智力测验（共5篇）
智力测验 篇1
英国考录公务员方式:智力测验考思维
英国素有“接受过优良高等教育的人更适合担任领导”的传统意识, 故公务员 (微博) 录取者多为剑桥、牛津等名牌综合性大学的优秀毕业生。
英国公务员考试分为三个步骤:一是统测报考者从政治、经济、社会、文化为主的若干考题中选一种进行测试;二是专业考核, 应考者根据自己的专业, 选择2—3个题目作答;三是口试答辩, 在书面考试的基础上进行。考查包括检查个人记录、进行智力测验、直觉检测、个别测验, 实际练习、互评和面试。每项考查、考核都有具体内容和目的, 如进行智力测验, 需要测试应试人精神器官的效率, 思维能力和知识的广博程度等。在进行各种考查之后, 考选委员会还要进行终选面试, 最后评定分数, 分7个等级, 只有在前3个等级的才可以被录用。
新录用的官员一般要经过两年录用期训练, 再经考核合格, 才能安排工作岗位。新的文官开始时一般还有长短不同的试用期, 在试用期内若被淘汰, 没有补偿。
智力测验 篇2
玲玲戴上红领巾了。妈妈很高兴，就在星期日的一个下午，带她去看电影《小铃铛》。
玲玲跟着妈妈上了电车，正好碰到她们认识的售票员张阿姨。张阿姨见了她俩问：“ 玲玲， 今天你跟妈妈上哪儿去呀?” 玲玲亲亲热热地回答：“ 张阿姨， 我跟妈妈去看电影。”
说完，玲玲就朝一个空座位坐下。 这时，一个老奶奶上车了，玲玲赶忙起身让了座。
妈妈从口袋里掏出钱，给玲玲买票。张阿姨说：“玲玲还小，不是不用买票吗?”
玲玲两只大眼睛一忽闪，心想：“那是一年前，我个子不高，乘车用不着买票。现在是不是长高啦?”她瞧见那刻有标尺的拉手杆，窜过去一站，还用小手按着头，对准标杆上的尺码，嘿，刚好超出一点儿。于是她亮开嗓门嚷道;“张阿姨，你瞧，我长高了!”说着，玲玲接过妈妈手中的`钱，递给了售票员张阿姨。
妈妈笑了，张阿姨笑了，车厢里的乘客都笑了：“玲玲是长高了!”
1.这篇短文共有 段话，主要写了玲玲在车上的三件事：
(1)让座; (2) ; (3) 。
2. 选择正确的序号填在括号里。
(1)“亮开嗓门”的“亮”的意思是( )：
A.发光 B.显露、显示 C.使声音响亮
(2)售票员张阿姨说：“玲玲还小，不是不用买票吗?”意思是说( )
A.玲玲不用买票。 B.玲玲应当买票。
(3)妈妈、张阿姨和乘客们都笑着说“玲玲是长高了”的意思是( )
A.玲玲长大了。
B.玲玲个子比过去高了。
C.玲玲懂事了，成长了。
第三部分：写话
请认真读要求，根据要求写话，不会写的字可用拼音代替，看谁写得最棒!
