初中思想品德课导入法

初中思想品德课导入法（精选11篇）

初中思想品德课导入法 篇1

摘要：学生对思想品德课普遍不感兴趣, 缺乏学习动力, 课堂教学效果也不甚理想。这是目前思想品德课教学面临的主要困惑。那么如何激发学生学习的兴趣, 提升课堂教学的效果呢?经过近几年的教学实践, 从课堂教学的导入入手, 通过故事、歌曲、漫画、热点等进一步开发挖掘教学资源, 从而激发学生学习思品课的兴趣, 提高课堂教学的效果。本文将在这个方面作一个探讨。

关键词：思想政治课教学,教学设计,课堂导入,教学效果

俗话说:“良好的开端是成功的一半”。一节好的思想品德课, 导入就特别重要, 导入是一堂课的起始点、切入点, 它是课堂教学内容的一个组成部分, 是组织教学的科学而有效的手段, 它有如桥梁, 联系着旧课和新课, 衔接着旧知识和新知识, 预示着后面的高潮和结局, 精心设计好导入这一教学环节, 对于提高学生的兴趣, 达到预期的教学目的, 取得良好的教学效果, 作用很大。

一、复习导入新课

通过复习的方法导入新课, 这是思想品德课的常用的导入方法, 通过练习, 提问等形式复习巩固前节课所学的知识, 在教师对问题进行总结时又提出新的问题, 引入新课要学习的课题或内容。这种方法是利用新旧知识之间的逻辑关系, 找准他们的联结点, 通过复习引入新课, 这种方法一是有利于学生掌握前后知识点之间的内在逻辑联系;二是有利于巩固已学过的知识, 点出新课的重点、难点;三是有利于学生集中注意力, 促进师生互动, 有利于教学活动的开展。

如教学思想品德课《难报三春晖》一课时, 教师可根据复习前一框题的内容设置问题:了解自己的家庭——与父母的关系不可选择;爱自己的家, 爱父母——体会父母对子女的无私、深沉的爱;那么为人子女的我们应该怎么办——难报三春晖, 如何孝敬自己的父母等。这样就顺理成章点出新课要学习的内容。

二、热点时事导入法

所谓时事是指最近时期发生的具有较大影响引起较大关注的各种国内外事件。热点时事导入法就是把要学内容与当前受关注程度高的热点联系起来, 巧妙而大胆地引入课堂, 通过学生的讨论, 以启迪学生的心灵, 启发他们探求新知识的主动性。思想品德课教学本身就和时事政治密切相关, 如果课堂教学离开了时事政治, 单纯的去上思想品德课, 那也就失去了思想品德教学的意义了, 学生也就失去了学习的兴趣。因此, 我结合教材内容, 利用新闻报道导入新课。

如在讲《我们的社会主义祖国》一课内容时, 我选用了北京奥运会的成功举办、神舟七号载人航天飞船成功发射、中国海军索马里护航等热点材料引入世界舞台上的中国, 通过这些时事热点材料, 引导学生认识中国的发展, 国际地位, 国际形象等。较好的达到了要求。

三、利用故事导入法

故事, 谁都会讲, 谁都爱听, 也容易引起学生的兴趣, 给学生以启迪, 同时又能起到开阔视野, 拓宽知识的作用。

例如教学思想品德课《可持续发展战略》时, 先给学生讲故事。故事是:某校学生来到一展览馆看濒危动物展览, 当他们看到地球上许多珍稀动物因人类滥捕滥杀、生态环境恶化、资源枯竭而濒临灭绝时, 心情十分沉重。在一扇木门前, 导游告诉同学们, 这里面关着世界上最需要拯救的濒危动物, 并请大家猜猜是什么。同学们你一言我一言, 猜什么的都有, 而导游却频频摇头。究竟是什么呢?木门打开, 对着同学们的是一面镜子。同学们看到镜子里的自己而陷入沉思……

为什么濒危动物会是人类自己?此后果能否避免?如果要避免这种后果应该怎么办?通过学生的回答自然而然导入《可持续发展战略》的内容。又如:在讲述《彼此尊重才能赢得尊重》时, 我先讲了两则幽默故事。

德国诗人歌德在公园里散步, 与一位批评家在一条仅能让一人通过的小路上相遇。批评家说:“我从来不给蠢货让路。”歌德笑着退到路边:“我恰恰相反。”有一只旅行队, 当一切置办齐全时, 队长发现还缺少两样东西, 于是他大声叫道:“我们还缺少一个犹太人和一只狗。”一个犹太人听到了, 便回敬到:“我和你在一起不就齐全了吗?

老师提问“批评家”和“队长”为什么会自找没趣?学生回答:“他们都不尊重别人。”教师又问:怎样才能赢得他人尊重呢?学生回答:应当彼此尊重才能赢得尊重。从而自然而然导入本节新课《彼此尊重才能赢得尊重》。

四、应用多媒体教学手段导入

过去的一言堂, 上课教师讲空道理, 交代知识点, 复习时学生背重点, 考试时力争一字不漏答要点的时代一去不复返了。随着素质教育的发展, 对知识的理解, 能力的要求的不断提高, 很多抽象的知识要把它具体化, 仅仅靠老师空洞的讲解很难达到预期的目的。随着科学技术的发展, 办学条件的改善, 多媒体也逐渐进入课堂, 广泛用于教学中。应用多媒体教学辅助过去把黑板、粉笔作为教学教具的模式, 使学生可以把色彩、动画、立体声等有机地融合在一起, 真正做到“图文并茂”, 使学生身临其境, 觉得上课生动有趣, 这样能激发学生的学习兴趣, 从而收到良好的效果。例如:讲《计划生育与保护环境的基本国策》时, 可以通过视频、图片、漫画的形式把人类面临的严峻的人口问题, 环境污染及环境破坏的现状展示给学生, 这深动、形象的插图, 吸引学生, 激发学生兴趣, 启迪学生思维, 使学生进入最佳的学习境界, 从而提高教育教学质量。

五、歌曲欣赏导入

歌曲是声音的艺术, 有其特有的魅力, 深受年轻人的喜爱。教师在教学过程中也不妨利用歌曲这一载体, 通过播放或演唱一段与新课内容有密切联系的音乐来创设情境, 以激发和感染学生, 激活学生思维, 让他们迅速进入新的教学氛围。

总之, 新课的导入作为一门教学艺术, 它没有固定不变的模式, 所以导入设计的方法也是多种多样的。除了以上的导入方法以外, 还有比如:游戏导入法、名言、警句导入法、模仿电视节目导入法、学生自主导入法等。正所谓, 导之有法, 导无定法。但不管运用什么导入方式, 在具体实施过程中, 应做到:导入的内容要与新课的重点紧密结合;导入要与学生实际相结合;导语既要短小精练、简洁, 又要新颖独特;在导入方式上, 既要灵活多样, 又要讲究综合。只要能激发学生的学习兴趣, 使其集中注意力, 以积极的心态投入学习中, 这就是成功的导入。

初中思想品德课导入法 篇2

一、多媒体导入法

随着现代科技的发展，多媒体教学手段早已引入课堂，为教学活动的呈现方式提供一个高效的平台。因其直观性强，学生易于接受与理解而广泛使用。运用多媒体幻灯片或视频直观导入，就是教师通过幻灯或下载有关视频来导入新课。多媒体教学具有视听结合、生动、形象、感受力强等优点。教师通过制作多媒体动画课件，使抽象的知识、概念变得直观、具体、形象。不仅能增加学生的感性认识，帮助学生理解、领会、记忆，更能调动学生学习的兴趣和学习的积极性，让学生在情趣盎然中接受知识，陶冶情感，明辨是非。

