引导分类（精选9篇）
引导分类 篇1
教师教育是教育事业的工作母机, 其发展状况如何, 直接决定着我国教师队伍与教育工作的整体质量和水平。目前, 教师教育也面临着新的挑战, 存在一些需要引起我们高度重视并着力加以解决的问题, 如师范院校量多类繁, 师范生人多岗少;农村师资相对缺乏, 师范生难下基层;培养质量同质明显, 缺乏差异和特色, 致使毕业生就业结构性矛盾突出。针对这些问题, 我认为, 应该在对师范院校管理、师资培养方式及定位等方面进行改革创新, 以更好地满足基础教育事业发展的需要。
分类引导, 对师范院校进行合并转型
鉴于当前我国师范院校数量过多、师范生培养供大于求的实际情况, 建议教育行政部门率先在师范院校中进行高校分类管理的探索实践, 针对不同类型和层次的师范院校采取有针对性的政策引导, 允许实力较强的师范院校或者省份师范院校较多的部分师范院校根据自身实际, 因地制宜地逐步转变办学方向, 积极拓展服务地方经济社会的能力, 减少或者不再承担师范生培养职能;对一些办学层次较低、办学实力较弱、生源质量较差的师范院校, 通过合并、调整的方式将其转变成其他教育机构或吸纳到其他本科师范院校之中, 如教育部直属的6所师范大学以及学术水平较高的几所地方师范大学, 可以按照高水平研究型的综合性师范大学的标准来进行要求和重点建设;各省属重点师范大学, 在坚守成为区域教师教育改革发展排头兵、教师教育学科研究重镇和基础教育优质师资培养主阵地的基础上, 鼓励其进一步增强为地方经济社会服务的能力, 发展成为综合性的教学研究型师范大学;地市的地方师范院校, 则要立足于“应用型”院校定位, 既可以坚守师范院校定位, 着力培养当地“用得上、稳得住、留得下”的实用师资, 也可以通过合并重组的”方式, 成为区域性的综合性院校;一些教育学院等地方性的师范院校, 可以根据实际情况吸纳合并到省属重点师范大学或者相关地方师范院校中去。
分步实施, 全面推行免费师范生教育
由于教师教育的不断开放、基础教育对师资需求的减少以及各地教育资源的整合优化, 如果延续现有的师范生培养体制, 可以预见未来几十年内师范生供大于求的局面难以改变, 基层地区师资短缺的状况也很难完全缓解。借鉴国外师资培养的做法经验, 建议国家推行师范生定向与非定向培养相结合的体制, 非定向培养由综合性大学实施, 而师资的主要来源采用定向培养模式, 它的载体就是免费师范生, 由师范院校特别是地方师范院校承担, 同时建立免费师范生调整和退出机制, 就读后经考核不适合从教的少数学生可以调整到非师范专业, 愿意从教的优秀非师范生通过选拔可以转为免费师范生, 让真正乐教适教的优秀学生读师范。具体的过程可以分步实施, 在“十二五”期间实现“一省一校”, 教育行政部门通过转移支付、专项经费等由中央、地方共摊成本的做法, 鼓励每个省份确立1所地方重点师范大学开展免费师范生教育, 给予相应的政策倾斜和经费支持。通过试点, 总结经验, 完善制度, 争取“十三五”时期在科学规划的基础上, 将免费师范生推行到其他地方师范院校, 由省级财政负担免费师范生的费用, 毕业后按照协议到基层地区中小学任教, 基本实现基础教育师资由免费师范生来充当。这样, 既可以缓解困扰基础教育多年的农村师资缺乏的问题, 同时又有效减少因为师范生培养供过于求而造成的人才培养损失和人力资源浪费。
分工培养, 促进师范院校办出自身特色
师范院校具有教师教育的优势和特色, 但也存在严重的人才培养同质化问题。在此建议教育部门督促各个师范院校基于其办学传统、办学实力、学校文化等方面的差异, 确定不同的培养目标和标准, 实现错位发展、分工培养, 从而克服当前师范院校“百校一面”同质化发展的不良竞争局面, 促进师范院校形成各自的办学理念和特色。比如, 有的师范院校以培养未来教育家、学科带头人为目标, 重点强化教师教育研究和高水平师资培养;有的师范院校以培养中小学教师为目标, 构建实践取向的教师培养体系, 把自身打造为中小学教师的摇篮和培养基地;有的师范院校以培养职业学校教师为目标, 注重职业技术教育和实践技能的培养, 着力打造为职业师资培养的高地;还有的师范院校以培养幼师及特殊教育师资为目标, 努力培养幼教及特教事业所需要的实用型、技能型人才, 体现学前及特殊教育特色, 等等。这样的分工培养不仅可以解决目前师范院校教师培养趋同化的问题, 促进和强化师范院校在师范生培养上的类型优势, 又可以让师范毕业生错位竞争, 解决人岗不适的问题。
引导分类 篇2
克山团县委根据上级团组织要求，结合我县实际，把分类引导青年工作当做一项重点工作来抓，迅速行动、精心组织、周密布署，确保了此项工作顺利进展。现将我们的一些做法及取得的效果汇报如下：
1、深入调研。我们有针对性地选择试点乡农村青年（在家务农的青年、忙时务农、闲时到城镇务工的青年，经营一定规模的种植、养殖业和从事个体经商的青年）进行了问卷调查。调查问卷内容主要涉及农村青年对党的领导和国家政策的认识、对农村建设的看法、农村青年自身发展认识与需求。在收集整合、系统分析问卷反馈信息的基础上，充分了解了当代农村青年的思想状况、对农村现状的意见与建议以及其对自身发展的信心与需求。
2、开展座谈。重点根据广大青年发展需求，开展了部分青年座谈会，参会人员包括分类试点工作领导小组成员以及部分青年代表。通过召开座谈会的形式与试点对象进行面对面的深度访谈，访谈内容设置主要围绕掌握农村青年、企业青年的意识关键点，涉及他们的工作和生活状况、了解他们对本单位各方面工作的意见和建议、对党政工作的疑问和现阶段所面对的困难等。与会青年对基层团组织的建议与要求展开了热烈讨论，同时根据青年的意见与建议明确了今后工作的方向。
3、举办培训。以乡团支部为单位对农村青年、进城务工青年开展了多次培训，培训内容包括：第一，思想教育。通过远程教育，与村党总支电化教育相结合，组织农村青年学习党和政府的方针政策和创业等方面的知识，运用青年习惯的逻辑和语言进行“翻译”和转化当前理论，让青年团体准确理解我们当前的理论和宗旨。第二，技能培训。根据村实际情况和进城务工青年实际需求，联合农业中心、职业学校等单位整合资源开展技能培训，内容涉及法律法规、种植养殖等多方面。培训由于针对性强且浅显易懂，使农村青年的思想认识和技术水平得到了提升，受到了农村青年的普遍好评。
