自考课程

自考课程（通用8篇）

自考课程 篇1

摘要：自学考试免考课程管理是主考学校和省级考试机构的一项重要管理工作, 此前一直是人工操作, 工作量大, 效率低, 而且容易产生舞弊现象, 主考学校自考办和省考办的审查只是一种形式上的审查, 很难进行实质上的审查。为了杜绝上述问题, 我们根据免考课程工作流程设计了这套高校在籍学生自学考试公共课程免考系统软件。

关键词：自学考试,免考课程,管理系统,设计

随着高等教育自学考试向高等学校延伸, 高校在籍学生参加自学考试的人数逐年增加, 目前高校参加自学考试的在籍学生已有数十万人的规模。根据全国自学考试指导委员会《关于高等教育自学考试免考课程的试行规定》, 国家承认学历的各类高等学校的学生参加高等教育自学考试的, 均可免考已学过并成绩合格的公共基础课及名称和要求相同的课程。高等学校在籍学生参加自学考试, 公共基础课程大都在学校内部学过, 但是高等学校各专业的开课情况不同, 与自学考试专升本的考试课程设置并不完全吻合。因此, 对高等学校在籍学生参加专升本自学考试的公共基础课程免考成绩管理是主考学校自学考试办公室和省级自学考试办公室考籍管理的一项重要工作。

一、公共课程免考管理工作流程

根据有关文件规定, 自学考试公共课程免考, 由考生自己 (或助学单位) 提出, 考生所在高校的教学院系出具证明, 学校教务处核实成绩, 交学校自学考试办公室统一汇总造册, 连同审核材料上报省自学考试办公室审核批准。其工作流程如图1所示:

但是, 这种操作方法有如下弊端:一是全部是手工操作, 耗时长, 费用大;二是容易产生错误, 降低工作效率;三是容易产生舞弊, 审查只是一种形式上的审查。根据我们掌握的情况, 有些助学院系所招收的社会考生也冒充高校在籍考生给予办理免考, 也能通过审查批准。为了杜绝这种舞弊行为, 充分利用网络信息的优势, 我们根据免考课程工作流程设计了一套高校在籍学生自学考试公共课程免考系统软件, 其工作流程见图2。

通过这一软件的使用, 既可以减轻主考学校自学考试办公室工作人员的劳动强度, 节省费用, 又可以杜绝舞弊现象的产生, 使得对考生免考课程的审查由形式上的审查变为实质性的审查。

二、公共课程免考管理功能模块

(1) 学校已修免考课程查询。包括学生所在院系、专业、年级、学号、姓名、所修申请免考课程成绩查询;参加CET考试成绩、PETS考试成绩、NCRE考试成绩、各类专业证书可抵免自学考试成绩的查询。 (2) 免考课程申请。包括在籍学生参加自学考试的准考证号、姓名、报考专业 (含专业代码) 、免考课程 (含课程代码) 、在校所修免考课程的成绩 (或参加CET考试成绩、PETS考试成绩、NCRE考试成绩、各类专业证书可抵免成绩) 。 (3) 免考课程名单审核、统计汇总。 (4) 免考课程名单上传至省自学考试办公室。 (5) 查询打印。

三、数据信息具体要求

现将免修考课程管理分为身份验证、Web信息具体要求、免考课程管理的信息处理、其他系统功能要求等进行详细的分析。

(一) 身份验证功能问题。

主管免考课程工作的学校自学考试工作人员拥有此系统的最高权限, 对免考课程信息有审核、查询、增加、修改、上报、发布的权利。

(二) 网上具体信息要求。

1.主考学校自学考试管理系统免考课程页面信息。

免考课程目录:信息有自学考试专业代码、专业名称、课程代码、课程名称、学分。免考的具体政策规定。链接自学考试专业考试课程计划。

2.主考学校自学考试管理系统免考课程成绩查验页面信息。

信息包括学生姓名、学号、所在院系、专业、年级、已修免试课程名称、成绩;参加CET、PETS、NCRE及各类专业证书考试的时间、成绩。链接学校教务处学籍网页或省自学考试成绩查询网页。

3.主考学校自学考试管理系统申请免考课程页面信息。

信息包括考生姓名、在籍学号、准考证号、报考专业名称及专业代码、免考课程名称及课程代码、已修免考课程名称、成绩。

(三) 免考课程管理的信息处理。

(1) 在规定的时间里对网上申请免考课程的信息进行处理, 以助学院系为单位打出免考课程申请表。信息包括:考生姓名、在籍学号、准考证号、报考专业名称及专业代码、免考课程名称及课程代码、已修免考课程名称、成绩。 (2) 审核。进入学校教务处学籍管理网页核查学生已修免考课程成绩;进入省自学考试成绩查询网页核查考生参加PETS、NCRE及各类专业证书考试的时间、成绩。 (3) 将已审核通过的申请免考材料进行汇总打印, 并通过互联网上传给省自学考试办公室。 (4) 将省自学考试办公室审核批准的申请免考材料下载, 并在网上公布。

四、性能要求

(一) 动态数值需求。

预处理的窗口正常情况下和峰值工作条件下为5个, 一定时间周期中要处理的数据的数量约为12个数据。

(二) 静态数值需求。

(1) 支持的终端数为n (n>50) 台; (2) 处理一个文件及30条记录。

(三) 精度要求。

在精度需求上, 根据使用需要, 在各项数据的输入、输出及传输过程中, 可以根据用户需要满足各种精度的需求。

(四) 时间需求。

在软件方面, 响应时间, 更新处理时间都比较快而且迅速, 完全能够满足用户要求。

(五) 灵活性。

当用户需求发生变化, 如操作方式, 运行环境, 结果精度, 数据结构与其他软件接口等发生变化时, 设计的软件可做适当调整, 灵活性非常大。

(六) 故障处理。

(1) 内部故障处理在开发阶段可以随即修改数据库里相应内容。 (2) 外部故障处理对编辑的程序进行装载时认为出错, 进行修改。在运行时, 如果功能模块在需求调用时出错, 有错误提示, 可重新调试。

五、设计约束条件

(1) 技术约束本项目的设计是在C++程序设计语言的条件下进行的, 技术设计采用软硬一体化的设计方法。 (2) 环境约束运行该软件所适用的具体设备必须是奔4、内存128兆以上的计算机。 (3) 标准约束该软件的开发完全按照企业标准开发, 包括硬件、软件和文档规格。 (4) 硬件限制奔4、内存128兆以上的PC机满足输入端条件。

六、接口需求

(一) 用户。

接口本产品的用户一般需要通过终端进行操作, 进入界面后, 点击相应的窗口, 分别进入相对应的界面 (如:输入界面、输出界面) 。用户对程序的维护, 最好要有备份。

(二) 软件接口。

Windows2000, WindowsXP操作系统。

七、属性

(一) 可使用性。

在装载总程序时, 正常就运行, 异常就停止;热启, 整个终端程序就会再启动;程序出现错误, 重新装载, 若仍有错, 按照提示逐渐装载。

(二) 保密性。

本软件作为主考学校自学考试管理辅助设备, 它的规模比较小, 不需要保密技术, 限定一个程序中某些区域的规约, 给不同的模块分配不同的功能即可。

(三) 可维护性。

本软件的组成程序C++程序设计语言。

八、其他需求

(一) 数据库。

数据库是实现有组织地、动态地存储大量关联数据, 方便多用户访问的计算机软硬组成的系统;它与文件系统的重要区别是数据的充分共享, 交叉访问, 与应用程序的高度独立性。由于该软件的整体结构比较简单, 所涉及的数据相对来说也较少, 组成文件的最小单位是记录。

