后备人才培养

后备人才培养（精选12篇）

后备人才培养 篇1

这几年来, 日本和韩国的足球运动发展非常的迅速, 水平提高的也很快, 无论在男足还是女足, 也无论是国家队层面还是俱乐部方面都在亚洲属于领先地位, 而昔日的东亚三强中的我们已经远远的落后与日韩之后。他们之所以能有这么大的变化, 与他们的培养模式有直接的关系。

在日本, 是通过学校及训练中心来培养足球运动员。实施的是从小学到大学, 在学校体育教育中培养的模式。以自发的足球小组和俱乐部及学校足球队的训练活动为主体。训练时间一般在下午放学后训练2小时左右, 更多的是利用寒、暑假等节假日进行集中训练或出国训练和比赛。这样的训练一方面不影响学生在校学习人文知识的时间, 另一方面又不影响对运动技能的学习。可以看出在日本的足球发展氛围当中文化知识的学习是很重要的, 在辅以先进的, 设施完备的基础设施早就很多有特点, 有灵性的球员。

韩国也把球员的人文素质教育放在培养运动员方面的首位。青少年足球运动员首先进入学校学习, 在学校的其他知识学习过程中接受足球技术的学习, 到了一定的年龄还要参加服兵役, 接受爱国主义教育, 强化集体主义精神。他们的培养过程始终没有脱离人性的教育。一个文化素养不高的足球运动员是无法在培养和发展的道路上有较大的上升空间的。在韩国, 年轻球员必须完成义务教育, 国家青年队直至国家队基本是从高中生和大学生中选拔出来的, 还有一部分是从硕士, 博士中选拔出来的。这一方面与美国的NBA的选秀很相似。他们具有一定的文化素养和技战术素养。

以前我们会发现在青年或者少年级别的比赛中, 我们和日韩的水平不相上下, 甚至有些球员的素质和潜力还要高于日韩球员, 但是到了成年级别我们的球员就拉下了一大截, 究其原因, 没有继续文化知识的学习最终导致了后面足球理念进步的局限性, 进而影响到技战术等层面的发展, 最终落后, 走向平庸。

从1992年开始, 我国的足球管理体制进行改革, 推动了各地足球运动管理机制的转变, 打破了原有计划经济体制下体委系统省、市足球代表队的竞赛、训练、管理体制。实行了以俱乐部为主体的竞赛。

在训练管理体制方面我国传统的三级训练管理体制为:“基层学校一业余体校一省市专业队”的人才培养模式。但后来随着足球改革的进行, 足球后备人才的培养也随之发生了重大变化。政府投资比例减少, 社会投资比例增加, 改变了过去单一以后国家拨款的老套路, 调动了社会办体育的积极性。体现出来的后备人才培养越来越依靠市场, 各级政府、体育体协和足球协会的管理方式由原来的直接领导变为了组织、协调和业务上的指导。从而使足球后备人才培养出现了多种形式并存的格局。随之这些改变也就暴露出了我国足球后备人才培养中出现的一些问题。首先, 足球后备人才培养的体制有待完善。青少年足球被世界各国公认为是足球发展的基础和希望, 青少年足球的梯队培养也是一国足球竞技人才发展的关键层面。但是我国发展青少年足球事业却始终停留在口号上。表现在实际操作上的急功近利, 整体发展上属于典型的重竞技, 轻普及。忽略了青少年足球培养的最终目的。在资金紧张, 体制落后的现实情况下, 青少年足球在基层教学、训练的投入上更是捉襟见肘, 许多地方的青少年足球人才培养甚至都是枯竭的, 根本不能满足成年队伍所需的后备力量, 使得我国整体足球运动的发展出现了不平衡和人才“移民”混乱的诸多问题。随着我国市场经济改革步骤的推进, 旧体制对足球运动的发展所起到的负面影响也是越来越大。作为计划经济时期我国体育工作绝对主力的各省、市、县体委在奥运项目布局的影响下, 从经济投入和金牌产出的视角出发, 优先发展人数少、金牌效能大、投资少的项目。举国体制、奥运金牌战略使我国体育获得辉煌成绩的同时, 也使得像足球这种人数多、金牌少、投入多的集体项目不被重视, 尤其是在青少年的人才储备上, 最终造成到1992年我国足球后备人才培养数量降低到文革后的最低点。

其次, 文化知识的学习较薄弱。对比前面足球发展较快的邻国日韩无不是把青少年的足球训练和青少年的文化知识的学习紧密联系, 足球训练的过程始终没有脱离文化的学习, 青少年足球运动员的培养是一个循序渐进、系统发展的过程。而我国足球运动员从小就开始了足球专项技能的学习, 而却忽视了对其进行文化素养的基础培养, 他们在文化教育方面的残缺直接影响到对技战术的理解和运用, 甚至再写训练日记的时候都是白字、错字连篇, 这怎么能够给自己做好总结。甚至有的球员由于文化底蕴的浅薄, 直接影响到做人的准则, 孰不知“人品亦球品”, 踢球和做人都是一样的, 做人都不合格绝对踢不好球。

再次, 对青少年足球运动员培养规律没有科学的指导性, 足球的普及程度较低。中国足球界历来就有“技术是核心、技术是第一”的思想, 中国的青少年投入了大量的时间和精力去进行技术训练, 但到了成年后每次大赛中的失利得出的结论却还是“技不如人”。又有一段时间说我们国家的球员体力不行, 于是又加大了耐力的训练, 几乎练成了田径队, 但是比赛中体现出来的依然是“体力不支”。诸多的问题举不胜举, 总是这样的有病乱投医, 始终也找不到真正的病根所在, 究其原因主要还是缺乏对足球培养训练的科学性指导。我国大部分青少年平时技、战术训练与实际赛场上的运用训练过少, 过于注重身体训练, 没有做到切合实际的“以赛代练”。青少年的训练应该遵循足球训练的规律, 有目的、有计划的进行。针对青少年训练, 不要忘了他们孩子的天性, 兴趣和乐趣的体现在青少年的训练中尤为重要, 反之整天一味的联系技术, 基本功, 而没有真正运用得机会, 很抹杀很多青少年的天赋。对于青少年的训练来说, 将对于成人的要求来讲可分为诸多小的短期目标。在实践过程中, 这意味着要把训练过程划分为成明确的阶段, 相对独立的年龄阶段, 丢掉这些短期目标中的任何一个, 都会为以后的训练留下很难填平的缺陷。从少年儿童到成人其身心发展的过程可以分成独立的几个时期, 各阶段的年龄组别和发展特点, 从一个阶段到下一阶段的过渡都是不同的, 这些有助于教练员指导及监控不同发展阶段的青少年训练。同时, 教练切不能忽视每个年轻球员的个性和天赋的培养, 要去了解每一个队员, 发掘他们的潜力, 因材施教。要想确保球员们从初学者到顶籍球员生涯的表现越来越好, 就要在每个阶段发展提高的基础上一步一步地进行系统训练。足球训练的各个阶段要与各发展阶段的具体情况相适应, , 不同的年龄组、不同个人的发展水平决定着训练的目标、内容、方法和要求的不同。这些训练阶段必须包括为青少年球员在目前水平的基础上获得更好的身体、心理素质所设立的长远竞技表现。

在全国普及足球, 推广足球, 这才是开启中国足球的基因工程, 也是根本所在。这是中国足球崛起的必由之路。放眼世界, , 任何一个足球强国都有数不清的球迷和球员, 足球人口占本国总人口的比例都很惊人的。足球运动都开展得红红火火, 那么后进的国家如何发展足球, 普及足球?美国、日本和西亚在足球领域向世人演绎了金钱万能的这一现实道理。他们都获得了不同程度的成功, 中国足球近几年在某些方面也加大了力度, 但是整体性提高的水平和意识还有待于加强, 同时最重要的还是要大力发展青少年的足球后备人才, 以2014年夺得世界杯冠军的德国队为例, 队中的主力球员, 在少年、青年的时期就拿遍了欧洲所有级别的冠军锦标, 又经过了上届2010年南非世界杯的洗礼, 最终在2014年巴西封王, 使德国足球又一次站到了世界之巅, 与其说是德国足球的辉煌更不如说是德国青少年足球发展的光辉写照。十年磨一剑, 青少年足球发展是一个国家长远的水平体现, 科学、系统的模式下必定能铸就日后的辉煌。

摘要：随之日韩足球的快速发展, 对比他们的青少年足球人才的培养模式, 不难看出我国足球发展在青少年后备人才这个环节上存在诸多的问题, 这大大影响了我国足球水平的提高, 发现问题, 对症下药, 才能从根本上解决问题, 使我国的足球运动发展得到有效的提高。

关键词：青少年,足球后备人才,发展模式,体制

参考文献

[1]张连.兰州市女子足球后备人才现状与培养对策研究[硕士学位论文][D].兰州:西北师范大学, 2007, 1.

[2]彭丰探讨.体教结合培养模式对我国学校体育发展的影响:[硕士学位论文][D].上海:上海师范大学, 2006, 6.

后备人才培养 篇2

企业后备人才培养项目

作者：

来源：《现代企业教育·企业大学》2014年第02期

人才是企业最宝贵、最基本、最具决定意义的财富，也是企业发展的动力。所以，建立和完善人才培养机制，做好企业储备管理人才的培养工作，已成为企业面临的一大挑战。“大成智库”有多年为大中型国有企业后备管理人才培养提供服务的经验。在此基础上，“大成智库”结合企业特点，专为企业后备干部培养进行系统规划。通过制订有效的后备干部培养计划和甄选计划，合理、有效地挖掘、开发、培养后备管理人才，建立人才梯队，为企业可持续发展提供智力资本支持。

我们期望通过此项目达到以下目标：

建立量化的信息档案。通过前期的调研访谈，结合使用多样化的测评量表，我们对企业后备干部的综合情况有了基本了解，对其各方面的能力水平有了科学评价，对其在职业素养、管理知识、领导能力等方面的薄弱环节和培养需求有了全面了解后，帮助企业建立量化的、客观的、系统的后备干部信息档案库。

我国男篮后备人才培养体制研究 篇3

关键词 男子篮球 后备人才 培养体制

一、前言

十多年来，我国篮球职业化进程不断深入，中国男子篮球联赛（CBA）的开展水平不断提高，许多高水平外援的不断引进给中国篮球锦上添花。但是中国男篮国家队的水平却不升反降，特别是2013年亚洲锦标赛上半决赛负于中华台北，创造了男篮38年来的最差成绩更是引起了全国范围的轰动，甚至“中国男篮已经沦为亚洲二流”的观点逐渐被越来越多的球迷接受。对比联赛的火爆和国家队成绩的不尽人意，很容易就可以得出一个结论：我国男篮后备人才培养体制出了问题。

