湖南文理学院

湖南文理学院（共9篇）

湖南文理学院 篇1

湖南花鼓戏是湖湘传统文化的一朵奇葩, 是湖湘文化的重要代表之一。据现有的资料表明, 早在清康熙三年 (公元1662年) 和六年 (公元1667年) 就有福秀班和仁和班的演出, 至今有300多年历史了。像这样一个有数百年历史的古老剧中, 她所积累的各种艺术资料是绚丽多彩、翔实可靠的, 她所沉淀的湖湘文化是相当深厚、值得传扬的。因此, 2008年, 湖南花鼓戏入选第二批国家级“非物质文化遗产”名录。

湖南省70来所高职学院里有在校学生近40多万, 是花鼓戏传承与发展、传扬湖湘文化的重要渠道。花鼓戏进课堂既能培养学生鉴赏能力和表演才能, 也可以成为高校德育教育的重要组成部分。

一、湖南花鼓戏进高职学院课堂是传扬湖湘文化的重要手段

湖南花鼓戏是湖湘文化的重要组成部分, 是融文学、音乐、美术、表演于一体, 并以唱、念、做、打的表演形式为特征的综合艺术, 它集湖南省各地方民间音乐、历史文化之大成, 是无数花鼓戏前辈艺术家继往开来、不断创新积累的结晶。湖南花鼓戏的发展史体现了湖湘音乐文化发展过程。所以, 提倡高职学院花鼓戏进课堂, 不仅可以增强学生对湖湘民间音乐的认识, 进一步了解湖湘民间音乐的发展, 而且能促进学生学习湖湘的传统音乐文化, 更好地传承和发扬湖湘文化, 最终实现为地方经济服务的总宗旨。

湖南省现在的各高职学院 (艺术类外) 音乐教育, 基本是歌唱性教学的单一局面, 甚至很多院校没有开设音乐课的尴尬局面。课堂上常见的是中外名曲, 我国民族特有的艺术形式, 诸如戏曲、曲艺等所占比例很低。有些学生对西方音乐卓有兴趣, 说起贝多芬、施特劳斯、柴可夫斯基等国外音乐家如数家珍, 而对中国音乐杰作知之不多, 尤其对我国戏曲艺术知之更少。作为湖湘学子, 他们不知道什么是“花鼓词” (即花鼓戏) 、“两小” (即小丑、小旦) 、“三小” (即小旦、小丑、小生) 。对多年来传唱不衰的戏曲剧目与代表人物不掌握;对全国影响较大、较著名的传统剧目《刘海砍樵》《打鸟》以及现代剧目《打铜锣》《补锅》《三里湾》等缺乏了解。这种现状与当前的素质教育极不吻合, 要打破这一僵局, 必须作出极大的努力。

通过花鼓戏教学, 使更多学生知道我们的湖湘的优秀历史文化遗产, 在这些遗产中湖南花鼓戏则是独具风貌的重要艺术形式。这里有令人拍案叫绝的表演, 也有传唱不衰的经典唱段, 还有流传极广的故事传说。这些都必将激起学生对湖湘传统文化的兴趣和追求, 从而更好地传扬湖湘文化。因此, 为弘扬湖湘文化, 振奋民族精神, 倡导戏曲进入中小学课堂是素质教育的迫切需要。

二、湖南花鼓戏进高职学院课堂是培养学生鉴赏能力和表演才能的重要途径

实践证明, 在学校开设花鼓戏课程的教学, 对培养、提高学生的艺术鉴赏能力和表演才能具有重要的作用。湖南花鼓戏是一种集故事情节、人物角色、唱腔音乐和表演以及舞台声、光、电、服、化、道于一体的综合艺术, 具有极高的审美价值。花鼓戏进课堂, 通过教师的教学引导可使学生受到其艺术熏陶, 提高其艺术鉴赏力。那些脍炙人口的著名剧目和唱段, 诸如“刘海砍樵”选段、“补锅”选段、“打铜锣”选段、“刘海戏金蟾”选段等, 把学生带入了特定的戏剧情境, 通过演员让人耳目一新的表演, 学生初步了解花鼓戏的相关知识和内容。此后, 教师再讲解花鼓戏曲的形成、发展和历史沿革, 经过传统剧目、戏剧人物、著名表演艺术家的生平等介绍, 将学生逐渐引入花鼓戏艺术之中。例如, 欣赏著名表演艺术家李谷一、张也、李左、刘赵黔等代表性的演唱与表演, 进而发展到对花鼓戏表演形式、主题内容、艺术风格等剖析与鉴赏。并把学唱、学做结合起来, 除课堂教学外还可以通过看录像、听录音、看演出、参观演出前的后台准备工作等方式, 让学生直接接触花鼓戏表演艺术实际。通过真真切切的看和明明白白的听, 化被动为主动, 很快进入学唱阶段和学习表演阶段。只有进入这样的阶段, 学生的鉴赏力才能得到提高。这一阶段要努力开发学生内在的表演才能。教师可以根据学生的不同特点与喜好, 选择一些易学、易唱、易做的剧目进行学唱与学做, 使之循序渐进地步入不同角色和人物的学习之中。像《刘海砍樵 (比古调) 》《补锅 (小聪、兰英对唱) 》等都可让学生扮演不同角色, 进入戏曲人物创造, 一改传统单一的教学为全方位音乐实践教学。

三、湖南花鼓戏进高职学院课堂也可成为学院德育教育的重要组成部分

素质教育的首要目的就是教会学生做人, 做什么人和怎样做人。湖南花鼓戏主要宣扬的是人性的真、善、美传统伦理道德, 倡导“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”的人生理想。这种潜移默化的教育效果是其他课程科目所不能替代的。如, 歌颂民族英雄、爱国将士的剧目有:《岳母传》《杨家将》《穆桂英挂帅》等;伸张正义、惩恶扬善、舍己为人的剧目有:《赵氏孤儿》《包公怒斩党金龙》《清风亭》等;取材于历史名著和民间故事的剧目有:《薛仁贵征西》《封神榜》《打龙袍》《二进宫》《宋江杀惜》等。这些传统的剧目既能充分激发学生的英雄主义精神和爱国主义情怀, 对学生全面发展发挥着积极作用, 又能让学生知晓很多做人的道理, 从而树立正确的人生观与世界观。因此, 在湖南的高职学院普及和推广湖南花鼓戏教育既是继承与学习湖湘传统文化的重要组成部分, 也体现了素质教育的实际需要。

