钳工方法（精选12篇）
钳工方法 篇1
钳工教学就是培养学生的动手能力, 在教学的内容上, 必需做到理论与实际相结合, 符合循序渐进的要求, 从打好基础入手。钳工就是对金属进行冷加工的工作, 它的工作范围有包括;铲、锉、刮、磨、研, 划线矫正弯曲攻丝套丝铆接锡焊量具的使用设备的安装和调试及简单的热处理等等。因此, 钳工是机械制造工业中, 不可缺少的工种。钳工即是一门技术也是一门艺术无论是制作机器零件还是了解新材料, 新工艺, 新技术在生习实践中推广应用.必需要掌握钳工基础, 钳工向来就有万能工种之美誉;所以作为技师学院的学生都必须学好这项技能, 如何教好这门技能课, 应该怎样进行组织教学, 怎么才能使学生通过生产实习让学生扎实打好钳工基础的训练实习。我认为要做好这项工作, 应注意以下几个方面:
1 明确制定钳工生产实习的目标
要根据教学大纲及工种的需要来制定一个切实可行的实习目标、钳工生产实习的目标不是单纯完成教学实习任务, 而是使学生通过实习的过程所应当达到的预期效果, 为学生到工作岗位后打下坚实的基础, 所以钳工实习教学目标是学生预期的学习结果, 是学生的预期行为, 行为的主体是学生, 而不是教师。为了圆满地完成任务的教学任务, 使学生在实习的过程当中。掌握有效实用的专业技能和学习效果。每节产生实习课都是有具体教学目标的, 教学内容的安排, 教学方法和教学手段的选择等, 激发学生学习的积极性, 使学生不但学会, 还要使学生会学习。尊重学生在生产实习课上提出与自己不同的正确意见。确定教学目标, 首先我们根据钳工生产实习的内容和要求:
1.1 分析学生的知识起点。分析学生知识的起点就是判断学生原来的具有的知识结构状态。
1.2 分析学生技能的起点。
生产实习课要求的一些基本技能, 特别是本节有关的技能是否掌握, 实习指导教师必须清楚, 掌握与否直接影响本节课实习教学目标的确定。实习指导教师必须根据学生的实际情况, 确定教学目标。
1.3 分析学生的学习态度。
学生的情感, 态度价值观等与教学。目标的确定有密切关系, 不能不考虑。如果一个班级很多学生不想学习, 或学习积极性不高, 缺乏学习动机, 态度不端正, 甚至厌学, 在这种情况下, 或许基本的课堂教学都难以进行, 知识技能的目标更难以实现, 在这种情况下, 或许情感, 态度价值观方面的教学目标的比重要大一些, 知识技能, 过程与方法两方面的目标要更细致些, 具体些。然后, 我们根据实际教学情况, 确定教学目标, 使学生达到学习的预期效果。
1.4 重视钳工的基本功训练为今后工作打下基础。
钳工的技能学习要求, 随着机械加工工业的发展, 钳工的工作范围日益扩大, 并且专业分工更细, 如分成装配钳工, 修理钳工, 工具的制造钳工等等。不论哪种钳工, 首先都应掌握好钳工的各项基本操作技能, 要使学生认识到钳工基础的重要性, 钳工工艺是一门培养学生全面掌握中, 高级工所需要的工艺理论知识的专业课, 掌握钳工所需要的技术基础理论具有分析和解决工艺问题的能力。
1.5 树立正确的就业观, 激发学习态度。
我学院为职业类学校, 学生素质和一般学校相比差距较大, 学生有一定的厌学情绪, 一些学生就只想混, 专业理论课也不学, 钳工这门课虽然是专业技能课, 仍有一些学生不想学习, 怕吃苦受累, 学习不用心, 干活不认真, 这样下去, 根本就达不到实习的目地与要求, 为了完成钳工生产实习任务, 使学生掌握好有效实用的专业技能, 首先要激发学生的学习热情, 带他们去工厂参观学习让他们了解毕业后技术的应用性, 可以引起学生对实习的兴趣, 教师应根据实训的内容和要求, 制定具有一定针对性的课题练习, 培养学生的综合能力, 知识联想, 知识的迁移, 鼓励学生动脑子, 发明创造, 学生的本身就存在着悟性, 要加深对知识技能的了解与认识, 促进学生迅速提高技能, 做到熟能生巧, 采用指导性, 提示性, 和启发性的思维方式, 充分调动学生学习的积极性, 主动性, 为激发学生的创造力, 打好基础。
1.6 认真做好实习课堂上的制定指导方针。
在钳工实际教学中, 基础知识是学好钳工的关键。首先, 上课时教师的精神面貌很重要首先要检查学生着装清点完人数后以饱满的精神进行入门指导讲解科目的要求提出当天的任务并要让学生看到知道自己要达到的目标, 要教育学生把安全放到首位。要让学生了解:a.教学要求;b.相关的工艺知;c.生产的实习图、实习件、材料、工序、工时及注意事项。
2 集中指导
指导教师进行演示和讲述。巡回指导中, 发现学生出现较多的失误和多余动作, 教师及时发现, 纠正, 并要做出标准的示范动作让学生模仿所以老师的基本功非常的重要, 在学生开始练习后, 教师要注意学生姿势动作的正确性, 动作连贯, 协调一致。
3 个别指导
个别指导是实习课堂对特殊情况学生的指导, 这些学生可以是学习有困难的学生, 可以是进度比较超前的学生或对某类问题有深入理解兴趣的学生, 这几类学生的指导差别很大, 要求指导教师有特别能力适应指导需要。对于差一点学生要手把手的教, 要有耐心。
4 指导教师要有反馈性的辅导
是实习指导新工艺, 新课题讲授后, 根据学生学习中出现的具有共性的问题, 有针对性地向全体学生所做的辅导, 它需要实习指导教师有及时发现问题, 准确找出问题症结和解决问题。教师如不能及时发现学生的不正确的加工方法, 一旦养成习惯就难以纠正, 实习课堂中还有大量的学生练习活动, 这些活动需要实习指导教师组织好。实习指导教师事先做好实习课的练习内容和实习方法的准备, 实习的过程中要控制练习进程, 掌握练习的质量等。组织实习课堂练习的方法是灵活多样的, 做为一个实习指导教师平时可以注意总结适合于自己的方法。
5 要做到文明生产, 安全生产
教师依据相应的教育目的选择适宜的教育方法, 引导学生形成相应的思想素质, 道德素质, 坚持思想道德教育中的以人为本。我们有义务在教学中做有意识地引导与实践, 努力使工程素质教育取得实质性的效果, 良好的德育及时清扫场地到加工过程的质量控制工艺安排等, 以严肃, 科学, 积极的工作态度, 给学生创造一个良好的工作环境。钳工实习课程实践性较强, 学习时应坚持理论联系实际的原则, 注意与实习教学的结合。认真观察并积极思考, 积累感性认识, 并用所学到的理论去分析和指导实习。因此, 要在训练实习中增强动手能力, 进一步打好钳工基础。努力做好利用已学知识自己动手, 动脑学好钳工基础课。
钳工方法 篇2
钳工教学经验点滴
钳工是机械加工中一个古老的工种,它主要以手工操作为主,在机械行业广泛应用,以其灵活多变,适应性强,得到“万能钳工”的美誉。但要学好它可不容易,它既要技术,还需要一定的体力。要达到很高的水平,还要有丰富的理论知识。近年来,新闻报道中屡次提到制造业缺乏高水平的技术工人,这就给职业学校的教学提出更高的要求,要求采用更好的教学方法,培养更加优秀的技术人才。采用理论与实训相结合的一体化教学模式
在传统的技工学校,钳工教学历来是理论与实训分开,由理论教师在课堂上讲理论,实习指导教师在实习工厂指导实习,这样做的优点是教师的专业能力很强。但这种模式造成学生在学习中理论与实践脱节,上理论课时,学生不好理解;上实训课时,学生把先讲的理论又忘了,不能指导实践,教学效果不尽如人意。
所谓一体化教学就是理论教学与实习教学一体化,这就需要“一体化教师”。“一体化教师”应该是“双师型”的,即除了有专业理论素质外,还应具有较强的实践技能,能在教学中把理论和实践有机地结合起来。唐山市丰润区综合职教中心带实习的教师,大都属于“双师型”的教师,都是理论课与实习课一起上。这样就可以对教材重新安排,根据课题教学,在实习课题设置上既照顾到理论知识系统,又照顾到学生的学习兴趣。比如在讲錾削的课题时,首先讲解錾削的概念和錾子的角度,然后让学生去刃磨錾子,并进行錾削姿势的练习。錾削一面以后,再穿插讲解金属切削加工基本概念,再去錾削两个面。这样在实际操作中,学生明白了切削角度对錾削的影响,也知道了切削热、切削力与錾子刃磨角度的关系。下一步理论的讲解又把刀具切削部分定义、切削用量穿插在錾削的练习过程中,这样安排,既照顾到理论与操作的有机结合,又照顾到学生的体力,使他们不感到疲劳、枯燥。通过一体化教学,学生既掌握了理论知识,又掌握了操作技能。采取多样的教学方法,保证学生的实训质量
