方法教学（共12篇）
方法教学 篇1
试验统计方法属于应用统计学的一个分支,是用数理统计的原理和方法来分析和解释生物界各种现象和试验调查资料的一门学科[1]。该学科不仅提供设计科学试验和收集数据的方法,还提供整理、分析数据的方法,由此得出客观、科学的结论。学生在学习微积分、线性代数、概率论等课程的基础上,通过对该课程的学习,掌握基本的试验设计和统计分析方法,培养严谨的科学态度与分析问题、解决问题的能力,为以后的工作和科学研究打下基础。但由于该课程原理复杂、内容抽象、计算公式繁多且难记,理论知识体系和学习方法有别于其他门类的课程,而教学内容不断增加、学时相对较少,因而被认为是较难学习和掌握的一门课程。加之大部分学生又忙于准备考研,对学习该门课程的重要性认识不足,兴趣不浓,都给该课程的教学带来了困难和挑战[2,3]。为了激发学生的学习兴趣,深入理解统计的基本原理,熟练掌握常用的统计分析方法,应探索适合专业特色的教学内容新体系、适合不同教学内容的多元化教学手段和教学方法。笔者结合多年的教学实践经验,通过分析传统课程教学存在的问题,为增强试验统计方法的教学效果,从教学内容的合理编排、教学形式和教学手段的合理应用等方面出发进行了一些有益的探索[4,5]。
1 精选教材,优化教学内容,构建教学体系
教学的基本工具是教材,其也是学生获取知识的重要途径与来源,教师传授教学知识的主要依据,作为教学内容和教学要求的知识载体,贯穿整个教学过程[6]。在教学过程中根据不同授课专业,对教材应有针对性地选择。通过总结、归纳、整理,透彻分析课程内容的内在逻辑联系,形成适合专业特色的课程体系,从而满足实际需求。
试验统计方法课程内容包括试验设计和统计分析2个部分,为确保后续分析的科学性和可行性,试验设计要本着科学性、合理性的原则进行。目前,教学中存在的一个突出问题就是对试验设计重视不足,只注重分析方法、原理推导以及理论知识的应用。因此,应对课程内容进行合理编排,实行试验研究方法设计和统计分析方法并重。加大对试验设计的内容(田间、温室、实验室内的试验设计)、统计分析结果的专业解释和剖析反馈信息等内容的讲解。将试验研究实例贯穿于整个教学过程,以科学试验研究步骤和程序为主线,本着实际生产的要求,通过试验研究的选题和设计、试验方案的制定和实施、试验数据的收集整理到试验数据的统计分析,最后得到科学的结论等,由此提高学生的学习兴趣,对教学内容也更进一步地理解和掌握[5]。
在课堂教学实践中,应转变授课形式,突出技巧性,特别是试验基本原理、方法的讲授。由于该课程的理论、概念和公式较抽象,理解和记忆的难度较大,而在实际中又要灵活运用,因而强调应用案例教学,最好是应用教师科研工作中的实例,深入浅出,突出重点,将抽象的概念讲清、讲透[4]。如在讲授显著性测验、方差分析的基本原理时,要尽量避免只交代方法步骤,尽可能用通俗的语言讲明授课的重点,包括统计方法的背景、基本思路以及应用要点等方面内容,力图使学生能够接受和消化。
2 改革教学方法,创新教学形式,提高教学实效
试验统计方法课程的理论性相对较强,内容较抽象,单一的教学形式容易导致学生注意力涣散,产生视觉、听觉和思维疲劳,学习兴趣也逐渐降低[4,7]。因此,针对课程内容特点,应采用多元化教学形式,有效结合传统板书教学、多媒体辅助教学以及网络教学,由此吸引学生的注意力,提高课堂教学的效果[8]。
传统教学模式被称为“填鸭式”教学方法,表现在教师是主讲者,教学内容完全由教师设计,教学效果取决于教师的组织能力与语言表达能力;学生是被动的接受者,疲于应付作业和考试,“上课时抄笔记、考试前背笔记、考试后全忘记”的现象严重。因此,课程教学模式的教学效率难以提高,学生无法运用统计学的思维和方法分析和解决实际问题。
现代教学模式以培养学生独立获取知识和发现问题、解决问题的能力为目标,教师既是知识的传授者,也是教学活动的组织者。根据课程各章节内容及教学要求,应将新型教学与“讲授式”、“启发式”、“讨论式”等教学方法相结合,力求做到教学内容与方法的优化组合,提高教学效果。例如:对于基本方法部分,应结合各专业知识应用特点,通过精讲统计方法及典型实例,增加综合分析的内容,摘选一些农学研究中的实例或文献资料,进一步剖析、强调各种统计方法的适用条件、范围及注意事项,重点比较、联系各种统计方法;对于试验设计部分,以学生自学与课堂讨论为主,由教师拟定好自学提纲,组织学生进行讨论,引导学生提出问题,通过课堂讨论进而解决问题,最后由教师进行归纳和总结,从而培养学生总结、归纳和独立分析问题的能力[4]。
另外,在课程的讲授过程中采用案例教学法,让学生在课堂上接触各种实际问题,训练学生综合运用理论知识解决实际问题的能力[9]。结合实际应用事例,将抽象、枯燥的理论进行讲解,有利于学生加深对知识的理解和升华,起到举一反三、触类旁通的作用[5]。针对试验统计方法课程数据繁杂的特点,对于繁、难、抽象的内容,要充分学习和利用Excel、SPSS、DPS等软件工具,将学生从繁杂的计算中解放出来,还可以提高他们运用计算机运算的能力,由原来的“粉笔+黑板”方式向“粉笔+黑板+多媒体+实践”相结合的方式转化。
3 应用多媒体辅助教学,培养学生的思维意识和创新能力
随着科学技术的快速发展,大量多媒体技术和多媒体设备逐渐应用到课程教学中,多媒体计算机辅助教学(MCAI)已成为现代教育技术的重要手段,目前在国内外越来越广泛地应用于教学实践中。在传统的课堂教学中,教师以完成课程的教学要求为目标,只考虑将教学内容更快、更好地传递给学生,而很少考虑如何把课程的教学手段同培养学生的创新能力结合起来[4]。采用多媒体计算机辅助教学模式,可以不受时间、空间、微观、宏观的限制,通过生动形象的教学内容,可以达到传统教学方式不可比拟的效果,该方法可帮助学生进行对比、综合和归纳,培养学生的理解能力和创新能力,提高学生分析问题和解决问题的能力。
为全面提升学生的综合能力,在改革教学内容和方法的同时,应加强直观教学的效果,注意将现代化教学手段引入课堂,同时也应引入统计分析软件进行辅助教学。在充分利用大量统计数据的基础上,正确应用假设检验、相关与回归分析、参数估计等统计分析方法,采用统计图形、统计模型、统计表格等方式,研究物质变化特征,这也是教学过程中的难点。应用多媒体计算机辅助教学,使教学内容更加生动、直观、形象,增强学生理解和运用知识点的能力,提高课堂教学效率。
4 突出实践、实验,注重培养学生综合分析素养
试验统计方法课程的最终目的是使学生掌握试验设计和科学的统计分析方法,通过理论联系实际,从而熟练地应用其解决实际问题。一方面,要重视课堂理论知识教学,加强实践教学,使学生在认识实际问题、用理论知识解决实际问题的过程中,进一步加强理解、巩固知识,培养学生处理和解决问题的实践技能。例如:利用学生毕业实习的机会,指导学生针对具体课题进行试验设计、实施和统计分析,独立地完成试验课题的实施和毕业论文的撰写,提高学生的运用技能。
实验教学是理论与实践相结合的重要手段,是将知识转化为能力的媒介,有利于拓展和提高学生综合分析问题的能力。计算机的普及、统计软件的使用使计算变得快捷和准确,有利于使学生在讨论、分析、评价问题方面投入更多的注意力[7]。因此,应充分利用学校的电化教学设施,开设软件实验课,使学生熟练应用统计分析软件,掌握抽象的概念和基本理论,提高利用统计分析软件分析和解决问题的能力。
5 充分利用网络资源,提高教学质量