湖湘文化异彩纷呈、历史悠久, 不同地区的花鼓戏流派 (3) 表演形式都独具特色。在众多的流派种类中, 作为湖湘灿烂文化代表之一———湖南花鼓戏艺术更是绚丽多姿, 且深受湖湘人民甚至全国人民群众的喜爱。据不完全统计, 湖南各地花鼓戏传统剧目, 总计约400多个, 古往今来的名剧、名人、名曲、名段在中国文化史和世界文化史上都占有极其重要的地位。湖南花鼓戏舞台上生动的故事情节、鲜明感人的角色形象、高尚的人物品质, 无不陶冶着学生的情操和振奋着精神, 潜移默化地影响着学生的认知能力和欣赏水平, 从而培养学生良好的艺术修养和道德品质。所以, 在倡导素质教育的今天, 高职学院课堂引进湖南花鼓戏教学尤为必要和重要。

摘要：简要地阐述湖南花鼓戏走进湖南高职学院的三大意义, 即传扬湖湘文化、培养学生鉴赏能力和表演才能、辅助完成学院德育。

关键词：湖南花鼓戏,湖湘文化,高职学院课堂

注释

1“花鼓词” (即花鼓戏) 选自杨恩寿《坦园日记》, 清同治元年 (公元1862年) , 杨恩寿在湖南永兴观看的“花鼓词” (即花鼓戏) 。

2实践证明:是指自2010年开始益阳职业技术学院在全院范围内开了花鼓戏选修课、2011年学前专业学生音乐欣赏课中插入了湖南花鼓戏的欣赏之实践。

3花鼓戏流派:根据流行地区不同分为长沙花鼓戏、岳阳花鼓戏、衡阳花鼓戏、邵阳花鼓戏、常德花鼓戏、醴陵花鼓戏等六个流派。

湖南文理学院 篇2

【湖南理工职业技术学院专业】湖南理工职业技术学院招生网站-湖南理工职业技术学院分数线湖南理工职业技术学院2014年普通高考招生章程第一章 总 则第一条 根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》和《教育部关于做好2014年普通高等学校招生工作的通知》的规定，为保证我院普通高考招生工作的顺利进行，规范招生行为，提高生源质量，维护广大考生的合法权益，特制定本章程。第二条 本章程经我院招生领导小组审查通过，报上级主管部门审核。第三条 学校概况

一、学校名称：湖南理工职业技术学院

二、办学类型：全日制公办普通高等学校

三、办学层次：高职专科

四、学校代码：国标13923 湖南省标 4368 438

5五、地 址：湘潭市河东大道10号（建设路口）第四条 学院招生工作遵循“公平竞争，公正选拔，公开透明，德智体美全面考核，综合评价，择优录取”的原则，积极实施招生“阳光工程”，为国家和学校选拔优秀人才。第五条 学院招生工作接受上级领导、纪检监察部门、新闻媒体、考生及其家长以及社会各界的监督。第二章 组织机构及职责第六条 学院设立招生工作领导小组，研究和制定学院招生工作的政策和规定，讨论和决定招生工作中的重大事宜。招生工作领导小组由相关院领导和相关部门负责人组成，学院主要领导任招生工作领导小组组长。第七条 招生就业处是学院具体负责招生工作的常设机构，具体负责学院招生日常工作。第八条 学院纪委依照相关政策和法规对招生工作实施监督，并坚决维护广大考生和学院的合法权益。

第三章 录取规则和办法第九条 招生录取工作执行教育部和省教育厅规定的“学校负责、招办监督”的录取体制。第十条 学院根据各省（直辖市、自治区）生源情况确定调档比例，调档比例一般控制在招生计划的120%以内。第十一条 学院优先录取一志愿一档的考生。对非一志愿一档报考的考生的投挡，我院执行考生所在地省（直辖市、自治区）的有关规定。在考生所报专业志愿均未被录取情况下，对服从专业调剂者，可调到未录满专业；对不服从调剂者，作退档处理。第十二条 学院执行国家和各省（自治区、直辖市）规定的加、降分政策。加、降分以后形成的特征分作为录取和高考派—高考志愿填报专家

安排专业的成绩依据。第十三条 学院外语教学语种为英语。第十四条 对考生身体健康状况的要求，我院执行教育部、卫生部、中国残联下发的《普通高等学校招生体检工作指导意见》。第十五条 专业要求:

1、环境艺术设计等专业不招收有色盲的考生。

2、煤矿开采技术、矿山机电等专业不适于残疾考生报考，其中煤矿开采技术专业不招收女生。第十六条 新生入学后，学校将在3个月内进行全面复查。凡在体检中弄虚作假者，一经发现，一律取消入学资格。经复查不合格者，学院将视不同情况予以处理。第四章 收费标准及其它第十七条 根据国家规定，学生入学须交纳学费和住宿费等费用。按照属地化原则，我院按湖南省物价局核定的收费标准收取学杂费。每年公布招生计划的同时公布收费标准。第十八条 家庭经济困难的新生，入校后可申请国家助学贷款、国家助学金及学院勤工俭学岗位。入学一年后，品学兼优的家庭经济困难学生可申请国家励志奖学金，特别优秀的学生可申请国家奖学金。第五章 招生工作人员第十九条 学院选拔能模范遵守国家有关招生政策法规、坚持原则的教师和干部参加招生工作。第二十条 招生宣传和招生录取工作人员均须参加学院组织的招生政策、法规和业务培训。第六章 附则第二十一条 学生完成规定的学业，符合毕业条件颁发国家教育部统一制式、网上电子注册的湖南理工职业技术学院毕业证书。第二十二条 本章程适用于依据上级主管部门下达的招生计划进行的本普通高职专科招生工作。第二十三条 我院将在学院网站上及时公布录取结果。第二十四条 我院以往有关招生工作的政策、规定凡与本章程不一致的，均一律废止，并以本章程为准。第二十五条 在招生咨询过程中我校咨询人员的意见、建议仅作为考生填报志愿的参考，不属学校录取承诺，考生和家长也不得以任何形式要求我校招生咨询人员作任何不符合招生规定的承诺。第二十六条 本章程由学院招生就业处负责解释。第二十七条

