生源工作

生源工作（共12篇）

生源工作 篇1

大学并轨制度的实行、相对提高的学费和双向选择的分配趋向, 在不同程度地冲击着大学校园。农村生源大学生中的贫困生越来越多。经济上的贫困容易引发心理问题, 即所谓心理贫困。本文所指的主要是农村生源泉大学生由于经济贫困的等一系列压力所导致的个性特征和心理健康上的负性变化。主要心理反映是:自卑与依赖, 自我封闭与孤独、焦虑, 自大与虚荣、妒忌等心理现问题。心理贫困严重影响大学生的健康成长, 因此, 研究和解决大学生的心理贫困问题成为当前高校一项紧迫的任务。

1 导致农村生源大学生心理贫困的主要原因

农村生源大学生心理贫困是多方面因素共同作用所造成的, 这些因素的交叉影响在学生身上形成了几个难以解脱的矛盾。

1.1 物质贫乏与现实需要的矛盾

这是大学生心理贫困最根本、最直接的原因。在市场经济条件下, 国家逐渐实行大学生缴费上学, 绝大多数大学又设在大中城市, 消费水平较高, 要顺利完成学业, 就必须建立在一定的经济基础之上。不少农村生源大学生因家庭经济困难而不堪重负, 承受很大的心理压力。加上同学之间消费上的相互攀比, 更加重他们的心理负担。物质贫乏与现实需要的矛盾得不到有效解决, 久而久之会造成心理障碍和人格扭曲。

1.2 自尊与自卑的矛盾

自卑心和自尊感是贫困生的一对心理矛盾, 而且往往是自尊心越强, 自卑感也就越强。贫困生主要来自贫困地区, 家境较为贫寒, 同时由于教育条件落后而使自己在学习、生活、素质等方面往往不如别人, 觉得自己低人一等, 从而容易产生自卑心理。然而, 贫困生又十分渴望得到别人的尊重, 他们好胜、好强、不甘落后, 尊重满足与否所引起的情感反应非常强烈, 对社会和他人对自己的态度相当敏感, 老师同学一句不经意的话和平常的举动都可能引起他们的注意, 使他们感到压力。面对强大的压力, 贫困生往往会因此而把自己封闭起来, 心里的积郁和苦闷得不到正常的宣泄和释放, 心理问题越积越多, 甚至于到了无法摆脱的地步。

1.3 前途未卜与家庭期望的矛盾

市场经济的建立, 竞争机制的引入, 大学生不再由国家统包统分, 他们必须进入人才市场, 实行双向选择。在新旧体制转型期, 由于社会机制还不够完善, 人才市场的择业竞争还存在一些不公正的现象。现实明白地告诉他们, 大学毕业就等于“捧到”“铁饭碗”的美好生活已成为历史, 职业稳定感荡然无存, 而找不到工作就意味着艰难投资四年的希望将成为泡影。作为农村生源的贫困生, 他们上大学极不容易, 他们被倾注了父母甚至全村父老乡亲的厚望, 因而生怕自己找不到工作或工作不理想, 无颜见“江东父老”。在这种压力的作用下, 一旦受到挫折便会为此焦虑不安, 对前途感到悲观失望, 甚至绝望而演变成心理疾病。

1.4 良好愿望与助贫方式不当的矛盾

对贫困生的各种资助工作, 本来是件好事, 资助者具有良好的愿望, 但是由于采取的方式不当, 使一些农村生源学生虽然物质上得到了资助, 但精神上却遭受了挫伤, 感到是在接受“施舍”, 挫伤了自尊心, 从而加重了自卑心理。

2 农村生源大学生心理扶贫工作应遵循的基本原则

心理健康是一个人全面发展的重要基础。大量事实表明, 一个存在严重心理问题的学生很难在其它方面得到顺利发展。因此, 对于“双困生” (即物质贫困和心理贫困) 的心理问题, 高校要给予高度关注, 做好其心理扶贫工作。但是, 在做好工作中必须遵循科学的规律, 讲究一定的技巧, 否则会导致事倍功半或者事与愿违的结果。“双困生”的心理扶贫工作应遵循以下原则:

2.1 物质支持与精神鼓励相结合

这是马克思主义的重要原则。物质支持是解决心理贫困的必然要求, 是心理工作的首要原则。邓小平同志说过, 只讲革命精神, 不讲物质利益, 是唯心主义。心理问题首先是经济问题所引起的, 满足贫困学生的经济需求是做好心理工作的前提和基础。高校要进一步完善“奖、贷、助、补、减”等资助体系, 充分发挥其在资助贫困生工作中的重要作用;要积极拓宽勤工助学途径, 努力探索社会力量资助贫困生的途径和方法, 不让一名贫困学生因贫困而辍学。同时, 物质问题的解决, 并不一定能够完全消除心理问题, 甚至有的贫困生因接受了物质帮助而加重心理矛盾。因此, 在物质支持的基础上, 还必须进行精神鼓励。对经济困难学生, 在采取有效措施, 解决他们实际困难的同时, 还要有针对性地对他们进行自尊、自强、自立、自爱的教育、社会责任感教育, 使其树立理性观念, 坦然面对现实。

2.2 思想引导与心理辅导相结合

这是心理扶贫工作的重要原则。思想与心理是既有区别, 又相联系的两个概念。俄国早期杰出的马克思主义传播者普列汉诺夫认为, 社会意识分为社会心理和思想体系两种基本形态, 它们都是对社会存在的反映。社会心理是低层次的社会意识, 是对社会存在自发的、不系统的反映形式。思想体系是高层次的社会意识, 是对社会存在系统的、深刻的反映形式。因此, 思想与心理, 脱离任何一方都会导致唯心主义。“双困生”问题, 既要进行思想教育, 又要加强心理辅导, 但以心理辅导为主, 因为社会心理是思想体系的直接源泉和动力。通过思想教育, 解决学生的世界观、人生观和价值观的问题, 引导他们理智地、科学地直面挫折, 用坚强的意志克服暂时的困难。通过心理咨询和心理健康教育, 让学生了解自己的心理, 培养情绪调控能力, 增强自我意识与自信心, 及时排除成长中的一些心理障碍, 提高心理素质。

2.3 他助与自助相结合

他助与自助是相互联系, 相互作用的。一方面, 心理扶贫工作需要学校、社会、家庭的帮助;另一方面, 心理扶贫的效果, 还要靠受扶贫者的思想心理运动转化的实现。他助只是解决问题的外因, 而自助才是解决问题、矛盾的内因。心理辅导与治疗的最终目的是“助人自助”, 即帮助学生学会独立地解决自己面临的问题。在心理健康教育中, 教师的任务就是“助人自助”, 这样才能收到良好的教育效果。“双贫生”在接受他人物质、精神帮助的同时, 更要充分发挥自身的主体能动性作用, 把物质和精神变成自己的内在追求, 积极把握各种有利的机会, 克服自卑感和“等、靠、要”思想, 努力做到自力更生, 同时自觉地对自己的思想行为进行自我修养、自我评价、自我调控和自我塑造。

2.4 集体教育与个别教育相结合

人的心理的发生和发展既有共同性的一面, 又有其个性的一面。只有科学地把握教育对象的共性与个性, 才能掌握从一般到个别和从个别到一般的教育工作规律, 才能有针对性地和有成效地做好学生的思想疏导和心理引导工作。因此, 要贯彻集体教育与个别教育相结合的原则, 以个别教育为主。集体教育, 首先教育者要了解和把握所有“双困生”的共同需要以及普遍存在的心理问题;其次, 对学生要一视同仁, 创造条件, 最大限度让他们参与所有心理健康教育活动。在个别教育中, 由于学生的生活环境不同, 个性品格迥异, 不同的学生所遭遇的问题不完全一样, 这就要求针对不同学生采取相应的措施。集体教育要以正面教育为主, 个别教育要以个别谈心为主。

2.5 教育与体验相结合

马克思主义认为人的认识是在实践的基础上, 主体对客体的能动反映。主客体的关系, 首先是实践关系。认识的本质是主体在价值目标的推动下, 按照内在的尺度和美的规律, 在实践的基础上主体对客体的能动反映。辩证唯物主义的认识论告诉我们, 人的认识的提高离不开实践。因此, “双困生”心理问题的解决, 一方面要依靠教育, 另一方面要靠实践体验。只有两者的结合, 才能使认识转化为行动, 情感得到升华, 情绪得以牢固控制。高校应当重视社会实践对于增强贫困大学生的自尊心和自信心, 培养健全人格, 克服心理矛盾的重要作用, 并为其实践体验积极创造条件。

总之, 大学生的心理扶贫工作, 有赖于学校、老师、同学和学生自己以及社会、家庭等多方面的共同努力, 同时务必要贯彻上述基本原则, 才能取得良好效果。

摘要：导致农村生源大学生心理贫困的主要原因是物质贫乏与现实需要的矛盾;自尊与自卑的矛盾;前途未卜与家庭期望的矛盾;良好愿望与助贫方式不当的矛盾。农村生源大学生心理扶贫工作应遵循的基本原则是物质支持与精神鼓励相结合;思想引导与心理辅导相结合;他助与自助相结合;集体教育与个别教育相结合;教育与体验相结合。

关键词：农村生源,大学生,心理贫困

参考文献

[1]龙晓东, 贫困大学生心理健康问题成因分析与对策研究, 高等教育研究, 2003 (5) .

[2]胡春光, 试析贫困大学生的心理问题及其教育方法, 黑龙江高教研究, 2003 (2) .

