科普价值（精选9篇）
科普价值 篇1
2006年国家制定并实施《全民科学素质行动计划纲要 (2006-2010-2020) 》 (以下简称《纲要》) , 强调把科普教育作为素质教育的重要内容, 切实提高中小学生综合素质, 强化他们学科学、爱科学、用科学的兴趣, 培养科学精神, 激发探索科学奥秘的热情。
近些年全国各地为落实《纲要》, 积极组织形式多样的科普活动, 不仅为公众提供了走近科学、体验科学、理解科学的机会, 也为促进公民科学素质的提升提供了良好的资源。科学普及作为一种社会教育, 与学校教育的组织较严密、形式较稳定等特点相比, 更体现出多样性、层次性、终身性, 虽然目前在整个教育体系中仍处于辅助地位, 但已逐步显示出不可替代的作用。随着科普活动的广泛开展, 其价值、意义也受到关注。通过分析甘肃省连续举办八届中小学生科普知识网络竞答活动的效果, 尝试评价科普活动教育价值问题。
1 甘肃省中小学生科普知识网络竞答活动
1.1 开展背景
中小学生正处在世界观、人生观、价值观书里的萌芽期, 他们渴望从科普活动中获取科学思想、科学方法和科学精神, 但又因为现代升学的压力及教育方式等多方面原因, 导致中小学科普知识教育开展存在诸多的困难。
2006年5月, 借助甘肃省科技活动周的契机, 甘肃省科技厅面向全省中小学生, 举办了“首届甘肃省中小学生科学知识网络竞答”, 旨在普及科学技术知识、倡导科学方法、传播科学思想、弘扬科学精神, 宣传提高自主创新能力、建设创新型国家的发展战略, 推动甘肃省青少年科技普及教育的发展, 培养青少年的科技意识和科技能力, 提高青少年的科学素质, 鼓励优秀人才的涌现。
该项活动针对中小学生年龄特点, 采取网络在线答题形式, 通过活泼多样的题目激发学生的兴趣、培养学生对科普知识学习的积极性, 促进科普知识教育活动的开展, 注重科普教育与学科教学的结合, 知识性与趣味性的结合, 生活常识与国情省情的结合, 以科普知识教育活动为载体, 丰富素质教育的形式与内容, 培养学会基础科学素养。做好新时期的中小学生科普教育工作, 提高未成年人的科学素质, 是全面贯彻党的教育方针、提高中小学生综合素质的重要举措, 是建设创新型省份、培养创新人才的基础性工作。
1.2 参与情况
据不完全统计, 第一届甘肃省中小学生科学知识网络竞答活动共有800多人参与竞答, 来自省内不同地区的12名学生获得奖励。第二届竞答活动共有7589名中小学生积极参与网上答题, 仅80分以上的参赛者就有一千五百多人。发展到2011年, 第六届甘肃省中小学生科普知识网络竞答活动由原来的甘肃省科技厅一家主办, 变更为由甘肃省教育厅、甘肃省科技厅和甘肃省科学技术协会三家单位联合主办, 社会影响力进一步扩大, 参加人数上升至10220人, 参加学校达160多所, 覆盖全省14个市州, 获奖人数也达到200人。2012年, 参赛人数12814人次, 参赛学校达240所。2013年, 参赛人数达到22412人次, 比上年增长74%, 达历史最高水平。
1.3 效果评价
甘肃省科普网络竞答活动开展近10年来, 得到了各学校、学生、家长及社会的普遍认可。活动旨在引导青少年正确使用网络的基础上, 将先进的信息技术融入到生动有趣的比赛中, 贴近中小学生的求知欲望, 提高同学们的创新精神和实践能力, 培养同学们正确使用网络的态度, 网络竞答的开展符合素质教育的要求。竞答内容紧扣科学主题, 拓展青少年知识的广度和深度, 以科普常识为主要内容, 结合国内外最新科技成果、科技热点等内容, 具有鲜明的时代性。
例如:当地震发生时, 在楼房中应如何避震?泥石流到来前有何预兆?人们在避震“自救瞬间”首先选择保护的身体部位等问题从实际问题出发, 引导学生掌握在自然灾害来临之时的一些自我保护技巧, 将伤害降到最低。再如:哪些食物不属于低碳饮食?城市交通工具不属于绿色交通工具?低碳行动的宗旨是什么等问题向中小学生倡导绿色低碳环保理念, 增强节能意识, 从小做起, 从小事做起, 积极参与到甘肃省建设资源节约型和环境友好型社会中去。而神十飞天、嫦娥探月、蛟龙一号等一系列时事热点更是对青少年进行科普教育的良好契机, 不仅振奋民族精神, 还可以激励广大学生发奋学习。
该项活动的连续举办, 不仅对生活中常见的自然现象、科学规律等有了足够的认识, 更是引领青少年关注科技发明、发展动态;引导学生树立主人翁精神和科学的世界观, 鼓励他们涉猎广泛的科学领域, 激发其强烈的求知欲和热爱科学的兴趣, 培养自主学习、发现问题、解决问题的良好学习习惯, 领悟并逐步树立创新精神, 为甘肃省培养更多具有创新性思维和品格的人才做好准备。
2 中小学生科普教育的必要性与重要性
2.1 必要性
科普具有经济、教育、文化、社会和科学等功能, 在推动社会和经济发展是一直占据重要地位, 科普教育是使学生感受科技魅力的基础, 是培养青少年科技兴趣、培养学生学习兴趣的基础。加强中小学生的科普教育工作、提升未成年人的科学素质, 是全省贯彻党的教育方针、提高中小学生综合素质的重要举措, 也是一项贯穿于青少年整体教学过程的、对学生有着重要影响的教学活动, 更是一个领悟科学思想、科学方法与科学精神的过程。
在应试教育模式下, 学校和家长过分追求成绩, 使得我国中小学生的大部分时间被沉重的课业负担所占用, 过早的抹杀了他们对未知事物的探索的兴趣, 长而久之, 青少年的创造力, 想象力被严重束缚。科普教育强调“做中学”、“玩中学”, 基于青少年天生对新鲜事物的好奇为出发点, 通过贴近生活而又趣味十足的演示实验, 引起孩子们的兴趣, 激发探索欲望。明白“生活处处有科学, 科学时时为生活”的道理, 而实验中展现出来的神奇的变化和现象, 激发他们对科学的兴趣并推动他们主动思考。
2.2 重要性
一个国家的整体科学素质, 直接反映着这个国家的社会文明进步程度与现代化发展水平, 科学普及的内在价值早已超出科技知识和成果的学习及服务大众生活得范畴, 其所蕴藏的科学思维和探索精神, 成为带动全社会形成崇尚科学、鼓励创新、尊重知识、尊重人才的良好的强大的动力, 也为科技进步与创新奠定了最广泛、最坚实、最持久的社会基础和人文环境。
中小学生科普教育是是孩子全面、健康成长的基础, 也是培养学生基本科学知识与实际应用能力的关键教学活动。为我国人才全面知识结构培养的基础, 对我国国民综合素质培养、人才培养以及国家经济建设的发展都有着重要的意义。对推进自主创新、营造创新环境、建造创新文化、培养创新人才、激励科技创新、建设创新型国家、构建社会主义和谐社会中起重要作用。
当今时代, 科学技术日新月异, 加大科学技术普及力度, 激活全体劳动者的创新潜能, 使更多的科技成果得以广泛的应用, 使科学思想在全社会广泛传播, 倡导积极向上的先进文化和科学、健康、文明的生活方式, 对于落实科教兴国战略和可持续发展战略, 把经济建设转移到依靠科技创新和提高劳动者素质的轨道上来, 维护社会稳定, 强国富民, 增强综合国力, 加速有中国特色的社会主义现代化建设, 实现中华民族的伟大复兴, 具有重大的现实意义和深远的历史意义。
3 结论
中小学生科普知识教育是我国人才培养的重要工作, 对我国经济、科技水平的提高等都有着重要的推动作用。
以此看来, 中小学生的科普知识教育在现代教育中已经成为不可或缺的重要组成部分, 必须要以科学的规划为基础, 运用现代教育理念与教学方法进行中小学生科普知识教育活动, 促进中小学生科普知识教育的发展。
中小学生的科普知识教育不能流于表面, 仅仅对学生进行科普知识的介绍, 更要深入挖掘学生需求, 帮助学生培养科技意识, 提升他们的科学素质外, 还要提升他们的思想道德素质。通过科学知识的传播, 培养有益于科技创新的后备人才。
摘要：科学知识普及活动不仅是对学生科普知识的介绍, 更是帮助学生领悟科学思想、科学方法与科学精神的过程。中小学生科普知识教育工作的科学开展对我国国民综合素质培养、人才培养以及国家经济建设的发展都有着重要的意义。基于甘肃省连续7届中小学生科普知识网络竞答活动的效果, 评价分析了中小学生科普活动的教育价值。
关键词：中小学生,科学知识,普及,教育
参考文献
[1]国务院.全民科学素质行动计划纲要 (2006-2010-2020) [G].2006.
