不断探索、改进完善小组活动的模式以及评价的方法，把高效课堂理念融入到具体的教学实际当中。

隐性指导策略在活动中的具体运用 篇4

1. 活动前的隐性指导

在开始一个活动前, 教师首先要布置好有关环境并准备好活动所需材料。其次, 要引导幼儿用口头语言把“要做什么”表达出来。这可以帮助幼儿形成一个与自己的思想有关的大脑表象, 并知道怎么去实现这一目的。最后, 教师要协助幼儿发现在一日生活中任何情景下所出现的选择性, 以便计划和选择活动的时间和地点。这一过程给教师提供了一个良好的起点:使教师知道自己随后观察的内容———了解幼儿确定活动目的的过程中, 哪些地方需要得到帮助。教师可以先提示幼儿了解教室中有哪些材料, 这样幼儿才能知道活动中有哪些材料可以为其所用。比如, 在开展自主角色游戏活动前, 教师可在活动室内设置各种角色游戏的区域, 在各区域内为幼儿创设各角色游戏所需的情景主题环境并投放适宜而丰富的材料, 以引导幼儿回忆、再现自己的生活经验, 这有助于幼儿用口头语言表达出自已“要做什么”。

2. 活动中的隐性指导

教师在活动时间要做的第一件事就是环顾教室, 看谁在开始时需要帮助。例如, 指导自主角色游戏中犹豫不决的幼儿开始开展自己的游戏, 先找到他犹豫的原因是什么, 和他谈他想做的游戏, 问他在什么地方可以做自己想做的游戏, 如何找到自已所需的材料, 主动和他一起找所需材料。

当幼儿确定了自己的活动方式后, 教师要了解幼儿准备下一步干什么。在进入下一步的活动前, 幼儿往往会感到困难。教师要善于发现幼儿需要帮助的暗示:幼儿在较长的时间里无所事事;幼儿重复做同一件事情;幼儿从一个地方游荡到另一个地方;幼儿在较长的时间里与任何人没有语言交流;幼儿在一件事未完成的情况下又去做另外一件事;幼儿四处张望想找事情做, 等等, 并及时予以指导和帮助。

教师在整个活动中都要认可和支持幼儿的活动。认可、支持和鼓励可通过动作和态度来传递。教师的每一个眼神、每一句话、每个动作都传递着对幼儿的指导。也就是说, 当一个教师穿过教室中间时, 他对幼儿的点头微笑和与幼儿亲切谈论他们所做的事几乎是一样的重要。具体方法如下:教师用真诚的兴趣来描述幼儿正在做的事, 通过参与他们的游戏, 并用语言描述他们正在从事的活动。这样, 教师不仅仅支持了幼儿的活动, 还让幼儿有机会听到对他们活动的描述, 从而有助于幼儿慢慢地学会自己用语言来描述所做的事。教师要求幼儿讲述他正在做的事, 让幼儿知道教师确实对他对自己活动的想法感兴趣, 并希望听到幼儿用自己的语言来描述;教师在幼儿附近尝试幼儿的想法;教师也可以参与和帮助正在搜集材料的幼儿的活动;或帮助一个幼儿向另一个幼儿展示他正在从事的活动或制作的东西。

3. 活动后的隐性指导

暑假活动具体计划 篇5

正式活动前的准备工作（6月底-7月20日）

本阶段工作包括2个部分

志愿者的招募与培训工作

志愿者招募工作经过层层选拔将会于6月底到7月初完成，培训工作于7月10日到7月15日进行，主要由教学组的各位专业安全教育导师负责，培训内容主要包括基本的安全急救技巧、各种灾难的逃生技巧与各种急救器材的使用等几个方面。

7月16日-7月20日

（1）7月16日-7月18日

A）采购实践教育所用的器材和开展活动必需的各类物品（安全教育课本我们能够通过募捐获得），主要包括消防安全教育必备的灭火器，急救教育必备的假人、急救箱和基本药品等各种必需品。

B）制作活动的宣传海报及各种宣传资料。

（2）7月19日

与何集村的学校和村委会协调活动相关场地，并做出活动具体事宜的最后协商。

（3）7月20日

开展动员大会

活动时间：★上午8:00-10：00

活动地点：蚌埠医学院

活动内容：（1）强调各自任务，宣读团队在活动过程中必须遵守的规章制度。提出在活动过程中可能出现的问题，并给予积极地解决方法。

辅导员寄语。

全部队员整理好行李，正式前往蚌埠市固镇县杨庙乡何集村。

活动时间：★下午2:00-4:00

开展正式活动

活动大纲：正式活动包括2大部分。

在何集村的初中和小学开展安全教育工作

主要针对人群：中小学的学生，属于未成年人

侧重点：面对危险进行的自我救助。

主要内容：a)校园安全方面的安全教育。

b)溺水，火灾，食物中毒等夏季易发的安全事故方面的教育，主要包括预防和遇险时如何自救2个方面。

c)地震，水灾等自然灾害方面的安全教育，主要包括面对自然灾害时如何自救及如何顺利从灾难中逃脱2个方面。

在何集村村委会的协助下在村中的部分公共场所开展安全教育工作。

主要针对人群：广大村民，其中大多为成年人

侧重点：面对危险进行的自我救助和在他人遇到危险的时候对其进行的基本救助。主要内容：a)社会安全方面的安全教育。

其他方面与上述（1）基本相同，只是侧重点有所不同。

活动具体时间与安排：

【学校安全急救教育系统调查】

活动地点：何集村

活动时间：7月21日

活动内容：派遣2组队员对何集小学和何集中学进行安全教育方面的调查

活动具体流程：1.进入何集小学和何集中学后，队员先与学校领导和老师积极沟通，了解学校已经进行的安全教育的相关情况，并就具体安全教育的内容与实践教育的相关活动同他们商讨具体的细节问题。

向学生派发安全教育读本和调查表，完成对于学生受到安全教育的情况的调查问卷。

【相关细节问题的整理与调查数据的分析】

活动时间：7月21日 ★ 晚上7：00-9:00

活动内容：团队成员分析调查结果，并整理相关细节问题。

活动时间：7月22日

活动内容：针对整理的细节问题与分析结果，与指导教师一起调整后续活动的策略和流程，为学生们量身定做真正合适他们的安全教育方案。

【安全教育第一曲-校园安全教育】

一．活动地点：何集小学

活动时间：7月23日-7月26日

活动的主要内容：1.跟着开心party开心学习安全急救知识

我们会安排一场与安全急救知识有关的开心party，使学生在快乐的观看参与的同时，学会相关的安全急救知识。

安全急救知识你问我答有趣记

我们会开展安全急救知识你问我答的活动，对于参与该活动并表现优越的学生给予奖品以资鼓励。

动动你的手，安全急救实践很重要

在学生们学到一定的安全急救知识后，我们会开展各种实践活动，尽最大努力使每个学生掌握一定的安全急救实践技巧。

派发急救箱，使安全始终陪伴在你身边

在活动的最后，我们会给每位学生派发一个日常家用急救箱，为他们以后的日常生活保驾护航。

活动具体实施方案：

1.活动时间：7月23日

活动内容：开心party开心学习安全急救知识

活动具体流程：★上午7:00-8:00到达何集小学后，布置好活动现场，放置好宣传板，整理好活动前要派发的宣传册。

★上午9:00-11:00向前来的学生和家长分发宣传册，同时向他们讲述安全急救教育的重要性，为他们讲述各种相关的新闻案例。向他们简单介绍下午要开展的开心party活动。★下午2:00-5:00