具体案例：
一、引导学生健康成长，明确社会责任。
对于学生健康成长的引导，不仅关乎着学生的发展，而且关 乎着祖国的未来和希望，今天在校的中学生，是生长在我国改革开放新时期的一代，中国传统文化、市场经济文化以及外来西方文化等多元文化都在深刻影响着他们价值观的形成和发展，部分学生存在着拜金主义和享乐主义的思想及生活自理能力的认识不足。为此我们把对学生世界观和价值观教育作为引导学生健康成长的重点，有的放矢地开展了一系列工作。
我们每逢重大节日，都会组织党校优秀讲师、心理辅导专家来到了克山县第一中学进行专题教育，使学生们意识到应以什么样的态度面对将来的生活，如何才能使自己成为一个对社会对国
家有用的人，如何才能体现自己的人生价值。通过几次专题教育活动，学生们的学习热情明显提高，对待生活态度有了积极变化，对于人生目标更加明确，达到了良好的社会效果。
二、引导农村青年进入企业务工，实现农企双赢。
引导分类 篇3
关键词：共青团；分类引导；青年
大港油田公司是团中央分类引导青年工作的直接联系单位，进一步丰富了适合公司青年的引导内容、探索引导青年的有效路径载体，完成了《青年思想引导大纲》的转化工作，形成了《大港油田公司青年思想引导手册》，推动了活动的深入开展，以下是针对分类引导青年工作体系进行了分析研究，以供参考。
一、广泛动员、科学谋划，保证活动起步稳健、推动规范
公司团委从部署、动员、调研三方面工作入手，夯实了分类引导青年工作的开展基础。
1.认真部署实现活动高起步。科学周密的部署是活动开展高起步的保证。一是加强组织领导。接到团市委工作安排以后，公司团委立即成立了由公司团委书记为组长、部分单位团委负责人为骨干的活动领导小组，总体负责公司的分类引导青年工作。定期召开工作推动会，研究解决工作开展过程中的各类问题，保证工作有序推动。二是精心安排部署。根据团中央对试点单位的工作要求，明确了活动的内容和步骤。工作内容上把握三个关键点，即“找出问题”、“探索方法”、“总结经验”，明确了工作的重点；工作步骤严格按照团中央和团市委的具体要求进行了细致的安排，确保按时保质地落实各项具体工作任务。三是层层落实责任。作为团中央分类引导青年工作的试点单位，公司团委深感责任重大，将分类引导青年工作列为公司共青团A类工作项目，对工作任务进行具体分解，将责任层层传递，在公司共青团系统形成了群策群力、上下联动的良好工作局面。
2.广泛动员保证活动参与面。通过多种方式充分调动了广大青年的参与热情和积极性。一是宣传活动的重要意义。通过门户、报纸和电视等媒体以及橱窗、板报等方式，大力宣传活动开展的时代背景和重要意义，帮助广大青年认识到拥护党的领导、坚持中国特色社会主义道路的必要性，提高对活动的思想认识，端正参与活动的态度。二是召开专题会议进行动员。以专题会议的形式帮助青年进一步明确活动的目标、步骤和具体要求，对引导工作提出的政治、道德、精神、价值观、人生观、劳动观、奋斗观等层面的内容和引导方向进行了详细的阐述，使青年在深入了解活动的基础上进一步增强落实引导工作各项要求的责任感和使命感。三是通过活动引导青年主动参与。开展了系列座谈会、征文活动，引导青年认真思考总结自身思想意识的关键点，分析自己的思想认识与引导工作要求的目标有哪方面的差异和差距，主动思考如何努力才能达到分类引导工作提出的目标和要求，提高了青年参与活动的积极性和主动性。
3.加强调研提高活动针对性。自分类引导工作开展以来，在认真参加团市委调研工作的基础上，又自行开展了为期两个月的大规模青年思想调研活动。一是突出全面性合理安排调研活动。调研活动采取了问卷调研和座谈调研相结合的形式，参加调研的青年共计5834人，占公司青年的半数，覆盖范围广；参加调研青年中管理岗、技术岗和操作岗分别占20%、40%和40%，分布领域均衡；问卷调研采取了不记名的形式，调研结果真实性强。二是突出深入性精心设计调研内容。调研问卷的内容包括政治理想信念、人生观和价值观、青年的职业发展、关注的焦点问题、存在思想困惑等多方面内容，深入挖掘青年思想意识的关键点以及形成的原因，特别是认真找寻青年对有关重大问题存在的模糊认识和思想困惑。三是突出实用性认真撰写调研报告。在深入调查研究的基础上，先后完成两份青年思想调研报告，全面总结了青年思想的特点、普遍的问题，提出了下一步引导青年的工作对策和思路。同时将调研报告呈送给公司主要领导，并引起了领导的高度重视，进一步争取了公司领导对引导青年工作的关心和支持。
二、结合实际、创新载体，力争活动形式多样、实效突出
引导青年工作的关键在于活动，公司团委以系统教育、专题教育和随机教育三种模式，不断创新具体工作载体，全方位、多角度、系统化地推动引导青年工作蓬勃开展。
1. 突出条理性和连贯性抓好系统教育。坚持不懈地长期开展以政治理论、党团主张和价值观体系等理论知识为主要内容的系统教育，在传统的工作形式上积极地不断探索和创新。一是坚持传统正面灌输教育方式夯基础。青年的理论知识基础薄弱，政治理念和价值认知处于浅层表面，易受到外界的干扰，开展正面灌输教育直接向青年灌输先进思想和文化，旗帜鲜明地引导青年直面信仰，树立正确的人生观和价值观，是引导工作必不可少的一环。公司团委认真开展了“学党史、知党情、跟党走”主题教育活动，组织了多次专题报告会、理论知识视频学习等活动，引导青年系统学习理论知识。二是采用渗透性间接教育方式增效果。在“爱国爱企、青春同行”主题教育活动中，通过组织青年制作爱国爱企主题的诗歌、散文、FLASH、摄影等文艺原创作品，激发青年的爱国爱企热情。开展“追寻光荣足迹，继承优良传统”教育活动，组织青年参观访问周邓纪念馆、平津战役纪念馆等红色革命教育基地，缅怀革命先烈，加深青年对党的先进性的了解。“颂歌献给党”红色短信征集活动，帮助青年了解党的光荣历史和丰功伟绩，了解我国改革开放以来经济、政治、文化等方面取得的伟大成就以及人民生活发生的巨大变化，培养青年爱党、兴党的情怀。三是探索青年自我教育方式促长效。针对青年关心关注的焦点问题开展多场次的辩论赛，给青年命题让青年自己去解题，通过正反两个阵营激烈的语言交锋，产生思想碰撞，帮助青年明晰真理、明辨是非。针对目前青年容易沉迷于网络，而网络上的信息鱼龙混杂、思想性不强的问题，开展了青年读书活动，定期向青年推荐好书，并组织研讨、读书心得网上交流等多种形式的青年读书交流活动，促使青年主动去学习和思考。启发和指导青年进行自我教育，充分发挥青年的主观能动性，使青年接受教育的途径由“要我学”转为了“我要学”，促进引导活动长效发展。
