“反刍式”单元教学（精选5篇）
“反刍式”单元教学 篇1
一、问题的提出
理科班政治课时少，任务重，教师任教班级多，作业批改周期长，而学生普遍不重视，尤其是重点中学的学生，上课睡觉、做其他作业、交头接耳……专心听课者寥寥无几，老师感到“很受伤”，充满挫败感。究其原因，主要有：(1)水平测试要求不高。广东水平测试只考选择题，及格就可拿C等，取得报考重点大学资格。(2)学生觉得政治容易。不少理科生领悟能力较强，自视甚高，认为政治就是死记硬背，书上的字都认识，平时根本不用听课，考前“临时抱佛脚”即可。(3)其他学科的挤压。理科生作业量多，语文、数学、英语不用说，物理、化学、生物的作业也不少，学生疲于应付，只得充分利用政治课的时间。(4)教学方式陈旧。政治课教学一般采用“小步子”，按“部分→部分→整体”的模式，据教材的编排顺序一框题一框题按部就班地教师讲学生听。这种机械“装配式”教学，知识点划分过细，步子跨得较小，在每个点上停留较久，在同一处、同一水平反复训练。这种繁琐化、“毕其功于一役”的做法，不仅浪费了时间，影响了教学进度，而且压抑了学生的积极性、主动性和创造性。学生既然认为自己行，为何还要强迫他们听老师慢慢讲呢?我尝试在理科班政治课中实施“反刍式”单元教学，取得了较好的效果。
反刍：反刍动物把粗粗咀嚼后咽下去的食物再返回到嘴里细细咀嚼，然后咽下去。“反刍式”单元教学是以单元为单位，按“整体→部分→整体”的思路，以目标为导向，以体验为主体，以“任务”为载体，以激发学生的潜能为核心，以循环反刍为基本保证的一种教学模式。它本着先整体后部分、先宏观后微观的原则，学生先整体感知教材，具体的细节问题可以不求甚解，在后续学习中再回过头来仔细品味，“上挂，下连，滚动前进”，在循环反刍中理解求真。其主结构是：初步感知→理解感悟→拓展延伸→运用创新。“初步感知”强调先试后学，先学后教;“理解感悟”强调结构先立，突出主干，联系实际，理从例出;“拓展延伸”强调循环反刍、单元整合;“运用创新”注重在训练中巩固知识，在解决实际问题中提升技能[1]。
二、“反刍式”单元教学的依据
1. 高速学习论。
前苏联教育家赞可夫认为传统的学习方式速度太慢，浪费时间，导致学生厌学，阻碍发展。学习者应在已有知识的基础上加快学习速度，用新的内容丰富知识，提高智力，通过拓宽知识的广度达到知识的巩固[2]。
2. 建构主义理论关于知识掌握和能力形成的学说。
(1)学习过程是学习者对外部信息进行主动选择和加工的过程，而不是被动地接受。
(2)学生的认知不是一次完成而是在不断反复循环中实现的———曲折地前进，螺旋式上升。学习材料以整体—部分—整体的方式呈现时，学生的感悟才会形成，学习效益会更高[2]。
3. 高中生的认知特点。
发展认识论认为，从15—19岁(相当于高中时期)，人的认识达到直觉运演阶段。在这一阶段要发展智慧，关键的一环便是认识学科的结构[2]。
4. 高中思想政治新课程的编排特点。
高中思想政治新课程四个必修模块一改旧教材以课为单位、分上下册的编排方式，而是按单元主题编排，每个模块分四个单元，每单元围绕一个主题设置2—3课，各课内容既相对独立，又相互联系，这有利于单元教学的实施。
三、“反刍式”单元教学在理科班思想政治课中的实施措施
可按以下程序操作(图1):
1. 备课：单元备课，定目标，建构图，编习题。
传统备课机械地按教材的编排顺序一框题一框题地备课、上课，“用一点备一点”、“临阵磨枪”，导致“只见树木，不见森林”。“反刍式”单元教学实行单元备课，高屋建瓴。每进入一个新的单元，做到：(1)确立单元目标。教师在认真研读课标和教材的基础上，编写单元目标并以图表方式呈现：列出单元各知识点，能力要求根据布卢姆的目标分类学和会考的能力要求分为“记忆”、“理解”、“运用”三层次，情感态度价值观目标以课为单位编写。如《政治生活》第二单元的学习目标(见附录1)。(2)把握单元知识体系。新教材通过文字、图片、图表、漫画等多种方式交错呈现信息，具有浓郁的生活气息，一改旧教材的“面目可憎”。但这种以生活逻辑为基础的编写特征淡化了政治知识的逻辑性和系统性。教师备课应从整体着眼，理清单元主线，抓住单元主干，删繁就简、浓缩要点，把单元内容整合成主干突出，富有系统性、层次性、逻辑性的结构图。如《政治生活》第二单元，我画出这样的结构图(见附录2)。(3)据单元目标编写单元试题。目标导向，据单元各知识点及其能力要求选择和编制试题，列出命题细目表(在“单元学习目标图表”中标出训练题序号)。
2. 预习：“任务”驱动，先试后学，先学后教。
教师利用时事热点或单元知识于学生终身发展的意义等角度导入单元内容，激发学生兴趣。再板书出与单元主题有关的一个或几个核心概念，启发学生猜测单元内容及其结构，勾勒出单元简略图。如《经济生活》第二单元，教师写出“生产”的概念，学生猜测，师生共同画出如下简略图(见图2)，然后下发单元学习目标、单元试题与任务型单元知充知识点的具体层次并标出页码便于查找，让学生试做单元试题，通常大多数试题不会或做错，“做然后知不足”，理科生的“傲气”受到打击。学生再根据老师的结构图阅读单元内容，完成其中的“任务”，再重新做原来的单元题。这时正确率提高，但仍有相当一部分试题不会或做错。学生对照命题细目表，查看哪些知识点未掌握好。教师通过巡堂了解学生的错误所在，以便讲课有的放矢。
