快乐作文三部曲（共6篇）
快乐作文三部曲 篇1
一、自情感中萌芽，激发表达的欲望
作文贵在有感而发，一篇发自内心，用真情实感写就的文章，本身就是有一定价值的。如果加上作者流畅的文笔，优美的语言，恰当的表达，无疑就是一篇佳作。我认为在给学生进行作文启蒙的时候，首先，让学生自己先谈感受最深，印象最深，或者就是自己最想说的一件事。这时候，学生往往非常兴奋，说起来没完没了，作文的素材是不少的。接下来，就是帮学生选材，因为如果他们有许多许多的东西都要写下来的话，看起来不仅乱，而且太浪费时间，不利于作文水平的提高。选材后，学生就可以理清自己的思绪，有针对性地进行表达，学习恰当地用语言文字再现内心的真实情感，与老师、同学、家长一起分享成长中的喜怒哀乐。
二、在自由中表达，畅谈心中的感想
对作文的要求，老师最好不要要求的过于详细。比如：字数300字左右，文章最少分三个段落，……固定的格式使学生的思维发散不出来，活生生的扼杀了孩子的创造力。这种教育的后果，是一些学生养成了“作文惰性”，即一篇作文写好后，一见到相同或相似的题目，同一篇作文又照抄上去。孩子的语言是五彩缤纷的，是活泼的，有活力的。我们应该充分地信任学生，给他们一个自由的平台，让学生去尽情地展示自己的才华，教师要及时地对学生的进步给予肯定。既可以让学生把心中所想尽情地表达出来，也能在老师的积极指导下有效地完成教学内容。另外，兴趣是最好的老师，兴趣也是作文最重要的内驱力。教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，鼓励学生自由表达和有创意的表达。提倡自主拟题，少写命题作文。让学生“我手写我口”，大胆进行创作，写一滴动人的眼泪，一个难忘的眼神，一个甜美的微笑，一次成功的经历……
三、于评改中升华，完善自己的情感
对于作文的评改，过去是学生都交上来，由老师一人进行评价。现在，大家都认识到这种做法的弊端：一是所用时间较长，不利于及时反馈信息;二是作为学生来说，对这种评价并没多少心理体验，积极性不够。总之，对作文水平的提高收效甚微。我们应提倡现在有的教师所采用的“学生互评法”，在老师的指导下，全班学生分成几个学习小组，对本组同学(也可换组进行)的作文进行讨论，找出优点，总结需要改进的地方加以整理，最后全班讨论，总结。这样做，可以使学生都参与到评价过程中来，他们通过积极的评选、讨论，可以深刻地去感受、去理解，促进自省意识。需要注意的是，老师应及时引导学生对作文评价的认识要公正合理，讨论时需理解作文要求，注重审题，把握重点。不能只看表面热闹，丧失一节课的意义。我们都应认识到作文是表情达意的载体，是一种与口头表达形式不同，意义相同的交流模式。可以说，作文比口头语言可以更好地锻炼一个人的语言美，更清楚地审视自己的内心，完善自己的道德意识。
关键词：兴趣,作文惰性,学生互评法
快乐作文三部曲 篇2
光阴似箭，岁月如梭，转眼间快乐的寒假即将过去，在龙年的寒假里我的快乐多多，收获多多。
一、聆听音乐
初中生活繁杂而又紧张，繁重的作业铺天盖地，压得我喘不过起来。现在不必每天六点起床，早上醒来听一听音乐，伴着节奏打起拍子，那迷人的旋律，优美的的歌词，陶醉了我的心。
乐曲像跳动的人生，用心欣赏，就能体会其中的喜怒哀乐，就能体会到音符谱写的精神世界，使我的灵魂得到了提升。
音乐像香浓的咖啡，细细品味，才能尝出它的味道;音乐像暗香四溢的鲜花，只有敏锐的嗅觉，才能闻到它的芳香;音乐像变幻无穷的魔方，陶醉其中，仔细体味，渗透出千变万化的情感。
二、串亲访友
龙年的春节，欢天喜地，喜气洋洋，我和妹妹穿上新衣服串亲访友，祝福奶奶身体健康，祝福姥姥、姥爷，健康长寿、万事如意，祝舅舅、舅妈工作顺利、年轻漂亮，祝福表哥、表姐考上研究生，实现梦想。在送出祝福的同时，还收到了别人给我的祝福，收到了长辈给我的压岁钱，这是我和妹妹最开心的时刻。龙年里，我的寒假更快乐!
