语音教学方法（精选12篇）
语音教学方法 篇1
常言道:“万事开头难。”在语音问题上,要想解决入门难的问题,有没有一个行之有效的突破口呢?若找到这个突破口,再结合小学生的学习特点,因材施教,逐步引导, 所谓的入门难其实也可以转化为轻松愉快。具体怎么实施? 这正是本文要重点探讨的一个问题。
一、语音教学的两大要素
语音教学主要包括两大方面的内容:基础语音知识和基本语音能力。基础语音知识是形成语音能力的基础,语音能力则是学生学习语音、掌握语音应达到的最终目标。
1.基础语音知识。俗话说,万丈高楼平地起。结合字母的发音特点,对音素和各种字母组合进行巧妙的归类、整理、强化,是一种比较好的、值得提倡的语音教学方式。
(1)掐头法(6个):即f,l,m,n,s,x。
如:字母f的发音是/ef/,教师可对其进行分解——去掉前面的/e/,/f/即是这个字母在单词中的发音。教师可用同样的方法帮助学生很快掌握其它几个字母在单词中的发音。
(2)去尾法(9个):即b,c,d,j,k,p,t,v,z。所谓去尾法,顾名思义,去掉后面的发音就可以得到一个字母在单词中的发音。如:字母b,其发音是/bi:/,去掉/i:/就可以掌握b在单词中的发音。若教师用这种方法引导和启发学生, 学生对英语发音的这类特点可以很快地熟悉并能够运用自如。
(3)拼音对比法(5个):即w,y,g,h,r。拼音对比法就是以汉语拼音的发音规律与英语进行对比,使学生在学习英语的过程中产生正迁移,从而加深学生对发音规律的认识和记忆。如:g,它与汉语中的g在发音上很相近,对学生来说越相近就越容易记。
(4)单独记忆法(1个):即Qq。教师可运用生动、形象的声音模拟法,让一批以“q”开头的单词集体登场,从而使学生在发音方面易学易记,达到轻松掌握的目的。如:quite quarter/question/quick/quiet等等。
(5)故事呈现法:a,e,i,o,u。辅音家族兄弟嫉妒元音家族兄弟名字好听,于是就总喜欢抓元音家族的兄弟,然后给他们改名字。但是,元音家族中的兄弟“e”非常骁勇善战,最后自己却不幸牺牲(牺牲了就不发音了)。如:当字母 “a”获救时,它就不用再改名字了,还发/ei/音。
2.基本语音能力。学生是否具备较好的语音能力,往往取决于他们对语音知识了解的深度和广度。在学生具备了基本语音知识之后,进一步培养学生的拼读、识词能力就成了至关重要的一环。一开始,主要是培养学生独立识词的拼读能力,可从词入手,通过不断地渗透与强化,教师可以培养学生“观其形想其音,听其音想其形”的能力。。
(1)归类教学,集中强化。教师可将语音练习用作一种 “warm-up”,把一些非常有规律的单词进行整体呈现,把符合某项规则的单词给学生进行系统的训练。当然,在练习的设置上,难度可以调节,可逐渐加深。以重读开音节词为例,像name,bike,cake,cute,plane,those,these等词, 其实都是有章可循的,掌握起来并不难。
(2)逐步引导,循序渐进。在学生对单音节词已经掌握比较熟练的情况下,教师可以适当地渗透一些双音节词的拼法规律。以Monday为例,通过划分音节,可知共有两个音节: Mon和day。学生可先按单音节词来试拼,然后再合到一起, 自然而然一个单词就拼出来了。像这样通过逐步引导,巧妙渗透,学生会很容易地掌握许多英语单词的拼读。
(3)听音模仿,正确发音。众所周知,儿童一般都具有极强的语言模仿能力。在语音教学的初级阶段,教师无疑要牢记这些特点,利用孩子喜欢的卡通部分,经常让学生进行听音模仿。
(4)方法多样,寓教于乐。为了使语音教学取得更好的效果,教师的教学方法可以别出心裁,不拘一格。如:听歌谣,绕口令,小组对抗赛,听音写词比赛,设计语音卡片让学生进行抢答,各种接龙游戏等等,这些活动都可以用来增加英语课的趣味性,培养学生的学习兴趣。
二、语音教师的素质和能力
作为一名“language teacher”,其教学不仅是向学生传授知识,更重要的是,培养学生掌握外语学习方法。学生在语言习得方面进步是快还是慢,很大程度上取决于教师。那么,什么样的教师才能算作是合格的英语语音教师呢?依笔者之见,以下几个方面是最基本的,因而也是不能忽视的:
1.要有过硬的口语表达能力。教师在授课过程中要发音准确、流利、清晰、易懂。要符合学生的年龄特点,善于用最简练的语言表达最准确的内容。这是一种能力。
2.要善于“整合”教材,将语音知识进行巧妙的、系统的归类和整理。教师可举出两个典型的例子,如:book, boot,将其进行对比、示范,然后让学生进行模仿,在此过程中教师要不断地听和纠正。这种教学与“填鸭式”教学完全不同,它是让所有学生都“动”起来,在“练”中学,在 “说”当中掌握语言技能。在语音教学阶段,最不可取的就是“一言堂”,即教师讲得多,学生练得少。
3.教师宜坚持写教学日志,经常进行教学反思。教学日志和反思不仅仅是某些课堂情况的简单记录,更重要的是, 它是一位教师沉淀自己,积累知识,丰富经验的法宝。它记录了课堂教学的成功与不足。经常这样做,无疑会使自己的教学艺术不断提高。
三、结语
学生外语能力的形成,往往不是一朝一夕就能实现的。 英语教师要想使学生对英语学习保持浓厚的兴趣,并使他们真正获得语言应用能力,就需要不断地去摸索和实践,最终达到各种方法都能为我所用,在课堂上取得良好的教学效果。这无疑是一项长期而艰巨的任务。然而对有志者来说, 只要用心坚持,刻苦钻研教法,就一定能使学生的学习不断地从量变到质变,出现一个又一个新的飞跃。
语音教学方法 篇2
语音是听力的基础，只有打好了语音这个基础，才能奠定未来英语学习的基础。学不好语音，它将严重影响以后的教学进度，影响学生的语言能力和学习能力的发展。英语语音教学是入门阶段英语教学的关键，所以，英语语音训练要贯彻始终，从一开始就要严格要求，使学生养成良好的发音习惯。
作为小学生，学习语音有很大的优势，他们大胆好奇、不怕出错、善于模仿。儿童对任何语言都具有较强的敏感性，他们的语言感受力强，模仿能力强，具有可塑性。因此，在小学英语教学中，我认为语音教学一开始就要受到特别重视。下面我就在这次远程培训的学习中的语音教学来谈谈自己体会。
一、教师要起到示范性的作用
有效的指导和示范，对学生来说就是要注意观察、理解，以便于模仿。语音教学时，教师首先要示范发音，让学生通过观察教师示范的口型，听教师的示范发音，来感知英语的语音、语调，为学生在语音的表达上提供模仿的榜样。听示范音是模仿发音的先导，听准了才能模仿得像，发得准。这就要求教师在给学生做示范音的时候，要注意以下几点：
(1)教师的语音示范要做到口型正确，发音准确，语调合乎标准。(2)在示范时，教师的角色是“组织者”和“示范表演者”，学生的角色是“被组织者”和“观察、模仿者”，认真听，仔细观察，做到听得清，看得见，仿得像，在儿童没有听清、听懂、听够的情况下，不模仿。
(3)教师在语音教学过程中要少讲规则，多做模仿，以免学生感到枯燥。
二、学生模仿的有效性
在有效的示范和指导的基础上进行模仿是习得语言最有力的手段，对语音的教与学尤其重要。教师要适时要求学生将已听清楚、听明白、听懂、听够了的东西模仿出来，每学一个新的词音都要及时让他们重复练习。通过练习，既提高他们听觉的感受性，使之辨别出语音的细小变化，区别正确的和错误的发音，又能牢固地掌握词的发音。模仿实际上是机械记忆的开始，因此模仿的过程就是提高记忆能力的过程。只有通过模仿，狠抓练习，才能培养学生良好的听音、辨音和发音的能力。
那么，在学生模仿练习时，我认为应注意以下几点：
(1)模仿应先集体后个别，先低声后高声或高声、低声交替进行。(2)在听得清，发得准的基础上，借用所学词汇在理解的基础上多次练习。
(3)模仿练习的方式方法要多样化，避免枯燥乏味。对小学生最好运用游戏方法，效果比较好。
(4)对个别沉默寡言的学生，教师要多和他交流，加强个别指导，使他对学习英语充满信心。
三、要采用灵活多样的方法 小学英语语音教学的任务不是让小学生学些语音理论，而是教会小学生运用英语语音的基本知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养学生的英语语感以及对听、说的感性认识。在语音教学中，需要进行很多的操练，往往很枯燥，稍不注意就有可能影响学生的学习积极性，导致对英语学习产生焦虑感，这就要求教师在语音教学中采用灵活多样的方法，既提高学生发音的准确性，又提高学习英语的兴趣。
(一)归纳---演绎法
将符合同一读音规则的词汇归类来进行教学。归类的目的是帮助学生掌握这些单词的读音，归纳之后再用演绎法操练。另外，对英语单词重音的规则，对英语句子的语调规则，教师也要进行分类总结，逐个强化操练，一开始就让学生有良好的重音语感也是很关键的。(二)在听音、辨音中获取听能，增强语感。
小学生的英语学习活动中一定要遵循坚持先听后说、以听带说、以听促说的原则。这就要求教师尽量用英语组织教学，在课堂上应多说英语，语音语调要好，要美，要有声有色，要不厌其烦。在单词教学中，要让学生把整个单词听进去，教师不要教他们这个字母发什么音，那个字母组合发什么音，或字母在这个单词中发音与那个单词中发音如何不同。这些条条框框的东西对于理解力尚不健全的儿童来讲，无疑是一种折磨，重点是要从小培养学生的语感。
(三)纠正鼓励法
教师对小学生发音上的缺点要及时指导、纠正，教给他们正确的发音，要耐心认真地正面诱导，并给予鼓励；不能责怪和取笑学生，也不要复述学生的错句，以强化错误信息；要抓住时机，鼓励表扬，因为“好表扬”是小学生的一个重要心理特点，鼓励是促进学生的重要手段。尤其是在小学低年级阶段，教师在教学中要随时注意小学生的心理反应，要善于发现学生的闪光点并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，有效地支持学生奋发向上，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增添对学习的兴趣。
语音教学方法 篇3
【关键词】语际迁移 法语 英语 语音
一、英语语音可能对二外法语的语音学习造成负迁移的条件
在中国，大学二外学习者有普遍常年的英语基础，同时因为英语和法语都是由外形相同的26个字母构成，但是发音和规则却大相径庭，甚至两种语言还有很多单词是形同而音异。另外，英语发音多变，一个新单词往往要查阅词典才能确认其发音，法语则不然，发音规则基本上是固定的，一个新单词，即使没有被学习者接触过，学习者也可以通过其学习过的发音规则正确地发音。
二、英语语音和法语语音在字母，音素构成上的异同
1.字母。英语和法语都是由26个字母构成，但是26个字母本身的发音都不同，更不谈在单词中的发音和组合发音了，所以很容易混淆，造成负迁移。除此之外，法语某些单词中由于发音的需要或者词义的区分，会在某些字母上有发音符号比如：钝音符，尖音符，分音符，长音符等等。比如Il te conna?t（他认识你）
2.音素。英语中有20个元音，分为单元音：[i：][?][e][? ][?：][?][?][ɑ：][?：] [?][u：][u]和双元音：[e?][a?][??][??][ a?][??][e?][??]，其中单元音又分为长元音和短元音。28个辅音，分为爆破音（[p][t][k][b][d][g]），摩擦音（[f][θ][s][?][h][v][?][z[?][ r][w][j]），破擦音（[t?][tr] [ts][d?] [dr][dz]），鼻音（[m][n][?]）和舌侧音（[l]）。而这五类辅音又根据发音的方式和部位不同各自有清辅音和浊辅音之分。
法语中有15个元音，分为元音（[a][ε][e][i][y][u][o][?] [?] [?][?]），鼻化元音（[??][??]）和半元音（[w] [j][?]）；20个辅音，分为爆破音（[p][t][k][b][d][g]），摩擦音（[f][∫][s][v][?][z]），鼻腔辅音（[m][n][?]），舌边辅音（[l]）和小舌音（[r]）。其发音方法和分类都与英语不同。
通过以上对比我们发现：（1）法语中没有双元音，这使得法语的发音听起来更加紧凑有力，而英语中没有鼻化元音。（2）法语中没有破擦音，而英语中没有小舌音[r]。这也是法语二外初学者学习语音时需要加以练习的一个音素。（3）法语中的清辅音存在送气和不送气的问题，这是令很多二外学习者困扰的地方。不送气的清辅音在初学者听来和浊辅音似乎没有区别，但是法语母语使用者却对这个区别非常的清楚敏感，在理论上简单说其区别就在于不送气的清辅音声带不振动，而浊辅音发音时声带需要振动。当然，这还需要学生不断听和练来体会不送气的清辅音和浊辅音的区别。
三、发音规则上的明显不同
1.法语不管音节有多少，每个单词只有一个重音，就是在最后一个音节上面。而英语的重音很复杂，想要总结出一成不变的重音规则，几乎不可能，这是二外学习者比较难客服的，因为这会大大影响语调，需要学生多练习并适应。
2.法语中辅音字母在词尾时一般不发音，除了c，l，r，f，q以外。尤其是复数名词的结尾时候的s，学过英语的人容易把它发音。
3.法语中的字母h，不管任何时候都不发音。英语中也有不发音的时候，比如hour，但大多时候发音。
四、结语：对二外法语语音教学的启示
1.对于法语二外的初学者应适当减少英语的读音影响，勤加练习。在語音学习过程中，教师应该有意识地引导学生全心全意并且以全新的心态来朗读语音，强化练习。笔者每次在语音教学过程中在强调这一点的同时，不断带读，强化练习，发现不少学生反映在上英文课的时候将英语不由自主地读成了法语的发音。由此可见练习的重要性，同时也反映出英语和法语在语音学习上的相互影响之大。
2.在法语发音规则渗入大脑后，即语音规则的学习结束以后，教师应该引导学生在时候的学习过程中再来对比二者的异同，并加以分析。尤其是英语和法语中有很多形似或者写法完全一致但是发音截然不同的单词。长此以往，学生在漫长的语音练习过程当中会形成自己的语感，这样有利于在两种语言的学习过程中，将英语和法语的在语音上的负迁移尽量地减少到最低。
参考文献：
[1]吕杰.语言迁移现象与概念探讨[J].韶关学院学报，2009.04.
