走进孩子的交际圈

走进孩子的交际圈（共9篇）

走进孩子的交际圈 篇1

倾听是一种重要的沟通方式, 不会倾听孩子心声的老师永远无法走进孩子的内心, 他们对孩子进行的教育也是盲目和无效果的。我觉得和孩子沟通的关键是走进孩子内心, 尊重孩子的想法。那么如何才能走进孩子心里呢?又是如何尊重孩子的想法呢?就我近年教育生涯中谈点倾听的体会:

1.“蹲”下来听孩子说

“真的想走进孩子的内心世界, 那就变成一个孩子吧!”老师要想走进孩子的内心世界, 就应该放下居高临下的姿态, “蹲”下来认真地倾听孩子说他们的心里话。

有这么一个案例, 曾经有一位母亲带着一个孩子在看一个雕塑家在对一块石头进行雕凿, 当雕塑家用了一天的时间终于把一匹马雕凿出来的时候, 这个孩子就问这个雕塑家:“你怎么知道这块石头里面有一匹马呢?”成年人都知道, 石头里面是没有马的, 马是雕塑家雕凿出来的, 而孩子的想法却与成年人的不同。这就需要作为老师的我们经常与孩子进行交流沟通, 来了解孩子的想法。如果老师高高在上的姿态就不会让孩子完全敞开心扉, 把自己心里的所想所感一一告诉你, 只有常常与孩子交流和沟通了解了孩子的想法, 我们才能拥有那孩子般晶莹透亮的眼睛像孩子一样去看待这个陌生且新奇的世界, 从而理解孩子那常常让我们感觉莫名其妙的行为。

又比如我班里有个名叫林子樱的小女孩, 她就很讨厌和父母说话, 因为父母并没有“蹲”下来听孩子说。一次, 林子樱想报名参加一个音乐兴趣班。妈妈听了之后便说:“学音乐肯定会影响学习啊, 不行!”而且妈妈还一再强调, “音乐不是小升初考试的科目, 不需要学。”林子樱几次想解释都被妈妈“不可侵犯”的语气吓回来了。她只好选择沉默而且学习成绩也一日不如一日了。父母应该“蹲”下来认真倾听孩子说话, 即使孩子做的事情真的不对, 也不能急于责备, 而应该认真地询问孩子行为背后的原因, 让孩子打开自己的心扉。父母高高在上的态度和不容侵犯的权威往往让孩子不敢说出自己的心里话。

2. 不要打断孩子的话

许多老师潜意识里总喜欢从孩子的话里挑毛病, 他们倾听孩子说话也是为了矫正孩子错误的想法。这本无可厚非, 但是老师们却常常因此打断孩子的话, 让他们失去了说的兴趣, 导致老师难以真正走进孩子的内心。

我班有个男孩叫黄宇杰, 性格活泼开朗, 与老师关系十分融洽, 老师让他管好班级钥匙。有一次, 老师问小泉:“为什么今天连续两次迟到?”黄宇杰懊恼地说:“爸爸不送我上学。”我听了以后非常不解, 但我知道孩子平时都是提前到校打开教室门, 所以没有打断孩子的话, 继续引导孩子说出原因。原来黄宇杰爸爸把摩托车卖了, 没有车子送女儿上学, 所以今天迟到了。我听了之后, 告诉黄宇杰:“没关系, 你已经为班级做了许多好事, 大家会感激你。”黄宇杰听了之后也觉得很有道理, 便不再懊恼了。孩子在说话时教师不要急于打断, 尤其是当孩子的一些想法或者做法不符合教师的要求时, 一定要认真倾听孩子的原因, 不要盲目地进行指责, 因为这样只会让孩子关闭心扉。

3. 倾听孩子的委屈

和蔼可亲的老师是孩子最想依靠的人, 当他们遇到不开心的事情时也最想向老师倾诉。我班的伊思情同学今年7岁, 她父母离异, 亲爸再找个后妈。有一次, 伊思情被后妈误会而被挨骂, 心情很不好。其实我也从伊思情奶奶那里得知了, 但是看到伊思情很沮丧, 我便告诉她:“有什么烦恼的事情, 告诉老师, 或许老师可以帮你!”于是伊思情就把整件事的原委告诉了老师:“其实我是在做作业, 没听到后妈叫我, 却被后妈误会了, 你说我冤不冤啊?”我听了之后便安慰伊思情, 并让她理解后妈。而且肯定地说一句:“孩子, 我理解你, 你受委屈了。”还有一次, 她红着眼睛, 静静地做在座位上, 我看到了, 连忙走过去, 小声地问:“你不舒服吗?”她很生气地说:“弟弟把我的作业撕了, 后妈又骂我没照顾好弟弟, 弟弟他太不讲理了。”我告诉伊思情:“你长大了, 懂事了。你以后好好跟弟弟讲故事, 让弟弟明白道理。老师相信你能行!”尊重孩子心理需求, 倾听孩子意见, 允许孩子保留合理的时间自由权利, 从情感上接纳孩子, 孩子乐于向教师敞开心扉, 乐于接纳教师的教诲。

4. 告诉孩子我想听

当孩子遇到不开心的事情渴望别人倾听时, 我们可以通过各种途径告诉孩子我想听。如我曾经教过一个学生, 他不敢说话, 原因是奶奶经常批评他说话不清不楚, 很厌烦和这孩子讲话。孩子在这种生活环境下, 干脆闭口不说。后来我告诉这孩子, 我愿意听他说的每一句话, 小孩半信半疑, 开始一天就说那么一两句话, 渐渐的他在我的鼓励下, 每天增加了说话量, 如:他今天几点起床;自己叠被子;还自己走路来学校;在路上看见几个学过的汉字……我一直表杨他有进步, 孩子听了很高兴。后来慢慢的他没有戒心, 敢跟我说说他的想法, 我都认真听取孩子的意见, 虽然他的意见有时候偏颇, 甚至不正确, 但这都是他内心深处的真实想法。认真听取这些意见, 可以帮我们了解孩子, 有助于我们走进孩子的内心。最终会有利于我们和孩子沟通。而且在倾听的过程中, 我们还应该及时地对孩子的想法表示肯定, 例如说一句:“老师跟你的想法一样啊!”