三、亲近大自然
龙年的寒假，我们全家出外旅游，亲近大自然。
大自然有日月星辰、风雨雷电、山川湖泊、树木花草，这一切的生长、运转，都有它的规则。春夏秋冬，是时间的自然定律，生老病死是人生的自然循环。大自然是我们的老师，亲近大自然，感受原始生命的气息，聆听大自然的心声，让我们变得更纯真。
四、泛舟书海
每天晚上，我和妹妹都要上博文书店、人民书店看书，书店是我们的老师，书店里的每一本书都是我们无言的`老师。徜徉书海，走进五彩缤纷思想丛林，聆听思想的回音，感受思想的脉搏，是我芳香浸溢，沁人心脾。书，是零落的心沉淀;书，是嘈杂的心静谧。
书像一个浓缩的人生，酸甜苦辣，味味俱全;书像千变万化的万花筒，变化莫测;书又像放大镜，把每个人的内心照的清清楚楚……
泛舟书海，让我经历人生的酸甜苦辣，丰富了我的精神世界。
奏响快乐午餐“三部曲” 篇3
【关键词】中班；午餐；管理；自主性
《指南》指出，一日生活皆课程，要重视一日生活的每一个环节，让教育自然地融入生活中。在仔细阅读过《指南》后，我结合本班幼儿情况，给予午餐管理一种新的思路，改变以前以教师为主的做法，发挥幼儿的主动性和主体性，真正实现快乐午餐三部曲。
一、明确教师任务分工
经过反复地讨论和修改，我们确定了午餐活动中老师们的分工，同时，我们也通过商讨制定了教师任务分工细则（仅呈现中班部分）：
餐前：
生活教师：
①带上手套口罩消毒餐桌和备餐桌；
②将餐具、饭菜、餐巾等整齐有序摆放在备餐桌上；
③为每张餐桌准备好一小锅汤。
主班教师：
①午餐播报：由播放员介绍菜名，师幼共同介绍营养。值日生放置用餐小提示和小抹布；
②组织餐前活动，请幼儿分组盥洗。
配班教师：
①管理幼儿椅子摆放、按正确方法盥洗。
②指导先用餐幼儿盛汤，并强调用餐常规和礼仪。
③等主班老师进来接班管理后配班老师去用餐。
餐中：
生活教师：
①指导幼儿按顺序去餐盘、盛饭菜，注意引导幼儿将盛完饭菜的调羹放于盘内，双手拿盘；
②整理餐桌、摆放好残羹回收桶，待幼儿盛菜结束后便去食堂用餐。
主班教师：
①管理幼儿进餐，观察幼儿进餐情况，注重常规和礼仪的引导；
②指导幼儿自主添饭添菜，鼓励个别挑食的孩子吃完饭菜；
③吃完盘中所有食物，收拾整理桌面，整齐放好餐盘；
④观察幼儿擦嘴、漱口情况。
餐后：
①拿杯子倒温水并漱口，按要求擦嘴，擦嘴毛巾按标记摆放；
②将椅子搬到相应的区域开展餐后评一评；
③按要求自主开展餐后活动；
④保育员指导未用完餐的幼儿。
二、合作商讨，体现幼儿午餐自主
1.自主餐前
（1）自主餐前播报。孩子们在餐前总是对气味和菜种好奇不已。因势利导，为了满足孩子的好奇心和用餐欲望，也为了让家长更加了解幼儿园的膳食，我们抓住了餐前谈话这一契机，开展“小小菜谱播报员”活动。活动由幼儿轮流承担“小小播报员”这一角色，进行餐前菜谱播报。各种丰富多彩的餐前播报，不仅让幼儿认识和更多的菜肴，也对菜肴中的营养有了一定的认识，让幼儿带着一份期待的心情用餐，大大提高了幼儿进餐的兴趣。
（2）自主餐前游戏。按《指南》中所要求的，孩子们餐前活动的选择也很有讲究：既要避免孩子过度兴奋和出汗，也要避免让孩子们过多的等待。因此，有趣而富有动感的手指游戏、故事和民间游戏是最佳的选择。和着琅琅上口的儿歌、配上夸张多变的动作，这样的游戏是孩子们百玩不厌的。餐前时光也成了孩子们翘首以盼的时光。不经意的展示间，被老师悄悄摸到头的那组开始进去洗手。一切准备就绪，伴随着快乐的心情，美好的午餐时光渐渐拉开了帷幕。
