高中语文课堂教学创新（精选12篇）
高中语文课堂教学创新 篇1
一、当前高中语文教学现状分析
(一) 高投入、低产出
高中语文教学中经常会出现高投入、低产出现象, 主要的原因就在于高中语文教师并没有把握好学生的思维, 没有在适当的机会给予学生鼓励和表扬, 只是在教学中向学生灌输语文知识, 没有让学生达到乐学、好学的目的。 高中生已经有了自己的思维方式和判断能力, 他们对于课堂有新的要求, 高中的教学节奏比较快, 如果教师不能将学生的学习积极性调动起来, 那很容易让高中生产生厌学心理, 从而使语文成绩得不到提高。 高中语文教师在教学中要充分体现教师的魅力, 关注学生的情感体验, 让学生能够与教师的思维产生共鸣, 从而保障课堂教学的顺利开展。 有的高中语文教师与学生沟通太少, 课堂上只顾抓紧时间完成教学任务, 忽视了学生的感受, 即使在课前也做了充分的备课和准备, 但是教学效果却并不理想, 这也是导致高投入、低产出的原因。
(二) 高要求、低效率
高中生的主要任务就是通过高考考入自己理想的大学, 然后在大学里继续深造, 所以高中教师通常都是对学生的要求很多、很严格, 必须及时完成教学作业和教学训练, 给学生的课堂自由时间越来越少, 而且课后也安排很多作业, 这就导致高中生压力过大, 在学习和生活中不能够合理利用时间, 最终也达不到理想的效果。 其实, 很多教师的思想出发点是好的, 想多让学生做题巩固知识, 然后能够有个好成绩, 可是, 他们并没有考虑到题海战术会降低学生的学习效率, 真正的高效课堂应该是教授学生适合自己的学习方法和技巧, 通过学习方法切实提高学生的学习兴趣和学习成绩。 同时, 很多家长也为了孩子升学而苦恼, 恐怕自己的孩子被别人落下, 给孩子报各种补习班。 其实, 适当的补习是没有错的, 但是过量的话就会适得其反。
(三) 高灌输、低关注
高中新课标提出要尊重和保持学生的课堂主体地位, 可是在现实教学中并没有发挥太大的作用。 语文课堂依旧是走传统的教学之路, 也就是教师在课堂上占主体, 给学生灌输着一轮又一轮的知识, 给学生造成了压抑的学习氛围, 学生即使有问题也不敢举手提问, 这样进入恶性循环, 最终事倍功半。 高中教师在教学中体现出来的就是单向的灌输模式, 学生听的昏昏欲睡。在现代化教学方式盛行的今天, 很多教师并没有认识到这一点, 对学生的关注不够, 不能很好地和高中生进行互动, 使教学课堂没有亮点。 即使语文教师掌握再多的语文知识, 没有合理的教学方式, 也不能给学生带来愉快的语文体验。 可见, 语文教师的教学方式需要创新, 一改以前的套路, 让高中生真正成为课堂教学中的主体, 培养学生的学习积极性。
二、有效实施创新教学的策略
( 一) 引入现代化教学手段, 增加语文课的氛围
随着互联网和信息技术的进一步普及, 校园中也弥漫着网络的气息, 网络给日常教学带来了极大的便利条件, 使得教学效果大大提高, 只要教师充分利用好网络, 一定能够使教学课堂氛围活跃起来。 高中生由于走过了小学和初中的捆绑式教学阶段, 对于死板枯燥的课堂是极大的厌烦的, 因为高中语文教学必须创新, 只有创新才能够吸引学生的注意力, 让学生能够配合教师的教学, 真正提高学生的学习成绩。 高中语文注重培养学生的文化素养, 积累语文常识, 为高考做准备, 因此, 语文教师要将课堂的气氛调节得很活跃, 可以利用投影仪将枯燥的文言文变换一种形式带给学生, 比如, 在讲到《滕王阁序 》的时候, 可以先播放一小段滕王阁的历史背景或者现在的风貌, 给学生一点新鲜感, 提高学生的学习兴趣, 让高中生能够在整体上对滕王阁序有一个认识, 便于进一步学习。
( 二) 注重培养学生的学习能力和技巧, 增加学生的兴趣
高中生对于学习并不是陌生的, 他们有着自己的学习方法和态度, 但是他们的学习方法不一定是最适合自己的, 有可能错误的学习方法会使学生走很多弯路, 因此, 高中教师的教学要及时纠正学生错误的学习方式, 引导高中生自主学习, 帮助学生找到最适合自己的学习方法, 教授学生语文学习和记忆的技巧, 使学生在语文学习中得到快乐的感受。 在课堂教学以前, 让学生恰当的预习是非常必要的, 因为预习可以让学生先对课文有一个了解, 在教师讲课的时候可以跟上思路。 另外, 高中语文教师还要指点学生有效巩固记忆的技巧, 使学生将所学知识在脑海中联系成框架, 在考试中能够运用自如, 也有利于高中生的写作水平的提高。 教师要注重提高学生学习的针对性与实效性, 不能盲目地抓教学, 要有一定的模式, 在教学中及时提高自身素质和素养, 让语文的魅力在教师身上完美地体现出来。
( 三) 优化高中语文的教学方式, 关注学生的思想和动态
高中生的思维是活跃的, 他们往往具有很强的学习潜力, 只是并没有充分挖掘出来。 他们不满足于传统的教学模式, 他们需要创新的教学, 因此, 高中语文教师在教学中要大胆创新教学理念, 给学生带来新的教学感受, 让高中生能够发挥主观能动性, 将语文课堂教学顺利进行。 很多教师由于担心教学出问题, 不敢实施创新教学, 其实只要合理创新, 课堂教学质量会大大提高。 同时, 教师要改掉落后思想, 与学生成为朋友。 高中生有自己的生活情感, 语文教师要注重学生的思想和动态, 及时调整教学方式, 兼顾每一个学生, 让高中生能够在语文的学习中陶冶情操, 舒展身心, 为以后的学习奠定基础。 另外, 一旦学生出现与教师的观点不同, 教师要积极地引导学生进行深度的交流和辩论, 最终得到问题的答案, 这样的教学方式对于高中生加深理解和巩固所学知识具有重要的意义, 也能够使高中语文课堂变得活跃。
综上所述, 在当今的高中语文教学中, 高中语文教师不能再走传统的教学之路, 必须将语文教学大胆创新, 不能再将学生当作接受知识的容器, 而是必须要尊重高中生的感受和学习欲望, 让高中生真正成为学习的主人, 培养学生的学习能力。 通过创新语文课堂教学模式, 让更多的学生参与到语文课堂教学中, 从而实现他们知识与能力的同步发展。
摘要：高中语文是高中的必考科目, 也是学生学习生涯的必备课程。学生学习语文能够增加文学素养, 也是学好其他课堂的基础。高中语文对高中生综合能力的提高有着至关重要的作用, 因此, 教师在组织课堂教学中要走创新之路, 切实提高语文教学水平, 让语文为学生以后的学习提供帮助。
关键词：高中语文,创新,教学探析策略,框架
参考文献
[1]陈宪峰.关于高中语文教学的几点思考[J].语文教学与研究, 2010 (5) .
[2]郭春秀.高中语文创新教学浅谈[J].中国教育技术装备, 2009 (1) .
[3]华荣.高中语文课程改革瓶颈初探[J].语文教学通讯备, 2011 (12) .