例如，我在讲授人教版思想品德八年级下册《维护消费者权益》这一框时，利用了和这一框题密切联系的小品《打工奇遇》的片段，一下子就吸引了学生的兴趣，充分调动了他们的学习积极性和主动性。再如，讲到有关“正义”的知识时，播放了歌曲《好汉歌》的片段，然后向学生提问，“路见不平一声吼，该出手时就出手”这句歌词，反映了人们身上的哪一种可贵的品质?学生很自然地就联系到了本节课的关键词：正义感。

二、漫画导入法

如，在学习八年级“终身受益的权利”这一课时，呈现一幅对话式的漫画：商人说：我送儿子进学堂，花了不少钱，这些钱足可以买一头驴了。()学者则答：如果不送你儿子进学堂，你家就有两头驴了!学生看了这幅漫画，大笑不止。“同学们，你们是怎样理解这幅漫画的?作者是想表达什么样的思想?你有何感悟?”学生带着兴奋与问题，愉快地进入了学习新知识的环节。

三、时事导入法

思想品德课程的性质决定了其教学必须体现时代性，要紧紧把握时代脉搏，抓住社会发展中的重点和热点，坚持与时俱进。而且近几年，山西省的思想品德中考试题的一个显著特点就是，体现山西特色，有浓郁的“山西味”。

因此，我们在关注国家大事的同时，还要密切联系山西本地的大事小情。在讲环境保护和资源节约的基本国策时，把这一知识同山西成为“综合配套改革试验区”这一事件结合起来，既让学生明白了环境保护和资源节约的重要性，也了解了山西转型发展的内在要求。再如，复习“了解祖国，爱我中华”这一板块时，把它和十八大提出的“五位一体”紧密结合起来，这样做，使学生既有了对知识的宏观把握，也联系了时政热点，提高了学生的理论联系实际、分析解决问题的能力，可谓“一举多得”。

四、巧设疑问导入法

中国古代教育家孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”在现代教育理论和教育教学实践中，设疑也一致被认为是调动学生学习兴趣、培养创新能力的重要手段，也是启发式教学的核心。这就要求教师在教学过程中要从激发学生的学习动机、求知欲望入手，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生积极思维、独立思考，在掌握知识的同时，提高其分析问题和解决问题的能力。根据这一原则，教师可以通过精心构思，巧布悬念或巧设疑问以有效地导入新课，既可以激发学生的兴趣，又能调动思维的积极活动。例如，在讲解“财产所有权”的知识时，先让学生说说“拾金不昧”这一成语的意思，让学生明确这是我们的`传统美德。但是我紧接着说：“有这样一个人，不仅“拾金不昧”，还把捡到的钱捐给了希望工程，可是这位好人却要承担赔偿失主的法律责任，这是为什么呢?”学生的积极性一下子就被调动起来了，急切想知道事情的前因后果。这样一个简单的悬疑设置，为实现本节课的学习目标，奠定了一个非常好的基础。

五、复习导入法

复习导入法属于“温故而知新”的形式。通过提问、总结归纳等方式简要回顾上节课所学的知识进而提出新的问题，承上启下地引入新课。这种方法是利用新旧知识之间的逻辑关系，找到二者之间的连接点，按照思想品德教学过程中循序渐进的原则，引入新课要学习的课题或内容。复习导入法适用于必须掌握已学知识才能进入新知识学习的教学，适宜于知识体系中的关键性重点知识的巩固教学。复习导入法中的复习内容可以是前一节的内容，也可以是原来学过的知识，但复习的知识要与现在要学的新知识有关联。复习内容的选择要服从新课程学习的需要，复习时如果学过的知识已久，可以采取陈述提示的方法，如果是近期才学的内容，可以采用提问的方法。

但是在教学实践中我们有时会发现，它很难在第一时间引起学生的兴趣，从而无法充分激发学生的思考欲和探索欲，反复使用会让学生感到枯燥乏味。因此，这一方法不宜反复经常使用。

总而言之，初中思想品德课的导入设计是一门艺术，正所谓导入有法，导无定法。在教学过程中，再好的导入方法如果反反复复地使用，就有可能收不到激情、激趣、激疑的作用，反而会使学生感到厌烦。所以，我们在实际教学过程中要不断探索研究，不断总结，不断创新导入方法，让学生感到新颖、生动有趣，使新课一开始就能紧扣学生的心弦，因为好的导入不仅吸引着学生的求知欲，更能扩展教材内容，突出思想品德课的思想性、人文性、实践性和综合性，所以得体有效的导入方式值得我们广大思想品德教师不懈地去探究。

如何设计初中思想品德课的导入 篇3

1　“热点”导入

思想品德课是一门实践性很强的学科。教师应利用新近发生的国内外重大事件，抓住学生感兴趣的社会热点问题，把思品课的知识和关心国家大事有机结合。例如，09年春节晚会上捧红了多才多艺的小品演员“小沈阳”，作为中学生的你将如何看待他的“一鸣惊人”?我便紧抓这社会热点问题趁机导人新课《机遇与成败》。又如，在上《从众和好奇心理》一课时，我引了中学生“早恋”、“追星”和“网迷”等学生感兴趣的社会热点问题，而自然导入新课；在上《承担社会责任》一课时，我抓住“三鹿奶粉质量”这社会热点问题导入新课。又如，我曾以08年中国将举办奥运会为突破口，让学生开展“我为奥运做些什么”的讨论，从而让学生认识自己作为新世纪的中国人应承担的民族责任。再如，我在讲《我与国家》这一内容时，利用台独分子陈水扁鼓吹的台湾民众“公投事件”导入，既引起了学生的兴趣，又使学生认清了陈水扁制造“台独”的意图，收到了较好的教学效果。由此看来，“热点”导入具有新鲜、真实等特点，感染力强，容易引起学生的共鸣，会收到先声夺人的效果。

2　“悬念”导入

教师有意识地设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲，让他们产生一种非弄清不可的探究心理，而后自然导入新课学习。例如：在05年春晚上，以邰丽华为首的21名残疾艺人表演的《千手观音》用优雅曼妙的舞姿、美仑美奂的造型震撼了数亿人心灵，其奥妙何在呢?随即我用悬念导入新课《我自信，我快乐》。又如，我国著名京剧表演艺术家梅兰芳男拌女装，为了艺术事业从不蓄须，但在抗日战争时期却毅然蓄须。岂不怪矣?从而我便悬念导入新课《我有我的尊严》。再如，我在上《生活与法律》时是这样导入的：“大风把你家阳台上的花钵吹下来砸伤了路人。谁负担医疗费?”“14岁的小明偷了亲伯父的12万现金后被警察逮住，归还了11万。侄儿偷亲伯父的钱违法吗?”教师像这样精心设计问题，采用“悬念”导人，使学生对“法律”认知发生冲突，进而导致他们对“法律”期待状态和探究行为的产生。学生急于想寻求答案，读课文的积极性大为高涨，自然推进了教学，教师何乐而不为呢?