2. 突出针对性和时效性抓好专题教育。专题教育重在找准时机、找准主题，在相对较短的时间内提升青年对某一方面问题的认识。一是突出重点，定期开展内容相对固定的专题教育。公司团委在工作中形成了多项常态化的工作项目，定期开展、内容相对固定，具有一定的节奏性和规律性。例如，每年年初，集中开展“应对挑战，青年争先”形势任务教育活动，帮助青年认清当前油田公司面临的形势，分析面对的机遇和挑战，明确肩负的责任，找准努力的方向和目标，引导青年深入思考如何才能为油田公司顺利完成全年各项任务做出更大的贡献。二是找准契机，集中开展主题突出的专题教育。以重大事件为契机，突出主题地开展教育活动，配合整体的社会氛围，教育效果良好。2011年，以中国共产党成立90周年为契机，深入开展了“高举团旗跟党走，创先争优做贡献”主题教育活动，各级团组织主题统一、上下联动，集中6至7月份的时间，组织全体青年广泛开展了学习党的章程、重温党的历史、岗位创先争优等活动，更加坚定了青年跟党走社会主义道路的信心和决心。三是结合形势，及时开展目标明确的专题教育。服务企业大局是企业共青团的使命，思想引导工作也是如此，将青年的思想有效凝聚到为公司生产建设上来是公司团委确定的青年引导工作的一项重要内容。在公司“安全生产月”期间，开展知识竞赛、文艺作品展示大赛、演讲比赛等活动，进行安全生产教育，提升青年的安全生产意识。
3.突出及时性和灵活性抓好日常教育。针对青年思想不断出现的问题和困惑，不失时机地进行疏导，帮助青年消除疑惑和不良情绪。一是采取“面对面”思想交流方式直击青年思想意识关键点。以座谈会、见面会、访谈等形式与青年“面对面”地围绕青年普遍关心焦点问题、青年思想集中存在的思想症结进行深入地交流和探讨，因势利导、对症下药、引导思想、疏导情绪。二是发挥先进典型的榜样影响力进行带动性引导。先进的典型事例是引导青年正确认识问题的鲜活、生动的教材，公司团委在开展活动的过程中，注重选取典型的类型与受教青年群体特点的紧密结合，提高针对性，切实发挥榜样引领的作用。三是积极解决青年实际困难消除问题根源。青年由于碰到某些实际困难而产生了诸多思想问题，甚至影响了工作态度的情况时有发生。在这种情况下，帮助青年解决他们的实际困难是最有效的教育引导方式。在团组织能力范围内能够解决的尽量解决，不能解决的积极向上级领导和相关部门反映，为青年呼吁。
三、优化环境、强化保障，促进活动持续深入、有效落实
完善的保障是推动活动深入、长效开展的前提基础，公司团委多方协调资源，优化活动开展的环境，努力推动活动持续有效开展。
1.不断拓展活动阵地。建设完善的阵地是保证活动长久顺利开展的必要条件。一是多方借力，拓展有形的活动阵地。各级团组织积极联系相关部门，将单位的文体中心、图书馆、网络室等作为青年思想引导工作的固定活动阵地，为青年读书学习提供便利条件。二是利用新兴媒体，拓展数字化的活动阵地。着力建设青年网校，设置政治理论、团务知识、好书推荐等栏目，打造了青年学习的“网络课堂”。积极采用青年感兴趣的QQ群、手机飞信、微博、电子刊物等时尚流行形式，建立与青年间更加轻松活跃的交流联系平台。三是灵活思路，拓展流动性的活动阵地。见缝插针地抢占青年宣传教育阵地是公司各级团组织在实践中摸索出来的灵活、有效的工作经验。
2.不断完善活动信息系统。认真收集、整理、传递、处理和运用相关工作信息，能够促进引导工作信息上下畅通、工作开展科学合理。一是有效利用网络的便捷优势。油田部分单位地理位置分布广，青年不便于经常性集中，网络快捷和及时的信息传输优势则很好的解决了这一问题。“舆情分析系统”通过现代化的网络技术，实现了青年舆情分析的录入、回复、总结、分析、上报等全过程网上动态管理，开辟了青年信息管理的新途径。二是建立定期的信息沟通渠道。公司团委规定，各单位团委每年分半年和年底两次，在深入调研的基础上完成《青年思想动态报告》，并报送至公司团委，系统地总结和分析本单位近期青年思想的特点和变化。三是加强直接交流的信息沟通力度。充分发挥“面对面”座谈、“一对一”访谈等直接交流方式的深入性和互动性的特点，深挖青年思想问题和困惑产生的根源及其形成逻辑，有助于向青年做出有针对性的解答，从而提高引导工作对青年的说服力。
3.不断总结提高。挖掘、推广先进经验做法是提升公司整体青年引导工作水平的有效途径。一是大力挖掘总结优秀工作案例。公司各级团组织在分类引导工作中摸索总结出了大量优秀的典型工作案例，对基层开展引导工作实践具有具体的指导意义，公司团委将这些工作案例进行了统一的整理和完善，并汇编成册。二是积极推广应用先进经验。以经验交流会、现场交流活动等形式将这些优秀工作案例在公司各级团组织中进行推广，指导各级团组织学习、运用好这些先进典型经验，进一步改进和提高本单位引导青年工作水平。三是鼓励活动不断出新。通过开展优秀工作方案征集、最佳团日活动评选等活动，不断地继续收集好的工作方法和创意，鼓励各级团组织勇于创新和完善，保持青年引导工作的活力。
在上级团组织的领导下，油田公司分类引导青年工作开展至今取得了一定的成绩。但是，我们认识到这项工作是一项长期、系统的工程，也是常干常新的一项工作，需要长期努力、不断创新，公司团委将进一步加大工作力度，探索更加适合青年特点、更加切实有效的引导载体，扎实落实共青团组织引导青年的基本职能。
参考文献：
[1]王维，李勤.分类引导青年工作体系研究——基于江南大学团委“青春导航行动”工作体系的实践研究[J].华中师范大学学报（人文社会科学版），2012（4）：42-45.
