科普英语

科普英语（精选12篇）

科普英语 篇1

当今世界,科学技术发展日新月异,基本的科学素养成为公民素质必备的构成部分,每个合格的公民都应掌握一定的科学知识,了解当代科学的新进展。要了解最先进的科学知识,就需要查阅大量西方发达国家的原文资料,这就要求我们熟练掌握英语这门世界通用语言,直接接触原汁原味的英语科普文章。此外,随着国际交流的日益增强,人们无论是日常阅读、对进出口产品性能与使用的了解,还是走出国门留学、旅游等,都会接触到大量的科普英语文章。

《上海市中小学英语课程标准(修改稿)》(以下简称《标准》)对五级的阅读目标描述为,要求学生不借助工具书,能读懂文学、科技等原版的简易读物,课外阅读量不少于二十五万字;六级则要求学生能阅读科普原著,课外阅读量不少于三十万字。与《标准》相照应,现行的上海版牛津高中英语教材中,科普语篇占了相当大的比例。据统计,在本套教材中,自然科普语篇所占比例为:第一册75%、第二册41.7%、第三册75%、第四册75%、第五册27.3%、第六册36.4%。从近三年的上海市高考英语试题来看,语篇题占据相当大的比重,虽然测试的侧重点不同,但都是以语篇的形式出现,达到7篇,分值59分,占全部试卷的39.3%。仔细研究发现,这些语篇题大多属于科普语篇。因此,在高中阶段加强科普英语阅读教学十分必要。

但是,在实际教学过程中,诸多因素影响着科普英语阅读的教学,如阅读材料的限制、教师自身的科学素养不高、教学手段单一等。我通过对教学实践的反思,总结了目前高中科普英语教学存在的一些不足,并提出一些相应的对策。

一、高中科普英语阅读教学的不足

1. 教学资源及评价手段匮乏

目前系统的针对高中科普英语阅读训练的辅导教材并不多见,大多数教师只是在考试试卷中出现科普语篇时进行必要的讲解,但这些语篇要么过难,要么过易,而且鲜有学校开设专门的科普英语阅读拓展型课程,无法对学生开展科学的、系统的、有效的训练。同时,缺乏科学的评价体系也是导致科普英语阅读教学不足的原因之一。据了解,上海市每年都举办“高中学生科普英语知识”竞赛,参赛对象为全市高中生,至今已经举办二十届,而且被列为高考加分项目,可见此竞赛的重要性。该竞赛也有指定的教材,但教材中的科普语篇难度过大,也缺乏足够的练习让学生加以巩固。

2. 教师教学理念及方法滞后

随着教学改革的深入,教师的英语阅读教学理念发生了较大的转变,教学方法也有所改进,但对科普英语阅读的教学仍缺乏相关理论的指导与支持,无法从科学的角度去分析和教学科普语篇。

我在多次听课中也发现,很多英语教师在分析科普语篇时,依旧按一般文章的思路进行讲解。例如,教师习惯于通过逐字逐句的讲解、整句整段的翻译、词汇与语法的学习来让学生了解所读文章的主旨与大意,或是通过阅读理解练习来让学生掌握阅读技巧,形成解题思路。但把这套教学方法迁移到科普英语阅读教学中,就容易产生误区。一方面,科普英语词汇生僻,术语众多,如果科普英语阅读训练中过于强调一字一句的语意,会花费师生大量的时间与精力,效果却不明显;另一方面,教师如果把科普英语阅读当成科学知识普及课来组织教学,又会出现教学目标的偏颇,因为科普英语阅读训练毕竟是英语阅读的一种,在阅读训练中虽然注重科普知识的推广,但教学的重点仍然要放在英语基础知识的巩固和技能的提高上。

3. 教师知识结构单一

作为教学的实践者和研究者,大多数英语教师往往缺乏相关的科普知识,对现有的科普英语阅读的教学理论与实践成果了解甚浅,理论性不强,从而未能从跨学科语言课程方面去理解科普英语教学。英语教师自身的知识结构单一,在实际的教学工作中,面对考试和升学的压力,教师往往忙于应付日常的“备、上、批、辅、考”教学环节,而无暇顾及自身的学习和接受新的知识体系。同时,大多数学校也未能有效地为教师搭建掌握跨学科知识的培训平台,因而影响着英语教师的整体科学素养,在科普英语阅读教学中会导致教师自身对阅读语篇把握不准确,甚至造成知识性的错误,严重影响教学效果。

4. 学生兴趣未能有效激发

大部分学生,尤其是女生,对科普英语文章阅读兴趣不高。究其原因,一方面,科普语篇一般比较深奥,专业术语较多,句子结构复杂,如果选材不当,阅读这类文章往往让学生体会不到学习英语的快乐和成就感;另一方面,由于面临升学压力,大部分学生,甚至是教师,过于看重分数,把阅读片面理解为做选择题。同时,教师分析文章时“死抠”词、句和语法,忽视分析语篇的整体结构和内在的逻辑关系,面对科普语篇尤为如此。这种“练习至上”“分数第一”的教学使得原本快乐的英语学习变成了学生的“痛苦与负担”,极大地挫伤了学生学习英语的积极性。

二、高中科普英语阅读教学的对策

1. 合理选择阅读材料,激发学生对科普英语阅读的兴趣

在科普英语阅读教学中,阅读材料的选择关系到学生的学习积极性与兴趣的培养,教师既要增加学生的阅读量,又要结合学生的实际语言水平,合理选材,即选取“可理解性”的材料供学生阅读。

结合教学实践,我认为在选材方面可以从如下两方面着手:一是合理选取与教材主题有关的文本,适当拓展教材内容;二是合理选取符合学生学情的文本,扩大学生阅读量。科普文章一般比较深奥,专业词汇较多,语句结构复杂,加上各类学校学生的英语水平高低不一,因此在选择阅读材料时,教师应从学生的学情出发,选择难易程度适合他们英语水平的科普英语文章,这样可以减少学生对英语阅读的抵触情绪,增加学生参与的积极性。同时,选材也要结合高中学生的心理特点与兴趣所在,选择高中生感兴趣的主题来吸引学生注意力。不少英语科普文章写得非常生动、有趣,教师要选择优秀的科普文章,激发学生学习兴趣,提高学习效率。

2. 介绍相关的中文背景资料,降低科普阅读难度系数

科普英语文章因为有专业术语并且语句独特,再加上严谨的逻辑思维与深奥的科学知识,阅读难度要超过普通叙事文章。为了加深学生对阅读材料的理解与降低训练难度,教师在选择好一定主题的科普英语文章后,可以收集一部分相关的中文文章作为背景知识来介绍。用这些辅助材料来让学生熟悉相关学科的专业术语与科普信息,了解不同学科的特征与科学思维方法。这样有利于学生在英语阅读训练的时候做到知识的迁移,从而在短时间内从英语文章的语句与语段大意中提取有用的科学信息。

3. 团队合作,提高科普英语阅读教学有效性

在科普英语阅读教学中,英语教师由于相关知识结构落后、教学手段单一等原因,无法准确把握科普英语文章所传递的信息,从而影响教学的有效性。面对这一现状,除了英语教师自身要不断更新自己的知识结构,积极参与自主学习之外,团队合作是提高科普英语阅读教学效果的良方。

这里的团队合作既是教师之间的也是学生之间的合作。教师的合作在课内外皆可进行。英语教师在科普阅读教学之前,应虚心向其他学科教师求教,切实弄懂语篇所蕴藏的科普内涵,如有关动植物方面的文本,可以请教生物学科教师;有关宇宙探索方面的,可以请教地理学科教师等。英语教师也可以邀请其他学科教师一起参与课堂教学。同时,学校也应多给教师创造一些交流、讨论平台,提供给教师合作的机会,这样有利于英语教师增加自己的跨学科知识。

4. 巧设拓展课,视听与阅读相结合

高中阶段三年的拓展课累计170课时,有条件的学校可以开设“科普原著阅读”等课程。因不同层次学校学生英语基础在客观上存在差异,教师在选取配套辅导教材时应慎重思考,选取适合自己学生的教材。我推荐以下几本辅导教材,以供参考。例如,清华大学出版社的《中学生百科英语》,该书是一套知识性很强的阅读教材,它以动物、植物、音乐、探险、发明等百科知识为线索,循序渐进地引导读者愉快地阅读和思考,逐步提高阅读能力。此外,还有外研社出版的《国家地理科学探索丛书》,高等教育出版社出版的《科普英语进阶》等。教师应充分发挥网络和多媒体功能,网络上有丰富的与科普有关的影片或视频,语言地道、画面震撼,能给学生带来强烈的视觉冲击。

总之,在科普英语阅读教学中,英语教师首先在教学理念上要有转变,在业余时间多涉足其他学科领域的知识;其次要从选材、教法及如何开设拓展课等方面下工夫,激发学生对科普英语阅读的兴趣,提高学生的英语水平和科学素养。

科普英语 篇2

In China, a lot of people complain that English is so difficult to learn. They even spend a lot of time to study grammar, still can’t speak English fluently. But as China becomes stronger, more and more foreigners start to learn mandarin. Chinese and English are in the different language family, so the foreigners struggle to learn mandarin, and most people give up after a few days’ learning. For some who can speak a little, they complain that Chinese is the most difficult language to learn. There are four tones and it is hard for them to figure out. But there are still some foreigners learn Chinese so well. Therefore, if they can do it well, why don’t we complain. All we need to do is to keep practicing and find the best way to master another language.

在中国，很多人都抱怨英语难学。他们甚至还花了很多时间去学习语法，但是仍然无法流利地说英语。但随着中国越来越强大，越来越多的外国人开始学习汉语。中文和英文是两个不同的语系，所以很大一部分努力学习中文的外国人经过一段时间的学习后就放弃了。对于能说一点的人就抱怨说汉语是最难学的语言。汉语有四个声调，很难弄清楚。但是仍有一些外国人把中文学得很好。如果他们都能做到，为什么我们要一直抱怨呢。我们需要做的就是坚持练习，找到掌握另一种语言最好的方法。

科普创新与科普蒙太奇 篇3

用四大元素构成4维立体空间，让科学知识在4维空间里翱翔，从多角度展现科学知识的魅力。同时，借鉴电影中蒙太奇（Montage）技巧，把零碎、分散的科学知识片段与四大元素融合在一起，按情节的发展组合，构成完整的科学故事或科学情景。

下面结合作者2011年在少年儿童出版社出版的新作“海空传奇丛书”的写作加以阐述。

1人文科普

人文科普是科学知识与人文相结合，科学现象与社会文化现象互融通的科普。它能扫除科普创作时，因单纯地阐述科学原理而造成单调乏味，赋其以亲和力和感染力。

人接触最多的无疑是人，是身边的社会，是社会上的各种文化现象。如果作品里有与科学内容相关的人文现象，就等于让读者在作品里看到了他熟悉的人和社会，感到亲切；等于给红花配上绿叶，感到清新；等于给菜肴加入色香味的调料，让人嘴馋。这样，书有人买了，票房价值也高了，更是达到了宣传科学知识的目的。

