职业教育报告内容分析

职业教育报告内容分析（精选11篇）

职业教育报告内容分析 篇1

●引言

2014年4月14日, 新媒体联盟 (NMC:New Media Consortium) 和学校网络联合会 (CoSN:Consortium for School Networking) 在惠普公司的大力支持下合作发布了《新媒体联盟地平线报告2014年度基础教育预览版》 (NMC Horizon Report > 2014 K-12 Edition Preview) 。本文摘编了该预览版的核心内容, 简要阐述了未来五年基础教育领域主流应用技术及教育发展趋势, 综述了2014年度地平线项目的实施方法、过程、特点, 并对近六年来该项目发布的基础教育版主要研究成果进行简要的比较分析, 力图从深化教育信息技术研究水平、提高基础教育的核心竞争力、促进信息技术与教育的全面深度融合、利用互联网和信息技术改进学术研究等方面讨论地平线项目带给我们的启示。

●NMC地平线报告基础教育项目简介

地平线报告 基础教育 项目 (Horizon.K-12) 是新媒体联盟专注于甄别全球基础教育的发展趋势及其面临的各种挑战, 并揭示影响基础教育发展的新兴技术和实践应用的一项重大科研课题。自2009年发布第一期地平线报告基础教育版以来, 每期报告在形成过程中, NMC团队和专家编委会都将对大量的专业资源、学术动态和实践现状进行充分、深入的研究与交流, 直至达成强烈共识, 并将研究成果融入报告之中。每期报告都围绕未来五年内可能对教育产生重大影响的新兴技术展开讨论, 其体例是一致的, 具体形式如下:每部分先讨论影响教育教学、学习及相关突破性研究的总体情况, 然后提供具体的技术应用案例, 最后提供拓展阅读的材料。报告中每类技术下所举的案例及阅读材料都展示了相关实践的进展情况并给出了详细信息的链接。在报告的最后一部分, 专家编委会详细阐述了本报告使用的研究方法。整个地平线报告研究过程中涉及的资料和信息, 如研究数据、中期主题、前期话题预览以及最后出版的报告等, 都可免费下载。

●NMC地平线报告2014年度基础教育项目简介

1.NMC地平线报告2014年度基础教育 (K-12) 项目维基简介

(1) 地平线项目维基 (Wiki) 简介

地平线项目维基 (Wiki) 是NMC地平线报告专家委员会成员的主要工作平台。同往年一样, 2014年度的地平线报告基础教育项目Wiki网址为http://k12.wiki.nmc.org/。Wiki平台为散布在世界各地的项目专家展开日益深入的讨论提供了充分的参考工具和资源保障, 直至6月18日发布NMC2014年度地平线报告基础教育版。

(2) 地平线报告新闻剪报——当前的新闻及参考文献

专家委员会的研究资料主要来源于各种新闻剪报, 如当前的新闻及参考文献。专家委员会将审查这些资源作为背景研究的一部分, 并从具有Wiki签名的资料中甄别出重要的参考文献。相关资源包括:新兴技术、挑战和趋势、发表的技术观察名单、流行文化中的技术、报告和研究、杂记──故事、案例、令人深思的事、关于未来的文章和采访等, 内容极为丰富。

2.NMC2014年度地平线报告基础教育 (K-12) 项目专家委员会

(1) 成员组成

2014年度地平线报告基础教育项目的专家委员会由分布在18个国家的52名成员组成。其中, 大部分成员来自美国 (30名) , 另外, 澳大利亚4名, 大不列颠联合王国、巴西各2名, 比利时、爱尔兰、危地马拉、丹麦、南非、挪威、中国、乌拉圭、哥伦比亚、印度、新西兰、新加坡、匈牙利、荷兰各1名。这些来自不同国家的专家从定期监测的各种信息源和精选的新闻剪报中获取丰富的研究资料, 并利用Wiki平台进行互动、交流、研讨, 直至达成具有强烈共识的主要观点。其中, 中国的专家来自上海协和国际学校 (Concordia International School of Shanghai) 。

(2) 地平线报告沙盘

专家委员会根据各位成员对下面列出的四个研究问题的回应完成第一轮投票, 形成2014年基础教育 (K-12) 专家委员会关注的主要技术主题 (HorizonTopics) 。这四个问题分别是:1在未来五年里, 在基础教育 (K-12) 领域, 哪些关键技术对教学、学习或创造性探究而言是最重要的?2在我们的名单中漏掉的关键技术是什么?3你希望对基础教育 (K-12) 实现教学、学习和创造性探究等核心任务的方式产生重大影响的趋势是什么?4在接下来的五年里, 你认为基础教育 (K-12) 在教学、学习和创造性探究方面面临的关键挑战是什么?

专家委员会通过收集、整理各位委员对上述问题的回应, 整理并罗列出在未来五年内可能对基础教育 (K-12) 领域教学、学习或创造性探究产生重要影响的一系列技术。

例如, 针对问题1, 专家委员会要求成员按照维基网站列出的链接查看每种技术的描述和讨论, 并根据每一主题页的问题及其提示, 从评论列表中至少挑选出5种技术, 为投票选出中期主题奠定基础。2014年地平线报告基础教育项目通过一轮投票共收集到7大类43种技术主题, 这些技术主题都由专家委员会通过Wiki平台 (网址:http://k12.wiki.nmc.org/Horizon+Topics) 及时分类发布。7大类技术的详细情况如表1所示。

2014年地平线报告基础教育版 (K-12 Edition) 自2014年1月17日召开专家委员会正式启动研究, 到6月18日隆重发布研究成果, 历时153天。其中, 最重要的是1月24日至2月10日, 专家委员会成员汇总研究资料和数据, 并回答研究问题;2月11日至23日, 专家委员会进行第一轮投票排名, 产生中期结果 (主题) ;3月18日至23日, 专家委员会做出最终排名;4月14日, 新媒体联盟发布《地平线报告2014年度基础教育预览版》 (NMC Horizon Report > 2014 K-12Edition Preview) , 完整的正式版本在6月18日隆重发布。

3.NMC2014年度地平线报告基础教育 (K-12) 版中期主题 (Semifinalisttopics) 及最终排名

新媒体联盟《地平线报告》2014年度基础教育项目组针对第一轮投票产生的主题及其相关技术进行第二轮投票形成中期主题 (Semifinalisttopics) 。然后, 专家委员会再在中期主题的基础上进行第三次投票确定最终排名, 即6种关键趋势、6种重要挑战和6种新兴技术。

(1) 中小学教育技术正在加速采用的关键趋势

关于近期关键趋势的中期主题有:数字传输日益规范、教师发展的期望、社会媒体的日益普及和转向深度学习的方法;中期关键趋势的中期主题有:教孩子代码日益重要、更加关注开放内容、更多使用混合学习设计和增加对个人技术的偏好;长期关键趋势的中期主题有:改变教室的物理布局和家具、个人电脑的大规模改造、加速直观技术、反思学校如何工作。投票结果详见表2。

(2) 阻碍基础教育 (k-12) 采用技术的重大挑战

关于阻碍中小学采用教育技术的重大挑战结果分为三大类:1可解决的挑战。主题有:实境学习、混合正式和非正式的学习、教师的数字流畅性太差、个性化学习;2困难的挑战。主题有:复杂的思考和沟通、公众和政策对隐私的担忧增加、扩展教学创新、学校基础设施资源不足;3恶劣的挑战。主题有:平衡生活的相连和独立、改变高中当前的信用体系、来自新教育模式的竞争、保持教育相关。投票结果如表3所示。

(3) 可能对基础教育产生重大影响的新兴技术

在中期主题中, 关于近期 (≤1年) 的新兴技术有:自带设备、云计算、移动应用程序、平板电脑;关于中期 (2~3年) 的新兴技术有:三维打印、游戏和游戏化、学习分析、创客空间;关于远期 (4~5年) 的新兴技术有:软性显示器、物联网、虚拟和远程实验室、可穿戴技术。最后, 通过投票得到近期、中期和远期形成的主流应用技术如表4所示。

综上所述, 关键趋势、重要挑战和新兴技术是地平线报告基础教育版不可或缺的核心内容, 三者之间存在着紧密的逻辑联系。认真学习并深入研究历年的地平线报告, 对于我们开拓视野、激活思维, 促进中国基础教育信息化健康发展具有深远的战略意义。

●启示

如表4所示, 自带设备 (BYOD) 首次出现在地平线报告基础教育版的新兴技术排名中, 且与云计算同列于一年内的主流应用。换句话说, 自带设备不仅能充分利用学生家庭拥有的移动设备, 自带设备和云技术对改变课堂教学结构、重塑师生关系、实现学生个性化学习方面将产生巨大影响。

笔者注意到, “移动设备”连续出现在2009~2011年的新兴技术排名中, “平板电脑应用”和“移动设备应用程序”同时出现在2012的排名中, “移动学习”出现在2013年的排名中。这些新兴技术主题跟2014年提出的“自带设备”在技术指向上是一致的, 其本质是支持“移动学习”。与此紧密相关, “云计算”也是关注度极高的一个主题, 先后出现在五年的报告排名中。自带设备和云计算结合, 可实现课程教学资源与学生之间的“一对一”配置。这一策略的理论渊源是美国教育家布鲁姆1984年所提出的“一对一”学习理论。一方面, 自带设备 (BYOD) 成为学生学习、交流的最好“搭档”, 能够满足学生个性化学习的需要, 可使学生实现随时随地的学习;另一方面, 教师可通过学生的自带设备 (BYOD) 采集学生学习动态数据, 达到对学生细致入微的了解, 为选择适合学生的教学方法进行个别化教学提供依据。可见, 自带设备能够较好地满足学校“一对一”教学的需要。

事实上, 自带设备 (BYOD) 源于近年来在企业界兴起的一种政策, 即允许员工携带自己的笔记本电脑、平板电脑、智能手机等移动终端设备到办公场所, 并可以用这些设备获取公司内部信息、使用企业特许应用。后来, 自带设备这种策略被一些学校采用, 特指学生在学校里使用个人自带智能设备的行为。尤其是近年来, 随着经济社会的迅猛发展, 一方面, 众多教育企业和网站针对移动设备开发出大量学习程序、平台和课程;另一方面, 学生群体越来越普遍地拥有家庭购买的移动设备——智能终端, 如平板电脑或智能手机等。由于智能终端的屏幕可触且易于使用, 即使幼儿也能轻松地用来互动交流, 这就为中小学普遍采取自带设备这一支持移动学习的管理策略奠定了基础。学生自带设备连入互联网, 学校通过云平台开放教育资源, 资源的提供者和消费者都不再受时空限制, 所有学生的开放、合作和高效学习随即成为现实。

总之, 出现在最终排名中的所有新兴技术均可视为经过“百里挑一”的激烈竞争后最终胜出的主题。实践证明, 这些信息技术正是我们推进教育信息化、改变传统教育模式不可或缺的主流技术, 忽视或弱化这些新兴技术的应用将是十分有害的。因此, 深入研究并推进这些新兴技术的实践应用, 对我们顺应关键趋势、应对重要挑战, 探索、规划信息技术与教育的全面深度融合具有不可替代的学术价值, 必须予以高度重视。

职业教育报告内容分析 篇2

财务报告分析是分析企业的行业地位、经营战略、主要产品的市场、企业技术创新、企业人力资源、社会价值分配等经营特性和企业的盈利能力、经营效率、偿债能力、发展能力等财务能力，并对企业作出综合分析与评价，预测企业未来的盈利情况与产生现金流量的能力，为相关经济决策提供科学的依据。

一、财务报告分析的内容

财务报告分析的内容主要包括企业经营环境与经营特性分析、企业会计政策及其变动分析、财务报表项目及其结构分析、财务能力分析、企业综合分析与评价等。

企业经营环境与经营特性分析主要分析宏观经济发展的形势，分析企业所处行业的发展趋势，分析企业的行业地位、经营战略、主要产品的市场情况，分析企业技术创新能力，分析企业高层管理人员与职工素质等人力资源情况与企业创造价值的社会分配结构等。这样做，决策者可把握企业的宏观环境与企业总体情况，更好地联系与解释财务报告分析的结果。

企业会计政策及其变动分析主要分析企业经营管理者选择不同的会计政策的理由及其对财务报表项目与财务分析指标的影响，为保证对比分析时分析指标的可比性，必要时对分析资料进行适当的修正。

