远程工作

远程工作（共12篇）

远程工作 篇1

远程培训作为一种新兴的教育模式, 以其独特的交互性、开放性和自主性越来越为广大中小学教师所接受和喜爱。由于国家教育部的强力推进, 目前, 我国中小学教师远程培训正以燎原之势在不断发展, 除了许多国家级的教师远程培训平台外, 很多省市都有了自己的教师继续教育远程培训平台, 且开始了大规模的教师远程培训。山东省去年在本省的网络平台上大规模培训了高中教师10万多人, 虽然学员只能在平台上按需下载课件和资源, 发帖进行交流, 但是相比传统培训模式, 教师获得的资源和信息更为丰富、及时, 形式也更加灵活、多样。广东、福建、海南、云南等省也相继建立了自己的教师远程培训平台, 不仅降低了培训成本, 解决了工学矛盾, 而且大大提高了教师培训的质量。我省于2007年着手建设中小学教师远程培训教学平台, 2008年9月经过试运行检测, 已正式投入使用。但是, 我们在工作中发现, 很多地方由于缺乏开展远程培训工作的经验, 不熟悉远程培训的工作内容和实施步骤, 因而对开展这项工作有畏难情绪, 往往就此止步。笔者试图根据远程教师培训平台的特点及目前一些地区开展培训工作的实际情况, 就开展教师远程培训的工作内容及实施步骤谈点体会, 供教师培训机构和广大教师教育工作者参考。

开展教师远程培训, 具体实施时可以分八步走:

第一步:制定培训计划。

在培训开始前, 教育行政部门及教师培训机构相关人员应该从加强当地教师队伍整体建设的长远角度出发, 进行充分的调查研究, 制定切实可行的培训计划, 以避免培训的盲目性。

一个完整的远程培训计划应该涵盖培训目标、对象、类型、时间、课程、措施等几个要点。培训目标即通过远程培训所应达到的预期目的。确定培训对象时应适当考虑学员学段、学科的分布情况。培训类型包括学科培训、专项培训、骨干研修和岗位培训等。确定培训类型后要根据学员需要在平台资源中选定课程、课时, 确定培训的时段范围。为了保证培训的顺利进行和培训的质量, 计划中还要体现出有效的培训措施。

第二步:组织报名编班。

编定虚拟班级, 一般是根据学科编定, 还可以考虑学员分布的地域、年龄、志趣等, 在人数上要考虑班主任和辅导教师的工作量和工作效益。原则上每50人一个班, 最少不得少于30人, 最多不得多于60人。大班可以分解成学习小组, 人数少的班级可以通过远程中心寻求与其他学校或者其他远程中心合作。

第三步:选聘工作人员。

远程培训强调学习的自主性, 但是这并不等于不要引导和指导, 为了保证培训质量, 学习过程中的监控和指导非常有必要。因此, 培训开始前要配备教务管理人员、班主任和辅导教师。人员配备的数量可根据学习人数和班额大小来定。省远程培训指导中心制定了班主任、辅导教师职责及选聘标准, 操作时可参照网上公布的标准执行。

第四步:进行培训动员。

首先, 应阐明学习意义, 提高思想认识, 使学员了解远程培训的特点及其规律。其次, 组织学员学习评价标准, 结合网上公布的合格学员、优秀学员的评价标准提出学习要求。第三, 指导并督促学员学习操作手册、用户指南, 上网进行操作实践。

第五步:培训过程管理。

第一、要落实四个环节。1.资源学习。班主任与辅导教师要指导督促学员观看视频资源、阅读文本资料。2.完成作业。班主任与辅导教师要根据教学内容布置作业并督促学员认真完成作业, 批改学员作业后应结合课堂笔记等情况对其作出定量与定性评价, 并及时推荐优秀作业进行展示。3.讨论交流。要组织学员通过直播课堂、即时通讯工具以及论坛等形式参与在线研讨活动, 并将相关情况及时小结后提交至培训平台, 使学员提出的问题能得到及时回应与反馈。4.撰写博文。辅导教师要带头在远程培训平台上的"教师博客"栏目中建立自己的博客, 并倡导学员在培训期间撰写与学习主题或者培训工作相关的日志。教师博客使教育叙事突破了个人生活圈, 促进了学员之间、学员与教师之间的情感交流。通过博客, 教师和学员可以在任何时间任何地点发表叙事研究, 与大家共享研究成果。

第二、要加强培训管理。1.掌握信息。辅导教师对于学员上网学习的时间, 发帖数量, 作业数量、质量, 文章数量、质量等情况应密切关注, 随时了解。2.及时反馈。辅导教师应及时将学习情况反馈给学员、班主任和学员所在单位。3.多管齐下。采取培训机构、学员单位同时监管, 课程专家、辅导教师、班主任、教务管理员多层指导, 班级学员互为督促的方式加强过程管理, 使远程培训不流于形式。

第六步:进行学习评价。

通过科学合理的评价能调动广大教师的积极性与创造性, 评价体系应包括形成性评价和终结性评价两个部分, 同时要关注发展性评价。形成性评价可以依据网上学习时间、发帖数量和质量、作业完成情况、撰写博文数等平台自动记录的数据获得, 辅导教师应在此基础上进行统计与分析。终结性评价主要依据离线考试和在线考试的情况获得。发展性评价是一种新型的动态评价体系, 它是在充分尊重学员前提下进行的以促进教师专业发展为目的的评价, 是重发展而非重功利的评价, 是整体目标指向性评价。

第七步:完成结业工作。

学习结束后, 培训单位要着手办理学员结业手续。1.按照要求填写《学员结业登记表》, 学习结束一个星期内报省远程中心。2.按照规定名额和标准评选优秀学员和优秀班主任、优秀辅导教师。3.举行结业仪式, 进行总结和表彰。4.组织不合格学员进行补修。

第八步:拓展延伸, 终身学习。

教师终身学习与发展是建设学习型社会以及提高教师专业化的必然要求。教师角色必须由单一的知识灌输者向学生学习的促进者、协作者、心理健康的维护者以及终身学习者和研究者转化, 而且其自身的学习也不应该是一次性的、终结式的学习, 必须是连贯的、持续的学习。因此, 教育行政管理部门及教师培训机构应采取多种有效途径积极引导, 为教师的进修研究提供最好的服务。如:在培训结束后组织学员继续学习网上其他资源, 鼓励学员撰写博文, 倡导学员与专家保持联系, 寻求专业帮助和专业引领等。从而, 推动教师自觉地走专家引领、行动反思、共同体互助的道路, 让他们能够真正体验到教师专业成长的喜悦, 享受到教育的幸福。

远程工作 篇2

11月28日，省委组织部、省远程办主任庞廉一行到安铺镇调研现代远程教育工作。湛江市委组织部副部长钟德，电教中心、远程办主任陈敏，廉江市委常委、组织部部长陈瑞群，副部长温锡梅，镇党委书记毛球等领导陪同调研。

调研组实地考察了安铺文化广场、南兴社区居委会远程教育基础设施建设、功能设施划分、岗位规范管理、制度文化形象建设以及教育站点使用情况，并召开了远程教育工作座谈会。市委常委、组织部部长陈瑞群、镇党委书记毛球分别作了工作汇报，村（居）委会代表也谈了各自意见。

省远程办主任庞廉在听取了工作汇报后，对廉江市、安铺镇远程教育工作的开展情况及所取得的成绩给予了高度的肯定和评价，特别对安铺镇在户外站点建设、教学资源整合、工作创新等方面做出的突出成绩给予高度评价，并就下一步工作提出了明确要求。一是要进一步完善教育平台建设，在原有的基础上扩大远程教育的覆盖面，继续加强站点管理，重点抓站点的制度建设和开机率，保证各站点的学习质量和数量，以提高远程教育系统的学用效能，让更多的基层党员和普通群众享受到远程教育带来的实惠。二是要大力抓好教学资源的开发制作，要紧密结合本地实际，从当地干部群众的切实需要出发，立足安铺、立足农村，开发一批贴近“三农”，符合群众需求的教学课件；制作、整合一批反映我镇加强经济基础建设、保障社会和谐发展

等工作中的先进典型和经验做法的教学资源。三是要进一步加强远程教育管理队伍建设，增加培训次数和质量，切实提高工作人员的业务水平。

远程工作 篇3

一是加大调研工作力度。2013年4月，贵州老年大学组成强有力的调研组，深入六盘水市调研，总结有效经验，找出差距和不足，形成了具有参考价值的调研报告供省委领导作决策参考。

