课堂教学问题的浅思考

2025-01-28|版权声明|我要投稿

课堂教学问题的浅思考(精选7篇)

课堂教学问题的浅思考 篇1

摘要:正视学生中存在的问题, 提升教师教学素质。主动研究问题原因, 对症下药, 适应学生发展。

关键词:问题,尊重,发展

这两年, 由于教学工作需要, 我教授了两年毕业班的《语文教学法》。在具体的课堂教学过程中, 秉承为人民服务的教育宗旨, 按照语文课程标准要求, 和同学们一起, 走进了丰富而又有魅力的语文教学新天地。

两年的教教学法生涯, 面对我们的同学, 一些在课堂上发生的或同学身上表现出的问题, 也引起了我一些肤浅的思考和关注;课后有时间总自个琢磨或和同事交流一番。现在把它整理出来, 和广大同仁一起, 再做一些简单的探讨。

一、教学过程中发生和遇到的问题

(一) 精神不集中, 容易被外界事物所吸引。

我们的教育对象, 是正在成长的青年。他们的意志力和理性思维从年龄层次来讲, 应该相对稳定。但从课堂效果看, 注意力不能充分集中, 外面有什么风吹草动, 立刻会影响课堂秩序。

(二) 教案写作不规范。

课堂教学计划是一个非常科学的结构体系, 作为未来的人民教师, 教案的写作是要认真把握的。但从几次练习来看, 虽然在课堂上, 反复强调, 结果依然是不尽如人意。

(三) 口头说话抓不到要害。

不知道如何说话, 不知道什么是重点, 不知道台上如何站立。所有这一切, 都使你不敢相信, 但又不能不信。因为它就发生在你的课堂, 你的眼皮底下。

课堂出现的问题较多, 但从未来教师角度客观分析, 上述问题尤其值得教师重视和注意。

二、问题的原因和基本对策

如何解决问题, 应从两个方面加以探讨。

(一) 从教师角度思考的问题。

1. 要求做一个自信的有成就感的教师。

一个职业, 只有首先被其从业者看重, 才能引起别人的注意及重视。当我们大家都把教育看得足够尊严的时候, 教师才能以职业为荣, 才会建立自信, 展现你的人生魅力和体现工作价值。

上述问题产生的根源, 从目前看:有两点至关重要。 (1) 前途的不定向性。由于教育大环境发生变化, 师范分配体制的改变, 破碎了许多家庭的梦。但还是有些人在期望梦想成真。目标的不定性, 左右了同学学习的兴趣与热情。 (2) 职业的价值感。尊重知识、尊重人才, 在当今社会大力提倡。唯有不重视, 才需要大力呼唤。不同的职业带来不同收入, 以及由此产生的社会差距, 成为了现代人衡量职业好坏的唯一依据。社会上的拜金主义, 以此蒙蔽了很多人智慧的双眼, 当然也包括我们广大的同学。

由于上述问题的客观存在, 必然导致学习上的不稳定性, 这是学习不集中等问题产生的关键。

2. 要求做一个热情的有高深专业知识水平的教师。

许多文章, 都在谈榜样的作用。在教育教学领域, 我认为更需要大谈特谈。因为教育本身就是“学高为师、身正为范”。为人师表的优良传统是绝不能丢的, 而是需要代代相传并发扬光大。

作为教教学法的教师, 要想学生认同、认可, 必须教师自身具备:

(1) 高尚的个人品德。 (2) 全新的教育理念。 (3) 精深的专业基础。 (4) 娴熟的教学技巧。

除此之外, 热情、细心、耐心、爱心、有亲和力等, 都是教师教学成功的重要因素。在活生生的榜样作用下, 学生会自我依恋、模仿, 将会对其终身产生效果。

(二) 解决问题的基本对策。

随着国家教育政策的宏观调整, 昔日风光的师范教育如明日黄花。生源素质下降已是不争的事实, 如何解决这一矛盾, 以免影响整个国家教育根基, 国家正在制定政策。在目前状况下, 学校怎样保证既有生源, 又有质量。这一方面, 我校领导层具有前瞻性, 在2002年就提出了“两个适应”的战略构想。因此, 作为教师一方面要承认客观现实;另一方面, 要不等不靠, 探索一条适应学生发展的新路子。阅读一些教师成功的做法, 结合教学问题, 我认为以下几点尤为必要:

1. 强化意识, 超越自我

科学技术是第一生产力。社会发展的基础在教育, 教育质量的好坏由教师决定。因此, 在学校, 要充分利用多种手段, 宣扬教师职业的重要性, 弘扬教师风范。要认真贯彻师范教育教学特点, 把“学高”和“身正”的要求具体为学生的日常学习与行为规范中, 提高自信心, 时刻锤炼自己的思想意识, 树立为人民服务的教师教育观念。

2. 情感关怀, 落实“三真” (真正重视、真情关怀、真心爱护)

教师应做一个情感丰富、内心细腻的人, 才能在与同学相处的过程中, 不会在无意中、不经意间伤害他们。要建立如朋友、兄弟、父母般的美好感情, 才会在师生之间, 永远涌动彼此爱的信任与依恋。

