羽毛球后备人才培养（共8篇）
羽毛球后备人才培养 篇1
本文针对我国青年羽毛球比赛的北京, 上海, 辽宁等二十支队伍进行分析, 其中包含了男运动员120名, 女运动员110名, 进行了本次调查研究。
1、我国羽毛球运动后备人才的格局
我国青少年羽毛球比赛中包括了三个组别17岁, 18岁, 19-20岁。基本是以运动员所在的省市自治区直辖市为评估单位, 以各个单位进行评估, 一个个单项前八名之中出现的频率为分析对象。
首先, 我们可以发现在现阶段羽毛球运动的青少年队伍之中, 根据比赛数据可知, 江苏省代表队出现频率较多, 而湖北、辽宁男队表现成绩优异。同时江苏省的优势不仅体现在男女比例的均衡上, 同时也表现在各个年龄层次都分布均衡, 且在各个省、市、自治区、直辖市, 等, 都占有比较大的优势。说明, 仅仅就江苏省来说, 其代表队后备人才培养均衡, 年龄梯队培养充分, 但是我们也可以发现, 无论哪个年龄段, 江苏省并没有较为突出的胜利, 说明其人才培养计划有待于进一步的加强, 尤其应该注意对于突出人才的培养。
另外, 如八一队, 基本都在某一个年龄, 或者某一个性别, 或者某一个组别表现尤为突出, 虽然短时期之内, 这一现象会令该队取得一定的成绩, 但是长期看来, 这种表现并不利于羽毛球运动后备人才的培养, 同时也将快速面临着羽毛球运动后继无人的现象。
所以, 我们应该充分重视后备人才, 这一点同时也是各项运动保持长盛不衰的基本条件条件。但是, 我国部分省市羽毛球队在培养后备人才的机制方面仍然存在不合理的现象, 可以发现, 一方面, 在现在羽毛球运动中, 尤其是我国的羽坛没有绝对的强队;另一方面, 对于后备人才培养上, 部分省、市队缺乏应有的系统性, 且不能做到长远打算;此外, 系统性的对于运动员进行培养, 及时是弱队也会成为强队。
2、我国羽毛球运动后备人才的实力特点
现阶段, 全国青少年羽毛球比赛, 国家队选手水平与地方队相比有较大的优势, 根据数据显示最后进入各单项前八名的基本上都是国家队的选手, 究其原因主要为三点:
一方面, 国家队为了备战奥运会, 从2008年开始分别建立了另外三支国家级队伍, 国家二队, 国家青年队和国家少年队。据调查国家级队伍的运动员占所有注册专业运动员近20%左右。这表明, 国家队集中了全国绝大部分优秀选手。
另一方面, 地方队受名额限制, 每个年龄段一般是2-4人, 被挑走1-2人后, 队中的训练不可避免地收到了较大影响, 基础越差的队情况越糟。
此外, 由于国家队和中青队, 中少队具有相对较好的训练条件, 较高的训练质量和较多的比赛机会, 因而在实力上远远超过地方队。
3、我国羽毛球运动后备人才的总体水平
有关羽毛球运动的专家对现阶段我国青少年羽毛球比赛总体评价是:水平较高, 某些单项甚至达到世界同龄的领先水平。但男双项目人才仍严重不足。相对来说女子后备人才要比男子乐观。而男单又比男双稍好一些。双前八名只有一对专职双打原配, 其它的都有单打选手兼项。中国青年羽毛球队在世界青年羽毛球锦标赛中取得了6项冠军, 惟独丢掉男双这块金牌。
此外, 运动员思想作风与意志品质等问题也是衡量优秀运动员的主要标准之一。而运动员发展到了国家队这一层面之上, 技术条件和体能状况对运动员来说, 已经不是最为突出了的, 其主要差别表现在思想品质、道德素养、敬业精神等思想因素之上。而就目前的数据表明, 在思想品质的方面, 我国青少年选手的表现并不令人满意, 而思想水平正是影响羽毛球运动员成为优秀运动员道路上的一个严重的障碍, 即使成为优秀羽毛球运动员, 也往往是转瞬即逝, 缺乏较长的运动寿命。
4、对于我国羽毛球运动后备人才培养的相关建议
首先, 全国后备人才格局正在发生大的变化, 传统强队依旧强大, 但新兴队伍在某些项目上有异军突起的姿态。各单位要科学规划青少年羽毛球后备人才的培养战略, 制订长期, 系统的青少年后备人才训练计划, 合理, 有效地利用资源。
其次, 地方队与国家队在实力上的两极分化已经越来越明显。应在平时训练当中重点主抓两个层次队伍的均衡发展。缩短两个队伍的差距, 从而进一步提高全体运动员的综合素质。
再次, 现阶段我国青少年羽毛球比赛在总体水平相对较高。尤其是其中某些单项项目, 甚至达到世界同龄的领先水平。在羽毛球运动的基本技术训练之中, 很多项目有待进一步加强, 训练之中, 男双后备人才缺乏问题, 仍然没有得到缓解。
此外, 现阶段, 我国年轻羽毛球运动员在道德素养, 思想品质和敬业精神等方面的表现相对欠缺。全国各级羽毛球队应高度重视年轻运动员在道德素养, 思想品质以及运动的敬业精神等, 进行多方面共同培养, 对于后备人才也要从小抓起, 训练应尽量做到贯彻始终。
参考文献
[1]张天宏.“阳光体育运动”的实施及其时代意义[J].搏击 (武术科学) , 2009, (10) .
[2]覃少菊.“阳光体育运动”背景下高校体育教学改革的理性思考[J].内蒙古体育科技, 2009, (03) .
[3]于鹏.对吉林省高校羽毛球选项课现状的思考[J].吉林体育学院学报, 2009, (02) .
[4]刘京.羽毛球运动健身价值的研究[J].内江科技, 2009, (03) .
[5]周威.高校羽毛球体育教学调查与思考——华南师范大学大学生羽毛球运动的调查报告[J].职教探索与研究, 2007, (02) .