《月有阴晴圆缺》是写月相变化的。我不是单纯地从月、地、日的运转着手，而是加入一些人文元素，用人文科普的思维来写。但不是机械地混合，而是把许多有关咏月的诗句与月球的变化柔合在一起，做到人文中有科学知识，科学知识里有人文元素。比如，在苏东坡的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”诗句中，就能体察到古人也懂得月相变化是自然规律，自古以来一直如此的科学道理。李商隐的“楼上黄昏欲望俢，玉楼橫绝月如钩”中的情景，出现在黄昏，定然是月初的峨眉新月无疑了。

月中，月球运行到与太阳相反的方向，月球的受光半面完全朝向地球，于是，一轮皓洁的满月便映入人们眼帘，分外明亮，这就是“望”月。明朝文人冯梦龙的佳句“人逢喜事精神爽，月到中秋分外明。”就是此情此景的最好的写照。而唐朝诗人王建咏明月的诗句“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”，更是想象丰富，韵味无穷。 所以，明月不单单能带来欢乐，也会勾起人们的悲凉意境！

这样，科与诗结合，或许另有意境，留下点滴余韵。

2情景科普

情景科普是科学知识与情景互交融，科学论述寓于故事情景氛围之中的科普。它能摈弃介绍科学道理时的乏味陈述与苛刻严谨，使读者赏读故事或情景时，在不知不觉中轻松地感悟知识。

《鲜花广场上的不屈灵魂》介绍日心学说。按常规，无非是讲天体运行之类的枯燥天文知识，很可能看不下去。如果导入情景，写哥白尼的情感，写布鲁诺的就义，使科学论述寓于情景之中，或能吸引读者眼球，让他们轻松地、不知不觉地获得知识。

布鲁诺不仅宣传、捍卫哥白尼的学说，还以超人的预见大大丰富和发展了哥白尼学说……

布鲁诺的思想是对神创论的勇敢一击……他对威逼他的教会人士坦然地说：“我的思想难以和圣经调和”。

教会绝望了，他们必致布鲁诺于死地而后快……宣布判处他火刑。

1600年2月17日凌晨2时，罗马塔楼上的悲壮钟声，打破夜空的宁静，抖落树杈上的冰凌，惊醒了沉睡中的人们。这是施行火刑的信号。一群群悲愤的市民涌向通往鲜花广场的街头，向这位为真理而勇敢战斗的英雄作最后告别……

干柴点燃了。人们含着泪水，胸前划着十字。

干柴越烧越旺，布鲁诺在烈火中永生。

这就是我想要打造的情景科普。有科学知识，又有情景，二者融合。

3趣味科普

趣味科普是科学知识与趣事相联系，用趣事包装科学知识，将趣事渗入科学知识之中，使二者融合为一的科普。刻板、严肃的科学面孔经过包装，能呈现清新靓丽的容颜，让读者愉快地感受科学知识，让阅读成为一种快乐。

在《功夫海象杰克逊模仿秀》中，我不直接讲海象的结构、习性和作用，而是先讲些与主题有关的趣事。这些趣事要有新意，不能炒冷饭。现在许多中小学生，跟他讲爱因斯坦他不一定感兴趣，袁隆平是谁，他不一定知道，可是一提起周杰伦、蔡依林，他们就有许多话可说。所以我介绍海象，就从摇滚天王杰克逊开始，描述一只海象惟妙惟肖地模仿杰克逊的舞步来引起读者对海象的兴趣，愿意进一步了解海象的知识，科普的目的也就达到了。而杰克逊是许多小朋友很熟悉的哦。

4时尚科普

时尚科普是科学知识拌入时尚元素，并与当代社会流行的生活方式亲密接触与互动的科普。时尚科普与当前社会的时尚相伴而行，用流行的新事例、新语汇来进行表述，能凸显时尚感与亲切感。

眼下，很多时尚元素跃入青少年心中，他们的语言也不断翻新，什么“超女”、“好男儿”呀，什么“雷人”、“给力”呀，如果作品能导入这些用语，他们读起来就会感到亲切。写人和事也要现代一点，不能总是“老古董”，年轻人会有陌生感。

写动物发声，如一上来就写振动，频率，多枯燥呀。他不看了，还不是一场空？于是，联想起曾风行一时的“超女”与“好男儿”，为什么不从他们身上打注意呢？这样，“海洋里的好男儿与超女”出炉了。

写鱼儿变性，先写我国著名舞蹈家金星和韩国影星河莉秀曾经是小男生的故事，就连郭晶晶跳水和刘谦春晚变魔术的镜头也借用了一下。

这就是我要打造的“时尚科普”。是不是有点新意？不这么写，在孩子们面前，我们就是“落伍”者，谁还要读落伍者写的东西？没人读，只好“抚凌云而自惜”了。

5悬念和美感

写好科普作品，除了新的理念，还要有具体的写作手法，用新颖的构思表达作者的心声。为此，我主张科普创作中运用蒙太奇技巧，借用电影中的手法，来组合科学元素，以便在人文立体科普的基础上，拼装出一篇和谐、流畅、美感的作品。

蒙太奇是电影剧作家创作剧本和导演写分镜头剧本时使用的技巧，它是将分散的、孤立的镜头、场景，按照剧情的要求，以一定的方式连接起来，构成一个完整的艺术整体，展现全剧的主题。它是电影艺术的独特形象思维方法，可以把影片提升到美学和哲学的高度。

科普作品在某种意义上如同电影，它有一个要阐明的主题，有许多如同镜头、场景一样的科学元素和情节，这些元素和情节往往也是分散的、孤立的。如何把它们按照主题的要求以不同的方式连接起来，成为一篇完整的科普作品，是作品能否成功的重要一环。 例如，有3个科学元素，一是蓝天碧海，二是科学考察船，三是污染的海洋。不同的蒙太奇运用，其结果是完全不同的。若采用一、二、三组合，得出的结果是海洋遭到了污染；若采用三、二、一组合，你就会感到污染的海洋得到了有效的防治。

蒙太奇可以说是电影的灵魂，它也应当能在科普创作中发挥重要作用。《悲壮冰洋探险》中，写挪威与英国探险家逐鹿南极点时，我采用“交叉蒙太奇”手法，效果较好。有读者说，看这段描写，很紧张，很有悬念，有一口气读下去的强烈欲望。

这样写出来的效果，我以为比平铺直叙要好，它营造了一种氛围，一种欲望，因而能吸引读者。

为了增加科普作品的文学性，使科普作品更好地与文学相结合，我借鉴了“抒情蒙太奇”的手法。这是一种在讲科学知识的同时，用超越科学讲解的文学描述，进一步阐明科学主题，它可以将科学知识文学化，增强可读性。如在“你看你看月亮的脸”中，是借台湾歌星孟庭苇唱《你看你看月亮的脸》歌曲来帮忙的。

6五种科普蒙太奇

蒙太奇技巧通过对素材的选择、取舍和组接，可以使表现内容主次分明，可以引导读者的注意力，激发他们的联想。每个素材虽然只表现一定的内容，但通过多个素材的组合，就可以实现对时空的再造，形成独特的科学时空。

参照电影蒙太奇理论，结合自己科普创作体会，我在人文立体科普理念基础上，提出适合科普创作的5种蒙太奇技巧。

6.1 单线蒙太奇

它沿单一的一条线，按照科学发展的自然规律，有节奏地、一气呵成地把科学内容叙述出来。这种方法要求文字通俗，绝忌过多的科学术语。这是最通常的一种创作方式，它的最大缺点是容易产生单调感。

6.2 交叉蒙太奇

它是将同一时间内，发生在不同地点的两条或数条情节线迅速而频繁地交替叙述，最后汇合在一起，构成一段完整的科学故事或情景。这种技巧很易引起悬念，造成紧张激烈的气氛，加强矛盾冲突的尖锐性, 是掌握观众情绪的有力手法。上面引述的阿蒙森一节就是一个例子。

6.3 倒叙蒙太奇

它是先将所要阐述的科学结论亮出来，然后再从头一一论证。这种写法能给读者遐想，激起他想了解科学家的思辨过程。在《一桩天大的海空奇案》中，就是先亮出美国国会给60年前在大西洋百慕大海域失踪的27名美军官兵授勋的情节，引出一桩奇案，给读者一个“谜”。读到这个开头，他肯定想继续读下去，了解到底是什么案情。

6.4 比喻蒙太奇

它是用人们熟知而又与某些科学现象有相似之处的人文现象来作比喻，引起读者的联想的写作方法。如在《似花非花笑里藏刀》里，我用“笑里藏刀”这句成语，暗示着海葵就是这种笑里藏刀的海洋动物。这样一比喻，读者也会产生一种好奇心，急于了解海葵究竟是怎样笑里藏刀的。

6.5 抒情蒙太奇

这是一种在讲科学知识的同时，用超越科学讲解的文学描述，进一步阐明科学主题，使科学知识文学化，充满诗意。前面引述过的《你看你看月亮的脸》就是一个说明。

作者简介：

雷宗友，上海海洋石油局高级工程师。

英语科普语篇的教学现状及对策 篇4

一、英语科普语篇的特点

1. 语言学的本质性

科普语篇以英语语言为表达方式, 和其他语篇的目的和用途不同。从语言学角度看, 科普语篇的文体风格和篇章建构模式又异于其他语篇的风格和模式。以文体的角度观察, 英语科普语篇和英语一般语篇既有共同之处又有区别, 相同的是都处在同一语言体系中, 不同的是文体特征不同。Swales对科普语篇体裁进行了界定, 认为科普语篇体裁是有特殊文体风格的文体, 不但具有交际的功能, 还有普及科学知识的功能, 是一种风格明朗的语言材料。因此, 从语言学本质的角度来看, 科普语篇既有科学知识普及的特点, 同时又有语言交际能力培养的特点。以它为切入点进行研究有利于科普语篇的普及, 同时也有利于科普语篇教学的推广。

2. 语言的独特性

科普语篇在行文方面注重言简意赅, 但同时又注重逻辑性、严谨性和精确性, 在用词上力求精益求精。首先, 科普语篇的用词力求准确, 认为、好像、差不多等这类含糊的词语是不用的, 概念表达也明确清楚。其次, 名词化结构在科普语篇中大量使用, 这是它的一个主要特点。在句子使用方面, 科普语篇以复杂的句式结构为主, 以定语从句、状语从句等使用较多, 而简单句使用较少。因为复杂的状语从句等句型结构具有很好的逻辑性, 同时还能给人以简单、清楚、明了的感觉。用这样的句子可以在一个句子中表达多种科技信息, 同时还能明确各种信息的顺序关系、主次层级、因果关系等, 进而有效体现科学的思维能力和逻辑能力。以上内容都说明了科普语篇的句子在组建上是很有特色的, 这些复杂的句子作者在创作的时候融入了大量的信息, 使结构、行文等非常和谐。

在句间建构和语篇建构方面, 总分结构是科普语篇中最常见的一种形式, 不管是在语篇中, 还是在语段中, 都比较普遍采用。科普语篇涉及的内容很多是专业的学科知识, 而每个专业的知识又有独自的特点和现象, 因此采用总分结构进行语篇的写作能更好地完成知识传递的目的。以这样的模式建构文章, 可以使复杂的概念很容易地解释清楚, 同时, 可以使篇章的逻辑结构合理紧凑。

