所有学生

所有学生（精选12篇）

所有学生 篇1

美国著名心理学家威廉·詹姆斯曾深刻指出:“人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美。”中小学生的成长, 需要教师和家长的教导与呵护, 更需要教师和家长的赏识和鼓励。苏霍姆林斯基、陶行知、威廉·詹姆斯等教育界前辈是赏识教育思想的倡导者和先行者。苏霍姆林斯基认为:“作为教师, 除了关心爱护学生外, 还应该学会尊重、赏识学生, 如同赏识自己的职业一样, 让学生沐浴在赏识的阳光下。”我国老一代教育家陶行知先生, 有一个“四块糖果”赏识教育案例, 成为赏识教育的佳话和典范。

20世纪80年代, 美国哈佛大学心理学教授霍德华·加德纳通过十几年大量的研究, 突破传统的智能一元理论的束缚, 提出了“多元智能”理论。他将人的智能分为语言文字智能、数学逻辑智能等8种类型, 认为每个正常儿童都有这8种智能, 只不过是这些智能中的强项弱项各不相同, 发展亦不平衡。只要努力发掘和发展儿童的智能特长, 扬长补短, 每个人都能成为社会的有用人才。

近些年, 许多教师把赏识教育和多元智能理论作为重要的教育思想方法去积极实践, 取得了良好的教育教学效果。同时我们也应看到, 现实教育中, 有部分教师仍然把学生分为三六九等, 仍然有“精英教育”“朽木不可雕”等陈旧思想, 只把赏识的目光投向少数学生。因此, 我们需要“赏识所有学生”的教育, 这应成为推进素质教育、促进教育公平的一个教育原则。

一、树立赏识所有学生的教育理念和多元的能力观、人才观、评价观

中国的传统教育, 把学生的学业分数作为评价学生的主要标准, 认为高分的学生就是能力强、就是人才, 使得许多极具发展潜力或独特才能的学生失去了更多的发展机会。在了解了多元智能理论之后, 我们应该明白, 有些学生学习成绩差, 这除了学习兴趣不浓, 努力不够, 另外的原因可能是某些智能方面的差异。这部分学生, 往往在智能的其他方面有突出的天赋, 只是在唯分数的标准下, 这些天赋被埋没或抑制。如果这些学生在教师的赏识激励下, 其潜在智能得以充分发掘和发展, 他们中的很多人将会成为发明家、企业家、工程师、艺术家、外交家、体育健将……成为社会的各类拔尖人才。钱钟书在报考清华大学时, 国文、英语得了满分, 而数学却是零分, 被破格录取, 但数学的零分并没有影响他成为一代思想家和文学巨匠;陈景润在语言文字方面水平并不高, 但数学逻辑智能的长处使他成为世界著名的数学大师;武汉的一位弱智儿童舟舟连生活都不能自理, 但发掘他的音乐潜质, 也使他成为一位相当知名的音乐指挥……

每个学生都有智能的长处, 都有个性品质等方面的闪光点, 关键在于教师是否会发现和赏识。赏识所有学生, 教师首先要树立赏识教育、多元智能的理念和“不求人人高分, 但求人人发展”的多元发展观、能力观、人才观和评价观。教师应从多元视角去赏识学生, 柳树婀娜多姿, 不必追求杨树的挺拔;茉莉芳香宜人, 不必羡慕牡丹的艳丽。不应硬要乌龟成为长跑健将, 硬要兔子成为游泳高手, 这样的要求是毫无道理的。

“赏识你的学生, 相信每一个孩子都是天才;欣赏学生的长处, 肯定他们的每一个细微进步, 让他们不断体验成功的喜悦, 找到学习的快乐和自信, 并真诚地帮助他们, 那么, 奇迹就会发生……”赏识所有的学生, 不但应成为教师的一种教育理念, 而且应成为教师的一种常规教育方法和手段。

二、赏识所有学生的基本方法

“赏识”这个词, 《现代汉语词典》给出的解释是:认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬。这就告诉我们, 必须首先认识到学生的才能或优点, 然后再予以重视、肯定和赞扬。也就是说赏识学生并非胡乱指着学生的某一言或某一行尽赞扬、夸奖之能事, 而是针对学生的特点和行为采用恰当的方法进行赏识, 这里简述六点赏识所有学生的方法。

1. 善于观察分析学生的“闪光点”和潜质特长

要赏识学生, 首先是要发现学生言行的闪光点和潜质特长。教师只有在教育教学活动中仔细留意观察学生, 全方位深入学生之中, 更多地“零距离”接触学生, 更多地关爱学生, 与学生互动互信成为朋友, 才能更好地了解认识学生的长处和潜质。当然, 融于学生之中与学生互动只是形式, 教师更应着眼于随时随地留意观察思考“这个学生有哪些优点。哪方面最聪明, 更能干?”否则, 了解认识学生就是空虚的, 赏识学生只会是“纸上谈兵”。

赏识学生, 教师一定要树立每个学生都有“闪光点”和发展潜质的意识。著名特级教师魏书生一次谈到他的赏识观, 颇为感慨。对于即将毕业的初三或高三的学生来说, 无论哪所学校, 总有少数“后进”的学生让老师们头疼不已。魏书生认为, 这些学生面对自己不感兴趣的学习内容, 尤其在自己听不懂或听不进去的情况下, 还能坚持每天坐在教室八九个小时甚至更长的时间, 这说明他们身上有着坚韧不拔的毅力!而当他们面对老师的批评甚至挖苦, 过后还能真诚地问候“老师好”时, 表现出的又是一种豁达宽广的胸怀品质!也正是由于魏书生善于从缺失处寻找学生的闪光点, 因而使不同特点的学生都喜欢并敬重他, 进而愿意去努力进取。

2. 真情赏识

育人之道, 爱心为先。赏识学生就是用心灵感动心灵, 用信心点燃信心, 用希望托起希望, 用真情激发奋进!只有教师真情实意的赏识, 才能得到学生从情感到行为的积极响应。

首先, 教师的爱心是赏识教育的原动力。苏霍姆林斯基把教师热爱学生视为“教育的奥秘”, 他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。他认为“师爱是教师发自内心的对学生关爱、尊重、信任、期望、赏识以及尽责的美好情感, 当学生感悟到这种师爱后, 便会激发出积极向上的热情, 从而达到良好的教育效果”。教师倾注了爱, 才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点, 欣赏孩子每一个稚嫩的想法和行为;才会以宽容之心对待学生, 正视学生身上存在的缺点不足;才会有所追求使每个学生更好地发展。

其次, 教师的真情是赏识教育的润滑剂。苏霍姆林斯基认为, 心理意义上的教育教学是人的心灵上最微妙的相互接触。教师对学生的赏识应该是真心诚意的、真实恰当的, 不能让学生感觉到是勉强的、流于形式的做作, 甚至是虚情假意的。所以, 只有建立在“以事实为依据”基础上的发自内心的赏识才会产生情感的“共鸣”, 才会真正有力量。那些言不由衷的欣赏, 往往还会产生负面效应。

3. 有针对性地赏识

赏识褒扬学生时, 要准确, 要有针对性, 要恰到好处, 不要刻意夸大和缩小。

赏识的目标是行为, 并且是孩子已经实施了的正向行为。赏识要客观准确, 如果牵强地赏识, 这不仅对学生本人起不到真正的激励作用, 而且还会影响周围的学生, 让他们感觉到赏识的虚伪性, 失去对教育者的信任度。不切实际, 没有针对性、没有把握“度”的夸奖, 会让学生感到不自在, 甚至产生反感。

