要点指导

要点指导（精选11篇）

要点指导 篇1

在当今素质教育和课改背景下,小学课程“重视以体验、活动为基础的综合学习发展”越来越深入人心。对于小学语文教育来说,综合性学习理念更应该融入于此。作为我国语文课程的一次改革和大胆尝试,综合性学习不但要注重小学生知识点的吸收,也要关注小学生综合能力的培养,改变教师和学生甚至是家长以课本为主的学习观念,让小学语文的课堂学习过程更有意义。

一、语文综合学习

一般来说,语文综合学习是应该界定在教学课程的范围内的,所以语文综合学习又可以称为语文综合课程。它是一种以语文学科作为基础进行扩展,所能够辐射到的范围包括了学生的学习生活、社会生活甚至是其他学科。对小学语文综合学习来说,它培养的是小学生学习语文的主动能动性和学习兴趣,而不仅仅是语文内容。

二、小学语文综合学习指导要点

( 一) 教学目标

我国《新课程标准》指出,语文综合学习不但有利于学生在感性的自主学习活动中全面提高语文素养,也能培养学生主动探究、团结合作和勇于创新的精神。所以说,语文综合学习不仅仅是简单的“听、说、读、写”,它的教学目标应该更加注重学生语文能力、实践能力与创新能力的综合素质培养。它不但综合了知识与能力,也结合了情感与态度,是一种以多维度为目标的教学手段。教会小学生掌握学习的方法,有利于他们日后的学习生涯。

( 二) 阶段性目标

实际上,小学语文综合学习在整个小学语文教育过程的各个阶段中, 其要求都是不同的。例如,对1 ~ 2年级的学生来说,要根据语文学习内容对他们提出问题,让他们增加对周围事物的好奇心,并结合更多的课外活动和课外阅读,来和他们共同讨论一些较为生活化的话题,而不是课本上的。

到了3 ~ 4年级,语文综合学习就要更进一步,因为3 ~ 4年级的学生具备了一定的思维能力。所以,课程中应该结合课本,让他们学会主动提出问题,问题可以是学习方面的,也可以是生活方面的。并且让他们自主地去通过任何途径搜集资料,然后在课堂上进行发言讨论。

教师应该让5 ~ 6年级的学生通过搜集资料来写简单的学习研究报告。组织和策划一些校园活动和社会活动,让学生主动去策划主题并进行团队的研讨分析工作,教会他们计划一项活动和总结经验,体现语文不仅仅是一项文学书面学习科目,它所能教给学生的还是一种与人、与社会的社会交际能力。使学生认识到,语文综合学习就是让他们认知自己周围的环境和社会。

三、实际案例

实例一:

面向5 ~ 6年级小学生,开展一项主题为“了解我们的家乡”的语文系列课,给学生一周的时间进行自己家乡所在城市的拍摄和寻亮点摄影活动,然后进行所拍摄的课题的调研,去图书馆或者网络上查找拍摄到的景物的相关资料,并对所拍摄的短片进行语言组织和设计。拍摄后在语文课堂上展开充分的交流活动,播放学生的拍摄内容,并让学生自己有逻辑性的、有感情的、有条理的向老师和同学们介绍自己所拍到的内容,展示自己拍摄学习活动的成果。

评价: 上述语文系列课是以学生观察,观察后口语描述为主的语文综合学习活动。这不仅仅是一次简单的参观,而是学生用心观察,然后对所拍摄内容进行了解并且以语言的形式组织口述表达而形成的结果。这次语文学习综合活动包含了实地考察、课题调研、语言设计、最后口语表达等多个方面。学生通过此次活动,不仅增进了对家乡城市的感情,也让自己丰富了社会阅历,学会了自主学习和自主解决问题的实践能力。

实例二:

引导学生对熟悉的校园情景进行校园的绘图,布置校园,学会实际问题的数学化分析,并用语言进行解读。

首先让学生进行观察、讨论和交流,让他们进行不同角度的思考和想出解决方法。并可以根据实际情况来作出一些策划,如校园的布置方案。教师最初要为学生设下一个伏笔,例如为儿童节、劳动节等节日布置校园, 调动学生的兴趣和积极性。

校园布置的材料可以多种多样,如花盆、彩旗、学生自己绘制的图画, 等等。而教师所要指导的内容主要包括了校园的布置应该注意哪些问题? 平面图该怎样绘制? 花盆和彩旗的设计要对称且每一排的数量都要均衡等等。在学生进行布置之后,让学生表达自己对每一处设计的想法,教师对整堂课进行最后总结。

评价: 教学生布置校园作为语文综合学习中比较特殊的一种活动,看似根本不像语文课学习,但实际上它确实是一种以校园活动为主题,紧密结合了数学、美术等学科的语文综合性学习。它说明了语文的学习其实和数学、和美术之间的知识内容是有共通之处的。

实例三:

带领学生们走出校门,参加社区活动,去公园做清洁工作,了解和保护我们居住空间的环境问题,让学生意识到环保的重要性和迫切性。

课程前,先让学生在课余时间搜集环境保护的相关资料,了解环保是怎样一回事。课上,老师会带学生们走进公园,进行一些义务的公园卫生清洁活动。在活动中和学生们探讨环境保护这一主题。例如,教师给学生展示一瓶从公园池塘里取出来的受过污染的水,教会大家水的污染会给人类带来怎样的危害,引起学生对水污染问题的注意,刺激他们研究问题的态度。让学生结合网上搜集的信息,来谈谈该怎样预防水的污染。在实际活动中,观察并参与清洁公园的卫生,课后进行环境保护的研究报告撰写。在之后的课堂上,学生要展示自己的研究成果,与同学分享,表达自己对于水污染和公园环保的意见。最后,经过老师的指导和修改后,进一步在报告中形成自己的看法。

评价: 带领学生以环保为主题的社区活动,可以提高学生语文综合学习的探究性以及他们发现问题的能力。在一种类似于科学研究的教学情境中,学生会在教师的指导下主动地投入到各种体验和探索活动,增加了自己对于信息的搜索、整理和分析判断能力以及科学研究的能力。

四、总结

小学语文综合学习是一种通过语文学习了解其他学科知识,体验社会生活,开拓自身兴趣领域的一种学习模式。之所以谈小学语文综合学习指导,就是因为一些对学生性格、兴趣、品德和观念的塑造应该及早开始,因为作为一个人来说,6 ~ 10岁是培养一些良好习惯的最佳时期。所以,小学语文教育担负了培养小学生自觉学习、初步了解社会、塑造良好人格的责任,这也是小学语文综合学习实施的现实意义所在。

摘要：在我国,素质教育的发展与新课改的推行,应该从小学教育就开始,特别是在小学语文这种涉及国学文化的科目上,增加其学习的综合性,改进教学方法和指导方式,是小学语文改革的关键所在。结合实际,简要研究了素质教育背景下小学语文综合学习的指导要点。

关键词：小学语文,综合学习,指导要点,教学方法,学习活动

要点指导 篇2

1、让幼儿体验模仿表演的兴趣。

2、激发幼儿创新的意识。

3、使幼儿提高表演能力。

活动准备：

课件、挂图、笔、乐曲。

活动过程：

一、猜谜语(飞机)导入：

1、飞机是模仿什么制造的(出示课件)?飞机和鸟有哪些相似之处?

2、潜艇是模仿什么制造的?(请幼儿自由回答，任意想象)二、出示挂图，请幼儿连线。

1、这是什么?(汽车)它是模仿什么制造的?

2、锯是用来干什么的?它是模仿什么制造的?