加强分类引导助推青年成长 篇4
1 找准青年思想意识关键点, 为青年面对面释疑解惑
找准不同青年群体思想意识的关键点, 与青年面对面进行思想交流与碰撞, 找准青年关心的重要问题和思想症结所在, 是分类引导青年工作取得实效的前提, 曹庄矿团委多措并举, 为不同的青年群体反映出的不同问题进行释疑解惑。一是, 加强青年舆情监测。在全矿范围内设立舆情监测点57个, 平均每100名青年中确定1名舆情信息员。定期开展问卷调查, 梳理思想意识关键点, 将收集的舆情信息分类整理, 对于有价值的舆情及时向上级汇报。二是, 主动与青年面对面。结合热点面对面。邀请集团公司领导、矿有关领导或专业人员定期深入青年, 就理论热点、社会热点、专业技术等问题与青年互动交流。近三年来, 该矿开展此类面对面活动33场次, 形成了多层次的教育引导格局。组织榜样面对面。组织青年创业导师、杰出青年代表走进一线、区队、社区, 开展“青春集结号”网络访谈, 举办“讲述身边的故事”、“矿山感动人物巡讲”等活动, 选树青年身边的典型, 在生活中潜移默化影响青年、示范带动引导青年。开展实践面对面。引导青年参与青年志愿服务、社会观察等社会实践服务活动, 让青年在实践中增加社会感知, 进而增强责任感和使命感。引导地面机关后勤单位青年到一线体验生活, 增进个人对一线员工的感情, 转变工作态度和工作方法, 真正做到想一线所想, 为一线服好务。
2 创新活动载体, 为青年凝神聚气
曹庄矿团委从三个方面创新青年思想引导工作的路径和载体:一是, 找准引导载体与市场经济条件下企业根本功能的结合点, 使引导载体取得企业的真正认同和主动支持, 从而具备长期存在、长期发展的前提条件。二是, 找准引导载体与企业青年普遍性需求的结合点, 至少要建立起载体与青年自然的、经常性联系的纽带, 使引导载体能够获得企业青年的内心认同和积极参与, 从而具备面向青年开展思想引导工作的前提条件。三是, 引导载体尤其是技能性、娱乐性的载体能够承载和体现思想引导内容, 把思想引导载体与其他非思想引导类的工作载体区分开来, 确保引导载体真正发挥思想引导的功能。同时, 突出解决实际问题与解决认识问题相结合、引导内容与引导载体高度统一, 充分发挥情感、友谊、信任的力量和文化、艺术、时尚的元素, 充分运用新媒体手段, 积极探索采取行之有效的各类载体开展思想引导工作, 进一步增强思想引导工作的针对性、适用性和普遍性。矿团委在了解、分析了各类青年的思想状况后, 决定针对青年在思想意识中表现出的共同点采用统一的引导载体进行引导, 而对青年在思想意识中表现出的差异性, 则尝试分别采用不同的引导载体进行分类引导。共总结出了以“职业发展导航”、“媒体工具运用”、“面对面思想交流”等6个主要引导路径以及相应的18种引导载体。如“新媒体运用”引导路径中, 矿团委充分利用互联网、动漫、手机等新兴媒体, 将各类时尚元素注入到引导青年工作当中, 结合青年熟悉的沟通、交流、聚集方式和情感需求, 促进思想引导内容在青年中的有效传播。一是, 占领互联网思想阵地, 借助先进的网络平台引导青年。矿团委建立了覆盖所属各基层单位团干部的QQ群, 基层团支部建立了覆盖本单位团员青年的QQ群, 向青年传递企业要求、共青团工作, 让青年及时了解企业发展动态, 使思想引导工作的方式更具有时代感, 更为青年喜欢。曹矿共青团QQ群自2010年5月建立以来, 开设的信箱收到信件近千封, 开展热点话题讨论40多次, 85%的团员青年参与讨论交流活动。二是, 运用新媒体实现对青年的引导信息精准传递。矿团委每周定期为一线青工发送“青年视点”手机报, 帮助青年开阔视野、丰富知识, 解决一线青工因工作强度大, 与社会接触少的问题。组建了159个飞信平台, 向青年及时传递时政信息, 极大地增强了对青年的吸引力和感召力。三是开展文化活动为青年凝神聚气。以五四、国庆、春节等节日为契机, 矿团委以青年喜闻乐见的形式, 举办了红歌会、“火红的青春———十大杰出青年”颁奖晚会、“团旗飘飘、青春飞扬”摄影展、“青春好时光”新员工联谊会等等, 展现了团员青年朝气蓬勃、奋发向上的精神状态和永葆工作激情、永葆事业常青的豪迈情怀。曹庄矿团委近年来共开展各类文化活动92个, 参与青年达3000余人次。
3 树典型找榜样, 为青年成才搭桥领路
榜样和荣誉对于处于人生成长期、奋斗期、上升期的青年, 具有强大的鼓舞激励作用。运用榜样引导青年, 挖掘企业自身的、青年身边的优秀青年的青春故事, 让青年更为“亲近”地感受和汲取奋斗的力量曹庄矿团委在分类引导青年工作中善于“解剖麻雀”, 注重将具有针对性、普遍性的典型案例加以推广, 以此达到事半功倍的效果。
分类引导青年试点工作总结 篇5
按照团区委的统一部署和要求，在团区委分类引导青年试点工作领导小组办公室的精心指导下，新区办事处团委分类引导青年试点工作自2010年2月下旬启动以来，紧扣团区委的部署和要求，把创新求新精神贯穿始终，着力增强试点工作的针对性、实效性和吸引力、创造力。坚持把分类引导青年试点工作作为街道团委当前的首要工作，严格按照团区委分类引导青年试点工作领导小组的安排部署，强化组织领导，注重工作落实，认真做好分类引导青年试点工作的各阶段、各环节的工作，确保了分类引导青年试点工作扎实深入开展，取得了实实在在的效果。现将街道团委分类引导青年试点工作总结如下：
一、基本情况
新区街道办事处位于聊城市城区北部，辖区总面积25.6平方公里，总人口15.6万人，市委、军分区等62个市直单位坐落在辖区内，是全市政治经济文化中心。街道团委下辖团支部32个，青年活动中心1个，社区青年活动室2个，青年13300余人，团员8675人，在职团干部42人。新区团委分类引导青年试点工作从4月下旬起，历时5个月，主要经历了“调查研究”、“释疑解惑”、“探索创新”、“总结经验”四个阶段。在整个试点工作中，新区办事处团委委员分管团青工作主要领导和团组织负责
人始终认真负起第一责任人的职责，带头抓好试点工作，对试点工作予以高度重视，集中精力，组成试点工作领导小组和办公室，对试点工作精心组织、周密计划。
二、主要做法
按照团区委《关于开展分类引导青年试点工作的通知》和《关于进一步做好分类引导青年试点工作的通知》的部署和要求，新区团委严格遵循规定的方法步骤，紧密结合企业实际和青年特点，创造性地开展工作，保证了试点工作的顺利进行，取得了明显成效。
（一）领导高度重视，周密安排部署。全省分类引导青年试点工作部署之后，新区团委高度重视，统一了思想，明确了认识，成立了新区团委分类引导青年试点工作领导小组及工作机构，制定了《新区团委分类引导青年试点工作实施方案》，明确了新区团委工作职责，研究确定了活动实践载体，分层进行了全面动员部署，各项准备工作充分有序，为试点工作开好头、起好步、求实效奠定了良好的基础。
（二）深入调查研究，认真撰写调研报告。针对不同类别青年群体在专业背景、知识结构、社会阅历、成长环境及思想意识方面的显著差异，设计了《新区团委青年员工网络调查问卷》，《问卷》从工作类、生活类、价值观类三个方面进行设计，共由15题组成。根据街道办事处各基层单位的实际，力求在调查群体的代表性和青年群体的覆盖上做到最大化，推出了最为便捷、不受时
间空间限制的网络问卷调查方式，将网络问卷网址通过电话、ＱＱ群等途径告知基层青年，希望他们在网络上踊跃答题、认真答题、实事求是答题，先后有656人参与了网络问卷的答题，这为高质量完成《新区团委青年员工思想意识状况调查报告》提供了详实的数据支持。4月16日，团省委下发了《调查问卷（企业青年版）》，新区团委迅速将问卷下发试点单位，要求他们在问卷的发放对象要具有代表性，基本上能反映本单位青年职工的总体情况，要避免集中在相同的工种、年龄段或受教育程度上，不能有意识地组织党员、入党积极分子参与填写问卷；要求他们给参与答卷的青年提供充裕的填写时间，由参与填写问卷的青年职工认真自然地填写完成，过程中不要催促交卷；要求他们为填写问卷创造宽松的环境氛围，可以提示填写者客观反映自己的想法，但不要对填写者选择什么样的答案做任何形式的引导。共有642名青年参与了答题，并于5月21日把问卷答题结果统计数据及时上报团区委分类引导青年试点工作办公室。在上述两次深入调查的基础之上，新区团委形成了2000余字的《新区团委关于青年员工思想意识状况的调查报告》，并以文件的方式报送团省委分类引导青年试点工作办公室，同时下发至各级团组织，要求他们认真学习领会，以期增强今后共青团工作的针对性和实效性。
（三）领导重视是搞好学习分类引导青年试点工作的关键。试点工作实践证明，领导干部重视，是确保分类引导试点工作的关键所在。3月10日团省委副书记任海涛、团市委书记彭志国等
领导亲临团委分类组织召开的新区街道社区青年工作座谈会，听取了与会青年代表的发言，他们分别从素养提高、职业发展、等方面，对与会青年给予了具体而明确的指导。正是有了各级领导的关怀与重视，新区团委分类引导青年试点工作才得以顺利开展并取得了较好的成效。
今后半年，新区团委要进一步巩固和扩大分类引导青年试点工作成果。一是建立长效机制，把分类引导青年作为一项长期工程，继续抓紧抓实抓好。二是继续加强制度建设，全力推进新区共青团工作的“规范化、制度化”建设进程。三是发扬分类引导青年试点工作中的好做法，借鉴其他兄弟单位的好经验，在团区委的正确领导和精心指导下，以科学发展观统领新区共青团工作大局，团结和带领全体团员青年，解放思想，求真务实，开拓奋进，努力开创新区共青团事业新局面，实现新区发展新跨越。
引导分类 篇6
关键词：多媒体,评述,分类应用,引导
一、大学多媒体教学评述
(一) 大学多媒体教学的利与弊
1.