纵观当前世界篮坛，无论是凭借超强个人能力雄踞霸主地位的美国还是信奉集体篮球理念以团队合作成名的西班牙、阿根廷，篮球水平高的国家在人才梯队建设上都花费了大量精力。后备人才的培养直接关系到本国篮球能否保持长久生命力，实现可持续发展。而我国篮球后备人才培养中的“举国体制”也随着市场经济的不断健全而逐渐表现出问题，人才梯队的断层直接导致我国篮球新老交替缓慢，国际比赛成绩每况愈下。

本研究重点探讨如何在当前市场经济的大环境下，借鉴世界篮球先进水平国家后备人才培养经验，提出改进我国男篮后备人才培养体制的策略，以期对中国篮球的可持续发展提供一定借鉴。

二、当前我国男篮后备人才培养存在的问题

1、后备人才数量匮乏

我国作为世界第一人口大国，篮球运动在我国更是在街头巷尾开展火热，但是真正注册篮球运动员数量很少，与其他国家相比，我国篮球人口比例远远低于世界高水平篮球国家甚至比不上有些亚洲邻国。造成这一现状的主要原因是篮球投入产出比较低，培养一名职业篮球运动员需要大量投入，而即使打上职业比赛收入水平较高的也只是少数运动员，多数职业篮球运动员的薪资水平并不能回报长期以来的专业训练所花费的物力财力，因此，篮球后备人才的缺乏也就在情理之中了。

2、人才梯队结构不合理

篮球运动是一项团体运动，球场上前锋、后卫、中锋又可以细化为5个位置，每个位置的运动员身体素质和技战术特点都有明显不同，而由于中国篮球近些年来的中锋传统，王治郅、巴特尔、姚明、易建联等高水平大个子球员的成功使得后备人才选拔上出现过度重视运动员身高忽视球员技术水平的现象，其直接后果是我国长期以来后卫线上的表现始终为人诟病。此外，我国人才培养体系虽然有大学生篮球联赛、俱乐部青年队、篮球学校等，但是对CBA的人才输送规模仍然有限。当前我国篮球成年队伍有近50支，而青年队只有30支左右，可以说，后备人才梯队结构的不合理已经成为中国篮球持续发展的瓶颈。

3、青年球员技术水平较低

由于选材理念的偏差，我国青少年篮球运动员的技术水平普遍较低，技术动作粗糙，同时由于缺少比赛锻炼临场经验也很匮乏，主要表现在正式比赛中容易紧张、技术动作不熟练、犯规多、对抗能力差等。相比于欧洲篮球技术先进国家球员，我国球员在场上能打的位置很单一，缺少“万金油”似的复合型人才，因此，一段时间以来，孙悦作为身高2.06米能在小前锋、得分后卫、控球后卫三个位置调动的球员深受教练员的喜爱。调查表明，我国青少年篮球运动员一年的正式比赛数量仅在10场左右，比赛锻炼效果不佳，而作为篮球最为发达的美国，其中小学篮球运动员一年的参赛数量一般在40场上下，以赛代练，水平提高很快。

4、青年篮球运动员体能较差

相比于欧美运动员，亚洲球员在身体上很难占据优势，虽然经过科学训练能够很好提升运动员体能状况，但是长期以来我国篮球运动员特别是青少年篮球运动员的体能训练方法陈旧单一、训练手段缺少变化创新、训练设备陈旧，体能训练效果较差。特别是在上肢力量和无氧耐乳酸能力上我国青少年篮球运动员训练情况不理想。国际篮联比赛需要40分钟的高强度对抗，但是我国运动员的体能状态一般只能保持25分钟左右的竞争力。

三、创新男篮后备人才培养体制策略

1、多维培养目标的建构

多维培养目标的建构既要求在培养后备人才时重视将篮球学校、俱乐部青年队、大学生篮球联赛与成人职业篮球要求相结合，又要求运动员篮球技术水平训练与文化课、道德建设相结合。统一培养目标，明确后备人才培养的思路，根据举国体制与市场经济的特点，融合俱乐部籃球与篮球学校的优势，共同服务于培养和输送篮球后备人才的目标。

2、促进篮球人才管理多元化

当前我国篮球发展趋势应与日渐成熟的市场经济体制相适应，坚定走职业化道路，转变政府在篮球管理工作中的职能，改变传统管理模式下政府管理部门对于竞技篮球后备人才培养的垄断。在篮球人才培养管理过程中要更加重视俱乐部和学校教育的作用，明确各行为主体的权限和职责，促进各方在后备人才培养中的良性互动和互补，提高篮球人才的知识文化水平和职业道德修养。将政府退出机制与体育管理部门放权相结合，明确市场经济体制下篮球运营和人才培养的主体。改革中国篮球协会的职能，在竞赛和后备人才培养中寻找平衡，不断将人才培养工作引向市场、引入竞争机制。

除此之外，完善篮球后备人才培养体制还需要合理分配资源，统筹建设训练测评体制；改革赛制，通过比赛促进篮球后备人才整体水平的提升。

四、小结

我国男篮后备人才培养在当前面临着人才数量匮乏、梯队结构不合理、人才技术水平粗糙、体能较差等主要问题，解决这些问题需要进一步明确篮球后备人才培养目标、构建多元化的管理模式、改革赛制、合理分配资源等。

参考文献：

[1]张宁.我国竞技篮球后备人才培养模式衔接的症结分析与重构思考[J].成都体育学院学报， 2013， 06： 76-80.

[2]闫军， 王晓春， 吴敏， 王小安.我国篮球后备人才培养体制改革研究[J].山东体育学院学报， 2009， 02， （02）： 37-39.

[3]何斌.我国篮球后备人才培养中存在的问题与发展对策[J].四川体育科学， 2005， 09， （03）： 71-73.

探析我国足球后备人才的培养 篇4

一我国足球后备人才培养现状

1. 现阶段我国青少年足球队伍建设状况

现阶段, 我国足球后备人才的选拔主要依靠“伯乐相马制”。即通过区、县一级的比赛选拔出在比赛中表现突出的运动员进入省、市一级集训队, 而后再通过参加省、市一级的比赛进入国家级选拔人的视野, 从而使得我国的足球后备人才组成各个年龄组梯队。

2. 职业化足球后备人才培养现状

职业俱乐部后备队伍是伴随着足球职业俱乐部形成而成立的, 是国家足球协会规定各职业俱乐部必须要建立二三线队伍而出现的后备人才训练形式。国家足协做出这个决定, 是参照了国外足球运动水平较高的国家的经验, 以各职业俱乐部为主培养足球后备人才。然而, 我国职业俱乐部在后备人才培养中发挥的作用有限。

目前, 我国的职业足球走入一个“怪圈”:一方面, 俱乐部因后备人才匮乏, 球员奇货可居, 只能支付给球员昂贵的、严重偏离其价值的工资奖金;另一方面, 俱乐部背上这个沉重的经济包袱后, 无心顾及二三线队伍的培养, 难以形成少年组梯队, 难以形成良好的新陈代谢和竞争氛围, 致使一线球员资源更加匮乏。

二我国足球后备人才培养现状原因浅析

1. 社会原因分析

第一, 市场经济体制的影响。长期以来, 我国用于发展体育事业的经贸资源基本是按照计划经济模式由政府来进行配置的。随着我国经济体制的改革, 计划经济向市场经济转化, 这种包揽制已不适应社会的发展和经济体制的改革。但体育职业化在我国还处于初级阶段, 还没形成规范化、系统化的管理。现行的职业俱乐部是在大财团或大企业供养下运作, 企业的经济效益观念致使急功近利成为各俱乐部运作的普遍现象。同时受市场经济思潮的影响, 在没有物质资金做铺垫的前提下, 很难开展日常训练工作。这使得众多的中小学足球训练竞赛就此销声匿迹。

第二, 社会培养人才价值观的影响。随着社会进步和科技的发展, 社会对人才的需求将高知识化, 人才的竞争也越来越激烈。我国大部分家庭的传统观念仍然是“万般皆下品, 唯有读书高”, 体育作为影响文化学习的“罪魁祸首”被绝大多数的父母拒之门外。体育成材的艰辛和高淘汰率, 再加上我国现行的教育体制和考试制度, 更没有父母愿意将自己的子女送上足球之路。

2. 内部原因分析

第一, 重视程度不足。青少年足球的普及和人才的培养是一个逐渐发展的过程, 在较短的时间内很难看到明显的效果。因此, 各级领导在主观上对青少年足球的重视程度是很不足的。许多领导都寄希望在自己任职期间能创造辉煌, 而对足球的基础建设和长远发展往往重视不够, 出现了“关心一线, 淡漠后备”“只想摘桃, 不愿种树”的思想, 而这种思想在足球界是很有市场和影响的。应该看到, 这种短视、幼稚的思想必将给足球的长远发展带来惨痛的后果。

第二, 指导思想偏差。足球运动改革以来, 各地区在比赛成绩的驱使下, 在青少年的培养和训练指导思想上, 出现了“重竞赛轻训练, 重成绩轻培养”的偏差。有的地方把青少年队参加比赛的成绩与管理人员、教练员的晋级、长工资紧密挂钩, 从而导致青少年足球训练工作过早专业化、成年化, 形成“拔苗助长”的现象, 严重地影响了我国青少年足球运动的健康发展。

由于青少年足球运动训练指导思想的偏差, 致使各级队伍过分重视比赛成绩, 造成大量超龄球员出现在不同级别的青少年足球比赛中。这种不良行为不但压制了有潜质的低龄段球员的成长, 对于超龄者也是自毁前程, 并且有悖于公平竞赛的精神。以大打小, 注重短期效益的行为至今得不到有效控制。

三建议

笔者建议, 国家要加大对青少年足球训练的投入, 加强各级行政部门的管理力度, 加强教练员专业水平, 建议向国外青年后备人才的培训体制靠拢, 普及青少年足球运动为他们创造好的训练环境, 建立从小学、中学、高中到大学的一条龙式科学化的系统训练学校, 向一般学校一样实行九年义务教育, 配备一流的师资和完善的教育系统。好的球员进职业队, 进不了的就毕业找工作。但鉴于中国足球现状, 地方仍可在青少年球员转会时支付给培养俱乐部或单位以培养费, 使之有利可图。十年树木, 百年树人;百年大计, 教育为本。中国足球的百年大计应以青少年为本。

摘要：后备人才的培养是竞技体育发展的战略问题, 只有重视后备人才的梯队建设, 国家竞技体育的发展才有后劲。我国各级各类足球后备人才培养机构和我国现行的青少年足球竞赛、训练体制在诸多方面出现了不合理、不规范、无秩序的现象, 制约了我国足球后备人才的培养发展。本文主要分析了我国足球后备人才的培养现状及形成原因, 希望促进足球后备人才的良性发展。