生源工作 篇2

录入毕业生综合素质数据

完成2012届毕业生生源基本数据的录入工作后，通知毕业生访问浙江省大学生网上就业市场，核对个人基本信息并完成综合素质数据的录入工作，具体操作步骤如下：

第一步：激活自己并核对信息。毕业生访问首页，点击【我是学生】栏目的[激活自己]，认真阅读“毕业生注册须知”后点击默认类别“2011届浙江高校毕业生”，选择所在院校名称并输入姓名和身份证号进入系统，创建账号和密码后核对基本信息（若发现基本信息有误，请及时与辅导员或负责就业工作的老师联系），提交信息确认的同时激活成功，自动进入【综合素质信息】页面。

第二步：填写综合素质数据。逐个填写自己的基本综合素质信息、奖学金情况、学科(技能)竞赛获奖情况、学术论文发表情况、参加社会实践情况、参加实训实习经历情况、参加进修辅修情况和其他技能证书等八项综合素质数据。

第三步：学校审核。学校或院系负责就业工作的老师进入系统管理页面后，打开【学生数据管理】→【综合素质管理员】页面，对学生上报的综合素质数据进行审核。

注：在浙江省大学生网上就业市场上的学生简历包括基本数据、综合素质数据和个性化简历，其中基本数据由各单位上报，综合素质数据由学生激活信息后上报并由学校或院系负责就业工作的老师进行审核方可生效，个性化简历由学生自行填写。按教育厅相关规定，要求每个毕业生都要上网进行激活，并录入综合素质的工作，请各二级学院做好指导和协调工作。

生源工作 篇3

【关键词】无锡电大  开放教育  生源构成  策略建议

【中图分类号】G64                               【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）05-0250-02

被纳入国民教育体系的电大开放教育，始于1999年，最早以“人才培养模式改革和开放教育试点”项目形式出现，是教育部贯彻落实《面向21世纪教育振兴行动计划》，实施“现代远程教育工程”的重要组成部分。

无锡电大开放教育招生单位包括1所市校、3所分校、若干办学点，其生源总量曾多次名列省内前茅，被戏称“无锡大户”，但近年来，其生源明显下降。文章依托无锡电大开放教育2010学年至2014学年生源信息（源自中央电大数据库），研究分析其构成情况，探讨招生困难的原因，并提出改进的策略和建议，为无锡电大可持续发展和转型成无锡开大提供一定的帮助。

一、生源构成的因素研究

电大开放教育从专业层次上分为开放本科和开放专科。就生源数而言（图1），五年来，无锡电大开放教育总体和本专科走势都明显下降，且趋势惊人，14年较10年，总量降幅为85%，专科降幅竟达90%;本科相对平缓，降幅为65%。数据表明，随着现代远程教育的迅猛发展，无锡电大开放教育面临着巨大的生源危机。同时，如图2示，本科相对专科，其比重在上升。当今社会，或入职或加薪或升迁等等，许多单位都将学历作为一项硬性指标，故而开放本科比重相对增加也是必然趋势。

图1 生源数量走势图                      图2 本专科生源比重图

根据表格1和2，分别计算五年来无锡电大开放本科和开放专科生源构成因素的平均比例，可以得出生源构成的相关情况。开放本科：女性高出男性16.34%;无锡本地生源超出外地41%;年龄层次60后至90后，大致是1：8：29：12，80后、90后生源占大多数。开放专科：男女比例接近，女性仅低于男性1.7%;无锡本地生源超出外地6.6%;年龄层次60后至90后，大致是1：12：32：55，80后、90后仍占生源的绝大部分。

表1   开放本科生源构成比例表

入学时间 性别（%） 籍贯（%） 年龄（%）

男 女 无锡本地 外地 60后 70后 80后 90后

2010学年 46.37 53.63 82.15 17.85 2.32 19.30 74.67 3.70

2011学年 38.59 61.41 77.58 22.42 1.75 19.60 65.93 12.73

2012学年 40.10 59.90 34.78 65.22 1.58 17.30 58.15 22.96

2013学年 41.26 58.74 78.99 21.01 0.64 13.29 49.20 36.87

2014学年 42.83 57.17 78.59 21.41 1.04 11.43 43.66 43.87

表2  开放专科生源构成比例表

入学时间 性别（%） 籍贯（%） 年龄（%）

男 女 无锡本地 外地 60后 70后 80后 90后

2010学年 50.79 49.21 52.91 47.09 1.37 10.12 30.78 57.73

2011学年 55.54 44.46 55.30 44.70 1.24 10.54 33.49 54.73

2012学年 49.62 50.38 49.43 50.57 2.30 12.86 29.59 55.25

2013学年 52.39 47.61 58.91 41.09 0.91 10.11 26.20 62.79

2014学年 45.93 54.07 49.91 50.09 1.21 15.94 40.73 42.11

无锡电大开放教育生源信息反映：1、女性多于男性，这是适应时代发展的结果。从古至今，性别差异一直存在。在求职过程中，当学历等同，不可否认的是女性就业要比男性困难，为了突破困境、提高社会竞争力，女性只能努力弥补自身的不足，提升学历就是一种常见的方法，以此来拓宽自己的职业道路。2、生源多数来自无锡本地，拓展外地生源成为无锡电大招生的一个突破口。3、开放教育的宗旨是人人学习、终身学习，生源年龄跨度大是开放教育的一个特点。现如今开放教育逐渐呈现低龄化、年轻化，无锡电大的开放生源也不例外。开放教育初始的主要目的是为成年的在职人员补偿学历提供帮助，年龄数据表明目前开放教育的情况已经发生了一定的变化，也从侧面反映电大开放教育的招生有了新的机遇与挑战。[1]

二、招生困难的原因分析

1.生源有限、竞争激烈。现今普通高等院校不断扩招，成人高考、自学考试录取分数一再下调，[2]网络教育学院更是在2012年就已经达到68所，这给开展开放教育的电大带来了巨大的压力。不同的教育形式给有限的生源提供了不同的选择，各大院校在招生方面都面临着激烈的竞争，电大同样如此。

2.招生思想有误，行为不规范。在严峻的招生态势下，一些成人教育院校招生思想出现偏差，一般在收取学费后，通过不规范操作，学生不用到堂上课，没有作业，也不用考试，最后还能成功领取毕业证书。[3]这对于严谨办学、操作规范的电大造成严重的冲击。

3.办学因循守旧、招生投入不足。电大开放教育依照惯例，没有在足够研究和认真归纳的基础上，针对性地办学，因循守旧;招生流于形式、投入有限，具体表现为一个招生办公室、几个招生老师、若干宣传资料等。这种传统的办学思想和招生方式明显不符合目前的生源市场。

三、改进的策略和建议

生源是学校的生命线，是可持续发展的奠基石，也是电大能否顺利转型为开大的关键。结合以上研究结果，对无锡电大开放教育扩大生源提出四点改进的策略和建议。

1.加大招生投入，加强招生宣传。适当的加大招生奖励，调动全员招生积极性，鼓励教职工走出去招生。招生宣传形式要多样，在常规宣传基础上，利用微信、QQ、移动媒体、电视广告等多种媒介进行招生，扩大宣传面。

2.创新办学思想，扩展招生对象。首先，继续原先就有的课程开放形式，可以有效争取初中毕业生，扩大开放专科生源，无锡电大开放教育办学点曾经通过此种方式盛极一时。同理，可以建议中央电大改变某些政策，或者通过项目形式与中央电大洽谈，实现开放教育的学生在攻读开放专科的同时续接本科，同样通过转段方式，顺利获取本科文凭，从而缩短学习时间。其次，建议通过学校的努力，改变开放本科的招生条件，使得非国民教育系列的专科学生，例如党校专科，可以报名开放本科，最大程度争取本科生源。

3.提高教学质量，改变专业设置。区别于普通高校的学术教育，电大开放教育进行的是“专业”教育。[3] 电大要加强教师团队建设，努力提高“专业”教育的教学质量，保证学生学有所得、学有所长。基于女性多于男性这个特点，可以增设一些女性关注的专业，比如护理专业。

4.增设优惠奖励措施，增加学生支持服务。外地生源多是务工人员或者务工人员子女，学校可以人性化地给予一定的入学优惠政策，减轻其学费负担。建议借鉴深圳电大，拨出部分经费用于奖励学习优秀或者资助有潜力的困难学生，增强学生对学校的认同感和归属感。年轻化的学员可能缺乏持续的毅力，在争取该类生源的同时要做好他们的支持服务工作，比如在形成性考核方面，还可以开展一些趣味活动，增强学员与学校、老师的互动，尽最大努力防止生源流失。同时可以争取政府部门的支持，与企业达成长久合作，深入挖掘其他年龄层的生源。

参考文献：

[1]刘鸿雁.基层电大开放教育生源下降的原因与对策——以北京电大西城分校为例[J].继续教育，2012，8.

[2]李蓉.拓宽招生渠道 创新招生思路——以海宁电大的招生工作为例[J].内蒙古电大学刊，2011，4.

[3]范伟，可浩.内蒙古电大开放教育招生策略探讨[J].内蒙古电大学刊，2014，1.