[2]王小林.论小学科普知识教育的重要性[J].黑龙江科技信息, 2010, 32 (3) :61-62.
[3]汪华明.浅谈中小学科普工作的意义[J].学会, 2009, 17 (3) :201-202.
[4]王彤, 周晓宇.小学科普知识教学活动开展对学生综合素质提高的重要性[J].素质教育资讯, 2009, 12 (3) :73-74.
[5]张佳宜, 吴虹.以生活常识为切入点进行小学科普教学[J].小学教育信息, 2009, 11 (6) :105-106.
“正能量”科普和“负能量”科普 篇2
对这两本杂志我不敢说倒背如流，但绝对是熟读。我又买了不少相关书刊，知道了很多有意思的、同时又是“正确”的知识，包括光速、相对论、引力、超新星、黑洞，等等等等。就连“目击”和“案例”这两个很有学术味道的词，我都是从《飞碟探索》上学到的。可以说《飞碟探索》是我的科学启蒙老师。
但是我不得不承认，最吸引我的，还不是这些“正确”的知识，而是那些极有可能“错误”的知识：外星人绑架地球人、金字塔的神秘能量、月球背面的轰炸机、古文明早就发明了电视等。当时并没有什么特技高超的科幻电影可看，即便有，我可能也不屑一顾——我认为真实世界比那些科幻的东西更神秘！
我甚至专门搞了个笔记本，命名为《新子不语》，专门摘抄各种神秘事件的资料，期待有朝一日能从这些资料中看出内在的联系，见证奇迹。
现在，我马上就到40岁了，《新子不语》早就不知哪里去了。今天的科普事业比过去有了很大进步，怪力乱神的东西不但孔子不谈，科普杂志也不谈了。《飞碟探索》早已转型为主流科普，不再讲那些离谱的世界之谜了。
事实上，如果你关注现在的科普文章，会发现其中有很大一部分是致力纠正人们的不切实际的幻想的：金字塔根本没有神秘力量、针灸的效果没有通过科学验证、火星上的“人脸”其实是自然形成的地貌。
这类文章可以称之为“负能量”科普。它的作用是让我们更加清醒地认识这个世界，告诉我们世界其实没有那么离奇。我小时候爱看的那些，则可称之为“正能量”科普，它
的作用是让人对世界产生强烈的好奇心，愿意以极大的热情去探索世界。
有句玩笑话说，如果一个人30岁以前不是左派就是没有良心，30岁以后仍是左派就是没有大脑。我们也可以说，如果一个人小时候不看“正能量”科普就是没有好奇心，长大了不看“负能量”科普就是没有大脑。
因为过去不靠谱的“正能量”科普实在太过泛滥，现在中国科普的主流是“负能量”。人们用科学论文和数据说话，以辟谣为己任。“负能量”科普更专业，更能激起读者的愤怒之情，所以也更容易被有见识的人传播。
因此，就今日中国而言，也许“负能量”科普比“正能量”科普重要得多。话虽如此，但我还想说一点，对科普来说“负能量”是很重要，那么科学研究呢？科学研究其实是正能量的。科学家做的绝大多数研究，在绝大多数情况下，都不是为了说明什么什么效应不存在，而是为了证明什么什么效应存在！如果你跟科学家说我知道针灸的疗效是假的，他们会表示你说得对，但他对这个不感兴趣——他感兴趣的是什么疗法能真的有效！对科学家来说，天生希望发现奇迹。
这种想要有所发现的欲望，这种探索未知世界的强烈热情，并不是“负能量”科普给的，而是“正能量”科普激发的，是他们小时候看《飞碟探索》时获得的。
科普价值 篇3
一、激发学习兴趣
新课标中明确要求课堂教学过程中要以学生为主体,培养学生自主的学习的能力,这就要求教师要能够吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”而科普知识正好是调动学生学习兴趣的一种有力武器。人类的兴趣与好奇心紧密相联,培养好奇心的关键是新信息刺激的出乎学生的意料之外。在物理课程教学中,教师适当地引入科普知识教学,如在讲述“激光”时,介绍美国在海湾战争中使用的激光窃听器:“它发出一束人眼察觉不到的激光,射到被窃听房内物体或汽车玻璃上,当房内或车内有人谈论军事秘密时,其物体或玻璃将随声波振动,而与此同时在反射回窃听器的激光中也含上了引起振动的声波信息,最后将反射激光束进行调解,便监听到了密谈的内容。”学生较感兴趣,能调动学生的积极性,有助于教学过程的完成,并取得理想的教学效果。
二、提高科技素养
提高学生的科技素养是义务教育阶段物理教育目的的延续,即高中物理课程的教育目的仍然侧重提高全体学生的科学素养。尽管高中物理教育已不属于义务教育,但仍属于基础教育,因此提升全体国民的科学素养仍然是高中物理课程肩负的主要责任。高中物理课程需要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生,为学生的终身发展、使其今后能应对现代社会和开来发展的挑战奠定基础。新课程理念的新大纲不再把学科的完整性、严密性作为一种知识———特殊知识呈现,镶嵌在特定的社会发展的背景上,鲜活的事例对学生掌握知识有不可替代的作用。受应试教育的功利色彩的影响,教师在讲到与教学内容有关的物理学史时往
(3)归纳法
要归纳科学规律,就要寻找数据之间相互关系的特征。在初中物理中,这种特征通常表现为相等、之和、乘积、比值等数学关系。因此在归纳时,教师就要通过对数据的比较,发现这些特征并归纳出结论。一些简单关系的规律,如“并联电路的干路电流等于各支路电流之和”等结论,只要通过对实验数据的简单比较就可以归纳出来,而“杠杆的平衡条件”、“同一电阻的电流和电压的关系”等,需要把有关数据的乘积或者比值拿来进行比较,才能发现和归纳出它们的规律。
要归纳科学规律,还要关注物理条件与物理现象变化之间的联系。例如,探究光的反射规律,在改变入射光线的方向时学生应具有关注反射光线变化的意识;探究音调与频率的关系,在改变频率时学生应具有关注音调的变化的意识;关注条件变化对现象的影响,同时比较两者数据的数学关系,就可能归纳出所探究的科学规律。