羽毛球后备人才培养 篇2
企业后备人才培养项目
作者：
来源：《现代企业教育·企业大学》2014年第02期
人才是企业最宝贵、最基本、最具决定意义的财富，也是企业发展的动力。所以，建立和完善人才培养机制，做好企业储备管理人才的培养工作，已成为企业面临的一大挑战。“大成智库”有多年为大中型国有企业后备管理人才培养提供服务的经验。在此基础上，“大成智库”结合企业特点，专为企业后备干部培养进行系统规划。通过制订有效的后备干部培养计划和甄选计划，合理、有效地挖掘、开发、培养后备管理人才，建立人才梯队，为企业可持续发展提供智力资本支持。
我们期望通过此项目达到以下目标：
建立量化的信息档案。通过前期的调研访谈，结合使用多样化的测评量表，我们对企业后备干部的综合情况有了基本了解，对其各方面的能力水平有了科学评价，对其在职业素养、管理知识、领导能力等方面的薄弱环节和培养需求有了全面了解后，帮助企业建立量化的、客观的、系统的后备干部信息档案库。
羽毛球后备人才培养 篇3
在日本, 是通过学校及训练中心来培养足球运动员。实施的是从小学到大学, 在学校体育教育中培养的模式。以自发的足球小组和俱乐部及学校足球队的训练活动为主体。训练时间一般在下午放学后训练2小时左右, 更多的是利用寒、暑假等节假日进行集中训练或出国训练和比赛。这样的训练一方面不影响学生在校学习人文知识的时间, 另一方面又不影响对运动技能的学习。可以看出在日本的足球发展氛围当中文化知识的学习是很重要的, 在辅以先进的, 设施完备的基础设施早就很多有特点, 有灵性的球员。
韩国也把球员的人文素质教育放在培养运动员方面的首位。青少年足球运动员首先进入学校学习, 在学校的其他知识学习过程中接受足球技术的学习, 到了一定的年龄还要参加服兵役, 接受爱国主义教育, 强化集体主义精神。他们的培养过程始终没有脱离人性的教育。一个文化素养不高的足球运动员是无法在培养和发展的道路上有较大的上升空间的。在韩国, 年轻球员必须完成义务教育, 国家青年队直至国家队基本是从高中生和大学生中选拔出来的, 还有一部分是从硕士, 博士中选拔出来的。这一方面与美国的NBA的选秀很相似。他们具有一定的文化素养和技战术素养。
以前我们会发现在青年或者少年级别的比赛中, 我们和日韩的水平不相上下, 甚至有些球员的素质和潜力还要高于日韩球员, 但是到了成年级别我们的球员就拉下了一大截, 究其原因, 没有继续文化知识的学习最终导致了后面足球理念进步的局限性, 进而影响到技战术等层面的发展, 最终落后, 走向平庸。
从1992年开始, 我国的足球管理体制进行改革, 推动了各地足球运动管理机制的转变, 打破了原有计划经济体制下体委系统省、市足球代表队的竞赛、训练、管理体制。实行了以俱乐部为主体的竞赛。
在训练管理体制方面我国传统的三级训练管理体制为:“基层学校一业余体校一省市专业队”的人才培养模式。但后来随着足球改革的进行, 足球后备人才的培养也随之发生了重大变化。政府投资比例减少, 社会投资比例增加, 改变了过去单一以后国家拨款的老套路, 调动了社会办体育的积极性。体现出来的后备人才培养越来越依靠市场, 各级政府、体育体协和足球协会的管理方式由原来的直接领导变为了组织、协调和业务上的指导。从而使足球后备人才培养出现了多种形式并存的格局。随之这些改变也就暴露出了我国足球后备人才培养中出现的一些问题。首先, 足球后备人才培养的体制有待完善。青少年足球被世界各国公认为是足球发展的基础和希望, 青少年足球的梯队培养也是一国足球竞技人才发展的关键层面。但是我国发展青少年足球事业却始终停留在口号上。表现在实际操作上的急功近利, 整体发展上属于典型的重竞技, 轻普及。忽略了青少年足球培养的最终目的。在资金紧张, 体制落后的现实情况下, 青少年足球在基层教学、训练的投入上更是捉襟见肘, 许多地方的青少年足球人才培养甚至都是枯竭的, 根本不能满足成年队伍所需的后备力量, 使得我国整体足球运动的发展出现了不平衡和人才“移民”混乱的诸多问题。随着我国市场经济改革步骤的推进, 旧体制对足球运动的发展所起到的负面影响也是越来越大。作为计划经济时期我国体育工作绝对主力的各省、市、县体委在奥运项目布局的影响下, 从经济投入和金牌产出的视角出发, 优先发展人数少、金牌效能大、投资少的项目。举国体制、奥运金牌战略使我国体育获得辉煌成绩的同时, 也使得像足球这种人数多、金牌少、投入多的集体项目不被重视, 尤其是在青少年的人才储备上, 最终造成到1992年我国足球后备人才培养数量降低到文革后的最低点。
其次, 文化知识的学习较薄弱。对比前面足球发展较快的邻国日韩无不是把青少年的足球训练和青少年的文化知识的学习紧密联系, 足球训练的过程始终没有脱离文化的学习, 青少年足球运动员的培养是一个循序渐进、系统发展的过程。而我国足球运动员从小就开始了足球专项技能的学习, 而却忽视了对其进行文化素养的基础培养, 他们在文化教育方面的残缺直接影响到对技战术的理解和运用, 甚至再写训练日记的时候都是白字、错字连篇, 这怎么能够给自己做好总结。甚至有的球员由于文化底蕴的浅薄, 直接影响到做人的准则, 孰不知“人品亦球品”, 踢球和做人都是一样的, 做人都不合格绝对踢不好球。
再次, 对青少年足球运动员培养规律没有科学的指导性, 足球的普及程度较低。中国足球界历来就有“技术是核心、技术是第一”的思想, 中国的青少年投入了大量的时间和精力去进行技术训练, 但到了成年后每次大赛中的失利得出的结论却还是“技不如人”。又有一段时间说我们国家的球员体力不行, 于是又加大了耐力的训练, 几乎练成了田径队, 但是比赛中体现出来的依然是“体力不支”。诸多的问题举不胜举, 总是这样的有病乱投医, 始终也找不到真正的病根所在, 究其原因主要还是缺乏对足球培养训练的科学性指导。我国大部分青少年平时技、战术训练与实际赛场上的运用训练过少, 过于注重身体训练, 没有做到切合实际的“以赛代练”。青少年的训练应该遵循足球训练的规律, 有目的、有计划的进行。针对青少年训练, 不要忘了他们孩子的天性, 兴趣和乐趣的体现在青少年的训练中尤为重要, 反之整天一味的联系技术, 基本功, 而没有真正运用得机会, 很抹杀很多青少年的天赋。对于青少年的训练来说, 将对于成人的要求来讲可分为诸多小的短期目标。在实践过程中, 这意味着要把训练过程划分为成明确的阶段, 相对独立的年龄阶段, 丢掉这些短期目标中的任何一个, 都会为以后的训练留下很难填平的缺陷。从少年儿童到成人其身心发展的过程可以分成独立的几个时期, 各阶段的年龄组别和发展特点, 从一个阶段到下一阶段的过渡都是不同的, 这些有助于教练员指导及监控不同发展阶段的青少年训练。同时, 教练切不能忽视每个年轻球员的个性和天赋的培养, 要去了解每一个队员, 发掘他们的潜力, 因材施教。要想确保球员们从初学者到顶籍球员生涯的表现越来越好, 就要在每个阶段发展提高的基础上一步一步地进行系统训练。足球训练的各个阶段要与各发展阶段的具体情况相适应, , 不同的年龄组、不同个人的发展水平决定着训练的目标、内容、方法和要求的不同。这些训练阶段必须包括为青少年球员在目前水平的基础上获得更好的身体、心理素质所设立的长远竞技表现。
在全国普及足球, 推广足球, 这才是开启中国足球的基因工程, 也是根本所在。这是中国足球崛起的必由之路。放眼世界, , 任何一个足球强国都有数不清的球迷和球员, 足球人口占本国总人口的比例都很惊人的。足球运动都开展得红红火火, 那么后进的国家如何发展足球, 普及足球?美国、日本和西亚在足球领域向世人演绎了金钱万能的这一现实道理。他们都获得了不同程度的成功, 中国足球近几年在某些方面也加大了力度, 但是整体性提高的水平和意识还有待于加强, 同时最重要的还是要大力发展青少年的足球后备人才, 以2014年夺得世界杯冠军的德国队为例, 队中的主力球员, 在少年、青年的时期就拿遍了欧洲所有级别的冠军锦标, 又经过了上届2010年南非世界杯的洗礼, 最终在2014年巴西封王, 使德国足球又一次站到了世界之巅, 与其说是德国足球的辉煌更不如说是德国青少年足球发展的光辉写照。十年磨一剑, 青少年足球发展是一个国家长远的水平体现, 科学、系统的模式下必定能铸就日后的辉煌。
摘要：随之日韩足球的快速发展, 对比他们的青少年足球人才的培养模式, 不难看出我国足球发展在青少年后备人才这个环节上存在诸多的问题, 这大大影响了我国足球水平的提高, 发现问题, 对症下药, 才能从根本上解决问题, 使我国的足球运动发展得到有效的提高。
关键词：青少年,足球后备人才,发展模式,体制
参考文献
[1]张连.兰州市女子足球后备人才现状与培养对策研究[硕士学位论文][D].兰州:西北师范大学, 2007, 1.