开心party活动开始，通过小品，案例再现，话剧，场上场下互动等活动，让学生们初步

了解基本的安全急救知识。

★晚上7:00-8:00

全体队员开会，总结一天的的活动成果与不足，并完成此次活动的总结报告，以便后期活动继续改进。

2.活动时间：7月24日

活动内容：安全急救知识你问我答

活动具体流程：★上午7:00-11：00

根据前期调查表的分析结果与活动总结报告编制安全急救知识问答题并印制成册。★下午2：00-4:00

正式开始安全急救知识你问我答活动，为调动大家的积极性，但凡参加者均可获得小小纪念品一份，为充分利用时间和空间，活动将分若干个组进行，最后评出前3名将会获得奖品与证书。

★晚上 7:00-9:00

全体队员开会，总结一天的的活动成果与不足，并完成此次活动的总结报告，以便后期活动继续改进。

3.活动时间：7月25日-7月26日

活动内容：动动你的手，让安全急救教育落到实处

活动具体流程：

7月25日★上午7:00-11:00

全体队员开早会，与专业安全急救导师就前面开展的活动结果分析共同调整实践教学的内容，使安全急救的实践教育紧密与之前开展的知识教育相结合，从而发挥其最大效果。★下午 2:00-5:00

在何集小学开展溺水，食物中毒，火灾等夏季易发事故的应急解决方法实践教学

教学主要内容：人工呼吸和心肺复苏的正确方法、食物中毒后的应急处理方法、各种不同受伤的应急处理方法、几种基本消防器材的使用及面对不同火灾的应急处理方法等方面。7月26日★上午7:00-10:00

在何集小学开展地震预演活动，使学生们充分了解在地震发生过程中的正确逃生方法和被困时的正确寻求帮助的方法。

★下午2:00-4：00

向学生们派发急救箱，同时派发此次安全急救教育活动反馈表，待其填写完毕后收回。★4:00-5：00

与何集小学的学生与老师告别

二．活动时间：7月27日-7月30日

地点：何集中学

活动内容与活动具体流程与在何集小学的基本相同。

活动时间：7月31日

活动内容：第一期任务收尾，总结经验并策划第二期任务。

【安全教育第二曲-社会安全教育】

活动时间：8月1日-8月11日

活动地点：何集村部分公共场所

活动内容与具体活动流程参考第一曲，只是活动的侧重点有所改变。

【整理全部活动资料，活动收尾】

活动时间：8月12日-8月15 日

活动地点：何集村

活动内容：1.整理一期二期的活动报告，做出本次活动的活动总结。

具体活动 篇6

因父亲总是在高速路上开车时接电话.家人屡劝不改。女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲：警方查实后.依法对老陈进行了教育和处罚.并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞。也引发一些质疑.经媒体报道后.激起了更大范围、更多角度的讨论。

对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。（全国I卷）

写作引导

这个题目很面熟吧？这是2015年全国I卷。基于我对作文教学及其测试的理解，我毫不掩饰我对这个题目的肯定，尽管这个题目引起的争议，让肯定的声音显得势单力薄。

作家梁晓声先生对这个题目就持断然的否定态度，他甚至讽刺地说，命题人的脑子进水了。在他看来，在高速公路上打电话，危害的不仅是老陈及其家人的安全，也危及公共安全。因此，任何人都该举报，任何人都可举报，小陈的行为没有任何瑕疵。因此，这个问题不值得讨论。

持此态度的还有学者冉云飞。冉氏认为，小陈举报父亲，与传统的“亲亲相隐，直在其中”的道德规范相悖逆。这种大义灭亲式的行为，表面看有利于公共秩序的建设，但却毁坏了社会赖以存在的、更为深层的根基——家庭的伦常与亲情，其道德风险远超过它所带来的惩戒与教化效应。因此，这个问题不适合讨论。

坦白地说，我赞成两位关于这个事件的社会学分析，却不赞成他们的结论。我主张将这样的材料纳入高考命题的视野范围，这个问题值得讨论，也适合讨论。澄清错误的社会观念，培养健全的现代公民，就该直面现实中的疑难杂症。梁先生认为不值得讨论的问题，恰恰是很多人糊涂不清的问题；冉老师认为不适合讨论，大概是夸大了讨论与表达的风险。我倒觉得，自由的讨论只会让我们的认识更合理，更健全。

多少年来，我们呼吁高考写作要摆脱“假大空”，告别“高大全”。在我看来，这个命题就是试图摆脱“假大空”的一次有益的、合理的尝试。

我们的写作似乎刻意回避现实的社会与人生，热衷于抽象概念与虚假命题的讨论，专注于写作技术与修辞技术的训练，结果把作文搞成了凌空蹈虚的道德口号、大而不当的人生讨论、抽象虚无的哲学玄想以及矫揉造作的造势煽情。如果不能表达自己的真心实意、真情实感和真知灼见，这样的文辞游戏究竟有多大意义？

遗憾的是，目前大量的命题还停留在抽象概念的议论上，这是“假大空”作文的源头。比如，抽象地谈论尊重“人”，我们尽可宏论滔滔；但若说要尊重一个“窃贼”，空谈就难服人。再如，谈“无私助人”，人人都可长篇大论；若说有一个曾经讹过人的老人躺倒在地，你扶还是不扶？扶可能被讹诈，不扶就面临着良心上的谴责和舆论的压力。这个时候，你再拿“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”来说话，就苍白无力了。因为你面临的是一个具体的问题，涉及多种因素，很难用一个简单的道德判断来解决。

同样。重孝道，没错；遵守法律，维护公共利益，也没错。如果抽象谈论“孝”的问题或者“法”的问题，人人皆可慷慨激昂，理直气壮。但在材料中，孝道与法律发生了尖锐的矛盾，私情与公理产生了对抗性的冲突。这就逼迫我们必须做出自己的选择，并为自己的选择寻找合理的证据和逻辑。写作，就是呈现自己的选择及其根据