国际互联网的飞速发展,为开放式教学提供了一个更广阔、便利的学习和研究平台。因为课堂的学习时间有限,在讲解完基本理论知识、内容后,扩展讲解知识的时间很少。将优秀的试验统计方法CAI(computer aided instruions)课件放在WEB服务器上,可以实现教育资源的共享。学生可以在网上获取各种学习资料,浏览相关的统计网站,遇到问题时,还可以通过电子邮件来交流以弥补课堂教学的不足;教师也可以通过网络了解学生的学习情况,通过网上信息反馈修改教案,不断提高教学质量。
6 勤于交流,提高教学效果
课堂教学话动的两大主体是教师与学生,教师的目的是教,学生的目的是学,二者是互动的过程。必须注重并加强师生间的互动与交流,才能及时解决学生在学习中遇到的难题,从而向教师反馈教学中存在的不足并提出改进建议;教师也可以在交流中清楚地了解学生的知识层次、理解能力,从而可以因地制宜、因材施教地调整教学计划,优化课堂教学内容,提高教学效果,促进师生的共同进步与发展。为保证教学互动和师生间必要的交流,在教学过程中主要采用课间交流、作业批改与解析、无记名随堂问卷调查、便利的网络资源等形式[4,7]。
7 改革考核方式,培养综合运用能力
为适应目前教育体制中素质教育的要求,必须从根本上改革传统的考核方式。试验统计方法课程的实践性很强,因而应重点考核学生应用知识和综合分析问题的能力。对于理论知识部分,考核方式以闭卷考试为主;对于统计分析方法的应用,可以采取开卷考试的形式。也可以采用计算机考试与笔试相结合的形式,分析性题以计算机上考试为主,理论性题则以笔试为主[4,5]。开卷考试可以使学生从死记硬背概念和公式中解脱出来,这样既考查了学生解决实际问题的能力,又考查了应用计算机的能力,使学生综合运用知识的能力得到提高。
综上所述,试验统计方法不但理论性强,而且应用性较强,涉及了较多的内容、公式和抽象概念,相对其他专业课程,师生普遍反映难教、难学、难记[5]。因此,学习者需要具备一定的数学基础和较强的逻辑推理能力,只有在理解和掌握知识的基础上,才能实现知识的合理应用。同时,教师也要博览群书、钻研教学内容,提高业务水平,紧跟时代步伐,转变教学理念、钻研教学规律。探索适合该专业特点的教学内容体系、适合不同教学内容的多元化的教学手段和教学方法,注意多种教学方法相结合,提高教学效果[7]。
摘要：试验统计方法是生物学专业的专业基础课,具有较强的理论性和实践性。传统的教学只重视理论知识的传授,忽视了学生分析和解决问题能力的培养。结合多年的教学实践和试验统计方法教学的特点,提出在教学中应选择合适的教材和教学内容,采用多元化的教学方法以激发学生的学习兴趣,加深对课程内容的理解和掌握,同时应强化计算机辅助教学,以培养学生应用统计分析软件的能力。
关键词：试验统计方法,教学改革,教学实践,多媒体教学
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方法教学 篇2
※<教学方法>
本课程在讲授矿山压力基本理论的基础上，结合工程实践，采用案例教学引导学生运用矿山压力基本理论去思考矿压问题。案例分析教学法要求学生掌握基础知识，而新的教学方法能都帮助学生加深对原本枯燥乏味的理论的理解，激发学生理论联系实际的动力，调动学生的创新欲望，培养他们勤于思考和初步的科研能力。本着当前本科教育“厚基础、宽口径”的要求，该课题能够使学生用较少的课时掌握矿山压力与岩层控制的理论与技术。本课题充分体现了培养学生创新和动手能力教学的目的和目标，相信能够产生良好的效果。5
※<教学手段>
方法教学 篇3
【摘要】本科毕业论文是高等学校本科教育中最重要的集中实践教学环节，目前本科毕业论文试验设计和数据统计方面存在的问题较为普遍。作者从《试验统计方法》理论教学和课题研究相结合的角度出发，提出了《试验统计方法》课堂教学与毕业课题指导同步教学法，以期提高本科毕业论文的质量，提高学生实践创新能力。
【关键词】试验统计方法 毕业课题 同步教学
本科毕业论文是高等学校本科教育中最重要的集中实践教学环节，是学生走上工作岗位之前或进一步学习深造的必经环节[1]。通过毕业论文这一环节，学生可以综合利用所学的知识理论，亲自动手、动脑，探索科学问题，完成特定的研究课题。这对于培养学生提高分析问题、解决问题的能力，提高动手实践能力是非常有益的，是提高和保障本科教学质量的一个重要的环节[2]。诸多学者提出了本科毕业论文中存在的一些问题，并就如何提高毕业论文质量提出了一些建议和措施[3-6]，其中试验设计和数据统计方面存在的问题较为普遍。《试验统计方法》是农学类本科的一门专业基础课。统计学理论和应用方法是用来描述、分析和解释事物的不确定性，与学生所熟知的经典数学的理论方法有较大差异。同时，由于该课程原理复杂、内容抽象、计算公式繁多且难记，理论知识体系和学习方法有别于其他门类的课程，因而被认为是较难学习和掌握的一门课程。作者开展了《试验统计方法》课堂教学与毕业课题指导同步教学方法研究，旨在提高农学类本科生综合利用所学理论知识，完成特定课题的能力。
一、预备课题研究和《试验统计方法》理论教学
1.1 实践环节
第四学期（上半年）招收学有余力学生进入课题组，在第四学期和第五学期开展预备课题研究和实践训练。由学生根据兴趣加入上一届课题组学生的科研小组，辅助老生开展试验。如作者2012年所指导的本科生分为4个研究小组，分别为黑龙江水稻系谱研究、寒地水稻产量和品质稳定性研究、寒地水稻耐盐碱种质资源筛选和寒地水稻理想穗型研究。2011级农学本科生在第四学期进入课题组后分别加入以上四个研究小组。学生在第四学期和第五学期有两项主要任务：一是了解所选方
向的国内外研究进展和老生毕业课题的研究内容和技术路线，在教师指导下辅助老生完成毕业课题，
学习主要农艺和生理生化指标测定的原理和方法；二是开展实践训练，引导学生掌握所选作物的基本特定和主要栽培管理措施。如水稻课题组学生在第四、五学期，参加试验田水稻一个完整生长季从种子准备、秧田管理、本田管理所有关键环节实践操作，教师现场指导的同时，通过腾讯QQ群和微信公众平台向学生实时发布黑龙江垦区现代大农业生产的不同生长时期的管理措施、标准和原理，解决试验田小规模生产与大农业生产脱节的问题。
期间要发挥学生的主体作用，变被动接受知识为主动地学习，通过预备试验和实践训练积累专业理论知识和实践经验，为后续生物统计、栽培学、育种学等专业课程的学习奠定基础。
1.2 理论环节
学生经过第四学期（上半年）的试验和生产实践，对试验的设计、实施、田间抽样、测定以及水稻生长发育和生育前期主要农艺措施已经有了基本了解。在此基础上，第五学期开始《试验统计方法》的课堂理论教学。
在教学过程中采用课堂理论讲授与课题试验数据分析相结合的方法。课堂教学主要分为两个部分：一是理论教学，二是统计软件应用。结合理论知识讲授，讲解统计软件的应用。让学生学习基本统计功能或统计图表绘制，两者穿插进行，既提高了学生的学习兴趣，又使抽象的理论知识与实际应用密切结合，通过标准的统计软件的教学实习，要求学生掌握其基本功能包括数据管理、统计分析、图表分析、输出管理等等；统计分析过程包括描述性统计、均值比较、方差分析、一般线性模型、相关分析、回归分析、非参数检验等方面，以点带面，扩大学生视野，提高学生素质，使教学内容更深入、更生动、更全面。
课堂教学实例多采用学生预备课题数据，并且引导学生课后运用统计软件对获得的数据进行分析，定期组织学生参观彼此试验，由学生进行试验设计和进展的介绍，由教师进行现场答疑和点评。在期末理论课程结束，预备试验完成后，形成试验总结，提出自己独特的见解，充分发挥自己的主观能动性。发挥学生主体作用，转变被动接受知识为主动学习，使学生成为课堂主角[7，8]。
二、毕业课题研究和论文写作