本章程自颁布之日起执行。第七章 联系方式电

话：0731-58520170 0731-52518613（兼传真）联 系高考派—高考志愿填报专家

湖南文理学院 篇3

在随后的座谈会上，龙宗清校长表示，感谢广州市机电技师学院为花垣县贫困学生提供更宽广的舞台，并期待“校校合作”更加紧密。

全金文副县长指出，广州市机电技师学院的“敢为人先、敢于担当”的精神就是大国工匠精神的体现，也希望学院对花垣县的贫困学生多理解、多包容、多引导。

杨敏院长感谢花垣县领导对学院的信任和重托，他说，这也是广州市机电技师学院的责任和使命，学院会根据新生实际情况制订方案，为这些学生的学习、生活提供有力保障。

在迎接湖南省花垣县精准扶贫新生入学暨践行“工匠精神”系列活动启动仪式上，广州市人力资源和社会保障局副局长何士林、副巡视员冯星树等领导出席，来自花垣县的100名新生与学院各系新生代表参加。

会后，何士林副局长到学院饭堂和新生宿舍了解有关情况，询问新生是否习惯、生活上有什么困难等。得知学生们对校园新生活充满期待之余，他也殷殷嘱咐学生们要珍惜求学机会，努力学习知识，实现自己的梦想。

湖南文理学院 篇4

根据时代发展和市场人才需求,学院设置了艺术设计、工业设计、广告学三个专业,是学校重视发展的特色学科。目前学院下设基础教研室、环境艺术设计教研室、视觉传达教研室、工业设计教研室、广告学教研室及实验中心,共6个部门,并拥有中央与地方共建实验室、艺术设计研究所、湖南民间美术研究会,为学生与教师的学习、科研提供了软件和硬件两方面的条件。学院现有专业教师40人,80%的教师拥有硕士学位,其中具有丰富的教学实践经验以及扎实的专业水平的教授、副教授9人,是一支以高学历青年骨干教师为主的勇于改革创新、团结进取、朝气蓬勃的教师队伍。

我院教师队伍具有潜在的学术科研能力。教师作品曾先后入选第八、九、十届全国美术作品展;第二、三、四、五、七届全国水彩粉画展览;中国水彩百年展,还先后获得第九届全国美术作品展览铜奖、第二届全国水彩粉画展览优秀奖、第四届全国水彩粉画展览铜奖、第五届全国水彩粉画展览优秀奖、第二届中国美术金彩奖、全国美术作品优秀奖。设计作品分获国家级银奖、铜奖3项,吉祥物的设计获第五届全国城市运动会最佳创意奖及优秀作品二等奖,并被选定为中华人民共和国第五届城市运动会吉祥物。包装设计及摄影作品入选国际性和全国性展览并获奖,湖南名酒“开口笑”从品牌策划到内外包装设计以及广告策略也均为我院教师设计。这些切身的实践经验为教师以后的学术科研提供了丰富的基本素材,奠定了坚实的基础。

作为工科院校的艺术院系,本院的艺术设计教育专业与普通综合型院校开办的艺术设计专业有所不同。学院以改革创新为主导,着重于打破传统的教学观念,以培养创新型、应用型、复合型人才为目标,创造性地实行以艺术教育为主,渗透工程教育为特色的艺工结合人才培养模式。围绕人才培养目标,以培养学生创新精神与实践能力为重点的教学思路,本院在教学过程中,实行理论教学与实践教学相结合,课堂学习与市场实践相辅助的教学方法,使艺术与设计互动,课堂与市场相衔接,和谐发展。根据应用型人才培养目标和教学指导方针,构建了理论教学与实践教学两者并举、并重、并行,相互渗透、相互促进、螺旋递进,强化工程能力的培养,按照基本技能层、综合应用能力与初步设计能力层、创新设计能力层“三层次”,推行教学内容上的“两体系三并递进”教学模式,践行实践育人理念,强化工程实践教学。在鼓励学生积极面向社会,主动参与实践活动的同时,学院在教师中倡导创新教育和教学开放理念,弘扬教师与学生的团队精神,从而培养出创新能力强、知识结构合理、适应能力强的高素质艺术设计人才。

湖南文理学院 篇5

以芙蓉学院为例,大一、大二学生在东校区学习,高年级的学生在西校区学习、生活,这种校区与年级之间的分隔,导致学生社团无法传承,经常在社团的新老交替时出现脱节的现象,使得学院好的学生社团无人接班,社团无法出精品,活动方面也没有太多的创新与活力。

一、学生社团发展现状及不足之处

1、社团内部管理缺乏力度,管理不够规范,成员流动性大,社团对成员缺乏足够约束力。个别学生社团“进出自由”,学生只要交纳了一定数额会员费,就可以成为会员,不用接受什么资格审查,也不必拥有什么具有效力的身份证明;离开社团更是随心所欲,只要不想在这个社团呆下去了,随时随地都可以单方面宣布退出。社团主要负责同学任期不稳定,普通会员甚至退出都不宣布就销声匿迹了,由此导致的社团的活动、计划、思想不能保持连续,不利于对于社团长期发展战略的规划与实施,不利于培育本社团的文化氛围,不利于社团的良性发展。在活动组织上,还缺乏一定的长期指导。往往一些同学组织某个活动,缺乏长期计划,使得个别社团一段时间内搞得有声有色,而一旦因为某些学业的原因、社团干部的交替、客观条件的改变,在一段时间内没有生气。