高中语文课堂教学创新 篇2
阳高职业技术学学校 任玉全
职业高中的生源质量差，学习基础差，学习习惯不好，教学的起点较低。我们所教的很多学生本来就没有很好的学习习惯，文化基础较薄弱，整体素养也不是很高。进入职业高中后，刚开始对自己所学的专业不够了解，然后更是片面地认为，只要专业技能好，其它科目无所谓，面对这样的学生群体，要保证教学质量，我们作为老师所花的功夫就要更多一些，对课堂的组织和把控就要研究得更深一些，在课堂教学上更要多进行创新。创新活动是一个极其复杂的心理过程，将引起一系列的心理反应。同时，它也要受心理因素，如情感、欲望的制约。进行创新教育首先需要创设一种良好的、宽松自由的心理环境。具体来说，在职业高中体育课上，我觉得应该注意以下几方面：
一、激发情趣。
指想方设法激发学生的学习兴趣，让学生对你的教学感兴趣，在课堂上能互动起来。
孔子有言曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者！”确实，“兴趣是最好的老师！”而职业高中的学生普遍不爱学习，不善于学习。他们对上专业课都缺乏兴趣，对上语文等文化课更是如此，对此我们可以从以下几个方面着手：
1，感悟早读。
要让学生喜欢上语文，首先要让他们读语文读出味。我们把简单短小，而且语言或情感特点明显的文章集成册，称之为“早读教材”。例如有一天早晨同学们读到一篇摘自《青年文摘》的文章，写的是母爱，当学生读完最后一句“树欲静而风不止，儿欲孝而亲不在”后，学生们全部都静了下来，足有一分钟没人说话，我知道学生被文中的情感感动了。
2，上课诵读。
上面所说的早读是让学生走近语文，而课堂的朗读则让学生走进语文。琅琅书声是语文课的一个标志，也是语文教学的重要环节，语文老师应该就课文的重点语段进行朗读指导和分析，体会。在课堂上精彩的朗读和分析，无疑可以把学生带入文本。
3，课外阅读。根据我的观察，爱看书的学生，语言的感悟力理解力会比较强，对语文课的兴趣也比较浓厚，语文成绩自然突出。所以我们应鼓励学生多看课外书。我们可以向学生推荐一些阅读书目，给每位学生制作了阅读卡。通过广泛的阅读，让学生爱上阅读，是我们的目的。
如果我们语文老师能把握好，组织好这三个时间段，我们就能实现学生从知语文到喜欢语文的转变，再到以语文为乐的更大转变，从而使学生找到学语文的感觉，极大地激发学生的学习兴趣。
（二）讲解精要。
在职业高中的语文课堂上要尽量少讲，但是讲课要精彩，要点不繁，有吸引力，给学生留有足够的消化空间。教师可以用以下方法来提高课堂效率：
1．激趣导入
创造性组织课堂教学的教师常常能在上课开始用极短的时间，既出示了学习目标，又撩拨了学习兴趣，有时还设置了思维的荒漠，诱发了好奇心及求知欲。如教师上《不求甚解》时，一上课就撩拨学生的思维：“今天学《不求甚解》，看看谁能想个办法，把课文变短？”再比如一次看《雷雨》的教学视频，教师激趣道：“常言说，听其言，观其行，这是了解人的方法。其实了解人不光要听言现行，还要猜出他心里的想法。想不想用这种方法去了解„周朴园‟？”一个问题统摄了全课，课堂创造气氛浓烈。如果遇到名家名篇教师也可以由作者的简介着手导入课文，提问学生对作者了解多少，以前曾学过他的什么作品，这样不仅能使学生产生亲切感，还能达到温故初中所学习知识的目的。
2．取舍教材
成功的导入之后，应紧紧围绕与之有关的课文内容来进行课堂教学，并调动各类教学方法和手段，把学生带入老师设计的课堂情境中去。针对职业高中学生的现状，我们必须要敢于舍弃一些内容，特别是篇幅较长的课文，要能够在教学目的的指导下，根据学生需要去“虚”取“实”，去“粗”取“精”。
3．以生为本。
很多老师都在感叹，现在的职高学生素质越来越差。课堂上时常常出现 “万马齐喑”的局面，学生上课的“不配合”，老师就干脆以自己的教替代学生的学，忽视了学生的主体地位。然而如果课堂只是老师讲学生听，师生都会觉得疲劳，而且对开发学生的智力，培养学生的创造性思维都是不利的。课堂上要以学生为主体，想尽办法激发学生的学习兴趣。
比如在讲授《林黛玉进贾府》这篇课文时，我安排两位学生扮演林黛玉等人学生配合，声情并茂地朗诵课文，把课文中的大学课堂搬到我们的中学课堂上来，使得课堂气氛十分活跃，学生们很快就把握住了这篇文章的思想主旨。
在语文教学中，如果教学设计合理，教材处理得当，可使老师在课堂上用最少的时间取得最佳效果。它对于提高教学质量具有关键性作用。
（三）求同存异。对学生的学习基础和学习能力，要承认差异，实施分层教学，针对不同层面的学生悉心辅导，让每个学生都学有所得。
常言道：“仁者见仁，智者见智。”学生性格不同，爱好也不相同。在阅读过程中的感受也不可能完全相同。这种差异是受多种主观因素影响的，它具有鲜明的个性特征，如果强求“统一”，势必会堵塞创新思路。如学习《列车上的偶然相遇》，可以围绕文中提到的究竟人生是机遇重要还是自身的素质重要这个议题开个辩论会，教师担任评委，并允许保留不同意见；学习《宋词二首》，我们可以让学生畅谈究竟喜欢哪一首，还可以延伸到对豪放派和婉约派的探讨，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，同样，一千个学生，也可以有一千个苏轼，一千个柳永。
语文教学的灵魂就是创造，当前职业中学语文教学最致命的缺欠也是创造。创造力是多种能力综合的结果，如记忆力、想象力、感受力、理解力以及好奇心等等。其中，想象力起着重要作用。语文教育通过一篇一篇教材（尤其是文学作品）潜移默化地影响学生的感受力、想象力和领悟力，因为每一篇作品都包含着作家独特的人生经验、情感体验和思想方式，呈现出作家鲜明的个人风格、独特的创造力，为学生提供一个无限广阔的想象空间，每一个学生都可以根据自己不同的年龄特点、知识素养、生活经验和性情气质对之做出不同的解读。而这种解读本身就是一种再创造。它能启发学生对人生世界的思考，激起学生探求和创造的欲望。这也是语文课的特殊魅力所在。我们不能人为地创造一个所谓的标准答案，强迫学生按照一个统一的模式去理解。否则，我们也就扼杀了学生的创造性。
谈高中语文阅读创新课堂 篇3
【关键词】高中语文 学习方法 阅读
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）03-0041-01
一、现存的高中阅读教学主要存在的问题
（一）教师放任学生自主选择阅读内容
教师放任学生自主选择阅读内容，在“大阅读”课上无所作为，以打着体现学生主体性的名义，行偷懒之实。发挥学生主体性并非教师不作为，而是需要教师在引导学生阅读经典的基础上促使学生发挥主观能动性，理解所阅读内容，交流阅读感受，教师加以点评。在实际教学活动中，如果教师在“大阅读”课上让学生自由选择课外阅读内容，学生往往浏览青春小说或杂志，甚至个别学生沉迷于玄幻情爱之类的小说，不但不能提高自身素养，而且还影响学习。
（二）失去阅读名著的兴趣
教师选择一些《读者》、《意林》等杂志的文章让学生阅读，浅浅的哲学，温情的人生道理教导，这些心灵鸡汤很符合刚进入青春初期的学生心理;加之这些作品语言优美生动，多以记叙文为主，浅显易读，结尾生发出一个小哲理，让学生产生错觉，认为这就是最优秀的文章。阅读这些文章对训练学生作文语言的规范性、更好地表情达意是有一定作用的，但如果长期仅仅阅读这些浅显的文章，学生往往失去了阅读名著的兴趣。或者教师选择一些古代典籍，如《史记》、《庄子》、《道德经》、《诗经》等中国古代经典，但这些经典往往佶屈聱牙，教师阅读都有难度，对于高中生特别是刚进入高一的学生来讲，是很难产生兴趣的。因此，如何选择一些经典名著，找到学生的“最近发展区”，既能激发学生的阅读兴趣又能逐步提高学生的阅读水平，是一个具有重要价值的课题。