多媒体教学在大学课堂上的应用是比较常见的, 多媒体能够让学生较为直观地、生动形象地将知识掌握于心, 有助于激发学生学习的积极性与主动性。它的利在于: (1) 多媒体中信息技术与学生之间的交互性, 有利于激发学生对学科的兴趣, 充分体现出学生在课堂上的主体地位。多媒体传输出来的信息是多方面的, 它的图文并茂能够有效的激发学生对学科的学习兴趣, 能够感染学生, 使学生形成一种有效的学习氛围。 (2) 多媒体信息知识的丰富性, 多媒体中包含着较为丰富的学科知识, 能够为教师教学提供各种所需资料, 不仅仅只是课本上所提供的教学资料, 还包括较多的课外扩充知识, 有利于开阔学生的视野。 (3) 多媒体所提供的资料可以对学生产生一定的外部刺激, 有利于学生在获取知识时将学科知识长时间的保持。多媒体所提供的外部刺激准确的来说是对学生感官的综合刺激, 多媒体上展现的知识不仅仅是学生所看得见的, 教师在教学时也将多媒体与自己的教案相结合, 这样学生就可以声形相结合, 有利于学生知识的保持。
2.
任何事物都有利与弊, 大学多媒体教学也不例外, 它的弊端在于: (1) 教师在教学中的角色逐渐退化, 在教学中教师过于依赖多媒体教学, 从而使自己的主导地位荡然无存, 在教学中老师因为过于依赖多媒体教学, 从而没有根据学生的学习需求进行教学, 只是将知识强硬的灌输给学生, 学生也只是被动的接受, 完全没有达到预期的效果。 (2) 在教学中, 教师在使用多媒体时, 仅仅只是根据多媒体上的内容讲解, 有的甚至只是对着多媒体读, 形成了“流水课堂”, 没有将课本知识与多媒体相结合, 最后导致学生和教师都处在被动地位。 (3) 教师在制作课件时也需要耗费大量的时间, 为了使课件上的知识让学生记忆更加的深刻, 为了使课件更加的优美, 教师不得不在课件的制作上耗费大量的时间, 往往忽视了教学中学生对教学内容的需求。
(二) 大学多媒体教学的建议
多媒体教学课件中必须体现出教师先进的教育理念和教学内容, 教学内容要符合学生的学习目标与教师的教学目标;应该以学生为主体地位, 按照学生的学习接受能力安排多媒体的内容, 坚持以教师为主导地位, 教师引导学生学习, 不应该让多媒体代替教师的教学;不能让多媒体教学限制学生的思维, 教师与学生之间加大交流;教师在教学时应该处理好传统教学与多媒体教学之间的关系, 根据学生的需要和课程安排的需要选择教学手段;多媒体教学应该注重创新, 内容的创新与课件制作的创新。
二、大学多媒体教学的运用原则与分类引导
(一) 大学多媒体教学的运用原则
1. 教师与学生之间的互动性原则
教师在使用多媒体教学时不能一味的以课件上的内容为主, 又因为教师在课堂上占主导地位, 所以教师在教学备课时应该准备时刻与学生互动, 与传统的教学方式相结合, 引导学生积极的参与到课堂上, 才能体现出学生在课堂上的主体地位。
2. 多媒体教学的启发性原则
多媒体教学中, 课件的形式是多种多样的, 图文并茂的教学更容易将学生带到课堂上, 学生也比较容易接受知识, 能够培养学生创造性的思维, 更大程度的激发学生对教师所讲内容的兴趣性。
3. 多媒体教学与传统教学之间的互补性原则
传统的教学方式是以教师传授知识为主, 完全是以教师为主导地位的教学形式, 然而, 多媒体教学是教师将学生引入课堂, 以学生自主学习为主, 体现了学生的主体地位。只有将两者结合, 才能体现出教师与学生互动的课堂氛围。
4. 多媒体教学在教学中的辅助性原则
在过去的教学中, 教师仅仅是传授课本的知识, 然而这样的教学方式在现在来说已经不再, 现在我们将多媒体教学作为一种辅助性的教学方式, 辅助教师在授课时将课本内容讲解得更加的生动形象。多媒体的辅助性原则也说明了它不肯能取代教师的主导地位。
(二) 大学多媒体教学的分类引导
目前我们所见到的多媒体技术的信息大多数都是将文字、图片表格、影像声音等合一体的。下文将对其特性进行简单的分析。
1. 文字
任何多媒体的文字信息都不宜过多, 文字并不能促使人产生感官刺激, 也不能激起学生的学习兴趣, 所以教师的做课件时文字信息应该适当。多媒体的使用主要是节约教师的板书时间, 所以教师在做课件的时候, 应该以提纲挈领为佳。
2. 图片表格
图片的使用可以对学生的时间产生一定的刺激, 生动形象的图片能够调动学生的学习积极性。所以, 选择的图片应少而精、有较强的代表性。
3. 影像声音
影像在所有的信息元素中的表达是最清晰, 最容易被学生所接受的, 所表达的内容也是最最真实的, 但是在课堂上教师所选择的影像片段, 应该结合课本知识且时间不宜过长。
三、结语
我们不能过分的夸大多媒体教学在教学中的优势也不能固守传统的教学方法, 多媒体教学在课堂中的应用越来越广泛, 我们在教学中应该将两者相结合, 只有这样才能真正的做到教师与学生的互动, 主体与主导的相结合。然而, 教师也应该不断的加强自身的修养, 在教学中根据自己的教学方式和学生的学习目标, 制定自己的教学方案。
参考文献
[1]张雯, 李婧.高校课堂多媒体教学改善对策.中国科教创新导刊.2011/14
[2]王梦芝, 王洪荣, 喻礼怀.多媒体技术在高校教学中的应用现状与问题思考.教育教学论坛, 2012/S5
引导分类 篇7
一、从阅读中收集作文材料
“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”, “读书破万卷, 下笔如有神”, 这些话表明了读与写的辩证关系。但中学生课程多, 时间紧, 没有大量的时间去阅读课外书籍, 只有采取集腋成裘的办法, 一点一滴地去收集材料。因此, 在课内阅读时, 首先要紧扣作文题目收集材料, 将自己阅读到的描写人、事、物的精彩语句和片段摘录下来, 进行反复对比和体会。在遇到描写人、事、物的作文时, 就可借鉴、参考、模仿运用了。其次, 在课外阅读时, 把自认为重要的, 情节感人的, 有说服力的材料, 照原文摘录下来。在写议论文题材的作文时, 把这些材料引用补充到里面, 就能增强文章的说服力了。第三, 在阅读游记类的文章时, 将文章中描写名胜古迹、地域特色、风土人情等相关的知识摘记下来。在写游记类的作文时, 引用补充到作文当中, 就能增强作文的生动性和趣味性了。
二、从参加的活动中收集材料