3. 讲课：结构先立，突出主干；联系实际，理从例出。
(1)结构先立，突出主干。讲一个新的单元前，教师先在课室挂出该单元的主干框架图。如《生活与哲学》第二单元共3课书，我画出如下框架图(见图3)，知识主干(“物质和意识”、“实践和认识”这两对关系)被突出呈现，知识“枝叶”被删减。这样做的好处有：(1)有利于学生，尤其是基础薄弱的学生学习知识。几课书，几十页内容，其实就那么一张纸，可使学生克服畏难情绪;结构图是围绕学习者的刺激物，学生课后可以就此进行讨论，甚至利用无意注意就能掌握单元主干内容;使学生了解整个单元的概貌，在整体中学。(2)运用结构图这种具体形象化的模型作为先行组织者。教学可参照组织者框架，化解知识难度。(3)能顾及学生的差异。结构图如同导游图，基础好的学生沿图“捷足先登”，基础差的学生也能掌握单元主干知识。
(2)联系实际，理从例出。高中新教材设置了很多探究活动(案例)，一些非主干的内容、浅显易懂的结论可由学生自学，教师个别辅导;重要概念、原理、结论的得出则必须通过对案例的分析(理从例出)。既可运用教材现成案例，更要结合各模块特征和理科生的实际进行整合、增补。在经济、政治模块我主要选择社会热点事例，文化模块选择了不少国际名牌产品中文化创意的实例，哲学模块则选择了大量数学、物理、化学、生物等理科学科的事例，引导学生站在哲学高度重新审视这些自然科学知识，极大地激发了学生的兴趣，既有利于哲学概念原理的理解，又深化了理科知识。选择合适的案例后还需通过对案例的简化、转化，把关键词的提取、联想的展开、答案的概括归纳等环节一步步板书出来，展示给学生看，使学生在经历分析、类比、猜想、归纳、抽象、概括、综合等思维的逻辑加工后，得出概念、原理，从生活逻辑到理论逻辑，从而加深对知识的理解。这样单元“主干”被突出呈现并“重锤敲打”，知识“枝叶”只“轻轻叩击”甚至“忍痛割爱”。得出原理后，让学生列举体现该原理和观点的实例，学以致用。
4. 复习：循环反刍，拓展延伸。
理科班政治周课时少，学生平时不复习也没时间复习政治，知识遗忘率高，前后不连贯易给掌握新知识带来困扰。我在框题和各课的复习中采用边讲边板书结构图的方式与学生一起回顾旧知识，以旧知识带出新知识，滚动前进;单元复习则采用“主旋律法”，先把一单元最基本的内容(核心概念或重要原理)表述出来，以此为基点，引导学生重温各知识点及其内在联系，对单元内容进行逻辑编码。这样教师提起“一条线”，学生据此就能发展出“一大片”，再结片成网，通过不断地“反刍”，巩固知识。
5. 练习：形式多样，及时反馈。
在讲授新课后，我布置框题练习;单元复习后，先进行专项训练，包括单元基础知识测试(在单元结构图中留空让学生默写关键词)、单元系列判断改错题(主要是易混易错点、选择题的错误题肢)，最后针对重点难点、学生前一阶段存在的问题有针对性地设置系列单元综合训练题。各种形式的训练均当堂练习、当堂反馈，教师手拿红笔，巡堂随时面批。一方面让学生明确自己“学得怎么样”，另一方面发现学生存在的问题，及时弥补和修正。通过“训练-讲评-再训练-再讲评”的循环反刍，巩固知识，提高技能。在练习过程中，我要求学生把思维过程可视化———在选择题题干上标注出关键词、题肢正误;判断改错题标注出正确与错误之处。这样既提高了审题的速度与准确性，又便于教师了解学生对问题的真实掌握程度。
综上所述，在理科班思想政治课中实施的“反刍式”单元教学具有以下特征：(1)运用目标导向。依据《课程标准》编写单元目标，据“目标”确定重点难点、选择案例、编制训练题，并通过多种方式检测目标达成度。(2)注重整体结构。从教师的备课、导入、讲课，到学生的预习、复习、测试，均以结构图为载体，学任何一个知识点均“胸怀全局”，从而使整体功能大于局部功能之和，便于学生记忆、理解、调用知识。(3)强调循环“反刍”。通过“积极前进”激发理科生的学习欲望，通过“循环反刍”促使学生把知识学扎实。它不要求学生对知识的理解一步到位，开始时允许学生出错，不在个别的知识点上“死缠烂打”，而是通过不断提供“反刍”的时机、“反刍”的方式，发挥新课程单元教学内容的整体功能，学生的知识和能力在循环反刍中螺旋式地上升，较好地解决了高中思想政治单元知识的整体性与教材编写内容的分散性和教学过程的间断性给学生掌握知识带来的负面影响，整体优化了教学过程。(4)激发学生的主体性意识。通过单元学习目标、单元任务型结构图、单元试题导学，引领学生自主学习。教师巡堂面批，既能了解学情，提供针对性指导，又能消解理科生与政治老师的疏离感。
总之，“反刍式”单元教学整体优化了教学过程，提高了课堂教学的效率，把更多的课上时间还给了学生，又把更多的课外时间还给了学生，减轻了学生的课业负担，提高了学生的自主学习能力。
(注：单元试题及其序号略。)
参考文献
[1]钟德赣等.钟德赣中学语文反刍式单元教学法.山东教育出版社,2003.11.
[2]皮连生主编.学与教的心理学.华东师范大学出版社,2009.5.
[3]顾明远,孟繁华.国际教育新理念.海南出版社,2006.4.