总之, 试着去学会倾听吧, 你会让孩子更加喜欢你。倾听是帮助孩子更好的摆脱负面情绪的一种最好的方式。倾听能够帮助他们恢复正常思维的能力, 从而使他们能够更好的理解和接受老师正确的意见和建议。更重要的, 倾听也是一种从精神和感情上关怀孩子的重要方式。相信老师的用心倾听一定会换来孩子们对老师的信任和认可, 也一定会换来那一把开启孩子们心门的钥匙。

摘要：倾听是一种重要的沟通方式, 不会倾听孩子心声的老师永远无法走进孩子的内心, 他们对孩子进行的教育也是盲目和无效果的。倾听是帮助孩子更好地摆脱负面情绪的一种方式。倾听能够帮助他们恢复正常思维的能力, 从而使他们能够更好地理解和接受老师正确的意见和建议。更重要的, 倾听也是一种从精神和感情上关怀孩子的重要方式。

关键词：倾听,孩子的内心,孩子的想法,心门的钥匙

走进孩子的交际圈 篇2

教学目标：

1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。3．根据交流的情况，选择一项进行习作。

4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。教学重难点：

1.引导学生展开联想和想象，准确表达自己的独特感受。2.能根据选择的内容，进行习作练习，提高书面表达的能力 教具准备：

教师：准备关于声音的录音。

学生：观察一种植物或一种动物，或者一种自然现象。准备暑假活动的图片及相关文字资料。准备自然界动物或植物的头饰等。教学过程： 第一课时

一、情景体验，引起话题。

1、回顾课文，激发体验：

在本单元的学习过程中，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。

今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

2、板书：大自然的感受。

关于大自然，你肯定指导很多，今天就让我们共同走进本次口语交际，共同体验大自然的魅力（设计意图：让学生在回顾课文内容的基础上，回顾每篇文章不同的写作方法和取材角度，同时，点明学生交流的主题内容，）

二、研究话题，明确交流的方法。

1、读一读“口语交际.习作“的要求。思考：本次习作的主题和内容分别是什么？ 学生读后，交流，明确。

2、首先确定每一项的要求和内容。

成为大自然的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音，展开想象。

回顾暑假生活：主要向大家说说自己参观活动或游览的风景名胜以及在过程中自己的感受，特别说说在活动过程中的联想和想象。

3、确定交际的方法。

四人小组互相交流，选出最值得推荐的，在全班交流。

（设计意图：口语交际交流什么，怎样交流，用什么方式交流，都需要教师的指导，学生才能更有目的，有方法可循，提高课堂的效率。）

4、学生小组内，进行交流。

三、围绕话题，交流评议。

1、学生分组进行交流后，推荐代表进行展示。展示要求：

首先选择展示的内容，介绍清楚自己的所看所想所感，听后，评价：你对他的介绍比较感兴趣的是什么？是不是运用给了联想和想象，融入了自己的感受？

2、学生展示，师生、生生互动评价。

3、根据学生的评价，及时指导学生的语言的规范性，内容的合理性、具体性等。

（设计意图：利用学生的互动交流，组织相互评价，补充，完善交流的内容，树立典型，用典型带动更多的学生参与交际中来，锻炼交际的能力。）

四、拓展交际的空间，提升交际成果。

1、学生根据评议的结果，自选某一方面，进行交流准备。

2、学生同桌或学习小组内部进行交流，互相评议。

3、指导学生利用小组内模拟活动。

第一小组：可以让学生带上动物、或植物头饰，以第一人称的形式，介绍；

第二小组：可以让学生欣赏自然界的声音，首先猜一猜声音来源，说说自己的想象和联想。第三小组，可以让学生介绍介绍暑假的见闻。

（设计意图：让学生从不同的角度，利用不同的方法，介绍自然界中不同的事物，引导学生体验事物的不同感受等，拓展学生交际的空间。）

第二三课时

（一）、交流谈话，激趣导入 在口语交际课上，同学们围绕自然界中的不同事物交流的很认真，兴趣非常浓厚，仿佛让自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。

这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。

（设计意图：将学生口头表达的欲望转化为学生书面表达的欲望，引导学生进行习作的练习。）

（二）、指导学生选材命题，明确习作要求

1、选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。

2、大胆构思，精巧命题。

简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。师生共同讨论出一些题目：

我是一棵××树；小树与鸟的对话；雪的自述；大自然的声音；蟋蟀在唱歌；听雨；游×××……

3、习作要求。（投影出示）

学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。

（设计意图：通过交流，理顺习作的选材内容，明确习作的具体要求，培养学生选材，定题，习作的能力。）

（三）、试写初稿，进行修改

1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

2、学生完成初稿，进行自我修改。

3、组内互读互改。

（设计意图：教师有针对性的指导学生，不仅指导学生习作的方法，而且重点指导学生修改习作的方法。）

（四）、朗读赏析，交流评议

1、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。

2、学生交流评议。

3、教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

（五）、再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，发现经过修改后很大改善的典型，并进行典型分析，同时教师也可以进行总结评价，指明学生习作中存在的问题，让学生相互交流看法，提出修改意见。

小组内互相通读自己的作文，进行修改。最后，学生清楚认真地抄写在作文本上。教学反思

走进孩子的心灵 篇3

一、奉献爱心

一位教育家说:“哪里有成功的教育, 哪里就有爱的火焰在燃烧, 炽热的情感在升华。”爱自己的孩子是人, 爱别人的孩子是神。所以说教师从事的是神圣的事业。热爱学生是教师职业道德的核心, 只有对学生怀有赤诚之心, 才能走进他们的心, 才会广洒师爱的甘露, 博采到学生乐学之花, 酿造出甜蜜的教育之果;才能产生磁铁般的人格魅力。所以, 班主任对学生要爱心浇灌、诚心引导、真心栽培、善心对待, 用“心”拉近距离, 用“心”实现诚信, 用“心”感化学生。“关心”每一位学生的成长, “耐心”等待每一位学生的进步。不仅要关心他们的学业, 更要关心他们的生活、身心, 了解他们的心态、需要。尊重学生, 做他们可信的朋友, 同他们心心相印、心理换位, 情理交融, 在他们最需要的时候, 雪中送炭, 这样才能了解和打动他们, 从而取得更好的教学效果。

二、善待学困生

现代教育学生观认为:学困生的出现, 不是由于学生智力低下造成的, 而是由于学习过程中失误积累造成的。因此, 班主任在教育学困生的同时, 更要满腔热情地投入真心、爱心、诚心和善心。尊重他们的兴趣和爱好, 捕捉他们的闪光点。为他们终身发展考虑, 而不要为了自己的教学业绩去扼杀他们的个性特长。

其实, 每个人都有进步的愿望, 每个学生都有丰富的潜能。作为教师, 要正确对待学生间暂时的差异, 而且要善待有差异的学生。特别是学习上有困难的学生, 他们最渴望老师的鼓励和关爱, 我们难道就不能多给他们一些鼓励、一些关爱吗?一道赞许的目光, 一次善意的微笑, 一句激励的话语, 往往可能使学生受益终身。应该深信, 只有尊重他们的自尊心, 他们才能“亲其师, 信其道”, 这样学生有了苦闷的心思时才会想找你诉说;有了疑难问题, 才会想找你解决;有了不吐不快的话, 才会想找你和盘托出。这时, 你就真正成了他们心灵中的回音壁, 彼此才能相互理解、相互信任、相互合作, 乐意听从你的教诲, 才能唤醒学生的道德, 使他们逐步向中等生、优等生转化。