俗话说, “留心处处有学问”, “贵在做生活的有心人”。在日常生活中, 中学生每天都有参加活动的机会, 只要留心观察, 注意积累, 就能获取作文材料。如组织学生参加课外活动时, 要求他们多角度地观察校园内的花草树木, 操场中的体育设施, 楼前楼后复习功课的同学的神态, 绿茵场上你追我赶的拼搏场面等。然后用日记的形式, 将观察结果记录下来, 在作文时就可根据需要选择使用了。组织学生参加春秋游活动时, 可要求他们多注意观察麦浪滚滚的农田, 林荫密布的村落, 高低起伏的山峦, 变化无常的云彩以及山中裸露的怪石奇壁, 林中的飞鸟, 水中的游鱼, 路旁的奇花异草等。只要观察详细, 并将记录的观察材料恰当地引用到文章当中, 就能写出贴近生活, 真实准确, 形象感人的作文来。组织学生参观工厂时, 可要求他们了解工厂的历史背景, 厂房设施, 生产经营, 产品质量, 经济效益, 职工收入和文化建设等方面的情况。让他们从中体会改革开放后, 市场经济带来的巨大变化;访问农村时, 可让他们参观养鸡场、养猪场、副食品加工厂, 采访种田能手, 养殖专业户等。从中让他们了解农村以副养农, 多种经营, 发展生产的方式, 以及科学技术对农业生产带来的巨大推动作用, 让他们亲身感受党的惠农政策给农村带来的发展变化。
只要在参加活动时, 多观察, 多了解, 将教师讲的, 同学说的, 自己看到的, 访问到的, 随时记录下来, 并加以整理, 日积月累, 学生们掌握的材料就会越来越多。每遇作文, 材料就会信手拈来, 再也不会有“无话可说”、“没事可写”的情况出现, 而一定能写出内容充实, 具有真情实感的作文来。
三、从电视节目中收集材料
作文是现实生活的反映, 要想收集贴近生活的材料, 电视也是最好的收集渠道之一。中学生每天都看电视, 丰富多彩的节目, 客观真实的报道, 既生动形象, 又易于学生接受。学生只要在欣赏节目的同时, 稍加留心, 就可获取自己所需的作文材料。如在收看《新闻联播》这类节目时, 可将电视中报道的有重大影响力的新闻事件以及各地发展经济, 改善民生, 构建和谐社区的成功经验等, 用摘记的方式记录下来, 然后对有实用价值的资料摘录剪辑, 就可在作文时运用了。其次, 注意收集各类广告语言。电视中的广告, 语言简练, 形象生动, 往往能抓住事物的本质特点进行概括描述。只要留心各类广告, 就可收集到经典的广告语言, 就能学会用简练的语句概括事物本质特征的方法。第三, 有针对性地收看诸如《东方时空》之类的电视节目。从中收集屈原、岳飞、文天祥、林则徐等历史人物, 了解他们忧国忧民的爱国情操, 精忠报国的悲壮事迹, 宁死不屈的民族气节, 以及不畏强暴的大无畏精神的材料;也可收集如介绍祖冲之、毕昇等我国古代科学家呕心沥血, 攀登科学高峰, 为全人类作出巨大贡献的材料;还可收集我国当代模范人物爱岗敬业, 无私奉献, 报效祖国的感人事迹等材料。
只要持之以恒, 勤于收集, 就能从电视节目中获得许多内容生动, 情节感人, 具有浓郁生活气息, 充满时代精神, 具有很高社会价值的作文材料。
四、从网络媒体中收集材料
网络媒体, 传播迅速, 信息量大, 为中学生了解社会, 获取科学文化知识提供了便捷的平台。只要学生们积极查阅, 勤于记录, 同样能收集到自己需要的作文材料。如组织学生查阅相关资料时, 首先可要求他们用分类法收集资料, 将网络中下载的新闻评论、成语典故、地理知识、名人逸事、寓言故事、名言警句、科普知识等材料, 按条目分类, 归类存档。这样收集的材料, 因为分类清楚, 便于查阅, 在作文时就能被很快利用。其次, 可要求他们用筛选法收集材料。针对网络材料种类繁多, 且良莠不齐的特点, 在阅读时要引导他们仔细品味每个词语, 把握整体语境, 在掌握逐层段落大意的基础上, 将那些观点模糊, 表述不清, 多余或负面的材料全部删除, 然后把那些立意新颖, 观点鲜明, 具有社会价值和教育意义的材料收集起来, 就能在作文时借鉴利用了。第三, 用记要点的方法收集材料。在组织学生查阅资料时, 可要求他们打破条条框框的限制, 把自己熟悉的、感兴趣的或贴近生活、叙述逻辑严密的材料下载下来。从中挑选摘录出描写精练, 说理透彻的语句及片段, 在理解消化的前提下, 以内容提要的方式记录下来, 就可在作文时, 供自己借鉴参考了。如学生们写《中秋赏月》这篇作文时, 我们围绕作文题目, 让学生从确定的散文、诗赋、谜语、歌谣、民情风俗和文化活动等材料中, 把有关描写借景抒怀的词句, 动人的神话传说以及各地祭月活动的主要内容摘记下来, 补充引用到作文当中, 就能充实作文内容。
引导分类 篇8
1 收取费用后, 高可靠性保障的法律责任如何划分
两路及以上多回路供电可以提高供电可靠性, 备用电源与保安电源可以保障重要负荷特殊情况下的用电。然而, 提高可靠性只是降低了故障的概率, 并不能保证绝对的可靠无事故。实际上, 由于供电线路大多架设在野外, 受山火雨雪等自然灾害及盗窃等人为破坏的影响大, 可控性差, 故障掉闸时有发生。而且双回路本身的可靠程度也有差别。双回路供电有不同变电站同一电压等级出线、同一变电站同一电压等级出线 (一站双回) 、不同变电站不同电压等级出线、同一变电站不同电压等级出线、多户线路T接、手拉手互供等方式, 各种供电方式的安全可靠性差异较大。实际运行中, 很可能出现一路检修另一路故障, 或是受天气灾害影响双回路同时故障掉闸的现象。多户线路T接等安全可靠性较低的供电方式故障的概率更大。一旦双回路全部失电, 势必给用电方造成损失, 对于高危用户甚至可能发生人身死亡、中毒爆炸等重大事故。停电引发的事故, 需要进行责任的认定与划分。《供电营业规则》确定了根据产权划分运行维护责任的原则。实际运营中, 双回路或是多回路的线路通常是用户的产权, 由用户运行维护, 如果按产权运维原则, 对责任的认定是比较清晰的。在没有收取高可靠性供电费用之前, 是不会引起争议的。收取高供电可靠性费用后, 用户可能会提出质疑:从投资产出角度考虑, 多出的投资应当产生更多的效益。交纳高可靠性费用后不能保障可靠供电, 供电线路的风险全部由用户承担, 那么交纳的费用是否体现了公平合理性呢?供电公司在执行过程中, 对于低压线路T接双回路供电等可靠性保障度不高的用户, 往往不收取高可靠性费, 通常出于这样的风险考量。但是, 不收取高可靠性费用, 又丧失了控制用户盲目申请双电源的有效手段, 与上述文件提出的“节约电力建设投入, 合理配置电力资源”原则相悖。