3. 加强训练, 提高素质

从学生的心灵出发, 寻找最能被学生接受的教育方式。丰富学生的视野, 教师不能一味地只讲教材。语文课程标准明确指出:教师是用教材, 不是教教材。课堂上, 更多的时间是需要教师用自己独特的视觉, 敏锐的分析能力, 去寻找知识的切入点和突破口, 将方法、规律告诉学生。加强课堂的学生实践活动。

(1) 多写、多练、多看———感受课堂。

(2) 多观察、多思考———体念生活。

(3) 严格要求、积极鼓励———拓展思维。

语文教学法既是经验, 又是启迪。在教学中, 要让学生明白:它是从事语文教学的一个重要课程资源。学习它, 为的是更好的借鉴前人成功的做法, 少走不必要的弯路, 但同时, 又不能囿于教材, 需要自己的创新和发展。它是靠教师丰富的实践、规范的教学结构和随机应变的教学智慧来完成的。

总之, 教学法的课堂教学, 教师应更多一点灵活性, 要根据学生个性特点和学习需求, 去处理教材, 决定教学方法。尽可能多地用美的内容、生动活泼的形式去适应学生, 从他们的心理需要出发, 就一定能感化学生, 丰富他们的知识储备, 最终为学生全面发展、适应社会需求打下坚实基础。

课堂教学问题的浅思考 篇2

笔者有幸到南师大教师院继续深造。在程萍老师开设的《化学课程论》课中讨论过这样一个问题:化学课程在中学教育中的地位和作用。有的同学认为, 化学是一门自然科学, 所以要学;有的同学认为, 化学跟我们生活息息相关, 穿的衣服、吃的食物、住的房子等都跟化学有关;我则从初中教材的角度去回答了这个问题, 我认为, 化学是在分子、原子层次上研究物质性质、组成、结构与变化规律的科学[1]。学化学可以让我们的知识系统更全面。程老师听了我们的答案之后总结为:“化学是每一位公民须学的知识, 不学就不是合格的公民。”

现在细想起来确实是这样:一枚纽扣电池乱扔会污染60L的水;农药浓度配制不合适, 不仅会伤害庄稼, 甚至农民自身也会中毒;碳铵施用方法不对药效会减弱等。所以说, 化学的地位已经到了举足轻重的地步, 已经上升到是否能够做一名合格公民的程度。作为教师来说, 我们如何把握教学模式, 如何定位教师、学生的角色就显得尤为重要。

二、对传统教学模式的再思考

自从赫尔巴特提出“四阶段”教学模式之后, 其弟子在其基础上逐步尝试与实践, 最终以“传统教学模式”的名称主导着19世纪和20世纪的教学实践。我国也受到赫尔巴特传统教学模式的影响并在此基础上组织教学的。反思传统教学模式, 我们不难发现传统教学模式具有以下特点:

(一) 以教学内容为主旨, 目标突出

传统教学模式的目标感很强, 教师在备课的时候遵循的一致原则就是以传授知识为目标。在组织课堂教学的时候, 知识教学的目标无处不在, 每一环节每一步骤都在朝着知识教学目标的达成的方向努力。

虽然说, 知识达成对教学起着一定的导向和激励作用, 但是在本质上, 这种教学模式只将知识作为中心, 而忽视了学生的内在体验。

(二) 机械组织教学, 忽视学生情感体验

由于知识教学目标明确, 教师在组织教学过程中机械运用有章可循的操作方法, 完全以权威者的身份对课堂教学进行操控, 而忽视学生的心理特征与个性特征。学生只能被动接受, 无法独立思考并有所创新。这就是所谓的“填鸭式”“满堂灌”, 学生就像是等待老师填装知识的容器。虽然说这种方式可能会让一部分学生记住不少化学基本原理、化学用语甚至会进行化学计算, 但是一旦遇到一些实际问题的时候就显得手足无措。比如说, 怎样取样分析出地窖中气体的主要成分、解释为什么用酵母做成的食品松软可口等等。学生可能学习了几年化学知识还是不能解决这些问题, 原因就是他们接受的教育就是死记基本概念, 脱离了课上讲的知识就不能解决, 简而言之就是不会运用知识。

三、初中化学教师的角色转换和定位

经验告诉我们, 学生只会记知识点不会运用是很危险的。如今南通市中考化学已经降到60分, 其他各个地方也趋之效仿。在初中化学知识点本来就很少的前提下, 可能上课记记笔记、下课背背笔记如此也能应付中考。然而这种教学模式不利于学生今后更进一步的发展。要想让学生会学、想学化学, 就要让学生在初三化学中体会到学习化学的乐趣, 认识到学习化学的重要性和实用性, 并感悟到学习化学的独特方法和化学教师的人格魅力以及化学课堂的精彩, 这将是一项巨大的工程。作为初中化学教师, 我们都要思考如何转化和定位我们的角色。

请看下面案例中体现的教师角色。

案例:《燃烧与灭火》教学片断比较 (同课异构)

A老师上课片段:灭火原理及方法的探究

师:请你利用实验桌上提供的仪器和试剂, 想出尽可能多的方法进行灭火。 (创设意图:学生根据生活经验和对燃烧条件的学习, 采取小组合作形式尝试自己得出灭火的原理和方法。)

生1:用水浇灭。

生2:用嘴吹灭。

生3:用剪刀把烛芯剪掉。

(全班学生都能给出前三个答案, 学生再看看桌上还有的仪器和药品, 只剩下碳酸钠粉末和稀盐酸, 大部分学生还是能够想到答案的, 小部分学生在小组讨论和教师的引导下也能给出正确的答案。)

生4:在烧杯中放进适量碳酸钠粉末, 并倒入适量稀盐酸溶液

……

师:你能归纳出灭火的原理?

