科普艺术

科普艺术（共9篇）

科普艺术 篇1

一张张羞涩飞红的笑脸，一曲曲激情荡漾的欢歌，一场场灵动欢腾的舞蹈，一阵阵擂动全场的掌声。

近日，山西科普艺术团宣告成立，并在当日的庆祝第十届记者节表彰会上进行了首场汇报演出。科普艺术团成员均为战斗在科学普及阵地上的科普工作者，他们将继续传承科普传播者的使命，通过舞蹈、声乐等文艺表演形式，播撒科普的种子，宣传科学、文明、健康的生活方式和精神理念，服务全民科学素质的提高。

山西科普艺术团是在“科普艺术化，科普群众化”精神指引下，在山西省科协领导的倡导下，由山西科技报刊总社抽调所属各单位20多名职工组建而成，所有演职人员平时是勤勉敬业，各有其职的好员工，在台上是能歌善舞，各领风骚的好演员。为了演出的需要，艺术团演职人员在正常工作之外，放弃节假日、星期天，加班加点排练，一丝不苟学习，用青春的汗水浇开了科普的美丽花朵。

山西省科协党组书记韩裕峰对科普艺术团寄予厚望，他说科普艺术团虽然是业余的，但山西科技报刊总社人才济济，一定能创作出更多更好、脍炙人口的科普文艺节目，不断提升科普艺术的品位。他希望通过科普艺术团的演出活动，让广大人民群众在丰富多彩的文艺大餐中，增强科学素质，了解科学知识，树立科学思想，弘扬科学精神。

科普艺术团团长、山西科技报刊总社人力资源部主任许丽表示，科普艺术团将努力挖掘科普素材，积极创作科普文艺节目，以寓教于乐、寓教于学、群众喜闻乐见的形式开展科普活动。

科普艺术 篇2

下午2时，科普艺术节准时开幕。主持人刘学洁主任精神抖擞地站在舞台上，介绍了一些来宾，以及一直支持我们学校的家长。接着，董校长作科普艺术节致辞，然后就是颁奖。我在2017年获得了“阅读之星”奖，我十分庆幸。

接着就是文艺汇演啦!主持人们站在舞台上意志昂扬，为我们的科普艺术节做了很好的开头，也预祝着本届活动顺利举行。首先是在小榄镇经典诵读中取得佳绩的五年级同学朗诵古诗《春江花月夜》。他们朗诵的是多么的好听、投入，博得了大家热烈的掌声。然后就是拉丁舞表演……最有意思的是节目《无字天书》：在古代，吴承恩笔下的《西游记》中唐僧师徒四人去西天取得的就是无字天书。在舞台上，五3班陈韶海同学用看似无墨之笔在书法纸上写下几个大字，大家都拿不准他究竟在写些什么。后来，陈韶海同学用一个有喷头的瓶子，把写下的字呈现了出来——“无字天书”四个大字赫然出现在我们面前，让大家叹为观止。陈韶海同学解释原因，让大家进一步感受到科学的神奇之处。

文艺汇演结束后，我们开始去互动专区答问题赢奖品了。有沙画、空喷枪、天文望远镜、机器人……同时，一些班级在舞台上拍照，记录下2017年珍贵的回忆……大家最喜欢的互动专区就是机器人啦!一个个机器人生龙活虎地跳舞，摩天轮在空中旋转……机器人Poes(造型)展示在我们的面前，让大家感受到科学的魅力。

不知不觉，科普艺术节已经圆满拉下帷幕。我在这次科普艺术节感受到了科学技术引领着全球，大步迈向新时代。2017年已经离开，我们要在2018年中取得成功，继续前进。

作者| 四3 陈泽锋

公众号：德星小记者

★ 家乡的星德山优美散文

★ 辞旧迎新之旅散文

★ 德与才散文

★ 孔望山之旅作文800字

★ 山娃娃趣事散文

“正能量”科普和“负能量”科普 篇3

对这两本杂志我不敢说倒背如流，但绝对是熟读。我又买了不少相关书刊，知道了很多有意思的、同时又是“正确”的知识，包括光速、相对论、引力、超新星、黑洞，等等等等。就连“目击”和“案例”这两个很有学术味道的词，我都是从《飞碟探索》上学到的。可以说《飞碟探索》是我的科学启蒙老师。

但是我不得不承认，最吸引我的，还不是这些“正确”的知识，而是那些极有可能“错误”的知识：外星人绑架地球人、金字塔的神秘能量、月球背面的轰炸机、古文明早就发明了电视等。当时并没有什么特技高超的科幻电影可看，即便有，我可能也不屑一顾——我认为真实世界比那些科幻的东西更神秘！

我甚至专门搞了个笔记本，命名为《新子不语》，专门摘抄各种神秘事件的资料，期待有朝一日能从这些资料中看出内在的联系，见证奇迹。

现在，我马上就到40岁了，《新子不语》早就不知哪里去了。今天的科普事业比过去有了很大进步，怪力乱神的东西不但孔子不谈，科普杂志也不谈了。《飞碟探索》早已转型为主流科普，不再讲那些离谱的世界之谜了。

事实上，如果你关注现在的科普文章，会发现其中有很大一部分是致力纠正人们的不切实际的幻想的：金字塔根本没有神秘力量、针灸的效果没有通过科学验证、火星上的“人脸”其实是自然形成的地貌。

这类文章可以称之为“负能量”科普。它的作用是让我们更加清醒地认识这个世界，告诉我们世界其实没有那么离奇。我小时候爱看的那些，则可称之为“正能量”科普，它

的作用是让人对世界产生强烈的好奇心，愿意以极大的热情去探索世界。

有句玩笑话说，如果一个人30岁以前不是左派就是没有良心，30岁以后仍是左派就是没有大脑。我们也可以说，如果一个人小时候不看“正能量”科普就是没有好奇心，长大了不看“负能量”科普就是没有大脑。

因为过去不靠谱的“正能量”科普实在太过泛滥，现在中国科普的主流是“负能量”。人们用科学论文和数据说话，以辟谣为己任。“负能量”科普更专业，更能激起读者的愤怒之情，所以也更容易被有见识的人传播。

因此，就今日中国而言，也许“负能量”科普比“正能量”科普重要得多。话虽如此，但我还想说一点，对科普来说“负能量”是很重要，那么科学研究呢？科学研究其实是正能量的。科学家做的绝大多数研究，在绝大多数情况下，都不是为了说明什么什么效应不存在，而是为了证明什么什么效应存在！如果你跟科学家说我知道针灸的疗效是假的，他们会表示你说得对，但他对这个不感兴趣——他感兴趣的是什么疗法能真的有效！对科学家来说，天生希望发现奇迹。

这种想要有所发现的欲望，这种探索未知世界的强烈热情，并不是“负能量”科普给的，而是“正能量”科普激发的，是他们小时候看《飞碟探索》时获得的。

浅析科普场馆中艺术形式的应用 篇4

我国杰出的科学家、火箭专家钱学森, 曾当面向国务院总理温家宝提出了两条意见:一是大学要培养杰出人才;二是教育要把科学技术和文学艺术结合起来。诺贝尔奖获得者李政道博士这样说道:“科学和艺术是不可分割的, 就像一枚硬币的两面。它们共同的基础是人类的创造力, 它们追求的目标都是真理的普遍性。”