3　“情景”导入

思想品德课的理论性较强，许多理论观点都要通过实例来说明。教师有必要引用生活中具体、真实、贴近生活且说服力强的实例，拉近书本知识和学生之间的距离，从而激发学生的学习兴趣。例如：在讲“家庭对性格形成的影响”这一内容前，我用“孟母三迁”的故事进行“情景”导人。这导入既调动了学生的学习兴趣，又能给学生以启发。又如：在讲《爱心永不变》时，我用当今感人电视剧《我的丑娘》的精彩片段进行情景导入；在讲《感恩》时，我用汶川大地震中“郎铮的敬礼”和十三义士感人故事进行情景导人；在讲《自理自立任我飞》时，我用多媒体展示图片资料(如：美国南部特别规定：中学生必须不带分文，独立谋生一周才能毕业。德国法律规定：孩子到14岁就要在家里承担一些义务。)从而进行情景导人；在讲《爱我中华》时，我转播我国“神七”升空和08奥运会开幕式盛况来进行情景导人；在讲《自尊自信》时，我以被誉为“乒乓女皇”、乒坛“小个子巨人”、世界乒乓运动史上唯一的奥运会4枚金牌获得者邓亚萍刻苦训练的情景导入新课。除此以外，我还请同学根据预习内容来自行创意表演小品、哑剧、相声、角色扮演等，学生踊跃上台，让他们亲身经历，自然地将道德认识转化为道德行为。

4　“歌曲”导入

一首好歌，就是一个好故事，就是一声呼唤，时常能够震撼人心。在思品课中，如能运用歌曲(词)导人教学，就能够调动他们多种感官参与，进而点拨学生兴奋之点，燃起思维火花，营造愉快的课堂氛围，以极大的热情参与学习活动。例如，在教学《爱是高尚的情感》时，上课伊始，我先播放韦唯唱的歌曲《爱的奉献》，并请同学生们一起唱，同时展示歌词：“这是心的呼唤，这是爱的奉献，这是人间的春风，这是生命的源泉……”此时的学生情绪被感染，在不知不觉中进入了课堂。又如：在讲解“情绪”这课，我用了歌曲《最近比较烦》来导入；在上“谨慎交友”这课，我用了歌曲《朋友》来导入；在讲授《报得三春晖》中“如何孝敬父母?”时，我引领学生齐唱《常回家看看》并展示歌词：“找点时间，找点空闲，领着孩子，常回家看看。带上笑容，带上祝愿……”来导人。实践证明，用好歌曲(词)导入思品课教学，它能激发学习兴趣，开拓创新思维，提高欣赏能力，领悟人生道理，真正让思品课堂成为跳动的音符，让学生在兴趣中求知，在快乐中升华。

5　“猜谜”导入

当代中学生想象丰富，思维敏捷，喜欢猜谜语。我便利用这一特点在上新课时用“猜谜”导人。比如，我曾用猜字谜：“日当中午影寸短(时)，太阳入门屋内暖(间)。”的形式自然导人新课《要珍惜时间》。又如，我曾用猜成语谜“风风火火闯九州”(厉行节约)或“万厂长五一放请帖”(厉行节约)，从而随即导入新课《勤劳节俭伴我行》。像这样的导入，不论是猜对的还是猜错的学生热情都非常高涨，大大活跃了课堂气氛。

初中思想品德课导入法 篇4

一、悬念导入法

教学有“不愤不启, 不悱不发”之说, 悬念式思维是开启学生思维的钥匙, 有利于调动学生的积极性和主动性。悬念导入, 是在学生旧知识的基础上, 提出学生既感兴趣而自己又难于解决的问题, 用来刺激学生的求知欲望, 促进学生积极思考, 以便进入较好的学习状态。

二、故事导入法

选取寓意深刻、幽默轻松的故事来导课, 用艺术的语言铺陈渲染, 是学生喜闻乐见的导课形式。但故事宜短忌长, 要学生有思考拓展的空间。如, 在教学《难报三春晖》时, 教师用精练却感人肺腑的语言叙述真实的故事, 使许多学生潸然泪下, 感受到了母亲的伟大, 由此引入课题就水到渠成了。

三、诗歌导入法

诗歌是语言浓缩的精华, 含义深刻, 意味深长, 又具有意境优美的特点。恰当地引入诗歌能使抽象的理论形象生动, 活跃课堂氛围, 使枯燥的课堂教学富有魅力。如, 在教学《珍爱我们的生命》一课时, 教师深情的朗诵, 富有情感的语音、诗句震撼着学生的心灵, 收到了事半功倍的效果。

四、时政导入法

“理论是灰色的, 而生活之树常青”。理论联系实际是思想品德教学的基本原则, 不联系实际的理论是空洞的、僵化的教条。故在思想品德课导入的设计时, 力求从学生关心的热点问题或身边发生的事入手, 既有利于处理好教材事例的滞后问题, 又能处理好理论的现实性, 把思想品德课讲活、学活。

五、多媒体导入法

音乐的语言是微妙的, 也是强烈的, 能丰富人的美感。当代学生喜欢流行歌曲, 善于接受新事物。基于这种心理特点, 选择相关歌曲导入, 能迅速调动学生的兴趣, 有助于理解教育的主题。如, 讲《我爱我家》时, 播放相关歌曲, 使学生思维在优美的音乐中畅想, 进一步理解对母亲的爱, 渲染课堂气氛, 于潜移默化中受到教育。

初中思想品德课堂导入策略 篇5

一、以问题导入，诱发学生的学习动机

“学起于思，思源于疑。”问题是学生学习的动力、智慧的开端，是开启创新与思维之门的钥匙。提问既是一种手段，又是一门艺术，还是教师最常用的一种教学手段。有专家指出：“教师教学效率的高下，大部分可以从他们所提出的问题的性质和发问的方法来考查。中小学教师若不熟谙发问的艺术，他的教学工作是不易收效的。”可见，提问在教学中的重要性。学生只有心中产生困惑，进入悱愤状态，才能激起主动求知的主观意愿，才能带着强烈的求知欲积极主动参与到学习中来，才能让学生积极分析问题与解决问题，学会主动学习与探索，从而提高学生的自主学习能力与创新能力。在教学中，我们应围绕教学内容巧妙设疑来吸引学生的有意注意力，来引入新课的学习。如学习“国家的主人，广泛的权利”这一课时，我就提出了这样的问题：中学生享有哪些权利？如何行使我们的权利？当我们的合法权利受到非法侵害时，如何维护我们的权利？这样就将教学内容与学生相联系起来，从中学生所享受的权利入手，引发学生的认知冲突，学生就会产生急切想知道自己拥有哪些权利的强烈意识，这样学生就会带着心中的疑问主动而积极地进入新课的学习，从而为本课“国家的主人，广泛的权利”的学习奠定了基础。

二、以多媒体导入，调动学生的学习积极性

多媒体图文并茂、声像俱全、动静结合，具有较强的综合处理功能，可以通过文字、图像、图片、视频与音频等手段来传递信息，为学生创造了一个有声有色、图文结合的直观而又形象的教学情境，为学生营造了一个轻松、愉悦、和谐、融洽的课堂教学氛围，同时又调动了学生的视觉与听觉参与教学，这些都是传统教学手段所不能达到的。运用多媒体来导入新课，一方面可以吸引学生的注意力，激发学生学习的激情，另一方面其动态效果，可以化抽象为形象、具体，以其丰富的内容与新颖的形式为学生提供大量感性材料，这符合初中生以形象思维为主的特点，利于学生从感性认识上升到理性认识，从而加深对知识的理解与记忆。如教学“我国的资源和环境现状”这一内容时，课前我先用收集到的相关图片、视频等制成了课件，然后在课上播放给学生看。我先让学生观看了一组图片，是对森林、植被与土地情况的两相比较，并播放了相关的视频使学生清晰认识到，人们的乱砍乱伐，使得大量的植被破坏，森林面积减少，土地荒漠化。大量形象的图片与具体的数据使学生认识到了我国资源环境现状的严峻。然后，我再让学生观看平时使用的一次性筷子、饭盒等方面的照片以及生产它们所需要用掉的资源的材料，这些就使学生对资源浪费有了深刻的认识，学生就会自觉地将保护环境的意识落实到具体的行动中，在外出就餐时就会不用或尽量少用一次性纸杯、一次性筷子等，不再浪费一张纸、一支笔，不在课本上随意涂抹等。