[2]周蕾.法语二外课堂上的英语负迁移现象研究[J].四川职业技术学院学报，2007.
[3]张海波.浅谈英语基础对初学法语的影响[J].科技信息，2009. 04.
[4]孙承荣，冯鸿燕，刘艳芹.英语和法语语法比较研究[M].外文出版社.
[5]王鲁男.L2语音语际迁移的多维解析[J].外语与外语教育， 2004（12）.
[6]陈定民.法语语音学[M].北京：商务印书馆，1979.
语音教学方法 篇4
语音教学对语言学习起着重要作用，发音错误就导致读不好、听不准，从而直接影响到词汇的记忆、积累以及听说能力。目前英语语音教学一般采用教师朗读，学生跟读；教师演示发音口形，学生模仿；教师播放录音，学生跟读等常规教学方式。这些方式单调、枯燥、抽象，受授课地点、时间的限制，调动不起学生的学习积极性。
为了解决英语语音学习中所出现的问题，提高语音教学质量，笔者设计了一个基于语音合成技术的可视英语语音教学辅助系统。系统可把学习者任意输入的单词、短语、句子用高质量的合成语音播放出来，同时将对应口形以动画形式生动形象地同步表现出来，学习者可参照系统模仿跟读，改进发音。
2. 英语语音教学系统软件设计与实现
除了听到的声音外，人说话时口形的变化有助于学习者对语言的理解，是人获取信息的重要渠道，学习者可根据口形变化模仿、对比、调整发音，语音中称之为视位。音位和视位是语音的两个基本特性，因此本系统在合成语音同时显示出口形变化，来改善传统语音软件只能听声的弊端。
2.1 设计思路
系统主要通过Microsoft Speech SDK提供的关于语音处理的应用程序编程接口SAPI进行可视语音合成开发。通过调用相关接口，系统允许学习者自己设定男女发音音调、音量和朗读速度，可以根据通知消息实时获得当前音素或视位信息并转换为口形动态显示出来。
2.2 总体设计
基于语音合成技术的可视语音教学系统的主体部分实现过程如下:
(l) 初始化引擎，注册回调函数，载入所有口形图片；
(2) 用户设定语速语调，输人文本；
(3) 调用SAPI函数朗读；
(4) 接收音素通知消息，根据音素值，变换为口形并同步显示。
2.3 详细设计
国际标准MPEG-4对视位的定义为与某一音位相对应的嘴唇、舌头、下愕等可视发音器官所处的物理状态，在此我们将其简化为口形。通过对英语发音口形的大量研究，将英语的音素发音按照口形进行分类。有些音素单从口形上看基本相同，比如[p][b[m]，虽然三个音素气流、舌位变化不同，但其口形都是先闭合后张开。最终确定了常用单音素和22个基本静态口形的映射规则，如图1所示，系统初始化时须将此22个口形载入。
系统初始化完成后，学习者根据实际学习情况调整语速、语调、音量、语气，自行输入单词或句子，系统根据设定值调用以下函数朗读文本：
SpVoice1->Speak (WideString (UserText) , SVSFDefault) ;
朗读开始，声音将被合成并播放，遇到音素或视位变化时，系统会接收到SAPI发送的反馈消息，此时可根据当前音素或视位信息显示对应口形图像，关键代码如下：
为了得到自然的语音口形动画，可以通过图像变形方法在两个口形之间插入若干补间帧来平滑过度。
3. 结束语
利用此种可视语音合成技术进行英语语音教学, 可以提高学习效率，因人施教。但要想达到好的教学效果，语音库的选择很重要。微软、IBM、Nextup.com等多家公司都在研发自己的语音库，对比发现，好的语音引擎发音标准，相应嘴形配合到位，学习者可以更好的掌握发音。
摘要：语音合成技术是人机智能交互的关键技术, 本文描述了一种利用语音合成技术产生实时语音及其口形变化的英语语音辅助教学软件。该软件系统可以使语音教学更加生动形象, 增强学习交互性, 灵活性, 提高学生参与学习的主动性和积极性, 使学生更加容易和牢固地掌握语音知识。
关键词：英语语音教学,语音合成,可视语音
参考文献
[1]MPEG-4, 国际标准ISO/IEC14496[S].
[2]Microsoft.Speech API[EB/OL]http://www.microsoft.com/speech/developers.aspx, 2010
[3]胡壮麟.语言学教程 (修订版) [M].北京:北京大学出版社, 2001
[4]张鸽.创新性英语音素教学模式--多媒体人机互动式自主学习模式的理论与设计[J].外语电化教学, 2008.
语音教学实践 篇5
A.English Vowels
（元音）
1./ / see
2./ / ship
3./ / let
4./ / back
5./ / far
6./ / box
7./ / horse
8./ /good
9./ / soon
10./ /cut
11./ /first6
12./ /doctor
B.English Diphthongs(双元音)1./ / day
2./ / boat
3./ / fine
4./ / now
5./ / boy
6./ / here
7./ / pair
8./ / sure，poor
C．English Consonants（辅音）
1./ / pen
2./ / back
3./ / time
4./ /do
5./ / come
6./ / get
7./ /five
8./ /voice
9./ /think
10./ / that
11./ / say
12./ / zoo
13./ / show
14./ / pleasure
15./ / run
16./ / he
17./ / chair
18./ / job
19./ / try
20./ / dry
21./ / cats
22./ / beds
23./ / mouth
24./ / name
25./ / song
26./ / like/tell
27./ / we
28./ / yes 2.Simple Classification of English vowels and Consonants A． Classification of vowels 1）front vowels：/
/ 2）back vowels：/
/ 3）central vowels：/
/ B． Classification of Consonants 1）Plosive consonants（爆破音）：/
/ 2）fricative consonants（摩擦音）：/
/ 3）affricate consonants（塞擦音）：/
/ 4）nasal consonants（鼻音）：/
/ 5）lateral consonants（舌边音）：/
/ 6）semi-vowels（半音）：/
/ 3.Exercises for the 4 Front Vowels No。1
/ / 1）Articulation：
2）Spelling：ea，ee，ie，ei，e，y，I 3）Words：beat，meal，please，clean，neat，eat，bee，tree，free，see，sheep，deep，breeze，grief，piece，belief，receive，key，people，quay 4）Phrases：a team leader/ a league meeting/ the Chinese People/ the east Sea Fleet/ a real secret/ a piece of lean meat 5）Sentences：
Please read it。
Please keep it a secret。Eve is Peter’niece。
Do you see the green leaves of each tree in the field？ A friend in need is a friend indeed。Seeing is believing。Jean is as busy as a bee。
She agrees to leave the beach at three。6）Poem：
See the breeze teasing the tree，Weaving the leaves or shaking them free，Tossing the fleece of sheep，That keep on peacefully feeding，half asleep。No。2 /
/ 1）Articulation：
2）Spelling：I，y，ey，ie，e 3）Words：it，hit，sit，bit，fit，big，pig，pretty，city，ready，barley，Charlie，desire，explain，/ horses，races，prices，causes，/ parted，waited，needed，/forest，honest，longest 4）Phrases：a big clinic/ a big dictionary/ a bit chilly/ a bit dizzy/ fix it/ finish it/ bit by bit/ little by little/pretty busy 5）Sentences：
Tim’s as thin as a pin。Finish it quickly。It isn’t difficult。
Why is Sister Lily sitting there knitting in silence? This little inn is the best in the village.Let’s put up in it.6)Poem: The fish in the river swiftly swim, And slip through the weeds with a silver gleam.Till they flick their fins and rise with a swish, To nibble the midges that skim the stream.Contrast Between / / and / / /
/
/
/
/
/
/
/ seen
sin
read
rid feel
fill
each
itch heel
hill
sleep
slip seek
sick
peep
pip peach
pitch
green
grin leak
lick
cheek
chick steel
still
greed
grid seat
sit
reach
rich leave
live
peak
pick deep
dip
kneel
nil feet
fit 1)Please sit in the this seat.2)Those bins are for beans.3)These shoes should fit your feet.4)They ship sheep.5)This week seems very long.This wick seems very long.6)Don’t sleep on the deck.Don’t slip on the deck.7)I hope you win the puppy.I hope you wean the puppy.8)She wore a neat suit.She wore a knit suit.9)Feel this bag.Fill this bag.10)The smithy has to hit the horse shoes.The smithy has to heat the horse shoes.11)They talked about the mill.They talked about the meal.(wean, win)It’s time to wean the child.(feel, fill)He doesn’t seem to feel the need.(peak, pick)He walked confidently towards the peak.No.3 /
/(American /
/)1.Articulation Tongue----the front raised a little lower than for /
/;tip touches lower teeth Aperture----the jaw drops a little bit about 3-4 mm 2.Spelling: e, ea, a 3.Words: bed, let, step, yet, debt, neck, bread, dead, head, many, any, Thames, that, bury, leisure, heifer, leopard, jeopardy 4.Phrases: very well/ get ready/ ten desks/ twenty cents/ the next sentence/ my best friend/ wet with sweat/ terrible weather/ press the bell/ a red head-dress/ fresh and energetic 5.Sentences: Well, let’s get everything ready.Better late than never.Every little helps.Remember to get me ten desks.All is well that ends well.（结局好，一切都好）Better to do well than to say well.East or west, home is best.I can’t get to my best friend’s wedding.6.Poem: To tell that Ted is well, That Ben and Bess are better, And that Ned says he is best of all, Let’s send a special letter.No.4
/
/ 1.Articulation 2.Spelling: a 3.Words: gather, bad, map, fat, hat, cat, mad, back, glad, lamp, / plait, plaid 4.sentences: A fact is a fact.Hang your cap on the stand.Fancy that.Catch that mad black cat.Thank you for the stamp.Hand me the hammer.Don’t let the cat out of the bag.Handsome is as handsomes does.5.Poems: 1)I met a little boy Jack, Who came from another land, I couldn’t speak his language, But I took him by the hand.2)To action and back, On their narrow track, The trains clang, And rattle and bang, And with angry crackles, They sometimes scatter electric sparks above the clatter.Contrast Between /
/and /
/ /
/
/
/
/
/
/
/ bag
beg
gas
guess mat
met
sad
said bad
bed
sand
send pack
peck
ham
hem pan
pen
lad
led 1)This bed is bad.2)This is a bad pen.3)I guess they want gas.4)Can you bend that iron band? 5)What daddy said made me sad.6)Sleeping in that bed is bad for my back.4.Exercises for the 5 Back Vowels No.1 /
/ 1.Articulation 2.Spelling;a, ar 3.Words: class, glass, ask, mask, drama, grass, advance, pardon, parcel, car, far, march, mark, army, depart 4.Phrases: a large parcel/ a basket of bananas/ pass the glass/ half past one/ after the party/ after the dance/ rather fast/ hard-heartened/ master of arts 5.Sentences:
1)The party stopped at half past ten.2)The partisan fastened the parcel to the basket.3)A large army marched past the farmyard.4)Farmer Bames is a hard man for a bargain, but he isn’t hard-hearted.6.Poems: Past barges and carts, Past harbours and far4ms, The cars go darting by Till after dark their sparkling lights, Startle the starry sky.No.2 /