2、社团建设经费不充裕,活动效果可能大打折扣。目前学生社团的建设经费的主要来源有三个方面:其一,从院团委的行政经费中支持,由于社团较多,支持每个社团并不多;其二,通过收取会员费获取。在学生中收取的会费低,对社团活动需要来说是杯水车薪;第三是社会企业等的赞助。这是其它地方高校中比较通行的做法,但是我院有其特殊性,这种做法可以借鉴但不可以照搬照抄。支持也是非常有限。因此,资金问题成为困扰社团负责同学的难题之一。没有资金,再好的活动计划方案都是空谈,而限于学生社团主管机构的人力,又不可能对每个社团的每个活动都进行详尽的审查和可行性论证,即便在有限的资金分配上也不能完全保证物尽其用,让所有的资金都发挥了最大的价值。

3、发展水平参差不齐。学生社团的发展有如雨后春笋,短期内成立迅速。但在发展过程中,由于经验相对不足、总体实力不强,各社团之间不平衡,两极分化严重。有的社团规模大、活动多、参与面广、影响深;有的社团有名无实,无组织、无活动、无生机;甚至少部分社团“昙花一现”。

4、指导工作不到位。按照学生社团管理的要求,每一个社团都有指导老师,但在实际工作中,一些社团的指导老师因为教学、行政等方面的工作牵扯,教师与学生课余时间不一致的冲突等,导致指导社团不到位,活动开展有欠缺。

二、针对大学生社团现状芙蓉学院做出的努力

1、社团数和人数不断增加,涉及的方面日趋广泛

截止2009年11月的统计,各类社团注册总数已达11个,设计范围十分广泛,包括学术、社会科学、音乐、体育、美术等各个方面。注册总人数达2100多人,占在校生总数的65%;而在2006年,社团仅1个英语话剧社以及少数几个艺术方面的社团,总人数不过500人。

2、不断的在加强社团的规范化管理

芙蓉学院将学生团体分为政治理论学习、社会科学、自然科学、文学艺术、志愿服务、体育健身等类型,各类团体申请成立时,均需按照以上各类进行申请。并且应当具备某些条件:有3名以上的学生联合发起,发起人必须具有开展该学生团体活动所必备的基本素质,且未受过任何纪律处分;有挂靠单位(挂靠单位必须为学校内部单位);至少有一名指导教师(指导教师基本情况、身份证明);有规范的章程,在章程中必须具备(宗旨、活动范围、活动内容和活动方式,学生团体成员资格及其权利、义务,财务管理、经费使用的原则等一系列事项)。社团成立以后学院集中进行了社团招新,社团负责人培训、要求在规定时间内召开社团成员大会以及及时上交工作、活动计划等。在规范化的管理下,使得我院的社团内部及学院社团工作能够平稳、有序的开展,在10多个社团同时开展活动时,学院没有出现杂乱的现象,而是一派欣欣向荣,加强了学院精神文明建设。

3、社团活动形式更加多样化,育人功能不断增强

在社团活动的形式上,也有了不断的创新。报告会、社会实践、调研、知识竞赛、文体活动等等,使得校园文化呈现出丰富多彩的景象,这不断给校园带来了生机和活力,也繁荣了校园文化氛围。很多活动过程中还闪耀出睿智的火花,各社团在社会实践、能力竞赛、调查科研等方面取得了一定的成绩,有的还得到了各级组织的表彰。如:英语俱乐部被评为省级优秀社团,正言法律协会被评为市级优秀社团。这些成绩的取得,充分反映了芙蓉学院学生社团的综合素质的稳步提高,反映出我院开展素质教育的可喜硕果。

三、对于独立学院社团发展的几点思考

学生社团作为学生自我教育、自我管理、自我服务的重要阵地,也是独立学院校园文化建设过程中涌现中的一支不可忽视的重要力量。但是对于全国高校来说,社团在逐步发展完善的过程中,还存在不少的问题。建设好独立学院学生社团,对于推进素质教育,培育全面发展的合格人才,具有重大作用。针对独立学院学生社团建设工作,为使学生社团的发展走上一条持续、健康、协调的道路,做了几点思考:

1、把握主题。弘扬社团发展的主旋律,凸显其在校园文化建设中的高品位,构建富有时代特征的校园文化,树立和践行社会主义荣辱观。

2、加强独立学生社团规范化管理。应把加强和改进学生社团工作纳入学校整个工作计划和管理之中。加强政治指导,在社团活动中融入生动有效的思想政治教育,使大学生社团在思想政治教育中更好地发挥作用。制定《学生团体管理制度》,使学生社团在社团成立、审批、活动开展、工作考核、评优奖先、财务管理和监督、队伍建设等重点环节明确管理内容、目标和方法。并加强团体主要学生干部的培训,打造一支高效、精干、务实、负责的大学生社团干部队伍。

3、突现特色、打造品牌社团。目前学生社团数量多,形式丰富,但真正的品牌社团并不多,在学生中影响力大、活动层次高、学术气氛浓的精品社团更少。在花样百出的学生社团中,我们要重点扶植一批有特色的,有质量、有活力的品牌社团。真正展现新世纪大学生的精神风貌,体现时代特征和文化内涵。

摘要：独立学院学生社团的建设与管理是新时期大学生思政工作中的一个重大课题,学生社团的发展在独立学院大学生思想政治教育工作中正发挥着越来越重要的作用。本文以芙蓉学院学生社团工作的实际情况为例,从学生社团的现状着手,分析其存在的问题及对策,对独立学院学生社团的建设和发展进行探讨。

关键词：独立学院,学生社团,建设与管理

参考文献

[1]林见松,赵凤华.探究新形势下大学生社团的建设与管理[J].太原城市职业技术学院学报,2009,(7).