（三）难以激发学生阅读的兴趣
“大阅读课”课型单一，仅仅让学生阅读，不给学生读书交流的舞台，难以激发学生阅读的兴趣。
二、根据我的教学经验，采取以下原则和相对应的措施，可以取得较好的教学效果
（一）选择经典作家的代表作
根据教学进度选择适当的文章。高一学生考试作文以记叙文为主，且学生通过教材学习了《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海》等经典小说，因此，在“大阅读课”上选择那些文笔优美、明白易懂但堪称经典名著的小说就很适合学情。我选择了莫言的《大风》、傅雷翻译的罗曼罗兰的《约翰克里斯多夫》选段、萧红的《呼兰河传》选段、鲁迅的《阿长与〈山海经〉》、王安忆的《上种红菱下种藕》选段，这些作品语言清新优美，且都以童年视角来回顾往昔生活，在淡淡的忧伤中如诗如画的童年画卷徐徐展开，在日常生活细节里蕴涵着作者的柔情。
经过检验，教学效果非常好。阅读的时候，教室非常宁静，学生都沉浸在作品中。我总结如下：
1.所选择的作家的高水平。五位作家中，两位是诺贝尔文学奖获得者，一位是现代文学的奠基人鲁迅，一位是富有传奇经历的二十世纪最优秀女作家之一的萧红，另外一位是著名作家、复旦大学教授王安忆，作家的高水平保证了作品的高质量。
2.所选择作品均为作家的代表作品。《大风》堪称是莫言短篇小说的经典之作，融进了作家的个人体验。《呼兰河传》亦是萧红最优秀的作品，是萧红对往昔生活深沉温馨的追忆。《阿长与〈山海经〉》是鲁迅先生《朝花夕拾》的作品，让学生改变了对鲁迅的刻板印象，鲁迅不仅仅有金刚怒目的一面，更有对生活温情的一面。我在选择法国名著《约翰克里斯多夫》时，特别关注了翻译者，是二十世纪最优秀的翻译家傅雷。
3.考虑到学情，所选择的作品不仅要做到经典，更要让学生愿意阅读，所选择的作品平实易懂。如：“花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了。都有无限的本领，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样。都是自由的。”
4.除鲁迅的《阿长与〈山海经〉》和莫言的《大风》为短篇小说外，其余的均为长篇小说，选择长篇小说中的经典段落让学生阅读，又给学生留下疑问，促使他们找来原著阅读，这样激发了学生的阅读兴趣。
（二）给学生一个作品交流的舞台，展现他们的才华
谈高中语文的创新教学 篇4
一、注意自主和创新的结合
高中语文教学中, 教师应注意构建和谐、民主的课堂教学氛围, 使学生的心理状态达到最佳水平, 从而提高教学效率。自主和创新二者是不可分割的, 自主是创新的基础, 创新是自主的发展和提高。只有自主和创新做到完整统一, 才能充分体现素质教育的自立、自强、自信、自创的精神。教学中充分发挥学生的主动性, 创造性。教师则加以正确的引导, 及时纠正, 调整学生的思路, 使学生的思路回到积极、正确的轨道上来, 同时, 也要充分肯定学生的创新性, 对学生的一些奇思妙想给予更多的鼓励、赞扬, 并善于发掘, 让学生的思路更加清晰。
二、确立教学思路, 改善传统语文教学理论
中国的教育思想受应试教育的影响较深, 我们在以往的教学过程中, 似乎都太过重视那一张试卷上的累计分数, 最终忽略了孩子们的感受, 一节课下来教师讲得口干舌燥, 学生能掌握的、真正领悟到的实属不多, 学生在很多方面的能力受到限制, 思维被强加上枷锁, 长期的束缚最终也只能导致学生创造性思维的泯灭。在当前的教育新时期, 我们要转变“应试升学”为“终极目标”的死板思想, 把目光从分数转移到培养人、塑造人上。而非把教学看成是灌输知识、理解知识并识记知识的过程, 确立以“培养创新精神为核心”的目标体系。语文学科的特点, 决定了语言文字的灵活性、模糊性和多义性。因此, 教师要尊重学生思考和体验的多元性, 容许学生中存在“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”的现象。
结合笔者的教学经验发现, 有效地将课上教学与课外熏陶进行有机的结合, 是非常有效的提高教学质量的方法。结合课外学习环节, 在语文教学中也是尤为重要的环节。在传统教学中, 教师通常都是实行满堂灌的教学方式, 学生的思维能力, 在很大程度上受到限制, 学生只能循规蹈矩地进行思考。吕叔湘先生说过: “在教学过程中, 教师起什么作用呢? 叶圣陶先生的看法是: 各种学科的教学都一样, 无非是教师帮助学生学习的一串过程。”因而, 若想实现教育改革, 实现教学教法的创新, 那么教师就要打开思路, 以学生为课堂主体。打破封闭式课堂的僵局, 在更加开阔的视野下给学生设定有一定创新价值的教学情境。
三、建立有效的师生互动方式
很多高中语文教师为了体现学生为主体的教育理念, 在课堂上不断地提问题, 或者让学生讨论一些非常简单的问题, 结果造成了课堂效率的低下。学生为主体的教学理念不是以简单的活动次数为尺度, 也不是以课堂气氛的活跃程度为标准的。教师要通过自己的引导让学生产生学习的兴趣, 在教师的帮助和引导下积极主动地投入学习中去, 高效高质地完成课堂教学目标。比如, 在学习郁达夫的散文《古都的秋》时, 我问学生这篇文章的主旨是悲秋还是颂秋, 学生兴趣大增, 通读全文, 了解作者后, 形成了两派意见, 支持悲秋的学生提出了以下论据: (1) 全文的景物是衰落悲催的, 情感自然是悲伤的; (2) 文章整体的风格是悲凉忧伤的。持颂秋观点的同学认为, 作者不远千里, 辗转回到故乡, 其目的也在品尝故乡的秋, 再从结尾看, 作者甚至愿用生命的三分之一去挽留北国之秋, 其对秋的眷恋、热爱、颂扬可见一斑。学生见仁见智, 课堂气氛十分活跃, 但仅此是远远不够的, 还要进一步让学生学会寻找文章主旨的方法。我适时引导, 对作品的分析一定要和作者的家庭背景和他所处的社会环境联系起来, 这种观点给学生带来全新的思维视角, 联系到郁达夫幼年丧父, 从小就体验到了世态的炎凉和生活的艰辛。所以, 形成了忧郁的性格, 再加上当时社会腐朽黑暗, 作为一个正直善良、有社会责任感的知识分子, 自然是苦闷而消沉, 找不到生活的出路, 因而郁达夫的悲是发自内心的悲, 即便是笑, 那也是一种苦闷、恼人、悲到极点的无奈的笑。经过这样的引导、思考, 学生终于达成共识, 文章是悲秋的颂歌。
四、积累素材丰富语言知识
随着语文课堂教学改革的深入, 学生能力的培养和发展, 学习潜能的挖掘和开发, 已越来越为人们所关注。语文学习离不开积累, 而语文学科的积累又大致可分为积累字词、积累素材、积累常识、积累方法、积累思想等方面。其中字词的积累是基础中的基础, 却又是容易被师生忽略的地方。想想我们的各种优质课、公开课, 师生互动, 高潮迭起, 热闹非凡, 但一节课学完了, 却少见有关字词的教学或练习; 日常学习尤其是复习阶段, 一些学生完成所谓的任务后无所事事, 可稍加检查就会发现, 学生可能连文中的字词都掌握不准确, 也许在很多师生看来, 字词的学习、积累太“小儿科”。字词教学固然不是高中阶段的重点, 但字词积累却是不可忽视或轻视的。没有字词积累的扎实根基, 就无法建起语文能力的摩天大厦。
总之, 在教学中要采取切实可行的培养学生创造力的措施, 使学生的创新意识得以激活, 创造性思维得以发展。让我们在语文教学中都以创新精神为指导, 转变教学观念, 不断探索创新, 培养出具有创新能力的21 世纪新人, 使我们的教育事业蒸蒸日上, 使我们的民族成为优秀的民族, 国家更加繁荣富强, 而努力奋斗吧!