2.自主午餐
午餐时光，是一段快乐又享受的历程，只有在宽松、自由地氛围中，幼儿才能快乐地享受这个过程。所以在进餐过程中，我们努力地为幼儿营造这样的氛围。
（1）选择用餐“三自主”。保证幼儿在用餐过程中自主、快乐，首先要为幼儿提供自主选择的机会。在用餐过程中，我们依据观摩的相关经验，对午餐进行了全面策划，保证幼儿做到“三个自主”：①自主盛饭菜。教师将饭、菜、餐盘等都呈现在桌上，幼儿可以根据自己的需要和实际情况，自主盛饭和菜。②自主选择同伴。幼儿有选择的权利，可以和自己喜欢的同伴坐在一起用餐。③自主选择座位。选择一个喜欢的座位，和自己喜欢的同伴共进午餐，何等惬意！
（2）自主添餐“我做主”。孩子的进餐速度不同，具有个别差异性，其中有的孩子进餐速度快，能很快将自己的饭菜吃完，而且还要添饭添菜。那么这时，是老师帮助添还是幼儿自己添？考虑到中班幼儿已具备了一定的自我服务能力，我们决定让幼儿自主添饭添菜，想吃多少添多少。自从实行了自主添餐制后，我们发现幼儿整体进餐速度也提高了，孩子都想自己动手来添饭添菜，调动了幼儿用餐的积极性。
（3）自主评价“小主人”。为了更好地体现孩子们的自主性，我们专门创设了一个评价专区，变以往“餐后教师评红星”为“餐后幼儿自主评价”。此外，我们还完善了红星奖励机制，除了每日的小朋友的自评，我们还开展月末评比活动，评选最佳午餐明星及午餐进步宝贝。就这样，我们让每一位孩子都走到班级管理的前台来，才能收到事半功倍的效果。
3.自主餐后：多元内容，自主选择
经过反复研究、商讨，我们设置了一系列适合在午餐后的各种游戏活动内容，并绘制了“餐后活动安排表”，对教室的活动场地进行重新划分，采取小组轮换和自由选择相结合的制度，让幼儿全面参与到各种不同形式的活动内容中。因此，对于幼儿“自主活动”这一天，老师根据班级孩子的兴趣爱好，可以有二到三项内容供幼儿自选，如：拼图、陀螺、自带玩具、小巧手制作等等。丰富多彩的活动内容不仅给予了幼儿自主选择的空间，满足了不同个体的兴趣和需要，更使活动安全而自主的展开。
三、家园合作，改变不良饮食习惯
1.相互感染法
对于不喜欢吃肉的孩子，可以让其他爱吃肉的幼儿坐在旁边，从而慢慢影响他。只要他吃一点点的肉就在全班幼儿面前表扬她，并给他一些奖励。同时，我们也可以鼓励他们“只吃一口”，或是把他们碗里的饭菜吃掉一半的方式，为其减轻一些无形的压力，在进餐时给他信心和成就感。
2.情境带入法
中班孩子的思维是以具体形象思维为主，因此我们可以用一些进餐小故事去帮助他们，让他们进入到故事的情境中来，比如用最爱吃肉的小老虎的故事来带他入境。
3.环境熏陶法
良好的习惯养成是渗透在日常生活中的，其中，环境就发挥着一些隐性的教育作用。因此，我们通过师幼合作、幼幼合作的方式将温馨小提示以图文结合的形式呈现在墙面和桌面上，对孩子起到“润物细无声”的效果。
4.主题生成法
通过日常谈话时与其进行讨论、交流与食品有关的话题，让他们了解每一种事物都有它的营养价值。同时生成“我不挑食” 的主题，在主题中增添新的活动，如阅读活动《吧唧 吧唧 不挑食》、社会活动《我不挑食》、综合活动《食品大会餐》等等，对幼儿进行良好的进餐习惯教育。