/ 1.Articulation 2.spelling: o, a 3.words: operate, top, shop, hot, rod, rock, dog, wash, watch, what 4.Phrases: a soft song/ a popular opera/ a coffee shop, lost a lot/ got a job/ lost the bottle/ quality and quantity/ college concert/ a model hospital 5.Sentences:
1)The clock has stopped.2)Copy the song, it’s not long.3)Lost time is never found again.4)The sun shone on the pond.5)He lost his job in the foreign office.6)I’m sorry the cloth got lost in the wash.7)You don’t often come across a donkey on the common.8)The doctor forgot to stop at the cross-roads.No.3 /
/ 1.articulation: 2.spelling: a, aw, or, au, ou, ore, oor, oar, our 3.words: all, war, chalk, law, waw, jaw, nor, sport, horse, ought, thought, daughter, caught, before, door, soar, four, more, floor, board, court 4.phrases: a small horse/ walk north/ a short report/ more orders/ a warm autumn/ a door and a wall 5.sentences:
1)He poured water into his glass of port.2)There’s more room on the fourth floor.3)Paul halted at the door.4)My daughter saw some water running under the door.5)He ordered four more Ports.6)She puts more salt in the water.7)He thought he saw a hawk on the lawn.8)The war started one august morning.9)A squall of wind hit the ships in the port at dawn.10)There are four more balls by the wall.6.contrasts: shop talk/ borrow a horse/ a small cottage/ stop to draw/ on the top floor/ an ordinary watch 1)He bought tall pots for the porters.2)George has forgotten Morsecode.3)They bought new cots for the court!4)I saw lots of horses walking across the lawns.No.4 /
/ 1.articulation 2.spelling: ue, ou, oo, o, u 3.words: blue, should, would, too, pool, lose, prove, rude, crudity, cruet 4.Phrases：a new school/ a new suit/ huge spoons/ a blue moon/ whose shoes/ too soon/ too few/ a music school/ a revolutionary movement/ a useful rule/ choose two 5.Sentences：
1）Don’t lose the opportunity。2）Choose either boots or shoes.3）Who said the soup was too cool? 4）Your spoon won’t be useful for noodles.5）Soon it will be June.6）What do you choose to do this afternoon? 7）As a rule, the skies are blue in June.6.Poem: At noon in June when the flowers droop, And the roofing sky is blue;When the doves croon through the gloom of the trees, What do we choose to do? Why, too troop to the pool where the water coo, Seems far too good to be true!No.5 /
/(/ /)1.spelling: oo, ou, u 2.words: book, foot, cook, good, look, took, woolen, manhood, could, would, should, put, push, pull, full, bush 3.Phrases;looks good/ a good book/ a good look/ took a book/ push the butcher/ look at the cook/ took some sugar/ a good-looking man 4.Sentences: 1)He looks like a good cook.2)Look at the woman, isn’t she good-looking? 3)I took my book and looked at it as long as I could.4)Try as I would, I could do nothing.So I took a broom and left the room.5.Poem: At noon I took a book, And sat by the pool in the wood, And put my foot in the pool.Oh, how cool.5.Exercises for the 3 Central Vowels No.1 /
/ 1.Articulation 2.Spelling: u, ou, o 3.Words: but, up, cup, bud, mud, thus, cut, bus, rough, tough, touch, come, some, blood, money, honey 4.Phrases: some punch/ some honey/ a cup of punch/ one month/ once in a month/ a tough son/ a funny couple/ a sudden jump/ just for fun/ blood for blood Contrast Between /
/and /
/ /
/
/
/
/
/
/
/ cut
cot
duck
dock luck
lock
cluck
clock gun
gone
rub
rob fund
fond /
/
/
/
/
/
/
/ cut
cart
come
calm luck
lark
cup
carp hut
heart
much
march duck
dark
bun
barn cluck
clark 5.Poem: There’s a mutter and grumble in the ground, When thundering comes the train, Then into the tunnel it rumbles on, And another comes thundering again.No.2 /
/ 1.Articulation 2.Spelling: ur, ir, ear, er 3.Words: hurt, fur, nurse, church, curl, sir, circle, shirt, bird, third, brth, search, early, earnest, learn, her, service, certain, person, perfect 4.Phrases: the first year/ the first term/ the german expert/ learn the word/ a dirty shirt/ a firm girl/ a nervous nurse/ an early bird/ the third word/ the world/ an earnest person/ perfect service 5.Sentences: 1)First come, first served.2)Perfect service deserves an earnest and worthy return.3)The girls learnt world history in the first and third terms at the university.4)It’s the early bird that catches the worm.Poem: Worm squirm in the earth, When first is heard, The murmur and chirp Of the early bird.No.3 /
/ 1.Articulation 2.Spelling: a, er 3.words: ago, again, among, along, about, admire, fever, worker, teacher, father, mother, gather 4.Phrases: along the river/ among the workers/ never forget/ a sheet of paper/ a drop of water/ the workers of China/ the doctor’s daughter/ at the counter/ from cover to cover 5.Sentences:
1)My younger brother is a doctor.2)Shall we have a chat or go to the cinema? 3)Please return the alarm clock to the teacher.4)Let’s go for a walk along the river.5)You’d better do it faster.Poem: Butter, cheese, eggs and flour, Beat them again for half an hour.Bake the cake for an hour or more, But you never must open the oven door.Exercises for Diphthongs No.1 /
/ 1.Articulation 2.spelling: a, ai, ay 3.Words: make, late, cake, bake, sake, take, state, claim, train, pain, gain, remain, chain, day, play, say, way, ma, stay 4.contrasts: / /
/
/
/
/
/
/ said
say
wet
wait let
late
sell
sail pen
pain
red
rate get
gate
ate
eight men
main 5.phrases: May day/ pay day/ make way/ same way/ same day/ came again/ make hay（抓紧时间）/ take away/ a railway station /
/
heavy rain/ table tennis/ a game of chess/ a special case/ a terrible headache/ an ancient temple/ a helpless case/ April the second 6.Sentences：
1）No pains, no gains.2）Call a spade a spade.(实事求是)3）A penny saved is a penny gained.4）Today is pay day.5）Haste makes waste.6）Everybody takes part in the great May Day parade.(庆贺)/
/
1)Better late than never.2)It is never too late to mend.3)You must hit the nail on the head.4)I have a terrible headache.7.Poem: Rain, rain, go away Come again another day, Little Jonny wants to play.No.2 /
/ 1.Articulation: 2.Spelling: o, oa 3.Words: oh, go, open, no, so, coat, goat, boat, coal, soap 4.Contrasts Between /
/ and /
/, /
/ /
/
/
/
/
/
/
/ goat
got
note
not hope
hop
own
on coat
cot
/
/
/
/
/
/
/
/ row
raw
so
saw coat
caught
woke
walk bowl
ball
coal
call /
/
/
/
/
/
/
/ wrote
root
chose
choose blow
blew
coal
cool soap
soup 5.Phrases: go home/ don’t know/ hope so/ no hope/ a slow coach/ a broken bowl/ a hole in the coat 6.Sentences:
1)Go and open the window.2)Don’t go home alone.3)How old he’s grown!4)Show me your notes.5)Little strokes fell great oaks.(滴水穿石)6)A rolling stone gathers no moss.(流水不腐)7)As you sow you shall mow.(种瓜得瓜,种豆得豆)7.Poem:
Show me where those roses grow Closed and cold as frozen snow Or slowly opening wide and showing How their golden hearts are glowing.No.3 /
/ 1.Articulation: 2.Spelling: I, ie, y 3.Words: high, light, kite, bright, fight, ripe, sight, lie, tie, die, sky, my, why, try, fly, type 4.Contrasts Between /
/ and /
/ /
/
/
/
/
/
/
/ life
laugh
bike
bark like
lark
climb
calm mike
mark
pike
park kite
cart 5.phrases: five kites/ five bikes/ why sigh/ high time/ right side/ time and tide/ high in the sky/ arrive at five/ 6.Sentences: 1)Something has got into my right eye.2)Mike tried five times to get the prize.3)Strike while the iron is hot.4)Let by-gones be by-gones.(既往不咎)5)Great minds thinks alike.7.Poem: Fly kite, high in the sky, Bright in the shinning light, Then I’ll wind my string and try To guide you down for the night.No.4 /
/ 1.Articulation: 2.Spelling: ow, ou 3.Words: cow, now, how, vow, down, town, crown, brown, house, hour, out, doubt, loud, flour 4.Contrasts Between /
/ and /
/ /
/
/
/
/
/
/
/ loud
lord
house
horse shout
short
down
dawn howl
hall
sow