以上问题的出现, 主要原因是没有对高可靠性的保障程度进行细致的分级, 无法将高可靠性费用与供用电的保障度进行明确的标准化对应, 因此很难进行法律责任的明确划分。要解决这一问题, 需要对高可靠性保障度进行划分, 保障度越高, 交纳的费用越高, 相应的出现事故后, 法律责任越重;反之, 保障度越低, 交纳的费用就低, 法律责任就越轻。
2 缴纳高可靠性费用的用户是否具有用电优先权
电力的特殊性之一是产供销瞬间一体完成。为此, 在电力供应紧张或是上级电网故障的情况下需要进行拉、限电或是错避峰用电。那么, 交了高可靠性供电费的用户是否具有不参与拉限电的权利呢?即使列入限电序位, 在用电负荷有变动裕度时是否可以优先用电呢?实际上, 申请双回路及以上多回路供电的用户基本都是一、二级用电负荷, 电力管理部门在审批有序用电序位时通常统筹考虑其特殊性, 但不一定是优先考虑点。有序用电序位作为需求侧管理的行政手段, 政府相关部门考虑更多的是产业结构的优化与发展模式的转型。对于当前产业政策不扶持的“两高一资”类如钢铁、冶炼、化工等企业, 即使通过双回路或多回路供电, 交纳了高可靠性供电费, 在有序用电序位表上通常也列于停限电的第一序位。这种停限电通常是行政强制的, 相关企业损失一般是不予补偿的。需求侧管理提倡多用市场手段, 少用行政手段。单纯从市场角度考虑:需要高可靠供电的企业可以享受优先用电权, 但需要交纳高可靠性供电费。同样的原理, 在停限电过程中调节产能配合电力负荷削峰填谷的企业也应有一定的补偿。二者并不矛盾。
在市场引导的过程中, 对既交纳高可性供电费又参与错避峰的企业, 可以根据其参与程度分别处理, 既交费又补贴。将高可靠性供电费与可中断供电费在一个平台上同步开展。平台的建设运营应当明确谁来搭建、谁来运作、谁来评估、谁来监督, 同时体现公开、公平、公正原则。平台运作需要交费与补贴的动态平衡:可中断负荷补偿是在每一次中断负荷前后, 是一个动态变化而不可规划确定的。那么高可靠性供电费用的收取也应具有动态性。换言之, 在停限电过程中享受了优先保电特权的企业应当根据其优先用电的供用电条件、优先时间、所获的收益交纳当次的高可靠性供电费用, 而在这一过程中调整或是中断负荷配合停限电的企业享受相应的补贴。这部分动态高可靠性费用与因电力建设增加而收取的固定高可靠性费用并不矛盾:一个是创造高可靠性条件的基础费用, 一个是保障高可靠性效果的运行费用。二者的结合才能真正体现高可靠成本的公平负担。
3 高可靠性供电费用的标准划分如何更为公平
当前高可靠性供电费用的收取标准是以申请双回路或多回路的用户供电电压等级与用电容量及线路架设方式来划分的。通常电缆架设的线路收取标准是架空线路的1.5倍。在同一架设方式下, 对于同一用户而言, 电压等级越高, 收费的容量标准越低。这种划分方式体现不出供电回路的实际可靠程度。如前文所述的六种双回路供电方式, 安全可靠等级不同, 供用电设施投资成本、运营成本不同, 对电力系统的影响也不同。以当前的收费划分标准, 同类用户不同的供电方式收取的高可靠性供电费可能是相同的。比如同一电压等级的架空出线用户, 手拉手互供、多户线路T接互供与不同变电站同一电压等级出线供电, 虽然技术经济指标、安全可靠性保障度差别很大, 收取的高可靠性供电费用却是相同的。这不仅违背了市场公平性原则, 也与文件要求的“节约电力建设投入, 合理配置电力资源”要求相矛盾。
特殊情形如不同变电站不同电压等级出线供电的用户在供电过程中可能出现可靠性低而高可靠费用高的问题。同一用户在主供回路相同, 备供回路不同的情况下, 如图1方式供电与图2方式供电, 由于10kV供电的单位高可靠性费用相较35kV供电高, 在该用户10kV用电容量与35kV用电容量相同的情况下, 图1方式收取的高可靠供电费用相较图2要高很多。但是, 图1经过2次变压, 中间设备多、供电线路长, 其可靠性程度要较图2低。这就出现了低可靠的供电方式收取了更高的高可靠性供电费用, 违背了公平原则。
4 实际执行过程中回路与容量如何认定
根据文件规定:“除供电容量最大的供电回路外, 对其余供电回路可适当收取高可靠性供电费用。”也就是说收取的先决条件是供电回路, 而收取标准却是使用的用电容量。同一用户采用图3与图4的用电方式, 1#主变主用, 2#主变备用, 在主备容量相同的情况下, 收取的高可靠性供电费用是相同的。如果主备容量不相同, 比如1#主变容量10000kVA, 2#主变容量8000kVA, 那么两种方式收取的高供电可靠性费用是否应一样呢?是否应当图3方式按1#变收, 而图4方式按2#变收取呢?实际执行中, 两种方式收取可能是一样的, 即就低不就高, 按备用变压器收取。而如图5双线单变应当如何收取呢?是否按1#主变全额收取高可靠性供电费用呢?实际执行中可能就是全额收取。如此则出现另一个有违公平的现象:减少了用电设备, 用电可靠性程度降低, 却多交了高可靠性供电费。
此外, 文件还规定:“对申请新装及增加用电容量的两路及以上多回路供电 (含备用电源、保安电源) 用电户”, 收取高可靠性供电费用。如果用户不增加容量只增加供电回路, 根据文件精神是不收取高可靠性供电费用的。但是这样的用户事实上增加了供用电的建设与运行维护成本, 也确实提高了供用电的可靠程度。受了益却没有交纳费用, 有违公平原则。
当然, 文件对高可靠性供电费用的收取规定是“在国家没有统一出台高可靠性电价政策前”临时性的。但文件自从出台至今已近十年, 供用电的舆情环境与发展环境已有很大的变化。其中累积的矛盾越来越多, 供电企业的收费执行与法律责任压力越来越大。供用电双方对责任清晰、公平公正的收费标准更为期盼。
综上所述, 在高可靠费用的收取标准上可以参考基本费用与动态费用相结合的方式。考虑不同用户的具体供电方式及其可靠程度确定基本费用以弥补电网建设成本, 根据实际提供的优先可靠供电电量确定动态费用, 并通过需求侧管理平台, 与可中断供电费用统筹平衡使用。如此, 充分体现市场公平原则, 深化需求侧管理。利用市场价格手段, 实现“节约电力建设投入, 合理配置电力资源”的目标。