财务报表项目及其结构分析主要对资产负债表、利润表、现金流量表及其附注的各个项目与结构进行对比分析，分析各种资产、负债、所有者权益、收入、成本、费用、利润、现金流量的变化、变化原因和其对企业经营的影响。每个财务报表项目都具有特定的经济含义，它的变化对财务能力、经营特性都可能产生影响，一般可编制多期比较财务报表和多期百分比财务报表进行分析。多期百分比财务报表是杨和泰经验丰富理论功底，形成以点带面、点面结合的风格,条理分明、结构严谨，结合企业实际，视野开阔将财务报表项目用结构百分比表示，并将多个会计期间的财务报表合并，这样有利于对财务报表的结构变动进行分析。财务能力分析主要分析企业的盈利能力、经营效率、偿债能力（短期、长期）、发展能力等。该部分主要通过定量的财务指标分析进行，它是财务报告分析的重要内容。

企业综合分析与评价主要将上述分析情况用系统、科学的方法进行综合得出对企业的综合分析与评价。该综合分析与评价使用定量指标与定性指标相结合，并可使用综合指数法、综合评分法、雷达图法等方法进行综合分析与评价。该综合分析与评价和企业业绩评价有很强的联系，企业业绩评价可看成是企业综合分析与评价的一种形式，它是财务报告分析的重要内容。该部分在本章的第三节介绍。

现代企业是在一定社会经济环境下生存发展的生产与分配社会财富的经济实体，它与许多社会利益团体有复杂的经济利益关系，可看成一个复杂的社会系统。企业的财务能力、经营特性等分析与综合分析与评价是相互联系的，企业的经营环境、财务报告的内容、财务报告分析的技术与方法都是发展的。因此，通过对财务报告分析来了解企业经营情况就必须用系统的观点来分析企业，即用联系、发展的观点分析企业。

随着计算机信息处理技术的发展，构建智能决策支持系统、诊断分析专家系统的技术不断发展，利用人机系统进行财务报告分析将大大地提高我们财务报告分析的工作效率。

二、财务报告分析的主体与目的

财务报告分析的主体是财务报告的使用者，他主要包括投资者（股东）、债权人（金融机构、企业单位）、企业经营管理者、政府经济管理部门、企业工会组织、注册会计师等。不同的分析主体其分析的目的不同，所分析的内容与重点也有差异。

投资者的分析主要是为寻求投资机会获得更高投资收益而进行的投资分析和为考核企业经营管理者的经营受托责任的履行情况而进行的企业经营业绩综合分析与评价。其分析的重点是企业的盈利能力、发展能力和业绩综合分析评价。

债权人的分析主要是金融机构或企业为收回贷款和利息或将应收款项等债权按期收回现金而进行的信用分析。信用分析的重点是偿债能力、盈利能力和产生现金能力。

企业经营管理者为了更好地对企业经营活动进行规划、管理与控制，利用财务报告进行经营分析。该分析要分析企业各种经营特性包括盈利能力、偿债能力、经营效率、发展能力、社会存在价值等，并要综合分析企业的经营情况。

政府经济管理部门的分析主要是为制定有效的经济政策和公平、恰当地征税而进行经济政策分析与税务分析。其分析的重点是企业发展、社会价值分配等。

工会组织的分析主要是为争取职工合理的工资、福利等利益而进行的工会利益分配分析。其主要分析企业社会价值分配、盈利能力等。

注册会计师为客观、公正地进行审计、避免审计错误、提高财务报告的可行度也要对财务报告进行审计分析。其分析的重点是财务报表及其之间的稽核关系与各种财务能力、经营特性分析。

三、财务报告分析的方法

财务报告分析是一个分析判断过程，它的基本目标是识别财务报告项目的数量、比率、发展趋势、重要事项的发生与变化，并搞清这些变化的产生原因，为预测企业将来提供依据。

财务报告分析的方法主要有比较分析法、比率分析法、因素分析法、综合指数法、综合评分法、雷达图法等方法。

（一）比较分析法

比较分析法是将多个经济内容相同的指标进行对比，从数量上确定其差异的一种分析方法。它是财务报告分析最基本的方法，它将本期的实际指标与不同的标准值进行对比，揭示客观存在的差异，并进一步分析产生差异的原因。

比较的标准主要有历史标准、先进标准、考核标准、主要竞争对手企业标准等。

历史标准主要指以前各期实现的数据或历史最好水平。通过与历史标准对比，可以揭示该指标的变化趋势与变化程度。

先进标准主要指国际、国内或本地区同行业同类企业的先进水平。通过对比可发现与先进水平的差距。

考核标准主要指考核企业工作的预算、计划、定额等指标。通过对比可明确考核指标的完成情况。

主要竞争对手企业标准指主要竞争对手企业的同期实际指标。通过对比可明确与主要竞争对手企业相比自己的优势与不足。

使用比较分析法时，可根据分析的目的选择其中一种或多种比较标准进行分析，并应注意相互比较的指标之间的可比性。相互比较的指标，必须在指标内容与计算的基础、范围、方法、时间跨度等方面保持一致。

使用比较分析法分析问题时，要将绝对数指标与相对数指标相结合、相互补充说明问题。如对企业的盈利情况进行分析时，要将利润额这类绝对数指标与利润率这类相对数指标相结合去说明企业的盈利情况。

（二）比率分析法

比率分析法是通过计算指标之间的比率来分析指标之间关系、揭示经济规律的一种方法。它是财务分析最常用的方法之一，分析的比率可分为相关比率、结构比率、动态比率等。

相关比率，是根据经济指标之间存在相互依存、相互联系的关系，将两个性质不同但又彼此相关的指标加以对比而计算出的比率。它有利于研究经济活动的客观联系，认识经济活动的规律性。如根据投入与产出之间的依存关系，将利润总额与成本费用总额相比较计算出成本费用利润率，用它揭示企业的盈利能力。

结构比率，是指将某项经济指标的组成部分与该经济指标的总体进行对比，计算出组成部分占总体的比重而形成的比率。它反映某项经济指标的构成情况，揭示经济指标的结构规律。如将各项资产数额分别与资产总额相比较，可计算各项资产占总资产的比重，它反映了企业的资产结构，为进一步分析企业资产结构的合理性、优化企业的资产结构提供依据。

动态比率，是将不同时期同类指标的数值进行对比计算出的比率。它反映该分析指标的变化方向和变化速度，揭示经济指标的变化趋势。动态比率包括定基比率和环比比率。

（三）因素分析法

因素分析法是当某项综合经济指标可表示为若干项相互联系的因素（经济指标）的乘积时，按照一定的程序和方法，计算确定各因素的变动对综合经济指标的影响程度的分析方法。

（四）综合分析与评价的方法

在对企业经营特性与财务能力分析的基础上，要对企业财务情况作出综合的分析与评价时，可采用一些综合的分析与评价方法，常用方法主要有综合指数法、综合评分法、雷达图法等。

1．综合指数法

综合指数法，首先将综合分析与评价的结果用综合指数表示，确定影响综合指数的各项指标，然后将反映综合指数的指标数同一定的标准值进行对比，计算出各项指标的指数，最后考虑各项指标在评价综合结果时具有不同的重要性，给各项指标指数以不同的权重，加权汇总各项指标指数得到综合指数，以这个综合指数的高低反映评价结果的好坏。

2．综合评分法

综合评分法，综合分析与评价的结果用综合评价分数表示，确定影响综合评价的各项指标，将指标数同一定的标准值进行比较分析给出评分，将各指标的评分汇总得出综合评价分数，以这个综合评价分数的高低反映评价结果的好坏。

3．雷达图法（综合状况判断图）

雷达图法是将反映企业综合情况的各项指标以雷达图的形式表示出来，便于人们直观地掌握企业综合情况。反映企业综合情况的各项指标按所反映的属性不同分类，并分别描绘在不同的区域里，每个指标用一条由圆心发出的射线表示，图中用内、中、外三个圆划分不同区域，射线与内、中、外三个圆的交点即为各项指标的最差值、标准值、最佳值。将企业指标的实际值按数值比例画在射线上，再把这些点连起来即可得到折线图表示企业的实际情况。用该方法进行分析时，当积累一定的经验后，从折线图的形状就可大概地掌握企业的经营情况。

四、财务报告分析的程序

财务报告分析的程序如下：

1．确定分析目的

分析的目的不同，所分析的内容与重点有差异。因此，在进行财务报告分析时，首先应确定分析的目的，确定分析的内容与重点。

2．收集分析资料

财务报告分析所用到的资料主要包括：企业财务报告；有关企业经营环境的资料如反映企业外部的宏观经济形势统计信息、行业情况信息、其他同类企业的经营情况等；有关分析比较标准的资料。对所收集的资料要加以整理，去伪存真，保证资料的真实性。

3．进行专题分析

按确定的分析内容与重点，选择科学、合理的分析方法进行分析。分析时应按分析要求依次进行企业经营环境与经营特性分析、企业会计政策及其变动分析、财务报表项目及其结构分析、财务能力分析等。

4．进行综合分析与评价

对专题分析进行总结，并进行综合分析与评价，完成分析报告。对分析结果进行评价，评价将分析结果用于经济决策是否能取得满意的效果，若不能满意，则再从第二步开始，进一步收集分析资料，进行更深入地分析，直到能取得满意的决策效果为止。循环的分析工作应注意成本效益原则

五、财务报告分析的四个视角

财务报告分析不是机械的比率计算，而是一个定性、定量的系统工程。本文从会计政策的选择、财务战略、财务比率、收益质量与成长性四个视角简述财务报告分析的过程。

1、会计政策选择分析

会计政策的选择形式上表现为企业会计过程的一种技术规范，但其本质却是经济和政治利益的博弈和制度的安排。公司经理人员被允许作出许多与会计有关的职业判断，因为他们最了解公司的经营和财务情况。公司管理层的财务决策对财务报告的形成有很大的影响，包括影响财务报表数据、分析人员对数据的理解、会计规则的选择、科目调整、格式选择和计量判断等。

财务报告分析的目的就是对交易和事项加以确认、评价公司会计数据反映经济现实的程度以及执行会计政策的正确性；分析公司运用会计政策灵活性的性质和程度，确定是否调整财务报告的会计数据，以消除由于采用了不恰当的会计方法而造成的扭曲。

一般来说，分析一个单位选择会计政策、估计的程序是：①辨明关键的会计政策；②评价会计灵活性；③评价会计战略；④评价会计信息披露的质量；⑤辨明潜在亏损；⑥消除会计扭曲。

2、突出财务战略的一个维度分析

财务报告分析是战略分析的必要步骤，它有助于对公司、竞争者以及经济环境量化的理解。从战略高度进行财务报告分析立足于量化分析的现实基础，通过辨明关键的利润动因和商业风险，帮助经营者作出现实的预测选择。

3、财务比率参照性分析

财务比率是对财务报告信息进行重新组织的结果。比率分析旨在评价公司当前和过去的业绩，并判断其业绩是否能够保持。比率分析包括：将公司与同一行业内的比率对比；将公司在各个年度或各个会计期间的比率对比；将财务比率与一些独立的基准对比。比率分析能够提供对财务报表项目的可比性和加深对相对重要性的深入了解。

财务比率基本上有四种类型：第一种比率概括了公司某一时点的财务状况的某些方面，是两个“存量”项目的对比，通常称为资产负债表比率；第二种是损益表比率，概括了公司一段时间的经营成果的某些方面，将利润表的一个“流量”项目与另一个“流量”项目作比较；第三种比率反映公司的综合经营成果，是将利润表中的某个“流量”项目与资产负债表的某个“存量”项目作比较，称为损益表与资产负债表比率；第四种是基于现金流量表的比率，特别关注收益与营业活动现金流量提供的公司收益质量方面的信息。

认真进行财务比率分析，有助于评价公司高管层制定的政策在以下几方面的相对有效性：①经营管理方略；②投资管理规划；③财务战略；④股利政策。

4、收益质量与成长性实质分析

收益质量分析着重进行两项评价：①公司收益质量的绝对水平；②公司收益质量的变化。绝对收益质量评价影响到公司的价格收益倍数；收益质量变化体现了公司经济价值的正面或负面的变动，这个变动是由营业环境或财务环境的变化或者前景变化引起的。