湖南文理学院 篇6

座落于中南重镇雁城衡阳的湖南工学院, 创建于1975年, 是经国家教育部批准成立的一所公办全日制普通本科高等学校。办学定位:立足湖南, 面向全国, 以工为主, 工、经、管、文、理多学科协调发展, 具有较强的科技服务能力, 培养高素质应用型人才的本科院校。

作为衡阳市唯一一所本科院校, 在市委、市政府的关心和支持下, 近年来, 湖南理工学院紧紧抓住我国高等教育发展的机遇期, 在人才培养、科学研究、服务地方经济、文化传承与创新等方面硕果累累, 在全省本科院校中率先走出了一条跨越式发展的新路子。学校现已发展成为以理工为主, 理、工、文、经、管、法、教、艺多学科协调发展的省属普通高校, 现设18个院 (部) , 45个本科专业, 有全日制在校生14177人。719名专任教师中, 具有博士硕士学位的有534人, 占74.2%, 副高以上专业技术职务教师占教师总数的47.7%。近3年来, 学生考研年平均录取率达13.31%。该校先后被评为“全国师德建设先进单位”、“全国学校艺术教育工作先进单位”、“全国普通高校毕业生就业工作先进集体”、“全国群众体育先进单位”、“全国绿化先进集体”、“湖南省文明标兵单位”等众多称号。

该院现有两个校区, 占地1300余亩, 校舍建筑面积39万平方米。有一批获得全国优秀教师、全国优秀教育工作者、湖南省普通高校教学名师、享受国务院政府特殊津贴专家、湖南省优秀中青年专家、湖南省学科带头人、湖南省新世纪121人才工程人选、省政府院士专家咨询委员会专家等荣誉的高水平教师。

该学院设有机械工程学院、电气与信息工程学院、计算机与信息科学学院、建筑工程与艺术设计学院、安全与环境工程学院、材料与化学工程学院、经济与管理学院、外国语学院、数理教学部、体育教学部、思想政治理论课教学科研部及继续教育学院。教学仪器设备总值8900万元, 图书馆纸质藏书94万册。

该学院注重学科专业建设, 创新人才培养模式, 逐步形成了有较强实力的机械与自动化类、电气与信息类、管理与安全类以及建工与材料类专业群, 其中国家级特色专业1个, 省级特色专业1个, 国家卓越工程师教育培养计划专业2个, 省教育厅重点资助建设专业2个。有校外实习基地70个, 校内实习工厂1个, 各类实验室120个, 其中省级优秀实习教学基地11个, 省级基础课示范实验室3个, 省级实践教学示范中心3个, 省级产学研合作示范基地3个。有省级教学团队3个, 省级优秀教研室4个。获国家级精品课程1门, 省级精品课程11门。近两年教师出版著作、教材100余部 (本) 。2000年以来我校学生在历届全国大学生数学建模竞赛、电子设计竞赛、机械设计创新大赛和英语演讲比赛中获奖50余项, 其中全国一等奖5项, 二等奖5项, 省级一等奖9项。

该学院还注重科学研究和教研教改, 设立了6个研究所、4个科技公司。2000年以来, 学校获得省级以上科研课题430余项;省级以上科研成果奖励30余项;在核心期刊上发表学术论文1800余篇, 其中被SCI、EI、ISTP收录200余篇、人大报刊复印资料收录50余篇。获省级以上教研教改立项课题50余项, 省级以上教学成果奖20余项。2012年8月17日, 2012年度国家自然科学基金申请项目评审结果公布, 学院两个项目喜获立项, 资助金额达51万元。

注重校企合作, 推进国际合作。以湖南工学院董事会为平台, 以国际交流与合作为重点, 分别与大亚湾核电站、三一重工、南方水泥、美国北亚利桑那大学 (NAU) 、韩国亚洲大学、日本星城大学等单位建立了长期稳定的合作关系, 先后有百余位中外专家学者来校任教讲学, 形成了鲜明的办学特色。近年来, 学院先后获得“首届全国优秀高等教育研究机构”、“湖南省普通高校优秀教务处”、“湖南省毕业生就业工作先进单位”、“湖南省普通高校科研管理工作先进集体”等荣誉称号。

在研究生教育工作方面, 近年来, 该学院先后与武汉大学、中南大学、湖南师范大学等高校签订合作协议, 目前学校有研究生导师67人, 联合培养研究生188人。2012年, 湖南省学位办还批准该校单列专业硕士研究生培养指标。《湖南理工学院中长期发展规划 (2011-2020年) 》显示, 预计到2020年, 学校本部本科生将达到17200人, 在校研究生将达到1000人, 学校还将创造条件, 适时启动学校更名为大学及新增博士学位授予立项建设单位的准备工作。

该学院党委书记彭时代、院长韦成龙在接受采访时表示, 全校师生员工衷心感谢市委、市政府对学校的建设和发展给予的支持, 感谢全市人民对学校各项事业给予的关心。学校将以顺利通过新增硕士学位授予单位立项建设整体验收为契机, 不断深化人才培养体制改革, 更好地服务地方经济社会发展, 为实现“全国一流本科学院”目标而努力奋斗。

这些年, 湖南理工学院积极探索地方高校以帮助中小企业技术创新为突破口开展的产学研新路, 将高校教师科研成果应用于企业, 开发新产品, 促进了地方经济的健康发展。

湖南文理学院 篇7

一、独立院校学风建设的现状

为了更好的探索独立院校学风建设的现状, 笔者针对独立院校学风问题设置了调查问卷, 共发放问卷303份, 回收295份, 其中有效问卷282份。

从调查问卷的结果来看, 总体上说, 独立院校师德师风建设取得了一定的成效, 学术氛围日趋浓厚, 教学水平和教学质量不断提高, 绝大多数同学学习态度比较端正, 独立院校的学习风气逐步改善, 校园环境不断优化, 校园文化日趋完善和丰富。但通过相当一部分同学的调查问卷结果来看, 独立院校学风建设仍存在着以下问题。

(一) 教师的师德师风建设有待加强

教师的师德师风建设削弱, 没有形成良好的“赶学比帮”的良好教风。个别没有把精力放在教学上, 而是疲于写论文, 出专著, 评职称, 用于教学、实验的时间和精力不够, 轻教学重科研现象比较普遍;存在监考不严、思想麻痹、“做好人”的现象;忽视学生考勤和教学质量, 对学生迟到旷课不管不问, 教学中存在应付公事的现象。

