高校帮困

高校帮困（共10篇）

高校帮困 篇1

摘要：近年来,随着我国高校教育收费制度的改革和扩招,家庭经济困难学生的人数逐年上升。如何在高校帮困助学工作中实现育人的目的,是当前高校帮困助学工作的一项重大课题。本文即从我国高校帮困助学工作的现状出发,探求帮困与育人的有效结合机制。

关键词：贫困生,帮困育人,机制

0 引言

随着我国高等教育收到制度的实施,家庭经济困难学生的人数日益增多。据初步统计,2008年,全国公办和民办全日制普通高等学校在校生(包括全日制本专科学生、研究生和第二学士学位学生,下同)总数为2103.27万人。其中,家庭经济困难学生约为473.96万人,占在校生总数的22.53%;家庭经济特别困难学生约为158.32万人,占在校生总数的7.53%[1]。家庭经济困难学生日益增多的今天,做好帮困育人实现家庭经济困难学生全面成才的工作,是实践“三个代表”重要思想、落实科学发展观、构建社会主义和谐社会和实现人的全面发展的重要举措,也是实施科教兴国和促进教育公平的有效手段。因此,如何正确认识我国高校帮困育人的重要性,研究它的实现机制,成为当前高校帮困助学育人工作的一项重大课题。

1 目前高校帮困工作的现状

从1999年开始,在国家的指导下,通过政府、学校和社会各界的共同努力,高等学校逐步建立起一套以奖、贷、助、补、勤、减等多项措施构成的帮困助学体系[2],在一定程度上解决了部分家庭经济困难学生的经济问题。但是,目前的帮困助学工作主要是经济层面上的援助,缺乏将帮困和育人工作紧密的结合起来的有效机制。主要体现在:

1.1 重视经济资助,忽略思想引导

目前多数高校将帮困工作的出发点和重点放在经济资助体系的完善上,放在对家庭经济困难学生的经济资助上,与多元化资助体系相结合的思想道德教育却不多。家庭经济困难学生受成长环境的影响,其存在的问题已经远不止物质贫乏,还有心理失衡、道德失范等一系列问题。不少家庭经济困难学生在接受资助的过程中逐渐出现一些不良的心理和思想,比如攀比、虚荣、自卑等,甚至不少性格内向的家庭经济困难学生因找不到缓解压力的有效方式,变得自卑而不知所措,失去人生追求和目标。

1.2 注重单向给与,忽略双向互动

目前,多数家庭经济困难学生在得到资助时,只是单向的接受资助,而没有回报社会的意识,少数受资助的同学也想有所回报,但缺少感恩社会与回报社会的平台。长时间后,单向的资助形式一定程度上缺乏对学生实际能力的培养和锻炼,容易使学生失去自身主动性。这样的帮困助学方式容易导致家庭经济困难学生养成“等、要、靠”的思想,等待家庭节衣缩食,等待学校的助学金,等待社会热心人士的资助等。这样不利于培养学生自立自强的意识,也不利于培养学生的感恩意识,同时也给学校和社会的帮困工作造成了被动。

1.3 注重生活帮助,忽视心理健康教育

心理发展尚未完全成熟的大学生既要面对学业、生活和就业等方面的问题,又背负着整个家庭的期望,相对于家庭经济困难学生来说,出现心理问题的比例就更大。家庭经济困难学生由于经济上的问题,他们不便于参加丰富多彩的校园活动,甚至是班级活动,长此以往也容易产生自卑心理,个别学生会由嫉妒心理转变为仇恨心理。目前,多数高校已经认识到家庭经济困难学生的心理问题,但缺少根据个人身心特点采取针对性心理健康教育和心理引导。

2 帮困与育人相结合,建立帮困育人长效机制的构思

高校帮困育人工作是一项复杂、庞大和艰巨的系统工程,这是一工程关系到校园和谐稳定和社会的健康有序发展。帮困工作是育人工作的有利保障,育人工作是帮困工作的根本目的,只有两者紧密地联系在一起,才能建立起帮困育人的长效机制。帮困与育人相结合机制的构思:

2.1 解决思想困惑,培养健康心态

大学是学生由未成年到成年的过渡阶段,正是学生思想成熟的关键时期。高校需要把加强家庭经济困难学生的精神引导当作德育工作的首要任务来抓,把救助家庭经济困难学生的过程看成是素质教育的一个重要内容,要将帮助家庭经济困难学生的心理关注和经济资助放到同等位置。

这需要做到心理上重视和思想上引导。多数家庭经济困难学生存在自卑心理,辅导员、班主任和班委主动了解、关心他们,并力所能及地帮助他们解决一些经济问题和心理问题,情况特别严重的学生,需要心理咨询中心进行重点跟进。帮助他们树立远大理想,把个人价值的实现与社会责任相结合的思想,增强感恩社会和回报社会的意识。

2.2 加大诚信教育,增强学生诚信意识

我国从1999年开始实施国家助学贷款。这项工作的开展,在一定程度上解决了家庭经济困难学生的上学问题,受到学生和家长的普遍欢迎[3]。国家助学贷款是一种信用贷款,学生凭借信用,按相关程序就可以贷到学费和住宿费等,等学生毕业后就需要及时还利益和本金。但是部分获得国家助学贷款的学生不能较好地履行合同及时还利益,甚至部分学生恶意拖欠,这不仅影响了银行对学生本人的信用评价,而且还影响着银行对学校的信任度,进而直接影响到未来银行向该校学生贷款的金额。

对家庭经济困难学生进行诚信教育已经刻不容缓。这样不仅能使家庭经济困难学生懂得诚信做人,从而促进资助资源的有效使用与合理分配,推动助学育人工作的有序进行。为此,高校应开展以“诚信”为主题的诚信系列教育活动:举行助贷签订协议的承诺仪式,组织观看诚信教育电影,组织学习优秀校友的健康成长之路等,从而增强家庭经济困难学生诚信意识。

2.3 以勤工助学为平台,引导学生自强自立

勤工助学是培养学生自立自强精神的重要途径,在劳动中锻炼了能力,获得了经济来源,逐步培养了学生自立自强的精神。

励志教育要以典型榜样为旗帜。要加大力度在校园内宣传学习,一些家庭经济困难学生,通过自己的双手,实现自立自强的典型榜样学生,从而在校园中营造一个劳动光荣的氛围。使家庭经济困难学生明白勤工助学不是可耻的行为,这不仅可以获得生活支撑,而且更可以培养求真务实的健全人格。这有利于自身从不成熟到成熟过程中健康发展,也是积极适应社会主义市场经济形势的需要[4]。

2.4 注重感恩教育,增强社会责任意识

许多家庭经济困难学生感恩意识淡薄,甚至个别学生都不知国家助学金是怎么会事,只是单向地去索取。因此,加强对接受资助的家庭经济困难学生进行感恩教育势在必行。通过感恩教育可以把这种被动的接受上升为精神动力[5]。

知而行远,这就需要首先要让家庭经济困难学生了解国家、社会和学校的各项资助政策,要让他们明白国家、社会和学校对他们的成长是高度关心与支持,对他们的健康成长充满殷切的期望。

树立感恩典型,开展感恩教育系列活动。广泛宣传典型人物的事例来教育和引导接受资助的学生,激励他们自强不息、学习成才、感恩社会。开展感恩系列教育活动,让学生通过参加救灾捐助、敬老助残和给父母一封信等活动,让学生学会关爱,并培养感恩之心。

不让任何一个学生因经济问题而辍学,只是帮困工作的基本目标,我们工作的最终目标是使他们能使他们能够自立自强、品学兼优、全面发展、成才,达到育人的根本目的。所以,高校应将育人工作与帮困工作有机结合,建立起完善的帮困育人长效机制是当务之急,具有重要的现实意义。

参考文献

[1]08年全国普高贫困生资助政策执行情况,人民网:http://edu.people.com.cn/GB/9812511.html.

[2]崔小璐,陈小琼.我国高校帮困育人的主体和实现机制[J].教育与人才,2009.2.

[3]戴双兴.构建大学生的诚信意识推进国家助学贷款事业的发展[J].实事求是,2004.2.

[4]刘国锋.勤工助学是大学素质教育的一项重要工作[J].山西离等学校杜会科学学报,2000,7.

[5]郑婷婷.应加强对高校贫困生的感恩教育[J].天津市经理学院学报,2009,12.