钳工教学以实习为主,把实习教学分为几个阶段,每个阶段都有不同的要求。第一阶段是基本操作动作形成阶段。这一阶段要求学生形成正确的操作姿势,采用直观教学法可以达到较好的效果。在进行每个课题的训练之前,先带学生观看教学录像,再由教师做现场示范,边示范边讲解操作要点、注意事项。然后学生分组练习,教师做巡回指导,针对出现的错误动作及时纠正,使学生养成正确的操作习惯。第二阶段是综合训练阶段。这一阶段要求学生综合运用各种基本操作,完成某一零件的加工。采用分段教学法可以使学生逐渐学会各种零件的加工方法,并逐步学会编制零件的加工工艺。
第一阶段先把一个综合训练课题分解成几步,每步都提出要求,制定出时间定额,这样学生对每一个时间段的任务都很清楚,不易顾此失彼。待学生掌握一些典型工件的加工方法后,进入第二阶段,要求学生自己编制零件的加工工艺,交给教师审核修改后,独立完成一个零件的加工。通过这种循序渐进的教学方法,学生逐步掌握各种典型零件的加工方法。
在采用以上这些教学方法的同时,还要制定合理的评价标准。也可以采取循序渐进的方法,先定得低些,让学生觉得容易达到,增加他们的兴趣,随着实习的深入,再提高评价标准。在实习过程中,还要做到及时现场评价,让学生时刻了解自己的水平,对学生也是一个激励。注重学生个体差异,做到因材施教
由于学生存在个体差异,有的领悟得快,动手也快,有的领悟得慢,动手也慢。为了让所有的学生都有所提高,笔者针对不同水平的学生,把他们分成几个小组,每一个小组内学生水平大致相当;对不同的小组布置不同的任务,提出不同的要求。水平最高的小组,除完成基本的实习内容外,还可以提出更高的要求。对于水平中等的学生,要求他们完成基本教学内容即可。对于能力差一些的学生,可以放宽要求。这样既让有能力的学生吃得饱,又让能力差的学生吃得了,调动和维护学生的积极性和求知欲。
以上这些就是笔者在多年的实际教学中总结的一些经验和体会,肯定还有一些不成熟的地方,在今后的教学中还要多加改进,使它更加完善,更加符合教学实际。
参考文献
[1]天津职业技术学院.生产实习教学法[M].天津:天津职业技术师范学院职业技术教育研究所,1987
[2]姜波.钳工工艺学[M].4版.北京:中国劳动社会保障出版社,2005
[3]谢增明.钳工生产实习[M].4版.北京:中国劳动社会保障出版社,2006
浅析提高维修钳工操作技能的方法 篇3
关键词：钳工操作；技能训练；操作要求
0 引言
随着我国社会经济的快速发展，科学技术水平的日益提高，社会对各行业的人才需求也越来越多，维修钳工是目前很多生产企业都不可缺少的人才，其必须具备专业的技能和操作水平，才可以提高生产中的质量，提高企业的经营效率，作为一名专业的维修钳工，我们需要加强日常的钳工技能培训，不断的学习专业知识，从而提高自身的技能水平。
1 明确训练目标、加强基本功训练
1.1 明确训练目标 维修钳工在参与日常维修工作的训练时，需要明确自己的训练目标，这样才能更好的定位好自己，朝着高技术人才方向发展，此外，维修钳工在训练期间应该掌握训练的重点和难点内容，对这些内容进行深度分析和实践，结合自己的具体情况来合理的安排训练计划，并且有针对性的加强日常无法掌握的操作部分，从而提高自己的整体工作技能。
1.2 加强基本功训练 要想提高维修钳工的操作技能，加强操作基本功的训练必不可少，只有扎实的掌握好基本功，才能更好的完成技能的训练目标，在日后的工作中也是至关重要的，虽然对于基本功训练看起来比较简单，但是在真正的实际操作中，要想熟练的掌握好还是比较困难的，一定要经过长期的反复训练和练习，并且还不可以机械性地重复操作，要注意操作中的具体细节部分，对技能和方法进行掌握，做到具有钻研精神，这样才能达到预期的效果，此外，在日常的训练中还应该做好排列，通常而言，就是根据一定的由简单到复杂、先部分到整体的先后顺序进行操作，尤其是在比较复杂的地方，要学会化整为零，分布训练，要加强训练的强度，将每一个步骤都能做到熟能生巧，不然的话会很难达到训练的目标，也只有这样才能为以后的工作奠定扎实的基础，所以，在训练的初期，需要加强基础学习，利用更多的时间在基础技能的训练上，在日常训练的同时，加强职业道德的培养，提高自身的风险防范意识，避免操作失误带来的身体伤害，培训和工作中不能敷衍了事，要严格的按照相关的规范要求进行操作，养成良好的工作习惯，这样才能更有利于自己的学习，提高自己的操作技能。
2 加强相关专业知识的学习
对于维修钳工而言，掌握熟练的操作水平和技能是必要的，而加强相关专业知识的学习也是提高专业维修技能和操作水平的前提，只有不断的加强基础知识的学习，才可以对最先进的技术进行了解，从而不断的训练和学习，在新技术运用过程中得以较好较快的操作，如果只注重日常的实际操作，那么很容易会导致操作人
员的身心麻木，感觉到维修钳工工作的枯燥乏味，这样一来不利于维修钳工的长期发展，对自身今后专业维修的水平提高也极为不利。
3 注重训练方法的选择
专业的维修钳工的维修方法一定是通过长时间的经验积累才研究出来的，这些方法需要经过很多人的智慧结晶才能总结出来，并且在日常的工作中不断的改进和完善，随着科学技术的日益进步也会不断的改变训练的方式，维修钳工要不断的对自己的工作进行严格的要求，加强基本技能的培训，多交流，多掌握一些技能知识，在平时训练的同时注重训练方法的选择，并且总结经验，通过合理的训练方法可以使得自己的操作技能得到事半功倍的效果。
3.1 学员示范性培训 操作技能的训练不能让学员们光看不练，进行一个技能的培训之后，要让学员们自己动手实际操作，还可以让学员给学员做操作示范，培训人员针对示范学员的操作再进行评说、分析，对于做得好的地方要予以鼓励，出现错误的地方要提醒学员们对此引起重视，所以在学员出现错误的地方通常都是很多学员都容易出现错误的地方，将容易出错的地方进行着重的强调和训练，这样可以有效的减少操作失误的发生，并且学员示范性教学在提高學员参与训练的积极性上有很大的帮助。
3.2 示范分解动作 在维修钳工进行机械操作之前，需要做好训练工作，在训练前应该由相关的培训人员对机械操作步骤进行分解和分析，让员工了解工程机械的基本原理，在学习操作方法的同时掌握相关的维修知识，要注重员工维修技能的提高，因为很多机械操作部分对专业技术水平要求比较高，而且很多技能部分操作步骤较为复杂，只有进行每一个步骤的分解培训，这样才能让员工更好的进行练习，通过掌握好每一个步骤来最终做好连贯性的操作，这样可以很好的培养出一个优秀的维修钳工。
3.3 借助辅助方法提高技能训练 在维修钳工培训中，多借助辅助器械进行培训可以更好的帮助学员进步。例如，某些训练中，借用合适的多媒体设备，将理论知识的部分制作成为能够提起学员兴趣的动画、课件等，让枯燥的理论知识变得灵动起来，增强课堂的趣味性，只有很好的将学员的学习积极性调动起来，才能让学员自发的自愿的去学习，而不是强迫学员去接受，去学习。
4 结束语
总的来说，维修钳工对企业的生产至关重要，专业的维修钳工可以提高机械的维修效率，从而不会影响企业的正常运转，为了提高维修钳工的专业技能水平，需要加强维修钳工的专业技能培训，明确训练目标、加强基本功训练，通过学习专业的知识，来提高维修钳工的专业素养，有利于更好地开展生产维修工作，此外，要注重训练方法的选择，如学员示范性培训、示范分解动作和借助辅助方法提高技能训练，这样可以真正的提高自身的实际操作水平，更好的为企业的生产服务。
参考文献：
[1]杨晓红.钳工技能培养方法的创新与发展[J].中国科技信息，2009（23）：287-294.
[2]张华.中专钳工操作技能的训练及提高探讨[J].科技资讯，2014（29）：166.
[3]司姚季.提高钳工操作技能的一些尝试[[J].科技致富向导，2013（17）：143.
[4]周红芳.浅谈提高钳工实习课的质量[J].新课程学习，2012（11）：83-83.