表扬学生还不能太笼统、模糊, 应对学生的优点和进步的具体细节给予充分的肯定, 让他们清楚地知道自己为什么受到表扬, 该受到什么样的表扬。比如说, 一个学生的作文写得好, 教师只说好还不行, 还要指出好在哪里, 为什么好。这样一方面学生对教师的赏识心悦诚服, 觉得教师是真的欣赏自己, 另一方面, 对学生进一步提高也起着重要的引导作用。

4. 及时恰当、持久不断地赏识

学生在学习上、表现上有了进步, 教师最好及时给予赞扬。如果时过境迁, 脱离了当时的氛围, 就会大打折扣, 降低褒扬的作用。中小学生可塑性强, 容易受环境等因素的影响, 教师应留意观察学生的长处和进步, 像往庄稼地里及时施肥、浇水一样, 及时恰当地褒扬肯定学生, 促进他们更好地成长。

学生的优点或良好习惯的养成需要一个长期的过程, 而学生从一次褒扬中获得的动力是十分有限的, 因此, 教师赏识学生不能偶尔为之, 要不断发现, 不断褒扬, 不断激励。我们有的教师对“困难学生”的教育一开始总是热情较高, 鼓励、肯定、帮助。但当付出一定劳动而未得到预期效果时, 就开始失望、怀疑, 甚至对学生讽刺挖苦。所以作为教师, 我们对学生的赏识教育要从学生终生发展的角度出发, 要有耐心、信心, 有长远、持久的心理意识。

5. 面向全体, 因人而异地进行赏识

教师对学生的赏识, 一定要认识到这个学生在乎, 那个学生在乎, 每个学生都在乎。表现好、成绩好的学生需要教师的褒扬赏识, 成绩差、表现欠佳的也需要褒扬赏识。的确, 赏识优秀学生对教师来说是容易的, 但千万别忽视了更多的学生——所谓的“中等生”和“差生”, 这些学生占了多数, 更需要关爱和赏识的阳光, 教师对他们的关爱和赏识是真正的雪中送炭。有一个上海女孩, 在国内上中学时因成绩不佳被老师称之为“缺乏数学脑子”, 到美国上学却被老师赞为“具有数学潜质特长”, 能够“优雅且具有创造性地解决问题”, 让美国教授对其能力和品质“愿以人格担保”。一个原本厌学、成绩差的女孩子, 从而变得出类拔萃。

作为教师, 对学生的赏识要一视同仁、不拘一格, 这并不意味着赏识教育的方式是千篇一律的。赏识学生一定要考虑学生的个性特点, 因人因事而异地采用灵活多样的褒扬方式, 把握什么该去赏识、该怎样赏识、赏识到什么程度。例如:对胆小的学生要多肯定、鼓励, 对调皮、好动、自负的学生, 既要恰当赏识, 又要提出不断奋进和克服不足之处的新要求。

6. 创设平台和机会, 引导学生认识自己的潜质与特长, 进行自我赏识与激励

发展学生的智能才干, 重要的是学生本人要有信心并了解认识自己的潜质和特长。而学生往往并不知道自己的潜质和长处所在, 特别是成绩差的学生, 由于长期不受重视, “屡试屡败”, 往往总认为自己样样不行。因此, 教师不但要善于发现学生的闪光之处, 还要学会引导学生认识自己的潜质与特长, 使学生真切感悟“天生我材必有用”的哲理, 树立向上的自信心。同时, 还须适时适当地发挥群体的鼓舞作用, 在课内外多给学生创设展示各种才华、能力的平台和机会, 如学习小组、科技活动、球赛、演讲、书法、绘画、摄影等等, 让学生认识和表现出自己的才干与特长, 体验成功的喜悦与激励的力量, 强化学生对自己长处的自我认识与激励。对于处于消极或艰难状态的人来说, “成功”是最好的激励良方, 只有经历过成功的体验, 才能激发不断进取、不畏失败的动力和毅力。在“失败是成功之母”这句经典哲理之后, 现在人们更注重“成功是成功之母”。

三、辩证地看待赏识教育和批评教育、挫折教育

中国青少年研究中心副主任孙云晓认为, “在提倡赏识、奖励的同时, 也不应忽视批评和‘惩罚’在教育中的积极作用。现在的孩子大多为独生子女, 接受挫折的能力较低, 只有赏识不批评, 将来走向社会, 会遭受许多的不幸”。所以, 进行赏识教育, 也要让孩子在成长的过程中, 懂得为自己的过失过错负责, 感到一种责任, 敢于面对挫折和失败。教育本来就是多样性的, 表扬与批评、奖励与惩罚、成功与挫折, 什么都应该有, 它们是辩证统一的有机组合。当然, 赏识激励教育应是多样化教育的主流。

赏识所有学生, 还要求教师在语言、行为、交流方式等方面讲究艺术性, 这需要我们教师在实践中认真探究、感悟和总结, 有所创新、有所发展地运用到教育教学工作中。

所有学生 篇2

专 业：港口航道与海岸工程 班 级：2 011.6 实习时间：2.15-3.15 学生姓名: 王洪禄 学生学号：6 31103040619 实习单位：五莲山城建筑安装队 实习单位指导老师：刘加邦 学校指导老师：

一、实习的目的和任务：

建筑设备安装工程施工工艺实习是完成本课程后的一个重要的实践性环节。通过实习培养学生综合运用已学理论知识解决工程实际问题的能力提高学生实际工作技能增强竞争意识，是同学们对本专业有一个感性的认识，为将来打下良好的基础。

二、实习的内容和要求：

实习内容：

1、熟悉施工图设计图纸、施工组织设计及有关技术资料；

2、参观工地，实习施工现场布置并掌握工程进度状况；

3、听取工程技术人员的工程技术报告；

4、根据接待单位的工作安排，分别深入班组参加实际施工工作；

5、实习座谈总结。

实习要求：

1、安全第一！（无论在途中还是工地）

2、实习态度端正，认真学习，虚心请教，每日记好工作（实习）日记；

3、尊重接待单位的安排，遵守工地规章制度及纪律要求；

4、学生有任何需要与学院及接待单位协商的问题，都必须通过带队教师解决；

5、在工地实习结束后，每位同学独立撰写并在规定时间内提交实习报告，作为实习成绩评定的主要依据。

三、实习报告正文（不少于5000字）

实习报告

一、实习目的 建筑设备安装工程施工工艺实习是完成本课程后的一个重要的实践性环节。通过实习培养学生综合运用已学理论知识解决工程实际问题的能力提高学生实际工作技能增强竞争意识，是同学们对本专业有一个感性的认识，为将来打下良好的基础。

二、实习的主要内容

这次我们实习主要参观了御景园公寓，山东五莲莲山园，五征花园小区暖通实验室这三个地方。

在御景园公寓，我们主要学习了室内给排水系统和室内消防给水系统。室内给水系统按用途可分为三类：生活给水系统，生产给水系统，消防给水系统。其组成包括引入管、给水干管、给水横支管，给水支管，给水附件，升压和出水设备。给水方式包括直接给水系统、设有水箱的给水系统、竖向分区给水系统、气压给水装置。安装的一般程序是：引入管—水平干管—立管—横支管—支管。安装的基本要求，给排水系统所使用的材料、成品、半成品、配件和设备必须有质量合格文件。本建筑物给排水所使用的材料是硬聚氯乙烯PVC管，消防所使用的材料为镀锌钢管。给排水系统的金属管道立管要设关卡，应符合以下规定：1.楼层高度小于或等于5m，每层必须安装一个。2.楼层高度大于5m，每层不得少于两个，切均匀设置，同一个房间应安装在同一个高度。3.关卡安装高度，距地面应为1.5-1.8m。管道穿墙穿楼板，应设置金属和塑料套管。安装在楼板内的套管，其顶部应高出装饰面20mm，安装在卫生间及厨房内的套管，其顶部应高出装饰面50mm，地不应与楼板地面向平；安装在墙壁内的套管其两端与装饰墙面相平。穿越楼板的套管与管道之间缝隙应用阻燃密实材