二是召开会议研判形势。6月20日召开全省远程老年教育工作推进会，讨论研究，分析判断全省工作面临的形势，对全省远程老年教育工作进行部署。

三是出台文件提供机制保障。为了进一步从省级层面为基层发展远程老年教育提供机制保障，11月20日，贵州省委组织部和贵州老年大学联合下发了《关于运用党员干部现代远程教育网络开展老年教育工作的通知》（黔组通〔2013〕125号）文件。《通知》指出了开展远程老年教育工作的重要意义，就开展远程老年教育工作基本原则、目标任务、主要内容、传输手段和组织方式提出了明确的要求。强调各地有关部门要把远程老年教育工作提上重要议事日程，与本地区、本单位的工作同研究部署、同推动落实、同督促检查、同考核管理。

三举措的实施，极大地调动了全省做好老年教育工作的积极性，有效地促进了老年教育工作。（曾蕾宇）

远程工作 篇4

双文化远程工作团队 (Bi-cultural teleworking team, 简记BCT团队) 具备两个典型特征, 即:双文化性和远程性。“双文化性”刻画的是团队成员的文化差异性, 是指团队成员具有不同的文化背景;“远程性”刻画的是团队工作空间的复杂性, 是指团队的成员可以在远离传统办公室的地方工作, 也可以分布在世界各地开展工作。同时, 该类型团队也具备一般团队的一些共性特性, 比如, 由两个或两个以上成员组成, 团队成员间为实现特定的共同目标而建立动态的依赖关系等。

虽然关于双文化团队和远程工作团队的研究文献已经有许多, 但是把二者结合起来的研究却极为罕见, 也没有学者对双文化远程工作团队的定义给予严格的界定。根据文献研究和内涵分析, 我们认为:BCT团队是根据具体任务需求而动态组建的一种新型团队组织形式, 它的团队成员基本来自两种不同的文化背景, 主要运用现代科技手段 (包括网络系统、移动电话、视讯会议等) , 并在相当一部分工作时间内在远离传统办公地点的地方工作。

2 BCT团队的分类

参照陈晓萍教授在《跨文化管理》[1]一书中对跨文化团队的划分, 我们从团队中的双文化成员各自所占的比例出发, 把双文化远程工作团队划分为两大类:均衡性BCT团队和非均衡性BCT团队, 其中均衡性BCT团队还可以从是否存在外在表现或决策权上的优势将其划分为优势凸显型BCT团队和优势齐驱型BCT团队;不均衡性BCT团队则可以根据团队中双文化成员所占比例细致划分为象征性BCT团队和非象征性BCT团队。

2.1 均衡性BCT团队

均衡性BCT团队是指在双文化远程工作团队中, 成员基本来自两种文化, 且来自不同文化的成员所占比例为45%-55%。例如, 某一中挪远程工作团队中有20位成员, 其中11位是中国人, 9位是挪威人。

基于文化表现形式上的差异或团队内部层级结构的不同, 均衡性BCT团队还可以分为优势凸显型BCT团队和优势齐驱型BCT团队。例如, 在层级结构比较均衡的中挪BCT团队中, 中国成员和挪威成员即便在成员比例上基本相当, 但是由于中国文化和挪威文化的差异较大, 比如中国人喜欢“听”, 而挪威人喜欢“说”;中国人喜欢“看”, 而挪威人喜欢“做”。因此往往会在管理和决策过程中出现优势 (强势) 和劣势 (弱势) 之分。

2.2 不均衡性BCT团队

不均衡性BCT团队是指除了均衡性BCT团队以外的BCT团队。它又可以根据不同文化成员所占的比例划分为象征性BCT团队和非象征性BCT团队。其中, 象征性BCT团队 (Token Bi-cultural Group) 是指在一个团队中, 只有一个或极少数的成员 (所占比例为5%-15%) 来自不同文化, 其他成员均全部来自同一种文化。例如, 在一个中挪远程项目团队的10个成员中, 9位成员来自挪威, 1位来自中国。那么, 其中的中国文化即为象征性文化, 中国成员则是象征性文化成员, 即少数成员。

在象征性BCT团队中, 来自同一种文化的少数成员经常遭受“不公平”的待遇, 这是该类型团队面临的最大问题。比如在中挪象征性BCT团队中, 只有一位中国成员, 可称其为O (著名跨文化学者Kanter用“O”指代少数成员, 用“X”指代多数成员) [2]。情况通常是:其他挪威同事碰到有关中国的问题就找O出主意, 但同时, O又感到其他挪威同事在某种意义上排挤他, 如:他们讲的笑话O听不懂, 他们在某些场合故意将O冷落到一旁。在做重大决策时, 他们似乎不会征求O的意见, 除非是有关“中国”的问题。O感到自己孤立无援, 在团队中充当的角色只是“象征”和“代表”。

3 文化整合管理策略

3.1 文化整合模型

文化差异并不一定产生文化冲突, 但它却是文化冲突产生的根本原因所在[3]。人们发现, 虽然许多新观念、新思想、新方式不断为人们所熟悉和接受, 但是固有的文化惯性和利益格局仍然使得人们在心理上对异文化团队或是团队中的异文化群体不断产生怀疑、排斥和打击, 并导致相互激烈的碰撞, 从而产生各种各样的管理问题。

文化具有一定的稳定性和传承性。但是, 它的稳定性并不是绝对不变的, 它的传承性也并不仅局限于其地域内部。虽然不同国家的语言各不相同, 但是人们的心灵情感是息息相通的;虽然不同国家的文化千姿百态, 但是其内在核心往往是相类的。这也意味着, 文化有融合或保持均衡并存的可能性。但是要让这种可能性不断扩大化, 并最终成为现实, 还需要我们不断的努力, 毕竟这种文化整合的过程并不是完全自发的, 当然也就不能放任不理。但似乎企业的管理层们还没有明确意识到这一点, 他们大多会认为, 这种文化间的整合是自然条件下就会顺利发生的反应过程, 不需要“催化剂”, 更不需要对其过程进行实时监控。相关调查表明, 有相当多的企业团队不会花时间去建立成员关系或讨论团队运作规范, 而是直接分配工作任务并开始积极工作[4]。

文化整合是指通过探讨不同文化间的相似性和差异性来确定文化关系的发展方向, 通过共同的行为规则及团队共同的价值观来整合差异。文化整合模型如图1所示。

在文化整合管理模型中, 针对两种不同文化间的文化差异大体有三种处理方式:一是文化包含, 这种方式实际上就是一种文化覆盖另一种文化, 即“强势文化”压倒“弱势文化”, 以此来提高团队成员对企业文化的一致认同感, 最终形成一个比较稳定和统一的企业文化体系。这种文化管理方式的成本较低, 且容易操作;二是文化平行, 即两种文化并存, 相互尊重, 相互理解, 最终达到一种差异性的均衡。三是文化交叉, 即两种文化相互协作, 在融合的同时进行创新, 从而形成一种双方都能接受和认同的综合文化体系。这种文化的管理方式复杂, 且所需周期较长, 因此成本较高, 操作较为复杂[5]。

3.2 文化整合管理策略

3.2.1 均衡性BCT团队管理策略

根据双文化远程工作团队中存在的问题, 结合均衡性BCT团队的具体情况, 可以采取的文化整合管理策略如表1所示。

3.2.2 象征性BCT团队管理策略

在象征性BCT团队中, “象征性”成员常被多数成员“另眼相看”, 进而形成一种文化比例上“弱势文化”与“强势文化”的对立, 因此他们在平时的工作生活中容易产生巨大压力, 也容易脱离团队[6]。所以, 在这种类型的团队中, 成员间应加强相互理解和包容, 企业方也应尽量为其创造条件和氛围, 使团队达到一种“近似和谐”的状态。象征性BCT团队的文化整合管理策略如表2所示。

4 结论

本文界定了双文化远程工作团队的概念, 分析探讨了双文化远程工作团队的分类, 最后结合这种类型团队的特点和可能存在的管理问题, 提出了文化整合模型和相关的文化整合管理策略。该研究对于提高双文化远程工作团队的管理能力和管理水平, 促进我国企业向国际市场拓展, 将具有理论意义与实践价值。在此研究基础上我们将综合运用实证调查和管理实验的研究方法, 进一步深入开展相关的研究工作。

摘要：本文界定了双文化远程工作团队的概念, 分析了双文化远程工作团队的分类, 并基于它的“双文化”和“远程工作”特点, 提出了有效开展双文化远程工作团队管理的文化整合管理策略。

关键词：双文化,远程工作,BCT团队,文化整合

参考文献

[1]陈晓萍.跨文化管理[M].清华大学出版社, 2005.