钳工实习阶段教学指导方法实践 篇4
钳工实习课是一门培养学生掌握中级钳工操作技能、技巧的课程, 它的内容包括了入门知识、平面划线、錾削、锉削、锯削、钻孔、锪孔、铰孔、攻螺纹、套螺纹、刮削、复合作业及锉配, 另外还包括常用设备的维护和保养、刀具的刃磨、一般机械部件的装配、简单机械的总装配、普通机械设备的拆装和修理、一般夹具制作及修理、一般机床故障和试车调整等。在编排钳工实习内容时, 根据机械行业发展的情况、用人单位及往届毕业生的反馈信息对实习教学进行重新编排, 使编排后的内容更全面, 而且紧跟行业发展, 顺应用人单位要求, 同时层次分明易于理解、掌握。
二、重视示范操作教学
基本操作练习是根据生产实习课的教学要求, 对操作基本功的练习, 是练习基本功阶段。要求把完整连续的操作过程分解为多个单一的最简单的操作, 进行反复多次地练习。它的作用是使学生获得感性认识, 加深理论学习内容的印象, 把理论知识和实习操作联系起来。示范操作是重要的直观教学, 也是实习教学的重要步骤, 可以使学生具体、生动直接地感受所学的对象, 使课本上的理论知识转化为技能、技巧, 达到动作自如、收发有度的程度。
首先, 教师的示范动作要到位。在讲解动作的名称和作用时, 要让学生建立起正确的动作技术概念, 教师一定要准确示范。在学生对动作技术有了感性认识的基础上, 教师要因势利导, 抓住动作要领, 较慢地给学生演示一至两遍, 以强化学生对动作要领的认识和掌握。在示范过程中, 要做到讲做一致, 准确无误, 规范条理。对于那些可见度小的操作动作, 要考虑使用电化教学或多媒体课件教学, 以增大可见度, 防止学生错误动作的发生。
其次, 教师演示后应讲清为什么要这样做, 演示分析要到位。在教师的演示过程中, 由于边讲边演示, 动作慢而不连贯, 造成了示范操作的整体质量低下。如果不加以指出, 就会出现这样或那样的问题。所以, 要根据以往的教学经验, 对常见的能够预料到的错误动作进行演示, 讲明这些错误动作产生的原因及出现的后果。这样演示可以达到“动作免疫”的目的, 能有效地减少错误的发生。
最后, 让学生作示范, 这一点非常重要。让每一个同学将老师的动作重复一至两遍, 其它同学要认真观摩。通过亲身的体会, 加深对动作要点的记忆, 让学生在比较中发现问题。然后, 老师把学生演示中发生的错误动作一一指出来, 并进行分析解剖, 以防止类似错误再次发生。
三、对学生的成绩及时做出评价
归纳总结是实习课教学的继续和深化, 教师对学生本节课中运用技能技巧、操作中存在的问题一一评判。无论是单项操作技能练习, 还是综合操作技能训练, 都要建立一个评分标准。学生对照这个标准, 可以了解实训的要求, 发现自己技能的不足, 立即改进;教师利用这个标准, 可以对学生的技能水平作出评价, 对学生的成绩及时予以肯定, 激发学生的上进心。总结经验与教训, 绝不能有头无尾, 除要求学生认真完成实验报告外, 还要提出问题让他们课后思考, 对学生的实验报告, 教师必须认真批改, 善于从中得到反馈信息, 找出教学中不足, 以利于及时改进。教师还应注意利用技能评价, 引导学生进行相互比较, 增加竞争意识, 形成你争我赶的局面, 提高学生的学习积极性。
四、学校与企业合作教学
通过学生在校经过了一段基本的理论和技能学习后, 将学生送入相关的企、事业单位实习。这样一来, 学生在实习期间不光学到书本外面的实际知识, 还可从工厂里面的一些老师傅那儿学到一些实际经验和一些操作窍门等。同时教师应拓展眼界, 创新教学方式, 也必须到企业, 到车间中去, 在教学中应不断的走出去, 请进来, 努力拓展自己的视野, 更新原有的教学观念, 有开拓性的来进行钳工教学及实习。另外学生在企业实习还可以将书本上难理解的内容与实际结合, 较为容易理解和接受。
综上所述, 对于技工学校, 实行理论、实践、再理论、再实践, 或许是比较可行的。也就是说, 先给学生上一段时间理论课, 然后再有针对性地进行实践, 这不但可以巩固已有知识, 也可以使学生从感性认识上升到理性认识。对学生进行理论教学, 然后再有针对性的进行实践, 如此循序渐进, 将理论知识有效地转化为实际技能, 学生一定能学到应有的技能知识。因此, 要想上好实习课, 就必须采取有效的教学手段、严谨的教学措施, 以完善技校的实习教学, 培养出既有理论知识又有较强操作技能, 能够适应工业化生产的劳动者。
摘要：为了确保钳工实习阶段的教学质量, 应从合理安排实习内容、重视示范操作教学、及时评价学生成绩以及实现校企合作教学等方面着手, 为企业和社会培养合格的钳工技能人才。
关键词：钳工实习,教学,操作技能
参考文献
[1]刘胜贤:《浅谈钳工实习教学》[J].职业教育研究, 2004 (7) .[1]刘胜贤:《浅谈钳工实习教学》[J].职业教育研究, 2004 (7) .
[2]黄小兰:《钳工实习教学中的几点思考》[J].青海教育, 2006 (07) .[2]黄小兰:《钳工实习教学中的几点思考》[J].青海教育, 2006 (07) .
钳工方法 篇5
焊装车间机电钳工转岗实际考试题
一、填空和选择填空题：（共30分，每空1分）
1、悬链停止器控制阀（不动作）时，停止器处于关闭状态。
2、用20#钢或20Cr制做焊接定位销时，采用的热处理方法为（）其硬度要求一般为（）。
3、进水管路颜色为（）色，回水为（）色，6bar压缩空气管为（）色，12bar压缩空气管为（）色。
4、点焊循环四个步骤是（）、（）、（）、（）。
5、焊接变压器接线柱与二次焊接电缆连接处过热的原因是（）。
6、拧M8的内六角标准螺栓应选用（）的内六角扳手。
7、螺栓连接时先装（）垫圈，后装（）垫圈，弹簧垫圈的作用是（）。
8、气路系统通常采用（）节流方式，为防止出现（）现象。
9、3/8英寸等于（）毫米。
10、逻辑元件与门符号（），颜色（），或门符号（），颜色（）。
11、套筒滚子链弹簧卡子式接头的卡子开口方向在装配时应保持与滚子链运动方向（）。
12、带传动中，张紧力的调整是靠调整（）或（）来实现的。
13、常用的轴类零件一般采用材料为（），热处理方法采用（）。
A、T10B、45#钢C、20#钢D、淬火E、调质F、渗碳淬火
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2004年3月14日
14、在普通碳钢上攻标准M10螺纹，钻底孔为（）
A、Ф9B、Ф8C、Ф8.515、型号为6203的轴承内径为（）毫米。
A、20mmB、15mmC、17mm
二、判断题（每题1分，共10分）
1、焊钳（焊枪）气缸工作压力为6bar 或12bar。（）
2、螺纹密封时，缠绕生料带的方向是顺螺纹方向。（）
3、焊接过程中电极帽过热的原因为水芯子过短。（）
4、在机械制图标题栏中，比例为2：1 表示图面尺寸为2，实物尺寸为1。（）
5、气动三联件中的油杯中加入的油为320号润滑油。（）
6、急停按纽的作用就是用来关闭设备的。（）
7、液压千斤顶水平放置时仍可正常工作。（）
8、在液压油缸损坏时可以用相同大小的气缸代替工作。（）
9、夹具采用两销定位，多为一圆销，一菱形销，当菱形销无备件时可用相同直径的圆销代替。（）
10、点焊焊枪采用双活塞气缸的目的是实现两次焊接。（）
三、简答题（共20分）
1、一般情况下焊钳炸点的机械问题常见哪几种？（4分）
2、两位五通电磁阀控制水平运行机构，当机构运行时突然
断电，运行机构是否立即停止运行，为什么？（6分）
3、简答平衡气缸的作用？（2分）
4、悬链输送系统中，过载保护开关、捕捉器、止退器、压轨
起什么作用？一般安装在什么地方？（8分）
四、分析判断题（10）
三位五通换向阀控制的气动提升装置正常使用时，出现在上升位置停留一段时间就下沉的现象，分析可能的原因是提升气缸出现内泄漏。请问：如何判断是否出现内泄漏，如果是内泄漏，且气缸暂时无备件，可采用什么临时措施保证该装置正常使用。
回答：将气缸有杆腔气管拆下，看是否有气体流出如果有气体流出则可判断存在内泄漏，在没有备件的情况下，可采用两位五通换向阀代替，可保持气缸无杆腔常带气，使气缸停后保持位置。
五、计算题（共20分，每题10分）
1、一减速机带动的链传动机构（减速机—链轮1—链轮2），由于减速机损坏，需更换新的减速机，原减速机速比为75：1，新减速机速比为50：1，不更换链轮2并使链轮2转速保持不变，问链轮1怎样改变？改变多少？