料和防水油膏填实，端部应光滑。管道支架，吊架托架的位置应正确，埋设应平整牢固，与管道接触要紧密，应满足间距要求。

消防管道中喷头安装要求喷头溅水盘与吊顶，顶棚，楼板，屋面板的距离不宜小于75mm，并不宜大于150mm。当楼板与屋面板耐火极限等于或大于0.5h的非

燃烧体时其距离不宜大于300mm。喷头的安装应使用专用扳手，严禁用框架拧紧喷头，喷头的框架、溅水盘变形或释放原件损伤时应更换喷头，且与原喷头的规格、型号相同。管道的连接方式有螺纹连接，法兰连接，焊接连接，承插连接，卡套式连接。本工程采用的连接方式有法兰连接，卡套式连接。管道的控制附件有

闸阀，截止阀，止回阀，安全阀，减压阀，蝶阀等。本工程这些阀门几乎都有用到。

本工程支架主要是角钢，有单杆悬吊和双杆悬吊，支架和管子之间还要用U型套箍固定。具体支架的间距，由于对长度的感知力很差所以还要进一步查资料来确定。

在山东五莲山园，我们主要学习的是变配电安装系统。室内配线工程主要有线槽配线、塑料护套线配线、导管配线等。现在民用建筑主要采用暗配方式这种方式的优点主要是管路短、弯曲少、美观，缺点主要是不便于检修。为了克服这个缺点在导线的接头或分支处设置了接线盒。在施工现场我们看到梁和板上暗装着许多正方形盒子用胶带封着这就是接线盒。配电箱按用途可分为电力配电箱和照明配电箱，按安装方式可分为明装，暗装，以及落地式。本工程用了两种配电箱，都是入户的，一种是强电配电箱，一种是弱电配电箱，强电在高处，一般安

全高度1.8m，弱电在低处。弱电主要用于

电视空调等。

在五征花园暖通实验室主要学习了通风工程。空调系统按其空气处理设备的情况可分为集中式、分散式、半集中式。其安装主要是风管的加工和制作，加工工艺为放样下料-剪切-矩形风管的折方，圆形风管的卷圆-剪切、合口及压实。咬口的种类有单咬口，双咬、口，联合咬口，单角咬口等。法兰与风管的装配连接形式有翻边、翻边铆接和焊接。本次主要看到了三种空调系统一种是有第一个全新风系统，一种是风机盘管加新风系统，一种是全水系统。空调调节五个主要方面有：温度，湿度，空气清新度，洁净度，和风速。全新风和一次回风的区别是，全新风室外引进，清新度高，但是能耗大。

全新风系统共四段，第一段是将室外引进的新风过滤，保证洁净度。第二段是热交换段，夏天通过冷冻水降温，冬天通过热水升温。第三段，高压喷雾加湿器，增加湿度。第四段，送风。全新风系统也即风管系统，他对层高有一定的要求。在送风口出用帆布软连接，减震和防噪声。

全水式的工艺流程：冷水-风机转动-冷风-多余水排出。风机盘管要到温控开关的控制。它有立式暗装的也有明装卧式的。在这个房间内的管材有玻璃钢风管，它是整体买来的，有镀锌铁皮的，它一般要现场预制，要计算现场制作加工

费。他们都是用法兰连接，玻璃钢的法兰和玻璃钢是一个整体，而镀锌铁皮的法兰是用铆钉订在一起的。

镀锌铁皮用泡沫塑料保温，并包有一层铝箔，做保护层，反射能量。而玻璃钢中内有夹层保温。风口有两种，一种百叶风口，形成风柱，一种散流器，风是分散的。都是用柔性接头，减震和防噪声。吊架有圆钢吊架和角钢吊架，都是用膨胀螺栓固定在楼板上。在预算时，吊杆，吊架，和法兰都是不计算的。

三、实习心得

这次实习虽然很短但是却让我受益匪浅。通过这次实习，一方面经老师和技术人员讲解，另一方面经自己查阅课本和资料的理论知识，对各种工程(室内

外给排水工程、室内通风空调工程、室内配线工程)的安装工艺有了超于理论上的理解，对于建筑工程上应用到的各种安装工程有了系统的理解，对建筑工程也是一个拓展，为以后的学习和工作打下了良好的基础。这次实习要特别感谢刘老师不厌其烦的讲解，希望以后还有更多跟刘老师学习的机会。

实习学生（签名）：

指导教师评定成绩：

指导教师评语：

备注：

1.序号格式采用形式：第一层次:

1、第二层次：1.1 第三层次：1.1.1 2.采用A4纸打印；页边距2.2cm，行距1.5倍；正文小四号宋体；小标题四号黑体；大标题三号黑体；总标题小二号黑体；英文、数字或字母使用Times New Roman,大小与相邻汉字相同。

3.页码使用阿拉伯数字进行编号，位于每页页底中部。

所有人都该是财经专业的学生 篇3

两位朋友很快找到了共同语言：炒股心得、基金、黄金、PE、房产投资、银行理财、国家金融政策……要命的是，当一个个专业名词在空气中飞舞，我大多听不懂，唯有默默坐在最右边的角落里，陪笑旁听。

作为一个文科出身的人，我的日渐严重的危机感来源于这样一个事实：生活已经成为一个专业学科——或者更准确地说，日常生活正在变成一种知识体系，属于财经专业领域。面对这种专业化的趋势，对银行存款以外的一切经济活动都感到陌生的我，正在堕落为一个不懂生活的人。以上场景，对我的危机感是一个形象的说明——朋友们在这种生活的中心热情地讨论，脸上挂着理大财如烹小鲜的壮怀激烈，留我一人向隅而呆。

有多少人意识到，与父辈们相比，我们这一代的生活已经如此复杂，不努力学习就会险象环生？更重要的是，又有多少人意识到：投资理财已经与吃穿住行一样，成为生活本身？

用文科出身来解释我与朋友间的疏离感是没有说服力的。今天，投资理财已经渗透到了日常每一天的方方面面，成为生活的新地基。不管你是什么人，出身自什么专业，干什么工作，选择怎样的生活方式，你都不可能不理会它，自顾自地过日子。

你有自己的专业？你能养活自己？你确定？一位大学教授算过一笔账——在北京养老，至少需要1000万资产。成都呢？500万，够吗？你对你的工资存款有信心吗？

你已经有千万存款？你可以坐享其成？你确定？要知道，你的风险可能比一个目前没有巨额存款、但投资理财能力却在磨练中日益增强的人要大的多。道理很简单，你的存款在不断贬值，而他却在加速升值。

你已经是炒股高手？不再需要学习？你确定？我的两位朋友都已腰缠万贯，但我打保票他们会为女儿的教育头疼，因为到现在为止，他们还没有为女儿未来的教育基金寻找投资——一项统计数据说明，中国80%的父母没有这个意识，仍指望着靠存款解决问题……

这就是今天的生活场景，不管你是谁，你都必须尽快意识到理财是过日子的常态，越早越好。否则，你会很快感觉到自己“生活在别处”——不止是在聚会中沦为看客那么简单，你的银行存款、消费方式、退休生活、子女教育……一切一切，或迟或早都会来找你的麻烦。