午餐活动是一项既自主又相对集体的活动，虽然我们着力于改变教师高控和随意放任两种走向，但是如何根据孩子的兴趣、需要和发展进程，科学合理的归整和丰富活动内容，丰厚活动内涵和价值，并关注幼儿的个体差异，是我们亟待思考的问题，更是我们下一步如何跟进式研究的目标所在。
参考文献：
[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读.江苏教育出版社
[2]李季湄，冯晓霞主编.《3—6岁儿童学习与发展指南》解读
快乐作文三部曲 篇4
在长期的作文教学中, 我尝试着在激发学生写作兴趣、引导学生品评美文、张扬学生个性、关注拥抱生活等方面做了一些探索。
一、激发兴趣
1. 吟诵诗词。
“腹有读书气自华”, 要想提高学生的写作能力, 让学生们写出有内涵的文章, 教师必须想方设法增加他们的文化积淀。我利用每周一、三、五课前10分钟, 精选一些经典的古诗词, 和学生们一起赏析、吟诵。刚开始, 学生面对晦涩的诗词, 人人喊头痛。我告诉他们:诗词是古人用来吟唱的, 你们可以用自己喜欢的调来唱词, 也可摇头晃脑地吟诗。此时, 学生身心放松, 真正品味到了古诗词的独特魅力。
2. 关注闪光点。
学生们欣赏和采摘着路边的“鲜花”, 捡拾着别人留下的“宝贝”, 开始了写作之旅。但总有许多学生不愿写作文, 很重要的原因是:他们写的东西得不到肯定。我就想方设法找他们作文、周记中的闪光点, 对文中一个词用得好或一句话写得美或题目拟得妙等都及时给予肯定, 我还常常大张旗鼓地表扬写作基础较差的学生取得的点滴进步。
3. 批改方式新颖。
学生之间互改作文, 在自由作文的相互批改中, 学生可以互相学习, 取长补短———好的学生可以明白“天外有天, 人外有人”, 差的学生可以借鉴别人的写作经验提高自己的写作水平。用这种方法可以激发学生的斗志, 达到激发兴趣的目的。师生之间交流沟通, 自由命题作文往往是学生真情实感的流露, 因此在写作的技巧上、对生活的领悟上, 都会烙上鲜明的个性特征。对此, 教师可以因材施教, 予以不同的评点。
二、品评美文
新课程标准提出:语文课程应注重引导学生多读书、多积累, 重视语言文字运用的实践, 在阅读实践中积累素材, 掌握技巧。文学作品是别人生活经验的总结, 大量阅读, 不仅可以积累丰富的写作素材, 还可以学会表达, 提高思想认识, 陶冶情操, 充实生活, 开阔眼界。可以说, 书读得越多, 积累就越丰富;读得越熟, 越能融会贯通, 对写作的帮助就越大。
1. 老师自己要多读书, 把自己看书的所思所感跟学生交流。
相对来说, 学生们更喜欢的是我每周二、四课前10分钟的美文欣赏。
2. 订好计划。
我首先要求学生每周抄写三段认为读起来很精彩的文字;其次在每天的早读课上, 让三位学生轮流上台介绍自己最近看过的最为欣赏的文章, 并说说欣赏的原因;同时还根据教学的内容, 每周要求学生写一篇100字左右的新闻短评或书评。
3. 引导学生写阅读心得并定期交流。
学生阅读文章后, 必定有所思所感, 有表达的欲望。教师要因势利导, 要求学生读必有所记, 养成写读书笔记的习惯。
三、张扬个性
实施开放式写作教学要注重学生思维品质和个性能力的培养。张扬个性、培养特长、培养创造力是写作教学的终极目的。
1. 发现个性, 尊重个性, 大力扶持。