saw 5.Phrases: down town/ bow down/ around the house/ about flowers/ down south/ a thousand mountains/ the ground floor/ a northern town/ out of order 6.Sentences: 1)Now write it down.2)Now teach me how to plough.3)Open your mouth and round your lips.4)Round and round the house went the crowd.5)He shouted louder and louder to the crowd gathered around.7.Poem: Cow, cow, Let down your milk For the hungry town.No.5 /
/ 1.Articulation: 2.Spelling: oy, oi 3.Words: boy, toy, joy, enjoy, loyal, royal, oil, choice, voice, noise, coin, spoil, join 4.Contrasts Between /
/ and /
/ /
/
/
/
/
/
/
/ all
oil
corn
coin call
coil
jaws
joy tall
toil 5.Phrases: the boy’s toy/ join the boys/ toil on the soil/ spoil the choice/ the noise of the coins/ the voice of joy/ boil the oil/ loyal and royal 6.Sentences: 1)It’s a joy to watch the boy playing with his toys.2)His only way of enjoying himself is to make a noise.3)The spoilt boy destroyed the toys.7.Poem: Oh joy, oh joy A child with his toy Shouting at the top of his voice Making such a terrible noise Oh, joy, oh joy No.6 /
/ 1.Articulation: 2.Spelling: ea, ee, e 3.Words: ear, tear, hear, dear, clear, near, deer, beer, cheer, sheer, experience, sincere, serious, superior, mysterious 4.Sentences:
1)I feel he can’t hear me clearly.2)Beer is really dear.3)She’s really dearer than a dear.4)We’re near the end of the year.5)The audience cheered and cried, ‘ Hear, hear.’ 5.Proverbs:
1)Experience keeps a dear school.(经验包含着很深的学问)2)Knowledge comes from experience alone.(实践出真知)3)It is better to wear out than to rust out.(物尽其材)4)If the beard were all, the goat might preach.(不要倚老卖老)No.7 /
/ 1.articulation: 2.Spelling: ai, a, ea 3.words: air, chair, hair, fair, affair, repair, share, declare, care, careless, various, square, bear, tear, wear, pear 4.Phrases: fair hair/ fair share/ their chairs/ fair and square/ compare their hair/ repair their chairs/ declared the mayor 5.Sentences:
1)Where are their parents? 2)There’s a will, there’s a way.3)Wherever there’s oppression, there’s resistance.4)Mary’s upstairs, airing the room and dusting the chairs.5)There, that’s the square where the fair will be held.6)John likes to wear his hair long.7)It looks like a girl’s hair.6.Poem: On a mare(母马)goes the mayor, To the fair at the square, Prepared to buy a little bear, That will sit on his chair.No.8 /
/ 1.articulation: 2.Spelling: u 3.words: sure, pure, cure, fury, jury, curious, mature, manure, poor, moor, doer, tour 4.phrases: a sure cure/ a pure jewel/ a poor tourists/ the curious jury/ the furious jeweler 5.Sentences: 1)The tourist toured the moor in February.2)Poor John was out of fuel, which made him furious.3)The doctor wasn’t sure that he could cure the poor jeweller.4)The jury were sure the poor man was innocent of stealing the jewels.Exercises for English Consonants Ⅰthe Plosive Consonants No.1 /
/ 1.Articulation 2.Spelling: p, b 3.Words: / / pick, pack, pause, pie, pot, tip, top, harp(竖琴), ripe, jump, keep, tape / / bit, bat, bark, bare, web, rib, herb, bribe
Contrast Between /
/ / /
/
/
/
/
/
/ pea
be
rip（撕）
rib park
bark
pat
bat cap
cab
pot
bought 4.Phrases： a big park/ park the car/ a big web/ pay the bill/ press the button/ push the bike/ on the top pf the pie 5.Sentences：
1）Peter is picking plums and apples.2）Pat and Paul met each other in the park.3）Ping-pong is a popular sport, and is played in many places.4）The robber broke into a bank and was caught by the police.5）The black bird brought back a beautiful big worm for his babies.6.Poem / /
Skip, skip Jump the rope;Plenty of people trip;But we hop(单脚跳)and play And jump all day, So skip, skip, skip / / New blouse, blue blouse Little Blanche blushing shy New blue, true blue Matching our Blanche’s eye No.2 /
/
1.Words: /
/ tip, top, tune, tire, tea, tap, hit, wet, cart, hot, boot, suit, hurt / / deep, debt, damn, doom, duke(公爵), dirt, doubt, rod, cord, lead, lend, sad, feud(封地,世仇)
Contrast Between /
/ /
/
/
/
/
/
/
/ bet
bed
late
laid set
sad
heart
hard sight
side
eight
aid feet
feed
at
add 2.Phrases: tell the time/ take the cat/ a dark night/ a good friend/ a sad tune/ good food/ a red cart/ read the card/ cut the bread 3.Sentences: 1)Don’t tickle(取笑,戏弄)Tessie, Tom.2)The cart got stuck in the mud.3)Too many teenagers tend to waste their time watching TV.4)Dick’s daughter Diana doesn’t like dancing.5)Teddy hurt his foot and was taken to the doctor.4.Poem: Feet, take me east Feet, take me west;Feet, take me home again To tea and let me rest No.3 /
/ 1.Spelling: / / k, c, ck, ch, que, qu, q;/ / g, gu, gue 2.Words: / / key, king, kick, kind, cat, cow, cost, sick, seek, look, dusk, neck, bark, lock, chemistry, cheque, quick, quay, Iraq / / goat, goal, gas, guess, guard, guide, dog, bag, jug, beg, pig, vague, league
Contrast Between /
/ /
/
/
/
/
/
/
/ pick
pig
leak
league lack
lag
back
bag lock
log
dock
dog duck
dug
beck(山溪)
beg 3.Phrases: a big bag/ a big cat/ a sick dog/ a sick girl/ a kind guide/ a golden jug/ take a look/ lock the gate/ count the coins/ cure the sick 4.Sentences: 1)Cut your coat according to your cloth.(量体裁衣)2)Every country has its customs.3)Take care of the pence, and the pounds will take care of themselves.(小事留意,大事顺利)4)All that gliters is not gold.(闪光的不一定都是金子)5)A good beginning makes a good ending.5.Poem: Buttercups and kingcups And cowslips too, I’m picking them all For a bouquet(花束)for you Ⅱ the Fricative Consonants No.1 /
/ /
/ spelling: f, ph, gh words: farm, film, fight, leaf, four, life, Philip, laugh, face, found, feel, fail, knife, soft, laughed, staff /
/ voice /
/
lives /
/
save /
/
vain /
/ vast /
/
wives /
/ love /
/
vine /
/ veil /
/ live /
/
carve /
/ veal /
/
Contrast Between /
/ / /
/
/
/
/
/
/ feel
veal
faint
vain fan
vine
grief
grieve fife
five
staff
starve Poem: /
/ Puff, puff Puff the fluff(绒毛)And fly，feather fly Puff，puff That’s enough It’s far，far off in the sky /
/ Come visit the lovely violets, That live in the valley here The loveliest violets you ever have seen Over the hills or near No.2 /
/ Words: think /
/
thank /
/
breath /
/ method /
/ three /
/ fifth /
/ thing /
/ thief /
/ bath /
/ teeth /
/ sixth /
/ death /
/
Contrast Between /
/ /
/ thick
/
/ thank
/
/theme /
/ sick
/
/ sank
/
/seem /
/ thin
/
/ tenth
/
/ faith /
/ sin
/
/tense
/
/ face /
/thing
/
/ thumb /
/ sing
/
/ some /
/ they /
/
brother/
/
bathe /
/
then /
/
with /
/ then /
/ neither /
/
breathe /
/
Contrast Between /
/ breath /
/
worth /
/
south/
/
bath /
/ breathe /
/
worthy /
/
southern /
/
bathe /
/
Contrast Between /
/ they /
/
than /
/
wither /
/
leather /
/ day /
/
dan /
/
weeder /
/
ladder/
/ Phrases: a thousand thanks/ through thick and thin/ a wealthy brother/ a healthy father/ the third month/ three months/ three thousand and three Sentences: 1)I think this thick thread will not go through the eye of this thin needle.2)He stood by his friend through thick and thin 3)Thirty-three and a third plus thirty-three and a third equals to sixty-six and two-thirds.4)Though you think you have thoroughly thought through these problems, I think you should think them through again.5)He left his father and mother and went abroad with his brother Arthur.Poem: I’m thankful for a thousand things: For faithful earth, for birth and breath For thought and health and strength and mirth And maybe, when it comes, for death No.3 /
/ spelling: / / s, c seat /
/
sun /
/ side /
/ sand /
/ saint /
/ since /
/ nice /
/
fuss /
/ ice /
/ next /
/ grasp /
/
scene /
/(Before / / / / / /): spend /
/ start /
/ skill /
/ skate /
/ spank /
/ stand /
/ / / zest /
/ lazy /
/ cousin /
/ season /
/ zinc /
/
peasant /
/ names /
/ cars /
/ raise /
/ please /
/ frize /
/
legs /