三、批评讲艺术

批评不仅是教育的一种手段, 也是一门科学, 更是一门艺术, 一门爱的艺术。在班级管理中, 少不了要批评学生, 但要尽量采用最佳的批评艺术。怎样才能使学生感到“不觉批评胜批评, 心有灵犀一点通”呢?我认为批评要注意三个方面:一是批评要给学生“台阶”下;二是切忌挖苦, 避免唠叨;三是批评要入情、入理、入心。批评的语言千姿百态, 对自尊心强的要照顾面子;对好胜心强的要肯定成绩;对性情软弱的, 批评中要含有鼓励和信任。例如:有一次上课, 我要求全班同学背诵课文。过了一会儿我发现有一个同学在搞小动作。检查时我就让那个同学起来背诵, 他支支吾吾好不容易在同学们的帮助下, 才把课文地大概意思背了下来。当时我虽然非常生气, 但我并没有厉声批评他, 而是笑着说:“你怎么把作者的草稿背了出来, 以后可千万别背诵作者的草稿了。”全班同学都笑了, 只有他的脸红了, 并且悄悄地低下了头。从此以后, 他上课能专心听讲了, 再也没搞过小动作, 学习成绩有了很大的进步, 成了一名品学兼优的好学生。

走进孩子的心里 篇4

新教材识字量大，阅读量大，阅读难度也较大。加上刚开始教改，语文考什么，怎么考，从上到下都在摸索中，不乏试卷中重难点有失偏颇，导致孩子辛辛苦苦地学，结果却不一定有好的收获。于是，孩子对语

文的学习感受是：难、怕、没劲！

怎么办？有一次，与学生家长交谈，了解到她为了鼓励孩子，骗孩子到了十岁人会变聪明的，而且在家中寻找一切机会印证这一点，请我在学校也同样“骗”孩子。我忽然恍然大悟，好方法在此！善意的“欺骗”，让孩子充满自信，快乐地学习，什么困难不能迎刃而解呢？对，孩子的心和我们是不一样的，走进他们，了解他们，就会找到办法，就能让语文的学习简单起来。

一、解开心结。

我想，孩子之所以感觉语文学习难，实则是觉得试卷难，没有预料性，很不适应，一直没有考出好成绩，学习也就很不自信，失去学习兴趣，学习语文也似乎有了心理障碍。我就从考试这一方面着手，与孩子分析情况，帮助孩子树立信心。

首先，我向孩子申明自己一向的观点，考试成绩不能说明一切，更不能说明聪明与愚笨；我决不会因为分数的高低喜欢或者不喜欢某个孩子。我一向视分数为每个孩子的隐私，不要说排名次，就连成绩也从不在全班同学面前公布。

但是，我又表明，考试成绩至少能看出一个人学习是否努力，是否把知识掌握！所以，既然作了学生，就要努力学习，掌握各种本领；既然参加考试了，就要尽力考出好成绩。学会考试也是一种能力。

那么，如何力争考出好成绩呢？我又秘密教了一招。其实，考试并不难，试题无非是一些积累的词语、成语、句子、课文的积累运用，只要我们把每一课的词语掌握、要求背诵的课文默出来，然后随时“拿”得出来，还有什么难的？另外重要的类型是阅读理解和作文，那更是容易！短文读五遍，了解主要内容，练习题肯定束手就擒。因为这是我们每天都在练习的东西！作文呢？更是容易！怎么想怎么说就怎么写，写出自己真实的想法，写具体些，肯定简单！不信就试试？

不过，我又补充，考试时东张西望，静不下心来，那是再简单也考不好的。那等于白白送分给老师。听我这么一讲，孩子们仿佛大梦初醒，恍然大悟，终于露出了笑容。

还真的如此，接下来几次考试，每个孩子都有了很大的进步。考试时越来越定心，乃至数学、英语老师也一再夸奖他们越来越懂事了。有个孩子笑眯眯地告诉我：“老师，这学期我连着考了好几个九十几分了！”“很开心对吗？所以，语文并不难，只要努力！”我及时地激励她说。

事实上，试卷难度并未怎么降低，孩子们只是更好地掌握了考试这一种能力！更有信心地参与了考试！

考试的问题解决了，孩子心里的结也似乎解开了，“心血”循环，“心路”通畅，上语文课时也似乎丢掉了一个沉重的包袱，信心十足地听讲、参与课堂讨论、课后研究。课堂上会心的笑容更多了，课后的作业也不再是负担，而是为了更好地掌握

考试的金钥匙，更好地掌握知识和本领的金钥匙！语文学习变得简单了，人也变得更加自信了！

孩子是一个活生生的群体，他们在学习、成长过程中，会有病人似的痛楚，婴孩般的惊惧，而这些“痛楚”与“惊惧”对他们智力的开发，能力的培养乃至人格的健全，都会起阻碍的作用。此时，教师的关注、点拨、激励，巧点穴位，就能解开“心结”，妙语回春；让起皱的心灵得到安抚，让蛰伏的心智得以开发，让每一个孩子的心田都成为一片可供耕耘、可望收获的天地。

二、真心称赞。

“读得真棒，又准确，又流利！”

“说得真好，看来你用心读课文了！”

“真好，很有自己的想法！”

“真棒，阅读能力越来越强了！”

“好，有进步，继续努力！”

„„„„

课堂上，这样的评价越来越多。我发现，表扬得越多，孩子们坐得更直、手举得更多、积极性更高！而且，我丝毫不担心，这些表扬会让孩子翘尾巴。因为，每送出一次表扬，我都考虑清楚，表扬他什么，表扬这个人，还是表扬这件事？不，我表扬孩子在这件事上所作的努力和导致的结果！以此告诉孩子，只要努力，或多或少会有收获，会得到大家的承认！

有个孩子，非常孤独内向，课堂上很少很少举手，请到了也是很轻很轻地说，或者干脆站着一言不发，有时真的像“电线杆”，让我感受到无尽的漠然。可事实上，从家长处了解，这个孩子很有想法的，但不善于在公共场合表达。长此以往，就在课堂上成了“沉默的羔羊”。

有一次请这孩子发言，他说的很简短，但是很有道理！我都有点意外！于是激动地脱口而出：“真棒！讲得很有道理！”当时我的声音很响，教室里的空气似乎凝固了，那男孩也一下子呆住了，可能很少发言的关系，他可能从没听到我这样的夸奖，都惊呆了！等反应过来，激动得不知所措，眼里立刻溢满了笑容，整个脸上放出了光彩！