关键词：足球,后备人才,培养

参考文献

[1]郁静、李协荣等.韩国、日本、中国足球职业化发展的比较研究[J].北京体育大学学报, 2000 (4) [1]郁静、李协荣等.韩国、日本、中国足球职业化发展的比较研究[J].北京体育大学学报, 2000 (4)

企业的用人与后备人才培养 篇5

企业以人为本，企业间的竞争归根到底是人才竞争。一个蓬勃发展的企业，只有善于选人用人，重视后备人才的开发与培养，在人才竞争中占据优势，才能在未来竞争中立于不败之地。俗语说“千军易得，一将难求”！呼唤人才，求贤若渴，已经成了当今企业共同的心声，可是“如何衡量人才”？“人才从哪里来”？“人才如何使用”？“企业如何拥有更多的人才”？这些现实的问题，成为当前企业人事工作的中心与重点。下面我从三个方面谈谈个人的看法。

一、企业人才的选择

企业根据自身的特点和发展的需要，应有全套明确的选人用人原则，但至少应坚持以下三点：

1、应坚持“德、能、勤、绩”的标准。德包括政治态度、正策水平、思想品质、原则性等；能包括文化、学历、经验、综合管理能力、组织能力、领导能力、表达能力、计划能力、预见能力、判断力等；勤包括积极性、责任感、勤奋精神、出勤率等；绩主要指工作成绩。人才有多种类型，但德才兼备应是最基本的标准，有德无才，做不好具体工作；有才无德，会坏大事；德才必需兼备，少一样都不行。

2、应坚持岗位择人的原则；企业只能因工作需要而配备相应的人才，绝不能因人设岗。而现实中工作中这种现象并不少见，导致责权不清，造成日常具体工作落实困难。

3、必须体现公平竞争；任何一个职位的选拔，都会涉及一部

分人的前途与发展；若有失公正，就会让大多数人不服气。让员工感到没有发展前途，甚至产生干好工作不如搞好关系的想法。这无疑败坏企业风气；风气问题对企业尤为重要，习惯性的伪劣风气扭转相当困难。企业用公平竞争的方式选拔管理人员，可以通过对比让落选者看到差距，认识自身不足，为完善和提高个人素质明确方向。进而增强学习与工作干劲，对公司对自己都有利。对企业来讲，选人是第一步，是第一关。一定要把好选人这一关，这样，人才会乐于进入该公司，企业才会有可用之人。

二、企业人才的使用

用好一个人，可能使企业从困境中转危为安、走向繁荣；用错一个人，也可以使企业由昌盛转向衰弱、甚至破立；善于用人，是成功企业家的重要经验之一。人才的作用是不可忽视的，企业用人应做好以下几个方面：

1、建立有效的权力监督制约机制。权力如果不受监督或监督不力，就会我生膨胀仍至腐败；权力如果过分集中，就会产生官僚主义，此后必然带来决策失误，以权谋私，排除异己等一系列问题。权力监督应主要做好上级监督和下级监督两种机制。上级监督较突出的是对公司高层管理人员的监督，这方面主要靠董事会与监事会，虽说用人不疑，但也要因人而异，权力不能失控，下级监督也叫群众监督，最大的特点是通过民主来把握科学性，管理是自上而下与自下而上的双向关系。但目前私侦企中群众监督的作用并不明显，权力滥用现象较力突出。

2、要打破进来容易出去难、上来容易下来难的不良药苦口机制。产生这种现象，直接反应人事管理存在问题，解决办法是先找出出去难各下来的难的原因，而后想出合理的解决办法，人力管理应是灵活多变。在在企业中实行能者上、蠢者下；贤者进、庸者出。

3、各层管理人员选拔应有一个原则。企业高层管理人员可以以社会招聘为主；如果企业中基层每空缺一个职位，却应从内部选拔为主，如果企业中低层每空缺一个职位，都要从社会招聘，那么企业内部人员会对企业失去信心；另一方面，引进人才缺乏对企业的了解，带来的一些新鲜东西，并不一定适合本企业，企业同时也对引进人才缺乏全面的了解，而内部员工，却不存在这个弊端。

4、做好企业内部人员的合理流动。一个公司或一个大型企业集团，哪个部门人才不足或是子公司之间的不平衡，如出现这种现象，企业高层就应打破部门或公司界限，做好集团内人力资源调配工作，各部门各子公司应克服本位主义，以大局为重，支持人才合理流与科学配置。

三、企业应注重后备人才的培养和开发。

企业竞争的核心是人才，培养人才不仅是时代发展的要求，也是企业竞争的要求。企业在人力资源上如完全依赖于社会，就会在人才竞争中处于劣势；企业的发展也必须做好人才的后备培养工作。企业自主培养人才应重点注意以下几个方面：

1、建立有利于人才成长的环境；一方面是通过考核、奖惩、晋升、物质等手段给员工以压力与动力；如果你不提高，你就会落伍，就有可能被淘汰；另一方面企业要做好培训工作，加强对员工业务技能的指导，使其能更好地为企业作贡献。

2、鼓励员工自学成才。并在时间、工作安排上给予照顾，要启发和鼓励员工注重自身素质的提高，做好思想上的引导工作，让员工树立远大理想和志向。

3、对一些有培养前途的员工，要重点培养，要给他们锻炼和施展才干的机会。

论校园足球对后备人才的培养 篇6

摘 要 为建立系统的学校足球培训模式，采用文献资料法、辅以教学训练经验，就现在我国足球后备人才的培养模式与国外的进行对比，发现我国后备人才培养模式单一，足球人才选拔制度不完善。后备人才的缺乏己是我国足球运动凸现出的一个致命问题，也是制约我國足球运动发展的主要因素。我们要坚定不移地推行体教结合策略，完善中小学的基础训练体制，让教育系统的后备人才试点学校承担培养高水平足球后备人才的重任。

关键词 校园足球 后备人才 培养

一、前言

我国成年足球队水平与世界足球强国相差甚远，在青少年后备足球人才培养上存在严重误区。足球回归校园是现阶段青少年训练的重要出路。2009年4月，教育部和国家体育总局联合下发了《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》，在全国44个城市的两千多所中小学进行校园足球运动的推广，旨在发展中小学足球运动、培养后备人才。本文通过对成都市校园足球运动的调查分析，找出目前的问题，从而给子一定的建议和对策，来更好的发展成都市的校园足球运动，为足球后备人才的培养作出贡献。2009年全国掀起了足球风暴，随着中国足协的大力整顿，足球界从反贴走向反腐。2009年6月10日全国青少年校园足球工作会议在京召开，国家体育总局、教育部联合发布了《关于开展青少年校园足球活动的通知》，为了加强校园足球工作的领导，联合制定了《轻国青少年校本足球活动实施方案》，足球校本化开发将为推动校园足球的开展提供有效条件。

二、校园足球的现状与发展

欧洲、南美国家足球强在于从小从娃娃抓起。从“校园足球”开始，进行完善科学的教学训练已经成为当今足球发展的趋势。我国足球从1992年就进入到了职业化改革的阶段。青少年足球后备人才人数在1995年达到了历史最高值，高达几十万人，足球学校也高达上千所，但从那以后，一直走下坡路，目前全国足球学校不足20所，青少年足球项目注册人数不足7000人。在次我国没有对足球职业化改革采取一系列的配套政策，导致全国的足球环境极为恶化等原因，导致我国青少年足球已经进入到了后继无人的地步，足球职业联赛和国字号球队的竟技水平越来越低。2009年6月10口全国青少年校园足球工作会议在北京召开，使“校园足球”在我国有了真正的实施方案，为青少年后备人才的培养迈出了重要一步。国家体育总局、教育部联合发布了《关十开展全国青少年校园足球活动的通知》，两部委联合成立领导小组。高中毕业的足球后备人才进入大学高水平足球队，或成为高校体育院系体育专业学生这两种人才递进模式己经得到广泛认同，而高中起点的足球后备人才以特长生的身份，适当降低文化成绩予以录取到高校非体育院系代表队的人才递进模式，在我国学术界还没有得到认同，在实践上也没有先例。笔者认为实施真正意义上的体教结合策略，必须推行这一人才递进模式。

三、如何培养校园足球后备人才

（一）积极开展校园足球文化，扩展交流学习渠道

推广校园足球“阳光体育、快乐足球”理念，在学生中倡导“团结协作、顽强拼搏、勇争一流、报效祖国”的“校园足球文化”，并贯穿到教学中，坚持以推进体育大课间活动为重点，设置趣味性、个性化、多形式的足球健康活动，积极开展阳光足球活动。中国青少年足球后备人才培养应该始终坚持“请进来”和“走出去”的方针，聘请足球发达国家的青训教练来我国授教，且建立完善青训讲师、专项教练员的聘用制度和培训制度，严格管理，狠抓队伍的思想作风建设，使队员们形成不怕苦、不怕累、不服輸，关键时刻敢于拚搏的精神。

（二）促进足球薄弱地区的发展

中小城市及农村地区因经济条件不发达，各种足球设施不完善等原因，制约足球运动发展，在这些薄弱地区学生很难有机会接受到系统化的足球培训，也很难将他们身上的潜力挖掘出来，即便是被选出来进行训练，但是也难以保证能够达到较仕的训练效果。针对这种现象，笔者认为应该设置专项资金来加大对于他们的帮助和之处，还可以采取给子优惠政策，建立政府资金与个人资金、社会企事业单位资金合作联合培养的方式来运作青少年足球后备人才培养，扩大人才的培养范围，建立当地的足球训练机构。

四、总结

后备人才试点学校是我国推行体教结合的最佳载体，舍弃旧有的体校培养模式，在原有传统项目学校与体育后备人才试点学校的基础上，重新选拔成立一定数量的体育后备人才试点学校，以此为依托成立各个项目、各个年龄段的训练队，把更多资金投入到后备人才试点学校之中，改善教育系统内的训练环境与训练条件，体教结合才能够真正实现。建立、健全俱乐部运行机制确立以俱乐部为主的培养模式，转变足协职能，制定相应法规、政策，规范管理后备人才培养市场，遵循运动人才的生长发展规律，遵循职业足球发展的规律，形成一套真正符合我国足球后备人才培养的新模式、新体系，将会有利于改善和提高我国足球后备人才的发展水平，从而推动我国足球运动的发展。

参考文献：

[1] 黄亮.2010-2011欧洲冠军联赛决赛阶段队员犯规特征研究[D].赣南师范学院.2012.

[2] 许章元.沙滩足球世界强队主要进攻方法特征的研究[D].北京体育大学.2012.