余党绪

上海市语文特级教师。上海市名师培养基地主持人，浦东新区语文学科基地主持人，徐汇区名师工作室主持人。被誉为“新—代学者型特级教师”。发表杂文、散文、随笔和论文百多万字。有著作《人文探究》《议论文写作新战略减公民表达与写作教学》。近十年，致力于将“批判性思维”引入语文教学，探索“以思维方式与表达能力的培养为导向”的“思辨读写”，发表了大量介绍与推广批判性思维的文章和案例，出版了“中学生思辨读本”（《古典诗歌的生命情怀》《经典名著的人生智慧》《现代杂文的思想批判》《当代时文的文化思辨》）的过程。这就是具体问题具体分析，虽然这样的写作还未能成为高考命题的主流，但在2们5年开了一个好头，但愿他能成为高考命题的风向标。

在具体情境中设置问题解决问题，情感与理性之间，道德与法律之间，冲突是难以避免的。人的成长过程，就是一个学会理性的权衡和选择的过程。那么，这个写作活动不也是一个自我认识和自我教育的过程吗？

佳作展评

小陈：您好！看到有关你的新闻后深有感触。很惭愧，像你父亲一样，我以前开车时也有接听和拨打电话的陋习，受你爱父之心和此举的感动，以后一定改掉。

想起前几天，我的孩子批评我吃饭时还在刷手机，内心也无比温暖。谨以此信向你表达支持与敬意。你的行为赢得了多数人的支持，也有少数人质疑和反对——你要宽容这种七嘴八舌的声音，这就是舆论，当有关你的新闻变成一个大众传播事件后，很多评论就跟你、跟事件本身无关了，你不要被这些争议所干扰，不要被“举报父亲”这个渲染性标签压得喘不过气来，坚信自己是以父亲能接受的方式表达了对父亲的爱。我知道，你这样做，绝不是“吾爱吾父，吾更爱原则”——而就是纯粹的爱父亲，以这种让父亲记忆深刻的方式改掉陋习。这种爱，只要父亲能够理解就足够了，无须别人的理解。

之所以有一些争议和质疑，是因为他们没有将心比心，没有同情的理解，而是一个凑热闹的看客和冰冷的旁观者。当这件事成为一个大众话题时，你成了被消费的热点。大众传媒从这条新闻中各取所需：网友需要的是伦理冲突和情法争议，媒体需要的是劲爆新闻和反常故事，评论员需要的是噱头和谈资，交警需要的是普法案例，律师需要的是以案说法，道学家需要的是道德高地，微博需要的是能增加点击的热点.微信圈需要的是能刷屏的温暖鸡汤。

而这一切.与你的需要没有关系。作为一个曾一直努力想让父亲改掉抽烟习惯的我知道，作为女儿的你，要的只是父亲能改掉这个开车陋习，要的是父亲免于被这种陋习所伤害，要的是开车的父亲平平安安回到家中和你一起吃晚餐。从新闻看，你的目的已经达到，父亲后来领悟到“觉得女儿确实说的很有道理，她是在对家人的生命负责，也是对家人爱的一种体现”。——父亲理解了你的良苦用心，读到了你的爱，那就足够了。

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不要被“亲亲相隐”之类的伪伦理讨论所误导，那是键盘侠牵强附会的乱阐释。这不是会让父亲受到严惩的告密，而是一种提起注意的警示方式。也不要被“大义灭亲”之类的高调赞美所迷惑，这是把你和父亲对立起来的高级黑。这不是什么“大义”，就是纯粹的爱父之心，你“灭”掉的也不是亲情，而是父亲的陋习。能意识到开车打手机的交通陋习，是原则；能在一再劝说无效后坚持用其他方式去影响，是韧性；能在穷尽各种方式后想到报警，是可爱和智慧；最终赢得了你父亲的理解，是完美的佳话。

小陈，这一次事件你可能已经感受到了舆论的多元与复杂，当你走向社会，会更多接触到这种舆论生态，请坚守自己强大的内心，坚守自己内心崇高的爱与原则。 这是一篇具体问题具体分析的好作文。作者态度明朗，观点明确：支持小陈的选择。小陈因为爱父之心而选择举报，目的很单纯，就是为了帮助父亲改掉陋习，保护家人的安全，与。亲亲相隐”无关，也与。大义灭亲”无关，不必上纲上线，也不必过分引申。这样的论述显示了作者的智慧。 文章还帮助小陈分析了舆论的复杂情况，劝慰小陈坦然面对舆论的压力，颇合乎书信体的口吻和风格。 此文思想敏锐，而分析最见功力，合情合理，分寸适度。而这，正是具体问题具体分析的精华。

从小到大，我就对数学特别感兴趣，小到口算买菜找多少零钱，大到博士研究生期间天天推导各种复杂公式，无不觉得数学是最能体现一个人的思维能力、判断能力、反应能力和聪明程度的学科.有很多同学无论在初中还是高中都很苦恼怎么才能学好数学、获得高分，今天我就总结一下自己的切实经验，希望能从细节入手，帮助大家真正解决学习数学时的困惑和问题，给你们在黑暗中点一盏明灯！

如何真正学会听课？

有人说上课时老师在那里呱呱一直说，可自己并没跟上，就没信心听下去了，或者是感觉上课听得挺明白，可为什么一做题就错呢？这里我要说的是，你上课听明白了，不代表那就是你的东西了，就好像你看到了孙杨如何游泳，难道你就能一个猛子扎水里去游吗？所以，要想听好课，一定要紧抓课前、课上和课后这三个环节！

课前预习，可不仅仅是看看书，而应试图自己理解这节课要讲什么，比如你看了一遍三角函数，就合上书想想三角函数是什么？我能用它来干吗？这种疑问会给你带来浅层的印象，上课时你立刻就有代入感了，就像很多人玩游戏要先看下攻略，一旦碰到问题就可以尝试各种方法来解决它.

上课时，你一定要打起十二分的精神，这会减少很多课下的无用功，你想想，老师准备了那么长时间讲一节课，你却不好好听偏要课下自己看，这完全就是本末倒置.要知道，老师讲得再烂也比你自己看书有效果得多，所以如果你不是回回都考140+的选手，那就好好听老师讲课吧！

当然，如果你的问题老师在课堂上没有解决，OK，恭喜你碰到了一个好问题，下课后一定要第一时间解决你的疑惑，打铁要趁热！另外，课后要再读一遍这节课学习的内容，自己把每个公式再推导一遍，这样你才知道自己哪里不会.

如何刷试卷，做作业？

有人对我说，他的一个同学天天刷试卷，上课刷，下课刷，边吃饭边刷，有时睡觉还在刷，搞得他不刷都觉得自己落后别人好多.我想说，刷试卷无可厚非，但是刷了这么多试卷有多大用处呢？我们应该问每套试卷要效率。 很多人平时做题都会，一到考试就不行，这是因为你平时做题很放松，脑袋比较灵光，而且有人还有虚荣心，会时不时看看答案，蒙蔽下自己幼小的心灵.所以，一定要限时做完一套试卷，甚至限时做完一次作业，只有适应了在紧迫时间下做题的氛围，你才能在考试中达到较好的状态.