以后的日子，一次、两次、„„几乎每堂课我都看到这个男孩举起的手，勇敢地执著地举着，忘了先前的羞涩，丢了先前的沉默。更让我看到了他眼里越来越多的专注，看到了他学习的快乐！我也真正领悟到表扬的功效，特别是真心诚意的称赞，领悟到真诚的赞美带给我的收获和快乐！

看到优点时，慷慨地表达出来，真诚地赞美孩子吧，孩子会觉得自己是有价值的，是唯一的。让孩子感觉到你的真心，让

孩子快乐更多，自信更足，也更乐意学习语文！

三、制造新奇感

时间久了，孩子们自己也能做小老师了，都能自己给自己布置作业了。对语文的学习，学生已了如指掌，可见已基本养成良好的学习习惯，已基本了解如何来学习了。不过，负面效应是：没劲，语文学习老一套。

如何改变这一现状呢？每课都制造一些新东西，让孩子们有新奇感，让孩子们忙起来，做些课前搜索、课后实践的事情，让语文课不再是老一套，让语文学习变得多样化，不就有劲了吗？

于是，神秘难测的大自然，身边平凡的小事，家庭趣事、笑话、游戏，甚至与“语文学习”似乎风马牛不相及的事情，都成了孩子们学习语文的沃土，五彩缤纷的大千世界陡然变成了孩子们学习的大学堂。如此，学习语文不再是任务和负担。

每一课后，我精心设计各式各样的活动，以达到语文教学的最终教育目标：有时，就生活中常见的“蜻蜓会吃自己的尾巴吗”等问题巧妙发问，以引导进一步的思考；有时鼓励孩子就自己感兴趣的事，动手制作手抄报以培养研究探索的精神；有时和孩子们一起去校园探密，了解学校植树现状，提出自己的绿化建议。通过读一读、画一画、查一查、玩一玩等形式，让孩子在各种各样的活动中忙起来实践起来，语文的学习其乐无穷！

走进孩子的心灵 篇5

一天早晨, 小朋友们都在认真地看书, 突然有小朋友喊:“老师, 同同打瀚瀚, 都出血了!”我一惊, 流血可不是小事啊, 赶忙过去查看。只见瀚瀚捂着眼睛在哭, 眼角隐隐有血迹, 仔细检查过后发现是眼角有一点破皮, 没有伤及眼球, 可是不难想象, 如果那本书偏了一毫米, 会发生什么样严重的后果。同同站在一旁低着头, 一手拿着“作案凶器”——书, 一手揉着眼睛 (揉眼睛是他犯错后的习惯性动作) 。我强压着怒火对他说:“同同, 老师最不喜欢动手打人的小朋友!你要向瀚瀚道歉!”同同不说话, 用沉默回应我。对峙了一会儿, 正当我的耐心快被磨尽的时候, 旁边的琪琪小声告诉我:“老师, 你让我们早晨来不要马上脱衣服, 可是瀚瀚总是一来就脱衣服, 同同叫他穿起来他不肯, 所以才打了他的。”噢, 我明白了。我轻轻地把同同拉到身边, 放缓了语气告诉他:“你帮老师管小朋友, 老师要谢谢你。但动手打小朋友这种行为是不对的, 你马上去跟瀚瀚道歉好吗?”他点点头, 去跟瀚瀚道歉了。一声“对不起”, 一声“没关系”, 两个小伙伴终于又握手言和了。

之后, 我根据同同的长处, 请他做老师的“好帮手”, 帮助老师“监督”其他幼儿的行为。我还和他的家长取得联系, 沟通同同在校的表现, 提醒家长注意帮助孩子改正一些攻击性行为。

慢慢地, 同同发生了喜人的变化, 性格比以前开朗多了, 上课的时候还愿意举手回答问题, 也不再有小朋友来告状了。现在的他已经是一名小组长了呢!

走进孩子的心灵 篇6

关键词：心灵沟通,师生关系,互相关爱

感受孩子的纯真童心, 交流在无障碍通道中进行, 我发现走进孩子的心灵, 教育就能如丁香般悄悄绽放。热爱学生是形成教育事业和教育艺术的基础。作为老师首先应该把教育当作一种事业, 而不是事情。事业和事情, 差之毫厘, 失之千里, 两者在时间、空间和性质上, 都绝不相同。任何事情都是可以做的, 就看你怎样去做。一件事情如果你只把它当作一件事情, 它就只是一件事情, 做完就脱手。如果把它当作一项事业, 你就会设计它的未来, 把每天的每一步当作一个连续的过程。

班主任是塑造学生心灵的建筑师, 班主任工作是对学生的身心施行的一种有目的、有计划的引导、感化作用。而“感人心者莫先乎情”。童心是一颗由父母用爱的乳汁哺育而成的晶体, 对爱抚情感的渴求是每一个青少年学生的心理需要。班级管理要以厚爱为出发点。班主任只有把爱的情感投射到学生的心田, 师生间才能产生心心相印的体验, 收到良好的教育效果。因此说热爱学生是班主任教育艺术的基础和前提。教育艺术之树只有植根于爱的土壤里, 才能结出丰硕的果实。教育中的一切技巧和方法, 离开这一基础都将变得苍白无力。一个对学生冷漠无情的人, 是根本无法实行教育的, 更谈不上教育艺术。没有爱, 就没有真正的教育管理;没有爱, 就不能掌握成功教育的管理方法。一位老师说得好, 教师爱学生, 师生感情好, 老师表扬学生, 学生认为是鼓励;老师批评学生, 学生认为是爱护。如果师生关系紧张, 表扬学生认为是哄人, 批评学生认为是整人。所以, 只有真正的爱生之情, 才能掌握成功的教育管理方法。

一、孩子的心是细腻的

今天, 在批改学生的日记时, 发现一位同学的日记写得很有特色, 语句非常幽默、生动, 一看就知道是非常用心才完成的, 于是我让他到台上来读作文。他平时胆儿很小, 他磨蹭着走上台来。他一定感到奇怪, 老师在讲评了那么多孩子的作文后, 怎么唯独要他这个平时不起眼的孩子来读自己的作文?自然, 他一开口, 学生就反映他的声音小, 结果他的声音不但没变大反而更小了。看着他难过的表情, 我想, 如果让他继续这样读下去, 他不但没有自豪感、喜悦感, 反而会有负担和压力, “来, 老师和你一起读”。我俯下身子轻轻地在他耳边说。他顿了一下, 随即感激地看了我一眼, 朗读的声音大起来了。教室里渐渐安静下来, 同学们静静地听着, 他的声音越来越大起来, 我的声音渐渐地小下去。当他读完, 孩子们仿佛感觉到什么, 掌声响了起来。他带着满意的表情走下台, 我发现这节课他听得特别认真。此后, 他总是有意或无意的“碰见”我, 总是笑眯眯地看着我, 眼中流露出的信任和尊重总是让我的心在微微颤动, 孩子的心如同破土的嫩芽, 老师对他的一点点保护就如丝丝春雨般让他有了争春的勇气。