3. 内容的科学性

在科普语篇中, 科学知识和技术都是通过文字来传递的, 在文章中要进行某一科学事件的陈述, 或某一规律的揭示, 要有科学的根据。所以科学所崇尚的真实性、准确性也是科普语篇的重要特点。

二、英语科普语篇的教学对策

1. 重视科普语篇的语域分析

语域分析就是分析不同领域的有关科普知识的文章, 找出科普语篇中常用的词汇和语法进行归类的一种分析方法。语域分析多数都是对文章的词法和句式结构进行研究分析。和普通的英语课文相比, 科普语篇在行文上有几个特点:一是科普语篇新词汇量大, 因为科普知识的介绍多属专业知识, 因此会出现一些专业词汇。二是会提前出现英语大纲中的高频词汇。因此, 科普语篇学习的困难是语篇的词汇量大、专业性强, 此外其句式结构也比较复杂, 这些都是它的自身特点所决定的。为此, 在进行科普语篇的教学中, 对词汇、语法知识和句型结构进行必要的梳理, 逐步地积累知识是非常必要的, 并要把这些知识的积累当成教学的主要内容。同时也可以根据科普语篇的题材进行分类, 把不同题材的相关词汇、常用短语总结到一起, 以便集中学习克服困难。

科普语篇在表述上和汉语有很大的不同, 它在表述上结构通常都比较复杂, 而且常用定语从句、状语从句、分词结构、不定式等进行表述, 目的是增加语篇的信息含量, 使描述更为精准, 然而科普语篇的长难句也正是教材中的教学难点和重点。此外, 英语和汉语在思维方式上也存在很大的不同, 在科普语篇的教学中, 运用英语的思维进行句式的分析也是非常重要的一环。语域分析主要以词法和句法结构为主, 而科普语篇是英语的独特思维和科普知识的整合, 所以说进行科普语篇的学习, 可以使学生获得英语句式的理解, 强化英语思维, 还可以获得科普知识。

2. 重视科普语篇的修辞和篇章分析

语篇的修辞和篇章分析, 是从整体上把握篇章的结构。它不再是单一地进行单词和句式结构的分析, 它研究的是句子的构成、段落的组成、段落的结构和连接方法以及篇章的构成, 此外还有主题句的设置、主题句的扩展、连接词语的应用等一系列影响篇章整体结构的问题。对于一些概念的定义、事务的描写与说明、论据的论证等也很有研究。科普语篇的作者充分发挥自己利用语言的技巧, 为阅读者解开科学的神秘面纱。语篇修辞和篇章分析的研究内容所涉及的语言技巧, 是学习英语最重要的也是最需要学生掌握的内容, 学生要把握这些语言技巧, 把他们应用到学习英语的实际中去, 以提高阅读能力和对作者意图的把握。

科普语篇在篇章的布局上讲究合理, 在篇章的建构上讲究规范, 在篇章形态上讲究稳定。这些都是科普语篇的优点, 也是学生在学习过程中要学习的地方, 掌握了这些优点有利于写作水平的提高。因此, 在科普语篇的教学过程中, 不仅仅要注重阅读知识的掌握, 还要注意写作手法的运用和掌握, 要学习科普语篇的写作技巧, 掌握其写作的特点。教师在教学过程中, 也要指导学生如何把握语篇的整体意识, 指导学生对科普语篇的布局、脉络、句式结构、衔接手法等进行分析, 同时要指导学生按照科普语篇的格式进行写作或者改写文章。经过练习, 学生的写作能力得到了提高, 同时一些专业词汇和知识得到了巩固, 科普语篇得到更深入的理解。

3. 重视科普语篇的题材和体裁分析

科普语篇在题材上涉及范围广, 但是其文体的特点是由科普信息成分决定的。因此, 题材相同的科普语篇在文体上也相同。对相同题材科普语篇进行一定量的学习后, 学生就很自然地熟悉了这一题材的科普语篇的用语技巧和结构搭配, 这样就能快速地提高学生运用语篇交际的能力。所以, 教师在进行相关科普语篇教学的时候, 可以延伸相关科普知识的课外阅读材料, 以提高学生的阅读量, 积累词汇, 熟悉篇章结构。语篇体裁取决于写作的科普知识的类型和写作的目的。对语篇体裁进行分析有利于找出语篇的写作规律和组织特点, 进一步了解语篇的内涵。

4. 重视科普语篇的跨学科领域知识积累

学习英语本身就是一个跨文化的过程, 在英语的实际学习中自然会涉及自然科学知识和社会科学知识。所以, 跨学科进行学习是英语教学固有的特点。用英语进行科普知识的掌握和利用科普知识学习英语, 是教师和学生进行科普语篇教学和学习的两个互相促进互相影响的过程。在以往科普语篇的教学中, 英语教师是把科普语篇当成普通课文进行讲授的, 是以单词、句式、语法为基础进行知识的梳理和掌握的。这种科普语篇的教学造成了知识掌握得不全面、不均衡, 造成了语篇的割裂。学习语言的根本目的是运用其进行沟通和交流, 所以, 学习科普语篇的真正目的还是利用科普知识掌握语言的运用方法。语言其实也是一门科学, 我们在重视科学的同时, 也是在重视语言, 在重视语言的同时也是在重视科学, 不能把二者割裂开来, 脱离现实学习科学或者语言。

在科技日益发展的今天, 跨学科知识的渗透在不断加强。英语作为世界上使用最广的语言得到广泛关注, 传统的外语教学内容、教学方式、特色已经不适应当代科学技术飞速发展的需求。外语教学应以崭新的面貌出现, 讲究科学与实用并重。社会科学和自然科学的有机结合为英语教学的发展指明了新的道路, 所以科普语篇的教学应运而生, 它拓宽了英语学科的研究领域, 同时也改进了英语教学的理念。

参考文献

[1]王振平.科普著作的文体与翻译.上海翻译, 2006 (2) .

[2]赵爽.中国国情下ESP教学的可行性与必然性分析.科教文汇 (中旬刊) , 2009 (6) .

[3]李楠.浅谈英语影视科普节目脚本的翻译.科学之友 (B版) , 2009 (5) .

[4]李箭.我国ESP理论研究的回顾、反思及其展望.黑龙江高教研究, 2008 (12) .

科普版小学五年级英语计划 篇5

一、学生情况分析：

五年级的学生已学过两年的英语，学生已有一定的基础，良好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。儿童的特性使得他们活泼好动，对新事物有强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈，并且有着很强的表现欲。教师应采用新颖活泼有趣的教学形式进行教学，保持并提高学生学习英语的兴趣。但由于教材难度偏大，教学内容与课时不成比例，学生的学习兴趣难以保持，两极分化较严重。因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，分层教学，保持学生的学习兴趣。

二、教材分析：

本教材是以素质教育为根本的指导思想，并不是单纯的语言教材，而是具有丰富的文化内涵的语言教材，在培养学生的英语语言能力的同时，以素质教育为核心，以提高学生的全面素质为根本目的，促进学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，开发学生的潜力，培养他们的创新精神，引导他们形成开放的合理的跨文化认知与理解观念。努力为学生的终身发展奠定坚定的语言基础，从而使学生获得实现人的可持续发展和人的主体精神的自我完善和发展所必需的英语语言能力和文化素质。教材的任务是培养学生初步的语感，良好的语音、阅读能力和良好的朗读习惯，并通过表演，激发学生的兴趣，让学生在愉快而有趣的气氛中提高运用所学知识进行简单交流的能力。

本册教材第一至第五课和第七至第十一课为新课，第六课和第十二颗为复习课，复习课基本上没有新的语言内容，一般均安排一个小短剧或一篇短文，并附有复习练习。新课每课均有四条线贯穿，即话题线、主题句线、阅读线、和活动线。

三、双基要求

1、养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。

2、初步养成良好的书写习惯。

3、能按三会与四会的要求掌握所学词语。

4、能四会要求掌握所学句型。

5、能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。

6、能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂简单的话语和录音材料。

7、能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。

8、能演唱已学的英语歌曲，能诵读已学过的英语歌谣。

四、教材重点难点

1、重点：

①四会句型、单词。

②在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。

③运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。④提高英语应用能力：学习英语就是为了能将它运用到我们的日常生活中来。同学们运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。

2、难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。

五、主要教学措施

1、根据学生生理，心理等特点，把激发培养学生学英语的兴趣，树立学英语的信心，保持积极的学习态度为首要任务。

2、根据学生的年龄特征，充分利用直观教具和电教手段，创设良好的语言氛围，调动学生的学习积极性。

3、在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生实际运用语言的能力。

4、活用教材，根据学生会的实际情况，将每单元各个板块重现组排降低难度。

5、强调语言的学习以多输入，多接触为主强调学生为主体的有意义的语言实践活动。

六、教学进度安排表

周次

内容

课题

第一周： 准备周第二周： Lesson1

Do you have a ruler? 第三周： Lesson2

A computer has a keyboard 第四周： Lesson3

What are you doing? 第五周： Lesson4

What is she doing? 第六周： 十一假

第七周：

Lesson5

Are you washing clothes? 第八周：

Lesson6

Revision 第九周： 复习Lesson1----Lesson6 第十周： Lesson7

I like collecting stamps 第十一周： 期中考试

第十二周： Lesson8

Do you like music? 第十三周： Lesson9

What would you like? 第十四周： Lesson10

Could you have some tomatoes? 第十五周： Lesson11 How many buns do you want? 第十六周： Lesson12

Revision 第十七周： 复习Lesson7----Lesson12 第十八周至二十周： 复习迎考

科普英语 篇6

摘 要：随着科学技术的发展，传统的科普方式已经不能适应大众的需求。科普网站作为新型的科普方式，较之传统的科普方式有了很大改变。本文主要描述了科普网站相对于传统科普方式的优势。

关键词：传统科普；科普网站；网络

“科普”是“科学普及”的缩略语，是指利用各种传媒以浅显的、让公众易于理解、接受和参与的方式，向普通大众介绍自然科学和社会科学知识，推广科学技术的应用，倡导科学方法，传播科学思想，弘扬科学精神的活动。

科普的意义至关重要，毛泽东说过：“落后就要挨打！”这其中的落后就包含着科学文化的落后。科普的意义就在于让更多的人知道和了解先进的科学文化，提高公民的科学意识，培养更多的科技人才，从而使国家稳步健康地发展。

在历史的长河中，科普并不是保持一成不变的模式，在每个历史区间里都有着独特的风格和表现方式。科普传播的方式有很多，比如学校教育、书籍报纸、广播电视节目、展馆等。在如今高节奏、高效率的社会，传统的科普传播方式的地域性、时间性、种类性等特质大大限制了科学文化的传播，而科普网站没有这些限制。相对于传统科普方式，科普网站的优势有以下几点。