(二) 学生学习目的不明确, 动机不纯

学生学习目的不够明确, 动机不纯, 过于注重学习的宽泛性, 而忽视了学习的深度, 学习不精、不扎实。相当一部分学生忙于考证、水平考试、研究生考试, 专业学习往往被忽视。部分学生学习时间浪费比较严重, 用于娱乐、交往、休息等方面的时间过多。学生过多地注重对工作实践和生活阅历的追求, 过多地注重娱乐、社会交往, 谈恋爱、上网聊天等, 学习氛围不浓厚。考试作弊、论文抄袭现象在学生中比较普遍, 个别同学经常旷课迟到, 甚至对记过、留校察看等违纪处分也持无所谓心态, 只要不开除学籍, 则照样我行我素, 违纪处分在学生中不能产生应有的威慑力。

(三) 校园活动注重形式而忽视实用性

校园文化活动多而杂, 就活动搞活动的情况比较多, 学生自发性和感兴趣的比较少, 形式性的较多。高校学术报告专而无用, 可听性、实用性、启发性较小, 流于形式, 求数量的多, 求质量的少, 学生听报告成了完成任务, 学习积极性受到严重挫伤。

(四) 教师和学生之间缺少互动

由于校区搬迁的问题, 使得教师和学生之间的沟通与交流减少, 教师上完课就要赶车, 造成了学生与教师之间的互动减少, 导致学生对高校的认同感和归属感降低。所以说, 基于目前独立院校的学风建设现状, 构建有效的独立院校学风建设实践模式迫在眉睫。

然而学风建设是德育, 是一项系统工程, 面临着许多新的课题。独立院校德育的一项重要任务是, 建立大学生德育实践保障体系, 探索实践育人的长效机制。鉴于此, 我们不仅要加强德育实践, 而且要深化德育实践, 探索行之有效的独立院校学风建设模式。

二、独立院校学风建设的现实误区

学风建设是独立院校学生思想政治教育的重要抓手, 高校一直重视学风建设, 全校上下致力于找到一条如何加强学风建设的途径, 努力为学生营造良好的校园文化氛围, 但是一直没有形成持久的系统的学风建设体系。在具体学风建设方面不同程度地存在误区。

(一) 学风建设靠制度、靠管理

高校认识到学风建设的主体是学生, 但对如何调动学生学习的积极性、主动性、自觉性等方面缺乏深入研究, 往往简单认为靠严明的制度、严厉的处罚来管理约束学生, 使学生的学习行为置于高校各项规定之中就可以增强学风。应该说, 制度是必要的, 管理也不可少, 但学风建设的关键不在于外在对主体的作用, 而在于主体内在的自觉。靠制度、靠管理的认识是由于对学生的主体地位没有得到充分重视。忽视学风建设的主体性、主动性, 片面强调学风建设的外在性、客观性, 其结果只能造成学风建设的学生这一主体被动地适应规章、应付管理, 大学生的学习成为消极学习。

(二) 学风就是学生的学习风气

勿庸置疑, 学风的主体是学生, 但如果把学风仅仅理解成为学生的学习风气, 这显然固化了学风建设的内涵。首先, 从教与学的双边关系来看, 要实现高等独立院校的培养目标, 不仅要求学生要有明确的学习目的, 要有学习的主动性、积极性和创造性, 而且要求教师教书育人、为人师表、言传身教。因此, 学风不仅是学生的问题, 还包括教师的教风。其次, 从高校整体功能来看, 高校既是传授知识培养技能的场所, 又是培养德、智、体全面发展人才的熔炉。为此, 只有全体师生共同努力, 才能发挥高校的整体功能。因此, 学风不是个别学生和个别教师的治学方法和治学态度, 而是高校全体师生的治学方法和治学态度的体现。

(三) 学风建设就是学生工作的事

学风建设离不开学生工作队伍的教育和管理, 但如果学生工作和教学工作泾渭分明, 教学工作管课堂, 学生工作管课后, 就会出现思想教育与业务教学“两张皮”的现象。从学风建设的组织机构看, 其主体既有思想政治工作系统, 又有教学管理系统;从学风建设的实施来看, 既有专门的教育和管理工作, 又有广大教职员工的广泛参与;从学风建设的主体看, 既是高校全体教职工自觉教育, 又是广大学生积极参与的自我教育;从学风建设涉及的领域看, 既有对学生主体的教育管理工作, 也有对育人环境的优化。育人环境既有校园物质环境又有校园文化环境。因此, 学风建设是一个系统工程, 是全体师生教学行为的综合, 是学生所处客观条件和主观努力的综合, 也是校园物质环境和文化环境的综合。

三、科学发展观视域下高校学风建设的实践着力点

(一) 统一认识, 建立学风建设的领导、监督机制

学风建设是一个系统、长效的工程, 涉及到高校教育的各层面、各阶段, 因此学风建设需要纳入高校教育的整体规划, 领导层首先要统一思想, 充分认识到学风建设的重要意义, 在学思路和办学理念上应体现对学风建设的重视, 各部门共同配合, 齐抓共管;其次要整合学校现有资源, 形成良好的学习环境和学习氛围;此外还应积极主动开展学风现状的调查与研究, 分析新时期学风建设出现的新情况、新问题, 制定学风建设的战略目标和方案, 同时建立相应的监督机制, 将学风建设细化为各种可操作的具体指标 (上课出勤率、过级率、考研情况、学习成绩等) , 定期进行检查、督促、指导, 以保证学风建设的顺利开展。

(二) 以思想政治教育为先导, 帮助学生树立坚定的信念和理想

要把提高大学生的思想政治素质, 实施学生素质教育, 促进学生全面发展真正落到实处。部分学生学习动力不足, 都与他们对学习的认识治学态度不严谨、学习纪律松懈和思想觉悟不高有直接关系, 但背后起支配作用的还是理想信念和世界观问题。要有重点、分层次地对全体学生进行长期教育, 树立典型、弘扬正气, 培养学生树立远大理想, 树立正确的学习态度, 使学生有集体荣誉感, 正确的荣辱观, 平等的竞争观和市场经济条件下就业的紧迫感、危机感。要培养学生的学习兴趣和自觉性, 激发学生的内在学习动, 纠正片面追求所谓的“能力”培养, 培训一批学生骨干作为依靠力量, 强调学风中存在的错误的学习倾向的危害性, 让学生自觉意识到努力培养学生的良好的学习风气的重要性。