生:灭火的原理就是破坏燃烧的条件。具体的方法就是隔绝氧气、隔离可燃物、降温到着火点以下。

B老师上课片段:灭火原理及方法的探究

师:我们已经知道了燃烧的条件有三个, 是哪三个呢?

生:齐答 (和课本完全吻合)

师 (大悦) :那灭火的原理, 你能不能总结出来呢?

(生从课本和参考资料并结合生活经验也能给出答案。)

反思两位老师的教学设计, 我们不能否定任何一位老师的教学效果, 毋庸置疑, 两个班的学生对灭火原理和方法都能很好地掌握, 但是学生在课堂上的情感体验和对知识获得的胜利喜悦感是不一样的。

四、理性思考

传统教学模式虽说有它的弊端, 但还是能够为新型课堂教学模式提供一些借鉴和启示。

(一) 教学目标全面明确

传统教学模式讲求知识目标全面、突出, 作为新型课堂教学模式不仅要做到知识目标全面、突出, 还要体现时代发展要求培养素质全面的创新型人才, 因而新的教学模式必须具备知识目标全面、明确, 要能够认识到教学不仅要完成知识传授的任务, 还要在学生能力层次以及情感态度体验上发挥导向、激励作用, 促进学生的全面发展。

(二) 师生关系民主和谐

传统教学模式中教师处于权威地位, 教师对课堂起着绝对控制的地位, 学生只能作为接受知识的容器。这种教学模式让课堂教学机械化, 毫无生机可言。但是这种教学模式也不能全盘否定, 从某种层面上来说, 这种教学模式能在相对较短的时间内获得大量知识;掌握的知识系统性比较强;对教学设备、设施要求不是很高、经济易操作。缺点就是忽视学生情感体验和能力提升。

客观上, 教学的进行离不开教师的权威地位, 毕竟教师要对课堂教学进行合理地设计, 并能有效地组织教学, 指引学生有效学习。同时在教学中又必须实施民主管理。只有师生和谐民主, 学生才能有尽情展示自我的机会, 才愿意和学生个体以及老师交流, 促进学生的社会化。

实事求是地说, 传统教学模式虽说弊端很多, 一时半会从其中完全抽离出来似乎很难, 但是只要我们能够有效地进行转换, 取其精华去其糟粕, 重新定位我们的角色, 从长足发展的角度去思考教学, 开展教学, 这还是有必要的。

摘要:传统的教学模式过于强调知识为中心, 忽视学生的情感体验。作为初中化学教师, 我们要思考如何转化和定位角色, 从长足发展的角度去思考和开展教学。

旋转问题的浅识 篇3

当我们看到钟面上, 时针分针不停地旋转, 就形象地想到旋转的三要素:旋转中心、旋转方向、旋转角。旋转问题只要清楚“点”旋转前后满足的基本关系:“对应顶点与旋转中心的夹角是旋转角, 对应顶点与旋转中心的距离保持不变, 对应顶点连线的中垂线经过旋转中心”。其他图形的旋转就方便了。由于线由点组成, 面由线组成。对于线与面的旋转只要清楚图形上特殊点的旋转情况, 就可确定整个图形的旋转。例如:要画出已知三角形关于已知点顺时针旋转90度后的图形, 只要画出已知三角形的三个顶点关于已知点旋转后的对应点, 再将三个对应顶点连结, 就画出了旋转后的三角形。由于旋转中心与旋转角, 在图形中直观显示。而旋转方向很难马上分辨, 一不小心就会出错, 必须画好第一个点按规定方向旋转后的对应点。只要第一步不犯方向性错误, 其他照办就行。反之亦然。

对于基本旋转问题, 不能掉以轻心。例如:如图, 线段A1B1是线段AB经一次旋转变换后所得的像, ∠A1OB=120°求旋转角度。

此题, 若光凭已知中的120度, 就认为旋转角是120度, 显然是错误的。先要清楚哪条线段是旋转前的原像, 哪条是旋转后的像, 再搞清楚旋转前后的对应顶点。如右图, 可先分别作出对应点连线AA1与BB1的中垂线, 得到两中垂线的交点P是旋转中心, 再连接AP, A1P, BP, B1P。根据旋转前后的图形是全等形, 得△APB≌A1PB1∴∠PAB=∠PA1B1∴∠APA1=∠AOA1=60°∴旋转角为60°。由此图, 也可把问题看成△A1PB1由△APB旋转所得, 求旋转角。此题看似简单, 但不可随便了事。只要心中有旋转的思想, 这些问题是有规律可寻的。

对于复杂的旋转问题, 要理清头绪。例如:一幅三角板按如图所示叠放在一起, 若固定△AOB, 将△ACD绕着公共顶点A, 按顺时针方向旋转a度。 (0<a<180°, 当△ACD的一边与△AOB的某一边平行时, 求相应的旋转角a的值。

此题中的三角板人人都有, 但操作起来很麻烦, 而且角度的计算也很复杂。如果将旋转三角形的边分离出来, 这样就变成线旋转的问题, 容易理解。具体如下:

(1) 将线段AC绕点A旋转, 由图可知, AC在旋转过程中始终与AO, AB相交, AC只可能与OB平行。如图当AC旋转到AE处时, AC与OB平行, 旋转角为45度。而后每旋转180度就能与OB平行, 但都超过180度, 不符合。

(2) 同理, 将AD绕点A顺时针旋转135度时也平行。

(3) 将线段CD绕点A旋转时, 由于旋转中心不在旋转线段上, 旋转起来很复杂。而平移不会改变旋转的特性。如果把CD平移至A处, 使C与A重合, 这样当旋转165度时与OB平行;当与AO重合时, 即旋转75度时, BC与AO平行;当旋转30度时, 与AB重合, 即BC与AB平行。综上所述, 当旋转30度, 45度, 75度, 135度, 165度时平行。

当旋转问题包含的线段不单一时, 分离图案法, 可使问题直观明了。可见, 对旋转问题, 只要用旋转的思想, 分离出其中的基本旋转问题, 就能得到迎刃而解。

一般几何问题的解决中, 有了旋转的思想, 就变得容易理解。如生活中, 当我们沿着任意边形的花坛旋转一周, 就转了360度, 由此就知道任意多边形的外角和为360度。有关中线问题也常用到旋转思想。例如:已知三角形的两边分别为6和8, 求第三边上的中线长。

解:如图, 延长AD至E, 使DE=AD, 连接CE。可得△ADB≌EDC (SAS) .∴CE=AB在△ACE中, AC=8, CE=AB=6, 得到8-6<AE<8+6, 且AE=2AD, 所以1<AD<7。三角形中出现与中线有关的问题, 常用的添辅助线的方法是将中线延长一倍, 再与一顶点连接。这种添辅助线的方法, 就用旋转的思想。如图, 将△ADB绕点D旋转180°得△EDC。即把中线分成的一个三角形绕着中点旋转180度所得。再在所得新图形中解决问题。

在生活中, 也有类似的问题。如:有一块直角三角形的台布 (有正反面) 如图1, 要盖在如图2的桌面上, 该怎么办?

由图可知, 台布与桌面正好成轴对称, 直接盖上去, 台布是反面的, 不符合。而将台布沿斜边上的中线剪开, 将等腰△DAB绕点D旋转180度, 就达到了要求。因为直角三角形斜边上的中线, 把直角三角形分成了两个等腰三角形。及旋转后所得△ACE与△CAB全等。可见, 只要适当旋转就把棘手问题, 轻而易举地解决了。

在几何证明中有关边相等、图形全等、很多面积问题中, 只要能找到旋转中心, 都可用旋转的思想来解决。

例如:A, B, C是圆O的三等分点, D为弧BC上一点, 已知AD的长, 求四边形ABDC的面积。

解:由已知得△ABC是正三角形。将△ABD绕点A按逆时针方向旋转60度, 得△ACE.∴∠ACE=∠ABD∵∠BAD=∠BCD且∠BAD+∠ABD+60°=180°∴∠BCD+∠ACE+60°=180°∴D, C, E三点共线, ∴ADE是等边三角形 (有一个角是60度的等腰三角形是等边三角形) ∴四边形ABDC的面积=正△ADE的面积通过旋转把求一般四边形的面积问题, 转化为求等积的正三角形的问题。此题还解决了证明:AD=BD+CD的问题。此题可推广为当圆内接四边形有一组邻边相等时, 都可用这种旋转的方法, 把它转化为等积的三角形。可见, 在一般几何问题的解决中, 旋转思想是不可忽略的一种思想方法。

另外, 旋转问题可以说是轴对称问题的延伸。在教材上有这样一个问题:已知△ABC和∠QPR, 画出△ABC关于PQ对称的△A1B1C1, 再画出△A1B1C1关于PR对称的△A2B2C2。

问△ABC与△A2B2C2有什么关系?

结合图形和轴对称的性质可知:当对称轴相交时, 两次轴对称就是一次旋转:以对称轴的交点为旋转中心, 由于对称轴按先PQ后PR它们成顺时针方向, 即按顺时针方向旋转∠BPB2=2∠QPR。如果夹角是90度, 就成中心对称。在平面直角坐标系中, 当“点”先关于x轴对称, 再将对称点关于y轴对称, 所得“点”与原已知“点”就关于原点成中心对称了。这样对于平面直角坐标系中, 为何点经过这样两次对称后, 就与原点成中心对称的巧合, 变成了必然的事实。

如果没有旋转的思想, 以下问题就能难倒很多人。如图, 直线AB, CD相交于点O, ∠BOD=30度, P为任意一点, 先过P作AB的对称点P1, 再作P1关于CD的对称点P2, 重复作, P2关于AB的对称点P3, P3关于CD的对称点P4, 问, 当n为何值时, Pn与P重合。

解:一拿到此题, 我们都会想到, 从特殊到一般的归纳思想。一次一次地作出对称点, 再找对称点之间存在的关系。由于相邻两点之间的关系不明确, 一时无从着手。而多次作对称点后, 误差很大。如果想到了上题的结论, 就豁然开朗。由上题可知, 每分别作出一组对称点 (分别关于AB与CD对称一次) 即产生一个60角, 由于对称轴AB与CD按逆时针方向排列, 所以每经过一组轴对称, 就按逆时针方向旋转60度, 当旋转360度时, Pn第一次与P重合。即要经过12次轴对称也就是6次旋转, 就重合, n=12。