N1/n2=z2/z1z2=n1z1/n2=75z1/50=3z1/
2链轮1变大，改变原链轮3/22、一X型焊钳，气缸进气压力为6bar，气缸缸径为100mm，请计算焊钳产生的焊接压力是多少？
六、画图题（10分）
请画出直径为Ф20，总长度为100的焊接夹具定位销。要求： 1、该定位销是削边销
2、能满足制造工艺要求
论如何提高钳工操作技能的方法 篇6
关键词：钳工操作；技能训练；操作要求
现今社会越来越需要素质高、文化水平高、思想品质高、职业技能高的综合型人才。钳工主要是通过手工实施操作，加工成零件或成品的过程，因此对每位钳工，必须掌握一定的操作技能；在此基础上，为适应更高精密的加工需要，继续进行钳工理论和实际的训练，不断提升钳工技能。
重视技能训练 明确训练目的
钳工技能通常在训练操作时，都应该先明确其训练的主要目的。参与训练的人员应该先了解训练的实际内容，掌握基本操作要求；然后找出操作训练中可能出现的难点，其实就是比较不好把握住的因素，比如训练錾削的姿势时，錾削工具操作方法的熟练掌握就是主要的训练目的，训练中的要求就是要保证手锤和錾子的握法正确，训练人员的站立姿势也要正确，锤击的力度能否把握准确是主要的难点。
钳工训练操作技能是最基础的训练。钳工掌握的最基本技能操作程度的好坏，能够直接影响到学生以后的事业发展。学生想要掌握钳工的每一项技能，都需要经过长期的实践和反复的练习，不能简单的模仿和重复，应该在科学合理的进程安排下良好的开展和实施，更好的掌握钳工的操作技能。基本过程应该从简单的到困难的，从局部过渡到整体。尤其是相对困难复杂的钳工操作，应该把其做出分解转化为较为简单的步骤，循序渐进由易到难，慢慢的变成完整。很多钳工技能初期的操作练习就是一个逐渐了解和掌握的过程，想要保证操作和训练的成效，应该多安排一些最基础的训练时间，让学生在了解、掌握之后，拥有可以消化和吸收的时间。学生在接受培训时首先要提升自我意识，尤其是生产质量的要加强意识，同时提高职业道德，要求一定要严格，在科学合理的方法下坚持规范严格的基础训练。辅导人员应该从旁监督，及时找出学生钳工训练过程中经常会出现的动作不规范以及偷懒的行为，尤其是学生初期训练时没有养成良好的行为和规范动作，很可能对后期的学习造成不良的影响，想要再纠正反而不容易，对技能的提升也会严重的制约。
学习钳工理论 提高理论水平
钳工基础知识了解和掌握的好坏，会直接影响到技能的提高和发展，这是因为学生在训练钳工的操作技能时往往先要掌握和了解最基本知识。但是很多的辅导人员总是存在一些认识上的错误，往往会觉得学生只要学会了操作，不需要掌握多少实际的理论知识，因而很大程度的忽视了理论学习。想要提高操作技能就应该具备相应的知识作为基础，否则操作技能想要提高就显得没有了依据。因而辅导人员在对学生进行指导之前，首先要根据教材上的知识进行讲解，让学生从根本上掌握和了解到技能操作的根本。
掌握训练方法 提高学习兴趣
技能训练不可能天生形成，需要经过一定的训练和实践逐步的总结出经验。尤其是钳工每一项的操作技能想要熟练的掌握都应该严格的执行操作步骤，掌握操作基本要领，经过反复的联系逐步的形成。正是因为操作动作总是反复枯燥，很多学生降低了学习兴趣，产生了厌恶的情绪，导致操作技能无法很好的掌握到。所以辅导人员应该改变训练的形式和方法，利用多样性提升学生的学习能动性，使得操作技能很好的提高。
1.示范分解动作
操作训练之前每一项训练内容，都应该由辅导人员详细的讲解和示范每一步操作。尤其是要将那些复杂困难的操作步骤合理的进行分解，比如传授锉削姿势时，应该先示范以及讲解锉刀的正确握法，然后再通过眼法、身法、步法、力度几个方面示范和讲解。只有让学生都能够真正的了解和掌握每一个动作，才能更好的掌握操作技能。由简单到复杂每一个分解动作都掌握熟练了，再逐步串联形成一个完整的动作。
2.学生示范并作出评判
训练操作技能的时当学生掌握了一定的操作能力后，辅导人员应该为每一位学生提供示范的空间，这样其他的学生就可以在旁边进行操作的评判，及时的找出操作中不规范和正确的地方，并且提出正确的理论，这样能够更好的促进学生学习的积极性和掌握能力。
3.利用辅助方法提升技能训练
通过电教设备辅助训练技能培训，合理的利用多媒体技术培训钳工学生已经成为了现代教学的一种必然趋势。将传统传授的基础知识通过多媒体技术配合基本的操作要求，科学合理的设计，将原本枯燥的理论知识转化为多样性的趣味课件，在课堂教学时播放给学生观看，能够更容易了解和接受这些基础知识，调动起学生浓厚的学习积极性，直观的掌握操作要领以及操作动作，当学生都了解之后再开展操作训练，这样的到的训练效果会更好。
学习高端技能 提高教学水平
钳工操作中的锉削以及锯割的基本功是非常重要的，只有通过长期的时间操作练习慢慢的形成。比如割据很多学生总觉得很简单，只知道凭着兴趣割据，但是没有掌握要领使得锯缝无法平整多处都是歪斜的。因此在实际的操作过程中，锯条安装、锯割动作、锯弓抓握的手法、起锯的姿势、力度的大小和速度、站立的姿势、眼睛注视的位置等等这些是否正确都会直接影响到技能训练的成果和质量。辅导人员在学生刚开始训练时要严格监管，引导学生严格依照标准反复的练习，培养出良好的操作手法，逐渐的提升操作精度，减少损耗。尤其是刚开始学习的学生，精度应该也要严格控制，只有多训练、多次测量并且总结之后才能更好的提升锉削技能水平。
结束语
钳工实习分阶段教学方法探讨 篇7
在查找大量相关资料后, 本文为钳工教学质量的提升做了大量的研究, 总结了相关教学经验, 把钳工实习分为以下几个阶段, 且每个实习阶段都采用了相应的教学方式。
二、基本技能训练阶段
基本技能是钳工必须熟悉且应该深入了解的阶段, 基本技能的学习对整个操作技能的学习有着至关重要的作用, 没有基本的技能, 对钳工专业知识就无从谈起。本阶段主要讲解钳工的基础知识以及安全操作规范, 工具、量具与设备的实验和操作, 以培育学生正确把握各项基础的操作技能的动作要领以及操作方法。理论与实践课应该具体、详细的分开, 理论课上课之前, 教师应该准备好多媒体
案例教学法在公共关系学课程中的应用研究
原红
(齐齐哈尔大学经济管理学院, 黑龙江齐齐哈尔161005)
摘要:公共关系学是一门实践性极强的学科。在教学过程中运用案例教学法, 既能加深学生对理论知识的理解, 又能调动学生的学习积极性, 活跃课堂气氛。本文从案例教学法的意义出发, 对案例教学在公共关系学教学过程中存在的问题与对策进行深入研究。
关键词:案例教学;公共关系学;实践能力
中图分类号:G642.0文献标志码:A
公共关系学是一门交叉性和边缘性的学科, 涉及到管课件[1]。实践课应该使用示范性的操作教学手段。老师在进行各个项目实际训练之前, 都应该先用形象、准确的语言把本项目的有关知识、操作姿势及动作要领描述清楚。进而在使用规范而精准的动作加以示范, 这样能让学习者能清晰的观察示范操作的每个细节和工程, 之后要求学习者按照老师的示范动作以及讲解去模仿操作。老师应该细心、耐心的观察学生的训练并加以指点, 使得学生的训练更加规范、准确。在整个训练教学过程中, 老师需贯穿讲解与练习结合的原则, 手把手的指导学生训练、实习。如果发现学生有不规范、不准确的操作动作, 就应该马上加以纠正。发现有共性问题应该及时的进行集中指导。
三、感觉技能训练阶段
感觉技能实际上是指操作人需达到某种需求的精准感觉、知觉和视觉的规范动作。每一种技能有每一种技能的感官要求。比如, 汽车的修理人员需凭借听觉来判断发电机是否在正常工作;车工可以根据触摸以及观察判断工件的外表粗糙程度, 也可以依据切屑的流向及形状判断道具的使用角度是够合理;焊工依据气味调节氧气与乙块的比例等。不过, 焊工的操作主要是依靠手, 因此, 培养工作中相应的手的感觉就显得特别重要, 手的感觉能力的好坏能直接影响工作的速度与质量, 更是体现着操作者的技能与水平, 比如在削铁器时, 锤击的快慢、用力程度、锤击是否恰到好处等, 都能在不断重复的操作中同自己手的感觉来判断, 以做到稳、狠、准, 操作中要求锤击必须一步一步的有节奏的进行, 保证不慌不乱。手锤在锤击时其方向和裥子的方向要保持一致, 锤击时, 命中率越高[2]。在此阶段的学习中, 老师需安排学生一定量的训练, 并单一的操作练习, 要求学习者在操作时做到动手多、思考多和检测多。学会利用钳工经常用到的量具检测自己训练过程中的每个环节, 以科学训练、合理训练、循序渐进的方法, 逐渐培养出学生的感觉技能。通常情况下, 操作者有一定的手感, 熟练的操作步骤, 一般情况下划线确定加工界面, 在割据之后, 留下大概0.15毫米的余量, 再用大板锉连续锉十几下, 将余量减少0.1毫米, 之后用中型大板锉在锉十几下, 使余量在0.05毫米, 最后借助测量和检查工具, 用细齿锉把该零件加工成要求的尺寸范围内。