(二) 操作。

(1) 初始化操作; (2) 数据处理的支持功能较强; (3) 后援和恢复操作。

(三) 场合的使用性。

在给定的场合时, 通过该系统软件, 完成各模块功能, 采用模块设计思想, 将各程序划分为独立使用的功能模块, 但它们之间又有相应的联系。

对于本软件, 它的功能需求、性能需求、接口需求, 从稳定性、可行性上都是合理的。经过试运行, 基本达到了设计要求。

参考文献

[1].黎东.计算机技术在高等教育自学考试管理中的应用[J].成人教育, 2005, 2

[2].梅金姣.学分制教务管理系统的分析设计与实现[D].武汉:武汉大学, 2007

[3].吴凤玲.C/S和B/S模式下的教务管理系统开发[J].武汉理工大学学报, 2003, 1

自考课程 篇2

专业码：A030305

学历层次：专科

主考学校：四川农业大学

注：应用写作(原代码04139，4学分)替代为应用写作(新代码07489，6学分)，201x年10月调整使用。

0x年7月自考考试通知书下载和新生准考证领取：

1、6月27日―7月3日自学考试通知单开始在网上下载，金融通打印也同时进行，在厦门市商业银行各金融通网点打印考试通知单(

2、下载有困难的考生可持准考证在6月27日―7月3日(星期六、日照常上班)到我中心一楼大厅领取。

3，新生凭身份证和准考证号码在6月27日―7月3日(星期六、日照常上班)到我中心一楼大厅领取准考证。

4、现场工作时间 上午8：20-11：40下午3：00-5：40

5、咨询电话：5703121

厦门市商业银行各网点

自考途中的甘与苦 篇3

就是这样的书，平日里像一块块厚厚的砖头压在他的心头，致使他吃不好睡不香。啃这样厚厚的“砖头”已经有8年之久了，可那张“花花的纸”却始终没拿到手，他心里总有一种说不出的滋味。尤其是看到那些与自己同时甚至晚几年才参加自修考试的年轻人，一个个顺利地拿到了毕业证书，他心中的压力就更大了。

吴幽然老师抬头看了看前排，两个年轻男女正眉飞色舞地谈论昨日下午一场考试的惊喜与惋惜，不禁感慨万分。

8年前只有中师文凭的吴幽然，不知道是什么原因被抽调到了中学任教。可来到中学后不久，学校要求教师们文凭达标，2010年前必须是本科以上的学历。不然，什么中学教师资格，什么职称评定，什么工资晋级等都会存在问题，说不定哪一天还会下岗呢!在这种大气候的“笼罩”下，文凭未达标的老师们便掀起了一股文凭热。吴幽然老师自感危机潜伏，自觉加入了这一行列。

不过，他没有参加函授学习。尽管函授学习轻松，时间一到，大专、本科文凭便可相继到手，但每年的报名费、书本费以及差旅费等加起来得好几千元钱。两个3年读下去，没有三、四万元是难以维系的。就目前吴老师的家庭经济状况而言，那可是一个天文数字，是绝对承担不起的。权衡了再三，吴幽然老师决定参加自修考试。大专、本科套着报考，一次报考4门。争取花5年的时间把大专、本科的课程全部考合格。在他看来，不就是看书学习吗?多花一点时间，多流一点汗水，多背多记，想必不会有很大问题的。

于是，吴幽然老师便按自己的计划，2001年上半年报考了4门课程，并借来了全国高等教育自学考试指定教材，每天挑灯夜战。说也巧，那些《政治经济学》《马克思主义哲学原理》等课程读师范时曾学过的，现重又提起，考试起来也得心应手，这无疑给了吴老师信心。然而，面对那些需硬记的东西，他感到了无奈，毕竟是过40岁的人了，想记一点东西，难啊!晚上记的，早晨就几乎全忘了。

吴幽然老师来到考点，校园内早已聚集了许许多多前来参加自考的考生。这考生中，大多是一些青年男女，活泼、自信、充满活力。“吴老师，您是来送考的吗?送您的女儿?”人群里一个水灵灵的大姑娘来到吴幽然老师的面前问。吴幽然见是自己曾经教过的学生李云云，便笑了笑说：“我，我来考试的。这不，《古代汉语(一)》，考了好几次了，难啊!你呢，你考什么?”“我也考《古代汉语(一)》。您有资料吗?就这个。”李云云说着从裤袋里搜出一本袖珍书，以及手抄的“掌中宝”。

吴幽然摇了摇头，望着李云云手中的资料正准备拿过来看看时，李云云说：“吴老师，还有好几十分钟，走，学校门前有一个复印社，我帮您复印一份去。”李云云十分神秘地告诉吴幽然：“平时学得好，不如考试巧。考试的内容全在上面，一定要把书和资料带进考室内，那样遇上不熟的内容能防个万一，看您会不会……”她向吴幽然授意考试秘诀。吴幽然接过学生手里的资料随意地翻了翻，其实都是书上的东西，是自己看过了的，面对资料，什么都知道。而且在书上的哪一个部分他都十分了然。本准备不要，但看在学生热情的份上，他没有拒绝。

铃声响了，吴幽然老师把书和刚才复印的资料从小包内拿出来，塞进口袋里，然后随着簇拥的人流涌进铁栅栏门内，快步走进考室对号入座。他把带来的书放在凳子上坐着，心里像有十五个吊桶——七上八下，忐忑不安，目光注视着监考老师。当监考老师读完“考试规则”发下试卷后，吴幽然老师的心还在慌慌地乱跳，拿笔的手有几分颤抖，眼睛虽注视着试卷，貌似在认真审题，其实人的整个意念却在屁股下的那本书上。他害怕监考老师发现他把书本带人考场，作违纪处理。

正在这时，监考老师——个年轻的女郎，轻盈地走到吴老师的座位旁。吴老师的心瞬间提到了嗓门，眼皮也跟着跳动了几下。那年轻的监考官拿起吴老师的证件很仔细地看了看，用一种很新奇的目光望了望吴幽然老师后，放下证件向后面走去。吴老师这才松了一口气，他真后悔把书带进了考场。屁股下的那本书叫他心神不宁，做起题来总觉得好不自在。

自从报了高等教育自学考试以来，吴幽然老师可说是没有睡过一个安稳觉。每天的时间都被提到一个极高的利用率，再加上记忆力一天天减退，学起自考教材来确实感到很吃力、很困难，同时也感到心力憔悴。好几次，手里拿着书本，自己跟自己赌气：不学了，淘汰就淘汰；或者去参加函授学习，拿一个大专文凭算了。可是一想到在读高职需用钱的女儿，他又妥协了，不得不捡起书本来，继续他的自学。还是只有认命的份儿，为了孩子，为了家，苦就苦一点，用时间拼。

于是，在工作之余，在闲暇之时，在静谧的夜晚，当别人潇洒地玩乐时，当别人酣然入睡时，他却抱着那一块块厚厚的“砖头”啃着，吮吸着。不知不觉间反倒安于寂寞，屈从于现状了。与书为伴，时间一久，竟觉得生活充实了许多，心中有一股活力驱逐着伴中年而生的暮气。多少次他走进《诗经》看那窈窕淑女、浣衣女郎撩拨风流少年的心；看李清照是如何的愁肠百结；读屈原，读司马迁，读陶潜，读李白，读苏东坡……读出了一种人生的哲理，升华了一种人生境界。可是，当他从那“砖头”中走出来后，方才觉得那种“哲理”、那种“境界”是难以写入试卷的，是难以换得那张“花花的纸”的。

于是，夜深人静时，他又像和尚念经一样，口中不停地念诵那些需要记的东西。也不知多少次吵醒了妻子，每一次他只好歉意地向妻子笑笑，再转移到其他房间继续他的和尚念经。这一念，念了8年。

8年的时间，专科就差《古代汉语(一)》未合格，本科才过了6门。尽管8年的时间没有改变他继续自修的信心，但，他的心头却集结了好多好多的心酸与无奈。记得上次报名时，招办的工作人员与他开玩笑，说他头发都白了，像范进。他听后心里一阵阵地酸痛，回到家后，躺在床上思量自己这8年来的赶考，想到自己的处境，倒觉得自己真的像范进。也不知是为自己而悲哀，还是一种失意袭上心头，他第一次流下了眼泪。妻子看到他学习的辛苦，心疼地几次劝说：“学不了就不学了，晋不了级就算了，不要与那些年轻人比。如果下了岗再做别的事去，我就不信你做不了别的事。”妻子哪里知道现在的形势啊，做别的事，谈何容易!吴幽然望着妻子只好苦苦地笑笑，笑声中流落着几分凄凉。

而现在，吴幽然又身处主宰他命运的战场上了。但他屁股下的那本书像一枚炸弹一样，让他好不自

在，让他提心吊胆。他坐在上面一动也不敢动，埋着头认真地答题。可每一道选择题后面的待选项都像是正确的，叫他拿不定主意。他回头看了看不远处的李云云，她正在利用“掌中宝”非常麻利地答题。望着李云云的动作，吴幽然想到了自己口袋中的“掌中宝”，左手轻轻地放了下来，两眼注视着监考老师，监考老师坐在前面讲台上，环视着教室。他又胆怯地把手放回到了桌上。