工会扶贫帮困机制的构建策略研究 篇2

关键词：工会；扶贫帮困；机制；策略；研究

近年来，企业工会在开展扶贫帮困、落实“送温暖”工程等工作上做了许多工作，并取得了比较喜人的成绩。深入实施送温暖工程，积极协助党政帮助困难职工解决生活问题，是工会组织落实四个全面的具体体现，也是工会组织大力加强维权能力建设、积极参与和推动社会保障体系建立和完善、构建社会主义和谐社会的重要举措。但是当前导致低收入阶层和特困职工群体出现的原因是复杂多样的，倘若仅仅依靠工会帮扶工作，使帮扶工作停留于“节日慰问型”阶段，不仅难以从根本上解决问题，也使帮扶工作失去其应有的意义，因此工会帮扶工作应在主动帮助职工群众脱困上着力，由节日慰问型向长效机制型转变，实现帮扶工作经常化、有效化、制度化。从客观来看，困难职工是企业在改制、发展、转型升级时期不可避免的一种社会现象，他们面临着就医、住房、养老、子女上学等各种生活上的困难，最突出的矛盾就是收入不高，经济困难，但又不具备城市低保户申报条件的贫困临界线边缘户，生活保障出现了真空。对此，工会组织应积极采取应对措施，建立完善帮扶体系。

一、工会扶贫帮困机制构建的重要性

（一）工会进行扶贫帮困是工会的基本职责

我国国体是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。根据《中华人民共和国工会法》规定，工会是职工自愿结合的工人阶级的群众组织。 工会作为群众团体，是联系党和职工群众的纽带。同时，工会必须密切联系职工，听取和反映职工的心声和要求，关心职工的生活状况，帮助职工解决困难，全心全意为职工服务。

（二）工会进行扶贫帮困是构建多元化、多层次社会保障体系的需要

现行的社会保障制度还存在着覆盖面不广、基金统筹层次较低、管理体制和监督机制不完善、保障基金严重不足、立法进程相对滞后、管理方式比较落后等多方面缺陷，已经在一定程度上制约了经济体制改革的推进。我国现有社会保障体制只能满足一些极贫困人群的最低生活保障，还不能兼顾到那些在最低生活保障线之上一点或因病致贫的家庭等其他生活困难人群。虽然工会的社会帮扶不是社会救济的重点部门，但随着经济的不断发展，工会资助人群、资助力度的不断加大，其作用也日益重要，对困难人群提供更多的帮助。

（三）工会组织进行扶贫帮困是维护职工队伍团结和社会稳定的需要

改革开放三十多年来，我国国民经济取得了突飞猛进的发展，广大职工群众也从中受益，生活水平、生活质量提高很多。但也不排除那些因病至贫、因学至贫等原因造成的生活十分困难的群体，这是我们工会关注的重点。努力帮助生活中遇到困难的职工群众度过难关，也关系到职工队伍的团结和社会发展的稳定。工会组织在党领导下，为职工群众办实事、做好事、解难事，也是在为经济的发展添砖加瓦。

二、建立工会扶贫帮困机制的建议

（一）积极为困难职工谋求自身发展提供帮助

将帮扶工作由“输血式”转变为“造血式”，坚持组织困难职工开展再就业培训、技能培训等，实施有针对性的培训，使困难职工掌握技能，促进困难职工的再就业，从根本上解决其贫困问题。另外要充分发挥工会组织的教育职能，配合党政，利用摸底、走访机会，做好困难职工的思想教育，帮助他们转变观念，树立信心，鼓励并引导困难职工通过自身努力走出困境，提高其自我发展的能力，彻底摆脱精神上和物质上的贫困，实现企业工会组织服务大局、服务职工的目标，促进企业可持续发展。

（二）充分依靠、利用、整合社会资源

企业扶贫帮困工作既是一项紧迫的工作，也是一项长期的任务，更是摆在企业发展、转型面前的一项重要课题。对困难职工群体的关爱，关系到企业持续发展的和谐与稳定。在企业开展困难帮扶工作，要充分依靠、利用、整合社会资源，通过地方政府就业中心、民政部门的惠民政策，结合企业及困难职工家庭的实际情况，逐步将企业困难帮扶工作与社会保障有机地结合起来。通过多方位、多渠道对困难职工群体进行帮扶，充分发挥工会桥梁、纽带的作用，形成企业长效帮扶工作机制。

（三）建立健全有效的帮扶工作机制建立特困职工跟踪制度

针对特别困难的职工家庭进行帮扶跟踪，及时掌握其家庭情况、解困需求，在不同时期，对其进行不同程度、不同形式帮扶救助，将帮扶工作落到实处。健全困难职工帮扶管理中心，充分利用帮扶系统对困难职工进行信息化管理，建立困难职工信息档案，根据困难程度将困难职工进行分类，定期对帮扶系统困难职工档案进行清理，做到发现一户，归档一户，脱困一户，注销一户，并实行帮扶责任制，把帮扶工作做细、做实。

总之，“扶贫帮困机制”是各级工会组织实施“送温暖工程”，帮扶困难职工的有效载体。是由各级工会牵头向困难职工提供的救助、援助和服务的公益性事务。扶贫帮困机制做到职工困有所济，病有所医，学有所助，权有所维。促进工会职工之家的建设，更好地服务企业的生产经营这一中心工作。用好扶贫帮困机制，为职工解难，为困难职工打造一个充满阳光的维权平台，让全社会来共同构建和谐社会主义的大家庭。

三、结语

从根本上帮助困难职工群众摆脱困境，已经成为新形势下企业工会组织面临的一项严峻任务，更是构建和谐企业的必要条件。在企业困难帮扶工作机制的实践中，我们必须努力摆脱以往形成的帮扶工作的观念定势和思维惯性，在企业实施转型发展的过程中，积极探索和提高帮扶工作的实效性，以科学务实的精神、与时俱进的工作态势，创新帮扶载体，在新时期、新形势下开创出具有科学性、富于创造性、体现时代性的帮扶工作新局面。希望本文所探讨的内容能对工会扶贫工作的开展起到一定的积极作用。

【参考文献】

[1]林碧娅.在帮扶工作中彰显工会作用浅议[J].工会理论研究，2011（01）.

[2]魏钧.工会帮助我开启“科学执教”的大门[J].中国教工，2010（09）.

高校如何建立有效的帮困助学体系 篇3

高校肩负着教书育人的重要使命, 同时在“合理有效地配置社会资源, 保障贫困生教育权的平等实现”问题上也有着义不容辞的责任。做好帮困工作不仅充分体现我国社会主义制度的优越性, 更具有践行“三个代表”重要思想, 实现广大人民群众的根本利益, 为国家培养更多优秀人才的意义。

一、帮困工作中的政策支持

1. 国家奖学金制度。

从2002年开始, 中央财政每年拨出2亿元人民币设立国家奖学金, 并正式出台了《国家奖学金实施办法》;2005年7月, 国家加大了资助力度, 重新出台了《国家助学奖学金管理办法》。这次调整取消了国家奖学金的等级分化, 统一定为每人每年4000元, 增加了资助名额, 并且将资助对象作了更明确的规定, “国家奖学金的资助对象为高校中家庭经济困难、品学兼优的全日制本专科学生”。高校帮困助学体系中奖学金制度的发放对象是高校中的贫困生, 因此与我们平时所说的奖学金相比, 这类奖学金具有奖金额度大的特点。以国家励志奖学金为代表的高校帮困助学体系奖学金制度的设立, 不仅体现了奖学金制度“鼓励先进, 鞭策后进”的功能, 而且完善了我国的帮困助学体系, 有利于我国实现教育公平, 赋予了奖学金新的内涵[2]。

2. 国家助学贷款制度。

由财政部每年优先足额安排贷款的贴息用款以解决特困生的经济困难。由于该政策的覆盖面广, 截至2000年底, 国家助学贷款额已达到3181亿元。据统计, 目前全国申请国家助学贷款的大学生已达5314万人, 申请金额3314亿元, 其中, 已签订贷款合同的学生1619万人, 合同金额1216亿元, 累计已发放贷款6127亿元。

3.“奖、助、补、减、免”的学校经济帮困政策。

奖学金:除了通过国家教育拨款设立的奖学金外, 学校自身应积极争取社会各方面支持设立奖学金, 使奖学金制度日趋完善。助学金:考虑到部分学习基础较差而家庭经济又比较困难的“双困学生”, 获得奖学金, 特别是高额奖学金的机会较少, 同时, 由于学习的压力又不能拿出更多的时间参加勤工助学, 学校应该建立直接面对家庭经济困难学生 (特别是大一、大二年级) 的助学金制度, 鼓励其在渡过经济难关的同时, 努力搞好学习。

困难补助:每年中央和地方政府都拨出一定的专款, 对于家庭经济困难的学生寒暑假回家、秋冬换季时, 或者因临时性、突发性灾害而遇到经济困难的学生, 学校应给予适当的临时性补助, 减免学费及贷款。

二、帮困工作中存在的问题及解决办法

1. 精神帮困。

贫困对学生的性格有重要的影响, 据有关统计资料和相关心理学研究分析, 由于经济压力, 贫困大学生较之非贫困生而言, 在心理焦虑、抑郁、人际关系及自卑感等方面较易出现障碍。他们通常会呈现出坚强与脆弱并存、自尊和自卑并存、独立与封闭并存等多重性格特点, 不同的引导可能导致他们向完全相反的两个方向发展“或战胜经济上的困难”成为一名坚强自信的有用之才, “或被困难击垮”成为一个丧失斗志、浑浑噩噩的无用之人[3]。针对上述情况, 心理关爱就体现得尤为重要, 除采取一些具体的资助措施外, 高校还要充分发动辅导员、老师、学生 (尤其是学生当中的党员) 等一切与贫困学生有日常联系的各个层面的人员, 通过“一对一”或“多对一”的方式用爱心、热情去感染贫困生。特别是辅导员应主动了解、关心他们, 及时帮助他们解决一些心理上的困惑。平时要潜移默化地帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观, 使其能够充分体会到校园生活的温馨和快乐, 身心得以健康发展[4]。

2. 技能帮困。

目前, 部分经济困难家庭学生还存在着学习能力、适应能力、实践能力、人际交往能力内在的综合素质水平较低的情况。现存解困工作中的经济帮困只能解一时之渴, 不能治本。基于对上述问题的关注, 高校在实施“解困、育人、成才”教育体系的过程中, 可以充分利用身边的资源, 如目前在各高校已经存在多年的公司化运作的学生超市、书报亭及家教部等有数量不等的岗位可以供困难学生参与。教育学生在该类勤工俭学过程中, 有意识地注意实践能力、人际交往能力和解决问题能力的培养和提高, 而不是进行单纯的体力劳动。通过这种方式, 贫困生用劳动养活自己, 既享受了劳动的快乐, 又养成了勤俭节约的优良品德和良好习惯。