当然，做完试卷后可不能立马撒欢地玩儿，因为刚做完时你的思维是鲜活的，你清楚记得自己每道题的思路是什么，而1小时后你很可能啥都忘了.所以，你只能上个厕所立刻回来，静下心对答案，把出错的地方画出来警示自己，同时思考：我为什么错了？答案为什么对了？我和答案的思路差在哪里？怎样才能像答案那样思考？……只有这样分析试卷，下回你再犯相同错误的几率才会小很多.

刚开始，这样做一套试卷也许会花费五六个小时，但是20套试卷以后，你的错误会越来越少，成就感也会越来越强。

如伺养成良好的习惯？

很多同学考完试都会懊悔自己因为不够细心而丢了很多分，其实粗心是不好的生活习惯在学习上的一种延续.举个例子，粗心的人在生活中常有以下行为：被子基本不叠，床上桌上乱糟糟，刚拿着的遥控器下一秒就不知道放哪儿了，爸妈刚交代的事情转眼就忘了，文具袋里各种笔一大堆但是能用的没几支……这些都是生活中的细节，都表现了这个人不好的习惯：粗心、马虎、神经大条，而这些习惯自然而然地被带到了平时的学习和考试中去，所以做题很难不出现问题.反观那些成绩优异的同学，绝大多数都是生活井井有条，桌上干干净净的.所以，要想改掉粗心的毛病很简单，就是从生活中的点滴小事做起，让自己变得心细，慢慢地，你会发现无论写作业还是考试，自己的正确率不知不觉就提高了。 这里我还想说一下答题过程这个习惯的养成.在高中时我的试卷经常是展览的对象（有点不好意思……），因为老师说我的答题过程就和答案一样，这也得益于我平时做作业就养成的好习惯.做作业时，我都会一丝不苟地把每道题的步骤写得很完整且工整，考试时自然就体现出这种训练的价值.所以大家平时做题一定不能马虎了事，否则会对考试造成很大的影响. 假如你的习惯已经很好了，若想更加完美，那就需要在试卷的“脸面”上下功夫，也就是字一定要漂亮，或者退一步，一定要工整.每天练练字，久而久之，你的卷面就会有很大改观.看看那些高分试卷，哪个不是让人看了如沐春风呢？

如伺对待错题？

大家都知道要整理错题，可真正把错题用好的人却不多.很多同学的错题本整理得跟新书一样整齐，但却只是装饰品。事实上，错题一定要常看常新，反复做！你的错题，至少看过5遍，这叫常看；每次看错题，都要悟出自己的错误和弱点，并且想办法纠正自己的思维定式，每次纠正一点，慢慢地，你的思维就会和答案一样了，这叫常新. 顺便说一下，如果你不知道自己的薄弱环节在哪里，很简单，找出你前5次考试或练习的试卷，看看你出错的都是什么地方，恭喜你，你的弱点就在那里！

如何考试？ 如果你很了解考试，那你就应该知道试卷中试题的分布情况.拿高考新课标卷为例，高考试卷中一定有60%的题目是基础题，也就是说，只要正常学习，课后题都做了，拿到90分问题不大.这里也许有人会鄙视课后题，其实课后题是所有题目的根本，当年我高考能考到140+，就是得益于一道课后题（高考只改了数字），但是很多人却在那道题上栽了跟头.一般来说，选择题的前8至10道题、填空题的前两题、解答题的前2至3道题，以及选做题都是送分的，所以这些题的分数一定要抓稳.如果平时你训练得不错，选择、填空再多对一两个，那么110-120分肯定没问题；如果解答题再多对一道，20分就又拿到手了；再往高了说，那你就要对一些难题有自己的理解与思考了.

毕竟考试的随机性很强，所以同学们还要注意各个细节一用什么笔答题、带什么手表、做题节奏是什么……你都要有细致的规划，最起码要准备好.关于做题的节奏，每个人的情况不一样，如果你有个很好的节奏，发挥一般不会太失常.这里还有一个技巧：为了得分，即使你有不会做的题目，也要在最后时刻写满它，用满满的公式告诉老师，你给点分吧......

具体活动 篇7

企业文化是企业在长期的生产实践中, 逐渐塑造的具有本企业特色的价值观念、行为准则、道德规范、理想信念等。包括物质文化、制度文化和精神文化。

中职学校的培养目标是适应生产、建设、管理、服务第一线的需要, 为当地经济建设培养优秀的技术工人与服务人才等中等技术应用型人才。中职学校的性质、办学理念与培养目标决定了中职教育教学要贴近社会、贴近企业的需要, 因此有必要导入相关行业、企业、职业岗位或工种的特定文化要素和职业规范要求, 这就要求中职学校在教育教学中要融入企业文化要素。中职学生的行为方式能否适应企业文化, 对他们能否立业成才有着重要影响。

不少中职毕业生, 通过在校时的学习, 具备胜任职业岗位的知识和能力, 但是在企业上岗时面对全新的企业文化氛围, 心理准备不足, 缺乏对企业的适应性, 职业意识和职业态度淡薄, 无法在企业找准自己位置, 不习惯企业的管理方法, 导致自己的专业技能不能很好地发挥甚至被淘汰。究其根源, 在很大程度上, 是因为目前中职学校教育教学过程中缺乏企业文化的渗透教育。

中职教育教学过程中融入企业文化的途径有很多, 比如, 在日常的行为规范教学中创设企业文化情景;在文化基础课教学中体现企业文化元素;在专业理论教学中融入企业文化要求;在实训技能教学中贯穿企业文化的氛围等等。校内商品经营活动中融入企业文化, 也是中职学校教育教学过程中融入企业文化的重要途径之一。

我校为了加强学校与社会、教学与生产紧密结合, 提高学生的专业技能, 除了积极开展校企合作, 积极组织学生到企业实习外, 还开展了校园二手货交易活动、格子铺等商品经营活动。使学生在校期间不仅学习一些理论知识, 还能通过校园商品经营活动, 提前“练兵”, 学生在这些活动中能学习一些诸如商品采购的方法、进货渠道、促销方式等技能, 使理论和实际更好地结合起来。但是学校环境毕竟与企业的经营环境有比较大的差别, 要使学生能在一个比较逼真的模拟企业环境中经营, 就必须融入企业文化。这样可以加深学生对企业和社会的理性认识, 树立正确的价值观, 增加对企业和社会的认同感和责任感;可以促进学生形成良好的职业道德和操作规范;可以使学生充分体验企业的竞争压力与职业责任, 切身感受到专业知识和技能在企业生产经营活动中的巨大作用, 从而产生强烈的危机感和紧迫感, 自觉地激起学习专业知识和技能的热情和动力;有利于学生迅速适应企业环境和要求, 顺利就业, 并增强学生在社会和企业做好生存发展能力。