没有办法，只好凭印象答题了。当做到后面的两道综合论述题时，他怎么想也想不出该从哪些方面答题，不过，这两道题的答案在书的哪一个部分他倒熟悉。这时他想到了他屁股下的那本书，那枚炸弹。心想：把那两页纸撕下来放到试卷下面不就解决问题了吗?这时，吴幽然的手又轻轻地放了下去，眼睛注视着监考老师，心在扑扑地跳。突然，监考老师干咳了一声。吴幽然急忙把手又放回到了桌上。他看了看时间，本次考试只剩下34分钟了。怎么办?这一门课程又将会不及格。不行，得想办法。他又想到了他屁股下的那枚“炸弹”。于是，他的手又慢慢地放了下去。当手摸到那本书时，他突然想到他在监考学生时的情形：“独立思考，不要舞弊，考出自己真实的成绩来，不要自欺欺人，你们在下面所做的每一个小动作，老师看得清清楚楚。”想到平时对学生的态度，吴幽然觉得自己此刻的做法是多么令人羞耻呀!身为教师，教育学生不为，而自己为之。于是，他把手再次地放回到了桌子上。

这时，已经开始有人交卷了。吴幽然看着自己试卷上还有那么大的空白，心里开始着急起来，他看了看前面和左边的考生，也都做得差不多了，都没有像他试卷这样开那么大的“天窗”。他心里很明白，如果试卷上的两道多分值的综合论述题不做，本次考试绝对又是以失败而告终。如果能答对一题，说不定还有及格的可能性。怎么办?书，屁股下面的书!为了文凭，为了不负这么多时日的挑灯夜战，他又打起了屁股下书的主意并且找理由开脱自己，不要太书生气了。李云云的那句“学得好不如考试巧”又在大脑中提醒他。他的手不由得又向书伸去。突然，一个小纸团丢到了他的桌上。他快速地抓在手中，抬头见李云云手拿着试卷正从他座位旁经过。吴幽然心里一阵欢喜，正准备展开纸条，可心里又犹豫了：这不是舞弊吗?是自己最不齿的。不!不能!不要因为一次考试而做出令自己都痛恨的事。于是，他把手中的纸条偷偷地丢到了桌子下面，开始根据自己对文题的理解对那“天窗”进行填补……

铃声响了，吴幽然老师从容地交了试卷后，慢慢地收拾起自己的准考证、笔以及那块厚厚的“砖”走出了考室。这时李云云走了过来：“吴老师，考得怎么样?没问题吧?”吴幽然望着李云云没有说什么，只是苦苦地笑了笑，便与她离开了考场。

自考课程 篇4

一、《机械设计基础》自考课程的日常教学

1、分析自考学生的文化基础

大多数自考生由于各种原因而未参加高考, 有的只读了高二、高一便外出打工, 后来感到知识的重要性而参加自考;有的深感考大学的希望渺茫而直接到职业院校就读, 一边学习专业技能, 一边参与自考以提高学历。因此, 自考生的文化基础普遍较差, 自信心不足, 但求知欲却较强, 大多希望通过自考提高学历来改变命运。

2、针对自考生文化差进行文化补习

教师应利用课余时间给自考生补习高中数学、物理这两门与《机械设计基础》自考课程有相关知识的内容, 尤其要使考生牢牢掌握运动学、力学、平面几何、函数等相关知识。

3、狠抓课堂教学质量, 重点突出“三基”的教学

《机械设计基础》自考课程是全国统一教材, 该书后面附有考试大纲。为此, 教师在课堂授课时应仅仅围绕教学大纲中心内容, 重点对基本概念、基本原理、基本公式作详细讲解, 力求语言简洁通俗易懂。如零件、构件、机构、机器、机械、运动副、自由度等常见考点概念, 常用机构原理、受力分析及基本尺寸的设计计算公式等, 这些往往是计算题和分析、设计题的解答的理论依据。

4、认真贯彻两条主干线教学

《机械设计基础》自考课程的研究对象为常用机构和通用零部件。教师讲授连杆机构、凸轮机构、间歇运动机构、机械三大传动等常用机构时, 应贯彻“组成—分类—特点—应用—失效形式—设计计算公式—注意事项”这一条主线;讲授联接件、联轴器、离合器、轴、滑动轴承、滚动轴承、弹簧等通用零部件时, 应贯彻“定义—类型—牌号—材料—失效形式—设计准则”另一条主干线。除此之外, 轮系、机械的调速与平衡、机械系统设计综述这三章也应掌握其分类、基本概念、公式等, 这往往是选择填空两大题型的考点范畴。

5、重视课堂练习质量

教师应在授课时预留十五分钟给学生讲解与本次课知识有关的习题, 尽量挑选难度适中且符合自考题型的题目, 并规范解题步骤。

二、《机械设计基础》自考课程考前复习要点

1、全面复习课本有关考点基础知识使学生对基本概念、原理、公式等做到理解记忆并进一步加深巩固知识。

2、采用“合并同类项”类比法复习效果将更好

如:带传动、链传动、齿轮传动的优缺点比较、传动比、传动效率、失效形式、设计准则、各轮的结构形式、材料加以对比复习;又如:直齿圆柱齿轮、斜齿圆柱齿轮、直齿圆锥齿轮、蜗杆传动的受力分析中的共同点与不同点类比教学 (主动轮圆周力与其圆周速度反向, 从动轮则相反;斜齿轮和蜗杆采用主动轮左右手定则判断轴向力等) 。

3、通过做历年自考真题带动学生复习的激情

因为学生对平时的理论教学、作业、复习课本理论知识常感到枯燥无味, 他们希望自己能顺利通过自考, 那么唯有做历届国考真题才是他们最感兴趣的, 从做题中找到自信心和薄弱环节, 从而进一步做到对症下药地重点攻关, 这样复习时将起到事半功倍的复习成效。

4、教师应在全面复习基础理论的同时加强重点题型的训练 (如:计算题、分析题、设计题) 尽快使学生在短时间内掌握这三种题型的解题步骤和方法。

《机械设计基础》自考科目历年国考试卷中填空选择两大客观题主要考查学生对基础知识的掌握程度, 分值占五十分;另外, 计算题考点范围为平面机构的自由度的计算、齿轮传动的基本参数计算、滚动轴承的当量载荷的计算、轮系传动比的计算, 共占二十四分;分析题考点范围为齿轮传动的受力分析、螺纹连接的强度条件分析, 共占十二分;设计题考点范围为轴的结构设计 (以改错形式出现) 、凸轮机构、连杆机构等的简单设计, 共占十四分。

因此, 教师应有针对性地对以上知识考点的重点复习, 学生便能明确目标, 抓住主要矛盾, 避免少走弯路。

三、结论:

综上所述, 针对自考生文化基础薄弱这一不争的事实, 教师在日常教学和考前复习中, 应紧紧围绕自考教学大纲要求, 狠抓基础理论教学, 给学生以正确的自学方法, 同时在考前总复习中重点复习有关自考题型中的知识考点题目, 真正体现“狠抓基础、重点突出”八字方针, 这样学生便能行之有效地学习, 效果将更好, 提高了学生考前自信心, 必将为考生顺利通过自考奠定坚实的基础, 提高学生的自考通过率, 也是水到渠成的事情。

摘要：为了全面提高中华民族思想道德和科学文化素质, 不拘一格造就和选拔人才以适应社会对人才的需求, 国家鼓励社会有志青年自学成才, 通过自学考试以获取国家承认的学历。而《机械设计基础》是机械类和近机类专业自考必修课。本文重点从“自考”角度出发, 对该课程的教学与复习进行了有效探讨分析, 希望给教师的辅导和学生的自学起“抛砖引玉”之功效。