3. 权利与义务的统一。

目前在高校中, 贫困生在获得奖助学金、困难补助、学费减免等形式的帮困助学时并不要求承担相应的义务。贫困生在需要帮助的时候只是一味地索取, 而没有要求任何形式的回报。或者有些受助的同学也想有所回报, 但苦于没有合适的途径。这样的帮困助学方式容易导致贫困生产生“因家庭经济困难而理所当然获得帮困助学”的依赖心理。为了培养经济困难家庭学生的自力自强的意识和能力, 避免“等、靠、要”等现象的发生, 应在对他们进行直接经济救助的同时加强思想道德素质的教育, 培养他们感恩、奉献、自力自强的意识, 激发他们回报社会、服务社会的热情, 积极投入到勤工俭学、公益服务的活动中去。这样不但有利于大学生克服依赖心理、树立自强精神, 而且可以推动学生走向社会, 为他们适应市场竞争打下基础[5]。

三、创新观念, 开拓思路, 探索新的帮困模式

新时期我们的帮困工作也应当具有可持续发展性。为此, 我校正尝试把“循环经济”的理念引入帮困工作中, (1) 循环使用教材:据统计, 如果教材循环使用1年就可以节约300亿元, 20亿元就可让1000万失学儿童重新走进课堂, 倡议毕业生或者高年级的学生将自己不要的教材捐给学校书库, 或者暂时借给书库。贫困生可以向“书库”借用教材, 用完归还。这样既减轻了贫困家庭买书的负担, 又节约了资源。 (2) 建立基金会:资金来源主要是曾经在帮困活动中受到资助, 顺利完成学业的贫困生工作以后感恩的捐赠, 也可以鼓励在校大学生将平时攒下的零花钱存在临时基金会设立的个人账户上, 等毕业的时候一并取出。这些“爱心基金”将被借给那些急需帮助的同学们。 (3) 让贫困生在校园中自主创业:学校是一个大家庭, 是社会的一个缩影, 让贫困生在校园内自主创业, 学校给予一定的资金和场地支持, 利用他们自身的专长承担校园内的一些业务, 既可以得到锻炼, 又可以为他们的生活解决一些困难。

四、结语

高校帮困工作是建设有中国特色社会主义事业不可分割的重要组成部分。从当前的实际情况来看, 帮困工作的难度、深度、广度, 均与过去有所不同, 面临着许多新情况、新问题, 帮困工作者任重而道远。坚持以邓小平理论为指导, 继续发扬党的思想教育优良传统, 研究新情况, 解决新问题, 大力发挥帮困工作的保证和服务作用, 全面地把建设有中国特色的社会主义伟大事业推向前进。

摘要：随着高校规模的不断扩大和收费制度的改革, 高校贫困生成为一个特殊的群体, 引起了社会的广泛关注。合理有效地配置社会资源, 保障贫困生教育权的平等实现, 是高校义不容辞的责任。为此, 高校应建立有效的帮困助学体系。

关键词：高校,贫困生,帮困助学体系

参考文献

[1]邱伟光.高校帮困助学是育人成才的重要途径[J].思想理论教育, 2005, 12.

[2]周海蓉.简论高校帮困助学体系中的奖学金制度[J].中国成人教育, 2007, 12.

[3]谢礼国, 李浩.高校帮困工作的思考[J].重庆大学学报 (社会科学版) , 2001, 7: (5) .

[4]宇凯, 程亮, 张仲英.新时期高校帮困育人工作策略研究[J].学工视窗, 2006, 9.

高校帮困 篇4

关键词：高职院校 帮困助学 档案化管理

随着高职在校生人数不断增加，高职贫困生总数也在逐年上升。政府在高职院校建立以贷款为主渠道的“奖、贷、助、补、免”资助体系，解决贫困生学费和生活费问题。为了便于统计、发放和管理，也由此产生了相关的高职院校助学档案，经过多年的积累，已颇具规模，但作为一种特殊的教育资源尚未引起业内人士的重视。

一、帮困助学信息资源的档案化管理具有特殊的教育作用

高职院校助学档案是高职院校在开展帮困助学工作过程中，形成的经过整理的文字、图表、数字、图片、音像制品等材料文件，是学生成长教育及发展变化的翔实记录，呈现出教育资源的价值形态。

1.助学信息资源对学校的招生、就业具有重要作用

助学信息资源的档案化建设，作为领导决策、招生、就业、职业发展的材料，因此把助学信息资源的档案化建设工作当成重点来抓，加快助学信息资源的档案化建设，是高职院校信息资源档案化管理的保证。高职院校与高中建立起有效的沟通渠道，及早了解高中生有效信息，对招生和助学工作都有重要意义。

2.有利于增强大学生社会责任感，树立自强自立意识

以助学先进人物档案资料为依托，以生动真实的图片、清晰难忘影像以及翔实的记录展现优秀贫困学子的成长历程，他们的艰苦奋斗的精神将对同学具有教育和影响作用。利用身边人物的荣誉效应，对同学们进行成长励志教育，有利于培养他们经济自主、生活自立、精神自强，这些档案材料，是大学生进行自我教育的极好内容。

3.具有校友信息的收集和传播作用

高职院校助学档案详实系统地记载助学同学的情况，能够宣传高职院校的办学特色和教育教学成果，学校的校友就是办学成果的生动展现。学校通过收集和传播校友们的丰富生动材料，使身边的学子确立个人发展，逐步适应社会需求，不断成长成才的理念，通过助学的档案的管理，能够展示校友们成长实践的过程，从而成为高职院校管理的重要手段。

二、高职院校助学档案教育资源的制约因素

1.信息资源的档案化管理意识薄弱

由于助学档案意识的缺失，很多人没有意识到高职院校助学档案也是重要的教育资源，更多是只注意本年度本届生的助学信息，更未对档案教育资源在招生、校友等其他方面加以利用。由于学校助学档案制度不完善，缺乏统一的归档、分类等细则，缺乏系统性与完整性，因此给查找和高效利用带来诸多不便。

2.助学工作方法传统化，档案管理人员素质有待提高

助学信息资源的档案化建设工作繁重，这就要求管理人员要懂得计算机技术，要能够对存档的助学资源进行数据处理和电子化格式和保密的处理，又要求掌握助学管理技巧。此外，对助学人员的思想素质、专业技能、写作能力、助学档案的管理等方面都有相关的要求。

三、发挥高职院校助学档案教育作用的途径

1.发挥优势，协同配合，跟踪收集，实现贫困大学生信息的档案化管理

高职院校作为大学生教育的职能部门之一，要积极与其他部门联手，建立困难学生档案，结合家访活动，认真做好审核、汇集资料，建立起家庭经济困难的学生信息档案以及电子信息网络体系，为实现帮困助学工作数据的动态化管理打下良好基础。定期更新助学档案，建立起追踪档案，为学生求职发展提供继续关注和教育培养。

2.对助学档案加强管理，规范评价体系，注意保护学生隐私

助学档案记录着大学生助学的相关信息，其中包括学生的家庭人口、家中经济状况、职业活动、身体状况等涉及个人隐私的情况。通过严格助学管理的保密措施和考核评价，强化监督和管理，使学校重视帮困助学体系，提高帮困助学的实效性和影响力。

3.搭建助学档案的教育互助平台，加强对学生的走访，定期巡访更新

学校建立助学档案的教育网页，使助学档案资源尽快转化为教育资源，为助学档案教育信息资源的档案化提供了一个重要平台。加强帮困助学的组织与管理，进行跟踪培养，制订计划和定期定点地组织巡访，建立校友互助群体，了解学生情况，及早发现和解决问题，总结经验，形成可持续的帮困助学管理机制。

帮困助学是架起学校与社会之间的一座桥梁，高职院校要发挥帮困助学信息资源的档案化管理的优势，建立、完善、发展学生资助育人育心的长效机制。学校通过各方明确责任，齐抓共管，加强学生诚信教育，加强对助学学子的跟踪培养，增强学生的资助育人育心意识，更好地开辟和拓展高职院校助学工作的阵地。

高校帮困 篇5

一、帮困助学工作特点

(一) 帮困结构多样

高校贫困生呈现出较为多样化的特点, 大致能分成如下几类群体:

1. 家庭贫困、学习优秀

这些家庭贫困学生在进入高校学习以后能很好地进行心态上的调整, 积极适应校园生活。努力学习、认真面对生活。基本都可以取得不错的成绩。

2. 家庭贫困、学习困难

这些学生多数是来自于经济欠发达地区。首先因为教育基础薄弱, 使得学习能力受到限制而处于劣势地位。其次是他们中的很多人还要参加勤工俭学, 学习时间不足, 影响到学习, 让成绩一直处在落后状态。

3. 心理的困惑难以调解

这些学生因为经济上的困难, 继而出现社交障碍, 长时期处在不良心境中, 精神压抑伴随学习困难。

(二) 双重心理

通过调查我们发现, 贫困生一般同时存在着两种心理状态, 一个是自尊, 还有一个是自卑。一些学生自尊心特别强, 不愿意接受资助, 不愿意接受“怜悯和同情”, 同时, 因为生活困难而形成敏感、多疑的心理, 继而出现的离群行为又极大地压抑了他们的荣誉感和自信心。通过分析参加勤工俭学同学的心理情况发现, 绝大多数贫困生在第一次工作时都不希望被别人看见。由此可知自卑心理在这一群体中有多么普遍。

(三) 帮困理念创新

新时期的帮困助学工作, 不能再单纯沿用原有的经济补助手段, 而要有全面的突破与调整, 从建设和谐校园的基本要求出发, 高度重视, 及时调整, 既要关注贫困生的经济, 也要关注他们的心理, 既要关心他们的学习, 也要关心他们的生活, 努力做到在尊重前提下的真诚面对, 让学生在经济和精神上双重受益。

二、帮困助学工作改善

针对于高校帮困助学工作的几个特点, 我们要从帮困主体与帮困方法两个方面进行分析, 力争以人为本, 多角度、多方法地采用综合性帮困助学, 让各类困难学生、各种疑难问题都能得到有效解决。