河南省网球后备人才培养研究 篇4
目前在国际网坛的角逐中, 主要以欧美国家为主体, 无论是在男子项目还是女子项目, 美国、俄罗斯、澳大利亚、瑞士等国家运动员都以“军团似”的人数垄断着国际网坛, 每相隔3~5年时间, 就会有大批的优秀运动员竞逐国际赛场。因此这些国家的后备人才培养现状很值得我们去分析、学习, 下面介绍部分欧美国家网球后备人才培养情况:
澳大利亚非常重视青少年网球运动员的选拔与培育, 抓好梯队建设, 注重个性化培养。体现在:完善国家分年龄组排名系统;健全教练员资格认证;建立完善的青少年比赛体系。为提高青少年成材率, 澳大利亚网球运动协会设计了一整套系统的青少年训练大纲, 建立比较完善的青少年培养体系和运行机制。
俄罗斯网球的培养体制与中国相似, 实行举国体制政策, 特别是俄罗斯前总统叶利钦上任后, 在国内修建数百所网球学校, 高薪聘请国内外教练员, 并资助有潜力的运动员到海外训练、比赛、学习。著名运动员萨芬、库兹涅佐娃出自西班牙网球学校, 库尔尼科娃、沙拉波娃等人都是出自著名的尼克波利泰尼网球学校。
美国网球运动的发展及规划主要由美国网球协会负责, 在培养体制上主要是以家庭自主培养为主。从2007年开始, 美国网球协会与埃弗特网球学院合作, 建立1.8万平方米网球训练基地, 为青少年网球运动员提供完善的硬件设施、高水平教练员、强大的科研团队。美国在青少年网球培养上注重科学化及以人为本, 主要体现在:专为青少年设计的以铝为材料的球拍;6到18岁的青少年根据不同年龄段设计不同的比赛规则, 以适应青少年身心发展需要;根据青少年各年龄段身体条件和适应程度的不同, 采用海绵网球、低压球进行训练和比赛。
2 省内青少年网球后备人才培养现状研究
关于青少年网球运动员培养现状的相关研究主要有:王开伟在《河南网球后备人才现状的调查和分析》一文中, 以河南省各市网球运动队为研究对象, 对选材、训练和竞赛的情况进行调查分析, 得出结论为:河南省网球运动宣传力度不够, 普及程度不高, 参加比赛的地区人数较少, 竞争力不强。运动员的选材、训练人数和训练质量都不能满足网球运动发展的需要;网球运动要发展、提高, 就必须打破现有的发展模式, 从战略思想的高度, 紧紧围绕网球运动自身发展的规律, 结合我国现状, 认真研究项目发展的对策, 这是我国进一步发展网球运动的关键。
目前国内关于网球教练员的研究不是很多, 黎劲红等在《中国、澳大利亚网球高级教练员执教特征对比研究》一文中, 对4名澳籍网球教练员和5名中国网球教练员的执教特征进行了对比研究, 得出结论:两国教练员在队伍的管理、训练的严格要求、与队员保持良好关系方面具有一致性;中国教练员在关心运动员、训练组织严密性方面优于澳籍教练员;澳籍教练员在新技术指导技、术原理分析、陪练技巧方面优于中国教练员。
3 河南省网球后备人才培养模式
从20世纪60年代初, 我国开始建立了后备人才的培养机制。主要有国家队、省队和业余训练这三种训练体制, 又称为“三级训练网”。随着网球职业化、国际化的逐渐渗透到我国, 在由计划经济向市场经济的转型过程中, 后备人才的培养模式在我国不断发生着变化, 但由于河南省人口数量基数多, 经济发展不平衡, 河南省在网球后备人才的培养上依然沿袭“举国体制”的培养模式, 曾培养出孙甜甜等奥运会冠军。河南省队队员选拔进队的运动员中分层次培养, 根据比赛成绩及训练年限主要分为一、二、三线运动员, 男女训练分开, 由专门的教练承担训练任务。但网球项目与其他传统项目不同的是其观赏性、商业性及国际性的特点日渐冲击着我国的“举国体制”的训练模式, 这种模式已经无法满足快速发展的中国竞技网球, 在实施过程中出现较多的问题, 如运动员学训问题、教练员专业化问题、运动员比赛奖金等问题。
4 河南省网球后备人才培养现状的优势
目前, 河南省网球网球后备人才的培养, 主要依靠计划经济时期形成的三级训练体制, 其人才来源主要依靠各地市体校以及社会力量下支持下的网球俱乐部协助共同完成的, 尤其是网球运动开展较好的优势地区, 如郑州、洛阳、南阳、焦作等地区人才输出较多。其特点就是能够充分利用社会力量共同来完成“举省体制”, 由于河南省经济实力有限, 可以将有限的资金进行集中投资, 投资最少的资金完成较多的事情;另外, 河南省地处中原, 人口集中, 数量多, 选材可取性多, 结合“体教结合”的发展模式, 将体育局与教育系统相结合, 共同培养体育人才, 对学生运动员的发展将会有一定的促进作用。
5 河南省网球后备人才培养发展前景
河南省体工大队成立于1953年, 目前是由河南省政府与体育局直属的管理训练机构, 在几十年的不断发展及省政府的大力支持下, 河南省体育事业取得较大的进步, 在各种竞技比赛中涌现出了较多的优秀运动员和体育人才, 如早年的乒乓球世界冠军邓亚平、跆拳道奥运冠军陈中、奥运网球双打冠军孙甜甜等, 同时她们也成为了河南省竞技体育的代表人物, 为河南省竞技体育的发展起到了模范带头作用。河南省网球协会成立于1997年, 是河南省体育事业的一个分支, 尽管河南省网球运动起步晚, 但在近几年的快速发展中, 无论是在网球场地上, 还是在参与人数上都在逐年增加。河南省乒网中心针对青少年网球运动的发展及后备人才的储备十分重视, 网球发展势头一片大好。首先, 省体育局会每年定期举行4~5站省级青少年网球锦标赛、排名赛, 鼓励成绩优秀的运动员自愿参加国家级比赛如“李宁杯”、“耐克杯”等比赛;其次, 社会上一些网球店、俱乐部也会不定期组织一些业余网球比赛;再次, 李娜效应也促使一部分人对网球这项运动有更深的了解, 在某些方面会提高了人们对网球的学习兴趣。但相比其他省市而言, 河南省网球队无论从数量上还是场地设施及教练配备上, 还是有很大的提升空间的, 与一些沿海城市如福建、深圳等相比差距较大, 网球发展比河南省要快的多。因此, 河南省网球队应该紧跟时代步伐, 重视青少年网球后备人才培养, 网球运动在未来会随着社会经济的快速发展与人们自身对健康意识的追求而逐渐提高, 其网球人口基数也会不断增长, 河南省网球队也会在发展不断壮大, 培养出更多优秀的人才。
摘要：近几年, 我国竞技网球的发展已经到达了前所未有的高度, 随着中国女子网球单打“一姐”李娜的退役, 网球后备人才培养问题的讨论热度不断升温, 这是一项重要的热点话题, 也是一项不容忽视的工作。从世界各国体育的发展现状来看, 欧美等国体育运动之所以发展较好, 一是群众体育基础好, 另一个原因就是极为重视青少年体育后备人才的培养。就近几年来看, 网球这个运动项目必须与社会发展相结合, 并结合世界网球发展的趋势, 试图找出属于自己的适合自身国情、省情的一条路, 实现长期的可持续发展。本研究旨在为发展河南省竞技网球运动提出可以参考的一些建议, 为后备人才培养提供理论基础和实践依据, 同时, 对于我国网球运动的发展具有一定的现实意义和理论意义。
关键词：河南省,网球后备人才,培养,研究
参考文献
[1]王涛.中国竞技网球运动后备人才培养模式研究[D].北京体育大学, 2010.