二、孩子的心是透明的

有心载花花盛开。用心, 才能构筑起了解学生的桥梁;用心, 才能真正呵护关爱学生, 而引导教化学生是要用反而会引起学生的反感。这时就需要另一种教育方式。

作为班主任, 我采取周记、便条、建立班级QQ群等这些简单而又有效的方式与学生沟通。学生用书面的形式把当面不敢说或不好意思说的一些话与我交谈, 碰到的生活问题, 可以寻求老师及同学的帮助。班级里有个位同学, 平时沉默寡言。通过QQ他向我说明了自己经常被某位同学欺负的事实, 过于内向的他面对同学的无理取闹竟然没有合理反抗的勇气。在我的不断鼓励下, 他找回了自尊, 知道了如何用行动来赢得自己的权利。然后, 我再根据他们的自身特点和存在的问题提出相应的建议, 事实证明, 这种方式效果显著。

由此, 我想到师生之间不一定都要在学校或在办公室面对面的交流, 有时在路上、公园里碰到, 不经意的一次微笑, 或是一句简单的电话问候, 或是新年一条新春祝福的短信, 都是一次成功的情感交流。班主任要善于寻找恰当的途径和时机, 有效的与之沟通, 让他们感受到学校的温暖、集体的珍贵、老师的真诚, 让他们充满对生活的热爱、对集体友善的珍视, 从而才能使他们敞开心扉, 与你沟通, 让他们用一颗敞亮的心与你交流, 在正确的轨道上健康快乐地成长。

三、孩子的心是五彩的

这几天, 不知怎么了, 班上开始流行编手链和抓石子。下课玩, 上课老师开会去了, 他们也玩。有时语文课上, 又有几个屡教不改的顽固分子特意窜座凑在一起在底下进行着他们的杰作, 我气恼地走过去, 一把抢过了:啊!这么精美的图片呀!比我在商店里看到的漂亮的多, 五颜六色的图案让我眼花缭乱。这么完美的成品把它毁掉, 我实在于心不忍, 真的不曾想到这名学困生竟有一双如此灵巧的手。我望着惊恐不安的“学困生”和蔼地说:“怎么, 到今天才向老师展示你的绝活?”听了我玩笑般的话语, 他长长地吁了一口气, 不好意思地笑了。我机敏的顺着这几天的局势留这样一个家庭作业吧。编手链展示台:编一个自己喜欢的东西, 评一评、赛一赛, 看谁编的好。留这样的作业, 底下一阵雀跃欢呼。第二天交上来的作业简直让我大开眼界、目不暇接。……是啊!孩子为什么喜欢这样的东西自有他的道理, 在他们的心中都有一个五彩的梦, 我小心翼翼地捧起孩子的梦想, 让它们在我的手中绽放。

让音乐走进孩子的心灵 篇7

为了使学生更好地了解这门课,认真听好每一堂课,让音乐走进他们的心里,音乐教师在现有的教学资料、教学条件、教学方法上要有所突破,引起学生的重视,使音乐真正走进学生的心里。

一、做好新课第一步

好的开始是成功的一半。那么我们应该从第一步开始就认真对待。

那么什么才是第一步?第一步是要备课,备学生,备课本,等等。其实我认为这不是关键的第一步,真正的第一步应该是思考。

苏霍姆林斯基说:教师越是能够运用自如地掌握教材,那么他的讲述越是情感鲜明,学生听课花在抠教科书上的时间就越少。上新课前要对其有个整体认识,想一想这一课重点讲什么,什么有用,什么无用,然后取其精华去其糟粕。再把筛选过的内容进行细化、增添,使它成为一个完整的独立体系,经台赛、辩论赛、演讲比赛、课本剧表演等活动,学生研究作品汇编成书,已经集结出版了《我话〈西游〉》、《我眼中的〈红楼〉》、《我品〈三国〉》、《我说〈水浒〉》、《梦里落花》、《浪花淘尽英雄》、《〈聊斋〉众议》等十几本学生优秀作品选,每月校报和每季校刊配合出版学生阅读相关作品和活动情况,校报已出版近百期。海量阅读对昌乐二中学生来说,获益是极大的。学生感言说:读书是读人;因为读书,因为感悟,心灵得以升华,生命得以成长。

三、三力教育

昌乐二中是中国名校共同体里最有管理特色的学校。走进二中的校园,接近9000人的学校,一切都显得轻轻爽爽、井然有序。二中自有一种气质甚至是气度。在校园建设上,无论是他的激励体制还是他的评价体制,无论是他的校园文化还是细化到班级建设,随时可见积极、激情、认真、向上的氛围。

“三力”建设,即学生的自主学习力、自主管理力和自主生活力的建设。把班级所有的管理都下放给学生,还有学校所有的管理都下放给学生,让学生在改变过程当中感悟,在感悟当中成长。每个班级里都有“三驾马车”。“第一驾马车”是高效学习小组,即由异质同组组成,采用AA、BB、CC形式建构,小组是一个相对稳固的团队,组员之间既是合作者,又是竞争对手。“第二驾马车”是高效学习科研小组,即学生根据组内“学情”与任课教师一起组成课后的“问题研究”团队,以此给教师提供基于学情的课改“决策”依据,并提升自我解决问题的能力。“第三驾马车”就是行政管理小组,即做好“组务”自主管理工作。“271”高效课堂的关键:让“学习小组”成为“动车组”,每一间教室里都有三个“小组”,一个是行政组,一个是科研组,一个是学习小组,“三位一体”的学习动车组,为每一个学习者提供了动力援助,让昌乐二中的课堂因“活”而“乐”,因“实”而“好”。通过“三力”建设、“三驾马车”,把每个班级建设成一个家庭,建立了一种非常好的人际关系,为高效学习奠定了基础。

四、大教育社会实践

当下我们都在大谈素质教育,那何为素质?爱因斯坦说,过细细咀嚼,认真揣摩,确立重难点,找准突破口。虽然这个过程很艰难,但到上课时,却是一身轻松和惬意,有时还会收到令人意想不到的成果。只有这样我们才能提高教学效率,在日常教学中提高学生的能力。

二、在不变中变化

在我市音乐教育中,教材几乎是常年不变的,都是一些比较老的歌曲,这些歌曲有的是学生小学已经听过学过的,有的因为太老而跟不上时代步伐,无法引起学生的兴趣;教学目的和教学目标是不变的;学校的要求也是不变的,只希望学生能安分上好课。

那么我们是不是也安于现状,一节课一节课,一学期一学期,一年一年重复下去呢?答案当然是否定的。根据班级不同,时间不同,各种因素变化,相同的课应该有不同的教法,每一堂课都应该比上一堂更加完善。