三、联系生活导入，激起学生的参与欲望

一切知识来源于生活，同时又服务于生活。因此，我们要树立生活中处处有知识的大教学观，要将抽象难懂的知识与学生所熟悉的生活现象相联系，拉近学生与文本的距离，使深奥难懂而又枯燥无味的知识更加趣味性、形象化、具体化，由浅入深，由感性到理性，由形象到抽象，这样才更符合初中生的认知规律与特点。所以，在教学中我注重将抽象的理论知识与具体的生活现象相联系，使学生从所熟悉的生活事物中顺利地过渡到书本知识的学习。这样的导入不仅有利于学生学习兴趣的激发与培养，而且使学生认识到了知识与生活的联系，提高了知识的提取能力与应用意识。如在学习改革开放的成就时，我从学生所熟悉的神舟六号与神舟七号的发射、2008年中国成功举办奥运会等导入，让学生感受到我国改革开放以来所取得的巨大成就。然后，我让学生寻找身边能反映我国所取得成就的事情。这样一石激起千层浪，学生在经过思考后，纷纷踊跃发言。有的学生列举了家乡的变化，如道路变宽了，居民的住宅更新、更宽敞；有的学生说生活条件更好了，家用电器逐渐在更新；有的学生说手机日益更新换代，让人们沟通起来更方便、更快捷等等。这样不仅提高了学生从生活中提取知识信息的能力，还使学生对原本枯燥抽象的知识理解更透彻，同时使学生运用所学知识为我们的生活服务，大大提了学生的应用意识。实践表明，与学生所熟悉的生活现象入手来引入新课的学习，将抽象的理论讲授寓于形象直观的材料中，缩短了学生与文本的距离，使学生对知识产生了亲切感，产生了主动求知的欲望，这样自然取得了事半功倍的教学效果。

四、以漫画导入，使学生将学习内化为自觉行为

与文字相比，图片更形象直观，往往能传达文字所不能表达的信息，因此我们要善于运用图片尤其是漫画来进行教学。漫画运用夸张的手段来描写事物，具有幽默诙谐的特点，它既能宣扬真、善、美，也能讽刺丑、恶、邪，是一种极其重要的教学手段。漫画具有调节情绪、传递特殊信息的作用，在导入环节运用，可以有效缓解教学氛围，营造愉悦的教学氛围，调动学生学习的积极性，使学生对学习产生强烈的参与动机，从而带着愉悦的心情与积极的心态参与到教学中来，使学生看到了抽象的政治知识诙谐的一面，利于学生将学习内化为自觉的行为。因此，在平时我注意收集与初中思想品德课相关的漫画，并有效地运用到教学实践中。如讲“社会主义法制建设重要性”时，我先出示漫画“礼品”和“大公无私”。学生一看到漫画，立刻被它的妙趣横生所吸引，顿时兴趣大增。我再引导学生针对漫画展开讨论，学生对某些官员追求个人享受而收贿受贿的行为表现出憎恶。于是，我适时引入，针对这些问题提出我们要加强法制建设，严惩这种行为，这样便自然进入了新课的学习。

教无定法，贵在得法。导入的方法有很多，选择导入方法的原则只有一个，那就是要符合初中生的特点，与教学内容紧密结合，能够调动学生学习的积极性，这样的导入才是有效的导入，才能使学生积极主动地参与到学习中来，实现学生学习方式的转变，全面提高学生的能力与素养，大幅度提高初中思想品德课的教育教学质量。

初中思想品德课导入艺术初探 篇6

一、故事导入, 妙趣横生

故事有着动人的情节、鲜明的人物、鲜活的形象, 备受学生的喜爱。将故事与枯燥的知识相结合, 更能实现寓教于乐, 使学生感受到教学的趣味性, 使学生在听故事中产生学习的强烈欲望与饱满热情, 从而主动参与到教学中来。在平时我们既要从网上收集与教学内容相关的故事, 同时又要与学生一起来创编故事, 使教学妙趣横生、其乐无穷, 促进学生的主动参与。

二、音乐导入, 渲染气氛

音乐有着极强的感染力, 可以直接叩击学生的心灵, 打动学生、感染学生, 达到渲染气氛、创设情境的效果, 顺利地将学生带入学习新知的最佳情境中。采用音乐导入往往能收到语言描述所不能达到的效果。因此, 在教学中我们要深入研究教学内容, 收集与教学内容相关的音乐作品来导入新知。如在学习《少年当自强》这一内容时, 课上我播放《男儿当自强》和《铿锵玫瑰》, 这两首歌曲铿锵有力, 欢快的节奏、振奋的曲调给了学生强烈的震撼。伴随着歌曲的播放, 我让学生思考听了歌曲后有什么感想。这样就自然而然地引入到新知的学习上来。

三、视频导入, 生动逼真

以往教学以教师的语言描述为主, 学生以听为获取知识的重要渠道, 时间长了学生会逐渐失去新鲜感, 甚至会产生厌恶感。通过与教学内容相关的视频来导入新知的学习, 可以给予学生强烈的视听感, 直观的图片、逼真的画面、动态的效果、精彩的片段可以给学生以直观的认知。如在学习《维护消费者的合法权益》时, 教师可以从网上收集各地报道的侵犯消费者权益的新闻视频与图片资料等, 在课上播放给学生, 这样便可以将学生带入特定的情境中, 使学生对所学内容产生强烈的好奇心与求知欲, 从而使学生积极地参与到新知的学习中来。

四、图片导入, 形象直观

当今社会是一个读图时代, 图片往往包含更为丰富的信息。同时, 以图片来传递教学信息更为形象直观, 更加符合初中生以具体形象思维为主的特点, 更能让学生获取更多形象可感的信息。通过图片来导入更能一目了然, 激发学生学习兴趣。现行初中思想品德课教学图文并茂, 图片占有很大的比重, 在教学时我们要充分利用这些插图, 并收集与教学内容相关的图片等来导入新课, 以营造活跃的教学氛围。例如, 在学习《难报三春晖》这一内容时, 我们可以向学生展示父母为了子女奔波忙碌图片, 如孩子生病时焦急的眼神、憔悴的面容等等, 这样不用教师做过多的讲述, 学生便可以从直观的画面中感受到父母对自己的爱, 这样使在学生最真挚的情感中展开这一课的学习。

五、问题导入, 悬念重重

初中生有着强烈的好奇心, 问题可以引发学生的认知冲突, 使学生在好奇心与求知欲的驱动下带着问题积极而主动地参与到教学活动中来。以问题来导入新课打破了以往教学如一潭死水般的教学现象, 可以不断地激起学生思维与情感的涟漪, 激起学生的主动参与。同时, 问题可以有效地突出教学重点, 使教学目的明确, 使得学生的学习更有针对性。