传承中华武术需要培养后备人才 篇5
我之见解:在宇宙之中, 大致存在着三种不同形式的力量。由小到大说, 先是地球之上生命形式的力量, 若与武术挂钩, 则主要是动物的力量。动物与动物之间互相争斗、竞争, 必然会有各自的技击方式;人也是动物, 所以人们从其他动物身上汲取有善技击之特长, 也就是必然的了。
前辈们的此种说法完全正确。但我认为还可以细分, 也就是人们在吸取的过程中, 是有选择的。对于猛兽, 牙齿锋利的, 如老虎、狮子等, 它们最厉害的是咬, 用嘴去咬, 而此最厉害的方法是人们没有模仿的。盖原因有二:一是人类口齿天生威力不大, 学不来;二是人类经过文明的进化或包装, 不会提倡或接受文明之前的兽性行为。所以人们对于这种猛兽, 吸取的是它们的辅助功能, 即扑、剪、绞等动作, 而对于不是专靠牙齿或者说牙齿是比较次要的动物, 如猫、鹞子、鸡、螳螂等, 人们观察的便恰恰是它们最厉害的技巧, 可以说成是身法, 如猴纵蛇行狗躲闪, 兔滚蝶飞老鹰翻, 鹞子入林急拢身, 大鹏亮翅多开展等, 而这类小动物的身法技巧应稍比猛兽的身法技巧更丰富一些, 所以人们在丰富武术的过程中, 大部分是跟小动物们学的。
该说到宇宙中第二大力量了, 即非生命的力量, 这种力量比之第一种力量更强大, 如风力、雨、雷电、地震、山崩等, 这些非生命力量太强大了, 是有生命的个体无法通过学习而达到的。人类凭借本能是不可能拥有如此大的力量的。体力上虽达不到, 但思维可以使人达到, 所以有了科技, 有了原子弹、导弹、手枪等。这是武术所不能包容的, 也是武术不能达到的高度, 但它可以看作是武术的一个延伸。
第三种力量是科技也不能达到, 那便是维持整个宇宙运行规律的力量, 科技再强大, 也难以窥其冰山之一角, 达其九牛之一毛, 这是宇宙最强大的力量, 人类只可能通过一种非暴力的方式瞻仰、靠近, 这便是哲学, 便是思想, 这可以看作武术的终端。而这个终端必定是非暴力的, 即武术只有从暴力的起点走向非暴力的终点, 才能达到其最高境界, 反映出其最本质的意义。这样武术便可分为狭隘武术和广义武术。狭义武术以打为主, 广义武术以哲为主, 但这种哲学思想必定带有狭义武术———即技击的影子, 因为它是由暴力之地走过的, 必定带有独特的性质。
谈到武术的传承与发展, 当今社会也是人云亦云, 各执一词。虽然武术在发展的道路上也出现了百花齐放, 百家争鸣的良好态势, 但随之而暴露出来的弊端也让人颇感忧虑。如所谓的学院派、公园派、及传统的派别之争;还有过度的市场化的运作管理;武术后备人才缺失及发展过程中的后劲不足等。但无论如何, 以我近三十年来的教学实践之体会, 作为中华民族几千年武术文化如何传承与发展的问题, 在当今如潮的经济社会发展中, 也是众多仁人志士所应深思的重要课题!
羽毛球后备人才培养 篇6
■选——建立一套科学的核心人才识别、甄选机制;
■育——结合核心人才能力状况、发展需求建立一套培训课程;
■用——透过培训项目解决中心实际业务问题,集中人才力量优势解决问题;
■留——把培训课程作为员工激励的一种手段,让员工感觉受重视,提高员工满意度,减少人才流失。
目标:
●需要通过科学方法甄别核心后备人才,在1300名员工队伍中筛选出20%人员(250人左右),建立起一支核心储备人才队伍。
●为入选的核心后备人才队伍实施能力评估,制订相应的培训方案,实施培训课程和进行训后辅导跟踪,并对下一阶段培养发展提出建议。
●对核心后备人才队伍培训的整体效果进行行为化评估,主要反映在实际行为改善和能力提高方面的数据对比。
根据目标的要求,可以分为三大阶段:
客户背景:
客户是国内某知名移动通信公司的区域客户服务中心,在最近两年中,随着区域业务的迅速发展,中心员工队伍也由近300多人迅速的膨胀到1300人左右,随之而来的问题是人员管理难度的增大,中心培养资源的稀释和效果弱化。因此,中心迫切希望能够建立一支核心后备人才队伍,集中力量培养,使得他们在工作中能更好地发挥骨干作用,并为中心快速
第一阶段:人才筛选
人才筛选是项目实施关键的第一步,这个环节实施的好坏直接影响到整个项目的质量,首先需要解决两个重要问题:核心人才的标准如何设置?根据什么程序和方法去进行筛选?如果标准问题没有解决好,会导致无法真正识别让真正优秀的人才入围;另外,如果程序和方法问题没有解决好的话,项目的公信力和公正性一旦受到质疑,将会给项目的推行带来巨大的阻力。结合与中心直线经理的访谈及与内部项目组成员的研讨,我们确立了初筛的基本原则和方向:筛选出最符合公司战略需要的潜才,即有绩效、认同公司文化价值、有潜力的人。并进一步确立了以下的分步人才筛选模型:
由上图可以看出,分步筛选模型将核心后备人才的筛选分成两步,第一步是初筛30%,第二步是筛选20%。初筛30%主要是透过绩效、入职时间、学历、价值认同和职业素质这四个指标的考察,筛选出绩效较好、认同公司文化价值的员工,在培养资源上有所倾斜。筛选20%则主要透过进一步的能力素质的考察,筛选出不仅仅绩效好,认同公司文化价值,而且有较好发展潜力的员工作为企业后备干部的候选,进行更为重点的培养和使用。透过以下的简单模型我们能够更清楚看出初筛指标设计所体现的培养资源投入思路。
完成了30%初筛后,整个筛选进入了关键的第二步:从初筛30%人员进一步缩小到筛选20%的核心后备人才库。实现这一步的难点在于如何判断什么样的员工能进入核心后备人才库,具备长期的发展潜力。以往在人才选拔上很多问题也出在这里,由于没有科学的后备人才标准与评估方法,很多企业往往将这一步简单化处理,只是看某员工现在的绩效表现,而不考察该员工的发展潜力,到后来常常出现不少优秀的员工到了主管位置上无法胜任的情形,因此,我们提出了考察绩效档案和能力档案并重的指导思想。绩效档案已经在前面30%的初筛中完成,因此,能力档案的建立和考察就成了这一步的重点工作,而要建立能力档案,有两个重要的工作:其一是建立中心的人才标准,也就是素质模型,作为判断入围核心人才库的统一标准。其二是发展评估工具,能够科学评估候选人的能力素质水平。
对于第一个重点工作:建立中心人才标准(素质模型),我们根据前期访谈分析的结果,按照工作性质差异区分为两类人员(一线人员和非一线人员),并分别为他们建立素质模型。建立素质模型的方法是以能力素质行为特征测评为主,结合行为事件访谈(BEI)和专题小组讨论为辅的方式,如下图所示:
技术方法选择的出发点,一方面考虑到成本问题,采取以大规模测评和数据分析为主的方式,而没有采用较大规模的经典BEI访谈模式;另一方面,采取BEI和专题小组讨论为辅的方式主要是能够有效获取中心的个性化的行为模式,为验证与修正素质指标以及开发后期的能力档案行为评鉴量表提供针对性的问题素材。具体而言,透过在网络上实施能力素质行为特征的全员普测,获取了中心全部员工的能力素质数据,接着对其中的绩效优秀组和绩效一般组进行指标差异分析,找到有显著差异的指标。同时,抽取了对两类人员分别抽取绩效优秀者和绩效一般者的20名样本人员进行BEI访谈,然后,组织两类人员绩优者代表进行了两场专题小组讨论,通过后BEI访谈和专题小组讨论的数据进行编码,对此前通过全员测评找到的差异性指标进行验证,剔除了未得到验证的指标,并经过项目组研讨确认,最终得到两类人员的素质模型。
建立了素质模型之后,就进入了第二个重要工作:发展评估工具。项目采用的评估工具是能力档案行为评鉴量表。行为评鉴量表的开发是将能力素质模型转化为可以观察可以评估的系列行为,目的是透过能力档案行为评鉴,详细描述候选人的能力素质水平及优劣势,一方面进一步将候选人员缩小到20%,另一方面,为后期的培训和辅导清楚的需求指引。行为评鉴量表有两个特点:其一,是采用了他测与自测结合,但是他测结果(主管评估)为主的方式;这样做一方面考虑到直接主管对被评估者最熟悉,培养责任最重,从培养的源头上就将主管卷入进来更有助于推动项目。另外一方面,也考虑到他测的方式相对客观公正。其二,行为评鉴量表所测的能力维度与素质模型指标完全对应,并且行为化。在量表题目开发时,测评题目也大都取材于前期行为事件访谈中所获得的行为样例。开发完成行为评鉴量表之后,进行了小规模的试测与修订。然后就进入实施评鉴的环节。
在正式实施能力档案行为评鉴时,有两个问题值得注意,其一,发挥内部项目组人员作用,加强宣导。具体而言,由于内部项目组人员来自各个直线部门,他们和直线主管沟通较好,也有一定的影响力,同时由于他们介入项目比较深,对项目从专业上比较了解。因此,强化对他们的专业宣导,透过他们去组织实施是比较好的方式。其二,贯彻主管评鉴为主的原则。在完成了能力档案行为评鉴之后,为每一位入围前30%的人员建立了能力档案评鉴报告,然后,将能力档案评鉴报告发给主管,请主管根据能力档案报告结果最终确认入围20%人选,在这里,能力档案报告的结果分数是重要但不是惟一的依据,主管具有决定性的作用,但在实施中发现,基本上主管确认的人选和能力档案报告结果的分数排序高度吻合,能力档案报告的基本样式如下图所示:
至此,己经完成了项目第一阶段的人员筛选,建立了核心后备人才库,并且为后备人才建立了能力档案。
第二阶段:培训与辅导
谈到培训,以往的做法通常就是让学员去上课,而没有系统的对学员能力进行培养,在上完课后听到最多的抱怨就是培训内容不适用,上完课不会用,或是回到工作中无法应用。仔细分析,不难发现,这些问题产生的背后原因是忽略了能力培养的基本路径,没有形成能力培养的完整闭环。如上图所示:
由上图可以看出,传统的培训在以上的基本路径上常常有所忽略,最经常被忽略的环节是评鉴、工作应用及后续强化。例如评鉴这个环节,以往很多培训没有针对学员实施能力评估,更谈不上根据评估结果进行课程设置和后期的个性化的辅导。根据以往培训的弊端,我们设计了一个叫做“一体化培养体系”的整体培养框架,试图打通整个能力培养路径,真正的帮助学员化学为用。
具体而言,首先,这个培养体系试图打通了培训前、中、后的各个环节,给予学员足够多和强的培训刺激,而非仅仅是依赖于单一的课程培训。其二,充分考虑了培训内容的适用性。是根据一线和非一线两类人员的能力素质模型,分别开发了针对性的三门课,并且融入了企业的实际案例。其三,上课的方式打破常规的以讲师为中心讲授方式,采用以小组辅导学员为中心的培训方式,透过集中小组辅导,完成前述能力培养路径中的“认知”、“了解”和“评鉴”,通过行为案例的解析,让学员充分了解能力素质的内涵及如何影响绩效,接着透过能力档案报告的解读和反馈及参与管理游戏,让学员充分了解自身的能力素质的特点和优劣势,更深入的认识到自身的盲点和短板。最后,也是最为重要的关键点,在课堂培训结束后,导入了行动式学习项目,以帮助学员真正将所学应用于工作中,也帮助企业利用人才优势解决问题,而且在这个过程中,实现了充分借力——借助受训学员主管对学员进行能力辅导。借助行动式学习,学员完成了前述能力培养路径中“练习”、“工作应用”、“后续强化”。
行动式学习包含了个人层面和团队层面的两类项目,第一类是个人行动改善计划。每个学员在课程结束后,都会在讲师的辅导下,制定个人行动改善计划,并在一定周期内予以实施,过程中接受主管的定期辅导。另一类是问题攻坚团队。将学员中能力素质最为突出的35名学员,组建了6个问题攻坚团队,在顾问的辅导下,去攻关中心层面收集的业务难题。
针对第一类项目,我们为学员提供了行动改善计划范本,并现场辅导学员如何根据能力评鉴报告结果所呈现的能力短板制定自身的能力改善计划。同时,我们还为在学员实施行动计划过程中进行直接辅导的主管提供了系统辅导框架和工具,以提升辅导效果,辅导框架。
值得一提的是,为主管提供辅导框架和工具,不仅仅是为了提升学员的培训迁移和应用效果,实现在“应用”中提升员工能力和绩效。更重要的一点是,这样的做法同时也提升了主管培养下属的责任意识和能力,更长远的说,能够为中心建立教练型文化,建设学习型组织环境提供良好的支持。
针对第二类项目,我们为问题攻坚团队提供了问题解决框架,各团队根据这个框架设计项目推进节点,顾问进行定期的跟踪与辅导,帮助学员整合团队的能力,完成整个解决问题的循环。整个过程中,学员不仅形成了系统地解决问题的科学工具与方法,而且更为重要的是:真正学会了依靠团队力量群策群力去解决问题。
至此,完成了项目第二阶段——培训及辅导,学员参加了培训,并参与行动式学习项目,将所学应用于实践。
第三阶段:效果评估
提及培训评估,大部分人都会想到评估领域有名柯氏四级评估法,但在实践中,大部分培训评估都只停留在一级和二级评估上,很难清晰的透过评估看到学员学习后发生的转变。我们认为,四级评估即绩效评估的难度较大,很难分离各种对绩效有影响的因素,但是,三级评估,也即行为评估是完全可以实现的,透过学员在培训以后发生的行为转变,能够较好地实现培训效果的评估。