通常收益质量评价的含义是：高质量收益指标较好地反映了公司的目前状况和未来前景，同时表明管理层对公司经济现状的评价较为客观；反之，低质量收益指标表明管理层可能夸大了公司真实的经济价值，对公司状况进行了粉饰，或者表明管理层没有客观地反映公司目前的状况和未来前景。收益质量上升表明管理层的决策越来越客观地反映了公司环境，同时也表明了公司增加经济价值不是依赖于降低收益的质量，而是提高了创造能力；反之，收益质量下降表明相对于过去公司目前状况和前景正在恶化，管理层通过降低收益质量来增加收益，企图向外界传达比公司实际状态要好的经济状态信息。可见，收益质量分析突出了公司目前和未来的替换价值创造，因而可称之为实质性分析。

成长性分析是综合性的财务报告分析，具有预测未来价值创造性的特点，因此它是实质性分析之一。根据可持续成长率=税前边际利润率×资产周转率×杠杆系数×税后留存率×利润分配留存率，可以看出一部分指标是和经营活动有关的比率，另一部分指标是和财务因素有关的比率。其中经营比率指的是资产周转率和税前边际利润率。应当看到，在使用财务杠杆和税率管理活动提高杠杆系数的同时，也放大了收益波动的风险，因此，使用财务方法取得的成长不那么可取。成长分析主要包括三个内容：①对成长率的各个变量进行数量计量。②说明各种成长来源，包括成长来源的数量性分析，也包括质量性分析，重点是各种来源之间的相互关系、公司经营特点和财务特点、研究会计期间的外部环境及其变化趋势。③预测未来的成长水平和预测分析可能的财务效率和经营成果。

财务总监应该做好财务报告分析。现代意义上的财务总监是公司重要的战略决策的制定者和执行者之一，是穿插于金融市场和价值管理之间的不可或缺的角色。随着全球经济一体化进程的深入，传统的财务管理知识已远远不能适应现代企业的需要。

职业教育报告内容分析 篇3

关键词：教育门户网站；内容建设；调查与对策

中图分类号：TP393 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）17-0075-03

政府网站是信息化条件下政府密切联系人民群众的重要桥梁，也是网络时代政府履行职责的重要平台。2014年12月和2015年3月国务院办公厅分别发布了《关于加强政府网站信息内容建设的意见》和《关于开展第一次全国政府网站普查的通知》，建设、管理、维护好网站信息内容是各级教育行政部门重要职责，要把教育门户网站打造成更加及时、准确、有效的政府信息发布、互动交流和公共服务平台，使其在转变政府职能、提高管理和服务效能，推进教育治理体系和治理能力现代化发挥积极作用。

一、信息内容

网站信息内容是指网站各网页页面所有以文字、数字、图形、图片、表格、音频、视频等各种方式表达出来的信息内容。根据网站建设的宗旨与目标，把网站的信息内容划分为主体信息内容与辅助性信息内容两类。

主体信息是指与网站功能、目的的实现直接相关的信息，包括概况信息、政策解读、规划计划、统计信息、财政资金、人事信息、工作动态、其他重点信息（专题专栏）、政府信息公开目录信息、友情链接信息、在线办事信息、在线互动信息等。

辅助性信息指为网站主体信息内容服务的信息，涉及网站的描述、维护、管理等；包括网站的名称、域名、主办单位、技术支持单位、版权或法律声明、语言版本等信息，对于政府网站的规范、宣传、权威形象等方面具有重大影响。

二、调查内容与样本

（1）调查内容：一是教育门户网站信息内容体系，即弄清楚网站信息主要有哪些内容；二是网站各项信息内容建设情况如何，主要包括网站信息内容的广度和深度、质和量以及信息更新频率与速度等。

（2）调查样本：福建省的福州、厦门、漳州、泉州、三明、莆田、南平、龙岩、宁德等9个设区市教育行政部门网站。

（3）调查范围：为论述方便与简约，主体信息中的在线办事、网上互动信息及辅助性信息也不纳入调查，本次集中调查主体信息中信息公开与服务模块信息内容。

三、调查方法路线与考察指标

（1）方法路线。逐项查看调查网站各栏目内容并记录；第二步，将各网站内容进行比较、去重、归类，构建全面的政府门户网站内容体系；依据内容体系和一定指标，逐项调查信息内容模块建设情况。

（2）考察指标及含义。如何选择有意义、可操作、易操作的考察指标是首先要考虑。①信息内容的数量，也就是信息的多少，考察栏目的数量、栏目的层级、每个栏目下面的信息量三个方面来综合判断网站的信息总量。②信息内容的广度和深度。考察栏目内容涉及面和信息详尽程度。③信息内容的发布及时性，考察信息更新频率和速度；④信息内容的质量。由于缺乏客观的评价依据，调查信息是否注明来源，发布日期，作者，以及字体、表格排版，附件可下载状况等，从一个侧面反映信息的质量。

四、调查结果与分析

（1）数据处理方法。每个调查栏目和每个考察指标，根据内容记3个档次，好3，较好2，差1分，分数越高意味着状况越好。2015 年5月3 日至 月9 日为原始数据搜集阶段；3 月10 日至3 月15 日为数据复核阶段。本文采用的均为数据复核阶段的数据，

（2）调查结果。由于篇幅关系，不列出调查对象具体指标详细数据，汇总数据如下表。

（3）现状分析

1）总体情况

福建省市（县、区）教育门户网站内容建设整体情况欠佳，信息公开与服务模块得分率70%以上1个，60-69%之间4个，59-60%之间2个，50%以下1个。得分率福州等沿海地区、经济相对发达地区好于南平等山区经济欠发达地区。

2）分栏目情况

分栏目情况：平均得分率57.87%，网站链接信息90.74%远高于其他类信息，工作动态和概况信息相对较高。

得分较低的栏目：领导信息，政策解读，规划计划，统计信息，预决算、三公经费，其他财政资金，人事等信息得分较低，有待进一步改进。

网站总体上保持一定更新速度，信息覆盖面和深度加工服务亟待提高，信息发布质量和规范性不高。

（4）存在问题：信息公开与公众需求存在差距。部分网站政府信息公开保障机制未建立，网站信息内容建设不平衡，个别网站只有一个框架。涵盖面全的网站数量很少，较多网站基本栏目设置不全。部分政府信息公开不全面，栏目设置与内容不相符，甚至存在“僵尸”栏目、空栏目等现象；部分网站在重大决策信息发布和公众普遍关注的基本政务信息公开方面，不够及时。网站深度、关键信息缺乏。相当多网站以发布新闻动态为主。

五、对策建议。

（1）健全网站工作组织体系。网站建设不是一项孤立的技术工作，与政府各项业务工作联系紧密，需要在行政业务的层面加强领导和协调。要根据《国务院办公厅关于加强网站信息内容建设的意见》精神，持续强化以办公室主任为第一责任人的网站责任体系以及办公室、业务部门和信息中心“三位一体”的建设管理模式。建立完善信息发布更新机制和内容清单。当前，要以第一次全国政府网站普查为契机，通过统计摸底、检查整改，系统扫描和人工复核等方式，推进全国政府网站信息内容建设工作。

（2）规范网站建设技术体系。出台规章制度和规范，把政府网站建设和管理纳入法治化轨道，使网站的名称、LOGO、域名、主图片、导航条、页面设计、色彩运用、核心栏目规划、信息发布有章可循；依法公开政府信息，严格信息报送、保密审查、编辑把关等工作流程。引进新技术平台，完善功能模块和栏目设置，积极开展网站群建设。高度重视网站安全问题，及时处置突发安全事件。

（3） 强化网站内容保障体系。网站的生命在于内容，能否提供高质量的信息服务成为公众是否认可的关键所在。制订切实可行的信息采集、编审、更新机制，全面加强信息公开工作，完整公开领导简历，活动和讲话信息；及时对本部门最新政策文件和解读；及时公开经费、统计、计划和总结等有关资料；公布行政权力运行的各种信息等。积极探索政务微博、微信、客户端等技术应用，推动网站和新媒体融合发展，提高信息内容获取便的捷性。

职业教育报告内容分析 篇4

一、安全教育的时间维度考量意义

首先, 要让学生时时刻刻记住安全的重要性。从时间上来看, 良好的大学安全教育会使学生终身受益。如果一个大学生在校期间接受过良好的安全教育, 具有较高的安全心理素质, 那么对于以后的工作、生活等社会活动都会大有裨益。所以, 管理者要在学校领导下, 各部门齐抓共管, 创造良好的安全环境, 教育者要利用各种时间单元 (比如:课堂、课外、各种假期、整个学期、每学年、整个大学期间) 加强开展安全知识的宣传和普及, 以法律课、安全课等形式, 向全体学生讲解相关知识。这样做, 一方面可以使大学生懂得用法律武器保护自身的人身、财产不受侵害, 另一方面使他们能够增强法制观念, 自觉遵纪守法, 不涉足违法犯罪活动。

其次, 从教育的内容上来看, 安全教育具有阶段性特点。所谓阶段性, 就是高校学生在不同的学习与发展时期, 会面临一些不同的学习生活工作等方面的事情, 这些事情本身都含有潜在的危险性或不确定因素在内, 教育者要能够根据学生学习内容、学习环境或空间场所的变换及时地进行安全教育, 提前告知学生某项活动的危险性所在或教育学生处置各种事情的办法, 使事情往好的方面发展, 把危险、损失、不好的后果减少到最低程度。

再次, 安全意识的存在具有终身性特点。安全教育的终身性是指安全教育的效果, 即安全意识的存在具有终身免疫效果。大学生接受安全教育的目的不仅仅是在校读书期间平平安安, 不出事情, 而是要达到具有终身保持危机的意识的目的。换句话说, 在当今社会, 教育的目的不仅仅是使受教育者在德智体美上都得到发展, 还应该教会学生如何生存、自我保护、如何处理和应对各种突发性事件。安全教育也要终身提倡。

最后, 客观地说, 充分认识到安全教育的时间度问题, 对于教育工作者来说具有事半功倍的意义。

二、大学生安全教育的主题与时间度分析

上述我们简要分析了安全教育的时间度意义, 对于教育者或高校的管理者来说除了要看到安全教育时间度的意义之外, 还要掌握在特定时间段内需要把握的教育内容, 做到“有的放矢”。

(一) 临时性安全教育

1. 新生入校安全教育。

新生入学安全教育是安全教育的最佳时期。对于刚刚离开家门的大一新生来说, 他们在思想上还比较单纯, 容易相信陌生人, 上当受骗。因此, 对他们及时地进行安全教育尤为重要。大一学生银行卡钱被骗取, 所带物品被盗, 类似事例不胜枚举, 如果能对大一新生及时地进行教育、引导, 那么许多案例都是可以避免的。

2. 学生外出及旅游安全教育。

学生外出是指学生暂时性离开学校到其他较近的地方进行购物、访友、旅游、郊游参观等各种活动。这种看似比较近的地方, 很容易让人忽视它的危险性。老师要提醒学生保管好自己的钱包、手机、银行卡等各种物品;还要提醒学生注意交通安全。同学结伴骑车或开车外出旅游更要注意交通安全, 也不要随意在不确定的地方玩耍, 尤其是到山区等旅游景点旅游事前一定要做好充分的旅游准备。掌握自救互救知识, 发生危险时要及时报警。2010年12月12日, 发生在黄山景区的18名复旦大学生被困;2011年4月4号, 北京理工大学的师生39人被困在山上。这种情况的发生虽然受客观条件的影响, 但与其事先认识不足、准备不足都有一定的关系。

3. 学生回家和返校安全教育。

在学生放假回家和返校的途中也存在着各种危险性。学生放假回家之前, 对学生进行安全教育是完全必要的。首先提醒学生, 放假后, 除特殊情况留在学校外, 其他人要及时回家;实在不能回家的要跟家里说明情况。其次, 提醒学生回家或返校要到正规车站买票, 乘合法交通工具, 不要非法联合包车。根据媒体的公开报道, 学生群体包车而出现的交通事故时有发生。最后, 回家或返校途中不要中途停留、玩耍。携带的学费、生活费要存入银行卡, 不要携带大量现金, 以保旅途安全。