生源工作 篇4

关键词：三校生,高职,学习

一、当前三校生源高职生的特点

(一) 优势

1. 三校生刚刚升入高职院校, 学习积极性高。

一部分普高生因高考成绩不理想而进入职业院校, 心理上落差很大。而与之对应的, 三校生在中等学校, 大部分都是学习成绩优秀, 各方面在同学中都是佼佼者, 尤其在继续升学的道路上获得了成功, 极大地提升了自信心。

2. 三校生专业思想稳定。

普通高中教育是以自然科学和社会科学为主要目标的教育, 而中等职业教育始终贯穿着“能力本位”的教育思想, 考试以能力、素质为主要内容, 以“双证制”为主要形式的新型考试标准和质量管理体系, 中等职业教育的特点适应了高等职业教育的要求。因此, 三校生进入高职院校后不用像高中生那样对专业不了解, 有个磨合、适应的过程, 而因为具有专业思想稳定和牢固的特点, 教学相对容易进入状态。此外, 动手能力强, 实践技能强和思想活跃, 兴趣爱好广泛, 善于交友也是三校生特点中的优势方面。

(二) 弱点

踌躇满志, 但缺乏远大理想, 学习基础差、没有养成良好的学习习惯是三校生身上普遍存在的弱点。

二、目前三校生源高职生存在的问题

1.学习效果差, 教学质量低下。三校生面对专科课程, 尽管他们勤奋努力, 但始终由于起点太低, 学习效果不理想。

2.学校措施治标不治本, 难以保证培养目标的实现。按理说, 制定“三校生”教学计划时, 应针对“三校生”特点适当减少实训课时, 加大基础理论课时, 以达到弥补、填平、拉齐三校生和普高生间彼此短处的目的。但实际上并非如此, 导致“三校生”后续课程, 尤其是专业理论课程学习方面仍存在困难。

3.三校生尚未得到学校全方位的帮助和教育。目前学校仍存在很多问题, 如教材过时、陈旧;教材太深、太广;实验不够、设施不够;少数教师对“三校生”缺乏耐心等。

4.学生之间学习能力、知识水平、品行修养相差悬殊, 教学效果深受影响, 良好学风难以建设。

三、分析原因

从三校升入高职的学生大致分为三种类型:一是综合素质较好且有明确奋斗目标的学生。这些学生甚至进高职不久就确定了三年后专升本或者念自考的奋斗目标。二是随大流进入高职的学生, 他们的目的是为了改变学历低、理想工作难找的不利境遇。三是虽然进入高职却仍然处于过去浑浑噩噩状态的学生, 其中一部分学生形成了懒散厌学的不良习惯, 用他们的话来说念高职就是“混一张文凭”。

以上情形造成了相当一部分学生不适应合乎教学要求的课堂环境, 他们不曾真正懂得什么叫培养自学能力, 怎样养成良好的学习习惯;某些学生不良习气严重, 既缺乏自制力, 又缺乏做人的责任心。在专业选择上, 有的同学带有盲目性或出于无奈, 因而他们对所学专业缺乏真正的兴趣, 也影响到将来的敬业精神和事业心;三校生文化基础差, 尤其是外语和数学。

四、解决办法

(一) 确定第一学期为过渡期。

其目的是对不同知识水平、不同能力的学生作分类引导。鼓励他们明白人的智力发展高峰期出现在不同时期, 三校期间自己学得不好, 很可能是自己的智力没在高峰期上, 而上高职这三年自己可能将处在这个智力高峰期上, 要对自己充满信心。同时加大力度指导三校生适应大学的学习方式。

(二) 建立针对三校生源高职学生特点的引导管理机制, 既有管理办法, 还有实施细则, 重点是文明修养和良好班风。

关心学生思想, 培养他们树立正确的人生观、价值观。

(三) 辅导员、班导师、任课教师、各职能部门形成整体合力, 努力发挥对学生身心素质的塑造力。

教育不单是辅导员的事, 需要各部门、各类人员积极配合起来, 齐抓共管才可能把学生塑造成一个心智健全的人, 素质高尚的大学生。

(四) 开展三校生毕业后的跟踪调查。

毕业之后参加工作的学生更加成熟, 对当年在大学的学习生活会有更深层次的思考和认识, 他们提出的看法和意见有利于我们总结经验和教训, 适时调整策略、改变教育方法。

(五)

加强中、高职教衔接研究, 探究沟通中、高职教的途径。

(六) 正确指导三校生结果归因, 促使他们继续努力。

在对三校生的培养过程中, 要杜绝戴有色眼镜另眼看待他们, 要把他们当作一个既普通又特殊的群体来看待, 正确认识三校生的优缺点, 区分不同学生的特点和问题, 充分挖掘三校生身上的潜力, 紧抓他们的闪光点。一些任课教师就深有体会, 在合理引导和帮助一些三校生班级后, 他们的学习风气更浓厚, 后劲十足, 这就促使我们更加重视成功经验来促进三校生良好班风的建设。

参考文献

[1]张明清, 徐燕.云南省高校扩招后高职高专对三校生教学状况的调查报告.昆明大学学报 (综合版) , 2002, (2) :50-55CN53-1144/G4.

[2]林岗.针对学生特点探索管理方法.上海商业职业技术学院学报, No.2Vol.2Mar.2001.

生源工作 篇5

收工作的通知

各用人单位：

根据北京市2014毕业生接收工作有关要求，为优化我区人才结构，促进我区各项事业的发展，按照总量控制、择优引进的原则做好丰台区非北京生源应届毕业生接收工作，现就有关事宜通知如下：

一、接收范围和条件

1、列入国家统一招生计划（不含定向、委培）的普通高校非北京生源硕士以上学历2014年应届毕业生（独立学院毕业生除外），且能正常参加2014年就业派遣；

2、必修课程成绩全部合格，无补考记录，能按时取得相应学位；

3、毕业生所学专业必须与接收单位主营业务一致；

二、申报时间

本通知发布之日至2014年5月31日完成网上信息申报工作，2014年6月30日前完成纸质材料申报工作。

除国家法定节假日外，每周一、二上午9:00—12:00、下午14:00—18:00受理纸质申报材料。

三、申报程序

1、各用人单位按照下达的引进控制数，与拟引进接收的毕业生达成接收意向后，签订《非北京生源高校毕业生引进协议书》，登陆“高校毕业生就业管理系统”（网址：http:///bys）注册单位信息，然后提交营业执照、组织机构代码证原件及复印件至区人力社保局流动调配科审批。

企业注册审批通过后，填写并保存拟接收的2014届非北京生源毕业生信息。各单位对已填写的毕业生信息复核无误后，点击“毕业生数据上报”，将毕业生信息报送区人力社保局，并等待数据初审结果。

2、毕业生数据初审通过后，可以组织毕业生纸质申报材料，于6月30日前（每周一、二上午9:00—12:00、下午14:00—18:00受理）报送区人力社保局进行审核，审核合格的纸质材料由区人力社保局报送北京市人力社保局进行复核。纸质申报材料包括：

（1）《非北京生源毕业生进京审批表》一式三份，用人单位人事部门盖章、经办人人签字，署明用章日期；

（2）毕业生《就业推荐表》一份，毕业院校校级就业主管部门盖章；

（3）毕业生已修全部课程成绩单一份，毕业院校校级教务主管部门盖章；

（4）《非北京生源高校毕业生引进协议书》复印件一份，用人单位人事部门盖章、负责人（企业法人或总经理）签字、毕业生本人签字，署明用章日期。签字不得用签名章代替；

（5）毕业生培养方式证明（如毕业生就业推荐表中已明确培养方式，则不需再提供此材料）；

（6）毕业生身份证复印件一份；

（7）毕业生英语四六级或相关考试成绩的原件及复印件；

（8）毕业生品行鉴定一份（由毕业生所在院系以上主管思想、组织建设部门出具，材料应如实反映毕业生在校期间的思想品行表现）。

（9）其他材料。如有需要特殊说明的事项，根据有关要求和实际情况提供相关材料。

排序方式为：审批表一份、就业推荐表、成绩单、引进协议书、培养方式证明、身份证复印件、四六级证书复印件、毕业生品行鉴定，以上材料请按顺序装订；另以曲别针将另两份审批表夹别在后。

3、用人单位通过“高校毕业生就业管理系统”查询材料复核的结果。复核合格的，须在领取毕业生《接收函》（一式两份）和《非北京生源进京审批表》（一份）后，方可与毕业生签署毕业生就业协议（即“三方协议”）。

四、工作要求

1、各用人单位严格按照毕业生真实信息填报网上数据，申报材料应真实、齐全，填写规范，填写信息应确保准确，专业名称应与学校学籍部门正式登记注册的专业名称一致。凡报送的纸质材料与电子材料不符的，均视为不合格材料，不予上报审批。如出现网上数据与纸质材料严重不符现象，将取消该单位申报非京生源毕业生接收资格；

2、各用人单位应在5月31日前在系统中申报毕业生信息并使用完毕本单位非京生源毕业生进京控制数，如逾期尚未全部使用控制数，区人力社保局将统一收回；

3、各用人单位的申报渠道应单一规范，不得多头申报。按照“谁申报，谁接收”的原则，要求毕业生实际接收单位应与申报单位完全一致，不得以单位上、下级部门或同系统内其他单位的名义申报。批准引进的非北京生源毕业生，户口均应落在用人单位集体户口中。没有集体户口的单位不具有接收非北京生源毕业生的资质；

4、各用人单位应严格按照规定的时间和要求，在下达的控制数内，申报办理接收非北京生源毕业生。

联系电话：63258392；联系人：赵彭；

办公地址：丰台区北京西站南路168号6层614房间

丰台区人力资源和社会保障局

碧生源“增肥”难题 篇6

2016年半年报显示，前6个月这家公司净溢利370万元，同比下跌90.6%;毛利率为84.5%，较2015年同期减少2.2个百分点。（注：港交所与沪深交易表述存在差异，收益即为营业收入，净溢利指净利润）