探讨小学语文综合学习的指导要点 篇3

[关键词]：小学语文 综合学习 指导要点

随着社会的不断发展，对人才质量的要求越来越高，所以，基础教育要重视对学生综合能力的培养，而综合能力的来源就在与学生的综合学习，主要是要让学生亲身体会知识的产生过程，并在发现问题、解决问题过程中掌握解决问题的技巧和途径，同时形成心理构建。本文主要以小学语文为例来浅谈语文综合学习的指导要点。

一、小学语文综合学习的重要意义

小学语文综合学习对于学生学习能力的提高，教师教学效果的提高都有着重要的意义。主要如下所述：

1.激发学生学习兴趣

之所以小学语文综合学习能够激发学生的学习兴趣就在于综合学习能够做到理论联系实际。综合学习的理论联系实际能够让学生在自身生活和学习经验基础上进行语文知识的探究，所以，学生能够充分利用其身边的社会资源，这样不但能够扩大学习资源的使用范围，而且还能够通过贴近生活而提高学生学习语文知识的情趣，最重要的是，这种方式有利于提高学生对知识的接受能力和理解能力进而提高了学习的原动力。

2.培养学生的语文素养

综合性学习打破了原有上课方式的封闭性，而是实现了开放性、自主性，所以，小学语文课程的内容就得到了很大的扩展，社会生、生活、自然中的正向能量都可以是学生进行学习的素材。那么，小学学生在这种广阔的教学资源背景中，通过自主化学习，进行体验、探究以及发现学习，这样学生就会收获很多直接的语文元素，就会形成能动的能力和多元化的知识结构。这种情况下形成的语文素养是真是的、丰富的、深厚的。

3.养成探究精神

根据新课程标准的要求，学生在学习活动中要通过“自主、合作、探究”式的学习方式来实现能力的锻炼，在小学语文综合学习中也充满了学生的探究活动，因为综合学习的主要学习资源都是来源于生活中的，对学生的吸引力比较大，学生就会不自主的进行学习探究活动，同时，在老师的组织之下，这种探究活动是在有组织、有计划的条件下进行的，这样在科学方法的指导之下，学生会养成一种探究思维模式，形成探究精神。

二、小学语文综合学习的特征

小學语文综合学习之所以被很多小学老师所应用，主要是因为其具有独特的特点。

1.具有较强的开发性特征

小学语文综合性学习的课程内容是“以语文教材知识体系为基础，又大胆冲破其束缚，广泛向社会生活延伸扩展，大大地拓宽了语文学习内容、形式、时间、空间和指导方式。”，所以说，语文综合学习具有开放性。在这种开放性的教学活动中，学生会以一种开放的心理氛围进行语文知识的学习，提高知识的应用能力和各个学科知识的联系性，进而形成立体的语文知识框架，推动学生综合能力的提高。

2.具有一定的主体性特征

小学语文综合学习中的主体性特征主要是指，在小学语文教学中，学生可以自主选择学习方式、学习内容以及学习手段等，而该自主选择并不是随意选择的，是要在老师的指导之下、学生的知识基础和兴趣条件下进行的自主选择，所以，这就充分体现出了学生的主体地位、老师的指导地位，适应了我国课程改革的要求。尤其是在尊重主体性的前提下，学生会养成一种优化选择、主动参与的学习行为习惯。

3.具有较强的实践性特征

实践性特征是综合学习的核心内容，强调的是学生对知识产生过程的亲身感受，以及在联系中解决问题的能力。要让学生在课堂、学校、社会、生活、自然等同语文知识的联系中去发现他们能力范围内所能够发现并解决的问题，这种综合学习是对学生进行的一种多维试验教学，对学生观察能力、合作精神、探究能力、记忆能力、分析能力的锻炼都有着重要的作用，而这些能力综合起来看就是一种实践能力。

三、小学语文综合学习的指导方法

小学语文综合学习不但具有自身的特点，对于学生的长远发展还有着重要的意义，所以，小学语文教师要积极应用这种综合学习方式，明确知道方法，提高综合教学效果。

1.选题指导方式

学校所进行的综合学习是由很多不同的学习任务所组成的，而这些小任务的研究方式主要是由学生自主进行，但是，从实际结果来看，只有少部分学生能够切实完成小课题的探究，以此来看，教师从选题进行综合学习指导是非常必要的。在选题过程中，教师要把所有可选题目都列举出来，让学生自主选择。然后，老师要逐个了解学生选题的理由，并帮助他们明确题目选择的关键在于“兴趣”。同时，要把选题的原则表述给学生，并让学生根据原则进行科学性、创造性的研究。

2.活动方案制定过程的指导

对活动方案制定过程的指导主要可以从三个问题开始“为什么研究这个问题？研究哪几点？要做那几件事情？”，也就是对该课题进行研究的目的、内容和分工。在活动方案制定之前，教师让学生明确，活动方案制定的重要性，即“为了使研究科学而有步骤、分工明确而突击、研究内容清楚而合理。”同时，活动方案设计要素也是非常重要的，需要老师向学生表明，即“课题名、成员、研究的方法、研究的具体内容、分工及研究的步骤等。”由于学生年龄较小，所以，这些内容需要老师对学生进行仔细的讲解。

3.信息收集和整理指导方式

信息收集的方式主要是通过同学之间的交流和讨论而获得的，交流讨论的主要内容主要是问卷内容设计、观察方法、访问内容以及对象、资料查找方式等，这样，各种观点之间的碰撞就产生最有效的信息收集方式。信息处理方式，分为几个步骤，大致可从以下几个方面进行，首先，信息的筛选，教师要指导学生对所收集到的信息进行有用性探讨。其次，数据统计，可以通过问卷形式进行。再次，信息分类处理，指导学生根据所研究课题的主要方向进行分类。最后，加工信息，让学生明确对信息进行加工的重要性，加工的方法主要是通过对原始信息进行有针对性的对比，并跟据实际情况进行改正，这样的信息才能够应用到研究报告中。

结束语：

小学语文综合学习是一种适应时代发展而产生的学习方式，但是其对于学生来说也是具有一定难度的，所以说需要老师根据学生年龄特征进行详细指导，而指导的方向主要有选题、活动方案的制定、信息收集和处理等。

参考文献：

[1] 晁宇晶.小学语文综合实践活动的探索[J]. 小学教学参考. 2010（15）

[2] 周琼飞.对小学语文综合实践教学的思考[J]. 新课程（小学）. 2010（09）

论高校英语专业毕业论文指导要点 篇4

一、毕业论文写作的深远意义和影响

英语专业学生在修完一般英语写作课程后,初步熟知和掌握了写作的基本要素和技巧,这时为了深化写作内容,进一步提高文字表达能力,必须开始进行学术论文写作。毕业论文写作是高等院校英语专业教学计划中一个不可缺少的组成部分和实践性环节,是考查学生综合能力、评估学业成绩的一个重要方式,我国高等学校外语专业教学指导委员会英语组制定的《英语教学大纲》明确指出:“毕业论文是考查学生综合能力、评估学业成绩的一个重要方式。”毕业论文写作的优劣是决定学生毕业时可否被授予学士学位的重要依据。

首先,毕业论文是大学生在校期间向学校所交的最后一份书面作业,在巩固了词的各种意义、搭配、用法、词序,句子的定义、结构、种类、用法,即写作的基本要素和技巧的同时,又培养了初步的研究、分析和总结问题的能力。这就为学生在日后进一步从事相关学科的研究工作打下了坚实的基础。

其次,毕业论文的指导过程,是教学相长的过程;是教师检验其教学效果、改进教学方法、提高教学质量的绝好机会。毕业论文写作是学生对所学知识的综合运用,也是对教学效果的一次全面反馈。尽管有的学生平时学习成绩不错,但未必能写出一篇有质量的毕业论文。这里,除了学生的学习基础、整体素质等方面的原因外,也能体现出教师教学方面所存在某些问题和不足,并促使教师对此进行思考。对教师来说,这正是指导学生写作毕业论文的一大收获。

再次,毕业论文是学生留给学校的一份宝贵财富。教学是一种双向交流的过程,学员从学校获得的是知识,接受的是文化和道德的熏陶;同时,学员也以各种方式影响学校。而毕业论文则是学生留给学校的另一份特殊的精神财富。每届学生留下的毕业论文中不乏优秀之作,学校可以用它来丰富教师的教学内容,启发教育后来的学生;可以用它来分析解决某些实际问题或理论问题,填补这些领域科研的空白。

二、指导教师必须具备的条件

英语专业毕业论文的写作强调了解说、评议、辨析事物。它除了体现作者扎实的基础知识、基本写作技巧和表达能力外,还更应显示作者的学术水平、理论水平、逻辑思维能力、辩论推理才智等。这不同于一般的写作,所以按要求,毕业论文的撰写必须在导师的指导下进行。而教师精心的指导是学生完成毕业论文的必要条件和重要保证。因此,指导教师必须具备下列条件。

1. 较强的写作能力和丰富的实践经验。

由于论文写作是一项综合性的工作,其最后成果是通过写作实践表现出来的,因此指导教师本身必须具备较强的写作能力和一定的实践经验,这才有可能指导学生写出高质量的论文。

2. 扎实的专业功底和较高的理论素质。

论文的专业性和理论性决定了指导论文的教师必须具有扎实的专业功底,如较高的理论素养,对摄取新知识、新信息孜孜不倦的精神。不但要在某一领域有所专长,而且要了解知识的横向联系,否则就不可能成为一个合格的指导教师。