(二) 阶段性安全教育

1. 课堂、课余时间和假期的安全教育。

首先来看课堂安全教育, 所谓课堂安全教育是指在学生上课时间内, 老师要教育学生, 特别是理工科学生, 要按照实验室、实训场所、模拟车间、模拟工厂等教学场所的各项操作流程进行规范操作;生化类学生要注意化学药品生物制剂等物品的使用规则, 以防发生危险。另外要提醒的是即使是坐在教室内正常上课 (理论课) , 也要防止意想不到的事情发生。2011年6月苏州地区某高校, 老师正在上课期间竟有社会人员冒称“外校转学的学生”混入教室把学生的多部手机骗走。真是危险无处不在啊。其次, 学生在操场、食堂、图书馆等场所时, 既要注意人身安全又要留意随身所携带的物品, 以防手机、钱包、银行卡等贵重物品都被不法分子顺手牵羊拿走。最后就是假期间的安全教育。假期往往是大学生意外和安全事故的高发期。节假日之前要对学生进行安全教育, 提醒学生户外运动时, 比如游泳、溜冰等事先要有个准备, 有预防措施。社会交往不要过量饮酒, 不吸烟, 不要和不三不四的人员交往, 遇到事情要冷静处理。外出要跟家人打声招呼, 也不要在外留宿。上网时间要适度, 注意网络安全、网络道德。

2. 恋爱与人际交往期间安全教育。

大学生恋爱虽是甜蜜的但有时也是危险的。教师既要引导学生如何看待爱情, 又要教会学生如何处理恋爱中的各种矛盾和问题。有的学生恋爱期间不能正确地看待爱情, 有的因爱生恨, 有的单相思, 有的为爱伤害自己。针对这些情况班主任要及时教育、引导, 使他们走出感情误区。女生恋爱更不要爱慕别人钱财和地位, 要能够自觉抵挡住物质、金钱、满足就业等条件的诱惑, 以免陷入深渊。

3. 家教、打工、校外实训及就业期间的安全教育。

学生平时外出家教、打零工、校外实训, 要提醒学生注意交通安全, 遵守行业企业规则, 不要轻信外人防止上当受骗。大三或大四时候, 学生开始着手找工作, 老师应给予学生必要的就业和创业知识, 防止学生陷入非法公司。在找工作时要到正规的人才市场、正规的网站, 通过正规的渠道应聘。投简历也要有目的, 慎重, 不要全面撒网, 以防个人信息外露。在与公司企业签订劳动协议或书面合同时, 事先要对企业有个全面了解, 不要急于求成而草率签订协议。

4. 心理安全教育。

心理安全教育也是班主任或辅导员等管理者平时安全教育的主要内容。心理教育的对象往往是个别学生或部分环境不适造成心理不适的学生。学生产生心理问题的原因有以下几种:刚入学时不适应新生活、新环境, 考试、毕业设计、失恋、就业等产生心理压力。班主任要做好心理疏导及防御工作, 出现问题时要及时地帮助、开导, 个别有心理疾病的要及时带领学生看望心理医生。

5. 季节性变化安全教育。

季节性变化安全教育主要是针对因为季节的变化而产生潜在危险性的安全教育。春天是各种疾病萌生的季节, 要预防类似非典、甲流这样疾病的大规模爆发。夏天注意预防中暑, 食物中毒, 以及洪涝灾害所产生的潜在危机。学生宿舍内, 使用蚊香等易燃物更要注意安全。秋季, 天气渐渐变凉, 这时要提醒学生注意保暖。冬季主要是提醒学生使用取暖设施要注意用火用电安全, 以免发生火灾。极个别在校外租房住的学生更要防止煤气中毒事件的发生。

(三) 长期性 (永久) 安全教育

1. 生命安全教育。

人的生命是宝贵的也是脆弱的, 我们要时刻保护好自己的生命, 也不能无辜地损伤或剥夺他人的生命。对于一个具有成熟理智的大学生来说, 不要因一时的失意、失恋、绝望或失败而轻易地结束了自己的生命, 也不能因为对别人轻蔑、憎恨、嫉妒或相互几句口角就发生冲突。学会宽容理解, 不做出格的事情。云南大学的马加爵案例是一个惨痛的教训。大学里的教育者要时刻提醒学生在各种场合都要注意人身安全。

2. 消防安全教育。

常言道“水火无情”, 做好消防工作既是学校建设的需要, 又是全体师生员工的共同责任。防火安全教育, 从时间上来看贯穿大学生活的全过程。安全教育者除了教育学生要有防火意识外, 还要教会学生逃散、自救、他救、报警、消防器材的使用等消防知识。教会学生这些知识要分步骤、分阶段、分项目实实在在地进行, 最终达到让一次教育终身受用的目的。

3. 财产安全教育。

财产安全教育是分布在大学生活各个时段的安全教育。教育的时间具有长期性。财产, 对于当代大学生来说主要是银行卡、手机、电脑、衣物、书籍等物品。保管好钱物虽说是学生自己的责任和义务, 但也离不开教师长期的引导和教育, 教会他们如何防诈骗、防抢劫、防盗窃, 以及事情发生后如何处理应对, 是有必要的。

4. 国家公共安全教育。

上述的安全教育内容涉及的多是学生自身的问题。宏观上来说, 还要对学生进行国家、社会和公共安全教育。教师要从新生一入校时就对他们进行国家、社会和公共安全教育。学生在互联网上面对的是“整个世界”。西方的敌对国家、反华势力和不法分子企图利用互联网、游戏、色情网站等网络媒体侵蚀青年学生的心灵, 达到颠覆中国、扰乱社会和混淆视听的目的。教师要从维护大局出发, 并具有较高的思想政治觉悟教育和引导学生如何看待世界、国家、政府、社会、大学生就业、贫富差距等当前社会热点问题。教育学生理智发表自己的意见和见解, 不因一时痛快“跟帖”或“言论自由”制造出有损国家形象有害社会公德的事情。国家安全意识教育从根本上看, 是一切安全教育的根本, 当国家不安全了, 个人也就没有安全感了, 所以国家安全教育具有永久性。

(四) 大学生安全教育主题与时间度的选择

把握了上述带有时间段特征的安全主题教育内容之后, 高校教育者管理者可以在不同的时期有针对性地选择相关安全教育的主题, 按照安全教育时间段规律, 对学生进行有效的教育。下面通过表格对上述分析做个简单的总结:

三、短暂的安全教育要追求什么样的结果

高校的教育者与管理者所追求的安全教育的目的是什么呢?是让高校有个平平安安的校园环境?是为了保护广大师生的生命和财产安全?还是为了班主任教育学生不“惹是生非”?所有这些目的都只是安全教育的片面的、临时的、短暂的目的。安全教育的最终目的是使学生内心产生永久的安全意识, 是对安全知识、安全措施与安全技能的永久运用。有人说社会太复杂, 即使学生在学校是个好学生, 到了社会受到社会多种因素的干扰, 也难免出差错。“安全的获得是不会自然产生的, 也不是人的与生俱来的本能反应行为, 安全是由人的主观能动性和积极行为所追求的结果。” (1) 总之, 安全教育应是目的时间的短暂性与安全意识永久性存在的辩证统一。

参考文献

[1]王智新.关注大学生之安全教育—[J].知识与创新, 2009, (1) .

[2]赵升文主编.大学生安全教育[N].人民邮电出版社, 2009.12.

餐饮工资系统分析报告内容 篇5

一、引言

1.1目的该系统分析报告的目的是规范化本软件的编写，旨在于提高软件开发过程中的能见度，便于对软件开发过程中的控制与管理，同时提出了餐厅工资发放系统的软件开放过程，便于程序员与客户之间的交流、协作，并作为工作成果的原始依据，同时也表明了本软件的共性，以期获得更大范围的应用。它还是进行项目策划、概要设计和详细设计的基础，是维护人员进行内部维护，信息更新，验收和测试的依据。

1.2背景及范围

本项目的名称：餐厅员工工资发放系统

本项目的任务提出者：某连锁餐厅的管理人员；开发者：物流管理2班张佳楠、董燕燕；用户是该连锁餐厅的各分店。

本产品是针对电脑进行工资发放的需求设计的，可以完成：基本数据录入与维护、录入数据的转化和计算、员工工资构成分析、工资表输出、可以直接或导出至Excel打印总工资表、考勤情况表、各员工工资明细表。

1.3定义 缩写词

员工工资发放系统软件：员工工资发房系统软件是为了帮助各分店的管理者更加方便和快速制作员工工资发放表及管理餐厅员工工资发放的软件。

二、综合描述

使用该程序后，餐厅员工工资的计算和发放可以很轻松的安排好，方便管理人员和员工查看工资明细，也可以作为员工绩效考核和奖金发放的一种依据。

2.1软件开发的目标

改善目前许多餐厅人工计算员工工资常常出现的错误以及浪费的大量时间。同时也通过实践来提高自己的动手能力。

2.2应用范围

理论上能实现餐厅员工工资的计算并与发放。

2.3软件功能描述

外部功能：实现了可视化窗口，工资计算，工资核算。

内部功能：基本信息的录入、职务的录入、考勤的录入、奖惩情况的录入、放假休假请假的录入和工资表的查看；工资计算的操作、工资核算的操作、员工工资表的生成。

2.4软件操作人员的要求

软件的操作人员要求具有一定的电脑常识，并且具有工资计算的初步常识。

三、环境要求

3.1数据录入精度需求

在进行向数据库录入数据时，要求数据记录准确。

3.2软件自身时间特性需求

程序响应时间：由于生成工资表是需要看电脑的配置，所有时间可能会不一样，有时候需要等上几分钟。

四、系统特性

4.1<员工管理>

4.1.1说明和优先级

说明：输入员工信息，输出与其相关的员工表

优先级：高

作者：董燕燕

需求编号：E1-1

发布日期：2014年5月21日

4.1.2激励/响应序列

用户输入：员工基本信息

确认

系统响应：记录、储存、编排

退出当前系统

4.1.3功能需求

4.2<员工考勤>

4.2.1说明和优先级

说明：输入考勤信息，输出考勤信息和期末考勤记录

优先级：高

作者：董燕燕

需求编号：E2-1

发布日期：2014年5月21日

4.2.2激励/响应序列

用户输入：考勤标准、指标

确认

系统响应：汇总、积分、核算

退出当前系统

4.2.3功能需求

系统必须有给定的考勤标准，在此基础上，系统对录入的考勤信息加以处理得出员工具体的考勤工资。在系统进行员工考勤记录的录入时，（如同一人有多次录入行为）上班时段最后一次录入为合格的录入，下班时段第一次录入为合格的录入，其余的程序虽给予响应，但不会保存记录。

4.3<核算工资>

4.3.1说明和优先级

说明：输入考勤信息、核算单、工资核算表，输出工资发放单

优先级：中

作者：董燕燕

需求编号：E3-1

发布日期：2014年5月21日

4.3.2激励/响应序列

用户输入：考勤信息及与工资挂钩的各项指标数量

确认

系统响应：核算

退出当前系统

4.4<工资发放>

4.4.1说明和优先级

说明：输入工资核算单，输出工资发放单

优先级：低

作者：董燕燕

需求编号：E4-1

发布日期：2014年5月21日

4.4.2激励/响应序列

用户输入：工资核算单

确认

系统响应：记录、发放

退出当前系统

五、其他非功能需求

5.1性能需求

用途：餐厅员工工资计算

使用者：餐厅管理人员

原理：管理信息系统和信息的输入、处理、输出

对磁盘空间的可能使用情况：<1G

反应时间：配置合理的情况下，反应时间在2S左右

处理速度：快

5.2安全性需求

为了保证系统的安全性和完整性，用户必须有自己的登陆身份：管理员或者员工。每个人都有自己的账户名和密码，使用不同身份登陆，每个用户在第一次登陆后

必须修改其最初登陆密码，且最初的登陆密码不能重用。管理员的操作范围比较广泛，能够进行信息的录入、修改和查看，但是不能随意更改其中的一些信息，比如员工的考勤。员工的操作范围则比较有限，只能进行简单信息和自己工资表及其相关的考勤、奖惩等的查看。

六、软件质量属性

6.1可用性

本软件由于自身的能力限制，所以只限现在所有的功能。

6.2安全性

由于软件运行数据放在数据库中，所以参数不容易被错改、破坏，万一参数受到破坏，可以从新录入信息进行更正

6.3可维护性

本软件利用数据库进行编程，系统结构由程序基本确定，大量的参数及文本内容全部放于数据库中。修改、更新数据只要在数据库进行修改添加，而不需要对系统结构进行修改，这样系统维护性十分方便。

6.4兼容性

由于尚未测试，故无法对兼容性进行评析。

七、业务规则

① 只有持有管理员密码的用户才能执行员工考勤记录的修改、补录。② 只有经过管理员和总公司管理员的两级审核才能只执行工资自动发放到银行卡的操作。

③ 只有持有管理员密码的用户才能在进行员工工资计算的操作和查看全部员工的工资等详细资料的权利。

八、用户文档

使用说明书：.doc

使用协议：.doc

九、其他需求

为了防止假公济私和管理者操作不当引起的工资计算的不正确和不公正，该系统会自动对管理员对涉及员工工资的信息（如考勤、奖惩等）的修改进行记录，并且只能总公司的管理员给予该记录的撤销。