(一) 多角度支持

1. 国家支持

国家支持主要有助学贷款和政府奖学金。助学贷款目前仍然是帮困助学的重要渠道。它能满足学生在学校时发生的各种学杂费用。

2. 学校支持

学校支持重点是加强管理组织, 保证资金得到落实。实行校长首责制, 建立专门的管理机构, 保证助学资金足额到位, 高校学费与住宿费规范管理。利用网络、宣传栏等形式, 立体化、多角度宣传政府惠民政策。

3. 企业支持

企业支持暂时仍以银行为重点。银行部门应当提升操作技术系统支持力度。现在很多的高校生助学贷款审核办理工作程化清晰, 建立网上审核通过制度是大势所趋。银行部门的助学贷款技术系统应当全国、各行联网。此外, 市场式运行是资金得到良性循环的保证, 媒体也应当扮演重要角色, 以做出正面、主流宣传为主。

4. 社会支持

这里指的是政府指定的银行机构以外的企事业单位对于高校帮困工作的支持。社会奖学金助学金发放的形式可以更为多样化, 根据学校特点、学生特点、企事业单位自身特点安排不同的资金发放形式。目前, 已经有一大批社会团体与企业家关注到这项工作, 他们的爱心善举得到了社会的广泛赞许。

5. 家庭支持

家庭支持是人性化关怀贫困学生的核心动力, 是帮困工作良性发展的关键要素, 学校应当有针对性地调整资金资助模式, 避免家庭和学生本人出现“等、靠、要”的不健康心理, 培养家庭与学生的自信、自立精神。

(二) 多方法支持

1. 互助

对于学习困难的学生、心理问题突出的学生, 重点通过一对一的帮扶办法来完成帮困助学工作, 具体办法是学生干部与困难学生双自愿的基础上, 形成一帮一互助, 当然也可以让学习成绩优秀而经济困难的学生去帮助学习成绩有待提高的学生。并采取勤工俭学的办法, 根据受助学生成绩提高的幅度得到一定的劳动报酬。还有一种办法是辅导员、班主任的直接帮扶。此外, 高校的校园网、心理咨询部、学生的家长, 都可以从不同渠道对困难学生展开困难帮扶。

2. 自助

自助的主要办法是勤工俭学, 学校设置的勤工俭学岗位应当更加倾向于困难学生, 给其经济上的优惠, 让学生通过这种劳动得酬的形式获得更强的自信心与成就感, 去除依赖心理, 培养其自强、自主的意识, 增强组织纪律性, 增强集体荣誉感以及社会责任感。这种活动无疑是最有利于困难学生心理发展的形式, 能将帮困、育人、物质资助、精神资助有机地结合到一起。

3. 自尊教育

在帮困过程中, 不能存在任何心理偏见, 应当根据学生特点, 尊重其人格尊严与心理需求, 把心理教育考虑到帮困助学整体工作当中去, 提升学习心理健康水平。

4. 家庭协作

学校要逐渐达到与学生家庭的沟通合作, 既要帮助学生, 也要关心家长, 让帮困助学工作在更大范围、更健全的环境中取得更优良的效果。

高校帮困助学工作, 不是某一所学校内部的事情, 这项工作做得好, 会使社会整体都受益, 而想把这项工作做好, 也需要社会各方面的协调配合。

摘要：本文根据高校帮困助学工作的实际特点, 基于以人为本的考虑, 简要探讨了相关工作的改善措施。

关键词：以人为本,高校帮困,高校助学

参考文献

[1].孙启林、孔锴, 《全球化视域下的基础教育均衡发展》[J], 《比较教育研究》, 2005

[2].霍然, 《构建高校贫困生三个方向的助学制度》[J], 《教育探索》, 2008

[3].刘明扬, 《高校资助困难学生体系建设工作略谈》[I], 《当代大学生》, 2008

高校帮困育人工作的几点思考 篇6

1987年以来, 国家建立并逐步完善了以“奖、贷、助、补、减”为主的高校贫困生资助体系, 经过二十多年的运作, 取得了卓越的成效。但越来越多的帮困助学工作者都认识到这样的资助措施总体来说是“输血式”的经济帮助, 他助多于自助、经济帮助多于精神帮助, 而从贫困生的个人发展的角度来看, 更需要“造血式”的精神帮助, 授之以鱼不如授之以渔, 如何使贫困学生通过资助活动不仅获得经济上的扶助, 而且获得可持续发展的能力, 从而实现真正意义上的脱贫, 才是帮困助学体系要重点关注的问题。另一个角度讲, 贫困大学生的资助工作直接影响到和谐校园的建设, 也是创建和谐校园的重要支撑力量。因此在构建贫困生资助新体系的过程中应始终坚持“人本”“和谐”的理念, 将培养贫困生成长成才放在首位。

现如今高校和谐校园的建设已成为促进高校全面协调可持续发展的必然要求, 其出发点和着力点就是解决高校里现存的一些不和谐现象, 从真正意义上帮助贫困生脱贫, 改善贫困生与其他同学之间的关系, 无疑是和谐校园建设的重要内容。和谐校园的建设将为贫困生营造良好的学习生活环境氛围, 从而消除经济困难给贫困生带来的精神上的消极影响;另一方面, 进一步深化和谐助困工作也将成为建设和谐校园的巨大推动力。

1 高校贫困生特点

贫困大学生跨进大学校门后, 在接受现代化的高等教育的同时, 依然过着与大厦林立的大学校园极不相称的贫困生活。沉重的生活压力, 成为不少贫困生内心难以消解的沉重负担。胡解旺在《大学生就业报告》中提到, 70%以上的贫困大学生认为受影响最大的是衣食住行, 尤其是吃饭问题, 为节约伙食费, 一天只吃两顿或饥一顿饱一顿的现象很普遍。同时, 有20%的学生认为贫困对学业的影响较大, 因为贫困牵扯了他们更多的精力, 造成更加沉重的身心负担, 由此也不难理解为什么说贫困生容易转化为多困生。在巨大的生活压力和沉重的身心负担下, 贫困生往往有以自卑和自尊交织为核心、以焦虑担忧为情绪特征、以敏感退缩为人际交往方式、以节俭或铺张为消费行为特点、以过分在意经济为价值判断等不健康的心理行为, 导致了贫困生这一群体有以下方面的特点:

1.1 理想不明确, 信念不坚定, 抵触社会主流文化导向。

随着改革开放的深入, 经济结构的调整和分配方式的变革, 出现了社会收入差距扩大、社会贫富分化等现象, 农村特别是“老”、“少”、“边”、“山”、“穷”地区、城市贫困家庭和下岗职工家庭的学生成为了大学生中的贫困群体。贫困生进入高校后需要独立面对难以解决的经济困难时, 就形成了严重的心理冲突, 加上大学生由于年龄的关系思想不成熟, 看待问题比较偏激, 很容易出现对社会不公平现象的敏感和绝望, 从而产生抵触社会主流文化的导向。特别是在学校学费和较高的生活费面前, 负面想法被激活, 极易导致贫困大学生的心理、行为、动机等诸方面发生扭曲。

1.2 存在着一些心理障碍

由于贫困大学生在特殊的环境中成长, 他们中的部分人或多或少地存在着一些心理障碍, 一旦遭遇挫折, 就很容易产生巨大的心理压力。有调查表明, 贫困生的心理健康状况在躯体化、人际关系敏感、强迫症状、敌对、偏执以及精神病六个因素上与非贫困生差异显著, 得分明显偏高, 在抑郁、强迫、焦虑、偏执四个方面明显高于非贫困学生。可见, 部分贫困大学生确实存在比较严重的心理障碍。

1.3 人际关系处理有困难

贫困使贫困生承受着巨大的精神压力, 在人际关系上他们往往趋于封闭。有的贫困生不愿让别人知道自己的处境, 并不可抑制地抗拒着师生善意的同情, 他们不愿积极主动地与人交往, 生活封闭。另一方面, 由于受拜金主义等不良社会现象的影响, 学生之间也存在某些显富、攀比等不正常现象, 以及当前独生子女所特有的以自我为中心、待人冷漠等不良习惯, 使得部分贫困生由于经济窘迫而不能融入其中, 在人际关系处理中有很多困惑, 很难找到自己的心理归属。

1.4 就业难

贫困生自身综合素质的欠缺, 影响了他们的就业竞争力。贫困生大部分来自农村, 由于农村的教育资源有限, 教育观念落后, 大部分贫困生除了学习成绩优秀外, 计算机与英语的运用水平、文体技能、人际交往等综合素质非常欠缺。虽然在大学期间这些不足有所弥补, 但是相对于基础较好的学生还是存在着一定的差距, 尤其在语言表达能力、组织协调能力和沟通交际能力方面表现得更加突出, 而这些综合能力正是用人单位在选拔人员时最看重的。另一方面, 大部分贫困生生长于农村, 却在城市中上大学, 他们深深地体会到城市与农村在社会生活环境、医疗养老保障制度、工资收入、工作环境、培训发展等方面存在着巨大差距。所以, 他们向往在城市生活、工作, 这种浓厚的都市情结, 使他们凭借极少的竞争优势, 在求职队伍中挣扎, 使就业变得更加困难。

2 现今帮困育人工作中的问题

2.1 现今高校的勤工助学岗位较多停留在劳务型、服务型工作上

以我院给贫困生提供的勤工助学岗位为例, 主要包括:卫生清洁、物品搬运与整理、等体力型或简单的重复型劳动, 这些岗位不需要贫困生发挥专业特长或运用一些技术技能, 无法调动学生的主观能动性, 也很难将勤工助学与专业学习、能力培养和成长成才有机结合。勤工助学的过程是锻炼、学习、提高的过程, 也是贫困生在实践中吸取营养、补充学识的过程。现有的劳务型、服务型勤工助学岗位束缚了学生的创新思维、限制了学生的求知欲的同时, 还使贫困生负担沉重的精神压力。常规的劳务型、服务型勤工助学如卫生清洁、物品搬运等岗位, 在一定程度上使贫困生感到自卑, 感到在同学面前抬不起头, 也连锁反应为与其他同学交往有困难。