2 企业文化在校内商品经营活动中的具体运用

2.1 对商品经营场所进行精心布置, 突出企业文化

经营场所除了商品陈列模仿企业柜台陈列和货架陈列外, 应通过各种形式突出企业文化。综合运用标语、展板、产品、学生作品等形式宣传企业精神、价值观等。比如, 制作著名零售企业的文化展板, 把几家比较有代表性的著名零售企业的企业文化以通过图文并茂的展板表现出来, 不仅可以美化经营场所, 更重要的是使学生对企业文化有一些感性认识。

2.2 订做带有文化内涵的工作服, 让学生在从事经营活动时穿上

大家都知道, 很多企业员工上班都要穿工作服。员工穿工作服, 在外面可以宣传公司, 在内部可以规范管理。很多服务性行业员工都穿着印有本公司LOGO和字样的服装, 走到哪里都是一个流动的广告, 便于识别, 传递企业文化, 标识企业形象。穿工作服还有一种心理暗示作用, 那就是现在已经是上班时间, 你所有的与工作无关的事情就要放下, 在外面所有不愉快也要忘记, 你要全身心地投入到工作中来, 这种心理暗示作用是很重要也很必要。员工的工作服是企业文化的外在表现形式之一, 是企业文化的一部分。订做带有企业文化内涵的工作服, 比如印有LOGO的红马甲, 让学生在从事校园商品经营活动中穿上, 一是让学生、老师这些顾客容易识别, 也便于管理;二是暗示学生他们在上班, 就像在企业上班一样, 更有经营者的感觉;三是可以起宣传作用。从而使企业文化在经营中逐步对学生产生影响。

2.3 模拟企业制定校内商品经营的规章制度、操作标准

比如, 可以参照某著名零售企业的规章制度, 制定校园商品交易的一整套规章制度, 包括收银制度、安全保卫制度、采购管理制度、盘点制度、理货制度、防损制度、促销制度、值班制度、招商制度及营业场所5S管理等。在学生进行校园商品经营活动中, 指导老师事先对学生进行培训, 使学生了解各项规章制度, 并按规章制度执行。老师要加强监督, 发现学生有违反规章制度的行为, 要及时的给予教育, 情节严重的, 要规章制度进行惩罚。比如, 在格子铺经营活动中, 安排学生值班, 有的学生经常迟到, 甚至没到位。对于这样的学生, 就应该按值班制度给予惩罚, 以此培养学生遵守规章制度的精神。

2.4 充分利用专业课教学融入企业文化

从事校内商品经营的学生来自各个部、各个专业, 但主要的是商业部的学生, 商业部课程设计、安排一般都有《企业管理基础》、《商品推销技巧》、《市场营销》等专业课程, 专业课老师也都有安排对学生商品经营活动的指导。教师在教学过程中, 如果能结合课程特点, 融入企业文化, 并且在具体商品活动中给予指导, 则学生在不知不觉中就会受到企业文化的影响。比如, 笔者教授的是《企业管理基础》课程, 在课堂教学过程中, 我会把沃尔玛、家乐福等世界著名企业和我国著名企业的企业文化介绍给学生, 并且让学生看一些企业文化的视频。让学生懂得著名企业的企业文化, 在校内商品经营中, 有些学生就会把企业的一些经营、管理理念, 比如“顾客至上”“质量第一”等运用到商品经营活动中。

2.5 聘请企业经营管理者介绍其所在单位的企业文化

专业课老师虽然有经过系统的专业知识的学习, 但很多老师都是门对门, 从大学校门踏进中专校门, 由学生转化为老师, 虽然有到企业实习过, 但缺乏实践经验, 对企业比较了解毕竟有限。企业经营管理者熟悉企业经营活动, 对企业文化的理解较深。如能聘请他们到学校开讲座, 介绍其所在单位的企业文化, 对老师、学生的影响则是较大的。例如, 我校曾经请沃尔玛人力资源部的经理给学生介绍沃尔玛的企业文化, 该经理及其同事通过视频、学生动手搭纸塔、思维训练等, 让学生体验沃尔玛的企业文化, 学生、老师受益匪浅。聘请诺亚国际零售商学院院长给师生开专题讲座《零售店铺文化体系构建》, 主要通过案例分析, 详细地讲解零售店铺如何构建店铺文化。形象生动、新颖有趣的授课方式, 深受师生们的欢迎。

参考文献

[1]刘春苓.浅议中职教育校企联合办学的企业文化渗透[J].现代交际, 2012 (6) .

具体活动 篇8

关键词：展示,应用,设计要素

随着人们生活的水平的提高,人们在追求物质生活的同时,对精神生活也有了更高的要求,即人们对购物环境提出了更高的要求,各大商场、各种展销会,都对商品展示区域进行了专业设计,即对展位的造型、色彩搭配、灯光应用等进行了专门的研究和设计,合理布局其展示区、休息区、洽谈区等,通过良好的展示环境,达到促销之目的。

1 展示设计的具体应用领域分析

1.1 展会展位设计

经过三十多年的改革开放,我国物质生产极大丰富,商品供应达到了供过于求的局面,各生产企业、商品供应商、贸易商急需一个专业平台,把各种商品集中一个场所,向国内外的用户集中展示并介绍自己的产品,这就是出现了各种规模的商品交易会、展销会,其中最著名的、也是最早的、商品范围最广的、综合性的交易会是中国进出口商品交易会(简称广交会),后来各地也相继出现了各种专业型的交易会:如全国糖烟酒、五金工具、磨料磨具交易会等。随着时代的发展,商品市场竞争日益激烈,人们的审美要求越来越高,传统的展位已经不能满足人们的欲望,所以各类展会上的展位出现了“特装展位”,即需要专业人员进行专门艺术造型设计,运用鲜艳的色彩装饰,利用现代科技手段声光电及多媒体演示包装,给人耳目一新的感觉,有效地宣传企业文化,提升企业品牌形象,促进企业产品的销售。

1.2 商场展位设计

除各种展会展位设计外,另外一种就是商场、大卖场等各个商业空间的外表设计,如商场里的服装、鞋类、金银首饰的专柜等,都需要特定专业人员根据展品的特点及展位大小进行专业设计、装饰,利用灯光效果,凸显商品的特点,以达到吸引顾客的眼球,营造出一种和谐的、舒适的氛围,进而激发出顾客的购买欲望,即使是低档的商品,在这种氛围的包装下,也能提升一个档次卖个好价钱,起到了良好的效果。同时,若能在这寸金寸银的摊位上,留出一块空间,摆上沙发供顾客小憩一下,也是一种人性化的选择,给客人留下深刻的印象。

1.3 橱窗设计

商场店面的橱窗,小小的空间陈列着能够代表企业品牌、文化、形象的某种具有代表性的商品,如服装、鞋子,有的穿在模特身上,在顶射灯的照射下,熠熠生辉。橱窗设计应立足于自身经营特性,创造既新颖独特,又能与展示环境相协调的个性化形象。