职业教育报告内容分析 篇6

[关键词]高中化学；科学方法；科学方法教育

高中是学生对知识理解和形成系统认知的关键时期。高中化学的教学改革在几十年中一直在进行，通过实践的高中化学教学课题的研究是为了能够使教学的效果更加显著，对学生的实际能力能够切实地提升，教师的教育教学水准能够提高。探究更加具有效果的科学教育方法，并反馈在教材和实际的教学环节中，形成良好的教学循环。

一、高中化学科学方法教育内容体系的构建

科学方法是为了人的实践活动服务的，作为认识主体的人，要通过实践活动进而获得预期的效果，采用主观上的手段施加在客体对象上，产生能动的反应。科学方法属于科学的认识，是人通过实践活动，经过对发展过程的分析、整理，形成了经验的总结。

科学方法教育要形成哲学方法体系的纲要，虽然哲学方法的整体特点是抽象的、概括的，不能以形象生动的形式来完成对问题的解析和阐述。但是哲学方法是以系统性的和思想上的方式对人的思维方向给予指示和引导，在理论的指导下，采用正确的方法去解决问题，缩短问题与解决之间的距离。并通过实践，逐渐地形成符合自身研究领域的正确的“指南针”。

研究方法是多种的，例如，观察、调查、实验和科学抽象等。对于各门科学来说，可以在实践中摸索出更加符合的方法。将适用于自然科学研究的方法适用于社会科学研究或是其他的领域，实现跨领域的实践，将在整体研究的把控和具体的研究实践中发挥更加巨大的作用。

每一个学科都有自己的特殊性，通过理论与实际的结合，能够形成属于各个学科的研究方法。实现对化学科学方法教育内容体系的构建能够以科学的方式帮助一线的化学教师加深对科学方法教育的把握，能够以学习规律为基础帮助学生学习。只有注重方法的研究，才能实现高中化学知识基础性的教授，并实现高中化学科学教育方法的再优化和完善。

二、高中化学科学教育法的具体实施

（一）实现化学教学课程内容的丰富。高中化学教材是教师开展实际教学课程的根本和主要依据，也是学生学习知识的主要依托和复习知识的关键内容。教材的编写要以新课程改革的标准为标准，以课程标准的要求为主要的编写方向，以课程标准的目标为主要的编写内容。新课程标准中，对高中化学教学有明确的相关要求，要侧重对学生理性思维、创造性思维的培养，注重对学生学习方法的教育。所以，在实际的化学教材中，要相应地减少感性认识事物的内容。

（二）实现教学方法的改善。科学的教育方法融入到教育教学的实践当中，才能实现科学教育方法的价值，才能实现新形势教学方法的改善，提高课堂教育的效率，并在實践中反思，进行优化和创新。例如，以探究的方式进行化学教学。探究式教学中，教师要根据相应的计划和标准设计教学情景，让学生处于探究者的角色，通过实验、探讨、分析，实践，从发现问题到解决问题。这是一种有效的启发式教学方法，能够有效地实践对学生动手能力、探索能力、合作能力等综合能力的培养。教师在讲解金属的性质时，对钠与水的反应是典型性的教学课程，教师可以进一步由问题引导学生：Na与CuS04溶液会有怎样的反应？学生会从已学的理论知识入手，开展对有可能发生的现象的分析。学生可能会根据金属活动性的强弱分析，猜测会有Cu生成，或是会有气体产生，因为Na与水反应会有氢气产生。教师要鼓励学生在原有知识的基础上进行有根据的猜测和探索，然后实际操作地尝试，学生会发现既有气体产生也有蓝色沉淀物出现，但没有生成红色物质。在观察了现象后，让学生通过思考、讨论分析出现这种情况的原因，并写出其方程式。

（三）实现教师队伍整体素质的提高。教师的专业素养决定了课堂教学的实践的成果，学生对知识的掌握程度和化学科学方法教育实现的水平。所以，要加大在新形势对教师队伍的入职前后的培训力度，深化教师对科学教育方法内容的理解，对化学专业知识的提升，进而提高教师队伍的整体的综合素质。并且，要积极地开展教师入职后对新形势下先进的理论知识、授课方法、信息技术及教育理念等的再学习培训。

（四）实现化学教学设备的改善。高中的化学教学中，必然会涉及到很多实验，相应的，对实验中用到的设备的数量和质量都有了新的要求。随着化学教学在新课程标准下的进一步优化和完善，化学教学设备必然要根据教学的改革实现整体性的改善，才能跟上教学改革的步伐。在改善的途径中，要购买已经根据教学改革实现优化升级的化学教学设备。要加大对化学教学设备的保护措施，实现实验操作便捷，提高学生动手能力。

三、结语

高中化学教学在高中的教育教学中，占据着十分重要的地位，要实现化学教学的预期的教学效果，并实践新课程改革的标准，就要将化学科学教育方法与高中化学的实际教学活动相结合，在实践中，完善科学教育方法。

参考文献：

[1]濮江.高中化学科学方法教育内容体系的构建及实施[J].教育理论与实践，2011（11）.

[2]濮江，樊敏.高中化学科学方法教育的内容、现状及实施建议[J].教育科学研究，2011（01）.

健康教育内容及方法的调查分析 篇7

1 资料与方法

1.1 调查对象

选取2006年12月—2007年12月在我院住院的586例为调查对象, 其中男317例, 女269例;年龄18岁~76岁 (47.67岁±2.55岁) ;小学及小学以下102例, 中专214例, 大专154例, 本科116例。

1.2 调查方法

采用自行设计问卷调查表, 对住院586例病人进行调查, 内容包括:健康教育内容、方式和教育时机的选择。问卷由专人统一发放, 回收问卷568份, 进行统计与处理。

2 结果

2.1 健康教育内容选择 (见表1)

2.2 健康教育方式选择情况 (见表2)

2.3 健康教育时机的选择 (见表3)

3 讨论

3.1 临床健康教育内容特点

健康教育必须具有个体性, “因人、因时、因地制宜”为主要方法[2], 表1显示, 大部分病人对饮食知识、药物注意事项、本病的护理常识需求较高, 护士可以根据所需内容进行健康教育, 便于病人理解和接受。

3.2 选择病人乐于接受的健康教育方式

表2显示, 有85.56%的住院病人选择个别交谈的方式, 说明住院病人心理上有孤独感, 希望与人交流和沟通, 在他们看来护士有系统的理论知识和丰富的临床经验, 具有学术权威性, 是最好的向导。

3.3 健康教育时机和内容的科学结合是保证临床健康教育质量的前提

本调查结果显示, 大多数病人认为健康教育的时机应在选择病情稳定后和环境安静时较好, 但要注意健康教育的时间和内容的科学结合。一致认为健康教育以促进疾病康复相关知识为切入点, 但病人健康知识较局限, 可以根据住院不同阶段感受和需求不同, 医护人员可以因势利导, 关注病人的需求, 注意健康教育时间和内容科学结合, 注重培训护士的语言和书面的交流技巧。

摘要：[目的]选择合适的健康教育内容、方式和时机, 以提高健康教育水平。[方法]采用自行设计问卷的形式对住院的586例病人进行调查分析。[结果]有效问卷568份, 病人在健康教育内容方面对饮食知识、药物注意事项有较高的需求;在健康教育方式上有85.56%的病人认为采取个别交谈的方式好;认为病情稳定后和环境安静时进行健康教育较合适。[结论]选择合适的健康教育内容、方法及时机有利于提高健康教育水平及病人疾病的康复。

关键词：健康教育,内容,方法,时机

参考文献

[1]陈爱萍, 雷玉晶, 郑小霞, 等.北京医院对住院病人开展健康教育的实践与体会[J].中国全科医学, 2001, 4 (11) :894.

职业教育报告内容分析 篇8

中国大陆自1979年着力恢复和重建比较教育这门学科以来,28年时间里取得了很大的成就。其中,比较教育学科建设与发展问题作为比较教育研究的基础和重要组成部分,一直吸引着众多比较教育学者的注意力。他们从各自的研究实践出发,对比较教育的研究范式、目的与任务、对象范围及学科建设等问题做了大量的精辟论述,逐步形成了比较教育学科的理论体系,为指导比较教育学科的深入发展起了奠基作用。本研究试图对1979年后公开发表的关于比较教育学科体系的文献进行内容分析,以期对比较教育学科的发展做回顾分析,也为今后进一步建设有中国特色的比较教育学提供参考。

二、研究方法

(一)文章范围和取样

检索“CNKI”学术期刊数据库,选取具有代表性的关键词“比较教育”,然后筛选自1979年至2006年关于比较教育学科建设的相关论文共248篇,另有4篇是博士和硕士学位论文。

(二)分析单位和维度

本研究采用内容分析法,以每篇文章为分析单位,主要从研究文献量、研究内容和研究机构三个维度进行定性和定量的分析。其中研究内容包括:研究范式、学科建设、目的论、本土化研究、综合研究等五个方面;研究机构分为:国际与比较教育研究所、高等师范院校、非师范高等院校、基层中等教育机构、中国大陆以外的教育研究机构、其他教育研究机构等六类。

三、研究结果与分析

(一)文献量逐年的变化情况

图1表明,比较教育学科体系研究的文献量基本呈逐年递增趋势。增幅较大的是2004~2006年间,以及1998~2000年间。而1989~1997年间,比较教育学科体系研究的文献量基本保持一致,变化的幅度不大,每三年都是20篇左右。具体分析每年相关研究的文献量,最多的依次是:2005年(37篇)、2006年(32篇)、2002年(26篇)。另外,1979~1988年间共发表比较教育学科论文18篇,其中多集中于1985年和1986年。

(二)研究内容

基于比较教育学科建设的论文成果,以薛理银对比较教育诸要素的分析为依据,在此将比较教育学科体系的研究内容分为研究范式、学科建设、比较教育目的论、本土化研究、国外比较教育研究、综合研究等六个方面,其文献量及所占百分比如表1。

注:“综合研究”主要是包括难以归于以上任何研究内容的文献类别。

1. 研究范式

比较教育研究范式是比较教育学科建设中的重要问题,探析比较教育研究范式是比较教育走出“身份危机”的必然选择。而“方法论被认为是次于范式层次的”,在此本研究把比较教育方法论研究归于范式。比较教育研究范式的研究得到很多学者的关注,1979年至2006年期间比较教育研究范式的论文共有82篇,占32.5%。谢安邦教授和阎光才博士在《比较教育研究的基本范式评述》一文中,以哈贝马斯(Habermas,Jürgen)的知识分类为理论依据,将比较教育研究范式归结为科学主义研究范式、批判理论的研究范式和解释学的研究范式。[1]朱旭东教授认为康德尔的比较教育研究体现了以下几种范式,即西方中心主义———民族、国家一体化理论,文化历史主义———文化民族主义、制度分析主义、民族性国家教育制度,问题主义———教育中的个人和国家关系,在这些范式中包含了民族主义的国家与教育发展理论。[2]此外,也有学者从研究者的意识形态出发,将比较教育归结为两大研究模式:采用归纳实证研究方法的平衡模式,持社会价值相对主义观点的问题研究模式。[3]而对于方法论,阐释者较多,如丁邦平简要地论述了20世纪70年代中期以后国际比较教育学所采用的两种有影响的研究方法(即地区差异分析法和民族志法)和世界秩序模式规划理论,并分析了“研究方法情结”现象。[4]

2. 学科建设

比较教育学科建设是比较教育研究者一项长期关注、追问与思考的任务。顾明远教授在第12届比较教育年会上《关于比较教育学科建设的几个问题》一文中提到,比较教育学科建设过程中必须探究的三个问题:一是比较教育学科的研究对象,二是中国比较教育的走向和几个值得特别关注的问题,三是比较教育研究的方法论,还分析了文化研究的重要性。[5]陈时见教授在《论比较教育的学科体系及其建设》一文中提出:比较教育无论是一门学科,还是一个研究领域,都有一个相对独立的体系问题。这一体系在一定意义上决定着这门学科或者研究领域的成熟程度及其地位或影响。[6]对有中国特色比较教育学科的发展,项贤明在《站在十字路口的中国比较教育学》一文中提出:满足教育改革和发展的实际需要,是我们比较教育学立足的根本。[7]