六、生活导入, 熟悉亲切

思想品德课与生活有着极密切的关系, 是一门极具生活气息的学科。割断与生活的联系, 只会使教学陷入枯燥的讲解与机械的记忆中, 而失去教学的魅力, 使学生失去学习兴趣。因此, 在教学中我们要在学生的生活实际与政治教学间找准最佳结合点, 以生活的眼光来审视我们的教学, 以生活来导入新课, 唤起学生的生活体验, 使学生真切感受到生活与教学的关系。更为重要的是, 这样可以促进学生知识与道德行为的内化, 真正实现知行统一, 使学生能够更好地将课上所学用于实践生活。如在学习《维护消费者权益》这一内容时, 我们可以收集学生所熟悉的消费现象来导入新知, 使学生认识到教学就在我们身边, 从而激起学生的参与动机, 使学生增强学好政治的意识。

七、热点导入, 内化动力

思想品德课具有很强的时代性与社会性, 教材在编排上非常注重时政热点的引入, 但是毕竟存在一定的局限性, 因此, 在教学中我们要及时加以补充, 将教学内容与时事热点联系起来。这样的导入方式更能激起学生的共识, 唤起学生的情感, 使学生积极而主动地参与到讨论与交流活动中来。这就需要教师做一个有心人, 在平时要多收听、收看广播电视, 及时了解社会时事热点话题, 以更好地与教学内容相结合。

初中思想品德课教学导入初探 篇7

一、案例导入法

初中思想品德课的教学目的在于使学生养成正确的世界观、人生观和价值观, 培养他们分析问题的能力, 这就要求我们在教学的过程中要不断结合具体的实际材料进行有针对性的教学和讲解。而且, 真实的案例导入更能激发学生的学习兴趣。

在这里, 案例导入从其来源来说, 可以简单地分为两种:一是通过互联网搜索查找与课时有关的教学案例。二是发生在学生身边的、学生切身感受到甚至经历过的案例。我们在案例的选取过程中, 特别要注意选择那些具有代表性的、而且符合学生年龄特征和心理特征的、具有典型的教育意义的案例, 而且要特别注意案例的选取要切实符合实际教学内容的需要, 而不能偏离课本知识。比如, 在讲授七年级上册《身边的诱惑》一课时, 我列举了本市某地的某个青少年经受不住金钱的诱惑而采取非法手段获取金钱, 最后受到法律严惩的案例, 在学生中引起了不小的轰动。无论是哪一种形式的案例, 只要符合学生和教学的实际, 就能激发学生的学习兴趣, 提高思想品德课的教学效果。

二、时事热点教学导入法

培养学生关心时事、关心国家大事, 从而增强自身的权利观念和义务观念, 是初中思想品德教学的一个重要内容。因此, 在实际的教学过程中, 我们要结合具体的教学内容进行有针对性的关于国情、世情的教育, 增强学生的大局意识和全局观念。同时, 我们也可以针对某一社会热点问题进行有针对性的讨论、分析, 引导学生得出正确的结论, 锻炼他们的理解能力和分析综合的能力。例如, 在讲授八年级下册关于生命健康权的问题时, 我围绕关于国家打击制售假冒伪劣产品的热点问题进行分析, 并引导学生对“国家为什么要施行这一措施”“怎么样施行这一措施”等问题展开讨论, 取得了很好的教学效果。

在运用时事热点进行教学导入的过程中, 教师要始终把握好正确的方向, 防止给学生造成错误的引导, 要始终坚持正确的舆论导向。这就需要教师在备课的过程中精心准备, 要对在学生讨论的过程中可能出现的问题有充分的预测并能给出合情合理的解释, 确保学生始终能坚持正确的舆论导向。

三、多媒体教学导入法

新课程的教学理念强调要坚持以学生为主体、教师为主导的教学理念, 采用各种形式、多重途径激发和调动学生的学习热情和学习积极性, 最大限度地增强教学效果, 实现有效课堂甚至是高效课堂。多媒体的教学导入就能大大增强教学的效果。

多媒体是现代科学技术与现代教育相结合的产物, 它具有以往教学不可比拟的优势, 它图文并茂, 既有图片, 也有文字, 可以通过各种形式展现教学内容。比如, 利用PPT制作的教学课件, 可以展示相关的文字、图片, 使原本呆板的教学立刻丰富起来, 产生一种全方位的、立体的效果。这些特点都可以充分调动学生的注意力, 刺激学生的感官, 增强学习的动力, 提高学生参与学习的积极性、自主性、主动性和创造性。这就要求广大一线教师要认真学习多媒体这一新型的教学手段, 更好地掌握这一技术, 比如关于PPT的制作, 图片的处理, 文字、声音甚至视频的处理等等。这也对教师提出了一个更高的要求, 教师只有熟练掌握和使用了多媒体技术, 才能更好地发挥它的作用, 才能真真切切地促进教学效果的提高。

四、漫画导入法

漫画是一种用简单而夸张的手法来描绘生活或者时政的图片, 它通过图片反映出来的幽默之中透露着深刻的哲理, 具有针砭时弊、扬美抑丑的作用。在思想品德课教学中, 使用漫画进行导入, 不仅能活跃课堂的学习气氛, 增强思想品德课的趣味性, 还会进一步锻炼学生的抽象思维能力。比如, 在讲授违法犯罪的知识点时, 教师出示漫画“犯罪之路”, 就起到了很好的教学效果。漫画“犯罪之路”的大意是:在一个标有“犯罪之路”的独木桥上, 桥旁设有标示牌“禁法行”, 桥上一位戴着法盲眼镜的人, 正在走上“犯罪之路”的独木桥。漫画形象地说明了导致人们违法犯罪的主要原因是对法律的无知和法律观念淡薄, 进而警示人们要认真学法, 增强法制观念, 防微杜渐。

五、问题导入法

人类社会发展的过程就是不断提出问题、分析问题和解决问题的过程。因此, 在初中思想品德教学中采用问题导入、问题设疑的讲授方法, 可以马上抓住学生的注意力, 使学生的思维迅速集中到教师的问题中来。同时, 初中生特有的强烈的好奇心与求知欲和求胜欲, 也会使学生在问题的回答上出现“你争我夺”的现象, 不仅活跃了课堂气氛, 也大大激发了学生的学习热情, 锻炼了学生思考问题的能力、语言组织能力以及自我表现的能力。这些都为学生日后的发展打下了坚实的基础。

如在讲授《网络交往新空间》这一内容时, 我提出了如下一系列的问题:“同学们有没有上过网?在上网的时候主要做些什么?做的这些事中, 你认为哪些对你具有较大的价值?我们如何看待网络对我们的生活产生的影响?”由于这些问题符合学生的实际, 所以很多学生都有话可说, 每个学生都积极发表自己的观点, 甚至出现了截然相反的观点, 产生了一次辩论的小高潮。这也激发了学生主动思考、阅读课本知识的积极性, 使教学获得了事半功倍的效果。

综上所述, 初中思想品德课程的教学导入可以采用很多种教学形式。但值得我们注意是, 我们在进行教学导入的过程中要根据具体的教学内容决定采用何种导入方法, 采用的导入方法一定要适合相关的教学内容, 为教学内容服务, 这样才能使教学导入发挥真正的作用。同时, 我们也应该注意, 在教学导入的环节, 没有固定的导入模式可以遵循。在教学过程中, 我们要尽量避免长期采用一种教学模式和教学导入方法, 这样不但不能激发学生的积极性和学习兴趣, 还会在一定程度上使学生产生厌倦感, 使我们的教学效果大打折扣。在以后的教育教学工作中, 我们要努力研究新型的教学导入方法, 不断创新, 这样才能更好地服务于学生、服务于教学。

摘要：“良好的开端是成功的一半。”教学的导入环节在很大程度上决定着一节思想品德课的成败, 良好的教学导入能够大大激发学生的学习热情。因此, 初中思想品德课程的教学导入要努力做到符合学生的自身实际, 做到紧紧围绕学生的注意力, 激发学生的学习兴趣, 提高学习效果。本文拟就初中思想品德课程的教学导入环节进行梳理。

关键词：初中思想品德,教学导入,教学效果

参考文献

[1]何慧.思想品德课程教学低效的原因及对策[J].教育理论与实践, 2012 (29) .