2.2 现今贫困大学生社团管理制度有待进一步完善。

近些年来, 各地高校纷纷成立贫困大学生社团, 社团在提升贫困生的自强、自立及综合素质方面取得了显著的成效, 但其管理制度方面还有需要完善改进之处。首先, 无论是社团的管理还是活动的策划往往由指导老师全权负责, 贫困生在社团中仅仅只作为一个参与者, 而没有成为一个管理者, 他们的自主性、创造性受到了较大的限制。实现贫困大学生社团的自主经营模式化的创新已成为新时期贫困生社团改革的新课题。另外, “贫困生社团以贫困生为中心”往往被狭义地理解, 以至于有些社团走入了两个误区:贫困大学生社团全部由贫困生参与;全体贫困生必须都参加。由于走入这样的误区, 使得社团成员的同质性过强, 参加这样的社团相当于给贫困学生贴上了标签, 加入社团给他们造成了沉重的心理压力, 更无法达到预期的社团在贫困生心灵归属感的产生、心理调适能力的增强、人际交往能力的提升、组织管理能力的锻炼等方面的效果。

2.3 人文关怀不够充分, 校园文化氛围有待提高

现今资助体系中对贫困生的思想教育缺乏基于尊重、理解、关心、帮助精神的人文关怀, 往往只是停留在传统说教、灌输的层面, 缺乏情感的投入, 尚未完全形成“以学生为中心, 以学生全面发展为目标”的工作格局。另外, “政治氛围”在现今的校园文化中占主导地位, 贫困生思想教育工作当中存在着“重约束轻疏导, 重结果轻过程, 重管理轻关怀”的现象。校园中过度消费、高消费、超前消费等虚荣心理严重干扰着贫困生的思想和消费行为。

3 和谐助困策略

3.1 将勤工俭学岗位从劳务型、服务型转向智力型、管理型

很多贫困大学生参加勤工助学活动都不是仅仅为了缓解经济方面的压力, 他们更希望能够在工作中锻炼, 在锻炼中成长。他们非常清楚自己与其他同学在计算机、英语的实际应用及人际交往等方面存在着较大的差距, 而这些又恰恰是就业竞争中的几个关键因素, 他们急切的需要学校为他们提供能够提高自身的知识水平和综合能力的岗位。因此, 高校为贫困生提供智力型、管理型勤工助学岗位既解决了帮困问题又达到了育人的目的。所谓智力型主要是指结合专业特点进行智力输出和服务, 如科技成果转让、产品开发、市场调研、家教服务、科技服务、科技培训等。所谓管理型主要是指结合个人的综合能力进行管理输出和服务, 如办公室助理、思政辅导员助理、公寓辅导员助理等。学校积极提供智力型、管理型勤工助学岗位的同时, 还应充分调动各院系及所属团总支、学生会、贫困大学生社团等部门组织设立勤工助学管理机构, 积极联系和创立智力型、管理型勤工助学岗位, 以拓宽勤工助学渠道, 为在校贫困学生争取更多的岗位机会。在勤工助学工作的组织开展中, 要坚持“以学生为中心”、“用制度规范”及“竞争上岗”等原则, 使学生通过勤工助学这一发展平台, 获得全面的提升。

3.2 贫困大学生社团要实现学生自主经营模式化的创新

贫困生在社团中到底应该扮演怎样的角色?处于什么样的地位?贫困大学生社团的根本目的就是要提高贫困生的综合素质, 减少贫困生因为贫困而造成的一些负面影响。贫困大学生社团应始终坚持贫困生的主体地位, 充分尊重学生的自主性和参与性, 发挥学生的积极性和创造性。因此, 贫困生在社团中的主体地位始终不能动摇, 他们不仅是社团的参与者, 更是社团的管理者。社团日常事务管理及活动的策划、组织全部交给学生自主负责, 相关指导老师仅从宏观上发挥监督和引导作用, 细节方面都由学生自主创建、自主经营、自主管理。另外, 我们应正确理解“以贫困生为中心”的含义, 这并不是说整个社团全部由贫困生参加, 社团完全可以允许少数或一小部分非贫困生参与, 尤其是那些能力强、作风正又很愿意为贫困生服务的非贫困的优秀学生。另一方面, 贫困大学生社团应该只属于部分贫困生, 而不是全部的贫困生都必须参加。社团是以自愿为前提的, 也只有自愿才能真正实现自救, 也只有积极要求自救的贫困生才会成为社团发展的巨大推动力, 其自身也会在社团的各项活动和锻炼中获得全面提升。当然, 社团建设中虽然我们不要求全部的贫困生都必须参加, 但我们要加强思想教育和宣传力度, 尽量让那些不自愿的学生变被动为主动, 积极的参与到自救活动中来。

3.3 以人文关怀为切入点, 努力营造和谐校园氛围

校园文化建设上, 要从原有的“政治氛围”向“情感氛围”转移, 把人文关怀作为贫困生思想教育的切入点, 努力营造对贫困生理解、尊重、信任、关怀的和谐校园文化氛围, 使他们感受到学校大家庭的温暖从而奋发向上、成长成才。辅导员、班主任在贫困生的思想教育工作中要注入情感因素, 多关心他们的学习和生活, 与他们接触时就象朋友一样真诚、平等的交流, 一起探讨怎样解决他们的实际困难。具体策略包括首先, 可以通过开展一些有意义的集体活动, 帮助贫困生改善人际关系。如知识竞赛、演讲比赛、辩论赛、文体活动等, 活动前鼓励贫困生积极参加并以良好的状态面对同学们, 在活动中增进他们与其他同学之间的感情, 密切同学间的关系, 活动后进行总结并挖掘出贫困生身上朴实、善良等特有的优点。其次, 可以通过树立优秀贫困生的典型形象, 营造“贫困中成长起来的优秀大学生更光荣”的校园氛围。大力宣传他们的个人事迹, 以榜样带动人, 以精神鼓舞人。通过对典型事迹的宣扬, 不仅让其他同学对贫困生有了更多的正面认识, 而且也激励了正在困境中挣扎的学生, 在如何走出困境及自我发展规划方面给他们以启发和引导。

摘要：和谐助困的显著特点是“以学生为中心”。“以学生为中心”即:把贫困生作为帮困育人体系的主体, 把培养贫困生成长成才放在助困工作的首位。本文从有助于和谐校园建设的角度出发, 深入分析了贫困学生的基本特点, 结合现今帮困育人工作中存在的问题进行了探讨, 并相应提出了一系列的和谐助困策略, 旨在推动高校和谐校园建设, 保证高校可持续发展。

关键词：和谐助困,和谐校园,贫困生,帮困育人

参考文献

[1]粱金霞.大学生思想政治教育热点问题研究[M].山东济南:山东大学出版社, 2006.

[2]刘小文.重视高校贫困生思想政治教育中的人文关怀[EB/OL].www.hnshx.com, 2008, 12, 29/2009, 2, 20.

[3]章瑞智, 翁灵丽, 冯敏敏.高校实验室勤工助学从劳务型转向智力型的实践与探索[J].

高校帮困 篇7

关键词：高校帮困资助,贫困大学生,感恩教育

在我国的传统文化中, 常常会看到“饮水思源”、“饮水不忘挖井人”、“知恩报德, 结草衔环”、“滴水之恩, 当涌泉相报等词。可想而知, “感恩”作为我国的传统美德, 应深入每个公民的骨髓。但随着全世界各种思潮的不断涌入, 当代大学生, 特别是贫困生心灵上和思想上受到了较大的冲击和博弈, 某些人感恩意识淡薄, 缺乏社会责任感, 不念父母的养育之恩和老师的教导之恩。

一、高校贫困生感恩意识的现状

(一 ) 缺 乏 对 父 母 长 辈 的理解 和 感 恩 意 识 。

贫困生的家庭经济条件较一般学生差, 但父母娇宠, 多为独生子女, 一些大学生常以自我为中心, 对别人给予的帮助受之坦然。相当一部分贫困大学生在校期间思想懈怠, 专于个人情感, 甚至拿着父母外出打工挣来的钱铺张浪费, 完全忘了父母赚钱来之不易。有的大学生将父母的培养视为一种“投资”, 简单地想通过以后挣钱偿还钱财的方式归还。在经济上与其他同学攀比, 极个别甚至责备父辈无能, 何谈感恩。

(二 ) 缺 乏 社 会 责 任 感 。

某些贫困大学生往往较普通大学生更想找到待遇好的工作, 希望能够尽情享受生活, 很少提及如何回报社会和奉献社会。一些大学生极力争取助学金, 但从来不愿谈及受过国家和他人的资助, 觉得让别人知道有助学贷款是一件难为情的事情。经济状况的弱势导致一些贫困学生渴望成功, 一旦取得成绩, 便倾向于不惜代价地加以呈现。他们就像一个个矛盾体, 自尊心很强, 希望他人对其帮助要不露痕迹, 但又认为外界的施舍使其失去了骄傲的资本, 表现出对社会的愤恨, 甚至一些贫困学生毕业后不偿还助学贷款。对社会和好心人的善举, 某些受助大学生表现得更多是冷漠, 自然不可能认识到感恩教育的必要性和重要性。

二、高校贫困生感恩意识欠缺的原因

(一 ) 家庭疏于对 贫困生的 教育。

家长是学生的第一任老师。家庭环境、父母受教育程度及对子女的教育方式等, 都对学生性格的养成和道德品行的锻造有重要作用。高校贫困大学生大多来自偏远的农村地区, 视野有限, 父辈的教育方式还停留在“黄金条下出孝子”的层面, 且大多从小就是留守儿童, 父母对其教育投入精力很少, 严重缺乏关爱和教育。