[2]何斌, 郑弘, 李思莹, 魏新.情境管理:从全球本土到跨文化本土[J].华东经济管理, 2012 (07) :88-91.

[3]何斌, 李泽莹, 郑弘.跨文化领导力的内容结构及其验证研究[J].经济管理, 2014 (12) :83-94.

[4]何斌, 李泽莹, 王学力.管理实验与实验管理学[M].清华大学出版社, 2010.

[5]Bin He, Baozhen Liu, Lili Li, Jing Sun, Siyue Wu.A Comparative Study on Leadership Mechanism of Sino-Norwegian Bi-cultural Teleworking Teams[C].The International Conference on E-Product, E-Service and E-Entertainment (ICEEE2010) , Nov.2010vol 1:13-16 (EI收录, EIP 20110313604711) .

远程工作计划 篇5

全面实施素质教育，贯彻落实“教育要为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人”的教育方针。以十八大对教育的新要求为指导，弘扬“崇德、博学、求实、创新”精神，努力做好远程教育工作，为办人民满意的教育。

二、目标

1、实现全员参于到网络教研活动中去的目标，将网络教研和面对面的教研活动有机结合，推动教育科研水平向高层次发展。

2、实现远程教育工作环境的进一步优化，为远程教育资源进课堂、服务教育教学营造出良好气氛。

3、进一步做实做强校本培训工作，发挥校本培训在教育教学质量逐步提高过程中的脊梁作用。

4、合理引导、健全制度，保障远程教育资源全部进课堂。

三、具体措施

1、以制度为手段，加强领导，落实责任，夯实业务技术基础。

随着远程教育工作的深入开展，一些制度上的问题日渐显现，打击了教师们的工作热情，成为远程教育工作在我深入发展的“绊脚石”。远程教育工作领导小组将在广泛听取教们意见和见意的基础上进一步修改《远程教育工作管理办法》及《远程教育考核办法》，为远程教育工作的进一步发展铺好路，搭好桥。

远程教育工程是当前以至未来学校机体中的重要工程，也是实施素质教育，健全学生人格必不可少的平台。远程教育工作是否得力，关系着学校发展的好坏，根本在于领导是否有力及执行是否彻底。为此，学校成立以校长梁译同志负总责，副校长王建国同志具体抓，教务主任、副主任，业务骨干及年级组长、教研组长参与的远程教育工作领导小组，进一步有力的保障了远程教育工作的顺利开展。

学校远程教育领导小组在优化相应管理、使用制度的基础上，做到责任到人、考核到人。

2、以校园网络为平台，开展丰富多彩的校本教研活动。

教育教学研究是学校教育教学质量逐步攀升、教师业务能力不断提高的发动机。

各年级组、教研组要立足本校实际，提高思想认识，组织开展有质有量的教学研究工作。教学研究工作要做到活动有计划、有安排、有活动记录、有活动成果。

对于不积极参加教研活动、或有意扰乱活动秩序的教师年级组、教研组在批评教育的基础上上报学校。

3、开展富有特色、重点突出、针对性强的校本培训工作。

校本培训是学校教育教学能力不断加强的助推器，是教师素质不断提高的重要途径，是解学校、教师之惑的有效手段。

近年来，校本培训工作对学校的整体发展做出了重要贡献。本年度校本培训工作在继承以往好的做法的同时，工作要有亮点，有重点，有实效，富有特色。

校本培训原则上一周安排一次，培训内容除新教育理念和课堂教学改革外，还将安排大家学习计算机网络操作技术。对新增教师该补的课将会通过集体培训、“以一带五”等形式补上。校本培训的形式将会多样化，更有效化。同时建立相应的培训考核、培训效果反馈机制，做好培训档案的建设工作。

4、远程教育资源进课堂常规化，确保三种模式教学落到实处。

应用是手段，发展是目的，以应用促发展是远程教育工作的永恒主题。为了将这一永恒主题进行到底，学校在提供一切方便的基础上从管理入手，要求所有一线教师完成三种模式授课任务。

三种模式授课不能只停留在形式上，各年级组、教研组、各位教师要不断学习，求实创新，通过年级组、教研组活动的方式深刻探讨在利用远程教育资源授课中出现的困难、疑惑，向三种模式课要质量要效益。

远程教育领导小组统筹安排，教研组积极组织实施三种模式课互评互比活动，通过活动树立学科、年级、学校典范，以达“以点带面”效果。

四、继续加大远程教育硬件建设力度

学校远程教育硬件条件随着教育教学情况的不断发展变化，设备不足的情况突显出来。这一问题已成为远程教育进一步发展的新瓶劲。

为了彻底打破远程教育瓶劲，推动远程教育长足发展，学校将根据预算全额投入远程教育金费，重点充实各模式教学设备及各电教室建设。

浅析现代远程教育班主任管理工作 篇6

关键词：远程教育； 班主任管理； 学生特点； 方法

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）21-0260-242

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.060

一、远程教育学生的特点

（一）学生分布较为分散，年龄跨度较大

由于远程教育通过网络操控，学生来自五湖四海，所以只能是形成一个虚拟的班集体，而不是实实在在的班集体，造成教师与学生、学生与学生之间联系不密切，不能进行面对面的交流的局面。并且远程教育的学生，年龄一般在18岁至45岁之间不等，年龄跨度较大，相比其他教育形式较为特殊。给班主任的管理工作带来一定的困难。

（二）学生阅历不同、基础参差不齐

在这些远程教育的学员当中，他们先前受过的教育层次大致分为初中、高中、高职、中专、大专，所以他们的基础参差不齐，已有的知识储备大不相同。此外，在这些学生中，有公司员工、有自学学生、有基层干部等等，他们的人生阅历大不相同，工作经验和能力也有很大的差距，这样一来造成他们的学习起点不同，因此也就使我们的班主任管理工作越来越复杂化。

（三）学生不同的学习目的造就不同的学习态度

在我们远程教育的学员当中，他们的学习目的是不同的，从而也就决定了他们的学习态度。例如有些学生是为了通过远程教育获取新知识来充实其知识储备，提高自身的竞争力，这样的学员学习态度就十分端正，并且具有自主学习、积极进取的意识。还有一些学生迫于生存、升职等压力，他们主要目的不是学习，而是为了“混文凭”，以满足其找工作和升职的需要。因此，他们的学习态度吊儿郎当，不在乎学习过程，只在乎那一纸文凭。因此，班主任的管理工作需要针对不同的情况作出不同的对策。

二、远程教育班主任进行管理工作的可行性方法

（一）了解学生的大体情况，打造“量身订做”式分层管理

远程教育的班主任要想做好班级管理工作，就必须对每位学生的家庭状况、工作情况、学习基础等方面大致了解清楚，对不同情况的学生以组为单位进行分类汇总。例如，可以将分类变量设定为年龄。年龄较小的学生，要在学习与生活上给予他们更多的关心与支持，对他们所提出的困难与疑虑要提供力所能及的帮助。年龄较大的学生一般都有工作和家庭，他们对于学习只能“抽空”进行，因此，班主任要帮助他们合理安排好学习的时间，尽量帮助学生做到家庭、工作、学习三者的平衡。又如可以将学习基础设定为分类变量。对于基础较好的一些学生，在他们学好所教授内容的基础上，为了让他们学到更多的知识，安排一些较为高层次的问题留给他们去探讨，或者是为他们推荐一些相关书目去研究，让他们在自主学习的过程中，将自身的知识水平与竞争力提高一个层次。针对学习基础较差的学生，要认真帮助他们搞好基础知识，反复练习巩固，对于一些“学困生”要予以他们“特殊照顾”，帮他们安排一些基础性的课程题目进行反复训练，同时班主任也要学会倾听这些“学困生”的心声，将他们所关心的知识，以“量身定做”的形式呈现给他们。在远程教育中，实行这样分层管理的办法是最为有效的，不仅可以尽量满足每个学生对知识的需求，对不同学生的不同情况不断丰富其知识储备，更能重新唤起学生对学习的兴趣，帮助学生树立学习的信心，从而使他们的对学习、生活、工作的态度都更为乐观积极。