2.1 毕业课题研究
科研工作贵在创新，也难在创新。创新思维要建立在对该研究课题领域广泛的熟悉之上[9]。指导教师在第五学期末、第六学期初为学生提供研究课题大致研究方向，指导教师引导学生进行课题相关文献检索，查阅中外文资料，总结比较前人的研究方法，并结合自己的论文题目，进行分析、评价和借鉴。写出文献综述和与研究内容相对应的切实可行的实验方案。让学生独立撰写开题报告，指导教师组织所有课题成员参加的Seminar，对开题报告进行可行性论证，论证通过后方可开始试验。选题要注意结合指导教师科研项目和生产实际， 研究课题应有一定的理论意义或应用价值，课题的难易程度和工作量要适中，避免题目过大、过难，不能按期完成，也要避免题目太简单、工作量不饱满。
第六学期春季开始试验，试验中在总试验方案的框架下制定周试验方案，按计划严格做好试验调查和数据记录。若无特殊情况，指导教师每周对学生拟定的计划进行检查，讨论下一周的科研计划，并及时检查获得的实验数据，使指导教师能及时帮助学生解决试验中出现的问题，并且督促学生高质量完成试验内容。试验进行中应注意培养学生学生严谨的科学精神，并教授正确的试验方法。
2.2 毕业论文写作
毕业论文是本科生四年学习成果的集中体现，是对本科生经大学教育所形成的“初步研究能力”的一个总检验，但本科毕业论文写作的时间在第八学期，这个时间正是学生与用人单位签约的关键时期，尤其随着近几年就业形势越来越严峻，除少数考研的学生外，大多数学生都穿梭在各种招聘会之间，根本无暇顾及学业。本课题组学生第7学期即开始毕业论文写作，从而规避学生就业和学业之间的冲突。
开始撰写毕业论文前，针对初稿给出修改意见。组织《科技论文写作》的专题讲座，讲解科技论文写作的格式、结构，国际单位制符号的使用， 参考文献的引用，实验数据的整理，图、表的规范要求以及与上下文的关系，撰写毕业论文中常出现的错误、问题分析等。
毕业论文撰写过程中应加强指导，要求学生定期汇报论文写作情况，及时检查指导。第一阶段重点检查学生是否在规定时间内完成毕业论文的初稿写作。通过这样的专题讲座可以使学生掌握撰写科技论文的基本要点和要求。第二阶段检查学生论文修改稿情况；第三阶段是检查学生是否在规定时间内完成终稿，并将终稿提交给指导教师。
三、结语
毕业论文是高校人才培养中一个综合性实践教学环节。它集实践性、综合性与创新性于一体，对于培养富有创新精神和实践能力的人才具有重要意义。同时，毕业论文是对学生四年所学知识综合运用能力的一次全面、系统的检测，直接反映着一所高校教学质量的整体水平。作者通过《试验统计方法》课堂教学与毕业课题指导同步教学法指导两届毕业课题，学生第一作者发表研究论文2篇，完成“大学生创新创业”项目1项，取得了良好效果。
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方法:中长距离跑教学方法 篇4
1. 起跑和起跑后的加速跑。
中长距离跑采用半蹲式或站立式起跑。半蹲踞式起跑方法:两臂一前一后。一手的拇指与其他四指成八字形撑于起跑线后, 另一臂在体侧。体重主要落在前腿和支撑臂上, 近似蹲踞式起跑。站立式起跑:当队员听到“各就各位”口令后做几次深呼吸, 原地放松纵跳几次, 减少紧张情绪, 从起跑集合线的地方慢跑到起跑线后, 两脚前后开立, 有力量的腿在前, 紧靠起跑线的后沿, 全脚着地, 后脚距前脚约30厘米。后脚前脚掌撑地, 两脚间左右距离约10厘米, 体重落在前脚上, 两腿弯曲, 上体前倾, 两眼平视, 身体保持稳定姿势, 集中注意力听枪响, 听到“跑”或鸣枪时, 两腿用力蹬地, 后退蹬地后迅速前摆, 前腿迅速蹬直, 两臂配合前腿动作要快且有力, 使身体快速地向前冲击。起跑后加速跑阶段, 上体前倾, 身体重心由低到高逐渐升高, 步幅要小, 平率要快, 抢跑过程中应注意避免碰撞或踏伤同伴。
2. 途中跑。
进入途中跑阶段应注意上体姿势是正直或稍向前倾, 头部自然, 颈部肌肉放松, 眼平视, 两手半握拳, 肘关节延期弯曲, 两臂稍微离开躯干, 以肩为轴, 前后自然摆动。摆幅要适当, 前摆手不能超过眼睛的位置, 后摆肘关节自然打开。感到疲劳时, 可变换肘关节的弯曲度或低臂摆动一些时间, 减少疲劳程度。在跑动中, 脚步要有一定的节奏感, 前摆腿的大腿要抬起, 接近于地面平行, 同时小腿要往前摆, 加大步长, 使髋部更好的前送, 带动身体重心向前移动, 在脚着地的一瞬间是有阻力的, 也增加了支撑腿的负担量, 为了减少落地时产生的阻力和腿部肌肉的负担, 应将脚步落在离身体重心投影点较近的地方。用前脚掌着地, 着地后, 膝关节稍稍弯曲, 在垂直阶段, 脚跟稍向下落或全脚着地, 这样可缓冲脚着地产生冲击力, 并为过渡到后蹬创造良好的条件。后蹬腿蹬地时不仅腿部大肌肉参加工作, 而且脚掌等的小肌肉也积极参加, 最后用脚跟趾蹬离地面, 腿几乎伸直。蹬伸的时间应短促, 等身后及时向前摆腿。途中跑首先感到呼吸急促或感到胸部闷胀与难受, 这是剧烈运动中缺氧的表现, 为改善气体交换与血液循环的条件需要跑时掌握正确的呼吸方法和节奏, 加大呼吸深度、节奏加快, 应将二氧化碳充分呼出, 才能吸进大量新鲜氧气, 随着疲劳出现, 应采用半张口与鼻同时呼吸, 以满足机体对氧气的需要, 提供更多的能量。跑到一定阶段时会出现胸部闷、呼吸困难、动作无力、不愿再继续跑下去的感觉, 这种现象称“极点”。当“极点”出现时, 一定以坚强的意志跑下去。注意呼吸方法, 做些深呼吸, 特别注意加强呼吸的深度, 适当调整跑速, 度过“极点”。
3. 终点跑。
终点跑是临近终点的一段加速跑, 一般情况下最后的直道跑要竭尽全力进行冲刺跑, 一直跑过终点线, 以获得好成绩。根据不同项目、个人身体素质的弱强来决定加速跑距离的长短, 速度占优势的要选好时机, 动员全部力量, 以顽强的毅力跑过终点。
摘要：中长跑是发展耐久力的项目, 它要求同学们在全程跑时维持一定的速度, 尽可能减少体力和消耗。因此, 全程跑时掌握正确的技术和合理地分配体力非常重要。中长跑的完整技术教学包括起跑和起跑后的加速度、途中跑、终点跑等。
方法教学 篇5
1.要求：自己组织语言作答，字数不限，简述即可。
关于中学美术课堂教学方法的运用，我认为会用到以下教学方法：问题探究式教学方法的运用 教师为引导学生而提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识的方法。教学时教师要努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好的教学情境，选择和确定探究发现的问题（课题）与过程，有序组织教学，积极引导学生的探究发现活动。基于网络下多媒体教学方法的运用
多媒体技术是现代获取知识量、信息量最简洁的学习途径。现代信息技术可以实现多方面的教学功能，其中主要的方面体现在：①再现功能、②集成功能、③交互功能、④虚拟功能。网络的即时性、便利性、开放性，教学应用时有具有直观的特点，使学生的学习，能够突破时空的限制和教师知识局限性的束缚，多媒体课件可以把教学所需要的各种图像、语音、音乐、影像以及文字说明进行整合，并自然、快捷、合理地展示给学生，实现教学活动的生动和高效，使课堂教学成为一个师生互动、共同探究的活动过程，有效地改变了以往教师凭借自己有限的知识，进行“独角戏”似的教学。利用现代信息技术手段，通过信息技术与学科课程的有效整合来实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生作用的学习方式，从而彻底改革传统的教学结构和教育本质，达到培养大批具有21世纪能力创新人才。“先试→后导，先练→后讲”教学方法的运用