摘要：在新课标的背景下, 高中语文课堂教学创新的步伐正在逐步加快, 但是, 也出现了不少问题。结合教学实践, 对这些问题进行初步探讨, 希望能对高中语文课堂的创新有所裨益。
关键词：高中语文,创新教学,师生互动
参考文献
[1]杨岩.让高中语文课堂在简约中实现高效[J].吕梁教育学院学报, 2015, (03) .
试论高中语文教学的创新教育 篇5
传统的教学理念中，“填鸭式”教学方式是被老师所推崇的。在讲课的过程中，老师是主体。在课堂上，教师单方面地讲授知识，学生只是倾听了教师所讲授的知识。在这样的模式下，老师没有根据学生的需求来制定讲课计划，学生也没有很好地参与到课堂中来。因此，改革的第一步便是教师应该摒弃旧的教学观念，真正做到以生为本，让学生成为学习的主体。并且教师应与学生建立正确的师生关系，课余时间多余学生沟通交流，随时了解学生的心理动态。
二、培养兴趣，激发创新意识
1.培养兴趣
兴趣是最好的老师。如果在没有兴趣的前提下去学习，那无论学习什么都将是枯燥乏味的。因此，教师在授课的过程中应该尽可能地做到通过灵活的教学来培养学生的学习兴趣。通过创新，让学生的课堂参与度提高，让课堂的效率得到进一步的保障。
2.激发创新意识
在高中语文教学中，传统的思想观念导致课堂内容着重于书本知识上，许多教师将书本辅导书上的内容当作标准答案让学生死记硬背，这样的方式对学生来说有百害而无一利。因此，当学生勇于提出新的观点时，教师应给予关注和鼓励，而不是将学生之间思维的`碰撞扼杀在摇篮里。
三、课堂和教学方式的改革
在信息化的时代，多媒体发展迅速，现在的课堂中并不缺乏多媒体的相关资源。如果教师能够很好地运用身边的多媒体资源，课堂改革便成功了一半。(www.fwsir.Com)比如，教师可以通过放与课文相关的视频来帮助学生理解，也可以通过相关的影评来帮助学生进行深度思考，起到抛砖引玉的作用。
四、改革对学生的评估方式
传统的教学模式下是通过试卷的方式对学生的语文学习能力进行评估。但是在课程改革下，创新教育的重点不在于学生的应试能力是否得到提高，而在于学生自身有没有得到本质的发展。因此，改革后的语文教学，对学生的评估不能够千篇 一律。针对不同的学生应该有不同的评估标准。
时代在发展，信息化的社会已经与人们的生活息息相关，素质教育、创新教育也不再仅仅是一句口号。希望通过课堂的改革，让学生能够更好地塑造自己，各方面的能力能够得到真正意义上的提升。
参考文献：
李乐萍。更新化学教学观念加强创新教育[J]。南阳师范学院学报，(06)。
高中语文创新阅读教学初探 篇6
一、问题导读
语文教学通过一篇篇文质优美的文章对学生的理解力、想象力、感受力和审美力进行潜移默化的影响，如何理解文章内容以及蕴含着的作者鲜明的个人风格和独特的创造力，是阅读教学首要解决的事情。笔者在教《金岳霖先生》这课时，除了基础知识积累以及必要的背景了解，我在学生进行阅读的基础上，提出来四个问题：
（1）本文以哪几个方面的细节来写金先生的？
（2）课文为什么要用很长的篇幅写王浩？
（3）怎么理解金先生要为林徽因生日请客？
（4）为了使文章生动活泼，作者在写人时用了什么笔法？
从扣题角度，第一个问题是必须解决的；第二个问题，是以王浩成就来衬托金先生的成就，就有内容层面，又有手法方面；第三个问题，是对金先生血肉丰满、情感丰富形象塑造的点睛之笔，不能忽略；第四个问题，这种漫画式的笔法对学生写作的极佳指导。有了这四个问题，学生经过阅读解决后，对这篇文章的认识就不同一般了。
当然，阅读文章的过程，本身就是读者的想象、思维和情感的参与过程，体现着强烈的个性特征。在阅读教学中，不同的角度、不同的体验，对课文文本的解读也是不同的。对于同一个问题可以有不同的解读，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，在课堂中，教师要以平等、合作、交流的态度对待学生提出的问题和观点，而不能简单武断，以“一”蔽之，要激发学生创造性地多方位思考问题，积极大胆地提出自己的观点和看法。因此，在课堂上，教师应尽力给每一个同学创设发表自己独特见解的机会，使学生小到对一个词语的理解，大到对文章主旨的认识，都能做到仁者见仁、智者见智。
二、探究领悟
探究，是指对某些问题进行探讨，有见解，又发现，有创新。这是阅读教学追求的高层次境界。著名学者靳玉乐在《探究教学论》中指出：“探究性学习包括相互联系的两个方面：一是有一个以‘学’为中心的探究学习环境；二是给学生提供必要的帮助和指导。” 。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式。自主是基础，合作是关键，探究是目的。一篇文本，首先要学生认识，要读懂文字符号的表层意义，即游走于文字边缘；其次，要进去，要能和作者对话，获得一定的情感体验，探究文字背后的要义；最后，达到领悟，在深悟的过程中获得丰厚的学养。
我在教学归有光的《项脊轩志》时，除了必须的文言知识外，我还以这样的两个问题作为探究的切入点：
（1）“庭中始为蓠，已为墙，凡再变矣。”从这句中的语气中你读出了什么？
（2）比较“庭中始为蓠，已为墙，凡再变矣”“语未毕， 余泣，妪亦泣”“瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁”这三句，说说归有光问什么写到祖母的时候会“长号不自禁”？
第一个问题，学生在阅读的基础上，很容易从文本中摘出关键句子回答，比如，“先是，庭中通南北为一”，后来“诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是”，以至“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”。但这仅仅停留在文字的表面，未能够进行情感体验。这時就要引导学生逐步进行探究。比如，中通南北的整体院落现在被分割成多个小块，“破碎”了，在视觉上形成较大反差，由盛到衰的悲凉情绪就产生了。到此还不够，仅仅家道中落就感叹吗？我们还要从破败的表象去探究作者心灵深处的东西，那就是“诸父异爨”“多置小门”“东犬西吠”这些表象背后传递出来的至亲陌生、亲情疏远的苦痛与无奈。
由此，第二个问题，要探究领悟到封建时代读书人科场失意仕途无望的痛楚，探究领悟到不堪重振家风的悲痛，探究领悟到诸多人生感慨与生命压抑的集聚爆发，以至情不自禁，嚎啕大哭。
通过这样的探究，学生就能穿越文本，实现高层次的文本感悟。
当然，探究领悟必须把学生自读和教师点拨结合起来，让学生在文本阅读中自己感悟。教师在课堂上要善于设计富有启发性的问题，在学生想知而不晓，欲说而无言时，提出问题，充分激发学生的想象力和探究意识。
探究领悟的课堂组织流程大概分为四步：
（1）确定探究目标。此目标要有一定的指向性。
（2）自主筛选信息。由学生自主阅读，在文本中进行相关信息的圈定、分析、综合、提炼；
（3）合作探讨看法。同学间进行交流、讨论、争辩。
（4）交流展示评价。由学生进行交流展示，其他同学补充、辩驳，教师适时评价。