3. 高度负责的精神和高尚的人格。

指导教师的治学态度直接影响着学生,无论是论文质量还是其研究态度。一个好的指导教师应该德才兼备,对学生一视同仁、不怀偏见,必须注意尊重学生的劳动,对学生既严格要求,又循循善诱,绝不能只修改几个错词、病句就了事,更不能只凭以往的印象就草草给论文下结论。

三、指导论文写作的各个环节

在毕业论文写作中,学生的任务是“写”,导师的任务则是“导”,这好比演员与导演的关系。从这个意义上说,在指导毕业论文写作时,教师应该最大限度地调动学生的主观能动性,发掘他们的一切潜能,使他们顺利地完成论文写作。因此指导教师的职责除了下达任务、检查进度、修改润色文字、考核评议之外,更重要的就是导向。这种导向体现在论文写作的各个阶段。

第一,审定论文题目。选择适当的毕业论文题目,是写好毕业论文的关键和决定性环节。英语专业毕业论文的方向有很多,如经贸外语领域有国际贸易、国际营销、国际金融等,英语教育教学领域包括英语教学理论、英语语言教学、英语语言应用等,翻译领域包括翻译理论、相应经贸文章翻译等,以及以上各领域的交叉和边缘学科等方向。因此,指导教师要在对学生调查研究的基础上,指导学生选题,反复审定学生确定的论文题目,避免选题“过大”或“过小”。

第二,指导学生制定撰写毕业论文的具体进度、计划,并定期检查学生执行撰写毕业论文的具体进度计划的情况。因整个撰写毕业论文过程通常要持续三到四个月的时间,所以指导教师帮助并督促学生拟订并按照时间表来完成论文是非常关键的环节。

第三,指导学生收集和阅读有关的参考材料,介绍必要的参考书目。要求学生围绕毕业论文的主题做读书卡片或者读书摘要。国内一些学校在教授专业课程的同时为学生开设了如何利用索引查找报刊、著作和文献等课程。这就为教师指导学生们利用图书馆搜集材料提供了便利的条件。

第四,正确指导和引导学生拟定论文提纲,定期解答学生提出的疑难问题。提出提纲或初稿中存在的问题和修改建议。拟订提纲的好处主要有四点:一是可以扩大思路;二是可以按次序安排好素材;三是确定将论文分为几部分;四是明确各部分的主要内容。

第五,审阅论文,评定论文成绩,并指导论文提要的写法及其论文答辩的方法和技巧。

尤其是答辩环节,答辩不但能考查学生在专业领域所具备的知识结构、知识深度、知识广度、专业技能和创新能力,而且能就学生的英语语音基本功,语法基本功,口语表达能力,思维方式,临场应变能力等方面进行考核,所以在这一环节指导教师针对各个考点的指导就为学生们指明了道路。

所有这些,都离不开指导教师“导思维开发”。恰当的思维开发不但能提高论文的质量,而且能使人终身受益。论文是靠语言来表达的,而语言则是思维的工具。所以,指导教师对学生的思维进行开发尤为重要。在论文写作中,如果指导教师引导有方,学生有可能在立论时,突然产生某种灵感,使论文具有创造性,或者在写作中遇到难点、陷入困境时,因受启发,“急中生智”,“茅塞顿开”,得到意想不到的收获。

英语专业毕业论文的写作不仅是学生们检验所学,培养理解分析能力的必要手段,而且也是教师检验其教学效果、改进教学方法、提高教学质量的绝好机会,而学校更能够用它来丰富教师的教学内容,启发教育后来的学员并分析解决某些实际问题或理论问题,填补这些领域科研的空白。英语毕业论文对于师生来讲都是一笔可贵的财富。

摘要：近年来与英语相关的专业成为热门专业，受到广大考生的青睐。毕业论文写作是高等院校英语教学计划中一个不可缺少的组成部分和实践性环节，同时其撰写也是一项难度大的工作。教师在指导论文时要帮助学生审定论文题目；指导学生制定撰写计划；指导学生收集阅读有关参考资料；拟定论文提纲；审阅论文，评定论文成绩，对学生进行思维开发。

关键词：毕业论文,指导,要点

参考文献

[1]覃先美，等．高校英语专业毕业论文写作教程[M]．长沙：湖南师范大学出版社，2005．

[2]何向明．现代实用英语写作大全[M]．北京：外语教学与研究出版社，1999．

[3]黄任．英语修辞与写作[M]．上海：上海外语教育出版社，1996．

建构游戏的特点及指导要点 篇5

建构游戏是幼儿利用积木、纸盒等各种不同的建构材料构造一定的物体形象来反映周围生活的一种游戏。由于年龄段的不同,幼儿的建构游戏各有特点,这就需要教师有针对性地进行指导。

一、小班建构游戏特点及指导要点

特点:小班幼儿的建构活动往往是无意识、无目的的,建构的特点是独自游戏和平行游戏,只对搭的动作感兴趣,而不在乎搭出什么。小班幼儿在建构中常常更换建构作品的名称,或是等建构完成后再根据建构物的某一外部特征来给作品命名,但他们一般不能明确解释作品的细节。因此,小班幼儿的建构游戏嬉戏性较强,作品结构较为简单。

指导要点:1.教师先引导幼儿认识积木、纸盒等材料,引起幼儿运用材料进行建构游戏的兴趣。2.教师积极鼓励幼儿在自己的操作中探索学习建构技法,鼓励幼儿独立地建构形状简单的物体,并能表现其主要特征,例如搭建门、桌子、床等。3.教师引导幼儿学习连接、延长、围合、加宽、垒高等主要构造技能,搭建简单的三维物体。例如,让小班幼儿在建构区搭建马路、围墙等简单物体。4.教师引导幼儿建立建构游戏的规则,例如轻拿轻放、不乱扔、玩后要收拾整理等,并学习收拾整理材料的方法。

二、中班建构游戏特点及指导要点

特点:中班幼儿已具有一定的建构水平,手部小肌肉动作逐渐发展,思维、想象、生活经验等更加丰富,建构的目的性增强,建构的坚持性也在增加,建构水平由单一的延展向整体布局过渡。例如,搭建楼房和小区。中班幼儿已能运用已有经验对物体进行再现和创作,但是建构作品大部分不讲究对称和平衡。

指导要点:1.增加中班幼儿造型方面的知识和训练,例如引导幼儿学会选择高低、宽窄、厚薄、长短不一的材料搭建不同的物体。2.在小班搭建经验的基础上,引导幼儿学习架空、覆盖、桥式和塔式等建构技能,形成里外空间的概念。例如,中班幼儿可以学习搭高楼、架大桥等。3.教师可尝试提供作品构造图,引导幼儿学习看图纸搭建。4.教师可要求中班幼儿有目的、有计划、有顺序地搭建,学习与同伴合作,共同完成一个物体的搭建。例如,三名幼儿合作搭建公园、停车场等。

三、大班建构游戏特点及指导要点

特点:大班幼儿已经具有一定的独立建造能力,掌握了一定的搭建技巧,会使用辅助材料,事先能进行一定的设想和规划,并能通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。大班幼儿能够搭建出有场景、有情节的较高水平的建筑群且其建构作品多为立体结构,讲究对称和平衡,比较形象。

小学语文综合学习指导要点例谈 篇6

[关键词]：小学语文 综合学习 指导要点

综合性学习是新课标改动的内容之一，开展小学语文的综合性学习的目的是让学生自主学习，通过合作、探究等学习方式，并结合老师的有效指导，全面发展，提高自身的语文素养和语言的运用能力。教师在学生进行综合性学习的过程中主要充当的是发起者、领导者的角色，应对学生的综合性学习适时给予正确的指导。需要注意的是，综合性学习虽然强调让学生自主学习，但是若一味地放纵学生，任他们自己去活动，那么综合性学习的效果将大打折扣。因此，小学语文的综合性学习要在老师的欧小指导下，才能向着更加科学化的方向发展。学生对语文综合性学习的兴趣有所提高，预期达到的效果就会更好。

一、开展小学语文综合学习的意义

1.进行国际教学改革的国家中，有不少国家将综合性学习这种学习方式融入到了课堂教学当中。我国小学语文也进行综合性学习能够使我国教育在一定程度上顺从国际教育改革的潮流。小学教学的发展趋势将把重心放在活动和体验等实践当中。课堂教学注重实践，不仅能够使得语文课程变得富有内涵，还能体现出我国小学语文教学在认识和理念上有了重大的转变和进步。