/ n+s(-es)s/es 1.after / / / / / / / / / / cups, hats, cakes, roofs 1.after / / / / / / / / / / / / glasses, faces, roses, watches, bridges 2.other conditions(在浊音之后)/ / days, cities, beds th / /→/ / mouth→mouths/ / path→paths / /
Contrast Between /
/ as /
/
lose /
/
zeal /
/
seize /
/
parse /
/ ass /
/
loose /
/
seal /
/
cease /
/
pass /
/ pace /
/
picks /
/
lacks /
/
plucks/
/
seats /
/ pays /
/
pigs /
/
lags /
/
plugs /
/
seeds /
Sentences: 1)The sun rises in the east and sets in the west.2)Sister Suzy will sing us some sweet sons.3)Sam collects horse-grasses and all sorts of glasses.4)Sally always suffers from seasickness when she is at sea.Poem: / / We drowse and doze under the trees, In a mazy haze on days like these, Dizzied with with sounds of sheep that browse, And lazy sounds of grazing cows, And buzz of busy bees whose sound, Makes Lazier laziness around.No.4 /
/ / / spelling: sh(s, ci, si, ti)sure, social, Asia, nation sh: shape /
/ shack /
/ shell /
/ shut /
/ shark /
/ shall /
/ fresh /
/ flesh /
/ harsh /
/ flash /
/ crush /
/ splash /
Contrast Between /
/ shed /
/
shame /
/
shine /
/ Said /
/
same /
/
sign /
/ / / s, g measure /
/ treasure /
/ rouge /
/ leisure /
/
pleasure /
/ vision /
/ illusion /
/ prestige /
/ Sentences: 1)This shop sells the latest fashion of shorts and shirts.2)Mr Mash sells fish and shellfish fresh from the ocean.3)The shepherd and his sheep shuddered in a shed.4)She sells sea-shells on the sea-shore.5)The shells she sells are sea-shells, I’m sure.No.5 /
/ Words:
heed /
/ hell /
/ had /
/ head /
/ hind /
/ height /
/ hate /
/ hide /
/ hail /
/
/ /
Sentences: 1)Hugh has hurt his hand with a heavy hammer.2)The hunter hid himself behind a high hedge.3)He hailed me with a heavy hello and a handshake.No.6 /
/ Spelling: r, wr Read /
/ raw /
/ crack /
/ rid /
/ rear /
/ grand /
/ Red /
/ rare /
/ crazy /
/ crime /
/ grind /
/ brass /
/
Contrast Between /
/ Rip-lip / rap-lap / rag-lag / fragrant-flagrant Sentences: 1)Those red roses are really very pretty.2)The real reason is really rather curious.3)She wore a dress made of a rough, rusty-red material.4)The crops have been ruined by the hungry sparrows.Ⅲ the Affricate Consonants No.1 / / / / →/ / + / / ch, tch, t cheek /
/ chain /
/ check /
/ choose /
/ h /
/ stitch /
Contrast Between /
/ shop /
/
sheep /
/
wash /
/
cash /
/ chop/
/
cheap /
/
watch /
/
catch /
/ / / →/ /+/ / g, j, dge
jeep /
/
jam /
/
gem /
/
jazz /
/
just /
/ badge /
/ gin /
/
jobs /
/
Contrast Between /
/ choose /
/
preach /
/
ranch /
/ Jews /
/
bridge /
/
range /
/ A poem: Jump, jump, over the hedge, And joggety-jog across the bridge, And jingle-jangle all the way, Gee(口语中感叹词，表示’天哪,太棒了之类)-up the jolly old gentleman say!No.2 /
/ /tr/ →/ t / + / r / trim /
/ trick /
/ tread(踩)/
/
track /
/ /dr/ →/d/ +/r/ dread /
/ drain /
/ drawn /
/
dreary /
/
Contrast Between /
/ dressed/
/
drug /
/
drudge /
/ jest /
/
jug /
/
judge /
/
/
No.3 /
/ Words: beats, seats, sheets, carts, shorts, boots, reads, beads, bids, beds, odds, lords A poem: The winds, the winds, the winter winds, Have blown the sands to sea, But friends, my friends, those loving friends, Are still kind friends to me.Ⅳ The Nasal Consonants /
/ mean /
/ meant /
/ ham /
/ dim /
/ need /
/ nib /
/ nag /
/ nasty /
/ bank /
/ pink /
/ thank /
/ finger /
/
Contrast Between /
/ knock /
/
known /
/
snow /
/ lock /
/
loan /
/
slow /
/
Contrast Between /
/ ton /
/
win /
/
sin /
/
kin /
/ tongue /
/
wing /
/
sing /
/
king /
/ tan /
/
ban /
/
bun /
/
pin /
/ tang /
/
bang /
/
bung /
/
ping /
/ /
/ /
/ live
led
line leave
lad
lion /
/ meal /
/
hall
doll mill /
/
hole
dull 不发音/ /: calm, calf, half, yolk(蛋黄), folk, talk Ⅴ The Semi-vowels(Approximants)No.1 /
/ Wax /
/ wound /
/ wine /
/ wit /
/ wheat /
/
whether, weather/
/ wheal /
/ wither /
/
Contrast Between /
/ Vet
vest
veil
vain
vent Wet
west
whale wane(衰败)went No.2 /
/ Yes /
/ news /
/ yard /
/ suit /
/ yield /
/ few, fuel / Young /
/ spum /
/(海水形成的泡末)beyond /
/
Contrast Between /
/ East /
/
ear /
/
earn /
/ Yeast /
/
year /
/
yearn /
/(强烈的愿望)
Contrast Between /
/ Yet
use
yark
yacht
yam(山药)
yoke(套,束缚)
/
Jet
juice
Jack
jot(草记)
jam
英汉对比语音教学 篇6
关键词：语音；迁移；对比
收稿日期：2010-10-10
基金项目：河北省人文社会科学研究项目“大学英语学习母语负迁移现象及教学对策研究”，课题号：S091220。作者简介：张伟（1981-），女，河北保定人，华北煤炭医学院讲师，硕士，研究方向：英美文学；李凤兰（1970-），女，河北唐山人，华北煤炭医学院副教授，研究方向：英语教学跨文化。
在第二语言习得过程中，人们受社会环境和个体差别的影响通常把母语中的语言规则和文化历史背景带入其中,这种原有知识对新知识的影响语言学称之为语言迁移现象(Language Transfer Phenomenon)。语言迁移分为正迁移和负迁移。正迁移指母语的语言规则和文化习惯同第二语言的语言规则和文化习惯相似或相同，学习者可以将这种相似或相同运用到二语学习过程当中，起积极的促进作用;负迁移指母语中的语言规则和文化习惯同第二语言有着根本的不同,如将这些规则和习惯运用到二语习得中去就会对新知识的学习产生消极和干扰作用。
在英语语音学习中，学生会不由自主地把母语中的语音知识与英语中的语音知识联系起来,通过从中找到其相同之处来学习。如果不加以指导说明，任凭学生自己去进行“迁移”学习，多数情况下势必会产生负迁移。对比语言学家认为学习第二语言时，应该一方面对所学外语进行科学的描述，一方面对学生的本族语进行平行的描述，并加以仔细比较，让学生通过英语与汉语异同的比较，提高学习效率，达到事半功倍的效果。
一、相似音
在单个的元音或辅音发音方面,尽管很多英语中的发音都能够在汉语普通话中找到近似音,但这些音的发音部位或发音特征是有区别的,这就给中国学生完全掌握英语的发音造成了困难。如/i:/这个长元音，发音的时候舌前部向硬腭抬起，舌位较高，嘴唇向两边平伸，成微笑状。和汉语中的“衣”发音相似，但是没有摩擦，而发“衣”的音时，舌头和上颚会发生摩擦。再如 //和 //这两个摩擦音，发这两个音的时候舌端应向齿龈后部抬起，舌前部随之向硬腭抬起，双唇稍收圆并向前突出。而很多学生用汉语里面的“诗”和“日”分别替代者两个音，是不准确的。因为“诗”和“日”是卷舌音，而//和 //不是。英语有某些汉语中不存在的音位。如英语中的辅音//和//,在汉语中就没有相同的音与之相对应，很多学生就习惯于用汉语中相似的音来代替,将//发作/s/，把//发作/z/。在他们的发音里，sink与think没有区别，zen与then没有区别。
二、节奏
在中国学生的英语学习中，母语产生的负迁移在节奏上表现得最明显，也最顽固。
语言的节奏就是指在讲话或朗读的时候，语言所呈现出来的时间上的有规律的间隔。汉语和英语都是有节奏的语言，所不同的是英语的节奏讲究轻重的搭配，主要体现在重读音节和轻读音节的交替变化中。而汉语虽然也有轻重之别，但在节奏表征上只是辅助性的，主要体现在声调的搭配。
英语中，少数重读音节与大量非重读音节交替出现。重读音节的相对调值比较高,发音较清晰，发音时间也较长。相反,轻读音节一般则调值较低，发音含糊、短促，音节与音节之间存在连读，省音，顺、逆和混合同化等特殊的语音现象。而每一个重读音节出现的间隔大体相同，因此，英语也被称为“以重音计时”(stress-timed)的语言。每个音节都有其声调，除少数轻读的语气词以外，每个音节都需要几乎相同的时间，清清楚楚地念出来，音节之间的界限比较明显。因此，汉语是“以音节计时”(syllable-timed)的语言。汉语中除了一些轻声助词读的较快，较轻以外，一般每个字（音节）都念的清清楚楚。下面我们来看一个例子，请比较下面两句汉语和其相对应的两句英语。
1）这个男孩很想扩大他的词汇量。
A.The boy is interested in enlarging his vocabulary.
2）每天进步很大。
B．Great progress is made daily.
先看两句汉语。句1中共有十三个音节，句2中有6个音节，因此读句1所用的时间差不多是句2的两倍。再来看英语句子。句A共有16个音节，其中重读音节4个，句B共有7个音节，其中重读音节也是4个。这两句话虽然句子的长度（总的音节数）相差很多，但重读音节都是4个，因此读这两个英文句子所花费的时间应该是大致相等的。英语中各重读音节之间需保持大致相等的时间，因此要注意重音间的轻音数目，轻音若较多，就需要读快一些，而语速加快就会出现连读，省音，同化等语音现象，这就也是很多中国学生听不懂老外说话，觉得他们讲的很快，讲得很不清楚的原因。而实际上这才是英语的节奏特点，每个音都发清楚了，那就不是英语了。
而中国学生，特别是大学生，对于母语语音特点的直觉已经非常深刻，从而会受到汉语节奏模式的深刻影响，造成说不好，听不懂。因此在教学过程中，教师要让学生充分明白英语和汉语的节奏特点和差异，进行对比教学，对连读，省音，同化等语音现象也进行详细的讲解，做大量练习，从而掌握正确的英语节奏。
三、重音
英语是“以重音计时”(stress-timed)的语言。从这我们就可以看出重音在英语中举足轻重的地位。重音是语调和话语节奏结构的基础，是英语语音表达的主要手段之一。而汉语是“以音节计时”(syllable-timed)的语言，它的重音远远没有英语那样重要，因为汉语中几乎是每个音节都重读的。因此很多中国学生在读英语时把每个音节都读的很重很清楚，讲出来的英语都是汉腔汉调的。
英语重音包括单词重音和句子重音。单词重音是指人们在单独朗读一个单词时的一套重音规则。这些规则一般是固定不变的。而很多中国学生对于单词重音掌握不好，随意改变重音位置，这就会导致理解困难和交际失败。因为英语单词的重音具有辨义作用。汉语是依靠声调来辨别词义和词性的，重音的作用并不大。因此学生对词重音的位置不是很敏感。在教学过程中要向学生分析英语和汉语重音的异同，让他们了解每个单词一般只有一个重音，要慢慢克服汉语习惯的影响。
句子重音是指人们在朗读连贯的语句时那些词要重读，哪些词要轻读的规则。一般情况下实词（实义动词，名词，部分代词，形容词，副词等）重读，虚词（冠词，代词，连词，介词等）轻读。大部分虚词一般既可用强读式（strong form），也可用其弱读式（weak form），大多数情况下这些词应该读其弱读式，但大部分中国学生总是习惯读其强读式。而这些词只有在被强调，需要重读的时候才应该用强读式。其实这也是前面我们所讲到的中国学生受到汉语节奏模式影响的表现。
如：I don’t like apple and pear.
这句话中的“and”是连词，其强读式是/nd/弱读式是/n/或者 /n/。在这句话中应读其弱读式。
又如：The letter’s from him, not to him.
这句话中的“to”和“from”是介词，具有强读式和弱读式。介词是虚词，按照句子重音一般规则的话，应该是轻读，所以要读其弱读式。但是在这句话中“to”和“from”在意义上构成了对比，是说者要强调的内容，因此应该读其强读式。
四、语调
说话时语音高低轻重配置而形成的腔调，也指说话时的语气和停顿。英语的基本调有两种，升调和降调。英语语调除了表达语法意义之外，还能更多地表达出字面之外的隐含意义。其升降起伏比较自由，幅度很大。依靠语音的高低、强弱、长短来表现节奏的变化正是英语语调的表现形式。
虽然汉语有声调也有语调，但汉语的语调只是以4种单字调为基本单元而建立起来的语调，语调本身升降变化不大。汉语语句中的每个字都有声调,语调一般是在句末的字调基础上稍作调整,字的声调只根据说话人的语调稍加抑扬。汉语的语调受字调的限制，缺乏“自由”，所以语调就不能大幅度升降。因此，汉语语调的变化不是那么显著。
而中国学生在朗读英语或交际时受汉语的影响，语调平淡，缺乏音节的高低、长短、强弱之感，往往该升的地方升不上去，该降的地方又降不下来，给人一种生硬平淡的感觉。
五、结语
汉语和英语在语音方面的差异性大于相似性。教师必须了解两种语言语音系统的基本特点，了解一定的汉英语音理论知识和规律。在教学过程中，如果能够进行对比教学，向学生讲明两种语言间的差异，并为学生创造大量的听和说的机会，便能够取得更好的教学效果，避免语音负迁移，使学生逐步改变母语的发音和感知习惯，强化重音意识，更好地掌握英语的语音语调和节奏。
参考文献
［1］王桂珍.英语语音语调教程[M].北京：高等教育出版社, 1996.
［2］张冠林，孙静渊.实用英语语音语调[M].北京：外语教学与研究出版社, 2001.
［3］何善芬.实用英语语音学[M].北京：北京师范大学出版社, 1992.
［4］孟宪忠.英语语音学[M].上海：华东师范大学出版社, 2003.
［5］许曦明.从英语重音看汉腔英语[J].宁波大学学报(人文科学版)，2007,（5）.