三、技法实战
高三学年直接为高考服务，要求学生把学到的阅读本领，针对高考阅读题进行有针对性的训练。高考对现代文阅读的考察点较多，比如，“理解词语在文中的含义”、“理解文中重要的句子”、“辨别和筛选文中重要的信息”、“分析归纳文章的内容要点和中心思想”、“分析文章的结构”、“分析概括作者在文中的观点态度”、“评价文章的思想内容和表达技巧”等等。有的高考阅读试题的答案虽然有一定的开放性，但限制仍很大，尤其是受文章思想内容、作者观点态度的限制。因此，必须要求学生依题意答题，并且总结出一套解题“程序”，尤其是对解题思路的总结尤为重要；且使其答题逐步趋于科学化、规范化。规范阅读和规范答题可以说是高三学年的主要任务。
至于解决阅读题的具体技法，在此不再赘述。当然，这些技法的实施对老师和学生也提出了更高的要求。教师应深入研究“两纲”，纵横比对，参透大纲、考纲对知识点的考查方向，坚持对高考题的“裸做”，取得最直接的解题感受；同时，学生也应主动阅读，积极探索，独立思考，质疑问难，注重总结。这样，才可能在高考阅读中灵活运用，以“法”作答，以“技”制胜。
当然，阅读教学的方法还有很多，教师应立足实际，寻找适合自己的方法。新课标的实施，对中学语文阅读教学既是挑战，又是机遇，只有更新观念，提高自身素养，探索新的教学方法，才能开辟广阔的天地。阅读教学的根本目的既要教会学生考试，更要培养学生解决、探索未知的能力，“授人以鱼，只供一食之需，授人以渔，则终身受用。”我们在平时阅读教学中要抓住重点，讲究方法，学生能在老师指导下多读书、多思考，那我们的阅读教学一定能取得较为显著的成效。
参考文献：
[1]黄厚江《语文的原点》，江苏教育出版社，2011年版
高中语文创新教学模式探究 篇7
关键词：高中语文,创新,教学模式
说“21世纪人才最重要”一点也不为过, 只有培养出适合时代发展的优秀人才, 才能为我国的社会建设“添砖加瓦”, 虽然我们对于创新教学这个概念已经非常熟悉, 但是在实际的教学中, 仍存在着很多的问题。那么该如何将原有的教学模式改为创新教学呢?怎样做才能培养出社会需求的创新型人才呢?下面我将对高中语文创新教学进行几点思考。
一、高中语文创新教学的重要意义
语文不同于别的科目, 它是在日常学习生活中都有广泛涉及和应用的学科, 语文的学习不仅能够锻炼学生的说话方式, 还能增强学生的思维能力, 可以说身边的每个事物都离不开对语文的学习。语文教学中教师不应该仅仅把语言的学习作为语文学科的主要学习内容, 更应培养学生对语文科目的兴趣, 提高学生的综合素质, 使学生有一定的鉴赏能力。若想使学生能够在语文方面有所造诣, 不能仅仅依靠原有的语文教学模式, 还要进行语文教学方法上的创新, 采取创新的教学模式来传授语文知识。高中生正处于青春期, 其思想正处于逐渐的转变阶段, 不管在情感上还是在认知上都处于趋于成熟的过渡期, 所以高中语文教学更要加强对学生的素质教育, 用创新的教学方法对每一个高中生进行塑造, 培养学生学习语文的兴趣, 才能够逐渐正确地引导学生思想, 培养出创新型的人才。
二、高中语文创新教学的目前状况
自从进入到21世纪以来, 我们早已对创新教学的口号不再陌生, 人人都高喊创新教育, 但是教学方法还没有从真正的意义上进行创新, 教师仍然按照教学大纲进行授课, 追教学进度, 以考试作为重中之重来进行教学, 这样的语文教学很难使高中生的语文思维得到应有的锻炼, 无法提高学生的鉴赏能力, 所以对高中语文创新教学方法的探究是非常重要的, 只有这样才能慢慢地改变我国的现有教育模式, 真正地使创新的教学模式得以实现。
三、高中语文创新教学的几点可行性办法
(一) 建立教师和学生之间的对等关系
在以往的教学中, 学生和教师一般都是不平等的关系, 即教师在讲台上以一种权威的态度进行授课, 而学生只能在座位上进行“专心听讲”, 如果只是对老师传授的内容进行专心的听讲, 但是没有真正地用心听, 用心思考的话, 显然对于语文的教学是毫无意义的, 高中语文的学习更为注重思维能力的培养, 而不是对各个部分的词句进行理解。不对等的师生关系, 会导致学生不能够大胆地说出自己的想法, 久而久之, 就会失去对文章思考的兴趣, 极不利于高中语文的学习。所以在教学过程中, 老师应该鼓励每一位同学积极表达出自己的想法, 建立一种和学生对等的教学关系, 和学生进行讨论式教学, 而非单方向的知识传输, 只有这样, 才能够实现高中语文在教学上的创新, 对培养创新型人才有帮助。
(二) 对教材有着创新的运用
由于语文科目的特殊性, 使得学生早已对语文教材非常熟悉, 没有很大的新鲜因素, 那么就要求教师在高中语文教学中, 能够善于挖掘语文教材中的创新元素和创新点, 给学生提供新鲜的语文知识, 教师应该深入研究教材, 努力把教材内容加以创新, 应用到实际的高中语文教学中。如果教师使学生在学习语文上有一定的思维定式, 就会导致学生不能积极思考, 分析能力下降, 而且在高中语文教材中, 越来越注重文学作品的鉴赏, 如果在对文学作品中人物的分析上, 学生形成单一的思考方式, 就会对学生的思维产生巨大的束缚, 非常不利于其创新思维的培养。
(三) 培养学生自主学习能力
在高中语文教学中, 只有努力培养学生自主思考和自主学习的能力, 才能培养出创新型人才。因此教师应该引导学生自主思考和自主学习, 比如要求学生根据自己的实际情况, 制定适合自己的学习计划, 然后自主完成学习计划, 培养学生的自主学习能力。前面已经说过, 在教学活动中, 教师应该改变单方向传输知识的教学模式, 建立师生之间、学生和学生之间互相合作的新教学模式。比如在学习《孔雀东南飞》的时候, 可以把学生分成不同的讨论小组, 引导学生自主对文章进行理解和翻译, 使同学们能够互相合作学习, 这样不仅使学生敢于阐述自己的观点, 还能培养学生的合作能力和自主学习能力, 这些能力的培养在传统教学中都比较容易遭到忽视, 但是对于学生们来说是非常宝贵的财富, 是培养学生成为创新型人才必须具备的重要因素。
(四) 鼓励学生创作并发表文章
在平时的语文教学中, 教师应该加强培养学生创作文章的意识, 并对学生所写文章进行及时的指导和改正, 并鼓励学生平时多积累写作素材, 这样才能够提高学生的文学素养, 同时在写作的教学中, 教师应该调动起学生的写作兴趣, 鼓励学生参加一些写作大赛, 或将所写作品向报纸杂志社进行投稿, 并将已经发表的文章拿到班级进行讨论, 鼓励其他同学进行写作, 增强其他学生的创作欲望, 这能起到非常好的积极作用, 以这种方法来增加学生的自信心, 使其对语文学习有更大的成就感, 才能够使学生完成对语文的自主学习。
结束语
随着我国社会的不断发展, 对于创新型人才的需求越来越大, 老旧的教学模式已经完全跟不上时代发展的步伐。所以对于高中语文的教育而言, 更要努力创新教学方法, 锻炼学生的创新思维, 使其对语文的学习有自己独到的学习方法, 所以研究高中语文创新教学模式具有非常大的现实意义。
参考文献
[1]刘子忠.高中语文创新教学初探[J].神州 (下旬刊) , 2012 (1) .