其实, 科学与艺术本是相辅相成的, 再高深的科学, 再奇妙的技术, 如果没有文字功底, 如果没有艺术想象, 也很难表达出来, 难以被世人理解, 更不用说是应用了;而文学艺术家们搞创作, 懂一些科学技术, 有助于树立正确的世界观, 对自然、社会有正确的认识, 从而能够创作出更优秀的作品。许多科学界的事件、现象、都与艺术密不可分。典型的例子就是分形艺术, 它是这样一些图形, 当你把它的某个区域放大, 它的结构就在变化, 展现出新的自相似的结构元素, 而且不断延伸、重复。这些图形都是由计算机按照一定的数学计算式做出来的, 它们可以形成各种奇妙而美丽的图形 (见图一、图二) 。可以说, 分形艺术就是科学技术与艺术之间的一座桥梁。其实, 我们日常生活中也有很多“分形艺术”, 如大树无限生长的树干树枝、云朵的边缘、蜿蜒曲折的海岸线等等。

具体来说, 在科普场馆教育中采用多种艺术形式可以起到以下几个方面的作用:

首先, 有助于提高教育者和受教者的想象力和创造力。科学技术的表现形式, 往往被认为是古板、纯逻辑的, 而文学艺术是属于形象思维范畴, 靠发挥想象力、创造力和激情来创作。教育者通过文学艺术的熏陶, 思考时采用些形象思维方式, 可以提高自身对科技的理解层次, 理解得深入、透彻, 再通过浅显易懂的艺术形式表达出来, 则更容易被受教者接受。受教者在接受运用了丰富艺术表现形式的科普教育时, 有助于理解得更加清楚、明白, 同时潜移默化的接受形象思维模式, 也有助于提高想象力、创造力, 提高思考、解决问题的能力。

其次, 有助于促进教育者和受教者各方面素质的全面发展。文学艺术往往需要右脑的形象思维形式, 而科学技术往往属于左脑的逻辑思维形式, 将文学艺术融入科普教育, 在学习、领悟科技的同时, 提高文艺修养, 同时开发左右脑, 促进各方面素质全面发展, 提高自身能力水平。其实, 许多优秀的科学家都具有很高的文学艺术造诣。达·芬奇是文艺复兴时期著名的科学家和画家, 是一位天才, 他一面热心于艺术创作和理论研究, 研究如何用线条与立体造型去表现形体的各种问题;另一方面他也同时研究自然科学, 为了真实感人的艺术形象, 他广泛地研究与绘画有关的光学、数学、地质学、生物学等多种学科;伟大的科学家爱因斯坦就非常喜欢拉小提琴, “炸药大王”诺贝尔爱好文学写作和创作剧本等等。

第三, 有助于加深教育者和受教者对科普教育内容的印象。文学艺术具有直观、形象、多感官刺激的特性。科普教育中运用文学艺术的表现手法, 有助于我们对科普教育内容有一个全方位的认识、多感官的了解, 从而印象更为深刻、理解也更为透彻。比如给范德格拉夫静电发生器这个展项起名为“怒发冲冠”, 就是将成语形象的运用到科普展项中, 在这里, 观众不用发怒, 头发就会根根竖起, 有“冲冠”之效, 通过这种对比, 观众对静电的理解更透彻, 能够留下很深的印象, 很多观众再次来到科技馆进行参观时, 还记得要参观这个展项。

第四, 有助于教育者和受教者更好的理解生活, 从而对科技、文艺产生浓厚兴趣。科学技术给人的感觉往往是枯燥乏味的, 但其实并不是完全如此, 它有着逻辑推理那一面, 却也有美丽艺术的另一面。生活中处处可见的小现象、大事件, 都会使我们对于科技与文艺的完美结合而感动。比如我们身边的水, 结晶成雪花以后, 其永不重复的六角美丽造型, 不得不说是大自然的一个美丽奇迹。

在科普场馆中将艺术形式融入科普教育有很多方式。

1) 在展厅布置上, 可以充分采纳艺术的表现方式

优美的几何造型结构, 变换的展示布局, 不同的展示区域配以不同的灯光效果、色彩搭配、甚至搭配上不同的背景音乐, 可以达到不同的展示效果, 营造不一样的展示氛围。

其实, 这些理念在某些场馆中已经有所应用并悄悄发挥着作用。比如河北省科技馆的展区布局, 不同的展区采用不同的颜色、造型设计。电磁展区, 用红色蓝色两种颜色, 代表着磁铁的南极北极, 而整个展区则采用环形的电磁螺线圈结构;力与机械展区采用了代表着这一展区特点的木纹色和铁灰色, 整个展区设计也体现着刚性的结构布局;应用技术展区采用了代表着未来科技的梦幻蓝色;生命与健康展区则采用了红色, 代表着奔腾流动的血液;等等。

2) 在单个展项的设计中, 艺术形式更有其发挥的空间

展项所用的材料、颜色、造型, 都可以具有艺术性美感, 甚至可以利用高科技、多媒体展示, 从而达到我们所需要的展示目的。

现代多媒体高科技幻影成像技术, 已经在各大场馆、展馆广泛展示, 它通过“实景造型”和“幻影”的光学成像结合, 将所拍摄的影像 (人、物) 投射到布景箱中的主体模型景观中, 演示故事的发展过程。其展示绘声绘色, 虚幻莫测, 非常直观, 使人在观看故事的同时, 感受到科技发展给人们生活所带来的巨大变革, 给人留下深刻的印象。

另外, 如果某个展项拥有一个生动形象的名字, 也是令人印象深刻的。比如河北省科技馆地震展区的“不平静的地球”展项, 展示的是在太空中拍摄的地球影像, 快速放映着日夜交替、四季轮回的影像, 还通过数字处理技术展示出地球几大板块, 以及地震带、火山带等等, “不平静的地球”这个名字就充分代表了这些内容, 让人印象深刻。

夸张的艺术展示效果往往更为观众所喜爱。只要是在科学技术的理论范围内, 稍带一些夸张的表现形式, 有时能带来意想不到的效果。在一些科技馆的儿童展区, 展示有人体内部结构展项, 将人体各个器官放大到人可以进出的程度, 入口就是一个孩子脸上的张开的大嘴, 进去后, 依次是人体的各个器官。这种夸张的表现手法, 给人以强烈的视觉冲击, 又能身临其境, 因此很受小朋友的欢迎。

3) 展厅辅导员的讲解、辅导, 也可以充分发挥文学艺术的优势

这主要体现在语言上。优美、生动、通俗易懂的语言, 可以让观众在美的享受中学习科学知识, 领悟科技奥妙。如果延伸开来, 比如将晦涩难懂的科学理论编成个小快板、小儿歌, 可以让来参观的青少年观众更容易接受;在科普辅导员讲解某个展品的时候, 在语言中加入一些幽默段子, 那么观众对这个展项的理解和记忆一定是很为深刻的。还有, 讲解时, 采用的手势、动作, 如果具有舞者的优美, 对于观众既是美的享受, 又提高了讲解层次。在辅导员培训课程中, 就有简单初级的练声、形体训练, 其最终目的都是为了使讲解达到更高的水平, 让观众得到高水平的讲解服务。

4) 目前在科普场馆中广泛开展的科普实验剧, 则就是属于文艺形式

它通过“剧”的形式, 将科学原理、技术手段展示给观众。在这里, 辅导员可以是老师、学生, 也可以是演员, 扮演各种角色;展示方式可以是做小实验、可以是话剧、音乐剧等等。惟妙惟肖的表演, 生动形象的语言, 灯光、音响、道具等舞台效果, 内涵丰富的剧情, 都将会极大的吸引观众尤其是小朋友的兴趣, 使得科普展示达到其应有的效果;还可以让小朋友也参与进来, 亲身体会这种文艺展示形式中的乐趣。

在科普场馆教育中应用各种艺术形式, 其前景是非常广阔的。文学艺术与科普场馆中科学技术展示的结合方式多种多样, 要充分发挥主观能动性, 运用想象力和创造力, 以发掘出更多方面更深层次的结合, 使得文学艺术与科学技术在科普场馆教育中, 共同发挥作用。“艺术和科学是不可分割的。两者都在寻求真理的普遍性。普遍性一定植根于自然, 而对它的探索则是人类创造性的最崇高表现。”李政道如是说。

摘要：本文阐述了科学与艺术的不可分割性, 通过实例论述了在科普场馆教育中采用多种艺术形式可以起到的四个方面的作用, 总结了科普场馆中将艺术形式融入科普教育的几种方式。

关键词：艺术形式,科普场馆,应用

参考文献

[1]许延浪.科学与艺术.西北工业大学出版社, 2010-9-1.