（二）选拔优秀班干部，协助班主任完成管理工作

选拔优秀班干部，协助班主任完成管理工作是十分必要的。我们可以效仿学校的模式，选拔班长、副班长、学习委员、生活委员和小组长等职位。班长和副班长要担负起建立班级通讯录的责任，并且协助班主任下达一些关于学校的以及学习方面的通知，在学生之间以及学生和教师之间起到一个润滑剂的作用。学习委员要选择学习成绩较为突出，且空闲时间较多的学生，专管学生的学习方面，及时敦促学生做作业、交作业，同时也要帮助学生解答一些学习上的疑问，帮助学生更好的学习。通过选拔班干部的方法，不仅可以加强师生、生生之间的联系，使班主任的管理工作化繁为简，提高工作效率，更能让每位学生感受到仿佛置身于真实的班集体中。

（三）建立班级管理制度，班级管理规范化

在班级建立之时，我们要通过制定严格而又合理的班级管理制度来规范学生的行为，从而为班级管理减轻难度

远程抄表系统在营销工作中的应用 篇7

1 远抄系统

远抄系统大体分后台管理系统 (管理主站) 、抄表终端、客户电表 (用户计量装置) 。

1.1 后台管理系统

后台管理系统主要任务是将抄表终端传输上来的用电数据进行汇总、整理和分析。其基本功能有:电能表资产管理、系统参数设置、抄收电表数据等。该系统还具备多级用户操作权限, 不同的用户只能根据对应的权限进行相关的工作, 保证了系统的安全性。

1.2 抄表终端

抄表终端是整个系统的中心层, 是联系智能电表与后台管理系统的枢纽。它能够定时或实时抄取智能电表内的数据并将其保存在内部数据存储器中, 通过GPRS数据通道或以太网等方式与管理主站通讯, 将表计信息发送给后台管理系统。

1.3 智能电表 (用户计量装置)

智能电表是采集用电客户电表信息的基本单元, 具有受控断电等多种功能。远抄系统中的智能表根据通讯方式, 主要分为两种:一类就是载波通讯表 (载波表) , 这类表的通讯通道是低压电力线。另一类是485通讯表, 这类表与抄表终端的通讯通道是表上485口与抄表终端之间的细导线。前者主要应用低压居民用户的电量计量, 后者则用于大中型用电客户 (专变用户) 电量计量和监控。两者通过合适的搭配, 形成了抄表系统中可靠的信息采集点, 为后台管理系统提供了重要的数据支持。

2 远抄系统功能介绍

2.1 监控电能计量装置的运行

远抄系统中的后台管理中心通过电力用户信息采集系统对抄表终端下发抄表命令, 对智能表采集到的信息进行分析和汇总, 监控电能计量装置的运行工况, 及时发现计量表计的异常情况, 从而提高电能计量装置的准确性和可靠性。远抄系统也可以通过对一些电表失压、连续一段时间无法抄到电量的异常情况进行专门的汇总, 及时提醒计量人员到达计量故障现场进行维护。

2.2 线损统计分析

系统能够提供台区日、月、年及任意时间段的线损统计分析功能。利用系统提供的定时抄表、即时抄表、冻结抄表等功能, 使抄表时间一致, 从而消除抄表时间误差, 使线损的统计分析更加科学和准确。通过线损异常监控, 有利于及时发现计量装置故障或偷漏电, 提高供电企业的经济效益, 并为反窃电提供重要技术手段。

2.3 实现预付费、分时计费功能

远抄系统能够提供多种送/断电模式, 包括:主站手动送/断电、主站自动送/断电和现场用具有低压载波功能手抄器送/断电3种方式, 可确保给已缴费用户及时送电和对欠缴电费用户断电。系统具备预付费、分时计量功能, 适应供电企业分时电价运营、预支电费等先进管理模式应用的需要。

2.4 计量数据冻结功能

主站通过通信网络, 既可通过集中器向低压电网信道发布实时表码冻结命令, 也可设置集中器的表码冻结时间, 实现集中器在设定的冻结时间自动完成发布冻结命令, 实现指定时间用户计量仪表计量数据冻结的功能。

2.5 其它统计分析功能

其它的功能主要包括电量比较、用电水平统计、用电负荷曲线绘制、故障信息统计等。

3 远抄系统在电力营销中的应用情况

以长沙宁乡电力局为例, 从2010年开始, 为改善抄表旧况, 引进了远抄系统。在不到3年的时间内, 该局先后在宁乡城区范围内的400多个台区计量箱内安装了集中器, 对所辖范围内10kV及以下的700多个专变用户配置了用户管理终端。截止到2012年5月, 该局远抄系统所涉及到的电力用户已达70000户以上。目前, 系统运行状况良好。

(1) 选用的带485口的多功能电表与普通电能表安装方式基本相同, 简单方便, 实际使用的电子载波表能够长期稳定可靠地运行。

(2) 集中器与用户载波表间采用电力线载波通道, 利用了现有的电力网作为下行通信通道, 抄表功能的实现无需铺设其他的通讯线路, 系统不易遭破坏, 安装方便, 适应集中与分散安装, 推广的价值较高。集中器和用电管理终端与系统主站通信采用GPRS移动信号, 能够远距离进行通讯, 信息采集点分布较广。

(3) 系统长期以来均保持着较高的抄录成功率, 成功率可达到96%以上。

(4) 人工抄见数据与抄表系统抄见数据基本吻合。对出现的个别比对数据偏差, 经过现场核查, 是因为抄表时间的差异造成。通过实际说明远抄系统抄表数据准确可靠。

(5) 在数据比对过程中, 发现个别台区损耗过高, 通过现场核查发现存在同一台变中有非载波电能表的情况, 对变损的影响较大, 经换表处理后正常。

4 该系统投运后取得的成果

4.1 减少了管理成本

远抄系统的使用, 在很大程度上节约了人工劳力, 减小了劳动成本, 提升了班组的集约化程度, 有利于营销管理。据统计, 1个抄表员在8个小时内所能抄取的台区低压居民表计数在200块左右, 而利用远抄系统约20分钟就能完成, 且人员不用外出, 只要通过电脑操作即可。该局城区多达70000户以上的低压用电客户, 采用远抄系统抄表的优越性显而易见。所以, 远程自动抄表系统可大大减少现场抄表的人力, 同时抄表人员的减少为班组工作的布置和结构精简带来更多的方便, 为实现班组的高效管理提供了更多的空间。

4.2 管理成效明显

借助远抄系统, 营销人员能及时发现计量异常现象, 从而快速做出针对性的处理措施。如远抄系统具有客户用电异常警示功能, 若出现用户数据无法抄回的情况, 可以及时派人到现场进行检查, 分析是否出现表计问题或者通信问题等, 可及时处理故障。另外, 系统的“自动抄表功能”, 可以对有窃电嫌疑的用户进行24小时监控, 以便工作人员有目的性的前往检查。

5 今后推广应用的建议

(1) 结合宁乡电力局远抄系统建设的经验, 为提高抄表的可靠性, 建议集中器的安装地点尽量选择居民小区, 避免安装在用电性质复杂的地区。对于GPRS信号相对较差的地下配电间, 需通讯运营商的配合, 要其为移动信号的收发提供必要硬件支持。

(2) 为了进一步提高远程抄表系统的运行成效, 提高管理水平, 应按一定的数据配备相应的专职管理人员。其次应不断完善营销管理系统与抄表系统的功能及兼容性, 规范内部业务管理流程, 缩短部门间信息传递的时间, 使得营销管理系统与抄表系统的档案同步更新, 以使抄表系统的抄收数据更方便地用于营销系统的收费。

浅析现代远程教育班主任管理工作 篇8

(一) 学生分布较为分散, 年龄跨度较大

由于远程教育通过网络操控, 学生来自五湖四海, 所以只能是形成一个虚拟的班集体, 而不是实实在在的班集体, 造成教师与学生、学生与学生之间联系不密切, 不能进行面对面的交流的局面。并且远程教育的学生, 年龄一般在18岁至45岁之间不等, 年龄跨度较大, 相比其他教育形式较为特殊。给班主任的管理工作带来一定的困难。

(二) 学生阅历不同、基础参差不齐

在这些远程教育的学员当中, 他们先前受过的教育层次大致分为初中、高中、高职、中专、大专, 所以他们的基础参差不齐, 已有的知识储备大不相同。此外, 在这些学生中, 有公司员工、有自学学生、有基层干部等等, 他们的人生阅历大不相同, 工作经验和能力也有很大的差距, 这样一来造成他们的学习起点不同, 因此也就使我们的班主任管理工作越来越复杂化。