四、综合技能训练阶段
当学生能够比较熟练的掌握各个步骤所要求的操作技能, 且逐渐形成较好的手感之后, 之前的以基础操作实训为侧重点的教学方法, 就必须及时改变。要充分利用由浅入深的教学方法, 有计划、有目的的把每种单项的基础
文章编号:1674-9324 (2013) 22-0072-02
理学、心理学、社会学、传播学等诸多学科, 具有极强的应操作技能科学合理的结合起来, 开展综合式训练, 以此培育学生的整体操作能力, 让学生在训练中、在操作中总结与归纳所学到的知识, 学好最基本的加工技术。老师在对学生进行教学的过程中, 需讲解整体课题的图纸要求或者达到相关要求所使用的加工方法, 依据实习内容与要求, 有目的、计划的制定具体的课题, 使得学生在加工开始之前, 制定好加工方法且通过操作积累经验, 指导、帮助学生加工不是很复杂的组合件, 把各种操作方法进行综合, 使学生加深对技能与知识的认识、了解。促进学习者技术的稳定以及迅速的提升。比如:安排学生锉以及锯整体练习的小型钳工课题学习。
五、独立操作训练阶段
通过以上几个环节的训练学习, 学习者的基础操作技能、手的感觉与综合技能等钳工相关技能的基本工都会有很大提升, 学会且能完成复合课程的简单、基础加工。所以, 钳工训练学习进入了最后的并较为关键的阶段。因为基本功的提升它不可能永无止境, 是有一定的限度, 也就是当学习者的基本功达到某种较高的水平时, 如果还想大幅度的提升就显得相当的艰难。好比考试中, 如果考试总分数是一百分, 当学生考了98分之后, 其成绩升高的空间就相对的狭小。因而, 在钳工教学工程中, 不应该把基本功的学习放在首位或者加以重点训练学习, 而需要把握重点, 培养好学生综合能力和独立解决问题的能力, 培养学生的思维方式最为重要, 所谓授之以鱼不如授之以渔就是这个道理[3]。作为钳工教学, 老师可采用启发式教学, 让学习者在完成钳工的典型工件加工后, 总结、积累经验与教训, 使学生能正确理解与掌握整体加工技能在繁杂工件里的应用, 充分发挥学生的自主能力和创造性, 把学生的积极性调动起来, 以达到循序渐进的培养学生独立思考、解决问题能力的目的。比如, 在复杂课题中的对称度的保障及中心距的要求。
总而言之, 教学是没有固定的方法。不断摸索与总结钳工技能实习、训练教学的“最佳化”, 是每一个实习训练指导老师的教学目标, 在这种前提下, 不断开拓思路, 使用科学、合理、行之有效的训练方法, 教学质量才能得到提升。
摘要：培育高技能人才, 是当今科技、经济快速发展的本质要求。而钳工技术又是各种技术的基础, 更加是机电和模钳专业的学生所必需掌握的专业技术。钳工实习的教学指导教师, 应该要充分掌握钳工的实习教学, 传授给学生专业知识以及基本技能, 使得学生在实习阶段能达到中级或者高级钳工的操作水准。本文是从提升钳工实习的教学质量角度出发, 较为简单的探讨了钳工实习的几个阶段, 希望为钳工实习教学质量的提升带来了一定帮助, 也给钳工教学带来些许思考。
关键词：钳工实习,分阶段教学,方法分析
参考文献
[1]蒋增福.钳工工艺与技能训练[M].北京:中国劳动社会保障出版社, 2001, (23) .
[2]戴刚.模具钳工技能训练 (第三版) [M].重庆:重庆大学出版社, 2008, (56) .
钳工课堂趣味性教学方法探析 篇8
一、我国钳工教学的现状
1. 学生对学习钳工缺乏兴趣。
现代社会, 经济发展迅捷, 科技装备日新月异, 而我国大部分中职院校中的钳工实操设备却相对落后, 如锤子、钢尺等, 没有随着时代的变化而积极变化。在机械工业技术已经发展到数控化生产阶段的今天, 学校在教学中却只为学生提供落后的纯手工加工工具, 导致学生对钳工学习提缺乏兴趣, 不愿意学习, 甚至最后发展为烟味这门学科。
2. 教学内容与实际生产情况脱节。
现在, 我国绝大多数中等职业学校在钳工工艺方面的教学均是以课堂理论知识为主, 与生产实际的结合较少, 与现实的联系不够紧密, 在课程安排上先进行理论知识学习, 再进行操作学习, 且由不同的教师采用不同的教材进行教学, 这样就很容易产生工艺理论课与生产实习课严重脱节的问题, 导致教学内容不连贯, 容易造成遗漏、重复, 加上原有的教材内容过于老化、陈旧, 已不能反映现代机械钳工专业中不断出现的先进工艺理论知识, 使得生产实际技能训练中的针对性和指导性不强。一方面, 学生不能将在课堂上学到的理论知识运用在实际的生产生活中, 不能解决在训练中遇到的问题。另一方面, 学生在生产活动过程中必须掌握的理论知识, 因而在工艺课学习和生产训练中不能做到理论联系实际, 也不能运用理论知识加深对实习操作的练习。
二、钳工课堂上趣味学习法的引入
中职院校的学生大部分来自于我国农村地区, 其以往的学习成绩较差, 只是底子薄, 一些学生甚至无法听懂专业理论课, 进而出现逃课、厌学或上课时不认真听讲等行为。钳工课程相对单调无聊, 学生在经过一段时间钳工学习后会很容易感到枯燥乏味, 从而对钳工学习缺乏积极性。与此同时, 教师往往发现与理论课相比, 学生更喜欢实践课, 但这种“喜欢”只是相对而言, 并不是发自内心的真正的喜欢。为解决上述问题, 教师可以尝试着在钳工课堂融入趣味教学法, 通过合理的安排活跃课堂气氛, 激发学生的学习兴趣, 进而提高其学习效率。
1. 趣味教学法的提出。
兴趣是最好的老师, 浓厚的兴趣能激发学生的学习意愿。笔者通过多年的教学研究经验发现, 若在钳工课堂教学中使用趣味教学法, 更能充分调动学生的学习积极性, 还能够将理论知识和实际操作技能的学习更好地结合在一起, 是一举两得的好方法。
2. 趣味教学法的实施。
坚持趣味教学法在钳工课堂上的有效实施, 使之贯穿于整个教学过程, 能更好地发挥趣味教学法的作用。在学生学习钳工初期适当的安排趣味课题, 如在课堂上制作能引发同学兴趣的作品等, 通过设置简单的趣味课题吸引学生, 使学生的荣誉感和尊严感得到满足, 进而实现提高学生学习积极性的目的。在随后的对钳工内容的深入学习中, 趣味课题的难度性也要适当增加, 提高对学生的钳工技能的要求, 使学生学习更高难度的技术, 这样不仅能调动学生的积极性, 也是对课堂学习效果的检验, 既可以让学习展示自己的学习成果, 又能使其通过作品发现自己的不足, 及时总结和提高。
3. 在钳工课堂采用趣味教学法的意义。
学生通过加工制作作品, 会结合自己的切身体会感受到自我价值, 有利于培养自信心, 进一步提高学习积极性。此外, 在加工作品的过程中, 能否熟练运用锯割、锉削、钻孔等器具, 也是对学生自我能力的一种检验;通过与机电知识、机械制图等知识的串联和应用, 使学生将教师在课堂上讲的、在课本上看到的知识转化为具体的实际操作, 把理论知识变为实践, 既练习了基本功, 又提高了解决问题的能力。
三、加强钳工理论教学的具体措施
1. 明确学习目标, 激发学生的学习兴趣和潜力。
在教学中, 教师应充分发挥主导作用, 在制订教学计划和安排时尽量将钳工课程设计得生动有趣些, 以此来达到提高学生学习兴趣的目的。同时还应注意的是, 不能脱离钳工基本能力的训练, 应让学生在兴趣中学习, 在实践中提高对相关知识和技能的熟练程度, 并培养和扩展创新精神。
2. 丰富教学内容。
学生在开始钳工学习之前, 很少或从未接触过先关工艺知识, 在该领域内的创新和提高更无从说起, 就要求钳工教学中必须重点加强学生对钳工基础知识的学习, 加强他们对专业领域内所需要的工具的认识, 熟悉其用途和正确的使用方法, 进而锻炼动手能力, 培养创新意识和精神。
3. 教学手段要现代化。