(三) 加强师德建设力度

“学高为师, 身正为范”, 师德建设的好坏直接关系到学风建设的成败和人才培养的质量。高校首先应建立科学合理的师德规范, 引导教师树立正确的价值取向和行动准则;其次要完善师德的评价和监督体系, 使师德建设的目标和内容具体化, 增强教师的责任感, 引导教师树立现代、科学的教育理念, 全面提高教师综合素质, 以良好的师德和教风为学风建设打下坚实的基础。

(四) 建立完善的规章制度, 加强学生的日常管理

在加强学风建设中, 加强管理, 严明纪律, 是必不可少的一项措施。要针对学生的日常管理建立一系列激励导向和纪律约束机制。一方面既要注重对学生, 又要注重对学生班级集体、学生寝室甚至个人的激励引导, 对各院系的激励引导。激励过程中要认真贯彻“公开、公平、公正”的原则, 充分发挥现有奖学金制度对学风建设的促进作用, 通过不断改革奖学金评定、发放和表彰方式, 加大评优工作的宣传力度, 大力奖励品学兼优的学生, 激励更多的学生努力学习、全面发展, 以学业成绩的提高、全面素质的拓展来体现学风建设的成果。在纪律约束中, 对各类违纪违章的学生要进行批评教育直至给以纪律处分, 强化日常管理规定在学生心目中的实施力度。

(五) 分层次、抓落实、求实效, 促进学风建设

学风建设能否真正加强, 关键在工作落实、制度落实、责任落实, 一抓到底, 做扎实的工作, 抓出实效。要注意坚持“一以贯之, 分级管理”的教育思想, 即在整个大学教育期间始终贯穿大学生“成长成才”这一主线, 但在每一个阶段和不同的年级, 其教育和管理内容应有所不同。如对大学一年级新生的教育和管理, 要加强新生入学教育和新生适应性教育, 可以通过加强校纪校规和专业理想、学习方法教育, 精心开设系列教育讲座等, 引导学生, 振奋精神, 早入角色, 或通过新老生联谊会、学生端正思想座谈会、经验介绍会和优秀学生事迹报告会等形式, 帮助新生尽快适应大学生活。大学二、三年级是大学生成长成才的重要阶段, 应着重于学生的学习方法指导和成长成才教育。要鼓励学生勤奋学习、考证过级, 组织开展一些学习活动, 如学术讲座、科研竞赛、科研类、实践类的活动团活动、社会实践等。针对毕业班学生主要是培养学生的就业竞争意加强学生的就业指导和思想教育, 加强学生职业理想教育。可邀请知名专家学者或学有所成、学有所长的校友回校作事迹报告等, 激发学生的自信, 树立事业心和社会责任感。

参考文献

[1]武汉大学德育研究室.高校德育应如何迎接知识经济的挑战[J].思想理论教育导刊, 1999, (1) .

[2]黄向阳.德育原理[M].上海:华东师大出版社, 2001.

[3]吴同喜.构建德育新模式的研究[J].中国教育学刊, 2003, (1) .

[4]冯友兰.中国哲学简史[M].北京:北京大学出版社, 1996.

论湖南女子学院党员创先争优总结 篇8

一、思想政治

思想是一个人的灵魂。常言道:做一个德才兼备的人。可以说, “德”指的就是思想。如何提升人的思想才能达到一个较高的境界呢?那就是学习学习再学习, 实践实践再实践。其实, 政治理论学习是件非常有趣的事。学习政治理论知识就像喝茶, 只要慢慢品尝, 就能品出其中的奥妙。政治理论知识逻辑性强, 富有哲理性, 只有反复推敲, 才能读懂其中的精髓。毛主席曾说过:领导我们事业的核心力量是中国共产党, 指导我们思想的理论基础是马克思列宁主义。在此基础上发展和创新的毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想, 以及最近的科学发展观, 都是很好的精神食粮。我都会抽时间, 看一看, 读一读, 想一想, 然后用于指导自己的工作, 用于指导自己的实践。

二、本职工作

我认为一个学校就像一台机器, 学校教职工就是这台机器上的零部件, 每个“零部件”都肩负着自己的使命, 只有每一位教职工都做好了本职工作, 这台“机器”才能更好更快更高效地运转。本阶段, 我主要从事管理工作。学校管理工作既是一项繁琐的工作, 也是一项以人为本为学生服务的工作。我始终坚持热忱服务的理念, 认认真真做好本职工作。

三、学术论文

高校的主要任务是教学和科研。教学和科研如同人的两条腿, 只有均衡发展, 才能正常行走。工作之余, 我阅读了大量书籍, 做了一些学科的研究。5月至9月, 我在《现代交际》《沙棘·科教纵横》等省级刊物上发表学术论文13篇。如《论荣辱观在师德建设中的应用》《试论利用房屋打造城市森林的构想》《论新农村建设背景下图书馆下乡的重要意义》《论网络电子图书对纸质图书的影响》《论利用城市房屋打造城市森林的意义及前景》《论城市市民喂养宠物的利弊分析》《论口才的误区和口才的作用及提高》《论垂钓的方法及意义》《论构建高校和谐校园的思考》等。9月, 我到科研处咨询了课题申报的相关程序, 准备申请一个院级课题。我对学术研究的态度是拒绝雷同, 宁缺毋滥, 不走别人走过的路。我对学术论文的要求是拒绝抄袭, 观点新颖, 表达自己独特的观点。希望我的论文对我院的发展和社会的进步能起到一点点作用, 也不枉费我的一腔热忱。