往一带而过,即使是书中已附有的,也不愿稍有提及,而是把注意力完全锁定在习题教学上,认为那才是“正事”,忽略了物理学发展历史的字里行间中所蕴涵的深邃的东西。以讲故事的形式向学生讲物理学史,不仅能调节课堂气氛,而且是激发学生学习兴趣的最好方式。物理学史本身有着丰富的内涵:科学方法,科学态度和科学精神。这种科学方法超越于一般的物理习题的钥匙方法,这种科学精神实际上也就体现着一种价值取向,这些对学生培养科学精神和构建健康高尚价格有着其他学科的知识所不可替代的作用。如磁场这一章中,有这样的阅读材料:“地磁场改变宇宙射线中的带电粒子的运动方向,对宇宙射线起了一定的阻挡作用。”就此教师可以借题发挥,对此多作些介绍,让学生充分感觉STS(科学、技术、社会)意识,体现科学以人为本的人文情怀,缩短物理与学生的距离,增强学生学习兴趣,开阔视野,启迪智慧,培养能力,全面提高学生的科学素养。因此,适时地引入科普进行高中物理教学,可使学生在掌握知识的同时,加强科学教育,提高学生的整体科学观念。此形式的教学将传授知识、培养人才、提高科学素质融为一体,可为多出人才、快出人才、出好人才创造良好的条件。
三、培养创新精神
《中国教师新百科·中学教育卷》(叶澜主编)指出,创新精神是指主动超越现实条件并以创造新的物质产品或精神产品作为追求的个性心理品质。创新精神的含义不是“创新”与“精神”的简单相加,而是“创新”与“精神”丰富内涵的整合、辐射与概括。概而言之,创新精神是指人在主动探寻和发现事物之间的新关系的过程中或者在创造性活动过程中产生的智能心理与非智能心理因素的优化整合,并不断进取、勇于探索的心理状态,主要包括好奇心、探究兴趣、求知欲、对新事物的敏感性、对真知的执着追求和对发现、革新、开拓、进取的百折不挠的精神。它是进行创新的动力,也是培养创新能力的基础。知识经济时代,知识创新是时代的特征,更需要我们有创新精神。因为这一时代,社会发展和进步需要的是数千万计的高素质人才,这已成为许多国家的共识。因此,培养创新精神和创新能力是当代世界各国素质教育的重要内容。中学生是创造新精神的重要群体,培养中学生的创新精神是关键的、核心的方面。广泛开展科普活动能够唤醒学生的创新精神。因为科普活动灵活多样,内容丰富多彩,可以突破教材内容的限制,反
四、以人为本,就必须注重人的良好品质的培养
课程标准指出:科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方法之一。将科学探究列入内容标准,旨在将学习重心从过于强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。如在研究“电流、电压和电阻的关系”中,课程标准要求通过实验探究,让学生体验和经历科学探究的过程,自己找出电流与电压、电阻的关系,学习科学探究方法,发展初步的科学探究能力,形成尊重事实、探究真理的科学态度,以及爱科学、爱祖国,将科学服务于人类的使命感与责任感。
实践使我们认识到:在教学中只有坚持以人为本,确立“人人发展”的理念,树立“人人平等”的思想,培养“人人善问”的习惯,激发“人人求新”的欲望,提供“人人动手”的机会,我们才能使每位学生都成为具有创新意识和能力的人才。
信号源内阻对负反馈放大器反馈深度的影响
赵
(辽宁地质工程职业学院,辽宁丹东
摘要:本文在简单介绍负反馈的相关知识的基础上,对负反馈放大器反馈深度与信号源内阻的关系进行了详细的推导与讲解,实际的信号源通常不是理想的恒流信号源或恒压信号源,在绝大多数情况下信号源是存在内阻Rs的,信号源的内阻又一定会对负反馈放大电路的反馈深度产生影响。这个问题往往是比较容易被误解的问题。本文就是以此为背景来讨论这一问题。
关键词:信号源负反馈反馈深度
模拟电子方面的教材对放大器中的反馈讲解比较透彻,但就负反馈放大器反馈深度与信号源内阻关系却是一笔代过。而实际的信号源通常不是理想的恒流信号源或恒压信号源,在绝大多数情况下信号源是存在内阻Rs的,信号源的内阻又一定会对负反馈放大电路的反馈深度产生影响。这个问题往往是比较容易被误解的问题。本文就是以此为背景来讨论这一问题。在研究信号源内阻与负反馈放大器反馈深度的关系之前,要先了解一些与其有关知识,以便更透彻地研究这一问题。
一、信号源内阻与负反馈深度的关系
当无反馈基本放大器Ri和·A及闭环负反馈系数·F确定后,
负反馈放大器闭环源电压增益·Asf及反馈深度1+·As·F与Rs紧密相关:
1. Rs越小,串联负反馈效果越显著。故串联负反馈应采用低内阻Rs激励信号源。
2. Rs越大,并联负反馈效果越显著。故并联负反馈应采用高内阻Rs激励信号源。
(·Us=·IsRs),而没有“闭环电压增益·Auf”这一概念。因为·Au=··Uo即
为无反馈基本放大器开环电压增益。
闭环电压增益·Auf=·U·o两种。[2]
映最新的科学成果,最大限度地激发学生的探究兴趣、好奇心,最大限度地唤醒他们的创新精神。比如在“嫦娥一号”探月卫星发射成功之际,我组织学生开展讨论“宇宙的物质探测方面的科学问题”的科普话动,让他们实际参与,使他们对物质科学产生了浓厚的兴趣,从而激发好奇心,主动地去探究这些科学问题,进一步培养了他们不屈不挠的创新精神。
总之,结合科普知识进行高中物理教学,不但有利于深化物理课程改革和完成物理课程目标,而且有利于高中生提高
晶
二、信号源内阻与负反馈深度的关系推导1.信号源内阻对串联负反馈深度的影响
(1.1),将基本放大电路的放大倍数公式·A=··Xo代入式(1.1),可
得,·As=(RRsi+·ARi)(1.2)。
·A···(1.3),可得Asf=Rif·A··(1.4)。
1+AFRs+Rif1+AF
上式中Rif=··Ui(图中未标出)为串联负反馈放大器输入电
阻,且有Rif=Ri(1+·A·F)(1.5),代入式(1.4),并考虑到式(1.2)可得·Asf
=·A·s·(1.6);·Ausf=·A·us·(电压串联负反馈)(1.7);·Aisf=
·Ais
··(电流串联负反馈)(1.8)。
科技素质,增强科学意识和创新能力。
参考文献
[1]中国科协.2005年中国科普报告[M].2005:1-12.
[2]程琳.从新课程改革看物理课程资源的最优化[J].学科教育,2004,(12).