我班的学生中写日记各有不同:有的写成文言文;有的写成英语;有的时而抒情, 时而议论;有的高兴时洋洋洒洒三四页, 无聊时一字不动。可见他们思维活跃, 不受羁绊, 个性鲜明突出。
2. 培养学生写作的思维个性, 积极鼓
励。指导学生立意, 我提倡见解新颖, 凸显个性, 从反向立意、新异立意、高远立意等来指导学生。
四、关注生活
生活是写作的源泉, 作家创作要靠生活, 学生写作也要靠生活。可以说, 学生的生活充实到什么程度, 才有可能出现什么样的作文。学会观察, 了解生活, 从生活中寻找写作的素材和激情, 是解决当前学生写作时无话可说, 闭门造车的唯一办法。
1. 培养学生观察和分析事物的能力,
使他们感受到生活的乐趣, 认识到生活的意义, 从而不断发现和积累有意义的作文材料, 是学生快乐作文的基础。我们首先要引导学生带着明确的目的进行观察, 要求学生把观察的对象、范围和要求弄清楚, 把观察的目的、任务具体化, 使学生集中注意力, 有的放矢地进行观察。其次还应该引导学生边观察边思考分析, 把观察和认识结合起来, 把具体的生活现象及其包括的意义同时抓住。经常这样引导, 学生的眼光会越来越敏锐。
2. 教会学生用文字记下生活中的所见所闻。
俗话说:“好记性不如烂笔头。”我们要教会学生用文字把耳闻目睹的事记录下来, 把自己的思想感情的历程记录下来。因为学生亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历的东西, 写起来有真情实感。所以, 对中学生来说, 应当提倡他们写日记, 至少应该坚持写周记, 把自己每天或每周感触最深的事记下来, 保存好, 以后作文就不至于没有素材而搜肠刮肚、捉襟见肘了。
总之, 我认为, 作文如玫瑰, 只要我们为师者用心教学生学会采摘的方法, 学生不但不会被刺伤, 而且会个个余香满手, 快乐满怀。
参考文献
[1]2011版中学语文新课程标准
[2]陆继椿等.15位特级教师教作文.华东师范大学出版社.2001.10
[3]陈晓辉.中考作文有一套.中国华侨出版社.2010.4
快乐写话三部曲 篇5
[关键词]快乐写话 三部曲 提供范例
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）07-080
快乐写话注重的是写话的态度。态度决定一切，只有积极、热情的态度，才能把写话写得有滋有味。
一、创造机会，激发学生诗人的天性
某天中午学生吃完午饭，我和他们从食堂往回走，小王问：“今天中午玩不玩？”我说不活动，但走到食堂侧门前的水塘边，我灵机一动说：“原地不动，仰起头看着天上的白云，眼睛不能眨。”学生异口同声地说：“这叫‘紧盯’”。上午我上《梅兰芳学艺》这一课刚教这个词，学生一个个还真会现学现卖啊！38张可爱的笑脸，个个发出了惊叹声：“哇，好多云房子啊，天上的白云像飞机、床；大片的白云在动，像大海中的浪花。”我们紧接着往学校东门的旗杆处走，学生又欢呼了，白云在变化。还有一个学生索性作了一首诗，大家齐夸“好诗，好诗”。顿时每个学生都成了一个个可爱小诗人。
今天的天气真好，
蓝天白云相辉映，
朋友抬头仔细看，
蓝天白云微微笑。
这一小插曲，激发了学生诗人的天性，打开了他们创作的源泉，在平时的生活中，教师必须给他们观察和发觉各种事物和现象之间的众多的关系的机会。
二、星级评比，让学生爱上写话