“反刍式”单元教学 篇2
摘要：在21世纪科学技术快速发展的背景下，我国对于人才的需求量不断增加，社会各界对于基础教育的关注力度也在逐渐增大。自从新课程改革推行以来，基础教育阶段的小学数学课堂教学就已经发生了一系列变化，教师在小学数学课堂中开始改变以往传统的教学方法，更加注重学生学习兴趣的培养，开始重视课堂中问题情境的创设。尽管如此，目前我国的小学数学教学中仍然存在各种各样的问题，为了更好地保证新课程改革在人教版小学数学教学中的开展，针对小学数学教学中单元模块式的教学方式进行了探究分析，力求使这种可以保证课堂教学更加具有针对性、整体性、科学性的教学方法在全国范围内得到更广泛的应用。
关键词：单元模块式教学；意义；教学策略；教学设计
一、小学数学单元模块式教学的意义
尽管小学新课程改革已经在全国大面积推广，但就目前来看，我国的一线小学数学教师无论是从教学行为还是教学思想上都没有将小学数学教材中“练习课、复习课”等不同的数学课型教学连接起来，备课也都是备好一节课上一节课，没有对教学过程进行科学的规划衔接以及对课程设计反思，课堂效果和学生的学习效果都不是十分理想。要想解决当前人教版小学数学教学中存在的重要问题，在小学数学中施行单元模块式的教学方法无疑是最好的选择。
单元模块式的教学方式是对教育理念、教学内容、教学方式的全面改革和创新，并不能将其简单地理解为一种教学手段。小学数学教学内容是同小学生的身心发育和认知规律相结合的，其内容看似相互独立却又存在一定的连贯性，被编排整理成不同的单元模块，各个单元的内容从不同深度按照螺旋式的上升方式进行编排，构建成人教版小学数学知识的横向和纵向联系，在教学中采用单元模块似的教学方法就是要求教师首先从挖掘小学数学知识的横向联系开始，采用科学的方式将各个单元模块的知识链接成一个整体，在整体研究分析的基础上，科学设计课堂教学方案，认真备课，通过科学有效的教学实践营造出良好的课堂气氛，解决当前我国小学教学存在的问题，促进学生对于小学数学的学习兴趣，最大限度地发挥单元模块式的教学方式对于学生数学学习发展的良好影响。
二、小学数学单元模块式教学的教学策略
小学是学生成长阶段的关键时期，小学数学教育是每个人一生中最重要的启蒙教育之一，为了更好地保证小学数学教育科学有效地进行，要求教师充分掌握数学教学的本质，并且对小学数学的教学内容进行科学的设计。数学的专业知识是由学科本身的知识内容和利用该学科所进行的实践所产生的知识内容相融合而得到的，其中的学科知识是教师教授知识的最基本保障。所以，在单元模块式的小学数学教学中，教师必须不断充实自己的专业知识，了解数学知识所伴随的相关故事，才能在课堂教学中游刃有余地将趣味性穿插到数学知识的教学过程中去，在生动的课堂内容中提高学生的学习兴趣。同时，教师还要综合全面地把握每一个单元的知识构成和教学内容，针对学生的学习能力和知识特点进行学科设计，保证每一个单元的每一堂课都能够形成一定的联系，在联系中，有利于学生形成模块化的学习，提高课堂教学效率。所以，小学数学教师不但要对教材上每一个单元的教学内容、教学任务、教学目标有着清楚地认识和深入地分析，还需要根据学生的学习情况设计出最适合学生学习的教学方案，高效地利用每一节课的课堂教学时间，将不同的数学课型相互结合起来，形成一个综合的整体系统教育体系。
要想充分发挥单元模块式教学在小学数学教学中的积极作用，教师要对学生有清晰全面的认识，合理地制定学生的学习切入点。小学数学课堂是一个师生相互交流、了解和沟通的平台，学生可以在课堂上全方位地展示自己对数学知识的掌握程度，对于知识的接受能力以及自身的兴趣爱好等，教师则需要根据学生所展示出的因素调整教学方案，安排教学活动，真正地将学生作为课堂的主体，保证学生在单元模块式的教学模式下可以更好地进行数学知识的学习。教师要想保证小学数学单元模块式教学的顺利开展，就必须对学生的各项基本情况进行深入的了解，找出学生的学习特点、学习规律和学习习惯，对课堂教学的开展进行预估，然后再根据实际情况进行教学设计，只有这样才可以最大限度地保证学生可以在小学数学课堂中学习到更多的知识，才可以更好地激发学生对于数学学习的兴趣。
三、小学数学单元模块式教学的教学设计
目前，我国的小学数学课堂中，练习课、复习课、考查课占据了总学时的80%，它们是学生巩固所学知识、养成良好学习习惯、培养数学思维的重要方式，也是教师用以全面提高教学质量、落实素质教育的最佳途径。所以，在小学数学单元模块式教学方式中将练习课、复习课、考查课放在与新授课同等的地位上对于提高教学质量是非常重要的。除此之外，教师在制定教学方案时也要从教材的整体框架出发，全面思考，确定单元模块式教学的总目标。
为了充分发挥小学数学单元模块式教学对于学生数学知识学习的促进作用，教师更要注重其模块化的教学理念。模块化教学理念的提出是基于单元模块化的教学方式的，要进行某一单元的数学内容体系讲解，就应该将该单元体系下的数学知识进行分类研究，即在单元模块化教学的基础上再进行模块化分类。例如，当前我国的新课程教学标准将人教版小学数学教材分为四大体系，代数、统计和概率、图形几何、综合与实践。其中的每一个体系都具有其独特的内容，并相对独立。因此，教师在对其中一个单一的体系进行教学时应该“预习、学习、复习”这三个阶段通过反复性的体系内模块化的课堂流程进行教学，将每一个知识点及四大体系结合到一起，充分发挥单元模块在教学中的积极作用。只有这样，教师才可以保证学生对于知识的掌握更加牢固，同时也发挥出了最大的教学效益，为学生创造出一个良好的学习知识的课堂环境，提高教学总体质量。