一、基数人群大，覆盖区域广

2015年《中国互联网发展状况统计报告》显示，我国互联网至今已有网民6.68亿人，这是一个相当大的数字，相对于我国人口基数所占的比例也达到了48.8%，仅仅2015年就增加了1894万人。另外，我国的手机网民数量也在迅速提高，目前规模达到了5.94亿。科技的发展进步使得手机迅速普及，手机大屏化、应用多样化使得手机的体验越来越好，应用手机作为上网终端的网民数量也明显增加。此外，我国农村网民已经达到1.86亿，2015年增长800万。

近年互联网迅速发展，人们的生活已经离不开互联网。中国互联网的覆盖区域不断扩大，并且呈持续稳定增长的态势。城市的互联网普及率为64.2%，农村的互联网普及率为30.1%。虽然城市比农村的互联网普及率高很多，但是由于国家对农村发展的重视，将来农村的互联网普及率会大大提高。通过互联网建设科普网站，有了大基数的用户，有了更大的覆盖面积，科普网站会更好地发展。

二、高速度、高效率

互联网技术的迅速发展，网速早已告别了几年前的“龟速”时代，电脑的配置不断提高以及网带越来越“宽”，使得网络速度越来越快。传统的科普方式，比如书籍传播，要经过编辑、校对、印刷和发行环节才能到个人的手中，这些环节需要耗费大量时间，科普的效率可想而知。而通过科普网站，只需要编辑、校对上传，人们就可以通过浏览科普网站了解科学知识。这个过程省去了大量的时间，从而提高了科普的效率，让人们可以方便快捷地了解最新科普知识。相对于传统科普的宣传方式，网络宣传更迅速、更全面。

三、多姿多彩的表现形式，更容易让人接受

传统科普方式，比如读书看报、看电视、听广播等，都是单一的。科普网站中的表现形式是多姿多彩的，如可以以文字的方式，可以以图片的方式，也可以以视频的方式。对于学龄阶段的孩子，他们的理解能力还没有那么强，文字与视频的方式他们不能完全理解，可以将一些知识融入益智的小游戏当中，让孩子边玩边学，潜移默化之中他们就学会了这些知识，提高了孩子学科学的兴趣，使他们从小对科学充满向往。

人们的喜好各有不同，有人喜欢读书，有人喜欢看视频，有人喜欢浏览图片，这些不同的需求在网站中可以通过功能不同的板块实现。这些板块满足了不同层次人群的需求，让人们对学习科学产生兴趣，加深了科学知识的理解。

用英语进行科普教育的实践与探索 篇7

1 以英语为媒介进行多元化的科普教育

科普教育作为一种教育思潮, 担负着提高全体人民综合素质的任务, 担负着经济腾飞和祖国繁荣的责任。将科普教育溶于英语课堂中, 在英语课堂中有机地渗透科普教育。用有趣的方法讲解抽象的科学知识, 既可以学到纯正的英语发音, 又能学到科普知识, 提升孩子学习的兴趣, 兴趣是学习的动力, 青少年有了学习英语的兴趣, 就会主动去学习, 去研究它。从而达到提高青少年科学文化素质和英语创新能力的目的。营造一种轻松的、和谐的、开放的、互动式的学习环境, 摈弃传统的“满堂灌”授课方式。

1.1 将科普教育融入英语课课前前导入环节, 提高青少年学习兴趣

教师在课前导入阶段, 可以根据教学任务、教学内容选择贴切的科普知识, 将科普教育在轻松地氛围里带入英语课堂。我们的青少年学生学习英语最大的障碍就是缺乏英语语言环境, 很难用英语思维思考问题, 所以就要求我们的教师想法设法通过生动的科普教育英语课堂, 将孩子们带到正确的、有趣的、生动的、国际化的世界里, 帮助孩子们树立正确的价值观。在每堂课前也可以推荐给学生们一些好的英语句子, 或者让学生自己找一些经典的科普句子用英语表达出来。给学生们三分钟的表演时间, 让两三个学生走上讲台推荐精典, 说说他们认为好的英语科普句子和短文, 不论难易能背下来就好, 这样积少成多, 日积月累, 受益匪浅。例如:Wisdom in the mind is better than money in the hand. (脑中有知识, 胜过手中有金钱。) [从小灌输给孩子的坚定信念和价值观。]Storms make trees take deeper roots. (风暴使树木深深扎根。) [感激敌人, 感激挫折!]

再如在讲授PEP Book7 Unit3 B Let's read一文, 用What are you going to do on the weekend?和Where are you going on the weekend?, 引导青少年用英语来说说周末的活动安排, 引出课文的主题“I'm going to plant trees.and buy a magazine about plants.”衍生到我们科普教育的目的I want to become a science teacher。让青少年在英语中学会科普知识, 从而把枯燥的英语课变成生动的科普教育活动课, 既有青少年发挥自己的空间, 也完成了我们激发孩子在科普教育的领域里学习英语的兴趣。也可以带着孩子展开联想的翅膀以What are you going to do in the 20year's time?为题让学生自由讨论, 得出:We like science!

1.2 任务型英语教学讲解科普文章阅读难点

科学无处不在, 与我们的生活息息相关。让青少年学习科普知识就是为了更好让青少年了解世界并学会与大自然和谐相处。一般来说, 学习科学知识的途径有观察、实验和阅读, 而对青少年来说, 阅读是最主要的途径。所以, 就要有目的拓展延伸相关知识和内容, 唯一途径就是让青少年坚持长期阅读科普文章, 。此外, 学习掌握关键词 (key words) 是学好英语的关键。例如以青少年熟悉的牙齿、小动物和生活中的科学常识为例, 耐心的用英语讲授如何学习和拓展科普知识的方法。青少年的英语口语水平虽略显薄弱, 但孩子们淳朴、勇敢、积极参与的精神足以学好这门科学了, 鼓励他们踊跃回答问题, 并不断向老师提出如“Do you like something?”、“What is your favorite animal?”等许多问题。

1.3 运用各种资源营造学习英语和科普的氛围

教师要善于运用网络和各种现代化的资源, 给青少年呈现出一个多姿多彩的英语科普世界, 鼓励青少年根据阅读的文章选择能反映文章中科普知识的英文卡片, 让青少年们自己动手布置学习环境, 张贴各种英文卡片, 展示孩子们收集的各国风土文化和身边科普知识, 当孩子们对这些充满浓郁异国色彩的文化和科普知识了解越多, 学习英语和科普知识的兴趣也就会更浓, 激发孩子们参与英语科普活动的积极性。

1.4 问卷调查结果显示用英语进行科普教育可行

我院英语教研室于2011年在67名青少年中上了一堂生动的英语课, 用英语讲授科普知识, 现场不时掀起互动的良好氛围, 特别是学生与教师的互动交流, 博得了在场家长、学生、老师的热烈掌声。当老师借助“节日”这个话题开展科普文化教育时, 模拟圣诞节当天, 和孩子们一起唱圣诞节歌曲, 孩子们之间、孩子和老师之间互送祝福语, 老师还送给到场的每一个孩子一份今天的讲义作为圣诞礼物, 让孩子们身临其境, 学以致用。通过这些活动既让孩子们了解了英语国家的重要节日及其主要庆祝活动, 又活用了英语。课后我们给现场的67名学生每人发了一张调查表, 进行现场填表调查, 收回有效调查表67份, 认为这种方式很好, 将英语的精神和科普的意义传递给了学生, 赞同的调查表51份, 认为可以尝试的意见的调查表16份, 不同意的0份。活动也受到了在场家长的好评, 他们希望能为青少年提供更多的英语实践的交流机会, 缩小与大城市孩子的科技教育和英语的距离。可见用英语进行科普教育是可以实践和探究的。因此, 我们得出以下结论:

1) 科普教育的直观化, 可以激发青少年学习英语的兴趣。以英语为载体, 以科普知识为内容, 凭借其知识性和趣味性相融合的特点吸引青少年。用兴趣把青少年带入学习中, 使青少年朋友变被动的学习为主动的学习, 不再需要家长们硬逼孩子学习了, 家长轻松了, 青少年们也放松了。

2) 科普教育的生动性, 帮助青少年树立正确的价值观。科普教育一但在社会和青少年之间起到中介作用, 必将对青少年的价值观的形成产生重要的影响, 讲英语渗透到科普教育中, 引领孩子与国际接轨, 帮助孩子们树立正确的价值观。在科技高速发达的今天, 各种媒体通过各种途径无时无刻不在冲击着学校价值观的教育, 让青少年在学习中潜移默化的形成正确的价值观, 比空洞的说教更有效。用英语讲解生动的科普知识, 不仅可以帮助孩子树立正确的价值观, 更能在实践中正确指导自己的行为。

3) 用科普教育的细节化, 培养青少年善于发现身边科学的探知欲。生活中处处有科普知识, 英语就是我们交流的工具, 让青少年学会用工具发掘生活中的科普元素。用青少年的探知欲来发现生活中的科学, 激发青少年热爱生活。因为青少年想解释生活中的各种奥秘, 所以青少年朋友会主动去利用一切工具去寻找答案, 从而爱学习、爱生活, 在不知不觉中营造出英语氛围, 是学习不再干燥无味而是趣味横生。

2 结束语

英语的应用范围之广众所周知, 是世界上最广泛的的语言, 也是当今世界主要的国际通用语言之一。中国几十年来发生翻天覆地的变化, 但有一点不容置疑, 科技的发展还远远落后于西方发达国家, 任何领域、任何学科要想在短时间里取得进步与国际结果必须学好英语, 以便及时掌握国际动态, 取长补短。我们应该及时激发青少年学习科普知识的兴趣、探知欲, 用强大的科普教育的孩子们科学之旅保驾护航, 在各个角落、各个方面提高青少年的科技意识, 使用英语的习惯、培养正确的人生观、价值观, 科教兴国必先从青少年抓起。

摘要：在科技高速发达的今天, 从青少年开始抓提高公众科学文化素质, 进行科普教育, 让青少年找到适合自己的学习方式, 作者试图将英语与科普教育相结合, 进一步实践和探讨用英语进行科普教育, 让青少年在活用英语的同时更有兴趣的去接受这些科普知识。

关键词：青少年,科普教育,英语

参考文献

[1]徐淑琴, 刘超蓉.科普教育全民化的重要性与方法探讨[J].广东科技, 2009 (9) .

[2]高明亮.论中学生科普教育中科学精神的培养[J].厦门教育学院学报, 2004, 6 (3) .

[3]牛红艳.青少年科普教育活动的实践与探索[J].图书馆建设, 2007 (3) .