语音教学方法 篇7
(一) 对英语语音学习不够重视
当前在高职英语教学中, 很多学生对语音学习的重要性认识不足, 往往受到错误观念的影响, 简单的认为如果英语单词发音准确, 就是英语语音学习好的表现。大部分学生在语音学习过程中, 采用的是模仿性学习方式, 忽略了对语音理论的学习。同时, 在学习过程中, 受母语和方言影响较深。由于在汉语语音中, 没有长短音之分, 很多学生不能对长短音有正确理解, 例如, 学生不能正确区分出/i:/和/i/, 因而, 在发音时都会发成“衣”音。再如, 有些地区, 特别是东北地区的学生不能掌握好/s/的发音。这些问题的存在都影响了学生英语的正确发音。
(二) 学生语音基础较差
相对来说, 高职英语专业学生的英语基础比较差, 尤其是一些来自偏远农村地区的学生, 由于受到教育条件的影响, 英语学习起步较晚, 通常是在中学阶段才开始学习英语, 对英语学习也没有足够重视, 英语语言环境不利, 使得这些学生的英语基础较差。同时受汉语负迁移的影响, 这些都在一定程度上增加了英语语音教学的难度。
(三) 学生学习兴趣不高
当前, 在高职英语教学中, 受传统教育方式影响还很深, 很多教师把重点放在了语音语法和纯理论教学上, 经常只是对某一个语音因素进行讲解与反复发音练习。还有些教师依然采用单一、固化的授课方式, 通常都是由教师来进行发音示范, 然后再由学生模仿练习, 最后教师再进行纠错点评。然而当代学生普遍都喜欢新奇, 追求时尚, 灵活多变, 教师若采用单一的教学方式, 不仅使课堂氛围沉闷, 长期以往, 还会降低学生的学习热情, 使学生对英语语音学习失去兴趣。
二、加强高职英语语音教学的策略
(一) 重视语音教学, 增加学习时间
要想更好的进行高职语音教学, 首先需要对语音教学给予足够重视, 改变学生的学习观念。在新学期伊始, 就要开展集中式的英语语音教学, 深化学生对语音学习的理解, 提高认知程度。高职英语语音学习是一个不断持续化的过程, 在日常教学中教师需要增加学生发音练习的机会。英语学科实践性较强, 因而要鼓励学生多说多练, 在实践中发现问题, 并及时解决。由于很多学生在语音学习中会受到地方方言的影响, 发音不够准确, 还有些学生甚至还不敢说。针对此现象, 教师要给予学生充分的鼓励与支持, 加强引导, 并增加与学生之间的交流与沟通, 扫除学生的心理障碍, 使学生树立自信。另外, 教师根据实际教学情况, 适当的增加学生的语音学习时间, 拓展语音学习内容。尤其是对一些非英语专业的学生, 要求其不仅仅要掌握好48个国际英语音标和一些词汇的正确发音方法, 还应该把词汇、句子和文章的学习进行有效结合, 全面提高学生的英语发音技能。
(二) 更新观念, 掌握更多发音方法
在高职英语教学中, 教师要更新观念, 改变以往教师示范、学生模仿的授课方式。教师要充分认识到“授人以鱼, 不如授人以渔”的道理。在日常教学过程中, 端正学生的学习态度, 让学生养成自我探索、自我学习的良好习惯, 从而使学生真正掌握英语语音的方法, 而不是一味的在课堂上对教师的发音进行模仿。教学中, 教师要经常向学生传达“理论与实践”相结合的观念, 鼓励学生充分利用课余时间对英语进行发音练习, 否则在课堂上学习再多的理论知识也微不足道。教师可以引导学生利用互联网的优势, 通过网络视频、在线课堂等方式拓宽学生的学习渠道。同时学生之间也要加强练习, 分享心得体会, 介绍自己的学习方法, 也可以借鉴“疯狂英语”等学习方法。在彼此之间的沟通交流中, 使学生发现自己的发音问题, 逐步进行更改。
(三) 改革教学方法, 激发学生学习兴趣
兴趣是学生进行学习的内在驱动力, 而英语语音教学中, 如果总是进行发音练习, 难免会使语音学习变得枯燥。因而教师要改革教学方式, 丰富教学内容, 营造出良好的课堂学习氛围, 从而提高学生学习兴趣。
在教学过程中, 教师可以结合高职学生的性格特点, 采用绕口令、猜谜语、情景模拟等教学方法, 活跃课堂氛围。教师也要利用多媒体辅助教具的优势, 播放一些英文电影, 培养学生的语感。同时可以使用一些语音软件。例如, 通过口语训练软件, 能够使学生直观的了解发音规则, 模仿发音, 还能够录下自己的发音, 从而与原音进行比较, 达到自我纠正、自我学习的效果。另外, 教师还可以定期举办英语歌曲大赛、英语演讲比赛等活动, 激发出学生的学习兴趣, 从而使学生积极主动地投入到语音学习中。
三、结束语
语音是英语教学的基础, 因而要对高职英语语音教学有足够重视。针对当前大学生在语音学习中出现的常见错误, 采取有效的教学方式, 对学生出现的错误, 及时纠正, 加强引导, 树立学生语音学习的自信, 使学生掌握更多的语言发音方法, 正确发音, 提高学生的综合能力。
摘要：英语作为一门沟通交流的语言工具, 语音学习十分重要。本文首先指出了当前高职英语语音教学中普遍存在的问题, 结合英语语音教学的实际情况与大学生的性格特点, 分析加强高职英语语音教学策略, 旨在提高英语语音教学质量, 提升学生英语交流水平。
关键词：高职英语,语音教学
参考文献
[1]雷盛燕.非英语专业学生语音现状的分析和思考[J].通化师范学院学报, 2011, 27 (5) .
语音教学方法 篇8
一、英语音系和汉语音系的共同点
第一,就音系的全貌而言,这两个音系都是“大系统”,即包括很多的音位。世界上的语言中有的语言的元音是一个三位系统,即只有3个元音;有的语言的元音是五位系统,这样的元音系统都是“小系统”。英语和汉语拥有的元音音位都在10个以上。另就辅音而言,英语和汉语所拥有的音位数量也很可观,都在20个以上,也可以说是大系统。
第二,这两个系统都有许多复合音位。复合元音丰富,有许多二合元音,甚至三合元音。世界上的语言并非都经常使用复合元音,比如法语就不使用二合元音。
以上两个特点对语音学习的直接影响是:如果一个人的本族语音系统中不具备这些现象,他在学习英语和汉语时就面临着一个艰巨的任务:他必须费力弄清所学语言音系中各个音位的细微差别。英语民族和汉语民族互学对方的语音系统是比较容易的,因为相似的音位较多。当然,中国人要区分cat—cut—cart也要经过认真的学习。
二、英语音系和汉语音系的不同点
首先,两个音系具体包含的音类不全相同。第一,英语元音的音类较简单,汉语元音的音类较复杂。按照世界上大多数语言的通则或普遍性(universality),前元音不用圆唇音,英语正是这样。第二,英语元音的高低分布比较均匀,区分也较细,共有四级。汉语低元音少,元音倾向于高化。在历史上,英语也有元音高化的事实:tame—theme—time这一串词中的元音就经历了一个大的变化:近代的tame的/a/读成了/e/,theme的/e/读成了/i/;time的/i/只好来个大回旋,降为/a/再复音化为ai/,从而整个体系达到了新的平衡。第三,英语的元音在发音特点上分松紧两种;汉语北方话的元音没有松紧的区别。英语的/i/和/i(:)/是松紧相对的两个元音,同样,英语的松元音u/和紧元音/u(:)/也不一样[2],这是值得注意的。英语的复合元音,不论是由一个松元音构成的还是由两个松元音构成的,发音都有较紧的倾向;换句话说,它们通常发得相当“完整”,如英语的/ai,au/。第四,辅音(流音除外)的音位,英语分为清浊两类。汉语不分,几乎全是清音。另外,汉语按送气不送气分爆破音和破擦音两类。英语的清辅音通常是送气音;有时(在/s/后)不送气。
其次,两个音系的另一差异值得我们注意:英语属于非声调语言,汉语属于声调语言。英语民族在汉语学习中要面临辨别声调的困难。汉语的语音手段主要是声调(tone)。汉语的每个音节,都有能够区别字义、词义的声调。声调有四个:阴平、阳平、上声和去声。声母和韵母相同的字、词,其意义往往靠不同的声调来区别。掌握不住声调,很可能把“我爱妈”说成“我挨骂”,把“衣服”说成“姨夫”,可见声调表意的重要性。此外,中国人学英语时,他们碰到的是句调(表现为重音、停顿、连读、调核、调尾、音质音量等)的讲究。英语的语音表意手段主要是语调(intonation)和重音(stress)。语调的升降变化有六种:降调(falling tone)、升调(rising tone)、降升调(fall-rise)、升降调(rise-fall)、平调(level)与降加升调(fall-plus-rise),这些语调的变化可以表达不同的语义和语气[3]。在英语语音教学中,中国学生朗读时常常把每个词念得一样重,而缺乏对那些抑扬的微妙变化的体会,结果一句话的语流给人以平板钝重的感觉,这是我们在教学中需要注意的。
三、英汉语音与英语语音教学的联系
如上所述,我们了解了英汉语音系的共同点和不同点,这些差别都产生于两种语言不同的音韵体系,不同的文字类型和不同的节奏特点,这些差别是我们在学习和研究这两种语言时,特别是在英语语音教学中,应该注意的问题。在英语语音教学中,教师可结合语音教学的基本程序[4],加强教学针对性,特别是英语节奏、语调的教学;课堂上,教师可选择一些诗歌、绕口令、歌曲等,让学生练习或让学生聆听,构建轻松的语音教学环境,激发学生对语音的学习兴趣,提高语音教学的质量。
摘要：本文从英语音系和汉语音系的共同点和不同点两个方面进行对比分析,旨在从纷繁复杂的语言现象中揭示出英汉两种语言的某些特点。读者在学习和研究这两种语言时,特别是在英语语音教学中,应该注意这两种语言的差别。
关键词：英语音系,汉语音系,语音教学
参考文献
[1]杨立民,王琼.现代大学英语——语音教程[M].北京:外语教学与研究出版社,2006.9,(2007.9重印).
[2]何善芬.实用英语语音学[M].北京:北京师范大学出版社,1992.10.
[3]连淑能.英汉对比研究[M].北京:高等教育出版社,(2004重印).
英语语音教学方法初探 篇9
一、传统方法
学习语音一般分下列几个步骤:1.介绍发音方法和发音器官的动作, 必要时要与发音相近的音进行对比, 以便区分;2.学生自己体会发音;3.老师示范发音。教师的正确发音对学生的发音是有重要影响的。因此, 教师要使学生有充分听正确语音示范的机会, 要使他们听得清楚、听得够, 对于学生来说要求注意观察、理解, 以便模仿;4.学生听音模仿发音。在实践中, 听音和模仿是非常重要的提高语音的方法。学生在听音时, 根据训练的重点要求, 结合理论, 从学会正确发音素开始直至学会正确处理语流、语调, 期间不断地揣摩口形、舌位、唇位、喉头肌肉、音位变体等, 领会后, 大声地模仿。刚开始时, 可以放慢速度, 充分调动口腔、喉头肌肉, 使口型正确、发音器官到位。等发音正确了以后再以正常语速反复练习;5.学生独立发音, 反复操练;6.从语音练习到语流练习, 从听音、辨音、模仿到互动式交际, 教师应对学生提出严格的训练要求和能力指标要求, 使得他们最终能熟练掌握语音技巧, 脱口而出“够味儿”的英语。
二、其它教学方法
我们在进行语音教学时, 不应该一味以传统方法来教学, 而应采用灵活多样的训练方式。
1.利用小诗、绕口令或歌曲等方式教学。
2.用游戏的方式进行训练:在语音教学中, 一堂好的语音游戏对训练学生正确地辨音和发音有很大的帮助。下面简单列举一种常用的语音游戏:
The telephone game
目的:训练学生正确辨音和发音。
方法:老师可以告诉第一位学生一句话“The vet went walking in the rain and got wet.”, 由这位学生将其传到最后一位同学, 看句子会变成什么样?看学生是否发得准、辨得清[v]与[w]。
3.将音素置于词汇中的对照练习。
(1) 如果遇到学生未能辨认清楚的音素, 可以采用内含于词汇中的方式, 编成对照组进行练习。练习方法和步骤同上。如:
(A) [s][θ]:sick think;passpath
(B) [i蘼][i]:seat sit;leave live
此方法可以先找出学生发音不准的根源, 并通过教师示范, 学生嘴形并配以发音器官位置的显示, 帮助学生纠正其发音偏差。
(2) 但假定学生未能正确发好[f]这个音素时, 就可以向学生提供一系列包含着这个特定音素的词汇供学生练习。音素[f]分别出现在词汇的前、中、后三个位置:
InitialMedialFinal
f——————f——————f
facedifferentoff
feelafterhalf
其操作步骤可以为: (1) 老师可先将音素领读三遍, 并讲解发音要领; (2) 学生听老师范读单词, 并跟着模仿; (3) 老师抽查若干学生, 并对发现的问题进行分析和纠正。
4.在句中进行辨音实践的语音操练。
教师可以为学生提供大量句子中对特定的两个音素加以辨别的实践练习。它可以巩固和提高学生的语音辨别能力。假如音素[l]与[r]是练习的目标, 为了避免混淆, 老师先对其编号:[l]为1号, [r]为2号, 并作示范发音:“Lily is sitting at the back row.”告诉学生, 该句中, 1号[l]与2号[r]在句首和句末各出现一次。教师读第二范例:Robert is running on the lake-side.