除了要注重其模块化的教学理念，还要求教师在进行课堂教学时，充分地将各个类型的不同教学要素进行有机的联系整合，发挥单元模块式教学的综合性，用整体性和联系性的教学观念对教学问题进行分析。由于小学数学单元模块式教学的独立性和综合性相对较强，所以采用综合性的单元模块式教学可以更好地将课堂知识连接起来，使得学生更好地掌握课堂教学知识，保证学生学习数学知识的连贯性和系统性。除此之外，综合性的小学数学教学方式还可以依次用递进的方式展现出数学教材中的单元内容，使得教师的课程安排更加丰富有趣，为学生创造良好的课堂氛围，将数学逻辑性贯穿于课堂教学中，使得小学数学单元模块式教学能够充分地发挥出其对于学生数学学习的促进作用。
总而言之，在小学数学教学中运用数学单元模块式教学的授课模式是促进当前小学阶段新课程改革的重要手段，也是提高小学数学教学质量、落实素质教育的重要方式，尽管在当前我国的小学数学教育中仍然存在一定的问题，但是单元模式化教学在小学数学教学中的运用一定会帮助教师和学生克服这些问题，帮助教师转变传统的教学方式，改变固有的数学思维模式，树立科学的全新教育理念，形成独特的整体性单元模块式的教学思路，在这些基础上再根据学生的实际情况，设计出真正符合学生学习特点的教学方案，切实提高学生的学习效率，激发学生的数学学习兴趣。
参考文献：
“反刍式”单元教学 篇3
【关键词】反刍 初中英语 英语教学 词汇 语法
在中国应试教育为主的学校体制中，绝大多数都是采用班级授课制的教学方法。学校被分为“重点学校”、“一般学校”和“垃圾学校”，学生也被分为“优等生”、“中等生”和“差等生”。而在这样的体制下，为了达到学校规定的升学率，中学教师擅长采用苏联教育家凯洛夫的“填鸭式”教学方法，一味的把知识灌输给学生之后，并不去关注学生是否对这个知识点感兴趣，亦或者过多的深究学生是否真正的掌握到了这个知识点。这都是应试教育、传统的“填鸭式”和“灌输式”教学法带给我们的弊端。
一、当前中学英语教学普遍存在的现象
中学阶段，学生学习英语的时间短、学习内容比较多、加之老师多采用传统单一的“填鸭式”教学方法，而且学生的英语基础差、自觉性差、自学能力差。在中学阶段的英语课堂还会存在着这样的一个普遍现象：上课老师讲得知识点全会，课后的练习题也能达到满意的效果。可是经过一段时间之后，再来做类似的练习题，就会发现所学的知识点已经都不记得了，曾经做对的题也不知道思路在哪里，无从下笔。经研究表明：只有68%的老师会在下课前留5-10分钟去复习巩固课堂上所讲授的知识点。针对这样普遍存在的现象，教师往往却忽略了反刍教学法在英语教学中的应用。
二、反刍式教学法的定义
1、 反刍教学法是从动物咀嚼食物过程中延伸出的一种教学方法。反刍，俗称的就是倒嚼，是指某些动物进食经过一段时间以后将半消化的食物从胃里返回嘴里再次咀嚼。反刍教学法运用在英语教学中指的是先对老师所讲授的英语知识点进行粗吞，再通过重复往返的反刍这个知识点，达到完全掌握的程度。
2、中学阶段英语教学中可以应用反刍教学法，教师在教学过程中引导学生对粗吞的知识进行细嚼慢咽，加以消化吸收。在此之前，德国心理学家艾宾浩斯研究了“遗忘曲线”，学生的记忆会随着时间的推移呈曲线记忆，所以中学生在学习过程中需要不断地温故而知新。再者，前苏联教育家维果茨基提出的“最近发展区理论”，提出每个学生都有两种水平：现有水平和潜在水平。教学就是这样一个由潜在水平转化为新的现有水平的过程，不断创新的最近发展区的过程。由此可见，反刍式教学法是非常有必要应用到中学的英语教学中的。反刍式教学法无论是对于教师还是学生都有着很多的可取之处。在中学英语课堂上如果能运用得当的话，不但能够提高学生学习的效率、激发学生的学习热情，而且更能够提高中学英语教学的质量。
三、反刍式教学法在中学英语词汇方面的具体运用
1、英语词汇是英语的血肉灵魂。词汇的学习是英语学习的根基，尤其在中学阶段。词汇的学习显得非常重要，只要掌握了大量的词汇量，学生学好英语就如同如鱼得水般喜悦。反之，初中阶段的学生都认为记单词是一项艰巨且痛苦的过程。一项调查研究表明：88%的学生认为学英语就等同于记单词，他们花费大量的时间去记单词，可是最终还是忘得很快。记了又忘、完了又记，时间久了，学生就会对英语学习失去兴趣。
2、造成以上现象的原因之一就是老师未能严格要求学生对所记单词进行一个系统的复习。学生就如同机器人一样在记忆英语单词，又不能及时的进行复习。从这个角度来讲，反刍教学法在英语词汇教学中就起到了鲜有成效和实际操作意义的作用。
3、反刍式教学法在单词教学的课堂上是具体可行的。首先，老师可将每个单元的所有单词划分以十个单词为单位的目标单词。在每节英语课讲授新知识点的前5分钟，由老师带领学生读今天所要学习的目标单词并同时记住中文意思。老师可以以中英文切换的方式来领读这组目标单词。再次，老师可以在教学中再一次把目标单词运用到所学知识点的句子中，这样就可以帮助学生再一次熟悉目标单词。最后，在接近下课的前5分钟，老师带领学生再次巩固复习所学知识点，再以听写的形式对学生的目标单词进行检测。通过三种方式来反刍目标单词，学生就能在课堂上面轻松愉悦的记住目标单词。
4、课后，学生应该在英语学习中起到一个主导的地位。每一名学生都应该知道如何去反刍，能够合理安排时间去复习。比如可以通过下列方法：学生可以自己做一些单词小卡片，然后在上面标记着今天必须要识记得单词。虽然中学生课业多，但不要担心没有时间。学生可以利用零碎时间来学习。学生可以在排队打饭、等朋友或者等公交车的时候从口袋里面拿出单词小卡片记忆。与此同时，学生还可以做自我检测。当遇到特别陌生、记得不是特别牢固的单词，马上用不同颜色的笔标记出，再重点识记未通过得单词。除了用上述的方法记忆我们课本所学的单词外，还可以扩充我们的词汇量通过延伸单词的词性、近义词、反义词等。通过反刍的教学方式来记忆单词，学生不但可以节约大量的时间，还成倍提高了学习效率。