为此,我们要求受训学员在完成训后个人行动改善计划及问题攻坚团队项目后,根据项目组提供标准案例格式制作成果呈现案例,透过案例详细的展示个人或小组行动的过程、成果与感悟,并且组织了案例现场呈现评估。
值得一提的是,无论是个人行动改善计划还是问题攻坚团队的案例呈现,都设计了奖励机制,并邀请中心高层领导和直线经理作为评委,在行动学习项目启动之时就予以公布,这样的话,对于参与者既是动力也是压力,利用领导关注促进学习效果。事实证明,这样的评估方式起到了良好的作用,一方面我们能感受到参训者对项目的高度重视和投入,另外一方面也感受到中心领导能直观地看到培训对中心业务的支持,对项目的成果满意度较高。
总结
羽毛球后备人才培养 篇7
关键词：田径,问题,后备人才
随着我国社会的不断发展,我国的田径水平也有了一定的提高,但是世界是发展的也对体育竞技项目有具体的要去,为了提高满足时代发展的要求,田径项目的训练方式和培训方式也必须要与时俱进,这样才能保证我国的田径竞技水平不滞后于世界其它的国家,才能满足我国社会发展要求。
1研究方法
1 . 1文献资料法
在对我国的田径竞技情况进行研究的过程中可以采取文献资料法进行研究,该方式可以保证研究结果的客观性和有效性,能够为我国田径的发展提供一个有力的依据,同时也满足了我国体育事业的需要,通过对我国权威资料的查阅可以了解到对田径人员进行培训的正确方式。
1 . 2逻辑论证法
要对田径后备的人员进行培训还可以采用逻辑分析的犯法, 逻辑分析法主要是根据我国不同时间段的田径水平的分析,并根据国际上的培训方法,然后研究出适合我国田径运动员发展的正确方式,有效的提高了我国的培训的水平。
2研究成果与讨论
通过对我国现阶段的田径经济水平进行分析,我们知道我国的田径人员培训方式存在一定的问题,该问题主要表现在参加我国的田径的运动的人员在减少,同时田径运动员的水平也大幅度的下降,这都给我国田径项目的发展带来了一定的难度,同时也使得我过田径的发展受到到了一定的制约。这主要是由于我国对田径的不重视造成的。所以我国应该在这方面加以注意,提高对我国田径项目的投入,加大对田径项目的重视,从而使得我国的田径运动员的水平得到很大的提高。我国的田径运动在以前也取得过非常多的成绩,但是近几年我国的培训方式的落后,使得我国的水平落后于其它的国家,这也是我国应该注意的问题。所以本文主要从田径竞技后备人员的培养的角度进行了分析。
2 . 1业余和专业方式要同步并举
通过对资料的分析我们知道,我国对田径人员的培训方式主要有专业的和业余的方式,业余指的是地方性质的培训以及学校的培训。相对于专业的培训来说,学校的培训和地方性质的培训的人员比较多,但是国家的重视比较少,大部分的投资都用于对专业人员的培训中,这就使得我过的田径人员的后备人员不足,在前线的运动员退役以后,后面的田径人员不能马上补上,也造成了我国田径人才的缺失。所以我国应该加强对非专业部门培训的投入,加强对学校的培养教育以及地方的培养方式的重视,完善其运动设施,并派遣经验丰富的教练对这些运动员进行训练,从根本上提高这些田径运动员的基本素质,使得我国有充分的田径后备人员,而且这些后备人员的水平和专业的培养相差无几,可以很快的适应高强度的训练,同时也要注意多让这些运动员参加一些竞技类的比赛,提高他们的实战经验。
2 . 2选拔方式要不断完善和创新
我国的一些高校对运动员的选拔目标和方式的差异,一些地方的政府为了能够让本地区的青少年在一些比赛中取得优异的成绩,在学生青少年时期就对他们进行一定成人强度的训练,使得这些田径运动员的水平在短时间内得到了很大的提升,在一些青少年的比赛中取得了很好的成绩,但是他们忽略的运动是一个长期的过程,不是一蹴而就的,如果在短期内对其技能进行提升,那么这种提升不具有持续性,且容易破坏其训练的基本逻辑和规律,造成了运动员的身体技能被过度的开发,在以后的比赛中也难以发挥其优越性,在不同的年龄阶段有不能的训练方式,绝对要遵循客观规律进行培育,不能为了成绩而脱离实际情况的培训,这样不仅不利于我国田径运动员的发展,还很容易造成我国田径运动员的断层,很多在青少年时取得好成绩的田径运动员,在长大以后的成人竞赛中的成绩往往不好,这就是基本的素质不扎实造成的,所以说错误的培训方式也容易造成人才的断层。
另外这种过早的培训成人的运动方式,还容易造成田径人才的流失。这主要表现在对人员的选拔上,为了参加临时性的比赛, 很多学校和机构都会对这些年轻的田径运动员进行选拔,选拔的方式就是通过一些高强度的训练,来观察看那些田径运动员可以接受,那些表现不好的运动员就被淘汰。但是他们在选拔的过程中忽略了一个重要的问题,那就是青少年时期很多人的发育都不完全,仅仅就凭一个的测试就判断那些运动员不具有培训的资格,这也就忽视的运动员的潜力和生理发育的客观性,使得一些本具有田径运动天赋的运动人员被淘汰,这也造成了我国的人才的断层。另外那些被选拔上的田径运动员,由于年纪比较小,就对其进行高强度的训练和容易造成他们在训练的过程中发生一些无法适应的情况,虽然坚持下来了,但是也对其身体造成了很大伤害,使得他们在很小的时候就患有一些训练的后遗症,造成了其在以后的成人比赛中发挥失败,还容易出现一些疾病,这也造成了我国田径人才的流失,同时也表明了我国在培养田径人才方面的失误,显示了我国在后备人员上的培育方式的不足之处,这一点要我们要重点的改进。
2 . 3体育和文化学习要有机结合
我国社会上的一些人才培养方式也存在一些问题,造成了我国的后备田径运动员的专业水平以及文化水平过低。一些学校和家长认为一些学生学习成绩不好可以去学习体育走特长的这条路,但是却忽视的孩子的身体素质是否适合学习体育,还有没有考虑到学生的真正意愿以及日后的发展,这也是现在我国的田径人才培养的主要问题。就算孩子参加了田径培训,参加了比赛就一定会在比赛中取得名次吗,那么孩子如果在运动员这条路上没有发展,应该怎么样立足于社会。所以总的来说不能忽略科学知识对于孩子自身成长的重要性,要让孩子自己在懂事以后自己选择自己的发展方向,义务的教育绝对不能少,只有经历过义务的教育才能使得孩子的知识可以判断其日后的发展方向,才能够使得孩子成为一个有知识、有文化的运动员,这对于孩子来说十分的重要。绝对不能忽视知识的重要性也不能盲目的去学习田径运动,要结合孩子自身的身体素质和条件,要在不耽误孩子学习的方向上去培养孩子对田径的兴趣,不能强制,否则也不利于孩子的发展。