关键词：机械设计基础,自考课程,教学,复习

参考文献

[1]丁洪生:《机械设计基础》, 机械工业出版社2008年8月。

[2]《机械设计基础》自学考试大纲, 全国高等教育自学考试指导委员会, 1999年10月。

自考课程与教学论试题及答案 篇5

一、填空

1、课程设计的基本要素包括课程目标、课程内容、学习活动、评价和其他要素。

2、教学模式的结构应该包括理论基础、功能目标、实现条件、活动程序和评价。

3、档案袋的开发一般包括三个步骤，即明确课程目标与评价目的、收集和选择作品和反省与评价。

4、目前，新的高中课程结构由学习领域，科目和模块三级构成。

5、根据教学语言表达方式，把教学语言划分为 叙述性语言、论证性语言、说明性语言和描述性语言。

6、多媒体计算机系统在教学中主要有两种应用模式:课堂教学模式和个别化教学模式。

7、辛德等在 1992年归纳了三种课程实施取向，它们是忠实观、互动调适观和生成观。

8、所谓教学手段，是指师生为实现预期的教学目的，开展教学活动、相互传递信息的工具、媒体或设备。

9、导课的针对性指教师在教学中既要考虑教学内容的需要，又要顾及学生的特点。

10、课程设计，指按照一定的教育观念和价值取向，对学校课程的整体结构以及一门课程的各构成要素进行的规划与安排。

11、自学一指导教学模式是指教学活动以学生的自学为主，教师的指导贯穿于学生自学始终的教学模式。

12、典型的课程与教学论的研究方法包括调查研究法、观察研究法、实验研究法、人种学研究法。

13、课程资源是教学内容的直接来源，它包括素材性资源和条件性资源。

14、课程与教学目标即是我们对课程与教学预期的结果。

15、一般情况下，课堂气氛可以分为积极的、消极的和对抗三种类型。

16、一个完整的教学模式应包含理论基础、功能目标、实现条件、活动程序和评价等五个要素。

17、在课堂教学中，教师的非言语表达艺术是非常丰富的，它一般要通过副语言、手势、面部表情、眼神和体态等来表达。

18、教学过程的基本构成要素是教师、学生和教学内容。

19、为了使课程与教学评价工作更为有效，根据对象发展的进程，根据不同时期有不同进度、目的和重点的实际情况，评价可以分成三类:诊断性评价、形成性评价和终结性评价。20、按照古德来德的观点，课程可分为:理想课程、文件课程、理解课程、实施课程和经验课程五个不同层面。

21、综合课程分为相关课程、融合课程和广域课程。

22、泰勒提出课程目标有三个来源：对学习者本身的研究、对校外当代生活的研究和学科专家的建议。

23、人种学研究又叫实地研究或者定性研究，其基本过程有：确定被研究的现象和研究对象、收集资料、分析、得出结论。

24、课程设计“过程模式”的代表人物是英国课程学者斯坦豪斯。

25、课程结构是指课程各部分的组织和配合，即课程组成部分如何有机地联系在一起的问题。

26、布卢姆把教学目标分为三个层面，即认知领域、情感领域和技能领域。

二、判断下列说法的对错

1、课程与教学评价的对象主要是对教师的评价。（错）

2、学术理性主义取向课程注重教学的内容，强调传统文化的传递与继承，通常以逻辑组织严密的分科课程的面貌出现。（对）

3、加强课程的综合化，是我国上世纪80年代以前课程设计上的特点。（错）

4、文纳特卡制是在改造班级授课制阶段出现的一种教学组织形式。（对）

5、“蛋糕模式”是一种地方分权型的课程管理模式。（错）

6、“互动理论”认为，学校或课堂是一个由表达一定的社会意义的各种符号所组成的社会环境。（对）

7、教学过程就是教师教学生学的过程。（错）

8、生成性目标在英国著名课程论专家泰勒的理论中得到了发展和传播。（错）

9、除研究法外，讨论法也是一种引导探究为主的教学方法。（对）

10、口语化是教学语言艺术的特点之一。（对）

11、生成性目标在英国著名课程论专家泰勒的理论中得到了发展和传播。(错)

12、杜威是最早为分科课程提供心理学理论基础的人。(错)

13、比较典型的实行中央集权型课程管理模式的国家为法国。(对)

14、教学过程就是一个认识的过程。(错)

15、教学评价不是教育行政主管部门的职责。(错)

16、课程内容的选择要考虑内容本身的性质。(对)

17、板书的艺术特点之一是要具有示范性。(对)

18、重视并直接从事教学手段研究的要首推夸美纽斯。(对)

19、语词式板书是课堂教学中最基本、最为简便的板书样式。(错)20、形成性评价往往具有对后续阶段课程的诊断性评价作用。(错)

21、教学过程是师生之间、同学之间的双边活动的过程。(错)

22、综合实践活动以研究性学习为主导学习方式。(对)

23、实用主义强调儿童在工作中学习、掌握知识。(错)

24、当代教学模式将更加强调学生知识的发展，把学习能力放在重要位置。(错)

25、课堂是学校进行教学工作的最基本的组织单位。(错)

26、比较典型的实行 中央集权型课程管理模式的国家为法国。(对)

27、教学评价就是教育行政主管部门的职责。(错)

三、简答题

1、什么是校本课程? 答：校本课程:学校根据本校的教育哲学，通过与外部力量的合作:采用洗择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施及建立内部评价机制的各种专业活动。

2、简述综合实践活动的特点。

答：综合实践活动的特点:整合性;实践性;自主性;开放行;合作性。

3、简述行为取向课程的目标表述要素。

答：行为取向课程的目标表述，关键一点是要具体，明确;目标陈述应包括以下几个要素：

一、谁来完成这个行为，即要明确教学对象是谁;

二、用来达成目标的实际行为;

三、行为的结果，如一篇论文;

四、完成行为的适当情境或条件;

五、用来评价作品获成绩的标准。

4、简述课堂教学评价的含义。

答：课堂教学评价:是以课堂教学作为评价对象，依据一定方法和标准对课堂教学的过程及其效果作出客观的衡量和价值判断的过程。

5、什么是教学? 答：从广义上讲，教学是指教者指导学习者进行的一切有目的的学习活动。从狭义上讲，教学是指在学校中，教师引导学生进行的学习活动。

6、什么是螺旋式课程组织? 答：螺旋式课程组织:是指根据某一学科知识结构的“概念结构”，配合学生的“认知结构”，以促进学生认知能力发展为目的的一种课程发展与设计。

7、简述课程设计的目标模式。

答：课程设计的目标模式:美国著名课程学者泰勒在其著作《课程与教学的基本原理》中提出，在规划课程时，必须回答如下四个问题:学校应该追求那些教育目标?我们要提供那些教育经验才能达到这些目标?这些教育经验如何才能有效地加以组织?我们如何确定这些目标已经实现?在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面，即学习者、学校以外的现代生活和学科内容。

8、简述教学过程的原则。答：教学过程的原则:理论联系实际的原则;科学性与思想性统一的原则;传授知识与发展能力相统一的原则;直观性与抽象性相统一的原则;系统性与循序渐进相统一的原则;统一要求与因材施教相统一的原则。

9、什么是隐性课程? 答：隐性课程也叫隐蔽课程、无形课程等，是指学生在学习环境(包括物质环境、社会环境和文化体系)中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，是计划表上看不到的课程。

10、综合实践活动的含义与内容是什么? 答：综合实践活动:主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导的学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。包括:信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动与技术教育。

11、简述教学过程的基本阶段。

答：心理准备阶段;感知知识阶段;理解知识阶段;巩固知识阶段;运用知识阶段;检查与评价学习效果阶段。

12、简述教学艺术的特征。答：（1）教学艺术的创造性。（2）教学艺术的形象性。（3）教学艺术的情感性。（4）教学艺术的审美性。

13、简述情境一陶冶教学模式的内涵。答：情 境 一陶冶教学模式:是指在教学活动中创设一种情感和认知相结合的教学环节，让学生在轻松愉快的教学气氛中获得知识，同时得到情感陶冶的一种教学模式。

14、什么是班级授课制? 答：把一定数量的学生按照年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表安排教师有计划地向全班学生上课的一种集体教学形式，它是我国学校教学的基本组织形式。

15、简述校本课程开发的程序。

(一)需要评估;(二)确定目标;(三)组织与实施;(四)评价。

16、如何评价课程设计中泰勒的目标模式? 评价泰 勒的目标模式:第一，目标模式是合逻辑的。第二，目标模式是合科学的。第三，目标模式合乎民主的需要。第四，目标模式合乎教育的要求。第五，目标模式具有组织和连贯的力量。但目标模式自身的一些缺陷，也招致了众多的批评。如目标模式在本质上含有管理控制的意图，这种模式多指向可预期的目标等等。