[2]李政道.科学和艺术的关系.科学启蒙, 2004 (5) .

科普艺术 篇5

一、科普文章阅读指要：

1、科普文的类别 A、科学小品

1、概念：科学小品是一种以科学为题材的小品文。它用文学笔法来写，寓科学性、知识性、趣味性、娱乐性为一体，使读者在文学欣赏中获得科学知识。

科学小品一般短小精悍、通俗易懂、语言丰富多彩，形式生动活泼。读这类文章能活跃思维、丰富知识、开阔视野，很受广大读者的喜爱。

2.科学小品的形式。

随着科学小品内容的广泛性，从肉眼看不见的基本粒子、原子，到巨大的地球、太阳；无论是工业、农业方面，还是物理、化学、天文、地质、生物等方面，都可以找到科学小品的题材。所以小品的表现形式必然是多种多样，灵活自如。但归纳起来常见的有以下几种：

（1）描述式

描，指描写；述，指叙述。这类小品文想象丰富、语言优美、既有形象的描写，又有生

动的叙述；具有文艺性散文的风格，都以介绍科学知识为目的。比如《奇峰异洞话桂林》就是最典型的例证之一。这种描述式便于说古到今，旁征博引、趣味盎然，吸引读者。

（2）自述式

自述式就是把所要介绍的科学知识，用第一人称的拟人化的手法，赋于人的思想、感情、语言、动作，让被说明的事物站出来作自我介绍。比如《灰尘的自述》、《我是电》等题目就是自述式的。

（3）故事式

将要介绍的科学知识，编成生动有趣的故事，使人们在读故事或听故事时获得科学知识，这种表达形式称故事式。它和自述式不同的是，用第三人称；相同的是，大多采用拟人化的手法。采用这种形式，既要使故事情节能引人入胜，又要注意其合理性。

既然是故事，就应交代时间、地点，“人物”就是将所述的事物人格化，还要有情节；在表达方式上，一般兼有叙述和描写，语言形象、生动。当然不能强调了故事而忽视了科学知识，喧宾夺主就失去了写作的意义。

（3）谈话式 谈话式也称对话式，就是以问答、对话的方式进行说明。这种方式给人一种亲切、真实的感觉，容易和读者沟通，产生共鸣。同时，这种写法文字更易精练。

谈话式一般分为三种：一问一答式、甲乙对话式、文中对话式。前两种比较常见，也容易把握，后一种是把人物对话组织到具体故事当中去，故事情节的发展主要是由对话内容的变化而推进，对话是文章的主体。

总之，无论采用哪种形式，要依据内容而定，要突出以说明为主线，集叙述、描写、抒情甚至议论为一体，看似散文，实为说明，用文学笔法的感染作用，达到说明的目的，可读性更强。

B、介绍性说明文

介绍性说明文是根据某种特定的需要，介绍某种事物或说明某种事物特点的一种说明文体。它主要运用说明的表达方式，向别人介绍清楚事物“是怎么样”的，对被介绍对象起解释、阐述的作用。

在传统高考中，纯科技类说明文，如《颅脑与肠脑》；社会科学类说明文，如《铜奔马》；自然科学类说明文，如《沙尘暴》，这些都属于介绍文。传统高考中一般把它们放在第一卷，以选择题的形式出现，侧重考查学生对概念、语句、内容的理解和把握，考查学生筛选信息的能力，以推断的形式考查学生处理信息的能力。在新高考把它放在第二卷实用阅读部分，以主观题形式呈现。

1．介绍性说明文的特点（1）知识性

介绍性说明文以知识的传导作为文章写作的出发点和落脚点，让读者认识介绍对象是它的责任和义务，这样，知识性便成了介绍文的内涵。介绍文的知识性内涵，建立在写作态度的“客观”“如实”之上。作为文章，介绍文不可能没有见解，不可能不包含着作者的倾向。不过，这种“倾向”是历史的、客观的定论在作者头脑中的反映，不能带有作者的偏见。

（2）直接中介性

介绍性说明文是作者和读者之间的中介。作者通过介绍文，把知识传授给读者。这种中介，不是通过暗示，不是通过旁敲侧击，不是通过画龙点睛，而是直截了当地把作者想让读者知道的知识展示出来。

2．介绍性说明文基本结构

（1）总分式包括总—分、分—总、总—分—总等，事物说明文多用总分式，其“分”的部分又常按并列方式安排。（2）递进式

事理说明文多用递进式结构，一层一层地剖析事理。主体部分详写说明对象，结尾部分总结说明对象。

3．说明顺序（1）空间顺序

按照事物在空间位置关系依次说明。说明相对静止的事物，诸如园林、建筑物、工艺品等，多用这种顺序。

（2）时间顺序

按事物发展的时间先后顺序写，事物的发展变化常用这种顺序。（3）逻辑顺序

按事物的内部联系来解说。具体表现在：从现象到本质(或从本质到现象)；从原因到结果(或从结果到原因)；从特点到用途(或从用途到特点)；从整体到部分(或从部分到整体)；从概括到具体(或从具体到概括)；)从主要到次要(或从次要到主要)等。

4．说明方法（1）下定义

用简洁、准确、周密的语言揭示出一事物区别于他事物的本质属性。（2）分类别

把被说明事物按一定标准分成若干类进行说明。（3）列数字，援引有关数据以解说一定事物性状。（4）举例子

列举事实材料来说明事物。，（5）作比较

把两种或两种以上同类或异类事物作比较，通过同点和异点的分析，达到说明事物本质的目的。

（6）作比喻

运用比喻的方法，形象地说明事物的性质特征。（7）设图表

用图画、表格对被说明事物作较直观明晰的说明。

3、科普文阅读要求 在考场短暂的时间内，要做到迅速地阅读说明文，准确解答问题，考生就一定要在考前加强以下几个方面的训练。

（1）分清类别读懂文本。

拿到说明文要立即分清说明文的类别，注意各自的特点。介绍性的说明文在于让人开阔眼界，增广见闻；记叙性的说明文在于科学地、精确地记录研究对象的变化；文艺性的说明文寓科学性、知识性于趣味性、娱乐性之中；阐释性说明文旨在阐述事理、事因、物因，使人知其然并知其所以然；科技说明文主要是研究自然科学科学及技术方面的文章，其内容主要是介绍科技新成果、新技术、新工艺、新见解等。