[2]尚张涛.思想品德新课教学导入的方法[J].教育教学论坛, 2011 (10) .

浅谈初中思想品德课的导入 篇8

一、故事导入法

耐人寻味的故事既能集中学生的注意力, 又能丰富学生的想象力, 而且古今中外涵盖面广:名人故事、寓言故事、成语故事……不胜枚举。例如, 在教学八年级上册《谁言寸草心》时, 先给学生讲“二十四孝图”中的故事之王祥卧冰求鲤, 而后引导学生思考:“王祥的故事给你什么启发?”进而导入本节课学习内容。

二、时政导入法

用国内外发生的重大时事导入, 引发学生兴趣, 增强学生学习的主动性和自觉性。如在教学九年级全一册《世界舞台上的中国》时, 通过习近平2015 年10 月19日至23 日访英的成果:英国对中国推出两年多次入境签证;中国银行设立伦敦交易中心;中国核电落地英国进入实质性阶段等, 引出课题。

三、悬念导入法

古人云:“学源于思, 思源于疑。”教师在开课时有意制造一个悬念, 可以使学生由于好奇而产生强烈的求知欲, 激起学生学习新课的兴趣。如在学习七年级上册《认识自我》时, 因为上节课我肚子痛, 这时有一名学生把自己的凳子让给了我, 而自己站着上课, 在进行教学时先把上节课的情景简单复述, 并指出这位同学的优秀品质:懂事, 为他人着想。这是我们要学习的认识自我的一种方法, 是什么方法呢?一起走进“认识自我”。

四、情景导入法

分为教师语言描绘情景, 利用多媒体创设情景, 现场模拟创设情景等。如在学习七年级上册《承担新角色》时, 教师提前在一进教室门处放一把“躺着”的笤帚, 经过的学生有的绕过去了, 有的跨过去, 有的会去扶起来。根据学生的表现得出结论:有的同学能承担新角色, 有的同学还不能承担, 从而开展本课的内容。

五、直观教具导入法

让学生通过观察引发学习的兴趣, 活跃课堂的气氛, 这种直观的教学方式可以让学生充分感受到知识的具体化和形象化。教授七年级思想政治上册第九课第一框《心灵的呼唤》时, 我手里拿着一本《鲁滨逊漂流记》“, 你知道鲁滨逊吗?我们今天一起认识认识他。”顺利进入新课的学习。

另外, 还有发散思维导入法, 用漫画、放音乐、做游戏、凭插图设问等方法导入新课。

不管运用什么方式, 在具体实施过程中, 应做到:导语的内容要与新课的重点紧密结合;导语既要短小精练、简洁, 又要新颖独特;在导入方式上, 既要灵活多样, 又要讲究综合。

摘要：教科版思想品德课程实际教学的导入方法有故事导入、时政导入、悬念导入、情境导入、直观教具导入等。导语既要短小精练、简洁, 又要新颖独特。

浅谈初中思想品德课的导入方法 篇9

一、借用名人名言、历史故事导入

青春期的少男少女对自己未来成为什么样的人都有美好的设计和想象, 而且渴望在现实生活中寻找一个可以仿效的人物, 所以, 运用孩子们崇拜的偶像的名言能收到事半功倍的效果。而名言本身语句精练, 铿锵有力, 富有感召力, 寓意深刻, 用之导入新课能够启迪学生的思维, 调动他们的学习兴趣, 让学生进入最佳的学习状态。例如, 在讲授党的基本路线的时候, 我先用多媒体出示了中国改革开放的总设计师邓小平和他的名言:发展是硬道理, 中国解决所有问题的关键在于自己的发展。邓小平是很多学生心中的偶像, 是他让中国大地发生了翻天覆地的变化, 使百姓生活得到了实实在在的改善, 所以, 他的话一下子引起了学生的关注, 由此我引出了新课内容, 为什么要发展, 怎样发展, 发展为了什么?为新课的讲述打好了基础。又如, 在讲到“生活处处有合作”时, 请历史基础较好的学生讲一个关于合作的故事, 如, 孙权和刘备联合起来共同抵抗曹操, 奠定了三国鼎立的局面, 这样就可以调动学生的学习兴趣, 为下面的学习奠定了一定的基础。

二、巧借音乐欣赏导入

冼星海先生说过:“音乐是人生最大的快乐;音乐是生活中的一股清泉;音乐是陶冶性情的熔炉。”在思想品德教学中运用音乐导入, 创设教学情境, 能给学生耳目一新的感觉, 能激发学生的学习兴趣。合适的音乐能去除无关信息的干扰, 使学生在较短的时间内以最佳的状态进入角色, 产生先声夺人的效果。例如, 在讲述初三第三课“笑对生活”时, 我利用《笑傲江湖》的主题曲加以导入, “沧海笑, 滔滔两岸潮, 浮沉随浪记今朝;苍天笑, 纷纷世上潮, 谁负谁胜出天知晓;江山笑, 烟雨遥, 涛浪淘尽红尘俗世知多少。”歌声是对主人公令狐冲的真实写照, 而他是许多学生心中的江湖英雄, 尽管从小失去父母, 又遭到师傅的不公平待遇, 但他能笑傲江湖, 成为一名真正的大侠。所以, 此歌深深地打动了学生的心扉, 不由自主地融入歌曲的意境中去了, 他们情不自禁地轻唱起来, 这为新知识的讲授创设了良好的情境, 使学生真正认识到人生难免有挫折, 没有人能随随便便成功, 不经历风雨, 怎么见彩虹?实践证明, 用音乐导入是寓教于乐的形式, 也是提高思想品德课教学实效的途径。

三、通过问题辩论导入

辩论可以起到深化知识的作用, 可以调动学生的学习积极性, 培养学生的口才, 对学生的多角度思考起导向作用, 所以, 我有时在教学中喜欢以问题辩论的形式导入新课。

例如, 在讲授法律和道德关系时, 我把全班学生分成两大组, 甲组认为法律比道德重要, 乙组认为道德比法律重要, 展开辩论, 学生旁征博引, 从各个不同的角度来论证自己的观点, 反对对方的观点。如, 甲方就紧紧扣住:“法律具有强制力, 可以靠军队、法庭、监狱、警察等国家机器来执行, 而道德对脸皮厚的人是无济于事的, 针对此观点, 乙方学生则提出:法律可以禁止虐待老人的行为, 但是不能让人自觉地孝敬老人, 而道德则可以。而正当他们争得不可开交时, 我参与了, 指出他们讲得都有道理, 指出法律和道德的不同之处, 但至于法律和道德谁更重要, 没法确定, 应该是两者都重要, 所以, 在依法治国的同时要以德治国。学生既要增强法制观念, 自觉学法、守法、用法和护法, 又要加强道德修养, 做一个遵纪守法的好公民。问题辩论导入既强化了本课的重点和难点, 又使学生在辩论中得到了锻炼, 还加强了学生间的沟通和交流, 巩固了他们间的友谊, 所以不失为导入的一个好方法。