探索教学方法 提高教学效率 篇6
摘要：本文主要从目标调整、学生主体、学习习惯三个方面进行分析，探索教学方法，以有效的手段提高教学效率。
关键词：目标调控；学生主体；学习习惯
中图分类号：G658.4 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-259-02
目前，语文教学现状令人堪忧，许多学生从小学读到初中，学了几年的语文，课文，不能顺顺畅畅地朗读；作文，不能保质保量完成；说话，不能流利自如地表达；字，不能端端正正地书写。这与大力提倡素质教育相悖，而语文学科的工具性、基础性，决定了它在素质教育中的重要地位。
如何以全面提高学生的素质为出发点，尽快走出语文教学“少慢差费”的怪圈，达到“低耗高效”的理想境界，是每一个语文教学者应重点研究的问题，特别是我们一些农村薄弱学校，办学条件差，基本上是“一本教材一支笔”，没有多少多媒体等现代教学手段，但我们不能由此怨天尤人，应该发挥主观能动性，积极采取有效措施提高教学效率。
为此，以下几个因素是语文教学中不可忽视的。
一、搞好目标调控是提高效率的前提
“语文教学像敲钟，天天响，一个声”，教师厌教，学生厌学，原因在于教学缺乏用科学、合理的目标加以调控。教师理不清教的内容，学生找不到学的方向，师生均似沙漠中迷途的羔羊，举手回眸皆茫茫，自然谈不上高效。强化“目标调控”观念，将教学全过程置于教学目标的控制之下，就可克服教学的盲目性和随意性，使教学有向、有序、有法。
语文科的教学目标，从纵向上看，可以分为四个层次：1.《大纲》要求——总目标；2.年级要求——阶段目标；3.单元要求——分项目标；4.课文要求——达成目标。《大纲》及年级要求一般由专业人员编写制订，需要教师烂熟于心，单元目标和课文目标则由教师因时因地因学情自行筛选、制订，需贴近教学实际。这是个层次的目标既有区别，有紧密相连。教师制定目标，要胸怀全局，既要自上而下，逐级分解，又要“一览众山小”，又要自下而上。步步回扣，“牵一发而动全身”。其中，“达成目标”是课堂教学实际操作的目标，大致可分为五个步骤：
1、展示目标 教师在展示目标中要认真分析目标，引导学生明确：每个目标的内容，要求达到的水平层次，哪一些是一般目标，哪些是重点目标，目标之间是什么关系。通过分析和引导把教师的教学目标转化为学生的学习目标，那种读一遍教学目标的简单做法是不可取的。
2、提前诊测 这是在新课之前对本节课必须准备的基础知识和技能进行诊断性测评，是对学生在预习中对目标自学情况的检查，一般是在每篇课文的第一课时进行，方式可灵活多变，或口头提问，或书面测试。
3、达标导学 它包括导语引入、导学新课、议练三个部分。导语用于一节课的开头，具有很强的指向性，设计导学要着眼于启导激发学生的兴趣，导学新课以学生自学为主，教师起点拨指导作用，要提倡学僧质疑，议练是教师组织学生对本课所学知识进行评价，这要让学生动脑、动手、动口，讨论不能走过场，评议要充分发表意见。议练质量取决于教师的提问和疏导。
4、课堂测标 这在每节课上实施，以课堂教学目标位准尺，着重评价学生在当堂完成目标的情况，为后面矫正补救工作提供信息对测试的结果要进行认真分析、讲评。
5、矫正补救 对未达标学生进行某些知识的补救，弥补教学的失误，以保证绝大多数学生完全达标，补救工作可由教师矫正，也可由同学之间互相矫正。
二、树立学生主体观念，是提高效率的关键
现在，语文教学界对钱梦龙先生说倡导的“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学方法即为推重，然而在实践中远远没有落实。常常见到课堂上教师讲得津津有味“不讲不罢休”，学生麻木不仁“置若罔闻”，由于老师讲得太多，分析得太多；学生读的太少，写得太少，因此教学质量不容乐观。造成这种原因，在于教师缺乏学生主体意识，反正讲了不会做题怪学生，考了不讲怪老师，讲不讲在我，会不会在你，管他效果如何？因此有人感慨道，如果把语文课3000个课时都还给学生，让他们自己读，自己背，自己写，也许比现在教学效果要好些。
语文教学主体性的体现，主要在于放手让学生进入自学渠道。让学生“运用自己的心力区，尝试去了解”，在大量的听说读写活动中累积语文经验，“书读百遍，其义自见”，“熟读深思子自知之”。哲学经验之谈，千百年来流传不朽。为此，应该大声呼吁，让朗朗读书声回到校园，回到语文课堂，可以采取宏观读，微观读，单篇读，几篇对比读，读了以后，发动学生全员参与，全面参与，全程参与，对课文加以评价，老师可以向学生提供一些人人都有话可说，评价参考题，如“我认为最精彩的几处”，“我最不喜欢的几处”，“本单元我最喜欢的……”，这些题目，就使学生自觉地站到了一个评判者的高度对课文加以审视，每个人都会产生一呈为快的欲望，评价范围包括标题、结构、主题、语言、修辞、标点，甚至注解，提示和思考题，无所不包。老师只能点拨、引导，起导向性的作用。
三、培养良好的学习习惯是提高效率的途径
教给学生自己读书的方法，是对学生终身负责的表现，是课堂教学实施素质教育的必须落实的基本点。吕淑湘先生对此作了一个极生动的比喻“就是给他一把钥匙，他拿了这把钥匙能够自己开箱子，开门，到处找东西，你不给他这把钥匙，那有多少宝贝他也没办法拿到手。”（《关于中学语文教学的种种问题》）
培养良好语文学习习惯，应从点滴抓起。把字写端正，把标点认真点好和留心观察，勤写随笔、记日记，制作资料卡片；每逢生字、词，勤查工具书；平时看书，学会圈阅、点评。此外，还要再养成独立思考的同时，善于与人切磋辩论。教师在这些方面有意思再反复引导和培养学生，必将使其受益终身。
需要强调的是，“冰冻三尺非一日之寒”，任何良好的习惯养成，都有一个长期、复杂的过程。教师既不能急功近利了，指望学生一蹴而就，也不能一曝十寒，浅尝辄止，应对学生严格要求，反复训练，鼓励学生克服困难，坚持
不懈，持之以恒。
我们可以肯定，一个具有良好学习习惯的学生，在语文学习中，围绕展示的教学目标，一定能积极参与、训练、巩固，内化成语文能力，从而达到提高效率的目的。以教学目标位前提，以调动学生积极性为关键，以培养良好学习习惯为途径，这三者不是三个阶段，而是互相关联，密不可分，相辅相成的。
方法教学 篇7
关键词：新课改,初中政治,教学方法
新课程改革在观念上打破了原有的以教师为主体的教学模式, 然而一种思想的替代需要一定的过渡时期, 那么怎么样才能使教师从思想上完全接受并且实施新的教学模式呢?对新课改的教学方法的思考具有重大意义。下面我们对新课改下粤教版初中政治教学方法进行研究。
一、初中政治教学的现状
课改后变化最大的就是我们与学生在教学活动中扮演的角色, 然而, 我国的课改是近几年才开始执行的, 还处于从原有观念向新观念的过渡期, 有些老教师, 接受新思想会有抵触情绪, 他们只喜欢按部就班原有的教学模式, 心理上不接受新的教学方法, 仍然没有完成教师在教学活动中最关键的角色转变, 只重视教学进度和考试成绩, 从而忽略了每个学生不同思想的差异性, 成了初中政治教学新课改的无形阻碍。政治课程注重的是学生的德育素质的提升, 教师如果仍教授学生书本上的死知识, 会使初中政治教学失去其应有的现实意义。
二、新课改要求更新初中政治教学方法
(一) 用高尚的人格魅力影响学生