(三) 学生不同的学习目的造就不同的学习态度

在我们远程教育的学员当中, 他们的学习目的是不同的, 从而也就决定了他们的学习态度。例如有些学生是为了通过远程教育获取新知识来充实其知识储备, 提高自身的竞争力, 这样的学员学习态度就十分端正, 并且具有自主学习、积极进取的意识。还有一些学生迫于生存、升职等压力, 他们主要目的不是学习, 而是为了“混文凭”, 以满足其找工作和升职的需要。因此, 他们的学习态度吊儿郎当, 不在乎学习过程, 只在乎那一纸文凭。因此, 班主任的管理工作需要针对不同的情况作出不同的对策。

二、远程教育班主任进行管理工作的可行性方法

(一) 了解学生的大体情况, 打造“量身订做”式分层管理

远程教育的班主任要想做好班级管理工作, 就必须对每位学生的家庭状况、工作情况、学习基础等方面大致了解清楚, 对不同情况的学生以组为单位进行分类汇总。例如, 可以将分类变量设定为年龄。年龄较小的学生, 要在学习与生活上给予他们更多的关心与支持, 对他们所提出的困难与疑虑要提供力所能及的帮助。年龄较大的学生一般都有工作和家庭, 他们对于学习只能“抽空”进行, 因此, 班主任要帮助他们合理安排好学习的时间, 尽量帮助学生做到家庭、工作、学习三者的平衡。又如可以将学习基础设定为分类变量。对于基础较好的一些学生, 在他们学好所教授内容的基础上, 为了让他们学到更多的知识, 安排一些较为高层次的问题留给他们去探讨, 或者是为他们推荐一些相关书目去研究, 让他们在自主学习的过程中, 将自身的知识水平与竞争力提高一个层次。针对学习基础较差的学生, 要认真帮助他们搞好基础知识, 反复练习巩固, 对于一些“学困生”要予以他们“特殊照顾”, 帮他们安排一些基础性的课程题目进行反复训练, 同时班主任也要学会倾听这些“学困生”的心声, 将他们所关心的知识, 以“量身定做”的形式呈现给他们。在远程教育中, 实行这样分层管理的办法是最为有效的, 不仅可以尽量满足每个学生对知识的需求, 对不同学生的不同情况不断丰富其知识储备, 更能重新唤起学生对学习的兴趣, 帮助学生树立学习的信心, 从而使他们的对学习、生活、工作的态度都更为乐观积极。

(二) 选拔优秀班干部, 协助班主任完成管理工作

选拔优秀班干部, 协助班主任完成管理工作是十分必要的。我们可以效仿学校的模式, 选拔班长、副班长、学习委员、生活委员和小组长等职位。班长和副班长要担负起建立班级通讯录的责任, 并且协助班主任下达一些关于学校的以及学习方面的通知, 在学生之间以及学生和教师之间起到一个润滑剂的作用。学习委员要选择学习成绩较为突出, 且空闲时间较多的学生, 专管学生的学习方面, 及时敦促学生做作业、交作业, 同时也要帮助学生解答一些学习上的疑问, 帮助学生更好的学习。通过选拔班干部的方法, 不仅可以加强师生、生生之间的联系, 使班主任的管理工作化繁为简, 提高工作效率, 更能让每位学生感受到仿佛置身于真实的班集体中。

(三) 建立班级管理制度, 班级管理规范化

在班级建立之时, 我们要通过制定严格而又合理的班级管理制度来规范学生的行为, 从而为班级管理减轻难度

现代远程教育教学管理工作之我见 篇9

一.加强师资队伍建设, 选配合格过硬的辅导教师

在教师队伍建设中, 我们重点应抓好以下几个方面:

1.抓好教师队伍的培训

每年都有计划, 有步骤地把教学技术人员和专兼职教师送出学习进修, 强化在职提高, 以适应试点工作教学管理的需要。耍采取一定的措施, 选送教学技术人员适时参加省电大的培训, 以便提高实际教学技术水平, 达到能在完成正常技术教学工作的基础上会同任课教师制作适合本地教学特点所需的课件。

2.抓好教师聘任

在教师聘任上, 耍引进竞争机制, 实行自愿申报公开试讲, 评委打分, 择忧聘任的制度, 坚持公开、平等、公正的原则。把热爱教育, 责任心强.教学水平高的聘为教员, 第一次上课的教员必须试讲合格才能聘任。对专兼职教师提前一学期进行选配辅导科目。交代备课任务, 便辅导教师有充分的准备过程。同时要求辅导教师深入了解所辅导的对象, 因人施教, 使学员做到学用结合, 体现电大开放教育的强大生命力, 比如:农垦电大九三分校2000级小学师资班第一学期开设的“邓论”选定的辅导教师姜采湘副教授。她曾为九三分局场、处级领导干部讲过多次邓小平理论, 她的课理论联系实际, 学员听辅导后感到非常解渴。“小学儿童教育心理学”选定的辅导教师齐向东副教授, 曾多年担任电大幼儿师范专业的《教育学》《心理学》教育工作, 本人又是哈尔滨教育行政干部管理学院教管系本科毕业, 有相当渊博的专业知识和丰富的教学经验, 深受学员欢迎。第三学期的现代教育思想, 教育研究方法计划聘请齐市教育学院的教授做辅导答疑教师, 开阔学员视野, 经过几年的努力, 教学上基本形成了专兼结合。学科齐全, 专业过硬, 教学经验丰富的教师队伍。

3.抓好教师的考评

教员的考评工作, 实行校领导, 教务科长, 班主任, 学员四位一体的考核制度, 要求函授课主管人员作值班记录。班主任作听课记录, 小组长做教师巡访, 答疑, 自学记录, 学校领导不定期听课和检查教师教案, 期中或期末各组织一次学员和班任对教师授课质量的评价、打分并写出详细评语、凭签结果交主管校长, 教研室主任审阅, 并存入业物档案, 年终作为评比的重要依据, 同时把学员反馈意见给教员本人。通过以上考核办法的实施, 强化教师队伍的管理。

二.加大教学组织力度, 加强教学全程管理, 保证教育教学质量

1.狠抓学员组织管理工作

(1) 抓好入学教育

入学后首先进行了自学方法讲座, 同时让学员全方位了解电大开放教育的办学特征, 办学性质, 办学方式以及培养目标.使学员树立起办学形式“开放”但教学, 管理, 考核, 考试开而不放, 上车容易下车难, 入藉, 并没入保险箱, 这样一种思想.增加压力, 加大对学员自学的推动力, 激励学员学习的自觉性.主动性, 使学员掌握正确的自学方法, 形成艮好的自学习惯。

(2) 建立完备的班级管理机构

建立班委会和学习小组。开学初.每个班要成立班委会, 成员要选举那些有号召力。有实际管理水平和有模范作用的学员担任, 组织学员开展各种活动, 如篮球、排球、乒乓球比赛。夏天举办露天舞会等。活跃学习气氛。丰富面授期间学习生活, 同时按照地区和部门建立学习小组, 选出学习小组组长, 定期召开会议.交流学习体会。比如我们农垦电大九三分校对首期94名学员按地域划分了7个自学学习小组。任命了7名责任心强既有领导才能又有组织能力的学习小组组长.个人备有自学笔记, 学习小组设有记事本.各小组之间建立起了电话通讯网络。及时沟通信息, 交流学习体会, 形成了一种自学氛围。

2.狠抓教学管理、提高面授学习质量

在教学管理工作上要做到严格要求, 严格管理不懈。

(1) 严格的请销假制度, 狠抓学员面授出勤管理

在每科开考之前集中两三天时间辅导教师与学员面对面解答疑难问题, 处理该科难点和疑点, 根据开放教育考试内容覆盖面广, 类型多, 形式活, 难度大等特点, 进行模拟测验。使学员更系统地把握该学科的知识体系, 为迎考做好充分准备。

学员面授期间如果有特殊情况必须请假, 请假时必须持单位和组织部门证明, 如果无故不请假。不参加辅导, 又没有自学笔记, 作业的取消该科考试资格, 严格的请假制度提高了学员出勤率, 增强学习自觉性。

(2) 严格课堂教学制度.狠抓课堂教学管理

学校制定了学员管理制度.班主任职责。辅导教师巡教制度。建立了学生服务体系, 疑难问题答题卡, 对辅导教师每科教学计划的制定及备课的质量进行认真检查严格把关, 同时辅导教师向学员交代什么时间自学什么, 什么时间辅导什么, 让学员心中有数。要求教师备课要选准每章每节的重点、难点、找准每章每节的关键, 把握教材的体系并要求辅导教师努力做到两备:既备教材又备学员同时要求辅导教师结合学员的所教学科, 加强实践教学。