(二 ) 学 校 对 感 恩 意 识的 教 育 关注 度不 够 。

高校对于学生的感恩教育重视不够, 感恩教育往往停留在书本层面, 没有因地制宜, 具体问题具体分析。较偏重说教, 而轻具体实践。感恩教育的课程因应付课程设置硬性规定, 以考查课或者选修课的形式, 流于形式而已。

(三 ) 高 校 贫 困 生 的考 核 体 系 缺 乏 长 效 机 制 。

随着我国经济实力的不断增强, 国家对高校贫困生的资助力度越来越大, 各种奖助学生不断涌现。加上社会人士的慷慨解囊, 涉及面不断拓宽, 让更多的贫困大学生无后顾之忧地踏进大学大门, 完成学业。但高校只注意到奖助学金的发放要覆盖到贫困生, 却未对这部分学生进行跟踪了解, 对其生活、学习等方式的改善没有评价机制, 例如其如何回馈学校和社会。评价和跟踪机制的缺失, 有可能导致极少部分贫困生拿着资助金吃喝玩乐、旅游和买贵重物品, 未将资助金用到提高学习能力上。

三、增强贫困大学生感恩意识的对策

(一 ) 帮助贫困大 学生树立自 信。

“授人以鱼 , 不如授人以渔”。贫困大学生普遍具有较强的自尊、自立意识。感恩教育已不再是简单地灌输和单方面地感受, 还包括接受主体的自觉接受和自我教育过程。因此, 对于这个特殊的群体, 如果只是一味地提供无偿资助, 反而不利于其健康心理的形成。应创新方式方法, 通过勤工助学、公益活动等, 给这部分学生足够的自尊自信, 化被动为主动。

(二 ) 以活 动为 载 体 , 营 造 感 恩 教 育 氛 围 。

感恩教育要着眼于方方面面, 从学生身边的每一件小事抓起。感恩意识的培养需要经过一个长期的过程, 它不可能被强行灌输到大学生的心灵中。高校可以举办系列教育活动和各种公益活动, 让贫困生在帮助其他特殊群体的过程中感受到社会对困难人群的关爱, 用特定的氛围感染学生, 激发他们知恩、感恩的思想情感。与此同时, 以情景教育为载体, 激发贫困学生的感恩情感。对高校贫困生的感恩教育, 通过安排相应的选修课, 例如人文素质教育等课程固然很重要, 但是死板说教收效不大。相反, 如果组织高校贫困生在公益活动中不断成长那么将收效甚大。例如重庆三峡医专利用自己的专业优势, 组织学生到福利院为老人们推拿按摩, 开展各种形式的义诊活动等;组织高校贫困生到聋哑学校与残疾孩子们进行“一对一”的帮扶活动;组织贫困大学生观看《时间去哪儿了》、《感动中国》、《感动校园十大人物》等系列影像作品, 触及他们的灵魂深处。

(三 ) 由 同 情 转为 尊 重 , 产 生 共 情 。

同情是对他人遭遇而产生的一定程度上的共情, 但持久的同情会使对方产生压抑感和不平衡感, 容易让人变得敏感, 会加重对方的弱势心理。尊重是将贫困大学生放在一个平等的位置上, 不因为经济条件的劣势而让贫困生觉得低人一等。有些高校在奖助学金的发放上过度注重效果, 不断加大资助贫困生的宣传力度, 极为不尊重学生的个人隐私。诸葛亮为答谢刘备的知遇之恩而“鞠躬尽瘁, 死而后已”。刘备给予诸葛亮的并不是一个简单的丞相位置, 而是对人才的尊重, 对诸葛亮学识的尊重。历史上和现实生活中, 往往有以怨报德的情况, 就是因为一些人在帮助别人的同时站在了至高无上的地位, 迫使受资助者瞻仰。针对高校贫困生的负性情感, 我们要由同情转向尊重, 维护其自尊, 才能切实让其从内心里衍生出愉悦、温暖和幸福的情感。

(四 ) 建 立 高 校 贫 困 生 感 恩 教 育 评 价 激 励 机 制 。

无规矩不成方圆, 要坚持教育与管理大学生, 感恩教育自律和他律感恩体系相结合。各高校要注重对贫困大学生群体进行有效的科学管理, 把思想引导与利益调节、精神鼓励与物质奖励统一起来, 不能让学生产生因为自己贫困受到资助和帮助是应该的思想。例如重庆三峡医专为每一位受资助大学生建立了公益活动卡, 每学期需完成20学时的公益活动量, 促使贫困大学生在活动中培养回馈社会和奉献社会的意识, 在实践中体现道德规范, 为感恩教育提供良好的运行环境。

参考文献

[1]张桂权.感恩意识与感恩教育[J].当代教育论坛, 2006 (1) :32-35.

[2]康琼, 王飏.高校感恩教育的缺失与重塑[J].湖南财经高等专科学校学报, 2008 (6) .

[3]牛玉婷.略论大学生实施感恩教育的意义及途径[J].知识经济, 2010 (5) .

[4]包敖敦其木格.基于高校经济资助工作的大学生感恩教育研究[J].中国地质教育, 2010 (2) .

高校帮困 篇8

一、人格结构理论概述

奥地利著名的精神分析学家弗洛伊德在《自我与本我》一书中提出, 人格划分为本我、自我、超我三个部分, 统称为人格结构的“三我”理论。其中, 本我位于人格结构的底部, 是人生下来时的心理状况, 是本能和欲望的体现, 主要满足各种生理需求。本我遵循快乐原则, 追寻自身的满足和快乐, 有较强的原始冲动力。自我是本我和超我的中介力量, 一方面受到本我的驱使, 另一方面受到超我的限制, 执行人格结构的管理和调节功能。弗洛伊德指出, 自我必须同时服侍外部世界、本我和超我这三位主人[2]。自我遵循现实原则, 调和本我与超我的矛盾与冲突, 以合理的方式达到本我的需求。超我位于人格结构的顶部, 是由社会规范、伦理道德和价值观念等内化而成的道德化的自我。超我对本我做出符合社会化、道德化的限制, 进而对自我起到指导、监控作用, 达到理想、完美的状态。

弗洛伊德指出, 人格结构中的本我、自我和超我是相互影响、相互制约的, 他们扮演不同角色:本我是生物本能我, 自我是心理社会我, 超我是道德理想我, 各自追求不同的目标。这三者之间必须达到动态平衡, 才能形成健全的人格。

二、高校家庭经济困难学生存在的问题

1. 对本我的长期封锁。

从学生的家庭看, 高校家庭经济困难学生均来自贫困家庭, 大部分学生的父母文化水平较低, 这样的背景使得经济困难学生容易产生自卑、敏感心理。由于经济拮据, 不少学生想通过读书改变命运, 出现“两耳不闻窗外事, 一心只读圣贤书”的倾向, 强行封锁非理性、非道德的本我的客观存在, 压制了这个年龄段本该有的欲望和追求。家庭经济困难学生长期封锁本我, 导致在人际交往上缺少信心和勇气, 采取逃避、退缩方式, 在校园生活中缺乏主动性和积极性, 无法真正释放内心的情感和渴望。

2. 对自我的变相抑制。

一个健康的自我既会依据超我的规范控制本我的非理性欲望, 又会在理性、现实的前提下尽量满足本我的合理需求。家庭经济困难学生经济条件不足, 想通过塑造道德化、规范化的形象弥补物质的弱势。但是, 过度拔高的道德塑造, 加剧了本我和超我之间的冲突, 加重了经济困难学生的心理压力, 使学生陷入了精神困惑与自我迷失。弗洛伊德认为, 当自我不能很好地调节本我、超我和外界环境三者关系的时候, 自我、本我、超我三者会失调导致焦虑心理的产生[3]。家庭经济困难学生变相抑制自我, 无法平衡欲望和现实的关系, 在现实面前会感到无能为力, 进而出现焦虑、抑郁等心理, 严重影响学习和生活。

3. 对超我的过度追求。

理性的超我追求, 能够将道德规范内化为学生的自觉认知, 帮助他们树立正确的人生观和价值观, 培养他们的道德感和社会责任意识。但是, 家庭经济困难学生往往过于看重超我的作用, 过度拔高超我的形象。为打破物质弱者的形象, 他们追求道德超我的强大, 以此保障自己的自尊感和自信心。Jess Feist和Gregory J.Feist认为, 超我过于强大的人, 背负着内疚和自卑感, 这个人将因为自我不能断然拒绝超我和本我相互抵触的要求将经历很多冲突[4]。家庭经济困难学生过度追求超我, 对自己要求过于苛刻, 将会加重自卑、偏激心理。

三、人格结构理论对高校帮困育人工作的启示

1. 在教育理念上承认本我的客观存在, 帮助学生回归本我。

高校家庭经济困难学生未能释放本我的生理需求, 是因为他们对自身经济条件的不足感到自卑感和无力感, 时常顾虑自身的物质基础, 无法宣泄本能的欲望。在帮困教育工作中, 要坚持主体性原则, 即教育工作者应充分尊重教育对象的主体地位。我们应该对经济困难学生的人格特点进行剖析, 以求有针对性地进行帮困育人工作。首先, 要加强自信教育, 帮助经济困难学生释放纯真的本我。学生在充满信心和勇气的状态下, 才敢追求内心真实的想法和真切的渴望, 进而调动学习和生活的积极性和主动性。学校有必要开设自信教育等相关选修课或讲座帮助经济困难学生增强自信, 提升自身价值。其次, 加强理想信念教育, 帮助经济困难学生塑造健康本我。以社会主义核心价值观为指引, 深入开展树立正确世界观、人生观和价值观的教育, 使学生的本我需求能够符合社会发展的要求和时代内涵, 从而实现本我和超我的平衡。