此题若依次作出轴对称的点, 会发现每一个对称点都在以对称轴交点为圆心、以对称点和圆心的距离为半径的一个圆上。可见, 当问题与圆有关系时, 旋转的思想就不能忘了。

对加快手机银行发展的浅思考 篇4

随着电子科技技术的不断发展,手机银行业务越来越受到客户的喜爱,但手机银行在使用过程中也存在许多不足和问题,应从以下几个方面加以完善。

一是用“指纹+密码”代替“口令卡+密码”。面对手机银行口令卡携带麻烦的问题,我们可以采取指纹认证。指纹是每个人专属的身份认证,无法作假。我们可以开发一种手机指纹识别软件,在手机付款的时候,按下指纹并且同时输入密码,既简便又具备双重安全保障功能。二是开发手机转账宝。我们可以开发一种与手机联接的转账宝,当客户需要转账时,用银行卡在手机转账宝上刷一下,系统就能读取卡中的信息,这样既方便又快捷。三是延伸手机银行的提现功能。可以与超市、商店、小卖部实行连网,通过手机银行将存款转账给他们,再支付一定的手续费,向他们换取现金。这些签约的超市在换钱的时候,要提供特定的二维码加以认证,获得确认之后,客户就可以在手机上进行交易。四是简化再次开通手机银行的手续。面对更换手机号码就要重新办理手机银行的问题,建议像消息服务更改手机号码一样,只需要办理手机号码更改即可。这样方便了客户,简便了操作程序,同时也减少了柜台员工的工作压力。五是加强手机银行的风险防范。手机银行被广泛推广后,客户量及成交额大幅增加,因此成为犯罪分子作案的目标。我们在软件上加强防病毒措施的同时,更要对加强客户的安全教育,提高客户对手机银行的安全防范意识和防范能力。

摘要:<正>随着电子科技技术的不断发展,手机银行业务越来越受到客户的喜爱,但手机银行在使用过程中也存在许多不足和问题,应从以下几个方面加以完善。一是用“指纹+密码”代替“口令卡+密码”。面对手机银行口令卡携带麻烦的问题,我们可以采取指纹认证。指纹是每个人专属的身份认证,无法作假。我们可以开发一种手机指纹识别软件,在手机付款的时候,按下指纹并且同时输入

有关伽达默尔审美趣味的浅思考 篇5

一、趣味中存在着教化

好的社会需要好的趣味,而好的趣味是需要教化而得来的。因为趣味也分感性趣味和理性趣味,而感性趣味中存在着动物性的精神。

从趣味的发展进程来看,伽达默尔提出,“趣味这一概念在被康德作为他的判断力批判的基础之前就有很长的历史,这漫长的历史清楚地表明趣味概念最早是道德性的概念,而不是审美性的概念。趣味概念描述一种真正的人性理想”。[1](p56)

感性趣味会使人以最直接的方式表示接受和拒绝,而这种以最直接的方式所表达的接受或拒绝的感性差别实际上并不是单纯不能的本能,而是介乎于感性本能和精神自由之间的东西。感性趣味对于那些属于生活最紧迫需要的东西具有选择和判断的距离,所以感性趣味中存在着一种“动物性的精神活动”。因此,不仅在精神,而且在趣味中,也存在着教化。趣味对于一个新的社会是重要的,好的趣味理想才可以形成好的社会,而好的社会是否可以被承认和合法化跟出身和等级的关系都不大,而是决定于是否有好的趣味理想。由此可见,伽达默尔和格拉西安都认为好的趣味是好的社会形成的必然。但是,如何培养好的趣味,这便要将趣味和教化联系起来,即经过教化将原本感性趣味中的动物性精神去除,让审美主体在趣味选择上知道是自己超出兴趣的狭隘性和偏爱的自私性而提出要求。

二、趣味是既有个性特征又具有社会性的一种认知方式

“趣味丝毫不是个人的东西,而是第一级的社会现象”。[1](p57)伽达默尔举例说明 :“趣味甚至能像一个法院机构一样,以这法院机构所指和代表的某种普遍性名义去抵制个人私有倾向。”[2](p57)我们必须具有趣味——我们既不能向自身演示趣味,就也不能以单纯的模仿去取代趣味。但是,“趣味仍然不是单纯的个人特性,因为它要不断地成为好的趣味。 趣味判断的坚定性就包含它的效用要求。好的趣味总是信赖它的判断,也就是说,按其本性来说,好的趣味是可信赖的趣味 :要么接受,要么拒绝,从不摇摆、偏向他物,也不刨根问底。”

所以,趣味是某种类似于感觉的东西,它的活动不具有任何有根据的知识。如果趣味对某物表现了否定的反映,那么它是不能说为什么的,但是它非常确切地知道这是为什么。因此趣味的可靠性就是不受无趣味东西侵害的可靠性。 好的趣味是这样一种敏感性,这种敏感性如此自然地回避一切古怪的东西,以至于对没有兴趣的人来说,对它的反应是完全不可理解的。