用所学知识和增长的能力指导自己的工作和实践。以提高学员所教学科的教学质量。

加强课堂教学管理, 学校要求学员做“五不准”, 即上课不准说话, 不准交头接耳, 不准吸烟, 不准随意进出或接待客人, 不准迟到早退。

(3) 严格的作业批改自学制度, 狠抓对学员业余学习管理

首先认真抓好学员作业, 对学员作业上交的时间有名确规定:对不交作业的学员取消期末考试资格、对抄袭作业的或替别人做作业的一旦发现双方均为零分, 认真进行批改, 其次抓好学员自学。

开放教育自学质量的高低关系到学习效果, 为此, 我们着重做好两个方面工作:一是督促和加强个人的自学:经常检查学员自学笔记:另一方面发挥学习小组的作用, 组织学员交流学习体会, 学习小组利用当地语音和电教设备进行学习和活动, 并把遇到的问题记录下来, 通过电话或答题卡 (疑难问题) 向辅导教师请教, 或者向巡教教师请教。

(4) 严格的考试制度

结业考试是对学员所学知识验收考核过程。看其是否达到教学目的, 完成了教学任务, 因此, 对考场要严格管理。首先选派工作细致, 责任心强又坚持原则的教师任监考教师。二是对学员进行考前集中教育。三是严肃考风考纪, 2000年3月3 1日, 农垦电大九三分校小学师资班《中国通史》和《高等数学》考试, 由于高数考题校难, 加之考生理科基础稍差, 出现考场递纸条.互相抄袭等现象。经考务领导小组当即研究决定。高数抓出违纪考生12名, 《中国通史》抓出违纪考生两名, 当场宣布试卷作废, 维护了考试的严肃性, 给考生以极大的促动。

(5) 认真做好巡教和电话答疑工作

远程工作 篇10

随着我国远程教育等各项成人教育事业的不断发展, 招生规模不断扩大, 各网络院校面临着巨大的生源压力, 院校之间招生市场竞争日趋激烈, 招生工作中的一些措施做法已经开始影响了远程教育的质量和声誉, 进而影响远程教育的良性、可持续发展。本文针对目前远程教育招生过程中的一些问题, 对如何做好新时期远程教育的招生工作, 进行一些有益的分析和探讨。

1 目前各试点高校远程教育招生工作中存在的主要问题

1.1 招生报名条件宽松, 入学资格审核把关不严

远程教育是主要面向在职从业人员的非全日制教育, 有些高校为了多招几个学生, 放宽招生报名条件, 放松对报名新生入学资格的审核, 特别对前置学历不符合条件的学生高抬贵手, 允许高中在读学生报读专科层次专业, 专科在读学生报读专升本或第二本科专业, 全日制学生兼读套读远程教育现象时有发生。结果导致生源质量下降, 还造成不良社会影响。

1.2 招生专业设置雷同, 校外学习中心布局面广, 同质化竞争加剧

据调查统计, 远程教育近些年招生形势比较好的专业都是些如会计、工商管理、人力资源管理等管理类专业, 这些专业相对于其它专业来说, 学习内容更适合自学, 专业的社会需求量大, 适应面宽, 通用性广, 很多网络院校因为生源的原因, 放弃自己的特色学科特色专业, 都争相开设这类生源较好的专业, 专业设置上不能体现差异化;同时, 为尽可能的多招学生, 在站点布局上也是遍布大江南北, 有的甚至同一城市设有多个校外学习中心, 既有网院自管的, 也有通过奥鹏等远程教育公共服务体系代管的, 不管学习中心招生服务工作做的好差, 是否规范, 都授权开放招生;以上两种情况, 造成网络院校与院校网络之间, 以及同一网络院校内部的学习中心之间, 同质化竞争更趋剧烈。

1.3 网络院校之间存在着不正当竞争

有些院校为迎合一些考生的投机心理来争取生源, 采取了不符合国家政策和不能保证教育质量的招生和教育形式。如远程教育办学商业化, 个人中介扰乱正常的教育竞争, 违规设立合作办学点, 学生不学习不参加考试也能顺利毕业获取文凭等, 如此一来, 这种不当竞争严重冲击了严格按照教育部政策办学的院校的生源市场。

1.4 校外学习中心的违规招生

有些学习中心在招生过程中虚假宣传, 违规招生。比如打出百分百包通过的“包过班”、“包毕业”、“委托招生”、“代理招生”等虚假招生宣传广告, 承诺欺骗学生, 最后严重损害了学生的切身利益, 也影响了网络高校的信誉度和美誉度。

1.5 社会对远程教育学历文凭的认可程度还不够

据统计, 大部分学生报读远程教育是迫于自身学历的简单提升和工作晋升的需要, 他们需要的只是一张国家承认的文凭, 而用人单位选择招聘人员或者评定职称时也多以学历层次来进行简单的衡量, 对毕业学校的教学质量评价和重视不够, 只要职工不耽误工作, 能拿到国家承认的文凭就可以。相对于函授、夜大、自考、电大开放教育几十年的办学历史, 远程教育试点才十几年, 对很多人来说还是个新鲜事物, 在社会认可度上还需要一个逐步适应的过程。

2 做好远程教育招生工作的对策和建议

生源是学校的生存之源, 招生工作是远程教育事业发展的生命线, 招生市场的变化带给大家前所未有的挑战, 这就需要各网络高校在招生过程中规划招生工作, 树立品牌形象, 巩固和拓展招生渠道, 提升服务水平, 创新招生途径, 促进远程教育招生工作良性发展。

2.1 规范招生行为, 保证生源质量

首先要做到严格招生政策, 依法招生。教育部每年下发的《关于做好现代远程教育试点高校网络高等学历教育招生工作的通知》中都对网络院校招生工作定位、招生计划和专业管理、校外学习中心管理以及招生录取工作等方面做了严格要求, 对网络高校的招生行为进行了规范。各网络院校在招生过程中要在招生简章和学生手册中明确网络教育入学资格、报考时间、学习形式、修业年限、全国统考、学历文凭、学位授予、电子注册等政策要求;要通过适当形式, 向社会公布招生简章、计划招生的校外学习中心名单、收费标准、咨询与投诉电子信箱和电话等信息。

其次, 要加强招生制度建设, 在严格贯彻执行教育部和相关教育主管部门的政策、规定的前提下, 还应制定《远程教育招生章程》、《远程教育招生录管理办法》、《新生入学资格审核办法》等一系列规章制度, 并将这些文件汇编成册, 下发给学院及学习中心招生工作人员。

2.2 适应社会需求, 调整办学结构

(1) 以社会需求为导向, 优化专业结构, 完善教学计划和教学模式。主动适应社会的需求, 在招生前, 应深入社会、企业单位进行市场调查, 对国家、区域和行业的经济发展规划认真进行分析研究, 了解企业、社会和学生的需求, 根据调查和需求分析, 结合学校现有的专业优势及师资优势, 进行专业设置和调整, 增加一些生源稳定和社会需求比较大的专业, 砍掉个别招生量较少的专业, 在开设的专业上体现社会的急需性。新的专业指导性教学计划制订原则意见应充分考虑成人学习及远程教学特点, 以实用性和先进性为原则, 优化课程结构, 科学设置课程, 合理安排教学内容, 注重教学衔接, 基础课程以必需、够用为原则, 专业课程注重梯度提高和实用性, 加强学生实践能力和可持续学习能力培养。

(2) 积极调整办学层次结构。网络院校应适应社会发展的需要, 调整办学的层次结构, 合理调配专科、专升本、第二本科教育规模, 根据实际情况, 形成以本科层次教育为主, 积极向硕士研究生层次教育发展的格局, 以促进重点大学远程教育的内在发展。

2.3 抓住重点, 优化学习中心布局

远程教育是贴近社会政治、经济、文化、科技的教育, 直接为社会经济服务, 尤其是为学校所在的区域服务。因此, 远程教育服务区域的定位, 直接影响到它的布局。布局合理, 不仅能够使远程教育充分发挥自身服务社会的功能, 同时也能促进自身的发展。另外, 服务区域的定位, 本身也是自身一个生源市场的定位, 在招生工作中, 应对那些管理服务差、生源潜力小的站点予以撤销, 优化布局。以作者所在的浙江大学远程教育学院为例, 近几年持续推行学习中心结构布局调整, 扶持重点学习中心建设, 立足浙江, 有选择地覆盖全国重点区域, 学习中心数已由几年前的160余家调整至目前的80多家, 此举不但没有影响学校的招生规模, 反而促进了生源向办学条件佳, 支持服务质量好的地区与学习中心集中, 浙江省生源数约占总数的80%左右, 近些年浙江大学远程教育得到持续健康发展。