2. 在教育内容上强化自我的重要地位, 帮助学生调整自我。

自我的健康发展, 是人的全面发展的重要组成部分, 也是帮困教育的应有之义。高校家庭经济困难学生往往背负经济压力, 片面追求道德形象这把保护伞, 以期掩护经济弱势, 这样的行为却变相增加了自我调控能力的负担。教育者应该在实践中帮助学生提高自我调适能力, 塑造强大的自我。首先, 深化心理健康教育, 提高学生对自身境况的认知程度, 帮助学生科学处理心理问题, 培养学生良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格, 促进其自我完善。学校资助育人工作者可借力心理咨询中心开展心理素质的拓展训练, 发现学生存在的心理问题, 有针对性地引导学生增强自我调试能力。其次, 构建心理防御机制, 帮助家庭经济困难学生减轻本我和超我冲突所产生的心理紧张和挫折, 把心理问题转化为自我干预和调试, 促进内心平衡。

3. 在教育方法上体现超我的科学作用, 帮助学生实现超我。

超我是人格结构中的道德部分, 欲通过道德的感化实现人格的健康发展。高校帮困育人工作一味地靠说教式的教育难以实现真正育人的目的, 应该丰富教育途径, 创新教育方法, 才能提高帮困育人的实效性。首先, 营造自强向上的校园文化, 增强学生的励志情感。学校可通过校园广播、宣传橱窗、校园网、微信微博等媒介弘扬和宣传诚信、感恩、责任等文化, 营造良好的育人氛围。其次, 树立学生典型, 传播正能量。帮困工作中所涌现出来的自强不息、追求卓越的大学生可以发挥典型示范作用, 引领其他经济困难学生奋发图强。学生中的典型人物和事迹, 能使这种励志的正能量真正进入贫困生的头脑, 成为自觉认知和内在情感, 达到朋辈教育的效果。通过对教育方法的改进, 使学生在灵活多样的育人氛围和具体的体验中得到教育, 逐步形成稳定合理的超我, 从而减少超我与本我的矛盾并发挥自我对人格结构的调节作用。

弗洛伊德的人格结构理论为加强和改进高校帮困育人工作提供了新思路, 我们需要掌握这一理论精髓, 结合高校家庭经济困难学生的实际情况, 从教育理念、教育内容和教育方法三个维度着手, 进一步加强和改进帮困育人工作, 提高帮困育人工作的实效性, 培育健康、自信、自强的大学生, 最终培养出德智体全面发展的社会主义合格建设者和接班人。

参考文献

[1]邱天龙.高校贫困生健康人格的构建[J].安顺学院学报, 2010.

[2]西格蒙德·弗洛伊德, 著.林尘, 等译.弗洛伊德后期著作选[M].上海译文出版社, 2005.

[3]林菁.弗洛伊德的人格发展理论对儿童心理健康教育的启示[J].福建师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2001.

高校帮困 篇9

李聪的家在北京，从小喜欢摆弄电子机械的他对中关村里的一切充满了好奇，初中毕业后，他毫不犹豫选择了一所中专院校，学习计算机专业。

1996年，年仅16岁的李聪瞒着父亲到中关村创业。一开始用课余时间帮人组装机器。赚点零钱，后来有了经验，他索性自己开起公司。连学都懒得上了。李聪很快就在中关村站稳了脚跟。公司业务一直扩展到国外，中关村的电脑零配件市场被他占了五分之一，他被誉为“中关村神童”。

有人给李聪介绍女朋友，是北京大学的高材生刘梅。刘梅起初看不上李聪。两人的学历相差太远。交往一段时间后，刘梅被李聪的才干所吸引，正式与李聪谈恋爱。不过，无论李聪做什么，刘梅总要说出一两点不对的地方。以证明自己的优越，李聪很烦她这一点。但又觉得她是北大学生，让他在朋友面前很有面子。

李聪有钱、有车、有房，也有女朋友，但他还是刚刚成人的大男孩，对未来充满了理想。他认为自己是成功人士，然而在刘梅面前却找不到一点成就感。他希望自己能做出一件事，证明自己对社会的重要性。

1999年7月，李聪和几位生意伙伴到“皇宫”夜总会听歌。几位陪酒小姐争着陪酒，只有一个女孩拘谨地站在一边。女孩身材高挑，不像别人那样穿着暴露，始终低垂着头。李聪点名要女孩陪酒，女孩坐到李聪身边，小声地说。她叫冯小君，20岁，大连人，弟弟今年刚考上大学，等着交学费，她原本打算在北京找份正经工作，因为学历太低，没有找到合适的。为了继续留在北京，她只能在夜总会陪客人喝酒、聊天，由于她不肯出台，老板已经通知她明天不用来上班了。

李聪回到家里。一晚上睡不着觉，冯小君实在让他放心不下。转天一下班，李聪只身来到“皇宫”，依然有陪酒小姐热情地围过来，却没有冯小君的身影，一个陪酒小姐不屑地告诉他：“她那么保守，身上还有牛皮癣，不被辞退才怪呢。”

四天后，李聪终于打听到冯小君的暂住地，他连夜开车赶到石景山鲁谷小区。推开出租屋的门，李聪被眼前的景象惊呆了：墙面剥落的四壁，东倒西歪的两把椅子。一张快要散架的床。冯小君哭着说她正准备搬家，因为没钱交房租。李聪当即做出他自以为是最伟大的决定：帮助冯小君脱离苦海，帮助她弟弟完成大学学业。

天价帮困，散尽千金培养出一个“贵妇”

李聪给冯小君租了一套宽敞的房子，配备了生活必需品，还给冯小君的弟弟寄去一笔学费，共花去近5000元。冯小君对李聪感激涕零：“今晚你不要走了，让我好好报答你。”李聪很严肃地说：“我帮你。不是为了让你报答，过段时间你出去找份工作。好好地过日子，也算我没有白帮你。记住，千万别再去娱乐场所!”

从冯小君住处出来，李聪的心里很充实，他觉得，钱就要花在该花的地方，5000元可以阻止一个人堕落。有什么不值?

1999年9月12日，冯小君兴冲冲地告诉李聪：“我爸妈特地从老家赶来向你谢恩。他们说，没有你，我弟弟就上不成大学，你是我们家的大恩人。”李聪立即在四星级酒店给冯小君父母订了房间。晚上，冯小君的父母在酒桌上对李聪千恩万谢，并坚持按老家的规矩向李聪连敬了10杯谢恩酒，冯小君还把弟弟写的感谢信念给李聪听，李聪觉得自己简直就是救世主。

在冯小君面前，李聪感到自己很重要。他的自信得到了极大的满足。为了维系这种美好的感觉，李聪开始在冯小君身上大把大把地花钱，先是带冯小君尝遍京城的美味，后来为了帮她治病，不惜重金。

刚开始接受资助时，冯小君对李聪的感激是发自内心的，她希望尽快找到一份工作能够自食其力。冯小君通过劳务市场找到了一份做保姆的工作，但她辛辛苦苦干了一个月，受尽了女主人的气，也只拿到300元。当初说好一个月350元，雇主说她打碎了家里的两只碗扣掉20元。砸坏了木地板扣掉30元。

冯小君给李聪打电话，希望李聪能帮她和雇主理论。李聪说：“不就50块钱吗?我给你500元，不要伤心了，好吧?”听了这话，冯小君在心里打起了小九九：自己没文凭，给人家打工一个月顶多挣三四百元，而三四百元对李聪来说不过是九牛一毛，他随便资助她一笔就够她挣个一年半载的。冯小君找工作的热情一下子荡然无存，其后很长一段时间，没钱用时她就打电话向李聪要，李聪每次总会打两三千元到她的卡里，她弟弟的费用也全由李聪承担，她再也不用为生活发愁。慢慢地，冯小君习惯了这样的生活，工作对她来说成了很遥远的事，短短几个月时间，她完成了由穷人向贵族的过渡，衣服越买越贵，房子越租越大，化妆品越用越高档……而支撑她完成这种过渡的正是李聪的爱心。

李聪终于意识到这样的资助应该结束了．2002年8月的一天，他把冯小君约出来：“以后我不能帮你了，你得自己靠自己，好自为之。”李聪之所以作出这样的决定，是因为事业受到了重挫，由于决策失误，公司亏损了1000万元被迫关闭。

冯小君一下子哭起来：“我在北京只有你一个亲人。你要是不管我，那我只有走回头路了。”

“走回头路”几个字，冯小君只是说说而已，没想到一下子击中了李聪的软肋。在李聪眼里，冯小君到现在还能保住清白之身，完全是他的功劳，他绝不能坐视自己的“爱心成果”就这样毁掉，那样他以前所做的一切都将毫无意义。李聪紧紧抓住冯小君的胳膊。脸上的表情十分怕人：“你可以吃我的喝我的，但决不能再去当陪酒小姐!”冯小君赶紧点头。

李聪在中国电子进出口公司当了一名普通的业务员，工资只有2000多元．加上业务提成。年收入也不过20万元，这与以前相比简直是天壤之别。尽管这样，李聪也不愿在冯小君面前叫苦，他要在冯小君面前维持“救世主”的形象。

冯小君依然隔三差五地要钱，终日用名牌包装自己。李聪打肿脸充胖子，他将自己一半的收入给了冯小君，但还是满足不了冯小君的胃口。

受贿180万，越界爱心救人不成反害己

对于冯小君的索取，李聪渐渐感到愤怒，但冯小君给予他的那种被人需要的满足感，则是他万万割舍不掉的。这时，刘梅大学毕业了，她想考研究生，由于一直没有找工作，衣食住行全由李聪负责。刘梅得知冯小君常去豪华酒店消费，也逼着李聪带她去；得知冯小君买了高级皮衣，即使自己不需要，也一定要李聪买一件送给她。一边是冯小君和刘梅无休止的索取，另一边是自己在金钱上的不足和羞涩。李聪焦头烂额。

2002年，在与北京豪达贸易公司的业务往来中，因为一笔2600万元的合同滞期，按规定豪达公司必须缴纳相当数目的滞纳金。“豪达”总经理经找到李聪，要李聪帮忙疏通。经过李聪的努力，公司领导决定大幅度减少豪达公司的滞期费，豪达公司由此节省了几百万元。事成后，李聪得到了130万元的酬谢

款。李聪给冯小君买了一套价值50余万元的房子，这一次，冯小君真的被李聪的豪气折服，她下定决心：这次不管李聪接受不接受，一定要把自己的清白之身献给他，否则太对不住他了。

冯小君主动要求和李聪同床共眠，李聪斩钉截铁地说：“只有我们的关系是纯洁的，我对你的帮助才是纯洁的。如果接受了你的身体，那我们之间是什么关系，和有钱人包二奶有什么区别?”李聪固执地认为，自己对冯小君的帮助是纯粹献爱心，是为了帮助冯小君全家过上好日子，可他不知道，别人已经被他帮助得只会过奢侈日子，这样的爱心行动还包含多少“扶弱帮困”的成分?