2.综合性学习这种教学方式有利于克服一些语文教学中常见的问题。在教学过程中，综合性学习强调的是教育的意义，它使得语文教学的重心逐渐从教师转向学生，从而达到充分激发学生学习语文的兴趣，调动学生的主动性和积极性。

3.综合性学习改变了传统的语文教育观念，使得教育开始重视学生的能力培养和发展问题。开展小学语文综合学习能够使学生通过自身实践获得多种语文能力和实际应用能力，并加以发展。其优点是既可以避免原有的传统教学方式的弊端，又可以克服以课本为主的学习方式。

二、指导学生进行课题选择

目前，在人教版的小学语文教材当中，由于教育资源的丰富和教学方法的进一步完善，每堂课的学习都安排了一些具体的教学任务。给予学生实践的课堂任务和活动都可细化成若干个小课题。教师一般互让学生自行组织，组织建立活动小组并自选命题进行学习。通过学生自主活动逐渐的有效开展，最终由教师公布指导课题研究的成果，并与学生进行学习上的交流。自选课题的研究方式能够让学生在制定计划、开展活动过程中，自主学习。这种简单化的综合性学习过程是一种较为理想的学习方式。因此，只有一小部分在家长指导下能够做得很好，获得收益，而大部分同学却无法得到预期的学习效果。因此，为了提高小学语文综合学习的质量，教师应指导学生选择好课题，激发学生的热情，充分调动他们的积极性和主动性。

教师指导学生选择课题时一般都会让学生挑出自己喜欢的，感兴趣的课题，这时，教师一定要让学生思考选择此项课题的原因。学生提出了自己感兴趣的课题，教师则要指导学生不要忽略那些别人没有关注的课题。同时教师还应指导学生在进行选择课题的过程中要本着科学性、创造性以及可行性的原則。教师指导学生进行选题的过程中既要符合选题的基本要求又要遵守选题的基本原则，规范学生行为操作，以一种规范严谨的科学态度对待所选课题的研究。

三、指导学生制定方案

对选题进行深入研究和讨论后，教师应加强和学生的交流沟通，为学生解答各种疑难问题。当一个既能引起学生兴趣又符合标准的课题成立后，教师应及时整理，将思路相近的课题整合到一起，并让学生自由成立与课题对应的学习小组，为学生提供一个发表自我看法和自由谈论的平台。学习小组按照学生的兴趣规划，研究的课题能够充分引起学生自主学习的兴头，如此一来，学生通过自身实践更好地开展自主学习。此外，小组活动的顺利开展还需要一份完善的制定方案。教师在指导学生选择课题时让学生思考的内容即为制定方案的内容：为什么选择这个课题作为研究课题？哪一方面是课题研究的重点？完成课题研究所需的活动和步骤有哪些？学生讨论的内容应包括以上三点，这三点是课题研究的三要素：研究目的、研究内容以及研究过程和分工。能否充分对此三点进行探讨和研究是能使研究课题成功的重要前提。在学生以小组为单位制定好研究方案后，教师可以指导学生总结出整个班级的方案，进一步完善研究方案，制定出详细的流程。小组活动有了完善的活动计划，研究课题的各项互动则能更好的开展，顺利完成所研究的课题。

四、指导学生收集信息

教师帮助学生进行活动计划的归纳工作，能够更好地让每一个学生进行自主实践的活动。需要引起教师注意的是在自主实践的活动过程中，教师要充分发挥出自己的引导和辅助作用，切忌放纵学生。学生活动实践的内容应包括对课题的观察、调查以及设计相应问题。学生在为研究课题收集信息时可以通过以下几种途径：设计观察研究课题；设计调查问卷；对研究对象进行访问等。将各小组收集得来的信息在班级范围整理，让学生以班为单位进行充分的交流和讨论，进行思想上的碰撞，使得全班同学能够共同进步。学生收集信息，积累信息的过程也是一项学生能够进行自主学习的好机会。学生在对信息加工、整理的过程中不但巩固了知识，还能加强自身的概括能力和总结能力。

五、总结

综合学习是新课程标准所增设的项目。目的是提高学生的实践能力，培养学生的创新精神。新课标保准做出此项调整，将小学语文的综合性学习设为探究课题的主要形式，将实践作为主体，有利于学生语文素质的全面提高。通过将学习目标、学习内容和学习方式相结合的方式，再加以学生的亲身实践，从而获得提高学生语文能力和素养的学习方式。此外，在日常教学过程中，对于语文的综合性学习研究要给予重视，加强力度研究，从而全面发展学生的语文素质和运用语言的能力，使得每一个学生做到全面发展。

参考文献：

[1]王秀丽.浅析小学语文综合学习重点指导方法.中小学电教.2011（11）

[2]张志伟，陈天伟.小学语文综合学习指导要点例谈.上海教育科研.2010

[3]李忠.语文综合学习指导要点例谈.综合天地2012.11

小学语文综合学习指导要点例谈 篇7

一、帮助学生进行选题

在最新版的人教小学语文教材当中, 都有要求对学生集中进行综合性的教学学习, 而综合性的学习活动是由若干个更加具体的学习任务组成的。那么, 在进行每一个学习任务时, 都必须要有一个小的课题, 这个课题具体是什么, 可以由教师指导学生共同来拟定。小学生们可以根据由自己拟定的课题来组织活动小组, 自主进行交流和制定计划, 再到正常的开展活动, 直到最后小学生们将自己研究的成果与大家一起进行交流。在这一整个的小课题活动中, 由于年龄还太小, 许多的小学生们还不能做到真正的由自己来组织和拟定, 这时就要靠老师和家长们的努力, 协助学生做到更好——注意, 是协助, 而不是帮忙。

尤其是在选择题目时, 老师应当先准备好不同主题的小课题, 然后询问小学生他们更喜欢哪一个, 想要对哪个课题进行研究。这一做法可以激发小学生们对选择课题讨论的兴趣, 真正的学生们都参与进来。学生们会认为是自己选定的课题, 会更愿意主动的参与到活动中来。与此同时, 老师在帮助学生选题时, 一定要遵循一定的原则, 如:科学性原则、创造性原则和可行性原则等。

二、在制定活动方案时的指导

在学生们对选题进行讨论后, 由学生们自己选定出来的课题会让他们对整个活动更加具有积极性。老师在这时就要对这些小组的课题进行归类整理, 把课题内容一致的小组可以并进同一个课题组, 而对那些课题还未确定, 或选题不太合理的课题, 可以将他们安排进其他小组开展活动。这样才是真正地做到了按兴趣分类学习的目的, 学生进行学习活动时才会更加的积极主动。

在选题定下来、各课题小组形成后, 教师这时可以进行提问: 为什么想要研究这个问题呢?准备研究哪些方面?要做些什么事情?

面对这几个问题, 教师正确的引导学生对其进行讨论。研究的目的、研究的内容和研究的过程就这么在以上三个问题的引导下, 对小学生们进行了很好的指导教育作用。让他们在制定和准备实施某项计划前, 要先了解要做什么?为什么要做?以及怎么做?这三个问题可以让小学生们在他们的脑海里对制定一项计划有一个初步的基础认识。

三、在进行信息收集时的指导

在制定好计划后, 思想极为活跃的小学生们会迫不及待地想要立即执行, 对由自己选定的课题进行研究, 可是这个时候他们还欠缺了一些方法和相关技巧。在没有方法和相关技巧的情形下盲目的展开研究活动, 会很容易让本就比较缺乏耐心的小学生们对研究过程和结果产生厌烦的心理。所以在定好计划后, 老师先要指导学生, 对本组课题进行实践研究时应该注意的方法和相关技巧, 要让他们对调查问卷和问题有一定程度上的了解, 并且还要对将要观察和研究的对象也有一定的了解后, 才能展开相关的记录活动, 才能有效地进行实践活动。小学生们在完成相关的计划制定后, 通过小组合作的方式, 对本组计划进行深入的细化研究。进而能够让学生在实践活动结束后, 在班级内的交流讨论中, 有讲不完的故事和经验, 真正地做到让学生掌握收集信息的方法的实施过程。

为了进一步地收集信息, 可以组织学生设计相关的调查问卷与访谈记录, 更好地完成相关的内容, 提高学习效果。比如, 在开展“对班级学生的偏科现象进行调查研究”时, 要知道应该收集哪些相关的信息以及用什么方法来进行收集。老师可以指导学生, 从学生喜好和学习成绩等方面来进行调查分析, 并教会他们用调查问卷的方式来进行相关信息的收集和记录。