[3] 余州洲.太原市普通高校大学生课余小型足球活动开展现状及对策研究[D].山西大学.2011.

传承中华武术需要培养后备人才 篇7

我之见解:在宇宙之中, 大致存在着三种不同形式的力量。由小到大说, 先是地球之上生命形式的力量, 若与武术挂钩, 则主要是动物的力量。动物与动物之间互相争斗、竞争, 必然会有各自的技击方式;人也是动物, 所以人们从其他动物身上汲取有善技击之特长, 也就是必然的了。

前辈们的此种说法完全正确。但我认为还可以细分, 也就是人们在吸取的过程中, 是有选择的。对于猛兽, 牙齿锋利的, 如老虎、狮子等, 它们最厉害的是咬, 用嘴去咬, 而此最厉害的方法是人们没有模仿的。盖原因有二:一是人类口齿天生威力不大, 学不来;二是人类经过文明的进化或包装, 不会提倡或接受文明之前的兽性行为。所以人们对于这种猛兽, 吸取的是它们的辅助功能, 即扑、剪、绞等动作, 而对于不是专靠牙齿或者说牙齿是比较次要的动物, 如猫、鹞子、鸡、螳螂等, 人们观察的便恰恰是它们最厉害的技巧, 可以说成是身法, 如猴纵蛇行狗躲闪, 兔滚蝶飞老鹰翻, 鹞子入林急拢身, 大鹏亮翅多开展等, 而这类小动物的身法技巧应稍比猛兽的身法技巧更丰富一些, 所以人们在丰富武术的过程中, 大部分是跟小动物们学的。

该说到宇宙中第二大力量了, 即非生命的力量, 这种力量比之第一种力量更强大, 如风力、雨、雷电、地震、山崩等, 这些非生命力量太强大了, 是有生命的个体无法通过学习而达到的。人类凭借本能是不可能拥有如此大的力量的。体力上虽达不到, 但思维可以使人达到, 所以有了科技, 有了原子弹、导弹、手枪等。这是武术所不能包容的, 也是武术不能达到的高度, 但它可以看作是武术的一个延伸。

第三种力量是科技也不能达到, 那便是维持整个宇宙运行规律的力量, 科技再强大, 也难以窥其冰山之一角, 达其九牛之一毛, 这是宇宙最强大的力量, 人类只可能通过一种非暴力的方式瞻仰、靠近, 这便是哲学, 便是思想, 这可以看作武术的终端。而这个终端必定是非暴力的, 即武术只有从暴力的起点走向非暴力的终点, 才能达到其最高境界, 反映出其最本质的意义。这样武术便可分为狭隘武术和广义武术。狭义武术以打为主, 广义武术以哲为主, 但这种哲学思想必定带有狭义武术———即技击的影子, 因为它是由暴力之地走过的, 必定带有独特的性质。

谈到武术的传承与发展, 当今社会也是人云亦云, 各执一词。虽然武术在发展的道路上也出现了百花齐放, 百家争鸣的良好态势, 但随之而暴露出来的弊端也让人颇感忧虑。如所谓的学院派、公园派、及传统的派别之争;还有过度的市场化的运作管理;武术后备人才缺失及发展过程中的后劲不足等。但无论如何, 以我近三十年来的教学实践之体会, 作为中华民族几千年武术文化如何传承与发展的问题, 在当今如潮的经济社会发展中, 也是众多仁人志士所应深思的重要课题!

速滑项目后备人才的培养策略探索 篇8

(一) 制定合理的教练员培训方案, 采取合理考核方式。

一般情况下, 速滑项目的教练员都是由运动员转行而来, 在于速滑运动实践方面, 他们有着丰富的经验, 然而, 他们却没有足够的教学方面的经验, 对于理论知识的教导缺乏相应的了解, 难以给学员提供足够的指导, 因此, 新的教练员都应当接受相应的教学培训, 具备了足够的教学能力和理论知识才能够上岗。同时, 应当采取合理的教练员教学考核方式, 以此来激励教练员不断地优化自身的教学方案, 培养更多的速滑项目后备人才。

(二) 教练员自觉接受训练, 提高自身素质。

对速滑项目后备学员来说, 教练员是他们最主要的学习对象, 因此, 教练员自身是否具备良好的素质, 直接关系到速滑项目后备人才的培养是否能够顺利进行。教练员应当不断地寻找自身的不足之处, 并且不断地进行学习和训练, 从而提高自身的理论知识和实践技能。同时, 还应当根据速滑项目教学的实际情况, 不断地完善自身的技能, 改善教学方案, 为速滑项目设计出更为合理的教学策略, 从而用更为有效的方式培养出更多的速滑项目后备人才。

(三) 加强教练员的国际交流。

体育运动不仅仅是运动员与教练员的运动, 更是整个世界的运动, 运动水平的高低, 应当以整个世界的大范围为比较的标准。因此, 我国的速滑项目后备人才培养必须要加强国际交流, 吸收国际上体育能力较强国家的优势, 为我国培养更多人才。另外, 由于教练员由运动员退役后担任, 缺乏足够的经验, 与其他国家的交流也很少, 也就无法获得国际上速滑项目培训的信息。必须加强教练员的国际交流, 获得更多的国外教学资料, 吸取更多的教学经验, 才能够提升教练员素质, 培养更多人才。

二、完善速滑项目后备人才的选材标准

(一) 扩大人才选用范围, 广泛选用人才。

由于地理、气候等客观因素的影响, 我国参与速滑项目的人才主要集中在北部地区, 然而, 适合于速滑项目的人才却是遍布于国内各个区域。如果速滑项目后备人才的选择只是局限于北部地区, 那么, 能够选择出来的人才将会非常有限, 也很有可能错过其他地区的高素质人才。所以, 速滑项目后备人才的选择应当打破地域的局限性, 广泛选用人才, 选材的范围扩大了, 可以选择的人才就会更多, 速滑项目后备人才培养成功的概率也会大大增加。

(二) 制定合理的选材标准, 科学选用人才。

目前, 我国广泛采用的速滑项目后备人才选择标准, 依旧是20年前的选择标准, 虽然这项标准在当时具有很强的权威性, 但随着时间的推移, 运动员的身体素质、国际上对于运动员人才的要求都发生了相应的变化, 过去的人才选用标准并不能完全适用于现在的实际情况。这就要求相关部门必须根据如今速滑项目对人才的要求重新制定选择人才的标准。运用科学的评断方式, 合理地选择速滑项目人才。

(三) 防止速滑项目后备人才的流失。

速滑项目后备人才培养的过程中一个最大的问题就是, 培养一段时间后, 运动员拒绝进一步的培训。其中造成速滑项目后备人才流失的最重要的原因就是运动员家庭的原因。要想留住速滑项目后备人才, 就必须做好运动员的家庭沟通工作, 将速滑项目的优势和魅力展示给家长和运动员, 获得家长的支持, 从而留住人才。

(四) 为速滑项目后备人才安排良好的未来发展方向。

运动员在退役后的去向, 一直是影响速滑项目后备人才培养的重要因素, 很多具有速滑项目发展潜力的运动员由于对自身未来的发展前景缺乏信心, 对于国家为运动员退役后的保障缺乏信任, 而拒绝选择成为运动员。为了改善这一现状, 我国必须为运动员提供更多的学习与培训的机会, 提升运动员的综合能力, 使其能够在退役之后也拥有较为宽广的发展道路。解决运动员未来就业的问题, 从而吸引人才, 留住人才。

三、完善速滑项目竞赛体制

(一) 丰富速滑比赛项目。

现有的速滑比赛项目相对较少, 运动员能够参与比赛的机会也就较少, 许多运动员在接受训练一段时间之后, 却没有机会参加比赛, 也就没有机会展示自己的能力, 更没有机会得到进一步的发展, 因此对自己和速滑项目失去了信心。为此, 我国应当相应地增加速滑比赛项目, 使更多的运动员有机会参与速滑比赛。从项目设置上来说, 可以增加一些耗时短、参与人员多的项目从而增加运动员参与比赛的机会而又不至于为比赛举办带来过大的压力。

(二) 完善速滑竞赛评定标准。

在我国速滑竞技比赛中, 那些大型的比赛中, 其评定标准比较严格, 能够相对较为公平地对运动员的能力作出评定, 然而, 对于一些小型的比赛, 其评定标准则是较为宽松, 缺乏一个合理的评定标准。在这种情况下, 运动员的真实能力难以通过比赛来得到反映, 速滑竞赛也就失去了其实际意义。可见, 我国的速滑竞赛评定标准必须进行完善, 根据国际竞赛的标准, 制定合理的评定方式, 使运动员的技能得到真实的反映, 从而公平地奖励那些具有高水平速滑技能的运动员, 达到激励的目的。

(三) 保证速滑竞赛的公平性。

比赛的公平性不仅关系到运动员是否能够通过比赛得到应有的奖励, 更能体现体育运动的精神。参与速滑竞赛的运动员其性别不同, 年龄也会有较大的差距, 如果让所有运动员进行统一的竞赛, 就失去了比赛的公平性。为了保证速滑竞赛的公平性, 应当将运动员进行更为细致的分组, 既能够保证比赛的公平性, 又能够使更多运动员获得奖励。另外, 在比赛中还应当采取更为有效的手段防止作弊行为, 从而保证比赛公平公正。

四、寻求更多的资金来源, 加大资金投入

(一) 改善速滑项目教学的器材、设备。

速滑项目的教学应当选择合格的器材、设备, 不合格的器材、设备不但会影响运动员的练习, 大大降低教学效率, 也很有可能对运动员的健康造成威胁。国家必须增加速滑项目后备人才培养的资金投入, 购进更多合格的器材和设备, 为运动员创造一个良好的训练环境, 保证运动员能够快速地提升自身速滑技能。

(二) 改善教练员的薪资福利。

速滑项目后备人才的培养的一个重要因素就是教练员, 教练员是否能够为培训工作付出自身的劳动, 关系到是否能够培养出高素质的速滑项目后备人才。在我国, 许多教练员的薪资水平都比较低, 教练员缺乏工作热情, 也就难以培养出更优秀的人才。国家应当加大资金投入, 全面提升教练员的薪资福利, 从而留住更多优秀的教练员, 并且能够激励他们为培养速滑项目后备人才作出更大的贡献。

(三) 增加速滑项目科研资金投入。

速滑项目后备人才的培养并不是简单的理论知识的教学和实践练习, 更重要的是能够拥有一套合理的培训方案, 而这套培训方案关系到国际竞赛标准、运动员的身体素质、教学方法的制定等多个方面, 而这些方面的结论, 需要通过严格的科学研究才能够得出。国家应当加大对速滑项目后备人才培养科研的资金投入, 促进科学研究的进行, 从而使我国的速滑项目后备人才培养更为科学合理。