科普价值 篇4
关键词：科普旅游；科普教育；科普素质
现代社会科技知识大爆炸，旅游要不断适应瞬息万变的新形势，就要从科普渠道中吸取新鲜乳汁。11世纪的科普工作，也不能停留在较低层次上，只有瞄准逐趋成熟的科普旅游，才能实现跨越式发展。寓教于乐，寄知于玩，不管是旅游事业，还是科普事业，都是事半功倍的的大好事。科普旅游是以类型多样的旅游资源为依托，通过寓教于游的旅游方式，使游客领略丰富的科学知识内涵，从中学习到科学知识并且达到身心锻炼，完善人格，树立正确的人生观、价值观的目的的旅游方式。所以，目前作为为旅游业培养大量专业人才的高职院校，要加强科普旅游教育，提高导游员科普素质，才能适应旅游业发展的需要。
一、科普旅游对导游员科普素质的新要求
科普旅游最早出现于西方发达国家，以1906年世界上第一座新型科学技术博物馆——德意志博物馆的诞生为标志。20世纪30年代，法国雷诺、标志、雪铁龙三个汽车制造公司通过组织公众参观其汽车生产流水线等形式宣传企业形象，取得了良好的综合效益，科普旅游由此产生。经过近百年的发展，科普旅游开发在国外发达国家已经逐步趋向成熟，成为旅游业的重要组成部分。目前，世界科普旅游的发展，主要是在科普主题园、科普展馆以及高新技术产业领域。
我国的科普旅游已经起步并且发展形势良好。目前各个省都建设了专门的科普基地。截至2015年底，湖南省省级科普教育基地有一百多家，初步形成了以科技展览馆中心，以环保基地、科技研发中心、地质公园等为核心的科普旅游基地。科普旅游基地的发展需要大量的具有科普素质的专业导游人员。导游人员是游客科普旅游的核心和灵魂，当然也是以科普宣传、进行科普教育为核心价值追求的科普旅游活动中的核心和灵魂。导游员要担负起对游客进行科普教育的重任，就必须具备相应的科普知识（包括科普基地的基础知识和科普旅游提升知识等）、科普意识（包括科普教育意识）、尊重意识、科普美的审美能力等。因此，科普旅游的大发展，对高职院校的导游培养提出了新的要求。
二、科普素质的提升对高职高专导游类专业教育的新要求
开设导游专业或旅游专业中导游方向的高职高专院校是导游人才培养的重要场所。根据笔者多年来对湖南省的众多旅行社导游员和和景点讲解员情况的初步了解，上述高职高专培养出来的导游人员和讲解员比起其他来源的导游人员和讲解员具有更高的职业忠诚度高，就业周期比较长。目前旅行社、景点的固定导游（享有社保）中坚型导游员大部分是高职高专导游类专业的毕业生。无论是一般的观光旅游、文化旅游，还是科普旅游，均主要由这些人员来提供导游或讲解服务。这说明高职高专院校培养出来的导游人员是科普旅游的主力军。因此为使“职中”的导游员、讲解员具备合格的科普旅游导游素质，除了依靠旅行社、旅游景点对作为员工的导游员、讲解员进行在职培训外，更需要上述高职高专在“职前” 对其导游类专业的学生
进行有针对性的“专业教育”：经过3年的课堂教学、课外活动、校外实习等教学（教育）环节的专业教育，使这些学生除获得一般导游员、讲解员的基本素质外，还具备从事科普旅游导游活动所应具备的知识、意识、道德、技能等要求。
三、加强高职高专导游类专业学生的科普素质教育的途径
（一）开设与旅游相关的科普类课程。科普素质教育是个系统工程，包括科学技术、社会、地理、经济、自然、历史、文化、艺术、生活、体育等方面。高职高专导游类专业可以通过开设与旅游相关的基础科普类课程，提高学生的科普素质。系统地讲授这些科普知识，有利于使学生全面正确地把握科普知识及科普要素之间的相互关系，了解背离科学的根源和可能的防治办法，从而形成科普意识，保持对科普问题的敏感性。掌握一定的科普保护技能，提高对背离科学事件的评价能力，从而增强践行科普知识的的自觉性。
（二）结合核心专业课程等进行 “渗透式”的科普素质教育。《导游基础 》、《导游实务 》、《政策法规》等课程为高职高专导游类专业的核心专业课程，然而上述现行的教材没有关于科普旅游专门的的章节，也没有渗透科普旅游教育的内容或从科普的视角来进行内容的陈述。为此，需要专业教师的再创造，去搜索科普方面相关的资料及案例，并结合自己的分析和理解以及学生科普意识的现状，在相关章节的内容中渗透环境素质教育的内容。以《导游基础》课程为例，教师可在中国历史文化知识、地质地貌类旅游景观、风景气象气候类旅游景观、历史文物古迹类旅游景观等章节中分别渗透导游员的科普素质、导游游工作对科普的贡献、导游员对科普旅游活动的组织技能、导游员的科普审美艺术等内容。
（三）结合相关思想类公共课程进行高层次的科普素质教
育。思想类公共课程主要有马克思主义哲学原理以及毛泽东思想、邓小理论和“三个代表”重要思想概论等课程。这些课程以及和谐社会建设理论可持续发展理论、科学发展观等马克思主义经典理论体系中均含有不同程度的科普元素。其中，关于人与自然的关系、辩证法思想、矛盾理论、认识与实践的关系等都是不同程度的渗透着科普理论。思政部的教师可以在上课的时候结合这些思想，深度挖掘科普知识，对学生进行高品质的科普素质教育。
最后，为优化高职高专导游类专业科普素质教育的整体大环境，除教师积极对学生进行上述各种“渗透式”科普素质教育并积极引导学生自觉加强科普修养外，学校和社会也该提供良好的“教育”环境，构建高职高专导游类专业学生科普素质教育的系统机制。如学校设有关于相关科普知识的考核对学生的科普素质进行考核，社会上各行业都有关于科普工作的奖惩制度等。
参考文献；
[1] 李北东 ，连玉銮.环境教育 —生态旅游的灵魂 [J].西南民族大学学报（人文社科版），2003，24（9）
[2] 李文明，加强环境素质教育，培养合格生态旅游导游员[J].职教论坛，2009，9（下）
[3] 黄丹斌，从美国科普旅游的旺势看我国科普旅游的思路和对策科技进步与对策[J].科技进步与对策，2001，6
[4] 刘晓静，梁留科，国内科普旅游研究进展及启示[J].河南大学学报（社会科学版），2013，5
科普价值 篇5
珠江水泥有限公司位于广州市花都区炭步镇朗头村,下有两个矿山:石灰石矿山和砂岩矿山。其中,石灰石矿山是公司水泥生产的主要原材料供应地,在1986年设计之初,设计开采利用储量6 029万t,开采深度50 m,生产能力为170万t/年。随着产能的不断提升,生产能力已提高到235万t/年,矿山储量明显感觉不足。针对这种情况,2003年,珠江水泥有限公司石灰石矿山又进行了一次补充勘探,开采深度达到110 m,现在石灰石矿山保有储量提高到9 000万t左右。
高效率低故障是ROC L8钻机的标记
2003年5月,珠江水泥有限公司购买了华南地区首台阿特拉斯·科普柯设备——ROC L8型钻机。时隔5年之后,2008年11月,珠江水泥再次购买了1台ROC L8型钻机。2011年,珠江水泥石灰石矿山的开采任务落在这2台ROC L8型钻机上,ROC L8型钻机取代了其他品牌的钻机而成为了珠江水泥惟一使用的钻机品牌。经过近8年的使用,“高效率、低故障”是珠江水泥有限公司矿山部区域工程师黄洪辉对ROC L8钻机的高度评价。