（2）考试中应该三读文本。文本就是我们要阅读的文章本身。要做好阅读题，就必须把文本真正读懂，这是答题的必要前提。

一读，快速浏览了解大意。因考场上时间宝贵，不可能像平时那样慢慢地读，快速浏览的目的是把握文本的主要意思。要明确说明的对象，正确把握文章的思路，知道文章的结构是先总后分，还是先分后总，还是“总一分一总”，是按时间顺，还是空间顺序，还是逻辑顺序，进而准确

地把握住说明对象的特征。注意，说明实体事物一般以空间为序，说明事物的发展变化过程一般以时间为序，阐明事理一般按逻辑顺序，对某事物做单一的说明则根据具体情况来安排，有的说明文综合几种说明顺序。

二读，根据题目细读重点句段。细读不再是全文泛读，而是有针对性地读，这样集中读，不仅速度快而且实用性强。题目问什么或者要求什么，就读什么，重点阅读相关内容。注意那些起限定作用的词语及那些表示各种不同的判断的副词，以更好地体会说明文的语言。如《中国石拱桥》一文，是桥梁专家茅以升的说明文。文中有这样一句话：“《水经注》里提到的„旅人桥‟，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。”作者先用“大约”、“可能”表示估计，再用“有记载的”限定范围，然后用“最”强调程度，极有分寸地说明了中国石拱桥历史悠久的特点。阅读这篇文章，只有用心揣摩，才能体会出这篇说明文语言的准确性。

三读，这是对前两次阅读的深化。就是根据全文的意思和题目的要求深入品读，考虑答题思路，确定答案。

a．审清题意把握要求

许多同学轻视了审清题目这一关，从而出现了不该出现的错误。如因漏读或错读题目而失分，这是一种过失性的失分，只要细心读题，完全可以避免。有的学生忽略题目中的修饰语而失分，还有的是因为没有真正把握题目的要求，答非所问而失分。仔细审题可以帮助考生提高得分率，尤其是一些难度较大或开放性较强的题目更需要认真审题。有些所谓难题，只要仔细阅读，捕捉到题目所给的信息，就能发现其内在含义，进而攻下难关。捕捉到的“信息”只是一个“毛坯子”，需要根据题意作比较后进行精加工。

b．准确表述灵活回答

前两点如能做好，就已胜利在望，但如果在表述上略有不慎就可能前功尽弃。表述要准确，就是将前面通过阅读确定的答案以准确的语言表达出来，要求做到准确、简洁、灵活。准确是答题最重要的要求，语言再漂亮，不准确也绝不会得分。在准确的前提下，还需要简洁。答题的语言不在多少，而在于是否准确和简洁。所谓灵活，就是在答题时不能死板地套用平时的练习或检测，考试中有许多题目会让考生有似曾相识之感，即使这个题目与平时做过的某道题差不多，也要细致分析，灵活回答。

c．掌握方法避免失误

考查的知识点不同，阅读解答方法也不同。解题方法不是绝对的，但要绝对避免容易给解题造成错误的方法。为了节约时间，可以先看题，然后在文中寻找与题意有关的语句。

实用类文本阅读·科普文章

一、科普文章的含义

科普文章是一种以科学技术知识为题材，用文艺性笔调写成的文章。它兼有说明文和散文两种文体类型的特征和性质。它方便、灵活、适应面广，可在各学科之间纵横驰骋，甚至将自然科学、现实生活、社会科学合为一体，融说理、抒情于一体，兼有杂文的犀利、论文的深刻、散文的情致、随笔的轻松甚至诗的清醇。

二、科普文章的特点

1、短小性。它篇幅小，然而就其知识容量、主题意义、现实作用又可以很大。它旁征博引，尺幅千里，能及时反映科学上新的事物、思想、方法和动态。

2、知识性。它普及科学知识，把科学的最新信息常州给读者。它常常把握住现实生活中的某一事物或现象，用正确的理论，去进行科学的解释，纠正常识错误，从而使读者了解世界万物变化、运动的规律。

3、文学性。它要以优美文字、形象手法，来表达科学内容。它常采用比喻、拟人等文学手法和故事、对话、散文等形式及通俗、形象、幽默等语言，生动活泼、情趣盎然地介绍科学知识。

4、思想性。它往往以具体细小的事物，阐发一点耐人寻味的哲学道理，给人起启示，发人深省。阅读科普文章，要注意把握好两个层面的目标和要求：

一是科学与人文的层面。也可以说是科学的人文性。从科学中吸取智慧与力量，体会求实的科学态度和勇于探索创新的科学精神。

另一个是知识和能力的层面。要根据科学小品这一体裁的特点，学会筛选并整合文中有用信息，把握作者的写作思路，重点研习将抽象内容说明得具体生动的技巧。

三、科普文章阅读的基本要求 首先把它作为科技说明文来看待：

1、理清说明顺序。了解并记住说明文常使用的说明顺序。主要有空间、时间、逻辑顺序。逻辑顺序又包含从原因到结果、从主要到次要、从整体到局部、从概括到具体、从总说到分说、从现象到本质、从特点到用途等。在段落中尽量找到表示说明顺序的显著的语言标志。

2、掌握结构特点。说明文的总体结构通常分为三部分，即引出说明对象、详细解说对象（主体部分）、总结说明对象。其结构顺序主要有三种模式：一是横式结构，二是纵式结构，三是纵横结合式。说明文主体部分的段落、层次之间的结构形式一般又有：并列式、承接式、递进式、总分式等。

3、分析说明方法。常用的说明方法有以下一些：

第一，定义说明与诠释说明。定义说明是运用简洁、准确、周密的语言，揭示这一事物区别于其他事物本质属性的说明方法；诠释说明则是对事物进行解释的说明方法。

第二，举例说明与引用说明。举例说明是在同类事物现象中，举出有代表性的具体实例来说明这类事物或现象的方法；而引用说明，则是引出有关的科学道理、文献资料、故事传说、诗文名句、俗语谚语等作为依据进行说明的方法。

第三，分类说明与图表说明。分类说明是按照一定的标准，把要说明的事物分成若干类，然后依类说明的方法；而图表说明，则是借用画图表来说明事物的特征的方法。

第四，比较说明与比喻说明。比较说明是在同别的事物比较中，显示说明对象的本质特征的说明方法；而比喻说明，则是借事物之间的相似点，把此事物比作彼事物的说明方法。

第五，数字说明与描写说明。数字说明是通过列举数字说明事物特征的方法；描写说明则是用生动形象的语言具体描绘事物特征的说明方法。

4、把握说明对象特征。所谓特征，就是一事物区别于其他事物的标志。而事物的特征又有一般特征和本质特征之分：一般特征是人们认识事物的标志，而本质特征是人们认识事物的重要依据。要抓住说明的要点，其要点，往往就是说明对象的特征。还要学会提取科技信息。提取科技信息常有两种方法：一是组合重点段落，有些科普文中的科技信息相对集中，只要将有关段落加以组合就可以了；二是分散摘录信息，有一些说明文，科技信息犹如满天星斗点缀在文中，这就要分散摘录，摘录时注意不摘录穿插的故事，不摘录形象的描述，不摘录生动的阐释，不摘录抒发的感受，不摘录作者的设想，不摘录没有知识含量的首尾与过渡。