四、反刍式教学法在英语语法方面的应用
1、英语教学法在英语语法中起着无可替代的作用。但同时，对于大部分的初中生来说，学习英语语法是非常困难且复杂的。好学生学习英语语法，擅长英语的学生说英语。从这个方面来讲，在英语语法学与教中合理运用反刍式教学法会起到事半功倍的作用。
2、学生抱怨英语语法是最无聊也是最困难的部分，大多数的英语老师也感觉到语法是学生中最困难的部分，并且不管老师解释纠正多少次。学生在做练习题的时候，还是会犯同样的错误。
3、造成上述问题的原因是教师在讲授语法的时候仅仅采用的是乏味的教学方法，如：片面的语法翻译法。而学生也仅仅只能听老师在讲台上讲个不停而没有真正理解其真正的语法含义。课后，老师又没有对所学的语法点进行相应的反刍。
4、通过上述问题，教师和学生应该把反刍式教学法运用到英语语法的实际学习中。在课堂上教授语法可以遵循以下四个步骤。首先，教师在教相关联语法的时候，如教英语的不同时态时。当教师教“一般完成时态”时，应该复习学过的“一般过去时态”。除此之外，教师也更应该带领学生区分这两种时态的不同之处。第二点，教师应给学生创设语法语境去学习语法知识点。教师还可以通过事先准备好单选选择题和多项选择题在有限的时间来进行问答。第三点，教师在学生答完题之后，给出正确答案。先不着急解释为什么正确或者错误，而是通过小组讨论的方式解决。然后，学生挨个的上讲台解释问题的答案为什么是那样的。最后，教师总结重点知识点，再针对学生上讲台讲演存在的问题给予纠正。在下课前，留3-5分钟给学生自己梳理知识点和语法的解题思路。
5、显然，反刍式教学法在英语语法的教学中起到了相对独立的作用，不但能够提高老师教学的效率而且学生也能很好的转变英语语法学习无聊且困难的观念。
五、总结
反刍式教学法，在初中英语教学中起到了不可替代的作用。在实际英语教学中，老师和学生都能运用反刍式教学法到英语的词汇、语法、阅读以及写作的学习中。每一个方面都有它具体可行的作用，只要老师能够合理运用，对初中生来说也是非常有好处的。老师和学生也会感到很轻松，在教与学的过程中没有太大的压力和负担。总而言之，反刍式教学法在初中英语教学中应该被提倡。英语的学习需要反复的操练，天才就是重复次数最多的人。课堂上的45分钟时间是非常宝贵的，出色的英语教师能够把反刍式教学法精准恰当地运用到英语的教学和课程设计之中。学生的英语学习能力不但能得到极大的提升，也能激发学生学习英语的自信，并且更能为以后学生的英语学习生涯中奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]李小融编著，《教育心理学新编》，四川出版集团四川教育出版社，2005
[2]孫培青主编，杜成宪主编，《中国教育史》，华东师范大学出版社，2009
生态创生:反刍式教学的再反刍 篇4
一、现状点击:反刍式教学的盲点
1.引领匮乏———课前认知浮光掠影
笔者在实践中,让每位学生准备一本自己喜爱的笔记本,把自学课文时的质疑之处写到笔记本上。为了让学生知道笔记本的重要性,我让他们给笔记本包上皮子,并给它起个好听的名字。这下学生们的兴趣可来了,找来卡通硬纸、彩色塑料、布料给本子包上皮子……外壳弄好了,来看一下本子的名字:“智慧之门”、“快乐猫”、“李建牌笔记”……同学们起的名可谓精彩纷呈。然而好景不长,学生们的新鲜劲一过,这本笔记本上的内容越来越简洁,有的学生花在笔记本插图上的心思比预习课文要多,看着学生自己画的精美插图再看旁边潦草的几行字,形成鲜明的对比。
2.惰性思维———课堂内化管中窥豹
笔者在教学中很注重对学生学习方法上的指导,遵循“授人以鱼,不如授人以渔”的原则,但是由于长期以来的传统教学的影响,学生已习惯被动学习,不懂怎样自主去学,即使我教给方法学生也只是流于形式。
例如,笔者执教《水》一课,先结合课件讲解了第一自然段,抓住“二十公里、一个小时、一担水”等重点词语朗读后说感悟,让学生体会到水的来之不易。接着让学生采用以上的学习方法,小组合作自学下面段落。学生们非常配合,自学了一小会,立刻四人脑袋碰到了一起,讨论起来。不一会儿,我发现在小组内有人发呆、有人纳闷、有人积极、有人大声喧哗。让小组汇报结果的时候,总是班级那几个“明星学生”来完成任务。
3.浮面虚华———课后行为主次不清
课外作业应当是知识的发展和深化,是学习能力的改善,是掌握课堂知识的准备。让学生在多元化的作业中品味乐趣,并让学生在作业的评价中享受成功。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》中《致未来的教师》里有这样一句话:“只有你倾注自己的智慧、活的思想的教学方法,才是最好最有效的方法。”在这种理念的指引下,“生态创生”应时而生。生态创生的本质是要建立起以实践生命发展为价值追求,以理解、交往实现动态生成为教学路径,以民主、效率为管理前提的适宜生命发展的生态课堂。它是师生学与教的动态交流、思考、合作、展示的互动的活动,每一个“片断”都是师生生命的发展过程,它是遵守学与教的规律和学生认知发展规律的,自然的、真实的课堂。
二、重构演绎:反刍式教学的涅槃
1.怡情:创生完整精神世界
(1)构筑心灵安居,其乐融融
斯霞老师的整体发展观念是关乎儿童的心灵,她把语文教育当作“学生精神发育的过程”,为儿童精神的成长构筑自由家园,实现儿童课堂上的心灵安居。
对于小学生来说,由于对人物的认知水平还不高,他们喜欢的老师,他会很高兴地配合,言听计从,不喜欢就漠然处之。处理好师生关系问题应该在把握一定原则之下,投其所好。学生喜欢的我努力去喜欢,他们喜欢的书我去读,他们喜欢听的歌,我去听。通过从他们的爱好入手,我和他们拉近了心灵的距离。
(2)营造活跃氛围,情感共振