2.4 加强行业合作, 拓宽办学渠道

面向行业、企业办学将是今后远程教育招生与办学的一个主要方向, 行业和企业的行政行为对组织生源影响很大, 事实证明, 与单位、行业 (系统) 挂钩, 是招生的有效的途径, 是保证招生规模有力的保障。因此要深入到行业企业部门, 调研行业需求的变化, 了解潜在生源真实的学习需求、学历状况和技能水平, 发挥网络院校自身的学科优势, 把企业行业的职工技能培训和学历教育结合起来, 探索个性化订单式的解决方案。浙江大学远程教育学院近两年与医药行业合作培养药学专业人才, 与教育系统合作培养学前教育专业人才都取得了显著的成效。

2.5 塑造学校品牌, 增强学生对远程教育的认同

(1) 要在激烈的远程教育招生竞争中立于不败之地, 关键是要提高学校的核心竞争力, 不断提高教学质量。因此网络院校应该坚持“规范管理、确保质量”的指导思想遵循成人大众化高等教育规律, 进一步改进教学管理, 优化教学模式, 加强资源建设、教学支持服务, 提高教学质量, 使学生学有所成, 学有所获, 以良好的声誉吸引学生, 以优质的服务留住学生, 树立学校的品牌形象。

(2) 在提高教育质量的同时, 加大招生宣传力度, 提高学校的知名度和影响力。充分利用报纸、杂志、海报、简章、网络等各种媒体, 向社会宣传自己的办学成果、办学特色、办学优势和校园文化, 使远程教育这一品牌更加深入人心。

3 结语

招生工作是一项系统工程, 对作为成人继续教育类型的远程教育来说更是如此。各网络院校在招生工作中应树立规范招生、规范办学的思想, 处理好质量与规模、品牌与效益等关系, 为远程教育的良性可持续发展, 创造一个良好的招生市场环境。

摘要：远程教育招生竞争日趋激烈, 招生工作中出现的一些问题已开始影响远程教育的质量和声誉, 进而影响远程教育的良性、可持续发展。文章通过对招生过程中存在的问题进行分析, 提出了做好新时期远程教育招生工作的对策和建议。

关键词：远程教育,招生

参考文献

[1]刘英.中国大学现代远程教育改革与发展[E B/O L].2009-10-16.h t t p://wenku.ba idu.com/view/ed 682522 aaea998fcc220eb1.html.

[2]岳明武.成人教育招生实现良性发展的方略探究[J].中国成人教育, 2008 (3) .

[3]林海云.对试点高校网络教育招生工作的若干思考[J].科学大众, 2009 (5) .

[4]徐达奇.增强服务意识搞好成人教育招生[J].继续教育研究, 2000 (2) .

远程工作 篇11

关键词：企业职工 远程培训 传统培训 特点 整合

中图分类号：G736 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）05（c）-0203-01

进入新世纪后，市场竞争愈发激烈，企业对职工综合素质的要求越来越高。如何培训具有更高职业素养的职工，已成为我国政府、企业和相关研究工作者思考和实践的重要研究课题之一。企业职工技术能力培训工作的开展对我国深化改革、促进产业转型具有至关重要的意义。所以，企业职工培训应当适应时代的需求，并积极的超越以往的发展轨迹和历史经验。但由于历史原因的影响，我国大多数企业还只是认同传统的职工培训体系，并不重视网络远程培训，还未能形成正确的、现代化的企业职工培训理念，难以获得理想的培训效果。同时，企业对远程培训中怎样保持传统培训相关有效因素，如何向培训活动教受双方提供相应的交流沟通平台抱着一定的怀疑态度。基于以上问题，笔者在研究职工培训模式的过程中，充分吸取了传统培训模式的闪光点，并融合网络远程培训所具有的高效性和便捷性等优点，对传统培训和远程培训所具有的共性和差异进行比较，以便实现职工培训工作中远程培训和传统培训的有机整合。

1 传统培训所具有的特点

我国企业所开展的传统培训工作主要采取的是集中式面授培训，也就是在集中的时间段内，对企业职工开展全日制的集中培训。所有参加培训的企业职工，在相同的地点和相同的时间，接受相同培训内容的培训。对于传统培训而言，其优点在于培训氛围较为活跃生动，能够进行面对面的交流互动，实现较为理想的经济性和高效性。

同时，传统培训的弊端和缺点也较为明显，主要体现在：容易受到诸多因素的限制。例如：当职工因为企业生产经营任务重，难以从繁重的工作中脱身，或者因为职工工作岗位的特殊性，都会让企业职工难以全身心的参与到培训活动当中，对培训工作的效果产生极大的影响。

另外，培訓地点也会制约企业传统培训工作的开展。由于企业传统培训需要企业职工较长时间的集中参与，因此通常会集中在下班和周末休息时间来开展培训，但由于参与人数较多、时间较短，通常都难以获得合适的培训场所来开展职工培训活动。

就企业传统培训模式而言，就是面向企业职工的培训。因为培训时间、培训地点等诸多因素的限制，在培训活动中，通常都容易忽视受培训职工的主动性和主体性。培训者所采取的培训方法，一般都是知识的单向传递，容易忽视企业职工的接受能力以及其他相关问题。

2 远程培训所具有的特点

2.1 较低的远程培训费用，能够提升培训效益、大幅降低培训成本

传统培训需要企业职工亲身参与到培训活动中，对于需要到外地进行培训的职工而言，企业每次都需要支付金额较大的培训费用，而多数企业因为自身财务状况只能报销其中的一小部分，部分支出需要企业职工自行承担，导致许多职工“谈培色变”。而就网络培训而言，受众量较大，可以构建和谐友好的培训氛围，能够向企业提供具有相应针对性和权威性的培训资源，每次培训仅需支付较少的资金，甚至不需要企业、职工支付任何费用，受到大多是企业、职工的青睐。

2.2 远程培训能够节约时间和精力，冲破了空间和时间的制约，可以在不影响职工正常工作的同时进行学习

远程网络培训能够基于受众不同的基础来开展教育培训，主要包括异步教学活动和同步教学活动。前者基于企业职工之间的不同差异，在时间上推进互不相同的培训进度，换言之，是为每一个职工提供针对性的培训菜单，在教学活动和空间层面具有较大的自由度。而后者就需要对所有参与培训的企业职工统一培训进度，但受训企业职工通常在空间上具有一定的自由性。异步教学活动具有明显的后续性和前瞻性通过互联网技术，将培训内容快捷、方便和及时的传输给每一个受训职工，同时能够及时获得受训职工的反馈，实现成长无处不在、培训无时无刻的效果。远程网络培训具有显著的后续性，能够实现随时的探讨和交流，培训内容信息新、容量大。

2.3 有利于解决传统培训模式存在的工学矛盾

时代的进步、企业的发展，要求企业职工必须通过持续的学习来提高自身的综合素质，但通常职工会因为企业经营生产任务重，无法全身心的融入到企业培训活动当中去。而利用远程网络培训可以较为理想的缓解和解决该矛盾，企业职工可以利用自身的闲暇时间方便的参与到网络培训活动当中去。

2.4 通过远程网络培训可以实现在线提问、在线提交作业和在线学习网络课程

远程网络培训能够为企业职工提供优质的、丰富的教育资源，方便企业职工在线提交作业、在线远程学习，培训讲师可以利用作业的批改，及时准确的掌握职工的学习效果。企业职工还可以通过和培训讲师之间的在线交流互动，及时的解决培训过程中遇到的各种问题。

2.5 远程网络培训可以实现资源共享

虽然我国现阶段有着多种多样的企业教学培训资源，但因为各种因素的制约，导致许多偏远地区的企业难以第一时间取得必要的资料，会出现教材和培训活动相脱节的情况，无法实现教学和资料的同步。另外，由于教学资源无法呈现出相应的差异性和针对性，对参与培训的所有企业职工都采用的是相同的教学资源，无法满足不同基础的企业员工的培训需求。通过培训资源的信息化，可以满足不同基础的职工的要求，企业职工可以利用休息时间来提高自身的综合素质。

3 远程培训和传统培训的整合

同传统培训模式相比，虽然远程网络培训有着诸多的优点，但也存在着弊端和不足。举例来说，在远程培训过程中，无法实现受训者和教学者的实时反馈，培训者无法及时、准确的掌握企业职工的培训效果，难以及时的辅导和严格的监督，容易出现企业职工中途放弃的现象。

就发展历程而言，传统面授培训虽然存在着诸多不足，但已相对规范和成熟，显然远程网络培训无法全面的取代传统培训。所以，对于企业职工培训工作来说，采用远程网络培训和传统培训相结合的培训模式，能够同时发挥两种培训模式的优点和避免不足。企业职工培训应当满足企业发展的需求，不但发展和优化，只有这样，才能够为企业培养综合素质较高的人才。

参考文献

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[2]苏永艳.国有企业如何通过职工培训提升职工素养[J].东方企业文化，2014（18）：123.