摘要：文章探讨高可靠性供电费用执行中的四点疑问, 提出划分用户双电源可靠性等级确定基本费用, 统计用户优先用电次数、电量等实际情况, 结合可中断负荷费用, 确定动态费用。二者相结合, 达到利用经济手段“节约电力建设投入, 合理配置电力资源”的目标。
关键词：高可靠性供电,经济杠杆,基本费用,动态费用
参考文献
引导分类 篇9
闲暇时间是指人们生活中除工作时间、工作往返时间、家务劳动时间、抚育子女的时间、满足生理需要时间以外, 剩余的可供个人自由支配的时间, 即自由时间、空闲时间[1]。大学生在校学习期间, 除完成学校教育培养计划所需的学习时间和满足生理需要的时间之外, 个人可以自由支配的时间都属于闲暇时间。目前, 我国一年的法定休息日为115天, 加上寒暑假、课余时间等, 大学生拥有丰富的闲暇时间。
大学生闲暇生活包含着各种有关社会、人生、生活的思想观念, 有着丰富而深刻的思想道德内蕴。积极关注、引导大学生的闲暇生活, 提升大学生闲暇生活的质量, 对促进其全面发展有着十分重要的意义。我国最早提出休闲学研究的于光远先生, 早在1983年就指出“在中国高校中没有一门研究玩的课程”, 没有把休闲教育与大学生的闲暇时间、休闲现状联系起来[2]。
2 大学生闲暇生活现状调查
研究在南京农业大学选取不同学科性质的6个学院进行了随机问卷调查。共发放问卷500份, 回收有效问卷485份, 有效回收率97%, 调查的置信度95%, 误差范围4.5%左右。
2.1 大学生闲暇时间充裕, 但闲暇生活安排缺乏自觉性
调查显示, 周一至周五平均每天有2-4小时闲暇时间的学生占78.7%, 20.2%的学生表示拥有4-8小时的闲暇时间。而63.6%的受访者表示在周六和周日拥有7小时以上闲暇时间。可见, 当前大学生拥有大量的闲暇时间。但同时, 仅有38.3%的学生能够自觉地、有计划地安排自己的闲暇生活;29.1%的学生表示“比较盲目, 无计划”。这说明大多数大学生难以合理地规划自己的闲暇生活。
2.2 大学生闲暇生活内容丰富, 但整体层次偏低
大学生闲暇生活的内容几乎涉及到生活的各个方面。概言之, 大致可分为两类:一是娱乐休闲消遣类, 如上网、打游戏、看电影、逛街等。从调查数据来看, 上网成为学生闲暇活动的首选, 占67.7%, 其中“经常玩游戏”的男生高达45.2%;看电影、听音乐等成了51.3%的受访者的选择;选择逛街的占32.9%。二是发展提高类, 如学习、看书、体育锻炼等。统计得出, 闲暇时间用于看书学习的只占16.3%;经常参与学校组织活动占18.8%;
2.3 大学生闲暇生活的差异性大
调查发现, 大学生的闲暇生活无论是在时间拥有方面还是在内容选择上都存在着较大差异。不同年级、性别、专业的学生之间表现出异质性。与大学的阶段性特点相对应, 大学生的闲暇生活也表现出一定的阶段性。有受访者如此描绘大学四年的闲暇生活:“大一我们是睡过来的;大二做点兼职;大三复习考研;大四忙于找工作。”从性别来看, 男生的闲暇生活中打游戏、运动、下棋等的比例要远高于女生;逛街、看书、听歌等方面女生的比例又明显高于男生。不同专业间也体现出不同特点, 比如理科生的闲暇时间明显少于文科生, 而文科生的闲暇生活比理科生更丰富。
3 大学生闲暇生活分类引导的思考与探索
大学生的闲暇生活丰富多样, 要对其进行分类引导就必须基于其差异性。应遵循闲暇教育的内在规律, 积极发挥学校在闲暇教育中的主导作用, 引导学生形成科学的闲暇价值观, 提高闲暇生活质量。
3.1 加强闲暇生活认知教育, 树立科学的休闲理念
休闲学家马惠娣认为, 休闲是人的生命的一种状态, 是一种‘成为人’的过程, 是一个人完成个人与社会发展任务的主要存在空间;休闲不仅是在寻找快乐, 也在寻找生命的意义[3]。但长期以来, 我们教育的主要目的是让人“学会生存”, 而忽略了让人“学会休闲”。因此, 要引导好大学生的闲暇生活, 首先必须向学生传授休闲知识, 培养学生的科学休闲意识。
3.2 基于学生闲暇生活的异质性, 加强分类引导
性别差异是男女生身心发展的特殊规律。休闲教育应该充分关注男女学生在生理、心理等方面的差异, 针对不同性别的学生进行娱乐、交往、审美等方面的教育, 开展不同的辅导, 组织不同的活动。比如举办“女生节”活动, 培养女生的生活优越感和情趣。
根据大学生活的特点, 按照由少到多、由易到难、由被动到主动的原则, 给各年级的学生施以不同的引导。编制“闲暇生活指导手册”, 帮助大一学生尽快适应生活;在大二年级中开展“主题文化”宣传实践, 调动学生拓展素质;以职业规划目标为导向, 帮助大三学生培养闲暇生活技能。
3.3 根据大学生闲暇生活的需求, 优化课程设置
美国联邦教育局在1919年的一份报告中已经将休闲教育作为高中教育的一条“中心原则”。二战后, 休闲教育重新出现并在美国大学普及。而我国的闲暇教育尚未形成体系。因而要在充分调研的基础上将闲暇教育纳入育人计划, 要适势的将闲暇教育与专业教育有机契合, 要增设一些实用型、技术型、艺术型的闲暇课程, 如烹饪、电子技术、养生之道等, 以满足大学生的闲暇生活需求。
3.4 以丰富的校园文体活动为载体, 拓展学生闲暇生活资源
学校的闲暇教育不能只传播一些理论, 更要组织丰富的活动。首先要紧握校园文化这个有力抓手, 组织特色鲜明又贴近学生的各类活动, 既要将主旋律教育融入其中, 又要体现时代特色和大众文化元素。其次, 学校要通过基地共建、合作办班等方式积极调动社会资源, 最大限度的提供适合学生、物美价廉的休闲场所, 如社区、图书馆、博物馆等。另外, 学校要不断完善体育馆、健身房、学生活动中心等闲暇生活的“硬件”建设。
3.5 依据大学生闲暇生活的行为特点, 充分发挥社团作用
当前, 大学生群体以独生子女为主, 大家更愿意以小群体的形式参加闲暇活动。社团正好迎合了学生闲暇生活的行为特点。学校不仅要大力支持学生社团建设, 还要调动院系、班级、学生组织等鼓励大学生根据个人需求参与不同的社团活动, 使学生的需求有响应、活动有组织、行动有团队。另外, 兴趣活动小组可以在没有组织章程制约的情况下让兴趣、爱好相近的学生自觉聚合在一起, 更自由地从事健康的闲暇活动。
参考文献
[1]袁方.社会百科词典[Z].北京:中国广播电视出版社, 1990:561.
[2]赵立允.大学生休闲的现状、问题及应对[J].中国成人教育, 2010 (18) :126-127.