作家萧乾曾说过:“我希望我主持的课堂不是死寂的———学生们不是按照黑板上写的齐声而不假思索地齐喊,而是活跃的,准许提问,并鼓励发挥。只要不损毁桌椅,激烈辩论,畅所欲言。”要想使得课堂气氛活跃起来,老师应该充分地激发学生的兴趣,让学生在课堂上积极思考,发表见解。
完美的精神世界源于“心灵的点燃”,它源于教者的全心投入、巧妙构思;源于学生的主体唤醒、潜能激发、个性绽放,源于师生的心灵相约、情感相触、智力相激。
2.养化:创生智慧知识世界
(1)变“课前认知”为“前置渗透”,有的放矢
前置渗透是教师在教授新课之前,提前一天给学生下发“学案”,探明学生已有的知识与生活基础,以学案定教案。前置渗透的内容可以是搜集材料类、自主阅读类、思考探究类。
通过学习卡的方式下发给学生进行课前预习,并把同学做好的学案进行评比展示,比先前老师口头布置一些预习要求,学生的自学主动性更强,完成的效果更好。在课堂教学活动中学生是一个个有丰富的精神生活、蕴涵着生命潜能的人,因此,我们要根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生因此,我们要根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,尊重学生在学习过程中的独特体验,充分激发学生的主动意识和进取精神,尽可能把教材以及教材所表达的思想感情与学生的距离拉近,使学生产生共振共鸣。
(2)变“内化学习”为“自助互动”,给予约束
“自助”就是学生自我控制、自我管理、自我体验的学习过程。在学习中学生有明确的学习目标,对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。“互动”就是指由学生组成“组内异质”的小组中从事学习活动。把学生个人的成功与学生所在集体荣誉联系在一起,促使学生努力完成教师给予的学习任务,从而使学生在学习上自主自觉,主动地合作,创造性地合作。
学生们通过自助、互动的模式展开智慧的碰撞,每个人都有表达的愿望,在小组汇报的时候,推荐的选手得不完整时,小组内成员立刻给予补充,其他组成员也都不甘落后,对其点评和表达自己的见解,整个课堂呈现出个性的生成,思维的碰撞,情意的茁壮和奔放。
3.兼容:创生完美生活世界
美国教育家杜威说过:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活。”在语文教学中渗透学生的生活,走语文教学生活化的道路,让语文教学回归生活,应该是语文教学的返朴归真。
(1)尝试———回归生活
有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象,但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的,教学时应指导学生再留心去观察,通过观察去认识生活,扩大视野,理解课文,强化语言文字的训练,提高观察和理解能力。例如:在教学《苹果里的五角星》时,我让学生回家试验一下,这样不仅使学生知道苹果换个切法会有奇妙的发现,也使学生明白我们在日常生活或学习中可以打破常规的思维方式,一些发明创造全是因为换种思维的结果,这也激起学生强烈的好奇心,课后他们纷纷搞起小发明和小研究。
(2)体验———再现生活
新课程非常关注学生的体验。所以在语文学习中,我们不是把别人的文字化为自己的生活,而是要借自己的体验把生活化为文字、感受、理解,从而达到主动地吸收、自觉地获取、高能力地反馈。有的课文内容距学生的生活较远,给学生的学习带来一定的困难,教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面,使学生如临其境,较好地理解课文内容。
“反刍式”单元教学 篇5
必修3《文化生活》第四单元 “发展中国特色社会主义文化“
编制：陈焱审核：行政：班级：姓名：组别：
一、知识清单（见第四单元知识归纳）
二、易错易混点区分：
落后文化与腐朽文化
三、错误分析与方法归纳
从对策上来区分落后文化与腐朽文化，落后文化需要教育、改造，腐朽文化需要抵制、取缔。
四、典型例题
1.[2013高考，重庆卷]近年来，央视相继推出“最美教师”、“最美孝心”等“最美”系列节目，强调社会教育和价值塑造，挖掘社会真善美，弘扬善良、勇敢、仁爱、乐观、奉献等精神，获得公众好评。下列说法正确的是（B）
①“最美”系列节目受到公众好评，体现优秀传统文化的现代价值
②主流媒体宣传社会主义先进文化，有助于削弱大众文化影响力
③主流媒体传递正能量，对良莠不齐的文化市场起正确引导作用
④主流媒体能够满足人民大众真正的文化需求，决定文化发展方向
A.①②B.①③C.②④D.③④
2.[2013高考，山东卷]如今，互联网已成为未成年人认知和参与社会的新途径。调查显示，我国未成年人中，91.4%使用过互联网，72.5%上网时遭遇过不良信息，64.9%会模仿网络语言和行为。因此，文化建设应当（A）①加强文化市场管理，净化网络社会文化环境②深入开展道德教育，提高未成年人道德修养 ③大力发展文化产业，全方位提升文化竞争力④积极推广信息技术，促进传媒的商业化发展
A.①②B.①④C.②③D.③④
3.[2013高考，江苏卷]2013年全国两会上，一些代表、委员指出,我国文化演出市场存在追求豪华演出效果、高票价盛行等现象，这让普通民众难以享受到文化惠民的成果。这说明（B）
①文化演出市场需要加强引导②文化演出是文化传播的重要途径 ③文化演出丰富了民众的文化生活④文化演出要兼顾经济效益和社会效益
A.①②B.①④C.②③D.③④