新课改对教师教学方法和教学手段提出了新的要求和挑战, 加上钳工专业的理论课学习较为枯燥, 学生的文化基础较差, 对很多东西的理解难以到位, 如果教师仍固守传统的教学方法, 很难帮助学生学不好专业课。这就要求教师在钳工教学中立足学校实际情况, 合理利用电教片、幻灯片等现代化多媒体技术, 将传统的教学方法与现代的教学方法有机的结合, 创新教学手段, 丰富课堂教学, 增强课堂的艺术效果, 增加师生之间的信息交流, 有效提高课堂教学效率。
4. 在教学过程中充分利用模型和实物。
对于课本上理论, 若只靠教师的描述和讲解, 很难学生头脑中留有印象。而通过实物, 能帮助学生在感官上形成较为明确的认识, 与教师对理论知识的讲述相结合, 会使学生对知识的掌握更为牢固。
5. 进行更具针对性的课堂与课外练习。
课堂练习对于学生技能的形成及对知识的掌握具有重要意义。在理论课教学过程中, 教师发现, 即使学生在课堂上明白的东西, 但是再让学生去做联系时, 错误层出不穷。所以这就要求我们的教师要针对学生们经常会出现错误的问题, 在课堂中必须要反复的强调, 并作针对性的联系, 因为只有合适的练习方式才能对学生的学习状态和结果产生良好的影响, 相信这样的方法如果能够长久地坚持下去的话, 一定会产生良好的效果, 学生们也一定能越学越好。
6. 科学设计课程。
鉴于钳工课程具有单调、枯燥等特点, 教师在进行设计课程时, 应注意避免让学生连续多天都做同一课题, 或重复同一步骤, 否则会令学生感到厌烦, 而且很消耗体力, 却不能取得较好的实际效果。教师可以不按照课本章节顺进行课程设计, 而是在使课程学习体现脑力、体力相结合的特点, 穿插讲解, 同时在适当的时候加入一些讨论。这样的课程会让学生学习起来感到游刃有余, 也能在一定程度上减少教师的工作压力, 从而有利于更好地提高课堂教学效率, 使对学生知识的掌握更加牢固。
7. 对学生的表现及时做出评价。
教师要对学生在课堂及课外的作业做出及时评价, 并在平时成绩中体现出来;同时在批改作业时, 要对学生的作业做出及时评价, 使学生能从中发现自己的不足, 并及时进行改进。此外, 教师还应时刻注意学生在各方面的变化, 对于学生的进步和提高要及时予以表扬和鼓励, 这样能有效地刺激学生的上进心, 增强其荣誉感。还可以引导学生进行相互比较, 增强其竞争意识, 形成你追我赶的局面, 提高学生们的学习积极性。
四、结论
钳工常用的几种手工矫正方法 篇9
1 板材的矫正方法
金属薄板 (厚度小于4mm) 和厚板 (厚度大于4mm) 的矫正方法是不同的。
1.1 薄板的矫正方法
薄板变形主要有:中部凸起、边缘呈波浪形变形以及翘曲变形, 薄箔类变形。
a正确 b错误
(1) 薄板中部凸起 (如图1) 。
它是由于材料变形后中间变薄、金属纤维拉长而引起的。矫正时, 可锤击板料的边缘, 使边缘金属纤维变长, 边缘材料的厚度变薄, 与凸起部位的厚度愈趋近, 则愈平整, 如图1a。锤击方法:锤击时, 从外向里应逐渐由重到轻, 锤击点由密到稀, 直到边缘的材料与中间凸起部分材料一样时, 材料就平整了;如果薄板表面有相邻处凸起时, 锤击时, 应先在凸起的交界处轻轻锤击, 使各处凸起合并成一处凸起, 然后 再用上述方法锤击四周使薄板矫平。
(2) 薄板四周呈波浪状矫正法。
薄板四周呈波纹状, 这说明板料四周变薄而伸长了 (如图2) 。锤击方法:锤击点应从中间向四周, 按图中箭头方向, 密度逐渐变稀, 力量对比逐渐减小, 经反复多次锤击, 使板料达到平整。
(3) 薄板发生翘曲 (如图3) 的不规则变形矫正法。
薄板对角翘曲变形是由于对角线处材料变薄, 金属纤维伸长而引起的。锤击方法:锤击点沿没有翘曲的对角线锤击, 使其延展而矫平。
(4) 用氧气切割下的板料变形矫正方法。
氧气切割的板料, 由于气割边缘冷却较快, 收缩严重, 造成切割下的板料不平。锤击方法:锤击气割边缘处, 使其得到适当延展, 锤击点在边缘处重而密, 第二、三圈应轻而稀, 逐渐达到平整。
1.2 厚板的矫正方法
由于厚板材料的刚性较好, 不易产生波纹变形、翘曲变形, 有时会产生凸起变形。矫正时可以直接锤击凸起处, 使金属材料外层纤维压缩变形、内层纤维伸长而达到矫平 (如图4) 。
2 型钢的矫正
2.1扁钢变形矫正
扁钢变形有扭曲和弯曲两种。
(1) 扁钢扭曲变形矫正方法。
可将扁钢一端用虎钳夹住, 另一端用叉开扳手或活扳手夹持扁钢, 并向扭曲的相反方向扭转, 待扭曲变形消失后, 再用锤击将其矫平。
(2) 扁钢弯曲变形矫正方法。
产生弯曲变形则说明外侧受拉伸变形, 内侧受压缩变形。当扁钢在厚度方向上弯曲时, 应将接近弯曲处夹入台虎钳, 然后在扁钢的未端用扳手朝相反方向扳动, 使其弯曲处初步扳直, 或将扁钢的弯曲处放在台虎钳钳口内, 利用台虎钳把它初步压直;如果是挠度较大的拱形弯曲, 可直接锤击凸起处, 消除明显弯曲后, 再放到平板上或铁砧上, 用锤子锤打进一步矫正, 直到平直为止。
2.2 角钢变形矫正
由于角钢断面小、长度大, 则容易发生扭曲、外弯、内弯、角变形等形式的变形。
(1) 角钢扭曲变形矫正方法。
可将角钢的一端用虎钳夹持, 再用扳手夹持另一端, 并做反向扭转 (如图5) , 待变形消除后, 再用锤击进行修整矫平。
(2) 角钢内弯、外弯变形的矫正方法。
角钢无论内弯还是外弯, 都可将它的凸起处向上, 放在合适的钢圈或砧铁上 (如图6和图7) , 再锤击凸起部位, 使其向反方向变形而矫正。矫正角钢外弯曲, 角钢应放在钢圈上, 锤击时为了不使角钢翻转, 锤柄稍微抬高或放低约为5°左右, 并在锤击的一瞬间, 除用力外, 还稍带向内拉 (锤柄后手抬高) 或向外推的力 (锤柄后手放低) , 具体视锤击者所站的位置而定。
(3) 角钢发生角变形的矫正方法。
角钢的角变形表现为:角钢夹角大于90°和角钢夹角小于90°。若角钢夹角大于90°, 可以在V型铁或平台上按图示, 如图8a、8b箭头方向锤击后, 再修整;若角钢夹角小于90°, 可在平台上按图8c所示方法, 按顺序由左至右 (或由右至左) 锤击, 再修整。
如果角钢同时存在几种变形, 应先矫正变形较大的部位, 后矫正变形较小的部位;如角钢既有弯曲变形又有扭曲变形, 应先矫扭曲变形, 然后矫正弯曲变形。
3 棒类、轴类零件, 线材的矫直
3.1 棒类、轴类零件矫直方法
棒类和轴类零件的变形主要是弯曲, 一般是用锤击的方法矫直。
(1) 直径较小的棒类、轴类零件的矫直。
应先检查工件的弯曲程度和弯曲部位, 并用粉笔作好记号, 然后将凸起部位向上, 用手锤连续锤击凸起处, 如图9所示, 这样使上层金属受压力而缩短, 下层金属受拉力而伸长, 则凸起部位逐渐消除, 最后再沿棒料全长上轻轻锤击, 进一步矫直。对于外形要求较高的棒料、轴类零件, 为了避免直接锤击而损坏其表面, 可用合适的摔锤置于棒料凸处, 然后锤击摔锤的顶部使其矫直, 如图10所示。
(2) 直径较大的棒类、轴类零件的矫直。
把轴装在顶尖上, 并将轴转动, 找出弯曲部位, 用粉笔划出弯曲处, 然后放在V形铁上, 用螺旋压力工具矫直。矫直时, 应使凸起部位向上, 让压力机V形压块压在轴的凸起部位上, 压时可适当压过些, 以便消除因弹性变形所产生的回弹, 并用百分表检查其弯曲情况, 边矫直、边检查, 直到符合要求为止。
3.2 线材矫直
将蜷曲的线材一端夹持在台虎钳上 (或固定在某处) , 从钳口处的一端开始, 把线材在圆木上绕一周, 用左手握住圆木向后拉, 右手展开线材, 线材在力的作用下得到伸长矫直, 如图11所示。
4 结束语
金属材料在矫正过程中, 由于它的内部组织发生变化, 造成金属材料硬度提高, 塑性下降, 性质变脆, 即加工硬化, 这给进一步矫正或冷加工带来困难, 必要时可进行退火处理 (可用气焊火焰进行) , 使其恢复原来的机械性能。对于变形十分严重或塑性较低的金属材料, 可以加热到700～1000℃再进行矫正。金属材料的变形原因是多方面的, 也是多种形式的, 遇到问题需分析其产生变形的内在因素, 找出解决问题的最好办法, 切忌“头痛医头, 脚痛医脚”, 盲目下锤。手工矫正灵活, 投入少, 操作方便, 在单件、小批量生产及没有专用设备情况下得到普遍应用。
参考文献
[1]陈宏钧, 马素敏.钳工操作技能手册.机械工业出版社, 2007.
[2]闵庆凯, 张立荣.铆工实际操作手册.辽宁科学技术出版社, 2007.
[3]机械工业职业技能鉴定指导中心.初级冷作工技术.机械工业出版社, 2005.