珠江水泥石灰石矿山分两大生产区域,一个是采矿区域,另一个是碎石区域。根据职责分配,采矿区域主要进行穿孔、爆破、铲装运输作业以及工矿设备的使用和维护保养。由于砂岩矿的岩层比较松散,目前主要用挖掘机直接开采,因此砂岩矿隶属于碎石区域,而采矿区域就只有石灰石矿。石灰石破碎生产线和砂岩破碎生产线都包括在碎石区域,主要是将开采下来的矿石进行破碎,然后将破碎后的矿石通过9.38 km长的皮带输送长廊运送工厂的预均化库。阿特拉斯·科普柯的2台ROC L8全液压钻机应用在采矿区域。
珠江水泥石灰石矿山处在两座山的山坳中,为了适应现有地形地貌,采用凹陷式露天开采。矿山岩层板块节理纹比较强,矿体属于坚硬和半坚硬状态,而具体到每个采区,其矿体地层都有所不同。矿山边坡的解离间隙比较明显,因此对边坡稳定性较好。
矿山的爆破作业多采用穿孔爆破形式。台距4.5 m,孔矩8.5 m,孔径140 mm。而孔深则分2个阶段,-40 m台阶以上,-20 m台阶以下,逢15 m一个台阶,超深1.8 m;-40 m以下,每个台阶高度20 m,超深约2 m。钻孔倾斜度为80°。2台钻机使用的钻具是COP54,直径140 mm的钻头。由于钻机配置的是铝合金推进梁,采用液压缸钢丝绳推进,推进平稳,并且还辅以液压双扶钎器,钻一个深15 m的孔,钻孔偏差可以控制在1%以内,因此钻孔精确度很高,大大改善了爆破效果。
截止到2010年9月,首台钻机的单台总钻孔时间约为6 400 h,平均穿孔效率为42 m/h,第2台钻机的单台总钻孔时间约为1 700 h,平均穿孔效率为48 m/h。ROC L8钻机的高效率在广州亚运会召开前夕再次得以验证。为提高广州市空气质量,珠江水泥从2010年10月开始采取禁止排放或减轻、消除污染的措施。为保证生产任务的顺利进行,2台ROC L8钻机在关键时刻领命,9月1-22日,共开采石灰石矿石70万t,而正常的生产任务是每月20万t。在此期间,1台ROC L8钻机每天工作4h,另外1台每天工作7.5 h。
“促使我们购买第2台阿特拉斯,科普柯设备的第2个原因就是低故障率。我们在使用这2台钻机时,操作均按照标准化流程管理,因此故障率低,维修费用少。阿特拉斯·科普柯公司的服务也很到位,设备总体效果好。”珠江水泥矿山部区域工程师黄洪辉说。
“其次,在采矿过程中,我们遇到的最棘手的问题就是矿山的岩溶、岩洞比较多。经常在深孔打钻作业时,钻机遇到的不是岩石,而是一个岩洞,以致出现卡钻现象。”黄洪辉介绍道,“对岩石的不稳定性,如溶洞、空穴等,我们在穿孔过程中通常会尽量避开这样的位置,但如果没有避开,那也只能是改变穿孔位置。但阿特拉斯·科普柯钻机的好处就在于设备带有自动防卡功能,即使遇到卡钻现象,因为设备扭矩的突然增大,会将信息反馈在操作室的显示屏上,因此卡钻不会太深,设备也不至于卡死。这也是阿特拉斯·科普柯产品优质性能的一个体现。”
优质的售后服务确保ROC L8高效运转
“还有一个至关重要的因素,那就是服务。”黄洪辉表示,“设备购买后,阿特拉斯.科普柯公司对操作手的培训及时且非常到位,培训结束后,操作手即可完成独立操作。同时,阿特拉斯·科普柯的维修服务的反应速度快,技术能力强,处理问题及时。珠江水泥石灰石矿山应为2台ROC L8钻机配备了4名操作手,每台配备2人,他们同时还兼负责爆破作业,但操作手都能很好的完成作业任务。”
科普价值 篇6
当前科普理论有这样一种有趣的现象, 那就是自从我国召开”2002全国科普工作大会“后, 一谈科学中心&科技馆功能, 必定先将科普功能给阐释清楚。然后操起马克思主义哲学这把小刀将科普概念生生的切之为二, 言必称宏观与微观之分;必定用“微观科普”放大镜下剖析之。有点像读政治经济学, 下定义, 定概念, 分好形态与特征, 充满着浓浓的洋八股气息。
笔者认为割裂开来的科普观是片面的, 静止的, 恰恰是和唯物辩证法相悖, 倒是和家乡过年杀猪情形几分神似。烧水, 退毛, 开腔, 分下水。一行行, 清清楚楚互不绞杂。屠夫张与小刀手王互相称之同行却又各自分工, 互不插手。各有其舞台, 却又不擅自越雷池一步。屠夫张与小刀手王各得其所。收获满满, 张拿了工钱和猪下水, 王赚了他的八两秤和功夫刀。然就在我们科普论文成果漫天飞扬时, 和谐发展一片大好时, 业态的有机环境却鲜有关注。
1 模型的建立
既然我们批评性的反对分裂的科普观, 那我们就将本文的重点落实于二者关系与联系, 从一个整体的有机环境来分析, 或许能够进行些探索。
笔者建立一个有机模型, 试图能够从科学中心所关注的微观科普置于整个科普环境中。
宏观科普——微观科普环境影响模型:
从本模型从可以型显看出, 观外环部境宏因观素环中诸多方向的影响是交互的, 如图01所示呈双向反馈 (绿色箭头) 。然而也存在不可逆的单向的压力 (红色箭头) 呈不可逆, 或者说是逆向反馈很小。
2 模型分析
单向不可逆的环境影响:
首先宏观科普环境对微观科普环境的政策影响。
我们在概览世界科技馆业界的分布以及世界人口科学素质分布图, 不难发现当地的政治环境以及宏观的科普认识对左右科学中心&科技馆 (下简称科学中心) 的发展与促进, 呈单向压力。一个地区的, 一个国家的政策许可是微观科普的准生证。放眼国内, 东部省份的政策支持与开放是以广东科学中心蓬勃发展为代表的前提条件。
随着我国改革开发的深入, 政府管理部门对个人, 私营团体投资的科普文化场馆的政策性许可也是丰富整个科普市场的绿灯。很难想像在改革开发的上世纪八十年底以前, 文革的红色岁月中, 一切以阶级斗争为纲的动乱年代, 提高全民科学素质, 发展科普事业几乎闻所未闻。
随着2002年的“全国科普工作会议”召开, 各地科学中心得到大力发展, 以及民间团体的专业类的科普文化场馆的兴起, 丰富了群主日益增长的精神文化生活需要。
其次宏观科普环境的禁忌对微观的影响
从微观的科普环境来看, 宏观的禁忌也是单向不可逆的, 这里可以分为名族宗教的禁忌和政治的禁忌。
以阿拉伯国家或者伊斯兰名族来说, 人体的生命起源是神圣的, 甚至妇女外出都得用布幔蔽体, 这种环境中, 如果擅自进行人体科学, 生命奥秘的科普展览, 必将遭来毁灭性的攻击, 虽然随着现代生命医学的发展, 但是宗教信仰的禁忌也是必须考量的范畴。
3 双向反馈可逆的内外环境影响
3.1 宏观整体科学素质对微观环境的影响
从世界人口科学素质分布图可以看出, 科学中心所关注的微观科普环境是与宏观环境的作用往往是交互的。通过网络调查数据显示, 外部环境的整体科学素质的高低直接影响内部微观科普层次的高低。也可以这样说, 大环境高素质必然驱动这小环境的内容, 反之, 小环境的高层次的科普内容必然有反哺于整个社会。