另外,比较教育学的理论基础是比较教育学科建设研究的重点。近年来,比较教育学科的理论基础愈来愈综合,已不再有某一种理论在比较教育学中独占鳌头,而是比较教育学的理论基础都日趋多样化,除了新马克思主义、依附论外,还有绘图理论、批判理论、现象学、解释学、合法化理论等。

3. 本土化研究

比较教育学科体系的本土化研究主要体现在能很好地展现中国教育文化特色的三个方面,即指导思想、话语体系、中国传统哲学。首先,正确的指导思想是学科得以健康发展和具有高度科学性、思想性的根本保证。我国比较教育研究者在论述比较教育学的指导思想时,都注意到了联系我国“以改革开放为基本国策”的现实,将邓小平提出的“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”作为比较教育研究的强大思想武器和正确指导思想,并对其作了具体阐释,以促进我国比较教育学的发展。

其次,顾明远先生认为目前比较教育学的话语体系基本上还是西方的体系,我们应该努力建立一种属于我们自己的具有民族性和开放性的学术话语体系。[8]这就突出强调了比较教育学的本土化构建与研究。

最后,近年来比较教育学的本土化研究主要是体现在将比较教育学与我国传统哲学相结合。如王长纯教授在《老子的哲学思想与比较教育的方法论———兼谈中国传统哲学对中国比较教育的建设性意义》一文中,以中国传统哲学的代表人物———老子的道家思想精髓为理论基础,从“知常”、“为学者自益,为道者日损”、“反者道之动”等六个方面系统地阐述了老子哲学思想对现代中国比较教育研究目的、方法论等方面的影响及意义,从而批判了西方惟“实证主义论”的错误倾向。[9]从本国文化传统出发进行的比较教育研究,对于中国比较教育研究走向世界是有益的,也无疑有助于形成许美德教授所期望的“中国的学术精神”。

4. 国外比较教育研究

关注国外比较教育学科体系研究也是我国比较教育的一个重要维度。其中,主要关注的国家是美国、英国。如王淑娟在分析美国比较教育研究的问题时,谈到:美国比较教育研究的热点转移到对学校成就的比较研究和理解太平洋地区,尤其像日本经济成功中的教育制度等因素方面上,还分析了美国比较教育研究方法呈多样化发展、研究影响日益缩小、研究的基础薄弱,缺少资金。[10]又如袁锐锷在英国实地考察后,从对其活跃的学术活动、成熟的专业组织、丰硕的研究成果分析中得出英国比较教育研究更加广泛,也更加成熟。[11]

除了比较教育学科体系的国别研究,还有一些宏观的国际比较教育研究,如关于拉美、欧洲的比较教育研究。黄志成等早在1994年翻译的默里·托马斯主编的《国际比较教育》,主要通过对各国(包括发达国家和发展中国家以及东西方国家)重大教育问题的分析来论述比较教育。[12]而方展画则是根据时代划分阶段来阐述了国外比较教育学科建设的演变。[13]

对国外比较教育的研究,不能忽视对国外比较教育家思想的研究。众多的研究者对朱利安、霍姆斯、埃德蒙·金、施瑞尔、阿尔特巴赫、尼古拉斯·汉斯、哈尔斯等国外的比较教育家的思想进行了研究。尤其是硕士学位论文,如《施瑞尔比较教育思想研究》、《阿尔特巴赫比较教育思想研究》对两位比较教育家的思想进行了系统阐述。

5. 比较教育的目的论

比较教育学的主要目的是教育借鉴,即借鉴发达国家教育发展经验,立足于服务本国教育实践。但是这种所谓“民族主义”取向的观点也受到了质疑,如吴钢认为“民族主义的研究意图也带来了比较研究的几个盲点”,即强调了对优秀经验的借鉴而忽视发展中国家的优秀经验;强调国别研究而忽视国际社会中各国教育的互动关系;强调了作为制度的教育而忽视作为习俗的教育。因此,他主张在当前的形式下比较教育研究应从民族主义向全球主义转变。[14]

尽管借鉴目的符合我国教育改革的现实并成为比较教育研究的主导思想,有学者也尝试提出新的比较教育目的论。吴忠魁教授在借鉴目的的基础提出了新的比较教育价值观,认为“阐释或理解一种教育,是比较教育的重要价值取向。作为阐释或理解教育的工具,比较教育通过对象化的描述和研究揭示其内表特征,向人们提供了一个可对比的、反识的参照系,目的在于帮助认识本国的教育或他国的教育”。[15]而张璠、马慧在《解释学视角下的比较教育目的论》一文中针对比较教育学的阐释或理解目的论进行了全面的剖析。[16]

也有学者认为比较教育的目的是多样化的,如早在1993年,薛理银就从比较教育主体的目的推断出比较教育的目的也可以分为三种———科学知识的目的、人文知识的目的、教育决策的目的。[17]另外,冯增俊教授在2004年的比较教育论坛上提出,比较教育的目的主要表现在五个方面:一是提供世界教育发展的各种知识和信息,促使人们更好地认识和了解各国教育,促进现代教育的发展;二是分析、借鉴、吸收国际教育的有益经验,改进本国教育;三是促进国际教育的交流、理解和合作;四是通过比较探讨教育发展的规律;五是推进全球教育发展战略。这在很大程度上决定着比较教育的学科特性。[18]

(三)研究机构

比较教育学科体系的研究机构涉及北京师范大学国际与比较教育研究所、华东师范大学、东北师范大学、西南师范大学、华南师范大学、教育部教育发展研究中心、中央教育科学研究所、清华大学教育研究所、香港大学比较教育研究中心、英国牛津大学教育学系等80余所高等院校和研究机构。根据比较教育学科体系研究的作者单位(两个或多个作者的,仅统计第一作者),拟将研究机构划分为以下六类(如表2)。

国际与比较教育研究所发表比较教育学科体系的论文总量是75篇,占29.8%。这类包含的单位有北京师范大学国际与比较教育研究所、东北师范大学国际与比较教育研究所、华南师范大学国际与比较教育研究所、华东师范大学国际与比较教育研究所等。高等师范院校在比较教育学科体系研究方面的成果最显著,有88篇,占34.9%。这类包括的单位有西南师范大学、陕西师范大学、华中师范大学、南京师范大学等,其中排在相关论文成果最前位的是西南师范大学。非师范高等院校,如浙江大学、南京大学、清华大学、河南大学等下属的相关教育机构,共有比较教育学科体系的论文41篇,占16.3%,其中排在前位的是浙江大学、清华大学的相应教育机构。

目前比较教育学发展研究的一个亮点是研究的开放性,这也是比较教育学科体系研究区别与其他学科理论研究的一个显著特点。统计分析表明,中国大陆以外的教育研究机构对比较教育学科体系研究的成果统计是27篇,占10.7%。这类机构包括香港大学比较教育研究中心、牛津大学教育学系、澳大利亚伍伦贡大学、英国布里斯托大学、香港中文大学、美国纽约州立大学布法罗分校等。

基层教育机构是指工作在一线的基础教育工作者,这类机构相关论文的总数最少,6篇,占2.4%,如中山市坦洲中学、大连育明高中。其他教育机构是指教育行政单位,如各级教育局、教育部教育发展研究中心、中央教育科学研究所、全国人大教科文卫办公室等,共有相关研究成果15篇,占5.9%。

四、结论

通过对1979~2006年关于比较教育学科体系研究的文献量、研究内容以及研究机构的分析,得出以下四点结论:

第一,中国大陆比较教育学科体系研究越来越得到广大研究者的关注,研究文献量增幅大。分析文献量变化的原因,一方面是比较教育学科本身发展的需要以及时代发展给比较教育学科体系带来的冲击,引起了研究者的研究兴趣;另一方面,各种比较教育学会的研讨交流活动,如中国教育学会比较教育年会、亚洲比较教育学会、世界比较教育学会,促使更多的研究者思考比较教育的学科建设问题。

第二,研究内容依旧是围绕研究范式与比较教育学科建设。尤其是对于比较教育学的研究范式,各专家、各学派各持一家,分别阐述不同的观点,形成比较教育研究范式之争。争论的结果是出现了比较教育研究范式的多样化,研究者不再热衷于执着地追求一种比较教育自身所特有的范式。事实上,不仅传统的教育学一开始就没有一种独特的研究方法,就是当代教育科学也找不到一统天下的独特的研究方法。因此,比较教育学与其枉费心思地寻找一种自己独特的研究范式,不如大胆借鉴社会科学中各种有用的研究范式并加以利用、发展。

第三,比较教育学科体系的本土化研究日益受到关注。研究者力求从中国传统文化与现阶段中国经济文化的现状中去挖掘适合中国比较教育学发展的“土壤”。中国传统文化是建设与发展中国特色的比较教育学之基础,而目前的现代化信息社会则是有中国特色比较教育学研究与发展的工具与动力。有中国特色的比较教育学的生成靠我们最大限度地继承并发扬中华民族的传统文化,这就要求比较教育研究者要对中国传统文化、现代文明的分析、批判、转换与改造,取其精华,去其糟粕;也要对西方比较教育理论以及西方文化有分析、有批判地吸收与融合。因此,如何将长期西化的比较教育学“内化”为中国化的比较教育学是一个有待深入探索的问题。

第四,比较教育学科体系的研究机构主要集中于高等师范院校、国际与比较教育研究所。比较教育学在我国是一门新兴的学科,且是一门“上层式学科”,即研究者多是高学历的、高层次的专家、学者,因为既要有国际视野以了解国外的教育,也需要立足于本国的教育以达到理解与借鉴的目的,这里就需要条件与工具,条件就是感受异国教育与文化,工具就是语言,而一般的研究者难以具备这样的条件和拥有深厚的语言功底,所以相应的研究也就受阻。如何将比较教育学科体系研究“自上而下”地扩展其研究群体,逐渐发展成为大众学科研究的内容是未来比较教育学发展的空间场域问题。

摘要：通过检索“CNKI”,分析了1979年至2006年28年来有关比较教育学科体系研究的文献。从研究文献量、研究内容和研究机构三个维度对有关比较教育学科体系的文章进行了内容分析。结果发现:比较教育学科体系研究的文献量增幅大,研究内容依旧是围绕研究范式与比较教育学科建设,比较教育学科体系的本土化研究日益受到关注,对比较教育学科体系进行研究的机构主要集中于高等师范院校、国际与比较教育研究所。

职业教育报告内容分析 篇9

在进行大学生思想政治教育工作的过程中,教育载体的选择和建设无疑直接关乎整体工作的战略发展及其阶段性成果。笔者认为,构建大学生思想政治教育载体体系必须从教学载体、管理载体、活动载体、文化载体、传媒载体以及心灵载体等六个方面入手,同时不断推进载体创新。

1 教学载体

大学生思想政治理论课教学是大学生思想政治教育的主要渠道,是大学生思想政治教育重要的载体之一。思想政治理论课是大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径。虽然通常情况下,人们谈论的“大学生思想政治教育教学载体”主要是指思想政治理论课教学,但笔者认为,教学载体还应包括其他学科的课堂教学,如很多学校逐步开展的“通识教育”中的人文社科类课程等。以思想政治理论课教学为主,以其他学科教学为辅,共同构筑大学生思想政治教育的教学载体,是其载体建设的重要内容。所谓教书育人就是这方面内容的体现。如何加强大学生思想政治教育教学载体的建设,是当前思想政治理论课的核心问题:笔者认为,可以从加强师资队伍建设、改革考试办法、创新教学方法、学科建设以及教学手段等方面进行教学载体的改革和完善。以上方面共同构成教学载体建设的内容,从而成为大学生思想政治教育的主渠道。

2 管理载体

管理载体是指承载并传递一定的思想政治教育内容或信息、针对大学生进行的各种管理活动。运用管理载体的目的是让思想政治教育渗透到学生的管理工作之中,从而达到优化和加强思想政治教育的效果。

学生管理的实质是帮助学生树立正确的荣辱观和道德感;帮助他们树立遵守党纪国法的自觉性及使命感;协调学生之间、学生与学校之间的关系;培养学生关心同学、热爱校园的情感;激发学生学习的积极性。在这些方面,学生管理和学生思想政治教育有很高的结合点。