每周一下午的第一节语文课是学生最期待的，上课铃声还未响，学生就会争先恐后地问自己写的内容有没有得五颗星，自己写的内容有没有得“猪尾巴” （佳句下面画的波浪线）。
低年级写话要注重培养学生的兴趣，引导他们留心观察身边事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在语文课堂教学中，随堂小练笔成了学生们欢乐的舞台。根据每一篇课文的教学内容安排一些符合学生实际的写话练习，既锻炼了学生的写话能力，也巩固了教学内容。每一次的随堂小练笔，我都采用“星级写话评比法”，让学生每次都比一比，看谁的五角星多，连续5次获得五颗星就可获得一个“红苹果”。我还在教室后面的板报上开设了“小荷才露尖尖角”栏目，在班里开展“比一比，谁的写话贴得多”的活动。展示板中展示的不仅仅是每次写话得5颗星的学生的作品，平时写话中只要有进步的或进步明显的学生，我都会及时把它们的名字贴上去，每个学生都有机会。一学期下来，全班38个学生的日记或随堂小练笔都上过展示板，最多的贴了20多次。学生对此很感兴趣，下课就到那里看一看，数一数，互相比一比。家长会时，家长们总要到展示台前指指点点。这无疑为学生三年级的作文打下了扎实的基础。
三、提供范例，让学生有路可寻
新课标要求学生在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。在教学中，我充分利用教材、文本语言的仿写、文本补白的创写、主要内容的延伸等方法指导学生写话。教材中有不少句式有训练的价值，让学生模仿这些句式写话，有助于提高他们的写话水平。
（1）巧用课文内容。如《世界多美呀》中，当小鸡透过蛋壳的洞看见“天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的……”时，我进一步引导学生仿写：“小鸡站起来，再向前一看，看见太阳是___________，麦田是___________，油菜花是______________。”学生有了前面“ABB式”词语的积累，写出来的内容是丰富多彩的。
（2）灵活运用板书。教师上课时都会对重点的词句进行板书，在适当的时候，教师可让学生仿造板书进行写话训练。
教学《月亮湾》时，我的板书是这样的：
月亮湾
前面 小河 月牙一样
河上 石桥
美 河里 鱼儿 自由自在
丽 河水 倒映
的 河岸 桃树 桃花 农田
村
子 后面 山
采茶姑娘的笑声
《月亮湾》描绘了一幅秀丽的田园风光图，语言优美，写作思路清晰，板书的呈现既有助于学生背诵，又能够使学生对文章的写作结构一目了然。我在课堂上要求学生仿照月亮湾描写一个地方，短短的20分钟，学生写完了。有介绍扬州瘦西湖的，有介绍自己住的小区的，有介绍其他旅游景点的。学生不仅能模仿月亮湾的方位顺序来写，还能按照时间顺序来介绍瘦西湖，抓住瘦西湖一年四季景色的变化来介绍，将板书的作用体现得淋漓尽致。
考场作文“三部曲” 篇6
语文考试，作文可谓半壁江山，考场作文一直是师生们高度关注的话题。写好考场作文，平时积累很重要，但考场发挥是关键。如何在考场上超水平发挥，我认为要注意“三部曲”：审题-选材-行文。
一、仔细审题，明确题意
考场上，有些学生为了节省时间，往往还没来得及认真审题，便开始行文，其结果是“下笔千言，离题万里”。因此，认真审题，明确题意，是写好作文的“第一部曲”。这里具体介绍几种审题方法：