17、简述教学艺术的特征。

答：①教学艺术的创造性。②教学艺术的形象性。③教学艺术的情感性。④教学艺术的审美性特征。

18、简述现代教学手段在教学中的作用。

答：现代教学手段在教学中的作用:第一、学生接受的教学信息更加一致;第二、教学活动更加有趣;第三、提供感性材料，加深感知度;第四、提供有效的交互;第五、提高教学效率和学习质量;第六、有利于个别化教学;第七、可以促进学习者的发现和探询活动;第八、促进教师作用发生变化;第九、促进特殊教育的发展;第十、扩大教育规模。

19、什么是课程管理? 答：课程管理:是指教育行政部门和学校对课程设计、实施、评价等工作的组织与控制。

四、论述题

1、试述课程与教学内容选择的依据。

答：(一)课程目标。课程目标作为课程编制过程中最首要的组成部分，对课程和教学内容的选择起着指导作用。(二)学生的需要、兴趣与身心发展水平。课程的一个基本职能就是促进学生的发展。学生的需要是课程与教学内容选择是应该考虑的一个因素。(三)社会发展的需要。学生的发展总是与社会的发展交织在一起的。(四)课程与教学内容本身的性质。课程与教学内容的选择要考虑内容本身的性质，包括内容的重要性、实用性与正确性等。

2、列举课堂教学实例，分析其中所运用的教学原则并说明遵循教学原则的重要意义。评分提示:列举课堂教学的实例，可以是自己的亲身实践体会，也可以是阅读过的别人的经验，需要作出适当的描述，如什么教学内容，怎样的教学过程，教师的教学处理有何特别之处，收到什么效果等。在此基础上，引述学习过的有关教学原则的内容，对照加以分析，说明自己的看法，得出遵循教学原则重要意义的认识。涉及的教学原则包括:理论联系实际的原则;科学性与思想性相统一的原则;传授知识与发展能力相统一的原则;直观性与抽象性相结合的原则;系统性与循序渐进相统一的原则;统一要求与因材施教相统一的原则。分析时应结合所举实例，侧重一、二个原则来充分论述。

3、试比较中央集权型与地方分权型课程管理模式的优点与弊端。答：(一)中央集权的课程管理模式的优点与弊端分析。

（1）优点。第一，中央集权的课程管理模式实行统一的教育标准，保证基础教育质量。第二，中央集权的课程管理模式能够实现一种相对的教育平等。第三，中央集权的课程管理模式有益于保证文化的统一，培养学生的文化认同感。第四，中央集权的课程管理模式，便于国家对各地区的教育进行管理控制。（2）弊端。第一，中央集权的课程管理模式不能适应地区之间经济、文化上的悬殊差异。第二，过分集中不利于调动地方和学校的积极性。第三，高度集中的课程管理不利于教育民主化、科学化的进程。第四，高度集中的课程管理模式要求过度统一性，削弱了教育为当地经济和社会发展服务的功能。

(二)地方分权型课程管理模式的优点与弊端分析。

（1）优点。第一，地方分权型课程管理模式充分考虑了地区、经济、文化差异，有力实现了教育的服务功能。第二，地方分权型课程管理模式，有利于调动地方的积极性与主动性，有利于发挥地方与学校的创造性。第三，地方分权型课程管理模式有利于达到局部最优化。第四，地方分权型课程管理模式体现了教育民主化、科学化。第五，地方分权型课程管理模式能够保证教育实际上的平等。

（2）弊端。第一，由于它采用分权管理，全国没有统一的课程计划、课程标准，固而在全国范围内一的最基本的教育质量难以保证。第二，由于是分权管理，管理主体多元化，不利于国家对教育的宏观上的统一管理和控制。第三，由于中央很少控制，大多是地方和学校自由自主进行课程实践，容易形成无政府状态，进而造成教育上的混乱，不利于教育的长期稳定发展。

4、结合实践分析当前教学组织形式改革的重点。答：当前，在国内外的课程与教学的改革中，教学组织形式的改革突出以下几个重点:(1)缩小班级规模。心理学研究证明，过大的班级规模，限制了师生交往和学生参与课堂活动的机会，阻碍了课堂教学的个别化，有可能导致较多的纪律问题，从而间接地影响学习成绩。小班可以为提高教学质量创造良好的教学环境和学习气氛。(2)综 合 运用多种教学组织形式。班级授课与个别教学、分组教学相结合，课堂教学与课外教学相结合，传统的传习形式与现代教育技术相结合，已经成为目前发达国家教学组织形式的新特点。(3)座位排列多样化，加强课堂教学的交往互动。座位编排方式和学生座位位置的不同制约着课堂教学中教师与学生、学生与学生的交往范围和人际互动，直接影响着教学信息交流的方式和交流的范围。(4)探索现代化个别化教学。

5、试举例分析影响课程实施的因素。

答：影响课程 实施的因素来自多个方面，随着人们对课程的深人研究，这个问题也变得越来越复杂。因此深入研究影响课程实施的因素十分重要，我们可以从以下三个方面来认识这个问题。

(1)改革本身的因素。包括 :① 地方、学校和教师对改革的需要。地方、学校和教师对改革的需要，会影响人们实施课程的积极性和主动性。②实施者对改

革的清晰程度。③改革本身的复杂性。改革的内容越复杂，实施起来会越困难。④改革方案的质量和实用性。

(2)学校内部的因素。同一个改革方案可能在一个地区、一所学校成功，而在另一个地区或另一所学校不成功，这与学校内部诸多因素有密切的联系。①校长。校长在改革中无疑起着至关重要的原因。②教师。教师个人的特征和教师集体的因素对实施具有重要的作用。教师自身的素质、教师观念的改变、教学方式的改革等，都会直接影响到课程实施的进程。(3)学校外部的因素。学校教育活动不只是学校内部的问题，政府等权力机构对课程改革的理解与支持，对课程实施都会产生很大的影响。①社区与家长的影响。②政府部门的影响。③社会团体的影响。

以上这些因素在不同水平上不同程度地影响课程的实施。因而，对课程实施的考察，一方面要了解课程改革提出的理念与措施的实施程度以及课程方案中所规定的各项内容的实施情况;另一方面要了解课程实施的因素，以及这些因素是如何影响课程实施的。

6、试述校本课程开发的意义。答：校本课程开发作为一种新的课程开发策略，一种新的课程变革模式，一种新的课程管理模式，作为对国家课程的补充，作为学校特色的体现，具有重要意义与作用。(1)完善课程体系；(2)促进学生个性的形成；(3)促进教师专业成长；(4)促进学校特色的形成；(5)充分利用地方和学校的课程资源。

7、结合自己的教学工作，举例说明如何应用导课艺术。答：导课艺术是教学艺术的有机组成部分。导入新课是课堂教学的重要环节，是一堂课得以成功的重要条件。导课艺术的特点包括针对性、启 发性、新颖性和简洁性等。其功能为:有助于学生集中注意力;有助于激发学生的兴趣;有助于启迪学生的思维;有助于学生明确学习目的等。教师常用的导课的方法有:直接导课;故事导课:创设情境导课;悬念导课:新旧知识联系导课;解释题目导课;演练导课;设疑导课等。

8、结合自己的教学工作，举例说明如何应用结课艺术。答：结课是指教师完成一个教学内容或活动时，通过重复强调、归纳总结等方式，回顾与概括所讲授的主要内容，强化学生的学习兴趣，使学生将所学的知识形成系统的行为方式。结课的形式与方法主要有:自然式;归纳式;悬念式;回味式;比较式;练习式；拓展延伸式;激励式等。应用结课艺术要做到:(一)体现教学目的。结课要紧密围绕教学内容的重点、目的和知识

《会计制度设计》自考应试指南 篇6

1《会计制度设计》的学科框架及重点难点分析

《会计制度设计》是会计法规体系的一个重要组成部分,是指导会计工作的规范。本教材涉及企业会计制度设计理论和设计方法的各个方面,知识范围广泛,各章之间既有联系,又有很大区别。从总体框架上看,本教材可分四大方面内容:

1.1 会计制度设计的基本理论知识

教材的第一章论述了会计制度设计的基本理论知识。主要阐述了会计制度设计的任务、设计要求、设计依据和设计程序等内容。该部分应重点掌握会计制度设计的意义和会计机构、会计人员的设计理论与方法。该部分的难点是内部控制制度设计和会计制度设计的程序。