四、自我提高

人只有在不断的学习过程中才能提高。6月份, 我报了全国专业技术人员计算机应用能力考试——Power Point2003科目。我积极备战, 认真学习, 反复练习, 于6月25日顺利通过了全国专业技术人员计算机应用能力 (Power Point2003科目) 考试。7月, 我拿到了该科目的合格证书。另外, 在中南大学的学习也在顺利进行中。学如逆水行舟, 不进则退。我会通过不断学习, 来不断提高自己, 以更好地适应学院的需要, 更好地服务于学院, 服务于我国的教育事业。活到老, 学到老。终身学习是我的学习态度, 我会一直坚持下去。

五、升本之喜

我校由专科学校升格为本科学院, 是一件振奋人心的大喜事。从2003年至2010年, 我校升本之路走过了8个年头。皇天不负有心人, 2010年初, 喜讯传来, 我校通过了教育部专家组的评估, 终于圆了升本的梦想, 可喜可贺, 艰辛的努力和付出, 终于获得了丰厚的回报。鼓乐齐鸣, 彩旗飘扬。9月24日上午, 我院隆重举行了揭牌庆典, 我们共同见证了这一重要的历史时刻, 湖南女子学院从此翻开了新的篇章, 续写辉煌。我从一所专科学校的教师升格为一所本科学院的教师, 自豪感油然而生。学校升格了, 我也要跟着提升。我将通过学习, 不断提高自己的工作能力和业务水平, 更好地服务于学院, 更好地适应学院的发展, 为学院的进步贡献自己的力量。

湖南文理学院 篇9

学院占地面积1000多亩, 规划投入10亿元人民币, 现在校学生9000余人, 设有建筑工程学院、经济管理学院、软件工程系、信息工程系、数字艺术系及基础教育系共两院四系, 开设有软件技术、计算机网络技术、动漫设计与制作、广告设计与制作、建筑工程管理、工程测量与监理、国际经济与贸易等30多个热门专业。学院坚持走名人办校、专家治校、特色立校、质量兴校、就业强校之路, 拥有一批具有丰富高校教学、管理经验和丰富企业实践经验的“双师型”专家、教授, 成立了由专家、教授、高级工程师组成的学术委员会, 指导与服务于教学与科研, 学院多次荣获国家、省、市先进单位。

2010年, 该学院高票通过国家教育部人才培养工作评估。近两年获国家、省、市各类奖励60余项。学院拥有两个国家级实训基地和一个省级实训基地, 分别是中央财政支持的计算机应用与软件技术实训基地, 国家人口计生委人口文化发展中心动漫基地和湖南省商务厅授牌的湖南省服务外包人才培训基地。

该学院坚持“特色立校、质量兴校”的办学理念;坚持立德、博学、精谨、创新的校训精神;坚持校企合作、工学结合的人才培养模式;坚持“三步走”的发展目标, 努力建设特色鲜明、质量优良、国内知名、省内一流的高等职业学院。

湖南软件职业学院是经国家教育部批准设立的一所全日制高等职业学院, 是全国三所IT类、建筑类人才培养的专业高等职业学院之一, 是全国为数不多、具有强大行业背景的高等职业学院。学院位于伟大领袖毛泽东同志的故乡——湘潭, 地处长沙市岳麓山大学城与湘潭大学城中心位置——九华国家级经济开发区 (两型社会示范区) , 是长株潭一体化的核心地段, 据有长株潭“河西科技文化走廊”之称。同时也是国家科技部认定的机电一体化特色产业基地, 省科技厅认定的车辆及装备制造产业基地。学院环境优美、山水相依、人杰地灵, 是莘莘学子求学的理想之地!

湖南软件职业学院遵照人才市场的发展规律, 摸准行业人才的岗位需求, 全面实施学院与市场对接, 学生与社会对接, 教学与就业对接, 开展多种形式的产学结合、校企合作, 成功地与数百家大、中型企业 (集团) 签订人才供需合约。学院开展的“订单式”教育, 开辟了畅通的就业渠道, 学生入学可与学院签订就业协议书, 毕业生实现了98%的就业率, 第一次就业率始终保持在90%以上。毕业生绝大部分被安置在沿海发达省份的大、中型企业工作, 目前学院已成为华为、联想、创智集团等一大批软件企业的人才输送基地。

该学院坚持从严治校, 实行准军事化管理。规范学生的日常行为, 注重培养学生自我管理、自我教育、自我约束的良好习惯。严格管理、严格要求、严格考核, 营造严肃、严谨、爱国、务实、奋斗的优良校风, 造就一代高素质的新型大学生。

该学院构建了一支高素质的复合型、双师型教师队伍, 适应了培养应用型、创新型、复合型人才的需要。学院全面实施专科与本科连读、专业与非专业互补、国家资格认证等配套的考试制度, 还定期与驾校联合举办驾驶技术培训, 学生毕业可获得计算机等级证、英语等级证、职业资格证、驾驶证, 全面地提升了学生的就业竞争能力。

学院建设了高速光纤网络系统, 教学楼、办公楼、学生公寓、教师公寓、图书馆、实验大楼均已接入100Mbs带宽到桌面, 全体师生可免费上网, 随时查询全球、全国、全院各类信息, 感受信息社会的无限神奇, 真正实现了教学、办公、生活、管理的高度信息化、数字化。

学院坚持以服务基层为根本宗旨, 以培养“可靠、实用、能干”的技能型人才为根本目标, 大力推行教学模式的改革。根据职业院校学生特点, 在教学内容上注重实用性和学生动手能力的训练, 坚决废止那些陈旧落后的、没有实用价值的东西内容;在教学方式上, 坚决废止传统的、满堂灌、注湖南软件职业学院入式教学方式, 引进新的教学模式, 普遍采用项目式、案例式进行教学。

今年3月, 院长谭长富代表学院就2012年工作作了简要汇报。谭院长表示, 2012年, 我院在市委、市政府和市教育局的关心和支持下, 取得了较好的办学成绩, 先后通过了湘潭市文明单位的验收和省委教育工委党建工作评估, 获得中央有关部委、省市有关厅局各项荣誉44项, 顺利的完成了“三步走”发展目标的第二步。他说, 2013年是我院发展至关重要的一年, 我院将在已取得成绩的基础上继续努力, 确保两大工作目标和七大任务圆满完成。