[2]魏宏.高中语文创新教学的思考与尝试[J].教育教学论坛, 2011 (14) .
[3]刘炼石.高中语文教学方法探究[J].语数外学习 (语文教育) , 2012 (3) .
高中语文教学模式创新分析 篇8
一、创新学生预习模式, 使其更加生动有效
在高中语文教学中, 许多教师重视了预习环节, 这是非常好的倾向与趋势, 他们重视了预习的要求和方法的指导, 让学生具有明确的预习目标和掌握科学的预习方法。但是有些教师忽略了一个非常重要的环节, 就是预习的有效执行和监督, 完全依靠学生自觉性显然无法完全达到兼顾全体、有效推进的目标。笔者在上述要求的基础上, 强化了课前预习联动互动机制, 以小组为单位进行联动式预习, 大家一起利用自习课时间进行讨论探究, 并且通过一对一的提问把关交流, 使预习活动不仅全面而且深入持久。以明确的预习目标任务、科学的预习方法, 加上完善的组织推进和督查体系, 能够保障学生在每一课的学习前都能进行充分预习, 能够较好地体现对课堂教学的支撑功能。
二、创新课堂教学模式, 使其更加新颖激趣
高中语文教学面临着高考的巨大压力, 有些教师往往忽视了教学模式的改革。笔者在教学中从两个方面着手改变这种陈旧滞后的课程教学模式, 一方面让学生真正动起来, 从学习载体设置、学习线索制定、学习流程设置和学习活动组织四个方面彰显学生主体, 体现学生的主动性。通过思考题引导学生真正投入到学习活动之中, 思维得到拓展活跃, 不再被动接受教师讲解。这样的效果必须借助于合作学习、独立思考、启发引导等多种途径, 让学生能够在语文课堂中知无不言、言无不尽, 踊跃发言、深入探究。另一方面, 笔者还结合教学内容以及教学氛围设置需要, 插入一些趣味性的花絮, 让学生在繁重的学习压力中得到放松和释放。例如让学生上台以自己的学习经验技巧为基点, 讲述这一部分内容是如何学习理解、如何巩固提高、如何实现高效学习的, 或者在一些复习教学环节, 直接安排学生走上讲台进行教学, 这样的模式既避免了语文教学的枯燥, 同时也为学生创造了更加生动的平台, 使语文教学能够引起学生更浓的兴趣, 也有助于教学目标的完成。
三、创新作业设置模式, 使其更加素质高效
作业是巩固语文学习成果的有效载体, 也是检测学生语文学习状况的重要方式。在作业设置中, 教师要从两个方面进行改革, 一方面是作业难度、容量上要体现差异性, 因为高中生语文学习具有明显的分化趋势, 这样的差距一时难以改变, 教师只有适应这样的差异并在教学中有效兼顾。此外, 作业的布置要依据学生学习状况、能力情况, 设置不同的难度和作业量, 只有这样才能体现出因材施教的原则, 才能够保护学生语文学习的积极性。另一方面, 在作业设置形式上要创新, 不能完全局限于书面形式, 还要向能力素质方向发展。例如可以布置学生开展一些社会生活调查, 要求学生对某一类知识点的学习规律进行总结梳理等等。这些方面的作业设置既体现了能力培养目标, 也彰显了磨刀不误砍柴工的原则, 使学生在接下来的语文学习中更加高效, 更具针对性。
四、创新考核评价模式, 使其更加科学精准
分数分数, 学生的命根。曾经何时, 以分数论英雄的模式占据了整个高中语文教学, 当前这一状况必须得到改变。教师要对学生学习活动进行全方位评价, 既要考核知识点掌握效果, 同时也要兼顾学生能力发展状况, 避免唯分数论。笔者在语文教学中从三个层面对学生语文学习情况进行评估, 首先对学生知识点掌握情况进行评估, 以卷面成绩的形式表现出来。第二方面是对学生语文能力发展状况进行评估, 通过过关考核的方式进行。例如学生书写整洁工整程度、普通话发言精准程度、情感朗读效果、阅读分析能力与作文构思创作水平等等。这些方面是学生在语文学习中非常重要的能力, 也是综合素质的主要组成部分, 对这些方面设置相应过关考核标准, 是提高学生语文综合素养的重要路径, 体现了与新课改一脉相承的素质理念。另外, 笔者还对学生语文学习情感态度进行评价, 通过点对点评语点评学生语文学习表现。在对学生进行考核评价过程中, 教师要重视激励性效应的发挥, 多开展激励性评价, 卷面考核采取分层模式兼顾学生差异, 使学生能够在考核评价中既能够全面分析自身语文学习状况, 又受到鼓舞、充满干劲, 更加积极地学习语文。
高中语文课堂教学创新 篇9
一、高中语文作文教学存在的问题
高中语文作文教学的意义是十分重大的,其影响也是十分深远的,也确实得到了学生和语文教师的重视。但是,就目前而言,高中语文作文教学存在许多不足和缺陷,严重阻碍了学生作文水平的提升。
首先,教学方法陈旧。高中语文教师虽然十分重视作文教学,但是由于受到传统教学模式的束缚,在对作文进行施教时,往往注重于对作文立意、开头、过渡、结尾等方法的讲解,教学模式僵化,使得学生的作文结构缺乏新意,千人一面,千篇一律,使得学生思维受到严重的限制,为了“保底”而不敢去创新,作文水平就难以提高。
其次,教学目标错误。虽然作文在高考中占据十分重要的地位,但是其并不能成为作文教学的目标。现阶段由于受到应试教育的影响,高中语文教师在进行作文教学时,教学目标一味放在提高分数上,而忽略对学生能力的培养,使得学生自身知识储备少,能力不足,对于作文缺乏兴趣。
然后,应试教学的束缚。由于受到高考的压力,学生的学习任务繁重,时间紧迫,课外阅读少,缺乏对生活的真实感受和理论的升华,这就造成学生写出的文章也许辞藻华丽,可以获得较高的分数,但缺乏真情实感,缺少灵气和活力。
二、教学方法的创新
对高中语文作文教学方法进行创新,要分析当前高中作文教学的现状,结合学校的实际情况,选择适当的方法。通常来说,采取以下措施,对作文教学方法进行创新。
(一)改进教学方法
高中语文教师要对传统的教学方法进行改进和创新,适应时代发展的潮流,摒弃传统死板的模式化教学,教导学生掌握科学合理的写作方法。首先,教师要选择有代表性的作文题目,与学生一起,对题目进行分析,指导学生掌握题目的范围和内容,使学生在写作之前,对题目有一个清晰而明确的认识,确保文章的主题不会出现偏离。然后,教师可以事先写好相应的文章,将自己的分析和创作过程向学生进行讲解和演示,从而提高学生对于作文写作的分析和把握能力。最后,在作文教学过程中,教师可以向学生传授一些优秀的习作方法,通过这些方法的应用,使学生写出的文章更加细腻,感情更加真实,进而提高学生的写作能力。
(二)明确教学方向和目标
作文并不仅仅是高考中获取分数的手段,更是对学生语文能力的综合体现,可以说,提高了学生的作文能力,可以全面提升学生的遣词造句能力、文章鉴赏能力、主题把握能力以及认知水平等,促进学生综合素质的提升。因此,高中语文教师要转变传统以高考为目标的语文教学模式,转变自身观念,在对学生进行作文教学时,明确教学的目标和方向,以提升学生的能力为主,鼓励学生抓住灵感,充分发挥创造力和想象力,打破常规的写作模式,对文章进行创新,可以起到良好的教学效果。
(三)提高学生的知识积累
对于作文创作而言,知识和经验的积累是必不可少的。如果忽略对生活的观察,缺乏写作素材或素材陈旧,会导致学生在创作时无话可说;如果写作经验短缺,没有掌握各种文体审题、立意和布局谋篇的基本写作知识及方法,会导致学生不知从何入手;而如果自身认知能力低下,语言词汇单薄,会使得写出的文章没有深度,质量低下。因此,高中语文教师要为学生提供必要的时间,鼓励学生进行适量的课外阅读,对优秀的杂志和书籍进行分析,如《格言》、《智慧背囊》等,使学生可以在阅读过程中,逐步提高自身品位,增加理论素养,丰富自身写作情感,提高知识的积累,进而提升自身的创作水平。经过优秀作品的熏陶,学生可以汲取丰富的知识,使得创作出的作品情感更加真实,结构更加严谨,更富深度和涵养。同时,也使得学生在对作文进行创作时,起点较高,效率较好。
三、结语
综上所述,高中语文作文教学的作用是十分重大的,高中语文教师要充分重视起来,通过对教学方法的改革和创新,全面提升学生的写作能力,优化写作效果,使学生的写作水平进入一个全新的境界,激发学生的创作热情,全面提升学生的语文综合能力,使得语文教学可以获得更好的效果。
参考文献
[1]许海梅.高中语文作文教学创新谈[J].快乐阅读(上旬刊),2012(1).