新课标改革下的政治教育不仅仅是一项课程, 而是从价值取向方面给予学生一定的指导。譬如, 我们的课程安排是“走进中学”、“认识自我”、“学会交往”“学会学习”、“珍爱生命”、“自强不息”、“法律护我”、“善待他人”、“相处有方”、“胸怀天下”等等很有人文思想的单元内容, 这就要求我们应改变教师在讲台上一味的灌输知识的教学模式, 转化我们的思想理念, 使其用个人高尚的人格魅力和自身的良好素质来传授知识, 这样就要求教师的个人素质提到一个新的高度。教师应探索新的模式, 改变自身修养, 从而让学生切实际的接受到德育的真正意义, 形成正确的价值观。
(二) 用丰富的互动活动吸引学生
新课标改革的主要变化是我们和学生之间角色的变化, 新课标的改革要求学生参与到教学活动中来, 我们不再是一味地灌输知识, 而是在教学中起到引导学生的作用, 那么就需要我们学生更加有自主学习的主动性, 在学习中加入自己的创新思想, 思想上达到真正的认知。例如, 传授八年级上册第三单元“相处有方”这一内容时, 我们可以将本课设置为互动课, 启发学生思维, 激发学生的积极性, 共同讨论为人的处事方法;再如, 八年级下册第一单元“我是中国公民”这一课, 我们和学生也可以就认识里理解的公民的权利、义务分别阐述各自的观点, 在讲授“维护公民权利”这一知识点时, 可以让学生就因维权而产生的正负面的社会现象进行讨论, 帮助学生树立维权意识。我们的课堂发言要兼容多种正确的思想, 接受更为广阔的思想, 而非如果学生的思想与老师不一致, 就给予批评。
(三) 用多彩的实践活动培养学生
初中的政治教育没有过多的成绩负担, 所以, 可以开展一些教材上有的课外政治活动, 使课上学到的知识在实际生活中得到应用, 从而形成教学的完整化模式。相反, 如果只有一味的理论知识, 而没有真正意义的实践, 相信那样的知识也在生活中起不到真正的作用。组织这样的活动可以调动学生的积极性, 使同学们积极的思考与实践, 对知识的吸收有着非常大的效果。比如, 八年级上册“胸怀天下”这一单元的爱国主义精神时, 可以找一些这样的真人真事大家一起讨论分析, 也可以组织演一场主题为爱国的情景剧, 通过日常身边发生的小事, 通过对人物的扮演塑造, 让学生感受到那种以小见大的爱国主义情怀。再如, 八年级上册“善待他人”这一单元, 针对诚实守信这一知识点, 让学生排成情景剧, 反映校园生活中的不诚信现象, 并针对这些现象分组讨论“打造诚信校园”提几点建议。
(四) 用现代的科学技术引导学生
初中生处于向青少年时期发展的初级阶段, 他们的认知水平还没有达到成年人的水平。如何培养学生的思想取向, 是初中政治教育不可或缺的责任。初中生从学术类的科目中, 很难从思想上发生改变, 比如数学、物理、生物等科目, 无法达到政治课能给学生带来的思想上的受益。我们必须在政治课上引导初中生正确的树立他们的价值观。例如, 七年级下“法不可违”这一单元, 我们可以利用现代科技完成这样的指导, 在课堂上利用多媒体放映一些法制教育的的影片、专题片等, 以此激发初中生的内心共鸣, 达到思想上的认同;或者找一些政治典故让同学们读出来, 使其从内心自发的表达出来, 这种思想上的震撼会比直接接受知识达到更好的效果。
随着近些年新课改的实施, 我们仍然处于旧的教学方法向新的教学模式方向转化的过渡时期, 如何使初中生的政治教育达到新课标的要求, 如何完成学生的整体素质的提升, 对于此的研究是具有非比寻常的意义的。这个时期我们更应该探索在初中政治教育活动中实际的实施方法, 努力达到实行新课标改革的真正目标。
参考文献
[1]李传云.新课改下初中政治教学的现状与对策[J].快乐阅读 (上旬刊) , 2011 (12) .
方法教学 篇8
高职教育属于职业教育范畴,以培养学生的职业技能为目标。高职公共英语教学应遵循“以应用为目的,实用为主,够用为度”的原则,既为学生提供必要的语言知识,也注重培养学生运用英语开展有关涉外业务工作的能力。因此,高职英语应被定义为实用英语。传统教学中教师着重培养学生的听说读写技能,以便应试。而高职公共英语教学不仅应使学生具备上述技能,还要掌握在未来职业发展及工作环境中运用英语的实际能力——应从注重知识传递转向注重技能培养。教师在课堂教学中应更科学地引导学生自主地、亲临实境地学,通过刺激学生的感官:视觉、听觉等充分调动其学习热情和兴趣,实现教与学双赢、教学效益最大化。
二、高职非英语专业学生的英语学习现状
1.高职教育的生源状况和英语水平。高职院校学生的来源主要有三种:一是高考录取的普通高中高考成绩中等以下水平的生源(简称普高生),经过了正规的高考和录取,具有一定的英语基础知识,但整体水平不高,这类学生是英语学习的主力军,但随高职院校生源的改变,这类学生数量将会减少;二是从中专、技校、职业高中升入高职高专的对口生源(简称三校生)。这部分学生英语基础较差,对英语不感兴趣,入学成绩较低,词汇量较小,英语语法知识薄弱;三是单招生。这类学生由于种种原因未参加高考,英语起点基本为零,对英语极不感兴趣,几乎不能适应当前以高中英语为基础的学习。生源的多元化结构导致生源基础不一,英语水平参差不齐。此外,无论是普高生源,三校生源,还是单招生源,各系之间生源质量也有较大的差异。很多新生特别是对口生英语基础薄弱,有些学生对英语表现出厌学情绪。学生对老师的依赖性强,缺乏自主学习能力。面对复杂的学情,教师往往很难提高要求,教学改革的实施存在难度。
2.高职非英语专业学生英语学习的心理因素。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”由于英语水平总体较低,不少学生不仅没有学习兴趣,甚至畏惧英语学习,还有学生不知道英语学习的意义何在。教师所面临的首要问题是培养激发学生的学习兴趣。通常在开学第一堂课,教师就要提出明确的英语学习目的、目标、要求、远景等,让学生充分认识到学习英语的重要性、积极影响及美好远景。
3.对部分学生的调查问卷。笔者最近对所在学院部分学生进行了问卷调查,问卷分为四个部分。
第一部分——英语水平自我评价单选题。在采集到有效样本中,选择“很好”的占3.93%,“较好”占17.33%,“一般”占38.35%,“较差”占28.41%,而“很差”占12.92%,调查结果呈蛋形分布。
第二部分——学生学习习惯的自我评判。学生选择最多的是:教材“很容易理解”,课堂气氛“互动不多”,“被提名才互动”,“偶尔走神”,自主学习“有必要”,对英语的看法是“能听说就行”,“过级就行”,课外作业“最后时刻才做”等。
第三部分——涉及英语学习认知的多选题。选项最多的是“对英语不感兴趣”,“付出不够”,“需更多的时间投入”,“更多的听说机会”,“单词记忆”,“语法学习”,“找份好工作”及“过级”等。
第四部分——涉及对当前英语教学的看法和意见的简答题。学生提出最多的建议是:“切合实际的内容”,“多有开口说英语的环节”,“增加与学生互动”,“多做练习,多积累词汇”,“需要老师更多的鼓励与指导”,“课间互动较少,易走神”,“学生英语水平参差不齐,教学针对性不强”,“加强口语练习”,“能说能听能写”,“使用英语交流的活动太少”,“没有语言环境”等。
从问卷调查结果来看,学生自我评价总体为“一般”,学习习惯基本为“被动”,学习认知为“不够”,学生也认识到英语听说、语法、词汇的重要性。目前英语教学问题出现在什么地方,笔者认为还是教学方法的问题。
三、高职公共英语教学方法的确定