培养所有学生的积极参与意识 篇4

一、提问前:精心设计, 选好方式

精心设计提问, 意思是指在上课前, 进行教学设计时, 要选好问点。这些问点可以是能够激发学生学习兴趣, 集中注意力, 促进学生理解的知识点;也可以是学生学习的疑难点, 也是本课的教学的重难点, 有效提问可以引导突破教学重点和难点。如在《神圣的权利庄严的义务》这框, 学生们普遍感兴趣的话题就是我们有哪些政治权利, 我们就可以把问点放在这里。也同样, 在《中国共产党执政:人民和历史的选择》这框中, 执政方式既是重点也是难点, 这也是我们的问点所在。

同时, 我们还要针对知识点的等级要求, 结合学生的实际情况, 选择好提问方式, 既该怎么问?如果是了解等级, 就可以用“是什么”或“什么是”;如果是理解等级, 就可以用“为什么”;如果是运用等级的, 就可以用“请运用……知识, 分析说明……。”或者“针对这种状况, 我们该怎么办呢?”如在《中国共产党执政:人民和历史的选择》这框中, 我就会分别这样问:“中国共产党的性质和宗旨分别是什么?”“中国特色社会主义事业为什么必须坚持中国共产党的领导?”、“请结合材料说明在《中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》的过程中是怎样体现党的执政方式的?”

最重要的是设计提问的环节, 即针对一个知识点, 怎样通过提问的形式既为突破知识点做铺垫, 又能充分调动学生的思维, 积极参与, 加深理解。如在讲到“国家的含义及其根本属性”时, 就可以设置这样一系列的问题:“简单概括国家的本质是什么?” (工具) “谁来运用这一工具, 为谁服务?” (统治阶级) “是不是所有的阶级都是统治阶级?” (在经济上占统治地位的阶级) “既然国家这一工具不是为所有阶级服务的, 那它具有怎样的根本属性?” (阶级性) 。

二、提问时:抓住时机, 热情鼓励

在课堂教学中, 正确把握提问时机显得十分重要。课堂提问的时机是要细心选择的, 过早则学生对教材认识缺乏准备, 启而不发;过迟则问题已经解决, 成了马后炮。教师课堂提问必须选择最佳时机, 这样才能引起学生的兴趣, 启迪学生的思维。

课堂教学中, 一般的提问时机有这几种情况:

在新课导入时, 适当设置提问, 既可以让学生巩固已学知识, 又可以让学生带着问题学习课文, 学习目标明确。且有利于学生对知识的掌握。如讲到《民主监督》时, 可以就课本的卖瓜农为例, 设置如下问题:“针对此种情况, 该瓜农应行使什么权利?”“他可以通过哪些渠道去行使呢?” (前一问是复习监督权, 后一问就是贯穿新课。)

在学习过程中, 学生有疑惑的时候, 也可以适当设置问题, 以便帮助学生解决困难。如讲到《中国共产党执政》中的依法执政, 有一个问题就是“党的主张是否等于国家意志”?要解决这一困难, 首先必须解决的是“国家意志 (或者国家政策) 是在哪个机关做出决策的?”这是我们上一课学习的内容, 全国人大具有决定权, 决定全国一切重大事务。很明显党的主张不等于国家意志。“那么, 党的主张能不能上升为国家意志呢?”学生自然就会的出结论, 把党的主张拿到全国人大审议表决, 如果通过上升为国家意志。同时党的主张上升为国家意志的法定程序, 也体现了党的执政方式——依法执政。

三、提问后:耐心等候, 及时评价

教师提问后, 常常缺乏等待的耐心, 总希望学生能对答如流, 如果学生不能很快做出回答, 教师就会重复这个问题、或重新加以解释、或提出别的问题、或叫其他的同学来回答, 根本不考虑学生是否要有足够的时间去思考、去形成答案并做出反应。而这样的提问也是无效的。教师提问后应该等候一段时间, 学生将会给出更加详细的答案, 学生会自愿给出更好的答案, 拒绝或随意回答的情况就会减少。同时, 教师还必须消除学生的畏难情绪, 热情鼓励。在提问时适当运用“说说看”、“勇敢地谈谈自己的看法”、“说错了没关系”的鼓励性词语, 消除学生回答问题的一些心理障碍, 诸如害羞、畏难等。对于后进生还可用一些浅显的问题, 使其体验成功的喜悦, 这样学生的自信会极大的增强, 自主参与课堂的意识也将会增强。

同样, 在学生回答后, 教师应该及时评价。如果对学生回答的对错与否, 不作评价, 马上又提出第二个问题叫学生回答, 或者评价含糊其辞, 叫学生如坠云雾, 摸不着头脑;或者只说缺点, 不说优点, 或者过早地把答案告诉学生, 代替学生思维。久而久之, 学生将没有激情, 得不到鼓励, 逐渐失去参与的积极性。

校长写给全校所有学生的一封信 篇5

当你读到这封信时，可能已经是下午了吧，老师祝你们在新的一周里心情愉快，学习进步!

今天又是星期一，早晨，我站在校门口迎接你们进校，当看到一张张熟悉的小脸和我打招呼时，老师真的很高兴。你们是那么可爱、那么阳光、那么有礼貌，作为你们的老师和校长真的为你们感到骄傲和自豪。

早上八点，这时的你们已经坐在教室内学习了，我也准备回办公室开始一天的工作。刚走几步，看到有一白色的食品袋在地上贴着，上面有泥水，有被踩过的脚印，弯下腰，仔细看看，里面还有一些碎食品渣。弯腰把它捡起来时，又闻到一股很刺鼻的、说不出的味道。我对这些气味是非常敏感的.，厉害时，它能让我一天吃不进饭，幸好，旁边就是垃圾桶。

继续往前走，十步左右，几张黄色的作业纸，静静地躺在一楼的大厅内，它们每一张都不是完整的，可能被撕过，不知道是哪位小朋友，故意在给校长创造一个游戏，“弯下腰，捡起一张，站起来;向前一步，再弯下腰，捡起一张，再站起来;.......”。他或她，设计的游戏规则是，“让校长弯下腰，捡起一张，必须再走一步，才能捡另一张”。我在这里弯了四次腰，好累。

办公室是要回的，继续往前走吧。一个“小鲜肉”，又一个“小鲜肉”，它四四方方，小巧玲珑，不言不语，静静地躺在走廊内或垃圾桶旁边，等待着“校长”。弯下腰，再弯腰，弯腰，弯腰，......真的再也弯不下去了，我感觉到了腰酸，腰痛，但更多的是心痛。

你们可能不知道，从我早上7点到学校的那一刻起，从宿舍楼后面到办公室，再从办公室到餐厅，我捡了“果冻壳”、“方便面袋”、“臭袜子”、“香肠皮”、“苹果核”和不知名的“糖果皮”等等，已经弯了“二十多次”腰。

孩子们，我知道你们也是无意的，也不想让校长的腰疼，更不想破坏我们的校园环境，是吗?我和你们一样，很想有一个干净的、卫生的、舒适的学习场所，是这样吗?

怎么办?我想，你们已经有了答案。一定有，我相信，我坚信!