高中语文课堂教学创新 篇10
高中生要想学好语文离不开高中语文教师的教学,我们不反对传统的教学方法,因为那是我国教育界几十年来数以万计的语文教师的心血和结晶,传统的教学方法必然有其有用之处,才会被一代又一代的新生语文教师所采用。但是,人们思想的进步已经冲破了一些传统的观念,高中语文教师在讨论学生的学习能力和接受能力时,认为只有对高中语文教学进行创新才能更好地满足新一代高中生对语文知识的需求。所以在新形势下,高中语文课堂创新教学迫在眉睫、势在必行,然而创新需要实践的支持,也离不开实践的开拓。
二、如何进行高中语文课堂创新教学
也许我们可以试试这个方法———将课堂交给学生。乍一听,这个方法有点冒险并且不切实际,但是仔细分析,它还是有存在的道理。我们以高中语文教材中的话剧《雷雨》为例,如果教师在课堂上按部就班地念话剧中的台词,硬生生地把话剧的思想感情和人文精神讲一遍,学生很难体会到作者的写作目的。但是,如果教师把这节课交给学生,学生可以用任何方式深入学习这篇课文。那么学生的兴致就会被提高,学习的劲头一下子就上来了。也许学生会选择排练话剧的形式为大家奉献自己对这一话剧的独特理解,这也不失为高中语文课堂教学的一次创新实践。
也许这样的高中语文课堂创新教学实践研究现在还不能被大多数人接受、理解、运用,但是随着社会对学生实践能力、交际能力要求的不断提高,在以后的教育目的和目标中必然要求把一部分时间交给学生自行处理,让学生自己组织语文课堂,自己学习语文知识,提高自身能力。每一次的高中语文课堂教学创新实践研究都不是一蹴而就的,我们只有领略到高中语文课堂创新教学实践研究的成果,才能更加明白它的意义。
摘要：语文是每一个中国人必学的科目之一,学生从幼儿园学习拼音开始,到小学学习成语、文章,再到初中学习阅读理解,直到高中依旧在学习语文。学生时代的各种考试,语文总是作为第一个考试科目。现在的公务员考试,良好的语文基础为笔试成绩添色不少,就连公司的各种总结、计划都离不开语文知识的运用。由此看来,语文的重要性数不胜数、不言而喻,那么,作为吸收知识最为迅速的高中生如何学好语文呢?
高中语文教学模式创新分析 篇11
目前高中语文教学改革已经到了白热化阶段，教育人员要根据传统教学中出现的问题和不足之处进行改革，争取创造出一种新的教学理念，本文从课堂效果、作业完成方式、课前预习程度、学习成果检查等四个方面进行创新，使语文的教学步入新阶段。
【关键词】
高中 语文 教学 改革 创新 研究
创新是发展的源泉，为教学工作的实施提供动力，促进其取得更优异的成果。高中教学人员应针对传统教学中出现的弊端，提出新的教學方式，以提高教学质量为目标进行全方位改革。
一、创新学生预习模式，使其更加生动有效
预习为学生取得学习效果提供了很大助力，很多教师也非常重视这一点。在给予学生预习目标后，让学生通过合适、科学的方法进行预习，从而学生通过预习掌握课文重点。但是许多学生无法做到自觉的完成预习任务，这就说明在这一环节中缺少了有效的监督，不能有效的执行任务，进而无法兼顾全体，达到预想中的学习效果。作者对以上出现的弊端提出了解决方案，即将学生分为小组开展工作，让小组内的成员互相监督，在自习课时间以小组为单位进行预习，从而使全员完成预习任务。这种办法的推进，使预习效果更加深入，同时解决了部分学生学习积极性不足，自觉性不高的问题。
二、创新课堂教学模式，使其更加新颖有趣
高中教师只注重知识的讲解，并不在意课堂上学生吸收知识的程度，致使课堂教学气氛沉闷，教学效果低下，所以教学模式也需要深入改革。作者在两个方面提出改革方案，其一，提高课堂的活跃性，让学生正真走入课堂。教师需从教学方式，教学线索的设定，问题讨论等方面，调动学生学习的积极性。通过相关问题的设置，让学生积极讨论。这种方式提高了学生的思维能力，使教师不再是灌输式教学，也同时让学生能在课堂上展现自我，踊跃发言，深入课堂内容。
另一方面，作者将劳逸结合的理念融合进课堂，教师在知识讲解时，根据教学内容不妨插入一些“题外话”，让学生繁重的学习内容中得到休息放松。例如，可以让学生上台给班级学生讲解自己对于所学知识的不同观点，或者简洁的说自己好的，值得借鉴的学习方法。教师在课堂上，给学生提供了表现自己的机会和平台，能活跃课堂氛围，改善了语文教学的枯燥。
三、创新作业设置模式，使其更加素质高效
在我国，高中生的学习成果一般是通过老师布置作业进行检验的，作业也是巩固学习成果的载体。在这一方面，改革方式主要从两项入手。其一，根据学生不同的学习程度，进行作业难度和作业量的分划。由于学生接受知识的能力是不同的，从而学习出现了分化趋势，针对不同学生出现的不同问题进行作业的布置。这样就能有效兼顾全部学生。我国自古就有因材施教的教学理念，体现在作业方面就是，根据不同学生的接受能力布置不同的作业量，设置合适的作业内容，使学生能在作业中真正掌握所学知识。其二，仍是作业方面。一般作业都是书面的，需要学生进行大量的写作。然而，语文的教学不仅是知识的传播，更要培养学生的素质和能力。这就需要以不同形式布置作业。例如，让学生进行社会问卷调查，让学生走出去，接受锻炼，或者让学生总结某方面知识的学习规律。这种作业形式，培养了学生能力素质，使其提高课堂中的学习效率，更具针对性。
四、创新考核评价模式，使其更加科学精准
以考试成绩评判学生的模式是一直存在的，这使学生一度厌恶考试。势必要深入改革当前这种考核评价模式。学习成果不仅体现在成绩上，要从全方位考核评价学生，要从平时的表现，参与活动情况等进行评价，同时兼顾知识的掌握程度和学生素质的发展情况，避免只从分数评判学生。作者对评判学生的方式，提出了三个改革方案。其一，对于考察学生的知识掌握情况，仍是以考试形式，通过卷面成绩评判。其二，对学生学习过程中掌握的语文素养进行考核。例如，考察学生书写工整度，字体整洁度，普通话水平，成语掌握数量，写作表达能力，阅读文章的能力，理解力，情感表达能力等方面分别进行考核。上述方面都是语文学习中必需要掌握的学习能力，也是一个学生语文素养的综合体现。对这些方面的考察，需要设计相应的考核方式，从而提高学生对培养综合能力的重视程度，这些都是要经过创新深化改革的。此外，作者还对学生学习语文的态度进行考核，即让教师点评学生的学习表现。从这一点出发，教师要设置相应的奖励制度，对学生取得的成果，及时进行肯定鼓励，激励学生，使其更加积极的投入到语文学习中。考试成绩根据学生学习的不同程度，进行客观分析。是学生明确自身出现的问题，并对学生加以指导，使学生在以后的学习中充满干劲。
综上所述，高中语文教学面临着改革的转折点，必须对教学方式进行创新，从而使语文教学取得更好的成果。