摘要：速滑项目是一个国家体育竞技中的重要项目之一, 速滑项目后备人才的培养, 关系到我国速滑项目是否能够不断地进步。现如今, 体育竞技发展越来越快, 国际上体育竞争越来越激烈, 而一个国家的体育水平也成为了评判该国综合能力的重要标准之一。因此, 我国必须提高速滑项目后备人才的培养能力, 从而为我国培养更多的速滑项目人才, 提升我国的体育水平, 在激烈的国际竞争中取得一席之位。本文就从加大速滑项目教练员队伍建设与管理、完善速滑项目后备人才的选材标准、完善速滑项目竞赛体制、寻求更多的资金来源, 加大资金投入等几个方面来进行讨论, 为我国的速滑项目后备人才的培养提供一些理论上的策略, 加快我国速滑人才的培养进程。

关键词：速滑项目,后备人才,人才培养

参考文献

[1] .王雷.我国竞技体育后备人才培养现状及发展对策[J].武汉体育学院学报, 2007

后备人才培养 篇9

关键词：田径,问题,后备人才

随着我国社会的不断发展,我国的田径水平也有了一定的提高,但是世界是发展的也对体育竞技项目有具体的要去,为了提高满足时代发展的要求,田径项目的训练方式和培训方式也必须要与时俱进,这样才能保证我国的田径竞技水平不滞后于世界其它的国家,才能满足我国社会发展要求。

1研究方法

1 . 1文献资料法

在对我国的田径竞技情况进行研究的过程中可以采取文献资料法进行研究,该方式可以保证研究结果的客观性和有效性,能够为我国田径的发展提供一个有力的依据,同时也满足了我国体育事业的需要,通过对我国权威资料的查阅可以了解到对田径人员进行培训的正确方式。

1 . 2逻辑论证法

要对田径后备的人员进行培训还可以采用逻辑分析的犯法, 逻辑分析法主要是根据我国不同时间段的田径水平的分析,并根据国际上的培训方法,然后研究出适合我国田径运动员发展的正确方式,有效的提高了我国的培训的水平。

2研究成果与讨论

通过对我国现阶段的田径经济水平进行分析,我们知道我国的田径人员培训方式存在一定的问题,该问题主要表现在参加我国的田径的运动的人员在减少,同时田径运动员的水平也大幅度的下降,这都给我国田径项目的发展带来了一定的难度,同时也使得我过田径的发展受到到了一定的制约。这主要是由于我国对田径的不重视造成的。所以我国应该在这方面加以注意,提高对我国田径项目的投入,加大对田径项目的重视,从而使得我国的田径运动员的水平得到很大的提高。我国的田径运动在以前也取得过非常多的成绩,但是近几年我国的培训方式的落后,使得我国的水平落后于其它的国家,这也是我国应该注意的问题。所以本文主要从田径竞技后备人员的培养的角度进行了分析。

2 . 1业余和专业方式要同步并举

通过对资料的分析我们知道,我国对田径人员的培训方式主要有专业的和业余的方式,业余指的是地方性质的培训以及学校的培训。相对于专业的培训来说,学校的培训和地方性质的培训的人员比较多,但是国家的重视比较少,大部分的投资都用于对专业人员的培训中,这就使得我过的田径人员的后备人员不足,在前线的运动员退役以后,后面的田径人员不能马上补上,也造成了我国田径人才的缺失。所以我国应该加强对非专业部门培训的投入,加强对学校的培养教育以及地方的培养方式的重视,完善其运动设施,并派遣经验丰富的教练对这些运动员进行训练,从根本上提高这些田径运动员的基本素质,使得我国有充分的田径后备人员,而且这些后备人员的水平和专业的培养相差无几,可以很快的适应高强度的训练,同时也要注意多让这些运动员参加一些竞技类的比赛,提高他们的实战经验。

2 . 2选拔方式要不断完善和创新

我国的一些高校对运动员的选拔目标和方式的差异,一些地方的政府为了能够让本地区的青少年在一些比赛中取得优异的成绩,在学生青少年时期就对他们进行一定成人强度的训练,使得这些田径运动员的水平在短时间内得到了很大的提升,在一些青少年的比赛中取得了很好的成绩,但是他们忽略的运动是一个长期的过程,不是一蹴而就的,如果在短期内对其技能进行提升,那么这种提升不具有持续性,且容易破坏其训练的基本逻辑和规律,造成了运动员的身体技能被过度的开发,在以后的比赛中也难以发挥其优越性,在不同的年龄阶段有不能的训练方式,绝对要遵循客观规律进行培育,不能为了成绩而脱离实际情况的培训,这样不仅不利于我国田径运动员的发展,还很容易造成我国田径运动员的断层,很多在青少年时取得好成绩的田径运动员,在长大以后的成人竞赛中的成绩往往不好,这就是基本的素质不扎实造成的,所以说错误的培训方式也容易造成人才的断层。

另外这种过早的培训成人的运动方式,还容易造成田径人才的流失。这主要表现在对人员的选拔上,为了参加临时性的比赛, 很多学校和机构都会对这些年轻的田径运动员进行选拔,选拔的方式就是通过一些高强度的训练,来观察看那些田径运动员可以接受,那些表现不好的运动员就被淘汰。但是他们在选拔的过程中忽略了一个重要的问题,那就是青少年时期很多人的发育都不完全,仅仅就凭一个的测试就判断那些运动员不具有培训的资格,这也就忽视的运动员的潜力和生理发育的客观性,使得一些本具有田径运动天赋的运动人员被淘汰,这也造成了我国的人才的断层。另外那些被选拔上的田径运动员,由于年纪比较小,就对其进行高强度的训练和容易造成他们在训练的过程中发生一些无法适应的情况,虽然坚持下来了,但是也对其身体造成了很大伤害,使得他们在很小的时候就患有一些训练的后遗症,造成了其在以后的成人比赛中发挥失败,还容易出现一些疾病,这也造成了我国田径人才的流失,同时也表明了我国在培养田径人才方面的失误,显示了我国在后备人员上的培育方式的不足之处,这一点要我们要重点的改进。

2 . 3体育和文化学习要有机结合

我国社会上的一些人才培养方式也存在一些问题,造成了我国的后备田径运动员的专业水平以及文化水平过低。一些学校和家长认为一些学生学习成绩不好可以去学习体育走特长的这条路,但是却忽视的孩子的身体素质是否适合学习体育,还有没有考虑到学生的真正意愿以及日后的发展,这也是现在我国的田径人才培养的主要问题。就算孩子参加了田径培训,参加了比赛就一定会在比赛中取得名次吗,那么孩子如果在运动员这条路上没有发展,应该怎么样立足于社会。所以总的来说不能忽略科学知识对于孩子自身成长的重要性,要让孩子自己在懂事以后自己选择自己的发展方向,义务的教育绝对不能少,只有经历过义务的教育才能使得孩子的知识可以判断其日后的发展方向,才能够使得孩子成为一个有知识、有文化的运动员,这对于孩子来说十分的重要。绝对不能忽视知识的重要性也不能盲目的去学习田径运动,要结合孩子自身的身体素质和条件,要在不耽误孩子学习的方向上去培养孩子对田径的兴趣,不能强制,否则也不利于孩子的发展。

在市场经济逐渐占主导地位的今天,各行业的就业竞争日趋激烈,代表文化教育程度的文凭在就业竞争中的重要性日益凸现。境技运动员后备人才的培养与学校培养相结合。应该成为我国竞技后备人才培养的方向,但我国高等院校与运动员培养结合却并没有表现出其应有的效果。究其原因认为有以下三个原因。

(1)教练员能力欠缺。目前国内高校的高水平运动队教练员,大多由本校体育教师兼任。而这些教师缺少高水平教练员的训练经历,对于所从事的运动项目也仅限于较早前书本上的知识,缺乏深层次的体验,因此在训练中不免理论有余而实战不足。

(2)经费不足。目前国内高校的高水平运动队普遍训练经费不足,仅够维持日常的正常训练,而希望运动员、教练员多参赛或者采用先进的训练手段时,即遇到资金短缺的问题。学校中的运动员与专业运动员由于训练经费上的差距,导致训练条件、参赛能力、营养保健以及伤病治疗等一系列方面保障不足,因此训练水平也具有极大的差距。

(3)运动员水平问题。目前在国内高校就读的高水平运动员,大部分是从专业队退役的运动员。他们年龄偏大且都有不同程度的运动伤病,他们的训练只是维持其运动水平,基本不具备进一步提高的发展空间。

(4)训练时间保障问题。一方面训练需要一定的时间保障,训练后的恢复也需要一定的时间;另一方面运动员的文化基础相对薄弱。在校期间要花费较大的时间精力去完成相应的学业,时间是有限的,这就对专项的训练时间保障造成一定冲击,从而影响其运动水平的进一步提高。由于种种原因造成了高校运动队与专业运动队专项竞技水平的差距。

3结语

后备人才培养 篇10

关键词：我国,竞技体操,后备人才,培养现状

随着体育事业的发展,体育竞赛受到社会各界的高度关注。体育后备人才是我国体育事业发展的基础,对我国体育事业的进一步发展有着重要影响。竞技体操作为奥运会的重要比赛项目之一受到体育界的高度重视,而竞技体操后备人才的培养也成为我国竞技体操发展的战略性事项。分析我国竞技体操后备人才培养的现状不仅有利于发现和解决我国竞技体操后备人才培养中存在的问题,而且对我国竞技体操的发展有着深刻的现实意义。

1 我国竞技体操后备人才的开发利用

1.1 体力与智力协调发展

我国竞技体操后备人才的培养必须注重体力与智力的协调发展。随着我国社会经济的发展,人们的生活水平不断提高,丰富的物质基础为我国竞技体操后备人才的体力提供保障。但是,竞技体操后备人才培养中,后备人才的智力因素遭到了严重忽视。部分培训部门过度重视青少年的体力锻炼而忽视了青少年的智力培养,影响了我国竞技体操后备人才的质量。因此,在竞技体操后备人才的培养过程中应积极重视体力与智力的协调发展。

1.2 国家利益和个人利益协调发展

竞技体操对我国社会发展和国家综合国力的提升有着重要的促进意义。在我国,有很多体育运动员为了国家利益作出了巨大的自我牺牲。同时,国家对表现优秀的运动员也予以了较高的奖励。但是,仍有很多体育运动员在体育训练时,无法协调国家利益和自身利益,影响了我国体育后备人才的培养。因此,在竞技体操后备人才培养的过程中应协调国家利益和个人利益。