其次，再将科普文章当作散文类的文学作品来阅读。

由于科学小品在不同程度上使用文学的笔法和手段，写作手法具有较大的灵活性。它不必墨守成规地恪守说明文的写法，如说明文的写作强调客观性，尽量排除作者的主观感情色彩，而科普文则不必受此拘束。它不仅可以加入作者的主观感情色彩，还可以运用文学的拟人、比喻、夸张等手法，甚至还可以编织虚构的故事情节，使作品达到引人入胜的境地。由此，阅读科普文，还要：

1、揣摩写作技巧。科普文的整体布局有漫话式、试问式、穿插式、拟人式、问答式等多种形式；局部安排一般有引用材料、讲述故事、设置悬念、留下问题等。

2、品析文章语言。一是感受语言的整体风格，或概括，或具体；或精炼，或详尽；或雅致，或通俗。二是品析语言的生动性与形象性。抓住文中的比喻句、拟人句、描述句、议论句、抒情句等，从语言的形象、语言的情感、语言的趣味等各方面涵泳鉴赏。科普文章的语言除了准确、简明之外，还具有生动活泼的特点。

科普艺术 篇6

关键词：科普旅游；科普教育；科普素质

现代社会科技知识大爆炸，旅游要不断适应瞬息万变的新形势，就要从科普渠道中吸取新鲜乳汁。11世纪的科普工作，也不能停留在较低层次上，只有瞄准逐趋成熟的科普旅游，才能实现跨越式发展。寓教于乐，寄知于玩，不管是旅游事业，还是科普事业，都是事半功倍的的大好事。科普旅游是以类型多样的旅游资源为依托，通过寓教于游的旅游方式，使游客领略丰富的科学知识内涵，从中学习到科学知识并且达到身心锻炼，完善人格，树立正确的人生观、价值观的目的的旅游方式。所以，目前作为为旅游业培养大量专业人才的高职院校，要加强科普旅游教育，提高导游员科普素质，才能适应旅游业发展的需要。

一、科普旅游对导游员科普素质的新要求

科普旅游最早出现于西方发达国家，以1906年世界上第一座新型科学技术博物馆——德意志博物馆的诞生为标志。20世纪30年代，法国雷诺、标志、雪铁龙三个汽车制造公司通过组织公众参观其汽车生产流水线等形式宣传企业形象，取得了良好的综合效益，科普旅游由此产生。经过近百年的发展，科普旅游开发在国外发达国家已经逐步趋向成熟，成为旅游业的重要组成部分。目前，世界科普旅游的发展，主要是在科普主题园、科普展馆以及高新技术产业领域。

我国的科普旅游已经起步并且发展形势良好。目前各个省都建设了专门的科普基地。截至2015年底，湖南省省级科普教育基地有一百多家，初步形成了以科技展览馆中心，以环保基地、科技研发中心、地质公园等为核心的科普旅游基地。科普旅游基地的发展需要大量的具有科普素质的专业导游人员。导游人员是游客科普旅游的核心和灵魂，当然也是以科普宣传、进行科普教育为核心价值追求的科普旅游活动中的核心和灵魂。导游员要担负起对游客进行科普教育的重任，就必须具备相应的科普知识（包括科普基地的基础知识和科普旅游提升知识等）、科普意识（包括科普教育意识）、尊重意识、科普美的审美能力等。因此，科普旅游的大发展，对高职院校的导游培养提出了新的要求。

二、科普素质的提升对高职高专导游类专业教育的新要求

开设导游专业或旅游专业中导游方向的高职高专院校是导游人才培养的重要场所。根据笔者多年来对湖南省的众多旅行社导游员和和景点讲解员情况的初步了解，上述高职高专培养出来的导游人员和讲解员比起其他来源的导游人员和讲解员具有更高的职业忠诚度高，就业周期比较长。目前旅行社、景点的固定导游（享有社保）中坚型导游员大部分是高职高专导游类专业的毕业生。无论是一般的观光旅游、文化旅游，还是科普旅游，均主要由这些人员来提供导游或讲解服务。这说明高职高专院校培养出来的导游人员是科普旅游的主力军。因此为使“职中”的导游员、讲解员具备合格的科普旅游导游素质，除了依靠旅行社、旅游景点对作为员工的导游员、讲解员进行在职培训外，更需要上述高职高专在“职前” 对其导游类专业的学生

进行有针对性的“专业教育”：经过3年的课堂教学、课外活动、校外实习等教学（教育）环节的专业教育，使这些学生除获得一般导游员、讲解员的基本素质外，还具备从事科普旅游导游活动所应具备的知识、意识、道德、技能等要求。

三、加强高职高专导游类专业学生的科普素质教育的途径

（一）开设与旅游相关的科普类课程。科普素质教育是个系统工程，包括科学技术、社会、地理、经济、自然、历史、文化、艺术、生活、体育等方面。高职高专导游类专业可以通过开设与旅游相关的基础科普类课程，提高学生的科普素质。系统地讲授这些科普知识，有利于使学生全面正确地把握科普知识及科普要素之间的相互关系，了解背离科学的根源和可能的防治办法，从而形成科普意识，保持对科普问题的敏感性。掌握一定的科普保护技能，提高对背离科学事件的评价能力，从而增强践行科普知识的的自觉性。

（二）结合核心专业课程等进行 “渗透式”的科普素质教育。《导游基础 》、《导游实务 》、《政策法规》等课程为高职高专导游类专业的核心专业课程，然而上述现行的教材没有关于科普旅游专门的的章节，也没有渗透科普旅游教育的内容或从科普的视角来进行内容的陈述。为此，需要专业教师的再创造，去搜索科普方面相关的资料及案例，并结合自己的分析和理解以及学生科普意识的现状，在相关章节的内容中渗透环境素质教育的内容。以《导游基础》课程为例，教师可在中国历史文化知识、地质地貌类旅游景观、风景气象气候类旅游景观、历史文物古迹类旅游景观等章节中分别渗透导游员的科普素质、导游游工作对科普的贡献、导游员对科普旅游活动的组织技能、导游员的科普审美艺术等内容。

（三）结合相关思想类公共课程进行高层次的科普素质教

育。思想类公共课程主要有马克思主义哲学原理以及毛泽东思想、邓小理论和“三个代表”重要思想概论等课程。这些课程以及和谐社会建设理论可持续发展理论、科学发展观等马克思主义经典理论体系中均含有不同程度的科普元素。其中，关于人与自然的关系、辩证法思想、矛盾理论、认识与实践的关系等都是不同程度的渗透着科普理论。思政部的教师可以在上课的时候结合这些思想，深度挖掘科普知识，对学生进行高品质的科普素质教育。

最后，为优化高职高专导游类专业科普素质教育的整体大环境，除教师积极对学生进行上述各种“渗透式”科普素质教育并积极引导学生自觉加强科普修养外，学校和社会也该提供良好的“教育”环境，构建高职高专导游类专业学生科普素质教育的系统机制。如学校设有关于相关科普知识的考核对学生的科普素质进行考核，社会上各行业都有关于科普工作的奖惩制度等。

参考文献；

[1] 李北东 ，连玉銮.环境教育 —生态旅游的灵魂 [J].西南民族大学学报（人文社科版），2003，24（9）

[2] 李文明，加强环境素质教育，培养合格生态旅游导游员[J].职教论坛，2009，9（下）

[3] 黄丹斌，从美国科普旅游的旺势看我国科普旅游的思路和对策科技进步与对策[J].科技进步与对策，2001，6

[4] 刘晓静，梁留科，国内科普旅游研究进展及启示[J].河南大学学报（社会科学版），2013，5

科普艺术 篇7

1.1 关于科普教育

科普, 即科学技术普及, 是指采用公众易于理解、接受和参与的方式, 普及自然科学和社会科学知识, 传播科学思想, 弘扬科学精神, 倡导科学方法, 推广科学技术应用的活动。