所有学生 篇6

如果我们用心观察，会发现我们周围有许多这样的学生：他们有的性格懦弱、孤僻，缺乏进取心，意志薄弱，没有自制力，胆小怕事，沉默寡言，做事没有信心。可又有的专门找别人的缺点、挑别人的毛病，讥笑别人，从不思考自己的短处；有的凡事都以“自我”为中心，对他人他事漠不关心或蛮不讲理，从不考虑他人，平时不会意识到自己的问题，反而遇事迁怒于别人。有的则异常活跃，常常不分场合过分地表现自己；有的学生对学习失去兴趣，自暴自弃。可又有的则过于追求分数、名次，以至于心理失去平衡，表现考前焦虑不安、苦恼失眠，甚至在考场上因过分紧张而晕场等；还有些学生对于任何人、任何事都大大咧咧，满不在乎。数据显示，目前我国存在心理异常甚至心理疾病的学生已占了不小比例，这一切不能不令我们为之担忧。因此，从小抓起，从启蒙教育阶段抓起，加强心理健康教育，势在必行。我认为为了学生的心理健康，教师自身要做到以下几方面：

教师自己要能够面对现实、积极乐观，对前途有信心；具有能够胜任教学工作的认知能力。有独创性，能运用有效合理的方式解决工作生活中遇到的困难和挫折；有较强的心理适应能力和活动能力；有健全的人格，在与他人交往中能和谐相处，积极态度多于消极态度。教师的心理常态应是不卑不亢，不愠不哀，宽严适度，既有激情，又很理智。教师无论处于何种状态下，都必须表现出心理状态的稳定性。教师自己的心理承受能力要大大超过学生，要做“宰相”，豁达大度，心胸宽广，气量宏大，能容人之过，甘当人梯，喜欢学生超过自己。举止大方，态度端庄，不论何时都不忘记为人师表，严以律己，宽以待人。教师要对每位学生的态度保持均衡，不能凭自己的好恶感，偏袒、庇护和鄙视、冷淡学生。遇事冷静，不随便发怒，不以威压人；处事的公平合理，不抱偏见，对学生一视同仁，不能厚此薄彼，要和每个学生的心理距离应是一致的、等距的。教师自己也要在长期的教育教学工作中，注意自我心理的完善。如果学生眼中看到的是一名能够自我认识、自我评价、自我监督、自我控制的教师，看到他自尊但不自傲、自重但不自夸、自信但不固执，能正确对待挫折、乐观向上、尊重自己的事业、尊重他人、言行一致，可以想象他在学生心中的地位会怎样。尤其是小学生，他们模仿性很强，这样的教师一定会对小学生的心理健康产生巨大的、深远的影响。所以要培养学生健康的心理，我们教师应首先拥有同样健康的心理。

教师拥有了健康的心理，还需要良好的教育方法。在日常教学中我们要做到寓心理健康教育于各学科教学中，这也是开展小学心理健康教育的根本。

教师在上课时都应该时刻记得帮助学生保持良好的情绪。对学生要和蔼可亲，以诱发其良好情绪；善于观察学生情绪变化，及时排除不良情绪的干扰；减轻学生过重的课业负担，创造生动活泼的教育教学情境，使学生乐于学习；发现并表扬学生的优点，尤其是“弱势群体”，更应及时发现他们的闪光点，抓住教育契机给予不同方式的赞许，鼓励他们进取。要利用学科知识加强情感教育，培养健康情绪，使学生有良好的情感生活。还要引导学生建立良好的人际关系，保持心理相容。一个学生能与周围人保持一种融洽，正常的交往，才能在心理上产生安全感，归属感和自信心。

同时针对不同年级的学生也应该采用不同的教育方法。

低年级的教育方法主要是各种游戏。有入学时的“自我介绍”游戏、“文明用语”游戏、“称赞”游戏等等。使学生通过游戏，进行讨论，从而掌握良好的心理品质、道德修养、学习方法和学习生活习惯，提高分辨是非的能力，确立学习的榜样。高年级的心理健康教育则体现出方法的多样性，除了上述一些必要的游戏、活动外，增加了阅读材料、心理问答、谈心、交流等内容。通过对阅读材料的分析，学习良好的心理品质；通过心理问卷调查，了解学生的心理健康状况，及时组织谈心、交流。还可以设计一些正反事例，使学生学会一些“拒绝对方”的合理方法。无论是问卷调查，还是材料分析、谈心等等，都是建立在高年级学生具备了一定的理解能力的基础上进行的，也恰好弥补了低年级游戏活动的缺点。

总之，小学阶段是人生长发育初期，这一时期生理发育很快，而心理则几乎从零开始，尽管孩子入学前受到家庭的一些影响，但是这与学校教育阶段相比，则显得微乎其微，小学阶段的心理健康教育必将奠定孩子的心理健康基础，一个人的性格、情绪、意志品质、人格、兴趣爱好及各种技能等都将在这一阶段初步形成，人的潜能（想象力、创造力、记忆力、思维力、注意力等）也将初步得到开发。我们只有从小抓起，所有教师都能加强学生的心理健康教育，使他们初步形成健康的心理，才能为孩子的未来打下坚实的基础。

让所有学生喜欢上英语课 篇7

其次, 作为英语教师, 要在自己的课堂中, 采用多种形式来构建课堂内容。例如, 我在必修三Unit 2 healthy eating中, 就采用了竞争的形式。另附教案:

Unit 2 healthy eating

Step 1 lead-in

Show a lot of pictures to students.Then ask students questions:

what do we eat in our daily life?

What is your favorite food/fruit?

My favorite food is…

I’m fond of…

I don’t often eat..

I really hate…

I can’t stand…

…make me gain/lose weight.

Then ask students a question.Do you think you are eating a balanced diet or a healthy diet?

show students two pictures about someone who is too fat or too thin?

Then ask a question.Do you want to be too fat?Do you want to be too thin?

If you don’t want to be too fat or to be too thin, please come and eat here.

Step 2 a new lesson

1.Prediction.Let students predict what the text talked about.

2.Skiming

read the context and grasp the main idea of the text.

3.scanning

Listen the tape about part 1 and choose the main idea of part 1

Read part 2 and choose the main idea of part 2

Let students read the part 3 loudly and choose the main idea of part 3

4 Exercise

Fill the form which is compared the two restaurants.

5.do a competition.

6.retell the reading

7.talking

topic 1 You know the competition was on.Could you give the story an ending?

topic 2 Neither Wangpeng’s restaurant nor Yonghui’s offers a balanced diet.Can you help them make a balanced menu?

Step 3 homework

Prepare for the language learning and do Using Words and Expressions on WB (Page 49and 50) .

为了吸引学生对本节课内容的关注我采用了小组竞赛的形式。这种小组竞赛激发了学生的上进心, 使每个学生都自然主动地积极参与, 为积极的小组做出贡献。学生之间互相督促, 争先恐后, 特别是英语底子薄弱的学生, 会争取每一分钟为本小组争光。可以说, 竞争让每个学生神采奕奕, 精神抖擞。

在这种人人参与的学习氛围中, 体现了以学生为主题, 教师为主导, 让学生在活动中自己求发展, 使学生的个性得以完美的体现, 让各个层次的学生找到自己个性飞扬的空间。学生们在活动中锻炼自己, 并且体验了成功的喜悦, 调动了学生学习英语的积极性, 增强了他们的自信心。

最后, 要加强师生沟通

我们教师要充分利用一切时间走进学生, 关注他们的生活、学习中的问题。作为教师, 我们不仅要分享他们学习和生活中的成功、喜悦之情。同样, 当我们遇到苦难时也要给与他们无微不至的关怀。在生活中, 我们老师像父母一样给与孩子们关心和照顾。在学习中, 我们更应该仔细推敲各个知识点, 帮助学生解决遇到的难题, 要耐心细致地把关心做到极致。

所有学生 篇8

在不久前结束的2010年全国职业院校技能大赛上, 山东省诸城市中职学生表现不俗, 诸城职业中专的“模特表演”、经贸职专的“装配钳工”2个项目获得金牌, 另有3个项目获得4块铜牌。