将结果用表格在黑板上表示为:
用同样的方法, 老师读其它句子, 在表格填写完毕之后, 老师组织学生逐句朗读、感知, 并自行纠正错误。老师作一些必要的评价。
5.运用口头翻译进行语音对照练习。
老师着重对学生发音感到困难的音素进行练习。在对单个音素的发音进行练习之后, 如[d], [奁], 老师可先让学生回忆说出带有[d]与[奁]音的词汇day, dog, desk, they, that, this等。老师组织学生对这些词进行发音练习, 然后让学生口头翻译句子。例如:“他们正在找那只狗 (They are looking for that dog.) ”等。这种练习也可以通过学生造句来完成。老师将学生所造句子抄在黑板上, 并在造句结束之后组织学生朗读。如果学生能够运用二个特定对照音素的单词造句, 老师可以适当增加对照音素数量。开展上述练习, 教师一定要考虑学生的接受能力和程度。
6.通过领学生看英文原片, 使学生进入熏陶、领悟、模仿、实践的环节, 培养学生对英语的更浓厚的兴趣。
7.通过背诵一些好词好句去强化一些音素的发音。 (老师可在课堂检查学生的背诵情况, 以之作为平时成绩) 。
8.学生对自己的发音进行录音, 然后与地道发音进行对比, 找出不足之处进而改进和提高。
9.伴随现代教学技术的广泛应用, 教师将多媒体教学手段引入语音课堂, 这必然能起到活跃课堂, 调动学生学习积极性的作用。
11.通过不定期的测试去督促学生的学习, (测试内容包括辨音、听辨语句含义、听取信息、听写、朗读和按指定内容进行的自由会话。) 并在学期末对学生进行英语语音能力水平测试。这样可以对学生不同的语音水平以等级的形式进行界定 (A, B, C, D, E级) 让学生明确自己的语音状况, 从而调动学生的学习积极性。
总之, 英语语音的教学应采用灵活的方式, 令学生能提起兴趣来学习。正所谓“兴趣是最好的老师”。而要充分调动学生的学习兴趣, 教师就应努力创造良好的学习气氛和利用多种多样的方法尽量使学生能“学寓于乐”, 使学生从“要我学”到“我要学”, 从“想学”到“乐学、愿学”, 让学习英语成为学生的兴趣爱好。只要有信心, 肯下功夫, 多听多练, 一定能把英语语音学好。
摘要：语言是有声的, 要搞好听、说、读、写、译, 就必须搞好语音教学, 掌握好语音是英语学习入门的关键。因此, 英语语音教学是整个教学发展的起点, 语音关是教学的第一关.但如何搞好语音教学呢?除传统的英语教学法外, 还应采取一些灵活多变的教学法, 如小诗、歌曲、绕口令、做游戏或多媒体教学手段等。要充分调动学生的学习兴趣, 让学习英语成为学生的兴趣爱好, 进而学好英语语音。 (宣化科技职业学院外
英语语音教学初探 篇10
一、观念上的创新
破除“我教你学”的教学观。因此, 教师教授语音时努力让学生学会独立思考, 使他们具备获取信息和运用知识解决问题的能力, 变被动学习为主动学习, 并进而具备应用知识和创新知识的能力。例如, 教师在复习表示星期的单词时, 启发学生通过仔细观察, 自己总结出这些单词的末尾都有“day”, 从而更好地帮助学生记忆新单词“Saturday”和“Sunday”, 这样学生学习的主动性和针对性就增强了。
二、模式上的创新
从语音学习的发展过程来看, 总结语音规则有利于学习者更好的掌握语音。一旦学生掌握了语音规则, 不仅在学习生词时会轻松许多, 而且温习单词或遗忘单词发音时也可以不需教师的帮助, 就可提高学习效率。因此, 在教授词组时, 教师通过用彩笔标注字母或字母组合, 帮助学生加深印象, 然后让学生通过听音, 总结归纳出其发音规律, 从而起到事半功倍的效果。
三、教法上的创新
兴趣是最好的老师, 有了兴趣才会产生学习动力, 产生情感的火花, 而兴趣的情感是持续发展的内驱力。学生持续的语音学习兴趣, 将对学生语音能力的发展以及整个英语素质的提高产生极大的效应。在讲授“do homework, watch TV”等词组时, 教师带领学生边做动作边说词组, 学生不仅在学会词组的同时理解了词意, 更重要的是更好地区分了这些词汇, 由动作和表情做媒介, 形象生动, 学生们在课堂上操练积极、活跃, 兴趣盎然。小学生天性爱玩、爱动, 他们喜欢节奏鲜明的声音。我们变以往的课堂节奏为形式多样、节奏鲜明。比如, 在教授完单词和词组后, 学生边拍手边朗读chant, 既琅琅上口, 又便于记忆、简单易读。课堂节奏的加快, 让各种练习交替进行, 环环相接、层层相扣, 学生始终保持旺盛的求知欲和高度的参与性, 语音教学也在潜移默化中悄然进行。
英语语音游戏趣味教学 篇11
关键词：英语教学；学习方法和技巧；游戏设计；学习效率
中图分类号：G633.4 文献标志码：A?摇 文章编号：1674-9324（2012）02-0187-02
由于多年来从事初中英语教学工作，在英语教学中我使用过国家统编教材，人民教育出社的九年义务教育课程标准教材及其修订本，现在使用的是人民教育出社的九年义务教育课程标准实验教科书《新目标英语（go for it）》。上述四种版本的英语教材，在初中英语入门阶段的语音教学上都落后于英语字母教学，使学生没能得到入门阶段规范有序的语音训练，不利于培养学生养成良好的发音习惯，提高学习英语的积极性和综合运用能力。
英语语音教学是英语语言教学非常重要的部分，自然规范的语音、语调将为有效的英语口语交际打下良好的基础。而在初中英语教学的起始阶段，英语语音教学主要通过模仿来进行，所以教师应提供大量的听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯和良好的语音语调。鉴于学生的综合素质水平还很低，要求教师上课不但要尽量使用英语组织教学，同时要兼顾学生的语音兴趣，在教学设计编排、课堂游戏活动时，要根据实际情况和所教授的内容，进行轻松愉快、积极主动的语音练习。在此，我愿意把我教学中常用的一些语音游戏和大家分享。
1.我个人认为，在初中起始阶段要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。在日常英语课堂教学中，我经常设计一些简单的听、辨音游戏：一类是书面练习，如Listen and circle，Listen and tick，Listen and match，Listen and number；另一类是“听音举卡片”、“听音指单词”、“听音摆卡片”等等，这些游戏设计首先给学生分组，用来提高学生之间的竞争意识。具体的游戏过程要求学生听到老师正确的英语口语指令后画画、圈圈或配对排序，或作出相应的动作，并设置相应的小组评价，学生极有兴趣，富有成效。
2.游戏“sit and down”。老师说出两个发音相似的单词（如sheep和ship；quiet和quite；big和pig等），如果所听到单词发音一样，学生保持站姿不动，如果发音不一样，学生坐下。等到学生熟悉游戏规则后，便可以过渡到词组以及句子，如老师说出“I like to wear this blue coat”、“Where are you going”这两个句子，同时强调说出wear和where这两个词后，学生应迅速作出判断并坐下。类似的句子再比如：There are eight apples on the table。I ate an apple for breakfast。I like the blue sea。Let me see。用来区分eight 和ate，sea和see等等。这个游戏进而让学生在句子中熟悉发音，同时练习了听力。
3.游戏“Chair run”。提前把两把椅子指定为两个不同但是发音相近的两个音素target sound，学生按组站成两排。当老师说出含有其中一个音素的一個单词，每组中站在最前边的同学迅速作出判断，并抢先跑向并坐在对应音素的椅子上，由此得一分，回到队伍的最后位置。之后另外站在最前边的一组同学比赛。
4.“Four sound corners”。教师提前在房间的四个角贴上不同的标签，分别代表不同的音素，游戏开始，教师大声说出一个音素，或含有这个音素的句子，学生听到后，立即做出决定，跑向含有这个音素的corner。而那些因判断失误而跑错方向的同学则出局，之后，教师说出另外一个单词或句子，学生做出同样的反应。最后，游戏到只剩下一个学生时结束，此人即为胜者。
5.课本情景剧表演。结合英语教材每个单元中的课文情景，安排学生进行课本情景剧表演游戏。游戏之前，首先要求学生熟悉课文内容，并将课文情景改编为剧本。其次，进行课本情景剧表演的道具准备，诸如简单的服装、纸质的头饰、情景用具等。接着进行课下彩排，教师予以指导。最后课堂表演。
6.英语扑克游戏。在英语课堂教学中，我要求学生动手制作了48张国际音标小卡片，同桌、同组或者更多的同学在一起用这些小卡片“打牌”，练习拼读、拼写，并查找字典看看谁找得多。在玩中学、在学中用，学生们掌握了拼读、识记的基本知识，模仿磁带中外国人的朗读就成了一件趣事。学生们在朗读课文对话时，能够把对话中人物的年龄、语气、神态把握得十分到位，课堂气氛相当活跃。一些学生不满足于此，自己预习课文，甚至要求老师多给一些课外的阅读材料以满足自己的求知欲。
教学中，要尽可能多地设计游戏，让学生高兴地练习，并要求学生成为一个“三者合一”之人，即做一个有心的聆听者、用心的模仿者和大胆的实践者。我还设计一些有趣的语音练习游戏，让学生在玩中学，学中做，饶有兴趣地加入到活动中，从而不知不觉地掌握了语音知识。当然了，游戏前，老师一定要把游戏规则给学生讲明白，这样会大大提高游戏的效率。看似简单的游戏，让孩子们受益匪浅，不仅进一步熟悉巩固了相近词的发音，而且有效地练习了听力。
总之，语音教学的好坏直接关系着英语教学的成败。作为英语教师，要不断地提高自身教学素养，积极地进行教学研究，努力培养学生良好的语音语调的习惯，为进一步学习英语打下坚实的基础。
语音教学方法 篇12
一、语音教学的当下偏误
(一) 教学目标拘囿传统, 与世界英语发展脱节
如今, 全球化的进程越来越快, 英语的作用和国际地位也随之发生着变化。以前, 人们学习英语主要是为了与英语本族语者打交道。现在, 英语学习的目的变成了与世界的交往, 越来越多的非英语国家之间的国际交流也用英语进行。而且, “世界英语 (world English) 快速发展, 非本族语使用者人数大大超过本族语使用者”[2], 印度英语、新加坡英语、非洲英语等英语变体在世界范围内被广泛接受。与此同时, “非本族语人群对其身份意识的增强, 学界提出了英语作为国际通用语言 (English as an international language) 的口号, 摒弃传统的本族语标准, 取而代之的是交际的有效性。”[3]可见新时代语音教学的目标应该发展为, 让中国口音被世界认可与培养能方便与世界对话的中国新一代英语使用者。但是我国语音教学的价值追求仍然囿于传统“追求习得近似本族语发音标准”, 语音教学规范和目标没有做到与时俱进, 与世界英语发展趋势脱节。
(二) 要求习得标准语音, 与绝大多数学习者结果相悖
一直以来, 我国英语语音教学都在贯彻“发音标准”, 要求学生花费巨大精力一遍遍模仿英国标准发音 (received pronunciation) 或通用美国英语发音 (general American) 。但事实上在英国或美国, 并没有所谓的国家层面规定或统一的“普通话” (标准音) 。地域差异或社会阶层不同, 人们的发音自然就不同。更要注意的是, 对外语学习者来说近似本族语纯正口音难以习得, 绝大多数人可能终其一生都难以企及。除了教师、翻译等特殊职业需求外, 追求“标准语音”对普通英语学习者是不现实的, 没有必要也做不到。对启蒙阶段的小学而言, 苛求发音标准不但极大地加重师生的负担, 更为严重的是由此可能导致学生丧失继续学习英语的兴趣。国际著名语言学家、英国国王学院教授Jenkins同样认为:“这样的教学对英语作为国际通用语交流来说是不必要和不现实的, 甚至是有害的。”[4]世界语言文化有了新的发展趋势, 习得标准语音不再是英语教和学的主要价值追求, 允许有中国口音, 但所讲英语要符合国际通用范式, 能成功地用英语与来自世界各地的人进行交流, 才是语音教学的普遍意义所在。
(三) 观念偏误普遍存在, 可理解性程度低