四、在整理信息时的指导

在调查完毕后, 对于好不容易收集来的信息, 学生会非常的珍惜。这时, 教师要注意指导学生们对这些信息进行整理和归类, 要教会他们对这些信息在进行筛选后, 将有用的信息存档, 用作最后的探讨依据。然而, 对于小学生而言, 要将这些收集来的众多信息进行筛选和归类, 无疑是存在着一些问题的。这时, 教师应当就这一问题对学生进行正确性地指导。比如可以直白浅显一点地告诉他们, 与他们组选择的课题有关联的信息就是实用的, 关联不大或是根本就毫无关联的, 就是无用的。在此过程中, 还要教会学生们怎么去辨别哪些信息与他们的课题是有关联还是无关联。比如, 在对“对班级学生的偏科现象进行调查研究”这一课题进行研究时, “班级里的学生”、“偏科的科目”还有“由于偏科而造成的成绩问题”等, 这些才是与本课题有着密切关联的信息, 而“学生上课睡觉”、“做小动作”等此类的信息, 则可以根据信息内的实际情况进行有效率的筛选。

五、总结报告时的指导

在综合性学习结束后, 教师还应当在对学生进行总结报告时进行有效的指导。指导学生应当如何做好总结工作, 在整个综合性学习活动中有哪些收获, 都要有所展示。并且在这一阶段的综合性学习活动结束后, 教师和学生都不能将活动内容和结果束之高阁, 活动结束就结束了。小学生们的接收能力强, 但忘得也快, 教师应当时不时地在平时的教学过程中提及, 让学生们记住他们当时参加这一活动时的心情和收获, 真正地达到对学生进行综合性学习的目的。

六、总结

综合以上五条的指导经验, 各小学学校和教师要树立正确对待小学生综合性学习的态度, 不可在教学实践活动中敷衍了事, 让综合性学习变成小学生们的自由活动课, 埋没了综合性学习在小学生学习过程中的重要意义。而应当抓住这样的机会, 对学生进行正确有效的综合性指导, 让他们在幼时便对参与活动、参与什么活动、怎样参与等有一些初期的印象和认识。

摘要：小学语文综合学习在整个小学教学当中起着非常重要的作用, 教师在进行指导时也应当认真负责, 将综合性学习的主要功效发挥到最大化。

关键词：小学语文,综合性学习,指导

参考文献

[1]郑宏凯.小学语文综合学习指导要点分析[J].学科教学, 2013 (06) .

[2]李忠.语文综合学习指导要点例谈[J].探索争鸣, 2012 (11) .

要点指导 篇8

一、成本业务实训的内涵分析

成本业务虽说是会计业务, 但就其实质而言, 它与生产、销售等部门的联系更为密切。而产销业务往往和商业机密关涉颇深, 企业对此非常重视, 相关技术推陈出新, 内部分工越来越细, 成本会计人员的需求量越来越大, 素质要求也越来越高。

对中职学校而言, 市场需求在质和量两方面都发生了新的变化。我们的学生在毕业前就需要初步具备适应这些新变化的知识和技能。这就要求我们的实训教学要与时俱进地切中专业发展的时代脉搏, 使教学不游离于企业的现实需求, 保住中职财会毕业生职场争胜的专业资本。

二、成本业务实训的难点分析

分析本地实际, 当前中职财会学生成本业务的实训指导大致存在以下几点困难。

1. 校内财会实验室实训。

校内实训的优点在于内容上的系统性、进度上的同步性、规模上的自由性和公共关系的简明性。首先, 校内实训可以针对不同生产行业的共同要求展开适用度较强的系统实训练习。其次, 实训内容完全由教学进度来决定, 各实训模块可以随时调用。第三, 可以整班, 整专业年级同时参加实训, 几乎没有名额限定。最后, 参与实训的有本校学生和专业指导老师, 即使指导老师是外聘人员, 需要协调的关系也比到企业实习简单得多。学生的安全问题也随之降到了最低。

2. 校外企业实训。

校企合作培养制度来自实践, 在精心组织的条件下, 具有一定的可行性。

其优点在于贴近专业发展前沿, 学以致用的效果明显, 很多优秀学生借此了解社会、融入社会, 把实习变成就业的前奏, 成功地留在实习企业。

其缺点在于, 实习内容较为零散, 难成系统。实际业务内容与教学进度较难实现无缝对接。深入细致的成本核算内容因涉及商业机密而不被提供实习。而且财会岗位的特点决定了企业财务部不像生产车间那样可以整组、整班地接纳实习生。按每班45人计算, 一个班的财会实习企业个数在10个以上。这样实训处在安排实习辅导教师和安全保障人员时就要克服很大的困难才能做好。经济欠发达地区的企业数量少, 地理分布也偏于稀疏, 实习指导教师实施辅导的难度就可想而知了。如果组织学生远赴发达地区实习, 则安全保障人员的工作难度就会被空前提高。中职实习生的年龄偏小, 自制能力相对薄弱, 在新奇世界的吸引下难免不会做出超越实训纪律的事情, 往往是几个月的实习下来, 实训安全保障老师就被“按下葫芦浮起瓢”有惊无险的“突发事件”们搞得焦头烂额, 苦不堪言。

三、成本业务实训的难点突破

如上所述, 中职生专业实训, 尤其是中职会计专业学生的成本业务的实训确实是困难重重。然而, 正是因为如此, 我们值得钦敬的职校教师们上下求索, 积极寻求着难点的突破。

其实, 校外实训和校内实训看似是矛盾的双方, 实际上是一个“铜元”的两个面, 统一于对中职生的培养上。表面上看, 它们在综合教学和实际工作二者孰重的问题上各执一端, 莫衷一是, 选择了甲就舍弃了乙, 二者互为机会成本。实际上, 校内实习模拟的是校外的企业, 企业实习验证的是校内的课堂, 这两种实训形式的整合是必然的趋势。那么, 怎样实现这种整合呢?综合博友的精彩论断, 可以总结出以下几条。

1. 把财会实验室办成财务公司, 对外承接小企业账务。

中职学校能够设置财经贸易类专业, 财会专业的教师是必不可少的。由于职校一直倡导“双师型”人才职业生涯规划, 这些专业教师多拥有较高级别的财会专业职业资格。参照财政、工商部门对财务公司从业人员资格的有关规定, 中职财会教研组是符合这些要求的。由教师牵头, 少讲多练, 让学生在真刀实枪的实际业务中“learn by doing”, 既解决实训材料的多彩搭配问题, 又解决了经费投入不足的问题。把花钱的项目变成了赚钱的项目。这真是一条可圈可点的“金点子”。

2. 更新财会实验室的实训素材, 力求可以体现时代和地方特点。

联系当地典型企业, 合作拍摄相关业务的部分视频资料, 涉及商业机密的部分用动漫代替, 将实训业务的说明性文字变成视频资料, 以富有地方特色、时代特点并且贴近中职生生活的教学短片激发学生的学习兴趣。为完成短片录制和时常更新, 学校可安排专业教师定期到企业财务部挂职锻炼, 积累教学素材。挂职期间, 教师的工资照发, 作为实训教学的必要投入, 不要企业任何报酬。这一点浙江永康市职业技术学校就做得非常成功, 据该校的华康清校长介绍, 挂职教师的最大感受就是“豁然开朗”, 所谓的市场需求, 以前是朦胧的雾里看花, 现在看来竟是如此的真实、清楚。可见, 这是培养适应专业发展的职教师资的有效途径。

3. 校企合作, 精心设计实训手册, 使企业实际业务和学校的

教学内容充分整合, 使其真的具备指导实习, 备查、备忘的作用。将实习前的准备工作做细做实, 在充分了解企业成本类业务实况的基础上, 有针对性地开展教学, 使学生到达实训岗位时准备充分, 信心十足。安排实训指导教师, 安全保障教师, 以通畅的信息交流平台确保外出实习学生的安全和学习。实训后的总结和评讲要及时开展, 以便巩固和扩大企业实训的战果。

综上所述, 以中职生的专业操作技能和素养为核心, 整合校内、校外实训资源, 扬长避短使综合教学内容和企业成本业务的实际知识技能要求充分结合, 把对有效实训的探索持续下去。

参考文献

[1]程宝山.一所农村职校的破冰之旅[M].文汇出版社2010.

[2]苑士学, 尹云龙.分层次实习是解决技师学院实习教学瓶颈的有效途径[J].黑龙江冶金.2008, 04.