四、运用漫画图片导入

漫画图片不仅直观, 而且幽默, 趣味性强, 在导入中选取甚至绘制能表现教学主题的漫画图片, 能创设愉快的教学情境, 激发学生的学习兴趣和求知欲, 使他们迅速进入最佳的学习状态, 在轻松中领会知识要点, 兴趣盎然地步入新知识的殿堂。例如, 在讲授九年级第四课学会合作时, 我就先出示了一组漫画, 一个和尚挑水喝, 两个和尚抬水喝, 三个和尚没水喝。学生看了以后非常感兴趣, 开始讨论三个和尚为什么没水喝?不是人多力量大吗?我及时导入新课, 人多力量大没错, 但是为什么会出现漫画中的现象?而且这种现象在生活中比较普遍, 那是因为这三个和尚之间没能进行真切的合作, 所以才会没水喝的。因此, 我们一定要学会与他人合作, 掌握合作的方法和要求, 有助于我们事业的成功。一下子调动了学生的求知欲, 怎样才能进行成功的合作, 为新知识的讲授奠定了良好的基础。

五、巧设悬念导入

学起于思, 思起于疑。教师通过巧妙设疑, 制造悬念, 使学生进入“心求通而未得, 口欲言而不能”的状态。例如, 在讲授《艰苦奋斗走向成功时》时, 我设置了这样一段导语:“在革命战争年代, 我们的老一辈革命家发扬了艰苦奋斗的精神, 领导中国人民取得了革命的胜利, 大家想一想, 在革命战争年代为什么要发扬这种精神呢?”学生纷纷回答:“因为那个年代非常艰苦, 内忧外患, 必须这样做。”我接着问:“过去因为条件差需要我们艰苦奋斗, 那么改革开放30多年来, 我国经济社会快速发展, 综合国力日益增强, 人民生活水平显著提高, 是否意味着艰苦奋斗已经过时了呢?还是我们依然要发扬艰苦奋斗的精神呢?”这样的导入, 既交代了本课的学习内容, 又激发了学生对新知识寻根问底的欲望, 提高了课堂教学的吸引力。

总之, 导入新课的方法很多, 需要我们在实践中不断去摸索、归纳和总结, 以便找到适合学生实际的方法, 不断发挥学生学习的主动性, 提高课堂效率。也只有注意了这一环节, 课堂效率才有提高的可能, 才能有利于学生素质的培养。

摘要：教师能否在课前使学生的兴奋点和注意力从课间活动转移到课堂学习上来, 直接关系到课堂效果和教学效果, 因此, 结合教学内容巧妙设计导入环节, 是教学研究的重要内容之一。从巧借名言故事、音乐欣赏、问题辩论、漫画图片、设置悬念等角度阐述初中思想品德课的导入方法。

关键词：导入方法,名言故事,音乐欣赏,问题辩论,漫画图片,设置悬念

参考文献

初中思想品德课新课导入方法例谈 篇10

关键词： 初中思想品德课教学 课堂导入 导入方法

良好的开端是成功的一半。恰当精彩的课堂导入，不但能在短短几分钟内把学生的注意力迅速吸引过来，激发学生浓厚的兴趣，而且能令其进入最佳学习状态，从而使教学收到良好效果。所以，课堂导入对一节课的成功起着非常重要的作用。这就要求教师精心设计每一节课的导入语。我在教学实践中十分注意新课导入语的设计，并取得一定的效果，现将思想品德课导入的方法作分析。

一、创设情境法

学生情感的起伏，往往与一定的情景有关，情感易受外界环境和气氛的影响。开课时，教师应创造良好的教学环境，激发学生的情感，使学生产生强烈的共鸣，情景交融从而导入新课。如在学习《难报三春晖》一课时，我用《烛光里的妈妈》作为背景音乐，播放沙画故事《妈妈的爱》，让学生感受故事中的妈妈对子女的关心与爱护。通过这样创设情境，激发学生对父母的敬爱情感。然后请同学朗读诗人孟郊的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。”从而导入“难报三春晖”这个课题。这样用一段音乐、一个故事，把学生引入情境，从而迅速导入新课。

二、开门见山法

如学习《党的基本路线》一课时，我这样开头：“党的基本路线在老师上初中时就学习，时隔20多年，你们也学习，可见这条路线是完全正确的。那么这是一条怎样的路线呢？今天，我们就来学习一下党的基本路线。现在，我们先来了解一下它的内容。”并板书课题，这种直截了当地进入主题的开头方法称为“开门见山法”，能使学生迅速明确教学目的，进入新课学习。

三、设疑导思法

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”新课一开始，我提出疑问，启发学生积极思考，导入新课。如学习《计划生育与保护环境》一课，我问：保护环境人人有责，当你发现有人破坏环境时，你是怎么想？怎么做的呢？怎样做才算真正保护环境呢？这个问题一下子提到学生心里，学生急于知道如何做才是正确的。通过设疑导思，激发学生求知欲，让学生满怀热情地学习，让他们疑中思，思而明，达到良好的效果。

四、小品导入法

思想品德课可以通过小品表演导入新课，让学生根据教材内容自编、自导、自演小品，既满足学生的表现欲，锻炼他们说话表演的力，又使学生在愉快的氛围中学到知识。因此，小品表演能够让学生在开怀大笑的同时有所思、有所悟，并有利于迅速进入新课的学习。如在学习善于认识自己一内容时，我设置“羊与长颈鹿”的小品。上课开始后，几名学生分角色在讲台上表演，长颈鹿昂着头吃树上的叶子说：“我个子高，能吃到树上的叶子，你可吃不到！”一张课桌当门，羊钻过桌子吃着外面的草说：“我能穿过门洞，吃到栏杆外的草，你却吃不到！”其他学生哈哈大笑，我说：“羊与长颈鹿的对话说明了什么？”学生纷纷发言，我接着说：“我们要正确看待别人，正确认识自己，还要善于认识自己。既要看到自己的优点，又要看到自己的缺点。”这样导入，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的能力，可谓一举两得。

五、漫画导入法

漫画具有直观、生动、幽默等特点，而思想品德课的内容往往比较抽象、枯燥一些，运用漫画进行教学，能够把抽象的道理寓于生动的漫画之中，从而有利于提高学生学习兴趣。如在学习《情绪——奇妙的窗口》一课时，运用四幅漫画导入新课，这四幅漫画是人的四种表情。我首先请学生回答这四幅漫画反映的是人们的什么心理？学生回答后。我继续追问：什么是情绪？人的情绪分几种最基本的类型呢？这些情绪是通过什么表现出来的呢？此时学生心情愉快，求知欲强烈，纷纷说出自己的观点，我随即导入新课。

六、播放新闻法

此法是结合典型的国内外新闻开头，以此震撼学生的心灵，引起学生的高度注意。如在学习《防范侵害，保护自己》一课时，我让学生看《今日说法》中播放的《“流星雨之案”的背后》录像，录像一下子吸引学生的注意力，然后我说：“1998年的流星雨事件，给我们提出了一个深刻的社会问题，如何提高孩子们的自我保护和自我防范意识呢？这节课我们就一起来探讨如何提高自我保护意识和能力。”这就使学生意识到提高自我保护能力的紧迫性和必要性，迅速地把精力集中到听课上。