而科学技术馆, 是综合性科学普及场所, 其主要功能是:展览教育、培训教育、实验教育。常设展览作为科技馆科普教育最直接、最核心的部分, 是外界了解科技馆的窗口, 更是科技馆教育的主阵地, 实行常年展示。科技馆的地位、作用和在公众心目中的形象均由常设展览决定。如何保证科技馆常设展览的整体质量和水平, 让普通观众乐于接受、易于理解并积极参与, 是影响科技馆可持续发展的重要因素。而随着开馆年限的增长, 常设展览往往容易逐渐失去对观众的吸引力。

1.2 4A光环下广西科技馆科普展教的机遇与挑战

广西科技馆坐落于广西壮族自治区首府南宁市的市中心, 不仅是一个面向公众进行科普教育的重要阵地, 还是广西的一扇窗口。由于广西已成为中国与东盟各国友好合作的前沿阵地, 广西科技馆清醒地认识到, 自身也是中国和东盟各国开展科技交流、科普活动和青少年科技教育活动的平台。

由于准确的定位和多方长期的努力, 广西科技馆于2009年12月28日获得了国家级“AAAA”景区的称号。这对于广西科技馆的发展是一个重大的契机, 随着生活水平逐步提高和闲暇时间的增多, 人们的精神文化需求日益扩大。博物馆 (包含科技馆) 旅游资源将日益受到人们的喜爱。科技馆基本上是室内参观, 不受季节和天气限制, 可供旅游的时间较其他旅游资源长。从旅游发展的历程来看, 文化性的观光旅游是世界旅游市场上最具有吸引力的产品, 思考、探索、发现的学习型旅游休闲活动将一直受到追捧。虽然各类博物馆、科技馆都免费或象征性收取一定的门票, 但优质的场馆譬如巴黎的卢浮宫、伦敦的大英博物馆等, 它们吸引着巨大的旅游消费群到所在城市观光, 极大提高了当地的旅游吸引力。

在4A景区的光环下, 广西科技馆实际上面临着巨大的挑战。作为场馆的核心展示内容, 广西科技馆的常设展览相对于其他科技馆, 其展品并不具备吸引观众的相对优势。如今交通便利, 人们可以很方便地到达其他省市甚至国外的科技馆和其他博物馆。加上新馆效应的逐步消失, 这更对广西科技馆的可持续发展提出了挑战。针对硬件上的局限, 广西科技馆努力提升自身的软实力, 发展“以人为本”的科普展教方式。结合观众互动和多媒体展示, 科技辅导员以公众热衷的方式进行现场表演来展示展品, 突破展厅面积和展品原有的固定式静态展示, 立足展品和生活常识, 以生动有趣的形式对展品的科学原理、科学思想进行延伸发掘和拓展。

2 科普教育和艺术形式的融合

旅游者到科技馆和其他博物馆休闲不是简单地消磨时间和纯粹的娱乐活动, 而是带着情感参与其中, 属于高层次的休闲体验。为了在传播知识的同时, 给观众美的享受, 广西科技馆尝试将各种艺术形式融入科普展教工作中。

2.1 关于艺术与科学

艺术是用形象来反映现实但比现实有典型性的社会意识形态, 是一种文化现象, 大多为满足主观与情感的需求, 亦是日常生活进行娱乐的特殊方式。文字、绘画、雕塑、建筑、音乐、舞蹈、戏剧、电影等任何可以表达美的行为或事物, 皆属艺术。

西方最伟大的哲学家之一柏拉图将世界分为“现象世界”和“理念世界”。现象世界是感性的世界, 而理念世界则是理性的世界。艺术正是对不真实的现象世界的感知与反映, 而科学是对理念世界的探索, 它属于理性思维, 并以求知为目的, 以逻辑为工具, 寻求事物间的因果关系。[1]自此, 两者被西方传统哲学长期割裂。而事实上, 人是感性和理性的统一, 艺术与科学并不能被截然分开。例如, 古希腊时代的亚里士多德, 他是以为科学家, 同事也是一位哲学家和文艺理论家;我国春秋时代儒家的创始人孔子, 他所编纂的《诗经》不仅是一部文学作品, 也包含许多科学知识。[2]后来, 随着经济社会和人类知识的发展, 两者才逐渐分开。

在很长的一段时间里, 艺术与科学大多以对立的关系存在于人们的观念中, 但从这两者的差异性和互补性中, 人们渐渐感受到了艺术之美与科学之真不仅有冲突, 也会统一。爱因斯坦曾说过, “在科学思维中常常伴着诗的因素, 真正的科学和真正的音乐要求同样的想象过程。”

2.2 具有艺术之美的科普展教

科普教育, 是对科学知识的普及。它本身就提倡采用公众易于理解、接受和参与的方式, 可以融合艺术之美, 以各种艺术形式为载体向不同的受众群体展示科学之美。

目前, 在广西科技馆的常设展厅, 主要的科普表演有展品讲解、科普剧和科普实验, 科技辅导员、观众和展品共同构成表演的元素。截至目前, 广西科技馆已编制出100多个剧本, 基本涵盖了全馆常设展品及各个层次的观众群体。科技辅导员参与的展品讲解、科普剧和科普实验中, 有魔术表演、剪纸手工、童话故事、知识竞赛、化妆剧、布偶剧、话剧和歌舞剧等形式, 任何一种形式都考虑到了和观众的互动。

自2009年10月起, 广西科技馆大力推进科普教育和各种艺术形式的融合。除了少数几个向外购买的剧目外, 其他的展品讲解、科普剧和科普实验都立足于本馆科技辅导员的自主创作。对自主创作的科普作品, 广西科技馆会适时向学校、文艺组织聘请专家进行把关, 以保证其科学性和艺术性的统一。

2.2.1 魔术和科普展教的结合

魔术是能够产生特殊幻影的戏法, 凡是呈现于视觉上不可思议的事, 都可称之为魔术。将魔术和科普表演融合在一起, 可以激起现场观众强烈的好奇心和求知欲。

以展品讲解《被欺骗的眼睛》为例, 科技辅导员扮演的魔术师利用魔术纸牌演示视觉暂留的原理, 令玻璃杯消失在清漆水中阐述折射率的知识。

2.2.2 剪纸手工和科普展教的结合

剪纸实际也就是在纸上镂空剪刻, 使其呈现出所要表现的形象。折纸是一种以纸张折成各种不同形状的艺术活动。简易的手工活动很容易使小朋友在学习中产生兴趣。

以科普实验《趣味数学——硬币缩骨功》为例, 观众在科技辅导员的指引下, 在平面剪出一个圆。对纸加以扭曲, 平面的圆就会变为三维空间的椭圆形, 椭圆形的直径会大于原先圆形的直径。

2.2.3 童话故事和科普展教的结合

童话故事是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事, 多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。童话故事生动浅显, 非常受低龄儿童的欢迎。

以展品讲解《小麦寻家》为例, 为了不让年龄太小的儿童直面残酷的环境污染状况, 科技辅导员以一个小北极熊的经历去控诉人类对环境的破坏。这个讲解配合了辅导员绘制的漫画、伤感动人的音乐, 令小朋友们从同情小北极熊萌发爱护环境的意识。