要点指导 篇9

1 纠正患者的不良生活习惯,指导患者合理健康饮食,有利于疾病康复

通过准确的护理评估制定具有针对性的护理措施,采取积极的健康指导和宣教,指出患者存在的不良生活及饮食习惯,使患者能够逐渐接受健康规律的生活习惯和饮食习惯。饮食中指导患者适量增加富含纤维素的食物,如韭菜、芹菜、粗粮、杂粮等,防治便秘发生。减少高脂肪、高胆固醇食物的摄入,如动物内脏、鱼子、鱿鱼、肥肉等。限制钠盐的摄入,以及含盐量高的调味品、腌制品等的摄入。指导患者采取规律健康的生活习惯,如按时起床、按时就寝、按时进食、控制情绪,合理锻炼、吸烟者要戒烟等。

2 为患者制定渐进性的个体化的运动处方,增强患者的康复信心,提高生活质量,延长患者的生存时间

当前对心梗后患者的康复指导是主张早期运动,实现早期康复。首先,要向患者及家属讲解病情稳定后逐渐增加适量的运动可以促进侧支循环的建立,有利心功能回复,适量的运动还可以降低血中胆固醇的浓度和血小板聚集率,减缓动脉硬化及血栓形成。病后康复活动耐力恢复是一个渐进的过程,不能操之过急。制定个性化的运动处方要考虑多方面的因素,如患者的年龄、有无其他基础性疾病、运动习惯爱好、社会心理、经济条件等。整个康复运动要有序、有度、持之以恒。运动项目主张以有氧运动为主,运动强度要因人而异,一般达到靶心率的40%～80%为宜。运动频率以每周5～7d为宜。运动持续的时间也要循序渐进,从每次10min逐渐延长至30～60min左右。需要特别注意的是患者进行活动时,早期必须在护士的监测下进行,即使是病情稳定的患者在运动过程中也要有家人陪同,保证患者的运动安全。通过持续合理的锻炼既能够增强患者的康复信心,还能够提高生活质量,达到延长患者的生存时间的目的。

3 做好用药指导及病情监测,做好心梗再发的家庭急救指导

心梗患者需长期规律服药,往往会出现患者用药依从性下降的现象。护理人员需定期对患者进行健康教育指导,必要时举例说明不遵医嘱用药病例的出现的严重后果,提高患者用药的依从性。利用每次入户体检机会监督患者的饮食及用药情况,教会患者及家属定时测脉搏、血压及潜在并发症的早期表现及急性心血管事件的家庭急救措施。患者若出现胸痛加重呼吸困难等症状应警惕再次心肌梗死的出现,必须帮助患者立即停止一切活动,就地安静休息,避免患者继续走动,并迅速使用应急药物如立即舌下含化硝酸甘油片,及时拨打120急救车并留家属在明显位置等待急救车到来,为抢救争取时间,如马上出现心脏骤停及休克,应给患者初级心肺复苏,为患者进一步入院抢救增加成功几率。

4 注重心理护理和家庭关怀

心梗后的患者往往会对今后生活和工作等情况多方面产生焦虑情绪,这就要求我们护理人员做好患者心理护理的同时还要指导患者家属对患者给予充分的理解。告诉家属对患者的康复要积极配合并全力支持,给患者营造一个温馨、安全的生活环境,使患者能够保持一个良好的心态,正确对待自己的病情,争取早日康复。

总之,心梗康复期患者的家庭护理是一项综合而长久的护理工作,我们既要做好患者的各项护理工作同时也要对患者家属进行必要的急救及健康指导,使患者的整个家庭对心梗并发症的诱因做到有效规避,尽最大努力保证患者安全,提高患者的生活质量延长生存时间。

摘要：本文简述了心梗康复期患者的护理要点及康复指导,通过连续跟踪管理社区的急性心梗后患者5人,总结出心梗康复期患者的家庭护理要点及康复指导,提出合理健康饮食及适当合理的运动处方对心梗患者康复的重要意义。

关键词：心肌梗死康复期,家庭护理,康复指导

参考文献

[1]黄人健,李秀华.社区护理[M].内科护理学高级教程,2011.

[2]刘建芬,黄惟清.社区护理学[M].2版.北京:中国协和医科大学出版社,2010.

[3]张明岛,陈福国.医学心理学[M].上海科学技术出版社,2000.

[4]刘建芬.社区特殊人群保健[M].北京:北京大学医学出版社.2009.

[5]孙建萍,朱丹,李彩福.老年护理[M].第2版.北京:人民卫生出版社,2005.

[6]刘雪琴,任晓琳.老年人生活质量现状及对策[J].护理研究,2002,11(16):639-640.

[7]张会君,内科护理学[M].第5版.人民卫生出版社,2002,204-222.

要点指导 篇10

急性冠状动脉综合征是临床上常见的心血管急症,也是造成急性死亡的主要原因。流行病学资料显示,我国现有高血压患者达1.6亿,平均每12秒就有一人死于心血管疾病,心血管疾病已逐渐成为我国城乡居民的第一位死因。IMA作为急性心肌缺血的早期、排除ACS及ACS危险性分层的辅助诊断指标,心肌缺血IMA可在数分钟内升高,缺血缓解后6~12 h左右回到基础水平, 检出灵敏度高。目前全国有效注册证约17个,目前该产品性能、技术指标、评价标准及结果表达不统一,为规范该产品的注册申报及技术审评工作,国家食品药品监督管理局将该指导原则列为2013年编写项目。

1.适用范围

本文缺血修饰白蛋白测定试剂主要针对利用白蛋白钴结合试验(Albumin Cobalt Binding Test, 简称ACB法 ) 间接测算结果的试剂, 从方法学考虑,本文主要指采用比色法,利用全自动、半自动生化分析仪或分光光度计,在医学实验室对人体血清中缺血修饰白蛋白进行定量检测的试剂。 基于其他方法学的缺血修饰白蛋白测定试剂可参照本指导原则,但应根据产品的具体特性确定其中内容是否适用,若不适用,应另行选择适用自身方法学特性的研究步骤及方法。

2.命名及检验原理

2.1试剂命名

试剂名称由三部分组成 :被测物名称 :缺血修饰白蛋白 ;用途 :测定试剂 ;方法或原理 : ACB法。

2.2检验原理

血清白蛋白与Co2+ 结合后,剩余的游离Co2+ 与有机显色物反应生成红褐色产物,用特定波长(如 :510nm)进行测定,通过吸光度的变化与校准曲线进行比较,当测试结果以ACB值表示时,应通过相应公式转换为IMA的值。

2.3预期用途

试剂用于对人体血清中缺血修饰白蛋白进行定量检测。

2.4产品适用的相关标准

(1)GB/T 191-2008包装储运图示标志

(2)GB/T 21415-2008体外诊断医疗器械生物样品中量的测量校准品和控制物质赋值的计量 学溯源性

(3)GB/T 26124-2011临床化学体外诊断试剂(盒)

(4)YY/T 0316-2008医疗器械风险管理对医疗器械的应用

(5)YY/T 0466.1-2009医疗器械用于医疗器械标签、标记和提供信息的符号

3.产品主要技术指标

3.1外观

目测检查,符合生产企业规定的正常外观要求。一般要求无杂质、外包装完整无破损。

3.2净含量

净含量不少于标示值。

3.3试剂空白吸光度

用试剂测定空白样本,记录试剂参数规定读数点主波长下吸光度值(A),应A ≥ 0.6。空白样本可以用纯化水或生理盐水。

3.4分析灵敏度

用试剂测试(73.0~83.0)U/m L范围内的样本,记录在试剂参数规定读数点下的吸光度差值 (△ A),换算为78.0 U/m L的吸光度差值(△ A)即为本产品的分析灵敏度。

3.5准确度

对测量准确度的评价包括:与国家标准品(和 / 或国际标准品)的偏差分析、方法学比对等方法, 企业可根据实际情况选择合理方法进行研究。

3.5.1方法学比对

采用参考方法或国内 / 国际普遍认为质量较好的已上市同类试剂作为参比方法,与拟申报试剂同时检测一批病人样品,从测定结果间的差异了解拟申报试剂与参比方法间的偏倚。如偏倚很小或在允许的误差范围内,说明两检测系统对病人标本测定结果基本相符,对同一份临床样本的医学解释,拟申报试剂与参比方法相比不会产生差异结果。

在实施方法学比对前,应分别对拟申报试剂和参比试剂进行初步评估,只有在确认两者都分别符合各自相关的质量标准后方可进行比对试验方法学比对时应注意质量控制、样本类型、浓度分布范围并对结果进行合理的统计学分析。相关系数r2 ≥ 0.95,相对偏差应不超过 ±15%。