在市场经济逐渐占主导地位的今天,各行业的就业竞争日趋激烈,代表文化教育程度的文凭在就业竞争中的重要性日益凸现。境技运动员后备人才的培养与学校培养相结合。应该成为我国竞技后备人才培养的方向,但我国高等院校与运动员培养结合却并没有表现出其应有的效果。究其原因认为有以下三个原因。
(1)教练员能力欠缺。目前国内高校的高水平运动队教练员,大多由本校体育教师兼任。而这些教师缺少高水平教练员的训练经历,对于所从事的运动项目也仅限于较早前书本上的知识,缺乏深层次的体验,因此在训练中不免理论有余而实战不足。
(2)经费不足。目前国内高校的高水平运动队普遍训练经费不足,仅够维持日常的正常训练,而希望运动员、教练员多参赛或者采用先进的训练手段时,即遇到资金短缺的问题。学校中的运动员与专业运动员由于训练经费上的差距,导致训练条件、参赛能力、营养保健以及伤病治疗等一系列方面保障不足,因此训练水平也具有极大的差距。
(3)运动员水平问题。目前在国内高校就读的高水平运动员,大部分是从专业队退役的运动员。他们年龄偏大且都有不同程度的运动伤病,他们的训练只是维持其运动水平,基本不具备进一步提高的发展空间。
(4)训练时间保障问题。一方面训练需要一定的时间保障,训练后的恢复也需要一定的时间;另一方面运动员的文化基础相对薄弱。在校期间要花费较大的时间精力去完成相应的学业,时间是有限的,这就对专项的训练时间保障造成一定冲击,从而影响其运动水平的进一步提高。由于种种原因造成了高校运动队与专业运动队专项竞技水平的差距。
3结语
羽毛球后备人才培养 篇8
1 研究对象
本文以我国篮球后备人才的培养、发展现状为研究对象。
2 研究方法
2.1 文献资料法
本文查阅了大量有关体育后备人才培养、建设、管理等方面的文章、报刊、杂志近百篇,基本了解我国体育工作者在这一领域研究的成果,并对此加以借鉴和引用。
2.2 问卷调查法
本文根据研究的目的、任务和内容等设计了“关于我国篮球后备人才培养存在问题”的问卷调查表,共发放问卷137份,回收126份,回收率为91.97%。
2.3 专家咨询法
作者对相关领域的研究专家进行了咨询和访问,自2006年1月至2006年12月期间,共访问13人次。
3 结果与分析
3.1 我国篮球后备人才培养现状
原篮管中心信兰成主任在《解放思想,开拓进取——为21世纪中国篮球事业的发展努力奋斗》的一文中指出:我国篮球后备人才青黄不接的状况没有根本改变,训练水平下滑。近些年来,一些地方体育主管部门领导对篮球项目投入大大减少,甚至砍掉,原有的三级训练网严重萎缩,篮球后备人才梯队出现断层,从事篮球训练的人数逐年减少。从1980年到1995年,各级各类体校篮球在训人数减少了40%,教练员减少了28%。目前各级各类业余体校篮球在训人数大致还在以每年2.7%的比率递减。但近些年由于受我国职业化篮球联赛的影响,篮球后备人才的敬业精神不强、职业道德水平不高、训练积极性下降、三级队伍衔接不协调,相关政府管理部门对青少年培养的力度不够,很多队员科学文化含量较低,不能适应市场经济条件下社会发展的人才需要,从我国篮球后备人才培养的质量和数量看,还远远不能适应我国篮球和世界篮球运动发展的需要。
3.2 我国篮球后备人才培养体制方面存在的不足
3.2.1 篮球后备人才选材不科学、不合理,培养资金渠道少、所占比例小。我国青少年是我国篮球后备人才建设的主力军,是篮球爱好者的最大群体,但大量的有潜力的选手不能成材,人才浪费严重,究其原因在很大程度是由于选材不科学、不合理所致,大多数教练员仅从主观意识和自我观察方面凭自己的直观印象进行选择,而不是从队员的生理、心理、家族遗传、发育程度等内在指标进行综合考虑和筛选,大量有希望的选手被埋没于科学文化知识含量较低的基层教练员手中;随着我国社会主义市场经济体制的改革,篮球后备人才的培养也逐步走向了市场运作的道路,但现在的初创阶段,国家对其投入逐年减少,虽然出现了有偿训练但所占的比例是相当小的,同时受传统文化教育体制的影响,大多数家长很少投入大量资金而贸然将自己的孩子送给体校、省市体工大队、传统篮球项目学校等进行无多大把握的训练,致使我国从事篮球训练的青少年数量逐年减少。
3.2.2 篮球运动在我国各运动项目中占有重要地位,但随着我国运动项目管理体制的改革以及体育消费的多元化发展,竞技篮球在体育潜在市场中所占份额相对减少,各项目发展之间的竞争对竞技篮球运动提出了新的挑战。长期以来,由于受奥运战略、全运战略及城运战略的影响,使篮球这一投资大、金牌少的集体项目受到冷落,一些省市的专业队解散,队伍萎缩,后备力量匮乏,这是来自传统体制的挑战。从每年参加全国比赛统计看,青年队数量大大低于成年队,出现不正常的现象,在篮球业余训练中,由于对青少年业余训练指导不系统,管理不规范,导致篮球训练质量大大下降;启蒙和初级训练失范,成材率不高,一些青少年选手虽然身体条件很好,但思想作风不过硬,基本功不扎实,技术粗糙,难成大器。从以上情况分析可以看出,“三运战略”的实施对我国篮球运动项目的发展可以说是一个最致命的打击,篮球竞赛成绩也因此出现了严重的滑坡。
对调查问卷的统计分析可以看出有82.6%的专家认为这是导致我国篮球后备人才培养断层的最主要阻碍因素,而我国著名体育社会学专家卢元镇是这样评述的:“奥运战略影响了集体项目的发展,近年中国三大球的严重滑坡就是这一恶果的真实表现。”
3.2.3 在后备人才培养体制的管理方面还存在很大的漏洞和纰漏。在我国,基本上所有的体校、体工队、俱乐部、传统篮球学校等都是由国家教育系统和体育部门两家主管部门主办的,这就造成了后备人才培养流动路线的复杂性,培养的篮球后备人才在运动技术水平和文化知识的学习上各有侧重,不能取长补短,这也是我国国家队目前科学文化知识偏低的主要原因,队员知识的偏低导致了队员在技战术的理解、打球的价值观等方面出现了很大的漏洞。
在社会转型期,我国各类篮球培养单位还处于一种计划经济体制和市场经济体制的过渡管理阶段,新的体制尚未建立,而旧的篮球后备人才管理体制还留有痕迹,就造成了各类篮球培养单位和学校的困惑。由于我国职业篮球还不是一项稳定的生活职业来源,因此,家长考虑到孩子将来的就业安置问题,也造成了我国篮球后备人才流动的交叉性和复杂性。这都说明我国有关政府部门在篮球后备人才的培养体制的管理方面有较大漏洞,包括运动员的教育力度、流动渠道、就业安置、责任风险等方面。