即便如此，碧生源的灾难似乎远未结束。

营销大王遭遇名称危机

外界将碧生源的业绩下滑归结于主营业务的停产。

2015年8月及2016年2月，国家食药总局先后发布《关于进一步规范保健食品命名有关事项的公告》、《关于保健食品命名有关事项的公告》。按照规定，2016年5月1日起，企业不得生产名称中含有表述产品功能相关文字的保健食品。

虽然在2016年4月碧生源提交过减肥茶产品的修订注册名称，但并未获得主管部门批准。所以碧生源决定停止减肥茶的生产。

碧生源财报显示，管理层预期新的产品命名将在2016年11月份获得批准。但其副总裁林如海近期向媒体表示：“前段时间总局提出可能要以成分命名，因此方案发生了变更，具体细节还在调整中，可能比预计的11月份更晚一点。”

另一方面，也有业内人士向《财经国家周刊》记者表示，除了主营业务停产影响，自从停止了大量的广告投放以后，碧生源近年始终处于业绩下滑较快的状态。

根据财报，碧生源净利润高点出现在2008年、2009年，2009年曾达到1.4亿元人民币净利润;然而2011年起碧生源进入了连续3年的亏损，2012年净亏损额高达3.4亿元。

中国品牌研究院食品饮料行业研究员朱丹蓬接受《财经国家周刊》采访时表示，这几年碧生源一直处在官司和被投诉的漩涡之中，2015年虽然出现业绩大涨并不能说明其品牌、产品、营销多么优秀，可能是为了规避退市风险作出阶段性的优惠和促销所造成的一个假象而已。

“因为以前靠大量的广告轰炸，后来发现投入产出比越来越低，很多企业就都将广告停掉了，停掉之后销售就下滑了。”北京鼎臣医药管理咨询中心负责人史立臣对《财经国家周刊》记者坦陈，依赖广告的宣传时代已经过去了，碧生源受影响较大。

一直以来，碧生源夸大宣传的问题也饱受外界诟病。

2012年年报显示，当年碧生源的广告及市场营销费用达到5.63亿元，超过当年营收，占收益的118.4%;而当年其研发成本仅为1528万元，占销售收入的3.2%。也就是说，其广告营销等费用是产品研发费用的近40倍。

内忧外患

中投顾问大健康产业研究员刘伟表示，碧生源减肥茶受政策影响当前仍处在停产阶段，下半年能否恢复生产还很难说。即便顺利复产，名称必然发生变更，消费者还是否买账也是个未知数。可以预见的是，如若恢复生产，碧生源必定会加大对新产品的营销投入，企业成本会上升。

史立臣也认为，现在消费者、终端、渠道对碧生源的信心都在下降。终端购买力不够。消费者认可度越来越低、经销商的积极性受挫、货品流通速度慢都会制约接下来碧生源的业绩提升。

碧生源财报显示，2016年上半年，碧生源“两茶”的收入占到了集团总收入的76.6%，而已经停产的减肥茶单品的销售占比达到42.5%。

“随着市场存量的不断减少，碧生源停产风波的负面效应也逐渐显现，下半年的业绩恐怕会更糟糕。”上述业内人士向《财经国家周刊》记者透露，下半年碧生源若不能顺利恢复生产，仅仅依靠碧生源常润茶等不足以支撑订单量;若顺利恢复生产，消费者需要时间消化接受新产品，而经销商很有可能因为销售压力加大而减少订单量。

据悉，国家食药总局最新颁布的《保健食品注册与备案管理办法》在7月落地，大大缩短了保健食品从研发到生产、上市的速度。同时，由于保健食品注册、备案门槛的降低，越来越多的药企，甚至房地产、粮油、乳粉行业企业都纷纷跨界保健食品，行业的红海竞争为期不远。

2016年9月，合生元以16.7亿澳元（约合76亿人民币），收购了澳洲知名保健品品牌Swisse的生产商Swisse Wellness Pty Ltd.83%的股份;玉米油巨头西王食品也在2016年实现转型，以7.3亿美元（约4.9亿元人民币）的价格收购全球最大运动保健品公司加拿大KERR100%的股权。

对此，合生元集团CTO Patrice Malard向《财经国家周刊》记者透露，合生元考虑Swisse品牌跟更多的国内经销商合作，更多的投入到线下柜台;并且引入美国知名有机婴幼儿食品品牌Healthy Times（健康时光），未来合生元要深耕国内保健食品市场。

多元化能否自救

碧生源试图通过多元化布局来自救。此前，碧生源公告称，其全资子公司北京澳特舒尔保健品开发有限公司以人民币1000万元收购天润地良持有的润良药业20%股权。于收购事项完成后，润良药业将成为碧生源的间接全资附属公司。润良药业也成为了碧生源危难关头的救命稻草。

早在2015年底，碧生源公司就与云南植物药业有限公司签署合作项目。2016年5月9日，云植碧生源医药销售有限公司正式成立，对外称合作项目进展顺利，。

另外，碧生源还拥有一个药品批号“脉舒平降压茶”，现正进行上市前期准备。公司还通过兼并和收购，也在做一些护肝、明目、润喉等功效保健品的布局。

据悉，为强化润肠通便类产品的结构，碧生源公司近期将推出含益生菌固体饮料新产品，同时还将上市几款具有保健功能的袋泡茶新产品。此外，碧生源还将陆续推出多款不带功能指向的普通袋泡茶。

一直以来，碧生源夸大宣传的问题也饱受外界诟病。

“润良药业本身就是个亏损的企业，短时间内其本身都难有改观，更不用提挽救碧生源的危局了。”对此，上述业内人士表示，碧生源多元化的道路并不乐观。

史立臣则认为，近几年碧生源多元化的道路走得并不好，主要是时机不对。如果其能在广告营销时期内，在全国各地都认可碧生源品牌、消费者接受度高、购买量大的时候推出多元化品牌群是可行的。但是，目前碧生源品牌已经日落西山，现在开始多元化是难以救局的。

生源工作 篇7

关键词：高职,自主招生生源,新生,班主任工作

0 引言

做好高职自主招生生源新生班班主任的工作是做好自主招生该生源班主任工作至为重要的第一步。笔者结合多年的班主任工作经验及现在正在进行的自主招生生源新生班班主任工作, 就如何做好自主招生生源新生班的班主任工作从以下几方面进行实践和探索。

1 未雨绸缪, 做好前期工作

1.1 充分了解生源特点

熟悉生源特性是开展其它各项工作的基础。高职高专目前的招生生源主要有四种:自主招生、单独招生、中职注册入学及高招生, 作为高职高专新生班的班主任首先要了解所带班级的学生属于哪种生源。具体实施各项工作时一定要结合生源特点, 这样有些工作做起来会收到事半功倍的效果。笔者13年所带新生班生源为自主招生生源, 自主招生生源的学生有其特殊性:和高招生相比较, 一方面他们高中时学习积极性差, 贪玩, 文化基础知识不扎实, 好多人甚至是问题学生;另一方面, 他们多数人比较活跃, 善于沟通, 人际交往能力强。相较于其他生源, 自主招生生源的地域差别性也比较大, 目前高职自主招生主要面向省内, 且苏北的生源较多, 甚至多人来自同一学校或者同一班级, 有报考扎堆的现象。

1.2 合理安排宿舍

宿舍安排班主任一定要把好关, 不能忽视, 有些事情在宿舍安排前就要杜绝。安排宿舍时, 班主任一定要充分考虑生源特点, 不能把来自同一个班、同一学校、同一地区的学生全部安排到一个宿舍, 以免拉帮结派、地区歧视等现象的产生。虽然仅仅是住宿的问题, 但一点都不能大意。宿舍分配不当, 后续可能会出现很多负面效应。

2 稳抓稳打, 做好入学教育

如果说做好新生班主任工作是做好班主任工作的第一步, 那么做好新生的入学教育亦是做好新生班主任工作的重中之重。新生的入学教育包括学校文化学习、军训、专业文化学习、学生手册学习、党团素质拓展等环节。班主任应渗透到入学教育的各个环节中, 通过校园文化的学习引导学生要传承学校优秀文化, 以模范学长为榜样;通过军训生活, 培养学生不怕苦、严以律己、敢于拼搏的精神;通过专业文化的学习, 引领学生提前了解自己的专业, 爱上自己的专业;通过学生手册的学习让学生一开始就有遵守校纪校规, 培养良好学风的意识。

3 深入了解, 组建健康有效的班委会

优秀的班委会将是班主任工作中的得力助手, 同时优秀的班委会对于优良班风、学风的形成起着关键作用。因此, 班主任在选拔班委会成员时要慎重考虑。班主任可通过学生档案资料、入学教育中学生的综合表现及找学生谈话 (本人或者班级其他成员) 等形式充分了解学生的基本情况, 选拔和任用在同学中有一定影响力和号召力, 能起到带头作用, 愿意为同学服务, 办事公道、作风正派的学生担任班委会成员, 并根据班委会成员的特长和优势合理分工, 使他们能够在工作中发挥各自所长, 取长补短。班委会确定后, 班主任通过引导、启发等形式和班委会成员共同制订班规和班级学期工作计划, 明确班级该学期的工作目标和实现目标的方法与途径。在完成班级工作计划的同时亦达到了指导班委会成员如何做好工作的目的。接下来, 班主任还要悉心指导他们开展各种活动, 通过各种活动培养他们的组织能力、协调能力, 提高他们在同学中的威信。

4 循序渐进, 抓好日常工作

4.1 做好安全教育

确保学生在校期间的人、财、物产安全是班主任必须要抓的重要工作。因此安全教育也是班主任给新生开的第一堂课。班主任可以通过主题班会和班会课以实际案例的形式让学生一开始就意识到不能使用违章电器、不能携带管制刀具等危险品;时刻提醒他们平时要保管好贵重物品, 正确使用银行卡, 防止各种诈骗, 出行注意交通安全等。通过安全教育使学生从新生开始就有安全意识, 进而防止和减少安全问题的产生。

4.2 抓好早锻炼

早锻炼和其它课程一样是常州轻工职业技术学院高职大学生的必修课。自主招生生源的学生有些高中时就有懒床、迟到的习惯, 如何抓好他们的早锻炼工作呢?