因此,审美趣味是既有个性特征又具有社会性的一种认知方式。

三、趣味与时尚紧密关联却又区别于时尚

首先,时尚应该是健康的,只有健康的现象才能是时尚的,才能引领时尚。这跟好的趣味才能形成好的社会是一样的道理。时尚是一种美的象征,必须能给当代和下一代留下深刻印象和指导意义的象征,影视演员或模特是特定的环境里经过包装去扮演了过去、承载了很多或历史、或虚幻的化身,扮演着时尚,有众多人气基础,娱乐了大众,他们能代表时尚。

其次,时尚应该是普遍大众认可的,即使有某个比较另类的人想代表时尚也是代表不了的,即使他特有影响力,大家都跟风,也不能算时尚,比如很多小年轻跟艺术家学留胡子的风,很多人本来挺帅的,结果跟风跟的非装邋遢样,其实这不是时尚,更不能引领时尚,把别人的爱好或行为当成时尚就不对了。趣味概念包含了社会普遍化要素。通过与时尚的比较可以表明,趣味所含有的普遍化是立足于完全不同的基础,它并不只是意味着经验的普遍性。伽达默尔说,“从语言上看,时尚概念已有这样的意思,即它关系到在一个经常稳固的社会行为整体里的一种具有可变性的方式。单纯只是时尚的东西,本身除了由所有人的行动给出的准则外,不包含任何其他的准则。”[1](p60)

趣味的首要问题不仅是承认这个东西或那个东西是美的,而且还要注意所有美的东西都必须与之相适合的整体。 趣味本来的和完全属其自身的规范力量就在于,它确切地知道一个理想共同体的同意。与时尚所形成的趣味规范化不同,我们在这里看到了好的趣味的理想。由此可以推知,趣味做了某种认识行为——当然是以一种不能与它所应用的具体情况向脱离的方式,也就是说,它未顾及到规则和概念。

尊师重教问题的浅探 篇6

事实上,我国尊师重教源远流长, 深入民心。韩愈在《师说》开篇的第一句就明确提出了“古之学者必有师”, 是说明教师的重要性、从师学习的必要性以及择师的原则。这正是古人明白教师的重要性,所以他们非常的尊师重教。古人不仅言行上尊师重教,还把教师当做神圣来供奉,旧时我国民间,民居厅堂正中壁上或神龛上,往往在黑色木牌上用金字漆书写或用大红纸书写“天地君亲师”这五个字,也有的装裱成卷轴悬挂起来,是绝对地尊敬和服从的五位:有的还在“天地君亲师”的香火牌位或条幅两旁,挂上“天高地厚君恩重,祖德宗功师范长”的对联,说明尊崇“天地君亲师”的必要,以引起人们的敬畏。这种情形不仅过去是这样,现在很多地方和人家依然如此;不仅汉族这样,许多少数民族也如此。这充分说明了我们炎黄子孙尊师重教的源远流长,而且在民间延续至今。

古代教师的地位还很高,跟帝王并列,而且跟帝王并列的“天地君亲师”的观念起源很早,学者们一般把它追溯到战国时期的《荀子》,钱穆先生曾指出:“天地君亲师”五字,始见荀子书中。此下两千年,五字深入人心,常挂口头。其在中国文化,中国人生之意义价值之大,自可想象。”《荀子》关于“天地君亲师”的论述,见于《礼论》:“礼有三:天地者,生之本也;先祖者,类之本也;君师者,治之本也。无天地恶生?无先祖恶生?无君师恶治?三者偏亡焉,无安人。故礼上事天,下事地,尊先祖而隆君师,是礼之三本也。”事实上“天地君亲师”的渊源可以进一步追溯到春秋末期,左丘明所作的《国语晋语》中,这样说:“民生于三,事之如一。父生之,师教之,君食之。非父不生,非食不长,非教不知生之族,故一事之。”这里是将君亲师三者并列,看做是百姓万民之根本,认为要将三者同等对待。可见亘古师位至尊。

然而,尊师重教之风时至今日越来越差,如果韩愈先生犹在,一定再次感叹:“嗟乎!师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!”当今世人不尊重老师还要自欺欺人,请看我们封老师为“人类文明的工程师”“太阳底下最光辉的职业”。近年来我国还出台了《教育法》《教师法》《义务教育法》,等等,其中规定:教师的平均工资不低于公务员的平均工资,可事实呢,教师仍然是最穷酸的人群,三十年教龄的老师工资也就一千多元,而许多教师的学生刚参加工作,工资就比教师高出几倍的并不鲜见,一些部门的公务员的住房公积金都比老师的工资还高得多,他们说每个月要扣公积金一千五百元,谁都知道,这意味着财政还要给他们每月拨一千五百元到他们的公积金账户上,而且不少单位是单位帮职员代缴公积金,这意味着他们每个月另有三千元的收入,不管是单位代缴也好,财政划拨也好都是国家的钱,可是有多少教师的工资还不足一千五百元呢?更何况公务员往往还有其他隐形收入,这就更没有可比性。另外,我们谁不知道现如今在外地打工的农民工一个月谁没有两三千的入账?工种好些的并加点班四五千也很正常,农村村官一个月工资也是一千多,年底考评被评上优秀的还有几千上万的奖金,本人被评为市级优秀教育工作者时也就是六百元的奖金。老师也不是妒忌农民工和村官的收入多,但是,最起码也不应该太让老师穷酸了吧?他们可是都经过十来年的寒窗苦读。记得曾经有位领导说过:国家发给你们老师的工资是给你们饭钱,如果你想喝点小酒或者想加点小菜的话,就得自己想办法另外去找,可问题是如何另外找呢?老师可是连贪污的机会都没有啊!何况相关政策规定:教师不得从事家教活动!