3.2.4 作为培养我国篮球后备人才的中小学、体育试点学校、业余体校、各高校等主力单位,其资金支持还基本上由国家承担,社会赞助很少,正常的训练、比赛任务得不到保障,而教育系统又是我国的事业单位,因此,大大限制了培养单位寻求社会赞助的空间,但随着的我国经济体制市场化改革的进行,我国各类培养单位和机构会加快走向市场化运作的道路。其次,我国中小学的篮球苗子,在升入高一级的培养单位时,不统一、不协调,有的进入了大学,有的进入了体育院校、体工队等,而不是像NBA那样是由小学——中学——大学(NCAA)——NBA组成的一条有机的人才培养链条。
3.2.5 篮球后备人才培养过程中,成材率极低,投入与产出不平衡。目前我国篮球后备人才培养的现状主要是处于高投入,低产出,成材率极低的粗放型的状态,大量科学文化水平低,学历低,专业技能差的运动员涌向社会,给社会造成了很大的就业压力。据统计竞技体育每4000名运动员中有一名能成为世界冠军,而篮球项目的成材率更低,例如在山东的地级体校中,有3.09%的运动员是一级水平,有0.05%的运动员达到了健将级水平,而在江苏的300多名在校学生中只有3~4%的学生被输送到省二级队伍中,因此,我国篮球后备人才中高投入,低产出的盲目发展势头直接影响到我国篮球的可持续性发展。
3.2.6 运动员离队后的就业安置无保障,没有形成一套与社会主义市场经济体制相适应的就业机制。由于传统篮球后备人才培养体制的局限和影响,我国篮球后备人才的科学文化素质不高、掌握社会的劳动技能差,再加上我国篮球高投入、高淘汰率的现状,更导致了我国篮球运动员在接受再教育和社会就业时面临很大的困难。在社会转型和经济转轨时期,我们要根据社会需求培养一专多能的复合型人才,像NBA那样建立一大批拥有学士学位的篮球人才库,使球员的综合文化素质得到保证。从我国目前的培养体制看应该把各体校、俱乐部、体工队、篮球学校等与综合大学联姻,二者达到双赢的目的,并建立一套完善的篮球人才就业、升学体系。
3.3 我国篮球后备人才培养体制存在弊端的原因
3.3.1 体育体制改革速度较慢,不适应社会主义市场经济体制的新发展,在计划经济体制下形成的“奥运战略”、“全运战略”等一些相应的管理、培养、比赛体制依旧存在于目前我国篮球后备人才的培养环境之中,严重阻碍了我国篮球后备人才的建设和持续发展。
3.3.2 教育系统和体育系统对篮球后备人才的培养长期分离,未能整合在一起,导致除少部分运动员进入省队、国家队以外,大部分队员科学文化知识含量低,走向社会择业困难,为社会增添了很大负担,造成大量闲置人员。
3.3.3 基层教练员综合素质有待提高。近些年来,篮球人才的成才率来看,就切实说明了这一点,而一些身体条件、心理素质等较好的苗子被埋没于一些基层教练员的手中,因此,提高我国篮球教练员的综合素质已刻不容缓。
3.3.4 由于我国教育系统和体育系统是国家的事业单位,因此,在培养过程中走向市场的步伐相当缓慢,资金来源单一,发展不稳定,比赛实践机会少。而近几年我国CUBA的成功举办为我国篮球后备人才的培养提供了很好例子。
4 结论与对策
4.1 发挥体育系统和教育系统的综合效应,共同培养篮球后备人才
要充分打破传统教育、体育体制的壁垒,协调两家的关系,在政府的领导下制定共同的利益,统一思想,更新观念,实行两家的优势互补,集中优势力量,按体育、教育、社会发展的规律和特点,全面提高我国篮球后备人才的综合素质和能力。
4.2 加强各类篮球培育单位的管理,改善自我内部环境
教委和体委系统要整合各类篮球培养篮球单位的资源,实现一体化管理,使篮球的培养形成制度化、规范化和经常化,为各单位营造一个良好的发展环境,并要加大对教练员执教能力和素质的培育管理,提高其业务水平,改善教练员的待遇,稳定其工资收入,发挥其最大潜能。
4.3 加大投入力度,完善三线培养体系
各级体委、管理中心和协会要发挥政府行政的主导作用,给我国篮球后备人才的培养在政策和经济上给予扶持,加大对其投入的比例,改善和提高运动员的训练、生活环境,调动球员和教练员的积极性,逐步完善、改革我国原有的三线训练体系,建立新型培养体制,即小学——中学(包括业余体校、传统项目学校、试点学校、篮球俱乐部)——大学(包括体院、体育系、高水平项目学校、俱乐部)——篮球职业俱乐部——国家队,为我国篮球优秀人才资源库打基础。
4.4 动员全社会的力量,积极开辟新途径
随着我国市场经济体制的深入改革和纵深发展,我国篮球后备人才的培养必须适应市场经济的需求,在市场多元化的带动下,篮球后备人才的培养也要与企业、事业单位联姻,广开资金来源渠道,多方筹集资金,切实解决长期困饶培养单位资金不足的老大难问题,为我国篮球后备人才的培养开辟新的途径和渠道。
4.5 打破地方壁垒,建立篮球后备人才流动制度
国家体育总局体育文史工作委员会主任赵玉亭指出:影响我国竞技人才合理流动的因素有5个指标,即畅通因子、制约因子、管理因子、制度因子和环境因子。同样,在篮球领域也存在这些制约因子阻碍我国篮球后备人才的合理流动,因此,我们应把篮球后备人才的流动纳入人才市场管理的规范化和法制化的轨道,打破地区封锁,营造公平、公正的竞争环境,不断完善中央和地方的分级调控体系,为实现我国篮球人才的资源共享和交流奠定基础。
参考文献
[1]刘玉林,白喜林.从篮球后备人才看我国的篮球运动水平[J].中国体育科技,1998,14(8).
[2]王朝晖.关于我国篮球运动发展出路的探讨[J].湖北体育科技,1997,(1).
[3]谭华.关于实现体育可持续发展的若干理论问题[J].体育学刊,2000,4(5):13-18.
[4]彭贻海.试论我国竞技体育可持续发展的具体措施[J].成都体育学院学报,2001,14(2):45-48.
[5]刘红霞.对我国篮球的困惑与发展的思考[J].辽宁体育科技,1996,(1).
[6]高建磊.我国篮球竞技后备人才可持续发展影响因素的研究[J].广州体育学院学报,2001,22(1):82-85.
[7]吴金元,任海.我国“三大球”的滑坡与后备力量的培养[J].体育与科学,2001,22(1):37-39.
[8]杨再潍,余询.我国竞技体育后备4人才市场与宏观调控机制[J].上海体育学院学报,2002,(4).