首先让学生明白参加早锻炼的好处, 及不参加早锻炼的弊端和后果, 同时指派班委会成员轮流叫早, 监督班级成员的早锻炼出勤情况, 特殊情况不能参加早锻炼的要履行请假手续, 从而确保班级早锻炼工作能良性运行。

4.3 抓好公寓卫生

公寓宿舍是学生大学期间学习、生活的重要场所。干净、卫生的宿舍住起来舒心、开心。班级学生多数是独生子女, 有的甚至从来没做过卫生, 在家里什么东西都是父母替他做好了的, 有些学生甚至垃圾随手丢, 衣物不整理, 起床不叠被子, 每个学生宿舍大约有四到六位成员, 如果大家都这样, 那宿舍就变成了垃圾场。因此抓好公寓宿舍的卫生问题非常的重要。如何抓好公寓宿舍卫生呢?建立由卫生监督员和宿舍长组成适合本班级的有效公寓卫生管理监督机构。宿舍长负责督促本舍成员做好日常卫生, 卫生监督员负责监督工作, 各宿舍之间开展公寓卫生评比, 优胜宿舍给以表扬和一定的奖励, 形成良性的宿舍文化氛围并保持。

4.4 抓好学风建设

自主招生生源的高职生文化基础比较薄弱, 高中时有些人就是不爱学习、经常旷课的问题生, 这种惰性如果延续的大学, 会影响到整个班级的学风, 新生班级学风抓不好, 后边学风跟进难度就更大了。因此抓好新生班的学分建设很重要。

如何抓好学风?针对生源特性首先通过主题班会以案例的形式让学生明白学风不好, 随之而来的一系列行为就是刚开始学习松懈、无所事事, 结果学习进度跟不上, 开始厌学;紧接着就可能是上课迟到、睡觉、玩手机、早退、甚者旷课, 课后看小说、打游戏、抄作业, 考试中作弊等, 这些行为的结果就是考试中多门课程不及格, 最终造成留级、退学的不良后果。让学生从理论的角度切实明白良好学风的重要性。其次就是从行动上抓学风, 先抓出勤, 采用点名制, 让班干部负责, 保证班级学生不迟到、早退、旷课;再抓课堂纪律和晚自习, 采用监督制, 班干部监督班级同学上课和晚自习是否睡觉、玩手机 (手机关机, 集中收起来) 、说话;再者, 班主任做好全局统筹作用, 及时发现问题, 及时找学生沟通, 将问题解决于初始。

4.5 抓好其它工作

为了更好地抓好、做好以上四项工作, 还要做好其它工作, 首先就是开好班会课, 通过班会课对学生进行“三心培养”, 让学生心存抱负, 大气致远[2], 同时处理、解决好日常管理工作中出现的问题, 做到有问题及时解决;其次调动班委会成员积极组织班级活动, 丰富新生的大学生活, 传递正能量。

5 持之以恒, 不断实践与探索

虽然新生时期的班主任工作很重要, 但是后期的班主任工作也不能忽视, 同样很重要, 因此后期一定要持之以恒, 不断实践与探索。

参考文献

[1]谈向萍.浅谈如何做好高职班主任工作[J].机械职业教育, 2013 (7) .

[2]周晓玲.高职班主任工作的理念与实践[J].浙江工贸职业技术学院学报, 2009, 9 (3) .

生源工作 篇8

调查与分析方法

(一) 调查方法

走访河北省6所实施对口招生的高等学校 (3所高职院校, 3所内设高专的本科高校) , 每校访谈5名 (共30名) 既了解普高生源素质状况、又了解中职生源素质状况的专任教师, 采用Delphi法确定学生素质评价的主要指标, 制定了《中职学校生源和普通高中生源学生素质状况》调查问卷。问卷分为被调查教师基本信息和单选题两部分, 被调查教师基本信息包括教师性别、年龄、职称、专业领域及工作岗位等, 单选题分为学生德育素质、文化素质、智育素质、能力素质、身心素质、社交素质和其他素质等7个维度、54个问项。采用Likert的5级等级评定法, 将学生各项素质评定结果设定为“非常好”、“较好”、“一般”、“差”和“非常差”5个级次。

编制调查问卷后, 又在上述高校选择100名既了解普高生源素质状况、又了解中职生源素质状况的专任教师进行了预调查, 对问卷进行了信度、效度检验。信度检验按Nunnaly的内部一致性系数法进行, 计算求得各维度系数为0.972, α值大于0.9, 显示本问卷具有较高的可信度;效度检验按KMO和Bartlett球形检验法进行, 计算求得KMO值为0.896, 卡方统计量为23 506.385, 因子差异达到显著水平 (P<0.05) , 确认问卷在可接受范围之内。

正式调查委托河北省6所高校党委学工部 (学生处) 组织实施, 由既了解普高生源素质状况、又了解中职生源素质状况的专任教师对学生综合素质表现状况按问项进行评价。每校发放调查问卷50份, 共发放问卷300份。回收289份, 问卷回收率为96.33%。按缺项、漏项等标准剔除无效问卷, 确定有效问卷279份, 问卷有效率96.54%。

(二) 分析方法

将学生素质5个级次“非常好”、“较好”、“一般”、“差”和“非常差”分别赋值5分、4分、3分、2分和1分, 利用Excel统计软件对问卷调查结果进行统计、汇总, 并建立数据库;利用SPSS17.0统计软件, 按问卷设定的维度和问项, 对不同生源的总体素质及各项指标均值、差异值及其显著性等进行分析。

调查结果与分析

(一) 总体差异

由表1可见, 中职生源总体素质得分均值为3.25, 显著低于普高生源 (p<0.05) 。中职生源、普高生源素质各指标得分均值分别在3.22~3.41、3.43~3.64之间。中职生源能力素质与普高生源无显著差异, 德育素质、智育素质、身心素质和其他素质得分均值均低于普高生源, 且达到极显著差异水平 (p<0.01) ;文化素质和社交素质得分均值亦显著低于普高生源 (p<0.05) 。

(二) 分项差异

德育素质由表2可见, 中职生源、普高生源德育素质各指标得分均值分别在3.26~3.50、3.41~3.84之间。中职生源遵规守纪情况得分均值最高, 普高生源人生观、价值观得分均值最高。无论是中职生源还是普高生源, 德育素质中得分均值最低指标均为公私观。中职生源德育素质各指标得分均值均显著低于普高生源 (p<0.01) 。

文化素质由表3可见, 中职生源、普高生源文化素质各项指标得分均值分别在3.09~3.39、3.46~3.69之间。中职生源记忆力得分均值最高, 普高生源注意力得分均值最高。无论是普高生源还是中职生源, 文化素质中得分均值最低项均为艺术欣赏能力;中职生源与普高生源注意力得分均值差虽然最大, 但无显著性差异 (p>0.05) 。除此项指标外, 中职生源文化素质其他各项指标得分均值均显著低于普高生源 (p<0.01) 。

智育素质由下页表4可见, 中职生源、普高生源德育素质各指标得分均值分别在3.06~3.46、3.42~3.58之间。中职生源实习成绩得分均值最高, 研究问题能力得分均值最低;普高生源研究问题能力得分均值最高, 学习态度得分均值最低。中职生源智育素质各项指标得分均值均显著低于普高生源 (p<0.01) 。

能力素质由下页表5可见, 中职生源、普高生源能力素质各指标得分均值分别在3.06~3.52、3.23~3.72之间。中职生源勤工俭学积极性得分均值最高, 普高生源自我生活能力得分均值最高。无论是中职生源还是普高生源, 能力素质中得分均值最低项均为自学能力。中职生源勤工俭学积极性、自我生活能力得分均值与普高生源无显著性差异 (p>0.05) , 技能学习能力得分均值显著高于普高生源 (p<0.01) , 基础课学习能力得分均值显著低于普高生源 (p<0.05) , 其他各项指标得分均值亦显著低于普高生源 (p<0.01) 。

身心素质由表6可见, 中职生源、普高生源身心素质各指标得分均值分别在3.11~3.73、3.22~3.64之间。中职生源和普高生源身心素质中得分均值最高指标均为体能素质, 得分均值最低指标均为综合心理素质。中职生源心理承受能力得分均值与普高生源比较无显著性差异 (p>0.05) , 运动技能、锻炼积极性、综合心理素质得分均值均显著高于普高生源 (p<0.01) , 其他各项指标得分均值均显著低于普高生源 (p<0.01) 。

社交素质由表7可见, 中职生源、普高生源社交素质各指标得分均值分别在3.34~3.66、3.18~3.62之间。中职生源交往能力得分均值最高, 协商能力得分均值最低。普高生源社交素质中, 适应能力得分均值最高, 组织领导能力得分均值最低;中职生源交往能力得分均值与普高生源无显著性差异 (p>0.05) , 组织领导能力得分均值显著高于普高生源 (p<0.01) , 其他指标得分均值均显著低于普高生源 (p<0.01) 。