1.2 会计核算制度的设计方法

教材的第二、四章及十二章系统论述了会计核算制度的设计方法。具体包括会计制度总则设计、会计科目设计、会计核算形式设计、会计凭证设计、会计账簿设计和会计报表设计。该部分的重点是掌握各种设计的原则、内容、作用、步骤及方法。难点是:总则的主要内容;会计科目设计的步骤和方法;原始凭证、记账凭证、会计账簿的设计方法;会计核算形式的种类、流程、比较与选择;会计报表设计原理和结构要求,会计报表的指标分类及排列顺序。

1.3 会计组织机构和岗位职责的设计

教材的第三章详细论述了不同类型企业会计组织机构的设计原则、要点及其岗位职责的设计。要求区分不同类型企业会计组织机构设计的特点。

1.4 会计事项的监控与核算办法

教材的第五至十一章重点阐述了货币资金、存货、投资业务、固定资产和无形资产、筹资、成本核算、销售和收款等会计业务事项设计的意义和目的、设计的特点、监控与核算方法的设计。该部分是本课程的核心内容。也是考试考核的重点内容,该部分的每一项内容均可以用简答题或综合设计题的形式考核考生对知识的掌握情况。该部分的重点与难点具体有:

2 灵活运用学习方法,巧妙记忆知识点

《会计制度设计》中基本理论知识较多,各种制度的设计方法复杂,意思相似或相近的内容多,考生可以根据不同的知识点选择不同的记忆方法。

2.1 比较记忆法

《会计制度设计》中相关联且易混淆的知识特别多,考试中又常常考核这些知识点,考生要想区分记忆这些相似知识点,必须下一翻工夫,我建议考生在系统学习教材内容的基础上,将相关联且易混淆的知识进行比较分析,找出异同,对比记忆。

2.1.1 各类“设计目的或设计目标”的记忆

教材中涉及并需掌握的“设计的目的或设计目标”的有十处:货币资金控制与核算办法设计目的;存货控制与核算办法设计目的;进货业务控制与核算办法设计目标;销货业务控制与核算办法设计目标;储存业务控制与核算办法设计目标;产品生产成本控制与核算办法设计目的;投资业务控制与核算办法设计目的;固定资产控制与核算办法设计目的;无形资产控制与核算办法设计目的;责任会计控制与核算办法设计目的。仔细研究上述知识点,你会发现这些“目的”中都有“落实责任”、“保证财产安全”、“提供信息”等相类似的内容,这些内容要单独记忆公共使用,不同的“目的”要结合相应业务的特点特殊记忆,如,存货控制与核算办法设计目的只需特殊记忆“控制存货的流动性”和“加强存货资金周转,考核存货的经济效益”即可。再如,产品生产成本控制与核算办法设计目的只需特殊记忆“提供降低产品成本的途径”即可。这样,会起到事半功倍的效果。

2.1.2 各类“设计原则”的记忆

教材中涉及并需要掌握的“设计原则”也有十处:会计机构设计原则;会计制度设计原则;会计科目设计原则;会计核算形式设计原则;会计凭证设计原则;会计账簿设计原则;会计报表设计原则;内部报表设计原则;责任会计设计原则;责任中心设置原则。要想记忆这些设计原则的详细要点,必须先了解它们在会计核算中各自的现实作用,联系现实作用记忆这些原则,会更容易区分这些设计原则的不同。如会计机构设计是保证会计制度在组织上的落实,各企业的组织机构、管理体制和经营管理情况不同,会计机构设计要有不同的模式。因此,会计机构的设计原则是:要与企业业务类型和规模相适应;内部分工要明确具体;要有利于提高工作效率。

2.1.3 各类“意义”的记忆

教材中涉及“意义”的有二十多处,如此之多的内容,不需要考生全部掌握,考生应根据大纲的具体要求,有重点有选择地加以记忆。考生应重点记忆如下几个意义:会计制度的意义;会计制度设计的意义;会计核算形式设计的意义;会计凭证设计的意义;会计账簿设计的意义。

2.1.4 各类“作用”的记忆

教材中涉及并需要掌握的“作用”有七处,考生必须认真领会教材内容后识记这些作用:会计制度的作用;会计制度设计程序的作用;总则的作用;内部控制制度的作用;会计科目设计的作用;会计科目编号的作用;会计报表设计的作用等。

2.1.5 各类“特点、特征”的记忆

教材中需识记:会计制度的特点;会计制度总则的特点;内部报表的特点;货币资金的特点;货币资金监控与核算方法设计的特点;存货的特点;存货监控与核算方法设计的特点;进货业务的特点;销货业务的特点;储存业务的特点;投资业务的特点;固定资产的特征;固定资产投资的特征;无形资产的特征。考生应结合《基础会计学》的相关知识记忆这些特点、特征。如无形资产的特征(不具有实物形态;能够在多个会计期间为企业带来经济效益;能够提供的经济效益具有高度的不确定性)与财务会计中无形资产的特征完全一致,考生应联系财务会计知识进行记忆。

2.2 谐音记忆法

谐音记忆法就是将知识点提炼出关键字或词,再根据谐音编成容易记忆的词、句或小故事来记忆知识。如会计制度的特点是“目的性、合理性、系统性、实践性和强制性”,我们可以概括为“木盒系在石墙上”即“目、合、系、实、强”的谐音。可以用此法记忆的知识有:会计制度设计原则可以概括为“合协稳统,实效制简”(即合法性、协调性、统一性、实用性、效益性、制约性、稳定性和简明性);会计总则的特点可以概括为“适灵针统”(即适应性、灵活性、针对性和统一性);责任会计设计的原则可以概括为“一主可激反重”(即目标一致原则、责任主体原则、可控性原则、激励原则、反馈原则和重要性原则)等。

2.3 简化记忆法

简化记忆法在系统掌握基本知识的基础上,将知识简化成数字和词记忆知识点。如企业会计制度设计的意义有四条内容:适应市场经济发展的需要;适应建立现代化信息管理系统的需要;适应健全内部控制制度的需要;适应建设会计制度、加强经济管理的需要。我们可以记忆为“适应四方面需要”。采用这种记忆方式的还有:会计制度的作用是“五个保证”;内部控制制度的作用是“三个保证,一个保护”;会计制度设计的基本要求是“五个相适应”;会计核算形式的设计原则是“三个相结合”等。

2.4 图表记忆法

图表记忆法是将知识点复杂的内容,按照一定的顺序使用大括号、流程图、表格等方式列示出来,全面反映知识的全貌,既形象直观,又便于记忆。如原始凭证的种类、记账凭证的种类、账簿的种类、会计核算形式的种类、日记账设计的种类、会计报表的种类可用大括号的形式列示详细的分类项目;提货制、送货制的采购业务流程、销售业务流程,货币资金的收入、支出的控制程序,会计核算形式的程序等可用流程图的形式显示;会计核算形式、商品的核算方法、成本计算方法等可用表格的形式比较记忆。

3 了解试题类型,自如应对考试

《会计制度设计》的考核内容紧扣考试大纲,知识面广,重点突出,注重理论联系实际,综合设计题分值较大,下面就考试题型分别说明如下:

(1)单项选择题(本大题共20小题,每小题1分,共20分)。该题型考核内容覆盖面广,几乎涉及到教材所有的章节,多为较细致的知识点。近几年此题型考核的内容越来越注重财经法规及会计基本理论知识,主要考核考生对易混淆的知识点的辨析能力。例如:我国现行的《企业会计准则》是企业会计的行为准则,它的内容属于()A、会计法律B、会计行政法规C、会计规章制度D、会计职业道德(答案为C,2014年10月考题)。本题考查考生对我国会计法规体系构成情况的掌握。

(2)多项选择题(本大题共10小题,每小题2分,共20分)。此题考核内容为知识要点较多的内容。要求从五个备选答案中选择二至五个正确答案。多选、少选、错选均不得分。多项选择题主要考查考生对综合性、贯穿性知识的掌握情况,考查考生的识记和领会能力,同时也考查其知识的应用能力。虽然多项选择题的答案均来自课本,但由于答案往往是多项并列内容,很容易漏选或错选,所以考生在这一大题中失分较多。这要求考生要深入细致全面地掌握教材内容,答题时要注意知识融会贯通与理解。