4.[2013高考，江苏卷]近年来，我国文化产业发展很快,文化产品日益多样，文化消费也出现了许多新现象、新情况，一些人将贩卖隐私的花边新闻、热火朝天的口水战当作了自己的精神正餐。这说明（C）A.文化建设要贴近群众B.文化消费心理决定文化消费行为
C.要引导消费者提高文化鉴赏力D.政府应提供更多健康的文化产品
5.中国关心下一代工作委员会2012年8月13日在京启动“打击网络淫秽色情 打造健康网络环境”暑期行动，并邀请各大电信运营商及知名网站共同签署了《互联网站抵制淫秽色情承诺书》。实施这一措施的原因是（B）
A.政府具有组织文化建设的职能B.腐朽文化污染文化环境，危害社会 C.中国共产党以人为本执政为民D.电信运营商及网站是文化传播的载体
6.[2010高考，安徽卷]电影《建国大业》是新中国成立60周年的献礼作品。该片一经播放，就引起极大反响，深受人民群众喜爱。这说明（D）
①大众喜闻乐见的文化就是社会主义先进文化②先进文化反映广大人民群众的利益与呼声 ③文化形式创新是实现文化繁荣的根本途径④弘扬主旋律的文艺作品具有强大的生命力
A.①②B.①③C.③④D.②④
7.[2013高考，天津卷]“虽然不言不语，叫人难忘记，那是你的眼，明亮有美丽„„”当年蔡琴在演唱这《你的眼神》时，就曾以特有的韵味打动过无数听众，在今春“我是歌手”的电视节目上，林志炫以不同以往的方式演唱此歌，诠释经典，在次让人如痴如醉。由此可见，文化表演应该（C）
①为人民大众所喜闻乐见②倡导风格与形式的多样化
③立足于满足市场需求④坚持继承和创新的统一
A.①②③B.①③④C.①②④D.②③④
8.“坚持的是真，希望更多有故事的人来到这里展现自己，希望这些人的故事能够感动别人，影响别人。”长期以来，中国达人秀节目一直坚守着这样的理念，在众多综艺节目中脱颖而出。这说明文化创作应该（A）
1A.立足于人民群众的实践，反映群众的呼声B.提供大众化的产品，满足各种人群的需要 C.坚持社会效益和经济效益的统一D.加大媒体包装力度，充分发挥媒介的影响力
9.[2012高考，江苏卷]穿越剧以“穿越”的手法演绎历史，满足了不少人的欣赏需求，取得了一定经济效益；但以“穿越”的方式解读历史也引来了更多的反思，甚至受到批评。这就要求影视作品的创作要能够（D）
A.满足大众的娱乐化需求B.提高人们辨别异质文化的能力
C.保障人们基本文化权益D.实现经济效益和社会效益的统一
10.中国已经进入到了从国家战略层面尚美、求美，从社会层面发现美、呼唤美、弘扬美，从个体内心认同美、追随美的时代。用美丽心灵建设美丽中国，需要我们（C）
①大力弘扬中华传统文化②不断加强思想道德修养
③推动社会主义文化大发展大繁荣④把科学文化建设作为文化发展的中心环节
A.①③B.②④C.②③D.③④
11.[2011高考，北京卷]我国“十二五”规划提出“弘扬科学精神，加强人文挂怀，注重心理疏导，培育奋发进取，理性平和，开放包容的社会心态”，这是“社会心态”一词首先出现在国民经济和社会发展规划中，国家重视培育健康的社 会心态是因为（C）
A.社会心态受社会现实的制约B.社会心态是对社会现实的反 映
C.社会心态是影响社会现实的精神因素D.社会矛盾主要通过调整社会心态来化解
12.培育和弘扬新时期广东精神，必须加强社会主义核心价值体系建设。因为，社会主义核心价值体系是（A）①社公主义意识形态的本质体现②全国人民团结奋斗的共同思想基础
③发展先进文化的根本目标④文化发展的中心环节
A.①②B.②④C.①③D.③④
13.[2013高考，北京卷]最美教师，最美妈妈，最美司机„„，神州大地悄然崛起一个“最美群体”。平凡中彰显大爱，震撼中激扬正气；平民英雄让感动常在，让真情永存。这启示我们应该（D）
①贵义贱利，追求高雅的精神生活②志存高远，坚定共产主义远大理想③崇得尚义，自觉维护人民的利益④知行统一，身体力行争当时代先锋
A.①②B.①③C.②④D.③④
14.[2010高考，福建卷]图Ⅱ的寓意启示我们，思想道德建设必须（B）
A.重视家庭美德建设B.加强社会公德建设
C.营造良好的生活环境D.提高公民科学文化素质
15.[2010高考，新课程全国卷]近年来，我国开展道德模范评选活动，树立来自基层、来自群众的道德楷模，推动了社会主义思想道德建设。我国重视思想道德建设是
因为它（B）
①是发展中国特色社会主义文化的重要内容和中心环节
②能提供精神动力和正确价值观，决定社会发展进程和方向
③体现了先进文化性质和前进方向，有利于培育“四有”新人
④为我国经济社会发展提供了智力支持
A.①②B.①③C.②④D.③④
16.[2011高考，安徽卷]为庆祝中国共产党建党90周年，全国各地纷纷开展了一些列活动，如举办“双百”人物共产党员先进事迹图片展、学党史、唱红歌等，宣传和学习优秀共产党员坚持理想、无私奉献的崇高精神。开展这些纪念活动有助于（D）
①维护人民的基本文化权益②发挥文化在现代化建设中的主导性作用
③提高人民的思想道德素质④坚持中国特色社会主义文化的前进方向
A.①②B.①④C.②③D.③④
17.如果说“舌尖上的中国”展现了中华饮食文化的博大精深，那么“舌尖上的浪费”，则呈现了一种丑陋的饮食观。自从中央提出厉行勤俭节约等“八项规定”、反对浪费的号召以来，民间发起了“光盘行动”,号召国人向好面子、穷摆阔“说不”。有效遏制“舌尖上的浪费”（A）
①要通过教育对落后文化予以改造和剔除②要坚决抵制资本主义腐朽思想对我国的冲击
③要对传统文化发起“移风易俗”的彻底革命④要用社会主义荣辱观引领社会文明风尚
A.①④B.①③C.②④D.③④
18.2013年4月12日，中央宣传部、中央文明办等六部门启动第四届全国道德模范评选表彰活动，部署在全
社会大力学习宣传道德模范，充分发挥道德模范榜样作用。这是基于（D）
①激励干部群众立足本职追求更高的思想道德目标②用社会主义核心价值体系引领社会思潮