【参考文献】
【1】刘晓霞.论高中语文教学中的人文性教学【J】.中国职工教育，2014（24）
【2】刘玲双.浅谈新形势下的高中语文教学【J】.学周刊，2015（08）
【3】蒙小平.提高高中语文教学效率的策略分析【J】.求知导刊， 2015（08）
高中语文教学中的创新教育 篇12
随着新的课程改革以来, 高中语文需要高中生通过语言学习提高自身的创新精神, 实现人格的完善和发展。中语文课程中体现创新精神是国家实现创新发展的必然要求。高中语文创新教学旨在教育高中生领略优秀文化, 增进自身审美情趣和独立思考的精神, 塑造良好人格, 形成高尚的道德情操。注重高中语文教学中的创新教育不仅仅是提升高中生的语文素养而且能为他们一生的全面发展都有深远影响。
二、高中语文教学中存在的问题
(一) 高中语文教学偏重应试
高中生面临高考的压力, 语文作为其中十分重要的科目, 在考试分数的单一指标的指引下, 教学中还是主要以知识技能的灌输为主, 反复强化训练高中生的记忆、总结和理解等机械技能, 教学中并没有把开发学生的创新思维、情感体验、兴趣培养等综合素质放在首位, 而是主要体现了语文的工具性价值, 语文学习的主要目标还是为了应试。
(二) 高中语文教学缺乏交流
毫无疑问, 高中语文作为高中的主要学科, 有着十分重要的地位, 学校也大多给语文课程安排了较多的学时。虽然语文课程很多, 但是概括起来无非是课文学习和作文训练, 也就是读和写两部分。[1]这样高中语文教学就局限于课文赏析、语词识记、文法汇通、写作应用这些书面内容了, 缺乏听说训练, 这就很难培养高中生形成优秀的观察能力、具象思维能力、抽象思维能力, 更是缺乏创造性思维能力。语文不仅仅是工具性的读写而已, 更是应当作为承载创造性思维的工具, 沟通社会和人心的交流工具, 语文学习应当和社会生活息息相关, 仅仅局限于课本的学习是一种闭门造车, 这样的教学方式死板呆滞, 严重的制约了高中生的开放性思维和创新精神的培养。
(三) 高中语文教学以教师为本位
在长期应试教育的熏陶下, 不少教师以及学校的领导将高考升学率作为衡量自己的工作成果和学校教学质量的唯一标准, 在这种认识之下, 教师很多时候为了提升学生的应试能力会不自觉的做唯一正确答案的讲解。[2]在这种教师主导的唯一解的教学方式下, 学生的创新思维将被贴上错误的标签, 教师的灌输压抑了高中生对于文章的个性化的理解和表达。高中语文的教学评价不能仅限于成绩, 应当有多元化的考量方案, 鼓励学生有自己的想法和表达。然而长期以来长期以来以课本和考卷为主要内容的教学奠定了教师的主导地位, 教师讲解课文、点评试卷, 成为了整个课堂的主体, 很难想象在当今的语文课上如果教师缄口不言, 这个课堂如何能够持续下去。这种教师和高中生的位置明显的不对等, 仅仅培养了高中生的应试能力, 他们从情感上没有丰富的体验, 价值观上没有真正的接受, 他们彼此之间没有自主的合作探究, 在学习内容上没有表达自己的需求, 以及和教师对等互动的机会, 这样的课堂是没有诞生创新精神的土壤的。
三、高中语文教学中开展创新教育的建议
语文教学不能仅仅立足于满足基础性和工具性的应试教学, 高中语文教学应当是面向高中生的未来和一生, 培育他们的创新思维、自主学习能力的教学。具体而言应当从以下几个方面入手:
(一) 改变教学观念, 让学生主动学
过去的语文课是教师的一言堂, 我们总是看到教师讲解课文, 提出课后问题, 学生作答, 循环往复的这种教师主导的场面。学生要化被动为主动, 是构建创新教育的前提。首先教师应当转变过去的教学观念, 构建教师和学生平等交流的平台, 从单方面的教师传授课本知识, 逐步过渡到对课文的讨论, 鼓励学生多说多动脑, 要让高中生完成不仅仅能找到唯一解还能怀疑唯一解, 有自己的问题, 并且帮助他们理清思路, 作出自己的判断。[3]通过不断地引导发言, 不断培养他们的表达能力。然后再写作上鼓励他们大胆尝试、探索, 表达他们的发现。当学生有了主动的探究的表现时, 其实也是对教师自身素质提出了更高的要求。首先教师必须更加专注扎实和更新自身的知识储备, 能够面对学生的问题, 不被问得哑口无言。这需要不断坚持学习, 更加专精专业知识。也不会为学生没有按照自己的备课的构思推进, 而手足无措, 这需要教师能够有一个开放的教学观念, 容忍学生的思维发散, 适当的引导和节奏的把控。这确实是推进创新教育的一个很大的难点, 但是教师应当勇于实践, 才能不仅仅提高自己的业务能力, 还让自己的学生终身收益。其次就是要提高自身的道德水平和人文修养。更多的交流就免不了让教师走下讲坛, 更多的和学生平等的对话, 如果教师没有为学生为人师表, 将会贻害无穷。
(二) 大胆创新主动探寻创新教育的方法
过去的教学因为仅仅是为了应试, 常常教师已经形成了一个路径依赖, 讲解课文往往离不开时代背景、作者生平、概括大意、中心思想、字词知识点等几个分割明确、目的单一的模块。[4]这种各个击破的教学方法也许对应试教育很有帮助, 但是对培养学生的创新能力于事无补, 所以要开展创新教育教师首先应当大胆创新教学方法。这种新的教学方法应当不仅仅局限与课本, 应当主动的丰富教学的内容, 少一些分散的固定单元, 多一些宏观的调控, 不是带领学生到达目的地, 而是指引学生通往目标的方向。
(三) 注重人文素养的积累, 奠定创新的基础
创新教育的本旨还是为了学生的全面发展, 在高中语文的课堂上, 不仅仅是学习知识, 乐学知识, 更重要的是学到如何成为一个合格的人, 要成为一个有人文关怀的人才有产生创新能力孕育的基床。苗圃中的花朵要能开出魅力之花, 一定需要有充满丰富滋养的土壤, 如果仅仅是改变方法, 催长的花朵只能是伤害到整个植株。我们不能仅仅是改一改形式, 做做形式上的改善, 就好比曾经的我们多了一些多媒体设备用于教学中, 但是依旧是改不了那种灌输式的方法, 那么在条件上的改善究竟能为我们的教学带来多大的变化呢?所以不能说换汤不换药, 要有新方法, 更要有新的教学旨趣。而这才是从根本上有所变革。
高中生处于从未成年走向成年的过渡期, 创新教育可以对他们的一生产生重要的影响, 而高中语文作为他们相伴一生的学科, 更加需要多多研究, 让他们受益终身。
参考文献
[1]王强.语文教学与创新意识的培养[J].中学语文, 2011 (03) .
[2]朱小兰.在中学语文教学中实施创新教育[J].中国科教创新导刊, 2008 (10) .
[3]董艳红.重视人文教育提高学生素养[J].文学教育 (中) , 2012 (07) .