比如教授初中第十五册教材第一单元。这个单元名称叫做“我们同属一个世界”,里面包含了让世界充满爱,手拉手等一些歌曲。我在给每一个班级上课之前就先了解他们对于这个单元有多少了解,喜欢其中的哪个部分。

有些学生喜欢郭峰,那么我就把重点放在郭峰的歌曲介所谓素质就是把学校里所学到的知识全部忘掉之后剩下的东西。在昌乐二中素质教育不是空话。走进大学,与梦想面对面;图书阅读;音乐节;65千米野营拉练;揭秘火山群;农业嫁接;个人特长乐器;各类社团活动;课堂5分钟演讲等种类繁多、形式各异的社会活动,无一不让学生的能力和素质得到提升。

在我看来,昌乐二中的管理是自成体系、环环相扣的:自主教学与励志管理环环相扣,老师的导学和学生的质疑环环相扣,课堂教学和海量阅读环环相扣。

教育呼唤着改革,改革是历史发展的必然趋势。顺应时代发展需要,教育也要改。昌乐二中高效课堂模式对学生自主能力的培养,抓住了教育的关键,看到一个个鲜明自信的个体,稚嫩的脸庞上洋溢着“腹有诗书气自华”的光彩。教育需要的是充满民主精神、凝聚科学观念的创造型人才。“教育必须改,不改不行”。改,是共识。学校的课堂改革,关乎每位老师、每位学生的发展,关乎学校的发展,关乎教育事业。教师们要群策群力、集思广益,大家都献出自己的那一份力,做出那一份改变,在变中谋发展。变则通,通则久。

总之,在新的形势下,教师要充分认识到课程改革的必要性和重要性,摆脱传统教育观念的束缚,更新教育理念,树立正确的教学观念、学生观念和人才观念,以积极的态度、忘我的热情为新课程改革贡献自己的力量。

参考文献:

[1]李炳亭.高效课堂九大“教学范式”[M].山东文艺出版社,2010.8.

[2]张海晨.高效课堂导学案设计[M].山东文艺出版社,

[3]聚焦课改决胜课堂———新课程改革论文荟萃[M].浙江大学出版社,2010.11.

[4]许仲林等.基础教育课程改革理论与实践[M].四川教育出版社,2006.

[5]邬志辉主编.当代教育改革时间与反思[M].东北师范大学出版社,2006.

合理把握课堂评价,提高教学效率

王

(龙溪师范学校附属小学,福建龙溪

音乐教育主要是通过课堂教学和它特有的课外活动培养学生的良好性格,全面塑造学生,形成由真至美、由美而善的发展链,丰富学生的情感体验,并提升学生创造能力的教学活动。而教学评价则是针对教育效果进行的价值判断,在音乐教学中,它为科学地评价音乐教学质量提供了标准,对促进教学质量和教学效率的提高具有重大作用,对培养学生学习音乐的兴趣,提高学生的音乐鉴赏能力,树立学生良好的自信有着深远的意义。探寻有效的课堂评价策略,可以激发学生学习音乐的兴趣,实现学生的后续发展,引导学生正确地进行自我认识与自我实现,在洋溢着艺术魅力的课堂活动中成为精神境界极其丰富的人。

我认为,在音乐课堂教学中,教师的评价要以教学目标为基础,面向全体学生,准确把握评价的科学性、针对性、公正性、时效性及艺术性,全方位多元化地进行评价,只有这样才能实现评价的功能和价值,才会有更多的学生积极主动地参与到评价过程中来,才能构成真实、民主的课堂,促进学生个性的发展。我结合教学实践简要谈谈实现音乐课堂教学有效评价的方法。

一、把握评价的科学性,通过课堂评价与课堂教学相结合实现有效评价

《音乐课程标准》指出:“音乐课程应充分体现全面推进素绍方面,给他们讲一讲郭峰努力拼搏最后成名的经历,听一听他的代表性的歌曲,激励学生持之以恒,不断努力学习。

有些学生喜欢著名歌手迈克尔·杰克逊,那么我在给他们上课的时候就把重点放在杰克逊的介绍方面。给他们听一些杰克逊的歌曲,看一些他的标志性舞蹈,甚至可以让学生进行模仿。这样既迎合了他们的口味,又调动了他们的积极性,营造了轻松愉快的课堂气氛。

有些班级对奥运会主题歌比较感兴趣,那么我就把重点放在介绍奥运会歌曲方面。把近几届的奥运会歌曲资料播放给学生欣赏,让他们体会其中的精神和力量,引导他们发现歌曲特色和创作方法。还可以让学生通过对奥运会歌曲的比较,看看时代对音乐的影响和推动。也可以通过一些小知识点引起他们的兴趣和共鸣,如大家所熟悉的歌曲北京奥运会主题曲《我和你》的原型其实是一首脍炙人口的老歌《东方红》,让他们通过哼唱感受其中的奥妙。

三、感染学生

教师要具备独特的人格魅力。一个老师站在学生面前,要让他立刻觉得有人在感染他,让他不由自主地尊敬。这样一种看不到、摸不着的东西便是人格魅力,要在长期的经验积累中获得。

我们往往有这样一种体会。在同一间屋子里,许多人在一起办公,如果有一个人打了一个哈欠,马上就会有第二个人接着打,下来就会听到此起彼伏的哈欠声。这样一个简单的例子证明,懈怠和懒惰是可以传染的,而且往往比积极和勤劳传播的速度更快。所以,在上每一堂课的时候,教师无论多累,心情多不好,也要尽量在学生面前展示一个良好的精神状态。一个精神饱满的老师才能给学生带来一堂好课。

在精神良好的前提下,教师教些什么,怎样说话,给学生展示什么,对他们会产生很大的影响。这就要求老师有过硬的基本功和足够的专业技能。如果老师在课的一开始就展现出能够震慑学生的专业技能,那么学生就会心悦诚服地听讲,这无疑为以后的课程打下了一个很好的基础。

四、学会尊重学生

初中学生正处于叛逆的鼎盛时期。他们接触着最新潮的

琼

质教育的精神,贯彻标准的基本理念,着眼于评价的教育、激励与改善的功能,通过科学的课程评价,有效地促进学生发展,激励教师的进取,完善教师的进取,完善教学管理,推动音乐课程的建设与发展。”所谓评价的科学性就是在评价的过程中要遵循提高学生的学习质量,提高学生的素质,促进学生全面发展的原则,做到张弛有度、实事求是。相信每位教师都有这样的共识:失去评价的课堂将是僵硬呆板的,毫无生机活力。反之,过分强调评价,在艺术课堂的每个环节都应用评价,则会将评价和个性化的学习活动割裂,削弱课堂评价的效果。经过认真的思索和实践,我发现并非每个教学环节都要评价,其实不少教学环节更重要的是引导学生去体验、去感悟,让学生经历一个倾听、分析、判断和积极应对的“学”的过程,而把评价作为教师在学生“学”的过程中的一种自然反应。因而,我在平时教学中依据教学内容和学情,有意识地引导学生在“学”中及时捕捉多方面的信息,大胆主动地做出各种应对,其中包括评价。这样的评价就不会显得机械、呆板,反而为课堂增添了活力,有利于学生艺术素养的提高。