2 展示设计的基本要素分析

2.1 展位的空间造型设计

展位造型没有固定的模式,创新性、可塑性空间非常大,既要有实用性,又要有一定的艺术性,具有时尚、现代、大气、新颖等特点,给参观者耳目一新的感觉,能吸引观众的眼球,达到宣传企业文化、提升企业品牌形象,进而促进产品的销售之目的,因此需要根据展位面积大小、展示目的及展品种类、大小等基本情况对展位造型进行合理设计。

从各种展会如广交会及大型商场的展卖区域来看,展位造型一般有以下几种:(1)开放式的展位:参展企业租用几个连在一块的标准摊位,由专业人员进行合理设计、布局,这种展位大都呈几何形设计:如长方体敞开式、三角形敞开式、圆柱型敞开式、亭阁型敞开式、咖啡屋型等。再根据商品的特性、大小合理布局,如产品陈列区域、文字宣传区域、洽谈接待区域等。由于具有良好的参展效果,这种展位越来越受到人们的欢迎,但也有成本太高之缺点,一些参展商正考虑可拆装式展位,即可多次组装重复使用,以达到降低参展成本之目的。一般U型(长方体敞开式),比较流行于大型商场,中间空地货架上挂衣服,同时留出客人休息区域,这样的设计比较人性化。(2)传统式(封闭式),造型简单,没有进行专门的设计装饰,按固定模式统一安装好一个接一个,形成传统的3X3米的标准展位模式,场馆里呈现一排一排地。根据近几年的展会状况观察,这种展位数量还是占绝大多数的,主要是具有成本低的优势,但是很难达到理想的展示效果。

2.2 展示设计中色彩应用

展位造型完成后,色彩运用适当,通过视觉展示现代、时尚、色彩鲜明的特点。

(1)展位色彩应用:展品的色彩要与展位版面、展具之间有一定的色彩差异,展品通过色彩对比衬托出来的,如展品是黑色的,展板要用灰白色;在展会设计中,版面通常是产品图片、文字说明、公司简介,要注意版面色彩、图文色彩的区别,同时要注意文字大小、字体相协调,使整个展区内色彩协调,能够传递良好的产品信息。

(2)个性化色彩设计:展示区、休息区要有一定的颜色区别。展位上的企业名称及企业标志、品牌、产品名称要用鲜明的色彩凸显出来,给参展人员留下深刻的印象,同时要注意和整体展位色彩相协调。

2.3 灯光的应用

在展示设计中,展位除了要有与企业文化相匹配的造型、色彩外,灯光的应用是展示设计中另一重要因素,合理利用灯光,能进一步衬托企业标志、展品、装饰物等,展示区和工作区域也需要靠灯光来加以区分,灯光效果的好坏可以直接影响到展会的人气和企业形象,使展位呈现一种欢快明亮的景象。

在展示设计中灯光具体应用如下:(1)展示设计是要把展品在灯光的搭配下突出出来,同时能够营造企业的品牌形象。在灯光运用方面,商品展览对亮度要求比较高,展厅必须根据展品的材质、颜色和外形来设置灯光,在保证产品本色和质感能够凸显出来的同时,又能保证产品有足够的光线;(2)展会上可运用多个光源让展品从不同的展示角度、展示高度、展示空间得到充分展示,让灯光突出体现展品完美的一面。

展示设计强调的是艺术性,灯光合理应用能让企业产品提升档次,激发更多人的兴趣。

3 结束语

总之,在现代经济高度发达的社会,随着人们的审美观及对购物环境要求的提高,展示设计在当前商业活动中越来越引起人们的重视,被广泛应用于各大商场、各种展销、展览会,越来越多的商家不惜重金对自己的展位进行包装设计,收到了良好的效果。商业活动中的展示设计是一种发展趋势,作为一种市场营销手段,有力地促进了我国经济的发展,具有广阔的发展前景。

参考文献

[1]邓琳.浅谈展示设计在商业空间中的应用[J].建筑工程技术与设计,2016(2).

[2]马培培.浅谈现代商业空间展示设计[J].科教文汇,2009(21).

具体活动 篇9

一、“模拟自然选择”活动环节分析

科学课的探究活动是让学生经历“提出问题———预测结果———制定计划———实施计划———思考与结论———汇报交流”的过程。“模拟自然选择”活动就是参照了以上的设计思路来设计的。教材在设计时根据自然选择学说的内容特点、学生已有的知识结构及中学课堂模拟活动的特点, 对每个环节也做了些变化, 目的是将探究活动融入到整个教学过程中, 其具体思路如下。

1.“想一想”———引出主题

在该活动之前, 首先设置“想一想”栏目, 提出一些日常生活常见的现象 (认识一些鸟, 它们的喙有什么特点, 为什么不同的鸟有不同的喙, 不同的喙对它们的生活有什么影响) , 意在唤起学生对生活中生物的结构 (具体到鸟喙) 与它所生活的环境相一致现象的关注, 激发学生的探究兴趣, 那么在这之后所开展的模拟取食活动, 学生就能明白设置活动的意图, 明确探究活动的参与性、目的性, 避免为开展活动而活动的现象。

2. 设置典型实例———增强感性认识

在学生思考过后, 呈现生物进化的典型实例———“达尔文与地雀”的故事来让学生来感受自然界中生物的变化, 从而确立生物进化的思想, 即是通过故事的领悟来发现问题。教材在此环节提供了丰富、形象的图片和“地雀喙形与其生活习性的关系”的对比表, 给学生以充分的感性认识, 使学生清晰地了解这一事实, 为随后进行的模拟活动的分析提供事实依据。

3. 归纳观点———感性认识升华到理性认识

设置“分析与思考”栏目:对故事中“鸟喙形态与鸟的食性有什么关系”“加拉帕戈斯群岛上鸟喙的变化的原因是什么”提出质疑, 激发学生开展探究活动欲望。教材抓住“鸟喙的不同形态是对环境的一种适应, 能帮助地雀更好地生存和繁衍后代”这一关键, 深入浅出地讲清楚了加拉帕戈斯群岛上的地雀因对环境的适应性导致其喙的不同, 促使学生将感性认识升华到理性认识, 为模拟活动提供了理论依据和知识铺垫。经过学习之后, 学生对“不同的鸟喙的形态是对环境的适应”有了初步的了解, 再设置模拟自然选择的活动, 学生自然愿意通过有趣的活动来进一步探究。

在开展活动之前设计1、2、3环节的主要目的, 是给学生创设出一个探究的学习情境。

4. 模拟活动的开展

在学生对生物结构 (鸟喙) 的不同是因其生存环境的不同而不同有了初步的认知之后, 开展模拟自然选择活动。

(1) 准备一个装有豆粒的瓷盘、塑料杯、晾衣夹、汤匙、镊子、解剖针。

(2) 请四位同学分别用晾衣夹、汤匙、镊子和解剖针作为“取食”工具, 扮演四种不同的地雀。

(3) 在一分钟内, 每只“地雀”从盘中“啄出”20粒豆粒, 放入塑料杯。“啄食”足量的“地雀”存活, 并选两位同学作为自己的“后代”, 参加下一回合活动;“啄食”不足的“地雀”则被淘汰。