2.2.4 知识竞赛和科普展教的结合

知识竞赛由各队选手在一定试题范围内在现场对抗, 以比较掌握知识的程度, 由主持人调节赛场的气氛, 评委则解决竞赛中出现的问题。

将知识竞赛的形式引入科普展教中, 科技辅导员可以和观众最大程度的互动, 并现场检验观众对科普知识的掌握程度。以展品讲解《交通知识问与答》为例, 科技辅导员担任主持人和评委的角色, 邀请两个家庭作为竞赛队, 以非常灵活的方式现场教授小朋友和家长常用的交通知识, 并引导大家在生活中重视交通知识。

2.2.5 化妆剧和科普展教的结合

广西科技馆的化妆剧是模仿化妆舞会装扮的一种表演形式, 通过妆面、头饰、服装和道具的包装, 在故事情节中阐述科普知识。

以科普剧《神奇的大脑》为例, 科技辅导员化身米奇老师、米妮性同学和主持人, 在轻松愉悦的氛围中让小朋友们了解了许多与大脑有关的知识。

2.2.6 布偶剧和科普展教的结合

布偶是小朋友的娃娃玩具、倾诉的对象和亲密的伙伴, 利用各种性格的布偶角色编排的布偶剧形象、生动, 深受小朋友的喜爱。

以科普剧《小猪贝贝的奇妙之旅Ⅱ》为例, 科技辅导员通过手控布偶来完成角色的动作, 并根据不同角色配音, 让小朋友们在观看完“布偶动画片”后就了解了手足口病的相关知识。

2.2.7 话剧和科普展教的结合

话剧指以对话为主的戏剧形式, 虽然可以使用少量音乐、歌唱等, 但主要叙述手段为演员在台上无伴奏的对白或独白。

以科普剧《美丽的泡泡》为例, 科技辅导员扮演惊奇爷爷和蜻蜓人的角色, 身着华丽的服装, 配合化妆、灯光, 通过生动的对话将几个有趣的物理和化学实验串联起来。

2.2.8 歌舞剧和科普展教的结合

歌舞剧, 也叫音乐剧, 是将音乐、戏剧、文学、舞蹈、舞台美术等融为一体的综合性艺术, 追求视觉效果和听觉效果的完美结合。

以科普剧《托托的尾巴》为例, 科技辅导员以夸张华美的造型, 在灯光、音乐的配合, 主要以舞蹈的方式阐述克隆与人造生命的知识, 并引起人们对动物保护的自我反省。

2.2.9 科普表演中的台词

各位科技辅导员在创作剧本时, 对台词字斟句酌, 巧妙设计每个环节, 在立足科学的严谨性和通俗化口语基础上, 力图增加趣味性和美感。

以展品讲解《梵天之塔》为例, 科技辅导员化身动画片《喜洋洋与灰太狼》的角色, 以动漫人物的口吻将原本枯燥的数学知识变得生动起来。一些科普表演的台词中还融合了优美的诗歌和朗朗上口的民谣, 像化妆剧《小水滴历险记》中, 观众可以憧憬“入夜帆灯千万点, 满江钰闪似星浮”的水城意境;而展品讲解《巴马神话》中, 观众通过诵读民谣知晓巴马老人的长寿秘诀“火麻茶油将菜炒, 素食为主锌锰高;地下河水元素多, 空气清新人不老;晚婚晚育勤劳动, 常享桃李野葡萄;知足常乐心清净……”。

2.3 新型的科普展教方式受到观众认可

2.3.1 关于科普表演的一次问卷调查

为了了解广大观众对科普教育方式的爱好和需求, 广西科技馆展教部曾多次开展观众问卷调查。最近一次涉及科普表演的调查, 共随机发放调查问卷1200份, 收回1182份, 回收率为98.4%;其中有效问卷为1176份, 有效率为99.49%。受调查者对常设展厅内的科普表演满意率为94.56%, 其中感到非常满意的占48.38%, 感觉还不错的占46.18%, 觉得不太满意的占5.44%。此次受调查者在年龄构成上:15岁以下占27.89%, 15~25岁的占12.58%, 26~35岁的占26.18%, 36~50岁的占19.22%, 51~69岁的占7.74%, 70岁以上的占6.38%, 这表明中小学生占观众数量的多数, 其次是中青年。在受教育程度上:小学占27.89%, 中学、中专占24.83%, 大专、本科占37.42%, 硕士、博士占9.86%, 大学以上学历受调查者比上一次调查多了11%, 说明关注广西科技馆科普表演的不再只是小朋友和中小学生, 它正在吸引着越来越多的高学历人群观摩、参与。

2.3.2 科普表演走出展厅, 迎来观众

广西科技馆科普表演由于具有一定的艺术价值, 常作为文艺节目出现在中小学及社区的舞台上。2010年起, 广西科技馆全面开展“科普活动进校园”主题系列活动, 至今已走进了广西区内十多所学校及社区。这其中不乏距离广西科技馆较远的学校, 例如百色市田阳县逸夫小学、南宁市南阳镇中心学校和燕子岭小学, 那里的孩子之前很少听说过广西科技馆, 更鲜有真正进入科技馆参观的。科普表演“走出展厅”既丰富了当地青少年及社区居民的生活、增长了他们的科普知识和观念, 也是扩大广西科技馆辐射范围、进行自我宣传的有力方式。

如今, 越来越多外地的学校、单位和组织以旅游观光的心态到广西科技馆参观, 这其中还包含了越南、泰国等东南亚国家的团体。取得了这样的市场效应, 和广西科技馆对外公益性的科普表演不无关系。

3 结语

广西科技馆美丽的建筑外观是一条莫比乌斯带, 莫比乌斯带是德国数学家莫比乌斯发现的, 它是拓扑学中最有趣的单侧面问题之一。从科学中蕴含的艺术之美里, 看到了科学与艺术撞击产生的绚烂火花, 并将这种理念贯彻到日常的科普展教工作中。没想到的是, 二者融合的效果非常自然、和谐, 就像生动的错觉画。这精心计算的“视觉的艺术”既是表现视觉错觉的展品, 也是充满魅力的欧普艺术作品。可见, 科学之真与艺术之美不仅不是割裂的, 还可以完美地融合。在结合各种艺术形式的过程中, 广西科技馆对于科普教育方式创新的探索迈开了重要的一步。而面对前方的漫漫长路, 广西科技馆将会孜孜以求, 以不断适应科技馆发展的需要。

参考文献

[1]刘巍.行走在科学与艺术之间——读安娜·帕福德的《植物的故事》[J].科普研究, 2012, (5) :97-100.