1.咬文嚼字法
这是审题时最常用的一种方法，这种方法要求对题目中的每一个字、每一个词的含义及其相互之间的关系都要仔细推敲、揣摩、辨析，然后综合起来，从总体上把握文章的题意。
2.捕捉题眼法
文有“文眼”，诗有“诗眼”，题有“题眼”。所谓“题眼”就是作文题目的关键之处。审题时抓住了“题眼”，就抓住了题目的核心与重点。
3.题意引申法
有些作文题目的词语除了具有表面意义之外，还具有某种象征意义，对于这类题目要仔细寻找其字面意义背后隐含的某种深刻的象征意义。
二、确定中心，选择材料
在弄清题目的要求、重点和范围以后，就要仔细回忆与这个题目有关的材料，哪些事儿是自己最熟悉的，最有新意的，准备表达一个什么思想，这就是选择材料，确定中心，也就是作文的“第二部曲”。
在选材时，要注意以下几点：
1.材料要真实
真实，就是选择的材料应是实实在在的真事，而不是道听途说，最好选择自己亲眼看到、亲耳听到、亲身经历的事情。选材要坚持从生活实际出发，选取自己最熟悉、感受最深、能反映事物本质意义的材料。只有真实的材料才能被读者接受和认同，才能使文章具有说服力和感染力。
2.材料要新颖
所谓新颖，就是说选择的材料要新颖别致，不落俗套，要反映具有时代特色的精神风貌，要能代表时代精神。同学们要注意，选择新颖的材料并不是追求希奇古怪的事情和曲折离奇的情节，而是要选择那些有特色的材料，能表现出新的认识、新的感受。
3.材料要典型
典型材料是指那些最能反映事物本质的、最能打动人心的、最能表现文章中心的、具有广泛性和强大说服力的材料。在选材时，要从可以表现中心思想的大量材料中进行选择和提炼，力争做到少而精，材料以一当十、以质取胜。
4.选材要具体
选材具体是指选择的材料要具体，要让事实说话，用事实说服人，打动人。如果一篇文章只有空洞的说教而缺少具体的事例，或者空发议论，文章就会只有骨架而没有血肉，是不可能具有表现力的。
三、列好提纲，认真行文
确定中心，选好材料以后，最好形成一个简单的提纲，再根据提纲行文，这是作文的“第三部曲”。在行文过程中，对提纲还可以调整或补充。
行文时应注意以下几点：
1.莫忘点题
题目往往表明一篇文章的中心：记叙的中心线索、中心人物、中心事件；说明的中心對象；议论的中心论点、中心论题等。作文最怕跑题，跑题则文不对题。因此，在行文过程中要特别注意点题，或在开头，或在中间，或在结尾。这等于提醒自己：要紧扣中心。
2.要前后照应
前面提到的人、事、物、景，后边应有照应；后边准备写到的人、事、物、景，前边应有交代。前后照应，可使结构严密。
3.进入角色
犹如演戏，要假戏真做。否则让人看出来，将大煞风景，一切渲染效果都将化为零。作文也是这样。譬如续写故事，你得将自己当作故事中的人物，把他的喜怒哀乐作为自己的喜怒哀乐。
4.倾诉肺腑
假戏可以真做，假话却不能当成真话写。作文必须写真话，倾诉肺腑之言。写真话，倾诉肺腑之言，吐露真情实感，写起来才顺手，才能有个性。否则，连自己都不相信的话怎能写得下去？即使勉强写下去，又怎能鼓舞人、教育人、打动人？
5.一气呵成
灵感来了，思路通了，要一直写下去，不要在个别词句上耽误时间。灵感稍纵即逝，思路一旦中断，再接通就要费时间。完全沉浸到写作的意境中去，一气呵成，一吐为快，一篇行云流水似的文章将从你手下诞生。