1.帮助学生树立自信心,让他们爱上英语。培养学生学习英语的兴趣,增强自信心,是学习,学好英语的关键。学生由于自己的英语基础差,对学习英语望而生畏,不求进取,导致严重缺乏自信心,随着教学进度的深入,日积月累,积重难返,这不但使学生白白浪费了在校的时间,也白白浪费教师的辛勤教学。高职学生英语程度参差不齐,一个班里既有高中毕业生,也有三校生,还有单招生,有着较好的基础和扎实的基本功,基本能够接受所学的知识和内容,有的英语基础较差,有的几乎为零,不具备任何英语知识。成绩好的学生,对教学内容只能理解和掌握一部分,没有勇气回答提问,甚至连学过的课文也没有几位学生能准确流利地朗读下来,课堂气氛死气沉沉。这些都是由英语基础差,没有信心所造成的。为了提高他们的学习动力,认为首先应该让他们树立自信心,让他们意识到只要勇于发言,自己也能和别人一样开口讲英语的。因此,鼓励、引导学生学习英语,就成了英语教师摆在面前的重要任务和课题。作为英语教师,要善于扮演多重角色,掌握学生的心理,要做到不惧辛苦,苦口婆心,以情动人,抓住机会表扬学生良好表现,做深入细致的辅导工作。要想尽一切办法,多出师生互动环节,如课前Duty Report制度:让学生课前由同学做Free Talk,内容不限,对话、故事、幽默、甚至唱歌,对学生的表现也是多鼓励,少批评。另外,要重视培养学生的学习能力。帮助学生掌握一套科学的学习方法,才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。包括培养学生的预习能力、英语基本知识的能力、整理知识的能力、自学能力、阅读能力,以及勤查字典的能力,让学生体会到学习英语的乐趣。
2.吃透教材,设计丰富、有趣味的教学环节。在课堂上,教师单一的教学环节务必会使学生感到没兴趣,长篇大论是无法吸引学生的注意力的。学生喜欢有趣味的活动,因此,老师除了知识点的准备之外,认真考虑设计课堂活动也很必要。对学习材料和内容的处理,一般是由易到难,使学生的思想处于一种积极的状态。要想办法为学生创设新颖有意义的情景,再由该情景过渡到课本中所展现的情景中。如进行学生间的对话练习,结合课本内容组织一些小范围的调查、猜谜,或者短小的英语小品表演,以提高学生学习的主动性和积极性。对于较为系统的语法知识,只有把语法点结合到令他们感兴趣的操练中,经过多次的重复练习,才能在学生的头脑中形成概念。
3.注意主次之分,从整体上把握学习要点,提高学习效率。教师在课堂上应从整体上把握文章,引导学生从只注重字、词、句的学习而忽视了文章的整体性,上升到语篇层次全面提升。要告诉学生应该学习语篇的整体内容,记单词,要放在特定的语言环境里会变得更加容易。单纯地背诵记单词的意思,是无法理解句子的意义的。
4.注重交流师生感情,促进学生求知。人的心理结构是有智力、意志、情感三个基本因素组成的。情感因素在培养学生学习兴趣,促进学生积极主动接受知识的过程中起到关键作用。教师应采用一些情感教学策略:(1)激励性。善于发现学生的优点和特长,正面诱导。(2)支持性。给遇到困难,丧失信心,情绪低落的学生以必要的心理援助。(3)愉悦性。相互信任、彼此融洽的师生关系,可以使教学取得更加满意的效果。另外,要经常征求学生对课堂教学,尤其是单元教学的意见,使自己对教学方法和教材处理更加科学合理,更加有利学生主动接受新知识,提出新问题。坚持一段时间后,学生会主动向教师反映上一个单元中还没有弄清的教学内容和在新课文预习的过程中遇到的问题,这样就能做到因材施教、教学相长。
然而也应看到,高职英语教学不能与传统的基本教学手法对立起来,而应在基本教学手法的基础上,将教学方法及教学内容提升到新的空间,实现新的突破,这些都是高职英语教师需要认真思考,勇于探索的。
摘要：我国当前的高职公共英语教学从传统的应试教学脱胎而来,教学方法亟需改进、创新。笔者结合所在院校公共英语教学的实际情况,探索分析了教师在选择高职公共英语教学方法时应高度重视的因素,以促进高职公共英语教学质量不断提升。
方法教学 篇9
小学语文教材在内容上融知识性、情感性、趣味性和哲理性于一体;在阅的教学中, 我根据教材的这些特点, 运用灵活多样的教学方法渗透思想品德教育.主要方法有以下几种:
一、向学生介绍背景
在教学中有些课文因时代的差异, 离学生的生活年代较远, 思想内容又较深, 学生仅凭借语言文字去理解课文的思想内容, 有时理解不深, 有时难以理解。在教学中, 我恰当的向学生介绍课文的时代背景, 引导学生体会课文的思想感情.如《詹天佑》这篇课文的内容离学生生活相去甚远, 很难理解为什么要修这条铁路, 修一条铁路为什么这么难?我教课前首先向学生介绍了当时的历史背景和当时当地的情况。1905年中国正处在半殖民地半封建社会, 清政府腐败无能, 经济技术十分落后, 清政府一提出要修从北京到张家口这条铁路, 一些帝国主义国家出来阻挠干涉, 其目的是争夺铁路的修筑权, 妄想控制中国的西北。爱国的, 杰出的工程师詹天佑毅然的接受了这个任务, 全国轰动了。学生了解了这样的时代背景, 在通过学习课文, 就会明白这是一条争气路, 激发学生热爱祖国的思想感情。
二、让学生品词析句
在教学中, 我抓住最能表现课文思想内容的词句, 直到学生品评词句的表达作用, 从而体会词句所蕴含着的思想感情, 使学生受到思想感染。如《草地夜行》这篇课文文中写小红军艰难行军情形的句子:“我空着肚子, 拖着两条僵硬的腿, 一步一挨得向前走着。”我教学时抓住“一步一挨”这个关键词, 同“一步一步”进行比较能更准确的表达小红军的行军艰难, 从中体会小红军坚定的革命信念和坚强的革命意志使学生受到思想感染。
三、为学生创设情境
运用生动形象的语言或电教等直观手段, 渲染气氛, 烘托环境, 让学生置身于课文所描绘的情境中, 引起学生与作者在思想感情上的共鸣, 使学生受到感染。如我在教《十里长街送总理》这课时, 我根据课文感情深切的特点, 借助录音放哀乐, 黑板上悬挂周总理的遗像, 再借助投影显示十里长街送总理灵车的情境, 让学生置身于这样悲壮感人的情境中, 再辅以总理生前动人事迹的介绍, 令学生声泪俱下的去阅读课文, 使学生受到"人民总理人民爱, 人民的总理爱人民”的感情熏陶, 从而激起学生对周总理的崇敬之情, 在创设的特定情境中, 激发学生敬领袖, 爱人民的思想感情。
四、指导朗读
在理解课文的基础上, 我指导学生有表情的朗读课文, 让学生进入角色, 把自己融于作者的感情世界里。如我指导学生读《别了, 我爱的中国》这篇课文, 在学生弄懂作者在什么情况下离开祖国, 心情是怎样的, 指导学生朗读“别了, 我爱的中国, 我全心爱着的中国!”这句时让学生读的低沉, 缓慢, 停顿的时间要稍长些, 体会作者离开祖国离开亲人的沉痛心情。从而激发学生热爱祖国的思想感情。
五、分析重点段
方法教学 篇10
一、根据学生的认知特点选择体育教学方法———示范法
高中学生的抽象思维能力有较大提高, 但运动知觉必须经过一定运动动作的练习, 才能逐渐转化为精细的、准确的运动感知, 所以在教学方式的运用过程中需要教师的有效引导, 重视教师的示范作用。教师要通过具体的动作范例, 让学生直接感知所要学习的动作的结构、顺序和要领, 在头脑中形成清晰的记忆表象, 并使之“内化”, 经过思维的加工, 建立起动作的概念。示范法可将完整示范和分解示范相结合。完整示范的目的是使学生建立完整的动作概念, 然后再根据由简到易、由易到难的教学原则, 结合教学重点进行分解示范。如健美操教学, 健美操的动作多, 结构复杂, 方向、路线变化多, 肢体与音乐的协调配合难。教师只有运用正确的示范、简洁的讲解, 才能顺利完成教学任务, 取得良好的教学效果。示范要做相应的调整, 复杂的运动项目可以进行分解示范, 因此在教学中, 先是完整的动作示范, 使学生对所学内容有个初步了解, 形成完整的概念, 有一个整体把握。接下来把整体动作分解成上肢动作、下肢动作、头部动作等, 先分部练习, 然后上下肢、头部等配合进行练习, 这样总———分———总的分解示范, 使学生明确动作结构, 更好地掌握动作技术, 从而有效地缩短掌握动作的学习时间, 达到事半功倍的效果。