(4) 第二回合的“啄食”活动时间为45秒, 第三回合为30秒, 第四回合为15秒。每次活动后分别统计各种“地雀”的数量及其“繁殖后代”的状况。

5. 分析与思考———增强学生表达、交流能力

在进行活动之后, 教师引导学生对活动的结果进行思考, 促使他们对活动结果进行交流、讨论。既锻炼了学生们的描述能力、沟通能力, 又能让学生明白:开展活动并不是简简单单的做游戏, 而是要根据活动结果概括、提升、构建自己的想法, 且在重视引导学生对活动结果的思考, 避免活动流于形式。

6. 呈现概念———强化活动结果

结论是在活动之后得出, 经过学生交流、总结、讨论活动结果之后, 再呈现比较完整的自然选择学说概念, 进一步强化了学生对“自然选择学说”的认识和理解。

二、教材本节活动设计的四个创新特色

1. 在活动设计方面体现新课程的教学理念

“模拟自然选择”活动, 照顾了学生的个体差异, 让每个学生都有进行模拟活动的机会。例如, 设置每只不同鸟喙的地雀的后代又由两位同学来模拟, 三个回合为三代, 这样的后代设置既激发了学生参与活动的热情, 又提高了学生的参与程度, 充分体现了探究活动要面向全体学生的教学理念。

此外, 让学生自己统计活动结果, 引发其对结果的主动思考, 领悟“自然选择学说”的内容, 充分体现了以学生为主体, 教师为主导的新课程教学理念。

2. 在活动内容的选择和选材方面注重联系生活实际

活动选择“鸟喙”为模拟对象, 考虑到了活动内容的选取应从学生熟悉的事物出发:“鸟喙”较其他生物结构在日常生活中更常见。以日常生活为切入点, 创设“模拟自然选择”的情境, 更容易引起学生的关注和共鸣, 使其在乐于参与探究活动, 并从中体验到科学的乐趣。

在活动选材方面, 采用晾衣夹、汤匙、镊子、解剖针等在生活中常见的物品来模拟不同的鸟喙, 材料形象、直观, 且加深了学生对鸟喙形态的认识:“原来解剖针可以模拟又细又长的喙, 汤匙可以模拟下部很深, 宽阔坚硬的喙……”所选取的模拟工具还能准确地模拟出鸟类利用不同类型的喙取食的过程特点, 使得模拟活动能够很顺利地进行下去。模拟工具极易获取, 大大减轻了活动前教师的准备工作。选取的模拟工具小巧, 方便学生在活动中独立进行操作, 增强了学生参与活动的积极性。可以说这是一个低“成本”高“效率”的探究活动。

3. 在活动内容设计方面充分渗透四维目标

该活动考虑到学生可能对鸟喙的形态、类型与鸟类取食关系等知识结构的缺陷, 在活动之前设置:生物进化的典型案例———鸟喙之谜及对其进行的相关分析和总结归纳, 分别为模拟活动的开展提供了事实依据和理论依据, 且为学生在模拟活动中理解各种模拟工具的使用做了很好的一个知识铺垫, 充分体现了课标对知识目标的要求。

活动前要求学生观察鸟喙的模拟工具, 可发展其观察现象和提出问题的能力。活动中使用模拟工具取食, 增强学生手脑并用的实践能力, 促使其认识实践在科学探究中的重要性。活动结束时, 学生统计各种“地雀”的数量及其“繁殖后代”的状况, 加强收集信息和处理信息的能力。最后通过“分析与思考”, 引导学生领悟自然选择学说的概念, 增强其分析、归纳和总结能力。

这个活动的设计贯穿了科学教育的全过程, 体现了科学态度、情感与价值观的重要内容, 例如在模拟活动开始前就让学生对自然选择抱有较强的好奇心, 促使学生养成与自然界和谐相处的生活态度。在模仿地雀取食的过程中, 培养学生创新意识, 即敢于探究高效的取食方法, 同时养成了善于与人交流、分享与协作的习惯。

4. 活动后设置分析与思考促进学生思维能力的发展

活动后设置的分析与思考包括:“由活动中可以观察到的现象和结果的总结、根据已有的知识来思考产生此种结果的原因、分析相关量 (如:豆粒换成毛线头) 变化会产生的结果、总结影响活动结果的因素”, 所设置的问题很好地避免了学生只注意活动的形式而忽视了活动中体现的教育思想和教育内容的现象, 问题设置由易到难, 层层递进, 逐步引导学生对活动现象和结果进行分析和思考。在分析与思考过程中学生的分析能力、总结归纳能力、迁移能力等都得到了很好的提升。

总之, 该活动设计充分体现了新课程的教学理念和科学课程标准对探究活动的要求, 并且在活动设计方面也有很多值得学习的创新之处, 不失为一个初中科学探究活动的优秀案例。

(作者单位:华中师范大学基础教育课程研究中心, 湖北武汉, 430079)

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.科学 (7～9) 年级课程标准 (实验稿) [S].北京师范大学出版社.2001.7

[2]胡定熙, 朱月洁, 周天泽.论科学课的性质[J].四川教育学院学报, 2004.11

[3]王惠兰.科学课探究活动设计的几个环节[J].山西教育, 2003.21

具体活动 篇10

一、将小学科学课堂搬到农村广阔的大环境之中

农村生活包罗万象,有形形色色的动植物、有千变万化的气象景观、有稀奇古怪的地质条件,还有或缓缓流淌或汹涌澎湃的江河水系……这些农村特有的资源,都为具体科学教学活动的更好开展提供了丰富的材料及资源支撑。这就要求我们农村小学科学教师在实践教学活动中应当结合教学内容的实际情况,恰当而灵活地改变教学的主阵地,即在必要的时候带领学生走出课堂,走进广阔的农村大自然环境中帮助学生实现对教材所教科学理论知识的更深刻认识、理解与掌握。

例如,在教学“土壤里有什么”这一知识点时,我就要求班上的学生自由组合成学习小组,交代好安全注意事项、分发完铁锹、放大镜等工具之后,组织他们有秩序地到泥土地里进行土壤挖掘的实践活动。这次亲近大自然的机会使学生对土壤挖掘兴趣非常饱满,在呼吸到农村地区大自然新鲜空气的同时,帮助他们体会到了农业劳作的艰辛。除此之外,该实践操作活动实现了预期的理想教育效果,即:帮助学生借助他们自身的力量切实获取关于土壤的相关信息,促使他们进一步明确与深化之前在课堂上所学的关于土壤的相关理论知识:

1. 土壤中所包含的颗粒大小及形状都不尽相同;

2. 土壤中所包含的物质在颜色上有些许差异,有的颜色较灰暗,有的颜色则相对较明亮;

3. 土壤里有一些存活的小昆虫或者其他有生命的有机物;

4. 土壤里还有一些已经没有生命体征的植物或动物尸体;