科普英语 篇8

一、科普语篇的语言特点

“科普语篇”指的是将科普知识通过英语文本转化而来的英语表达。《第八届全国科普理论研讨会纪要》指出, 科普的内涵包括自然科学和社会科学两大领域的内容, 表达了众多学科领域丰富的科学知识, 具有鲜明的跨学科性质和特点。科普语篇的跨学科特点, 使其在渗透科普知识时, 具有独特的文体风格和篇章模式, 尤其在词汇、句式和语篇结构上。

在用词上, 科普语篇多使用正式而准确的词汇来表达严谨的科技信息, 使其语篇内容表述清晰、准确、精练而又严密。此外, 名词化结构的大量使用也是其鲜明的语言特点之一, 具体形式多表现为: (1) 表动作或状态的抽象名词; (2) 富有名词功能的V -ing形式; (3) 名词短语结构。名词化结构在科普语篇中的大量使用在于它可以有效地表达大量的专业知识、强调客观事实等交际目的。

在用句方面, 科普语篇力求简洁、明了。定语从句、状语从句等较多地被简化为非谓语、独立主格、介宾结构等形式。常见的有: ( 1) 用分词短语结构代替定语从句或状语从句来修饰名词和充当状语; ( 2) 用分词独立结构作状语来代替状语从句或并列分句; (3) 用不定式短语结构, 代替各种从句; (4) 用介词十动名词, 来代替定语从句或状语从句; (5) 用复合句, 尤其是定语从句来增加句子的信息量。这样的句式结构, 不仅简练、醒目、富有逻辑, 且有效地缩短了篇幅, 使得一个英语句子既可以表达众多科技知识, 又能清晰地分辨出句子表达中的主次关系和因果关系, 更加凸显了科普语篇很强的思辨能力和逻辑思维能力的这一特点。

在语篇结构上, 科普语篇常以总—分、总—分—总、分—总的结构方式来布局, 它的这种布局方式和语段的总 - 分式写法不仅能更好地阐述不同的科学理念的和解释某种科学现象, 而且使之逻辑严密、结构紧凑和行文干练。

二、科普语篇的教学现状

现阶段, 科普语篇的教学还未能引起足够的重视。究其原因, 主要有以下几个方面。

一是, 教师素养和队伍的不足。中学阶段的英语教师多为女性, 且大多是直接从师范院校英语专业毕业的本科生。作为教学的实践者和研究者, 她们往往缺乏相关的科普知识, 对现有科普语篇的理论与实践成果也不够了解, 无法运用语言学、教学法的理论去解读科普语篇和进行科普英语教学。

二是, 对科普语篇教学的重视不够。在教学中, 许多英语教师对教材中出现的科普语篇的讲解都是按照普通的英语文章去处理, 强调词汇和语法知识, 而忽略了科普语篇的学科专业性和鲜明的篇章结构特点。

三是, 科普英语教材的不足和科学合理的考试评价体系的缺失。据了解, “科普英语竞赛”是以英语为媒介, 让学生在双语学习过程中提高自身的科学素养。上海是唯一一个举办该赛事的城市, 自1991年起举办至今已有二十余年的历史。该赛事因对参赛选手语言基础要求较高, 其高中阶段的竞赛还被列为高考的加分项目。但是, 即便如此, 上海市各重点中学都鲜有学校开设相关的“科普”课程, 参赛学生基本靠自学。在我省———福建省的各个学校皆尚未开展“科普英语竞赛”的相关活动, 也无相应的教材、练习和指导, 对科普英语教学的意义和认识甚为薄弱, 在课程体系中也无一个对它整体的定位和评价。

三、高中英语科普语篇的教学策略

在分析研究了科普语篇的语言特点、教学现状及其原因之后, 作者认为应在英语教学中引入语篇教学, 在对科普语篇进行词句语法等语域层面分析的同时, 还应重视科普语篇的篇章和体裁分析, 以培养学生的语篇意识和文体意识。同时, 也要充分整合各学科资源, 以丰富科普语篇的教学内容。下文将重点论述这三方面的内容。

( 一) 重视科普语篇的修辞和篇章分析

科普语篇的篇章布局严谨、结构特点鲜明。在科普语篇的教学过程中, 教师在教学中要有语篇的整体意识, 指导学生学习作者谋篇布局、衔接呼应的方法;主题句的写法和拓展方式; 问题是如何阐述、论证和说明的。这些语言技巧的学习不仅可以加深学生对语篇语义结构的理解, 还有助于培养学生英语写作的篇章结构意识, 提高学生的写作能力。

( 二) 重视对科普语篇的体裁分析

语篇的体裁对语篇的整体篇章结构起着重要的作用。心理语言学研究表明在阅读中熟悉各个语篇体裁的特点, 是学生推断文章的主旨大意、结构脉络和话题推进方式的基础。科普语篇的体裁多为说明文和议论文, 这与目前教材和历年高考阅读理解中的考查的科普语篇的体裁形式相一致。在语篇的建构模式中, 科普语篇的说明文和议论文通常采用以下两种结构方式。一为:一般的概括→提供例证说明, 或是: 先总体概括→叙述细节;二为:问题解决型, 即提出问题→分析问题→解决问题的行文方式。这种鲜明的体裁结构特征, 可以帮助学生在阅读时根据不同题材的行文特点, 确定理解的重点和难点。此外, 语言学家们通过研究发现, 同一题材的科普语篇其语篇体裁大致相同。因此, 教师在教学中, 可以提供大量相同题材的语篇作为学生课外阅读的补充材料, 让学生在大量阅读中, 巩固复习积累同一领域范围内的词汇, 熟悉其自身的语言特点和结构布局模式。

( 三) 重视科普语篇的跨学科领域知识的积累

首先, 科普语篇的跨学科性质和特点要求英语教师要不断更新、完善自身的知识结构, 多方涉猎和积累广泛的社会科学和自然科学知识。其次, 教师还要善于整合网络资源、计算机资源、课外资源和跨学科资源来促进科普语篇的教学。在教学中, 教师可以利用研究性课程, 充分整合中学阶段的各学科知识或是鼓励其它学科教师共同参与到科普语篇的教学中。

随着科技的发展, 科普知识已渗透到人们生活的各个方面。英语科

普语篇作为科学知识传播的一个重要媒介, 在现阶段英语教学中仍未受到足够的重视和研究。本文从科普语篇的概念和范围、语言特点等角度出发, 剖析了高中英语科普语篇的教学现状及其原因, 提出了在今后教学中在对其进行语域分析的基础上, 还要着重对其进行篇章和体裁分析的观点, 以期促进科普语篇教学的发展。

参考文献

[1]陈琪敏.科普语篇在中学英语教材中的含量评估及思考[D].上海师范大学, 2011.

科普英语 篇9

近年来, 我国互联网发展迅速。据2008年1月中国互联网络信息中心 (CNNIC) 发布的《第21次中国互联网络发展状况统计报告》的数据显示, 截至2007年12月31日, 我国网民总人数达到2.1亿人, 居世界第二, 仅以500万人之差次于美国。CNNIC预计在2008年初中国将成为全球网民规模最大的国家。

随着互联网络的快速发挥, 近年来我国网络科普也取得了较大的进展。网络科普是以互联网为传播平台, 由专门的组织机构或个人在网络上以网民为对象开展科普活动。在多媒体技术的支持下, 网络科普将视觉性、互动性、娱乐性等结合在一起。相较于传统科普方式来说, 网络科普有其独特的魅力和优势。尤其是对年轻人来说, 虚拟博物馆、网络直播、网上实验、互动游戏等网络独特的科普方式, 使得网络科普更能吸引他们的兴趣和关注度。

从网站的运营和建设来看, 科普网站主要包括两种类型, 一类是专门科普网站, 另一类是不以科普为主要内容的非专门科普网站中的科普栏目。在这两种不同类型的网站中, 专门科普网站相对来说更为专业, 但无论是从科普内容数量, 还是从浏览网民的数量来看, 专门科普网站都远不及非专门科普网站。因此, 本文拟对非专门科普网站中的科普内容现状做一分析。

1 非专门科普网站的科普内容现状分析

以下对非专门科普网站的科普内容现状的分析, 主要包括综合门户网站、搜索引擎、网络视频网站、聚合网站、博客、政府网站和在线文献数据库等。

1.1 综合门户网站

综合门户网站主要提供新闻、搜索引擎、网络接入、聊天室、电子公告牌、免费邮箱、影音资讯、电子商务、网络社区、网络游戏、免费网页空间等服务。在我国, 典型的综合门户网站有新浪、网易和搜狐等。综合门户网站的科普内容主要分布于科普频道、健康频道、母婴或育儿频道等。科普频道一般是设于科技频道下的子频道, 如新浪网科学探索频道、搜狐网科学频道、网易网探索频道等。科普频道的内容通常包括:科技新闻动态板块, 天文航天、历史考古、自然地理、生物等各领域的科学知识板块, 人物在线访谈、科技专题等深度报道板块, 博客、论坛等互动板块, 以及视频、图片区等。此外, 科普频道一般还会与若干科技类报纸、期刊、科教电视节目等开展合作, 将这些传统媒体的内容放在网上。

从对综合门户网站科普频道的分析可以发现, 综合门户网站科普频道可以依托本网站的各种资源进行科普内容建设和资源整合, 因而科普内容比较丰富, 展现手段多样, 能够在科普过程中将科学性和娱乐性较好的结合在一起。例如, 健康频道、母婴或育儿频道的主要内容是医药卫生健康、育儿方面的专题性科普知识, 除一般的文字介绍外, 通常还有博客、论坛等互动板块和视频区等。

综合门户网站访问量很大, 据粗略统计, 新浪、搜狐、网易这三大综合门户网站的科普内容的日均IP访问量共可达到40万左右, 科普内容网页总字节数在17GB左右。

1.2 搜索引擎

搜索引擎 (Search Engine) 是指根据一定的策略、运用特定的计算机程序搜集互联网上的信息, 并在对信息进行组织和处理后, 为用户提供检索服务的系统。面对海量网络信息, 越来越多的公众选择搜索引擎来查找自己所需要的信息, 因而近年来搜索引擎的使用率直线上升。百度是我国著名的中文搜索引擎, 依托其强大的服务功能, 提供了知道、贴吧、百科等相关科普内容服务。

百度贴吧是一种基于关键词的主题交流社区, 与搜索紧密结合, 通过用户输入的关键词, 自动生成讨论区, 使用户能立即参与交流, 发布自己所拥有的和所感兴趣话题的信息和想法。百度贴吧中的科普内容主要分布于学术学科和自然两个一级主题中。在这两个一级主题中, 共设有166个二级主题, 每个二级主题下平均约有近3000个三级主题。

百度百科是一部开放的网络百科全书, 每个用户都可以自由访问并参与撰写和编辑, 分享并奉献自己的知识, 从而共同编写成一部百科全书, 并使其不断更新完善。百度百科中的科普内容主要分布在地理、自然、科学这三个一级开放分类中。在这三个一级开放分类下, 共有293个二级分类与科普相关, 每个二级分类平均约有1600个词条。

百度知道是一个基于搜索的互动式知识问答分享平台, 用户自己根据具体需求有针对性地提出问题, 其他用户在积分奖励机制的激励下来创造该问题的答案。这些问题的答案又会进一步作为搜索结果, 提供给其他有类似疑问的用户, 从而达到分享知识的效果。百度知道中的科普内容主要包括健康/养生、理工学科、医疗/疾病这三个一级问题分类。在三个一级分类中, 包含44个二级问题分类, 每个二级问题分类中平均约有51000个已解决的问题。

1.3 网络视频网站

网络视频是指以WMV、RM、RMVB、FLV和MOV等内容格式为主, 可以在线通过RealPlayer、Windows Media Player、Flash、QuickTime 及 DivX 等主流播放器播放的文件内容。网络视频网站是指主要提供各类网络视频服务的网站。在我国, 网络视频大型网站主要有我乐网、优酷网、土豆网。