浅谈科技馆的科普艺术性 篇8

关键词：科学普及,科学性,艺术性,统一,服务与衬托

科学普及是一种文化传播的过程, 科技馆在其中扮演了非常重要的主导角色。科技馆的科学普及应该说是科学和艺术的有机统一。

科技馆要吸引人, 达到普及科学知识的目的, 除了具有科学性以外, 还要具备一定的艺术性。

谈到科学与艺术, 是人类思维之树上结出的两颗硕果。它们同根同源, 却通过不同形态的枝桠结出了各具特色的果实。科学通常是经验发现和理性证明的产物, 而艺术则更多地依据情感和审美法则来描述客观世界, 表达丰富多变的心灵空间, 创造激动人心的各种情境, 使人们得到美的享受。然而, 如果深入探讨科学和艺术的发展和在现实生活中的表现, 我们会发现, 科学和艺术是相互作用、相互联系的两个领域, 它们彼此渗透, 互为动力推动着现代精神文化向前发展。下面就科技馆的科普艺术性进行浅显的讨论。

1 谈一谈科技馆外在设置的艺术性

一个先进的科技馆, 不仅应该在选址上有合理性, 更应在展品的功能设置上具有易于被观众接受的合适性) ——也就是这里谈到的艺术性。不论是科技馆的外观, 还是科技馆的内饰, 如何让参观的观众能够“一见钟情”——具有极强的吸引力, 这都和艺术有关。就外形而言, 有艺术特色的场馆往往能给人留下深刻的印象。例如, 悉尼歌剧院的风帆造型、北京奥体的“鸟巢”造型等, 总是会抓住人的眼球, 让人过目不忘在参观者心中首先造成一种良好的视觉享受, 并且会起到好的暗示作用:“这种科技馆正是我想象中的科技馆”。造成一种先入为主的感觉, 让参观者乐于去参观。那么科技馆的内部呢?一个吸引人的科技馆, 着重应该体现“有用”和“有趣”这两点。如何来体现呢?不仅靠科学, 还要有艺术。大多数的科技馆内部会采用裸露的天花板——各种管道暴露在外、并不遮掩的形式, 好像法国蓬皮杜艺术中心“裸露的艺术”一样, 一是由于场馆楼高的因素, 大都还是因为可以艺术的展现科学“原就是赤裸裸的”。与一般的博物馆等场馆不同的是, 科技馆一般会采用欢快的色调、明亮的灯光来布置展区, 主要还是为了符合参观者、尤其是孩子们的审美需求。试想一下, 幽暗的灯光和鲜明的色彩, 哪一种更符合你想象中对科技馆的感觉呢?答案不言而喻吧。展品的布局也有艺术要求。哪些展品放置在一起体现一个主题, 哪些又具有关联性, 在布展的时候有所讲究。还有造型的归类等等, 都和艺术密不可分。

2 来看看科技馆科普展品的艺术性

谈到科学展品, 现在早已不是过去那种笨重而呆板的样子了, 造型独特、功能强大才是符合观众需要的展品。这其中也是处处展现着艺术。以江苏科技馆的生态家园展区为例, “江苏湿地”这件展品就非常有艺术性:不仅在方寸之地展现了江苏特有的大丰麋鹿自然保护区和丹顶鹤保护区, 还充分展示了江南的小桥流水、曲径通幽的水乡特色。观众走在弯弯曲曲的小木桥上, 耳朵里听着多媒体播放的故事介绍眼睛里看到的是展翅高飞的丹顶鹤和低吟浅语的麋鹿, 真正是走在大自然的湿地中感觉逼真。又比如, 在生命健康展区中, 一眼看到的是红红的门, 就像人体的血管, 从它走进去, 就仿佛顺着血管在人体的各个器官中遨游一般, 身临奇境。这就是艺术在展品上的应用, 不仅突出主题, 更是凸显了展品本身的科学性, 可谓艺术服务科学、艺术衬托科学。

3 来谈谈科学普及活动中的艺术

随着社会的发展和科技的进步, 现代科普活动的方式方法可谓是多种多样。

就江苏科技馆而言, 科普活动中大量运用丰富的艺术形式。其采用的科普活动就有:科普讲解、演示, 科技实验课, 科普手偶剧, 科普互动剧, 科普专题讲座, 科普专题讨论会等。形式丰富, 艺术性强。以科普互动剧为例, 用表演的方式、舞台剧的形式, 夸张的表演手段、精致的舞台设计、完善的舞台效果 (干冰烟雾、泡泡机、投影、激光、烟火等) , 将原本枯燥的科学知识生动的表现出来, 将艺术融合进了科学之中, 强调了科学。比如, 在介绍“光学转盘”时, 大都会采用悬挂转盘并令其旋转, 将现象和结果告诉观众, 再做原理阐述。但是用了科普互动剧的表演形式之后, 编一个小故事——可以是“邮票盗窃案”, 引导观众“犯罪分子将邮票藏在那里?”原来就在大家眼前——旋转的风扇叶片上, 可是大家却看不出来。这就引发了观众探索求知的兴趣, 再揭示原理, 顺理成章, 观众更易于接受。可见, 在科普活动中采用了艺术的形式或是用艺术对科学进行了包装, 取得的效果往往好于纯粹的照本宣科。

4 来讨论一下科普语言的艺术性

科学像艺术一样, 应该让人们明白它到底是什么东西。现在谁也不用向观众解释演员是怎么演的。所以, 科学是应该为人们所明白的。现在的科学传播的特点就是, 要用最简单的语言来叙述这种复杂的科学状况。不仅要用科学的态度, 还要用简单的语言。这其中又与艺术又怎样的关联呢?

语言就是一门艺术, 用简单的语言阐释科学原理就更需要合理运用艺术了。比如, 在向观众讲解“万有引力”这件展品时, 如何让观众有个直观的认识呢?语言上要引人入胜:可以先假设大家所处的环境——浩瀚的宇宙、俯视银河系、行星围绕太阳旋转, 这样观众才能理解这件展品的意义, 然后再介绍开普勒三定律。大家就会对万有引力有个深刻的认知。

当然, 我们现在的科普已不再是“我说你听”的状态, 更多的是要引导观众去思考、去探索科学的过程, 所以我们的语言的运用更多的是从“听我说”转变为“你们认为呢?结果如何呢?”这样的启发式语句, 这也是语言艺术的转变。尽管这种转变还需要我们不断的尝试和调整。

上面几点只是对科技馆的科普艺术性进行了浅显的探讨, 其实科普的艺术远比这些更博大精深。可以说, 艺术和科学是独立但统一的, 在科技馆的科普活动中, 艺术的运用不仅衬托了科学, 更突出了科学。

参考文献

科普艺术 篇9

2013年上半年，由中国流行色协会主办的“色彩科普进校园”主题科普巡展正式启动，面向国内院校师生开展色彩心理科学知识普及。近日，本展览在北京服装学院新落成的中关村时尚产业创新园大楼的一楼展览厅展出，来自北京服装学院的师生们共同参观了本次展览，师生一致表示本次展出的形式新颖、内容详实、生动有趣，观后受益良多，希望主办方继续给师生们提供色彩科学的新观点、新知识。

巡展启动以来，已经陆续走进中央美术学院设计学院、西安工程大学服装与艺术设计学院、西安美术学院服装系、鲁迅美术学院环艺系、武汉纺织大学服装学院、大连工业大学服装学院、东北电力大学艺术学院等全国各地十余所院校，总计超过5000人次的师生参观了展览。“色彩科普进校园”这一项目于2013年初由中国流行色协会科普部、色彩教育专业委员会、建筑与环境色彩研究专业委员会承办，旨在更好地促进我国色彩教育与色彩科技的发展进步，更好地提升我国院校学生对色彩科学专业知识的掌握和普及。协会为此邀请了国内外色彩心理学专家、国内艺术院校色彩教育和研究的教授一道解读色彩心理与人、生活的关系，并将各位专家解析的结论加以总结、整理、分类，制作了六十块展板，涉及建筑色彩、工业产品色彩、汽车色彩、灯光色彩、室内色彩、公共设施色彩、心理色彩等多个方面，在全国范围内启动巡展。主办方衷心希望通过本次展览，让院校同学更多的了解色彩科学、了解色彩心理知识，并在工作和生活中更好的使用色彩、把握色彩，利用色彩为自己的人生和社会创造价值。

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