2 我国竞技体操后备人才培养的现状

随着我国体育事业的发展,我国竞技体操后备人才培养受到体操界的高度重视,竞技体操后备人才培养取得了巨大进步。首先,竞技体操后备人才分布较广。我国竞技体操后备人才广泛分布于祖国的各个地区;其次,竞技体操后备人才总量呈现回升趋势。随着体育事业的发展,体育后备人才培养受到社会各界的普遍关注,很多学生在中学时期选择体育为自己的发展方向,我国竞技体操后备人才数量逐渐增多。

2.1 竞技体操后备人才储量较低

竞技体操后备人才储量较低是我国竞技体操后备人才培养面临的重要问题。竞技体操后备人才储备量低是因为我国竞技体操项目普及率太低,很多人对竞技体操项目不了解,导致我国大多数地区的竞技体操后备人才数量较少。另外,我国现有的竞技体操后备人才的质量呈下降趋势。

2.2 体育系统和教育系统结合较难

在我国竞技体操后备人才培养的过程中,各个地区的教育系统与体育系统缺乏合作。具体表现在教育系统对体育系统组织的赛事不认可,挫伤了学生参加体育比赛的积极性。同时,大多体育训练不重视学生的文化水平,导致学生的身体素质和文化素质发展不平衡,严重影响了竞技体操后备人才综合能力的提升。

2.3 体操竞赛制度不完善

目前,我国的体操竞赛举办次数较少,并且比赛的要求过高,严重挫伤了青少年参加体操比赛的积极性。并且,由于我国体操比赛的要求过高,部分训练会为了取得比赛的名次而过度开发体操后备人才的能力,导致出现揠苗助长的现象。体操竞赛制度不完善严重影响了我国竞技体操后备人才的培养。

2.4 体操项目宣传不到位

我国体操后备人才的培养是为了让后备人才参加世界体操比赛,获取世界体操比赛冠军。在这种培养目标下,人们对竞技体操比赛产生了一定的误解。同时,部分媒体为凸显运动员的努力夸大了体操运动的难度,导致人们对体操项目的理解产生偏差。体育宣传不到位阻碍了我国竞技体操后备人才的培养。

3 我国竞技体操后备人才培养策略

3.1 加强对竞技体操的宣传

加强对竞技体操项目的宣传,将竞技体操带入大众视野是我国竞技体操后备人才培养的第一步。首先,国家相关部门应加强群众的体育意识,鼓励群众积极关注体育赛事及我国体育发展的现状;其次,相关部门应积极利用电视、报纸、网络、广播等传播媒介加强对竞技体操的宣传,使人们充分了解竞技体操项目。例如,可以设置专门的竞技体操电视节目,向观众讲解竞技体操项目的比赛规则、训练要求及竞技体操的发展现状等,将竞技体操带进大众的视野。

3.2 转变体操人才培养模式

首先,我国体育部门应加快推广快乐体操,为此,我国积极召开了快乐体操研讨会,收集了体校、俱乐部、公司等各方意见,并积极结合我国体操发展的情况,探索快乐体操发展之路;其次,体育部门应积极探索多元化的竞技体操后备人才培养模式。为此,国家体育部门可以推广大众体操节,增加竞技体操的接触范围。同时,体育部门可以在学校举行竞技体操讲座,加大青少年对竞技体操的了解,激发青少年参加体操训练的兴趣。

3.3 加强体操教练队伍建设

体操教练队伍在我国竞技体操后备人才培养中发挥着关键性作用,直接影响竞技体操后备人才培养的质量。因此,在我国竞技体操后备人才培养的过程中应加强体操教练队伍建设。首先,体操教练的培养应积极开展以老带新工作。当前,我国大多数具有丰富实践经验的教练已经退休或转业,而大多数年轻的体操教练缺乏丰富的实践经验。因此,要开展老教练带领新教练工作,加快体操教练的培养,提高体操培训的质量;其次,应不断提高体操教练的道德素质,培养体操教练的责任心和工作积极性;最后,应完善体操教练员的选拔和培训。在选拔体操教练员时,应注重体操教练员的综合素质,选择高水平的体操教练员。同时,要加强体操教练员的培训,使体操教练员及时了解我国体操事业的发展方向和国际体操的发展现状,根据体操事业的现状制定后备人才培养计划。

3.4 加强体教结合

针对我国体育部门在进行体操训练时重视体操运动员的体力锻炼而忽视体操运动员的智力锻炼这一现象,我国竞技体操后备人才培养应积极加强体教结合,培养高质量体操运动员。为此,我国应大力发展学校教育,优化学校的体育课程资源配置。从幼儿园起就开设学校体操课程,加强学生对体操的认识,提高学生参加体操锻炼的积极性,扩大体操项目的影响人群。同时,体操训练部分在进行体操训练时应积极重视青少年的文化素养,培养体操运动员的综合素质和综合能力。

4 结语

随着体育事业的发展,竞技体操作为奥运会的重要比赛项目受到社会各界的高度重视。而竞技体操后备人才的培养是我国竞技体操保持竞争力的关键。我国竞技体操后备人才必须协调体力与智力,国家利益和个人利益。虽然,我国竞技体操后备人才的培养受到体育界的高度重视并取得了较高的成就。但是,我国竞技体操后备人才培养中仍存在着后备人才储量较低、体育系统和教育系统结合较难、体操竞赛制度不完善、体育项目宣传不到位等问题。为完善我国竞技体操后备人才的培养,我国必须加强对竞技体操的宣传、转变体操人才培养模式、加强体操教练队伍建设、加强体教结合。加强我国竞技体操后备人才的培养不仅有利于保持我国竞技体操的竞争力,而且对我国体育事业的发展有着重要意义。

参考文献

[1]张志斌,母贤永,刘瑛,等.“初中布点、高中集中、大学对接”的体育后备人才培养模式探索[J].体育学刊,2012(6):100-102.

[2]金卫国,王峰.我国男子体操团体项目备战2012年奥运会对策研究——第43届世界体操锦标赛男子团体比赛回顾[J].运动,2012(3):19-20.

后备人才培养 篇11

摘要：基于协同创新视角，回顾我国排球后备人才培育模式，阐释后备人才协同创新培育模式的依据，并提出协同创新培育设想路径。研究认为：后备人才协同创新的培育需要明确协同创新培育的理念，构建协同创新培育平台与模式，培育协同创新培育的文化，完善协同创新培育的制度以及培育机制等。

关键词：协同创新；后备人才；排球

中图分类号：G842文献标识码：A文章编号：1006-2076（2014）04-0028-04

Abstract：Based on the collaborative innovation view， this article reviewed volleyball reserve personnel training mode，explained the collaborative innovation basis， put forword the collaborative innovation routes. The article believed that the volleyball reserve personnel training need make clear collaborative innovation concepts， construct the platform and mode，improve the system and mechanism.

Key words：collaborative innovation；reserve personnel；volleyball

排球后备人才是我国排球发展的源泉和基石。然而，我国排球发展面临后备人才数量和质量危机（以2008年为例，全国注册运动员仅887人，2003-2008年基本维持在800人左右），刘鹏局长曾经表达了我国排球人才后备力量严重匮乏的窘况。2014年3月31日，刘鹏在《人民日报》刊发了“深入贯彻习近平讲话 从体育大国迈进体育强国 ——深入学习贯彻习近平同志关于体育工作的重要论述”，在论述中再次提出了我国“三大球”问题，明确提出了夯实基础，改革创新，努力提高“三大球”水平。青少年基础薄弱是中国排球水平长期低下的重要基础性原因，前期中国排球青少年培养体系历经“三级训练网络培养”“职业改革综合培养”“体教结合培养”等培养模式，这些培养模式为我国排球后备人才的培养发挥了很好的作用。但伴随经济社会的发展，后备人才培养过程中出现运动员文化素养和技能较弱而难以适应社会等问题，实践证明，上述三种培养模式是难以有效承担起我国排球后备人才培养的重任，而重建后备人才培养体系是事关我国排球能否健康、持续发展的重大问题。

2012年3月，为了积极贯彻落实胡锦涛同志在庆祝清华大学建校100周年大会上所提出的“协同创新”思想，积极推动协同创新，促进高等教育与科技、经济、文化的有机结合，大力提升高等学校的创新能力，支撑创新型国家和人力资源强国建设，国家教育部和财政部联合下发了《关于实施高等学校创新能力提升计划的意见》（简称“2011计划”）[1]。实际上，“协同创新”与传统意义上的“科技合作”“产学研结合”有着重要的区别，并非是几家简单联合做项目，而是一种高等教育思想、理念的转变，更是深层次的改革和创新。“协同创新 ”（collaborative innovation）是把协同的思想引入创新过程，在创新过程中各创新要素在发挥各自作用，提升自身效率的基础上，通过机制性互动产生效率的质的变化，带来价值增加和价值创造[2]。从微观的角度可将协同创新概述为，为实现共同的目标，不同创新主体之间相互配合、合作和整合，发挥各自的优势，获取外部性效应，产生“各种分散的作用，在联合中使总的效果优于单独效果之和”，即1+1>2的效用，从而降低创新成本，提高创新绩效。竞技体育后备人才培养过程也是教育过程，“协同创新”理念也对后备人才培养具有重要指导意义，开展后备人才协同创新培育的研究并论证其可行性具有十分重要的战略和现实意义。为此，本研究从理论角度，探讨以教育系统尤其是中小学为载体的协同创新培养排球后备人才的可行性，以期能够为我国排球项目管理理论和实践发展提供参考。

1我国排球后备人才培养模式回顾

1.1计划经济体制下传统三级金字塔培养模式。三级金字塔培养模式产生于我国20世纪50年代，从排球项目看，我国于1956年成立球类司，开始建立青少年排球业余训练机构，在各地业余体校开办排球班。教育部于1979年开始在全国中小学实行体育传统项目学校制度，成为培养排球后备人才的一个重要基地，形成以省市为单位，基层中小学、体育传统项目学校等为塔基，体育运动学校重点业余体校为中层，国家队和各省市代表队为塔尖的业余训练与专业训练层层衔接的排球后备人才宝塔型培养体系，这种“一条龙”专业培养体制采取分级管理、分级培养、逐层输送。在该模式中，政府是竞技体育的直接投资者，对竞技体育各项事务进行集中调控与管理，具有资源集中的优势，可以在较短的时间内集中有限的资源取得明显的训练管理效果。这一模式在建国后相当长一段时间内为中国竞技体育的发展发挥了重要作用。但该模式也存在运动员“学训”矛盾突出、投资渠道单一以及运动员就业问题无法得到充分解决等问题。