衣食住行,人生大事。我们不妨把老师的收支做个计算:一千来元,市面上中上档次的衣服还买不了一套,大米两块多钱一斤,猪肉十多元一斤、牛肉二十多元一斤,连白菜也是两三元一把,教师一家三口按每人每天一斤大米,全家一斤猪肉,两把白菜算每天也在三十元左右,一个月就是九百,加上水电费、燃料费一个月最少也得三四百,再加上洗衣粉、牙膏、沐浴露之类的日常开销,月开支总共就得超过一千三百元。还有多少剩余?住房至少也得一百平方米左右的三室一厅才基本够用,按全国最偏远城镇的市面最低价位三千元每平方米,也是要三十万,加上水电安装和装修,怎么也得四五十万吧?我们就以四十五万计算,以一千五百元每月工资计算得等三百个月,也就是要等二十五年,还得不吃不喝。可一个人有几个二十五年? 这样一算,教师穷酸与否,不言自明。不是笔者本身是老师就为老师精打细算,各位也可以扪心自问,满世界地看一看,私下也算一算,是不是这样?我们的所谓尊师重教喊得山响,可怎么就是光打雷,不下雨呢?敢问房改,车改那样有过教师之份?目前连学生都有免费午餐了,媒体报道说还要进一步加大投入,进一步改善学生伙食,可谁听说过教师有免费餐了?关心下一代的成长非常正确,可是把直接教育引导下一代的老师晾在一边,总不太合适吧?前一阵子央视媒体报道:我国残疾人的生活水平有了很大的改善,收入有了很大的提高,国家将进一步加大扶持力度,进一步改善他们的生活水平,提高他们的收入,可老师却没人提过半句。以前说老师是臭老九,现在真不知是臭多少个九了?我们说要奔小康,难道现实的老师早就已经超过小康了吗?说不定教师是得吃大糠、老糠的吧?

我们知道国家间的竞争就是国家综合实力的竞争,笔者笨拙,私下认为国家综合实力应该包括工业、农业、国防和科技等的吧?可是工业、农业、国防和科技的现代化建设,哪一个能离得开教育呢?由此看来,尊师重教既是情势所迫,也是我们自身发展的需要,为了国家的发展,民族的未来,笔者认为,与其被他人逼着去尊师重教,倒不如主动尊重为好。

那么,如何尊师重教,把我国的办学水平提到一个新的台阶呢?

环境噪声自动监测技术问题的浅究 篇7

国外发达国家在城市噪声战略研究管理和噪声控制预测方面已有20多年的历史,随着社会的进步和电子科学技术的发展,现已生产出全天候常年在户外进行噪声测试的自动监测系统,并已广泛应用于欧美及韩国、日本、印度、马来西亚和我国的香港、澳门及台湾等地。主要依据是ISO指导标准和欧盟指导标准。

相对而言,我国,噪声自动监测起步较晚,在广东,噪声自动监测还刚刚起步。目前,深圳、珠海、韶关和广州等市监测站已经建立噪声自动监测站。

我国大多数城市的噪声监测都沿用一年监测若干频次和时段的手工监测方法。随着科学技术的进步,开展在线自动噪声监测将成为我国噪声监测的发展必然趋势。环境噪声自动监测系统有着无须人员值守,24h连续运行的特点,极大地解决了当前噪声监测耗时、费力等问题。

广东省地方标准《环境噪声自动监测技术规范》(DB44/T 753-2010)已经实施,广东省环境监测中心是该标准的主编单位,在环境噪声自动监测技术指标的研究工作取得的阶段性成果,下面对环境噪声自动监测一些技术问题进行简要分析,供参考。

2 基本原则

制订环境噪声自动监测技术的基本原则:

2.1 科学性

源于环境监测实践,根据实际工作的需要,吸收噪声手工监测中原有适用部分,补充修改、补充测量方法,确保技术的科学性;

2.2 先进性

解放思想,不断尝试、创新和完善,被引用的标准、规范和文件,使用其最新版本;传声器位置、监测点位和频次的设置等指标尽量引用国际通用的技术要求,与国际接轨,突出技术的先进性;

2.3 适用性和通用性

技术指标的制订过程保持公平、公开、公正;技术指标所涉及的噪声自动测量技术内容应具有普遍适用性和通用性。只符合少数人或单位使用的指标、参数会引起技术等方面垄断,违反了反竞争法,亦有违社会公平和通用性原则。

3 监测基本要求

3.1 仪器

测量仪器为环境噪声自动监测仪器,其性能应满足JJG 778、IEC 61672或JJG 188对仪器的要求。

3.2 校准

声校准器应符合IEC 60942对1级或2级声校准器的要求。校准1级监测系统应使用1级声校准器,校准2级监测系统应使用2级或1级声校准器。

监测系统和校准仪器应检定合格,并在有效使用期限内使用。

3.3 子站的环境条件

周围环境状况相对稳定。

有安全和防干扰措施,供电系统稳定可靠,保证监测正常。

环境温度:-10℃~50℃(南方地区)。

环境湿度:5%~95%RH。

3.4 监测

实行全天24小时连续监测。

测量时户外传声器应具有全天候监测性能和防风、防水、防鸟停护罩。

4 布点[1]