提高钳工加工工件效率的方法研究 篇10
钳工是一门技术活, 因此, 钳工工作质量的高低是依赖钳工们所拥有的技术水平。虽然钳工在近几年得到了一定的成就, 但仍与高速发展的经济不相适应, 还是存在着些许不足。这就需要我们不断地加大对钳工的技术培养, 不断地提高钳工加工工件效率。只有这样, 我们才能使钳工们不被时代所淘汰, 才能推动工业的发展。
1 钳工的内涵
1.1 钳工的使用工具
第一, 锉刀的的尺寸规格得齐全, 而且每个尺寸规格中都要准备几种不同的粗细规格。第二, 为了不让因为考件材质有问题来妨碍到水平的发挥, 应该选用由高碳钢T13或T12制成并经热处理后切除一些硬度达HRC62~72的锉刀。当然了, 选锉刀应该到一些好的厂家, 进口的最好了, 并且要仔细检查锉刀的俩个面有没有扭曲什么的。第三, 为了更加方便锉配时的角度清根, 需要将对锉刀进行进一步的加工, 修磨出大概3-5度的斜角, 当然了, 这个角角度得适中, 太大容易切入工件, 太小就不能很好的起到角度清根的效果。虽然锯削和锉削表面上一样容易过门, 但有不少人在锯削学习中有速度过快, 锯缝歪斜的各种现象。在锯削过程中, 必须的掌握锯弓的握法和他的作用点的位置, 熟悉技巧。另外动作也得配合好, 这样才会省力省时, 那么人操作起来才会轻松, 从而可以工作更长的时间。
1.2 钳工们的特点及存在意义
钳工是指手工操作的技术人员, 他们的特点在于工具简单, 便于工作人员操作, 节省工作时间;能做出机器所不能生产的零件。所以, 钳工在工业发展中的地位是不可取代的。即使目前我国经济不断发展, 运用于工业里的科技也得到较大的发展, 但这并不能完全取代钳工的工作技术含量。
2 钳工加工过程中存在的问题
第一, 要想取得好的效果, 就必须好好地掌握钳工技巧, 那么平时就得好好地练习, 不断的努力, 持续的积累知识和经验, 从而提高自己的基本功。当然了, 为了更好地激发自己的动力, 可以适度的参加一些竞赛活动, 从来在竞赛的激励下更好地发挥自己的水平。也可以把以前竞赛的工件拿出来再次加工, 慢慢训练自己, 并且在训练中掌握好自己的时间。与此同时, 咱们得注意对工艺进行分析, 比如各类零件的细致加工。为了更好地提高自己在钳工方面的技巧, 加快钳工速度, 该进钳工效率, 我们可以划线来辅助操作, 即根据设计图图样在工件上划线, 从而有利于加工操作。只有这样, 才会慢慢的在实践与学习中不断进步, 慢慢的掌握钳工技巧和方法, 做到事半功倍, 而不是事倍功半。
另一个方面, 我们可以通过改善锉刀的锋利性来提高效率。一般情况下, 可以通过修磨刀齿前后角来实现。通常我们在工作中就会遇到一些余料去除问题, 按照以前的方法, 一般是通过排孔后去除材料, 但这种方法就费事费力, 而且导致后续加工量加大, 还有可能会导致工件受损变形, 致使工件的质量得不到很好的保证。
第二, 还有存在的问题就是技能操作过程中出现的打孔问题, 由于手动掌握的精度误差比较大, 从而无法确保加工的精度。当然对于这些我们也有相应的解决措施。下面我就将这解决措施向大家说一下。在对工件进行打孔加工时, 可以将打出底孔后继续夹在平口钳上, 然后装上绞刀, 左手抓住钻床使手柄下压, 右手直接搬动钻床主轴, 在钻床上完成手绞工作。采用这种方法, 既可以保证孔与大面的垂直度, 又可以保证孔表面的粗糙度。
第三, 锉柄握法问题及解决措施。在锉柄的握法上, 解决锉柄顶住掌心位置的问题, 提高加工表面的质量, 促进锉削技术的形成, 而在锯削的方法上, 可以通过作用力点的最优化来改进, 从而来提高锯削效率和锯削断面质量。
3 提高钳工工作效率的方法
3.1 钳工工作的必要步骤
由于钳工作的重要性, 所以我们也需要认真的对待。那么, 第一, 我们应该会看图, 清楚图上的各类加工要求方法。第二呢, 通过图纸配对尺寸, 如果材料有问题, 则需进行调换。最后, 就是根据图纸和配对的尺寸制造出合理的工件。在加工工件过程中, 加工工艺不仅可以表现出技师的加工素质, 还会影响到工件的质量。
3.2 实践过程中怎样提高效率, 合理运用钳工工作技术
当我们进入实地操作的时候, 我们首先应该做的就是保证自己的一切使用工具都整整齐齐, 并且在自己顺手的位置, 这样自己才能保持镇定而不手忙脚乱, 最主要的是节约时间, 这也体现了我们一直重视的提高效率的原则。那要怎样才能做到这种效果呢, 就是将经常使用的工具放在自己的稍近处, 而将自己不怎么用的工具放在稍微远的地方, 这样也可以为自己的活动空间腾出更大的空间。但记住一条, 就是, 咱们使用的所有工具都不能重叠放置, 因为一旦重叠放置, 将会找不到这个工具那个工具, 这样还会影响自己的工作情绪, 既浪费时间, 又不能保证工件的质量, 所以, 我们得严格注重这个问题。
4 结束语
通过上面的解释, 我们一定得注重提高钳工的工作效率。钳工工作效率提高了, 就会起到事倍功效的效果, 节约工作时间, 节约加工资料, 改进钳工加工工件的质量。希望我们能尽自己最大的努力来提高自己的技术水平, 来提高企业的整体工作效率;希望我们能一起为企业的发展献上一份力, 推动企业又好又快的发展, 是企业能顺应时代的进步而改进, 永远立足于我国工业发展的前列;最后, 也祝愿企业的发展能一帆风顺!
参考文献
[1]吴峰, 于东, 张晓辉, 耿聪, 陈龙.数控机床实时碰撞检测算法的研究与实现[J].组合机床与自动化加工技术, 2011 (12) :09.
[2]吴大勇.有关钳工的常用知识及其应用研究[J].科技创新与应用, 2013 (26) :33.
钳工方法 篇11
关键词：钳工 竞赛剖析 训练组织 实施参赛 方法探讨
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-098X（2014）09（a）-0227-01
钳工技能竞赛考验的不仅仅是技工们眼疾手快，对各种量具运用的熟练程度，更考验的是全面技艺，正确认识技能竞赛，运用科学的、创新的培养方式，是提高技能水平和取得优异成绩的关键。
1 钳工竞赛解读
1.1 工具钳工竞赛
如：第八届“振兴杯”全国青年职业技能大赛，包括理论（30%）（其中时事政治题占总成绩的10%）。实际操作成绩占总成绩的70%（分三部分进行，即装配体测绘、钻头刃磨及孔加工、钳工基本操作，其中装配体测绘占总成绩的10%，钻头刃磨及孔加工占总成绩的10%，钳工基本操作占总成绩的50%）。
1.2 装配钳工竞赛
如：第三届全国技工院校装配钳工技能大赛，包括理论（30%）和操作（70%）两项考核内容。其中：实际操作内容为装配零件加工（占实际操作竞赛成绩的40%）机械装调（占实际操作竞赛成绩的60%）天煌教仪“THMDZT-1型机械装调技术综合实训装置”为大赛指定竞赛设备。
1.3 机修钳工竞赛
如：第六届“振兴杯”全国青年职业技能大赛，理论知识成绩占总成绩的30%（其中时事政治题占总成绩的10%）。实际操作成绩占总成绩的70%（分三部分进行，即刀架拆装、拆画零件图并编写工艺、钳工基本操作，其中刀架拆装占总成绩的25%，拆画零件图并编写工艺占总成绩的15%，钳工基本操作占总成绩的30%）。
1.4 模具钳工竞赛
如：全国机械行业和职业院校首届模具钳工职业技能大赛，应知部分：理论知识、技术答辩。应会部分：根据给定的模具图纸及模具零部（组）件进行检验、修磨、组装调试三部分考核內容。
2 钳工竞赛趋势
参加技能竞赛，比的选手的综合能力，参赛选手需要具备较强的技术能力、较高的专业素质和较强的心理素质。今后的技能竞赛将越来越多的检验参赛选手的全面能力与实践经验，这也为训练辅导提出了新的要求，需要在平时的教学过程中注重培养选手的实践应用能力与分析解决问题的能力。
2.1 对参赛能力的要求
扎实的基本功、分析解决问题的能力、理论结合实际。
2.2 竞赛考点设置
“灵”，重点考核基本能力，体现方法“灵”活性；“巧”，重点考核工艺分析，体现操作技“巧”性；“精”，重点考核细节把握，体现形位“精”准度。
3 训练参赛实施
3.1 钳工竞赛选手选拔—— “准”
3.1.1 选拔办法
通过每年选拔一批优秀的学生，作为培养对象进行重点培养；按照“坚持标准、保证质量、择优推荐、宁缺勿滥”的原则，每批选拔学生的数量占本专业人数的5%；班主任推荐、实习教师推荐和学生自荐相结合，最终由技能竞赛办公室综合考核，确定人选。根据竞赛工种，由技能竞赛办公室组织相关教研室教师参加选拔，根据参赛名额，以参选教师的综合成绩确定参赛选手名单。
3.1.2 选拔途径
学生组以定期性的技能月考的形式，选拔技能突出、成绩稳定的选手；教师组以教学教研能力业绩为前提，结合职业生涯发展规划，通过技能选拔确认人选。