网络视频网站的科普内容主要分布于科教频道、文化频道、专题频道等。我乐网的科普内容主要分布在社会科教频道的子频道中, 包括教育、探索、知识、语言等子频道。土豆网有自身专门的科教频道, 下设英语、百家讲坛、新概念英语、新东方、科教等热门标签。优酷网设置科教频道, 按照时间分为今日、本周、本月、历史等不同部分。

视频类网站的访问量巨大, 部分视频网站只保留一定数量的科普视频, 并将播放次数较少的视频剔除掉, 这在一定程度上保证了科普视频的更新换代, 从而使网站中的视频保存了旺盛的生命力。此类视频网站中的视频点击率比较高, 推广程度较好。我乐网和优酷网均采用上述机制, 对相关视频实行低播放率淘汰机制。据估算, 这两个网站共拥有约5000个科普视频, 平均点播次数为11万。

另外, 部分网站保留了全部历史视频, 此类视频网站中科普视频数量庞大, 但单个视频的点击率相对较低。正是基于此种机制, 土豆网拥有约19万个科普视频, 但点播次数远不如我乐网和优酷网, 其平均点播率不到1000次。

1.4 网络游戏

这里的网络游戏是指广义的网络游戏, 既包括利用TCP/IP协议, 以互联网为依托, 可以多人同时参与的游戏项目, 也包括直接在互联网上进行操作的的单机版游戏, 还包括可以从互联网下载的单机小游戏、手机游戏等。

从游戏形式及其传播的潜在内容来看, 互联网上的网页小游戏和可下载的单机小游戏成为网络游戏中传播科普知识的主导力量。例如, 新浪网的小游戏网页中, 《保卫绿岛生态环境》是一款介绍工业污染、暗含保护环境知识的小游戏, 在迷你游戏排行中一度排行第五;在007小游戏网站中, 《怪怪水族馆》是一款介绍海洋生物的小游戏, 在游戏排行榜中也位列前十;在天天小游戏网站的益智类游戏中, 下载量最高的《小小神厨》为11000次, 而《世界奇迹魔拼图》、《化学守城》、《原子结构图》等涉及地理、化学、物理等科普知识的游戏下载量范围为1000到3500次, 相比于《小小神厨》并没有明显的劣势。

网络游戏作为一种新生事物, 吸引着广大青少年, 甚至是中年工作者。2007年CNNIC报告显示, 26.6%的网民选择“网络游戏”为网络服务的主要功能。由此可见, 网络游戏作为一种科普的新生渠道, 对科普的推动具有越来越重要的作用。

利用网络游戏传播科学知识是一个大胆的尝试, 对它的开发和完善还需要一个过程。要获得理想的传播效果, 还应该注意游戏情节中的科普分量和科普内容等, 以免知识氛围太重而降低了人们对游戏的亲近度, 亦或游戏氛围太重而降低了科普的教育效果。

1.5 手机网络

手机网络是指基于手机移动通信技术而形成的一个信息交流平台, 它由内容提供商 (如空中网) 和技术提供商 (如中国移动) 共同组成。中国目前拥有5亿多名手机用户, 是全球第一大移动通信市场。随着3G和其它通信技术的普及, 中国将有更多的手机用户成为手机互联网用户。

移动梦网和空中网作为我国著名的手机网络信息提供商, 具有很强的代表性。移动梦网的“手机读书”频道包含有历史、军事、科幻等与科学知识有关的内容, 而WAP服务定购中设有专门的“科普知识”、“掌上科普”业务, 极大的方便了手机网络用户对科学知识的需求。空中网设有“科技”和“探索”频道, 能够对相关科技知识进行解释, 使手机网络用户在获取新闻的同时了解相关科学知识。

手机网络具有快捷、方便、受众群体大、普及面广等特点, 这些特点为其开展科学知识的普及提供了极大便利。值得注意的是, 手机网络的技术手段、收费制度会对人们定制科学知识产生影响, 受众可能会因为手机网速较慢、收费较高而放弃对某些科学知识的了解。因此, 有关部门应该通过立法、资金支持等手段降低科普知识的定购价格, 使科普知识真正在手机网络上有效传播。

1.6 聚合网站

聚合门户网站是一类通过会员站放置链接代码, 把访客从会员站吸引到自己网站, 再通过交换流量的方式反馈给会员站的网站。聚合门户网站采用web2.0技术, 使用户可以获取并重组包括其它用户来源的数据, 实现共享。聚合技术在互联网上呈现多种形式, 如社区聚合、新闻聚合以及博客聚合等。聚合社区网站以奇虎、大旗网为典型代表。

以奇虎为例, 其“历史”、“探索”和“经验”等频道设置的内容与科学知识相关。历史频道中, 考古主题与科学知识密切相关, 如对灭绝生物的介绍等。探索频道关于科普的内容则更为丰富, 设有“宇宙空间”、“地球探索”、“考古发现”、“生命奥秘”等多个栏目, 且每个知识解说都配有相关的图片。“经验”频道覆盖面广泛, 其涉及的科学知识主要为生活百科、健康保健、育儿知识等专题, 例如, “健康帮”中有777个相关问题贴, “育儿帮”共计398个问题贴。

大旗中有关科普知识的内容分布于猎奇频道中的科技报道、生命星球、天文地理、人类奥秘等栏目。各个栏目内容丰富, 形式活泼, 且标题大多十分引人入胜, 在满足公众猎奇心理的同时介绍了科学知识, 寓教于乐。

奇虎历史频道和探索频道的日均IP访问量均为3960, 大旗的猎奇频道访问比例占整个网站的5%, 日均IP访问量达到19050次, 两个网站的科普内容总字节数在250MB左右。

1.7 博客

自2002年博客概念引入我国以来, 博客市场有了飞速增长。2007年12月, 中国互联网络信息中心 (CNNIC) 公布了《2007年中国博客调查报告》。报告显示, 截止到2007年11月底, 中国注册的博客空间约7282万个, 博客作者人数4700万, 这意味着平均每30个中国人、每4个网民中就有一个博客作者。

博客圈作为具有相同知识背景或者相同爱好的人员组建成的网络社区, 是一个互相传播信息、展示自我的重要平台。与科普有关的博客圈则成为博客成员之间互相传播科普信息的有利工具, 同时也是圈外人士学习科学知识的一个重要园地。

新浪博客圈作为具有较高知名度的博客社区, 其对科学知识的传播具有重要推动作用。从博客圈的类别设置来看, 在新浪博客圈“科学探索”类别下, 有312个博客圈, 在“自然”类别下, 有165个博客圈, 在“医药健康”类别下, 有548个博客圈。从人员规模来看, 各科普博客圈的成员人数不等, 规模较大的如“我们爱科学”博客圈, 现有圈子成员2151人, “科学乐园”、“天文爱好者”、“电子学交流圈”圈子成员数也在600至700人之间。虽然博客圈的访问量受其成员规模、内容丰富程度等因素的影响而大小不一, 但是如此多的博客圈累计在一起的效果则不可小觑。粗略估计访问总量超过10000的科普博客圈有150个, 参与科普博客圈的博客成员约有15万人。

科学网博客频道是一个科研工作者博客群, 截止到2008年2月, 已开通1300多个博客, 博客作者均为生命科学、医药健康、基础科学、工程技术、信息科学、资源环境、前沿交叉、政策管理等领域的科技工作者。在这些博客中, 很多都开有科普文章板块或是含有科普内容。开设科普板块的例子有武夷山的“科普小兵”专栏、王鸿飞的“科普”专栏、周可真的“科学之思”专栏、蒋高明的“科学人生”专栏等, 含有科普内容的典型代表有中科院理论物理所研究员李淼, 其博客上有100多篇关于理论物理知识的文章, 从2007年8月开博到2008年2月, 访问量已超过13万次, 网友评论360多条。另外, 生命科学领域的刘念龙所撰写的博客文章中, 绝大部分都关系到身体健康, 访问量已达到76000次, 网友评论125条。

1.8 政府网站

政府网站主要有中央级政府网站、省级政府网站和地市级政府网站。作为电子政务的重要载体, 这类网站提供的内容主要包括机构职能、政务信息、政策法规、新闻动态、专业服务、统计信息、搜索引擎、交流互动等。政府网站的科普内容主要分布于公益性行业部门的科普频道, 例如, 有关环境保护的“环境科普”频道, 讲解地震知识的“地震科普”频道, 介绍气象变化的“气象科普” 频道等。

通过考察公益性行业部门政府科普频道我们发现, 在栏目命名上, 中央级和地市级政府网站频道一般直接以“XX科普”命名, 如环境科普、地震科普、气象科普等, 比较容易识别, 而省级政府网站多以“科普知识”、“科普宣传”、“宣传教育”作为栏目标题;在内容设置上, 这类频道主要侧重于基础知识介绍、科普管理办法讲解、科普动态展示等;从表现形式看, 这些频道以文字和图片展示为主, 较少有科普视频和FLASH展示。

据估算, 目前中央级公益性行业部门政府科普频道, 如国家环保总局、中国地震局、中国气象局三个部门的日均IP访问量约为1000, 其科普内容总字节数在7MB左右;省级政府网站科普频道内容总字节数在60MB左右;地市级政府网站科普内容总字节数在700MB左右。这说明, 在资源质量和知识展示形式上略显简陋的政府科普频道着实较难引起公众的兴趣和关注。

1.9 数字图书馆

数字图书馆 (Digital Library) 是用数字技术处理和存储各种图文并茂文献的图书馆, 是一种虚拟的、没有围墙的图书馆。从实质上说, 它是一种多媒体制作的分布式信息系统。它把各种不同的载体、不同地理位置的信息资源用数字技术存贮, 以便于跨越区域、面向对象的网络查询和传播。

随着数字地球概念、技术领域的发展, 数字图书馆已成为知识经济社会中主要的信息资源载体。超星数字图书馆 (www.ssreader.com) 是全球最大的中文数字图书馆, 拥有最丰富的数字图书资源, 设文学、历史、法律、军事、经济、科学、医药、工程、建筑、交通、计算机和环保等几十个分馆, 目前拥有数字图书十多万种。随着各大高校对数字图书馆的研究和建设的日渐重视, 超星图书馆被全国大部分重点院校购买使用, 可以说超星数字图书馆的受众数量十分庞大。

超星数字图书中, 科普图书主要分布于历史地理、自然科学、天文、地球学、生物科学、航空航天以及环境科学等分馆中。其中历史地理类的科普图书共有425册, 自然科学类图书共计138册, 天文、地球学类科普读物有13本, 生物科学8本, 航空航天10册, 环境科学4册。从上述数据可以发现, 除地理类以及自然科学类图书的数目超过百册外, 其他分馆中科普读物的种类都很少, 其馆藏中的书目主要为各门类的学术研究类图书或专业类图书。根据ALEXA排名, 超星图书馆的日均IP访问量为7200。