(3)名词解释(本大题共5小题,每小题3分,共15分)。此题主要考核考生对《会计制度设计》中各种基本概念、基本理论的掌握情况,要求概念表述清晰、准确、完整。本题对考生技能要求较低,只要平时复习认真,考试时应尽量少失分。

(4)简答题(共3小题,每题5分,共15分)。考核内容为教材中大的知识点,可为一段或几段内容。考查的内容全部出自教材,每章都可以出题,问题可大可小,涉及会计制度设计的方方面面的知识。考生在回答简答题时要注意以下几方面:一是答案有多个要点时,必须按教材中原文的要点答题,不用长篇论述;二是答案要点只有二至三个,则答题是必须将各个要点展开,尽可能按教材原文回答全面。例如:简述货币资金监督检查的重点内容(2014年4月考题)。此题答案只需按教材答要点即可,而不需解释。再如:简述无形资产购入业务流程及其控制要点。(2014年4月考题)。此题没有明确的要点,需要自己根据教材内容归纳总结出答案。

自考宣传工作的思考与实践 篇7

一、增强宣传意识, 是做好自考宣传工作的首要前提

(一) 要增强危机感, 认识加强自考宣传工作的必要性和重要性。

虽然人们对于自学考试这个名词并不陌生, 但近年来, 为了适应形势的变化, 推出了多项改革措施, 新辟了一批特色自考专业, 增加开考了一些社会所需的专业, 还开发了很多非学历证书考试项目, 自学考试内涵有了新的拓展和变化, 而这些人们并不完全了解, 对自考甚至还停留在原始的认识上, 所以, 自学考试宣传很有必要。当前, 各类高等教育的迅猛发展, 各种办学体制和办学形式相继涌现, 人们接受继续教育有多种选择, 对自考事业已经产生了一定的冲击和影响。而自学考试要在激烈的竞争中仍然占有一席之地, 就必须以宣传为切入点, 发挥正确的舆论导向, 才能抢占先机, 赢得持续发展的空间。尤其在信息大爆炸的时代, 人们接受信息的渠道多了, 速度快了, 自考宣传工作显得尤为重要和迫切。

(二) 要增强责任感, 通过宣传消除人们对自学考试认识的片面性和局限性。

长期以来, “自考难”已在人们的心目中根深蒂固, 但一些人不知道考试的标准和要求, 不了解自考文凭的“含金量”有多高, 更不清楚是由于有严密的组织、规范的管理和严明的纪律才成就了今天的自考事业。此外, 人们对自学考试这种考试制度的认识较肤浅, 内涵理解不透彻。如今的自考有了新的定位, 已不仅是一种考试形式, 而且是一种学习方法和教育制度。因此, 宣传是为了人们更加全面地了解自学考试制度。宣传是我们应有的责任和义务, 同时也是一种服务, 更是事业发展所必须做好的一项非常重要的工作。

二、突出宣传优势, 是开展自考宣传工作的主要抓手

自考事业的健康发展, 靠的就是自己的独特优势。要重点突出三个优势宣传:

(一) 质量优势。

自学考试始终坚持以质量求生存, 赢得了良好的社会信誉, 取得了巨大成绩。全国考委五届二次会议上再次明确了“坚持发展自学考试不动摇, 坚持自学考试的质量不动摇”。因此, “保证质量是自学考试宣传的永恒主题”。

(二) 品牌优势。

自学考试经过二十多年的改革和发展, 形成了自己独有的品牌, 不仅得到全社会的公认, 而且被国际上很多国家和地区所认可。我们“要通过宣传把自学考试多年来形成的品牌效应做好、做大”。

(三) 灵活开放、费用低廉的优势。

自学考试具有“高度开放、灵活多样、适应性强、投入少、效益高、工学矛盾少”的特点, 这是其他高等教育形式无法比拟的。此外, 要消除两个认识上的误区:一是不能把必要的宣传认为是“王婆卖瓜自卖自夸”, 宣传是为了提高知晓度, 起到“广告效应”;二是要改变“酒香不怕巷子深”的传统观念, 好品牌也要向社会、向公众积极地推介, 宣传是为了扩大知名度, 增强“品牌效应”。

三、扩大宣传领域, 是新形势下自考宣传工作的迫切需要

起初, 高等教育自学考试制度是在我国高等教育供需矛盾尤为突出的大背景下应运而生的, 一定程度上弥补了高等教育资源的不足, 满足了人们接受高等教育的需求。而如今, 高等教育的快速兴起, 开放教育、网络教育、民办教育等使人们接受高等教育有了更多的选择。我们必须正视现实, 拓展思路, 放宽视野, 进一步扩大宣传领域。

(一) 由城市向农村延伸。

全国考办副主任刘军谊要求:“把自学考试面向农村发展作为今后一段时间自学考试宣传的重点。”江苏省于1999年就在全国率先建立了具有重实践、轻理论特点的农村自考实验区, 专门为农民开辟了一条自学成才之路。“十一五”规划制定了社会主义新农村建设的宏伟目标。农村产业结构的调整, 劳动力的转移, 农民文化素质的提高和劳动技能的培养, 都给自学考试带来了发展机遇, 宣传的重点都是要面向农村。

(二) 由低学历人群向高学历人群扩大。

教育的飞跃发展, 带来了社会的文明、人类的进步和劳动者素质的普遍提高, 人们的教育需求也越来越旺, 自学考试已不仅仅局限于满足人们能够接受到高等教育, 而要为人们不断提升学历教育作出更大的贡献。普通高校连续扩招, 每年都有一大批的高职毕业生需要提升学历。近年来, 研究生、本科生参加自学考试的也不乏其人。这说明考生有原学历层次再提高的需求, 高学历人群也是自考可宣传的对象。

(三) 由学历考试向非学历考试拓展。

近年来, 自学考试为了“主动适应终身教育学习型社会”, 加大了改革的力度, 既注重内涵的挖掘, 又注重外延的拓展。依靠品牌优势, 先后开展了多项非学历证书考试项目, 占据了自学考试的半壁江山。因此, “学历教育和非学历教育并重发展”是自学考试宣传的方向。

(四) 由社会向学校发展。

“一专多能”, “一张文凭, 多张证书”, 是为了增加中高职毕业生就业竞争力而提出的新的教育理念, 随着国家对职业教育投入的加大, 在职业教育迎来发展的春天的同时, 也将给自学考试带来新的发展机遇。此外, 直接面向中小学生开展的剑桥少儿英语、计算机应用技术和书法等一些证书考试, 也将为学校开展素质教育, 培养学生的兴趣爱好起到一定的推进作用。所以, 学校将是我们宣传发动生源的重点, 稳定考试规模的基础。

四、多种形式并举, 是提高自考宣传工作实效的有效途径

单一的形式缺乏宣传的力度、深度和广度, 难以收到理想的宣传效果。所以, 一方面要重视常规宣传工作, 如印发宣传资料、自办宣传橱窗、设立咨询电话等。另一方面要精心策划, 制定方案, 多渠道、多形式开展宣传活动。并注意超前性, 保持连续性, 坚持长期性, 做到全方位、立体式、多层面, 使自考宣传无处不在, 无时不有, 才能达到纵向到底、横向到边的宣传实效。

(一) 媒体启动。

以电台、电视台、日报、晚报、网站等新闻媒体为主渠道, 借助其影响力, 启动自考宣传活动。如发消息、打字幕、开辟自考宣传专栏, 约请记者采访报道等, 做到广播里有声音, 电视里有图像, 报纸上有文字, 网站上有信息。

(二) 活动推动。

明确一个主题, 开展“宣传月”或“宣传周”活动, 充分展示自考成果, 强势推进自考宣传工作。如江苏省为自学考试二十周年开展的纪念活动, 扬州市以“树招考社会形象, 办人民满意招考”为宗旨开展的广场咨询、自考征文、典型考生评选、橱窗展览等招考“宣传服务月”系列活动, 为自考宣传和各项工作的开展起到了积极的推动作用。2005年起, 江苏省每年都为自考毕业生举办专场人才招聘会, 在给考生提供就业机会的同时, 也充分展示了自学考试所取得的成绩, 树立了自学考试的形象。

(三) 上下互动。

宣传活动的深入, 需要层层配合, 各地因地制宜, 发挥地方优势, 开展有特色的宣传, 以营造声势, 形成气势。省、市、县 (市、区) 、乡 (镇) 建立一个覆盖全省的四级宣传网络, 上传下达, 上行下效, 上下互动, 纵横推进。