其实，李聪一直想放弃对冯小君的帮助，一是他财力有限，每受贿一笔钱都担惊受怕；二是他觉得冯小君年龄大了。应该独立生活了。2004年7月，李聪再次把话跟冯小君挑明，可他刚说了几句，冯小君就伏在桌上不住地哭泣：“我爸妈都下岗了，身体不好，天天要吃药，我哪有钱给他们治病啊，你不管我，我只好去坐台……”“不要动不动就说去坐台，你不能去干点别的吗？”李聪一听坐台这两个字气就不打一处来。

“你以为我想去坐台啊，可我能做什么呢?我身上的皮肤病还没治好，给人家打工人家都不要，就算人家要我，我没有学历，没有技术，一个月也拿不到几百块钱，连自己都养不活……”

这样的讨论后来又进行了几次，每次都以李聪的让步而结束。一旦李聪让步，冯小君马上作出一副楚楚可怜的样子，李聪说什么她都点头，即使明知李聪说的不对。她也不纠正。

李聪在刘梅面前无法获得的自信，每次都能在冯小君面前找到，这也是李聪迟迟没有放弃冯小君的原因。李聪的帮助，不仅没有使冯小君端正人生态度，反而使她变得更加圆滑、世故。

李聪只有靠受贿来维持冯小君的开支。2004年，在与山东一家公司的业务往来中，由于李聪“高抬贵手”，公司被对方恶意诈骗，直接导致国家资产蒙受损失5千余万元。弄到钱后，李聪带着冯小君到全国各地去洽皮肤病，他的想法很简单：治好了冯小君的牛皮癣，她出去打工就不会有心理障碍，她能够自食其力，就不会再依附他。冯小君却不这么想，她固然想治好病，但压根儿就没想过要自食其力。每到一个陌生的城市，李聪带冯小君去医院，冯小君却拽着李聪去逛商场。据北京市海淀区检察院查实，在中国电子进出口公司工作期间，李聪共收受贿赂180余万元，其中花在冯小君身上的钱最多。

张青是李聪认识的另一个曾在娱乐场所工作的女孩，她的情况和冯小君如出一辙，也是因为不肯出台被老板辞退。李聪欣赏张青“不为五斗米折腰”的骨气，就像当初帮助冯小君一样，他替张青租房，购买生活用品。甚至替她赡养老人。李聪说：“我的人生理想没有在冯小君身上得以实现。她后来变得自私、贪婪，不愿自力更生。我不甘心这样的失败，我希望在张青身上重新实现我的人生理想。”

张青很快也成为附在李聪爱心上的另一条寄生虫，甚至瞒着李聪跑到另一家夜总会坐台。这件事李聪的几个朋友都知道，但他们不敢告诉李聪，怕他受不了。后来检察官在提审李聪时说出了真相。李聪看着窗外长久无语，两行悔恨的泪水夺眶而出。

2005年7月23日，李聪因涉嫌受贿罪被检查机关批准逮捕。李聪被捕的消息传出后，刘梅、冯小君和张青全部销声匿迹。检察院的办案人员在李聪家里查出了大量的购物发票、病历、购药清单和机票存根，还有一大摞北京王府饭店贵宾卡的消费单。刘梅、冯小君和张青都签单消费过，每一单的消费金额都超出了千元。检察院传讯了李聪的合作伙伴。证实李聪和冯小君、张青不存在两性关系，圈子里的人都说李聪是超级傻冒。假若李聪听到这样的话，不知他会有何感想。

煤矿工会扶贫帮困工作思考 篇10

一、扶贫帮困工作中存在的问题

(一)扶贫帮困工作的灵活性不足

煤矿工会进行扶贫工作一般都是在上级的扶贫帮困的精神下进行的。扶贫帮困工作上的通常做法是集中在逢年过节,领导带队上门走访、慰问送温暖等,送上一些礼品、说上两句宽心的话,完成了“规定动作”就行,帮扶工作无特色更没起色。为此,笔者认为扶贫要针对每一户困难职工的具体情况来定,结合实际情况开展助学结对、困难结对、思想结对等,通过“送思想、送观念、送技术、送资金”等帮扶措施,在思想上、经济上给予更好的帮扶。特别要注重资金帮扶与精神鼓励相结合、输血与增强造血能力相结合、组织扶贫解困与提高自身脱困能力相结合的方式。

(二)扶贫工作在制度建设上还有不完善的地方

一方面,工作相关工作人员可能存在着责任心不强的现象,对于困难职工家庭的走访并没有做到深入调查、了解周围群众意见等,很容易被表面现象迷惑,做出错误的判断。另一方面,扶贫帮困的工作人员不足,工作量过大的情况下,很难深入调查困难员工家庭的具体情况。还有些煤矿工会的扶贫帮困的工作只是停留在形式上面,只是表达领导对职工的关心,而很难解决员工的实际困难。

(三)对退休员工的生活存在一定程度的忽略

目前很多煤矿工会只是在职员工的生活困难上面下了很大的功夫,而忽略了退休员工的生活状况。目前,有的退休员工因为子女在外地打工等情况很难得到生活以及精神上的安慰,但是很多工会都忽略了这一重要问题,导致退休员工无法度过一个安康幸福的晚年。

二、煤矿工会在扶贫帮困工作中的策略

为了进一步做好扶贫帮困工作,提高煤矿工会扶贫帮困工作的效率,以下本文主要就其在扶贫帮困工作中的策略进行一定的分析,希望能为煤矿工会提供一定的借鉴。

(一)建立健全扶贫帮困体系

扶贫帮困是一个长期的工作,为了保证其高效、有序的进行,煤矿工会必须要建立健全扶贫帮困体系,建立扶贫帮困长期有效机制。完善体系的建立过程中煤矿工会必须要做到以下几个方面:第一,煤矿工会应该不断反省已有的扶贫帮困工作中存在的不足,并积极改善,从而促进扶贫帮困体系的建立。第二,对于困难家庭,煤矿工会不能仅仅把重点放在解决他们的温饱上面,还要采取积极措施,帮助其脱贫,从而改善其生活状况,提高其生活水平。第三,煤矿工会应该建立良好的扶贫帮困体系,把物质帮助和精神鼓励结合起来,从而促进扶贫工作真正落到实处,使员工的物质生活状况和精神方面都能得到一定的改善。劳保科不仅仅对员工的物质生活进行了改善,还十分重视员工的疗养工作,在短短的几个月时间,就使上千员工感受到了疗养的积极意义,从而构建了快乐祥和的工作氛围,可以为其他煤矿工会提供一定的借鉴。

(二)创新企业工作思路

扶贫帮困工作的根本目的是通过进行资金或者别的方面的帮助,使贫困家庭真切的感受到政府及组织的关爱。而工作人员通过对于困难家庭的走访调查,发现造成家庭贫困的原因,主要是天灾人祸和重大病患者等,面对这两种情况,煤矿工会都可以通过发放一定的救济金进行帮助。但是并不是所有的扶贫帮困工作都是要靠资金支持的,必要的时候,企业必须要创新工作思路。比如,在退休员工的问题上面。目前我国老龄化程度不断加深,很多老人并不缺乏金钱,而是需要精神上的关心和帮助。这就需要煤矿工会通过建立一定的老年服务性组织方式等来改善老人的生活,以使其度过一个安稳的晚年。在这一方面,煤峪口矿工会组建了“夕阳红”老年志愿者队伍,对退休老员工提供了一定的服务,另外还为退休员工办理了老年优待证等,这些都对改善老人的精神状况产生了有利的影响,希望可以为其他的煤矿工会提供一定的借鉴。

(三)积极为员工子弟开辟就业渠道

有些员工家庭贫困的原因主要是其家属相关的工作水平不高,很难满足各项工作的需求,这就给员工带来了一定的心理和经济方面的负担。面对这一情况,煤矿工会应该采取一定的积极措施,帮助员工子弟开辟一定的就业渠道,从而解决员工的后顾之忧,使其以更认真的工作态度投入到工作中去。

(四)做好生活保障工作

对于劳保科来说,要继续做好员工疗养工作,同时要扩大涉及员工的范围,把目光转向15年以上工龄的井下一二线员工和30年以上工龄的地面员工的身上去,真正让员工体会到“体面劳动、光荣疗养”的疗养精神。同时,必须要树立服务员工的窗口形象。不断实现工作作风的简化,尽可能地简化疗养所需要的手续,从而为要进行疗养的员工提供一定的便利。

三、小结