高校学生管理有利于将学生管理工作与思想政治教育准确融合。这是因为人性化的管理是思想政治教育的基础;它有利于对学生进行深入细致的思想政治教育,从而提高思想政治教育的效果。另外,以学生管理为载体,可以使思想政治工作更深入、更直观地反映学生生活、学习的境况、贴近学生的实际;更好地引导学生把各种规范内化,使学生将受到管理的被动行动升华到自己去做的境界。

需要注意的是,在加强对管理载体的运用过程中,高校还应该树立“全员育人”的意识。发挥管理载体的作用,绝不仅是学生工作部门的工作,只有全员动员,通力合作对学生进行思想政治教育,才能达到最佳效果。“学校无小事、处处皆教育”。教学管理、学生管理、后勤管理都是校园管理的重要组成部分。

3 文化载体

文化载体是指被物化的、能承载社会、校园文化的形式。以校园文化为载体、将思想政治教育内容寓于其中,通过增长知识与提高素质,以提高学生的思想认识和觉悟水平。

2004年8月中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中强调指出:“要努力拓展新形势下大学生思想政治教育的有效途径”,“要大力加强大学生文化素质教育,开展丰富多彩、积极向上的学术、科技、体育、艺术和娱乐活动,把德育与智育、体育、美育有机结合起来,寓教育于文化活动之中。”(1)党的十七大报告也把文化建设和加强思想政治教育工作作为实现全面建设小康社会奋斗目标的新要求提了出来。由此可见,高校校园文化是新时期对大学生进行思想政治教育的有效载体。值得一提的是,当社会越来越开放、人们对于多样的价值取向愈加包容的时候,青年思想政治教育更应该时刻坚持马克思主义一元化的指导思想,并以社会主义核心价值体系为其根本。

校园文化建设与思想政治教育具有共同的目的性。校园文化渗透和承载着社会主义核心价值体系的内容。高质量、高品位的校园文化一定对学生的世界观、人生观、价值观的形成具有积极地影响;同时,也离不开对学生进行集体主义和爱国主义的教育,而这些正是社会主义核心价值体系的具体要求和体现。

校园文化和思想政治教育的相互作用,并且对大学生意志品质和审美品位的培养有着重要的影响。校园文化是思想政治教育成果的表现形式;思想政治教育是校园文化的主要内容,同时为校园文化提供理论基础并指明方向。重要的是,高质量、高品位的校园文化可对学生产生“修身养性”的作用,可以激励学生提高自己的文化品位、欣赏水平和创造美的能力,从而促进学生全面发展。

4 活动载体

活动载体是指思想政治教育工作者为达到一定的思想政治教育目的,通过组织学生开展各种活动,寓思想政治教育内容于活动之中,使学生在参与活动的过程中潜移默化地受到教育。

大学生思想政治教育活动丰富多彩,我们很难对其进行分类,大致有常规性的学生活动、专题性的学生活动以及学术性的学生活动,这些活动作为思想政治教育的载体,对学生思想政治素质、道德素质和心理素质的提高起着重要的作用。

第一,有助于学生思想的成熟和知识结构的完善。大学生在参加各种活动的过程中,需要各个方面的支持与合作。这对于学生了解人际交往,明确办事程序都有很大帮助;有助于学生思想的成熟。同时,学生参加活动,往往是自身兴趣所在,有利于塑造个性,弥补了课堂、书本束缚的缺陷,从而完善其知识结构。

第二,有助于提高学生的实践能力和创新能力。大学中所提供的各种各样的活动,恰恰是学生能力培养的平台。通过活动,学生们提高了分析、解决问题及人际交往、独立活动的能力,从而最终提高了学生的实践能力。

第三,有助于大学生意志品质的培养。在活动的过程中,既有成功、也有失败,既有收获、也有教训。学生在活动中战胜挫折、克服困难有助于形成胜不骄、败不馁的坚强意志。同时,各种活动所提供的锻炼机会,有助于学生认识社会、认识人生,从而树立正确的世界观和人生观。

5 网络载体

网络载体是指通过网络工具传输思想政治教育内容,使学生在接受广泛的社会信息的同时接受思想政治教育。

相比于高校的传统的传播载体——纸版通告,网络作为沟通和交流的载体,其传播速度和效果都有巨大的提高。经调查研究证实:网络已成为大学生接受信息的主要来源,且对大学生思想政治教育的影响十分深远。通过网络,大学生们拓宽了视野和加深了对外广泛的联系,对专业知识的学习和扩大交友范围都有很深的影响。中共中央总书记胡锦涛同志强调:“特别要认真研究互联网对青年带来的影响,努力建设思想政治教育的新阵地。”(2)通过传媒载体特别是网络载体延长思想政治教育的时间和空间在今天显得尤其重要。

第一,通过网络载体,加强学校与学生、教师与学生的沟通,扩大思想政治教育的覆盖面。许多高校在校园网上设立BBS专区、校长信箱、院长信箱、E-MAIL、MSN、QQ群、博客、微博、手机短信等多种方式扩大思想政治教育的覆盖面,在这里,学校相关部门和老师与学生沟通,回答学生的问题,对学生的思想和行为进行引导,以学生最喜欢的方式有针对性地对学生进行思想政治教育,收到了其它方式所达不到的效果。

第二,通过网络载体,可以使思想政治教育的内容更丰富,更具吸引力。网络集文字、声音、图像、视频为一体,给学生带来多种感官上的冲击,使教育的内容从平面化走向立体化、从静态走向动态。从而提高教育效果。

第三,通过网络载体,可以掌握学生的思想动态,实现思想政治教育资源的整合。学生在网络上真实地表达自己的意图和诉求,思想政治教育者可以对这些资源进行整理和分析,可以掌握学生的思想动态。

通过网络对学生进行思想政治教育,要做到网络的建设与维护相结合;网上思想政治教育和网下思想政治教育相结合;同时要做到管理与引导相结合,营造一个良好的校园网络环境。

6 心理载体

心理载体是指思想政治教育主体教师以心理辅导为主要形式,运用心理学的基本理论,对学生进行思想观念、政治观念、道德观念的教育,从而树立正确的世界观、人生观、价值观的思想政治教育活动。

唐代诗人白居易曾说“感人心者,莫先乎情”。事实上,思想政治教育的过程就是思想政治教育主体与客体之间的情感交流过程,情通则理达。教师对学生付出真情,学生对教师产生信任,对教师产生强烈的感情,才能在适当时候产生“移情作用”。正所谓:“亲其师”才能“信其道”。

值得注意的是,现在很多大学生都不同程度地存在着心理健康问题,青少年心理问题已经引起有关部门足够重视。思想政治教师在进行思想政治教育工作的时候,必须及时发现学生存在的各种问题,并且耐心、妥当地加以引导,使学生在思想端正且积极向上的情况下,心悦诚服地接受教育。这也是思想政治教育的最终目的。

总之,大学生思想政治教育工作的载体作为教育途径和方式的作用和意义已经被越来越多的思想政治工作者所发现和重视。新形势带来新挑战和新机遇,思想政治教育的载体形式需要不断的归纳总结和创新,才能使中国(下转第43页)(上接第34页)大学生思想政治教育工作真正与时俱进、完善成熟。

参考文献

[1]曲建武.识读大学——一个老辅导员的心声[M].北京:人民出版社,2006.

[2]十七大报告全文http://wenku.baidu.com/view/7e61644bcf84b9d528ea7a7f.html

[3]施进华,倪鸿燕.论和谐网络文化与大学生社会主义核心价值观[J].CEPE中国电力教育,2010(18):150-152.

职业教育报告内容分析 篇10

建立高职特色教育机构主要以围绕以人为本的特色来建立具有特色的教育机构, 与各教育团体和各大教育权威机构相互协调, 明确自身在职业道德教育上的责任与义务, 互助互补, 避免某些教育教学过程中的重大问题, 形成全面威信的教育格局, 形成具有强大规模的职业道德教育阵容。本文论述的“大合力—大网络”组织机构综合体现了这些特点与要求。高职职业道德是在多年教学经验基础上, 总结与研究分析而来, 即职业道德教育是一个庞大完整的工程, 一定要集合各方力量不断完善, 形成教育机构和组织网络为主体, 以办高职特色教育为任务。但多高职院校对此概念理解太片面, 将合力与网络仅限在学校教育主体各部门, 注意了校内各部门和人员合作, 形成了校内教育合力与网络, 而没挖掘校外更为丰富的教育资源, 教育力量过于薄弱。

二、职业道德教育新模式

“大合力—大网络”针对“小”而言。据现高职办学理念、培养目标与模式, 现职业道德教育应和社会教育、就业联系在一起, 组织教育各界力量, 把教育影响联起来, 组建以建设高职职业道德为核心的权威教育网络。在此基础上, 应组建“大合力—大网络”的职业道德教育新模式, 对促进学生的社会职业道德思想发展大有帮助, 使他们在学校期间的职业道德进行有序培养, 教育力量含学校、社会和家庭。

1学校职业道德教育组织体系包括学校内部职业道德教育、教学实践道德思想教育及其相互沟通途径。较完整的学校职业道德教育组织体系为:1职业道德教育思想指导小组。由分管德育的院领导、职业道德教研室主任、学生会主席和干部、就业处和学工处负责人组成, 负责制定具体教育方针和大纲, 对教育具体实施过程进行贯彻, 组织教育管理监督职能;2奋斗在一线的职业道德教师队伍。由专门负责职业道德的指导师、职业道德专职讲师、具体各部门的实习指导教师团体组成, 是高职院校职业道德教育主体军, 职责是明确各职责前提下, 发挥各优势基础上对学生进行全方位, 具体的职业道德思想理论教育;3间接的职业道德教师队伍。对学生来讲从职业道德教育的直接与间接的关系分析, 其主要由各专业任老师和班主任、生活辅导员等组成, 主要任务是在各自工作中注意灌输、培养学生职业道德教育, 发现自己在工作中职业道德教育不足的地方, 在日常生活中对学生进行必要的职业道德教育, 积极配合学校各部门教育队伍的工作实施, 形成有效的合力, 不断加强教育效果。

2社会职业道德教育组织体系包括1合作组建大合力和大网络学校资源。主要是一些学校领导对其进行职业道德思想上指引工作, 是社会组织体系中最完善、与学校关系最密切的队伍, 据与学校的合作协议, 主管学生在各单位期间的职业道德考察和平时工作考核, 也分担一些学校管理和教学及其他任务。2非合作单位的教育部门。范围宽涉及社会各行各业, 是学院充分发挥全体教职工社会关系网, 利用丰富人力资源, 发现各类优秀人才, 建立自愿教学相互扶助、相互监督的管理体系。不仅与学校方面沟通与联系, 且据各不同职业道德教育的目标要求和各职业特点, 专门开展专题演讲和知识讲座。3学工部、学生会的教育力量。主要由一些有经验的学生会、及班级干部领导组成, 在过程中处于关键位置, 不仅给他们浓厚的亲和力, 他们的工作会让多人有信任度, 可取得多人信任和依赖。

3家庭因素包括1家长。据各学生情况找些具责任心、有一定文化素养的家长代表组成, 据他们的意愿自行组织建立团队。成员中要有不同的组成成员如领导, 员工助手及同其成员。任务是把学生在校期间和平时生活培养职业道德素质, 形成家长和学校紧密联系与沟通, 交流探讨职业道德教学的优势与不足, 帮助学校进行一些问题的解决。2家庭历史档案库。家长作为一名社会成员对社会的了解和经验相当宝贵, 家长在职业道德教育中能起到其他校外力量所不能代替的作用, 把一些有素质有一定社会地位的家长联系起来, 建立一支完善的数量和质量都有一定档次的家长职业道德教育辅导员队伍, 据学校职业道德教育的目标和家长各职业特点开展职业道德教育活动。

建立一个强有力网络组织是由现代社会的开放性决定的, 现代社会是日益开放的社会, 也是职业化愈来愈高的社会, 学生职业道德素质的形成容易受影响, 如社会不良因素。在诸影响因素中有积极也有消极的。建立一个职业道德教育组织网络, 可统合各方力量, 发挥积极影响, 防止矫正消除消极影响, 增强职业道德教育效果。从发展看信息传播渠道多量大速度快, 对学生产生多方影响, 客观上也要求有一个统合各方影响的组织形式。

于发展高职职业道德教育应建立大合力-大网络, 以社会和经济现实和未来发展趋向需求为导向的人才培养新型教育模式。不仅加强学生道德教育也在学校、老师、家长三方努力。今后发展中想独立并与高校并存, 应坚持特色教育发展相适应的教学模式。只有坚持特色办学的教育宗旨, 坚持多方面共同努力培养学生的职业道德素养, 才能在竞争中独占鳌头。