③满足人民多层次、多样化、多方面的文化需求④弘扬民族精神，在全社会形成共同理想和精神支柱
A.①②③B.①③④C.②③④D.①②④
19.2013年9月开学初，成都一位女生手持大学录取通知书黯然神伤。她父亲认为，上大学无用，捡垃圾都比读书强，“读书无用论”再次引起了社会热议。这位父亲没有认识到（C）
A.教育是文化传播的重要途径B.良好的科学文化修养能够促进思想道德修养
C.学习成就事业，知识创造未来D.接受高等教育是建设学习型社会的内在要求
20.在价值观日趋多元的今天，我们面对的诱惑不少，一不小心就会陷入金钱至上、奢靡为荣之中。净化我们的心灵，需要我们（B）
①尊重和认同中华传统文化②不断加强社会主义思想道德建设
③大力建设社会主义核心价值体系④推动文化产业成为国民经济支柱性产业
A.①②B.②③C.③④D.①④
21.作为中央电视台倾力打造的一个精神品牌节目，《感动中国》已经连续举办十年。过去十年间，该节目向全国观众推出了100多位人物，每个人物身上都有一种让观众感到心灵震撼的精神力量，因此该节目被誉为“中国人的精神史诗”。此项活动开展的意义在于（D）
①传递正能量是文化富有生机与活力的重要保证 ②发挥大众传媒在文化传播中的重要作用
③发挥道德模范在精神文明建设中的榜样作用④弘扬主旋律，倡导人们践行社会主义核心价值体系
A.①②B.①③C.②④D.③④
22.2013年8月，中央宣传部、教育部、共青团向全国青少年推荐《青年邓小平》等100种优秀图书、100部优秀影视片。这一做法是基于（C）
①图书出版、影视音像等文化产业迅速崛起②优秀文化能够促进青少年健康成长
③培育“四有”公民要以社会主义文化为导向④中华文化源远流长、博大精深
A.①②B.①③C.②③D.③④
23.“中国式”一词几乎成为了中国人“劣根性”的集中写照和直白调侃，“中国式剩宴”、“中国式过马路”、“中国式旅游”„„让人情何以堪！对待这类“中国式”我们应该（A）
①在传承中国文化时“取其精华、去其糟粕”②大力弘扬社会主义荣辱观，明辨是非荣辱
③面向世界，吸收西方文化，改造传统文化④充分认识中华文化的源远流长与博大精深
A.①②B.②④C.②④D.①③
24.[2012高考，福建卷](42分）阅读材料，回答问题。
义利观是中国传统文化价值观的核心。当前，弘扬具有社会进步意义的义利观，对构建和谐社会，实现中华民族复兴具有积极而深远的影响。
材料三：雷锋，以其短暂的一生语写了一曲全心全意为人民服务的壮丽诗篇。大力弘扬雷峰精神，对于不断提升公民道德素质和社会文明程度其有重要意义。
根据材料三，从文化生活角度，请你以“弘扬雷锋精神，促进社会文明”为主题向社会发出倡议。（10分）答：①开展多种形式的学雷锋活动，推动学雷锋活动常态化；
②努力提高自身的科学文化修养和思想道德修养；
③弘扬以爱国主义为核心的民族精神，赋予雷锋精神新的时代内涵；
④用社会主义荣辱观引领风尚，建设社会主义核心价值体系；
⑤脚踏实地，从身边做起、从现在做起、从小事做起。
25.[2012高考，安徽卷]网友心声：践行道德不止步追求完美无止境
中华民族几千年形成的传统美德，具有生生不息，历久弥新的品质。近年来，安徽好人和道德模范已成为引领公民道德建设和精神文明创建的指向标，成为道德建设中引起广告关注的“安徽现象”。超越感动，弘扬美德，争做先进人物的“粉丝”是网友们的共同心声。
请你从文化传承和思想道德建设的角度，回应“网友心声”。（12分）
答：
①文化在继承的基础上发展，在发展的过程中继承。我们要继承和发扬中华传统美德，发挥传统文化的积极作用，并与时代精神相结合。
②思想道德建设是发展中国特色社会主义文化的重要内容和中心环节，要充分发挥道德模范的榜样作用，引领社会风尚。
③不断提高科学文化修养和思想道德修养，不断追求更高的思想道德目标。
④要投身社会主义精神文明建设的实践，为建设和谐文化，培育文明风尚作贡献。
“反刍式导学单”编号：3-7参考答案
1-5：BABCB6-10：DCADC11-15：CADBB16-20：DADCB21-23：DCA
24.答：①开展多种形式的学雷锋活动，推动学雷锋活动常态化；
②努力提高自身的科学文化修养和思想道德修养；
③弘扬以爱国主义为核心的民族精神，赋予雷锋精神新的时代内涵；
④用社会主义荣辱观引领风尚，建设社会主义核心价值体系；
⑤脚踏实地，从身边做起、从现在做起、从小事做起。
32.答：
①文化在继承的基础上发展，在发展的过程中继承。我们要继承和发扬中华传统美德，发挥传统文化的积极作用，并与时代精神相结合。
②思想道德建设是发展中国特色社会主义文化的重要内容和中心环节，要充分发挥道德模范的榜样作用，引领社会风尚。
③不断提高科学文化修养和思想道德修养，不断追求更高的思想道德目标。
④要投身社会主义精神文明建设的实践，为建设和谐文化，培育文明风尚作贡献。
“反刍式导学单”编号：3-7参考答案
1-5：BABCB6-10：DCADC11-15：CADBB16-20：DADCB21-23：DCA
24.答：①开展多种形式的学雷锋活动，推动学雷锋活动常态化；
②努力提高自身的科学文化修养和思想道德修养；
③弘扬以爱国主义为核心的民族精神，赋予雷锋精神新的时代内涵；
④用社会主义荣辱观引领风尚，建设社会主义核心价值体系；
⑤脚踏实地，从身边做起、从现在做起、从小事做起。
32.答：
①文化在继承的基础上发展，在发展的过程中继承。我们要继承和发扬中华传统美德，发挥传统文化的积极作用，并与时代精神相结合。
②思想道德建设是发展中国特色社会主义文化的重要内容和中心环节，要充分发挥道德模范的榜样作用，引领社会风尚。
③不断提高科学文化修养和思想道德修养，不断追求更高的思想道德目标。