据2005年1%人口抽样调查资料显示, 我国人均受教育年限只有7.8年, 尚未达到初中毕业年限;15岁以上人口中的成人文盲率达到11.04%, 其中, 文盲率最高的西藏达到44.84%, 贵州、云南、青海、甘肃4个省的文盲率都在20%以上。 (7) 在从业人员中, 文盲占8%, 仅接受过小学教育占33%, 而接受过高中和中等职业教育者只占12.7%, 接受高等教育的仅占4.7%。联合国开发计划署2001年人文发展报告显示, 1987-1997年, 我国每十万人口中科学家和工程师人数只有454人, 而日本为4909人, 美国为3676人, 俄罗斯为3587人 (1) 。
例如我国上世纪50年底主要科普任务是扫除文盲, 这个时候农村的广播站担负着最原始的科学中心科普的功能, 第一是识字, 第二是扫除迷信, 这个时候还谈不上科学素质的普及, 健康生活理念的倡导。二者水到渠成, 互相促进。
而同时期的美国电视的普及, 整体科学素质的提高, 科学中心科学场馆的成熟运作, 使得小环境就必然层次提高许多。例如美在50年底末就通过全美健康饮食与疾病协会在全美科学中心, 社区科技中心进行健康饮食的倡导, 直接有效的是, 美国70年代开始, 糖尿病发病率下降近70%。
3.2 宏观科普环境思维习惯对微观环保的影响
从整个外部环境来看, 微观的内部环境所关注的往往与外部有偏差, 究其缘故, 并非你情我愿。近30年, 虽然随着经济的发展, 生活水平的提高, 但是国民的思维习惯往往根深蒂固, 封建思想并未跟上时代的步伐。而且不分地域差别, 不论经济发达的浙江福建沿海省份还是西部乡风淳朴或者说闭塞的地区, 人们往往愿意带着孩子去捐钱祈福, 修祠堂盖寺庙, 请财神或者说是周末去做礼拜等个人宗教信仰活动, 也不愿花时间去趟科学中心。
江苏省古生物博物馆与南京名寺古刹鸡鸣寺仅一墙之隔。但二者客流量却天壤之别。
2010年10月4日笔者亲自对南京鸡鸣寺和江苏省古生物博物馆进行调研。
当天属于国庆黄金周, 每天平均鸡鸣寺的游客近4000人
古生物博物馆前天人数167人
2011年4月2日笔者再次亲自对南京鸡鸣寺和江苏省古生物博物馆进行调研。当天是农历清明节, 鸡鸣寺截至中午12点游客近3500人, 口头询问古生物博物馆参观人数不过200人。 (2)
其实这归咎于我们群众百姓的信仰的缺失, 物质生活的改善后往往想弥补内心空虚。2000年伊始, 社会上大力弘扬儒家思想, 重铸国学地位, 就是在让我们整个民族的理性的归位, 从“5。4”后, 新文化运动的开始, 到以阶级斗争为纲的教育, 破四旧的口号已经将我们整个社会打了鸡血式的强心针。在大力发展经济的浪潮中, 高速的GDP发展, 使得我们社会日新月益。我们思想表现为天不怕地不怕, 与之适应的是时代的错位。如果将我们心态平静的审视我们自己的生活, 需要我们几代人的努力, 科学思想的培养尚需时日, 需要树立科学观的尊严, 让整个社会的科学思想浸淫在时代的发展中, 而非朝夕间, 一蹴而就, 那就更加需要外部环境和内部的科普人潜心工作, 耐住寂寞。
3.3 宏观环境市场因素对微观的影响
近年来, 各地科学中心的投资建设如雨后春笋般, 茁壮成长遍地开花。我国科普市场一片热闹场景。同时各地已建场馆的运营无不面临可持续发展的困境。与各地科学中心投资立项热火朝天建设之时大相径庭的是, 运营后面临的经费不足, 门庭冷落车马稀的形容是常态。如何解决这一普遍存在的困境, 需要整个外部环境的市场机制的引入。
目前我国内近9成的科学中心是公益性的政府投资的事业单位编制, 铁饭碗, 同时又是清水衙门, 发展后劲动力堪忧。参考西方发达国家科学中心, 大部分是财团投资, 企业赞助, 民间资本, 公益基金, 专业协会的多元化资本运行模式。同时越来越多企业集团的专业性科普基地&科普场馆的建立, 个人, 私营的等等不同性质的科普单元。以及市场化股份制的运作, 使得科学中心的资金结构更加多元化, 更加可持续发展。为科学中心的发展提高有力的保障。
同时还重视科学思维, 科学习惯的养成。重视科学中心同社区市民科学素养, 科学习惯的共同成长。并不像我国内科学中心的发展模式, 强调一步到位, 在整体环境, 群众习惯和内部软件实力尚未具备之时, 先动辄上万, 少则数千平米的场馆展厅建设。还言之凿凿明生工程, 形象工程。然而往往出现省会城市同城的科学中心重复建设, 周边区域发展不均衡的尴尬 (详见笔者《论科技馆集群竞争》) 。
科学中心的同质化是当前业内人士不愿触及而又不能忽视的现象。科学中心, 给科普受众大, 空, 同的感受是一线科普展教人员得到的反馈资料。
宏观环境下如何避免同质化竞争, 重复建设;如何进行特色科普, 个性科普;如何进行人性化科普, 游戏化科普是当前业内的难题, 更是期待市场化运作, 市场激励的需求。
2010年上海世博会可以说是给国人, 世界一堂生动的科普课, 更加是给我们宏观科普环境施加的催化剂;不仅让观众大开眼界, 更是对整个社会科学思维, 科学习惯的洗礼, 更是对科学中心为代表的小环境敲响的警钟。最简单去过世博会的小学生来的江苏科学馆, 逛了10分钟就要动物园, 为啥?“没劲, 没有世博好玩, 投影画面没有人家漂亮”当然童言无忌。但是天真的语言道出了实际问题。其实不是展项设置不行, 也不是展教水平不行, 更多的是没有资金的支持, 换言之是没有市场激励与市场思维。展项没特点, 设计没新意, 创意没水平。见过大世面的90后, 00后, 当然不会浪费时间。
3.4 宏观环境的热点问题对小环境的影响
2011年3月11日岛国日本发生9.0级地震, 并引发海啸, 福岛核电站的核泄漏问题造成的恐慌波及南京。3月下旬, 南京市面上造成了盐荒, 一时甚至一袋500g的碘盐要买到10元一包。市民对如何面对处理核辐射的知识是空白。更加没有对江苏碘盐是否是海产盐还是矿井盐的认知。加上网络的传播, 一时呈现无序的恐慌状态。
其实笔者认为, 这恰恰是宏观科普大环境和小环境的一次机遇。如何利用这次市民的无序恐慌来进行有序的倡导, 科学普及相关理论常识, 以及是否有必要过量食用碘盐来仿制核辐射等相关热点问题。籍此契机, 大环境的需求包括小环境有意识的针对热点的专题营造。相互促进, 互相作用。将科学理念, 科学思维, 科普习惯植入市民心中, 必定能事半功倍的效果。
4 结论
从 (图01) “科普宏观——微观影响模型”来看, 也许单向的因素, 随着时代发展, 可能会发生变化, 从单向不可逆到双向可逆。这就需要我们保持清醒的认识, 以及经受寂寞的事业的耐心, 勿骄勿躁, 静下心境对待之。
当然本模型由于时间和能力所限, 考虑并不周全, 视角并不科学。只是简单的就身边所能考虑的问题涉猎其中, 如何解决, 怎样解决尚未有通盘的考虑。当然能够在一片大好的发展形式下, 为科普环境的健康发展提出些进步中存在的问题。必定诚惶诚恐。
摘要：当今科普业内科普观点有大小分裂的趋势, 通过对科普环境的研究, 着力于当前科普观点的宏观与微观的互相作用与影响, 试图建立“宏观科普——微观科普’环境影响模型”来进行科普大小环境的动态分析。
关键词：科普,环境,反馈
参考文献
[1]王元化.读黑格尔《美学》笔记 (续) .华东师范大学学报:哲学社会科学版, 1998, 4.