4.1 原则

依据城市总体规划和环境噪声功能区分布特征进行合理优化选点。各监测项目的具体测点位、点位数和环境噪声自动监测系统的建设,应根据点位优化研究工作的结论和有关噪声监测规范来确定,符合获取的数据信息具有代表性、完整性和监测点位设置的可行性原则,同时,要考虑仪器安全性,保障设备的可靠运行和便于检修。

在广东,由于经济发展不平衡,点位设置等条件所限,目前不可能大面积全部采用自动监测,自动监测不可能对各类监测点无限制覆盖;我们从声环境功能区作为环境噪声自动监测切入点,既合理又现实。依据环境噪声的分布规律和自动监测的特点和要求,确定噪声自动监测布点优化条件及选点原则尤为重要。

4.2 要求

每一类声环境功能区内,选择能反映各类功能区声环境质量特征的监测点1至若干个,进行定点监测,测量的位置、高度应保持不变。

一些重点区域、地段采用固定式噪声自动监测子站,一般地方可用固定式和流动式自动监测子站相结合。

4.3 指标

优化前与优化后所测得的等效声级平均值的相对误差范围要小于±5%。

5 传声器位置

1)传声器离地面的高度宜在大于4米。

2)测点位置应能避开反射面(离反射面至少2米)和附近的固定声源,并且便于仪器安装、测量和校准。

2000年,一份欧盟权威文献[2](由9个国家的环境部长、专家组成的12人工作小组编写而成)表明,户外噪声监测高度宜离地面4m之上,测量点受地面反射的影响较少,该测量点高度比传统的1.2m能更好反映户外噪声水平。欧盟成员国的噪声测量,传感器安装的一般要求是离地面4.0m,离反射面2.0m。

从广东多个自动监测站参与现场试验以及国内、外噪声自动监测选点情况来看,为了使噪声监测数据具有代表性,同时避开反射面和附近的固定声源,便于仪器安装、测量和校准,仪表防盗,不论从现场试验结果还是从现实的角度看,大于4.0m传感器高度是符合实际,较为合适的。

6 监测频次

可选择长期监测或者随机(短期)监测。

监测频次(天数)宜从多到少进行优化。

流动式监测子站可采用随机抽样,一个测点随机抽样时间(监测频次:天)每季度大于1天。

这跟噪声本身的特性有关,经对同一地点长期进行噪声监测的数据分析我们发现,如果周围环境状况相对稳定,噪声虽然是个时间历程变化的现象,但其规律性较为明显,可以在相对较短的时间内获得较为相对准确的数据。子站可根据需要进行监测频次(天数)优化后随机抽样,推动或鼓励一机多用,提高噪声自动监测仪器的利用率,减少自动监测站管理和维护成本。

“子机个数≤测点个数,一机(子站)→多(测点)”,一机多用。

7 QA/QC

QA(是Quality Assurance缩写)质量保证;QC(是Quality Control缩写)质量控制。

7.1 系统检定

明确提出监测系统及校准仪器应每年检定1次等为QA/QC手段,仪器设备的每年检定确定了噪声自动监测数据的合法地位。

因为自动监测是无人值守的连续监测,判断其数据是否有效,应该采取更加严格的要求,是本研究的立足点。

在广东,噪声自动监测还刚刚起步,由于经济发展不平衡及监测点位设置等条件的限制,在相当长一段时间内,手工监测和自动监测手段将会共存。

严格QA/QC手段,使技术既有操作性又有可控性有助噪声监测事业的发展。

7.2 数据有效性[3]

强调“在无雨雪、无雷电天气,风速5m/s以下的气象条件下”进行的测量是有效数据前提。

参与统计的监测数据,必须是有效数据。

7.3 系统性能指标、软件

提出系统各项技术性能指标,系统功能分为必备、可选和建议试行3种[4],符合我国国情。

通讯系统应符合国内或国际标准要求,保证系统的兼容性,确保数据采集的的通信稳定、数据传输的安全和有效。

强调软件应达到的基本功能,要有统一数据传输格式。因各厂家生产的自动监测系统有所不同,从子站到中心控制室的监测数据传输格式可以不同。但是中心控制室软件必须有统一的格式转换功能。

8 结束语

本研究提出环境噪声自动监测的基本要求,对传声器、监测点位和频次的设置,质量保证和质量控制等技术指标进行研究,结果能满足广东省噪声监督管理工作的实际需要,具有科学性、创新性和先进性,对促进噪声监测自动化建设具有一定的指导意义和推广价值。

参考文献

[1]张远东主编.广东省《环境噪声自动监测技术规范》(征求意见稿)及编制说明[R].2009,8.广东省环境监测中心.

[2]Position paper on EU noise indicators.2000.Areport produced for the European Commission.http://www.xs4all.nl/~rigolett/ENGELS/wg1/wg1fr.htm.

[3]DB44/T753-2010.广东省地方标准《环境噪声自动监测技术规范》(S).

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