近年来, 诸城市把职业教育作为教育事业发展的重要内容来抓, 以技能大赛为抓手, 出台激励政策, 深化教学改革, 强化技能型人才培养, 提出职业技能大赛“全覆盖”的原则———即“覆盖所有专业, 覆盖所有学校, 覆盖所有学生”, 积极举办县级、校级选拔比赛, 并组队参加潍坊、山东和全国大赛。目前, 诸城市中职学校共有在校生2万余人, 开设专业近50个, 基本覆盖了各行各业, 年开展建筑、会计、电工等各级各类社会培训近两万人次。

所有学生 篇9

在学生行为习惯养成的过程中, 会受到诸多因素的影响。中小学校有充满着生机与活力的真实的教育情境, 具有促进学生全面发展的功能。而教师是学校教育的中坚力量, 教师对孩子的影响是深刻而长远的。教育的成败与否, 除了与教育的方法、教育的理念和教育的隐形因素有关外, 更多地取决于教师个人影响力的大小。教师身上体现出来的精神、折射出来的优秀品质, 是教育过程中最最重要的的教育资源。

因为人类的一切美德只有变成习惯才有价值。我们作为教师, 唯一可以做的就是把美德的行为全部变成习惯, 那么如何在教育教学过程中如何促进学生良好习惯的养成, 促进学生良好道德品质的生成?

一、教师要强化师德修养的提升

教师职业的本质特性就是提升人的道德及人格修养境界。所以要塑造别人的灵魂, 首先要塑造教师自己的灵魂。师德是教师的灵魂, 是教师高尚人格的集中体现, 也是学生体验社会、感悟人生的重要途径。教之道, 德为先。

教师首先要乐教勤业:教育是关乎他人幸福、民族和国家利益的大事业, 在它面前, 他人利益和集体利益、国家利益当然是最重要的。所以, 要求教师“淡泊名利”, 以教育人才为乐, 是合情合理的;其次要有“大爱”。师爱能提升教师的思想境界, 增强教师的角色魅力, 提高教育工作的有效性。教师在教育教学中, 要真诚地帮助学生, 尊重他们的人格、尊严和权力, 用爱心换取他们的尊重。营造一种和谐愉悦的环境氛围, 让他们从内心深处感受到老师的爱心, 感受到同学的真情, 在共同学习的道路上释放潜能, 张扬个性, 这推动着学生的转变、成功和成长。再次是要建立良好和谐的师生关系。好的师生关系不仅能帮助教师树立自己的威信, 而且能指导学生健康地成长, 尤其在促进学生的团结与合作方面起到楷模作用。教师的优秀品质感染了学生, 可内化积淀为学生的品质, 从而形成积极、健康、进取的精神风貌。四是教师要亲善。教师善待他人、善待动植物, 都会让学生感动。教师的善良、诚实会让学生觉得公平与尊重, 教师的宽容与大度会使学生释怀, 从而也学会善待他人。教师拥有一颗健康的心灵, 会影响到学生的价值取向, 对学生健全人格的培养有着潜移默化的作用。

二、教师提升专业化的素养

教育是一项具有道德性的实践活动, 它要关心人、帮助人、促进人的健康发展。作为教师, 就要学而不厌, 诲人不倦。以身作则, 以身立德。教师应该有丰富的学识、合理的知识结构和能力结构, 教师要坚持终生学习科学文化知识, 学习先进的育人理念, 走进教育研究, 实现专业化发展, 在提升自己科学文化知识的同时, 提升教师个人的素质和道德修养。用自身良好的道德品质做表率, 以自己的真情实感去感染学生, 影响学生。

三、教师要做到“身正为范”

俗话说:“上梁不正下梁歪, 下梁不正塌下来。”“身正”是一个包括教师在内的从事教化职业者首先应该具备的主要素养。先人孔子非常重视“身正”的问题。子曰:其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。[1]教师的身正首先表现在注重礼仪方面, 也许有些人倜傥风流以不拘小节为荣, 这也无可厚非。然而, 这些人不适合做老师。教师的一个任务就是传授规范, 并作出示范, 因而在言行上是不能苟乱的。在日常礼仪方面, 教师稍有不慎, 就会损害形象。比如:每次看到教室走廊的地面上有种种垃圾, 我都会弯下腰去捡, 然后扔在垃圾箱内。就是这么一个小小的举动, 学生们却看在眼里, 慢慢地, 学生在我弯腰前的一刹那, 主动地捡起了校园中的垃圾。从教师的身上, 学生们会在无形中感受到什么是应该做的、什么是不应该做的。另外教师的“身正”还应该表现在注重忠恕上, 所谓忠字具有中、直、敬、诚、厚、德、无私、无畏等含义。它是一种令人称道的心理素质和精神状态, 其表现在国家方面就是爱国情怀, 表现在与朋友相处方面, 则是敬心和忠告, 表现在对自己而言, 则是忠于职守, 忠于信仰。因此我们通过身正教导学生忠于操守、直道而行, 反对弄虚作假、文过饰非。

四、促进学生良好行为的养成

俗话说:细节决定成败, 习惯往往起源于看似不经意的小事, 却蕴含了足以改变命运的巨大能量。“一切教育最终都将归结为习惯的培养”。因此我们教师平时要从小事入手, 注重细节, 多观察、多督促, 要大力促进学生良好行为习惯的养成。

总而言之, 教育是一种文化传承行为, 是教师在各种教育实践中给予学生潜移默化的影响。在平时的教育教学活动过程中, 我们要做到为之不厌、诲人不倦, 这是敬业精神的最高境界, 而要达到上述境界, “教师要具备“二心”:爱心和事业心。有了爱心, 就会全身心投入工作;有了事业心, 就会把工作当成生活的需要, 从此乐此不疲。[2]让所有的孩子享受成长的快乐。

参考文献

[1]论语·子路[M].北京:北京国学时代文化传播有限公司, 2000.

所有学生 篇10

1. 积极心理暗示及特征

心理学认为, 暗示就是在无对抗的条件下, 用含蓄、间接的方法对人的心理和行为产生影响, 使其接受某种观点、意见或按一定的方式活动。暗示是人类一种普遍的心理现象, 是人与人、人与环境之间连续不断的信息交流的一种形式, 其特点是直接渗透性和自动性, 通过人的直觉、情感和无意识作用直接渗透进人的心理圈, 快捷而灵活。

2.学生中存在的问题

经过我们的调查、访谈发现物理成绩较差的学生主要在以下方面存在问题:

学好物理的信心不足, 学习的心境不够好, 意志力不强, 学习习惯和方法不够好……而这些情况具体到一节课上, 会有很多学生会感觉到下课后不知道这节课老师讲的东西自己到底是否掌握了。你问他:老师讲的你听懂了吗?他会回答听懂了。你再问他:以后碰到类似的习题能会做吗?他则回答:不知道。

所以, 我认为:高三物理的习题课教学, 除了教会学生如何处理题型之外, 更重要的是要让学生明确自己已经会了。这样就可以树立起学习的信心, 从容面对物理学科的学习。

3.具体实施

具体到一节课上, 我们主要采取三个层次来完成, 这三个层次可以用“一中、二高、三低”来概括。

第一步:中等难度, 题型特点突出的例题

主要教学方法是:教师讲解例题中涉及到的题型特点、共性, 并详细讲解例题。

目的是:明确本节课教学的目的, 教授处理习题的方法

第二步:难度偏高的, 题型特点比较隐晦的习题

主要教学方法是:学生思考, 分组讨论, 学生设疑, 学生讲解, 教师总结。

目的是:消化第一步中所学习的内容, 并对将来自己处理此类习题可能会出现的障碍进行模拟, 通过思考和讨论进行头脑风暴, 并对学优生进行拔高。

第三步:低难度, 题型特点明确的习题

主要教学方法是:学生思考, 独立完成

目的是:对所有学生进行“我会了”的心理暗示, 让每一个学生都有“收获感”。

下面以高中物理力学习题中的“整体法”为例进行剖析:

第一步:中等难度, 题型特点突出的例题

【例1】如图, 质量为m的物体沿质量为M的斜面匀速下滑, M不动, 则 ()

A、M对地面的压力大小为 (M (10) m) g

B、m对M的作用力的合力为零

C、地面对M的静摩擦力不为零, 方向水平向左

D、M与m间的摩擦系数为 (28) tan

(答案:AD)

教师讲解:当一道力学题目中出现两个 (或以上) 研究对象时, 一般会用整体法解决问题。

具体步骤:

1、选好要研究的整体

2、对整体做受力分析 (此时, 系统内力不要考虑)

3、正交分解, 列式

4、单独分析其中一个受力简单的物体

【例2】在水平地面上放有一三角形滑块, 滑块斜面上有另一小滑块正沿斜面加速下滑, 若三角形滑块始终保持静止, 如图2所示.则地面对三角形滑块 ()

A、有摩擦力作用, 方向向右

B、有摩擦力作用, 方向向左

C、没有摩擦力作用

D、条件不足, 无法判断

(答案:B)

教师讲解:整体所受的合力为个体所受合力的矢量和:即

第二步:难度偏高的, 题型特点比较隐晦的习题

【练习1】如图所示, 台秤上有一装水容器, 容器底部用一质量不计的细线系住一个空心小球, 体积为1.2×10-3m3, 质量为1kg.这时台秤的读数为40N;剪断细线后, 在小球上升的过程中, 台秤的读数是多少? (ρ水=1×103kg/m3) .

(答案:39.6N)

【练习2】如图所示, 一木块沿斜面体匀速下滑, 斜面体静止在粗糙水平面上, 现对木块突然施加一个水平向右的外力F, 木块未离开斜面体, 下列说法正确的是 ()

A、木块仍匀速下滑

B、木块加速下滑

C、水平地面对斜面体的支持力不变

D、水平地面对斜面体的摩擦力为零

(答案:BD)

第三步:低难度, 题型特点明确的习题

【练习3】物体A、B叠放在斜面体C上, B的上表面水平, 在水平力F的作用下, 一起随斜面体向左匀速运动过程中AB相对静止, 设B给A的摩擦力为1f, 地面给斜面体C的摩擦力为f2, 则 ()

B、1f水平向左, f2水平向右

C、1f水平向右, f2水平向左

D、1f (28) 0, f2水平向右

(答案:D)

【练习4】放在水平地面上的物体M上叠放着物体m, m与M间有一处于压缩状态的弹簧, 整个装置处于静止状态, 则M与m的受力情况是 ()

A、m受M向右的摩擦力

B、M受m向左的摩擦力

C、地面对M的摩擦力向右

D、地面对M无摩擦力

(答案:ABD)

4. 取得成果

经过我们近三届高三教学的实践, 实验班级和平行班级相比有很大改变:经过调查, 学生在学习态度上普遍由原来的被动学习变为主动学习, 很多同学由苦恼中的学习变为愉快学习;高三的同学在给老师的留言中感觉到是过了一个快乐高三。学生心理上的良好变化, 与老师的心理距离拉近, 与同学相处更融洽, 由压抑中的学习变为开朗中的学习。他们不再抑郁, 不再彷徨, 很多同学感觉到了心理的积极变化, 所以学习、生活更加积极主动。

参考文献

[1]赵永才.物理课堂教学中的情境创设物理教学探讨, 2006.1.

[2]李越.心理学教程.北京:高等教育出版社, 2006.3.

[3]皮连生.教育心理学 (第三版) .上海:上海教育出版社, 2004

所有人问所有人 篇11

刘松霖：每次母亲节我都不说。我要是说什么“您辛苦了，节日快乐”什么的，我妈会问我是不是没钱了，要多少。

Mango：难忘您的善良与坚强，诚愿岁月慈悲，讓您尽享世间美好。

诗筠：我们会吵架，我内心不赞同您的观点偏多，我会觉得您爱管闲事，讨厌您看中年电视连续剧。但是我们依旧会早上吵架下午快快乐乐一起去逛街；我的任何事都与您分享，最后听您的话；把您多管闲事描绘成乐于助人；陪您一起看大妈剧，给您放《小苹果》看您跳广场舞……您不是最漂亮的妈妈，但我最爱您！

文南：妈，我真羡慕你有个这么好的儿子！

文萍儿：老师每周都会组织演讲，每个同学都要上台演讲。为什么明明准备好了，上台后就会特别紧张，好像什么也记不住？

肖尧：很久以前，《小崔说事》里小崔教过我一个办法：紧张的时候，试一下把全身紧绷，用劲用力，然后迅速放松。这样马上会有疲惫感，就没力气紧张了……

牛生奎：我是个非常容易紧张的人，但这些年，频繁被要求公众演讲，久而久之，有点经验。有一招对我很管用：演讲的时候，找一个你看着很顺眼，看起来他认真听讲并频频点头的观众，时不时看看他，你就不容易紧张了。

清扬：分散注意力是个很好的选择。之前回想一些美好的事物，不去想关于演讲的事情，听听音乐，这样你的大脑活动就被重新分配了，减少了情绪的强度和持续。

吴亚楠：跑800米怎样提高速度？作为一个初三的妹纸，跑800米对于我来说完全是靠意志力的，求跑800米能让我尽量轻松一点的方法！

后灼君：呼吸，这个老师应该教过，一般是三步一吸三步一呼。跟步伐节奏配合好，别急，别乱，深呼吸，用鼻子。放轻松，别有心理压力。把注意力都集中到自己的身体和动作上，有意识地去摆臂和抬腿，其他什么尽量别去想。尤其是快跑不动的时候，不要去想“不行了，我跑不动了”“还有这么远怎么办啊”之类泄气的问题，甚至不要想着自己在跑步，只要告诉自己“我把大腿抬高”就好。

孙老师：起跑时不要过快，保持在第一梯队就可以，但不要领跑。这样既可以保持和优秀选手差不多的位置，又能保持一定体力。通常跑到400米左右，一般人就会达到一个疲劳点，这时候克服这个极限位置非常重要。一定要有信心。同时，当腿部比较疲劳的时候，可以利用一定频率的手臂摆动来带动整个身体。只要手臂保持摆动并且频率不变，基本就可以保持速度不下降。克服掉极限点之后，基本上就到达冲刺阶段了。这时候可以改用脚尖着地，身体前倾，用短跑的方式进行冲刺。如果前方有一个人，就以超过他为目标。

所有学生 篇12

一、企业所有权的概念和性质

企业所有权就是企业剩余索取权和剩余控制权。剩余索取权是指扣除所有固定的合同支付 (如原材料成本、固定工资、利息等) 的余额 (利润) 的要求权, 剩余控制权是指合约中没有特别规定的合同决策权。我们所说的企业所有权实际上是指谁拥有剩余索取权和剩余控制权。在治理结构层次上, 剩余索取权主要表现为收益分配优先序列上“最后的索取权”;剩余控制权主要表现为“投票权”, 即合约中没有说明的事情的决策权。