其他素质由下页表8可见, 中职生源、普高生源其他素质各指标得分均值分别在3.04~3.51、3.27~3.57之间。中职生源谈恋爱情况得分均值最高, 普高生源参加课外活动得分均值最高。无论是中职生源还是普高生源, 其他素质中得分均值最低项均为阅读课外书籍。中职生源谈恋爱情况得分均值明显高于普高生源 (p<0.01) , 其他各项指标得分均值均显著低于普高生源 (p<0.01) 。

研究结论及对策

(一) 研究结论

中职生源部分素质表现同于普高生源研究结果表明, 就整体素质而言, 中职生源的能力素质得分均值未与普高生源表现出显著差异, 说明中职学校在实施“能力本位”教育方面取得明显成效。分项比较结果表明:中职生源在文化素质方面的注意力得分均值, 在能力素质方面的勤工俭学积极性和自我生活能力得分均值, 在身心素质方面的心理承受能力得分均值, 在社交素质方面的交往能力得分均值均与普高生源无显著性差异。以上与普高生源素质得分均值相近的分项指标共有6项, 占调查指标总量的9.26%。

中职生源部分素质指标优于普高生源研究结果表明, 中职生源在能力素质方面的技能学习能力得分均值, 身心素质方面的运动技能、锻炼积极性、综合心理素质得分均值, 社交素质方面的组织领导能力得分均值, 其他素质方面的谈恋爱情况得分均值均显著高于普高生源。以上优于普高生源素质的指标也有6项, 占调查指标总量的9.26%。

中职生源素质多数指标弱于普高生源研究结果表明, 就整体素质而言, 中职生源在德育、智育、文化、身心、社交和其他等6项素质得分均值均显著低于普高生源, 占整体素质调查项目总量的85.71%, 说明中职学生整体素质多数指标弱于普高生源。分项比较结果表明:中职生源在设定的54项分项指标中, 有42项指标得分均值均显著低于普高生源, 占调查指标总量的77.78%。

中职生源与普高生源素质具有共同强弱项研究发现, 无论是中职生源还是普高生源, 德育素质中的公私观、文化素质中的艺术欣赏能力、能力素质中的自学能力、身心素质中的综合心理素质、其他素质中的阅读课外书籍得分均值均为最低, 说明以上5项素质指标是当前我国高中阶段素质教育的弱点所在, 应加强教育培养工作。无论是中职生源还是普高生源, 身心素质中的体能素质均为得分均值最高的指标。

(二) 对策建议

明确中职学校“对口升学”学生的教育目标“对口升学”与“直接就业”的教育目标对中职学生素质要求存在一定的差异。前者面向对口招生高校, 强调知识和技能的积累;后者面向企业等用人单位, 强调技能操作能力和满足企业等用人单位的需求。中职学校应拓展教育目标确定视野, 了解对口招生高校对中职生源素质的基本需求以及中职生源与普高生源素质差异的现实状况, 明确中职学校“对口升学”学生的教育目标, 进而采取强有力的措施, 加强“对口升学”学生42项较弱素质的教育培养工作。

重构中职学校“对口升学”教育课程体系目前, 中职生源有42项素质指标得分均值均显著低于普高生源, 说明中职学校现行的课程体系仍存有许多缺陷。有研究表明, “三段式”课程体系以学科知识为基础编排课程和教学内容, 具有较强的完整性和连贯性, 便于学生掌握基本原理, 学会科学思维。而“能力本位”课程体系以培养岗位操作技能为核心, 削弱了专业理论, 降低了学生适应能力。为消除各种课程体系存在的弊端, 中职学校应将“对口升学”学生42项较弱指标分解到相应课程之中, 重构中职学校“对口升学”学生的“素质教育”课程体系。

改革中职学校“对口升学”学生的教育方法由于目前我国中职教育系统与高职教育系统处于划地为营、各自为政的局面, 两层次职业教育在目标定位上缺少应有的联系与依存, 重复课程较多, 教育教学方法雷同, 导致中职生源学生进入高校后产生了厌倦感, 直接影响了学习兴趣和学习动力。在素质教育方面, 目前普通高中“新课改”已经渗入每一个角落, 而中职学校素质教育的落实力度还远远不够, 导致中职学生进入高校学习后在42项素质指标上与普高生源产生明显差异。因此, 中职学校应在清晰中高职衔接的内在逻辑和教育规律的同时, 参考普通高中素质教育实施办法, 提出实施素质教育的具体方法和措施。

加强中职学校“对口升学”学生的人文教育现代职业教育理念要求中职学校把“立德树人”作为根本任务。中职学校应适当开设部分人文课程, 加强学生人文素质培养。促进人文教育与技能教育的相互渗透, 使学生在学好专业技能的同时努力提高自身的人文素养。加强校风、教风、学风建设, 培养学生的遵纪守法意识。通过人文知识传授、外部环境熏陶以及自身实践等方式, 将人类优秀的文化成果内化为中职学生的人格、气质和修养, 使其成为相对稳定的优秀品质。

改善对口招生高校“对口升学”学生的管理中职生源学生在高校的素质体现不仅是中职教育的结果, 内含了学生接受九年义务教育后素质增进的综合表征。因此, 单独依靠中职教育阶段, 中职生源素质也很难与普高生源素质完全一致。对口招生高校应针对中职生源学生制定单独的教育管理措施, 有的放矢地针对中职生源学生素质弱项加强教育和培养工作。尽力使中职生源的6项素质优势在高校相应活动中充分得以展示, 进而增强中职生源学生奋发向上的决心和信心。组织部分教师经常到部分开设“对口升学班”的中职学校了解情况, 实现各项教育教学措施与中职教育的有效对接。

参考文献

[1]教育部.关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见[EB/OL].[2014-05-14].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/A07_zcwj/201109/xxgk_124851.html.

[2]管德明, 王海岳.发展价值观下的中高职衔接[J].教育与职业, 2013 (18) :8-10.

[3]徐蔼婷.德尔菲法的应用及其难点[J].中国统计, 2006 (9) :57-59.

[4]彭云飞, 沈曦.经济管理中常用数量方法[M].北京:经济管理出版社, 2011.

[5]罗伯特.Scaling:theory and applications (second edition) [M].重庆:重庆大学出版社, 2002.

[6]陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].北京:教育科学出版社, 2000.

[7]张建国, 赵惠君.我国高等职业教育课程体系的改革与发展趋向[J].长江工程职业技术学院学报, 2009, 26 (2) :1-5.

[8]任平, 代晓容.我国现代职业教育体系研究——基于中高职衔接普职沟通的视角[J].职教论坛, 2014 (3) :10-14.

[9]张凤全.浅谈中等职业学校素质教育方法[J].中等职业教育, 2012 (10) :31-32.

生源趋势预测 篇9

从表中我们明显可以看到, 一方面, 这些年来, 随着高校规模扩张, 高校生源呈明显递增趋势, 在2000年时, 全国普通高校学生数仅为556.1万, 但到2008年, 全国普通高校学生数为2012万, 翻了近四倍。然而, 在欣喜的同时, 另一方面, 我们又看到, 从2007年开始全国普通高中学生数开始呈下降趋势, 而初中学生数从2003年开始呈明显下降趋势, 同时小学从2000年开始学生数就一直呈下降趋势。

(注:上面数据来自于全国教育事业发展统计公报)

二、在校学生数预测模型建立及趋势预测

1. 全国小学生在校学生数预测模型建立及趋势预测

下面我们对小学生、初中在校学生数趋势将应用灰色系统原理建立动态模型, 给出预测。由于利用灰色系统知识建立模型时, 数据不宜超过5个。

(注:数据来自于2005—2008年全国教育事业发展统计公报)

原始数据列为:

(1) 作累加生成 (AGO)

(2) 求一次累差有:

(3) 确定系数矩阵A、B、Yn

(4) 求系数向量:

(5) 确定模型:

(6) 回代检验结果 (表3)

(7) 在校学生数趋势预测 (见表4)

2. 全国初中生在校学生数预测模型建立及趋势预测

近四年的全国初中在校学生数如下:

(注:数据来自于2005—2008年全国教育事业发展统计公报)

运用相同的原理可得到初中生生源的灰色动态模型:

回代检验结果 (表6)

在校学生数趋势预测

三、高校生源趋势

尽管2008年, 全国普通高校学生数为2012万, 比起2000年翻了近四倍, 同时, 2008年全国高考人数约为1060多万人, 达到了历史之最, 但普通高校在校生为2476.28万人, 比上年却减少46.17万人, 下降1.83%, 2009年全国高考人数为1020万人, 比2008年下降了3.8%。

而且从上面的分析我们明显发现, 小学、初中人数的明显呈下降趋势, 可以预期不久的将来, 这必将导致高中在校学生数及高中毕业人数将会呈明显的下降趋势。因此对于一直处于规模扩张的高校来说, 不久的未来一定将出现严重的生源短缺现象。

参考文献

[1]2000—2008年全国教育事业发展统计公报

[2]http://www.stats.edu.cn/

七成本地生源“回巢”就业 篇10

一线城市生活压力大高校学子本土意识强外地求职骤减机会多

又是一年毕业季的结束, 高校毕业生就业也陆续落下帷幕, 许多城市在8月底开始统计今年高校毕业生的就业数据。本报记者近日展开的对珠三角二、三线城市生源的大学生就业情况的调查中, 发现过去曾被高校学子向往的大都市, 在近几年的就业选择中逐渐失去了昔日的魅力, 取而代之的是:他们更多回归到生源地工作就业。