3.5.2测试白蛋白浓度

测试白蛋白浓度在(43~47)g/L区间内的40份健康人血清样本的IMA值,计算各样本IMA/ ALB( 白蛋白 ) 的值,比值的95% 在1.4~1.8范围内即符合要求 ;当比值中有3个或3个以上数值不在1.4~1.8范围内时,应进行120份健康人血清样本的实验,比值的95% 在1.4~1.8范围内即符合要求。

3.6精密度

测量精密度的评估应至少包括两个浓度水平的样本进行,两个浓度都应在试剂的测量范围内且有一定的临床意义(医学决定水平)。通常选用该检测指标的正常参考值(范围)附近和高值样本(两个浓度都选用高值样品,可能致CV偏小, 也不能选用接近最低检出限的样品,可能致CV偏大)。

测量精密度的评价方法并无统一的标准可依, 可根据不同的试剂特征或企业的研究习惯进行, 前提是必须保证研究的科学合理性。具体实验方法可以参考相关的CLSI-EP文件或国内有关体外诊断产品性能评估的文件进行。

3.7线性范围

建立试剂线性范围所用的样本基质应尽可能与临床实际检测的样本相似,理想的样本为分析物浓度达到预期测定上限的样本,且应充分考虑多倍稀释对样本基质的影响。一般在预期测定范围内选择5-7个浓度水平进行测试,线性区间应覆盖试剂的测定范围。

3.8分析特异性

对样本中常见干扰物质,如抗凝物质、 溶血 (血红蛋白)、高脂、高胆红素等进行检测,确定可接受干扰物质的最高限值。

稳定性研究主要包括实时稳定性、运输稳定性、机载稳定性等,企业可根据实际需要选择合理的稳定性研究方案。稳定性研究资料应包括研究方法的确定依据、具体方法及过程。对于实时稳定性研究,应提供至少3批样品在实际储存条件下保存至成品有效期后的研究资料。

本试剂用于对心肌缺血性疾病的辅助判断, 而心肌缺血时,IMA可在数分钟内升高,缺血缓解后6~12 h左右回到基础水平,故样本稳定性的研究对于实验的成败也至关重要,因此,应提供对样本贮存条件、存放时间等方面的详细研究资料。适于冷冻保存的样本还应对冻融次数进行评价。

3.9校准品溯源及质控品赋值

应参照GB/T 21415-2008《 体外诊断医疗器械生物样品中量的测量校准品和控制物质赋值 的计量学溯源性》的要求,提供企业(工作)校准品及试剂盒配套校准品定值及不确定度计算记录,提供质控品赋值及其靶值范围确定的记录。

3.10其他需注意问题

对于适用多个机型的产品,应提供如产品说明书适用机型项中所列的所有型号仪器的性能评估资料。

4.临床试验要求

试剂应按照《体外诊断试剂注册管理办法》 及《体外诊断试剂临床研究技术指导原则》进行临床研究。

4.1应选择至少两家省级卫生医疗机构

4.2选择境内已批准上市的性能相近的同类产品作为参比试剂,采用拟申报产品与之进行对比试验研究,证明本品与已上市产品等效或优于已上市产品。建议企业尽量选择方法学相同、线性范围及精密度等性能接近的同类试剂作为参比试剂

4.3应考虑到不同人群的差异,尽量覆盖各类适用人群

在进行结果统计分析时,建议对各类人群分别进行数据统计分析。总体样本数不少于200例。

4.4样本选择应覆盖线性范围并充分考虑异常值, 建议不少于80例

血清应明确存储条件、可否冻融等要求及避免使用的样本。实验中,尽可能使用新鲜样本, 避免贮存,如无法避免使用贮存样品时,注明贮存条件及时间,在数据分析时应考虑其影响。

样本中待测物浓度应覆盖考核试剂线性范围, 且尽可能均匀分布。

另外,建议在临床试验中选择部分含干扰物质的标本进行对比研究,以从临床角度验证试剂的特异性。

4.5统计学分析

对临床试验结果的统计应选择合适的统计方法,如相关分析、线性回归等。建议统计学负责人选择合理的统计学方法进行分析,统计分析应可以证明两种方法的检测结果无统计学差异。在临床研究方案中应明确统计检验假设,即评价考核试剂与参比试剂是否等效的标准。

4.6结果差异样本的验证

在数据收集过程中,对于两种试剂的检测结果有明显差异的样本,应采用临床上普遍认为质量较好的第三种同类试剂进行验证试验,同时结合患者的临床病情对差异原因及可能结果进行分析。

4.7临床试验总结报告撰写

根据《体外诊断试剂临床研究技术指导原则》 的要求,临床试验报告应该对试验的整体设计及各个关键点给予清晰、完整的阐述,应该对整个临床试验实施过程、结果分析、结论等进行条理分明的描述,并应包括必要的基础数据和统计分析方法。建议在临床总结报告中对以下内容进行详述。

4.7.1临床试验总体设计及方案描述

(1) 临床试验的整体管理情况、临床研究单位选择、临床主要研究人员简介等基本情况介绍;

(2)病例纳入 / 排除标准、不同病种的预期选择例数及健康人群的选择标准 ;

(3)样本类型,样本的收集、处理及保存等;

(4)统计学方法、统计软件、评价统计结果的标准。

4.7.2具体的临床试验情况

(1)考核试剂和参比试剂的名称、批号、有效期及所用机型等信息 ;

(2)对各研究单位的病例数、病种分布情况进行总合,建议以列表或图示方式给出具体例数及百分比 ;

(3)质量控制,试验人员培训、仪器日常维护、 仪器校准、质控品运行情况,对检测精密度、质控品、测量值、抽查结果评估 ;

(4)具体试验过程,样本检测、数据收集、 样本保存、结果不一致样本的校验等。

4.7.3统计学分析

(1)数据预处理、对异常值或离群值的处理、 研究过程中是否涉及对方案的修改 ;

(2)定量值相关性和一致性分析。

4.7.4讨论和结论

对总体结果进行总结性描述并简要分析试验结果,对本次临床研究有无特别说明,最后得出临床试验结论。

5.试剂说明书、标签、包装标识

5.1试剂说明书

5.1.1产品名称

(1)试剂名称由三部分组成 :被测物名称、用途、方法或原理。例如 :缺血修饰白蛋白测定试剂(ACB法)。

(2)英文名称(如有)应当正确、完整、直译,不宜只写缩写。

5.1.2包装规格

(1)不得多于标准中所列的包装规格 ;

(2)注明装量或可测试的样本数,如 ×× 测试 / 盒、××ml。

5.1.3预期用途应至少包括以下几部分内容

(1)说明试剂用于对人体血清中缺血修饰白蛋白进行定量检测 ;

(2)强调 :主要用于对心肌缺血性疾病的辅助判断,不能作为急性心肌梗死早期识别或确诊的依据。

5.1.4检验原理

血清白蛋白与Co2+ 结合后,剩余的游离Co2+ 与有机显色物反应生成红褐色产物,用特定波长(如 :510nm)进行测定,通过吸光度的变化与校准曲线进行比较,当测试结果以白蛋白钴离子结合能力(ACB值)表示时,应通过相应公式转换为IMA的值。

5.1.5主要组成成分

(1)说明试剂包含组分的名称、数量、比例或浓度等信息,如果对于正确的操作很重要,应提供其生物学来源及其他特性 ;明确说明不同批号试剂中各组分是否可以互换 ;

(2)试剂内如包含校准品和 / 或质控品,应说明其主要组成成分及其生物学来源,校准品应注明其定值及溯源性,质控品应有合适的靶值范围。

5.1.6样本要求重点明确以下内容

(1)样本采集前对患者的要求 :如采集时间、 采集顺序等,是否受临床症状、用药情况等因素的影响 ;

(2)样本采集:说明采集方法、样本类型(血清)及添加物等 ;

(3)样本处理及保存 :样本处理方法、保存条件及期限、运输条件等。冷藏 / 冷冻样本检测前是否须恢复室温,冻融次数等。

5.1.7储存条件及有效期

(1)对试剂的效期稳定性、复溶稳定性(如有)、开瓶稳定性等信息做详细介绍。包括环境温湿度、避光条件等 ;

(2)不同组分保存条件及有效期不同时,应分别说明,产品总有效期以其中效期最短的为准。

注:保存条件不应有模糊表述,如“常温”、“室温”。稳定期限应以月或日为单位。

5.1.8适用机型

(1)说明可适用的仪器,并提供与仪器有关的必要信息以便用户能够作出最好的选择 ;