山东体育学院学报第30卷第4期2014年8月 宋信勇，等我国排球后备人才“协同创新”培养模式探析No.4 20141.2职业化改革后的培养模式。为了顺应世界排球职业化和市场化的发展趋势，更好地吸引市场、社会资源多种力量参与排球发展，1996年，我国排球联赛以赛制改革为突破口，改赛会制为主客场赛制，采用市场化的运作方式，逐步使专业队向职业俱乐部制迈进，专业排球走向了职业排球时代，人才培养有了新力量的注入。管理体制的变革，使许多省市少体校的排球班也逐渐取消，排球后备人才培养基本上打破了原来主要由国家出资、由各级体委负责管理的业余体校培训体制，取而代之的是排球职业俱乐部、企业为主导的市场化、社会化培育模式，如“体企结合模式”“俱乐部模式”，把后备人才培养工作推向了社会和市场。主要特点是过去的单轨制逐渐被多渠道、多层次、多形式的培养体制所替代，职业俱乐部梯队和业余俱乐部、排球传统项目学校、部分尚存的业余体校等业余训练体制并存。职业化改革后的后备人才培养模式优势在于具有良好的经济基础，较为健全的市场机制，自主性强以及政府重视和政策扶植等，并且能较好地发挥现代科技作用，提高训练的经济效益，减轻了国家的财政负担。但是，排球职业化改革后后备人才的培养也同样存在诸多问题，如培养主体利益不协调，“短视”倾向，政府部门对体育市场及其资源的高度垄断以及体教融合程度较低等问题。

1.3体教结合模式。体教结合模式是20世纪90年代鉴于后备人才人文素质不高和社会各领域竞争与协作要求而进行的中国竞技体育体制的一系列尝试， 试图将教育、体育部门合二为一，尝试将竞技体育后备人才的部分培养工作移交给教育部门。体教结合的优势在于体育部门与教育部门之间相互协作，发挥比较优势，实行长短结合，共享资源，把运动员文化教育与运动训练过程相结合。但是，体教结合也存诸如运行机制不尽完善，部门之间职责不明晰等问题。

2构建我国排球后备人才协同创新培养模式的依据

2.1排球后备人才培养实际状况的需要

理论源于实践并指导实践，理论在指引实践的同时，不断从实践中发展和完善自己，理论水平的发展制约着实践的成果和效率。长期以来，我国排球理论的发展滞后于实践的发展，排球作为最早实施职业化改革的先行者，可以指导人才培养实践的理论并不多。就目前我国排球发展和人才培养的严峻形势而言，必须理清思路，结合我国排球后备人才培养的现实，探索新形势下以教育系统（学校）为中心，体育系统、企业、俱乐部等利益主体多方参与的排球后备人才协同创新培育模式，发展和完善协同创新的人才培养理论，指导我国排球后备人才培养实践。

2.2排球后备人才培养体系重建的需要

无论是传统三级培养体制还是市场化培养体制，都基于我国经济、社会以及排球自身发展的形式和背景，有其历史必然性，为我国排球发展做出了贡献。但是，传统和市场化培养体制都有自身无法克服的弊端，难以从根本上解决好制约青少年发展诸多瓶颈问题，如功利主义、功绩排球、重武轻文等。在市场尚不健全的情况下简单地把青少年后备人才培养完全交给市场和社会，导致原有的培养体系迅速萎缩；从发展思路看，对于学校排球，没有给予足够的关注与必要的扶持[6]。同时，中国排协实际上具有代表政府的官方机构的性质，用行政的手段管理市场主体、约束市场行为，形成制度上的路径依赖，使后备人才培养朝着低绩效的方向发展，最终陷入“锁定”状态。因此，要避免路径依赖所造成的不良影响，就必须主动进行相应培养路径的再选择，使后备人才培养走上健康轨道。

目前，体教结合在排球人才培养上并未有效落实，存在种种桎梏。体育和教育、体育部门和教育部门始终是“两张皮”，投入的经费和“编制”也终觉过于功利；体育部门往往把“体教结合”看作是解决运动员退役就业的渠道，教育部门始终未处于主导地位。我国排球项目发展的实际状况表明，如果培养模式的设计难以切合实际，局部范围内的修补是很难解决根本问题的。系统论认为，一元不为系统，系统必须有多样化的结构和多样性的组分才能提高稳定性，才能有序发展，也必须有优势种和主导组才会有发展的实力。针对目前人才培养体系存在的现实问题，结合协同创新理念，构建后备人才协同创新培养体系，完善后备人才协同创新培养模式，实现以学校为中心的协同创新的人才培养格局，体育系统、职业俱乐部和业余俱乐部向教育系统提供资金及专业技术支撑等，使运动员的技能、文化素养、道德品质等方面得到全面提高，是中国排球发展战略的转变和再一次变革，从而能够很好解决后备人才数量、质量等问题，实现排球项目的可持续发展。

2.3以人为本、全面发展的需要

以人为本作为科学发展观的本质和核心，既是一种价值取向，也是一种思维方式和行为原则。从根本上说，排球人才培养中出现的诸多问题，是难以与以人为本、全面发展的价值目标相符的。由于对成绩的过度追求，一切以“成绩为中心”，而不是以“运动员的发展为中心”，在人才观上违背了科学发展观以人为本和全面发展的原则。此外，社会经济的快速发展对人才规格要求有了巨大的提升，重技轻文的理念造成青少年球员长期脱离文化教育环境，违背教育规律和排球培养规律；三集中的封闭式训练，使青少年过早脱离学校、家庭、社会三个人才成长的主环境，造成人才培养功能的不完善，导致青少年球员的未来发展潜力受限，缺乏文化和社会生存技能而造成“后竞技”风险增加，在中国多是独生子女的社会背景下，导致青少年主动或被动远离排球。以教育系统（学校）为中心，以体育系统、俱乐部、企业等利益主体多方参与的协同创新排球后备人才培养模式，其意义不仅在于扩大排球人口，更在于促进青少年全面发展，可以使青少年球员在文化学习、道德素养、运动技能和社会性上全面发展，这也是科学发展观在排球后备人才培养上的人本实践的要求。

2.4青少年体质健康提升与排球教育融合的需要

人才学理论认为，学校是育人的主环境，教育是对人的直接加工，是成本最低的发展工程，是培育现代人文精神的重要途径。在人才成长过程中，学校教育占有主要地位，学校教育中的中小学教育对青少年儿童的成长作用更为明显、直接和有效。2006年9月1日修订通过的《中华人民共和国义务教育法》明确了义务教育承担实施素质教育的重大使命。“科教兴国”和“人才强国”战略要求教育为本，重视学生综合能力培养和全面的发展，而学校体育工作是青少年工作的重点，青少年体质事关国家未来；对于青少年球员来说，知识则是未来，是健康成长的关键所在。青少年球员的成长和成才与是否经过学校文化环境的熏陶有着密切的关系，文化教育氛围和环境所具有的“润物细无声”的力量绝对不可忽视。因此，以学校为协同创新中心进行排球后备人才的培养，可以有效地增强青少年体质，促进学校体育的发展，以排球为手段培养青少年的体育兴趣，成为体育爱好者，养成体育健身的良好习惯，增加体育人口的数量；可以培养青少年儿童对排球的兴趣和爱好，普及和提高并重，扩大青少年排球人口，从中发现优秀运动员苗子，进而提升我国排球项目水平。同时，以学校为中心协同创新培育后备人才，能扎实地改变当前我国球员文化水平较低的现实状况，克服文化程度太低带来的后竞技发展风险的弊病。

3我国排球后备人才协同创新培育模式的构建

3.1明确排球后备人才“协同创新”培育的理念

如同文章前述，“协同创新”与传统意义上的“科技合作”“产学研结合”有着重要的区别，既是一种思想、理念的重大转变，亦是更深层次的改革和创新。本研究认为，排球后备人才 “协同创新”的培育就是要在后备人才培育过程中通过体制机制创新突破教育系统与体育系统之间、体育系统与企业之间、教育系统与企业之间存在的壁垒，使创新要素自由地流动组合，最大限度地提升后备人才培育质量和效益，提升后备人才培育的能力，“协同创新”的核心是协同。为此，要构建排球后备人才的协同创新培育模式，就要紧紧围绕后备人才培养的过程，瞄准后备人才协同创新培养中利益主体的需求和人才培养关键问题，通过体制机制创新，积极发挥相关利益主体组合以后的创新潜能，实现预期设定的创新目标，从而使每个协同创新主体的利益最大程度地满足和提升，后备人才培养的总体效果得到提高。

3.2积极构建排球后备人才协同创新培育平台

竞技体育后备人才协同创新培育首要条件就是建立协同创新平台，要基于协同创新的理念和要求，逐渐建立以学校为中心的，“学校-体校协同”“校-队（一线）协同”“校-（后备人才）基地协同”等多种协同创新模式，通过有效聚集创新要素与资源，充分发挥协同创新的合力作用，建立和完善协同创新体制机制，形成目标统一、优势互补、共同发展的协同创新模式。为此，可以采取基于不同学龄段建立协同创新的培养机制，在后备人才的小学、初中阶段，可以采取以“学校”为中心的“学校-体校协同”“校-（后备人才）基地协同”培养模式，学生以“文化学习”为主，业余育训练”为辅；中高级阶段走“校-队（一线）协同”的“体教结合”的培养模式。体育和教育部门联手共建从小学到大学的运动训练与文化教育紧密结合的协同创新培养平台，并且要逐渐向“完全依托教育系统办竞技体育”的机制过渡。

3.3积极培育排球后备人才协同创新培育的文化

文化的功能之一就是引领作用，文化包括物质文化、制度文化、行为文化、精神文化等多个方面。排球物质文化包括排球场地、设施、器材以及各种身体活动形式等；排球制度文化主要包括排球项目的技术规范、比赛规则、管理措施以及方式；排球精神文化是排球文化的核心，主要包括排球认识、排球情感、排球价值、排球道德等。排球后备人才协同创新培育也需要排球文化为引领，也必须要积极培育各种排球文化，这也是我国排球后备人才可持续发展的必然要求。要借助新闻媒介充分传播排球运动的相关知识和以排球为载体的全民健身实践报道；立足精彩赛事，加大赛事电视、网络等媒介的直播与转播，以及借助排坛名人等建立排球项目的形象优势；建立以中国排球网、中国排球协会官方网站为龙头，优秀排球运动员的微博等形式的信息立体网络，引导各年龄段的人群尤其青少年学生关注排球，吸引青少年学生参加排球运动，扩大排球项目在青少年学生中的影响力。