科普价值 篇7
中国互联网络信息中心(CNNIC)发布的《第35次中国互联网络发展状况统计报告》显示:截止2014年12月,我国网民规模达6.49亿,全年共计新增网民3117万人,互联网普及率47.9%,较2013年底提升了2.1个百分点。网民规模的快速增长为以互联网为平台的科学普及提供了必要条件。然而,随着网络技术的发展和用户对网络服务要求的提高,交互性网站成为网站发展的主流趋势,网站的交互性也成为进行网站评价的一个重要指标。同时,交互性也是网站区别于其他媒体的重要特征。网站交互性不仅能使网页效果得以增强,还实现了用户与网站之间的对话。因此,本文将就科普网站的交互性对其传播的影响进行研究。
一、网站交互性
(一)网站交互性的界定
德国社会学家齐美尔在其著作《社会学》(1980)中最早提出“交互”这个词,交互的实质是在两者之间(包括人或者机器)连续作用和反应的过程。在诸如传播学、营销学、广告、电子商务、以计算机为介质的交流、教育以及互联网网站的研究中,许多文献都涉及到了交互性。与传统的大众传播媒体不同,网站不仅是一个传播的渠道,更是一个具有交互性的平台,网站的交互性包含了双向性和控制性两个维度。交互性是网站和受众之间信息传递的双向互动,对网站来说,根据用户需求设计网站,选择发布的信息,给用户传播普及相关讯息;对受众来说,可以根据自己的需要和爱好选择适合自己的服务,获取有用的信息。
(二)网站交互的种类及层次
网站的交互可分为人机交互和人与人交互两种。在线咨询、在线预约、网上民意调查等均属于人机交互,它们均为用户与咨询内容之间的交互;而人与人的交互是指网站提供用户进行信息交流的平台,使得用户与用户之间、用户与网站工作人员可以进行交流,例如在线论坛、聊天室等。
Info World的前任总编Stewart Alsop将网站的交互性分为四个层次:(1)观看层次;(2)浏览层次;(3)使用层次;(4)控制层次。观看层次是互联网站最初级的交互性,可谓毫无“交互性”可言。浏览层次是指网站上能够提供产品或服务的一般信息供用户进行访问、浏览相关信息这是信息、数据简单表示的层次,同时用户可通过主动输入域名、搜索点击链接看到其他网站并浏览其他的信息,一个顺畅的浏览体验使得用户更便捷地找到他们需要的内容与信息。使用层次指的是用户在与内容或媒介发生关系时,可以从中获取对其有用的信息,这一层次在一定程度上满足了用户的兴趣需求。控制层次被认为是交互性最强的,用户可以自己定义概念,赋予内容的含义,并控制整个交互过程。
二、科普网站交互性与科普传播
目前,国内不少科普网站存在缺少交互性的缺陷。若网站只是将科普信息进行书本搬家,简单罗列在页面中,无法达到激发公众探索科学求知欲的初衷。而交互性能够实现网站与公众之间信息传递的双向互动,良好的交互性设计能够在以下方面促进科普知识的传播。
(一)激发公众兴趣,提高公众参与度
我国的科普网站众多,根据Alexa排名查询,其综合排名、流量排名均处于底端,例如中国科普、上海科普网等等。原因之一为网站仅仅做了科普信息的展示,其内容无法满足受众的需求;而且其缺少让受众参与到科普的一个或多个环节的设计,无法使受众自主参与到相关话题探讨中,因而公众的参与度较低。
良好的网站交互性设计能够从受众角度出发进行内容推送和活动设计。例如中国数字科技馆网站(www.cdstm.cn)提供了虚拟参观中国科技馆新馆四层的活动,使得公众可以足不出户,便可身临其境参观科技馆。此外,其网站还设置了科普小游戏板块,例如宇宙探索板块游戏让公众可以了解登月之旅,宇宙的形成,工程技术板块可让公众学习到潮汐发电的模拟过程,还有寓教于乐的汽车组装、可以动手操作的虚拟化学实验等,均使得公众在游戏的同时普及了相关科学知识。再如美国NASA网站于2009年推出的“Eyes on the Earth 3D”交互体验活动,通过一个虚拟地球模型,将全球气候、卫星的分布情况一起展现,公众可以直观地体验到地球与卫星的运动轨迹,实现了寓教于乐的目的。
(二)促进受众主动获取科普信息
网站科普的最大特点在于它改变了传统科普传播的模式,例如通过报刊、电视等途径进行的计划传播。它颠覆了“我推,你受”的单向灌输模式,即受众是在被动地接受预先设置好的科普传播信息,他们只是信息的接受者,然而这些信息可能与受众的需求毫无关系,受众也对此类信息的获取持无所谓的态度。这意味着科普在公众之间的传播仅仅是单向的,受众与网站之间无法进行互动。
科普网站的交互性设计则意味着其是从受众的角度出发,改变科普单向传播以及自上而下的局限,使得科普信息发布者发布的信息更适合受众的需求,从而促进受众对科普信息的主动求索。例如果壳网(www.guokr.com)以其独特的交互性设计而广受大众的喜爱,其打造小组、问答、MOOC(MassiveOpenOnline Cource)等极具特色的板块,使得用户可根据自己的需求获取相应的信息,而不是做一个被动的信息接受者。
(三)增强科普传播速度
网站交互性中的人与人之间的交互层次可使得用户在网站使用中逐步加入其感兴趣的话题,结识志同道合的其他用户,逐渐形成有关该网站的线上虚拟人际关系,使得每位用户作为信息接受者的同时,也成为信息的传播者。
目前,微博、微信等社交网站的转发分享功能也让信息快速传播成为可能。许多科普网站也开通了此类的社交功能,这有助于其借助社交媒体快速而广泛地传播科普信息。这主要归功于其突破了传统科普传播受众之间无法相互交流分享的限制。
三、科普网站交互性建设措施
(一)细分科普受众
大部分科普网站并未对受众进行细分,这导致传播者面对不同知识背景、兴趣、年龄段、性别不同的受众,对科普内容的难易、深浅难以把握,其传播效果大打折扣,受众也难以获取其需要的信息,无法达到科普传播的作用。
因此,明确目标人群是建设优秀科普网站的前提。科普网站可以根据受众的不同行业、知识背景、兴趣爱好进行划分,区分不同受众对科普知识的需求,制定有针对性的内容。例如针对家庭主妇,可以发布与生活息息相关的科普知识,破除没有科学依据的偏方;针对年龄较小的儿童,科普网站可以设计一些寓教于乐的卡通科普游戏,帮助其在娱乐的同时吸收相关知识;针对青少年学生,可以提供交流的平台,例如群组讨论,论坛发帖等,促使他们就自己感兴趣的话题进行交流。
加拿大科学世界文化馆的网站(www.scienceworld.ca)针对教育接受者开设了不同年龄层儿童的科学培训计划,还根据不同年龄段的儿童设计了相应科学主题的生日聚会。此外,其网站上的科学教育板块还按接受者划分为青少年、家长、儿童以及教育者,向这四类人群提供不同层次的内容和服务,加强了科普信息传播的针对性。
(二)利用多媒体技术,丰富内容表现形式
国内大多数科普网站内容表现形式单一、呆板,过分强调了科学知识的系统和全面性,使得科普作品缺乏趣味性和感染力,缺乏与受众沟通的有效机制。相对传统媒体,新媒体技术拥有更优越的信息深度、广度与发散度等优势,它的出现使得科普传播的形式多样化得到了实现,其强大的跨媒体整合功能可以有效地传播内容丰富的科学知识。利用该技术,科普网站可打破传统以文字、图片的呈现形式,采用更现代化的科普视频、科普PPT、科普游戏、虚拟场景模拟等多种形式进行科普知识传播。
(三)增强网站互动性
传播学者们早已意识到传播过程本身是一种媒介与受众相互作用的流程。传统的传播模式忽略了受众在传播过程中的主体地位,使得受众对信息的筛选、接收一直处于被动状态,因此只有加快更新、增强互动性,消除传统科普传播的单向性、非互动性才能使公众及时获取新信息、新知识,增强科学普及的实际效果。
例如澳大利亚国家科技中心网站(www.questacon.edu.au)通过专家博客的形式与公众分享南极科考的经验;维基百科允许来自世界各地的人在Web的基础上参与条目的编辑、创建,为科普传播者和受众提供了互动的平台,既增强了网站的互动性,又丰富了科普资源库;中国科学院南京地质古生物所的“化石网”的化石网论坛(www.uua.cn)在知识推送的同时还成了化石爱好者的交流聚集地,加强了参与者之间的交互性。
四、结论
网站的交互性已成为网站发展的趋势,科普网站的设计应以受众为核心,切实考虑受众的需求,从受众角度设计其网站,注重科普知识与受众之间的互动,使受众的好奇心和需求得到满足,这能够促使受众不断地浏览科普网站,获取科普知识,进而促进科普传播。
参考文献
[1]田原.浅析我国科普网站发展的问题与策略——以中国科学院科学普及网站为例[J].中国科学院院刊,2014(06).