参考文献

[1]李名梁普通高等学校办学特色若干问题研究[D]天津大学硕士论文, 2005.4

职业教育报告内容分析 篇11

一教育网站的本质、类型及特点

1. 教育网站的本质

教育网站是指针对特定人群, 围绕特定的学习主题、教科研主题、学习素材类事物主题, 完成特定信息的搜索和提供、组织与发布, 或者提供互动学习平台的网站。教育网站具有网站的基本功能, 供学生开展研究性协作学习的平台, 培养学习者的创新精神、实践能力, 是以提高学习者的信息素养为目标, 是资源建设与教学相结合的研究项目。教育教学网站的本质是以提供教育教学服务为主的网站, 这是教育网站区别于商业网站、政府网站、综合网站、娱乐网站等其他类网站的特征所在。教育网站的建设者可以是教育部门, 也可以是师生个人、企业或其他机构。网站所提供的教育服务包括:网上教学服务、教学信息资源服务、教育研究服务、教育管理服务、教育宣传与成果展示服务等。

2. 教育网站的主要类型

一是教育行政部门网站。这类网站主要介绍部门的结构和职能、提供与教育有关的政策法规和时事要闻等信息资源, 面向对象为广大教育工作者。二是教育研究机构的网站。这类网站主要提供最新的教科研动态、专业讨论社区、教育教学资源, 面向对象为教师、教学研究人员、教学管理人员。三是企、校合办或者企、校自办的网站。这类网站主要提供课堂教学同步辅导为主, 面向的对象为家长。四是社会机构自办的教育教学网站。这类网站主要提供专业化加工的主题知识资源, 提供行业知识信息, 面向的对象为各类学习者。五是学校、教师、学生以及其他个人自办的网站。这类网站主要提供教学研究经验、交互学习空间、提供某一特定事物的资源, 面向的对象为学习者、教师、家长等。

3. 教育网站的特点

网站对教育教学起支撑作用。网站是跨越国界的、容量巨大的、实时动态的信息资源库。人们在此获得了新的认知与学习方式的可能性, 每个人都可以根据自己的兴趣和需要, 随时随地从网络这个巨大的学习资源库中获取知识和信息。网络不仅仅为学习者提供学习资源, 更重要的是它可以作为学习者的认知工具和知识重构工具。教育网站具有适应性强、多向交流、个别化和方便学习记录等优良特性, 具有鲜明的特点。一是便利性:教育网站突破了时间和空间的限制, 在任何时间、任何地点以必要的计算机和网络接入设备进行同步或异步的教与学活动。教育网站的便利性决定了教学对象的规模化, 有效地扩大了教育教学规模, 为探究式的学习方式提供了完美的教学环境。二是主动性:在网络中, 学习者可以根据自己的实际需要选择知识, 不受固定的教学课程安排的限制, 完全采取主动式的学习, 给予学习者更多的主动控制权。三是交互性:教育网站交互的主动性很强, 网络上的交互处于群体状态, 是多向的、多元互动, 是弹性的、有选择性的、相对隐蔽性的交流。借助网络能使分散在不同地区的学习者能够更敏捷地交换知识和资源, 针对共同主题进行研究讨论。四是开放性:教育网站是开放的, 提供了自由的教学环境, 所有的参与者可以同时扮演“教”与“学”的角色, 打破了传统教学中的隶属关系, 提供了平等的沟通交流和学习的平台。在对外汉语教学中, 充分利用网络技术, 大量先进的教学资源和教学方法可以实现共享, 变封闭的课堂教学为开放的教学。例如, 丰富的教学内容、一些名师精彩的讲学资料放在网络课堂上就可以供更多的学习者分享。五是信息资源的集散点:围绕各类主题组织起来的知识来源, 直接指向学习过程、学习内容, 有效地减少了学习者因盲目冲浪而造成的时间浪费。围绕各类事物事件主题组织起来的专题资讯, 通过知识学深度加工, 成为极具价值的知识来源。

二对外汉语教育网站的基本架构设计

对外汉语教育网站的实质就是通过网络汉语教育信息资源的传输和共享来实现远程教学和交流。对外汉语教育网站基于特定的人群, 完成特定信息组织, 并以建构主义教学理论为基础, 将网络环境下的“情境”“协作”“会话”和“意义建构”四大要素与对外汉语教学的特点相结合, 构成网站的主体架构。网站教育必须适应当前发展的大趋势, 才能发挥重要作用。

1. 对外汉语教育网站的定位

网站定位就是确定网站的特征、准确定位目标群体、核心概念、核心作用等。对外汉语教育网站是服务于对外汉语教学和汉语文化传播事业的相关网站, 其主要受众为国内外汉语教师或从事相关教学工作的人员, 以及以汉语作为目的语的学习者, 其共性是希望通过教育汉语网站了解所需要的语言信息和文化信息、国际学术界的最新动态。对外汉语教育网站的定位源于对外汉语教学的性质和对象的特殊性, 将培养汉语作为第二语言学习者的跨文化交际能力为总体目标。网站定位是网站建设的策略, 网站架构、内容、表现等都围绕这些网站定位展开。

2. 网站的层次结构和链接结构

网站的链接结构是指页面之间相互链接的拓扑结构。它建立在目录结构基础之上, 但可以跨越目录。设计网站的链接结构的目的是为了让浏览者能用最少的链接、最快的定位到感兴趣的页面上。建立网站的链接结构有两种基本方式。第一种为树状链接结构 (一对一) , 类似DOS的目录结构, 首页链接指向一级页面, 一级页面链接指向二级页面。立体结构看起来就像蒲公英。这样的链接结构浏览时, 一级级进入, 一级级退出。优点是条理清晰, 访问者明确知道自己在什么位置, 不会迷路。缺点是浏览效率低, 一个栏目下的子页面到另一个栏目下的子页面, 必须绕经首页。教育网站的逻辑结构应以树形结构为基础, 并根据网站建设的基本思想画出网站的树形逻辑结构图, 确定首页及二级、三级至n级目录之间的逻辑关系。树型结构就是根目录下分成多个频道、或者叫类别、目录等。第二种为星状链接结构 (一对多) 。类似网络服务器的链接, 每个页面相互之间都建立有链接。立体结构像东方明珠电视塔上的钢球。这种链接结构的优点是浏览方便, 随时可以到达自己喜欢的页面。缺点是链接太多, 容易使浏览者迷路, 搞不清自己在什么位置, 看了多少内容。这两种基本结构都只是理想方式, 在实际的网站设计中, 总是将这两种结构混合起来使用。所以, 首页和一级页面之间采用星状链接结构, 一级和二级页面之间采用树状链接结构。网络的框架结构能够动态地提供多屏性能, 将一个屏面划分成多个屏面, 每一屏面具有独立的内容, 可以在框面中对信息滚动浏览, 点击每一条信息, 也可在观赏主屏时链接到相关的子屏面。

3. 网站的架构和栏目板块

网站架构是根据客户需求分析的结果, 准确定位网站目标群体, 设定网站整体架构, 规划、设计网站栏目及其内容, 制定网站开发流程及顺序, 以最大限度地进行高效资源分配与管理的设计。网络是各个特色网站的集合, 是信息相互沟通的大通道。对外汉语教学中, 学生在接受所学习的语音、词语、语法和文化等教学信息时, 通过在网络的超文本、超链接可实现自由跳转、信息连接, 并可对每一个信息点进行联想, 特别适合语言学习的思维过程 (网站架构图见下图) 。

第一, 新闻中心。主要包括教育资讯、热点新闻、考试动态等内容。新闻主页要将重要内容置于屏幕中央或左上侧, 并配以大幅图片和颜色鲜艳的大标题, 非常醒目。其余内容则依循主次原则, 按板块分排在周边, 风格统一, 表现形式主要为新闻图片、动态图片和非动态图片。新闻图片与文字作为新闻内容会经常替换, 动态图片和非动态图片是作为LOGO或板块的压题图片长期地保留在主页上。图片的大小、排列相互错开, 与文字形成一种互相补充的视觉关系。

第二, 教学资源。网络教学资源库是为具体的教学服务的, 它的起点和落脚点不应是“大而全”, 而是从小处着手, 逐渐扩展。因此, 以具体课程的网络教学资源库的建设为切入点和出发点, 参照已有的规范和标准, 建设适合本学科的特色网络资源库。在教学环节, 从语言到文化、从知识到技能, 学习内容的安排应注重全面提升学习者的综合素质。在教学形式的设计上, 大力开发音频、视频、广播、游戏、动画等辅助教学手段。此部分内容分为四个子版块, 即在线学习 (在子目录中细分项目。课程内容要契合学习者实际情况和学习需求, 有的学习者是听说读写并进, 有的学习者只希望提高听说能力, 有的学习者只想学习汉字的阅读和书写。因此网站的设计应考虑不同学习者的需求。) ;名师讲堂;情景汉语课堂 (情景汉语课堂是以视频的方式体现, 配以剧本、语言知识点讲解与说明。语法、会话、文化点、交际背景等的教学也可如此制作。) ;HSK考前辅导 (分为历年真题、模拟试题讲解) 。

第三, 文化集锦。在语言教学中, 把语言体系本身蕴涵的反映民族文化特色的国俗语义教给学生至关重要, 这样就能在跨文化交际中减少信息差, 避免因文化差异而造成的交际障碍和语言现象, 更多的是要注意语言教学中的文化现象和文化差异, 增进彼此的理解。此部分内容包含了中国文化的方方面面, 以文字、图片、动画、音频、视频等多媒体方式体现。

第四, 交互社区。交互式学习是指以学习者为中心, 依据一定的教学思想、教学理论和学习理论, 以网站平台为依托, 提供丰富而生动的学习内容, 促进学习者有效的学习, 并且学习者、教师、网站开发人员之间保持实时的和非实时的信息交流和信息反馈, 以帮助完善网站的学习功能。这种方式不仅是对传统的课堂教学的补充, 还可以作为交流的平台, 强化学习者之间、学习者与教师之间的沟通。这种互动活动让学生有充足的时间去消化别人的观点并整理、组织自己的观点, 有助于知识的消化和巩固, 还给学习者提供了动态的信息控制能力和控制学习情景的机会, 非线性的信息组织形式可供学习者随时地调用信息资源, 网络系统允许个体按照自己考虑问题的方式去建构知识。交互性是教育网站的一大重要特色, 汉语学习网站同样具备这个特点。具有有效交互的学习环境能吸引留学生参与学习。根据周平红等人的调查, 网络社区是留学生最希望得到的交互功能, 89.2%的被调查者希望通过电子邮件、讨论社区, 甚至是在线疑难解答的方式及时解决学习中的问题。BBS论坛、Chatroom、留言薄、虚拟社区等形式提供了交流的功能, 学生可以上传资料或发表自己的见解, 围绕某一专题进行讨论、聊天, 实现有效交互。网上的交流并非局限于课业, 学习者有多方面交流的需求。

第五, 服务中心。为节约时间和便于保存、反复阅读和使用, 可以下载有关学习资料或软件工具, 进行个别化自主学习。第六, 友情链接。是一种网站推广的手段, 其功能是共享双方受众范围, 增加网站访问流量, 提高信息共享度, 提升网站的展现率, 提高网站整体权重。在交换一个友情链接的时候, 需要做的工作是很多的, 需要在很多搜索引擎查询对方的收录数量和反向链接, 需要查询对方网站的PR, 查看对方网站已经有多少的外链。我们可以将性质和功能相同或相近的对外汉语教育网站进行整合、加以链接, 由专门的管理人员进行筛选添加。比如链接国家汉办、网络孔子学院、国家对外汉语网等网站。

三结束语

深入了解不同汉语学习者的学习特点, 充分掌握现代多媒体网络信息技术, 深入探究对外汉语教育网站架构与内容, 建设受广大学习者喜爱的网站, 是对外汉语教学工作者面临的一项紧迫的任务。建设高质量的汉语学习网站对于促进对外汉语教学, 加快汉语和中国文化的传播和推广具有重要的意义。

摘要：本文从教育网站的本质特点出发, 分析了建设对外汉语教育网站的定位、架构及内容, 以及运用网络技术推广对外汉语教育事业的发展。

关键词：对外汉语网站,定位,架构,内容

参考文献

[1]苗丽娟、李银铃、孟庆红.交互式学习网站的界面设计研究[J].科教导刊, 2009 (3)