综合本报来自东莞、江门、顺德等珠三角二、三线城市人力资源管理部门和人才中介提供的就业数据显示, 近几年这些二、三线城市生源的高校毕业生, 他们“回巢”就业的比例都在七成左右, 其中既有这些城市经济快速发展的原因, 也有像广州、深圳等一线城市高昂的房价、激烈的职场竞争等导致的“鸭梨”缘故, 还有文化浸润下形成的本土意识等原因。

而在近七成高校毕业生回归生源地就业的背后, 也存在当地产业结构难以满足学子所学专业要求导致人才优势“浪费”、学子回归后通过关系就业导致竞争和开拓精神缺失等等问题。

面对这类问题, 业内专家呼吁, 从学子本身角度而言, 尤其是一些特殊专业的学子, 可以先在广州、深圳等一线城市学习历练, 等家乡机会成熟再回归就业不迟, 而政府对一些回归的中高端人才, 在重视薪酬的同时, 更要营造适合人才创业的氛围和平台。

就业现象

二、三线城市当地生源趋向回户籍地就业

小茜是80后顺德人, 如今回来家乡工作已有3年, 在每年的同学聚会中, 她发现越来越多当年的同学回到了家乡顺德, 从事安稳工作, 然后准备结婚生育。据其统计, 其初中所在的一个班60名同学中, 有一名同学因家族生意暂时前往非洲发展, 有一名同学因结婚原因而前往南海某银行, 其余全部都留守在顺德。

小茜在家乡就业只是众多珠三角二、三线城市学子其中的一例, 在顺德, 来自顺德区人才发展服务中心的数据显示, 毕业后愿意回顺德工作的高校毕业生大有人在, 以2013年顺德籍毕业生11126人为例, 毕业后实际回顺德报到人数为8300人, 占总人数的74.6%。

在珠三角其他二、三线城市, 这种高校毕业生回学籍地工作的例子也比比皆是。

原因分析

区域经济发达酝酿充裕就业机会

阿栋是80后江门人, 6年前毕业于厦门大学, 工作5年后, 他辞去了让许多人羡慕的广州媒体工作, 回到家乡江门帮助亲戚从事外贸生意。阿栋说, 亲戚的生意比较忙, 一直想让他过去帮忙, 今年他终于做了决定, 回来帮助亲戚。

像阿栋这样的例子在顺德则更多。作为中国县域经济最发达的城市, 顺德孕育了发达的民营经济, 向社会提供了众多的就业机会, 来自顺德区人才发展服务中心的统计数据显示, 今年该中心提供了近1万个工作岗位。该中心主任谭勇富说, 2013年顺德籍应届高校毕业生人数为11126人, 除顺德职业技术学院的2000多名应届毕业生外, 其余都是在顺德区以外读书。在这部分群体中, 目前成功就业且已回顺德报到的毕业生达到7300多人, 就业率达到87.95%。

谭勇富称, 因为顺德的民营经济十分发达, 家族企业数量很多, 在学成归来的学子中, 许多人进入家族企业, 承担起发展家族企业和承接顺企接力棒的使命。

而在东莞, 来自东莞中小企业局的统计数据显示, 截至2012年12月, 该市民营登记注册户数为51.7万户, 数量庞大的民营企业为东莞本地的学子学成归来就业提供了充足的保障。

与二、三线城市就业岗位数量庞大相比, 是外来工人数的不断减少, 根据江门智通的统计数据, 与去年同期相比, 今年该公司组织的每场招聘会进场人数平均减少了近500人, 从去年的一场2300人下降到1800人;而省外的求职人数也下降了20%~30%, 从去年的每场平均1000人下降到700人左右。而省外求职人数的下降也为本地就职者留下了更多的机会。

本土意识强学生趋向回乡就业

4年前, 阿霞从惠州学院毕业, 在选择就业城市的时候, 与一些同学选择广州、深圳工作不同, 她回到了江门, 并在当地一家省驻江门机构工作。尽管阿霞单位总部在广州, 但因为在江门上班, 也同样过上与当地人一样早九晚五的生活。

在经历了4年多的这种生活后, 在今年的公务员考试中, 阿霞看上了江门本地一县级城市机关单位的岗位, 她瞒着单位报考参加考试并成功被录取。

“怎么从省级单位跑到一县级城市工作?”对于阿霞的选择, 许多朋友都提出了疑问。阿霞说, 毕业时也有到广州工作的机会, 但还是回到老家江门, 这几年她一直在找机会想换个稳定的工作, 然后结婚生子。

阿霞说, 这与其成长的环境有关系, 在江门, 尽管许多年轻人都想着出去, 但他们想的是海外的美国、加拿大等国家, 或者我国港澳地区, 而广东之外的城市是少之又少, 本土意识强烈。

顺德区人才发展服务中心主任谭勇富认为, 由于外地籍人才流失率较高, 顺德企业更倾向于接收本地毕业生, 而顺德人的本土意识也较强, 也倾向于在家乡就业。据介绍, 每年回顺德就业的毕业生约有1万人, 离职率普遍较低。

一线城市房价太高伤不起

如果要问生活在大城市最大的“鸭梨”是什么, 得到的答案肯定是:房价。

来自广州、佛山、惠州等城市的房价统计数据显示, 广州市国土房管局公布的2012年广州市辖10区新建商品住宅交易均价为14044元/平方米, 全市售价超过2万元/平方米的楼盘占全市在售楼盘总量的比重达34%, 中心六区比重达77%;深圳则更是高不可攀, 在去年12月公布的全国100个城市 (新建) 住宅平均价格对比中, 深圳以新建住宅均价24525元/平方米排列第3名。

在珠三角二、三线城市的佛山、惠州和江门等市, 房价则要低得多, 其中佛山8月全市新建住宅成交均价为8264.55元/平方米;而江门2012年全年商品房的成交均价以5860元/平方米收官。在惠州, 2012年一手房全年成交均价为5763元/平方米。

黄女士的丈夫在广州工作, 她在江门上班, 夫妻俩曾经想在广州东圃买房, 但20世纪90年代的房子价格都在1.5万元/平方米, 而2000年后的二手房, 也在2万元/平方米以上。而在江门, 即使在中心城市, 又是高档社区, 其一手房的价格只在9000元/平方米左右。最后夫妻俩在江门把房子给买下了。

而对于本地的吴先生, 从中大毕业后回到江门, 今年进入一家国有企业工作, 每天住在家里。吴先生说, 家里房子都很宽敞, 他已经购买了一辆小车, 过上了悠闲的有房有车的生活。

政府扶持吸引人才回流

对于大量高校毕业生的回流, 江门人社局人才中心副主任黎伟林认为与地方政府吸引人才政策也有相应的关系。根据江门人社局提供的数据, 仅2012年江门就要完成2.5万高技能人才入户, 而在“十二五”末, 全市高技能人才要达到10万人。为达到这一目标, 江门出台政策对符合条件的人员给予培训以及最高补贴1000元。

在中山, 对于高端人才也出台了一系列奖励政策吸引人才落户, 如两年评选一次的“中山市创新型科技人才突出贡献奖”, 一等奖的奖金高达500万元, 这一数额与国家最高科技奖奖金持平。此外, 中山市还专门设立了用于奖励本土企业的“重才爱才奖”。

在佛山, 佛山市政府也出台了促进普通高等学校毕业生就业的政策, 明确指出招用高校毕业生的企业和见习期间的本届高校毕业生均可获得政府资金补贴。

专家担忧

恐学子因“回潮”致竞争开拓精神缺失

对于七成以上顺德籍学生回到顺德就业, 顺德区决咨委委员、顺德区人力资源协会秘书长吴光琛担忧的是, 这也是一种缺乏开拓精神的体现, “说明大学生在就业选择过程中越来越趋于保守。”

吴光琛分析, 广州、深圳等一线城市, 职场竞争十分激烈, 顺德学子如果要在一线大城市生存, 就必须与其他名牌大学的毕业生竞争, 而回到顺德后, 因为乡情人情等关系存在, 找到的单位可能比一线大城市还要好, 所以选择“回归”。

而对于已经回归的学子, 吴光琛称也要有“吃苦精神”, 即使你的目标是未来管理企业的职位, 但也需要你从车间, 从一线工人做起。“你不了解一线不从低做起, 怎么可能让你管理企业?”