(四) 部门联动。

自学考试依靠自己的信誉和资源优势, 接受了一些部门的委托, 合作开考了行业所需的专业及职业资格证书考试项目。因此, 调动部门、行业的办考积极性, 利用垂直部门的号召力, 充分发挥主渠道的作用, 可以起到事半功倍的效果。

(五) 会议促动。

一是要定期召开自考宣传工作会议, 统一认识, 明确要求, 部署宣传任务。二是要利用相关会议, 特别是教育工作会议、自考报名工作会议和招生工作会议等, 不失时机地宣传自学考试。

(六) 榜样带动。

俗话说:“榜样的力量是无穷的。”一方面, 要树立热心于自考宣传工作的先进典型, 充分调动他们的积极性, 以点带面, 带动宣传工作的全面开展。另一方面, 要树立学有所成、学有所用或考试成绩特别优秀的考生典型, 通过介绍他们的成功经验, 展示他们拼搏进取的精神和风采, 来感染和带动周边的人, 使之增强信心、学有榜样。

(七) 上门发动。

主要是针对生源比较集中的地方, 或一些特殊的考试项目, 直接到相关单位, 如学校、医院、大型企业等上门开展宣传咨询活动。

除此之外, 给高考落榜生寄去《一封信》, 既向他们指明了一条通过自学的成才之路, 又达到了宣传自考的目的, 是一种很好的宣传方式, 扬州市多年来一直坚持。高邮市还在每次发放毕业证书时, 给毕业生一封贺信, 祝贺考生经过刻苦努力, 取得了这张来之不易的自考文凭的同时, 期望他们趁热打铁, 向高学历层次或第二专业挑战, 为人生不断加码, 并拜托他们用自考的亲身经历和成功的经验, 去引导身边的人参加自学考试。这不仅仅是一声道喜, 也是一次勉励, 更主要的是给自学考试做了一次形象宣传。

总之, 自考要发展, 宣传须跟上。要认真研究自学考试面临的新情况、新问题, 增强危机感和责任感, 谋划好自学考试的宣传工作, 认真落实《宣传工作纲要》要求, 真正做到自学考试宣传工作的制度化、规范化、多样化, 给自考事业的发展壮大增添活力。

参考文献

[1]全国考办.2005年全国高等教育自学考试宣传工作会纪要.中国考试, 2005.11.

自考科目高等数学教学方法探讨 篇8

一、学生方面

学生要改变对数学的厌烦心理, 解除对数学产生恐惧的精神压力, 营造出一种比较轻松愉快的心理环境;还应排除心理障碍, 了解本专业的学习任务、学习应遵循的程序, 尽快地熟悉高等数学中处理问题的方法, 转变学习观念, 从中学阶段初等数学狭隘的经验教学中解脱出来, 去面对高等的、一般的、抽象的数学。每年举行的全国数学建模竞赛中都有一些与实际生活相关的问题, 例如发生地震后, 我们进行抢救时, 各救援队人数和生命探测仪等应如何分配?积极参与这种竞赛, 既可以培养兴趣, 又可以培养耐力, 不论获奖与否, 对自己都是一种鼓励。

由于高等数学是在大一的时候学习, 学生习惯于小学、初高中阶段的老师讲他们听、老师写他们抄, 靠老师布置作业、题海战术等学习方法, 这些方法是依赖性的, 因而所受教育是片面的。而在大学阶段, 大都要求学生自学, 教师只在课上提出问题, 并适当引导, 复习的机会是很少的。而教材本身的内容是有限的, 因而学生除了上课要认真听讲, 并记好笔记外, 还要自我加强, 扩展知识面。学生应去图书馆多看些书籍, 遇到不懂的地方, 应自己先思考, 若是还不能理解再问老师, 如果一遇到难题不思考就问, 那么自学能力是很难提高的。特别是自考高等数学比统招高等数学在内容上要简单一些, 更加注重学生自学能力的培养。

二、教师方面

1.教师要利用自己的主导作用去充分发挥学生的主体作用。在教学过程中, 教师应充分调动学生的积极性、主动性、创造性, 为学生参与教学活动创造条件, 激发学生的学习兴趣, 引导学生去发现、去探索, 启迪悟性, 挖掘潜力。比如我们在讲解微分方程时, 可先让学生思考下述问题:受害者的尸体于晚上7∶30被发现, 法医晚上8∶20赶到凶案现场, 测得尸温32.6℃;一小时后, 尸温为31.4℃, 室温在几小时内始终保持在21.1℃。此案最大嫌疑犯事张某, 但张某声称自己无罪, 并有证人说:“张某下午一直在办公室, 5∶00时打了一个电话后就离开了。”从张某办公室到凶案现场步行需五分钟, 张某能被排除在嫌疑人之外吗?这种充满悬念的案例能引起学生无穷的兴趣与好奇, 激发他们参与、探索的欲望。

2.教师应对所教课程的要求了如指掌。自考高等数学的要求和统招高等数学的要求是不同的, 教师在教学过程中要分清。统招高等数学注重学生对理论的理解和掌握, 而自考高等数学则侧重理论的应用。在自考高数的教学过程中, 对定理和公式的证明应简化, 其应用应重点讲解。如在讲解向量的向量积时, 的推导过程应省略, 对此公式的应用则要求学生重点掌握。此时可讲解类似这样的例题:在空间中有三点A (1, 2, 3) 、B (3, 4, 5) 、C (2, 4, 7) , 求的面积。

解:所求面积为:

3.对自考学生教学应主次分明, 重点突出。大部分自考学生学习高等数学的目的是为了能通过全国的自学考试, 所以教师在教学中应重点讲解考试中常出现的内容。每年在自考高数中不定积分和定积分的计算都是必不可少的, 教师在讲解这两种积分时应把每种求积分的方法都讲解透彻, 告诉学生基本积分法、第一换元积分法、第二换元积分法、分部积分法是他们必须掌握的四种方法, 并且应多举一些和考试题型差不多的题目, 耐心仔细地讲解, 然后让学生举一反三地练习。如计算不定积分蘩sin3xdx, 此题有两种解法:

解法一 (第一换元积分法) :

解法二 (第二换元积分法) :设

而微分中值定理:与b之间) 在考试中从未出现过, 教师在教学时简单提一下就可以了。

三、教学环节方面

1.注重概念的背景与前景的介绍, 强调数学的思想方法。在教学中应加强对概念背景资料和应用前景的介绍, 要讲清数学思想方法, 要鼓励学生去思考问题的几何意义和数值意义, 启迪学生开拓创新。例如, 定积分的概念, 似乎是天上掉下来的, 极少和我们日常的面积、体积的概念相联系。讲讲定积分的有关历史背景, 从“曲线”到“直线”, 从“变量”到“常量”, 结合日常身边有关不规则面积和变速直线运动的例子, 指出彼此间的关系和转化, 既能加强对定积分概念的理解, 又能促进定积分的“化整为零, 积零为整”的数学思想。

2.将演绎法和归纳法结合起来。演绎法无疑是重要的, 它能从基本原理出发去进行推演, 有利于学习已有知识, 能得到一些基本原理的推论和推广。但要培养学生的创新能力, 必须重视归纳法。让学生通过对各种现象的观察、分析和归纳, 去发现问题、研究问题。比如, 我们在讲函数间断点时, 先画出三种不连续的函数图形, 让学生自己去观察函数图形不连续的情况相不相同, 然后分析不连续的原因, 最后归纳出间断点的定义。

3.淡化形式、注重实质。许多学生可以熟练地背诵导数的定义, 求一些初等函数的导数, 但是对于变化率的思想却不甚了解。微积分的价值并不能为学生所理解。由直观描述到“ε-δ语言”的使用, 只是形式地记忆, 却没有从内心上感到需要。这样的教学也是过分地追求形式处理, 需要淡化。没有理解的严谨, 只会带来拘谨。

高等数学的学习对自考学生有一定的难度, 如何通过师生双方的共同努力, 积极探索行之有效的教学方法, 是一个值得我们继续深入研究的课题。

参考文献

[1]马丽霞.浅议高等数学在高职院校中的教学改革[J].西南农业大学学报, 2010, 8, (1) :227-228.

[2]徐云.高等数学探究性学习的教学方法研究[J].当代教育论坛, 2010, (2) :76-77.