5. 不同区域的土壤在湿度及密度上也存在着一定的差异。

如此一来,学生在上述实践认识的基础上,就对之前在课堂上所学到的“土壤其实是由空气、水、沙、黏土、无机盐、腐殖质等成分构成的”这一知识点实现了进一步的深化认识,从而大大提高了对该节知识点的理解与掌握程度。

二、将农村丰富的乡土资源运用到小学科学的课堂教学活动之中

农村的大自然环境中蕴含有小学科学学科所必需的一些资源,可是,由于安全因素、气候环境等因素的制约,经常将小学生带到自然这一大课堂之中显然并不符合实际情况。考虑到这一点,笔者认为,小学科学教师应当适当将与学习内容密切相关的自然资源引入到课堂这一教学阵地中。这也不失为利用农村自然资源,使其更好地为小学科学教学服务的一种有效途径。

如,在学习“小蚯蚓找家”这一章节的内容时,我就提前准备了几只小蚯蚓、土壤及一小瓶水。随后,便带领学生分别进行了如下两组对比比较强烈的实验:潮湿、阴暗、松软、肥沃的土壤环境以及干燥、光亮、坚硬、贫瘠的土壤环境这两种土壤环境中蚯蚓的活动状况。如此一来,借助蚯蚓这一特殊资源,学生就能在上述对比实验中非常明确地认识到适宜蚯蚓生活的土壤环境。而这很显然正是本节科学教学活动的重点与难点所在。再如,在学习“观察蚂蚁”这一知识点时,我就提前准备了几只小蚂蚁,然后在课堂上分发给各学生小组一定数量的放大镜,引导他们借助放大镜认真观察蚂蚁的身体构造、蚂蚁的爬行规律、蚂蚁同同伴进行信息交流时可能出现的动作特征……这样一来,学生就能从实际观察中对蚂蚁形成更为深刻的认识与了解。从而大大保证了他们对当堂教学知识点的更好吸收。综合实践来看,将农村丰富的乡土资源恰当地运用在小学科学的具体知识点教学活动中有利于优化学生的课堂实际教学效果,将在一定程度上显著提升小学科学的教学效率及质量。

总之,小学科学课程是义务教育阶段以培养学生良好的科学综合素质为主要教学目的的一门基础课程,其同语文、数学、英语等学科一样,在小学义务教育课程体系中占据着非常重要的地位。对此,我们小学科学一线教育工作者必须正视农村地区的独特教育资源,并将其能动地运用在自身的科学教学实践活动中。相信如此,方能在帮助学生形成与大自然和谐相处这一积极生活态度的同时,显著优化他们的科学学习效果与质量。而这正是小学科学所要求实现的“情感态度与价值观”这一预期教学目标。

参考文献

具体活动 篇11

一、抽象函数具体化

1. 变量取值具体化

例1若函数f(x)的图象过点(0,1),则f(x+4)的反函数的图象必过定点______,

解析:f(x)的图象过点(0,1),即f(0)=1,取x=-4可知f(x+4)的图象过点(-4,1),由原函数与其反函数图象间的关系易知,f(x+4)的反函数的图象必过定点(1,-4).

2. 函数图象具体化

例2定义均在(-∞,0)U(0,+∞)的奇函数f(x)和偶函数g(x)的导数分别是f'(x)和g'(x),其中f(3)=0且在x>0时,f'(x)·g(x)+f(x)·g'(x)>0,则不等式f(x)·g(x)>0的解集为______.

解析:因为f(x)为奇函数,g(x)为偶函数,所以f(x).g(x)为奇函数,图象关于原点对称,x>0时,f'(x)·g(x)+f(x)·g'(x)>0说明f (x).g(x)在x>0时为增函数,又f(3)=0,综合以上条件,虽然f (x)和g(x)都没有表达式,但我们可以具体化函数f(x).g(x)的草图(如图),易得不等式的解集是(-3,0)U(3,+∞).

3. 函数解析式具体化

例3设f(x)是定义在R上的偶函数,且满足f(1-x)=f(1+x),证明f(x)是周期函数,且2是它的一个周期.

解析:f(x)是偶函数,说明f(x)关于y轴对称,f(1-x)=f(1+x)说明f(x)关于直线x=1对称,其实本题反映了函数对称性与周期性的关系.本题具体证明如下:因为f(1-x)=f(1+x),所以f(x)=f(2-x),x∈R.又由f(x)是偶函数知f(-x)=f(x),所以f(-x)=f(2-x),x∈R.将上式中以x代换-x,得f(x)=f(2+x),x∈R.所以f(x)是R上的周期函数且2是它的一个周期.

由抽象函数的对称性得到函数的周期性有如下结论:定义在R上的函数f(x),若x=a与x=b是f(x)的两条对称轴,则2|a-b|是f(x)的一个周期;若x=a是f(x)的一条对称轴,(b,0)是f(x)的一个对称中心,则4|a-b|是f(x)的一个周期.这两个结论都比较抽象,学生掌握起来有一定的难度.但如果把抽象函数具体化,f(x)具体化为f(x)=sin x或f(x)=cosx,那么这两个结论就显而易见了.

例4函数f(x)的定义域为(0,+∞),对任意正实数x,y都有f(xy)=f(x)+f(y),且f(4)=2,则.

解析:一般做法是对x,y取特殊值得到,事实上符合定义域为(0,+∞),对任意正实数x,y都有f(xy)=f(x)+f(y)的函数我们可以具体化为f(x)=logax,因为f(4)=2,则a=2,所以.常见的抽象函数与具体函数的对照如下表:

把抽象函数具体化为特殊函数在解决选择题和填空题时非常有效,但在解决解答题时只能作为一个参考,通过具体函数的性质来推测抽象函数是否同样具有这样的性质,但不能用具体函数来代替抽象函数解题.

二、具体函数抽象化

例5求定积分.

解析:若要利用微积分定理来解决此题,高中阶段是解决不了的.因为y=x2·sinx是奇函数,由微积分的几何意义我们知道.事实上函数y=x2·sin xx的解析式对此题来说只不过是个载体,因为对任何一个奇函数f(x),都有.

例6已知函数f(x)=5x3+tanx,x∈(-1,1)且具有,f(1-a)+f(1-a2)<0,求a的取值范围

解析:本题中f(x)的解析式在这里实质上只起到了帮助我们分析问题的一个切入口的作用,因为本题的实质是利用函数的单调性去脱去f,得到关于a的不等式组.易得f(x)在x∈(-1,1)是奇函数和单调增函数,所以-1<1-a

例7函数的最大值为M,最小值为m,则M+m=____.

解析:本题虽然f(x)有具体的函数解析式,但函数形式比较复杂,若直接求得最大值和最小值难度非常大.实际上通过整体变形,设,则g (x)为奇函数,所以M=1+g (x)max,m=1+g(x)min,因为g(x)为奇函数,所以g(x)min+g(x)max=0,则M+m=0.