七、故事导入法

通过讲解或播放用生动有趣的故事、典故、寓言等方式，使学生专心听故事，把注意力迅速集中到思想品德课上，使学生在轻松愉快的气氛中进入教学内容。如在讲《诚信是金》一课时，我给学生讲了一个《手捧空花盆的孩子》的故事，学生听得很认真，我顺势提问：这个故事说明了什么？我们为人处世，与人交往，应该怎么样做？学生异口同声：我们为人处世要讲究诚信，从而顺利导入新课。又如学习《人生难免有挫折》一节时，我讲了毛驴掉进枯井里、不畏挫折逃出的故事，然后我提问：这个故事说明了什么？学生在激烈的讨论中不仅直切主题而且得出结论：我们要勇敢面对挫折，战胜挫折。因此，栩栩如生的故事导入，能使学生迅速进入新课学习，使沉闷的课堂和枯燥的知识因故事的点缀而变得生动，使思想品德课堂大放异彩。

八、温故知新法

教材新旧知识之间往往存在一定联系。温故知新式的开头法即先复习旧知识，在复习的基础上抓住新旧知识的连接点，经教师的启发引导，给学生指明思维方向，顺水推舟，寻找新问题，获取新知识。与旧知识联系密切的内容；与旧知识有某些相似之处可进行类比的内容；通过复习旧知识可以加深全面理解的内容都可采用此种开头方式。

浅谈初中思想品德新课导入 篇11

一、目前新课导入存在的问题

新课导入环节在课堂教学中具有重要的价值, 但是在实际的教学中, 有些教师忽视它的重要功能, 没把握住导入的要领, 导致导课的失败。常见的问题如下:

(一) 导入千篇一律, 模式化

主要表现为教师把课堂导入看成是一个模板, 一个套路, 平铺直叙。如经常开门见山的引出课题:“同学们, 今天我们讲第几课, 这节课我们要学……主要掌握以下几点知识……”或“把书翻到第几页”等。此种导入简单容易、中心突出, 偶尔用之尚可, 但由于过于刻板、笼统, 所提出的问题对学生而言又是陌生的, 如若长久以往, 会使学生感到枯燥无味, 注意力难以集中、兴趣难以激发。

我认为, 产生这种现象原因主要有两个:一是教师对学生的心理缺乏明确的认识, 青少年时期的学生正是好奇心重, 渴望交流的年龄。长期单一的课堂教学, 包括课堂导入对学生的学习产生不良的影响。二是教师教学态度出问题, 没有用心对所教内容和学生进行研究, 只图简单方便, 懒于精心设计。

(二) 导入时间安排不合理

有的教师在导入上耗费太多的时间, 夸夸其谈, 占用大量时间, 以致冲击了新课的讲述, 造成课堂结构混乱, 影响了整节课的进程。也有部分教师没有认真准备, 临时抱佛脚, 想到什么说什么, 脱离了教学的计划性, 科学性和严密性, 影响教学效果。究其原因, 是教师对课堂导入在整节课堂教学中的地位不明白, 不重视。导入只是课堂的一个开头, 它的目的是为揭示课题, 为教学做好铺垫.不能喧宾夺主。

(三) 导入盲目, 徒有形式

追求新颖, 华而不实。一堂生动的课, 生动有效的课堂导入是少不了的。但如果为了追求导入的新奇与趣味性, 为导而导, 那这样的导入就有形无神, 游离于教学目标。这种现象的产生究其根本是教师忽视了课堂导入的教学功能, 淡化了课堂导入的积极作用。

二、避免课堂导入误区的应对策略

(一) 新课导入要有针对性和目的性

课堂导入是为课堂教学服务的, 目标是使课堂教学最优化, 导入的设计一定要根据教学内容而不能脱离教学内容, 一开始就要把学生的思路带入一个新的知识情境中, 让学生对要学习的新内容产生认识上的需要。比如, 在讲授“礼仪展风采”这一课时, 开始时, 我就亲切自然地朗诵了一段文字:“形形色色的人群, 错综复杂的交往, 我们时刻都在面对.在多彩的人生道路上, 做人是一门学问, 也是一门艺术。今天这节课将把我们带入人生的艺术殿堂, 让我们在合作学习中, 一起去体验成功, 展示风采, 感受礼仪带来的真美……”引入课题, 然后在优美的音乐背景下出示当时社会热点之一北京奥运会礼仪小姐的图片。由于目的性强、针对性明确, 不仅马上让学生意识到这节课所要学习的内容, 并且让他们初步领略到了礼仪的风采, 这就为后面环节的成功进行打下了很好的基础。

(二) 新课导入要有启发性

苏霍姆林斯基说过:“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态, 就急于传授知识, 那么这种知识只能使人产生冷漠的态度, 而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此, 教师开始时就要激发学生的学习动机, 使他们能够积极主动的去学习。启发性的关键在于启发学生的思维活动, 而思维往往从问题开始, 又在深入问题之中, 也就是说始终与问题紧密联系。例如, 在讲授“身边的侵害与保护“这节课时, 一位老师就是这样导入的:“这节课, 我们就讲一个字——脸。”紧接着, 她出示了一张脸的图片, 问学生:“这是一张什么样的脸?”学生回答:“受伤的脸。”然后老师就问了:“这张脸为什么受伤了?你们猜想一下可能发生什么事情了?”学生立即开始发表自己的想法:门撞的、打架、强盗斗殴、工地砸伤、撞车, 等等。这样很快就激发了学生的智慧、灵感和创造性, 为后面理解新的内容创造了条件, 使得这节课在学生的积极思维中取得较好的教学效果。

(三) 新课导入要富有趣味性

兴趣是入门的向导, 是知识的生长点。初中学生, 在课间很容易玩得过于兴奋, 以至于重新上课时注意力还不能及时转移——“身在曹营心在汉”。如果不设法使学生及时把注意力转回课堂, 那必将会大大影响教学效果, 因此需要有一个新奇的开头来抓住学生的心。

同样是“身边的侵害与保护”这一课, 导入我是这样设计的:“今天老师带来一些橘子, 想请同学品尝一下。谁愿意来?”一边说一边走到学生身边, 学生自然情绪高涨, 纷纷表示要品尝, 于是, 我选择了一位同学, 把橘子剥给他吃, 并笑眯眯地问:“口味如何?我想问一下:如果你在大街上, 有一个陌生人, 他递给你橘子, 你会吃吗?”学生回答:“不会”。又问:“为什么?”学生回答:“有可能是个陷阱, 会伤害到我……”自然而然就引入到这节课要上的内容——身边的侵害了。吃橘子只花了一分钟不到的时间, 但就在这短暂的时间内, 连平时心不在焉的同学的注意力都被吸引过来了, 使每一位学生都在不知不觉中参与到学生中来。

(四) 新课导入要简洁

导入只是课堂的一个开头, 它的作用是为教学打开思路, 相当于乐曲的引子, 戏曲的序幕, 高潮还在后面。有位老师在讲授《综合探究七——实话实说话流行》这课时, 课前播放了许嵩《断桥残雪》, 当时这首歌正流行, 学生听后不禁跟唱起来。铃声响了, 老师问:“课前这首歌歌名是什么呀?”学生马上大声回答:“《断桥残雪》”。老师马上接了句:“可见这首歌在我们班很是流行, 接下来我们就探讨一下流行这个话题。”这位老师课前播放音乐, 上课正式开始只用了简短的几句话, 就迅速的吸引了学生的注意力, 言简意赅的进入新课内容, 不可不谓是一个成功的导入。

“理论是灰色的, 生活之树常青”。一堂课如何导入, 并没有什么固定的模式, 我们应该根据学生实际情况、所教授的新课内容及自身的个性等采用灵活多样的方式, 如歌曲导入、故事导入、实物导入、游戏导入, 等等, 只要我们勤于动脑, 肯于钻研, 新颖别致的导入方法是不难设计的, 可以说, 这既是一门艺术, 也是一种创造。

参考文献