3.1.3 选拔标准
针对学生选手主要考虑成绩、态度、吃苦精神、潜质、悟性、心理，综合素质、综合能力、综合表现等方面因素；针对教师选手主要考虑选手的参赛资格、导师带徒考核情况、个人职业生涯规划、综合业绩等。
3.2 钳工竞赛选手训练—— “精”
训练过程中着重做好五个结合：理论与实践相结合、循序渐进与严格要求结合、外因与内因相结合、技能因素与非技能因素相结合、训考相结合。
3.2.1 技能训练指导
训练实施计划做到一人一案，明确课日任务，体现日进度、课题目标、周总结；熟悉职业标准和要求，把握辅导重点，突出技术前瞻性，突破关键技能点；参赛选手做好日训练记录和日总结，体现每天的训练任务、进展、得失；训练组及时记录训练信息，每日做好点评，每周召开分析会；设置竞赛实景模拟竞赛，通过竞赛场地布局调整、设备轮换，增设干扰因素等方法，做有针对性地实战模拟、拉练比赛，使选手熟知应急预案，提高应变能力和应赛能力。
3.2.2 理论知识辅导
充分发挥团队合力，集中优势资源，采取重点帮扶，设置专业理论辅导小组，对训练组选手进行单独专业理论辅导，使选手专业基础知识和技能水平同步提升，提高参赛选手的竞赛综合实力。
3.2.3 强化选手“软素质”
钳工选手“软素质”只是在某一特定的情况下出现的相对概念。在教育领域是指智力因素以外的一切心理因素，包括动机、兴趣、情感、意志、性格五种基本因素，还包括创新意识与融会贯通的学习能力、团队精神、获取信息并利用信息的能力、社会活动和交往能力、抗压能力、点燃兴趣的能力以及打破砂锅问到底的精神等；在竞赛领域是指技能因素以外的一切因素，俗称“非技能因素”。在训练中需注重强化以下几点。
（1）坚持“以人为本”的原则，指导教师积极与选手沟通，了解选手的心理动态，定期进行心理辅导，调整心理压力、强化综合心理素质。
（2）对选手加强心理教育，不断鼓舞斗志，确保参赛状态。
（3）赛前心理辅导，减轻选手心理负担、释放压力，“用平常心去对待竞赛，结果并不重要，重要的是参与竞赛，享受竞赛中的氛围和过程”。
（4）辅助选手进行各方面的抗干扰训练，保证选手在参赛中能发挥应有水平，排除比赛时主客观因素对选手的影响，增强选手的自我控制能力。
3.3 钳工竞赛选手参赛—— “稳”
针对参赛过程各环节有可能出现的突发状况制定相应预案，在总结以往经验的基础上不断予以固化，在日常课题训练中进行强化，确保选手在竞赛过程中沉着冷静、有的放矢。
“从脑传达到手，才成为技能”、“技能是带着体温的技术”，要掌握扎实钳工技能往往需要付出多年的努力、积累和忍耐，而要获取钳工技能竞赛的优异成绩更需将人体的本领、能力发挥到极致，并不断的挑战“极限”。
参考文献
[1]中国职工技术协会编著.技能大赛实战演练[M].机械工业出版社，2005.
钳工方法 篇12
一、制订切实可行的教学计划
学生操作技能的培养及训练是在实习教师的指导下, 由简到难、由生到熟、由不精确到精确逐步提高的。因此, 制订教学计划在实习操作训练中是非常重要的。拟订实习教学计划, 首先要根据一体化教学模式的需要, 组织有一定专业理论知识和操作技能的教师, 以生产实习教学大纲为依据, 保证实现教学大纲的内容和要求;其次是根据本校的实习教学条件, 拟订本次课题所用的工卡、量具及设备的使用计划;再次是探讨专业理论与实训课题的相互结合。主要是专业工艺课的协调互补应起到理论指导实践, 实践验证理论的教学功能。并且要按学期编制生产实习教学计划, 其内容包括教学课题、教学要求、实习工作及技术要求、练习时间及练习次数。学生按工位编组, 该计划在每学期实习前订好。实习教师在充分备课的基础上还要制订周实习计划和日教学计划, 以保证基本操作技能训练的全面实施。
二、提高学生实习的积极性
在教学过程中, 要时刻注意培养学生实习的积极性、主动性和创造性, 这是熟练掌握操作技能的内在因素。实习的积极性、主动性来源于对专业的热爱和兴趣。对刚进校的新生, 从实习开始实习老师就要对学生进行专业教育、就业教育, 让学生了解自己所学专业, 热爱所学专业, 认识到自己将来成为一名能工巧匠对社会作出的贡献, 认识自己的技能是有发展前途的。在突出技能训练的重点上, 要确定训练项目和考核标准, 要从严、从难、从实践出发进行严格训练。对每项基本操作技能要规定合理严格的训练标准, 要有一整套科学的考核办法, 以激励学生的学习积极性和创造性;同时对操作技能应严格按照规定标准 (工件精度及加工时间) 从易到难、从简到繁、循序渐进、逐步提高。
三、加强示范和巡回指导的力度
示范演示、巡回指导都是实习教师所进行的一系列教学活动。它既是实习教师的个别辅导与检查督促, 又是学生具体实习过程的实施和技能的提高, 而且在巡回中也加强了教学管理, 它通常包括下面几个方面。
(1) 分工序、定时间进行督促与检查。实习教师可以把课题的工件加工工序分成几个部分, 然后根据时间分配, 对每一工序的完成情况进行检查并予以督促。在检查中, 教师应根据不同情况, 有针对性地进行讲评, 对实习中表现较好的学生进行鼓励。并通过检查、督促, 以提高学生的操作质量。实习教师在检查中应认真、仔细, 除对工件的尺寸、精度进行检查外, 还应检查学生的操作方法和协助学生进行工艺分析, 引导学生找出操作中的不足及造成不足的根源, 使其专业理论与实践相结合。
(2) 做好实习记录工作。实习教师在上述检查中, 应充分做好实习记录。这样教师对于学生的技能掌握情况做到心中有数, 也有利于今后实习课题的安排和针对性指导。在完成上述记录的同时, 还应对学生的实习表现及实习纪律进行记录, 以便于结束指导时有针对性地进行讲评。
(3) 实习教师应注意个别示范指导。实习指导教师在实习环节中, 应根据学生技能掌握情况的不同进行个别辅导。这种个别示范辅导有针对性, 较统一示范指导更能取得良好的效果, 有利于基础差的学生成绩的提高。在示范中, 应按标准的技术术语和规范的动作进行, 语言动作要协调一致, 为学生树立正确的样板。
四、强化实习结束过程
要求实习指导老师每天实习结束时要对学生实习的表现作总结, 指出技能好的方面及存在的不足, 并提出具体的要求, 使学生下次实习有所提高。
(1) 实习成绩评定。实习成绩评定按照科学、准确、公平、公正的原则进行。实习成绩由三部分组成:实习纪律态度占30%。实习纪律态度部分主要根据学生实习出勤情况、实习过程的表现评分, 因为实习的目的除了掌握相应的专业技能外, 还要培养学生养成遵纪守法、爱岗敬业、精益求精的工作态度。要重视学生的态度, 态度决定一切。实习技能占60%。实习技能部分主要根据学生在实习过程的技能掌握程度及所完成的工件质量评分。实习总结占10%。实习总结部分根据每个学生所交的实习总结质量评分。最后根据上述三项先评出实习分数, 再将其对应转成优、良、中、合格、不合格等级。
(2) 实习总结。每个班完成一轮实习后, 实习指导老师和学生都要进行认真总结。老师的实习总结主要从本班的实习总体情况、存在问题及今后改进措施方面进行总结, 一式3份, 交教务科、教研组审阅并归档;学生的实习总结主要从个人的主要收获、对今后搞好实习工作有何意见与建议方面总结, 每人一份, 交实习指导老师作为实习成绩评定的依据之一, 并由实习指导老师每班选交5份交教务科存档。
(3) 优秀实习工件展览。实习指导老师通过对学生实习工件的测量评分, 并从中选出优秀工件展览。此举有两个目的:一是方便各级领导、来宾参观;二是对实习做得好的学生的一种激励, 让他们有一种自豪感, 也让其他同学学有榜样, 促进学生实习更加认真。
要强化以上几个教学环节的指导。要想提高学生基本技能和动手能力, 我们还要做到: (1) 课前讲解要求精练, 层次应分明, 语言准确, 形象生动, 要抓住重点、难点并尽可能运用已学到的理论知识去解决问题。 (2) 示范表演动作要准确, 成功率要高, 给学生以明显而深刻的图像印迹, 重点部分应随时提醒学生注意, 难点部分应做动作分解, 给学生一个清晰的动作形象。 (3) 巡回指导是生产实习教学的主要环节, 是观察学生、了解学生的有利时机, 也是发现问题、解决问题的关键一环, 在指导方法上可集体指导或个别指导, 只有做到这一步才能使学生的操作技能得到普遍提高。 (4) 课后总结应根据学生在操作练习中对技术掌握的程度进行评价, 对存在的问题应及时讲解和纠正。
总之, 提高学生的基本技能、强化实习及管理是职业学校的主题。作为职业学校的老师, 我们还要根据形势的变化, 不断地学习与总结经验, 才能为社会多培养出合格的高技能人才。
(新疆兵团高级技工学校)
摘要：本篇阐述了在实训教学中强化学生基本技能训练的方法, 主要是提高学生的动手能力, 把理论用到实践当中去, 要求学生熟练掌握钳工技能的基本操作。