“发音好就是语音好”, 关于何谓“好语音”的偏误观念在广大英语教师中普遍存在, 造成对语音内涵理解偏颇, 教学目标设定窄化。语音, 不是简单的声音展现, 语音具有语法、表义、语用等诸多功能。语音教学, 不是纯粹传授标准发音的教学, 而是指导学生逐步学会在英语交流中得体地接收和传递信息, 以实现理想的交际目的。众所周知, 印度英语听上去发音含混不标准, 口音浓重, 屡屡被中国人判断为“语音差”。但事实上, 印度英语能被英语本族语者普遍接受和认可, 话语双方的可理解性 (intelligibility, 即能听懂别人也能被别人所听懂) 程度很高, 反倒是“字正腔圆, 发音清晰”的中国式英语让本族语者听不懂不理解, 影响交际信息的传递和接收, 其原因就在于中国语音观念偏误普遍存在, 片面追求“发音标准”, 忽视语音的语义、语用等功能, 重音、节奏和语调纳入不了本族语者习惯, 可理解性程度低, 自然就让人听不懂。
二、语音教学的内涵及要注意的问题
英语是表音文字, 是以听觉为重心的语言。英语语音包括:音段音位和超音段音位两大系统。音段音位 (即元音、辅音) , 是表征词和意义的最小语音单位。超音段音位 (即重音、节奏、音调、语调、连续等语音现象) , 构成韵律系统, 具有辨别意义、传情达意的作用。
重音:英语中词和句都有重音。相同的词不同音节的重音方式, 意义有可能大相径庭。句子重音取决于说话者的意图和他所要强调的内容, 没有既定不变的规律, 通常情况下实意词重读、功能词 (连词、助词等) 弱读。重音方式不同, 会产生不同的含义和交际意图。汉英两种语言的语音系统不相同, 中国学生普遍犯的错误是按照汉语的发音方式说英语, 词词重读, 生涩僵硬, 破坏语流, 甚至使原本客气的话听起来很不礼貌。
节奏:口语中重音和轻音相隔出现, 形成有一定规律的间隔, 叫节奏。不是所有的词都要重读, 那些需要特别强调和突出的意义, 给予相应的长度和力度。那些介词、助词等要发得“轻、快、省”, 比如:“I’m going to Beijing”中的“to”在上下文中发成/t/就可以, 不需要发出它完全的字典音/tu:/, 有助于提高语流。弱读对把握节奏起着关键性的作用, 中国学生在口语表达中弱读过少, 容易造成失去节奏或者节奏错乱。言语双方越能感知与内心同步的语言信息, 就越能达成意义理解;反之, 陌生的节奏与他们自幼习惯的语言节奏相悖, 就难以理解。
停顿:停顿的作用绝不只是为了呼吸换气, 更重要的是为了“表情达意”。为了表示犹豫、激动或制造某种悬念, 说话者会运用很多停顿, 比如演讲中的停顿有很强的渲染效果。人的思想不是以孤立的语词形式存在的, 也不是念经般长篇大段一揽子出现, 而是以一组组语词的形式组织和表达的, 即意群;人们在讲话时往往在一个意群后面稍作停顿。英语初学者常常犯任意停顿的错误, “一方面破坏了语义的连贯, 使听者迷惑难解, 另一方面引起歧义”[5], 例如PEP教材中“Little Duck is watching the sun go down.”一句, 中国学生常说成“Little Duck is watching the sun/go down”, 会让人以为“小鸭掉了下来”。可见, 教学生通过意群来停顿并表达句子的语义要点是语音教学的重要内容。
音调:语音中所包含的音调 (pitch) , 对个人言语风格的辨别至关重要。一个出身或受教育程度良好的人, 其音调控制总是十分得体, 能注意说话的场合、身份的符合、情绪的恰当。音调与情绪表达戚戚相关, 激昂、兴奋、愤慨时, 音调会变高;悲伤、难过、冷漠时, 音调就会低沉。例如, 英国前首相布莱尔在戴安娜王妃葬礼上致辞时用凝重低沉的音调, 与庄严肃穆、悲伤压抑的场合氛围恰如其分, 被誉为“音调传递心声的楷模”。而中国学生在英语表达时, 往往不注意自我内心感受与文本情感、言说行为的相符性, 快乐的意图但音调不兴奋;悲伤的情绪但音调不低沉, 让听者觉得“言不由衷”。此外, 音调还有性别差异。男生, 浑厚阳刚;女生, 温婉清脆, 所谓“闻其声, 知其人”。中国语音教学有个需要特别注意的问题, 即男女生培养不加区别。到了小学高段以后, 对男生与女生仍用同一种音调和姿态来训练他们的语音表达, 这种不重视性别区分的同质化的语音培养对男生得体的语言表达乃至个性发展非常不利。
语调:言语交际中除了有词汇意义 (字面意义) , 还有语调意义 (态度和口气) 。语调被誉为语言的灵魂。语调具有语法、情态、语用等功能, 所谓“听得弦外之音”“闻其音, 知其意”。语调极少妨碍对词汇的辨认, 但一旦语调失误, 不但误解意思, 还显得粗鲁无礼。脱离语境对孤立的语调现象进行机械地归纳, 像传统语音教学中告诉学生祈使句、陈述句和特殊疑问句统一用降调、一般疑问句用升调, 这样的做法是十分不可取的。任何句子都可由不同的语调来传达意思, 情感态度和意图决定其具体的表现形式。“What’s your name?”和“Good morning.”是小学英语中常见的句型, 用降调朗读则口气生硬像质问, 有冷漠、严肃或敷衍之感, 用升调朗读则有热切的问候或真诚的希望之意。“中国学生说英语时语调过平, 在交际中会被误认为态度冷漠”[6], 可见加强语调学习的重要性。
三、现代小学语音教学的定位
《义务教育英语课程标准 (2011年版) 》明确提出:“语音教学是语言教学的重要内容之一……语音教学应注重语义与语境、语调与语流结合, 不要单纯追求单音的准确性。”[7]小学阶段是英语学习的启蒙阶段, 语音教学应从过去的追求“发音标准”走向“语音可理解性”的培养。
(一) 基础性
小学阶段的语音教学, 是为了帮助学生了解英语词汇和句型的有声表述, 根据拼音文字的特性, 逐步建立读音和拼写的联系, 了解英语口语的特性, 即有重音、节奏、停顿、语调等语音现象, 为以后拼写、听说与阅读能力的发展和终身英语学习打下基础。小学阶段的语音教学应强调基础性, 主要表现在“意识”的培养, 而不是为了达到某种较高水平。在启蒙教育阶段, 意识、习惯和兴趣远比具体的知识和能力重要得多。
(二) 感知性
小学阶段对复杂超音段音位的语音学习, 在程度上应把握“感知”:了解单词有重音、句子有重读, 且与所要强调的意义密切关联。感知重读和弱读间隔所组成的节奏, 体会语言的韵律系统。感知根据意群进行停顿等语音现象, 感知一定程度的连读、弱读能促进语流的提升, 了解语调的类型和它所传递的丰富的情感态度。
(三) 原则性
小学语音教学应注意的原则:第一, 语音教学切莫仅停留在教材所呈现的语音模块 (如PEP教材中的Let’s spell部分) 。“Let’s spell”侧重字母组合的学习, 有助于拼读能力的建构, 但绝不能视此为语音教学的全部。语音教学要渗透在所有的英语教学之中, 与听说读写技能培养整合起来, 贯穿英语学习的始终;第二, 小学阶段的语音教学, 不教元音、辅音的音标符号本身, 而是帮助学生感知元音和辅音的发音方式, 体验在发音器官中的不同位置;第三, 不能把重音、节奏、语调等超音段音位当作知识来识记。学习语音, 不是仅仅为了发音好听, 而是为了了解语言特性、感知语音背后所要传达的思想意图和情感态度, 以便促进语音的可理解性;第四, 女教师对男生的音调表现应予以区别性关注, 使男生今后在世界英语交流中更加得体, 反之亦然。
四、小学语音可理解性意识培养的可能路径
(一) 了解世界英语发展趋向, 明确语音教学目标
现代语言教学观认为除了少数人群外, 绝大多数英语作为外语或第二语言学习者不必苛求发音的绝对标准。教师要明确语音教学的目标和规范, 对中国口音有一个新的认识, 对学习过程中出现的发音不标准和母语语音特征给予宽容, 帮助学生建立自信从容的态度以便在英语学习道路上继续前进。小学生学习发音, 对拼读能力发展大有裨益, 但在具体语音教学中不能搞片面正音, 不应追求纯粹的发音标准。小学语音教学应该加强重音、节奏和语调的语音表达可理解性, 增强学生对英语口语韵律系统特征的感知。同时还要明确, 小学语音教学不是学习单词和句型的发音本身, 也不是高水平的流利表达, 而是按照英语语言特性来培养正确学习和使用语音的意识和习惯, 为今后语言能力的发展打下坚实的基础。
(二) 注重语义与语境相结合的教学方法
孤立的语音本身没有意义, 只有在具体使用中才表现其意义。不能孤立地看待语音, 也不能脱离语境教语音。语音教学必须树立语音学习是为传递意义服务的思想, 采用语义和语境相结合的教学方法。在教学中要摒弃那些枯燥乏味、无意义的机械训练, 因为孤立的操练, 难以迁移到实际的语言运用之中。要把意义放在第一位, 提供专门的语境和交际性活动来开展教学, 比如讲故事。故事文本提供了生动鲜活富有情趣的语境, 使得原本孤立的语音现象有了实际意义。对于复杂文本, 不要急于机械模仿, 教师可以先帮助学生初步地学习划分意群, 弄懂句子组织结构和意义, 再帮助学生识别语调, 辨别态度和思想情感。小学语音教学还要大力开展朗诵活动, 因为朗诵是传达意义和情感的有声语言艺术表现形式。通过朗诵, 学生不但可以建构对语境和语义的自我理解力, 还能帮助建立书面文字与语音的对应关系, 扩大音、形、义的结合, 增强音际关系和音韵直觉能力。教师在检查朗诵时, 应将发音的准确性置于动态的语流中, 不要过分挑剔学生的发音错误, 同时要关注学生音调、语调以及表情姿态是否与所要传达的意义相吻合。
(三) 扩展教学资源, 提供充沛自然的语音输入
教师除了要提高自身的语音水平以便作为学生良好的输入来源外, 还要提供大量真实自然的语音材料, 供学生学习效仿, 比如动画片、歌曲歌谣等。寓教于乐的动画片, 是在鲜活的人物个性、真实的会话语境下体会语音可理解性的利器。多鼓励学生与同学、教师甚至家长间进行互动电影配音, 配音排练期间, 可以事先将台词转录成书面文字, 按照具体的人物特征和情境需要进行停顿、重音、弱化、语调等分析指导, 有意识地培养学生观察语音现象、理解语音含义。歌谣、歌曲也是小学生兴趣盎然的语音学习材料。歌词本身具有艺术性和文学性, 还能扩展文化背景, 加深对教学内容的理解。歌曲的旋律沁人心脾, 经常吟唱, 能帮助学生建立一种向往的心理倾向, 在轻松愉快的体验中习得语音。比如“This is mama, kind and dear.This is papa, standing near.This is brother, see how tall!This is sister, not so tall.This is baby, sweet and small.These, the family, one and all.”这首歌谣简洁之中透着哲理意蕴, 文字多有押韵之处, 读起来朗朗上口富有美感, 教师可以打着节拍进行节奏训练, 使原本枯燥的学习生气盎然。此外, 还要适当补充不同口音的语音材料, 让学生初步了解不同英语变体, 增强对语音可理解性的辨识, 以后就不会认为印度英语、阿拉伯英语发音“不标准了”。
在世界英语大发展的历史背景下, 中国的语音教学也应融入时代发展的洪流, 摒弃“发音标准”固有传统, 追求“语音可理解性”普遍价值, 让中国口音纳入世界英语变体之中, 被世界广泛地接受和认可, 在全球化时代发挥语言战略力量。小学语音教学, 应该着重按照英语语音内涵培养学生学习和使用语音的意识和习惯, 为培养新一代符合国际规范的中国英语使用者做好准备。
摘要：语音是英语学习的重要内容。新时代语音教学应该遵循国际通用范式, 注重语音的可理解性。小学阶段的语音教学在程度上应侧重“意识”培养, 在内容和方法上突出基础性和感知性。把握世界英语发展趋向, 采用语义和语境相结合的教学方法, 提供自然充沛的语言输入, 可以作为培养路径。
关键词：语音教学,可理解性,发音标准
参考文献
[1]王蔷主编.小学英语教学法教程[M].北京:高等教育出版社, 2009.
[2][3]田朝霞, 金檀.英语语音评估与测试实证研究---世界发展趋势及对中国教学的启示[J].中国外语, 2015 (3) .
[4]范定洪.Jenkins著《英语作为国际通用语的语音》评介[J].安徽工业大学学报 (社会科学版) , 2007 (1) .
[5]杨华, 刘飞兵.试论英语语音韵律成分的交际功能[J].云梦学刊, 2000 (3) .
[6]国伟秋.英语功能语调研究[J].中国外语, 2009 (1) .