与此同时,在需要评价的时候教师也要及时提出,要体现出教师在方向性及科学性上的主导地位。在一节课中,哪怕各资讯,使用着最完备的学习资源。他们看似已经具备了分辨是非、判断好坏的能力,但实则,他们似懂非懂,并不能完全理解对他们的教育。

因此,艺术教师要利用独特的学科优势更接近他们,真正走进他们的心灵。尊重,是这一切的前提。我们要让学生觉得我们把他们当做成年人尊重,朋友关系占主导地位,其次才是师生关系。这样学生才能更好地学习音乐课程,而不是仅仅把音乐课堂当成他们游戏的场所。

让学生认真听讲,我们就要在做每一个决定之前,先征求学生的意见,让他们讨论提出建议,再商议决定。当要采用一种新的方法或者教授一个新的内容前,先把自己当成学生,站在学生的角度思考。这样换位思考得出的方案才可能赢得学生的心。

如果学生觉得自己获得了应有的权益,受到了尊重,就会更加尊重老师,自主学习。

五、采用不拘一格的形式

传统的教学方式一直都是老师讲课,学生坐在下面听课。这样的方式被视为一种常规,一种正确的秩序。要让学生更加感兴趣就要偶尔打破常规,用新鲜的形式吸引他们。

比如师生角色互换。让学生根据教师所给题目自己寻找资料,制作课件,尝试自己的方式向班级同学介绍知识点。也可以让学生把听到的好听的歌曲教给其他同学,老师坐在旁边稍作指点,起到助教的作用。

又如,教室的座位不一定始终是正规的横平竖直,可以根据课本内容的不同,设计座位的位置。在有学生互动环节的时候,座位可以围绕教室排列,把中间空出来作为学生展示的舞台;在需要学生讨论,或是小组比赛的时候,把座位排成几个一组,等等。

还可以在必要的时候把教室搬到室外,如教唱《哆来咪》这首歌的时候,室外的草地也是一个不错的选择。

学会倾听, 走进孩子的世界 篇8

一、倾听孩子的心声

用心听。我们的孩子, 因为智力问题, 语言表达不完整, 很难说清一件事情。但实际上, 他们愿意与老师交流沟通, 向老师问这问那, 也会向老师讲述自己的经历, 讲述自己见到的人、遇到的事。每个人都需要通过聊天进行情绪发泄, 而我们的孩子也是如此。作为老师, 孩子尊重、信任的人, 有责任成为孩子的“发泄”对象, 让孩子尽情地讲, 讲出自己的快乐, 讲出自己的悲伤。

用心理解。我们的孩子说话缺乏条理性, 没有重点, 经常缺少句子成分, 让人听起来不易理解。但他们的话一定是最真实的, 不掺杂任何目的性和利益性, 是最纯洁、纯真的话语。其实很容易理解, 只要是用心倾听, 用心理解就能够听懂。

用心接受。我们的幼儿, 他们每一个都有着不同的生活经验和性格爱好。孩子们除了和家人在一起, 就是在幼儿园和老师同学在一起。因为听他们说话的人少, 所以他们喜欢和老师、同学聊天。我们要用心接受孩子的生活方式、生活经验, 从他们的角度考虑问题, 与他们聊天。这样我们会离他们更近, 他们会更亲近我们, 更信任我们。

二、在游戏中倾听

做到全神贯注倾听孩子讲话的一个关键是要以积极的方式做出反应。通过确保孩子在游戏中担任强有力的角色来体现出你期望了解他的想法和感受。开始做“游戏式倾听”时要注意是什么让孩子发笑, 以便能做更多令他发笑的事。要扮演一个毫无威胁性但又很有趣的弱者。比如, 如果孩子要你追赶他, 不要以为你该装妖怪去追他, 你只管弄出点追人的声势, 但不要让自己追上他。可以让自己偶尔揪住他的后衣襟, 或抱住他, 但最后总让他逃脱。游戏以孩子为主, 教师的作用是通过笑声培养孩子的自信心和开朗性格。游戏的要点是亲昵、活泼地与孩子接触, 保证不伤害孩子的自尊心。我把这种游戏叫做游戏中的倾听。孩子会认为这是最奇妙的一种游戏。你的任务是让孩子在游戏中占上风, 让他平平安安地主持游戏, 同时你要时时留心他的倡议及反应。在不改变他所选择的游戏的前提下, 你要想办法让他尽情地笑, 尽情地说。

三、在活动领域中学会倾听

好的教学活动能激发幼儿的学习兴趣和求知欲望, 促进学习知识技能的发展和情感的熏陶。“教”与“学”不应该只是分别站在透过主动、积极、互惠的交流, “教”是为了加强“学”。在活动领域中, 要做到“小题大做”, 这就来源于尊重和幼儿有关的每一件事。

科学活动在我们看来, 燕子不是红色, 对孩子而言红色是世界上最美丽的颜色, 他希望世界万物都是红色。我们教师应以欣赏、发展的目光看待幼儿, 引导幼儿说出自己的意见和想法, 教师要放下“架子”把自己看成是教学活动中的一员, 认真倾听幼儿的讨论, 真正成为科学活动的组织者、引领者。

在语言活动中进行看图说话训练:教师问图上有什么?幼儿回答“图片上有小鸟。”老师应答应:“图片上有一只美丽的小鸟在天空中快乐地飞翔。”同样让孩子按老师说的重复一遍。这样, 既维持了孩子原来的意思, 又引导了孩子, 时间长了, 孩子便能学会讲完整的话。

在户外活动中, 当孩子受了委屈向你倾诉, 你不要不耐烦, 要让他说完, 让他宣泄, 让他感到老师重视他。不爱说话的孩子原因有很多, 如性格内向、胆小、紧张等。在这些孩子面前, 老师首先要与他们多说话, 引导其产生交流的欲望。当他们说的时候, 老师更要耐心地听, 边听边猜, 边听边帮助他们放松情绪, 使他们逐步产生想说的欲望, 说出心里想说的话。作为倾听者的教师, 你的最终目标是让幼儿想说、敢说, 说出自己的真实感受。