(2)应写明具体适用仪器的型号,不能泛指某一系列仪器。

5.1.9检验方法详细说明试验操作的各个步骤

(1)试剂配制方法、注意事项 ;

(2)试验条件 :温度、时间、仪器波长等以及试验过程中的注意事项 ;

(3)校准 :校准品的使用方法、注意事项, 应注明推荐的仪器校准周期,以及何种情况须重新校准 ;

(4)质量控制 :质控品的使用方法、对质控结果的必要解释以及推荐的质控周期等。

5.1.10产品性能指标

产品性能指标应符合企业标准要求。说明该产品主要性能指标,应至少包括 :试剂空白吸光度、分析灵敏度、线性范围、准确度、精密度、 特异性等。

5.1.11参考值(范围)

(1)应注明常用样本类型的正常参考值(范围),并简要说明参考值确定的方法 ;

(2)简单介绍设定该参考值(范围)所选健康人群的区域特征,建议注明以下字样“由于地理、人种、性别及年龄等差异,建议各实验室建立自己的参考值(范围)”。

5.1.12检验结果的解释

说明可能对试验结果产生影响的因素 ;说明在何种情况下需要进行试验。

5.1.13注意事项应至少包括以下内容

(1) 本试剂的检测结果仅供临床参考,对患者的临床诊治应结合其症状 / 体征、病史、其他实验室检查等情况综合考虑 ;

(2)使用不同生产商的试剂对同一份样本进行检测可能会存在差异 ;

(3)样本 :对所有样本和反应废弃物都应视为传染源对待,提示操作者采取必要的防护措施;

(4)干扰因素 :明确常见干扰物质如 :抗凝物质、 溶血(血红蛋白)、高脂、高胆红素等对检测结果的影响,并注明可接受的最高限值。

5.1.14参考文献

注明引用参考文献,其书写应清楚、易查询且格式规范统一。

5.1.15生产企业

(1)包括企业名称、地址(注册地址和生产地址不同的应分别列出)、邮政编码、电话和传真号码、网址等 ;

(2)医疗器械生产企业许可证编号、医疗器械注册证书编号、产品标准编号等。

5.2外包装标签

5.2.1生产企业名称和地址

5.2.2试剂名称

5.2.3批号

如试剂包含不同批号的组件,外包装的批号应能保证每个组件的批号可从生产企业的生产记录中溯源。

5.2.4包装规格

应包含体积或复溶后的体积。

5.2.5预期用途

如试剂名称不能反映试剂的预期用途,应提供简要的预期用途说明。

5.2.6体外诊断用途

储存和处置条件。应提供在未开封状态下可保证试剂的稳定状态的必要储存条件 ;应规定影响稳定性的其他条件(如适用);应规定产品处置时所采取的所有其他特殊措施(如适用)。

5.2.7失效期

应明示在规定储存条件下的失效期 ;失效期应以年、月,适当时以日表示 ;如仅给出年月, 失效期应为指定月最后一天 ;外包装标签上明示的失效期应为最早到期组件的失效期。

5.2.8警告和预防措施

如体外诊断试剂被认为有危险性(例如 :化学或生物危害性),外包装应标有适当的警示危险的文字或符号,YY/T 0316的要求适用 ;对于化学危害,如试剂没有随带含有适当的危险和安全性说明的使用说明,则应在外包装的标签上进行说明。

6.结语

小学语文综合性学习指导要点例谈 篇11

关键词：小学语文；综合性学习；指导要点；方案设计

一、语文综合性学习的特点与意义

小学语文综合型学习是一种新型课程，它的目标在于提高学生的语文素养、培养学生的创新精神以及锻炼学生的实际操作能力。语文综合性学习主要以学生的兴趣为基础，进行开放式教学，是语文课程的重要组成部分，也是语文基础课的延伸和补充。语文综合性学习具有开放性、主体性和实践性。

语文综合性学习的开放性主要表现在：以语文教材作为综合学习的基础，鼓励学生发挥自己的想象，冲破束缚，充分地将语文知识向其他方面延伸，向社会实践中拓展，其目标多元化，方式多样，内容多彩。

主体性主要表现为：学生可以根据自身的需求、兴趣以及优势等选择不同内容、不同方式对知识进行学习和归纳，选择的空间范围广、方式灵活多变，能够充分调动学生的学习积极性。

实践性表现为：学生能够将在课堂上学到的知识充分运用于现实生活中，使课内课外的知识相结合，并进行一个系统的对比与穿插；能够促使学生在社会和大自然中发现问题、探索问题，不仅开阔了学生的视野，同时也拓展了学生的思维能力。

二、小学语文综合性学习指导要点

1.合理选题

综合性学习几乎在每学期的教材中都会涉及到。在学习的过程中，教师往往会采用小组学习的形式，让学生完成整个过程的学习后，将成果进行汇报和总结。因此，这样的活动过程只能够让少数学生有所收获，而大部分学生只是在学习中走了一个过场，并未得到实质性的收获。因此，在综合性学习中，教师要从选题着手，调动学生参与的积极性。

为了调动学生的兴趣，在选择主题时教师不妨征求一下学生的意见，使学生一起加入对主题选择的探讨。在探讨的过程中，师生一同概括出这样两点要求：一是选择大家感兴趣的主题，二是选择鲜为人关注的主题。其实，选题是学习开展的第一步，也是最为关键的一步。因此，教师一定要确定合理的主题，帮助学生更好地学习。

2.根据指导要点，制订方案

当教师完成选题的讨论后，则要对意思相近的课题进行相应的划分与归纳，分给相應的小组去完成。对于一些没有确立或是主题确立不够合理的学生，教师要根据他们的兴趣爱好将其安排在相应的小组里。选题及分组完毕后，教师就要制订主题方案。同样的，教师需要让学生对方案的制订有一个清晰的认识与层次的把握。因此，我们依然可以按照之前的方法，将学生引入到对方案制订的探讨中。

例如：教师可以提出问题：“大家选择该主题的原因是什么？对该主题的研究我们应当从哪几个方面着手？在研究的过程中我们需要做些什么？”这样的提问，能够让学生理清制订方案的思路，明白制订方案的目的是什么、研究的内容是什么、应当如何分配工作。这样一来，方案的大致框架有了一个相对具体的构建，学生也好目标明确地进行后期工作。而在方案制订之前，教师还需要让学生明白这样几个重要元素：课题名称、小组成员、小组成员的分工、研究的方法以及研究的具体内容等。然后让各个小组对具体的方案进行制订。制订完毕后，全班可以进行交流，在交流互动中不断发现问题、改善问题。

3.信息的收集方法

在综合性学习中，有了主题和方案不代表学生就能够自主实践，因为小学生并无系统的调查方法，他们只有在掌握了一定的方法后，才有可能实现自主实践的目的。

教师首先要让学生知道，他们调查的对象是谁，如何进行访问、记录等。因此，必须让学生对研究计划进行细化，探讨调查问卷的形式、访问的内容以及记录访问内容的格式等，之后再对信息的收集方法在全班进行讨论，让思想碰撞出火花，使学生掌握切实可行的办法。

4.信息整理和撰写报告

撰写报告是综合性学习的最后一个步骤，报告主要包括研究的目的、内容、方法与结论。可是，对于小学生来说，他们对于报告的撰写往往感到十分迷茫。既不知道写什么，也不知道该如何去写。因此，对于报告的撰写我们要求学生先从信息的整理入手。

首先，教师要让每个小组的每个成员对于自己收集的信息进行整理，然后将所有的信息进行类别的划分，接着再进行整合，最后对报告进行撰写。撰写前教师要让学生了解报告的写法与基本的组成部分。通过交流，学生根据报告的研究原因、情况以及相应的措施等进行撰写。

综上所述，小学语文综合性学习对于学生的学习发展有着至关重要的作用。因此，我们要重视小学语文综合性学习的教学，实现学生自主学习，提升学生对学习的兴趣，促使学生将语文知识与实际应用相结合。相信在新课改的要求下，综合性学习的课程一定能促进学生全面发展，使之成为新一代的可造之材。

参考文献：

[1]潘玉梅.探讨小学语文综合学习的指导要点[J].网络导报在线教育，2012，（30）.

[2]张志伟.陈天伟.小学语文综合学习指导要点例谈[J].上海教育科研，2010，（03）.

[3]苟东华.浅谈新课标下的小学语文综合学习之我见[J].读写算（教育教学研究），2012，（46）.