3.4完善排球后备人才协同创新培育所需的制度环境

排球后备人才的协同创新培育包含了多种机制，如动力机制、决策机制、选择机制、投入机制、利益分配机制等，而这些机制的有效运转需要完善的制度环境来加以确保。因此，其一，要制定后备人才协同创新培育的战略，汇聚协同创新的相关利益主体，明确后备人才协同创新培育的发展战略，建立长期的发展规划；要凝聚各种社会力量，尤其是学校系统，形成后备人才系统创新的动力等，支持人才的协同创新培养。其二，建立明确的投入制度，后备人才培养需要大量人力、物力、财力等方面的投入，以政府部门为主导的相关利益主体要协商建立投入制度，明确各方投入的内容、比例等。其三，要建立协同创新培育的利益分配制度。后备人才协同创新培育的利益主体应在合作前建立风险分担制度，明确人才培育的目标任务、各方职责与义务，制定明确的考核指标，分层次、分阶段分解风险责任。另外，为了有效解决重视竞赛训练、轻视学习而导致运动员文化素质不高等问题，必须要建立确保运动员文化学习相关的制度措施，如运动员学生的入学和出勤、参与校际竞技体育训练竞赛的时间上限、文化学习要求以及参加各种比赛的资格以及青少年后备人才的招生、训练、竞赛、学习等方面的制度。

3.5构建与完善排球后备人才协同创新培育的机制

1）要构建科学有效的组织管理体系，成立由教育系统、体育系统的相关利益主体参与的管理机构，负责后备人才重大事务协商与决策，并且要制订后备人才科学与技术的总体发展路线，明确利益主体的责权以及人员、资源等归属，实现开放共享、持续发展。2）探索促进后备人才协同创新培育的人事管理制度，基于后备人才训练竞赛、文化教育建立以任务为牵引的人员管理方式，推动教育系统和体育系统的人员流动，优化后备人才培育的队伍结构。鼓励教育系统的教师参与体育系统举办的各类培训班，同时也要鼓励体育系统的教练员到各级学校去带队。3）优化以运动训练、文化教育的资源配置方式，充分利用和盘活现有资源，集中优质资源重点支持，发挥教育系统、体育系统的优势，构建有利于协同创新的基础条件，形成长效机制。

参考文献：

[1]教育部，财政部.关于印发高等学校创新能力提升计划实施方案的通知（教技[2012]7号）[Z].2012-05-04.

[2]饶燕婷.“产学研”协同创新的内涵、要求与政策构想[J].高教探索，2012（4）：29-32.

[2]李俊生.创新体制机制，推动财政高等教育协同创新[J].中国高等教育，2013（22）：23-25.

[3]胡献林.高等教育人才培养协同创新模式探究[J]. 广西社会科学，2014，224（2）：186-189.

[4]马海泉，任焕霞.协同创新是提高高等教育质量的重要抓手[J].中国高校科技，2012（8）：4-13.

[5]王萍丽，薛文标.中美排球后备人才培养现状比较[J].体育学刊，2010，17（12）：78-81.

[6]浦京.美国排球的“金字塔”[J]. 中国排球，2002（2）：32-33.

江门市网球后备人才培养体系研究 篇12

关键词：江门,网球,后备人才

作为首批争创“中国网球城市”的江门市,具备得天独厚的网球优越条件,享有“国家网球队训练基地”与“国家网球科研基地”之称。江门市不仅具备我国最先进的网球训练场地,而且拥有优秀的师资队伍。然而在拥有这些条件的同时,人们更希望看到江门市网球运动竞技水平名列全国之首,因此科学、合理地设计网球后备人才培养体系意义十分重大。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

江门市具备网球课程教学条件的学校、江门市少年儿童业余网球培训基地。

1.2 研究方法

1.2.1 访谈法

访谈法是本研究主要的研究方法,走访江门市具备网球课程教学条件的学校6所及江门市开设少年儿童业余网球培训的培训基地2个,实地访谈有关领导、教练员、学生和家长。

1.2.2 文献资料法

检索和收集了国内外少年儿童网球训练、后备人才培养方面的资料,对相关资料进行重点阅读和分析。

2 结果与分析

2.1 江门市网球后备人才资源状况分析

2.1.1 各级培训机构资源情况

自2006年江门市申报“中国网球城市”以来,市委、市领导对于网球项目的基础设施建设十分重视。各学校网球场地的设施和器材基本能满足网球训练的日常需求,能达到网球后备人才的基础培养条件。

2.1.2 各级培训机构师资状况

调查的6所学校均有专任网球教师及教练员,且均具备大学本科学历。在调查的2个网球培训基地中,其中1个是“国家网球训练基地”、“国家网球科研基地”,有国家级网球教练员2人。另外,中国网球国家队每年不定期到江门市进行集训,届时中国知名的网球教练员纷纷云集江门,这对于各学校网球教师、教练员是难得的学习及专业提升的机会。

2.1.3 参加网球训练学生分布情况及分析

通过对江门市6所学校、2个网球培训基地254名参加网球训练学生的调查,分布情况见表1所示:

数据显示,学生在培训基地进行网球训练的人数比例要远远大于在学校训练的人数;对3个区的调查显示,蓬江区参加网球训练的学生人数相对较多,其次是新会区,最后是江海区。通过走访得知,培训基地通过暑期开设网球培训班方式吸引学生学习是人数较多的主要原因。

2.2 江门市中小学生网球训练现状

调查的中小学都有一位校长或副校长主管学校体育工作,体育工作都纳入到年度工作中。部分中小学师资配备基本能满足网球课程教学,但地区间差异大,农村学校还是缺少。调查的中小学网球场地、器材达标基本能满足教学要求。教学工作规范、有序,都有学期训练计划、训练课计划和学期训练总结等材料。积极探索网球训练的新方法、新途径,结合中小学生身心特点,使网球训练科学化、系统化。

调查的网球培训基地大部分队员的学籍挂靠在一些中小学,运动员上午在中小学学习文化课,下午回基地训练。这部分学生相对来说运动成绩教好,大部分是培训基地的教练员在市级比赛中选拔的优秀运动员,或是各中小学教师向培训基地教练输送的网球苗子。

综上所述,江门市的网球训练现状较为乐观,大致上形成了以中小学训练为基础训练,网球培训基地训练为半专业训练的培养模式,有较为配套的人才输送体系和培养体系。

2.3 对江门市网球后备人才培养的主要问题分析

基于网球运动及其培训发展对网球培训理论体系建设的客观需求,在总结分析国内外网球培训现状的基础上,针对这一项目特点和少年儿童身体心理特点,重点围绕解决“训什么、怎么训”的问题。探讨在培训课程体系的构建上,应针对不同年龄阶段、不同训练阶段、不同技术水平的少年儿童特点,突出培训目的、服务培训对象,遵循培训原则,着力构建网球培训课程体系。

2.3.1 培训课程体系建构的意义

培训的内容和合理的实施方案是培训成功的关键。制定明确的培训目标,达到培训目的,提高培训效率,必须建立科学有效的课程体系。从教学技巧上讲,包括如何更好地与初学者沟通交流,如何使较高水平球员获得比赛的乐趣,如何使有潜力的小球员将其潜力发挥出来从而提高其竞技成绩等各个环节。从教学技术上讲,课程体系既包括发球、截击、得分、移动等网球技术细节要领,也包括如何对小运动员进行训练激励、心理辅导和运动护理,如何组织充满创造性和激励性的情境训练等领域;从管理上讲,课程体系还包括如何科学组织训练,如何更有效地组织教学赛等各个环节。

2.3.2 培训课程体系建构的方向

在进行网球培训前,应针对不同层次等级的小球员,制定不同的教学内容,因材施教;在培训过程中,应注重少年儿童运动与成年人运动的不同,以兴趣培养为基本出发点,创建一种充满创造性和激励性的训练环境,使球员在乐趣中提高自己的网球能力,不能让少年儿童球员过早的进入加量加练的成人化训练模式;在课程设置上,讲求连续性,层次型,针对性,针对不同目标人群建立不同的训练教练队伍和课程内容,以动机激励和兴趣性培养为主,取代原有的少儿运动成人化训练的模式;在教练员培养体制中,应根据教练员角色的不同,形成分级的教练员培养体制;对于初级教练员的培训,应注重少儿心理、少儿教学以及不同年龄段少年儿童的针对性培养,强化其基本训练技巧;对于中级教练员的培训,应注重少年儿童运动培养的特征和有潜质选手的针对性训练和选拔等方面的培养,并以此作为教练员成绩考核标准;对于高级教练员的培训应注重高等级竞技网球水平和网球理念等方面,并通过球员赛事成绩来衡量培训成果。

2.4 培训课程体系建构的原则

构建科学有效的课程培训体系,应着眼于培训目的,服务于培训对象,遵循以下三个原则:

2.4.1 动机原则

由于不同年龄组少年儿童的心理倾向、认识程度、接受能力和技术水平参差不齐,课程设置也应针对参与者的这些特点,由初始的以兴趣为动机,逐步过渡到的以提高技能为动机,在内容上有所区别。

2.4.2 结构原则

结构原则指的是要选择合适的知识结构,并使得所有参训的少年儿童都能认知这种结构方式,促进其成长。

2.4.3 层次原则

应该按照年龄顺序、水平差异分层次地展开培训教学,课程体系应该包括教练员培训课程和少年儿童球员培训课程两个方面。

2.5 构建合理的培训课程内容

根据少年儿童的年龄、生理、身体机能、运动能力特征,可将培养模式划分为:初学期(6岁-9岁)、过渡期(9岁-11岁)、半专业化训练期三个阶段。

2.5.1 初学期

运用短式网球进行训练(使用小球拍和海绵球),其目的是培养网球兴趣、增强网球意识、增强学生体质;

2.5.2 过渡期

运用标准网球拍及软网球进行训练,其目的是增强学生体质、提高网球技术,教练员结合学生身体条件及技术特点发现好苗子侧重培养;

2.5.3 半专业化训练期

运用标准球拍及球进行训练,其目的是增强学生体质、提高网球技、战术,为专业队输送优秀网球运动员。

3 结论

1.提成量的积累,江门市有条件的中小学可利用开设暑期网球培训班的方式吸引更多学生参加到网球运动中来,为网球后备人才的选拔创造有力保障。

2.江门市的网球训练现状较为乐观,具有较为配套的人才输送体系和培养体系。

3.在培训课程体系的构建上,应针对不同年龄阶段、不同训练阶段、不同技术水平的少年儿童特点,突出培训目的、服务培训对象,遵循培训原则,着力构建网球培训课程体系。

参考文献

[1]中国网协.CTA短式网球教材[M].北京.光明日报出版社.2000,7.

[2]张保罗.短式网球在我国的普及与发展[J].武汉体育学院学报,1999,5.

[3]张智,田玲.少儿短式网球训练应注意的若干问题[J].吉林体育学院学报,2007,(6).