让诗歌走进孩子的心灵世界 篇9

早在2004年深圳育才中学的严凌君老师就出版了自己编选的《青春读书课》系列丛书,曾产生了轰动效应,好评如潮,钱理群、莫言、曹文轩等名家都给予了高度的评价。《青春读书课》曾被媒体称为新中国成立后“第一部个人编著的语文教材”,一套7卷14册,共500万字,分为7个主题,分别是成长、心智、文学、中国、思想、文化、诗意。最后一卷《人间的诗意———人生抒情诗读本》,是以“诗歌”为“读书课”系列读本作“结”的,严凌君老师显然是想引导孩子读诗、写诗,用诗来陶冶心灵,丰富精神内蕴,营造诗的家园。从整套书系的结构上看,这显然是一个提升:将所有的阅读,思考,感悟,都升华为纯净而丰厚的心灵的诗,让人生的诗意永远栖居。

十年前的一个春天,著名诗人王家新意外地收到了北大附中林芳华老师的一大包邮件,打开一看,是她为学生们开设的“艾米莉·狄金森诗歌选修课”的课程小结及学生们的“作业”——诗!王家新既惊又喜,他曾深深担忧过诗歌的未来及汉语的未来,但这一瞬间他却如释重负,因为他看到了汉语的未来。只可惜笔者孤陋寡闻,知道严凌君和林芳华两位老师还只是近一两年的事。但有一点我却感到沾沾自喜,那就是我们心有灵犀。

从2006年开始,我就开始让孩子们接触诗,但真正地让孩子们走进诗的世界是在2008年。那个春天,孩子们读初二,他们认识了冰心、泰戈尔,我和他们一起云游在《繁星》间,行走在《春水》里。他们告诉我,看不大懂。我说,不要紧,我们一点一点地读。课堂里顿时热闹起来了,欣喜逐渐地出现在了孩子们的脸上,他们不住地点头、微笑、沉吟,俨然一个个“思想者”。冰心先生把稍纵即逝的灵感捕捉在纸上,把瞬间的哲思定格在中国的文学史上,成为了永恒。我们都“卧在宇宙的摇篮里”静听她潺潺的心音,就如我们眼前淌过了一条涓涓的溪流,溪流的两岸都是花香鸟语,明媚的阳光照在我们每一寸肌肤上,一切都是那么美妙,一切都是那么动听……我们就这样享受千年。看着这种情景,我指导布置让孩子们写诗。结果我发现,孩子们都是诗人,最纯正的诗人。

这是穆梅梅同学写的诗《八月十五夜》:“深夜如积水空明/若波涛涌浪/有身外之海/星空是祈祷的道路/是树木,是鸟语/浪是海的点缀/思念是一条小溪/是“满园春色关不住”的红杏/是“采菊东篱下”的野菊/是“岂不罹凝寒”的松柏/是明月/明月是十五的团圆/是深秋的幸福。”

读诗,让孩子们兴趣盎然;写诗,让孩子们情绪高涨。因为,我们都变成了诗人。

后来我们又学习了一单元的散文诗,不经意间又触动了孩子们写诗的灵感,他们又一次流连在年轻的诗行里,于是,都纷纷拿起笔,一头扎进诗的国度里,一抬眼,到处都是人头攒动的身影。

通过读诗,我又重新认识了他们。读诗,每一个孩子都显得那么的真实可爱,不再忆起他们作业不交、上课睡觉、平时瞎闹的情景,少了斥责,多了微笑;少了无奈,多了激情;少了迷惘,多了憧憬。活跃在年轻的诗行里,忘了我们教育的可笑,我觉得我们都是学习的主人,可以主宰一切。但现实中,我们总是迷失在题海中,无奈在迷惘里,挣扎在痛苦中。

有些孩子把写诗当成了业余爱好,无事时信手涂鸦几句,常拿来让我瞧瞧,好诗我就极力推荐。在诗的王国里,孩子们才真正地发现和认识了自己。诗,成了孩子们生活的调味品。诗,让孩子们改变了很多。其中有两个孩子让我印象深刻。

2006年秋天,我接手了一个班,其中一个孩子让我头疼,身上充满了野性,学习基础也差,常常不守纪律,弄得我心烦意乱。他有一次和数学老师在课堂上大吵了起来,数学老师是一位年近50的女教师,上课时老师提醒他要注意听讲,没想到他“噌”的一下子站起来质问老师:“你为什么总是和我过不去呢?”一扭头就冲出了教室,数学老师也感到非常委屈,其实孩子根本就没有理解老师的一片苦心。这种桀骜不驯的性格让我煞费苦心。后来正巧我让孩子们读冰心的《繁星》《春水》,没想到这个孩子竟写了几十首短诗,而且写得很富意蕴,带给我极大的冲击。我在整个年级表扬了他,很显然孩子很享受这种成功的喜悦,他后来向好的方向努力,而且还经常写诗,这让我很高兴。

还有一个孩子,身上的问题也很多,上课看课外书、玩手机,以认识校外不良青年为荣,威胁恐吓同学,到学校小卖部硬拿东西,出口就伤人,动手就想打架,有时候语言下流得让女同学尴尬万分。我和家长及他本人沟通过多次,有时促膝交谈良久,后又给他写信,通过我们共同的努力,这孩子有些改变,但骨子里的有些东西还未真正剔除掉。在我刚讲完顾城和北岛的诗作后,有一次,检查每周随笔时,看了他的本子,他写的是一首诗,确实不符合要求,但细读发现,他的这首诗亦有可取之处,就当场读给全班同学听,而且还表扬了他,我稍加修改后就把这首诗上传在我们的班级博客里。能看得出来,他有一种意想不到的喜悦,后来他又陆续写了几首诗,他不好意思拿给我看,就请同组同学拿给我。我很高兴,再次鼓励了他,我对他说:你利用课余时间好好写,等下学期开学时,我在班上特给你举办一个“诗歌朗诵会”,不要让我失望哟。他高兴地点了点头。学期末的几周里,我发现他有明显的进步,同组的同学们也证实了这一点。我和同学们都期待着下学期的那个“诗歌朗诵会”。

诗到底能给予孩子们什么,并不能切实说出,但至少是现在他们正在悄悄地发生着改变。

作为一个教育者,我真切地感受到教育不是给予,更不是灌输,而是打开,是引导,是激励,是赏识,是帮助他们找寻到心灵的第三只眼。因为潜藏在我们心灵深处的往往有一个奇异的世界,可我们常常不曾发觉。

后来我又给孩子们介绍了海子、舒婷、余光中、纪伯伦、普希金、特朗斯特罗姆,我读他们的诗,讲他们的故事,孩子们非常感兴趣,其中就有很多孩子买了这些人的诗集,我还专门组织了几次“诗歌朗诵会”,这些诗都是孩子们自己创作的,在与诗亲密接触的日子里,他们真正感受到了诗的魅力,真正发现和认识了自己,诗给他们打开了一扇心灵之窗,诗让他们感受到了生活的纯净和美好。我真的希望在高中阶段、甚至是在大学期间,不论是学理还是学文的,都不要把诗抛弃,我更希望有个老师和他们一起读诗、品诗、论诗,诗成为他们生活中最亲密无间的朋友。