[2]黄效平.公共图书馆网站的交互性探讨[J].现代情报,2004(08).
[3]Song J.H.,G.M.Zinkhan.Determinants of Perceived Web Site Interactivity[J].Journal of Marketing,2008(02).
[4]Liu Y P.Developing a Scale to Measure the Interactivity of Websites[J].Journal of Advertising Research,2003(02).
[5]郭国庆,李光明.购物网站交互性对消费者体验价值和满意度的影响[J].中国流通经济,2012(02).
[6]姜进章.新媒体管理[M].上海交通大学出版社,2012.
[7]King Elliot.Redefining Relationship-Interactivity Between News Producers and Consumers,Convergence:The Journal of Research into New Media Technologies,1998 the winter volume.
[8]曾敏.国内外典型科普网站的交互性应用分析[J].科技与传播,2009(08).
[9]沈秋坦,任杰.加拿大互联网科普浅析[J].天津科技,2014(12).
山西成立科普艺术团让科普艺术化 篇8
近日，山西科普艺术团宣告成立，并在当日的庆祝第十届记者节表彰会上进行了首场汇报演出。科普艺术团成员均为战斗在科学普及阵地上的科普工作者，他们将继续传承科普传播者的使命，通过舞蹈、声乐等文艺表演形式，播撒科普的种子，宣传科学、文明、健康的生活方式和精神理念，服务全民科学素质的提高。
山西科普艺术团是在“科普艺术化，科普群众化”精神指引下，在山西省科协领导的倡导下，由山西科技报刊总社抽调所属各单位20多名职工组建而成，所有演职人员平时是勤勉敬业，各有其职的好员工，在台上是能歌善舞，各领风骚的好演员。为了演出的需要，艺术团演职人员在正常工作之外，放弃节假日、星期天，加班加点排练，一丝不苟学习，用青春的汗水浇开了科普的美丽花朵。
山西省科协党组书记韩裕峰对科普艺术团寄予厚望，他说科普艺术团虽然是业余的，但山西科技报刊总社人才济济，一定能创作出更多更好、脍炙人口的科普文艺节目，不断提升科普艺术的品位。他希望通过科普艺术团的演出活动，让广大人民群众在丰富多彩的文艺大餐中，增强科学素质，了解科学知识，树立科学思想，弘扬科学精神。
科普价值 篇9
中国农业出版社装帧设计中心发展之初, 只是单纯的美编室。近些年, 中心不断发展创新, 承担了农业部的多个项目, 出版了多种形式的科普读物, 实现了从美编室到装帧设计中心的跨越。装帧设计中心取得的这些辉煌成绩, 都是在中心主任的带领下, 不断拼搏发展出来的。他就是中国农业出版社装帧中心主任、中国美术家协会会员、中央国家机关美术家协会理事、农业部书画协会会员胡金刚。
2 图文并茂话科普———畅销科普读物的诞生
胡金刚主任利用自身深厚的艺术造诣, 与工作相结合, 策划并参与编著了《沼气用户手册》科普书。这本书, 让农民学会了使用好、管理好沼气, 教会了他们沼气综合利用的知识, 使他们获得更多的收益。作为技术读本, 它起到了培养人才的作用;作为宣传读本, 它让更多的人了解使用沼气的好处。这本书在选题内容上、创作手法上都有新的突破, 做到了知识性和可读性相结合。在表现形式上, 胡金刚带领创作团队, 灵活运用写实、夸张、卡通、拟人等多种创作手段, 使该书内容丰富、图文并茂。
《沼气用户手册》成为了几百万户农民买得起、看得懂、学得会、用得上、用了就见效的“管用”图书。2004年12月, 中国书刊发行业协会授予《沼气用户手册》“全国优秀畅销书”。2006年7月, 中宣部、国家新闻出版总署、农业部联合授予《沼气用户手册》为“全国服务‘三农’优秀图书”。2008年1月, 国务院授予《沼气用户手册》为2007年度国家科学技术进步奖 (科普类) 二等奖。
3 动漫科普———科普形式的新探索
从2010年开始, 装帧设计中心在胡金刚的带领下, 发掘了科普宣传的新形式。在“生态家园”系列科普图书出版后, 他发现传统的科普方式都太过呆板枯燥, 很难引起农民的学习热情, 科技推广效果不好。他大胆地提出用动漫的形式表现科普, 寓教于乐, 使科普也可以时尚有趣。
胡金刚主任带领创作团队创作了多部科教动画片, 包括《俺要创业》、《沼气点亮新生活》、《外来入侵物种预防与控制》、《全国农业科技促进年》、《农作物病虫害专业化统防统治》、《龙稻屯的故事》、《高致病性禽流感》等, 并且还有多部正在制作中。其中《俺要创业》是为配合农业部“阳光工程”项目而专门创作的, 是我国第一部用现实主义手法表现进城务工农民回乡创业的动画片。该片介绍了农民创业所需掌握的相关政策、技能等知识。同时, 通过画面宣传新农村建设成就、生态家园建设等多个主题。《俺要创业》的主要角色都是普通农民, 表现的也是社会生活中的热点问题, 如进城务工农民的生存方式和生活现状、农村留守儿童、农民工返乡创业等问题, 为动画片拓展了新的题材范围;该片刻画出众多生动有趣的农村人物, 以节奏紧凑的动画形式宣传了党的农业政策, 普及了农业实用技术, 在科普创作手法上有重大突破, 为农村题材拓展了新的传播媒介。
4 从生活中来———艺术孕育新科普
取得这些成绩, 都源于艺术上深厚的积累和沉淀。一切艺术源于生活, 胡金刚主任在生活中坚持工作与创作相结合, 在调研中注重收集资料, 这些都成为其创作的灵感源泉。他笔耕不辍, 已完成了《丽江古城》、《绿色江南》、《水乡晨曲》等几十幅画作, 美丽的山水在他的笔下变得充满活力、秀美、动人心弦。他的画作多次参加农业部各种艺术展, 获得多种奖项。胡金刚主任把自身在艺术上的积累、造诣都投入到科普作品的创作上, 实现了科普艺术作品的创新突破, 也成就了装帧设计中心的发展跨越。