二、根据学生的情感意志特点选择体育教学方法———竞 赛法
由于高中生在技能学习过程中容易受到情绪的影响, 因此在教学方式、方法的选择上要让学生体验到运动的乐趣, 使学生通过自身努力达到一定的运动水平, 产生运动的成就感, 从而更有效地调动学生学习的积极性, 提高学生的运动创造能力。而学生对体育活动直接的兴趣来源于丰富多彩的游戏与竞赛活动, 游戏与竞赛中的竞争、合作等要素可以帮助体育教师培养学生的思考和判断能力, 陶冶学生的情操, 对学生进行心理锻炼。同时学生在游戏竞赛活动中, 情绪高涨, 竞争激烈, 对其生理机能有良好的提高作用。如田径课, 学生一般兴趣不大, 特别对中、长跑课存在畏惧心理。为了引起学生的兴趣, 在耐久跑的教学中, 通过情景导入的方法, 利用学校周边的地理环境, 设计成两队人马需要长途跋涉占领重要军事阵地的形式, 不但从心理上消除对耐久跑的恐惧感和麻木心理, 还会产生好战的斗志, 每个人都为小团体努力参与, 充分发挥个体和团体的积极性, 培养学生的竞争精神, 使学生在激烈的比赛中, 运用自己的技术技能、智慧和毅力战胜自我、战胜对手, 享受成功的喜悦, 让老的教学内容焕发新时代的气息。
三、根据学生的思维特点选择体育教学方法———设疑法
有人认为体育课只是身体的锻炼和素质的提高, 不需要提问、质疑、思考。其实不然, 体育教学与其他学科一样, 重在引导, 要通过巧妙的激疑设问, 使学生产生疑窦, 激起学生在实践中寻找答案的兴趣。体育教师要根据教学需要和教材内容的特点, 精心设计富有启发性和思考价值的问题, 以组织和引导学生解决疑难, 使学生思维活动不断处于积极状态之中, 集中学生的注意力。这样不但有利于培养体育意识, 而且有利于提高教学效率。在体育课教学过程中, 特别是教学的关键地方, 尽量少讲道理, 多提问题, 让学生带着问题练习, 在练习中解决问题。如接力跑教学, 既要使学生在完成练习中保证高速的奔跑, 又要在指定区域完成传接棒, 既训练学生的速度又考验学生的技术。训练有一定的难度, 学生不好把握, 教师可以以设问的方式提出关键性的问题:“怎样才能在接力区高速完成传接棒? ”让学生带着问题练习, 到实践中寻找答案。学生相互讨论, 反复练习, 最后在教师的诱导下归纳得出以下几点: (1) 熟练掌握传接棒技术。只有熟练掌握传接技术才能在快速跑动中准确完成传接棒。 (2) 接棒学生要充分利用接力区的长度提高速度。理论上接力区的前沿是传接棒的最佳位置。 (3) 接棒的学生要根据传棒学生的速度确定起跑的时机。传接棒两人传棒———启动———接棒紧密结合起来, 才能提高传接棒的效率, 接棒人何时启动最佳, 一定要把握好时机。
四、结语
教学不能只停留在知识层面, 还要重视教学方法的研究。体育教学方法的选择是实现教学目标的重要手段, 因此选择教学方法时要充分发挥学生的自主性与创造性。在教学过程中, 应从“教师中心型”向“学生自主型”转化, 考虑学生的特点, 尤其是学生的心理特点, 以便更好地把握课堂, 更好地实施教学, 更好地发展能力, 使学生积极主动地参与到教学活动中, 切实提高高中体育课教学效率。
参考文献
[1]余景阳.新课标指导下对体育教学方法应用的再思考[J].才智, 2011 (02) .
转变教学观念改变教学方法 篇11
一、在教学观念上进行转变
体育教师应当设法激发学生的体育运动欲望和体育运动的热情，使学生以积极的心理状态参与到体育活动当中。体验运动的满足、喜悦，进而逐步形成良好的学习动机。由“好学”转向“乐学”再到“会学”这一良性循环。当然这也为个体终身体育观打下基础。与此同时要以快乐为核心的各种积极情感和认识相互促进，是体育教育中始终贯穿的一条主线。
去年暑假，在南京师大参加由省体育局、省教育厅共同组织的全省中小学体育教师集中培训中，我意识到要改革传统的学校体育教学模式，首先要转变传统的观念，为此，回到学校后在征得学校领导同意后，又组织本组教师学习新课程，并率先在自己所教班级，尝试快乐体育的教学。
二、教学内容要符合学生的实际
为了实施快乐体育教学，我们把传统的教材内容进行校本化、儿童化、趣味化改造，简化教材的技术结构，主要包括简化规则和降低技术要求，例如，我把小学高年级的蹲踞式跳远的技术简化成：直线跑→单脚跳→向上蹲→双脚落，规则则简化成：起跳板改成起跳区，即从起跳点量到落地最近点。让学生活动时不受过多的限制。在选择教学内容时应符合学生的身心发展特点，关注学生的运动兴趣，同时还要注意内容的科学性，增设学生喜爱的、趣味性浓厚的游戏、竞赛等教学内容。让学生在活动中充分感受快乐。
三、改变教学方法，使学生想学、乐学
在开展快乐体育教学中，要对教学方法进行艺术性的再创造、再加工，并灵活地运用于教学实践中，使每个学生都能心情愉快地去学习，去发现，去探索，从而体验学习的成功与快乐。例如把情境法、游戏法、设疑法、讨论法、竞赛法、直观演示法等多种体现快乐体育教学思想的教学方法引入体育课堂教学中来。我认为把“教”与“玩”有机地结合起来，是提高小学体育教学质量的有效方法之一，让学生在上体育课的同时享受快乐。可从以下几方面着手：
（一）让音乐进入体育课堂
体育教学的场地便是学生的课堂，要布置得赏心悦目，让学生每堂课都有新感受，喜欢上体育课。同时，从组织学生进课堂便配以雄壮的《进行曲》，随着教师的讲解，示范播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲。这样除了增加课堂的愉悦气氛外，还能减轻学生运动的疲劳。针对体育活动的单调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。
（二）让游戏走进体育课堂
快乐是学生生活中不可缺少的内容，没有快乐的体育课将会扼杀人的天性。游戏是学生十分感兴趣的体育活动，也是体育课的重要内容，经常做同一种游戏，小学生会感到乏味和厌倦。所以，利用儿童好奇、好新、好胜的心理，设计饶有趣味的游戏。
（三）让学生尽情表现
好表现是儿童的天性。如体育教材中的基本体操、跑、跳、投、游戏等重要教学内容，无不起源于生活。因此可设计生活原型的活动，让学生乐学。如给自行车打气、搬运工人推板车、司机把握方向盘等日常劳动生活的原型动作练习，学生特感兴趣，运动中始终情绪高涨，他们不但注意动作的节奏，还会十分形象地表现自己，希望得到同学和老师的赞许。
（四）把激励带入体育课堂
在快乐体育的实践中“乐教”只是手段，“乐学”才是目的。体育教学中的耐力锻炼项目最适宜采用激励法。耐力锻炼是最单调、易疲劳的运动，假如只简单地强制性运动，效果是可想而知的。如创设适合学生锻炼的场地，即：铺设垫子作“草地”，架一条有一定高度的橡皮筋作“钢丝网”，用实心球作“地雷”，用白粉划两条有一定间隔距离的横线作“水沟”或“战壕”，让学生进行爬、钻、绕、跨等动作的练习。尽管锻炼有一定的运动强度，学生累得满头大汗，兴趣未消，磨炼了意志、强健了身心。
（五）让竞争走入体育课堂
争强好胜是学生的又一天性。体育教育要充分利用学生不甘落后的心理，运用争胜法于体育教学中。如爬山登顶、夺红旗追赶“逃敌”等。另外，课前做好场地器材的准备，也是创设良好的体育教学情境的一个重要方面。小学生很容易为一些新刺激所激动而兴奋起来。如课前布置、器材放置、规整醒目的线、美化的教具都具有艺术性，就会给学生带来新鲜感，引起学生的无意注意，从而产生跃跃欲试的积极情绪，进入体育教学情境。