1.10 在线文献数据库

在线文献数据库是网络上期刊文章、报纸新闻等文献资料集中出现的场所。按照数据库的领域不同, 在线文献数据库中的文献领域也不尽相同。在我国, 在线文献数据库的大型网站主要有中国知网和万方数据库。在线文献数据库中主要是专业学术文献, 但也包含一部分涉及科普内容的文献。

中国知网的科普内容主要分布在中国精品科普期刊文献库中。中国精品科普期刊文献库中设置了科普动态、前沿科技、新技术、新产品、科学史话、科学生活、科普人物、科技发明等子栏目, 这些子栏目中的科普文献涉及生命科学、地球故事、万物之理、星宇迷尘、科技之光等诸多领域。中国精品科普期刊文献库中含有约60万篇含有科普内容的文章, 该库的日均IP访问量约为250。

万方数据库的科普内容主要分布在科技动态栏目中。科技动态栏目中的新闻主要来源于《科学时报》、《北京晚报》、《现代快报》等报纸媒体, 以及如新华网、新浪网等网络媒体。科技动态栏目中的科普内容主要涉及生物自然、航空航天天文、考古、地理环境生态、医药健康等诸多领域。

2 发展网络科普的建议

在对上述各类网站进行分析的基础上, 我们对网络科普的发展提出以下几个方面的建议:

2.1 政府积极引导并调动全社会的网络科普资源

科普资源不仅分布于公共资助的公益性科普网站或科普频道 (政府网站科普频道是典型代表) 中, 还大量的存在于各种商业性或非商业性的网络传播平台上。公益性科普网站是政府扶持网络科普力量的一个有效抓手, 但目前我国公益性科普网站数量较少、影响力较弱, 仅仅依靠这些网站来做网络科普还没有充分发挥网络的传播效力, 也是对丰富的网络科普资源的忽视。因此, 政府相关部门推动网络科普的发展, 既要扶助公益性科普网站使其建设的更好, 扩大其影响力, 同时也要重视对其他网络平台上的科普内容建设的引导和鼓励, 比如综合门户网站、搜索引擎中的科普内容等。商业性网站的科普内容较为丰富, 访问量也较大。因此, 政府相关部门可以选择一些影响力大、访问量高、内容建设较好的商业性网站的科普相关频道给予一定资金扶助和精神奖励, 增强各种商业化网络平台开展科普工作的积极性, 从而有效的动员多方面的网络资源共同为网络科普事业贡献力量。

2.2 以“受众”为中心, 针对受众需求提供网络科普产品

网络强调受众个性化的需求, 尤其是在web2.0时代, 用户个性化和主动性不断增强, 在选择网络信息时常常以个体价值需求为取向。因此网络科普要吸引网民的注意力, 有效发挥效果, 需要在科普形式、科普内容等方面针对受众需求和喜好提供相应的科普产品。现在网络游戏很受年轻人喜欢, 因此可将科普内容以网络游戏的形式来展示。另外, 网络视频广受网民欢迎, 浏览量很高, 将公益性的科教电视栏目或专题片放到视频网站上, 是在电视渠道之外对科教电视节目的又一次推广。因此, 以受众所喜好和易于接受的方式传播科学知识, 促进网络传播作用的充分发挥, 能够切实提高网络科普效果。

2.3 提高科普网站运营质量

从对科普网站的分析中可以发现, 目前有些科普网站建设较好, 但还有一些网站存在着表现形式单一、页面设计不够活泼、进入较慢等问题, 比如政府网站等。网站运营质量是影响网站访问量的重要因素, 目前政府网站科普频道较难引起公众的兴趣和关注, 重建设轻运营是导致这一现象的重要原因。

要提高专门科普网站运营质量, 可以从以下几方面做起:一是丰富网站科普内容, 并多采用先进的网络技术使内容呈现更加生动有趣;二是网站中转载的科普内容注明来源, 提高科普内容的可信度;三是增强网站互动功能, 设立论坛、留言板等互动板块, 给网民提供参与交流的平台, 有条件时可适时开展在线科普知识竞赛活动以活跃网站气氛;四是加强网站维护, 包括及时更新网站内容, 增强科普内容和新闻动态的时效性, 以及提高网站技术维护水平, 尽量减少网页链接错误情况, 提高网站进入和网页打开速度等。

2.4 加强各类网络平台的合作, 共享网络科普资源

网络科普资源共享现在比较强调的是一般科普网站之间建立联盟和共享机制。由于现在各种新兴的网络形态也承载了不少科普内容, 因此要扩大网络科普的受众面, 提升网络科普效果, 应该集聚多方网络力量尤其是新兴网络形态, 促进各种网络科普平台间的合作和资源共享。例如, 一般科普网站可以与手机网络、搜索引擎、聚合网站等开展合作, 共享科普内容资源, 这对于提高科普内容的质量和使用率、促进网络科普工作有着重要的意义。

参考文献

[1]侯强, 刘兵.科学传播的媒体转向[J].科学对社会的影响, 2003 (4) :45-49.

[2]曹红艳.媒体力量改变着科学传播的进程[J].中国青年科技, 2004 (11) :53-54.

科普英语 篇10

中国互联网络信息中心(CNNIC)发布的《第35次中国互联网络发展状况统计报告》显示:截止2014年12月,我国网民规模达6.49亿,全年共计新增网民3117万人,互联网普及率47.9%,较2013年底提升了2.1个百分点。网民规模的快速增长为以互联网为平台的科学普及提供了必要条件。然而,随着网络技术的发展和用户对网络服务要求的提高,交互性网站成为网站发展的主流趋势,网站的交互性也成为进行网站评价的一个重要指标。同时,交互性也是网站区别于其他媒体的重要特征。网站交互性不仅能使网页效果得以增强,还实现了用户与网站之间的对话。因此,本文将就科普网站的交互性对其传播的影响进行研究。

一、网站交互性

(一)网站交互性的界定

德国社会学家齐美尔在其著作《社会学》(1980)中最早提出“交互”这个词,交互的实质是在两者之间(包括人或者机器)连续作用和反应的过程。在诸如传播学、营销学、广告、电子商务、以计算机为介质的交流、教育以及互联网网站的研究中,许多文献都涉及到了交互性。与传统的大众传播媒体不同,网站不仅是一个传播的渠道,更是一个具有交互性的平台,网站的交互性包含了双向性和控制性两个维度。交互性是网站和受众之间信息传递的双向互动,对网站来说,根据用户需求设计网站,选择发布的信息,给用户传播普及相关讯息;对受众来说,可以根据自己的需要和爱好选择适合自己的服务,获取有用的信息。

(二)网站交互的种类及层次

网站的交互可分为人机交互和人与人交互两种。在线咨询、在线预约、网上民意调查等均属于人机交互,它们均为用户与咨询内容之间的交互;而人与人的交互是指网站提供用户进行信息交流的平台,使得用户与用户之间、用户与网站工作人员可以进行交流,例如在线论坛、聊天室等。

Info World的前任总编Stewart Alsop将网站的交互性分为四个层次:(1)观看层次;(2)浏览层次;(3)使用层次;(4)控制层次。观看层次是互联网站最初级的交互性,可谓毫无“交互性”可言。浏览层次是指网站上能够提供产品或服务的一般信息供用户进行访问、浏览相关信息这是信息、数据简单表示的层次,同时用户可通过主动输入域名、搜索点击链接看到其他网站并浏览其他的信息,一个顺畅的浏览体验使得用户更便捷地找到他们需要的内容与信息。使用层次指的是用户在与内容或媒介发生关系时,可以从中获取对其有用的信息,这一层次在一定程度上满足了用户的兴趣需求。控制层次被认为是交互性最强的,用户可以自己定义概念,赋予内容的含义,并控制整个交互过程。

二、科普网站交互性与科普传播

目前,国内不少科普网站存在缺少交互性的缺陷。若网站只是将科普信息进行书本搬家,简单罗列在页面中,无法达到激发公众探索科学求知欲的初衷。而交互性能够实现网站与公众之间信息传递的双向互动,良好的交互性设计能够在以下方面促进科普知识的传播。

(一)激发公众兴趣,提高公众参与度

我国的科普网站众多,根据Alexa排名查询,其综合排名、流量排名均处于底端,例如中国科普、上海科普网等等。原因之一为网站仅仅做了科普信息的展示,其内容无法满足受众的需求;而且其缺少让受众参与到科普的一个或多个环节的设计,无法使受众自主参与到相关话题探讨中,因而公众的参与度较低。

良好的网站交互性设计能够从受众角度出发进行内容推送和活动设计。例如中国数字科技馆网站(www.cdstm.cn)提供了虚拟参观中国科技馆新馆四层的活动,使得公众可以足不出户,便可身临其境参观科技馆。此外,其网站还设置了科普小游戏板块,例如宇宙探索板块游戏让公众可以了解登月之旅,宇宙的形成,工程技术板块可让公众学习到潮汐发电的模拟过程,还有寓教于乐的汽车组装、可以动手操作的虚拟化学实验等,均使得公众在游戏的同时普及了相关科学知识。再如美国NASA网站于2009年推出的“Eyes on the Earth 3D”交互体验活动,通过一个虚拟地球模型,将全球气候、卫星的分布情况一起展现,公众可以直观地体验到地球与卫星的运动轨迹,实现了寓教于乐的目的。

(二)促进受众主动获取科普信息

网站科普的最大特点在于它改变了传统科普传播的模式,例如通过报刊、电视等途径进行的计划传播。它颠覆了“我推,你受”的单向灌输模式,即受众是在被动地接受预先设置好的科普传播信息,他们只是信息的接受者,然而这些信息可能与受众的需求毫无关系,受众也对此类信息的获取持无所谓的态度。这意味着科普在公众之间的传播仅仅是单向的,受众与网站之间无法进行互动。

科普网站的交互性设计则意味着其是从受众的角度出发,改变科普单向传播以及自上而下的局限,使得科普信息发布者发布的信息更适合受众的需求,从而促进受众对科普信息的主动求索。例如果壳网(www.guokr.com)以其独特的交互性设计而广受大众的喜爱,其打造小组、问答、MOOC(MassiveOpenOnline Cource)等极具特色的板块,使得用户可根据自己的需求获取相应的信息,而不是做一个被动的信息接受者。

(三)增强科普传播速度

网站交互性中的人与人之间的交互层次可使得用户在网站使用中逐步加入其感兴趣的话题,结识志同道合的其他用户,逐渐形成有关该网站的线上虚拟人际关系,使得每位用户作为信息接受者的同时,也成为信息的传播者。

目前,微博、微信等社交网站的转发分享功能也让信息快速传播成为可能。许多科普网站也开通了此类的社交功能,这有助于其借助社交媒体快速而广泛地传播科普信息。这主要归功于其突破了传统科普传播受众之间无法相互交流分享的限制。

三、科普网站交互性建设措施

(一)细分科普受众

大部分科普网站并未对受众进行细分,这导致传播者面对不同知识背景、兴趣、年龄段、性别不同的受众,对科普内容的难易、深浅难以把握,其传播效果大打折扣,受众也难以获取其需要的信息,无法达到科普传播的作用。