自20世纪80年代以来, 研究企业理论的经济学家逐步认识到, 企业所有权只是一种状态随机依存的所有权, 企业所有权状态随机依存指的是企业的控制权和索取权随企业的效益变化而变化。所有权是可以不断分解和重组的权利束, 企业处在不确定的市场环境之中, 由于人力资本的性质决定了企业合约的不完全性, 企业的收益可以肯定不是一个常量, 而是一个不确定的变量。这个不确定的量就是企业的剩余, 剩余可能为负, 那就意味着投资者要以其投入来承担损失, 为企业分担风险。企业的股东、债权人、人力资本所有者, 这些拥有人力资本或非人力资本的各方通过合约的方式将自己的资本投入到企业之中, 企业合约中不同所有者的收益保障优先权的变化, 导致了企业的控制权随企业效益的变化而在企业的合约的不同方之间转换。我们理解现行企业会计恒等式:资产=权益+负债, 其中的资产既包括非人力资本又包括人力资本, 权益既包括非人力资本所有者的权益又包括人力资本所有者的权益。

二、企业所有权理论的演进

企业所有权理论的演进可分为企业财产所有权分析范式和企业所有权激励监督分析范式, 在此基础之上产生了交易费用理论、委托代理理论、产权理论和企业家理论, 企业所有权理论是沿着实现人力资本产权特征的方向发展。制度是指规范人们交易活动的一套行为规则, 它是社会的博弈规则, 它支配着经济单位之间可能合作与竞争方式的一种安排, 通常也称作是制度安排。制度变迁理论的基础是交易费用理论和博弈论, 制度变迁的主体是政府、团体和个人;制度变迁的方式是以渐进为主, 正式规则可以一夜之间改变, 但非正式规则只能是渐进的改变;制度变迁的动力是制度变迁所获得的收益;制度变迁的效率评价标准是交易成本的比较。制度变迁是需要花费成本的, 成本与收益之比对于促进和延缓制度变迁起着关键作用, 当人们对制度变迁的预期收益大于预期成本时, 制度变迁的主体才会去推动直至最终实现制度的变迁, 反之, 制度变迁就不会实现。制度变迁可分为两种类型:诱导性变迁和强制性变迁。诱导性变迁是指一群 (个) 人在响应由制度不均衡引致的获利机会时所进行的自发性变迁, 由于制度安排不能获取专利, 诱导性变迁会碰到外部性和“搭便车”问题;强制性变迁是指由政府法令引致的变迁。

所有的经济学家都认为所有权制度是动态演进的。企业的演进经历了从古典企业 (业主制企业与合伙制企业) 到现代企业 (现代公司制企业) 再到后现代企业 (网络企业、虚拟企业、联盟企业等知识型企业) 的历史过程, 企业所有权安排形成了四种形式, 其演进趋势:一是形成了非人力资本所有者和经营者合二为一的古典企业所有权安排;二是形成了非人力资本所有者拥有企业剩余索取权, 但委托经营型人力资本所有者从事企业生产经营管理的企业所有权安排;三是出现了贝利和米恩斯所描述的控制权和剩余权相互分离的现象, 形成了非人力资本所有者拥有企业剩余索取权而经营型人力资本所有者控制企业, 由非人力资本所有者和人力资本所有者共同拥有企业所有权的安排;四是在知识经济时代, 经营型人力资本所有者对企业经营决策具有决定性的作用, 成为企业最稀缺的资源, 经营型人力资本所有者拥有企业所有权正在成为企业所有权变革的重要方向。知识经济时代, 企业制度发生了革命性变迁, 人力资本重要性的凸现, 不但是经营、管理和技术型人力资本, 就是生产型人力资本也变得十分重要。人力资本在企业的地位和作用逐步提升, 人力资本产权相对于非人力资本产权在企业所有权安排中的主导地位和作用也日渐取得优势, 企业所有权安排就是在人力资本所有者与非人力资本所有者之间互动博弈过程中不断变迁的。

从社会历史的发展来看, 从古典资本主义企业、合伙制企业、无限责任制公司、有限责任公司、股份公司、分享制的股份公司等企业组织形式的变化过程就是人力资本产权特征被发现和重视的过程。事实是人力资本所有者分享企业所有权已成为企业产权制度变革的一个重要方向, 非人力资本所有者独享企业所有权的合约正向人力资本所有者与非人力资本所有者共享企业所有权的方向转变, 非人力资本产权权益的下降和人力资本产权权益的上升是一个不争的事实。上个世纪80年代以来, 美国共有29个州修改公司法的事实, 可以看成是美国企业人力资本产权地位上升的一种表达。以此解决现代企业制度的两权分离及严重的委托——代理问题。在一个公平的社会里人力资本存量越高的人拥有的财富理应越多。企业产权的这种制度的安排对谁出资谁拥有产权理论产生了冲击, 对传统的会计理论提出了挑战。

三、人力资本所有者分享企业所有权

企业不可能只有一个所有权, 企业实质上是由人力资本所有者与非人力资本所有者组成的不完全合约, 人力资本产权在企业所有权安排中具有特殊决定性的地位和作用, 非人力资本产权权能和权益必须通过人力资本所有者的直接参与和使用而间接发挥作用和实现。企业所有权制度安排随合约条件的改变而在企业成员的互动博弈中实现变迁, 其基本趋势是:人力资本及其所有权在企业合约中具有越来越大的竞争优势, 并在非人力资本进行竞争和合作等博弈过程中不断演化出多样化的所有权安排及公司治理模式。从量的演化趋势来看, 人力资本所有者分享企业所有权的能力正在加强, 分享的份额正在不断递增, 范围正在扩大;从质的演化趋势来看, 人力资本产权主体与人力资本载体由分离到融合, 由对立走向统一, 最终实现人力资本所有者拥有企业所有权。人力资本与企业所有权安排有着本质的内在联系, 企业所有权制度的变迁过程就是人力资本所有者逐步拥有企业所有权的过程。

社会经济、技术条件决定了人们对人力资本价值、人力资本产权属性的认识。人力资本投资提高了人力资本价值, 人们逐步产生了重新界定人力资本产权的要求。人们的经济价值的提高产生了对制度的新的需求。当人力资本提高引发的制度变迁的预期收益大于预期成本, 能够补偿制度变迁的损失, 而且技术的进步降低了制度变迁的交易费用时, 一项制度创新就会被安排, 人力资本产权特征正是导致企业合约的调整, 引发人力资本结构变迁, 要求人力资本实行市场化配置和人力资本所有者拥有企业所有权的真正动因。事实上, 人力资本所有者的迁移和职业转换可以看成是制度安排的明证。人力资本投资提升了人力资本价值从而引发了产权归属要求, 进而要求导致企业合约的适应性调整和企业制度变迁, 最终人力资本所有者分享企业所有权。

四、人力资本所有者、股东和债权人之间的关系

企业所有权具有状态随机依存的性质。即企业的控制权和剩余索取权随企业效益的变化而变化, 企业所有权安排的基本原则是企业剩余控制权与企业剩余索取权的安排相互对应。我们设x为企业的总收入, C为企业债权人的收益 (本金+利息) , S为企业的最低预期收益, R为人力资本所有者的收益。假定x在0到X之间分布 (其中X是企业最大可能的收入) , 就他们之间的利益分配关系来说, 债权人的剩余索取权优先股东, 股东的优先权先于人力资本所有者。那么有:

1. 在x>=C+S+R的情况下, 企业能够满足债权人的利益和股东的最低预期收益以及人力资本所有者的收益时, 人力资本所有者控制企业, 对企业的剩余收入有较大的支配权, 这时, 企业人力资本所有者和股东共同分享满足债权人利益后的企业剩余。

2. 在C+R

3. 在R<=x<=C+R的情况下企业收入在支付人力资本所有者的收入后不能负担债务成本, 这意味着企业面临着破产, 这时, 企业的控制权和收益权转移到债权人手中。