“水是故乡清，月是故乡明”。在我们的眼中，家乡是个好地方。有迷人的风光，有丰富的物产，与以前相比发生了巨大的变化。把你眼中的家乡向我们介绍一下吧，比一比谁写得好。
附答案及评分标准
一、(共10分，每词1分)
笋芽 锋利 微弱 茂盛 泥泞 雄伟 应该 而且 约束 搭建
二、10分，每词1分。
三、6分
四、12分(每字1分)
五、共10分，1、2、3小题各2分，4小题，每空1分。
六、7分，第1小题4分，第2小题3分。
七、19分，每2字1分。
八、7分，每条线1分，每两空1分。
第二部分 阅读题6分
一次家庭“智力测验” 篇3
那天，正值傍晚时分，家家户户都响起了锅碗瓢盆交响曲。听到这声音，我的肚子条件反射地“咕”了一声。这时，一直在厨房忙活的奶奶，叫我们去端面吃，呵，真巧。
哥哥、妹妹和我立马奔向厨房。一阵面香扑鼻而来，惹得我们几个馋鬼心急火燎。可，这面盛得也真够“水平”，面汤几乎溢出碗面，怎么端呀？正苦恼着，奶奶发话了：“一人一碗，谁的汤没有溢出，就算谁赢。”
呵，智力测验嘛，这可是我的拿手好戏。比这个，他们准是我的手下败将，以前哪次不都是这样？心里想着，眼睛却紧盯着哥哥。只见他眼珠一转，便计上心来。他拿来个干净的盘子，把碗往上一放，快步走到饭桌前，又把溢出来的汤倒进碗里。看着满满的一碗汤面，他得意地笑了。奶奶满意地点了点头，我却忍不住嘟囔：“不算不算，汤还不是溢出来了吗？弄得盘子油乎乎的，还得洗两个盘子，太差劲了！”不想哥哥听了，毫不客气地回敬我：“那倒要看看你有什么高招！”妹妹接过话道：“先看我的吧！”她拿起了一双筷子，插在面上，将一撮面高高挑起，然后再端起碗，飞快地跑到桌前。屋子顿时响起了一阵掌声，我心里也暗暗叫道：“好办法！”但嘴里却不饶人：“像这样端，面都凉了，再说还不是使用了工具？”轮到我上场了，见没人捧场，只好自我鼓励：“好好看看，这才叫真功夫呢，你们不拍手叫绝才怪！”爸爸开口了：“倒要看看你的葫芦里卖的是什么药。”我一抬头，发现好几双眼睛都盯着我。我被“逼上梁山”，来不及多想，上前一口气把汤喝了一大半，嘴里还连连称赞：“味道好极了！”然后从容不迫地端起碗踱步到桌边，坐下悠然自得地吃起来。
我滑稽的神情与动作，弄得全家人哄堂大笑。奶奶乐呵呵地说：“这孩子，鬼点子就是多。这办法好，省事方便！”妹妹可不服气了：“只不过投机取巧罢了，不算高明。”我得势不饶人地喊开了：“这可不是投机取巧，只不过让一部分汤先进肚子罢了。反正早晚都要进肚子的嘛！”全家又是一阵开心的笑。
嘿，别跟着笑我，你能想到更好的办法吗？
（指导老师：余凤云）
点评：
智力测验 篇4
在所有的心理测验中, 实施心理测验的成功与否, 关键在于建立和维持良好的信任协调关系 (Rapport) [2]71, 如协调关系不良, 将不同程度地损害测验质量, 降低测验结果的准确性。然而, 在临床实践中, 从业人员不难发现, 心理测验中主试者自己是人, 所测量的也是人, 要建立及保持良好的协调关系并非易事, 不时出现偏差, 现就主要偏差现象及对策讨论如下。
1 常见的协调关系偏差
在日常测验实践中, 协调关系建立与维持方面往往存在诸多问题, 其中, 非主观故意性失误造成的非适度性协调关系称之为协调关系偏差, 主要表现为协调关系不好和协调关系过好两类。至于主观故意地破坏协调关系, 从而造成虚假的错误测验结果, 其实质是一种弄虚作假, 往往存在不良动机, 属于违反心理测验工作者道德准则[3]的行为, 已超出协调关系偏差的范畴。
1.1 协调关系不好