业界观察

政府搭好创业平台 迎中高端人才回归

对于回归的学子, 智通江门公司总经理李志波认为, 在“回归”的学子中, 除了一部分人通过关系找到满意的工作外, 大多数则通过职场应聘, 进入一般的公司、企业上班。

李志波称, 像江门这样的二、三线城市由于产业机构不完善, 包括网络电子商务、金融、环保或科技研发等方面的人才需求并不多, 提供给求职者的成长和进步空间有限, 因此建议这方面专业的学子可以先在广州、深圳等学习历练, 等二、三线城市相关行业相对成熟后, 可以作为高端人才引进。

而在地方政府方面, 智通人才总监蔡小梅认为, 二、三线城市由于“平台”建设不够, 就是一些中高端人才回归, 如果没有同层次的人才构建的创业氛围, 或者企业没有可持续发展的能力, 他们要么无奈选择离开, 要么就慢慢荒废自己的专业和学识。

抢生源实则抢政绩 篇11

上海，

教育工作者

刚过去的这个3月，对于很多初高中学子及其家长来说，将会是很难忘的人生记忆。3月16日，大学三大自主招生联考同日开考，上海的高中“四大名校”也在这一天同时举行自招活动。

有意思的是，2013年的这三大联考最初把考试时间定在3月2日，可后来又悄悄地把时间整体后移了到了3月16日，坊间传言，这是避免联考与两会召开时间过近，使自招成为一个热点话题。但不管怎样，三大联考能集体后移时间，戳破了自招流程紧张的谎言，既然可以推迟两周考，那么为何不可3月2日一个联考、3月9日一个联考，再3月16日一个联考呢？这样一来，考生不是可以次第参加这三大联考了吗？

说到底，这是自主招生学校在玩手段“抢生源”。这也是我国学校自主招生改革发生的严重“异化”——自主招生非但没有增加学生的选择权，降低其考试焦虑，反而增加了学生的负担和焦虑。

我国自主招生改革的用意，是为了扩大学校的招生自主权，让学校招到适合自己办学定位的学生，同时打破一考定终身的考试框架，引导基础教育突围应试教育的藩篱。要做到这一点，必须以扩大学生的选择权为目标。现在，自主招生成了“抢生源”的手段，而令人不解的是，学校抢来生源之后，并没有促进对原有的教育教学体系进行改革，提高人才培養质量。

学生没有选择权，由此出现两方面问题：首先，与其说学校“抢生源”，不如说是学校“抢政绩”——对于大学来说，政绩是学生的高考录取分数，对于中学来说，政绩则是招收到多少获奖的学生，以及这些学生今后会给学校带来怎样的名校升学率。相对于大学抢到生源之后就无所事事不同，中学由于面对高考的压力，还是比较重视教育教学的。

其次，学校并不重视学生权益，而是“以我为主”开展活动。把考试时间放在同一天，对所有入围学生进行面试，体现了学校这方面的意识。而真正的自主招生，由于学生有选择权，所以，学校对自主招生的笔试、面试的理解都不同。

在国外，自主招生的笔试，通常不由学校自行组织，而是由社会第三方机构组织，学生自主选择参加，学校自主认可。学校之所以如此，是因为笔试只是评价学生的一个指标，用不着学校花精力在笔试上，而且，学校认可权威的社会考试，也扩大学生的申请机会——学生参加这一考试，就可以这一考试成绩去申请多所学校，而无需一校一校地考试。

同样，面试也不是每个学校、招收每个学生都必须经历的。在国外，大约只有40%的名校是进行面试的，面试的对象，也只是少部分学生。学校实行申请入学制度，学生可以自由申请多所学校，获得多张大学录取通知书再做选择；进入大学后，还有自由申请转学制度，学生对学校、专业不满，可以随时申请转到另外一所学校（只要另外一所学校愿意接收）。在这一制度下，如果哪所大学要求学生只有参加本校组织的考试，才能申请本校；而且把本校的考试时间，故意与其他考试撞车，那无疑是“自杀”。再就是，学校必须在办学过程中，尊重受教育者的权益，时刻为受教育者着想，否则就面临被“抛弃”的危险。

自主招生的实质，就是建立教育的市场竞争机制，实现学生和学校的双向选择。针对我国自主招生出现的乱象，我国教育部门和自主招生学校，应该反思其中的问题。简单地说，我国是在计划制度框架之下推进教育市场机制改革，这就让自主招生不伦不类。推进真正意义的自主招生改革，必须打破计划制度框架，推进考试社会化。

其一，取消自主招生和中高考集中录取的嫁接。我国考试升学制度问题的关键在于集中录取制度，只有打破集中录取制度，高考改革才能推进，否则，在一名考生只能拿到一张录取通知书的录取制度安排下，任何改革都会无疾而终，此前的高考科目改革、课程改革、春考改革，都遭遇失败，就因录取制度未变。眼下，教育部又在推进一年多次考改革，在笔者看来，前景也不乐观。对于自主招生改革来说，当务之急，必须取消与集中录取制度的嫁接，真正实现学生和学校的双向选择。

学生生源与素质教育 篇12

对素质教育我的理解是从学生已有的基础、个性、特点出发, 对他们进行有针对性的培养, 使他们更像自己。而生源争夺则是为了使学生在考试当中取得更好的成绩, 对生源进行的争夺。很显然, 这完全是应试教育的做法。

虽然说, 在某些情况下, 素质与应试并不矛盾, 因为考试也应该是人必须具备的素质之一。但如果真正意义上的素质教育, 真正以学生的素质提高为目的与以应试为根本目的的应试教育, 它们却应该是矛盾的。因为两者的根本目的不相同。

可是, 在有的地方的有的学校, 却有人把两者巧妙地结合起来了。有些学校在高考中, 取得令人瞩目的成绩。宣传时, 大谈特谈学校进行的素质教育, 以表明他们所谓的素质教育所取得的丰硕果实。可明眼人都知道, 他们在招生方面是花了大力气的。与其它学校争夺好的生源便是其一。该校甚至还不惜重金, 引进其它地方的优秀学生来该校就读。在一定程度上, 正是因为他们在生源大战中取得了辉煌成果, 才在高考中考中有了让人惊羡的成绩。于是, 这样的学校, 既是生源大战中的胜利者, 又是素质教育中的佼佼者, 是真正的“双赢”。

近年来, 大城市的一些初中和高中到邻近地区的学校, 通过重奖等方式将优秀的学生挖到自己学校。邻近地区学校对此反应强烈:经济文化发达的城市到经济落后地区的学校去挖尖子生, 如此下去, 怎么体现教育均衡发展和教育公平?

城市学校, 凭借它们优良的办学条件, 到附近的学校去挖生源, 这已经不是什么特大新闻了, 在有的地方, 已经进行了多年。问题的关键在于:无序的教育竞争, 带来了怎样的恶果?一般而言, 好生源, 就会有好的考试结果;相反, 差生源则会有差的考试结果。这是不言而喻的道理。那么, 生源大战的恶果就有两种, 用一句话来回答, 就是:几家欢乐几家愁。

欢乐的, 是那些拥有良好办学条件的城市学校, 因为它们抢到了好学生;忧愁的, 则肯定是那些办学条件较差的城镇以及农村学校。这里只谈前者。对于大战中的胜利者, 他们把好的学生招进来了, 只要不出什么意外, 就基本可以有好的考试结果。

正是这种胜利者的微笑, 掩盖了一个严重的事实, 这就是:虚假的素质教育。其它的恶果是显性的, 也是可以看得见的。比如, 造成了在办学条件上处于弱势的学校, 教学质量的严重滑坡, 出现了招生难的恶性循环等等。其最大隐患在于:以虚假的素质教育遮住了很多人的眼睛。那么普通中学如何面对"生源差"来提高素质教育?我想从以下几个方面来谈一谈。

一、分析生源, 明确责任

学生的来源往往与地区的历史状况、地理位置、人口构成等因素相联系, 学校要注意研究这些因素。所谓生源差绝不会是全部都差, 而且差的情况也不尽相同。有的学习基础差, 思想品德并不差;有的非智力因素差, 智力因素并不差;有的或者相反, 或者兼而有之。因此, 我们对生源差的范围大至差在哪些方面, 都应作具体分析, 做到心中有数。

其实, 好与差是相对的。甲校与乙校比, 生源可能差些, 而与丙校比, 又可能好些。好与差是相比较而存在的, 不能笼统地一概归结为一个“差”字生源情况的好与差是客观存在的, 关键是学校对此持何种态度。学校是育人的地方, 承担着促使全体学生在德智体诸方面都得到发展的任务, 而全体学生当然包括“差生”。这是作为教育者要十分明确的。了解了情况, 明确了态度, 学校就应拿出具体可行的措施, 全体教师就应确立各自的任务和职责, 来促使“差生”转化和学生整体素质的提高。

二、树立正确的育人观

面对生源差的现实, 不同的育人观念会带来不同育人效果。正确的育人观是建立在正确的学生观、质量观基础上的。不可否认, 学生是有差异的。这种差异本是教育得以施展的一个前提。传统的偏见导致一些教师往往偏爱“老实、听话、成绩好”的学生, 而对“差生”则在情感上、精力上投入不够。有研究者认为:一些“差生”或调皮的学生有一定的长处, 他们聪明伶俐, 精力充沛, 好奇心强, 有的还有组织能力, 具有自我发展的趋向。这些应该说是他们的优势, 是教育得以施展的基点。如果教师能正确引导, 扬其长, 避其短, “差”的状况就会改变。

三、有正确的质量观

基础教育是素质教育。讲质量就应从素质方面考虑。素质是多方面的, 因此评价学生不仅要看其掌握知识、发展能力的情况, 还要看其个性、品德、身体等诸方面的发展情况, 仅仅孤立地欣赏学习上的高分数显然是片面的。现代教师要善于理解自己的教育对象, 理解他们的内心世界, 还应该是乐观主义者, 要坚信教育的力量, 通过努力, 使学生“差”的情况得到改变。那种悲观主义的态度是不足取的。

四、加强管理, 从严治校

生源差给学校管理工作带来难度, 但越是生源差就越需要强有力的管理。学校要建立必要的常规并通过强化使其落实, 要抓好养成教育, 使学生改变原有的不良习惯, 形成好的习惯。很多基础薄弱学校改变面貌的经验证明, 加强管理, 从严治校, 培养好的校风, 是使生源变化的有效途径。学校一定要从生源差的实际出发, 狠抓管理和校风建设。创造良好的校内环境。

五、讲究工作方法, 调动学生的积极性