因此,明确目标人群是建设优秀科普网站的前提。科普网站可以根据受众的不同行业、知识背景、兴趣爱好进行划分,区分不同受众对科普知识的需求,制定有针对性的内容。例如针对家庭主妇,可以发布与生活息息相关的科普知识,破除没有科学依据的偏方;针对年龄较小的儿童,科普网站可以设计一些寓教于乐的卡通科普游戏,帮助其在娱乐的同时吸收相关知识;针对青少年学生,可以提供交流的平台,例如群组讨论,论坛发帖等,促使他们就自己感兴趣的话题进行交流。

加拿大科学世界文化馆的网站(www.scienceworld.ca)针对教育接受者开设了不同年龄层儿童的科学培训计划,还根据不同年龄段的儿童设计了相应科学主题的生日聚会。此外,其网站上的科学教育板块还按接受者划分为青少年、家长、儿童以及教育者,向这四类人群提供不同层次的内容和服务,加强了科普信息传播的针对性。

(二)利用多媒体技术,丰富内容表现形式

国内大多数科普网站内容表现形式单一、呆板,过分强调了科学知识的系统和全面性,使得科普作品缺乏趣味性和感染力,缺乏与受众沟通的有效机制。相对传统媒体,新媒体技术拥有更优越的信息深度、广度与发散度等优势,它的出现使得科普传播的形式多样化得到了实现,其强大的跨媒体整合功能可以有效地传播内容丰富的科学知识。利用该技术,科普网站可打破传统以文字、图片的呈现形式,采用更现代化的科普视频、科普PPT、科普游戏、虚拟场景模拟等多种形式进行科普知识传播。

(三)增强网站互动性

传播学者们早已意识到传播过程本身是一种媒介与受众相互作用的流程。传统的传播模式忽略了受众在传播过程中的主体地位,使得受众对信息的筛选、接收一直处于被动状态,因此只有加快更新、增强互动性,消除传统科普传播的单向性、非互动性才能使公众及时获取新信息、新知识,增强科学普及的实际效果。

例如澳大利亚国家科技中心网站(www.questacon.edu.au)通过专家博客的形式与公众分享南极科考的经验;维基百科允许来自世界各地的人在Web的基础上参与条目的编辑、创建,为科普传播者和受众提供了互动的平台,既增强了网站的互动性,又丰富了科普资源库;中国科学院南京地质古生物所的“化石网”的化石网论坛(www.uua.cn)在知识推送的同时还成了化石爱好者的交流聚集地,加强了参与者之间的交互性。

四、结论

网站的交互性已成为网站发展的趋势,科普网站的设计应以受众为核心,切实考虑受众的需求,从受众角度设计其网站,注重科普知识与受众之间的互动,使受众的好奇心和需求得到满足,这能够促使受众不断地浏览科普网站,获取科普知识,进而促进科普传播。

参考文献

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[8]曾敏.国内外典型科普网站的交互性应用分析[J].科技与传播,2009(08).

[9]沈秋坦,任杰.加拿大互联网科普浅析[J].天津科技,2014(12).

科普英语 篇11

节日期间各活动场所人流如潮，专题展厅的40多件操作体验展品倍受欢迎，定时演示的机器人表演，赢得了观众阵阵掌声；常设展厅电磁世界展区，观众感受神奇的电磁秋千，高压放电展区，神奇的高压电火花击打在金属笼中的观众手上，不仅没有被电击痛的感觉，还能感受到阵阵凉爽的电子风，通过工作人员的讲解，让观众对奇妙的高压放电有了更直观的了解；科普知识有奖闯关活动让观众抽题回答，随着难度增加，奖励度不断增加，观众踊跃参加，场面热烈；益智玩具展览厅，华融道、七巧板、蛇头咬蛇尾、滚球调度等古典智力玩具与现代益智玩具相结合，观众在这里乐此不疲的挑战自我；科技动手园里，免费教小朋友动手制作潜望镜、万花筒，非常受家长和小朋友的欢迎。

此次春节系列科普活动全程免费，很多家长们陪孩子现场零距离接触科普展品，大家在动手参与中体验科普假期生活，在科技馆里过一个有意义的春节。据统计，春节假期开馆的四天时间里参观观众达四千余人次。

大年初三刚开馆，省科协党组书记、常务副主席牟怀岐，党组成员、副主席王前进一行冒着严寒看望一线工作人员，向在节日里坚守工作岗位的全馆干部职工进行了慰问及勉励。（陕西科技馆 刘红卫 编辑：王晓利 逯敏飞）

（陕西省科协）

科普英语 篇12

1 科普理念

1) 科普理念的主要内容。科普理念不仅在科普宣传、科普教育以及众多的科普活动中有所体现, 还主要在法律以及我国各位领导人讲话中有所反映, 科普理念的主要目的是全面改善人民群众精神以及物质方面的现状, 加大力度提高其精神品质以及生活条件。科普理念中强调科学知识的普及是全社会人民共同的责任, 需要我们共同努力, 同时履行我们提高科学素质的义务等[6]。

2) 新媒体对科普理念的影响。随着新媒体逐渐成为我们日常生活中传递信息的主要渠道, 在面对传统科普工作中出现的问题时, 新媒体可以很好地弥补其缺憾。如:新媒体具有传播范围广、传播迅速以及高效等特点, 方便更多的人及时了解科学技术知识;传统的科普工作方式过于单一, 而新媒体直接打破这一格局, 以更加丰富的传播方式及内容帮助人们了解更多的科学知识[2]。

2 新媒体时代科普平台构建的现状

虽然新媒体较传统媒体具有很多优点, 但是在科普平台建设中仍然存在很多的问题, 例如:科普平台构建的途径较少、所涉及到的科普内容不全面、人民群众的参与性不强、忽视了群众对科学知识的体验需要、官方脱离了社会问题以及运用新媒体过程中忽视了传统媒体的影响力等等[4]。在后期的科普宣传中必须采取有效措施解决这些问题。

3 新媒体时代科普平台的构建

1) 构建的相关原则。 (1) 尊重性。新媒体时代下科普平台的构建必须遵循尊重性原则, 让更多的人民群众在这种开放、自由的科普平台上参与各种科普活动以及传递科普信息, 平台的构建须以参与者为核心, 尊重其需求, 并且尽可能地适应参与者们的需求[1]。广大人民群众在参与科普宣传工作中, 可以自由地与他人进行沟通, 表达自己的看法以及建议, 在沟通中加深对科普知识的了解程度。 (2) 参与性。科普平台的构建须重视人民群众的参与程度, 利用新媒体在人们日常生活中的影响力, 通过短信、QQ、微博、微信等聊天工具加大科普的宣传工作, 组织人民群众参加各种科学知识竞答, 在QQ群组或微博中开展有关科普知识的讨论等, 加大人民对科普活动的参与力度[1]。此外, 在参与各种科普活动时, 彼此之间可以互相交流心得, 在参与中了解知识, 在交流中获取知识。 (3) 效果性。效果是科普平台构建后是否取得成果的直接表现。新时代下的科普工作进行中, 无论是在人民群众的情感、思想方面, 还是在其今后的行为中均会获得或少的产生一些影响, 而这些影响所表达出的效果可以反映出工作进行的是否顺利[1]。在新媒体时代中, 需要充分利用新媒体的各种优势, 以更加全面、多样化的宣传方式将科普工作顺利进行, 并达到理想效果。

2) 构建的基本要求。 (1) 信息与体验相结合。将科学信息通过新媒体传递给更多的人民群众, 帮助其了解科学知识是科普工作进行的首要任务, 但仅仅传递信息是远远不够的, 还要求新媒体下的科普网络平台具有体验的功能。让人民群众在网站中的手机报、论坛或微博等网站平台中获取知识, 并建设虚拟的体验馆, 加强群众的参与能力以及体验能力。将信息与体验相结合, 打造更加全面的信息传播平台。 (2) 传统与新型媒体优势相结合。相对于新型媒体而言, 传统媒体中并不是所有特点都是缺点, 其中传统媒体在内容方面更具优势, 传统媒体在老年群体和农民群体中具有更大的市场, 而这些则是新型媒体所不具备的;新型媒体主要在传播的速度、传播的方式以及传播的内容等方面具有更大的优势[3]。将传统与新媒体的优势相结合可以建立更适合人民群众了解科普知识的平台。 (3) 官方与社会相结合。新媒体时代下科普平台的构建需要将官方与社会相结合, 人民群众的参与固然重要, 带有政府性质的有关部门也需要重视科普平台的构建, 并且要积极参与到科普宣传活动中。科普平台的构建可以是科普专业人士或极具影响力人员等, 充分调动人民群众对学习科学知识的积极性, 并与官方相结合, 最终组成强大的合力, 进一步扩大科普知识的宣传力度以及范围。

4 新媒体时代科普平台建构的途径

1) 网络平台的建构。网络平台的构建可以包括网站、网络、手机、微信以及网络科技馆等更加全面的建设, 需要注意的是网络平台的构建是以广大人民群众为主要对象, 而不是对科普极具了解的专业人士。例如:网络科技馆的建设主要是将现实生活科技馆中的内容通过新媒体技术转移到网络科技馆中, 可以将科普知识以作品、视频等更加丰富的方式展现出来, 在新媒体优势下帮助人民群众以更便捷的方式获取科学知识[5]。

2) 公益科普服务平台的建构。科普本身具有公益性, 所以加强公益科普服务平台的建设是非常重要的。构建公益科普服务平台, 帮助广大人民群众解答疑惑, 以帮助其对科学知识有着更全面的了解。可以利用新媒体的优势在网络平台上举行公益比赛, 组织人民群众将自己的优秀作品展示在网络平台上, 方便他人对科学知识有一定的了解并积极参与到比赛中。利用更多媒体在公益科普服务平台中建造虚拟科普讲堂、设置科学心理咨询室等, 帮助有科学心理问题的人民群众达到健康科学心理标准。

3) 体验型科普平台的建设。在数字化时代中, 体验是重中之重, 越来越多的人民群众更愿意在亲身体验的过程中学习科学知识, 故而体验型科普平台的建设则是必不可少的。例如在体验型科普平台下设置科技馆、交通安全体验馆、消防体验馆以及文化体验馆等, 建立多类型的体验馆, 方便参与者更加清晰有条理地进行体验, 全面了解科学知识, 提高精神品质。

5 结论

随着科学技术水平的不断发展, 科普理念的发展也不断深入, 尤其是科普平台的建立, 深刻地影响到我们的工作生活以及思维方式, 这种变化对今后的城市建设以及其他科普传播带来了很大的社会效应。在今后的发展中, 如何有效把握规律性、创造性以及时代特征是科普发展的一个重点和难点。

参考文献

[1]杨维东.社会化媒体环境下科普宣传的平台建构与路径探析[J].互联网运营, 2014 (13) :62-66, 71.

[2]张广霞, 涂慧.新媒体环境下科普平台的构建——基于双边市场理论视角[J].绿色科技, 2015 (3) :289-291.

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[4]郑霄阳, 吴娟.重视网络科普功效建设多媒体科普平台[C]//中国科普理论与实践探索——2010科普理论国际论坛暨第十七届全国科普理论研讨会论文集, 2010 (5) :674-679.

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