[3]石蔚.新员工培训对医院团队建设的影响[J].赤子（上中旬），2014（17）：172.

远程工作 篇12

我国目前接受远程教育的学习者绝大多数是成人。由于时空分离、工学矛盾和家庭负担等原因，他们往往以拿到毕业证为目的。远程教育办学机构和教师往往忽视对学习者的德育教育，对学习的评价只是以各学科的考试成绩为依据，对学习者最终学习结果的认定则是毕业证书或学位证书。但是，对人的发展有直接影响的不仅是证书，更重要的是个人素质，由个人的知识、技能、道德情感、心理特征等方面所决定。成功的教育应该在教育过程中使人充分完善，成为情智合一的“完善的人”。因此，在现代远程教育中加强德育教育非常重要。

一、远程教育环境对德育的巨大影响

(一) 远程教育环境对德育工作的积极影响

1. 充实了德育工作的内容

远程教育环境特别是网络环境的最大优势是信息共享，它将先进的科技成果、优秀的文化遗产及最新的时事报道等各领域的知识囊括其中。所以，在信息时代，只要德育工作者掌握了先进的应用技术，就找到了无尽的德育信息宝库，他们可以利用大量的德育素材，不断扩充德育工作的内容。

2. 扩展了德育工作的空间

现代远程教育环境使德育工作由狭小的校园扩展到广阔的社会空间，使学校在学习者、家长、社会之间架起了一座更便利、更直接的沟通桥梁，建起了媒体、社会、学校、家长“四位一体”的网络德育工作新模式。

(二) 远程教育环境对德育工作的不利影响

1. 对学习者道德人格修养的冲击

现代远程教育的环境尤其是网络传输隐蔽性很强，学习者在网络上以虚拟的、数字化的符号形式出现。因此，他们凡事都以自我为中心，很少承担责任和义务。尤其是目前我国的网络法制建设不健全，必然导致学习者缺乏公共意识和社会责任感，甚至出现制造电脑病毒、黑客攻击等网上犯罪行为。传统社会道德规范的约束力在网络上处于弱势，而外界对网络的使用者也不易实施有效的监督，这样就严重影响了学习者的道德人格修养。

2. 对传统德育方式的冲击

传统的高校德育教育是以信息的强迫性、单向性和可控性为基础的，用灌输的手段被动地引起学习者的注意。但远程教育环境下班级的设定不再是传统的固定班级，学习者与学习者之间、学习者与教师之间的时空距离在无形中拉大，这种时空的距离使传统的德育的说教和无视受教育者主体地位的方式必须改变。

3. 对德育工作者素质的挑战

现代远程教育使信息的传输变得及时迅速，而且传输渠道四通八达。学习者借助现代远程的传输手段，尤其是网络的快速传输，就可以及时掌握信息，甚至有时他们比教师掌握的信息还要多，还要及时。要对这样的学习者群体进行德育教育，作为德育工作者就必须具备更高的知识水平和综合素质，掌握更多、更新、更及时的信息。

二、现代远程教育模式下德育工作的完善

对于远程教育模式下德育工作存在的诸多问题，主要应从以下五个方面加以完善:

(一) 更新德育理念，健全德育工作领导体制

学校要把德育放在教育教学的首位，成立专门的德育工作领导小组，对学校的德育工作作出长期的规划和具体的计划。根据学校不断发展的需要，逐步建立起完善的德育分级管理体系，实施德育制度化管理，克服德育工作的随意性，认真贯彻《中国普通高等学校德育大纲》，全体教职工积极参与德育教育全过程，形成齐抓共管的新局面。

(二) 优化德育环境，加强对中国传统文化的学习

教师是学习者最重要的师表，是学习者直接效仿的对象，也是德育的主要实施者。因此，教师的以身作则、为人师表至关重要。在德育工作中，要切实加强教师自身的职业道德修养，增强师表意识，提高文明程度，以自己良好的师德表率给学习者树立榜样，以深厚的思想感情、庄重大方的仪表、规范的行为习惯给学习者做示范，使学习者在师生交往中受到潜移默化的德育感染与熏陶。

在现代远程教育环境下，学习者的人文素质教育非常薄弱，人文素质普遍缺失。实现人文教育这一要求有多种方式，比如，加强历史文化及人文精神的宣传，坚持科学教育与人文教育相结合等。应该组织受教育者大力推进对中国传统文化经典的学习，规定学习者必须接受一定比例的传统文化经典课程的学习和考核。

(三) 组织开展各种课外活动，大力推进校园文化建设

校园文化建设是学校改革和发展的灵魂，校园文化对学习者具有巨大的熏陶力、渗透力和感染力。以深厚的文化作底蕴，搞好校园建设规划，集绿化、美化、教育化为一体，融艺术、人文、科学于其中，提升学校文化品位，使学校的每一个成员从中受到艺术感染和文化熏陶。

衡水广播电视大学在校园文化建设方面采取了一系列措施，起到了很好的德育教育效果，如一年一度的普通话宣传周活动，精心制定具体的宣传方案并加以实施，让师生在获得知识的同时，深切地感受到推广普通话的必要性和中华汉字的无穷魅力;每年秋冬季节，举行“送温暖，献爱心”活动，进行爱心捐赠，使师生感受到帮助别人所得到的心灵愉悦与净化;新中国成立60周年之际，参加全市歌咏比赛和演讲比赛，组织摄影和书法大赛，博得了良好的社会声誉，陶冶了师生的情操，增强了团体凝聚力;定期举行电大讲坛，聘请知名专家学者进行讲座，使校园到处充满浓郁的人文气息，弘扬了先进文化，营造了文明和谐、健康向上的文化氛围。

(四) 营造校园和网络舆论氛围，推进诚信教育工作

很多接受远程教育的学习者借口自己工作忙，家庭压力大，平时不认真学习，考试只想通过作弊蒙混过关。尽管远程教育院校制定了严格的考试制度，但学习者的作弊还是屡禁不止。在当前存在不良风气的社会环境下，尤其要大力提倡诚信教育，严格杜绝违纪作弊现象。

诚信不仅是一种传统美德，更是一种社会公德。在日常的教育中，首先要做到诚信为本，学校的办学理念要以诚信为根本，以培养高素质人才为目的;校园环境建设要体现诚信教育，例如网站设置诚信教育专栏，在校园和网站设置诚信格言或警句牌，让学习者走入考场时签订诚信诺言等，以形成良好的诚信文化氛围;营造良好的诚信教育舆论环境，用诚实守信的榜样鼓舞人。

(五) 加强网络文化建设，优化网络育人环境

五花八门的网络文化给网络德育带来了巨大冲击，引导学习者正确认识和吸收网络文化、培养学习者的自控力和辨别是非的能力是网络德育的任务之一。可以通过以下方式发挥网络的育人作用:建立家校联系电子信箱，学习者家长可以通过电子邮件反映他们的意见和建议，使学校能及时掌握学习者的情况以及学校在德育工作和管理上的不足;开展BBS、网上心理咨询指导等个性化服务，最大限度地保证网络交流的自由、开放和民主。鼓励学习者把自己关心和感兴趣的话题，通过网络直接反映、直率表达，这有利于教育者了解学习者的真实思想，制定有针对性的教育对策，使学校德育更加贴近学习者;建立网上心理咨询辅导站，由心理学专业教师在线指导。学习者通过网络与指导教师进行交流谈心，及时排除心理障碍;加强网络道德教育，增强网络学习者的伦理意识和道德责任感，培养高尚的道德情操和良好的道德习惯;有效发挥网络阵地的积极作用，扩大网络阵地的积极影响，丰富和完善网上道德教育的内容和形式，抑制和克服网络的负面影响。

现代远程教育环境下的德育工作是一项长期而艰巨的任务。理想信念的树立，思想道德的培育，道德情操的培养，文明习惯的养成，美好心灵的塑造等，这些都不是一蹴而就的。远程教育工作者应该满怀强烈的事业心和光荣的责任感，辛勤耕耘，扎实工作，矢志不渝地付出长期和艰苦的努力。

参考文献

[1]丁兴富.网络教育——教学与认知发展新视角[M].北京:中国轻工业出版社, 2003.

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