受试者因环境陌生、害怕医务人员、对父母依恋、独立性差, 其次是主试常因测验工作量较大, 每天重复劳动以及自身情绪、耐心、态度不佳等影响, 导致协调关系的建立与维持达不到测验要求, 即协调关系不好。表现为对测验完成的积极配合、主动参与和认真程度、耐心程度下降, 而主试则态度上和蔼可亲不足, 对被试者的适度鼓励不足等, 影响了儿童对测验活动的兴趣, 尤其一些对父母依恋、独立性差和胆小的儿童, 测验成绩会受影响, 常常低于实际水平。
1.2 协调关系过好
在日常心理测验工作中, 主试因某一被试可爱而喜爱, 或被试是亲朋好友的孩子, 以及自身心情非常良好等因素的影响, 出现的协调问题是协调关系过好, 表现为对测验完成的认真程度、耐心程度过好, 态度上非常和蔼, 对被试者在测验中给予过多的关心甚至评以高分;同样也有的主试, 因为自己的某种道德标准, 对一些少数民族、受害人等被试予以特别关照, 均会影响测验成绩, 结果高于实际水平, 即心理测验中的“罗森塔尔效应”现象。
2 对策
2.1 重新认识协调关系的重要性
准确的儿童智力测验结果, 只有在与儿童建立良好的协调关系下, 让儿童感到无拘无束, 对测验活动感兴趣[2]等条件下, 完全按照测验手册要求实施程序, 才有可能实现。因此, 主试与被试双方良好的协调关系是完成测验、提高测验质量的关键性技术因素, 主试应充分认识到协调关系的重要性。
2.2 提高主试对协调关系偏差的识别能力及调节能力
了解协调关系偏差常见的类别及表现, 对照两类偏差的表现, 反省自己出现过的问题, 熟悉自己在什么条件下出现这两类偏差, 凡遇相似情景, 提醒自己迅速“检查”与“反省”, 从而自觉给予调整。
2.3 提高平衡自身情绪的能力
把工作之前的不良情绪, 在测验开始之前进行排解, 对测验过程中出现的不良情绪、对被试者出现讨厌或喜爱情绪等进行及时纠偏, 及时调整状态。
2.4 其他
长期从事重复简单的测验工作, 往往会出现职业倦怠, 这是任何一个长期从事某职业的人都会出现的心理现象, 学习和认识职业倦怠, 妥善处理自己出现的职业倦怠, 如存在困难, 可求助于心理治疗师协助克服, 这既有利于工作质量的保证, 又有利于身心健康。
参考文献
[1]庄新华.正确对待儿童智力测验[J].解放军健康杂志, 1998, 12 (2) :31.
[2]龚耀先, 蔡太生.中国修订韦氏儿童智力量表手册[M].长沙:湖南地图出版社, 1993.
比内智力测验分析报告格式 篇5
一、测试人员和记录人员测试的时间和地点
二、被试的资料（姓名、性别、出生年月日、父母职业等）
三、①被试的总体情况
智商，处于水平
②被试的各种智力因素的状况
观察力，水平。回答1、2、3、5、8、9、10、20等题的情况
记忆力，水平。回答6、12、13、等题的情况 思维力7、11、15、17、23等题的情况。
想象力，水平。回答4、24、25等题的情况。综合运用多种能力的情况，对应14,、16、18、19等题的情况。
四、在测试过程中被试非智力因素情况，比如：注意力是否集中，是否手舞足蹈，回答不好的问题对后续测验的影响情况等
五、根据测验的智力情况（长处和不足）以及测验过程中非智力因素的表现提出有针对性的发展性的建议：比如被试智力水平较高应提醒教师或者家长注意让小孩不要有自大自负的情绪，若测验结果显示被试智力水平相对不高要注意告诉家长教师等注意培养孩子的自信心。说明这次测验仅仅是一次普通的心理测验不要过于高度关注，影响孩
子成人、成才、成功的除了智力以外还有非智力因素等。培养孩子好 的习惯、意志、人格等同样重要。
简单明了，对结果的信度和效度有任何怀疑时要指出。
六、在报告中应注意如下的问题
（1）结果的代表性如何
（2）建议或印象的得出，应根据所有测验结果，人际行为，以往测验结果，父母报告，教师观察，医学评估，学校成绩。
（3）什么样的建议实际可行。
（4）什么样的单位来实现此建议