四、激活课外体育
自开展快乐体育教学以来，随着“每天锻炼一小时”的口号，全校学生除了做统一的广播操外，我校课外活动改变原来那种要求学生统一行动、整齐划一，不考虑学生的兴趣爱好的做法，而是对体育活动课充分放开，尊重学生自己兴趣爱好，重视学生参与性、娱乐性、合作性，学生可以选择自己喜爱的运动项目，自带体育器材，体育教师和班主任都要求到场指导和组织，课外活动真正成为学生的乐园，学生们不仅身心得到锻炼，个性也得到充分的发展。
五、运动会向体育节转轨
在快乐体育教学思想的指导下，我校一年一度的田径运动会已转向体育节，比赛内容除田径以外增设了体现趣味性、娱乐性、创造性、表演性和健身性项目（如：看谁投得准、吹鸡毛等），学生的参与人数也由一班几个田径尖子生，增加到几十人，真正成为学生的节日。
方法教学 篇12
教学方法是指在一定教学思想指导下,教师和学生为实现教学目的,传授和掌握教学内容,利用一定教学手段,师生相互作用活动方式的综合。
教学方法作为一种方法体系既包括教师教的方法,也包括学生学的方法,是教的方法和学的方法的和谐统一。首先,使用教学方法目的是达成一定的教学目标及教学任务。也就是教学方法是完成教学目标的手段,采用什么样的教学方法依据教学的目标和内容而定。其次,教学方法的施动者既包括教师,也包括学生。教师使用或设计某种类型的教学方法,在具体的课堂教学中,还要求学生的配合才能算真正使用了某种教学方法。再次,教学方法是教的方法与学的方法的有机结合与统一,而不仅仅是教师教的方法。
1.充分发挥教师的主导作用
课堂教学效果如何,教师的主导作用是至关重要的。建立和谐、民主的课堂教学气氛:要求教师精心组织课堂教学,加强师生互动和情感交流,教师应衣着整洁,仪表端庄,精神饱满。教学语言准、精、美、活,富有特色。
教学内容要科学、充实、突出其实用性:通过检查教案和听课,考查教师掌握的前沿知识,教案中所列的参考书和文献不能是摆设,要向学生积极推荐,激励学生去主动探索知识。
2.树立“教为主导,学为主体”的观念,开展教学方法的改革
传统的教学方法以教师传授知识、技能为宗旨,教师系统地向学生传授知识,大多采用的是“填鸭式”教学,学生处于被动接受知识的地位。教学方法改革要树立“教为主导,学为主体”的观念,强调学生是学习的主人,强调教学是教与学的双边活动,强调教为学服务。加强教学基本功的训练,积极探索课堂教学艺术:教学是科学,也是艺术。教师除掌握教案书写、板书、板画、说课、语言表达能力外,还要学习教学导入艺术、启发艺术、幽默艺术等,以高尚的人格魅力、渊博的学识和精湛的教学艺术,吸引学生的注意力,激发学习热情。
3.灵活应用教学方法,将教学方法应用于教学全过程
课堂教学形式要活泼,不是追求课堂的热闹,而是要求课堂教学方法多样化。教师应灵活运用“启发式”、“讨论式”、“研究式”、“任务驱动式”、 “交互式”等多种教学方法,尤其注重在课堂教学中重视学生自主学习能力和创新能力的培养,激发学生的创新意识和独立思考能力。
在教学中注重方法的灵活性,讲授时注意多种方法的结合,在讲述、讲解的基础上,将案例式、启发式、对比分析法、师生易位互动教学、问答式等多种方法融于整个教学过程中,将理论教学、现场教学和实验教学有机结合,使教学内容丰富而不单调,教学过程生动而不枯燥,吸引住学生,提高学生的学习兴趣。
启发式教学方法,就是要“留给学生的应该是问号,而不应该是句号。知识固然宝贵,而善于提出问题、解决问题的能力更重要”,“授之以鱼,不如授之以渔”。
选择适合的授课内容、特别是实践性较强的环节,采用师生易位互动式教学方法,通过课内预先安排等途径,在教师示范后有针对性让学生进行方法演示,实行课堂双向学习,在提高课堂活跃气氛的同时,提高学生的听课质量。
在教学方法上摒弃过去偏重教学理论、轻实践应用的教学模式,积极引导学生重视对概念和事物本质的把握与理解。通过案例式教学,特别是将教师的科研实践经验融于教学活动之中,提高教师的教学水平,促进教学,而且会使学生学会理论联系实际,提高学生实践应用能力。
坚持青年教师导师制度,公开课,、汇报课、研究课制度,教师互听互评课制度,充分发挥优秀教师帮带作用,促进教学相长、强化教学基本功的训练。
4.多方配合,正确引导学生,促进学风建设
辅导员、班主任和主讲教师密切配合,以教育为主,听课为辅,要求学生养成提前5分钟进教室的好习惯。对经常性“迟到”、“早退”、“旷课”的学生进行谈心,了解其学习和心理动态,以情感人,让学生感到愧疚,必要时全院通报。关心学习弱势群体,帮助差生提高学习成绩。教师对迟到、早退学生的管理要策略,人性化与强制性结合,以教师的人格魅力、讲课的艺术感染力影响学生,会达到事半功倍的效果。
5.建立有效的教学质量监督体系,加强对课堂的教学质量管理
(1)管理制度齐全,检查执行坚决:
健全教学管理制度,规范教学过程,强化教学秩序。
(2)检查与评比并重,形成良性竞争态势:
全面开展教研室,教师之间听课、评课活动,听课组对授课教师的教风、教态、教法、教学内容、教学效果等全面评议,提出改进意见,反馈给教师本人,限期整改。
(3)经常整顿教学秩序,确保良好的教学状态:
采取各种措施,如经常组织抽查课堂教学状态,严格检查教师上课迟到、早下课、实验课教师擅自离开课堂及学生的出席和上课纪律等情况,发现问题及时批评和处理,整顿课堂教学秩序,保证良好的教风和学风。
二、教学手段的改革
教学手段是指教师用以运载知识、传递教学信息的物质媒体或物质条件,是教师进行教学活动所必不可少的辅助用具。
1.不断创新课堂教学方法和手段,提高课堂教学效果
学校应鼓励教师利用多媒体课件进行辅助教学,鼓励教师制作多媒体课件。同时强调传统教学手段的应用,强调多媒体课件只是辅助手段,并不能完全否定传统的一只粉笔、一块黑板的方式。特别是对于理论性较强的课程,要求教师进行板书设计。强调教师即使制作了完善的多媒体课件,也要求教师进行适当的板书,也要制作纸质教案,不能用多媒体课件代替教案,要求教师把现代化教学手段和传统教学手段有机结合起来,让学生及时理解和掌握所学的知识点。
2.重视实践教学
增加综合性、设计性、开放性实验的项目比例,教师在设计实验内容、进度、考核方法上力求科学、合理、实用、效益。
3.有选择地开设双语教学课程
提高理科学生的外语应用能力,便于学生更有效地进行专业学习,满足学生未来发展的需要。
三、考试方法的改革
改革考核方法,一方面应加大实践教学环节的考核,任课教师根据本课程情况,适当调整实验环节的比重,比如,综合性或设计性实验、课程设计等环节,均有明确的规范要求和考核标准,考核方式也在不断地探索和改革;另一方面探索考教分离的考试方法,使考试真正成为促进教与学两方面积极性的有效手段。考风带动学风:克服教而不导现象,加强课内课外的辅导工作,提倡辅导学生掌握知识点,杜绝习题集上画题、背题的现象。既严格进行考核,同时又要加强试卷的质量控制。
课堂教学管理的要素包括教师、学生、教学内容、教学方法和教学环境等,课堂教学管理水平的高低直接影响着整体教学质量,尽管在教学改革和管理中存在诸多困难,但通过本科教学评建工作,更加完善各项管理机制,严抓课堂教学管理,优化各个教学环节,最终一定会达到提高课程质量的目的。
摘要：优化人才培养模式,做好教学内容和教学方法、手段及考试方法改革是学校教学工作的迫切要求。作为一所地方性本科院校,应将人才培养目标与学校定位相结合作为教学改革的总体思路。以更新教育思想为先导,以提高学生素质、实践能力和创新精神为根本目标。本着“厚基础、宽口径、重应用”的原则,力求科学性、先进性、实用性、效益性。